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LO QUE APRENDERS
Reconocers la
cohesin local
como uno de los
mecanismos explcitos
que garantizan la
comprensin de los
textos.
PARA QUE MEDITES
Al leer un texto eres
crtico y valoras que las
oraciones sean claras?
11
Valorar la cohesin local en las oraciones
La cohesin local (o cohesin intraoracional) se refiere a la correccin gramatical
y semntica que garantiza la lgica interna de una oracin. Una oracin con
problemas (oracin fracturada) genera dificultades de comprensin al receptor
que la escucha o al lector que la lee.
Principales problemas de cohesin local
Elipsis
(Anacolutos)
Son oraciones cojas en
las que queda informacin
incompleta.
Ella era as (cmo?).
Por eso yo senta eso
(qu senta?).
Ambigedades
(Anfibologas)
Es un error en el que la
frase se construye de
tal modo que da lugar a
dobles interpretaciones.
Se venden zapatos para
nios livianos (Quines son
los livianos: los nios o los
zapatos?)
Lxico
impreciso
Es el uso de palabras vagas
o generales que no aportan
nada para comprender un
hecho.
Es un trabajador recurrente,
entregado a sus labores,
colectivista, buena gente.
Dequesmo
Uso incorrecto de la
preposicin de ante la
conjuncin que.
Recuerda de que hoy
viene Juan.
Pleonasmos
Es un error que se asocia
con la redundancia y el
nfasis.
Vamos a hacer un
breve resumen.
En e| :umcric ce |c
nclicic e| ccjelivc
{cevc:lcccr) y e|
verLc {cevc:lc)
prcvienen ce
|c mi:mc rc|z. /
e:le prcL|emc ce
cche:icn |ccc| :e
|e ||cmc repet|c|on
|ex|co|.
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2
Act|v|dades
1. l
2. CLrosproblemasdecoheslnlocalsonlosslgulenLes.ublcacada
e[emplodeaba[oenlacaslllaquecorresponda.
Problemas de
concordancia
(silepsis)
Es un error que se comete al
quebrantar la concordancia
de gnero, nmero o persona
en los enunciados.
Barbarismos
Es la alteracin de la forma
escrita de una palabra.
Gerundios
incorrectos
El gerundio (terminaciones
verbales ando, -endo,
-iendo) no es vlido en su uso
como verbo.
Preposiciones
mal usadas
En ocasiones sobran o faltan.

1. |rovectemono, fotocooear, at|fac|eron. (Correcto.
orovectemono, fotocoo|ar, at|f|c|eron).
2. |te ||bro, |endo tan qrueo, no cabe en m| ma|et|n.
3. |roouqna oor |a oaz.
4. || abue|o, oerona amab|e, fue ma| atend|da.
3. LxpllcaporqueenlasslgulenLesoracloneshayproblemas
decoheslnlocal.
|o badueano recoq|eron e| qanado v |o de{aron en una hac|enda.

|a convuqe |eq|t|ma de| fa||ec|do a||o en defena de u oen|on.
|a or|mer vez due v|a{e en av|on me d|o mucho m|edo.

|||o v|a{ando e enteraron due etaba oroh|b|do etac|onar a| borde
de |a carretera.

