Cuadernillo de Lectura 2 Final

PRESENTACIN
La materia de la Taller de Lectura y Redaccin II tiene como propsito el fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del curriculum.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con mayores posibilidades de xito.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
* Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); * Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
* Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
De esta manera, el objetivo de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin II es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de competencias lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: formales, informales, coloquiales y folklricos de la lengua; de la produccin y comprensin de diversos tipos de texto y del anlisis, usos y formas cono-verbales de imgenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y de la publicidad. Todo ello a travs de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados por la investigacin documental.
El programa de Taller de Lectura y Redaccin II est conformado por diez bloques, agrupados en dos campos, al primero corresponde los textos funcionales, persuasivos y recreativos; en tanto el segundo temas de ortografa, gramtica y conocimiento de las palabras. Los bloques son los siguientes: En el Bloque I y II se continua el anlisis y prctica de textos funcionales modelo, lo cual nos permite continuar con la prctica de los textos persuasivos en los Bloques III y IV, para que en los Bloques VIII y IX se estudien los textos recreativos, sus caractersticas y estructura, en todos los casos el anlisis de los tipos de texto es con relacin a la funcin de lenguaje; finalmente en los Bloques III, VII y X se analizarn y practicarn los temas concernientes a la ortografa y conocimiento de las palabras lo cual tendr un repercusin directa en sus habilidades comunicativas.
Cabe destacar que la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin II contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias genricas en el estudiante, cuando se autodetermina y cuida de s al expresar sus emociones y manejarlas de forma
constructiva tanto en mensajes orales como escritos, cultiva la comunicacin interpersonal que contribuye a su desarrollo humano y de quienes lo rodean; se expresa y se comunica al utilizar los textos, tanto los que le sirven de modelo como los
elaborados por l mismo, los cuales pueden llevar una enorme carga emocional, con la cual se identifica e identifica su entorno; piensa crtica y reflexivamente al trabajar un organizador de ideas, ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, as mismo cuando valora una hiptesis o selecciona las ideas principales de un texto; aprende de forma autnoma cuando en los procesos comunicativos y en el anlisis de textos define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento; trabaja en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar Dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo; participa con responsabilidad en la sociedad cuando al estructurar mensajes para establecer una comunicacin informativa que refleje su vida cotidiana, dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; Estas competencias junto con las disciplinares bsicas construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Por otro lado las Competencias Bsicas que se trabajarn en el Taller de Lectura y Redaccin II son las siguientes:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
NDICE
REDACTA TEXTOS FUNCIONALES
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1.1 Funciones de la lengua
BLOQUE I
1.1.1 Funcin Referencial 1.1.2 Funcin Apelativa 1.1.3 Funcion emotiva o expresiva 1.2 Carcterssticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales 1.3 Intenciones comunicativa de los textos funcionales 1.4 Carctersticas de los textos personales 1.4.1 Externas 1.4.2 Internas 1.5 Propiedades de los textos .
CLASIFICACIN DE TEXTOS FUNCIONALES
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2.1 Clasificacin de los textos funcionales 2.1.1 Textos cientficos y tcnicos
BLOQUE II
2.1.2 Textos peridisticos 2.1.3 Textos literarios 2.2 Estructura y utilidades de los textos escolares 2.1.1 Las Fichas de trabajo 2.1.2 Cuadro sinptico 2.1.3 Mapa conceptual 2.2 Laborales y sociales 2.2.1 Curriculum vitae 2.3 Estructura y tuilidades de los textos laborales y sociales
2.3.1 Carta petici 2.3.2 Solicitud de empleo .
USO DE LXICO Y SEMNTICA 3.1 Los signos de puntuacin
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BLOQUE III
3.1.1 La coma 3.1.2 el punto y coma 3.1.3 Los dos puntos 3.1.4 Exclamacin e interrogacin 3.1.5 Parntesis 3.1.6 Comillas 3.1.7 Guin largo
REDACTAR TEXTOS PERSUASIVOS SE VAN HACER CAMBIOS
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* Reconoce las funciones apelativa y retrica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo.
BLOQUE IV
persuasivo segn el:
* Reconoce la estructura externa de los textos persuasivos.
* Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos.
CLASIFICACIN DE TEXTOS PERSUASIVOS
BLOQUE V BLOQUE VI UNIDAD VII
5. 1clasificacin de los textos persuasivos. 5.1.1 Anuncio publicitario 5.1.1.1. Elementos de anuncion publicitario 5.1.2 Artculo de opinin 5.1.2.1 Caractersticas del artculo de opinpon 5.1.3 Artculo periodstica 5.1.4 Caricatura poltica 5.1.4.1 Elementos de la caricatura poltica
REDACTA ENSAYOS
6.1 Ensayo 6.1.1 Caractersticas de un ensayo 6.2 Diferencias entre un ensayo, artculo peridiscito y artculo de divulgacin 6.3 Metodologa de la redaccin de los ensayos 6.4 Secuencia metodolgica para la redaccin del ensayo.
USO DE LXICO Y SEMNTICA 7. Uso del lxico y semntica 7.1 Caractersticas del lenguaje denotativo 7.2 Formacin de las palabras: 7.2.1 Derivadas
7.2.2 Composicin 7.2.3 Acronimia 7.3 Funcin y el uso de los prefijos y sufijos griegos 7.4 Funcin y el uso de los prefijos y sufijos latinos 7.4.1 Prefijos 7.4.2 Sufijos
REDACTA TEXTOS RECREATIVOS
8. Redacta textos reacreativos 8.1 Funcion comunicativa de los textos recreativos: 8.1.1 Funcin emotiva o expresiva 8.1.2 Funcin potica
UNIDAD VIII
8.2 Propsito comunicativo de los textos recreativos 8.2.1 Mensaje y contexto 8.2.2 Lenguaje connotativo 8.3 Caractersticas externas del texto recreativo 8.3.1 La Prosa 8.3.2 El Verso 8.3.3 El Dilogo 8.4 Caractersticas internas de un texto recreativo: 8.4.1Gnero narrativo 8.4.1.1 Argumento o trama 8.4.2 Gnero lrico 8.4.2.1 Carcteristicas del gnro lrico 8.4.3 Gnero dramtico
CLASIFICACIN DE TEXTOS RECREATIVOS
9.1 Clasificacin de los textos recreativos. 9.1.1Literarios 9.1.2 Populares 9.2 Clasificacin de los textos literarios:
UNIDAD IX UNIDAD X
9.2.1 Narrativo (cuento) 9.2.2 Lrico (poema) 9.2.3 Dramtico (entrems) 9.3 Textos populares: 9.3.1 Chiste. 9.3.1.1 Partes del chiste 9.3.2 Adivinanza 9.3.2.1Caractersticas de las adivinanzas 9.3.3 Refrn. 9.3.4 Cancin. 9.3.4.1 Elementos que conforman una cancin 9.3.5 Historieta 9.3.5.1 Caractersticas de la Historieta
USO DE LXICO Y SEMNTICA 10 Uso de lxico y semntica 10.1 Incorporacin de vocablos 10.1.1 Tecnicismos 10.1.2 Neologismos 10.1.3 Arcaismo 10.2 Diferentes tipos de textos usando los vicios de diccin 10.2.1 Cacofona 10.2.2 Barbarismos 10.2.3 Solecismos
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BLOQUE I
Redacta textos funcionales
NDICE DE COMPETENCIAS
Utiliza la funcin referencial y apelativa en la UNIDAD DE COMPETENCIA redaccin de textos funcionales, a partir de una intencin comunicativa en mensajes cotidianos
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COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BSICAS
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. en su vida cotidiana y
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
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ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. * Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS grficas. * Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. * Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. * Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. * Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. * Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de la vista y tradiciones de sus culturales propias
mediante
ubicacin
circunstancias en un contexto ms amplio. 13
1. Textos funcionales Los textos funcionales son textos en donde predomina la funcin apelativa del lenguaje. Es decir, se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar una o varias acciones. En algunas ocasiones, los textos funcionales nos indican, adems, los materiales que se requieren para lograr lo que deseamos o necesitamos hace. Hasta hace muy poco la comprensin lectora y la elaboracin de material en lengua extranjera se concentraba en la oracin yen unidades ms pequeas que la oracin. Se asuma que un texto era una sucesin de oraciones separadas, temticamente relacionadas, y que era necesario trabajar con la estructura y significado de las oraciones. Sin embargo, para que el proceso lector sea eficiente, es necesario comprender la estructura de unidades ms grandes tales como el prrafo y el texto. No es conveniente estudiar un texto como si fuera una serie de unidades independientes sino que es necesario centrarse en el mensaje que ste contiene.
La escritura de un texto funcional debe ser precisa y directa, para que la comprensin por parte de quien lo lee sea adecuada. Dos de los factores importantes para lograr la comprensin de estos textos son:
La identificacin de la situacin comunicativa La especificacin del propsito mediante las funciones de la lengua 1) Funcin emotiva o sintomtica 2) Funcin referencial 3) Funcin apelativa
1.1 Funciones de la lengua
Utilizamos el lenguaje como instrumento en infinidad de situaciones comunicativas cotidianas dentro de los mbitos escolar, familiar, laboral y con propsitos distintos: informar, exhortar, investigar, pedir, proponer, etc.
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Por ello definiremos las siguientes funciones del lenguaje: 1.1.1Funcin Referencial: Se utiliza cuando se informa o relata sobre un asunto determinado (referente). Predomina en esta funcin el empleo de sustantivos. Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la funcin referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que son es una serie de elementos verificables. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, cientficos y periodsticos
Ejemplos:
Perdi la mano Se inicia la lucha entre libreras en lnea.
1.1.2Funcin Apelativa Aqu predomina el destinatario; se expresa por medio del vocativo o el imperativo para influir en la conducta del oyente. Se manifiesta en las splicas, los rezos, y los mensajes publicitarios. Se centra en el receptor
La escritura es una funcin apelativa
Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos 15
retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer. Por ejemplo cuando decimos "cllate" o "abre la puerta por favor etc.
Ejemplos:
Quiero tener dinero en la mano Camina siempre adelante, no te detengas por nada
1.1.3Funcin expresiva o emotiva: Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Tambin llamada funcin emotiva o sintomtica. Esta funcin le permite al emisor la exteriorizacin de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconmico y el grado de inters o de pasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor: Ejemplo:
Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto slo sube, peldao tras peldao.
Ejercicio
De los siguientes fragmentos determina la funcin que cumplen.
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A) La mayora de los animales salvajes mantienen viva su fertilidad hasta la muerte. Esto es extensible a los machos de la especie humana. Funcin ______________________
B) Cuida tu corazn! Salva tu vida. Funcin_______________________
1.3 Caractersticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales
El valor comunicativo de un texto depende, en principio, de la intencin del autor y configuracin textual; pero adems hay otros dos factores que mucho influyen para hacer efectiva la potencia comunicadora del texto:
Funciones del lenguaje
a) El propsito del lector: Cuando una persona inicia la lectura de un texto, tiene una finalidad y espera verla cumplida; esas diferentes finalidades dan lugar a otros tipos de:
FINALIDAD Adquirir conocimientos sobre una materia
LECTURA Informativa
Profundizar o ampliar los conocimientos que ya De investigacin se tienen Distraerse y pasar un rato agradable Hacer aplicaciones a la manera de pensar, de sentir o de querer. Recreativo
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b) La situacin de comunicacin: Estrategia que ubica al texto, al dar respuesta a diversas interrogantes, tales como;
1) Quin? quin escribe? El autor
2) A quin? Tipo de pblico al que est destinada la obra.
3) De qu? De qu trata la obra.
4) Dnde? Se refiere al espacio o lugar donde ocurren los hechos.
5) Cundo? Se relaciona con el tiempo en que ocurrieron los hechos dentro de la obra.
6) Cmo? Nos indica la forma en que ocurrieron los hechos.
7) Para qu? Nos indica el objetivo del texto.
8) Por qu? Se refiere a las causas que motivaron los hechos.
1.3 Intenciones comunicativas de los textos funcionales
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La forma en que se escribe
un texto funcional depende
la
inencionalidad de los mismos y al pblico que va dirigido. Por lo que en todo texto para poderse indentificar es necesario identificar, a quien va dirigido y con la intencin del mismo
Comunicacin
ACTIVIDADES GRUPALES
Lee con cuidad los siguientes textos. Forma equipos de seis integrantes y asignen un texto a cada uno para realizar una lectura en voz alta. Pongan atencin a los signos de puntuacin para hacer las pausas pertinentes Texto 1 MEMORNDUM
A: (LISTA DE DISTRIBUCIN) DE: (ALTO CARGO DIRECTIVO) ASUNTO: POLTICA DE USO DE MATERIAL PROTEGIDO POR DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL FECHA: (INSERTAR)
La finalidad de este memorndum es recordarle la poltica de (empresa) relativa al uso y trfico de material protegido por derechos de propiedad intelectual en las computadoras, redes y medios informticos de (empresa). El uso y la copia no autorizados de material protegido por derechos de propiedad intelectual son ilegales y pueden exponerle a usted y a (empresa) a responsabilidad civil y penal segn la legislacin vigente en nuestro pas. Esto afecta a todo tipo de material protegido por derechos de propiedad intelectual, entre los que se encuentran msica, pelculas, juegos, programas informticos y otras obras. Los empleados no deben introducir material protegido por derechos de propiedad intelectual en las computadoras, redes o medios informticos pertenecientes a (empresa). Asimismo, los empleados tampoco podrn poner en Internet material protegido por derechos de propiedad intelectual sin la autorizacin del titular de los derechos, ni participar en actividades como el intercambio de archivos entre computadoras (peer-to-peer) que son
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susceptibles de promover o llevar a una vulneracin de los derechos de propiedad intelectual. Los empleados tampoco podrn utilizar los recursos de (empresas) para copiar o reproducir cd o archivos de msica u otros materiales protegidos por los derechos de propiedad intelectual. Se adjunta la poltica especfica de (empresa) acerca de la utilizacin del material protegido por derechos de propiedad intelectual, en la que se incluyen posibles medidas disciplinarias en caso de incumplimiento de dichas normas. (Encargado del Cumplimiento) llevar a cabo auditorias regulares en todas las computadoras y redes de (empresa) para garantizar el cumplimiento de esta poltica y, si fuera necesario, eliminar los archivos no autorizados si usted no lo ha hecho an. Ante cualquier duda, por favor pngase en contacto con (Encargado del cumplimiento).
Texto 2 15 Mayo 2006 19:52:59 Juan Snchez [juasz@yahoo.com] Director Regional de Ventas (ref. 02/1238) Hernadez@melia.com
Estimado Sr. Hernndez, La combinacin de los resultados de ventas conseguidos estos aos, superando siempre los objetivos marcados, y la finalizacin de mi MBA, especialidad Marketing Turstico, me hacen que considero el candidato ideal para el puesto de director regional de ventas en el Melia Club Vacaciones Internacional. Como coordinador de ventas para EuroDisney, desarroll nuevo material de ventas, formacin para mi equipo de comerciales y cambi la forma de promocionar entre nuestros clientes el entrar a formar parte del Club. El sector de turismo vacacional es una industria dinmica y en constante crecimiento y estoy convencido de que puedo aportar experiencia e ideas para que Melia Club Vacaciones siga creciendo y manteniendo su reputacin y posicin dominante en este mercado. Una reunin entre ambos para hablar de este puesto sera perfecto. Me pondr en contacto con usted en los prximos 10 das para concertar una entrevista. Si usted tiene alguna pregunta antes de que nos veamos, por favor llmeme al telf. 678 123 123 o por e-mail. Gracias por su tiempo y consideracin.
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Cordialmente Juan Prez
Texto Carlos Alberto Morales
Objetivo Experiencia
Colocar un objetivo 19931997 Zapatera Exclusiva Mxico D.F. Gerente de ventas al extranjero Increment las exportaciones en un 50% Increment la productividad por representante Dise nuevos canales de mercado 19971994 Calzado Fino Mxico D.F. Representante de ventas Increment el ingreso en 50% Represent a la empresa en 20 pases Cre un nuevo sistema de incentivos que triplico la productividad
Escriba toda su experiencia laboral.
Educacin
19891994 EE.UU.
Universidad Iberoamericana Southridge,
Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin
Intereses Sugerencias
Computacin, campismo, pesca Coloque alguna sugerencia
Texto 4
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CONTRATO DE ARRENDAMIENTO, QUE CELEBRAN POR UNA PART UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO, EN LO SUCESIVO ARRENDADORA", REPRESENTADA EN ESTE ACTO POR SU RECTOR, ...............CON LA ASISTENCIA DEL DIRECTOR GENERA] PATRIMONIO UNIVERSITARIO.........; Y POR LA OTRA,..........EN ADELANTE "EL ARRENDATARIO" REPRESENTADO POR........AL TENOR DE LAS SIGUIENTES DECLARACIONES Y CLUSULAS: DECLARACIONES I. DECLARA "LA ARRENDADORA": 1. Que es una corporacin pblica, organismo descentralizado del Estado, dota plena capacidad jurdica de conformidad con el artculo Io de su Ley Orgnica, cada en el Diario Oficial de la Federacin, el 6 de enero de 1945, y que tiene enti fines impartir educacin superior y realizar investigaciones, principalmente hace las condiciones y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud los b< cios de la cultura. 2. Que la representacin de esta Casa de Estudios, recae originariamente en el Rect ................................, de conformidad con los artculos 9o de su Ley Orgnica y : su Estatuto General. 3. Que de conformidad con los artculos 10 y 15 de la Ley Orgnica y I del Reglar Interior del Patronato Universitario, corresponde a ste la administracin del pat nio universitario, en razn de lo cual la Direccin General de Patrimonio Universo como dependencia del citado Patronato, interviene, a travs de su Director Genei el presente contrato. 4. Que dentro de su patrimonio inmobiliario se encuentra......................................... 5. Que seala como domicilio, para efectos de este contrato, el 9o piso de laTo Rectora, en Ciudad Universitaria. Coyoacn. D.F., CP. 04510. II. DECLARA "EL ARRENDATARIO": 1. Que es una................................legalmente constituida, de conformidad con las leyes mexicanas como lo demuestra con la escritura de su acta constitutiva nmero............., volumen.................., otorgada ante la fe del Notario Pblico Nmero.........del Distrito Federal, 22
Lie........................'....................................................................................... 2. Que los seores............................., en sus caracteres de..........................tienen facultades para suscribir el presente instrumento, de conformidad con el poder notarial nmero ..................de fecha........................otorgado ante la fe del Notario Pblico Nmero ...........Lie...........................................................de la Ciudad de................................... 3. Que dentro de su objetivo social se encuentra el de........................................................ 4. Que seala como domicilio legal el ubicado en.............................................................. III. DECLARAN AMBAS PARTES: NICO. Que en atencin a lo expuesto estn conformes en sujetar su compromiso a los trminos y condiciones insertos en las siguientes: CLUSULAS PRIMERA. "LA ARRENDADORA" otorga en arrendamiento el inmueble ubicado en .......................................................a "EL ARRENDATARIO" para.................................... SEGUNDA. "EL ARRENDATARIO" se obliga a cubrir a "LA ARRENDADORA" por concepto del arrendamiento materia de este contrato, la cantidad mensual de $......................(.........................................) la cual ser pagadera dentro de los primeros cinco das calendario de cada mes, en el lugar que previamente le comunique "LA ARRENDADORA". TERCERA. El presente contrato empezar a surtir sus efectos a partir de la fecha de su firma y su duracin ser de............................................................................................................... CUARTA. "LA ARRENDADORA" permitir a "EL ARRENDATARIO" el uso del inmueble que se menciona en la clusula primera, de conformidad con lo previsto en el anexo y, en su caso, se levantar el acta administrativa correspondiente, a la entrega de la posesin, lo cual se llevar a cabo el da................., a travs de los representantes que cada una de las partes designen para tal efecto, sealndose en inventario el estado de los accesorios, tales como puertas, ventanas, chapas, vidrios, llaves, etc. QUINTA. "EL ARRENDATARIO" se compromete a no subarrendar ni a 23
ceder a I personas, parcial o totalmente el uso del inmueble materia de este contrato. SEXTA. Las partes acuerdan que "EL ARRENDATARIO" se obliga a conservar ( estado el inmueble, y a dar aviso de inmediato a "LA ARRENDADORA" de su situacin que pudiera afectar al mismo, en caso contrario, ser responsable de los ( perjuicios que pudieran ocasionarse por ese motivo. SPTIMA. Las partes convienen en que el mantenimiento, las adecuaciones o modificaciones que requiera "EL ARRENDATARIO", sern realizadas por "LA ARRENDAD a travs de la Direccin General de Obras y Servicios Generales, de conformidad normatividad que establezca la legislacin universitaria, y con cargo al propio "AI DATARIO". Queda entendido que todas las obras o mejoras que se realicen, se mantendrn en be del inmueble, pasando a formar parte del patrimonio de "LA ARRENDADORA". OCTAVA. Las partes convienen que al trmino de la vigencia de este contrate ARRENDATARIO", sin necesidad de resolucin judicial, se obliga a entregar a "LA AI DADORA" el inmueble, con el slo deterioro que por el uso normal sufra el misr Si existieran reparaciones mayores al momento de la desocupacin de los espacios m nados, "LA ARRENDADORA" las realizar y presentar las facturas corresponde "EL ARRENDATARIO", quien se obliga a cubrir las mismas. NOVENA. Queda expresamente pactado, que los gastos que se originen por servicios el suministro de agua, luz, telfono, etc., sern cubiertos por "EL ARRENDATARIO conformidad con los recibos correspondientes, los cuales le sern presentados oportunamente por "LA ARRENDADORA". DCIMA. El presente contrato podr ser modificado o adicionado por voluntad de las ] Las modificaciones o adiciones se realizarn por escrito y empezarn a surtir sus efe partir de la fecha de su firma. DCIMA PRIMERA. Para la interpretacin y cumplimiento de este contrato, as como todo lo no previsto en el mismo, las partes se someten a la jurisdiccin y competen* tribunales federales de la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, por lo que renuncian < smente al fuero que, por razn de su domicilio presente o futuro, pudiera corresponc Ledo que fue el presente contrato y enteradas las partes de su contenido y alcances, lo firman en la Ciudad de Mxico, Distrito Federal, a los...........das del mes de..............................
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de mil novecientos............................................... POR "LA ARRENDADORA" POR "EL ARRENDATARIO" RECTOR DIRECTOR GENERAL DE PATRIMONIO UNIVERSITARIO Texto 5 Mxico D.F. a 13 de Septiembre de 2008 JUAN GONZALEZ (nombre del empleador) Por medio de la presente le comunico que por convenir as a mis intereses particulares, con esta fecha he resuelto dar por terminada voluntariamente la relacin laboral y/o contrato individual de trabajo que me una con usted(es) en trminos de la Fraccin I del artculo 53 de la Ley Federal del Trabajo. Le manifiesto expresamente que durante el tiempo que prest mis servicios, nunca sufr riesgo de trabajo alguno, de igual modo a la fecha no se me adeuda prestacin alguna de ningn tipo, y por ltimo y en virtud de esta renuncia voluntaria no me reservo accin o derecho que ejercitar de ninguna naturaleza en el futuro, ni en contra suya ni de su negocio, ni de su representante legal, ni de ninguna otra persona que hubiere sido mi patrn. Ratificada que fue la presente en todas sus partes la firmo cruzando el texto y al calce para constancia. ATENTAMENTE. Nombre Apellido Paterno y Materno ( Nombre del Trabajador ) TESTIGO ___________________ NOMBRE Y FIRMA TESTIGO ___________________ NOMBRE Y FIRMA
Texto 6
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El ensayo: Es un escrito, generalmente breve, en el que se expone, analiza y comenta un tema sin la extensin ni la profundidad que exigen el tratado o el manual. Su finalidad consiste en planear, probar o discutir una hiptesis, una teora o una serie de ideas sobre cualquier asunto. Se concreta a desarrollar un tema desde distinto ngulo y con un punto de vista personal. Estructura: 1. Portada. 2. Introduccin. 3. Antecedentes del tema, relaciones con otros temas. 4. Desarrollo del tema, que contiene la exposicin o anlisis del mismo. 5. Conclusiones a las que el autor ha llegado. 6. Fuentes de consulta. Indicadores de desempeo Competencia Disciplinaria * Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. ASPECTO Realiza la punuacin adecuada en cada uno de los textos Realiza las pausas adecuadas mientras realiza la lectura Analiza cada uno de los textos Realiza una buena entonacin SI NO
1.4 Caractersiticas de los textos funcionales
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Todo texto cuenta con una estructura externa e interna, en donde se debern destacar los siguientes aspectos:
1.4.1 Caractersticas externas:
* Propsito del texto Ubicacin de lugar y fecha Uso de vocativos, siglas, abreviaturas, y frases cordiales de saludo y despedida.
1.4.2 Caractersticas internas:
* Asunto preciso y directo Informacin clara y coherente Lenguaje formal y objetivo
1.5 Propiedades del texto Originalidad: El autor, escritor, aporta con sus creaciones, algo novedoso; es decir, el autor no copia a nadie, ni repite nada, sino que renueva la expresividad de la lengua en una forma que parece acabada de surgir. Claridad: Implica pensamiento lgico y obviamente conocimiento real de aquello que es motivo de la expresin, as pues, es muy importante, organizar las ideas y ordenar los elementos de la expresin de una manera lgica. Exactitud: Para lograr esta caracterstica, se deben evitar los artificios que resulten pedantes, es decir, que caigan en la cursilera, as como todo aquello que es muy trivial, lo que en un escrito se denomina paja. Concisin: Consiste en que la idea que se expresa sea limpia. Su principal atributo es que lo escrito nunca resulta largo, no cansa, est bien y justamente escrito. La
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redaccin debe resultar precisa sin renunciar, en el caso de la creacin literaria, a la fantasa y a la magia y colorido de las palabras. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Despus de haber ledo los textos anteriores llena el siguiente cuadro con los datos que se especifican en la columna de la izquierda. Compara los textos: observa sus semejanzas y diferencias. Coteja tu informacin con la de tus compaeros.
Aspectos Asunto Enunciador Enunciatario
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 5
Texto 6
Propsito Funciones de la lengua
Tipo de texto
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Indicadores de desempeo Competencias disciplinaraias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus EXCELENTE 4 BIEN 3 REGULAR 2 NO SE LOGR 1
CRITERIO
identifica cionn del asunto identificacin del enunciador identificador del enunciatari identificacin del Propsito Funciones de la lengua
Identificacion Tipo de texto
MI PROYECTO
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ELABORACIN DE UN PORTAFOLIO
Recursos y materiales: peridicos, revistas, internet, documentos.
Tiempo: Se estima un periodo de dos semanas para la realizacin del proyecto
Conocimientos y destrezas previas:
1) Organizar, manejar y aplicar la informacin proveniente de diversos medios. 2) Manejar internet para encontrar informacin que necesitas. 3) Investigacin de hechos ocurridos en tu entorno inmediato. 4) Saber analizar informacin grfica y escrita de diversas fuentes. 5) Conocer los documentos funcionales 6) Buscar y localizar informacin especfica en peridicos, revistas, libros y documentos oficiales. 7) Indentificar palabras desconocidas e indagar su significado. 8) Saber escuchar y opinar en situaciones de grupo (parejas) que exigen compromisos en la participacin.
Lo que logrars:
Elaborar un portafolio que contega las actividades elaboradas en clase, as como ejemplos de cada texto funcional, los cuales son: Actividades elaboradas en clase, relacionadas con la Unidad I Elaboracin de un curriculum Carta peticin Solicitud de empleo
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Condiciones de trabajo Anexar las actividades en clase y los textos requeridos en un sobre tamao carta con los nombres de los participantes.
ESCALA DE RANGO PARA PORTAFOLIO
Integrante:: __________________________________________________________________ Grado y grupo: ______________________ Fecha: __________________________________ Nombre del maestro responsable: ________________________________________________
CRITERIO
EXCELENTE 4
BIEN 3
REGULAR 2
NO SE LOGR 1
Todos los apartados de su portafolio tienen ttulos que captan la atencin del lector y describen su contenido con precisin. Se observa que se utiliz la capacidad de anlisis y distribucin en cada uno de los proyectos La estructura considera las siguientes partes: Portada: Datos de identificacin y nombre del autor (es)
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Introduccin: Explicacin del objetivo y lo que contiene el portafolio Contenido del portafolio Conclusiones: Opiniones sobre cada proyecto, aprendizajes adquiridos y puntos importantes. El trabajo se presenta bien organizado El lenguaje utilizado transmite el mensaje propuesto, en forma interesante, natural y precisa. La escritura demuestra buena comprensin de las convenciones como la gramtica, la utilizacin de maysculas, puntuacin, uso adecuado del lenguaje, ortografa, construccin de prrafos. Cumple con todos los requisitos de entrega
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EVALUACION
Sobresaliente
Distingue las funciones del lenguaje que predoinana en un texto funcional al realizar una lectura de inters comn.
Suficiente
Elemental Insuficiente
Representa las caractersticas externas e interanas en la lectura y redaccin de textos funcionales, haciendo enfsisi en la compresnin lectora Identifica las caractersticas externas e internas de los textos funionales en diferentes tipos de lecturas Redacta textos funonales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana., destacando la importancia de la correcta aplicacin de sus caractersticas.
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BLOQUE II
Clasificacin de los textos funcionales
Emplea UNIDAD DE COMPETENCIA
la
clasificacin
de
los
textos
funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
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* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. * Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. * Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. * * Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. * Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
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2.1.1Texto cientfico y tcnico: Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos, determinando las circunstancias que acompaan a los procesos); la Universalidad; la Verificabilidad (mediante grficos, frmulas, smbolos...); y la Claridad. Funcin referencial o representativa y O. Enunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad. 2.1.2Textos periodsticos: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formacin (es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos). 2.1.3 Textos literarios: El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector.
2.2 Estructura y utiidades de los t4xtos escolares
Los textos escolares tienen la finalidad de ser herramienta con el fin de recabar informacin que despus el estudiante analizara, sisntetizar y organizar.
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Algunos de los textos escolares ms utilizados son
2.2.1Las fichas de trabajo Son aquellas que sirven para ordenar, redactar, conservar y recordar la informacin que se integrar al trabajo de investigacin, junto con las ideas de algn autor que se vaya a comentar.
En virtud de que en estas fichas se pueden agregar observaciones personales, la medida de stas reconocida a nivel internacional es de 12.5cm por 20.5 cm. A pesar de lo anterior, estas medidas se pueden ajustar a las necesidades del investigador.
Los elementos de una ficha de trabajo son: En el ngulo superior izquierdo: Datos de identificacin y referencia bibliogrfica. En el ngulo superior derecho: Numeracin progresiva si forma parte de una serie. Tema Contenido: Resumen o sntesis del tema tratado, alguna cita textual (entre comillas), o algn comentario personal.
Hay cuatro tipos de fichas de trabajo: Ficha de resumen: En ella se renen las ideas principales de un texto, escritasrespetando las ideas del autor; de tal manera que de un prrafo largo, se obtieneuna exposicin breve ycoherente, suficiente para dar idea clara del contenido. Ficha de sntesis: En ella se anota el resumen obtenido despus de estudiar y subrayar un tema, pero trasladado a tus propias palabras.
*Ficha de comentario: Se escriben las consideraciones personales resultantes del proceso resumen sntesis. Afianza los conocimientos obtenidos en las etapas anteriores y demuestra el grado de asimilacin alcanzado.
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Ficha de cita textual: Este tipo de tarjeta puede contener; un resumen, una sntesis, un comentario o una crtica, los cuales para cobrar ms fuerza, se apoyan en una cita textual.
*La cita textual: es un fragmento muy significativo del documento estudiado que, por su singularidad o importancia, se reproduce ntegro, entre comillas.
Ejemplo de ficha de trabajo de sntesis:
Romero, Jacobo Csar Llego el acuerdo, En poca. Nm. 63. Mxico, D.,F., Agosto de 1992, pgs. 11 y 12
Despus de dos aos de negociaciones se perfila la zona del libre comercio ms grande del mundo y el futuro comn de tres pueblos cuyo objetivo es crear ms empleos y mejor pagados para elevar los niveles de vida.
EJERCICIOS
Lee en algn peridico una noticia que te llame la atencin; luego, en funcin de la informacin, elabora cuatro tipos de fichas de trabajo: resumen, sntesis, comentario y con cita textual. 2.1.2 Cuadro sinptico
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Ejemplo de cuadro sinptico
Es una forma de organizar grficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos obstruccionares y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lgica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla. El cuadro sinptico es un valioso auxiliar de tus estudios porque registra, debidamente jerarquizados, tpicos, conceptos y datos presentados en un texto.
Como el cuadro sinptico tiene el objetivo de facilitarte el aprendizaje de tus materias, para elaborarlo debes tener presentes las siguientes condiciones:
Partes del cuadro sinptico

