BITCORA PEDAGGICA CUC

Docente: CARLOS ARTURO PEA ARRIETA

Proceso N1 (primer corte) Seguido de la presentacin personal, se dieron las condiciones de trabajo en el curso de Fsica de Campos de este 2013, o sea la metodologa a emplear, los criterios de evaluacin, fechas de las actividades y evaluaciones tanto en clases como en la plataforma Moodle. Un aspecto fundamental es el diagnstico planeado y aplicado para conocer los conocimientos previos que posee, y obvio, con que empieza el estudiante (principios y conceptos de fsica mecnica). Esto se realiz a travs de un taller donde deba responder preguntas relacionadas con fundamentos matemticos y fsicos, que van desde despejar una variable, resolver ecuaciones lineales y cuadrticas, realizar conversiones de medidas, hasta explicar el significado fsico del signo negativo tanto en los resultados, como en una ecuacin de Fsica. El resto del corte se pas entre explicaciones bsicas de fsica, talleres para apropiacin de potencias de 10, foro de opinin acerca de la importancia del campo elctrico y las tres evaluaciones correspondientes a aplicaciones de Ley de Coulomb, intensidad del campo elctrico en diversas situaciones y el movimiento de una carga en un campo elctrico uniforme.

Proceso N2 (segundo corte) Al comenzar siempre un segundo corte, realizo una autoevaluacin oral, donde los jvenes opinan sobre su actitud, desempeo y oportunidades de mejora en la clase de Fsica de campos. Tambin empleo un tiempo adecuado para que ellos opinen sobre las estrategias y oportunidades asumidas por parte del profesor, haciendo nfasis en qu se debe cambiar, y qu debe seguir igual en la clase. Contino resaltando la importancia de preparase ms, cada vez que realizo una actividad evaluativa e implemento otra para ganar bonificaciones que animen al joven tanto para subir la valoraciones obtenidas, como para comprender que a pesar de ser una asignatura considerada difcil para ellos, se puede seguir adelante, al mismo tiempo, se ensea a asumir compromisos y aprovechar las oportunidades dadas en clase. Se vuelven a planear las fechas de las actividades evaluativas tanto en clases como en la plataforma Moodle; al igual que un foro relacionado con potencial elctrico. De igual manera al primer corte, se acudi a fortalecer la parte bsicas de fsica, siempre con la intencin de realizar actividades acorde a las exigencias del nivel en que estn y se exige en la universidad, por parte de

los docentes de Ciencia Bsica para una carrera seria como es la ingeniera.

Proceso N3 (tercer corte) Ya en este corte, con la experiencia recogida de los cortes anteriores, se asume que deben empezar con mayor compromiso y con la mente puesta en aprender y potenciar sus conocimientos para su futuro profesional. Se realiz con menor nfasis la autoevaluacin, desempeo y oportunidades de mejora, pero se continu resaltando la importancia de aprovechar las oportunidades dadas en clase. Se vuelven a planear las fechas de las actividades evaluativas tanto en clases como en la plataforma Moodle. Se sigui implementando actividades acorde a las exigencias del nivel ingenieril, pero resaltando la aplicacin en problemas con sentido profesional. Al final se realiz una evaluacin final tipo Exim que, adems de repasar temas claves, fortalezca los conocimientos y empiece a ayudar a la preparacin de las pruebas saber pro.
FORTALEZAS

En la interaccin maestro-proceso y estudiante, siempre surgen ideas, estrategias y actividades que fortalecen el acto educativo. El aplicar, en ocasiones, una metodologa tradicional donde el maestro explica y orienta los procesos y el joven escucha, pregunta e indaga, se hace necesario, pues, recurriendo a los estilos de aprendizaje y con la experiencia recogida todos estos aos, hay jvenes que necesitan ser empujados y necesitan la seguridad que le da el docente en su explicacin, a otros slo se les debe dar una orientacin especfica y un toque de confianza para que siga siendo autnomo, mientras que a otros con darle una idea, una bibliografa adecuada y un problema, es capaz de asumir retos y plantear y resolver situaciones. El implementar los proyectos de aula como una posibilidad de aprender e iniciar al estudiante en la investigacin, fortalecer el trabajo interdisciplinario y promover espacios de colaboracin, es una gran fortaleza, que este ao 2013 sigue dando de que hablar en Ciencias Bsicas. El uso de la plataforma Moodle tambin sigue siendo fortaleza para que tanto docentes como estudiantes interacten e implementen las TICs como proceso de fortalecimiento tecnolgico y acadmico.