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LO QUE APRENDERS
Reconocers la
correcta forma
como las oraciones
se relacionan
sintcticamente, lo que
garantiza su progresin
temtica.
PARA QUE MEDITES
Has identificado
textos donde las
oraciones tienen elipsis
o huecos que dificultan
la comprensin al
lector?
13
Identicar los problemas de cohesin lineal
La cohesin lineal (o cohesin interoracional) se refiere a la posibilidad que tienen
las oraciones para relacionarse, responder a una lgica temtica* y desarrollar una
secuencia acorde con una idea que se desea expresar.
Oracin 1 Oracin 2
Sumas y restas,
de Vctor Gaviria, es una Arriesga ideas.
gran pelcula.
Lgica temtica Relacin de significado
Los recursos de cohesin lineal
Para garantizar que haya relacin entre dos oraciones, la oracin posterior debe desarrollar
y ampliar la oracin anterior. Para hacerlo existen una serie de recursos lingsticos
conocidos como recursos de cohesin.
Sinonimia Pronominalizacin Elipsis Conectores
La palabra de la
oracin posterior
es un sinnimo.
La palabra de la
oracin posterior es
un pronombre.
Se omite una palabra
en la oracin posterior
porque tcitamente se
reconoce. Se comienza
con un verbo.
Son palabras (pero,
porque, adems,
etc.) que unen las
oraciones.
E| flLc| :e hc ccnverlicc en e| rey ce |c: cepcrle:.
Es prcclicccc en lccc: |c: pc|:e: ce| muncc.
E| bo|omp| e: cpreciccc ccmc un crle y unc
lercpic pcrc |c :c|uc, porque nc hcy nccc lcn
Luenc pcrc e| ccrczcn ccmc un gc| ce| euipc
ue unc cmc. Y en este coso |c mejcr e: lcmcr:e|c
ccn cc|mc pcrc evilcr un infcrlc.
Sinonimia. Balompi es
sinnimo de ftbol.
Elipsis. No se repite la palabra ftbol,
porque segn el contexto se entiende.
Conectores. El conector
porque enlaza las oraciones.
Pronominalizacin. Los pronombres
ayudan a no repetir sustantivos en
dos oraciones diferentes.
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33
Act|v|dades
1. L L
Energo |qu|do
ScL|c: ue |c gc:c|inc ce |c: culc:, e| ccmLu:liL|e pcrc |c: ccmicne: y Lcrcc: ce
mclcr cie:e| y e| uerc:ene ce |c: cvicne: prcvienen lccc: ce |c mi:mc fuenle
E:c fuenle e: e| pelrc|ec, e:pe:c, negrc y vi:cc:c, ue :e encuenlrc ceLcjc ce
|c :uperficie ce |c lierrc, en c|gunc: |ugcre:. Y lcmLin prcvienen ce | e| gc:ci|
pcrc |c cc|efcccicn ce e:cue|c: y hcgcre: y |c: cceile: pe:ccc: pcrc unlcr" |c
mcuincric.
Ferc e:lc: nc :cn |c: nicc: u:c: ce| pelrc|ec. Lc: u|micc: |c ccnvierlen en mi|e:
ce :u:lcncic: li|e:: p|c:licc:, celergenle:, fiLrc: crlificic|e:, exp|c:ivc: y muchc:
cc:c: mc:. Fcr |c lcnlc, enlencerc: pcr u |c genle invierle lcnlc liempc y cinerc
en hc||cr nuevc: pczc: ce pelrc|ec y exlrcer|c ce| :ue|c.
Qu es e| petro|eo?
E| pelrc|ec ue u:cmc: hcy :e fcrmc hcce mi||cne: ce cnc:. F|cnlc: y cnimc|e:
ue viviercn en mcre: :uperficic|e:, muriercn y :e hunciercn en e| fcncc. Ccn e|
liempc, :u: re:lc: ueccrcn cuLierlc: pcr ccpc: ce Lcrrc y crenc, ue, c :u vez,
:e ccnvirliercn en rccc:. E| cc|cr y |c pre:icn lrcn:fcrmcrcn e:c: re:lc: ce p|cnlc:
y cnimc|e: en pelrc|ec. {/|gunc: :e ccnvirliercn en gc: nclurc|, ue :e encuenlrc
c menucc Lcjc lierrc, ccemc: ce| pelrc|ec. E| gc: nclurc| e: uli|izccc en nue:lrc:
cc:c:).
Descubriendo la ciencia, Atlntida, 1980, p. 30.
2. L leto estos oo soo los oolcos osos Jel pettleo.
l
A due e ref|ere con estos?
A due usos e ref|ere?
A due e ref|ere lo? A due e|emento atend|te oara aber due |qn|f|ca?
3.