Tema Llave principal Subtemas Llaves secundarias contenido
Ventajas:
El cuadro sinptico proporciona una estructura global coherente de una temtica y sus mltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cmo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representacin esquemtica de la 40
informacin, lo cual aclara su comprensin y facilita la percepcin y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. Adems ayuda al estudiante a retener la informacin por la simplicidad de la estructura, utilizndose a los cuadros sinpticos como mtodo de estudio
2.1.3 Mapa conceptual Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual. Elementos que componen los mapas conceptuales:
Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de conceptos.
Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no idnticas.
Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones.
La elipse u valo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los conceptos. Pueden utilizarse tambin: rectngulos, cuadrados, crculos.
Lneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos.
Las Flechas: solo en el caso de que la relacin de que se trate no sea de subordinacin entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar
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una relacin cruzada, entre los conceptos de una seccin del mapa y los de otra parte del "rbol" conceptual... La flecha nos indica que no existe una relacin de subordinacin. Por ejemplo: agua, suelo, fruta. Caractersticas de un Mapa Conceptual.
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.
Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.
Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin.
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin.
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura.
Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.
Utilidad de los Mapas Conceptuales para el Aprendizaje: Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una tcnica de estudio que permite, segn Ontoria (1993):
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1. Dirigir la atencin sobre un reducido nmero de conceptos e ideas importantes sobre las cuales enfocar la concentracin permitiendo que sean recordados ms fcilmente. 2. Resumir esquemticamente lo que se ha aprendido. 3. Organizar los conceptos jerrquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al englobar los nuevos conceptos bajo otros conceptos ms amplios. 4. Organizar y comprender la lectura en un contexto ms amplio. 5. Mayor creatividad en el estudio y menor distraccin. 6. Una mayor comprensin al favorecer la lectura crtica del tema que se presenta para el estudio. (www.Monografas.com)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Elabora un cuadro sinptico de la lectura
CMO SE PRODUCE EL HIERRO En la prctica, el hierro puro no se emplea casi nunca, porque no tendra suficientes cualidades mecnicas. Lo que solemos llamar hierro siempre es una aleacin de hierro con cantidades variables de carbono y otros metales. Para llegar al elemento qumico hierro hay que partir de los minerales en los que el hierro se encuentra combinado. Los principales minerales de hierro son xidos, carbonatos o sulfuros, como por ejemplo la hematites (xido de hierro), la magnesita (xido ferroso-frrico), la pirita (disulfuro de hierro), etc. El procedimiento para obtener fundicin (hierro bruto) se desarrolla en el alto horno, especie de torre constituida por dos troncos de cono unidos por la base mayor; el cono superior se llama cuba y el inferior etalaje. En la parte inferior del etalaje hay una parte cilndrica llamada crisol, donde se recoge la fundicin lquida. La pared de la cuba est revestida en gran parte de material refractario; la parte inferior de la pared de la cuba y el etalaje estn revestidas de plancha, enfriada mediante una circulacin exterior de agua. Entre el crisol y el etalaje se inyecta aire muy caliente a presin, a travs de un sistema de tubos llamados toberas. Por el tragante (abertura superior), se cargan, en capas alternas, el mineral y el carbn de coque llamado metalrgico. La temperatura va desde 300C en el tragante hasta
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1,800C en el etalaje. Al quemarse, el carbn produce anhdrido carbnico, que al atravesar la capa superior del carbn se convierte en xido de carbono; a su vez, el xido de carbono, unindose al oxgeno del metal, se transforma en anhdrido carbnico, quedando el hierro libre. La fundicin lquida, como ya hemos dicho, se recoge en el crisol; por encima de la misma, flotan las impurezas del material, llamadas escorias, que se separan fcilmente. Un tubo deja salir el gas, llamado gas de alto horno, que es posteriormente quemado para calentar el aire de las toberas en las estufas de Cowper o precalentadores, o bien para accionar los motores de gas que sirven para las toberas. Un moderno alto horno puede alcanzar una altura de 30-40 m y tener un dimetro de 10 m. El alto horno es de funcionamiento continuo y no para nunca en el transcurso de varios aos; cuando se gasta, se apaga y se desmantela. La produccin de una unidad puede llegar hasta 1,000 ton en 24 horas.
DEJAR ESPACIO PARA CUADRO
Indicadores de desempeo Competencia disciplinaria
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Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
RASGOS A EVALUAR Identificacin de las ideas principales en el texto identificacin de ideas secundarias en el texto Seleccin de los temas ms importante Estructuracin del cuadro sinptico Ortografia Cumple al 100% Cumple al 80% Cumple al 50 % No cumple
2.2 Laborales y sociales Son aquellos documentos escenciales para la solicitud de empleo en los cuales se expresan nuestras habilidades y conocimientos necesarios para llevar a cabo un trabajo o actividad. 2.2.1 Curriculum vitae Expresin de origen latino que significa el curso o carrera de la vida, es un breve historial en el que se resumen los datos personales, la formacin acadmica y la experiencia profesional de una persona.
Es un resumen o historia breve de la educacin, preparacin profesional o acadmica, experiencia de trabajo, capacidades y habilidades. Generalmente se hace uso de este documento, cuando se presenta a alguna personalidad, o cuando se va a solicitar empleo, en este caso debern destacarse aquellas cualidades y habilidades que te capacitan para el empleo que solicitas. La presentacin de este documento debe ser a mquina o computadora, en hojas blancas, sin faltas de ortografa y con ausencia de errores mecanogrficos. Partes del curriculum vitae El curriculum vitae tiene las siguientes partes:
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Datos Personales: a) Nombre b) Lugar y Fecha de nacimiento c) Direccin d) Telfono e) Sexo f) Peso g) Estatura h) Estado civil i) Edad
Educacin:
Se inicia por el grado ms reciente. a) Nombre y direccin de la institucin b) Grado obtenido c) Fecha de graduacin d) Distinciones acadmicas e) Cursos especiales y otros estudios
Experiencias de Trabajo:
Se inicia por el trabajo ms reciente. a) Nombre de la empresa b) Direccin c) Telfono d) Nombre del jefe inmediato e) Periodo de empleo f) Cargo desempeado Datos Generales: Opcionales.
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a) Actividades extracurriculares o cvicas b) Destrezas c) Referencias En general, en todo currculum vitae se distinguen cuatro apartados:
Datos personales: nombre y apellidos, direccin completa (calle, nmero, ciudad y cdigo postal), telfono y correo electrnico, adems del lugar y la fecha de nacimiento.
Formacin acadmica: este apartado recoge, de forma ordenada, los estudios y las actividades de formacin que se han realizado. En cada caso, hay que concretar la fecha en la cual se obtuvo la titulacin, si se desea, su duracin, y dnde se cursaron los estudios. Los datos se suelen ordenar de forma cronolgica inversa o en funcin de su mayor o menor importancia. El tipo de estudios que se incluyen en este apartado son los siguientes:
o o o
Estudios cursados y grado acadmico. Cursillos realizados. Conocimiento de idiomas.
Experiencia profesional: incluye una relacin de los trabajos realizados. Los datos se presentan en orden cronolgico inverso, es decir, del trabajo ms reciente al ms antiguo. En cada trabajo hay que detallar la duracin del mismo y especificar si la jornada laboral era a tiempo parcial o completo, as como el tipo de trabajo desarrollado (actividad y cargo) y el nombre de la empresa en la que se desempe.
Otros datos de inters: recoge aquella informacin no incluida en los apartados anteriores que pueda ser interesante en relacin con el puesto de trabajo al que se aspira, por ejemplo:
o
Alguna caracterstica favorable relativa a la disponibilidad (as, si es un empleo que requiere desplazamientos, puede ser conveniente mencionar que se dispone de carn de conducir y de vehculo propio).
Aficiones e intereses que puedan estar relacionados con el trabajo que se solicita.
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Por supuesto, todos los datos que se incluyan deben ser acreditados mediante documentos que permitan verificarlos. Utilidades del curriculum vitae
Este tipo de documentos sirve para dar a conocer los datos personales de la persona, su escolaridad, su experiencia laborar, as como otros datos.
ACTIVIDAD
Elabora
tu currculum vitae, considerando las partes que lo componen y
tomando en cuenta las siguientes recomendaciones. *De ser necesario anexa una fotografa reciente, anota las capacidades y destrezas ms importantes. Ofrece informacin verdica, sin exagerar. No utilices ms de dos pginas. Adjunta, en caso necesario, copias fotostticas que acrediten lo que escribas. Antes de entregar tu hoja de datos personales, saca una fotocopia para que quede en tu poder. Utiliza correctamente los signos de puntuacin y ortografa en general. Indicadores de desempeo Competencia disciplinaria Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
RASGOS A EVALUAR Cumple al 100% Cumple al 80% Cumple al 50 % No cumple
Anexo de fotografa reciente
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Veracidad de la informacin Evidencias de acreditaci Uso se una pgina Utilizacin de signos de puntuacin
EJERCICIO
Elabora un mapa conceptual sobre los tipos de textos funcionales (personal, escolar, laboral y social).
dejar espacio de media cuartilla
2.3 Estrutura y utilidades de los textos laborales y sociales Entre los textos laborares y sociales podemos encontrar la carta pediod, las solicitudes de empleo entre otros.
2.3.1 Carta peticin Viene a redactarse en aquellos momentos en los que una persona necesita solicitar cualquier producto o material a cierta empresa. Previamente al modelo de carta de pedido, se presupone que la propia empresa ha enviado al cliente o potencial cliente, un modelo de catalogo en el que figuren los materiales o productos en venta con sus precios, ofertas...etc.
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En este tipo de cartas de pedido, hay que destacar que es el cliente el que tiene la razn y el que puede abusar la de la buena voluntad de la empresa o almacn al que se solicita dicho pedido. Por ello, no se preocupe si comete faltas de ortografa o utiliza mal los verbos, no importa, usted es el que tiene el dinero, lo nico que importa es que se entienda el concepto de venta o de compra que se realiza. Pero tampoco conviene abusar o utilizar palabras malsonantes o de desprecio porque podra perderse el mayorista o el empresario, y tener que realizar los pedidos a otra entidad. Ejemplo
A continuacin un modelo de carta de pedido de materiales de oficina.
Andrs Gmez S. Administracin de Oficinas Calle los martillos n 32 Madrid 9 de Abril de 2007 Sr. D. Manolo Ortiz Director general Muy Sr. mo:
Carta de despido n 1
El pasado da 8 recib en mi domicilio particular su catalogo sobre despachos y muebles de oficina. Quiero agradecerles el detalle de enviarme un obsequio gratuito con su revista y que se acordaran de mi cumpleaos. Como muestra de buena voluntad con ustedes, les paso a continuacin el pedido para el siguiente mes de Marzo: - 6 sillas de escritorio de cuero repujado.- 1 monitor de ordenador de 19 pulgadas - Varios teclados de sobra de los que estn para tirar, los queremos todos.- 1 mueble de estantera para libros - 1 extintor- 1 papelera pequea.
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Gracias por todo Un saludo Andrs Gmez (firma)

2.3.1 Solicitud de empleo
Un documento que permite recabar de manera introductoria los datos de los posibles candidatos a ocupar un puesto. Tanto los empleadores como los trabajadores deberan tener claro algunas estrategias para optimizar el uso de este documento.
Datos Personales Nombre Completo:
Lugar fecha de Nacimiento:(dd/mm/yy) Domicilio:
Estado Civil:
Colonia
Ciudad Tel. (2) recados
C.P
Tel. (1) casa
Fax:
En caso de no vivir en Len especificar Lugar de origen y Tel.
E-mail:
Datos Escolares Carrera: Institucin: Generacin de: Pasante: a: Promedio General:
Titulado:
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Otros Estudios Grado Maestra
Especialidad
Institucin
Periodo
Ttulo Obtenido
Diplomado
Otros
Otros
Habilidades en Computacin:
reas de inters para trabajar:
Disponibilidad
De viaje
No
De automvil
No
De cambio de residencia S No
Idioma (s)
Conversacin %
Escritura %
Lectura %
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Experiencia Profesional:
Trabaja Actualmente:
No
Puesto(s) en los que ha trabajado 6 meses o ms:
1.-
rea(s) en las que ha
1.-
2.-
trabajado 6 meses o
2.-
3.-
ms
3.-
4.-
4.-
HABILIDADES (sealar con "X" las habilidades con las que te identificas) Anlisis Orientacin a resultados Comunicacin Proactividad Delegacin de funciones Dibujo Relaciones pblicas Toma de decisiones Coordinacin de grupos Creatividad Relaciones Interpersonales Trabajo en equipo Don de mando Actitud de servicio Liderazgo Negociacin Artes grficas Coordinacin de personal Hablar en Pblico Investigacin Redaccin Otros: Entrevista Docencia Trabajo bajo presin Versatilidad
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EJERCICIO :
Elabora una carta pedido y llega la siguiente solicitud de empleo. DEJAR ESPACIO
Llena la solicitud de empleo que a continuacin se te presenta.
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MI PROYECTO
En esta segunda etapa continuas anexando actividades en clase y toxtextos requeridos en un sobre tamao carta con los nombres de los participantes. Puedes incluir tu curriculum vitae, una carte pedido, o bien una solicitud de empleo El formato para evaluarte ser el mismo del bloque uno
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EVALUACION
Sobresaliente
Produce textos funcionales empleando la normatividad de los textos funcionales.
Suficiente
Compara los diferentes tios de textos funcionales, identificando ventajas y desventajas , segn el propsito comunicativo Elabora textos funcionales destacando sus carcctersticas y funciones de la lengua
Expresaa las diferencias entre los distintos tipos de txtos funionales segn susu posibilidades de comunicacin y mbitos de aplicacin Identifica las ventajas y desventajas de lso diferentes tipos de textos funcionales, segn el propsito comunicativo Elabora textos funcionales cortos con precisin, adecuacin y coherencia destacando sus carcteristicas y funciones de la lengua
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BLOQUE III
Uso de lxico y semantica

