EXPERIENCIAS

COLEGIO NIO JESS DE VITORIA

Dario Nasili El punto de partida El Colegio Nio Jess de Vitoria-Gasteiz es un centro escolar concertado, de inspiracin religiosa, como muchos en nuestro pas, y tiene como referencia la Propuesta Educativa Vedruna, cuyo objetivo, entre otros, es el de ofertar una educacin fundamentada en los valores del evangelio, que tiene como centro Jess de Nazaret y su mensaje. Para ofertar esta propuesta evanglica, intentamos promover una accin pastoral que abarque los tres mbitos fundamentales de la vida cristiana: el anuncio de la fe, el testimonio de la solidaridad y la experiencia celebrativa. Ahora bien, si nos resulta difcil encontrar formulas, ms o menos acertadas, para concretar los dos primeros mbitos, en lo que se refiere a la celebracin, nos encontramos ante dificultades an mayores. Por una parte, estamos convencidos, como educadores cristianos, que la celebracin es un mbito privilegiado donde poder encontrar a Jess y hacer experiencia viva de su presencia, que habla al corazn de las personas, reunidas en su nombre, segn sus mismas palabras: Donde estn dos o tres reunidos en mi nombre, all estoy yo en medio de ellos (Mt 18,20). Por otra parte, vivimos una realidad socio-religiosa que no favorece este tipo de experiencia. La ausencia de la fe como elemento integrador de las familias y del alumnado, ha gestado una sociedad no creyente que ha abandonado su dimensin trascendente. En consecuencia, a nuestro colegio vienen muchos alumnos que no tienen casi ninguna experiencia religiosa, limitada en la mayora de los casos a la catequesis de la infancia para preparar la primera comunin. Con lo cual, muchos adolescentes de la ESO no tienen ninguna referencia celebrativa desde hace aos. Considerando la misin de un colegio religioso y el profundo cambio de la realidad social, nos planteamos dos preguntas. La primera: tiene sentido hoy en da seguir ofertando una experiencia celebrativa a personas que no tienen experiencia de fe? La respuesta sigue siendo afirmativa. Pero esto supone una segunda pregunta: cmo seguir proponiendo una oferta celebrativa en este nuevo contexto socio-religioso? De esta forma, tenemos que replantear continuamente la propuesta celebrativa, adecundola a la realidad de los alumnos de hoy, en especial en la etapa de la ESO, puesto que en Educacin Infantil y Primaria parece que las cosas no presentan tantas dificultades. La propuesta Hasta hace unos pocos aos solamos celebrar eucaristas de masa con todo el alumnado, que de hecho se convertan en motivo de caos para los alumnos y de enfado para los profesores, que ejercan de vigilantes ms que de educadores. Estos tipos de celebraciones ya no son viables en muchos casos. Por eso, cada vez ms proponemos celebrar segn un nuevo modelo, siguiendo estas orientaciones:

1.Mantener algunas celebraciones para todo el alumnado slo en algunos momentos puntuales

y significativos a lo largo del ao, es decir aquellos momentos que garanticen un ambiente favorable, por las razones que sean. Por ejemplo, solemos preparar una celebracin de acogida a principio de curso para todos los alumnos y profesores de la ESO; en ocasin de la Navidad, proponemos una celebracin de la eucarista fuera del horario escolar, para alumnos, padres y profesores que deseen participar; finalmente, celebramos otra eucarista en ocasin de la fiesta de nuestra fundadora, Santa Joaquina de Vedruna, que corresponde prcticamente con el final de curso (22 de mayo). Hemos podido comprobar que en estos momentos se crea un buen ambiente: los chavales participan y, adems, hay un clima general de silencio, de escucha, de respeto 2.Privilegiado un tipo de celebracin breve, en pequeos grupos y en momentos fuertes del curso. Por eso, en adviento y cuaresma solemos bajar a la capilla del colegio, clase por clase, para que los alumnos puedan vivir los aspectos peculiares del tiempo litrgico correspondiente. Adems, aprovechamos las jornadas de convivencias que solemos realizar todos los aos con las clases, para celebrar la eucarista; es un momento privilegiado, porque el contexto es diferente y favorece un clima de oracin, indispensable para celebrar bien y con dignidad. 3.Hemos decidido implicar ms directamente el profesorado, en especial a los tutores, en la preparacin y desarrollo de la celebracin. Antes de la celebracin solemos preparar a los chavales en clase de religin o en tutora, con dinmicas o actividades sobre le tema de la celebracin. Esta preparacin es decisiva y permite que los alumnos entren en el clima de la celebracin, sabiendo lo que significan palabras, smbolos y gestos que, de otra forma, hoy no dicen nada o suenan como extraas. La forma No slo vemos importante cambiar la estructura, sino que tambin nos parece fundamental remodelar la misma forma de celebrar. En nuestras celebraciones, adems de la preparacin, como ya hemos dicho, intentamos valorar cuatro elementos indispensables.