4. MarcaconunaxenlarespuesLacorrecLa.llootos y oolmoles poe vlvletoo eo motes

Aquese
sos testos?
a |o reto de mare uoerf|c|a|e. O a |o reto de| fondo.
a |o reto de o|anta.
a |o reto de o|anta v an|ma|e.
S. l colot y lo pteslo ttoosfotmotoo esos testos Je plootos y oolmoles eo pettleo.
A olqooos?
a |a o|anta a eo reto
a |o an|ma|e a| ca|or v |a ore|on
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LO QUE APRENDERS
Reconocer la
importancia de los
conectores como
recursos lingusticos
para relacionar de
manera lgica las
oraciones.
PARA QUE MEDITES
Usas demasido el
conector o sea?
14
Usar los conectores
Los conectores son palabras o frases que permiten unir oraciones en un texto y garantizan
la cohesin lgica entre ellas. Antes del conector suele marcarse coma o punto final en la
oracin anterior.
Observa en la vieta grfica cmo el conector pero relaciona dos oraciones.
El Roto, El Pas, 12 agosto de 2007
Los conectores se clasifican en:
Conectores Definicin Ejemplo
De adicin
(adems, tambin, a esto
se suma, por otro lado)
Permiten agregar
algo a lo que se
dice en la oracin
anterior.
Daniel es muy divertido.
Adems, es dulce y amable.
De causalidad
(porque, ya que, en vista
de que, a causa de)
Establecen la causa
de algo que se
dijo en la oracin
anterior.
Hay que evitar fumar, porque
la posibilidad de un cncer
es altsima.
De consecuencia
(en consecuencia,
entonces, por esta razn,
de modo que)
Estn al comienzo
de una oracin
que expresa un
resultado, un efecto.
Es urgente cambiar.
En consecuencia, les pido
reflexionar sobre lo que
harn.
8uenus Lurdes
Peclbun un cordlul suludo.
Ll LeurLumenLo de 8lenesLur UnlverslLurlo de lu
Unlversldud, vlene lmulsundo el esuclo MurLes
muslcules cuyo ob|eLlvo fundumenLul hu sldo
dlvulgur lu culLurul muslcul oulur colomblunu.
Por esLe moLlvo, los lnvlLu u urLlclur en el loro
Ley Cenerul de lu CulLuru, que se llevuru u cubo
en el AudlLorlo Sunz 1enu u lus 6:oo .m.
Los eserumos.
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Act|v|dades
1. Lscrlbee[emplosenlosqueuseslosconecLoreslndlcados.
Conectores Definicin Ejemplo
De oposicin
(pero, sin embargo, sino, a
pesar de, por el contrario)
Indican oposicin entre
ideas o situaciones.
De orden
(en primer lugar, en segundo
lugar, luego, a continuacin)
Organizan secuencias
o ideas, siguiendo un
orden cronolgico.
De duda o hiptesis
(quizs, tal vez, de pronto,
posiblemente)
Anuncian que no se
tiene certeza absoluta
sobre algo.
De explicacin
(es decir,
dicho de otro modo)
Aclararan algn trmino
de la oracin anterior.
De conclusin
(en conclusin, en sntesis,
finalmente, en pocas
palabras)
Introducen una actitud
de cierre con respecto a
lo que se ha dicho.
2. L
deunaunlversldad.PayunproblemadecoheslnllnealenLreelprlmeryel
segundoprrafo.Cules?
3. 8elaclonalasoraclonesconelconecLorquelglcamenLecorresponda.
Cartaqena t|ene
deoue

3oqota.
|uqare hermoo
|n Suramer|ca hav qrande
oero
en a|quna req|one
v cauda|oo r|o, ecaea e| aqua.
|r|mero e fundo
adema
de un c||ma due |a
Santa Varta, favorece mucho.
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LO QUE APRENDERS
Reconocers la
importancia de escribir
oraciones cortas.
PARA QUE MEDITES
Las oraciones que
escribes tienen ms
de 20 palabras?
16
Organizar las ideas en oraciones simples
La oracin simple es la que consta de un solo predicado, es decir, un solo verbo.
Sujeto Predicado
La Escuela de Negocios invita a un simposio sobre el TLC
Verbo Complemento
Las oraciones simples son generalmente cortas (tienen de 1 a 15 palabras). Gracias a esta
extensin facilitan a los lectores ser comprendidas rpidamente. Por eso es recomendable
su uso.
Te contar algo
especial.
Viajo a Montera
maana.
Te traer algo. No me olvides.
Oracin 1 Oracin 2 Oracin 3 Oracin 4
4 palabras 4 palabras 3 palabras 3 palabras
En la oracin simple puede haber dos verbos seguidos, pero uno ser auxiliar.
He buscado los mejores libros.
Verbo auxiliar Verbo principal
En las oraciones simples el sujeto puede ser explcito o tcito.
Sujeto explcito
Deyanira es una persona solidaria.
Sujeto tcito
Es una persona solidaria.
El sujeto en la oracin simple puede ir al comienzo de la oracin o al final. Pero es mejor
ponerlo al comienzo para que el lector entienda de qu o de quin se est diciendo
algo.
Con el sujeto al final
Nos visitarn hoy los compaeros de cuarto semestre.
Con el sujeto al comienzo
Los compaeros de cuarto semestre nos visitarn hoy.
Las oraciones simples se unen mediante conectores* y recursos de cohesin lineal
como la pronominalizacin*, la elipsis* o la sinonimia*, y se separan mediante punto
seguido.
(Punto seguido)
Los estudiantes podrn usar los computadores. Ellos debern cuidarlos.
Pronominalizacin (pronombre para unir dos oraciones)
leer y escribir en ld niversiddd
3
Act|v|dades
1. ueLermlnaculeselsu[eLoyculelpredlcadodelasoraclones.
Crac|n Su[eto red|cado
Se ha refund|do m| comoutador.
|uetra caa t|ene un comedor
qrande.
|o comorendo u act|tud.
2. SubrayalasoraclonesslmplesenesLeLexLo.
3.
dn refran due ea una orac|on de 9 oa|abra.