Aplica las reglas de los signos de puntuacin UNIDAD DE COMPETENCIA en la redaccin y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural, social y cultural. UNIDAD DE COMPETENCIA .
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Expresa
ideaas
conceptos
en
composiciones indtroduccin, claras
coherentes y creativas con desarrollo y conclusiones
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa coherente y creativa Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. en su vida cotidiana y
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ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
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3. Uso de lxico y semntica La lengua est formada por un conjunto de signos y normas para utilizarlos. El signo lingstico consta de dos partes: Significante es la secuencia de fonemas o de letras que percibe el hablante. Significado es la imagen psquica que est asociada a un determinado significante. Pues bien, la semntica es la disciplina que se ocupa del significado de los signos lingsticos: palabras, oraciones y textos (no estudia las unidades del nivel fnico, los fonemas y los sonidos, puesto que no tienen significado). Por otro lado la lexicografa es la disciplina que se ocupa de la elaboracin de los diccionarios. Un diccionario es una obra (impresa o en soporte informtico) en la que se recogen y explican los signifi cados de vocablos de una o varias lenguas, de una ciencia o de un saber determinado; las palabras estn colocadas generalmente por orden alfabtico. A continuacin veremos los signos de puntuacin que se utilizan en la semntica y el lxico.
3.1 Los signos de puntuacin El elemento a analizar en esto son los signos de puntuacin. Aadidos al idioma escrito con la idea de representar las diferencias de velocidad o entonacin que solemos hacer en el lenguaje hablado, los ms conocidos son el punto, la coma y los signos de interrogacin y exclamacin. Son los ms fciles de usar.
Caricatura elaborada con signos de puntuacin
3.1.1 La coma (,) Es la representacin de una breve pausa que haramos si la frase escrita fuera pronunciada. Se usa para unir elementos en una descripcin y se elimina cuando se llega al elemento final y debe ser usada la conjuncin "y": la casa, los rboles y el automvil.
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Sera incorrecto escribir: la casa, los rboles, y el automvil. Igualmente, cuando se dicen varias frases cortas en una misma oracin, deben ser separadas por comas: gritos desesperados, rostros llorosos, miembros rgidos: era la desolacin . Se usa coma tambin cuando se construye una frase a la manera del antiguo vocativo latino: Roberto, corre a casa. Esto implica tambin el uso de coma en la frase: corre, Joel, corre. Se usa tambin cuando se omite el verbo: iremos a la playa, ustedes tambin (decimos que se omite el verbo porque la frase es una forma abreviada de decir; iremos a la playa, ustedes irn tambin). Igualmente, cuando se intercala una frase que explica algo que tiene que ver con la que le sirve de alojamiento: las puertas del Ayuntamiento, declar el alcalde, estarn abiertas. Tambin se debe usar coma cuando se trasponen los elementos de una oracin: a tempranas horas de la maana, yo lo lea. Y, finalmente, cuando se escribe una conjuncin adversativa: la encomienda lleg, no obstante, se quedaron algunos objetos. 3.1.2 El punto y coma (;) Define una pausa mayor que la de la coma. Es el trmino medio entre la pausa representada por la coma y la representada por el punto. Suele separar oraciones de sentido opuesto: todos convenan en la necesidad de decir siempre la verdad; excepto Pedro, el mitmano o que, siendo largas, guarden entre s estrecha relacin: ya no volvers a soportar la inmunda carga maloliente de mi suciedad y mi embriaguez; ya podrs almacenar todos los das, rincn oloroso a cedro de Perij. El punto y coma se usa tambin para separar ideas cuando sirven de explicacin a los elementos de una descripcin los ojos, azules y grandes; la boca, carnosa y provocativa; las manos, blancas y suaves. Tambin se usa antes de: luego, sin embargo y no obstante, y con menor frecuencia antes de: pero y ms. Sus declaraciones son ciertas; sin embargo, carecen de toda efectividad. 3.1.3 Los dos puntos (:) Son una pausa un poco ms larga que el punto y coma que funciona como anuncio de que una frase que debe ser tomada en cuenta para entender la anterior est por ser pronunciada lo comprend entonces: haba llegado el fin o para hacer una cita 62
textual Bolvar dijo: Moral y luces son nuestras primeras necesidades , as como para marcar el inicio de una enumeracin haba muchas personas: desde mercaderes hasta marineros, desde nios hasta ancianas, desde doctores hasta campesinos. Algo importante es que la presencia de los dos puntos no quiere decir que la palabra siguiente deba iniciar con maysculas. Este es un error bastante comn. El punto representa la pausa ms larga de todas. Marca el final de una frase y el inicio de otra. Tambin se usa para indicar una abreviatura, excepto cuando la misma es la abreviatura de alguna unidad de medida. Otros signos de puntuacin de usos ms especficos: 3.1.4 Exclamacin e interrogacin (!, ?) Identifican una exclamacin o una pregunta directamente. Se escriben al abrir q al cerrar la exclamacin o la pregunta: est muy cerca? ya viene! La presencia del signo de exclamacin o de interrogacin implica que, si est al final de una frase, el punto desaparece absorbido por el que ya incluye el signo en su parte inferior. Esto no ocurre cuando el signo que debe seguir es una coma o cualquier otro, y se mantiene. 3.1.5 Parntesis ( ) Se utilizan abriendo y cerrando una expresin que ampla la posibilidad de comprender una frase especfica. El hombre camin (nunca haba corrido) lo ms rpido que pudo. 3.1.6 Comillas (" ") Destacan palabras o giros: le llam "dotol" y reproducen citas textuales: dijo, mirndome: "No tienen nada que ver". Tambin encierran ttulos de partes de obras, ttulos de revistas y peridicos. En algunos casos indican que se est empleando un vocablo extranjero. Es un error usar las comillas para destacar la importancia de una frase en particular. 3.1.7 Guin largo ()
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Sirve para indicar la aparicin de un dilogo en el texto o como los parntesis, encerrando en s una frase dentro de otra que funge de principal. En el primer caso, el guin se coloca al principio del prrafo y no se cierra al terminar el dilogo: EJEMPLO:
Dime qu piensas, hermana. Esta frase puede a su vez ser interrumpida por el narrador aadiendo un nuevo guin largo, que se cerrar slo si la frase contenida en l no est al final del prrafo: Dime qu piensas, hermana dijo el nio, con lgrimas en los ojos, me tienes preocupado. Como vemos, se mantiene la presencia de cualquier signo de puntuacin que, de no existir el guin, se hubiera colocado en ese punto de la frase. El tercer caso es cuando la frase que se inserta en el dilogo termina el prrafo: Dime qu piensas, hermana dijo el nio. En este ltimo caso, el guin no se cierra, pues el punto y aparte cumple la funcin de cerrarlo automticamente. Cuando el guin trabaja como un parntesis, la sintaxis es bsicamente la misma comentada. Agregaremos que en este ltimo caso, el guin deja de cerrarse cuando le sigue un punto y seguido o un punto y aparte, a diferencia del caso anterior, donde deja de cerrarse slo con el punto y aparte. Guin corto (-) Separa las slabas al final de una lnea. Tambin se usa en la escritura de las palabras compuestas separadas. Diresis () Dos puntos que se colocan sobre la u cuando sta se encuentra entre g y e o i: arageo, cigea.
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Llaves [ ] Agrupan contenidos en cuadros sinpticos. Corchetes { } Indican que lo que se encierra en ellos puede quedar fuera del discurso, se est declarando fuera de contexto. Asterisco (*) Hace una llamada que luego el lector debe seguir al final de la pgina o del texto. EJERCICIOS
INSTRUCCIONES. RELACIONA CORRECTAMENTE LOS EJEMPLOS CON EL USO DE LAS COMILLAS. ( ) Como no saba qu significaba psicosis le pregunt a mi profesora: Seo, t sabes qu significa psicosis? Y ella me explic muy bien. ( ) Afrodita dijo a Eros: Ves aquel castillo, all abajo? 2. Citar el nombre de un ttulo de obra literaria o artsticas, nombre de teatro, peridicos, etc., nombre de captulo (o una parte) tomada de un libro. ( ) Eros y Psique, en Hroes, dioses y monstruos de la mitologa griega, Nueva York, 1975. ( ) Puedes checar que el material est completo? 3. Resaltar una palabra, cuando se hayan de usar palabras extranjeras o cuando se desee dar un sentido no habitual o irnico de una palabra, 4. Comillas dentro de comillas. 1. Citar palabras textuales de una persona o palabras textuales tomadas de un escrito ajeno.
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INSTRUCCIONES. TOMANDO EN CUENTA LAS REGLAS DE USO DE COMILLAS Y PARNTESIS, ANALIZA EL USO Y ANOTA EL NMERO DE REGLA EMPLEADA EN CADA CASO JUNTO A CADA ORACIN. COMILLAS 1. Fue Luis XIV quien dijo: En Estado soy yo. 2. Te recomiendo que primer consultes La revolucin industrial en la enciclopedia. 3. Es muy difcil medir la inteligencia de manera precisa. 4. Es un artista: rompe todo lo que toca. 5. El house es un gnero de msica nacido en Chicago. 6. En el captulo III, Determinacin Gentica, de Filosofa de bolsillo, se sostiene que 7. PARNTESIS 8. Dije que hoy mismo dara una explicacin (de por qu no quiso adelantar su viaje al extranjero, y ya ven que la estoy dando), declar el Presidente. 9. EL REY: (dolido, se aparta) Yo os he amado Ahora veo que vos no me amasteis. 10. El programa deportivo se complet con una exhibicin de aizcolaris (en vasco, cortadores de troncos). 11. Calis (puerto francs) fue ocupado por los ingleses en 1347. 12. En Ariel (1900), Rod exalta los valores culturales e histricos de la latinidad. 13. La isla de Murano (Venecia) es famosa por su cristalera. 14. La naturaleza est constituida de tal manera que es experimentalmente imposible determinar sus movimientos absolutos. (Albert Einstein) Indicadores de desempeo Competencia disciplinaria Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
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Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideaas y conceptos en composiciones indtroduccin, desarrollo y conclusiones claras Atributos Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. coherentes y creativas con
* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. * Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CRITERIOS Realiza el anlisis del texto identifica cada una de las reglas de las comillas y el parntesis Enuncia cada una de las reglas
SI
NO
EJERCICO
En el siguiente fragmento se ha omitido deliberadamente el PUNTO Y COMA en cuatro ocasiones. Lee el texto varias veces hasta que puedas colocarlos.
Pienso cuando maduraban los limones. En el viento de febrero que rompa los tallos de los helechos, antes que el abandono los secara los limones maduros que llenaban con su olor el viejo patio. El viento bajaba de las montaas en las maanas de febrero. Y las nubes se quedaban all arriba en espera de que el tiempo bueno las hiciera bajar al valle mientras tanto dejaban vaco el cielo azul, dejaban que la luz cayera en 67
el juego del viento haciendo crculos sobre la tierra, removiendo el polvo y batiendo las ramas de los naranjos. Y los gorriones rean picoteaban las hojas que el aire haca caer, y rean dejaban sus plumas entre las espinas de las ramas y perseguan a las mariposas y rean. Era en esa poca. JUAN RULFO Pedro Pramo.
Usa COMA o PUNTO Y COMA segn se requiera.
1. No nos parece que el texto est sintetizado sino simplemente cortado de aqu y all. 2. Todos recibieron una muy amable invitacin a la ceremonia sin embargo algunos ni siquiera contestaron. 3. Es importante resumir las ideas principales pero no transformarlas. 4. Deben leer el peridico aunque slo sea la primera seccin. 5. Era conveniente que asistieran todos pero, a pesar de que se les llam, no todos vinieron.
Agrega DOS PUNTOS cuando haga falta. ESE SOY YO! Cuando vi sacar aquel cadver del agua, grit - Ese soy yo... Yo. Todos me miraron asombrados, pero yo continu Soy yo... Ese es mi reloj de pulsera con un brazalete extensible... Soy yo. - Soy yo!... Soy yo!- les gritaba y no me hacan caso, porque no comprendan como yo poda ser el que haba trado el ro ahogado aquella maana. RAMN GMEZ DE LA SERNA. El libro de la imaginacin
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Agrega los DOS PUNTOS que se han omitido en el siguiente texto.
1. Despus que muchos vecinos haban odo voces y pasos extraos durante toda la noche, que los forasteros hicieron preguntas capciosas a se y aqul; pero las versiones de lo preguntado eran contradictorias haban querido saber el nmero de sacerdotes o de policas que hay en el pueblo? 2. Por otra parte, al Director no le caba duda eran espas al servicio de fuerzas disolventes que pretenden acabar con el rgimen pacifista y progresista de la Repblica. 3. Una cosa lo detuvo para dar inmediata cuenta a la superioridad el juzgarse culpable de no haber aprehendido a los sospechosos.
Agrega DOS PUNTOS donde haga falta.
1. Distanciamiento y adustez tambin se rompen cuando llegan las horas graves de la miseria humana enfermedades, muerte, tristezas, reveses. 2. Desde la Cruz, el pueblo panormico, hacia la Cruz abierto calles, patios, corrales, azoteas botn que revienta hacia la CRUZ del monte. 3. Los pueblos estn exasperados bajo el imperio de estos tres caciquismos el del monopolio, el judicial y el administrativo... 4. Y Mara reside lejos, en el tiempo de las novelas, en el espacio de las ciudades remotas Pars, Viena, Constantinopla.
MI PROYECTO
TRANSFORMACIN UN TEXTO NARRATIVO A UN GUIN TEATRAL. Objetivo: Elaborar un guin teatral, tomando como referencia un texto narrativo.recuerda que lo debe de incluir en tu portafolio
Condiciones de trabajo: 69
Elaborado en computadora. Hoja blanca bond tamao carta con impresin por un lado. Cada hoja con nmero de pgina en la parte inferior. La letra tamao mximo 12 puntos, clsica, negro. Interlineado a doble espacio. Extensin mxima 4 cuartillas y mnima 2. Con PORTADA, anota nombre en primera pgina. Entrega sin flder, engrapado.
INSTRUCCIONES: 1. Lee con atencin el siguiente relato:
2. Empleando el proceso de redaccin que estudiamos en clase, transforma el relato en una obra dramtica de un acto. No olvides incluir todos los elementos de una obra narrativa y emplear el formato adecuado al mismo. Inventa el final. NO HAY EXTENSIN MXIMA O MNIMA. ADJUNTAR LA EVIDENCIA DEL SEGUIMIENTO DEL PROCESO.
Evaluacin:
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Nombre del alumno: Grado y grupo:
RASGOS A EVALUAR REDACCIN DE UNA OBRA DRAMTICA Contenido: Presencia de planteamiento, desarrollo, nudo y desenlace. Variedad en el uso de vocabulario. Apego a la historia. Los personajes cuentan la historia. Formato: Presencia de ttulo. Presencia de listado de personajes. Nombre de personajes y dos puntos. Presencia de guin largo en parlamentos. Presencia de acotaciones de escenografa, vestuario y emociones de los personajes, utilizando parntesis Uso correcto de signos de puntuacin.(coma, punto y coma, punto y seguido, punto y aparte, punto final) Uso correcto de ortografa.
PORCENTAJE Cumple Cumple Cumple TOTAL al 100% al 80%
No
al 50 % cumple
10
10 10 10
5 5 5 5 10
10
10
1-3 errores
4-7 errores
8-10 errores
11 ms errores
Presentacin: En computadora, hojas
10
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blancas tamao carta, impresin por una cara, mrgenes (superior, inferior y derecho 2.5 cm. e izquierdo 3 cm.), letra clsica mximo 12 puntos, con nmero de pgina, engrapado y sin engargolar. Portada tipo proyecto cooperativo. 100% CALIFICACIN OBTENIDA:
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EVALUACION
Sobresaliente
Establece el uso correcto de los signos de puntuacin sealando el cambio de significado que puede hacer en un texto .
Suficiente
Distingue el significado de los homfonos en la redaccin de enunciados
Redacta disntintos tipos de textos demostrando su riqueza de lxico, precisin semntica y ortografa
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BLOQUE IV Redacta textos presuasivos

Utiliza los diferentes elementos del proceso UNIDAD DE COMPETENCIA comunicativo y la intencin comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redaccin de mensajes cotidianos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa..
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Analiza
crticamente
los
factores
que
influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o grficas. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 4.1 Textos presuasivos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones 75
Un texto es el resultado de un acto de comunicacin cuya extensin y carcter dependen de la intencin del hablante; intencin que puede ser doble:
Comunicativa: voluntad de transmitir una informacin.
Presuar a la gente
Elocutiva: deseo de lograr un determinado efecto
As mismo, el texto literario procura un sistema de COMUNICACIN muy especial. El proceso emisor - receptor tambin es literario.

EMISOR le quiere enviar a un RECEPTOR una REALIDAD NO LINGSTICA, convirtindola en REALIDAD LINGSTICA a travs de un CDIGO, creando un MENSAJE que llega al RECEPTOR a travs de un canal. 1. Estructura del Texto
El texto presentar una estructura orgnica, es decir, que estar constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el enunciado y el prrafo. Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras unidades como captulos, escenas, cuadros, Pero no es un hecho general. El prrafo es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de las de los dems prrafos. Pero adems es tambin una unidad visual porque los prrafos se separan entre s mediante los signos de puntuacin. As mismo el prrafo en la comunicacin oral viene determinado por un amplio descenso de la entonacin seguido de una pausa. El contenido del prrafo se organiza de la siguiente manera:
Ncleo obligatorio, compuesto por un centro o idea-clave y por unos elementos opcionales que sirven para fijar las circunstancias de la idea central.
Elementos marginales que desarrollan la idea central.
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Las funciones que puede desempear el prrafo dentro del texto general pueden resumirse en tres:

Introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva idea. Transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo que se va a tratar.
Conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l.
1. En el texto - al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones, como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin especfica. Las caractersticas de texto que se pueden sealar son las siguientes: 1. Es comunicativo en el sentido de que es un producto lingstico, que tiene como funcin comunicar ideas, sentimientos y significados en general. 2. Comunicativo Es interactivo porque se produce en un marco o contexto social para con seguir un efecto. 3. Interactivo Un texto posee una estructura porque articula forma y contenidos de manera organizada y lgica, utilizando para ello las relaciones morfosintcticas y los criterios semnticos de la lengua. 4. Posee una estructura 5. Cumple una funcin Finalmente, cumple una funcin que parte de la intencin comunicativa o propsito con el cual se produce. 2. Caractersticas 1. Coherencia
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3. Factores de Textualidad La relacin de elementos de un texto y su organizacin interna constituyen lo que se denomina coherencia. Se habla aqu de la estructura profunda del texto, en su aspecto global e integral, que determina su significacin. La coherencia tiene que ver entonces, con el entramado o tejido textual, conformado por la articulacin de elementos globales e integrales, de aspectos explcitos e implcitos y la manifestacin de la secuencialidad, la estructura semntica y pragmtica de texto, adems de su organizacin interna. Para conseguir la coherencia textual existen una serie de mecanismos: i. Tema.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto. ii. Presuposiciones.- Se trata de la informacin que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya "acertado" en sus presuposiciones. iii. Implicaciones.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un enunciado del tipo "cierra la puerta" contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la puerta est abierta y el receptor est en condiciones de cerrarla. iv. Conocimiento del mundo.- La coherencia de un texto depende tambin del conocimiento general de nuestro mundo que tengamos. Por ejemplo, un enunciado del tipo de "Los pjaros visitan al psiquiatra" contradice nuestro conocimiento de la realidad. 1. Cohesin Es una realizacin lingstica determinada por la relacin entre los elementos de un texto. Dicha relacin se basa en el manejo de reglas que rigen la ordenacin y dependencia sintctica y semntica de los elementos textuales. Se trata pues, del manejo de propiedades sintcticas y lxico - semnticas en la estructura superficial del texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta cohesin a los textos, 78
i.
Referencia.- Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto o a algn elemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de referencia:
Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situacin comunicativa que no est citado en el enunciado: por ejemplo: Quiero eso (sealando un objeto all presente).
Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anfora) o que se enunciar con posterioridad (la catfora). i. Deixis.- Se trata de un mecanismo lingstico que seala quin (deixis personal), dnde (deixis espacial) y cundo (deixis temporal). Los decticos tiene un significado ocasional que depender de cada texto concreto (el dectico all puede indicar cualquier lugar). Las herramientas ms frecuentes para realizar la deixis son:
Deixis personal: pronombres personales y posesivos. Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar. Deixis temporal: adverbios de tiempo. i. Sustitucin.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Por ejemplo: Pedro dibuj lo mismo.
ii.
Elipsis.- Omisin de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse. Por ejemplo: Juan dibuj una casa y Pedro, una oveja.
iii.
Isotopa.- Consiste en la repeticin de unidades lingsticas relacionadas entre s por su forma o su significado. Puede ser de tres tipos:
Gramatical: Consiste en la repeticin de elementos de la misma categora gramatical (sustantivos, adjetivos, etc.).
Semntica y lxica: Consiste en la acumulacin de palabras que pertenecen a un mismo campo semntico, o bien en la repeticin de la misma palabra o de sinnimos.
Fnica: Se trata de la repeticin de sonidos.
79
i.
Conectores.- Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas.
Los conectores pueden expresar:

