Fuentes y Mtodos de Investigacin para Historia Contempornea

Mster Universitario en

Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2012/13

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura: Fuentes y Mtodos de Investigacin para Historia Contempornea Cdigo: 201689 Titulacin en la que se imparte: Master de la Construccin histrica del Estado en Espaa. Introduccin a la Investigacin Departamento y rea de Conocimiento: Historia II / Historia Contempornea Carcter: Optativa Crditos ECTS: Curso y cuatrimestre: 1 Curso Profesorado: Alejandro R. Dez Torre

Horario de Tutora: jueves y viernes, de 13 a 14 h. Idioma en el que se imparte: espaol

1. PRESENTACIN
Se plantea con carcter instrumental y aplicado a la Historia Contempornea una asignatura optativa de master, que debe contribuir a la ampliacin y especializacin- de conocimiento de los datos, referidos a esta poca y contenidos en diversas fuentes histricas (escritas, orales, visuales, audiovisuales, etc.). El programa pretende familiarizar al estudiante con la diversa tipologa de fuentes, as como despertar su deseo de volver a las fuentes primarias, en una preparacin idnea para iniciar proyectos de investigacin. Para una vez adentrado en sus distintas problemticas, apreciar la virtualidad de distintas estrategias metodolgicas y experimentar posibilidades, por s mismo de acercamiento y manejo de alguna o algunas de las metodologas pertinentes en Historia Contempornea. Prerrequisitos y Recomendaciones (si es pertinente) El curso de la asignatura se plantea en cuarto curso de los estudios de Grado, con la necesaria disposicin de un bagaje mnimo de conocimientos de Historia Contempornea, referidos esencialmente al s. XX. Durante las primeras semanas del curso se establecern indicadores del nivel dispuesto en este sentido por los alumnos matriculados, como punto de recomendable para la asignatura.

No se consideran incompatibilidades dentro de los estudios, para el desarrollo acadmico de la asignatura.

2. COMPETENCIAS
Las competencias son una combinacin de conocimientos, habilidades (intelectuales, manuales, sociales, etc.), actitudes y valores que capacitarn a un titulado para afrontar con garantas la resolucin de problemas o la intervencin en un asunto en un contexto acadmico, profesional o social determinado. Competencias genricas: 1. Demostrar capacidad de lectura comprensiva, anlisis y sntesis, relacionado con procesos histricos y la comprensin de teoras y sistemas del s. XX. 2. Ejecutar habilidades para la bsqueda de informacin, seleccin de documentacin en bases de datos y buscadores acadmicos relacionados con la Historia Contempornea. 3. Aplicar capacidades de argumentacin con el apoyo de textos y otros materiales o recursos de la asignatura: mediante aptitudes de tratamiento y manejo de documentacin e informacin variadas (escrita, audiovisual, oral) de testimonios y fuentes, de crtica, verificacin y contraste de testimonios. 4. Desarrollar aptitudes para comunicar ideas y expresarse de forma correcta oral y escrita, as como incorporar actitudes de apertura, tolerancia y respeto hacia otras ideas y posiciones polticas. 5. Fortalecer la habilidad de aprendizaje autnomo y de trabajo en equipo, a propsito de la dimensin poltica de las sociedades del s. XX. Competencias especficas: 1. Comprender la entidad y potenciar la capacidad de acceso a los repertorios bibliogrficos y documentales. 2. Desarrollar capacidades de observacin e intelectuales del anlisis y estudio de fuentes para la Historia Contempornea. 3. Plantear elementos bsicos del diseo y tratamiento documentales, que capaciten para una adecuada presentacin de trabajos de investigacin. 4. Fomentar aspectos y motivos relacionadores de la explicacin desde la historia u otras ciencias afines, que capaciten para emprender lneas interpretativas y familiaricen con aspectos de la sntesis histrica.

3. CONTENIDOS
Dentro de la contribucin a un perfil profesional contemporanesta, los aportes de la asignatura van encaminados a dotar de un baje de conocimientos y entrenamiento prctico con fuentes mltiples que informan la contemporaneidad. As como a 3

impregnar de una mentalidad espacio-temporal y crtica, necesaria en el mundo de los discursos tericos siempre considerados como una genealoga de la actualidadpara diversos campos de especializacin investigadora. Tambin debern proporcionar distintos contenidos de la asignatura, elementos para comprender las principales tipologas de fuentes utilizarlas, exponer y relacionar datos extrados de las mismas, con hiptesis o explicaciones conocidas, tanto como potenciar capacidades para generar nuevas ideas (creatividad) sobre las conocidas, y permitir enlazarlas y discutirlas mediante el trabajo individual y de equipo.