|| t|tu|o de una oe||cu|a due ea una orac|on de 7 oa|abra.

4. L
Cua| e tu ounto de v|ta obre |a e|ecc|on nac|ona| de futbo|.


Oue |e hace fa|ta a tu facu|tad oara er exce|ente.


Idea principal
Idea de apoyo 1
Idea de apoyo 2
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LO QUE APRENDERS
Adquirirs un
procedimiento
lingstico y grfico
para organizar las
oraciones y facilitar la
comprensin al lector.
PARA QUE MEDITES
Cuntos prrafos
escribes normalmente
en una pgina?
17
Dividir un texto en prrafos
El prrafo es es la unin de una idea principal (o idea clave)* que se complementa con
oraciones de apoyo, que amplan la primera. Grficamente, los prrafos son bloques de
textos separados por un espacio mayor entre ellos.
La primera oracin de un prrafo debe contener la idea principal, es decir, la que resume
el tema* de ese prrafo. Debe ir con la estructura sujeto + predicado + complemento y no
tener ms de treinta palabras.
Los estudiantes de primer semestre (sujeto) organizaremos (predicado)
una esta de integracin (complemento).
Observa la organizacin de las ideas clave y de apoyo en un prrafo.
Obsesin por los juegos
de video, una adiccin
La )ornada, junio 22 de 2007
Nuevo York. Un grupc ce mcicc: e:lcccunicen:e:
e:lc piciencc ue |c cL:e:icn pcr |c: juegc: ce
vicec, :cLre lccc enlre |c: ninc: y |c: ccc|e:cenle:,
:e c|c:ifiue ccmc cciccicn. E:lc |e permilir|c c |c:
ue :ufren |c enfermeccc cLlener un :egurc pcrc
lrclcr|c. Fccre:, prcfe:cre: y cireclcre: ce c||nicc:
p:icc|cgicc: hcn mc:lrccc :u cpcyc c |c icec.
Caractersticas de los prrafos
Las ideas de apoyo tambin deben ser cortas y se deben relacionar mediante
conectores, pronombres o recursos de sustitucin.
Por eso (conector) necesitamos el apoyo de los docentes. Ustedes
(pronombre) nos pueden colaborar dndonos una tutora para organizar
el horario. Gracias por su atencin. (recurso de sustitucin = sujeto tcito).
La idea principal y cada una de las ideas de apoyo de un prrafo se deben separar
mediante punto y seguido.
Cuidemos la calidad del aire que respiramos. Si no lo hacemos,
estaremos enfermos antes de llegar a los veinte aos. Meditemos
en esto con cuidado, para actuar en consecuencia.
El prrafo comienza con mayscula y termina con punto aparte.
Cun extenso debe ser un prrafo? No existe una respuesta definitiva, pero es claro
que no debe ser ni muy largo ni muy corto. Lo ideal es que un prrafo tenga cuatro o
cinco oraciones. As, en una hoja carta, pueden ir mnimo tres prrafos y mximo cinco.
Esto contribuye a no fatigar al lector.
Un prrafo no debera tener ms de 500 caracteres (con espacio).
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41
Act|v|dades
1. rcaconunaxelformaLodeprrafoquefaclllLarallecLor
comprenderme[orunLexLo.
2. l
Hctor Abad Faciolince, Palabras sueltas, 2002
|arrafo 1. |o. de caractere
|arrafo 2. |o. de caractere
3. CompleLaelprrafo.
(|dea or|nc|oa|)
. (|dea ecundar|a 1) |n
efecto, hav {uqadore de |a defena due e edu|vocan dema|ado en e| camoo de
{ueqo. (|dea ecundar|a 2)
.
