UNIYERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

L1CENCIATURA EN COMUNICACION Y MEDIOS
IJIII'RSIOADAUlOWllMADlIAI*

SISTEMAO8IBUOTfW
DOCUMENTO RECEPCIONAL
TESIS
"ANALISIS DEL PROGRAMA DE RADIO
"JUVENTUD Y LETRAS" COMO INCENTIVADOR DE
LA LECTURA DE NOVIEMBRE DE 2007 A SEPTIEMBRE DE 2010
PRESENTA
MARiA FERNANDA DiAZ CASILLAS
PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE LA
L1CENCIATURA EN COMUNICACION Y MEDIOS
ASESORA
MAESTRA FABIOLA GONzALEZ ROMAN
CIUDAD DE LA CULTURA "AMADO NERVO", TEPrC, NAYARIT,
DICIEMBRE DE 2012
AGRADECIMIENTOS
GraciasaDios,pordarmesabiduriaypacienciaparadesarrollartodaslasherramientas
necesariaspararealizarmi tesis, de manera que planteara mis conocimientos y medejara
instruirporquienes me apoyaronpara su desarrollo.
Gracias a mis papas, porque sin su ayuda no seria posible haber lIegado hasta este
momento, por sus animos a no flaquear y educarme para siempre tenninar todo 10 que
emprendo, ser responsable y darle merito a quienes me apoyan. Los amo.
Gracias a mis hermanas, porque fueron un gran apoyo en cada paso de mi carrera, por
susaportaciones,correccionesysinduda,susarumosparaterminarmitesis.
Gracias a mi familia en general, por su disposici6n para apoyarme.
Gracias a mis profesores y profesoras, por su dedicaci6n, apoyo, conocimientos,
consejosy laformaci6n que me dieronparaserunabuenaestudianteyentender,queel
exitoselograconesfuerzoydedicaci6n.
Gracias a la Maestra Lucinda Herena por su apoyo constante en Radio Universidad y por
creerenmiscapacidades. Gracias a Juan Carlos Castailedaporsudisposici6n.
Gracias a quienes me impulsaron a decidir que licenciatura estudiar, tareas,
conocimientos, aqUstad,sinlugaraduda, parteesencial de que yoterrninaraestacarrera.
Gracias ami asesora detesis Fabiola Gonzalez por su tiempo, su disposici6n para
hacermemejorarencadarevisi6nyaportarsusconocimientosaestainvestigaci6n.
iNDICE
INTRODUCCION 1
I. PROBLEMA 3
1.1 Planteamientodelproblemadeinvestigacion.... . 6
1.20bjetivogeneral...... . 7
1.30bjetivoespecifico.... . 7
1.4 Justificacion de laInvestigacion... .. 7
I.5Hipotesis.... .. 9
II. LOS MEDIOS DE COMUNICACION 10
2.1i,QueeslaRadio?.... .. 11
2.2i,Dequefonna,laRadiohaincentivadoalalectura? 13
2.3 InfluenciadelaRadioenlajuventudmexicana 15
m. TEORtA CRtTICA Y PRINCIPALES EXPONENTES 16
3.1 La Recepci6n Radiof6nica.... . 20
IV. EL ESTADO DEL ARTE SOBRE HABITOS DE LECTURA 27
4.1SobrelosMbitosdelectura 33
4.2 Nayarit (Centro-Occidente).... . 36
v. METODOLOGiA 37
VI. ANALISIS DE CONTENIDO EN LA RADIO 39
6.1 Tabla: Analisis de audio del'programa de Radio.... .. .41
6.2i,C6moincentiv6elprogramaasllsradioescllchas? 72
6.3 i,C6mo han influido otros programas, parecidos a Juventud y Letras? 76
VII. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 78
vm. ANEXOS 82
8.1 Tabla: Analisis de Audio del Programa de Radio 86
IX. BmLIOGRAFiA CONSULTADA .
ANALISIS DEL PROGRAMA DE RADIO "JUVENTUD Y LETRAS" COMO
INCENTIVADOR DE LA LECTURA DE NOVIEMBRE DE 2007 A
SEPTIEMBRE DE 2010.
INTRODUCCION
Juventud y Letras es un programa de radio que se transmiti6 por la Universidad
Aut6noma de Nayarit de noviembre de 2007 a septiembre de 2010. Para su realizaci6n
se cont6 con la colaboraci6n de dos personas, la Maestra Lucinda HerenaDirectorade
Radio Universidad y Juan Carlos Castaiieda, quien apoy6 en la Edici6n del Audio y
Rocio LOpez como Locutora.
Este programa se utiliz6 como un incentivo para que los radioescuchas, de forma
sencilla, conocieran el mundo de la literatura a traves de las distintas etapas que
mostraba.Seexponiandemaneraconcisayprecisalaobraydatosdelautor,seleian
fragrnentosdelecturas,citaSdelosescritoresysedabaunpuntodevista,yasea del
conductor 0 algUn invitado. JuventudyLetras fueunprogramadinamicoydiverso,con
autores de Europa, America latina, Estados unidos, tanto contemponineos como
actuales, nacionales y del estado de Nayarit. Un programa que motiv6 al radioescucha
paraconocergrandespersonajes de la LiteraturaUniversal.
Enel siguientetrabajoseabordacomoprincipal problemala carenciade habito lector
entre los j6venes. al que se enfrentan programas como "Juventud y Letras" en una
sociedadcon unhlihitode lecturaincipiente.
Sedaaconocerdequemanerael programapropicio a los radioescuchas, demanera
sencilla,aelegirlibrosquemediantelaplaticasobreellibropodianconoceryfueraun
momento de aprendizaje. Se exponen tambien los objetivos del programa y de que
maneraselogro que elprogramatuviera resultados favorables.
EIEstadodelArtesedivideenunsolocapitulo,dondeseencuentranvariosfragrnentos
de investigaciones sobre la Iectura y como al paso del tiempo ha cambiado la manera de
verlo que realrnenteeslalectura. Ademas, serevisa informacion sobre loquehan hecho
algunasorganizacionesalrespectoyquepapeltienenlosjovenesysuhabitolector.
Enel capitulo seexponen los Antecedentes de la lectura enalgunas partes delmundoy
sobretodo en el pais.
ParaobtenerrespuestasalprobiemaserealizounAmilisisdecontenidode62de los
programas de 149 que se transmitieron. Se analiza el Tema, Duracion, Contenido,
Dinarnica - lncentivaci6n y Observaciones. Basicamente el programa se desarro1l6
durantecharlas, entrevistasylecturassobreautores, librosyexperiencias personales,
tanto de invitados como de radioescuchas. Aprender, informar y compartir fueron pasos
basicos para acercar al radioescucha al programa y mantenerlo interesado en el
contenidoquesedesarrollaba.
Se realizo una tabla donde se desarrolla toda la informacion. El capitulo VII muestra las
ConclusionesyRecomendaciones.
Eldesinteresdelalecturaenj6venesescausadoenlamayoriadelasvecesporquese
prefieremirartelevisi6n,navegarenintemetoporqueseaburrenflicilmenteconlos
librosqueadquierenuotorganenlaescuela.Muchosdeellossedistraenybuscan
otrasactividades,porlocuallesesdificilconcentrarseenlalectura.Lafaltade
retenci6n de 10 que se lee es muy comUn. Factores como el econ6mico - familiar y
losmediosmasivosdecomunicaci6n,sonimportanteseneldesinteres porlalectura.
Elfactorecon6micoinfluyeyaquelamayorpartedelapoblaci6nnopuedeadquirir
un libro por el precio tan elevado, ademas cuando se adquiere s610 se usa para
cumplir alguna tarea especial. En el ambito familiar se ha descuidado el hlibito de la
lecturayaque los padres no dedicantiempo, en muchos casos, paraocuparsedesus
hijosycompartirconellosunmomentoparaleer.
Conforrnepasaeltiempolatelevisi6nhatomadounlugarprimordialenla etapa del
joven, ha sidotan rlipido su crecimiento en audienciaqueperrnanecemastiempo
frentealtelevisor.ElIoinfluyeenlacapacidadderetenci6nloquesepuedeconstatar
cuandoseleeunlibro.
EI desinteresporla lecturaseconsiderarealmenteun problema serio dado que los
j6venessedejanllevarmasporunairnagensinpalabrasqueporleeryusarsupropia
imaginaci6n yconectarse mas con su interior, 10 cual puedecausarleaburrimientoo
Los propios mediosjuegan un papel importanteen la falta de lectura,debido a que

de su tiempo. Losj6venes tienen un bajo indice de lectura, de acuerdo en una
encuesta realizada por la Organizaci6n para la Cooperaci6n y el Desarrollo
Econ6micos y la UNESCO y cuyos resultados fueron dados a conocer en 2006, el
mexicano leeenpromedi02,8 librosalano, uno de los indicesmasbajos.