DEBILIDADES

De igual manera, en el proceso de una clase y de las actividades e interacciones maestro-proceso y estudiante, hay oportunidades de mejoras que deben ser analizadas con ojo crtico, pues son base para un fortalecimiento acadmico y metodolgico para que el docente implemente nuevas estrategias, cambie actitudes y asuma un nuevo rol, siempre con la idea de seguir aprendiendo y mejorando. Los jvenes que no estudian correctamente, o que no estudian, y que posteriormente desertan sigue siendo preocupacin de los docentes y de la universidad en general. Pero, ms que todo, cambiar actitudes, potenciar espacios donde se enseen tcnicas de aprendizaje. Por otro lado, el proceso de revisin, evaluacin y seleccin de proyectos de aula, es otra oportunidad de mejora si se quiere que la formacin para la investigacin sea un xito, pues, an se asignan tres o ms proyectos, y an hay docentes que evalan con mayor porcentaje esta actividad, provocando debacles acadmicas en esos jvenes. El manejo inadecuado de las TICs, mayor tiempo empleado a las redes sociales cuando hay evaluaciones y/o actividades de mayor importancia, hacen que an el joven no se concientice de asumir de verdad retos profesionales.
PRODUCCIONES ACADMICAS DESARROLLADAS.

-Elaboracin del Libro de Clculo integral bsico para estudiantes de segundo semestre de ingeniera. Texto realizado en colaboracin de los docentes de Ciencias Bsicas Fernando Charris, Sandra Lora y Rita Dederl y presentando a revisin un INDEX, donde se muestra un excelente resumen de la actividad planteada. -Planeacin de un mdulo de acompaamiento para estudiantes de los primeros semestres de la universidad. Mdulo planeado en colaboracin de los docentes de Ciencias Bsicas Fernando Charris, Sandra Lora y Rita Dederl y presentando a revisin un INDEX, donde se muestra un excelente resumen de la actividad planeada.
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS

-Los proyectos de aula son la evidencia ms clara de interdisciplinariedad, pues, los estudiantes adems de trabajar colaborativamente en clculo, fsica o laboratorio, por ejemplo, interactuaban con sus pares o docentes de otras asignaturas en asesoras especficas de su proyecto. -Elaboracin del texto del libro de Clculo integral bsico en compaa de docentes de Clculo y Fsica.

TENDENCIA NACIONAL ASIGNATURA

INTERNACIONAL

DESARROLLADA

EN

LA

Con la planeacin de esta asignatura se busca desarrollar competencias y habilidades en los estudiantes de II semestre de ingeniera para que analicen, comprendan e interpreten las caractersticas y propiedades de los campos elctricos y magnticos mediante el estudio de las leyes del electromagnetismo clsico y as disear y modelar fenmenos fsicos y aplicarlos en situaciones problmicas en las diferentes ramas de la ingeniera. Este hecho nos acerca a una realidad nacional e internacional, pues, adems de que la universidad ya cuenta con intercambios y acuerdos con otras instituciones del pas y de Latinoamrica que presentan esta misma asignatura, los contenidos y conocimientos planeados se estructuraron para ser aplicados en el campo de la electricidad, del magnetismo y de sus aplicaciones, estando as a la vanguardia a nivel acadmico y profesional en asignaturas de ingeniera en el mbito nacional, por lo menos.
ALCANCES OBTENIDOS EN EL OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

-En la unificacin de los criterios en la planeacin de la signatura, fue un logro para que cualquier estudiante que inicia en este curso pueda desenvolverse adecuadamente, independiente del docente que tenga en el momento. -Acompaamiento de los estudiantes de la asignatura, dentro y fuera del aula, para obtener mejores resultados durante el semestre. -Mayor concientizacin de la importancia de la asignatura para su futura vida profesional. -Mejores resultados en la asignatura.
ALCANCES OBTENIDOS EN EL PROCESO DE AUTO Y COEVALUACIN

-Reconocimiento de los compaeros y del jefe inmediato en cuanto a la planeacin, acompaamiento y cumplimiento de las responsabilidades asignadas en el proceso de formacin de nuestros estudiantes.