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LO QUE APRENDERS
Enriquecers tu estilo
de escritura ubicando
la idea principal al
comienzo o al final del
prrafo.
PARA QUE MEDITES
Presentas al lector
la informacin clave
al comienzo de los
prrafos?
18
Escribir la idea clave al comienzo del prrafo
Prrafo deductivo
E: cue| ue ||evc |c icec principc| c| ccmienzc y |c: icec: ce cpcyc ce:pu:.
En e:le lipc ce pcrrcfc :e pcrle ce unc generc|iccc c unc icec ue permile
reccnccer |c nccicn g|cLc| ce| c:unlc pcr lrclcr, y ue pc:lericrmenle :e vc
cmp|icncc c pcrlicu|crizcncc.
De:ce hcce mc: ce lre: mi| cnc:, |c
:cLicur|c crienlc| cprencic c ccmincr |c:
impu|:c: vic|enlc: y |c: len:icne: mecicnle
|c mecilccicn prcfuncc c lrcv: ce| zen.
Un p:icccnc|i:lc Lcrrcnui||erc c:egurc
ue e| e:lr:, :|ncrcme ue cuejc c
mi||cne: ce per:cnc:, puece curcr:e pcr
mecic ce e:le :i:lemc. Zen e: e| ncmLre
jcpcn: ce unc e:cue|c
ce Luci:mc ue liene :u:
rc|ce: en Chinc y :ignificc
mecilcr.
El Heraldo, 17 de febrero de 2008
Idea principal
Idea principal
Ideas de apoyo
Ideas de apoyo
Prrafo inductivo
E: cue| ue ||evc |c icec g|cLc| c| finc| y |c: icec: ce cpcyc c| ccmienzc.
/| ccnlrcric ce |c ue :ucece en e| pcrrcfc cecuclivc, en e:le :e vcn
pre:enlcncc icec: ccmc e:pecie: ce pi:lc:, pcrc finc|menle ||egcr c |c
generc|iccc c icec g|cLc| ccn |c ue :e ccnc|uye e| c:unlc lrclccc.
Cifrcr c cccificcr un men:cje :ignificc c|lercr
|c: pc|cLrc:, ue cuc|uier per:cnc puece
|eer y enlencer, y ccnverlir|c: en un ccnjunlc
e:pecic| c :ecuencic ccncrelc ce :|mLc|c:
ue :c|c ccnccen unc: pccc: per:cnc:. Lc
ccu|lccicn e: unc fcrmc :enci||c ce criplcgrcf|c,
yc ue e| men:cje e:lc e:crilc ncrmc|menle y
:c|c :e e:ccnce. /un cucncc re:u|lcn cif|ci|e:
ce ce:cifrcr, |c: cccigc: lcmLin :cn :enci||c:
ce uli|izcr yc ue |c: pc|cLrc: y |c: :|mLc|c: :e
hc||cn prefijccc:. En |c: cifrccc: pcr :u:lilucicn,
|c: men:cje: ueccn lclc|menle ree:crilc:. /
cccc |elrc ce| c|fcLelc :e |e c:igncn nuevc:
|elrc: c nmerc: c :e uli|izc e| vc|cr numricc ce
|c: |elrc: junlc c unc pc|cLrc c|cve repelilivc.
Lc: men:cje: :ecrelc: :e puecen ccu|lcr c
enmc:ccrcr ce muchc: fcrmc:.
Enciclopedia Encarta 2007
leer y escribir en ld niversiddd
43
Act|v|dades
1. u
E| lcLccc e: unc p|cnlc crigincric ce| ccnlinenle cmericcnc.
Segn cL:ervc Cri:lcLc| Cc|cn, |c: inc|genc: ce| CcriLe fumcLcn e|
lcLccc vc|incc:e ce unc ccnc en fcrmc ce pipc ||cmccc lcLcgc,
ce ccnce cerivc e| ncmLre ce |c p|cnlc. /| pcrecer |e clriLu|cn
prcpieccce: mecicinc|e: y |c u:cLcn en :u: ceremcnic:. En 1510,
Frcnci:cc Herncncez ce Ic|ecc ||evc |c :emi||c c E:pcnc, cincuenlc
cnc: ce:pu: |c inlrccujc en Frcncic e| cip|cmclicc Jecn Niccl,
c| ue |c p|cnlc ceLe e| ncmLre genricc {Nicclicnc). En 1585 |c
||evc c lng|clerrc e| ncvegcnle :ir Frcnci: Drcke: e| exp|crcccr ing|:
Wc|ler Fc|eigh inicic en |c ccrle i:cLe|inc |c cc:lumLre ce fumcr e|
lcLccc en pipc. E| nuevc prccuclc :e cifuncic rcpiccmenle pcr
Eurcpc y Fu:ic, y en e| :ig|c XVll ||egc c Chinc, Jcpcn y |c cc:lc
cccicenlc| ce fricc.
Enciclopedia Google-Editorial SM, 2009
|| oarrafo e oordue