EI Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) realiz6 en ese
mismoanounaencuestaentodo el pais, decuyo resumen de resultados sedesprende
queeI54.6%delosmexicanosdeI2anosomasreport6queleelibros;30.4%que
algunavez 10 hizo Y12.7%nuncahaberlohecho.Pornivelescolarquienesmasleen
sonlosdeestudiosuniversitarios,el 76.6puntosporcentualesde 10sencuestados.
Lascifrasdadasaconocerporel Conaculta refieren que el promediode libros leidos
enelanoesde2.9,"concifrassuperioresparalosj6venesde 18 a22anos(4.2),los
mexicanosconeducaci6nuniversitaria(5.l)ylosdenivelessocioecon6micosmedio
alto y alto (7.2)" (CONACULTA, 2006).
De los librosquemasse lee, la encuesta del Conaculta revel a que 30.8 porcientode
losmaterialessonparalaescuela;32.5puntosporcentualesdijoque sus lecturas son
textosescolares, 23.3 novelas, 22.7 de historia; 19.7 de superaci6npersonal,16.4
biografias,16.lcientificosytecnicos,15.2enciclopediasyll.8cuentos.Sobrelos
habitosdematerialesdelectura,eI56.4porcientodelosentrevistadosdijoqueleia
libros, 42.0peri6dicos, 39.9revistas y 12.2 historietas. La compraes laprincipal
forma de acceso a los libros, con 45.7 porciento de las respuestas; 20. lfueatraves
delprestamodeamigosofamiliares; 17.9regalados; 10.2 prestados de una biblioteca
o sala de lectura y s610 1.2 por fotocopiado (CONACULTA, 2006).
En cuanto, a los grupos sociodemograficos que mas acceden a los libros en
bibliotecas,son los de nivel socioecon6mico mas bajo, con 15.5 porciento,ylos
j6venesdel8a22anos,con 14.0,yde 12a 17anos, con 13.9. Quienesrespondieron
alapreguntasobrelasrazonespor las que no leen, 69.0porcientoexpuso quepor
faltadetiempoy30.4pornotenerelgusto,mientrasque 14.6esgrirni6lafaltade
recursos. Porel contrario, de los que respondieron que si leian 24.6 porcientorefiri6
que el interes es informarse, 20.5 por motivos escolares, 9.2 por gusto y 6.8 por
diversi6n. A lapregunta de para que sirve la lectura, respondieron de dos maneras,a
laprimeramenci6ntrescuartaspartesasociaronlalecturaconelaprendizaje.Elll.9
porcientolaasoci6consercultoy5.4conladiversi6n,mientrasque"alconsiderar
ambasrespuestas,divertirseseincrement6a21.4porciento,mejorareneltrabajoa
13.6 porciento yserculto a 39.4 porciento". Porultimo, en cuanto al gusto poria
Iectura, 15.4 declar6 que eramucho el que tenia y 15.3 que no 10 tenia, yen medio
33.3 respondi6 que Ie gustay 36.0 que es poco 10 que Ie agradaba.El 61.3 porciento
delosj6venesde 18 a22ai\osrespondieronque les gustaba "mucho"o s6lo "me
gusta"; sin importaredad, quienes mas 10 reconocieron asi fueron las personas con
estudios universitarios, y por niveles socioecon6micos la preferencia decrece
conforme se tienen menos recursos (CONACULTA, 2006).
AI final las consecuencias a largo plazo que puede ocasionarel desinteres en la
lecturapara una sociedad yunpais en general, es grande yaque va impiicitoel
atraso general en el desarrollo del pais pues se supone que laculturay educaci6n
mejoranlosindicesdedesarrollodeunasociedad.
1.1 Plaoteamieotodel problema de iovestigaci60
La faltade lecruraen losj6venes es un problema, yaqueprefieren pasarlamayor
parte de su tiempo Iibreen verprograrnas de televisi6n, redes socialesonavegando
porintemet. La mayoria de lainformaci6n con laqueestan en contactoes poco
educativa,porotroladolosestudiantesqueaprendenaleer,sinopractican
habitualmente la lectura, terminan olvidando mucho de 10 que aprendieron y no
cumplencon las condiciones que nos exige este mundo globalizado, dondetenemos
que mantenemos al margen de 10 que sucede a nuestro alrededor.
Como sabemos la palabra escrita es una representaci6n simb6lica de la palabra
hablada.Escribirla,leerlaycomprenderlaespartefundamentaldelaeducaci6nenla
sociedad. Cabe recordar que hablar y reconocer las palabras, tanto al escucharlas
comoalleerlas, es fundamental parael desarrollo de lasociedad.
Elperfododeprograrnaci6ndelosailos2007a2010quesali6alaireelprogramade
radio "Juventud y Letras", alasociedadengeneral ya losj6venes de laUniversidad
Aut6noma de Nayarit, permiti6 el acercamiento a los radio escuchas y ofrecerles
formas practicas de iniciar con la lectura a traves de testimonios de personas
vinculadas en ese ambito en el estado, asf como de los mismos alumnos que
participabanylibrosrecomendados.
Un programa que propici6 a las personas de manera sencilla algunos libros que
podlan elegir como principio del mundoliterario, locual ayudaba mediantelaplatica
sobreel Iibro, a que la sociedad conocierahistorias atraves del prograrna yquelo
viera mas como un momento de relajaci6n y aprendizaje. El tiempo para dedicarle a
lalecrurapuededesarrollarseduranteeltiempolibre,siempreycuandoeljoveneste

padres,porlotaDtoesnecesarioe importantelapresenciade los libros encasa, asf
comolairnagenqueeladultopresentaaljovendesdesuniiiez.
1.20bjetivogeneral
Analizac las t6cnicas y herramientas utilizadas en el programa de Radio "Juventud y
letras", yexponerqueresultadostuvieron en la incentivaci6n del habito lector entre
losj6venes.
1.30bjetivoespecifico
Conocer la percepci6n de quienes participan en la producci6n del programa de
Radio, respecto de los resultados del mismo.
Realizac el analisis de contenido de los 62 programas transmitidos durante
noviembre de 2007 aseptiembre de 2010.
1.4JustificaciondelaInvestigacion
Esteprogramafuecreadopara incentivara losj6venes y la sociedad en general a
leer,sesabequeesnecesariotratarestetemagraciasaque las estadfsticas arrojan

En cuanto a los estudiantes, se han hecho estudios que demuestran que no 10 toman
comopartedesusistemaeducativo:
Juan Rulfo, grannarradormexicano, dej6algunasdeclaracionesabeneficiosde Ia
tradici6nliteraria,entreotrascosasmencion6que"laliteraturanoesunelementode
distracci6n, el conocimiento de lahumanidad puede obtenerse a traves de los
librosyesposiblesaberc6mo viven yactUanotros seres humanos que al fin y al
cabo son igualesquenosotros" (Citado en ArgUelles, 2003:1).
Gabriel laid, "comentaba que no es secreto que la obligatoriedad de la lectura lleva a
resultadoscontraproducentes..." (citado en ArgUelles, 2003: 2).
Si de 10 contrario se toma en cuentael inten!sdelj6ven, estoresultaalgo positivo,ya
quegraciasaelloadquiereconocirnientos,vocabulario,etc.;yleesplacentero,el
que se Ie transmitan recomendaciones.
"En su ensayo leer por leer: un porvenirde la lectura, Annando Petrucci examina los
nuevos habitos de lalectura frenteal convencionalismoyel canonquese refierenno
soloaloqueseleesinotarnbienac6moselee;posturarigidadelcuerpo,
concentraci6nysilencio"(ArgUelles, 2003:2). Basarse en estosprincipioshacende
lalecturaunaactividadseriaysobretododisciplinadaquetodostenemosencomUn,
larealizarnosensilencio,cuandoestarnosasolasoenalgUnlugardenuestrohogar,
conlalibertaddeexpresarnuestraopini6nsobrelalectura,peromasendesarrollar
nuestra capacidad de irnaginar 10 que leemos.
EiprogramadeRadioforrnapartedeiosmetodosdecomunicaci6nqueayudanaia
sociedad a plantearle forrnasdiferentesdever los libros,hacerlocomoalgo que se
puede irnplementarparaconocer,aprenderyno s6lo pasar una materia 0 curnplircon
unatarea;sinoincursionarenotrosmundosotrasideas,yaplicarlocomootra
actividad que ayudaareforzarnuestrascapacidades.