Adicin (y, tambin, adems). Restriccin (pero, sin embargo). Objecin (aunque). Temporalidad (entonces, luego). Causa (as, as pues, por eso). Consecuencia (por tanto, por consiguiente, luego). Alternativa (por otro lado, ms bien). Orden (primeramente, finalmente). Especificacin (por ejemplo, esto es, es decir) 1. Funciones de un texto a. FUNCIN EMOTIVA. Corresponde al EMISOR. Cuando en un texto literario predomina el "YO" predomina la Funcin Emotiva. Normalmente en la LRICA la funcin emotiva es imperante. b. FUNCIN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector. c. FUNCIN REFERENCIAL. Si lo importante es lo que se dice, los referentes. d. FUNCIN METALINGSTICA. Si lo que predomina es una PUREZA del CDIGO, las palabras gramaticalmente perfectas, es decir, si lo que interesan son las formas del cdigo. e. FUNCIN FTICA. Relacionada con el CANAL. Depende mucho del gusto del lector, lo que le "llega" y lo que no. f. FUNCIN CREATIVA o POTICA. Si lo que predomina es el MENSAJE TOTAL. Va mucho en relacin de lo que el lector entienda como belleza, como sentimiento.
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g. Es la ms literaria de todas las funciones, la que le da el valor CONNOTATIVO, las distintas significaciones de un texto. 1. Los textos pueden ser muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificacin de los mismos. Ese intento de clasificacin no puede ceirse a un solo criterio, dada la complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos diferentes criterios para clasificar cada texto. Veamos algunos de ellos: 1. TEXTOS ORALES 2. Clases de texto
Su sintaxis es menos estructurada: empleo de oraciones incompletas, poco uso de la subordinacin y de la voz pasiva.
Las relaciones entre los enunciados se suelen establecer por subordinacin. Repeticin de estructuras sintcticas. Es corriente el uso de palabras comodn y de muletillas. 1. TEXTOS ESCRITOS
Sintaxis ms elaborada. Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos. Varan con frecuencia de estructura sintctica. Se tiende a evitar las palabras comodn y no se deben emplear muletillas. 1. POR SU OBJETIVO COMUNICATIVO
Dependiendo de la finalidad que persiga cada texto, podemos encontrarnos con un tipo diferente, aunque siempre sern posibles los textos hbridos: a. b. Textos informativos: aportan datos de algn hecho y fenmeno natural o social, (textos periodsticos, cientficos o humansticos). c. Textos prescriptivos: Ordenan o determinan algo (jurdico, administrativo o legislativo).
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d. Textos
persuasivos:
Inducen
con
razones
creer
hacer
algo
(propagandsticos, publicitarios, ensaysticos). e. Textos estticos: Crean un mundo de ficcin (literarios: lricos, narrativos o dramticos). 1. POR SU MODALIDAD Los textos pueden presentar cuatro modalidades que pueden combinarse entre s:
a. Descripcin.- Se trata de una forma de representar lo individual y concreto, objetos o espacios fijos, cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado. El texto expositivo puede centrarse en la descripcin de un fenmeno, por medio de la definicin, caracterizacin enumeracin, ejemplificacin o comparacin; en el desarrollo de una idea, por medio de la secuencia, proceso, relacin de componentes, induccin o deduccin; y en el anlisis de un problema, por medio de la clasificacin o analoga. Entre los textos expositivos podemos ubicar algunos tipos de ensayos, textos pedaggicos, didcticos y cientficos, artculos, reseas e informes. b. Exposicin.- El texto expositivo es aquel que cumple una funcin referencial. Su principal objetivo es informar, incluyendo comentarios aclaratorios, incorporando explicaciones y utilizando claves explcitas (Ttulo, subttulos, alusiones). c. Narracin.-Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con finalidad esttica. d. Argumentacin.- Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin. En este texto se busca adhesin del lector a la tesis, y para ello se utilizan la sustentacin y la demostracin.
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Existen diversos modos de presentar la argumentacin, entre los cuales podemos citar los siguientes:
Determinacin de proposiciones verosmiles, es decir que las preposiciones que se usan sean crebles, o que carezcan de falsedad.
Aseguramiento de las de la legitimidad de la argumentacin, es decir, que el carcter de veracidad de las proposiciones est determinado por su concordancia con el contenido de conclusiones de investigaciones reconocidas o de
observaciones llevadas a cabo en experiencias rigurosas y sistemticas.
Confrontacin de los diversos sentidos en que las preposiciones dadas se pueden presentar, para validarlas, por la estabilidad que muestren, o por el contrario, invalidarlas, por la ambigedad o contradiccin que revelen
Respaldo de la argumentacin en fundamentos y pruebas y no en especulaciones o divagaciones.
Tres de las formas de estructurar los textos argumentativos son las siguientes:
Planeamiento de un problema, formulacin de una hiptesis ( a veces se omite esta formulacin) alrededor del problema planteado, desarrollo de argumentos y Conclusin
Presentacin de una tesis, opinin o hecho que se desea argumentar, desarrollo de argumentos y conclusin
Combinacin de las dos anteriores, es decir, planteamiento de un problema y formulacin de una hiptesis (en ocasiones se omite esta formulacin, presentacin alternativa de diversas tesis y argumentos, como propuestas de solucin al problema, para finalmente plantear la conclusin. a. Dramtico: escrito cuya finalidad es convertirse en espectculo y ser representado ante un pblico. En l se recogen los dilogos que deben ejecutar los actores y las acotaciones que sirven para organizar la puesta en escena. Por lo comn, en las acotaciones aparecen detallados el tono y ritmo de los parlamentos, los gestos y movimientos de quienes componen el reparto, la estructura espacio-temporal de la
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pieza, las cualidades y modificaciones del decorado, el vestuario, el maquillaje, los efectos sonoros y la iluminacin. 1. POR SU TEMA a. Su objetivo es dar a conocer acontecimientos de inters general por su repercusin en la vida poltica, econmica y social. Tanto nacional como mundial, y que son representados en forma de noticias, crnicas o reportajes. b. Periodsticos Estos pueden ser afiches (carteles), anuncios, vallas (cubiertas de madera y paneles metlicos donde se colocan anuncios) c. Publicitarios Su objetivo es informar sobre los adelantos, investigaciones, hallazgos y descubrimientos de alguna de las ramas de la ciencia. d. Cientfico-tecnolgicos e. Humorsticos
ACTIVIDADES:
I.- Contesta las siguientes preguntas:
1.- Define cules son los textos persuasivos. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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2.- Explica la situacin comunicativa de los textos persuasivos. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________
3.- Cul es el propsito de los textos persuasivos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________ 4.- Elabora un ejemplo de texto persuasivo y seala el enunciador, el enunciatario, el mensaje y el contexto. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________ 5.- Elabora un mapa mental sobre las caractersticas externas e internas de los textos persuasivos. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________ 6.- Qu es un anuncio publicitario?
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______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
7.- Qu es una caricatura poltica? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8.- Elabora un cuadro sinptico sobre los tipos de textos persuasivos.
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BLOQUE V
Clasificacin de los textos persuasivos
Prctica la redaccin de los distintos tipos de UNIDAD DE COMPETENCIA textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinin y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
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Expresa
ideaas
conceptos
en
composiciones indtroduccin, claras
coherentes y creativas con desarrollo y conclusiones
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa coherente y creativa Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica.. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver en su vida cotidiana y
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. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o grficas. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de su pasos controbuye al alcance de un objetivo Evala argumentos y opiniones e lingsticas,
identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 89
5. 1Clasificacin de los textos presuasivos Introduccin
La publicidad es una rama de la comunicacin que anuncia productos y servicios. La finalidad de la publicidad es promover la compra o uso de tales productos y servicios. Y para conseguirlo tiene una tcnica de divulgacin que llaman la atencin del pblico y que intentan convencerle sobre el inters de un mensaje. El elemento ms significativo de la publicidad es el anuncio.
5.1.1 El anuncio publicitario Es un discurso que puede tener la forma de un texto o de un mensaje sonoro y visual. Y se compone de diversos elementos: texto, imagen, logo, msica y eslogan. La aparicin de todos o parte de los elementos dependen del medio de publicacin: prensa grfica, audiovisual, carteles de la calle, etc.
5.1.1.1 Elementos del anuncio pubilicitario
a) Texto: Es el mensaje verbal, que puede aparecer escrito o pronunciado oralmente. El texto aporta los datos o las informaciones sobre el producto. Tambin argumenta y justifica sus cualidades y beneficios que supone para el consumidor.
b) Imagen: La imagen es fundamental en los anuncios audiovisuales (radio y televisin), en la prensa grfica (diarios y revistas) y en las vallas. Una imagen fotogrfica o un anuncio filmando puede tener una gran fuerza de sugestin.
c)Logotipo: Es una imagen o texto que representa la marca o el producto. Su presencia en el anuncio grfico permite reconocer de un golpe de vista la marca, y a la vez, infunde confianza en el pblico.
d) Msica: El acompaamiento musical (meloda) y de otros efectos sonoros permite crear un ambiente emotivo apropiado, por ejemplo de alegra, humor, peligro o ritmo.
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Eslogan: El eslogan es la frase o la expresin que resume el mensaje. Su fcil memorizacin y su originalidad son una razn poderosa de persuasin, es decir, una forma de resultar creble el anuncio. EJERCICIOS
Elabora un anuncio publicitario y presentalo a tus compaeros, puedes incluirlo en tu portafolio
5.1.2 Artculo de opinin Como en cualquier otro texto, el artculo de opinin tiene un esquema lgico, el cual presenta una introduccin y desarrollo y una conclusin.
La introduccin: Est formada por el planteamiento del tema y la tesis. Generalmente abarca el primer prrafo, a veces se extiende hasta el segundo.
Desarrollo: Lo constituye distintos argumentos a favor o en contra. Inicia a partir del segundo prrafo y se extiende hasta el penltimo prrafo.
Conclusin: Se reafirma la tesis. Se expone, casi siempre, en el ltimo prrafo. 5.1.2.1 Caractersticas del artculo de opinin
La estructura externa, es decir, la forma en que se organiza el texto, parte de la distribucin de prrafos, la cual va antecedida por el ttulo y el nombre del enunciador.
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El siguiente es un artculo de opinin que nos habla sobre el impacto que tiene la informtica en la medicina. Lelo cuidadosamente y contesta las preguntas que posteriormente se te presentan.
Impacto de la Informtica en la Medicina J J Fernndez Alba a Durante los ltimos aos, la sociedad ha asistido y an hoy est viviendo una verdadera revolucin tecnolgica y social derivada de los avances obtenidos en el campo de la Informtica. La que se ha dado en denominar Ingeniera del Conocimiento ha visto impulsado su avance vertiginosamente gracias a los logros tecnolgicos obtenidos y que han puesto a nuestra disposicin potentes sistemas informticos capaces de procesar grandes cantidades de informacin a grandes velocidades. Este avance forma parte de una revolucin de nivel superior que atae de forma general al desarrollo en el campo de las comunicaciones y que avanza imparable hacia un futuro en el que la informacin abandonar los formatos y lugares concretos en los que actualmente se almacena para estar distribuida globalmente y a disposicin de cualquiera que quiera acceder a ella. Las tcnicas ms eficaces pasan inadvertidas. Nadie reflexiona sobre el significado de una seal de trfico o el indicador de piso de un ascensor. As ocurrir con el ordenador que se integrar imperceptiblemente en nuestro entorno domstico o profesional. La prctica mdica, la buena prctica mdica, se basa en la informacin previa para establecer conductas posteriores. No es que la informacin constituya el nico componente de una prctica asistencial correcta; sin embargo, el mdico ha de basar sus decisiones en la informacin recibida tanto de forma general sobre los procesos que trata como de forma ms particular de los antecedentes propios del paciente, de su historia actual, de las pruebas complementarias y procedimientos realizados as como de los datos epidemiolgicos de la comunidad en la que desarrolla su trabajo. Por tanto, cualquier tecnologa que facilite la recogida, almacenamiento, recuperacin y proceso de la informacin tendr un impacto relevante en la Medicina. Podramos exponer el cambio desde varios puntos de vista y a efectos prcticos realizaremos un anlisis de las repercusiones de la Informtica en los aspectos asistenciales, docentes e investigadores y de gestin. Para verificar la comprensin de la lectura, renete con los compaeros de tu equipo y respondan las siguientes preguntas:
1. Quin es el enunciador? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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2.- A quin se dirige? Quin es el enunciatario?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.- Cul es la noticia que toma como punto de partida para iniciar su argumentacin?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.- Cul es el tema que aborda?
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Atributo
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a SI NO
CRITERIOS Contesta cada una de las preguntas propuestas identifica cada uno de los elementos artculo de opinon Realiza un anlisis de la lectura de el
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5.1.3 Artculo periodstico Es un gnero fundamental del periodismo que tiene como propsito dar a conocer los hechos de inters colectivo, ya sea social o poltico. Es un texto que expresa la opinin que redacta el mismo pblico al cual es dirigido, con la finalidad de encontrar en el lector la formacin de la opinin y el conocimiento del tema. El habla de un artculo periodstico es sencilla, puesto que no necesita que se explique a profundidad, sino que se exponga desde un punto de vista hacia los dems con fines de buscar su opinin sobre el tema. No necesita de un vocabulario especializado ni preciso, sino algo que sea muy cotidiano y evidente, con sentido y que abra y aclare dudas al lector. Tampoco requiere de tener un nivel de argumentacin largo, sino algo que abra las puertas de la imaginacin de los lectores a seguir buscando informacin 5.1.4 Caricatura poltica La caricatura no se ajusta a reglas ni preceptos. Su fuerza radica en el delicado equilibrio entre la inteligencia y el humor. Se nutre de un vasto conocimiento sobre el acontecer poltico y social, y con una poderosa capacidad de sntesis que produce rasgos y situaciones fcilmente asequibles para el lector.
La caricatura poltica tambin refleja una sociedad y una poca determinadas, su ejercicio no se limita a un mero alarde tcnico o estilstico, ni se pierde en las bsquedas quimricas del arte, sino que, como un organismo vivo, se arraiga en la realidad ms pedestre para asimilarla y devolverla a la luz, reconocible y verosmil, marcada por el juicio instantneo de la historia. Por eso las personas que se dedican a esta difcil profesin, ms que destacarse por la calidad de su tcnica, se caracterizan por su capacidad de anlisis. Como afirma el crtico Vctor Roura: No es buen caricaturista aquel que slo sabe dibujar, sino quien sabe expresar grficamente, an no teniendo del todo el arte del dibujo, una idea con claridad. (Roura, 1997, p. 53)
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5.1.4.1 Elementos de la caricatura poltica Los principales elementos que caracterizan al cartn poltico son la crtica, el dibujo, el humor y la concrecin semntica. La ausencia de cualquiera de estos redunda en la efectividad de su propsito comunicativo.
1. La crtica es elemento fundamental que lo define como gnero de opinin. En ella radica el ejercicio del anlisis y la elaboracin del juicio. No puede haber cartn poltico sin crtica porque hacia esa direccin se orienta su propsito y sus objetivos pueden ser las instituciones, las personas, las situaciones, pero sobre todo aquellos asuntos relacionados con el poder.
2. El dibujo es una caracterstica formal que lo distingue de los otros gneros de opinin porque es su medio de comunicacin: en ste se centra la atencin del lector y se resume la idea que se busca transmitir.
3. El humor busca la percepcin afectiva que junto con el dibujo permite una crtica devastadora e inmediata. Se refiere a lo humano y es la chispa emocional que potencia el anlisis poltico. Usa la stira, la mordacidad, la burla o la irona La crtica a veces recae en el dibujo y en ocasiones en el humor o en ambos.
4. La concrecin semntica es la manera en que se combinan los elementos anteriores por medio de lenguajes icnicos y elementos simblicos, con el fin de darle claridad y contundencia al mensaje. Es la asociacin de significados diversos en funcin de la construccin de un mensaje creativo.
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1.- Elabora una caricatura poltica o texto propagandstico donde expreses tu postura ideolgica poltica respecto al tema de la legalizacin del aborto en el Distrito Federal. Recuerda que: a).- debes tomar en cuenta los elementos de la situacin comunicativa (enunciador, propsito, enunciatario, referente, contexto, etc.) b).- debes utilizar los elementos retricos lingsticos y de la imagen 2.- Elabora un breve cmic sobre la narcoviolencia en Mxico con la estructura mnima narrativa (inicio, desarrollo y cierre) considerando los elementos de la situacin comunicativa.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Atributo
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
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Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
CRITERIOS
EXCEL ENTE
MUY BIEN
BIEN
REGULAR
BAJO
Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a travs de los textos persuasivos. Asume una actitud respetuosa y crtica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto Fomenta actitudes propositivas y empticas al redactar sus escritos Cuida tu ortografa, acentuacin y limpieza Entrega en tiempo y forma tus textos
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MI PROYECTO
En esta etapa tienes que recopilar cuando menos un tipo de texto peersuasivo, para incluirlo en el portafolio, te recomiendo que incluyas el borrados y el texto final con el objetivo de analizar tus avances en la escritura de los textos.
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Evaluacin
Sobresaliente
Describe las funciones del lenguaje que son propias del texto presuasivo .
Suficiente
Explica la clasificacin de los textos presuasivos detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicacin Recrea una situacin de la vida cotidiana en loa que utilice un tipo de texto presuasivo, detallando su aplicacin e importancia en el contexo sociocultural. Contrasta la correcta apliacin de las caractersticas de los diferente stipos de textos presuasivos en los trabajos presentados durante clase. Redacata con precisin, adecuacin y coherencia, diferente textos presuasivos relacionados con su entorno.
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BLOQUE VI
Redacta ensayos
Practica la redaccin de ensayos, utilizando UNIDAD DE COMPETENCIA las propiedades, metodologa y caractersticas de ste que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situacin concreta.
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Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin de una cultura teniendo en cuenta los propsitos comunicatovos de distintos gneros.
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Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. 102
6.1 Ensayo Introduccin: Al estudiar es frecuente que tengas que elaborar ensayos (reportes, informes, y monografas breves) donde expones por escrito diversos temas de estudio para integrar los resultados de nuestro aprendizaje, para presentarlos como tareas, extensiones de clases o exmenes. Al redactar un tema, debes tomar en cuenta que su estructura debe mantener unidad y coherencia, que los elementos que lo integren, independientemente que desempeen una funcin especfica, se conjuguen apoyndose en un eje central y lo refuercen en reciprocidad. Al establecer y cuidar esta relacin, aseguramos la continuidad. Cada frase de la exposicin debe ser un lgico antecedente de la siguiente, presentando gradualmente: hechos, relaciones, problemtica, propuestas de interpretacin, los resultados y perspectivas. 6.1.1 Carctersticas de un ensayo Comenzaremos mencionando que el ensayo es una composicin literaria breve que trata de un solo tema, por lo comn desde el punto de vista personal usualmente en prosa y generalmente analtico especulativo o interpretativo. Es una forma literaria que pertenece al gnero didctico Ideas equivalen a las acciones de la narrativa y a la imagen de la poesa Reflexin sobre un tema y una propuesta para resolverlo Funcin informativo-argumentativo Temas variados: filosfico, histrico, social, artstico, poltico, etc. Consiste en ensayar, ponerse a prueba de s mismo o del pblico sus puntos de vista. Es el fruto de la sabidura, no tanto del conocimiento.
Sus caractersticas son las siguientes:
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Extensin breve, destinado al pblico no especialista. Predomina el estilo literario. Prueba, se mantiene abierto a la duda. Formula hiptesis, su objetivo es hacer pensar. Subjetivo, visin particular del escritor.
Las partes que contiene son: Entrada Presentacin Desarrollo Conclusin
EJEMPLO:
JOSE MART Esa de racista est siendo una palabra confusa y hay que ponerla en claro. E1 hombre no tiene ningn derecho especial porque pertenezca a una raza o a otra: dgase hombre, y ya se dicen todos los derechos. El negro, por negro, no es inferior ni superior a ningn otro hombre; peca por redundante el blanco que dice: "Mi raza"; peca por redundante el negro que dice: "Mi raza". Todo lo que divide a los hombres, todo lo que especifica, aparta o acorrala es un pecado contra la humanidad. A qu blanco sensato le ocurre envanecerse de ser blanco, y qu piensan los negros del blanco que se envanece de serlo y cree que tiene derechos especiales por serlo? Qu han de pensar los blancos del negro que se envanece de su color? Insistir en las divisiones de raza, en las diferencias de raza, de un pueblo naturalmente dividido, es dificultar la ventura pblica y la individual, que estn en el mayor acercamiento de los factores que han de vivir en comn. Si se dice que en el negro no hay culpa aborigen ni virus que lo inhabilite para desenvolver toda su alma de hombre, se dice la verdad, y ha de decirse y demostrarse, porque la injusticia de este mundo es mucha, y es mucha la ignorancia que pasa por sabidura, y an hay quien crea de buena fe al negro incapaz de la inteligencia y corazn del blanco; y si a esa defensa de la naturaleza se la llama racismo, no importa que se la llame as, porque no es ms que decoro natural y voz que clama del pecho del hombre por la paz y la vida del pas. Si se aleja de la condicin de esclavitud, no acusa inferioridad la raza esclava, puesto que los galos blancos, de ojos azules y cabellos de oro, se vendieron como siervos, con la argolla al 104
cuello, en los mercados de Roma; eso es racismo bueno, porque es pura justicia y ayuda a quitar prejuicios al blanco ignorante. Pero ah acaba el racismo justo, que es el derecho del negro a mantener y a probar que su color no le priva de ninguna de las capacidades y derechos de la especie humana. EL racista blanco, que le cree a su raza derechos superiores, qu derechos tiene para quejarse del racista negro que tambin le vea especialidad a su raza? El racista negro, que ve en la raza un carcter especial, qu derecho tiene para quejarse del racista blanco? El hombre blanco que, por razn de su raza, se cree superior al hombre negro, admite la idea de la raza y autoriza y provoca al racista negro. El hombre negro que proclama su raza, cuando lo que acaso proclama nicamente en esta forma errnea es la identidad espiritual de todas las razas, autoriza y provoca al racista blanco. La paz pide los derechos comunes de la naturaleza; los derechos diferenciales, contrarios a la naturaleza, son enemigos de la paz. El blanco que se asla, asla al negro. El negro que se asla, provoca a aislarse al blanco. En Cuba no hay temor a la guerra de razas. Hombre es ms que blanco, ms que mulato, ms que negro. En los campos de batalla murieron por Cuba, han subido juntas por los aires, las almas de los blancos y de los negros. En la vida diaria de defensa, de lealtad, de hermandad, de astucia, al lado de cada blanco hubo siempre un negro. Los negros, como los blancos, se dividen por sus caracteres, tmidos o valerosos, abnegados o egostas, en los partidos diversos en que se agrupan los hombres. Los partidos polticos son agregados de preocupaciones, de aspiraciones, de intereses y de caracteres. Lo semejante esencial se busca y halla por sobre las diferencias de detalle; y lo fundamental de los caracteres anlogos se funde en los partidos, aunque en lo incidental o en lo postergable al mvil comn difieran. Pero en suma, la semejanza de los caracteres, superior como factor de unin a las relaciones internas de un color de hombres graduado y en su grado a veces opuesto, decide e impera en la formacin de los partidos. La afinidad de los caracteres es ms poderosa entre los hombres que la afinidad del color. Los negros, distribuidos en las especialidades diversas u hostiles del espritu humano, jams se podrn ligar, ni desearn ligarse, contra el blanco, distribuido en las mismas especialidades. Los negros estn demasiado cansados de la esclavitud para entrar voluntariamente en la esclavitud del color. Los hombres de pompa e inters se irn de un lado, blancos o negros; y los hombres generosos y desinteresados se irn de otro. Los hombres verdaderos, negros o blancos, se tratarn con lealtad y ternura, por el gusto del mrito y el orgullo de todo lo que honre la tierra en que nacimos, negros o blancos. La palabra racista caer de los labios de los negros que la usan hoy de buena fe, cuando entiendan que ella es el nico argumento de apariencia vlida y de validez en hombres sinceros y asustadizos, para negar al negro la plenitud de sus derechos de hombre. Dos racistas seran igualmente culpables: el racista blanco y el racista negro. Muchos blancos se han olvidado ya de su color, y muchos negros. Juntos trabajan, blancos y negros, por el cultivo de la mente, por la propagacin de la virtud, por el triunfo del trabajo creador y de la caridad 105
sublime. En Cuba no hay nunca guerra de razas. La Repblica no se puede volver atrs; y la Repblica, desde el da nico de redencin del negro en Cuba, desde la primera constitucin de la independencia el 10 de abril en Guimaro, no habl nunca de blancos ni de negros. Los derechos pblicos, concedidos ya de pura astucia por el Gobierno espaol e iniciados en las costumbres antes de la independencia de la Isla, no podrn ya ser negados, ni por el espaol que los mantendr mientras aliente en Cuba para seguir dividiendo al cubano negro del cubano blanco, ni por la independencia. Que no podra negar en la libertad los derechos que el espaol reconoci en la servidumbre. Y en lo dems, cada cual ser libre en lo sagrado de la casa. El mrito, la prueba patente y continua de cultura y el comercio inexorable acabarn de unir a los hombres. En Cuba hay mucha grandeza en negros y blancos. (Patria, New York, 16 de abril de 1893)
6.2 Diferencias entre un ensayo, articulo peridistico y artculo de divulgacin
ENSAYO
ARTICULO ARTICULO PERIODSTICO DIVULGACIN Su finalidad Su propsito Es informativo consiste en fundamental Trata temas planear, probar o consiste en cientficos de discutir una informar a los actualidad hiptesis, una lectores acerca de Su exposicin es teora o una serie algn clara y sencilla de ideas sobre acontecimiento Su finalidad es dar cualquier asunto. reciente. a conocer temas Se concreta a Se ocupa de cientficos a un desarrollar un tema sucesos, cosas o mayor nmero de desde distinto personas que lectores ngulo y con un tienen inters Vocabulario punto de vista general; el relato se comprensible personal. agota en un solo Literario tratamiento. Plantea hechos ya ocurridos Se interpreta o analiza un asunto
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Su finalidad es formar el criterio de los lectores Puede ser annimo 6.3 Metodologia de la redaccin de los ensayos
Los ensayos se clasifican en dos tipos: el literario y el cientfico.
En qu consiste el ensayo literario?
El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor. Los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero. El ensayo por definicin, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los das se ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crtico por excelencia.
En qu consiste el ensayo cientfico? Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero "literario cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica se arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a
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fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia es la que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia es la que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo
6.4 Secuencia metodologca para la redaccin de un ensayo
Para facilitar la elaboracin de ensayos, se ofrecen a continuacin algunas sugerencias que seguramente te vendrn bien cuando tengas que estructurar alguno. Ten presente siempre que al redactar es conveniente:
1. Elaborar un esquema mental Lo que deseas comunicar y clarificarlo, para as estar seguro sobre el sentido y el destino de la comunicacin. Documntate para completar el esquema. 2. Tener al alcance los libros y documentos que consultaste para reunir la informacin que ests estructurando. 3. Contar con un mnimo de diccionarios para apoyar la elaboracin del texto; uno de tipo enciclopdico, otro especializado en la disciplina que comprende el tema que ests trabajando, uno de sinnimos y antnimos, y otro etimolgico. As encontrars la palabra exacta y evitars repeticiones. 4. Elaborar un guin que nos dirija en la estructuracin del texto, bsicamente debe incluir una introduccin, una exposicin del problema o tema que da lugar al estudio;
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una argumentacin en donde se mencionen las observaciones, razonamientos y otras elucubraciones realizadas, para finalmente mencionar las conclusiones a que haya lugar y, de ser posible, sus perspectivas de aplicacin. 5. Escribir un "borrador" o sea un texto provisional. Toda persona que escribe para ser leda por otros, invariablemente elabora borradores, ya que stos le permiten expresar sus ideas sin reparar en su orden o secuencia; simplemente se sientan a escribir y lo hacen, dejan que la mente vague hasta encontrar la inspiracin, o bien una estructura aceptable para lograr la comunicacin deseada; las revisiones vendrn despus. 6. Anotar todo lo que se nos ocurra sobre el tema, sin perder de vista que mientras ms frases o prrafos tengamos, podremos elegir los mejores materiales para integrar el escrito final. De hecho, se hacen varios borradores. El borrador inicial es una primera aproximacin a nuestro texto y revisiones sucesivas lo irn enriqueciendo hasta cubrir nuestras expectativas. 6. Utilizar el vocabulario adecuado al tema que expones y al tipo de nivel de estudios en que te encuentras. 7. Mantener el escrito en un tono natural, sin rebuscamientos o exageraciones. Haz de cuenta que ests dialogando con un amigo, que le ests tratando un tema en serio. Expresa las ideas con la seriedad que exija el tema, describe las observaciones y procedimientos empleados para el estudio y la obtencin de las conclusiones, pero hazlo de una forma amena e interesante. 8. Resalta las diversas partes del escrito por medio de subttulos, ya que al examinar el texto, stos darn al lector una idea general de la estructura del trabajo, adems de ayudarle a localizar sus secciones. 9. Destacar lo ms relevante. Subraya o llama la atencin, con negritas o cursivas, hacia trminos inusuales, que requieran consulta aparte, tecnicismos, neologismos y extranjerismos; indicando al pie el sentido de la utilizacin de los diferentes tipos de letra o cdigos empleados.
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10. Insertar los comentarios entre parntesis o bien como notas al pie de pgina, debidamente sealadas por medio de asteriscos o nmeros sub o superndices. 11. Entrecomillar las citas o transcripciones, limitando su uso, para evitar que el trabajo sea considerado poco original. 12. Revisar que haya concordancia en los tiempos verbales y de gnero y nmero. 13. Repasar el escrito una vez que lo des por terminado para localizar errores sintcticos y ortogrficos, as como de contenido. 14. Solicitar a otras personas que lean el trabajo para tener otros puntos de vista y disponer de ms elementos para su correccin.
Los alumnos redactarn un ensayo individual del tema Por un mundo verde
PRESENTACIN PORTADA SECUENCIA: Que incluye presentacin, desarrollo y conclusin FUENTES DE CONSULTA FICHAS ENGRAPAS EN UN FLDER JUNTO CON EL ENSAYO.
CONDICIONES DE LA PRESENTACIN
. Elaborado en computadora Tamao de la pgina carta
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Margen izquierdo y superior, un espacio de 4 centmetros y el derecho e inferior 2.5 centmetros. Tamao de la letra:
a) Portada: 20 puntos al ttulo principal y 16 al resto. b) Ttulos: 14 puntos c) Cuerpo de texto: 12 puntos. Ttulos centrados y cuerpo justificado Sangra al inicio de prrafo Interlineado sencillo y doble espacio entre prrafos. Pginas con nmero excepto portada Mnimo dos cuartillas, mximo cuatro cuartillas. A doble espacio Texto Justificado Con sangras al inicio de cada prrafo Cuidar la limpieza y la ortografa. Al final del ensayo fotocopias de tus fuentes y fichas INFORMATIVAS.
Indicadores de desempeo
Competencias disiplinarias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Atributos Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 111
* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. * Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CRTERIOS Estructura del ensayo Condiciones de la presentacin Calidad del contenido Evidencias de la investigacin Ortografia Entrega en timepo y forma MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
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MI PROYECTO
En esta sptima etapas presentars el ensayo para el portafolio, no olvides incluir todas tus actividades en el orden preestablecido, recuerda que debes de incluir todas las fichas, los borradores y el trabajo final.
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EVALUACION
Sobresaliente
Identifica las caractersticas externas e internas de los ensayos en diferentes tipos de lecturas .
Suficiente
Redacata ensayos utilizando suituaciones reales o de su vida cotidiana destacando la importancia de la correcta apliacin de susu carcteristicas Redacta con precisin, adecuacin y coherencia, diferentes ensayos relacionados con su entorno Expresa las diferencias entre los disntintos tios de ensayo para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos personal, familiar, escolar , social y cultural
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BLOQUE VII Uso del lxico y semantica