2.
.
Iccc: nece:ilcmc: unc cc:i: ce crgcnizccicn pcrc cc|crcr nue:lrc: icec:,
pcrc ue e| liempc nc: rincc y cLlener mejcre: re:u|lccc:. Un nuevc :eme:lre
empiezc y lrce |c cpcrluniccc ce ue :ec e| mejcr ce lu vicc. Empiezc pcr
crgcnizcr |c: c:peclc: f|:icc:. Frccurc mcnlener |impic e| |ugcr en e| ue
e:lucic: y cjc|c pinlccc ccn cc|cre: re|cjcnle:.
3. L
|| ucco cu~cco ccm|cc |~ uc|.cc|c~c c




4. C
En :u prepcrccicn, ue :e hcce :ccrificcncc lernerc: ce :ei: me:e: c un
cnc, |c mc: impcrlcnle :cn |c: cuclrc ccrle: c|c:icc: ||cmccc:: |c c:c, |c:
lemL|cccre:, |c rcyc y |c gcrzc.
E: c|crc ue e| hcmLre ce| ||cnc hc |cgrccc cccplcr :u: hcLilc: c|imenlcric:
nc :c|c c |c: ccncicicne: prcpic: ce :u enlcrnc :inc ce :u lrcLcjc.
Lc mcmcnc", c lernerc c |c ||cnerc, e: uizc e| p|clc mc: ccnccicc ce
e:lc zcnc, infc|lcL|e en cuc|uier fe:liviccc ue crgcnice e| ||cnerc.
Guillermo Abada Morales, ABC del folklore colombiano, 2003
leer y escribir en ld niversiddd
12
sdr ld in|ormdcin leidd
Con tu tesis y argumentos claros, ms la informacin que hayas recopilado en tus fichas de
lectura, puedes comenzar a trabajar y a escribir tu ensayo.
Ten en consideracin dos aspectos: primero, aprende a usar los recursos intertextuales,
y, segundo, reconoce cundo se podra cometer plagio y las consecuencias acadmicas y
legales que este trae.
Usar los recursos intertextuales
Los recursos intertextuales son aquellos medios para usar la informacin de terceros en una
investigacin: las citas de fuentes externas y las referencias bibliogrficas. Son intertextuales
porque hay una relacin entre textos: el propio y el de otros. Los recursos intertextuales evitan
el plagio y el ciberplagio.
Las citas
De acuerdo con el Icontec una cita es el pasaje, prrafo, proposicin o ideas que se extraen
de la obra de un autor para corroborar o contrastar lo expresado (Icontec, NTC 1487, p. 1).
Las citas se colocan a medida que se van mencionando en el texto y cada vez que son
necesarias para corroborar una informacin; se pueden presentar como una nota a pie de
pgina, que es una nota que resea la fuente de informacin. En la cita se incluye siempre el
autor, el ttulo y la pgina concreta del texto citado.
Al citar se usan verbos para atribuir, como decir y expresar, o los que aparecen en el recuadro.
Cira cirecra
Cita en la cual se hacen transcripciones de las palabras textuales de un autor, tal como
estn en el texto consultado. Se utiliza para destacar la relevancia de una aseveracin que
expone muy bien la idea de un autor.
Cira cirecra Lreve
Es la cita que lleva menos de 40 palabras. La cita va entre comillas y previamente lleva un
verbo de atribucin y al cerrar comillas va el nmero de la cita a pie de pgina.
Cira cirecra exrensa
Es la cita de un fragmento que no puede ser mayor a 200 palabras. Se escribe aparte con
una sangra mayor a la del resto del texto, la letra va con un punto menos, y al final del
prrafo va el nmero de cita.
Pdso 8
~c|~c~c ~cm||c ~c.cc|c ~f|cm~c
~qccq~c
~c~c|c
c|~c comcc~c
ccf~|z~c
f|c~||z~c
|cfocm~c
mccc|oc~c
o|c~c
ucu~||z~c
ccc~|c~c
cc~|~c occcc u|c~y~c
leer y escribir en ld niversiddd
127
Observa los dos modelos de cita directa.
La cita directa
extensa lleva sangra
mayor que el resto
de prrafos y la letra
va en un tamao
menor.
El nmero de
cita va como
superndice y
remite a pie
de pgina.
La cita directa
breve va en el
prrafo, entre
comillas, y
remite a pie
de pgina.
El libro referenciado
se cita siguiendo el
modelo de Icontec.