1.5 HipOtesis
Losj6venespasan la mayoria de su tiempoen Redes Socialesydejande lade la
lectura. Es porello queel programa de Radio "Juventud y Letras" trat6 de incentivar
elh3bitodelecturaenestudiantesqueescuchanlaseilalderadio.
Secrearon tecnicas yherramientas queaportaron al radioescuchanuevas forrnas de
acercarsealalectura.Lautilizaci6ndedistintasherramientas,talescomoentrevistas
aescritoresypersonasqueestanrelacionadasconproyectossobreincentivaci6nde
lalecturaenelestado,lapresentaci6ndesinopsisdelibros,descripci6ndelos
diferentesgenerosdelaliteratura,exposici6nylecturadeescritoresdeliteratura
mexicana, entre otra, dieron resultados positivos en laincentivaci6n del habito de
D. LOS MEDiOS DE COMUNlCACION
Los mediosde comunicaci6n son los instrurnentosmediante loseualesseinfonnay
se comuniea de manera masivaen lasociedadeontemponinea. Pormediodeellos,
los individuos, miembros, naeiones 0 comunidades especifieas, seenteran de 10 que
sucede anivel econ6mico, politico, social, etc., tanto en su eontextomllsinmediato
como en el contextoglobal (EITiempo, BogoU\, 1995).
Por otro lado, los medios de comunieaei6n son la representaei6n fisiea de la
comunieaei6n en nuestro mundo; es decir, son el canal mediante el eual la
infonnaei6n se obtiene, se procesa y finalmente se materializa, se expresa y se
eomunica.Aetualrnente, las redes globales,nacionalesy regionales de prensa,radio,
televisi6nymediosvirtuales, son las platafonnas en las que serealizaesta
materializaci6nyseestableeeeivineulodireetoeoniasoeiedad(EITiempo,Bogota
1995).
Para algunos sectores de la soeiedadeontemporanea, los medios de eomunieaei6n
son lamaneramllsefieaz y rapida de transmitir un mensaje. Para olros, son un
vehleulode manipulaei6n social medianteel euallosdiferentespoderes sehaeen
escueharo irnponen una sola visi6n de los problemas. Asi tarnbienhay sectoresdela
sociedadqueseaeereanalosmediosdeeomunieaci6nen buseadel reflejo de un
momento especifico, 0 como un medio en el que se manifiesta 10 positivo y 10
negativo de una situaci6n 0 de un eontexto hist6rieo detenninados (EI Tiempo,
BogotllI995).
Todas las definieiones anterionnente mencionadas haeen alusi6n a los diversos
papelesque los rnedios eurnplen en el mundo del siglo XXI. Lociertoesque, hoy en
dla, losmediosdecomunicaci6n son un poder innegable en lasociedad mundial que
haperrnitidoqueseloseataloguecomoel"euartopoder"(EITiempo,BogotllI995).
2.1 i.Quees la Radio?
La radio es el Unico medio de comunicaci6n que hace parte de los medios que
transmiteninformaci6natravesdeformatossonoros.Suimportanciaradicaenque
consigue la informaci6n con mas facilidad, ademas de tener un proceso de
producci6n mucho mas sencillo que el de la televisi6n. Ademas de los pocos
requerimientos que implicasu producci6n.laradio no necesitade imagenes para
comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales s6lo
precisanestarenellugardeloshechos,unmicr6fonoyunacabinadesonidoconla
cual seconsigalaemisi6n de la informaci6n (Sandoval et aI., 1990).
Apesardelcrecientedesarrollotecnol6gico,paracomienzosdelsigloXXIlaradio
sigue conservando su capacidad de emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su
aparici6nen los anos 20, losproductoresradialesseenfocaronenla transmisi6nde
informaci6nbasadaenlacreaci6nsonoradeimagenesyescenarios. Pormediode
entrevistasconlosprotagonistasdelasnoticiasypaisajessonoros(ambientes,voces
depersonajes, canciones, entre otros) con los que se recrean universos oseevocan
lugares, un prograrnaderadioacompanalacotidianidad de losoyentes: altiempo
quetransmiteunainformaci6n,laradiogeneraemocionesenlosoyentes(Sandoval
etal.,I990).
Detodasformas,lascaracteristicastecnicasdelaradiohacenquelosformatossean
mas limitados que los de la televisi6n 0 el cine, por 10 que la transmisi6n de
informaci6n se hace mediante programas de entrevista siempre intercalados con
mensajescomercialeso musica, paneles dediscusi6n, transmisi6n de conciertosode
noticierosconpequenascapsulasinformativas.Sinembargo,laexperimentaci6nde
los productores de radio en busqueda de transmitir sus historias siemprehaestado
presenteen formatoscomoeldocumentalsonoroo laradio-arte (Sandovaletal.,
1990).
Para comienzos del siglo XXI, la radio ha demostrado tener mas posibilidades como
medio masivo que la televisi6n. As; es como, a diferencia de los medios
audiovisuales,desdesiempre, la radio ha Ilegado a mas sectores de la sociedadya
mas regiones del pais, pues, por su naruraleza, la radio puede sertransportada con
mayor facilidad; tan s610 se necesita de un radio detransistores, una grabadora oun
equipodesonidoparaescucharunprograrna(Sandovaletal.,1990).
2.2;,Dequeforma,laRadiohaincentivadoalalectura?
La lectura exige un proceso mental mas complejo y transparente que permite
formarseuna opini6npropiasin "ayudas"visuales. Estaopini6n propia nos salva de
creerydarporciertotodo 10 que vemos yoimos, sin atrevemos a cuestionar10. En
generaiellectoresmasindependientequeelespectador(MeloJorge,2006).
La imagen 10 Ilenatodoyhace"prescindible" la lectura, quees unaactividad dual:
verbal y oral. Para poder leer hay que saber escribir y saberhablar ytodoestoen
conjuntonosalejadelapasividad. A diferencia de la imagen, con la lectura,ellector
aprendeaseguirunargumento,vuelveatrasyreleecuandoquiere,tienemaslibertad
paraescudriilarenlasintencionesdelautordellibro.
La lecturaes parte del proceso de formaci6n de lacapacidad intelectual basicay
como toda actividad que requiere esfuerzo, brinda lasatisfacci6n de haberdominado
algodificil (MeloJorge, 2006).
Una buena parte de la comunicaci6n fundamental entre los seres humanos 5610 puede
10grarsemedianteelusodeI lenguaje. La lecturaesesencial para lograrun dominio
del lenguaje, tanto en su funci6n literariacomo en sufunci6ndecomunicaci6n(Melo
Jorge,2006).
EI lenguaje oral genera una base para la creaci6n literaria, creaci6n que es
totalmente independiente de las que puedan hacerse mediante la imagen. Esta
creaci6nliterariaformaelidiomayformaallector(MeloJorge,2006).
Ellibroesunadelasformasmasricasdetransmitirlaherenciacultural,demanejar
mediante la cultura los impulsos y deseos. "La posibilidad de calarsis descrita por
Arist6teles en La Poetica, ayuda al nino a enfrentarse a las emociones, a la
violencia, at amor, ala crueldad, en unaforma en que las imagenes de la televisi6n
no penniten, pues, por el contrario, substraen la violencia de su significado cultural,
la bana/izan para convertirla en un simple promotor de emociones, y /levan a que el
nino confunda la violencia imaginaria 0 simbO/ica y la violencia real" (Melo Jorge,
2006).
Lalecturaeslabasedelaeducaci6nylaeducaci6nesel factoresencialde igualdad
social en el mundo modemo: igualdad social como igualdad de oportunidades, como
igualdadlegal ycomoigualdaden laparticipaci6npolitica.
Si el desarrollo de lahabilidadde leer, se hacede forma que genere nuevas
desigualdades,sobretodoporquereducelalecturadelossectoresmas populares a
sus elementos mas pnicticos y facilistas, su funci6n igualitaria se destruye, y se
convierte en un nuevo factor discriminador (Melo Jorge, 2006).
Si bien, apesar de seresta su funci6nsocial,tambienesnecesariotener encuenta
que no se puede condicionar la voluntad del receptor, pues los medios ofrecen
contenidosmuyvariados,yeldestinatariodelosmismoseselquetienelafacultad
de seleccionarlos 0 elegirlos (Melo Jorge, 2006).