Contenidos temticos:
Contenidos tericos: Tema 1. La Historia y su evolucin conceptual. La Historia y su fundamentacin cientfica. El mtodo cientfico clsico y la organizacin del trabajo histrico, entre ciencias auxiliares y ciencias sociales. Tema 2. La Historia como narracin. De la historia-relato a la historia-problema. Texto histrico versus texto de ficcin. Falsas evidencias del discurso histrico. Tema 3. Metodologa y mtodos. Heurstica y mtodos crticos, especficos o disciplinares. De la metodologa tradicional histrica a la comparacin y los modelos o teoras explicativas. Tema 4. Metodologa comparada y generativa. Bsqueda de significado y problematizaciones en las aproximaciones de la historia comparada. El mtodo de las generaciones y el engarce vital y social de la biografa. Tema 5. Fuentes histricas y su problemtica. De la observacin histrica al documento. Conocimiento inmediato y mediato de los hechos. Del documento como indicio e informacin al documento como texto. Contenidos prcticos: Tema 6. Archivos y fondos archivsticos. Delimitaciones, lecturas paralelas y localizaciones de fuentes. Limites y crtica de las fuentes. Crtica del documento y mtodo erudito-documental. Tema 7. Metodologa de investigacin. Problemas y retos. Mtodo crtico y artesanado histrico. Del cuestionario y el plan de clasificacin a la recoleccin de datos, la lectura crtica, las encuestas orales y el reconocimiento visual. Tema 8. Diseos de planes de trabajo y proyectos. Discurso, estrategias discursivas y persuasivas histricas. Enunciacin, verediccin y credibilidad en los textos. Sistemas de citas, notas y de cita-nota. Fuentes y validacin bibliogrfica.

Programacin de los contenidos

Total horas, clases, crditos o tiempo de dedicacin Febrero-Marzo 102,8 horas

Temporalizacin

Temas 1 al 5

Temas 6 al 9

Abril-mayo

92, 2 horas

En cuanto a la distribucin y temporalidad de actividades formativas (calculado sobre un promedio de 10 estudiantes) Cada tema del programa se desarrolla en una semana y media. 1.-La semana se inicia con la presentacin sinttica por parte del profesor de los lineamientos generales del tema de estudio (clase magistral). 2.- En los seminarios se profundiza en el conocimiento y el debate de las distintos enfoques e interpretaciones de teora y sistemas polticos. En los seminarios se utilizarn textos o documentales filmogrficos de la poca, al objeto de aprender a manejar e interpretar documentacin y testimonios varios. 3.- Para cada semana se sealan los materiales de referencia bsicos y las lecturas complementarias (se entregarn en el servicio de reprografa de la Facultad con la suficiente antelacin).

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS Nmero de horas totales: 126 hs. (para asignatura de 6 crditos) de trabajo de cada estudiante
I. Reparto de horas por actividades formativas para cada estudiante :
59 hs. de clases tericas, seminarios y tutoras + 6 hs. de exmenes, revisin de exmenes revisin de conocimientos 30 hs. Realizacin de prcticas y trabajos de cada estudiante + 31 hs. Estudio personal de cada estudiante

Nmero de horas presenciales: 65

Nmero de horas del trabajo propio del estudiante: 61 hs.

II. Horas presenciales /semana de cada estudiante (14 semanas al cuatrimestre: 28/curs)
1 clase magistral a la semana 2 seminarios semana (para cada 10-15 estudiantes) 1 seminario sem.: 4 ltimas semanas 1 tutora de h. cada 3 semanas : 4 por cuatrimestre (para cada 3-5 estuds.) 2 hs. a la semana 28 hs. en total en el cuatrimestre

1 hs. 2= 2 hs. semana 36 hs. en total en el (1,5 hs. semana: 4 semanas cuatrimestre ltimas) 2 hs. en total en el cuatrimestre

0,5 hs.

TOTAL: 4,65 hs. presenciales de media a la semana (3,15 ltimas 4)

III. El tiempo presencial por semana del docente dedicado a la asignatura (10 estuds. en 1 seminario):
1 clase magistral (en aula grande, con hoja de 2 hs. semana firmas para docentes) 1seminario en aula pequea, con hoja de firmas para docente) 2 hs. semana 10 semanas 4 seminarios en aula pequea, con hoja de firma para docente 1,5 hs. semana 4 ltimas semanas 12 tutoras de h., (para 5 estuds. en despacho y 1, 7 hs. con hoja de firmas para estudiantes) TOTAL: 7,2 hs. a la semana (+ correccin de trabajos y preparacin de clases )