Utiliza UNIDAD DE COMPETENCIA
diversas
palabras
de
grupos
semnticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar o de forma oral sus ideas,
opiniones
argumentos
con
claridad,
coherencia y significado
115
Valora y describe
el papel del airte, la
literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
116
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de 117 sus propias circunstancias en un
7. Uso del lxico y semntica Se llama cambio lxico-semntico al cambio lingstico experimentado en la evolucin histrica del componente lxico-semntico de un idioma. De los componentes del lenguaje, el lxico-semntico es el ms propenso al cambio porque refleja de forma muy clara las modificaciones y transformaciones (tcnicas, psicolgicas, sociolgicas, epistemolgicas...) propias de la Evolucin cultural de las culturas humanas, con independencia de que el lxico bsico permanezca inalterado.
Hay varios factores que cooperan para que se produzca este fenmeno:
* el proceso de transmisin del lenguaje. * la falta de fijeza y vaguedad del significado. * la facilidad de las palabras para desviarse o desvincularse de su significado originario. * el fenmeno de la polisemia. * la ambigedad semntica de muchas palabras no resuelta ni siquiera por el context
7.1 Caractersticas del lenguaje denotativo
El significado conceptual (lgico o 'denotativo'), es el significado bsico de una palabra, constante tal como aparece definido en los diccionarios con una forma de expresin formal. El uso de las palabras en el discurso, sin embargo, produce alteraciones: son los significados connotativos: todos aquellos valores significativos asociados a un trmino. Puede tratarse de connotaciones con valor ideolgico, afectivo, estilstico, etc. La connotacin puede ser producto del hablante, en un acto de habla concreto, o puede ser de uso general en una cultura dada.
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Caractersticas Su intencin es transmitir informacin. Su lectura no puede cambiarse, pues no da lugar a interpretaciones confusas, es claro. Lenguaje claro y preciso Sin ambigedades.
EJECICIO
A continuacin le presentamos una serie de palabras y expresiones con significados denotativos o connotativos, segn el contexto. Observe que un mismo enunciado, segn el contexto, puede emplearse con significado denotativo o connotativo. Explique el sentido de cada enunciado. Primero busque el significado de las palabras en el diccionario.
Palabra: ros, ros de sangre Valor denotativo Valor connotativo
Seale en el mapa los ros de Nicaragua. En estas calles corrieron ros de sangre
Palabra: masa Valor denotativo Valor connotativo
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Establecer la diferencia entre masa y peso, dijo el profesor. Lo agarraron con la mano en la masa.
Palabra: mano
Valor denotativo Valor connotativo
El animal tena una enorme mano. Profesor, qu dice si le echamos una mano.
Palabra: Otra vez qued en la calle
Otra vez qued en la calle. Despus de ver su negocio en cenizas, el comerciante exclam: Otra vez qued en la calle!
Palabra: No tiene corazn Valor denotativo Valor connotativo
No tiene corazn. No tiene corazn.
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Palabra: mil
Deposit mil crdobas en el banco. Le hice mil recomendaciones.
Cmo haras una lectura denotativa y una lectura connotativa del siguiente poema?
Cultivo una rosa blanca en junio como enero para el amigo sincero que me da su mano franca.
Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni ortiga cultivo; cultivo la rosa blanca. Jos Mart
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Instrucciones: Dele valor connotativo a las siguientes palabras Nubes: "Los frijoles estn por las nubes", es decir, estn caros.
Lista de palabras: - Soledad - Huracn - Navidad - Carnaval - Diversin - Mar - Descansar - Solidaridad - Verano - Corazn - Paz - Libertad - Azul
indicadores de desempeo Competencias disiplinarias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe
Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. * Aporta puntos de vista con apertura 122
CRITERIO Realiza todas las oraciones Escribe en cada una de las oraciones el valor conotavivo Hace buen uso de las palabras que aparecen en la lista No presenta falta de ortografas
SI
NO
7.2 Formacion de las palabras
Para formar nuevas palabras hay tres procedimientos:
Derivacin: las nuevas palabras se obtienen aadiendo, a otras palabras, prefijos (al principio de la palabra) o sufijos (al final de la palabra). Ejemplo: cmodo > incmodo, comodidad (prefijo) (sufijo) Las palabras que no proceden de otra palabra se llaman palabras primitivas (cmodo). Las palabras que se forman a partir de una palabras primitiva se llaman palabras derivadas (incmodo, comodidad).
Composicin: las nuevas palabras son la suma de otras. Ejemplo: lavar + vajillas = lavavajillas
Acronimia: las nuevas palabras se crean con las letras iniciales o las slabas iniciales de otras palabras. Ejemplo: AMPA = Asociacin de Madres y Padres de Alumnos. EJERCICIO
Forma palabras derivadas aadiendo sufijos o prefijos. Luego busca el significado en el diccionario e inventa una oracin con cada nueva palabra.
Prefijo
Palabras Dbil
Sufijo Idad
Palabras nuevas
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Sub
marino
hoj
Ita
fresc
Ura
Des
color
ido
moral
Forma palabras derivadas aadiendo los sufijos dor o dora:
Completa estas oraciones con palabras derivadas. En cada oracin rodea la palabra primitiva.
El _______________ vende carne en la _____________________________.
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El __________________ arregla relojes en la_________________________.
El _________________ limpia el pescado en la ________________________.
El __________________ hace churros en la__________________________ .
La __________________ vende flores en la __________________________.
El __________________ arregla el jardn.
Nos tomamos en caf en la _________________________________.
El _____________________ coloca la fruta en la______________________ .
El ________________________ ordea la vaca en la ___________________ . El ____________________ vende pan en la ___________________________
Escribe palabras derivadas de estas palabras primitivas:
Guitarra:
Taxi:
Telfono :
Trompeta
Saxofn:
Piano
Flauta
electricidad
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7.3 funcion y el uso de prefijos y sufijos grietos Origenes Puesto que el espaol pertenece al grupo de las lenguas romances, algunas palabras se escriben de manera muy similar en nuestro idioma y en algunas otras lenguas de este grupo. Por ejemplo:
LATN - FILLIUM ARAGONS - FILLO CATALN - FILL FRANCS - FILS ITALIANO - FIGLIO ESPAOL - HIJO LATN - MULTUM PORTUGUS - MUITO CATALN - MOLT ITALIANO - MOLTO ESPAOL MUCHO
Con esta misma connotacin, dentro del vocabulario que utilizamos todos los das se encuentran ya incorporadas una gran cantidad de races griegas y latinas (prefijos y sufijos). A continuacin se exponen una serie de ejemplos que ilustran ambos orgenes.
PREFIJOS GRIEGOS USADOS EN ESPAOL PREFIJO a-, ananaantiSIGNIFICADO privacin contra, sobre, contra afnico anatema antinatural EJEMPLO
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apocatadi(a)disend(o) epieuexohemihiperhipo met(a)paraperipro-
de lejos, fuera
apostilla
hacia abajo, completamente cataclismo a travs de, con dificultad en el interior sobre bien fuera de medio exceso, superioridad debajo, inferioridad ms all, cambio junto a, alrededor delante dimetro distancia endosatario epteto eufrico exorcismo hemisferio hiperactivo hipocresa metafsica paramilitar periferia prohombre
SUFIJOS DE ORIGEN GRIEGO
Vocablo Agnico Algia Arca o
Significado
Ejemplo
Lucha, combate Antagnico: oposicin. Dolor Poder Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas queridas. Patriarca: jefe de familia
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arqua Atra, atra Cfalo Ciclo Cosmo Crata, cracia Dromo Edro Curacin Cabeza Algo circular Mundo Pediatra: parte de la medicina relativa a las enfermedades de los nios. Acfalo: desprovisto de cabeza. Hemiciclo: semicrculo. Macrocosmo: el universo considerado en relacin con el hombre.
Que tiene poder Aristcrata: persona de la clase noble. Carrera Cara o base Autdromo: pista de carreras de coches. Hexaedro. Slido de seis caras planas y los ngulos de estas. Esfago: primera parte del tubo digestivo que va de la faringe al estmago. Clorofila: pigmento verde de los vegetales.
Fago Fila Filia o filo Fobia, fobo
Comer Hoja
Amistad, amigo Necrofilia: inclinacin por la muerte. Enemistad, miedo Voz o sonido Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados. Sinfona: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas que suenan a la vez con armona. Semforo. Poste indicador con luces verde, mbar y rojo que regula la circulacin de los autos. Parfrasis: explicacin. Poligamia: Condicin del hombre casado con varias mujeres.
Fona, fono
Foro Frasis Gamia Geno Geo
Llevar Expresin Casamiento
Que engendra Patgeno: que causa enfermedad. Tierra Hipogeo: edificio subterrneo, excavado con
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finalidad religiosa o de hbitat. Grafa Escribir Taquigrafa: escritura formada por signos convencionales para escribir a gran velocidad. Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas palabras y ponerlas en casilleros. Hepatitis: inflamacin del hgado. Idolatra: Adoracin a un Dios. Monolito: monumento de piedra de una sola pieza. Geologa: ciencia que estudia la forma interior y exterior de la tierra. Cartomancia: Adivinacin por las cartas de la baraja. Piromana: que tiene la mana de provocar incendios. Pirmano: Persona que tiende a provocar incendios. Decmetro: Diez metrosCosmonauta: Piloto o pasajero de un vehculo espacial. Sinonimia: Circunstancia de ser sinnimo. Homeopata: sistema curativo que se aplica a las enfermedades con dosis mnimas. Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos. Artrpodo: animales articulados como los crustceos e insectos.
Grama
Letra Hinchazn, inflamacin Adoracin Piedra Ciencia
Itis Latra Lito Loga
Mancia
Adivinacin
Mana
Pasin
Mano Metro Nauta Nimia Pata
Aficin Medida Navegante Nombre Afecto o afeccin Educacin
Pedia
Podos
Pies
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Polis Ptero Rragia Scopio
Ciudad Ala brotar Visin
Metrpolis: ciudad principal. Coleptero: Insectos que tienen boca, y dos alas. Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo. Telescopio: anteojo para observar los astros. Filosofa: ciencia general de los seres, de los
Sofa
Sabidura
principios y de las causas y efectos de las cosas naturales.
Tafio Teca Tecnia Teo Terapia Termo o trmico Tesis Tipo Tomia Tropo
Tumba Caja o archivo Arte o ciencia Dios Curacin o tratamiento Calor
Epitafio: inscripcin fnebre. Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos. Mercadotecnia: poltica comercial de una empresa. Ateo: Que no cree en Dios. Hidroterapia: curacin por medio del agua. Geotrmico: fenmeno trmico de la corteza terrestre. Prtesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un rgano o parte de l. Prototipo: ejemplo, modelo.
Colocacin Impresin
Accin de cortar Gastrectoma: intervencin quirrgica del estmago. Se dirige hacia Filntropo: persona que tiene amor al prjimo.
ACTIVIDAD GRUPAL
Instrucciones:
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Elaboren una lista utilizando los prefijos y sufijos de griegos, con ellos elaboren una composicin tratando de usar el mayor nmero de palabras. El tema puede ser cualquiera dejar espacio de media cuartilla
Indicadores de desempeo Competencias disiplinarias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Atributos Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
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CRITERIOS Respeta el formato de la composicin Utilizacin de prefijos y sufijos Ortografia Entrega en tiempo y forma Se relaciona con sus compaeros de una manera cordial
EXCELENTE MUY BIIEN
BIEN
REGULAR
BAJO
7.4 Funcion y uso de lso prfijos y sufijos latinos 7.4.1 Prefijos PREFIJOS a-, adab-, absantebis-, bicircuncuadr(i)exextrai-, iminfraSIGNIFICADO proximidad separacin delante dos alrededor cuatro que ha dejado de ser demasiado privado de debajo de EJEMPLO adrenalina abusar antenombre bifurcacin circunvalacin cuadruplicar exalumno extrovertido imposibilitado infrahumano
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interintramultiomnipostpreradi-oretrosubsuper-, supratrans, trastriulterultrayuxta-
en medio de adentro numeroso todo despus delante de rayo atrs, hacia atrs bajo sobre a travs tres ms all ms all junto a
interaccin intravenoso multitud omnipotente posterior preoperatorio radiacin retropulsin subyugar supradicho translcido trigsimo ulterior ultramoderno yuxtaposicin
7.4.2 Sufijos Vocablo Aceo Cida Cola Cultura Duccin Significado Pertenencia Que mata Cultivo Arte de cultivar Que conduce Ejemplo Crustceos: clase de animales pertenecientes a los artrpodos. Homicida: que causa la muerte una persona. Agrcola: relativo al cultivo de la tierra. Agricultura: Cultivo de la tierra. Deduccin. Consecuencia sacada de un razonamiento.
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Mamfero: animales vertebrados, cuyas Fero Que lleva hembras alimentan a sus cras con las leche de sus mamas. Forme Fuga o fugo Or Que tiene forma de Que huye Deforme: De forma anormal. Prfugo: Persona que huye de la justicia. Doctor: persona que ha obtenido el ltimo grado universitario. Vivparo: animales que complementan su desarrollo dentro del seno de su madre. Bpedo: de dos pies. Parapeto: Muro para protegerse del enemigo. Dsono: sonar con inarmona. Institutriz: persona encargada de la educacin de los nios en sus domicilios. Herbvoro: animal que se alimenta de hierbas.
Formacin de nombres
Paro Pedo Peto Sono
Que engendra Indica que tiene pies Que se dirige hacia Sonido Femenino de las
Triz
palabras terminadas en dor y tor
Voro
Comer
Aadiendo los prefijos in- y des- forma palabras antnimas, que signifiquen lo contrario:
Peinar
Atar
Quieto
Mejorable
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Feliz
Cargar
Hacer
Mvil
EJERCICIO
Contesta a este ejercicio, segn sea el sustantivo primitivo o derivado:
libro librero zapatero zapato reloj relojero
Contesta si el afijo es un prefijo, infijo o sufijo:
En intravenoso, "intra" es En azulado, "ado" es En kilmetro, "kilo" es En florecer, "ec" es En brasileo, "eo" es En finiquitar, "iquit" es
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A continuacin te presentamos la lectura de La Migraa. Lee cuidadosamente el texto y resuelve las actividades que se encuentran al final de ste, aplicando lo que has aprendido hasta el momento. LA MIGRAA La palabra migraa proviene del trmino latino hemicrania, y ste del griego hemikrana (de hemi, medio, y krnion, crneo). Migraa y jaqueca (del rabe squa) significan lo mismo. Su etimologa es muy clara: la migraa es un dolor que abarca la mitad de la cabeza; la mitad afectada no siempre es la misma; puede alternarse con la otra mitad e incluso pueden doler ambas partes. La migraa es un dolor pulstil (que late): a veces resulta tan intenso que llega a incapacitar a la persona; con frecuencia se presenta acompaado de nuseas, vmitos e hipersensibilidad a la luz y a los sonidos. Se origina de la siguiente forma: las arterias que estn dentro y fuera del crneo se dilatan: esto favorece el paso de las sustancias contenidas en la sangre a los tejidos, lo que a su vez causa inflamacin en la zona y la subsecuente aparicin de la cefalea. Puede durar de cuatro a cinco horas. En ocasiones, la migraa avisa que va a presentarse: a este aviso se le conoce tambin con el nombre de aura. En realidad, el aura es el conjunto de sntomas que se presentan antes que aparezca el dolor; por lo general, dichos sntomas son de cuatro tipos: visuales (visin borrosa, mal enfocada o con luces); sensitivos (hormigueo en cara, brazos, dedos y manos); motores (falta de fuerza de un lado del cuerpo) y disfsicos (por ejemplo, el paciente sabe que una silla sirve para sentarse, pero le es imposible pronunciar la palabra silla. Generalmente, las cefaleas tensionales se asocian con ansiedad, depresin y angustia, y se corrigen cuando desaparecen estos factores, sobre todo en el caso de los dolores crnicos. El estudio de tales disfunciones exige la formacin constante y cada vez ms rigurosa de especialistas en neurociencias, que son todas aquellas ciencias aplicadas al estudio del sistema nervioso. Una de las instituciones que en nuestro pas cultivan esta rama del saber, es el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga, dirigido por el doctor Francisco Rubio.
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El Instituto dispone de veintinueve laboratorios; en ellos se aplica el conocimiento de las reas clnicas de las neurociencias (neurologa, neurociruga y psiquiatra biolgica); y se investiga sobre neuroinmunologa, neurooftalmologa, neurogentica y biologa molecular, entre otras especialidades. Por eso, especialistas de varias partes del mundo acuden al Instituto para recibir adiestramiento. En Latinoamrica, Mxico es pas lder en neurociencias por la eficacia con que se realizan diversos trasplantes; a los novedosos descubrimientos en el campo de la cisticercosis; y a la aportacin de conceptos nuevos para el manejo de la epilepsia. Consecuencia de esto ltimo es el Programa Nacional Contra la Epilepsia, pues adems del problema mdico o cientfico que la epilepsia implica, hay cuestiones de carcter social y cultural que requieren atencin, comenta el doctor Rubio. En contrapartida, ms del 20 por ciento de las cirugas de crneo practicadas en el Instituto tiene que ver con problemas causados por la cisticercosis: por esta razn, el diagnstico epidemiolgico de los trastornos del sistema nervioso investiga particularmente la cisticercosis cerebral. Falta mucho por hacer; no obstante, el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga contribuye con sus investigaciones al bienestar de los mexicanos. Es importante sealar que si una persona tiene dudas sobre la naturaleza y el origen de la cefalea, debe someterse a estudios profundos, ya que puede ser la manifestacin de algn padecimiento grave. Desarrolla esta actividad en tu cuaderno: a) Elige las palabras clave de la lectura. Subryalas. b) Da su significado lingstico. c) Anota el significado que les da el autor. d) Anota el significado que t les das de acuerdo al contexto en que se encuentran. 1. Elabora un listado de palabras cuyo significado desconozcas. 2. Consulta el diccionario para determinar su significado.
e) Anota la raz, el sufijo y el prefijo de las palabras que elegiste anteriormente. f) Escribe el significado de cada sufijo y prefijo que detectaste en las palabras.
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Indicadores de desempeo Competencias disiplinarias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas CRITERIO Elige las palabras clave de la lectura. Subryalas. Da su significado lingstico. Anota el significado que les da el autor. Anota el significado que t les das de acuerdo al contexto en que se encuentran Elabora un listado de palabras cuyo significado desconozcas. Consulta el diccionario para determinar su significado Anota la raz, el sufijo y el prefijo de las palabras que elegiste anteriormente Escribe el significado de cada sufijo y prefijo que detectaste en las palabras SI NO
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MI PROYECTO
En sta sptima etapa elabora un ariculo de divulgacin cientfica en el que incluyas prefijos y sufijos tanto de origen griego como de origen latino, debes de anexar un glorasio con las palabras mas desconocidas. Debes de incluir todos los borradores y el trabajo final en el portafolio, que ser evaluado con el formato del primer bloque
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ESCALA DE RANGO PARA ARTCULO DE DIVULGACIN

Integrante: __________________________________________________________________________________ Grado y grupo: ___________ Fecha: _______________________ Nombre del maestro responsable: ________________________________ EXCELENTE 4 BIEN 3 REGULAR 2 NO SE LOGR 1
CRITERIO
El texto expresa claramente las ideas principales del tema. Incluye explicaciones ejemplos claros y precisos. El ttulo y subttulos corresponden al contenido Los conceptos estn explicados con precisin El texto contiene un tema principal. En el texto se identifican el planteamiento del tema, el desarrollo de las ideas principales y de apoyo, y el cierre o conclusin. Las referencias o fuentes se incluyen correctamente. Utiliza un lenguaje coloquial La informacin est ordenada de manera solicitada Presenta toda la informacin solicitada El artculo de divulgacin se entrega en la fecha establecida Cumple con todos los requisitos de entrega: Se entrega en forma escrita y virtual, limpieza
No contiene faltas de ortografa.
CALIFICACIN LOGRADA: ________
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EVALUACION
Sobresaliente
Contrasta los distintos tipos de palabras, demostrando su riqueza de lxico y precisin semntica .
Suficiente
Pratica el uso corecto de trminos lxicos y semnticos en la redaccin o exposicin de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario Explica la situacin comunicativa de los textos a partir de la funcin del lenguaje correspondiente, el prosito del texto y el lenguaje denotativo Expresa las diferencias entre los disntintos tios de ensayo para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos personal, familiar, escolar , social y cultural
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BLOQUE VIII Redacta textos recreativos