2.3 Influencia de la Radio en lajuventud mexicana
Sindudaenlaepocaacrualmuchosj6venesoptanporunmediodecomunicaci6n
quelespermitavisualizarsusdeseos,creatividadeimagenesqueplasmensuvida
cotidiana.Perotambienhayotrapartedej6venesqueatravesdelaradioen
diferentesmedios,hanconocidoespaciosdondepuedenescucharmusica,programas
atractivosyabiertosaopinioneseinteracci6ndellocutorconellos.Porlotanto,la
radio ha permitido que se abarquen temas politicos, econ6micos y sociales en
Es as!, como sabemos que es un medio que no ha pasado de moda, al contrario, esta
recobrando su popularidad y cada ves mas incrementa el nUmero de sus
radioescuchas;laraz6nestA,enelpuntodondelosprogramassehacencadavezmas
personalizadosysededicanaunpublicodeacuerdoasuedadotemadeinteres.
Porlotanto, la radio en nuestro pais es un mediodonde las ideas son escuchadasy
no se pasan por alto, se vuelve un medio de influencia en diversos temas y se

delainformaci6nsinoqueseancriticosdelamisma.Sehavueltounestilodevida
graciasaqueeshabitualytienehorariosdedicadostambienaunpublicoespecifico.
Es una gran influenciaporlacapacidad que losj6venestienen deapropiarsedeideas
y opiniones acerca de 10 que sucede a su alrededor. Ademas, que son muy
importantesparalaindustriaradiof6nica,yaqueconformepasaeltiempo,lededican
mas programaci6n a estetipo de audiencia, por 10 tanto, es laque mayormente
01. TEORIA CRITICA Y PRINCIPALES EXPONENTES
EI campo de la teoria critica de la recepci6n 10 podriamos ubiear dentro de un
conjunto de propuestas tanto latinoamericanas, como europeas. En el primer caso, se
resaltanlosantecedenteshist6ricosy/ote6ricos,ubicadosenlosaiios70-80,enla
Corriente Critica de la Comunicaci6n Alternativa; y, en el segundo caso, en los
aportes europeos, en la Escuela de Frankfurt (en su segunda etapa,
fundamentalmente) (Garcia DAvila y Fino!, 2012).
En Frankfurt se constituye 1a principal escuela dedicada ala discusi6n sobre los
medios, concebidos como industrias culturales, que se dirigen a las masas,
conllevandoprocesos de comunicaci6n de carActer "alienantes"e "impositivos".Sin
embargo, entre sus investigadores mas relevantes, Benjamin, Adorno y Horkheimer,
existenalgunasdiferenciasentornoalanalisisdelosmediosdesdelaconcepci6nde
industriasculturalesalienantes (Garcia Davilay Finol,2012).
En una segunda etapa de laEscuelade Frankfurt, entre 1985 y 1990, se conoceran
10sgrandesaportesdesuprincipalrepresentanteJilrgenHabermas. Para este autor,
fielherederodeloste6ricosdeestaescuelaensuprimeraetapa,unateoriacriticade
lasociedad debe partir de unateorfa del lenguaje, que debe basarse en el estudiode
lacompetenciaactiva de los hablantes 0 sujetos sociales, que debe Ilevar a una
acci6n social, que no puede desligarse de unaacci6n comunicativa (Garcfa DAvila y
Finol,2012).
ElmarxismodeFrankfurt,en suprimeraetapa, no logr6 explicartotalmente 10 que
sucedi6en el campo de lacomunicaci6n en lassociedades industriales. Serefiri6a
ella como un proe<;so alienante, dirigidoporlosgrandesmedios, precisamente porno
haberdesarroliadounateoriaadecuadadelarecepci6n.Paralanuevacorriente
critics, las sociedades que no permitan una comunicaci6n igualitaria, nunca
cambianln, porque la acci6n social de la gente para cambiar sus sociedades debe
venirdeundesbloqueocomunicacional. En este sentido, Habermasreivindicaa la
comunicaci6n,yaquelasdemasescuelass610sepreocupabanporlosmedios(giros
lingUlsticos);y,paraesteautor, 10 importante a estudiaren lacomunicaci6nesla
capacidad de dialogo entre los medios y sus consumidores, los procesos de
negociaci6n yconsenso que se producen entre ambos (Garcia Davilay Fin01,2012).
Con Habermas encontramos una sistematizaci6n de la teoria crltica de la recepci6n,
yaquereivindicaalacomunicaci6n,cuandoreivindicaalacomunicaci6nhumana,
cuando enfrenta a laraz6n instrumental a ladimensi6nhumanadelacomunicaci6n.
Cuestiona el estudio de la comunicaci6n basada 5610 en los mass media, para ahondar
no s610 en lacomunicaci6ncaraacara, sinotambienenelestudiodelosprocesos de
comunicaci6n que sedan dentro de los partidos,del Estado yel pueblo. Habermas no
se identifica con el fm de 10 politico, sino con su transformaci6n cualitativa. La
nuevavaloraci6nde lacotidianidad,elmodernohedonismooel nuevo sentidode la
intimidad no son imicamente operaciones del sistema, sino nuevos espacios de
conflictos y expresiones de la nueva subjetividad en gestaci6n (Barbero, 1987: 70
citadoenGarciaDavilayFinol,2012).
De esta manera, los problemas de la comunicaci6n no son s610 tecnol6gicos 0
tecnicos,enelsentidodeunarelaci6ndeemisor-receptor,sinoquelacomunicaci6n
esconcebidacomoconsenso,comonegociaci6n;yestoestlireferidoalaparteactiva
de los usuarios de los medios. Para Habermas,los problemas de lacomunicaci6n
deben,entonces, abordarse desde una Teor!adel Lenguaje. EI parte mas bien, de una
teorfa pragmatica del lenguaje(Garcia Davilay Finol,2012).
En otro ambito, Gramsci tambien aport6 al estudio de la comunicaci6n y la recepci6n
cuandoaliment610sestudiosquerelacionanloculturalconelpoderyeI Estado. En
primer lugar, el concepto de hegemonia elaborado por Gramsci amplla la concepci6n
deladominaci6n, vista "... yano como imposici6n desde un exterior y sus sujetos,
sino como un proceso en el que una clase hegemoniza en la medida en que
representainteresesquetarnbienreconocendealgunamaneracomosuyoslasclases
subalternas" (Martin Barbero, 1987: 85). Gramsci piensa 10 cultural como un campo
estratc!gicoenlaluchaporserespacioarticuladordelosconflictos;asemejacultura
popular a subalternidad de una manera compleja y descubre que el valor de 10
popular no reside ensu autenticidad 0 subelleza, sino en surepresentatividad
sociocultural (Garcia Davilay Finol,2012).
La perspectiva funcionalista, con su maximo representante, Joseph Klapper,
influencianotablementeeneldesarrollodelateoriadelarecepci6n.Amediadosde
ladecadadelossesenta,seilalaba,enestudiosrealizadosenEstadosUnidos,quelas
personas tienden, en terminos generales, a leer, observar 0 escuchar las
comunicaciones que presentan puntos de vista con los cuales ellos mismos se
encuentran en afmidad. Asi mismo, Klapper afirma que la gente se expone a los
medios de comunicaci6n en forma selectiva... Sustrabajosdesarrollaron loquese
lIam6 la Audiencia Activa. Sin embargo, la teoria de los "usos y gratificaciones de
losmedios",decortefuncionalista,essuperadaporelenfoquecentraldelateoria
crlticadelarecepci6n,porqueenestaseexigeunprocesodeinterpretaci6ndelas
relaciones de significaci6n de los mensajes (apropiaci6n) (Garcia Davila y Finol,
2012).
La Teoria de la Recepci6n Critica recibe igualmente aportes desde los estudios
culturales de la escuela inglesa, representada por autores, como: R. Williams, R.
Hoggart, S. Hall. En la obra pionera de Hoggart, publicada en 1957, se abre un
camino mucho mas cercano a las ideas de Gramsci y Benjamin, porque en ella se
estudialoquelaculturademasahaceconelmundodelacotidianidadpopularyla
formaenqueaquellaculturaesresentidaporlaexperienciaobrera,porejemplo.Al
comprender eJ proceso de institucionalizaci6n de los estudios culturales de esta
generaci6n (R. William, R. Hoggart y S. Hall), vinculada a la Escuela de
Birmingham, se observa simultaneamente, c6mo participan de dicha historia los
diversosenfoquesenelestudiodelarecepci6ndelosmedios(GarciaDavilayFinol,
2012).
En el contexto observamos c6mo a mediados de los aDos 80-90, una
nueva generaci6n de te6ricos criticos de la comunicaci6n toma elementos del
paradigma habermasiano, entre quienes se destacan Jesus Martin Barbero
(colombiano), L6pez Veroni (mexicano), Guillermo Orozco (mexicano) y N. Garcia
Canelini(argentino). Ademas, estosautoresnutren sus propuestas con 1os aportes de
la Antropologia, la Etnografia, la Historia, etc. (Garcia Davila y Finol, 2012).