1.El espacio fsico: preparamos el ambiente de la celebracin, cuidando los detalles, desde la

colocacin de las sillas hasta la decoracin de la capilla. Normalmente los alumnos entran en la capilla y encuentran las luces encendidas, una msica ambiental, los signos o smbolos ya preparados. Un espacio fsico cuidado facilita la vivencia religiosa. 2.La Palabra de Dios: es el elemento central que nunca falta en nuestras celebraciones. Siempre colocamos una Biblia abierta, como smbolo de la Palabra que Dios nos dirige hoy. Pero, adems de esto, elegimos un texto del evangelio que haga de hilo conductor en la celebracin. Si el texto lo lee un alumno, procuramos ensayar con l, para que la lectura resulte comprensible para todos. A veces, el evangelio es narrado o escenificado; otras veces, se acompaa con un cuento o parbola que comunique de forma ms inmediata el mensaje del evangelio. 3.Un smbolo o signo, complemento indispensable para dar visibilidad al tema elegido. El smbolo tiene que ser sencillo, comprensible y que comunique algo significativo a la vida de los alumnos. Solemos introducirlos con una breve explicacin y, a veces, con un gesto. Por ejemplo, al principio del curso, unas cajas forradas simbolizan el regalo que cada uno de los alumnos quiere ser para los dems; en la celebracin de adviento, unas velas de distintos colores representan unos valores (amistad, constancia, paz, esperanza); en navidad, una pintura repartida a cada uno de los participantes es el signo de la alegra y de la fiesta que hay que vivir en las familias; en cuaresma, un corazn roto y luego reparado expresa la consecuencia de nuestros pecados y el perdn de Dios. 4.El compromiso para la vida: solemos terminar siempre con un compromiso concreto que los chavales eligen para que la celebracin cambie algo de la vida personal y no sea slo un

parntesis, aunque bonito. Entramos en la capilla, que es un espacio sagrado, pero sin dejar la vida fuera: tambin la vida es sagrada. Por eso, el compromiso que asumen, y que siempre pedimos que escriba, representa esta continuidad entre lo que se celebra y lo que se vive en el da a da. Los resultados Es difcil valorar los resultados de las celebraciones en la vida de los alumnos. Estamos convencidos que los frutos de esta labor no se ven inmediatamente, sino a largo plazo. Lo que s podemos constatar es que la mayora de los chavales participan directa y activamente en las celebraciones. Esto se puede notar, por ejemplo, en la misma actitud con la que entran en la capilla: si estn preparados previamente, como procuramos hacer, se conciencian del sitio al que se dirigen y se crea ms fcilmente un clima de silencio y de escucha. Es significativo que en las jornadas de convivencia, uno de los momentos que ms suele gustarles, es el de la celebracin, porque es emotivamente ms fuerte y se vive en un contexto favorable y en un lugar especial, como puede ser un oratorio. Al acercarse los momentos fuertes del ao, hay alumnos que preguntan cundo se va a celebrar, porque tienen un buen recuerdo de las celebraciones del ao anterior. El camino que nos espera En el mbito celebrativo vamos dando pasos, como se puede ver. Pero, la sensacin es que queda mucho por hacer. Sobre todo, hay una tarea indispensable hoy en da: educar a los jvenes en la interioridad. Es una labor previa al anuncio de la fe y a la misma celebracin. En nuestra dicesis, ltimamente, en el mbito de la pastoral con jvenes y de la pastoral educativa, se est trabajando mucho este tema. Hay colegios donde ya se ha puesto en marcha un proyecto de educacin en la interioridad. En nuestro colegio, de momento, nos estamos concienciando sobre la importancia de este nuevo camino y algunos profesores nos estamos formando en este sentido. Creemos que ha llegado el momento de apostar por una nueva accin pastoral que priorice la interioridad, porque pensamos que sta va a ser una clave importante para poder, entre otras cosas, celebrar con los jvenes. Tenemos pensado dedicar un curso entero de Secundaria a talleres sobre la interioridad, con el objetivo de trabajar la corporalidad, la integracin emocional y la apertura a la trascendencia. Todos ellos elementos que nos pueden abrir nuevos caminos de cara de cara a las celebraciones con nuestros alumnos. Dario Nasili