Crditos prcticos: 5,4 Crditos ECTS (135 horas) En cuanto al Contenido Prctico: en el plan de la asignatura est orientado hacia la motivacin y movilizacin de aprendizajes, mediante seminarios, realizacin de prcticas y trabajos individuales; para lo cual, el curso propone mtodos activos, de presentacin, exposiciones y discusin guiada, as como de resolucin de problemas nacionales o internacionales. En distintos ncleos temticos, el curso se articula mediante dicha metodologa: dirigida a presentaciones y orientaciones del desarrollo en los distintos temas, sobre los principales problemas histricos y sus lneas caractersticas, en seminarios y trabajos de los alumnos; quedando para las clases magistrales, preferentemente enfoques sistemticos sobre algn punto temtico o interpretaciones historiogrficas. En todo caso, el conjunto de clases tericas y seminarios, debern permitir alcanzar necesariamente las capacidades 1-2-3 y 5, de las enumeradas ms abajo. Dicha metodologa presencial otorga un lugar a la implicacin del alumno en su propio aprendizaje, que en cuanto a trabajos y ejercicios requeridos, no presenciales- permitir aplicar, ampliar, ejercitar y desarrollar sus propias capacidades, actitudes y aptitudes, siguiendo sus propios intereses y desarrollo respecto a diferentes tipologas y estrategias metodolgicas.

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Clases presenciales

Clases tericas o terico-prcticas en grupos grandes o en grupos reducidos. Clases expositivas para presentar tema (exposicin), introducir a los alumnos en una temtica compleja, realizar conclusiones. Clases para el desarrollo, aplicacin, profundizacin de conocimientos a travs de diferentes estrategias: estudio de casos, resolucin problemas, debates, puzzles de grupos Seminarios para temas especficos y posterior elaboracin de un trabajo

 Tutoras grupales.

Lecturas, presentaciones y debates

Trabajos autnomos

Realizacin de actividades: ejercicios, mapas

conceptuales, ejemplificaciones., bsqueda de informacin. Atencin a los estudiantes en equipos, para la celebracin de tutoras, con el fin de realizar un adecuado seguimiento de los mismos.

Tutoras grupales

Tipo de agrupamiento

Estrategias y actividades
Clases expositivas Dinmicas participativas integracin teora-prctica: debates, presentacin de trabajos y/o proyectos para toda la clase (segn nmero de alumnos) Seminarios (10 a 12 alumnos) Tutoras (3 a 6 alumnos) Trabajo por proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos. Tambin a partir de materiales documentales, as como de monografas clarificadoras, sealadas en cada tema. Estudio independiente: actividades (lecturas, ejercicios, bsquedas de informacin, resolucin tareas, problemas, estudio) Tutoras: espacio de encuentro y aprendizajes, entrevistas de mayor interactividad, profundizacin y seguimiento de procesos de aprendizaje, resolucin dudas.

Interaccin y espacio de encuentro

Aula de Grupo-clase. (menor interaccin)

Gran grupo (Presencial en el aula: toda la clase)

Pequeo grupo (Presencial, con apoyo del profesor)

Trabajo individual Autnomo (No presencial, fuera de clase)

* Presencial en clase y tutorizacin grupal. * No presencial/ fuera de horas de clase en diferentes espacios, como actividad autnoma de los alumnos (aulas, seminarios, laboratorios, bibliotecas, salas, entornos virtuales, etc.) (mayor interaccin) Espacios disponibles (aulas, bibliotecas, etc.) o con el apoyo de herramientas tecnolgicas y bsquedas en Internet, etc.

Presencial: interaccin profesoralumno en horario determinado para seguimiento.

Estrategias metodolgicas
Se seguir bsicamente una metodologa activa, compuesta en la medida de posibilidades de combinaciones de estrategias de discusin para seminarios o grupos amplios, con estrategias de anlisis, para seminarios de grupos reducidos o de aplicacin, si se dispone de horario dentro del establecido. 7

Comprensiva: Reproduccin: conlleva la repeticin e imitacin abstracta de conocimiento.

- Reproduccin pero con una memorizacin comprensiva

- Escaso descubrimiento y significatividad.

- Exposicin - Mapas conceptuales u organizadores previos - Dilogos simultneos - Repeticin - Ejercitacin - Relacin de conceptos (elaboracin de sus propios mapas conceptuales)

Significativa: Implica el manejo de habilidades, tcnicas, estrategias o procedimientos para resolver

problemas, analizar y tratar los datos seleccionados y contrastados de la realidad; en un aprendizaje significativo y personalizado. -Implica al aprendiz y le motiva, porque es un escenario donde el saber adquiere significados y se impulsa el uso autnomo de las herramientas del conocimiento. -Da significacin lgica al aprendizaje y facilita su relevancia. - Estudio de casos - Simulacin / Demostracin -Actividades que implican la utilizacin el conocimiento disponible para resolucin de problemas prcticos. - Relaciona saber acadmico con conocimiento experiencial

- Resolucin problemas de carcter aplicativo

(supone transferencia de conocimiento previo, teoras, principios, leyes, frmulas).