En la Eseuela Cntiea de la Comunieaci6n Alternativa en Ameriea Latina partieipan,
ademas, autores destacadoscomo Antonio Pasquali (fiI6sofo), Paulo Freire (en el
campo edueativo, Brasil), Armand Matte-Iart (soci610go, Chile), Eliseo Ver6n
(semi610go, Argentina). Este campo se desarroll6 gracias al estudio de una gran
eantidad de experiencias de comunieaci6npopulardesarrolladasen esosaiios en
ArnerieaLatina. Surge en contrapartida a la teoria de laeomunieaci6n dominante,
como entiea al imperialismo cultural, sosteniendo que los produetos mediatieos
importados (normalmente de los Estados Unidos) eontenian ideas eonducentes al
declive de los estilosde vida yvalores tradieionales (SehlesingeryMorris, 1997
eitado en Garcia Davila y Finol, 2012). En sus estudios indaga sobre la
eomunieaci6n de masas y sus efeetos, estudiando al emisor. Ejemplo de esta etapa 10
eonstituye el trabajo de Mattelart que analiza la serietelevisivadel PatoDonald
(Garcia Davilay FinoJ,2012).
3.1 La Recepcion Radiofonica
E.Guinsberg(l997)plantealatesisseg(mlacuallosestudiossobrelarecepci6nhan
rehabilitadoelpapeldelespectador.Peroelolvidodelasubjetividadeneseproceso
limita los resultados de esa linea de investigaci6n(Garcia Davilay Fino1,2012).
Existen dos premisas fundamentales de las cuales partir para comprender el
problemadelarecepci6n:
I.Sereconocequelarecepci6ndelosmensajesesactivaynopasiva.
2. Seevidencialapresenciade diferentesmediacionesen elprocesodelarecepci6n.
Guinsberg (1997) resalta el trabajo de Guillermo Orozco G6mez en relaci6n con
mediaciones y recepci6n en su obra sobre "La mediaci6n en juego. Televisi6n,
cultura y audiencias". Las mediaciones se conciben a la manera de Martin Barbero,
"esdesded6ndeseotorgael significado a lacomunicaci6nyseproduceelsentido"
(l997:41).Estasmediacionesprovienendediversasfuentes:
Del propio sujeto en cuanto a individuo con una historia y una serie de
condicionamientosgeneticosysocioculturalesespecificos.
Del discursodel medio, al sercapazeste de naturalizarsu significaci6n y
De la situaci6n en la que se da el encuentro y la negociaci6n entre la
audienciayelmedio.
Defactorescontextuales,institucionalesyestructuralesdelentomoendonde
SegUn Orozco, los significados de losdiscursosno son univocos sino polisemicos,es
decir "susceptib1es de ser percibidos de multiples maneras por la audiencia".
19ua1mente, seilala (Guinsberg, 1997 citadoen Garcia Davila y Finol, 2012), que
autores como Bob Hodge y David Tripp (australianos) alertan que la interpretaci6n
esunprocesointensamenteactivo,dondeelsentidoessiemprealgoqueseconstruye
o reconstruye a partir de lainteracci6ndeunconjuntodesignosyunc6digo global
(GarcfaDaviiayFinol,2012).
Guinsbergentiendealarecepci6ncomounprocesocomplejoycontradictorio, el
cualirnplicaunanegociaci6nenlainteracci6ndialecticaenelprocesode emisi6n y
recepci6n, que va mas alia del momenta mismo de la recepci6n del mensaje, ya que
continUa en otros momentos de la vida y actividades del sujeto. Entre los
acercamientos te6ricos al tema de la recepci6n, Guinsberg (1997) destaca a los
siguientesautores:
I. Humberto Eco: define la recepci6n "como una situaci6n de decodificaci6n del
mensaje,yenestesentidoconstituyeunproblemadec6digos,verdaderoproblema
cuandonosedecodificaenfunci6ndelmismomarcodereferenciaoc6digosquelos
utilizadosporelemisor".Elmensajenuncaesvistodemaneraunfvoca,debidoala
existenciadec6digosdiferenciadosenunamismasociedadyalapresencia de una
reinterpretaci6n creativa por parte del receptor (citado en Garcia Davila y Finol,
2012).
2. Desiderio Blanco: desarrollasustesisapartirdeunestudiosobresi el gusto es
creado 0 no por los medios masivos, resolviendo que "existe una indudable
circularidad entre el emisor y receptor en el proceso de comunicaci6n; existe
igualmente una incesante corriente de retroalimentaci6n entre los mensajes y los
receptores, sinel cual,el proceso no podriamantenerse. En este sentido,el publico
demanda 10 que losmedios Ie dan, ya que estos hancreadoel tipo de publico que
ellospuedensatisfacer". Con estas bases, Blanco elabora las siguientes hip6tesis: I)
la comunicaci6n de masas trabaja con la complicidad del imaginario popular,
socialmente configurado; 2) la ideologia dominante aprovecha la estructura del
irnaginariopopularparaasentaryperpetuarsudominio;3)launicaaltemativapara
romperese clrculo reside en laruptura de las norrnas (ideologia), que rigen la
construcci6nde los mensajesreestructurandoasi el irnaginario popular (citado en
Garcia Davilay Finol, 2012).
3. Rosa Esther Juarez seilala que para Michel de Certau, "Ia recepci6n deja de ser
tal,paravislurnbrarsecomoproducci6n,aunquedistintaaladelemisor,limitadapor
el medio y los productos de la comunicaci6n". Propone abordar el estudio de la
actividad de los receptores desde el concepto de pnktica cotidiana (citado Garcia
DavilayFinol,2012).
4. Guillermo Orozco G6mez intenta mostrar una estrategia para indagar sobre los
procesosderecepci6ntelevisiva,paralocualdiscutelainteracci6ntelevisi6n-
receptores a tres niveles: a. epistemol6gico, con centro en las mediaciones
cognoscitivas, culturales, de "referencia" y videotecnol6gicas; b. Te6rico, inscrito
dentro del "Paradigma de la mediaci6n" de Martin Barbero, pero con aportes de la
Investigaci6n Critica de Audiencia, y una nueva conceptualizaci6n; y, c.
MetodoI6gico,quepprtedealgunossupuestos,entreelloslosmencionadospaginas
atras, donde la recepci6n es un proceso y no un momento, el significado como
negociaci6n, etc. (citadoen Garcia Davila y Finol,2012).
5. MargaritaZires y Sarah Corona, ensustrabajossobreelniiloylatelevisi6n,
indagansobrelosaspectospsicol6gicosysociol6gicosdelarecepci6n,loqueles
conduceareconocerlasnocionesdeplacerydegratificaci6nen losprocesos de
recepci6n (citado en Garcia Davila y Finol,2012).
Desdeotrasperspectivas,querelacionanmedios,culturaypolitica,elestudiode la
recepci6n de los medios pasa por comprender la nueva cultura politica, la cual
entiendelosmodosenque los medios entranno asustituir sino aconstituir,aformar
parte de la trama tanto del discurso como de laacci6n politica, pues densifican las
dimensiones simb6licas, rituales yteatralesque siempretuvo lapolitica, yhacen
partedeiasnuevllSformasdeireconocimientoyiainterpelaci6ndeiossujetos y los
actores sociales (Martin Barbero, 1996 citado en Garcia Davila y Finol, 2012).
Y desplaza el punto de vista de la politica formal para investigar el papel del
consumoen los otros modos en que se construyen identidades y ciudadanias: esas
practicassocioculturalesqueconfiguranfonnasdereconocerseydesatisfacer
necesidades,ritualesdedistinci6nymodosdecomunicaci6n,puesenelconsurnirno
s610 derrochamos y exhibimos, nos alineamos y sometemos, sino tambien
reelaboramoselsentidodelosocial,redefinimoslasignificaci6ndelopublicoal
publicar 10 quecreemos socialrnentevalioso, rehacemos 10 que percibimos como
propio, nos integrarnos y nos diferenciamos. En esta misma linea, en diversos
trabajos, MariaC. Mata advierte que losestudiosde larecepci6nvuelvenatenerun
repunte debido a que se estA revalorizando el papel del receptor como sujeto,
constructordesignificaciones(GarciaDavilayFinol,2012).
Aunquesiempre,comosereconoceen los inicios de la institucionalizaci6n de los
estudiosdelacomunicaci6n,lafiguradelreceptoryelestudiodelosprocesosdela
recepci6n ha estado presentes recordemos los enfoques funcionalistas en los
primerosestudiossobrecomunicaci6n,quesenutriandelosaportesdelaSociologia
Funcionalisla, donde el receptor estaba Iigado a la idea de un sujeto pasivo. Hoy,
cuando hablamos de los estudiosde recepci6n, nos estamos refiriendo a trabajos la
producci6n de significaci6n porparte de los sujetosactivos, del nuevosentidodelos
mensajes, de larefuncionalizaci6n (Garcia Davilay Finol,2012).