Redacta textos recreativos empleando las UNIDAD DE COMPETENCIA funciones comunicativas y el lenguaje
connotativo, teniendo en cuenta los propsitos emotivos teniendo en cuenta los propsitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
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Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introduccin, desarrolloy conclusiones claras
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa coherente y clara Valora y describe el papel del airte, la
cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver en su vida cotidiana y
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. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas o grficas. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Aplica distintas estrategias lingsticas,
comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasoso controbuye al alcance de un objeto Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias. Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un 144
contexto ms amplio.
8. Redacta textos recreativos
INTRODUCCIN A lo largo de nuestra vida como lectores nos topamos con diferentes tipos de textos, ya sea para sustraer informacin que necesitamos o tenemos curiosidad de conocer, para hacernos conocedores de los hechos ms recientes al nuestro alrededor, para poder saber lo que algn familiar nos quiere comunicar, para formarnos una opinin de un tema determinado, pero Qu hay de cuando una persona quiere expresar su conmocin sobre alguna experiencia vivida, y su deseo de plasmarla en un texto y darle formato de algo muy bello y potico?, pues es aqu donde ingresan lo tipos de texto que provienen de la creatividad del autor de su intento por recrear algo que sucedi o que en su profunda imaginacin sucede, el termino potico puede sonar para algunos meloso, y para otros mas, muchos de estos tipos de texto lo son, sin embargo, los textos recreativos, el cual ser el tema del siguiente trabajo, no se limita a esos tipos de textos poticos. No, no solo se trata esos textos casi siempre difciles de entender y que no parecen tener sentido a su primera lectura superficial, los textos recreativos abarcan muchos escritos como aquellos que nos hacen rer, pensar alegremente, y que siempre percibimos agradables por su practicidad y corta extensin mayoritariamente, los chistes, que son un gran recurso de entretenimiento, son tambin usados como herramientas para entender a nuestra sociedad, pero aun hay mas, los textos recreativos no se limitan, as como las adivinanzas otra forma para entretenernos, si bien la palabra entretener va muy ligada a estos textos, pues su propsito principal se basa en esto, cuando por ejemplo un pequeo no quiere ir a dormirse lo que va a ser que se relaje seria que le relataran un cuento o una leyenda para que as el pequeo pueda dormir, es simplemente la magia de estos textos que otra vez vienen de la creatividad del que los hace. As mismo existen numerosos tipos de textos ms aun en esta clasificacin y son algunos de ellos los cuales los maestros de educacin primaria utilizan para que los estudiantes que estn en la etapa inicial de aprender a leer practiquen su nueva habilidad, las fbulas e historietas que por su comn acompaamiento de apoyos grficos se convierten en una atractiva lectura para los lectores principiantes. La msica es muy hermosa, tiene muchos y muy variados
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seguidores, cada uno con gustos definidos, las canciones se conforman por la pista musical y la letra la cual la identificamos y la especificamos dentro de este contexto, es as como se muestra ahora mismo la grandsima variedad de lo escrito recreativamente, y su todava mayor popularidad entre todo lector y persona, es necesario conocer ms a fondo lo que de estos textos se puede analizar, como el propsito que tiene, el mensaje que pretende llevar a receptor, que tipo de lenguaje se ocupa, como reconocer un escrito recreativo, sus caractersticas internas y externas que los distinguen, as como tambin su clasificacin y tipologa dentro de esta. 8.1 Funcin comunicativa de los textos recreativos En los textos recreativos, el autor dar muestra sus emociones, pareceres y percepciones personales a travs de un escrito, como se ha de inferir el escritor o el autor juega el papel de emisor, y de acuerdo a la intencin que tiene su texto se aplicara una funcin especfica, en el caso de los textos recreativos las funciones que predominan son dos: la funcin expresiva y la potica. 8.1.1 Funcin emotiva o expresiva La funcin expresiva tambin llamada emocional o emotiva, tiene como objetivo el que el emisor, muestre al receptor sus sentires, opiniones, puntos de vista, pretensiones y deseos particulares; se puede destacar que en esta funcin predomina la subjetividad y las emociones personales de cada autor, este a su vez hace uso de exclamaciones para resaltar su estado de nimo as como la aplicacin de la primera persona en singular, todo esto para que los sentimientos del emisor sean identificables. Por otra parte tambin tenemos la funcin potica, cuyo propsito es sincronizar al emisor y al receptor con un mensaje en comn, se apoya de la belleza del escrito, toma mayor importancia la forma en que se da el mensaje que el mensaje en s. El arte de dar un discurso con belleza y eficacia se conoce como retrica, en el caso de la funcin potica esto es muy importante, por ello se suelen ocupar rimas, y palabras que tengan cierta afinidad, con el fin de captar la atencin del que recibe el mensaje.
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8.1.2 Funcion Potica Hay acaso en el mundo alguna palabra ms cargada de significacin y prestigio que la palabra poesa? Existe, por el contrario, alguna otra que con tanta frecuencia sea tan mal usada y tan mal definida que se vuelva por ello mismo, desconocimiento e irrisin? Habitualmente es la palabra la que sirve para dar significado y para definir las cosas, que si ella no tendran nombre, para aligerarlas de su peso, hacerlas livianas, mviles y maleables por medicacin del espritu. Ahora bien, parecera que en lo que a ella concierne, se ha preferido depositar todo el cuidado que hubiera correspondido a la palabra en la cosa, o tal otra, es potica. Se cree comprender. Pero si uno intenta saber cmo y por que una cosa u otra son poticas, rpidamente advierte que ya no entiende. Y quiz ello se deba a que se ubica a la cosa que se quera designar en un lugar que no le corresponde. La poesa no est en las cosas del modo como el color y la fragancia est en la rosa y de ella emanan. La poesa est en el hombre nicamente, y es el quien la deposita en las cosas y se sirve de ellas para expresarse. As, la poesa es el transporte de las exactas emociones que experimenta el hombre. Es una necesidad y una facultad; es una necesidad de la condicin humana, una de las ms determinantes de su destino. Es una modalidad del sentimiento y una forma de pensar. Todo el mundo sabe y comprende que un poeta no piensa de la misma manera que un filsofo, un pensador, un matemtico o un sabio. Es decir que tienen, en la realidad, otro valor para l, y que al contacto con ellas, su sensibilidad y su espritu reaccionan de un modo totalmente diferente. Hay tantas formas de estar en el mundo como categoras de la sensibilidad y modalidades del espritu. Lo propio del poeta es pensar y pensarse en imgenes. Considerar las cosas en tanto puede servir para la formacin de imgenes, pues estas constituyen su medio particular de expresin. Su facultad sobresaliente consiste en descubrir las relaciones precisas aunque no evidentes, que existen entre las cosas, aquellas que son susceptibles de producir, mediante una aproximacin violenta, una emocin, por un acuerdo imprevisto, que la presencia de las cosas por s mismas no puede otorgar. Y es por la revelacin de este vnculo secreto entre ellas del que, hasta ese momento, no tenamos sino un 147
conocimiento. Podramos decir que un "poema en bruto" sera algo muy abstracto para personas objetivas y que no les gusta divagar, sin embargo, para un poeta, dicho puede tomar varias formas completamente diferentes unas a otras, son virtudes del poeta. 8.2 Propsito comunicativo de los textos recreativos El propsito principal de estos tipos de textos como se ha venido mencionando anteriormente es claramente entretener, divertir y hacer que el enunciatario experimente sensaciones agradables al leerlos. En el caso de los poemas, los cuales son mayoritariamente composiciones bellas que juegan con las palabras, descripciones y situaciones, conformando un escrito que se figura bello a su correcta lectura, el receptor del mensaje si disfrutar eventualmente de la lectura. Los textos dramticos que comnmente se llevan al teatro nos tratan de explicar una situacin detallada a fin de que, no sintamos que la estamos viviendo, sino que la estamos observando. En otros casos como el de la fabula que la encontramos en el gnero narrativo, son textos enfocados principalmente a nios y estos textos junto con las adivinanzas se colocan como herramientas docentes para, aprender vocabulario, o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fabulas y su moraleja. La enseanza de alguna leccin humana, no es fcil de implantar en una persona, no lo es cuando no se tiene creatividad para saber cmo, aqu, es donde los refranes pueden penetrar en la mente de alguien y causar cierta consciencia en este. Cada cultura tiene sus rasgos caractersticos y su historia, una forma de que esta se plasme y se de a conocer de manera ms profunda y amena es mediante, el relato de leyendas y mitos sobre alguna situacin geogrfica especifica, es as como se conoce un poco ms sobre la forma de pensar de diversos grupos sociales antiguos, la leyenda es pues un cierto instrumento informacin amenizada para cualquiera, aunque la leyenda nunca podr proporcionar informacin objetiva, como en los textos cientficos o
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acadmicos, bien su subjetividad forma una idea de lo que fue, de la cultura de la que se habla. Los apoyos grficos siempre sern captores de la atencin humana, las historietas, otro tipo de texto recreativo, se valen de estos para que el mensaje le llegue al receptor del mismo, en personas jvenes, son ideales para que, despierten su sentido de lectura e inicien con algo cmodo. 8.2.1 Mensaje y contexto El mensaje que los textos recreativos expresan tiene que ver con sentimientos (pues usan la funcin emotiva y potica) que el autor quiere plasmar en un texto. Como en los textos recreativos se usa la funcin potica, y expresiva todo contenido de un texto como este refleja parte de la identidad personal del autor, por eso es una buena herramienta de salida para los sentimientos que muchas personas tienen, adems que es una forma muy esttica de enunciar sentires. En el caso de los poemas, composiciones liricas, el autor nos muestra un sentimiento. Tambin pueden ser expresiones obre la vida cotidiana o sobre ciertas situaciones de esta, para que esto sea ms claro, se muestra un ejemplo de la identificacin del mensaje y del contexto, mismo que es la situacin en la que se desarrolla el mensaje.
EJEMPLO:
Celos Al saber la verdad de tu deslealtad, loco de celos, penetr en tu cuarto. . . Dormas inocente como un ngel, con los rubios cabellos destrenzados, enlazadas las manos sobre el pecho y entreabiertos los labios. . .
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Me aproxim a tu lecho, y de repente oprim tu garganta entre mis manos. Despertaste. . . Mirronme tus ojos. . . Y qued deslumbrado, igual que un ciego que de pronto viese brillar del sol los luminosos rayos! Y en vez de estrangularte, con mis besos volv a cerrar el oro de tus prpados! Francisco Villaespesa La frase "Me aproxim a tu lecho," da una referencia a su ubicacin espacial el emisor es propiamente el autor, Francisco Villaespesa en su composicin expresa que quiere vengarse por la deslealtad de su pareja, pero en verdad est enamorado. El poema est dirigido a su pareja. 8.2.2 Lenguaje connotativo Connotar, este trmino, para la Real academia espaola, es "Conllevar, adems de su significado propio o especfico, otro tipo de expresivo o apelativo". "Connotar" se puede separar en "Con" y "Notar". El significado connotativo es el que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario y por lo tanto se opone a la denotacin o significado objetivo. En otras palabras la connotacin es la referencia algo completamente subjetivo y que no tiene bases para ser propuesto. Tambin podra referirse al sentido figurado. As por ejemplo si digo en una composicin recreativa, "la tarde gris" acorde a lo que compongo tiene que ver con un da muy triste para m, en que no hay "luz" que esta sera la felicidad o la viveza de la vida. As pues connotar es no tomar los trminos por su significado en el diccionario sino tomarlos por el significado que anmicamente se nos figura que significa.
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Lo opuesto a la connotacin es la denotacin que es la que se ocupa en textos objetivos informativos, sin divagar las palabras como estn incluidas en el diccionario. Con la connotacin se le da ms belleza a los textos, por eso es que en los textos recreativos se hace uso de los textos connotativos. 8.3 Caractersticas externas de los textos recreativos En los textos recreativos se utilizan las caractersticas externas, las cuales cambian, tomando como referencia el tipo de texto que se realice. A continuacin explicaremos el tipo de escritura que tienen estos textos. 8.3.1 La prosa Es la forma ms natural de escribir. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la lnea. Muchos poemas estn escritos en prosa, se piensa comnmente que los poemas debe siempre de rimar y de formar frases que suenen armnicamente, sin embargo, en realidad no es as, hay poemas escritos en prosa, que es un escrito como si se estuviera hablndole a otra persona Dicha forma de escribir como ya se ha de ver inferido no sigue reglas de mtrica, rima ni extensin. A continuacin se presenta un ejemplo de poema en prosa del autor Oscar Wilde.
EJEMPLO:
El hacedor del bien Era de noche y estuvo l solo. Y vio desde lejos las murallas de una vasta ciudad y se acerc a ella.
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Y cuando estuvo muy cerca oy el jadeo del placer, la risa de la alegra y el sonido penetrante de numerosos lades. Y llam, y uno de los guardianes de las puertas le abri. Y contempl una casa construida con mrmol y que tena unas bellas columnatas de igual materia en su fachada, y sus columnatas estaban cubiertas de guirnaldas y dentro y fuera habla antorchas de cedro. Y l penetr en la casa. Y cuando hubo atravesado el vestbulo de calcedonia y el de jaspe y lleg a la gran sala del festn, vio acostado sobre un lecho de prpura a un joven con los cabellos coronados de rosas rojas y con los labios rojos de vino. Y se acerc a l, le toc en el hombro, y le dijo: -Por qu haces esta vida? Y el joven se volvi y reconocindole contest: -Era yo leproso y t me curaste. Cmo iba yo a hacer otra vida? Y algo ms lejos vio una mujer con la cara pintada, y el traje de colores llamativos, y cuyos pies estaban calzados de perlas. Y detrs de ella caminaba un hombre, con el paso lento de un cazador y llevando un manto de dos colores. Y la faz de la mujer era bella como la de un dolo y los ojos del joven centelleaban cargados de deseo. Y l le sigui rpidamente. Y tocndole en una mano, le dijo: -Por qu sigues a esa mujer y la miras de esa manera? Y el joven se volvi, y, reconocindole, respondi: -Era yo ciego y me devolviste la vista. Cmo iba yo a mirarla de otra manera? Y l corri hacia adelante, y tocando el vestido de colores chillones de la mujer, dijo: -Ese camino que sigues es el del pecado, por qu lo sigues? Y la mujer se volvi y le reconoci. Y le dijo riendo: -Me perdonaste todos mis pecados y este camino que sigo es agradable.
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Entonces l sinti su corazn lleno de tristeza y abandon la ciudad. Y cuando sala de ella, vio por fin, sentado al borde de los fosos de la ciudad, a un joven que lloraba. Y se acerc a l, y tocndole los rizos de sus cabellos, le dijo: -Por qu lloras? Y el joven alz los ojos para mirarle, y reconocindole, respondi: -Estaba yo muerto y me resucitaste. Qu iba yo a hacer ms que llorar? 8.3.2 El verso Es una forma especial de expresarse. Es ms difcil que la prosa, ya que los textos en verso presentan unas caractersticas especiales que crean un ritmo y musicalidad especficos en esta forma de contar cosas. Es todo lo contrario a la prosa, ya que este tipo de escritura sigue, reglas y patrones para darle una esttica superior.
Que por mayo era por mayo cuando hace la calor, cuando los trigos encaan y estn los campos en flor, cuando canta la calandria y responde el ruiseor, cuando los enamorados van a servir al amor. 8.3.3 El Dilogo Es una alternacin de expresiones entre dos o ms personas, tambin en el caso de las fabulas pueden ser sustituidas por animales u objetos, las partes que dialogan se llaman interlocutores. En los dilogos se muestran emociones interjecciones, frases incompletas y acotaciones.
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8.4 Caractersticas internas de un texto recreativo Los tipos de textos recreativos se relacionan con los gneros literarios que se producen. A continuacin explicaremos los diferentes tipos de gneros literarios con los que se trabajan en la materia de Lectura y redaccin. 8.4.1 Gnero narrativo Es la forma de expresin literaria donde se relata un o unos hechos ficticios de la imaginacin del autor y que no tienen mayoritariamente que ver con sus sentimientos personales, en esta forma de expresarse, se inventan historias y personajes, mismos que tienen cada uno su propia personalidad y caracterizacin, el narrador, es quien los presenta, al igual que a la situacin, el narrador puede estar dentro o fuera de la historia, las leyendas, los mitos y las fabulas son ejemplos de este gnero. El cuento y la novela son portadores principales de este gnero, donde se crean historias ficticias, se crean personajes, situaciones, problemas, y soluciones. 8.4.1.1 Argumento o trama
Exposicin ordenada de los hechos Introduccin. Inicio de los hechos, presentacin de los personajes Nudo. Se desarrolla el conflicto entre los personajes. Desenlace. Resolucin del conflicto y final de la historia.
PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR
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El narrador puede slo contar lo que ve, es un testigo, pero si llega a conocer lo que piensan los personajes, o incluso lo que no saben ni ellos, es omnisciente. 1 Persona. Es uno de los personajes 3 Persona. Se narra desde fuera, como observador.
ESPACIO
El lugar donde se sita la accin.
Real. Si el lugar descrito existe en un marco fsico concreto. Irreal. Si no existe y es producto de la imaginacin. Si es irreal puede ser: Ideal. Si se ha imaginado como un lugar perfecto. Fantstico. Si se sita en lugares con elementos inexistentes o imposibles.
TIEMPO
El momento en el que ocurren los hechos narrados. Lgico. Si el tiempo avanza cronolgicamente. Analepsis. Si se retrocede hacia el pasado. Prolepsis. Si se avanza y se anticipan hechos del futuro.
PERSONAJES
Seres ficticios creados por el autor. Se clasifican desde dos puntos de vista: Por su caracterizacin. Planos. Si no evolucionan. Redondos. Si presentan una gran complejidad y van evolucionando.
Por su participacin.
Principales. Quienes llevan el peso del conflicto. suelen ser el protagonista, al que suceden los hechos y los desencadena, y el antagonista, que se opone al anterior
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8.4.2 Gnro Lrico Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos pero tambin existen en prosa. 8.4.2.1 Caractersticas del gnero lrico LA MTRICA Es la forma de medir los versos teniendo en cuenta tambin la rima
VERSO, ESTROFA Y POEMA
Verso: Cada una de las lneas que componen el poema. Estrofa: Conjunto de versos que se ajusta a una rima y a una medida. Poema: La totalidad de la composicin.
MEDIDA
Al contar las slabas se ha de tener en cuenta la slaba tnica de la ltima palabra y una serie de licencias mtricas:
TIPOS DE PALABRAS Si es aguda, se aade una slaba. Si es llana, se cuenta el nmero exacto de slabas. Si es esdrjula, se suprime una slaba.
LICENCIAS MTRICAS Sinalefa: Formacin de un diptongo con la ltima vocal de una palabra y la primera de la siguiente. Diresis: Se produce al descomponer un diptongo dentro de una misma palabra. Se indica usando el signo de la diresis.
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Hiato: Deshace las sinalefas y mantiene dos vocales separadas de forma que cada una forma una slaba distinta.
Sinresis: Formacin, dentro de una misma palabra, de un diptongo entre dos vocales que normalmente seran un hiato.
RIMA
Recurso potico que se basa en la repeticin de los sonidos finales de varios versos. Hay dos tipos: Rima asonante: Se repiten slo las vocales. Rima consonante: Se repiten las vocales y las consonantes.
. RITMO
El ritmo de una composicin potica se logra mediante la repeticin de acentos, de pausas y por los encabalgamientos.
El acento: En toda composicin potica existe un acento fijo que recae sobre la penltima slaba del verso. Es el ms importante y se denomina acento estrfico o axis mtrico. Primero se dio el octoslabo (los romances) y luego el endecaslabo. Este ltimo vino de Italia, y Garcilaso consigue que triunfe en Espaa con sus glogas. Hay varios tipos de endecaslabos, segn dnde recaiga el acento:
- Enftico. Los acentos recaen en la 1 y 6 slabas. Se llama as porque, al caer el acento en la primera, le da mucho nfasis. T qu hiciste cayado de este leo
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- Heroico. Los acentos recaen en la 2 y 6 slabas. A Dafne ya los brazos le crecan
- Meldico. Los acentos recaen en la 3 y 6 slabas.
A la entrada de un valle en un desierto.
-Sfico. Los acentos recaen en la 4 y 8 slabas. Por el hermoso cuello, blanco, enhiesto
- (Gaita gallega. Se utilizaba mucho en canciones populares gallegas. Antes de llegar Alfonso X se utilizaba el gallego para las composiciones Los acentos recaen sobre la 1 y 7 slaba.
Tanto bail con el ama del cura tanto bail que me dio revoltura.)
- La pausa: Descenso de la entonacin al final de verso o estrofa. Hay diferentes tipos: Estrfica. Al final de cada estrofa. Versal. Al final de cada verso, aunque no exista ningn signo que la indique. Hay veces que no se puede hacer porque el sentido de la oracin sigue en el verso siguiente; es cuando se produce un encabalgamiento. Hay dos tipos de encabalgamiento: Abrupto. El sentido del verso finaliza sin llegar ni a la mitad del verso siguiente. Suave. El sentido de la oracin termina en la mitad o ms de la mitad del verso siguiente.
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Cesura. Pausa versal en mitad del verso. Suele aparecer en versos de arte mayor, y divide al verso en dos partes llamadas hemistiquios.
TIPOS DE ESTROFAS: Estrofas de nmero fijo de versos: Terceto encadenado, monorrimo, copla de pie quebrado Estrofas de nmero variable de versos Combinaciones estrficas: Soneto, villancico
8.4.3 Gnero dramtico
Representa algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes. La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un pblico, pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos. Los textos de esta ndole estn diseados para ser representados y adems e las palabras que estn se agrega las acciones que le dan un toque ms de comunicacin con el receptor. Encontramos aqu al entrems y al dialogo como ejemplos.
Estructura interna: Introduccin. Presentan el tiempo, el lugar, los personajes y la situacin inicial. Clmax o nudo. Se produce el conflicto entre los personajes principales. Desenlace. Resolucin del conflicto.
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Estructura externa Actos. Partes en que se divide la obra. Cada acto desarrolla un episodio que ocurre en un mismo lugar y tiempo. Escenas. Los actos se dividen en escenas, que coinciden con las entradas y salidas de los personajes.
Personajes. Principales. Protagonista y antagonista. Secundarios.
Tcnicas. Dilogo. Medio expresivo habitual. Monlogo. Habla slo un personaje. Aparte. Un actor se dirige al pblico simulando que el resto de actores no le oye.
Acotaciones. En ellas el autor de la obra especifica cmo deben actuar los actores y los elementos que han de aparecer en el escenario
Representacin. Direccin. Actuacin. Escenografa
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ACTIVIDADES
Analiza el siguiente poema de acuerdo a los elementos de la mtrica castellana. En mi amor como el oscuro Panal de sombra encarnada Que la hermtica granada Labra en su cncavo muro. Silenciosamente apuro Mi sed, mi sed no vaciada Y la guardo congelada Para un alivio futuro. Acaso una boca ajena A mi secreto dolor Encuentre mi sangre plena. Y mi carne, dura y fra Y en mi acre y dulce sabor Sacie su sed con la ma.
ACTIVIDADES
1.- A la izquierda de cada expresin escribe el nmero 1 si la expresin es denotativa y el nmero 2 si es connotativa. ( ) La cebolla es escarcha y pobre ( ) Cuntos aos tienes ahora? ( ) Una mujer morena resuelta en luna se derrama hilo a hilo sobre la cuna. ( ) Caminaremos hasta la falda del volcn. ( ) Boca que vuela, corazn que en tus labios relampaguea. ( ) Mara es una muchacha alegre y muy sensible. ( ) Mi voz buscaba el viento para tocar su odo. ( ) Comimos todos en la casa de mi primo. ( ) Las lminas de dibujo estn muy difciles. ( ) En las noches como sta, la tuve entre mis brazos
2.- Despus de cada expresin escribe las palabras denotacin y connotacin, segn sea el tipo de lenguaje que se est usando. a) Tu risa me hace libre, me pone alas.Soledades me quita, crcel me arranca. ____________
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b) Esta noche vendremos a cenar a tu casa, parafelicitarte. ____________ c) Vmonos patria a caminar, yo te acompao.____________ d) En el mes de septiembre tendremos muchsimotrabajo. ___________ e) Pobre Amrica, en vano los poetas deshojanruiseores. ____________ f) Obtendremos la beca si sacamos buenascalificaciones. ____________ g) Subiremos enseguida a presentar el examen.____________ MI PROYECTO
Redacta un ejemplo de cada uno de los gneros visto en esta unidad, agregalo a tu portafolio, e incluye todos los borradores y el trabajo final. La evaluacin ser llevada a cabo con el formato que se encuentra en el primer bloque
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EVALUACION
Sobresaliente
Distingue la funcin comunicativa de los txtos recreativos .
Suficiente
Explica en forma oral las funciones del lenguaje en los textos recreativos, tomando la informacin del entrono Emplea las funiones connotativas del lenguaje en los textos recreativos al redactar mensajes cotidano Construye textos recreativos en forma oral y/o escrita aplicando las caractersticas internas
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BLOQUE IX Clasifica los textos recreativos