Para seminarios y prcticas, podran seguirse estudios de casos, a travs de informes o ensayos; as como el seguimiento de las incorporaciones de observaciones, a travs de cuadernos de prcticas.

Relevante: en la que la produccin implica descubrir, transformar, crear nuevos productos y

posibilidades de entender y actuar sobre lo real.

-Motiva porque implica poner el conocimiento en situacin de accin autnoma y creativa.

- Resolucin de Problemas (PBL) - Estrategias basadas en proyectos - Permite elaborar un proyecto, disear un programa, - Intenta construir una propuesta de actuacin

- Tcnicas de pensamiento crtico

- Relaciona saber con situaciones reales en

diferentes contextos

De igual modo, para incorporacin de tal perspectiva a nivel colectivo, posible en seminarios y prcticas, se contemplara una posible inmersin en estrategias metodolgicas de pensamiento creativo, siempre que las circunstancias de avance en contenidos y de disposicin de horario- de la materia lo propicien.

Materiales y recursos
Como materiales y recursos, se plantea el uso y el recurso- de mltiples elementos de informacin, comparacin y contextualizacin, ms all de la simple orientacin y la lectura, por otra parte imprescindible por cada alumno- de cada mbito temtico a travs de manuales o estudios indicados en la bibliografa. De igual modo, las herramientas informticas sern planteadas como elementos de exploracin e indagacin, en apoyo suplementario y no sustitutivo- al aprendizaje,

contribuyentes junto a otros materiales y cuestionarios planteados, a la mejora de actitud crtica, junto a textos y audiovisuales. En cuanto al uso de manuales, se proceder a la comparacin en el tratamiento del contenido histrico, entre manuales sealados en el apartado de bibliografa, para su valoracin en las exposiciones temticas, y los debates de pequeos grupos y seguimiento con ocasin de tutoras grupales. Los estudios de casos, permitirn profundizar distintos apartados, mediante el manejo de las monografas pertinentes. Todo lo cual, junto al muestreo de direcciones y sitios de Internet oportunos, desarrollar el sentido crtico y la cautela en el manejo de este ltimo recurso. Los trabajos por proyectos dedicarn en lo posible adems una crtica de estos ltimos materiales. De igual forma, se desarrollarn trabajos con recursos visuales y audiovisuales, que aparte permitir presentaciones temticas, incidirn en los componentes de informacin suplementarios disponibles para ampliar trabajos de fuentes escritas o textos.

5. EVALUACIN: Procedimientos, criterios de evaluacin y de calificacin1

Criterios de evaluacin Para cada dimensin que consideramos en las competencias y a lo largo de la asignatura, se mantienen criterios complementarios de evaluacin. En consideracin ponderada, para cada alumno y el seguimiento de la asignatura a lo largo de una evaluacin continua, se tendrn en cuenta los avances significativos: Por los contenidos cursados e incorporados Comprender los conceptos e ideas principales de cada uno de los bloques Integrar y aplicar los contenidos a situaciones diversas Resolver los problemas de modo comprensivo Elaborar ideas coherentemente Sintetizar de modo integrado Demostrar argumentacin en las ideas Ejercer/explicitar sentido crtico en la obtencin y relacin de datos Mantener y observarse capacidad de reflexin y maduracin comprensiva Originalidad, aportes Rigor en la presentacin Claridad y fundamentacin Integracin terico-prctica

Sobre la capacidad de emitir juicios y fundamentar:

Sobre el trabajo o proyecto:

Procedimientos de evaluacin La evaluacin se plantea como evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje: evaluacin de lo aprendido, as cmo de la asignatura en general y seguimiento y cumplimentacin de su programacin de actividades. Segn las competencias y su