Para comprender los procesos de consumo y recepci6n, no son suficientes los
determinismosestructuralistas,perotampoco la postulaci6n de la autonomia de 10s
receptores (Mala, 1995: 94. citado en Garcia Davila y Finol, 2012). Gracias a los
aportes sociol6gicos, antropol6gicos yculturales (entre los que sedestacanlosde
Pierre Bourdieu, en el area sociol6gica; los trabajos de los espafloles Jose Luis
Piiluel, Jose Gaitan Moya y Jose Garcia Lomas acerca del consumo cultura I; y en el
ambito antropol6gico, los aportes de Nestor Garcia Canclini, Mary Douglas y Baron
Isherwood; asi como los estudios culturales desarrollados por David Morley y James
Lull, entreotros) en el terreno del consumo, estepuede sercomprendido comoun
"conjuntodepracticasenlasqueseconstruyensignificadosysentidosdelvivir,a
travc!s de laapropiaci6n yuso de bienes... " Entendic!ndosecomo "un procesosituado
donde no s610 se.recibe sino que ademas se producen nuevas significaciones"
(UNAB, 1993:1 citado en Garcia Davila y Finol, 2012).
Mala exhorta a laprudencia ya lanoexageraci6n de la tesis de Beatriz Sarlo, cuando
c!stamencionaque "Los mensajes de los mass mediacirculan en un espacio dondese
producen procesos de mezcla e hibridaci6n, intercarnbios, re significaciones,
desplazamientos de los sentidos, reciclajes y refuncionalizaci6n de los ternas,
generos y fonnas". Para colocar "... el debate acerca de los rnedios rnasivos de
cornunicaci6nenelterrenodelpoder, esdecir,enelterrenode los conflictos porla
producci6nde unpensarhegern6nicoqueactilacornoprincipiodeinteligibilidady
justificaci6nde 10 real..." (1995: 95-96). Paraestaautora, setratade lanecesidadde
desnaturalizarlospublicosrevelandosucondici6ndeconstruidos, de producto
resultantededosrnovirnientos: el que genera desde lasestrategias industriales de
producci6ncultural yel que resulta de las actividades de consumo que, porsobrelas
diferenciadasatribucionesdesentidoquepuedenoperarseenrelaci6nconlo
obtenidoyutilizado, siernpresuponen aigUngradodeadhesi6n a las proposiciones
interactivasdiseiladasdesde los rnedios, losproductores, elrnercado ysus agentes...
Asi, ser publico no es unarnera actividad; es una condici6n quese funda en la
aceptaci6n de un rol gem!rico diseilado desdeel rnercado rnediatico que abre sus
escaparatesparadiversificadaseleccionesyusosdesusproductores,con arreglo a
normasycornpetenciasqueelrnisrnopreveyqueseentrecruzanconlasadquiridas
porlos sujetos en otros ambitos de lavida social. Lo que rnarcael caracterconstruido
delpublicoes,justamente,laadopci6ndeeserolqueconstituyeunnuevoreferente
identitario. Desdeelenconyergenciaoconflicto con otros referentes los individuos
actilan. No s610 consumen rnedios (Mala, 1995: 96 citado en Garcia Davila y Finol,
2012).
Seadvierte, entonces, queel interesporestudiara losreceptorescrece,no
Unicarnente para develar las formas c6rno "son rnanipulados", sino para intentar
cornprendercuaIessoniasclavesdeaceptaci6nyconsensoenrelaci6nconciertos
productos 0 rnensajes, y c6rno lograr activar la participaci6n y el acceso de los
consumidores allirnitado espacio de las decisiones de producci6n (UNAB, 1993: 2
citado en Garcia Davila y Finol,2012).
Enestesentido,lainvestigaci6nparticularizadadelarecepci6nderadioenAmerica
Latina se constituye en un campo novedoso y no sisternatizado aUn. Asi, autores
como Hector G6mez Vergara constatan la necesidad de partir de las biografias
radiof6nicas.Paraesteautor:
"...todosujetotieneunpasado,unprocesodesocializaci6nyunatrayectoria
hist6rica.A la par que el sujetosesocializayacarreayesacarreadoporlossurcos
hist6ricos en los que es ubicado y se ubica, se ha hecho radiorreceptor. Los
receptoressehacentalesenunprocesobiografico,dondesevanadquiriendoel
capital cultural, las disposiciones y c1asificaciones para evaluar, percibir,negociare
incorporar losdiscursosyobjetosmismos de la radio, por 10 quedebemosdehablar
de larecepci6n como un proceso y del receptor como una biografia que se rehacedia
adia" (G6mez, 1996 citado en Garcia Davila y Finol, 2012).
En America Latina, entre los antecedentes sobre los estudios culturales y de
comunicaci6n,peroespecificamentelosconcernientesalosprocesosderecepci6nde
laradio,podemosmencionarlossiguientesinvestigadorespioneros:
Rosa Maria Alfaro analiza los "usos" populares de la radio e indaga las
matricesculturalesqueconvivenenlaradiodifusi6nperuana.
Ana Maria Lalinde estudia las rutinas productivas y las ideologias
profesionales que operan en la secci6n inforrnativade la cadena Caracol de
Maria Cristina Matatrata de establecer las relaciones queexisten entre el
modo en que unas deterrninadas radios argentinas constituyen sus publicos y
los procesos deconstrucci6n deidentidad de los sectorespopularesurbanos.
En sus "Memorias de la Recepci6n", Mata trata de construir el modo en que
laradio fue convirtiendose en parte de laculturapopular.
Desde la Asociaci6n Latinoamericana de Educaci6n Radiof6nica (ALER),
que reUne a mas de 100 radios educativas en America Latina, sehan hecho
investigaciones de recepci6n interesantes, entre estos lascuales destaca
"Mujer y Radio Popular en America Latina" (1993-1994), con el fin de
descubrirlaparticipaci6ndelamujerenlaproducci6n,direcci6nyconsurn0
delaradioeducativalatinoamericana,desdeunaperspectivadegenero.
En Colombia, la Universidad Nacional Aut6noma de Bucaramanga, realiz6
un estudio sobre los habitos de recepci6n de los oyentes de radio de esa
misma ciudad, publicado en 1993 por la Federaci6n Latinoamericana de
Asociaciones de Facultades de Comunicaci6n Social (FELAFAC).
Sonia Munoz, con el apoyo de la FELAFACS, logra igualmente adentrarse en
un estudio sobre "barrio e identidad", en Colombia, en el marco de la
comunicaci6n cotidiana entre las mujeres de un barrio popular. Estaautora
seilala el papel que desempeilan los medios de comunicaci6n en la
construcci6ndelanuevaidentidaddelpobladorurbano, afrrrnandoque Ia
radiocumpledosfuncionesbasicas: 1. Activaciertasmatricesculturales que
perrnitiranalnuevo pobladorurbano seguirligadosimb61icamenteasuIugar
deorigen (origencomo espacio geografico, hist6rico y cultural). A travesde
lamusicayelmelodramasereconoceraenella. Seconstituyeenelunico
espacio que nombra y, por tanto, reconoce a los grupos de los sectores
popularesensunuevaespecificidad,ensuidentidadlocal Reconociendoque
laradio,sinlugaradudas,colaboraenlaintegraci6ndelpobladorurbanoala
nuevaI6gica(Muiloz, 1994: 71).
En Mexico, Rosalia Winocur present6 un excelente trabajo sobre los
hallazgos de socioantropol6gico como producto de una serie de
investigacionesrealizadasen laciudaddeMexico, con el objetivo deindagar,
enterrninosdeapropiaci6nsirnb6lica, quehace lagente con la radio, c6mo
decodificalosmensajes,yc6moestaexperienciaesasimiladaeincorporada
por distintos grupos sociales en diversos ambitos de su vida cotidiana
(Winocur, 1998: 198-227). Un aporte interesante de esteestudio se hace
desdesudiseilometodol6gico,yaqueseconsideraronciertas "invariables"
delcaractercotidianode la relaci6n con la radio al margen de lasdiferencias
socioculturales dentro del ambito domestico, como, por ejemplo, los vinculos
entre sujeto y actividad, entendidos como elementos que
condicionan larecepci6n de laradio (Garcfa Davilay Finol, 2012).