Prctica la redaccin de distintos tipos de UNIDAD DE COMPETENCIA textos recreativos para reproducir ideas,
sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los mbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural.
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cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver en su vida cotidiana y
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. * Expresa ideas y conceptos mediante o
representaciones grficas. ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS
lingsticas,
matemticas
* Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. * Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. * Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alacance de un objetivo Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. * Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. * Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. * Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. * Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
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9.1 Clasificacin de los texttos recreativos Los textos recreativos son aquellos cuya finalidad es divertir, alegrar o deleitar al lector. Pueden ser orales o escritos, e incluir imgenes, dibujos o fotografas. Este tipo de texto cumple con las funciones expresivas o poticas (es decir, expresan los pensamientos y sentimientos del autor), pero tambin con una funcin relacional (busca entretener al receptor). 9.1.1 Textos literarios En el mundo de la literatura, los textos recreativos pueden aparecer en gneros como el cuento, la novela y la poesa. En cambio, en el periodismo suelen hacerse presente como tiras cmicas o columnas humorsticas. Los textos recreativos tambin se encuentran en el mbito acadmico, a travs de ancdotas o chistes. 9.1.2 Textos populares En la vida cotidiana, el texto recreativo toma la forma de refranes, adivinanzas, canciones, leyendas o mitos. Cabe destacar que el texto recreativo apunta a ser ledo en los ratos de ocio, para proporcionar placer o o satisfacer la curiosidad del lector. Por lo general, los textos recreativos ms populares utilizan un lenguaje informal y poco solemne, con elementos lxicos y sintcticos del habla coloquial. En su variante ms humorstica, el texto recreativo utiliza el recurso de la polisemia (con juegos de palabras o conceptos con doble sentido) y la exageracin (al tratar temas irrelevantes como si fueran importantes o hacer pasar situaciones fantsticas como reales, por ejemplo).
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Otro recurso que se usa en los textos recreativos humorsticos es incluir equvocos en la pronunciacin, ya sea al hablar o al escribir (en este caso, se escribirn las palabras tal como suenan segn su pronunciacin, ms all de lo que dicten las reglas ortogrficas). La irona (cuando se expresa algo pero se deja ver que se piensa justo lo contrario. Por ejemplo: En una decisin que ser muy festejada por el pueblo, el gobernador decidi aumentar los impuestos) y la condensacin de palabras (componer o alterar los conceptos para que resulten cmicos) son otras de las caractersticas que pueden incluir los textos recreativos. 9.2 Calsificacin de los textos literarios Falta una introduccin 9.2.1 Narrativo ( cuento) El cuento es una narracin breve, escrita en prosa, en la que se relata una historia tanto real como ficticia. Adems de su brevedad, el cuento tiene otras caractersticas estructurales que lo diferencian de la novela.
EJEMPLO:
El nio que habl con un dinosaurio. Y en una noche de luna llena mientras su madre, su padre y sus hermanos disfrutaban de la brisa frente a la puerta de su casa, el muchacho esper a que la luna desapareciera detrs de una nube y dijo: --Hoy vi un dinosaurio en el estanque. --Qu clase de dinosaurio?le pregunt el padre, siguindole la corriente-.Hay varias clases, ya sabes. --S, ya s -contest Johnny--. ste es un brontosaurio. --Espero que no hayan jugado juntos -aadi la madre.
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Toda la familia, con excepcin de Johnny ri por el comentario de la madre. Slo un minuto titube Johnny. Luego silb tres veces; y la tierra se puso a temblar, mientras un enorme brontosaurio atravesaba el pueblo y llegaba hasta el jardn de los Lauderbinn. Johnny le dio un cacahuate. --Sube, madre dijo. Jack Douglas. 9.2.2 Lrico ( poema) Un poema se hace con las palabras, pero no es palabra ni es signo, es algo que hace del signo y de las palabras su punto de partida. Un poema es un espacio en el tiempo de las palabras que no pueden las palabras ocupar por completo. El poema es eso que una vez escrito, re-escrito, ledo y reledo, te deja y te quita un nuevo sentido de la vida. Y cuando no crea en ti ningn tipo de estremecimientos, ningn tipo de sorpresas, ni te mueve a pensar siquiera cinco segundos en una sola lnea de lo que te dice, entonces no es un poema, sino un texto con hermosas palabras, pero sin creacin.
EJEMPLO:
Venus
En la tranquila noche mis nostalgias amargas sufra. En busca de quietud baj al fresco y callado jardn. En el oscuro cielo Venus bella temblando luca, Como incrustado en bano un dorado y divino jazmn. A mi alma enamorada, una reina oriental pareca, Que esperaba a su amante bajo el techo de su camarn, O que llevar en hombros la profunda extensin recorra, Triunfante y luminosa, recostada sobre un palanqun. "Oh reina rubia!-Djele-, mi alma quiere dejar su crislida 169
Y volar hacia ti, y tus labios de fuego besar; Y flotar en el nimbo que derrama en tu frente luz plida, Y en siderales xtasis no dejarte un momento de amar". El aire de la noche refrescaba la atmsfera clida. Venus, desde el abismo, me miraba con triste mirar.
ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR
Instrucciones: Selecciona cualquiera de los dos textos literarios y redacta uno de ellos, el tema que debes plasmar es mi mejor experiencia en la vida Indicadores de desempeo Competencias disciplinarias Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introduccin, desarrolloy conclusiones claras Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
CRITERIO Estrutura del texto literario Presencia del tema seleccionado
EXCELENTE MUY BIEN
BIEN
REGULAR
BAJO
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Presencia de la intencin comunicativa Ortografia Entrega en tiempo y forma
9.2.3 Emtremes Es una pieza dramtica graciosa y de un solo acto, comnmente se identifica con personajes del siglo de oro espaol, se reconocen por su no larga duracin y enfoque en una situacin nica y especifica. En el siguiente ejemplo de un entrems se da una muestra de las caractersticas anteriores.
EJEMPLO:
El Poeta. Filomena POETA -No sabes lo extraordinario que es ser poeta. Hay una doble vista que hace accesible la realidad desde diversos ngulos y que luego busca expresin en frase de ecos universales. FILOMENA -Ahora levante usted el otro pie para aquello pueda acabar de trapear. POETA -luego, el momento de la inspiracin: cuando el mundo es transparente y se presenta en todas sus maravillas y el poeta se olvida de todo, de s mismo, de su pobreza, de sus necesidades. FILOMENA -Cundo le sucede eso? POETA -A menudo. Casi todos los das. FILOMENA -Puede ser que se olvide de muchas cosas, pero nunca se le olvida venir a comer a sta casa, y conste que nadie lo invita. Si no est el seor se queda usted esperndolo tres o cuatro horas. POETA -No son horas perdidas. Medito, encuentro alguna rima difcil, pienso... FILOMENA -Conversa usted conmigo...
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POETA -El poeta es un hombre como todos, ms comprensivo que ninguno. Dicen que es el mejor amante. FILOMENA -Quines dicen? POETA -Las grandes, las fascinantes mujeres que los poetas han amado he inmortalizado. FILOMENA -Baj los dos pies que se va cansar. POETA -Ves? As somos los poetas, pisamos la realidad sin rozarla siquiera. FILOMENA -De qu viven los poetas? POETA -De alimentos breves, el mundo los comprende y los protege. FILOMENA -Hay mujeres poetas? POETA -Si algunas. FILOMENA -Perdone usted que lo moleste con tanta pregunta, pero quisiera saber otra cosa: si por ejemplo usted, digo por ejemplo, recibieran un verso mo, un verso de amores... qu hara? POETA - Pu dices, criatura maravillosa? Filomena, si t me mandars no un verso un recado cualquiera, yo caera a tus plantas. Filomena... no me mires con se asombro. No tienes idea del derroche de hermosura con que la naturaleza te ha favorecido. Filomena... eres una reina. Deja que te bese las manos. FILOMENA-Si no me deja las manos, le voy a dar un trapazo que le va a quitar lo atrevido para toda su vida. Como se le ocurre! POETA -No seas cruel, Filomena, vida ma. No juegues con mis sentimientos. No has cado en la cuenta de qu mi presencia en sta casa no tiene otro motivo que lo que siento por ti? FILOMENA -Me doy cuenta de que viene comer sin que le cueste y ahora quiere mujeres sin que le cueste. POETA -No recibas con vulgaridad estas palabras que nacen de lo ms ntegro de mi alma. Adems... t las provocaste. FILOMENA -Yo ms le hice la pregunta y usted me contest una serie de cosas que no tienen nada que ver. Yo lo nico que quera saber es si una mujer pueden mandarle un verso a un hombre. POETA -Bueno. No me humillo ms y te contesto. Puede mandarle todos los versos que quiera. FILOMENA -Y a l... le gustara esto? POETA -Seguramente FILOMENA -... POETA -Qu te pasa? Ya estas arrepentida de haberme rechazado verdad?
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FILOMENA -No. Ya ni me acordaba de eso. POETA -Que sucede entonces? FILOMENA -Que no s hacer versos. POETA -Ah, yo encantado de ensearte, cuando quieres que te de la primera leccin? FILOMENA -No tengo tiempo para aprender, yo lo que quiero es que usted me haga un verso. POETA -Para qu? FILOMENA -Para drselo a un seor que es chofer y que vive en el stano de la panadera. POETA - La abyeccin tiene lmites. No hago el verso. FILOMENA -Ser porque no puede. Ya me imaginaba que era de esos que nada mas hablan y no dan una. POETA -Eso si no lo permito. Voy a darte una prueba de mi talento. Qu quieres que diga el verso? FILOMENA -Pues que yo cuando voy a comprar el pan para el desayuno lo veo por la ventanilla enrejada a la altura de la calle, que me he fijado que se peina con mucho cuidado y que ojala no tenga novia. Que cuando me acuerdo de el se me olvida todo y me ha regaado el seor, hasta me ha dicho estpida. Que cuando me despierto veo mis zapatos muy solos y que me gustara que estuviera conmigo para que los suyos les hicieran compaa. Que yo me llamo filomena y que ya s que el se llama Carlos y su nombre es muy bonito... POETA -Muy bien cuenta con el poema. Ya casi lo tienes hecho. FILOMENA -Bueno. Pues muchas gracias. Aqu tiene. POETA -Qu es esto? FILOMENA -Tres pesos. Hay un seor en el mercado que los hace a peso pero yo creo que el suyo va a salir ms a mi gusto. POETA -Te agradezco el elogio y lo acepto. Pero ten en cuenta una cosa presente: un poema no tiene precio, con l pueden lograrse las cosas ms inalcanzables. FILOMENA- As lo espero. 9.3 Textos populares
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9.3.1 Chistes Los chistes son composiciones, con el propsito de hacer rer, mediante e juego de situaciones diversas, palabras, actitudes, personas etc. Un chiste es una pequea historia o una serie corta de palabras, ambas imaginadas, hablada o escrita con la intencin de hacer rer al enunciatario. A continuacin se muestran algunos ejemplos de este tipo de textos recreativos. Ejemplo:
Tres amigos estn jugando pker, uno empieza a hablar sobre su mujer cuando iba a tener un hijo. Antes de tenerlo, estaba leyendo Blancanieves y los 7 enanos y tuvo 7 nios y 1 una nia. La ma, dijo Jorge, estaba leyendo Peter Pan y tuvo un nio. Caray!, dijo Jos, al hospital, rpido, mi esposa est leyendo los 101 dlmatas.
9.3.1.1 Chiste Introduccin Una gracia, que unida con la introduccin provoca una situacin graciosa que hace rer a la audiencia. 9.3.2 Adivinanza Se define como un acertijo creativo, pues muestra un enigma y lo conforma por rimas y tonos pegajosos, se enfocan como otros textos recreativos a nios y es otra forma muy didctica y agradable de aprendizaje sobre, vocabulario, palabras y al uso de su sentido abstractivo.
Ejemplo
Una adivinanza 174
Te voy a poner A ver si adivinas Lo que es: Tiene dos patitas Y no tiene pies; Plumas de colores Y pico tambin. Cuando tiene hambre Suele decir po; Cuando tiene fro Se mete en el nido.
Pjaro 9.3.2.1 Caractersticas de las adivinanzas 1. Son dichos populares en verso dirigidos principalmente a los nios, aunque en el juego de las adivinanzas suele participar toda la familia.
2. Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea adivinado por pasatiempo.
3. Aunque su objeto principal es el entretenimiento tambin contribuyen al aprendizaje de los nios y a la difusin y mantenimiento de las tradiciones populares. 4. Pertenecen a la cultura popular. Aunque su autora es annima las adivinanzas se elaboran colectivamente por toda la sociedad o comunidad donde surgen. Por este motivo las recopilaciones de adivinanzas se enriquecen da a da.
5. Hacen referencia a elementos y objetos de uso cotidiano, como utensilios y animales domsticos, frutas y verduras, anatoma humana, elementos de la naturaleza, cualidades humanas (sentimientos), etc.
6. Durante mucho tiempo han tenido una transmisin oral, (de boca en boca) lo que ha facilitado las numerosas modificaciones y variantes de las adivinanzas. Las personas de una comunidad memorizaban el texto de la adivinanza y lo transmitan de palabra de generacin en generacin.
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7. La mtrica de las adivinanzas es caracterstica. Los versos son generalmente octoslabos. Las estrofas pueden ser pareados de rima consonante o bien estrofas de tres o cuatro versos. Lo ms frecuente son las estrofas de cuatro versos con rima asonante o consonante en los versos pares. 9.3.3 Refranes Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, nos define lo que es un refrn: "los refranes son sentencias breves, sacadas de la experiencia y especulacin de nuestros antiguos sabios". Seguir diciendo Don Quijote sobre la utilidad de los refranes: "cualquiera de los que has dicho [, Sancho,] basta para dar a entender tu pensamiento". En Espaa, los proverbios son conocidos como refranes. En algunos pases de Latinoamrica se les llama dichos. Los refranes son sentencias, habitualmente, annimas. No obstante, muchas expresiones literarias y de otras culturas tambin ha pasado a formar parte del refranero popular. A continuacin muestro ejemplos de refranes, caracterizados por su corta extensin y mensaje implcito.
Ejemplos:
"Un abogado listo, te har creer lo que nunca has visto." "Tabaco, vino y mujer, echan al hombre a perder. "Si quieres ser cornudo, ndate a la caza a menudo. "Ms vale pjaro en mano que un ciento volando".
9.3.4 Cancin
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La cancin es una composicin potica que comnmente se acompaa con msica, de otros instrumentos, aunque puede prescindir de ellos, expresa palabras por eso es del genero lirico, tienen una estructura similar a los poemas aunque siempre puede variar.
Ejemplo:
Labios Compartidos Amor mo... Si estoy debajo del vaivn de tus piernas Si estoy hundido en un vaivn de caderas Esto es el cielo es mi cielo Amor fugado... Me tomas, me dejas, me escribes y me tiras a un lado Te vas a otros cielos y regresas como los colibres Me tienes como un perro a tus pies Otra vez mi boca insensata... Vuelve a caer en tu piel Vuelve a m tu boca y provoca Vuelvo a caer De tus pechos a tu par de pies Labios compartidos... Labios divididos mi amor Yo no puedo compartir tus labios Que comparto el engao y comparto mis das Y el dolor Yo no puedo compartir tus labios Oh amor oh amor compartido Amor mutante... Amigos con derecho y sin derecho de tenerte siempre 177
Y siempre tengo que esperar paciente El pedazo que me toca de ti Relmpagos de alcohol... Las voces solas lloran en el sol Eh, mi boca en llamas torturada te desnudas angelada Luego te vas Otra vez mi boca insensata... Vuelve a caer en tu piel de miel Vuelve a m tu boca, duele Vuelvo a caer De tus pechos a tu par de pies Labios compartidos... Labios divididos mi amor Yo no puedo compartir tus labios Que comparto el engao y comparto mis das y el dolor Ya no puedo compartir tus labios Que me parta un rayo... Que me entierre el olvido mi amor Pero no puedo ms Compartir tus labios compartir tus besos Labios compartidos Te amo con toda mi fe sin medida... Te amo aunque ests compartida Tus labios tienen el control Te amo con toda mi fe sin medida... Te amo aunque ests compartida Y sigues t con el control.
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ESTRUCTURA DE UNA CANCIN
Las canciones tienen una estructura bsica mnima de verso-estribillo. A esta estructura se le integran distintos elementos el cual cada artista utiliza para componer la cancin a su gusto y obtener distintos resultados. A la hora de escribir una cancin debemos empezar por la estructura mnima: que se encuentra conformado por: Verso Estribillo Verso Estribillo Posteriormente se le agregan distintos elementos para decorar y agregarle tensin y ambiente. 9.3.4.1 Elementos que conforman una cancin Introduccin En general es una parte nica que aparece al inicio de la cancin, suele usarse como introduccin una armona, con una meloda o un fraseo, especialmente compuesta para este inicio. La introduccin sirve para ir haciendo sonar la cancin, es decir, como ir anticipando lo que se va a escuchar. La idea principal de la introduccin es captar la atencin, generar un ambiente y presentar una armona. Otras veces se usa partes esenciales del estribillo como la meloda o la progresin de acordes. Tambin suelen usarse sonidos o acordes sostenidos para genera tensin.
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La introduccin promedio dura entre 5 y 15 segundos y en algunas canciones dura ms de un par de minutos, por supuesto esto depende de la extensin de la cancin. Uno de los intros ms originales es el de la cancin Yankee Rose de David Lee Roth, el cual el cantante habla con una la guitarra, por supuesto tocada por Steve Vai. Verso Es donde se empieza a desarrollar la idea musical y principalmente la letra de la cancin. A parece la lrica, se nos cuenta de que trata la cancin, y ya hay una armona bien establecida. La duracin de los versos y su cantidad antes del estribillo vara de cancin en cancin. En general suelen ser entre 1 y 4 versos dependiendo de su duracin, el ritmo y la cantidad de lneas. Vale remarcar que cuando dos o mas secciones de una cancin tienen bsicamente la misma msica y diferente letra esas partes se la consideras versos de la cancin. Pre-estribillo Es un pasaje o arreglo musical que permite una transicin de la armona. El preestribillo funciona para conectar el verso con el estribillo. Cuando el verso y el estribillo comparten el mismo patrn armnico, el pre-estribillo introduce un nuevo patrn armnico para evitar que el estribillo se estanque en la monotona. En conclusin el pre-estribillo es utilizado o para generar un quiebre en una cancin si esta comparte un mismo patrn armnico o para generar una unin entre el verso y estribillo Estribillo En poesa se considera al Estribillo como un pequeo grupo de versos que se repiten. En la msica se entiende como estribillo a una estrofa que se repite varias veces en una composicin. La principal funcin del estribillo es destacar la idea de la cancin tanto en la letra como en la idea musical. En otras palabras el estribillo bsicamente se usa para destacar el refrn o frase de una cancin. Esto sucede porque lricamente hablando el estribillo suele ser ms un comentario ms reflexivo y menos narrativo que el texto de los 180
versos. Frecuentemente el estribillo contrasta con los versos en ritmo, meloda y armona y tambin se suele dar ms dinamismo o mayor instrumentacin, aunque tambin se puede trabajar con los silencios para lograr esta ruptura de los versos. Puente musical El puente musical o bridge en ingles es un interludio que conecta dos partes de una cancin, construyendo una armona entre ambas. El puente ayuda a que la cancin no caiga en una simetra y repeticin predecible y suele ser usado para llevar la cancin a un clmax mximo, a una mxima tensin y para preparar el desarrollo final de la cancin. En la msica rock, el puente musical suele aparecer como el solo de guitarra, el cual generalmente suelen suceder despus del segundo versos y remplaza al tercer verso. El estribillo despus del puente musical es usualmente el ltimo el cual muchas veces suele repetirse hasta cerrar la cancin.
Vale mencionar que se considera puente a la pieza musical diferente del verso y del estribillo.
Cierre o Final Una de las cuestiones posteriores a la creacin de la base de la cancin es como esta debe terminar. Hay muchas formas y variantes, a veces suele usarse un quiebre brusco generado por un silencio repentino o por una sucesin de acordes. Sin dudas, la forma ms comn de cerrar una cancin es la repeticin del estribillo hasta el silencio o como se dice en ingles en Fade out. Otras veces se utiliza la repeticin de la msica del intro o una variante con el mismo efecto. Es de una de las cuestiones ms importantes no musicalmente hablando pero si en cuanto a ambiente y efectos. Para explicarlo claramente, no se produce la misma tensin del oyente/publico, cuando una cancin termina bruscamente en silencio, esto genera muchsima ms tensin que cuando la cancin simplemente se desvanece al silencio. Este es un elemento a tener muy en cuenta en la composicin de un disco. Vale mencionar que muchas veces los finales de las canciones en los recitales suelen
181
tener variaciones respecto a la composicin final para lograr estos efectos de mayor o menos tensin posterior. 9.3.5 Historieta
Es la combinacin de textos con elementos grficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo comunicar una idea o una historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los dems personajes. La historia se cuenta en vietas, que son rectngulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imgenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada vieta representa una secuencia. 9.3.5.1 Caractersticas de la Historieta Se trata de buscar las caractersticas que aparecen con mayor frecuencia en las definiciones transcritas, o bien aquellas que, sin aparecer con excesiva frecuencia, se consideran, pese a ello, de especial relieve. Uno de los rasgos ms frecuentemente sealados es el relativo al carcter narrativo del cmic. El cmic presupone un soporte temporal, un "antes" y un "despus" de la vieta que se lee, que generalmente se refiere a un presente. La segunda nota a considerar es la relativa a la interaccin de lo verbal y lo icnico. La utilizacin de cdigos especficos aparece como un rasgo distintivo ms. As pues, entorno a estas cinco caractersticas gira el sentido del cmic o tebeo: 1.- Carcter predominante narrativo, diacrnico, del mensaje. 2.- Integracin de elementos verbales e icnicos. 3.- Utilizacin de una serie bien definida -en sus aspectos bsicos- de cdigos y convenciones. 4.- Su realizacin se efecta atendiendo a una amplia difusin, a lo cual suele subordinar se su creacin.
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5.- Su finalidad es predominante, distractiva. Sin embargo, no se trata de condiciones radicalmente excluyente. Con frecuencia pueden observarse casos en los que algunas de estas nociones estn ausentes Estos son algunos ejemplos de historietas
EJERCICIOS
1-En parejas, los alumnos y alumnas crearn sus propias adivinanzas. 2-Explica el significado de los siguientes refranes: Ms vale pjaro en mano que ciento volando.
Al que a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija.
Al mal tiempo, buena cara.
No es oro todo lo que reluce.
El que mucho abarca, poco aprieta.
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Ande yo caliente, rase la gente.
Perro ladrador, poco mordedor.
3-Contesta las siguientes preguntas y comenta tus respuestas al grupo:
a) Qu son los textos recreativos? ________________________________________________________________
b) Cules son sus caractersticas principales? ________________________________________________________________
c) Cul es su intencin comunicativa? ________________________________________________________________
d) Qu tipos de textos recreativos conoces? ________________________________________________________________
4-Lee el texto potico La Luna de Jaime Sabines y distingue en l las connotaciones del lenguaje. Las anota en su cuaderno y escribe su significado denotativo. Reconoce sus caractersticas internas y externas.
La Luna Jaime Sabines
La luna se puede tomar a cucharadas o como una cpsula cada dos horas. 184
Es buena como hipntico y sedante y tambin alivia a los que se han intoxicado de filosofa Un pedazo de luna en el bolsillo es el mejor amuleto que la pata de conejo: sirve para encontrar a quien se ama, y para alejar a los mdicos y las clnicas. Se puede dar de postre a los nios cuando no se han dormido, y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos ayudan a bien morir Pon una hoja tierna de la luna debajo de tu almohada y mirars lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito del aire de la luna para cuando te ahogues, y dale la llave de la luna a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor estimulante que la luna en dosis precisas y controladas 5-Lee el siguiente fragmento del texto dramtico, identifica las funciones del lenguaje que estn presentes. La importancia de llamarse Ernesto Oscar Wilde (Fragmento) Acto primero Decoracin Saloncito ntimo en el piso de Algernon, en Half-Moon-Street. La habitacin est lujosa y artsticamente amueblado. yese un piano en el cuarto contiguo. LANE est preparando sobre la mesa el servicio para el t de la tarde, y despus que cesa la msica entra ALGERNON. ALGERNON. -Ha odo usted lo que estaba tocando, Lane? LANE. -No cre que fuese de buena educacin escuchar, seor. ALGERNON. -Lo siento por usted, entonces. No toco correctamente -todo el mundo puede tocar correctamente-, pero toco con una expresin admirable. En lo que al piano se refiere, el sentimiento es mi fuerte. Guardo la ciencia para la Vida. LANE. -S, seor. ALGERNON. -Y, hablando de la ciencia de la Vida, ha hecho usted cortar los sandwiches de pepino para lady Bracknell?
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LANE. -S, seor. (Los presenta sobre una bandeja.) ALGERNON. (Los examina, coge dos y se sienta en el sof.)-Oh!... Y a propsito, Lane: he visto en su libro de cuentas que el jueves por la noche, cuando lord Shoreman y mster Worthing cenaron conmigo, anot usted ocho botellas de champagne de consumo. LANE. -S, seor; ocho botellas y cuarto. ALGERNON. -Por qu ser que en una casa de soltero son, invariablemente, los criados los que se beben el champagne? Lo pregunto simplemente a ttulo de informacin. LANE. -Yo lo atribuyo a la calidad superior del vino, seor. He observado con frecuencia que en las casas de los hombres casados rara vez es de primer orden el champagne. ALGERNON. -Dios mo! Tan desmoralizador es el matrimonio? LANE. -Yo creo que es un estado muy agradable, seor. Tengo de l poqusima experiencia, hasta ahora. No he estado casado, ms que una vez. Fue a causa de una mala inteligencia entre una muchacha y Yo. ALGERNON. (Lnguidamente.)-No s si me interesa mucho su vida familiar, Lane. LANE. -No, seor; no es un tema muy interesante. Yo nunca pienso en ella. ALGERNON. -Es naturalsimo y no lo dudo. Nada ms, Lane; gracias. LANE. -Gracias, seor (Vse LANE.) ALGERNON. -Las ideas de Lane sobre el matrimonio parecen algo relajadas. Realmente, si las clases inferiores no dan buen ejemplo, para qu sirven en este mundo? Como clases, parece que no tienen en absoluto sentido de responsabilidad moral. (Entra LANE.) LANE. -Mster Ernesto Worthing. (Entra Jack. Vse LANE.) ALGERNON. -Cmo ests, mi querido Ernesto? Qu te trae a la ciudad? JACK. -Oh, la diversin, la diversin! Qu otra cosa trae a la gente? Ya te veo comiendo como de costumbre, Algy! ALGERNON. (Severamente.)-Creo que es costumbre en la buena sociedad tomar un ligero refrigerio a las cinco. Dnde has estado desde el jueves pasado? JACK. (Sentndose en el sof.)-En el campo. ALGERNON. -Y qu haces enterrado all? JACK. (Quitndose los guantes.)-Cuando est uno en la ciudad, se divierte uno solo. Cuando est uno en el campo, divierte a los dems. Lo cual es extraordinariamente aburrido. ALGERNON. -Y quines son esas gentes a las que diviertes? JACK. (Con tono ligero)-Oh! Vecinos, vecinos. ALGERNON. -Has encontrado vecinos agradables en tu tierra del Shropshire? JACK. -Perfectamente molestos! No hablo nunca con ninguno de ellos. ALGERNON. -De qu modo ms enorme debes divertirles! (Se levanta y coge un sandwich.) A propsito, el Shropshire es tu tierra, verdad? JACK. -Eh? El Shropshire? S, claro, es. Hola! Por qu todas esas tazas? Por qu esos sandwiches de pepino? Por qu ese loco derroche en un hombre tan joven? Quin va a venir a tomar el t? ALGERNON. -Oh! Solamente mi ta Augusta y Gundelinda. JACK. -Qu encanto! Perfectamente! 186
ALGERNON. -S, est muy bien; pero temo que a ta Augusta no le agrade mucho que ests aqu. JACK. -Puedo preguntar por qu? ALGERNON. -Chico, tu manera de flirtear con Gundelinda es perfectamente ignominiosa. Es casi tan inicua como la manera de flirtear Gundelinda contigo. JACK. -Estoy enamorado de Gundelinda. He venido a Londres expresamente para declararme a ella.
6.- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que a continuacin se te presentan.
UNA JOYA NICA. Al cruzar el desierto, un viajero ingls vio a un rabe muy pensativo sentado al pie de una palmera. A poca distancia reposaban sus caballos, pesadamente cargados, por lo que el viajero comprendi que se trataba de un mercader de objetos de valor que iba a vender sus joyas, perfumes y tapices a alguna ciudad vecina. Como haca mucho tiempo que no conversaba con nadie, se aproxim al pensativo mercader y el comerciante le dijo: --Buen amigo, salud!, pareces preocupado. Puedo acaso, ayudarte en algo? --Ay!, respondi el rabe con tristeza. Estoy muy afligido, porque acabo de perder la ms preciosa de las joyas. --Bah!, replic el viajero, la prdida de una joya no debe ser gran cosa para ti, que llevas tesoros sobre tus caballos y te ser fcil reponerla. --Reponerla!, exclam el rabe, bien se ve que no conoces el valor de mi prdida. --Qu joya era?, pregunt el viajero. ---Era una joya, le respondi, que no volver a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y haba sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta ms pequeos. Ya ves cmo tengo razn al decir que la joya no podr reproducirse jams. ---A fe ma, dijo el ingls, tu joya debe haber sido preciosa y nica; pero, no crees que con mucho dinero pudiera hacerse otra semejante? ---La joya perdida, respondi el mercader, volviendo a quedar pensativo, era un da y un da que se pierde no vuelve a encontrarse jams. Encar Catal
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1. A quin vio el viajero ingls cuando atravesaba el desierto? _______________________________________________________________ _______ 2. Cul era el estado de nimo de esa persona? _______________________________________________________________ _______ 3. Quin supo el viajero que era? _______________________________________________________________ _______ 4. Qu dilogo entablaron? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 5. Qu significaba la joya para el mercader? cmo haba sido hecha? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 6. Qu representaban para l los brillantes de distinto tamao? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 7. Cul de los dos personajes tena sentido prctico de la vida? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 8. Se puede afirmar que con dinero se recuperan las cosas perdidas? De acuerdo con la lectura, qu piensas? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 9. Era positiva la actitud del Mercader al lamentar la prdida de la joya, o esta perdiendo otra valiosa joya? Por qu? _______________________________________________________________ _______
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_______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 10. Qu piensas acerca de la comparacin que el autor establece entre el tiempo y la joya ms valiosa? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 11. Qu tipo de texto es y qu funcin o funciones de la lengua estn presentes en el mismo? _______________________________________________________________ _______ 12. Qu narrador tiene la historia? Justifica tu respuesta. _______________________________________________________________ _______ 13. Cuntos enunciados tiene el primer prrafo? _______________________________________________________________ _______ 14. Qu funcin realizan los signos de puntuacin del siguiente escrito? Era una joya, le respondi, que no volver a hacerse otra. Estaba tallada en un pedazo de Piedra de la Vida, y haba sido hecha en el Taller del Tiempo. La adornaban veinticuatro brillantes y, alrededor de cada uno de ellos, se agrupaban sesenta ms pequeos. Ya ves cmo tengo razn al decir que la joya no podr reproducirse jams. _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______ 15. Qu funcin realizan los reglones vacos que se encuentran entre los prrafos? _______________________________________________________________ _______ _______________________________________________________________ _______
7-Comenta en el grupo de manera ordenada y respetuosa las lecturas, clasifcalas y elabora un cuadro comparativo en su cuaderno sobre sus caractersticas
189
. EJERCICIOS
Instrucciones Organzate en equipos de tres personas y recorta imgenes de revistas peridicos. Inventa y redacta una historieta de dos cuartillas, complementndolo con las imgenes recortadas, de tal manera que stas representen a los personajes y situaciones de su texto. En la elaboracin de su texto recreativo aplica las caractersticas internas y externas de stos, emplea las funciones connotativas del lenguaje y distingue la funcin comunicativa
Indicadores de desemepo
Competencias disciplinarias Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa
Atributos
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introduccin, desarrolloy conclusiones claras Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
RBRICA DE HISTORIETA
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Integrante: _______________________________________________________________ ____ Grado y grupo: _______________________________ _______________________ Nombre del maestro responsable: ________________________________ Fecha:
2. Totalmente logra 1. Medianamente logra 0. No logrado. Sin a Categora da Ortografa El resumen en su totalidad no evidencia ms de cinco errores ortogrficos. Gramtica En el resumen se evidencia coherencia y cohesin. Se demuestra continuidad entre una idea y otra. Existe organizacin y claridad de lo que se escribe. El alumno usa un variado vocabulario que refuerza y clarifica su resumen. Esfuerzo y El alumno ocupa nitidez satisfactoriamente el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se dedica exclusivamente a la tarea, sin conversar, ni interrumpir el trabajo de sus compaeros. do El resumen en su totalidad no evidencia ms de diez errores ortogrficos. En el resumen se evidencia medianamente coherencia y la cohesin. No se demuestra total continuidad entre una idea y otra. La organizacin y claridad de lo que se escribe no es completa. El alumno usa medianamente un vocabulario que refuerza y clarifica su resumen. vances El resumen en su totalidad evidencia ms de diez errores ortogrficos. En el resumen no se evidencia coherencia y cohesin entre una idea y otra, no existe organizacin y claridad de lo que se escribe. El alumno no usa un variado vocabulario que refuerza y clarifica su resumen. Definitivamente no hay claridad dentro de lo que se escribe El alumno no ocupa el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se atrasa en la tarea debido a conversaciones frecuentes, lo que provoca llamados de atencin muy reiterados de parte de la profesora e interrumpe constantemente el trabajo de sus pares
El alumno ocupa medianamente el tiempo que se le otorga para realizar el trabajo. Durante las horas de clases se atrasa en la tarea debido a conversaciones espordicas, lo que provoca llamados de atencin de parte de la profesora que en ocasiones interrumpe el trabajo de sus pares.
191
Resumen
El alumno posee la capacidad en la claridad, organizacin y sntesis de la obra que se est resumiendo. Se cie completamente a lo narrado. Distingue las ideas principales de las ideas secundarias.
El alumno posee regular y medianamente la capacidad en la claridad, organizacin, sntesis de la obra que se est resumiendo. Se cie completamente a lo narrado. Distingue a medias la ideas principales de las ideas secundarias El texto se adecua medianamente al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. Se evidencia regularmente la lectura compresiva y claridad del orden en los hechos. En el trabajo existen algunas manchas y suciedad. Se evidencia medianamente orden de los cuadros y de los dibujos.
El alumno carece de capacidades como organizacin, sntesis de la obra que se debe resumir. No se cie completamente a lo narrado ni distingue las ideas principales de las secundarias. El texto no se adeca al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. No se evidencia la lectura comprensiva y claridad del orden en los hechos El trabajo se entrega de forma sucia y desordenada. El desorden de los cuadros es notorio lo que impide la correcta lectura y claridad de estos No se evidencia preocupacin en la realizacin de los dibujos y al colorear los cuadros. El trabajo no se termina adecuadamente a pesar de drsele el tiempo necesario para finalizarlo
Estructura El texto se adecua al libro respecto al inicio, desarrollo y final de la obra. Se evidencia la lectura compresiva y claridad del orden en los hechos. Limpieza y La entrega de su orden trabajo es impecable en cuanto a su limpieza y orden.
Ilustracin Se evidencia mucha preocupacin en la realizacin de los dibujos y al colorear los cuadros.
Se evidencia mediana preocupacin en la realizacin de los dibujos y al colorear los cuadros.
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MI PROYECTO
Elabora un cuento, tomando como referencia las siguientes indicaciones: . Los pasos para redactarlo son los siguientes: 1. Determinar tipo de cuento: policaco, romntico, de terror, infantil, etc. 2. Determinar el tema del cuento. 3. Determinar personajes: principales y secundarios (con caractersticas fsicas y morales). 4. Determinar estructura (planteamiento del problema, desarrollo que incluya nudo- y desenlace). 5. Redactar borrador que cumpla con condiciones establecidas. 6. Retroalimentar. 7. Redactar texto final. 8. Retroalimentar
Como evidencia del proceso, anota el desarrollo de cada paso en el cuaderno y presenta junto con el texto final. El tema es libre y dentro del mismo se deber incluir valores. Est prohibido contar la historia de gays, prostitutas, etc., o violencia extrema. La extensin es mximo una cuartilla, mnimo media. En la redaccin del cuento es OBLIGATORIO utilizar por lo menos diez extranjerismos, diez indigenismos. Cuida que estn bien escritas. En clase se trabajar el borrador (debe contar con mi firma) y pedirs retroalimentacin a tu maestro de ser necesario. El texto final debe corresponder al borrador que trabajaste en clase y se entrega impreso en una hoja blanca tamao carta, impresin por una cara, utilizando letra times New Roman o similar mximo de 12 puntos, a espacio sencillo y doble entre prrafos y con sangra al inicio de cada prrafo. (Este aspecto corresponde a condiciones de entrega).
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Estructura: ttulo del cuento, texto (cuento) y al final tu nombre completo, grado, grupo y fecha de entrega. ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA EL CUENTO. Tomando como referencia el cuento redactado por ti, elabora una historieta, que contenga los elementos vistos con anterioridad. Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a travs de los textos recreativos. Asume una actitud respetuosa y crtica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto. Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases. Fomenta las actitudes propositivas y empticas al redactar sus escritos. Cuida tu ortografa, acentuacin y limpieza Entrega tus trabajos en tiempo y forma. ESCALA DE RANGO Integrante: ___________________________________________________________________ Grado y grupo: _______________________________ _______________________ Nombre del maestro responsable: ________________________________ Fecha:
CRITERIO
EXCELENTE 4
BIEN 3
REGULAR 2
NO SE LOGR 1
Desarrolla en la historia una idea central Incluye indigenismos, regionalismos o extranjerismos El ttulo es creativo, llama la atencin y est relacionado al
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cuento y al tema. Destaca la idea temtica y la respalda con informacin detallada Crea conflictos para mantener la trama de la historia. Presenta los sucesos del cuento de acuerdo al tipo de trama seleccionado. Incluye secuencias de accin para enriquecer el desarrollo de los personajes. Los personajes principales son nombrados y descritos claramente en el texto. Presencia de narrador que la cuenta y el tiempo que se narra las acciones. La narracin tiene cohesin y variedad de vocabulario. Utiliza adjetivos para la descripcin de los personajes, objetos y lugares. Los signos de puntuacin estn usados correctamente en el cuento. (guin largo, coma y puntos) En la escritura de las palabras se respeta el uso de las reglas ortogrficas La acentuacin es correcta en todo el cuento
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196
EVALUACION
Sobresaliente
Demuestra la clasificacin de los textos recreativos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicacin . Recrea una situacin de la vida cotidiana en la que utilice un texto popular, detallando su aplicacin e importancia en el contexto sociocultural Contrasta la correcta aplicacin de las caractersticas de los deiferentes tipos de textos recreativos. Produce textos recreativos mediante la lectura y anlisis de textos modelo de tipo literario y popular en los que identifiquen el contenido ideologico y valores humanos del autor en contraste con los del lector y de la sociedad
Suficiente
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BLOQUE VIII Uso de lxico y semantic