leer y escribir en ld niversiddd
128
El verbo de atribucin
utilizado para citar es
sealar.
El nmero de cita
(como superndice)
puede ubicarse al
comienzo o al final.
La cita indirecta
o parfrasis exige
capacidad de resumir
el texto original, sin
alterarlo, y no va entre
comillas.
El libro citado se
referencia segn el
modelo Icontec.
Cira incirecra o paralrasis
Es aquella en que se explica, con las propias palabras, lo que un texto afirma. El Icontec (NTC
1487, p. 3) la define como cita que hace mencin de las ideas de un autor, con las palabras de
quien escribe.
La parfrasis es entendida como la traduccin o relaboracin del significado de una palabra o
frase empleando sinnimos o frases distintas sin que se altere el significado literal
10
.
10
PREZ ABRIL M. (2004). Leer y escribir en la escuela. MEN-Icfes, p. 40.
Plagio
Es una forma de engao o fraude,
caracterizada por la trascripcin
sustantiva del texto de un tercero,
con la finalidad de presentarlo
como propio, sin citar la fuente
correspondiente.
Ciberplagio
Se da cuando una persona copia
ideas o descarga informacin
encontrada en internet, que tiene
derecho reservado de autor, y la
pega en sus escritos hacindola
pasar como propia.
leer y escribir en ld niversiddd
12
Las reIerencias bibliograIicas
Las referencias bibliogrficas constituyen la evidencia intertextual en el ensayo y refuerzan su
carcter dialogal. Sugieren que el autor del ensayo ha consultado otras fuentes para validar sus
argumentos.
Las referencias bibliogrficas facilitan identificar una fuente documental o parte de ella. Los
elementos de las referencias varan segn se trate de libros, publicaciones peridicas, medios
electrnicos u otros soportes.
Los sistemas de cita acadmica ms usados en nuestro medio son Icontec y APA. Recomendamos
el primero porque es ms sencillo para los estudiantes de universidad que se empiezan a
familiarizar con el uso de recursos intertextuales.
Forma de referenciar tipo APA
Libro un autor
APELLIDOS, Letra inicial del nombre (ao de
la publicacin). Ttulo de la obra. Ciudad de
publicacin: Editorial.
GARCA MRQUEZ, G. (2007).
Cien aos de soledad (1 ed. 1967).
Madrid: Alfaguara.
Forma de referenciar tipo Icontec
Libro un autor
APELLIDOS, Nombre (ao de la publicacin).
Ttulo de la obra, Ciudad de publicacin:
Editorial, ao de publicacin.
GARCA MRQUEZ, Gabriel.
Cien aos de soledad, Madrid,
Alfaguara, 2007 (1 ed. 1967).
Evitar el plagio
Tmate en serio el plagio, pues tiene sanciones, tanto acadmicas, como penales. Puede ocasionar
desde la anulacin de un examen, hasta la prdida de una asignatura o en casos extremos la
expulsin de la universidad.
La Sala Penal de la Corte Suprema de Justicia emiti un dursimo fallo castigando de tajo el plagio
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que cometi una docente universitaria y aplic la pena prevista en el el artculo 270 del Cdigo
Penal.
Artculo 270. (Violacin a los derechos morales de autor). Incurrir en prisin de dos (2) a cinco (5)
aos y multa de veinte (20) a doscientos (200) salarios mnimos legales mensuales vigentes quien (...)
publique, total o parcialmente, sin autorizacin previa y expresa del titular del derecho, una obra
indita de carcter literario, artstico, cientfico, cinematogrfico, audiovisual o fonograma, programa
de ordenador o soporte lgico.
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http://190.24.134.121/webcsj/Documentos/Comunicorte/Decisiones/FALLO%20DERECHOS%20DE%20AUTOR%20
31403%20(28-05-2010)[1].pdf/.