IV. EL ESTADO DEL ARTE S08RE HABITOS DE LECTURA
Noentenderloquese lee por exceso 0 porfalta de velocidad del pensamiento,como
decfaPascal,esnosaberleer. Leerespensar, yactualmentepensarydiscemirhan
sidodosactividadessustituidasporlaacci6nprontayporlacorrecci6ncostosa.Leer
aDanteoaHomero,gozarcon Shakespeare 0 con Lope de Vega,se haconvertid0
enunlujodelasclasesaltasdenuestropais(Zeind,2010).
La lectura no s610 proporciona informaci6n (lnstrucci6n) sino que forma (educa)
creando habitos de reflexi6n, analisis, esfuerzo,concentraci6n... yrecrea,hace
gozar, entretiene y distrae. Una persona con habito de lectura posee autonomia
cognitiva,esdecir,estapreparadaparaaprenderporsfmismodurantetodalavida.
En esta epoca de cambios vertiginosos en laque los conocimientos envejecen con
rapidez, esfundamentaltenerunhabitolectorquegaranticeconocimientosfrescos,
actualizadospuesellopermiteser,maseficientesycompetentesenelcampolaboral
oacademico.Tenerunafluidacomprensi6nlectora,poseerhabitolector,hoyendia,
esalgo mas que tener un pasatiempodignodeelogio... esgarantizarel futuro de las
generacionesqueenestemomentoestAn formandoseen las aulas (Isarra, 2007: I).
Los j6venes lectores estan cambiando las reglas del comportamiento de la lectura que
hasta ahora habia condicionado rigidamente este habito. EI nuevo modus legendi
comprendeporsupartedeunarelaci6nfisicaconellibro,larevista,elcomicola
pantalla, una interacci6n intensa y directa, mucho mas que en los modos
tradicionales. "Ellibro estaenormemente manipulado, 10 doblan, 10 retuercen, 10
transportan de un lado a otro, 10 hacen suyo por medio de un uso frecuente,
prolongadoyviolento,tipicodeunarelaci6ncon el Iibro que noes de Iecturay
aprendizaje, sino de consumo" (petrucci, 2001, citado en Sadaba y Dominguez,
2006:7).
Hoy diavivimos en un mundo globalizadohabitado por 6,200 millones de personas,
de las cuales, de acuerdo con la UNESCO, solarnente 1,155 millones tienen acceso a
unaeducaci6n formal en susdiferentesgrados,niveles ymodalidades; mientrasque
encontraste,876millonesdej6venesyadultossonconsideradosanalfabetosy 113
millonesdeniilosenedadescolarseencuentran fuerade las aulas de las escuelaspor
diversas circunstancias (UNESCO, 2000. Citado en Gutierrez y Montes de Oca,
2000:4).
A este respecto, la Organizaci6n para la Cooperaci6n y el Desarrollo Econ6mico
(OCDE) ha manifestado que la lectura en especial debe ser considerada
prioritariarnenteportodos sus paises miembros como un indicador importantedel
desarrollo humane de sus habitantes. Al hacer referencia a este aspecto, la OCDE ha
senalado recientemente que "EI concepto de capacidad 0 competencia lectora
retomadapormuchospaiseshoyendia,esunconceptoqueesmuchomasarnplio
que lanoci6ntradicional de lacapacidad de leery escribir (alfabetizaci6n),eneste
sentido,senalaquelaformaci6nlectoradelosindividuosparaunaefectiva
participaci6nen lasociedad modemarequierede lahabilidad paradecodificarel
texto,interpretarelsignificado de las palabrasyestructurasgrarnaticales,asI como
construir el significado. Tarnbien implica la habilidad para leer entre !ineas y
reflexionar sobre los prop6sitos y audiencias a quien se dirigen los textos. La
capacidadlectorainvolucraportanto,lahabilidaddecomprendereinterpretaruna
arnpliavariedaddetiposdetextoyasidarsentidoaloleidoalrelacionar10 con los
contextos en que aparecen. Consisteen lacomprensi6n,elempleoy lareflexi6na
partir de textos escritos y virtuales, con el fin de alcanzar las metas propias,
desarrollarel conocimiento yel potencial personal yparticipar en lasociedad"
(OECD. Citado en Gutierrez y Montes de Oca, 2000: 2).
La UNESCO por su parte al abordar la problematica mundial de la lectura, ha
sell.a1ado que" Los libros yel acto deleerconstituyen lospilaresde laeducaci6nyla
difusi6n del conocimiento, la democratizaci6n de la cultura y la superaci6n
individual y colectiva de los seres humanos. En esta perspectiva senala la UNESCO,
loslibrosylalecturasonyseguirAnsiendoconfundarnentadaraz6n,instrumentos
indispensables para conservar ytransmitirel tesoro cultural de lahumanidad, puesal
contribuir de tantas maneras al desarrollo, se convierten en agentes activos del
progreso. En esta visi6n, la UNESCO reconoce que saber leer y escribir constituye
una capacidad necesaria en si misma, yes la base de otras aptitudes vitales..."
(UNESCO. Citado en Gutierrez y Montes de Oca, 2000: 4).
Porsu parte la Secretariade Educaci6n PUblica ha reconocidoque"A pesarde 10
mucho que ha avanzado la cobertura de la educaci6n basica y el promedio de
escolaridaddelapoblaci6ndel5ai1os,queyaesde7.7grados,paralamayorfade
losmexicanos laafici6nde leer libros no es todaviaunacostumbre,esta faltade
lectura de Iibros entre la poblaci6n no solamente alfabetizada, sino incluso con
muchosailosdeescuela,sehaidoconvirtiendoenunlastrecadadiamaspesado,en
un factor de atraso cada vez mas evidente e inc6modo..." ("Revista Cultural" en
Reforrna. Citado en Gutierrez y Montes de Oca, 2000: 6 y 7).
Unfen6menoquesindudaestapresenteenlacomunidaduniversitariadeMexicoes
elhechodequeesteestudioreveI6queeI86.3%delosestudiantesuniversitariosdel
pais sacan fotocopiaspara cumplir con la obligaci6n de leer y hacer sus tareas e
investigaciones academicas,.mientras el 40.7% declar6 que utilizanfrecuentemente
intemet para satisfacer sus necesidades de inforrnaci6n. Estos datos reaflrrnan la
denuncia del Centro Mexicano de Protecci6n y Fomento a los Derechos de Autor en
el sentido de que " En Mexico se fotocopian 300millonesde Iibrosal ailo 10 que
equivaleafotocopiarentre5mily7milmillonesdepaginas,estoubicaanuestro
pals, como el nUmero uno de Iberoamerica en materia de pirateria de Iibros" (L6pez,
Sergio. Citadoen Gutierrezy Montes de Oca, 2002: 8).
Otro indicador irnportante que revel6 el estudio de la ANUIES sobre el hacer de los
estudiantes universitarios,esel hecho de que un 29.3% no cuentacon enciclopedias
ensucasayotro38.7%reconoci6quecareciandelibrosespecializadospararealizar
sus lecturasytareasacademicas en sus hogares. Estos datos ponen demaniflesto de
manera objetiva que en una gran mayoria de los hogares mexicanos,pordiversas
circunstancias, se carece de una cultura en favor de lalecturaenelcontextofamiliar
(Gutierrez yMontesdeOca, 2004: 9).
Estos datos difundidos por la ANUIES muestran c1aramente la problematica de la
lectura que presentan hoy en dia miles de estudiantes universitarios matriculados en
lasdiversasInstitucionesdeEducaci6nSuperiordelpais,derivadaprincipalmentede
lafaltadehabitos, porIa poca motivaci6n que reciben de susmaestrosydelnulo
interes de sus "AlmaMater"por fortalecerles atraves de programas permanentesde
fomentoalalectura,eldesarrollodesuscapacidadeslectorasenelentendidodeque
los paradigrnas vigentes en el contextomundial, exigende los nuevos model os de
formaci6n superior universitaria del desarrollo de nuevas caracteristicas en el perfil
profesional de sus egresados en los umbrales del sigloXXI en elcontexto de la
sociedad del conocimiento (GutierrezyMontes deOca, 2004: 9).
Sanchezrealizaunpequenoparaleloentrelasdiferenciassignificativasqueexisten
entrelosbuenosylosmaIoslectores;estedefmealosmaloslectorescomoaquellos
que tienen problemas para relacionar y ordenar jerarquicamente los elementos
constitutivosdeuntexto,paraelaborare inferir, no tienen concienciade que hacer
paraleercorrectamente,presentandificultadesparaelaborarhip6tesis;encambiolos
lectores competentes se caracterizan porusar estrategiasestructurales, flexibles y
adaptadas,quelespermitencodificaryasimilar lainformaci6ndeltexto, ypor 10
tanto reaIizarun procesamiento global usandomacrooperadoresparaseleccionarla
informaci6nmasrelevante(Sanchez,2003,citadoenSanchezyMaldonad0,2008:
II).