UNIDAD DE COMPETENCIA
redactar textos y comunicar de forma oral sus opiniones o argumentos con claridad, ideas,
Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcasmos) al coherencia y significado
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cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver en su vida cotidiana y
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. Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENRICAS Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alacance de un objetivo Define metas y da seguimiento a sus proceso de construccion de conocimiento Identifica actividades que le resulta de menor y mayor y inters y dificultad, sus
reconocimiendo
controlando
reacciones frente a retos y obstculos *Asume una actitud contructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos tipos de trabajo .
200
10. Uso de lxico y semntica falta introduccin 10.1 Incorporacin de vocablos Espaa fue conquistada por diversos pueblos, entre ellos los rabes y los romanos, pero tambin se convirti en una potencia que conquist a otras razas, principalmente en Amrica. Ambas situaciones, ser conquistada y conquistadora, tuvieron como consecuencia, entre otras el mestizaje propio de relaciones tan estrechas en contacto, como extensas en el tiempo. Como parte de este mestizaje cultural, muchos trminos extranjeros se incorporaron al uso cotidiano de la lengua. Adems, como producto de su interaccin con otros pases, tambin ha asimilado trminos de otras reas geogrficas. Se ilustran algunos ejemplos de ello a continuacin:
10.1.1 Tecnicismos:
Los trminos del lenguaje cientfico, se denominan tecnicismos desde el punto de vista de la significacin y su estudio pertenece al campo de la semntica.
Las funciones de los tecnicismos son: Denominar con lgica lingstica, los objetos, los instrumentos, aparatos, tcnicas e inventos que surgen de las nuevas investigaciones cientfico tcnicas. Ejemplo:
FSICA Espacio Fuerza Gravedad
BIOLOGA Clula Organismo Evolucin
QUMICA Combustin Sustancia Molcula
MATEMTICAS Coseno Ecuacin Binomio
201
10.1.2 Neologismo: A la formacin de nuevos vocablos, indispensables para el progreso se les denomina neologismos.
En cuanto a la creacin de nuevas palabras, stas se van incorporando al lxico de acuerdo a las necesidades de comunicacin. Los neologismos se forman a partir de las races griegas, latinas o por combinacin de ambas.
Ejemplo:
Film pelcula
Ticket - contrasea
10.1.3 Arcasmo se usa para designar un trmino lxico o un elemento gramatical que ha desaparecido del habla cotidiana, pero que es usado en ciertos contextos o entendido por los hablantes. En corto, los arcasmos son palabras que generalmente son incorrectas pero aun son usadas. Ejemplos:
Se me hace me parece qu tanto? Cunto? muy noche muy de noche dizque supuestamente donde usado como condicional en expresiones como Donde se lo digas, te mato Como se lo digas, te mato Existen arcasmos tanto gramaticales como lxicos, algunos ejemplos de arcasmos lxicos, ya olvidados en Espaa, y que conservan vigencia en Mxico: pararse ponerse de pie 202
anteojos gafas platicar conversar prieto oscuro liviano ligero demorarse, dilatarse tardar, retrasarse esculcar buscar en el sentido de registrar luego en otro momento recibirse graduarse Actividades
1. Escribe en tu cuaderno cinco tecnicismos, busca en el diccionario su significado e indica la disciplina (rea) a la que corresponden. DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR
2. Explica cmo se forman los neologismos y escribe cinco ejemplos. 3. DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR
4. Del siguiente fragmento, extrae dos tecnicismos. Explica el prefijo o sufijo que lo forma, su origen y su significado:
La endocarditis se caracteriza por el crecimiento bacteriano o fngico sobre el endocardio y/o sobre el tejido valvular cardiaco. Presenta su mxima incidencia de los 30 a los 50 aos. El tratamiento prolongado con antibiticos a dosis elevadas cura la infeccin endocrdica, pero los daos causados en el tejido valvular no pueden ser reparados.
4. En un prrafo, utiliza dos neologismos. Trata que el contexto explique el significado de la palabra.
203
5. Busca tres ejemplos de arcasmos en textos literarios. Sugerencia: Don Quijote de la Mancha. DEJAR ESPACIO PARA CONTESTAR
Indicadores de desempeo Competencia disciplinaria Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introduccin, desarrolloy conclusiones claras
Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alacance de un objetivo CRITERIOS Identificacin los tecnisismos y conoce su significado Hace explicacin de los neologismos y escribe los ejemplos Extraccin de los tecnisismos MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO
204
de un texto Utilizacin de neologismos y explicacin de los mismos 10.2 Diferentes tipos de textos usando los vicios de diccin falta una introduccin 10.2.1Cacofona Es el efecto sonoro desagradable producido por la cercana de sonidos o slabas que poseen igual pronunciacin dentro de una palabra o en palabras cercanas en el discurso. Se emplea a veces como recurso literario. En la enseanza del idioma espaol, especialmente a nios, se concede el uso adecuado de expresiones cacofnicas formando parte de trabalenguas, como ejercicio para adquirir una pronunciacin gil y una buena articulacin. Ejemplo: "Pamela me la moli 10.2.2 Barbarismo: El trmino barbarismo tiene, segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, la siguientes acepciones: 1.- Vicio del lenguaje, que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. 2.Voz extranjera que reemplaza a la palabra legtima de un idioma. Abuso con vocablos extranjeros. Ejemplo: "Aprobastes el examen" ("Aprobaste el examen"). Ejemplo: El "afer" ("affaire") me dej "out".
"
205
10.2.3 Solecismo: Error en la sintaxis o en la conjugacin verbal que le quitan pureza y exactitud a un idioma.
Ejemplo: Esperemos que no "haiga" problemas en el estadio.
Ejercicios
CORRIGE LOS SIGUIENTES NEOLOGISMOS a. Voy a faxearte ese documento
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b. Querido Jess: ya que hemos decidido emailearnos, te envo un archivo para que downloadees a tu ordenador.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c. Te envi un archivo, lo puedes pasar a un floppy o si no, lo deleteas.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Voy a aperturar una cuenta
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Subraye las palabras y frases extranjeras insertas en las siguientes oraciones y escriba su equivalencia espaola. Cuando considere aceptables el neologismo o el barbarismo, dgalo as:
EJEMPLO:
El garaje estaba cerrado. La cochera estaba cerrada. 1. Con motivo de las elecciones, las calles estaban llenas de affiches. 2. Hice todo el viaje en el baquet del coche. 3. Este manjar es un boccato di cardinale. 4. He comprado un block para mis apuntes. 5. Los ciudadanos han boicoteado a la empresa X. 6. El traje de esta seorita tiene un cachet de distincin. 7. Este circo tiene unos magnficos clowns. 8. Acaba de entrar en el puerto un destroyer ingls. 9. Este joven tiene mucho esprit. 207
10.Nuestro amigo es un verdadero gentleman. 11. Ayer estuve en el teatro Goya para ver la actuacin del ballet de Pilar Lpez. 12. Me gustan todos los deportes espectaculares; pero el base-ball no lo entiendo. 13. Marchbamos por la jungla en un coche-oruga perfectamente camuflado. 14. An no he sacado mi carnet de identidad. 15. Nos hace falta un tcnico que sea capaz de controlar toda esta serie de complicadas operaciones. 16. A m me gusta mucho, cuando llega el verano, hacer camping. 17. Es un detective excepcional.
208
PROYECTO
Es el momento de estructurar tu portafolio, tomando como referencia los siguientes aspectos:
Estructura y seleccin del contenido:
Elaborar un sobre del tamao de un cuarto de cartulina con diez compartimentos, donde se especifiquen todas las actividades elaboradas en el cuadernillo de cada bloque. Personalizarlo, decorando la portada y sus datos.
Bloque I REDACTA TEXTOS FUNCIONALES Bloque II CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES Bloque III USO DEL LEXICO Y SEMNTICA Bloque IV REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS Bloque V CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS Bloque VI REDACTA ENSAYOS Bloque VII USO DEL LXICO Y SEMNTICA Bloque VIII REDACTA TEXTOS RECREATIVOS Bloque IX CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS Bloque X USO DEL LXICO Y LA SEMNTICA
Condiciones: Todas las actividades debern estar fechadas y con nombre. La seleccin de los trabajos se realizar al final de cada proyecto y cuando el borrador est autorizado por tu profesor. Al final del proyecto realizar una coevaluacin donde compartan por parejas sus portafolios y una autoevaluacin para identificar las mejoras que se le debe de hacer a dicho producto Cuidar la presentacin, ortografa, acentuacin, limpieza y organizacin de su portafolio
209
PARTE ACTITUDINAL
Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras segn la aplicacin cientfica o tecnolgica en cualquier situacin que se le presente.
Redacta de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas. Colabora reflexivamente sobre el uso de los diversos vicios de diccin al expresarse correctamente en el mbito escolar o situacin comunicativa de su entorno cotidiano.
Entrega en tiempo y forma.
ESCALA DE RANGO PARA PORTAFOLIO
Integrante:: _______________________________________________________________ ___ Grado y grupo: ______________________ Fecha: __________________________________ Nombre del maestro responsable: ________________________________________________
EXCELENT CRITERIO E 4 Todos los apartados de su portafolio tienen ttulos que captan la atencin del lector y describen su contenido con precisin.
BIEN 3
REGULAR 2
NO SE LOGR 1
210
Se observa que se utiliz la capacidad de anlisis y distribucin en cada uno de los proyectos La estructura considera las siguientes partes: Portada: Datos de identificacin y nombre del autor (es) Introduccin: Explicacin del objetivo y lo que contiene el portafolio Contenido del portafolio Conclusiones: Opiniones sobre cada proyecto, aprendizajes adquiridos y puntos importantes. El trabajo se presenta bien organizado El lenguaje utilizado transmite el mensaje propuesto, en forma interesante, natural y precisa. La escritura demuestra buena comprensin de las convenciones como la gramtica, la utilizacin de maysculas, puntuacin, uso adecuado del lenguaje, ortografa, construccin de prrafos. Cumple con todos los requisitos de entrega
211
EVALUACION
Sobresaliente
Contrasta los distintos tipos de palabras demostrando su riqueza de lxico y precisin semntica .
Suficiente
Prctica el uso correcto de trminos lxicos y semnticos en la redaccin o exposicin de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario.
212
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA: RAE. Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa Calpe, 2001. AGUSTN, Jos. Et. al. Atrapados en la escuela .Mxico: Seltur; 2000. ZACULA Sampieri, Frida. Et,al. Lectura y Redaccin de textos. Mxico; Santillana; 2002. RAE. Esbozo de la Gramtica de la Lengua Espaola. Madrid, Espasa Calpe, 1971. Alarcos Llorach, Emilio. Gramtica de la Lengua Espaola. Madrid, EspasaCalpe. 1995. .
213

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PRESENTACIN

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

REDACTA TEXTOS FUNCIONALES

1.1 Funciones de la lengua

CLASIFICACIN DE TEXTOS FUNCIONALES

2.1 Clasificacin de los textos funcionales 2.1.1 Textos cientficos y tcnicos

2.3.1 Carta petici 2.3.2 Solicitud de empleo .

USO DE LXICO Y SEMNTICA 3.1 Los signos de puntuacin

REDACTAR TEXTOS PERSUASIVOS SE VAN HACER CAMBIOS

persuasivo segn el:

* Reconoce la estructura externa de los textos persuasivos.

* Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos.

CLASIFICACIN DE TEXTOS PERSUASIVOS

BLOQUE V BLOQUE VI UNIDAD VII

REDACTA TEXTOS RECREATIVOS

CLASIFICACIN DE TEXTOS RECREATIVOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BSICAS

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. en su vida cotidiana y

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver

problemas, producir materiales y trasmitir informacin.

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS

circunstancias en un contexto ms amplio. 13

1.1 Funciones de la lengua

Perdi la mano Se inicia la lucha entre libreras en lnea.

De los siguientes fragmentos determina la funcin que cumplen.

B) Cuida tu corazn! Salva tu vida. Funcin_______________________

1.3 Caractersticas de las funciones del lenguaje en los textos funcionales

FINALIDAD Adquirir conocimientos sobre una materia

1) Quin? quin escribe? El autor

2) A quin? Tipo de pblico al que est destinada la obra.

3) De qu? De qu trata la obra.

4) Dnde? Se refiere al espacio o lugar donde ocurren los hechos.

6) Cmo? Nos indica la forma en que ocurrieron los hechos.

7) Para qu? Nos indica el objetivo del texto.

8) Por qu? Se refiere a las causas que motivaron los hechos.

1.3 Intenciones comunicativas de los textos funcionales

La forma en que se escribe

un texto funcional depende

Cordialmente Juan Prez

Texto Carlos Alberto Morales

Universidad Iberoamericana Southridge,

Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin

Computacin, campismo, pesca Coloque alguna sugerencia

1.4 Caractersiticas de los textos funcionales

1.4.1 Caractersticas externas:

1.4.2 Caractersticas internas:

* Asunto preciso y directo Informacin clara y coherente Lenguaje formal y objetivo

Aspectos Asunto Enunciador Enunciatario

Propsito Funciones de la lengua

Identificacion Tipo de texto

Recursos y materiales: peridicos, revistas, internet, documentos.

Tiempo: Se estima un periodo de dos semanas para la realizacin del proyecto

Conocimientos y destrezas previas:

ESCALA DE RANGO PARA PORTAFOLIO

Emplea UNIDAD DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BSICAS

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo acadmica. en su vida cotidiana y

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver

problemas, producir materiales y trasmitir informacin.

2.2 Estructura y utiidades de los t4xtos escolares

Algunos de los textos escolares ms utilizados son

Ejemplo de ficha de trabajo de sntesis:

__

1. Quin es el enunciador?

__ 4.- Cul es el tema que aborda?