cobertura, se seleccionarn procedimientos sucesivos: cuestionarios o exmenes, entrega de actividades y tareas de preparacin de trabajos, resolucin de problemas en exposiciones temticas, etc. En ese sentido, se prev la sntesis de mltiples vertientes del progreso en la asignatura, a travs de porcentajes de evaluacin resumidos en tres grandes bloques: Adquisicin, comprensin de conocimientos:60%;Participacin:20%;Elaboracin de ideas, aplicacin, originalidad, etc. en proyectos o trabajo individual: 20 %. Criterios de calificacin Referidos a la ponderacin o distribucin en la calificacin final, de los diferentes criterios de evaluacin expresados en porcentajes, la calificacin de cada alumno se ver traducida en puntos y niveles de nota numrica y siguiendo la escala con decimales y calificaciones cualitativas, que indica el R.D. 1125/2003 de regulacin del Suplemento de Ttulo- la escala de puntuaciones y calificaciones estara representada por las cifras siguientes: 0,0-4,9 Suspenso (SS); 5,0-6,9 Aprobado (AP); 7,0-8,9 Notable (NT); 9,010 Sobresaliente (SB); 9,0 10 Matricula de Honor (limitada 5%). Teniendo en cuenta que: Sobresaliente: expresa excelente dominio conocimientos bsicos, nivel alto de reflexin o aplicacin, elaboracin ideas propias, cumplimiento de todas tareas, trabajo en equipo, bsqueda de materiales complementarios Notable: domina conocimientos, nivel medio de reflexin, etc. Suspenso: bajo nivel de comprensin y aplicacin, falta de implicacin en la tarea, no participacin del trabajo del grupo y faltas repetidas o injustificadas de asistencia, que no permiten establecer presencialidad suficiente del alumno en las distintas actividades acadmicas de la asignatura...
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6. BIBLIOGRAFA
GUAS Y MANUALES: BLOCH, Marc: Apologa para la historia o el oficio de historiador (ed. crtica de tienne Bloch), Mxico, FCE, 1996; 398 p. BURKE, Peter: Eyewitnessing. The uses of Images as Historical Evidence, Ithaca, Cornell University Press, 2001; 224 p. CLANCHY, John; BALLARD, Brigid: Cmo se hace un trabajo acadmico. Gua prctica para estudiantes universitarios, Zaragoza, PUZ, 1995. CORRAL, J.L.; GARCA, G.; NAVARRO, G: El taller de Historia. El oficio que amamos, Barcelona, Edhasa, 2006; 443 p. KUPPURAM, G. & KUMUDAMANI, K.: Methods of Historical Research, New Delhi, Sundeep Prakashan, 2002; 257 p. LPEZ YEPES, Jos: La aventura de la investigacin cientfica. Gua del investigador y del director de investigacin, Madrid, Sntesis, 1996; 253 p.; Los caminos de la informacin, Madrid, Fragua, 1997. LOZANO, Jorge: El discurso histrico, Madrid, Alianza U., 1987; 223 p. MORADIELLOS, Enrique: El oficio de historiador, Madrid, s.XXI, 1994; 158 p.; Las caras de Clio. Una introduccin a la Historia, Madrid, s.XXI, 2009 (2. ed.); 371 p. 10

MARINAS, Jos Miguel: La escucha en la historia oral, Madrid, Sntesis, 2007; 223 p. MONOGRAFAS: ARSTEGUI, J.: El mundo contemporneo: historia y problemas, Barcelona.-B. Aires, Crtica-Biblos, 2001. DETIENNE, Marcel: Comparar lo incomparable. Alegato a favor de una ciencia histrica, Barcelona, Pennsula, 2001; 127 p. SANCHEZ, Pablo; IZQUIERDO, Jess (eds.); El fin de los historiadores. Pensar histricamente en el siglo XXI, Madrid, s.XXI, 2008; 255 p. DEFINICIONES, ENFOQUES, DEBATES: CANNADINE, David (ed.): Qu es la Historia ahora?, Granada, Ed Ahmed, 2005; 303 p. FOGEL, Robert William & ELTON, G.R: Which road to the past? Two views of History, New Haven, Yale Univ. Press, 1983; 136 p. GADDIS, John Lewis: El paisaje de la historia. Cmo los historiadores representan el pasado, Barcelona, Anagrama, 2004; 244 p. HERNNDEZ OLIVERA, Luis y COOK,Terry: Combates por la memoria. Archivstica de la posmodernidad, Salamanca, Tabula, n. 10 (2007), Asoc. De Archiveros de Castilla y Len; 435 p. SCHLGEL, Karl: En el espacio leemos el tiempo. Sobre Historia de la civilizacin y Geopoltica, Madrid, Siruela, 2007. SPIEGEL, Gabrielle M.: Practicing History. New directions in Historical Writing alter the Linguistic Turn, N-York, Routledge, 2005; 274 p. SOUTHGATE, Beverley: What is History for?, London, Routledge, 2005; 214 p. TUCHMAN, Barbara W.: Cmo se escribe la Historia. Las claves para entender la historia y otros ensayos, Madrid, Gredos, 2009; 359 p.

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