A ralz del entusiasmo de los lectores por la historia y sus personajes, han sido
creados en diversas latitudes c1ubes de/anso de lectura donde los j6venes
intercarnbianinforrnaci6nyreflexionessobreeselibromedianteelciberespaci0,10
cuaI "demuestraquelosadolescentes si leen,ymucho", explic6 Rodrigo delaOssa,
director de A1faguara Infantil y Juvenil (Rodriguez, 2009: I).
ConvieneiniciarporsenaIarqueseleenmuchosmaterialesenelpais,yquealaluz
de los resultados de la Encuesta Nacional de Lectura de 2006, realizada por el
CONACULTA, tales materiales pueden agregarse en cuatro categorias: libros,
peri6dicos, revistasehistorietas. Del total de losentrevistados, 56.4% lee libros,
42%peri6dicos, 39.9%revistasy 12.2% historietas (Chac6n, 2005: 7).
El estudio sobre loshabitos de lecturacadavezestAml\svinculadoa la idea de
comprensi6n lectora. Seglinesteconcepto,loverdaderamente importante es que los
lectores sean capacesde leer con eficaciapara satisfacer un objetivo concreto
(resolver una duda, localizarun dato, responder una pregunta...). Estadimensi6n
pn\cticaeslaquepermitevincularlalecturaconelaprendizaje,perotambienconel
placer: para poder disfrutar con un libroesprecisocomprenderloquese lee (ViIlar
Arellano. 2008: 2).
El habito de leerpuedefavorecereldesarrollodedestrezaslectoras, del mismomodo
que lapractica deportivapuede contribuir a que losj6venes estenen forma. Son
habitossaludables, que hay que ircultivandoconpacienciaydedicaci6n,nosurgen
de un dla para otro (Villar Arellano, 2008: 2).
Cuandosehabladeleer,sedebevalorarpositivamentecualquierlecturainteresante,
quepuedaaportarinformaci6n, culturaoentretenimientoyalimente lacuriosidad.
Enestesentido,cualquiergeneropuedeserigualmentevalido:relato,poesia,album
ilustrado, libro documental y, porsupuesto, los c6mics y las revistas. Las revistas
suponen una forma sencillaydinamicade acercarse ala lectura a partir de un interes
tematicoconcreto:lamusica,elcine,elmundodelmotor,ladivulgaci6ncientifica,
los idiomas... sonpuertasparaaccederanuevosconocimientosyadquirirelhabito
de leer. En cuanto al c6mic, que estA protagonizando una autentica explosi6n
editorial,presentaunpanoramamuydiversificado, con obrasparatodos losgustos:
humor grafico, cll\sicos europeos de aventuras, superheroes americanos, manga
japones, novelas graficas... La riqueza de este medio y su gran variedad de
producci6n 10 convierte en una lecturacompleja, un lenguaje distinto con valorensl
mismoyapropiadoparalectoresdetodaslasedades(VillarArellano,2008:3).
Esseguroquebuenapartedelosj6venesqueleenhabitualmenteliteratura,lohacen
porplacer.PoralgUritipodeplacerquelalecturalesdespiertayconvoca.Mientras
seadentranenuntextoliterario,suelenencontrarenlaintriga,latrarna,ellenguajeo
10spersonajes,algUritipodeinteresque,sieltextoloayuda, se convierteen una
experienciadeplacerquesueledevenirenpasi6n. Porlamismaraz6n, el abandono
de un textoes, de alguna manera, el resultadodeun desencuentrocon el placer
(Sarnaniego, 2007: 1).
Los j6venes que se enganchan con la trarna de una historia, 10 hacen consigo
mismos. La lectura les permite desarrollar juicios morales propios, sumarse a las
emocionesdelospersonajes,descubrirsucaracter,identificarsesinrestriccionescon
ellos, no tomarlos en cuenta 0 tambien repudiarlos. En suma, cuando losj6venes
penetran en un texto,lo transforman en una experiencia de conocimiento de sf
mismos, en la medida en quedescubren sus propias emociones yvaloraciones,sin
quenecesariarnentemedien valoresesteticosomoralespreestablecidos.Eltextoen
eljoven lector que lodevora, se convierte en unaexperiencia fugaze intensade
construcci6ndejuicios personales, vivenciade emociones, disfrutede la palabra,
asombrofrentea lavida(Sarnaniego, 2007: 1).
4.1 Sobre los habitos de lectura
La lectura no solo proporciona informaci6n (instrucci6n) sino que forma (educa)
creando Mbitosde reflexi6n, anaIisis, esfuerzo, concentraci6n. Ademas recrea, hace
gozar, entretiene y distrae. Una persona con habito de lectura posee autonomia
cognitiva,esdecir,estapreparadaparaaprenderporsimismodurantetodalavida. En
estaepocadecarnbiosvertiginosos en lacual los conocirnientos envejecen conrapidez,
es fundamental tener un habito lector que nos garantice tener conocirnientos frescos,
actualizadospuesello nos vuelvemaseficientesycompetentesenel campo laboralo
acadernico (Isarra, 2007: I citado en Le6n, 2011:1)
Porlotanto, los Mbitos de lectura varian de acuerdo aI pais, yaque una de las
herrarnientasprincipaiesparaincentivarlaJecturaesreconocerquelamayorcantidadde
lectores sedefinen como personas que comprenden mejor 10 que leen.
Suecia es uno de lospaises con mayorporcentaje de lectores, yaque eI 80% de los
suecoshaleidoaimenosunlibroensuvida.Porotrolado,losfmlandesesconun75%y
losbritl\:nicos, con un 74% seguido de los europeos que enpromedio un 60% haleidoal
menos un libro. Seg(m la UNESCO, Jap6n tiene el primer lugar en el habito de la lectura
ya que e191% de la poblaci6n esta acostwnbrado a leer. En Mexico, el 56.4% de los
mexicanos Jeenlibros,pero el 2% tieneunreal habitode la Jectura (Ortiz, 2006:1).
En Europa la Federaci6nde grernios de editores de Espaiiadio a conocer queel 46.5%
de los espaiioles nuncalee, seg(m los indices mas bajos de lecturaenEuropa seobservan
en Portugal, con 32% de lectores, y en Grecia, con 45%. Seg(m datos de la Asociaci6n
NacionaJ de la Educaci6n de Estados Unidos (NEA), 57% de la poblaci6n
nortearnericana acostwnbrada a leer contra un 26.5% de los latinos que viven en Estados
Unidos(0rtiz,2006:1).
En America Latina se tienen indices mas bajos de lectura como: Brasil, con 14.8% y
Colombia con 37%. En Argentina con 30% de los habitantes no ley6 ninglin libro en
meses contra un 40% que afirma haber leido entre uno ytreslibros. Enel Caribes610 un
25%delosdominicanosdedicansutiempolibrealalectura(Ortiz,2006:I).
EI 54% de los mexicanos no gastan en libros y 39 millones no comprenden 10 que leen,
revel6 un informe presentado en la Camara de Diputados (Acosta, 2011: I).
La lecturaenestetiempo reclamaun espacio privilegiado en el desarrollo de lacienciay
delasociedad,porloqueesrealmentenecesariodarleunaatenci6nprimordialatraves
delaeducaci6n. En este tiempo Mexicovive lapalabraescritacomounaherramienta
fundamental para la construcci6n de una sociedad mas participativa, influyente y
democratica.
Se leen muchos materiales en el pais, que seglin una Encuesta Nacional de Lectura de
2006, realizada por el CONACULTA, tales materiales pueden agregarse como en cuatro
categorias: libros, peri6dicos, revistase historietas. Del total de los entrevistados, 56.4%
lee libros, 42%peri6dicos, 39.9%revistasy 12.2% historietas (Leyvaet aI.,2011:1).
Paralosj6venesentrel8y22aiioselpromediodelibrosleidosalaiioesde4.2mientras
que para los universitarios es de 5.1 yparalosnivelessocioecon6micosmedioaltoy
alto 7.2 libros a1aiio, 10 que da unpromedio total de 3.2 libros para los hombres y2.7
libros leidos para las mujeres aI aiio.
Deacuerdoconlaedad,losnivelesmasaltosdelecturadelibrosocurrenenlosj6venes
deI8a22anoscon69.7%,seguidosdelosj6venesde 12aI7aiioscon66.6%,el
porcentaje bajaa 52.6% para losj6venes de 23 a30anos, subiendoposteriormentepara
losmexicanosde31a45aiiosydescendiendoconsecuentementedeacuerdocon la edad
(Leyvaetal.,2011:I).
Porotraparte,entrequienesdicennohaberleidounlibronuncaantesensuvida,
predomina el grupo de edad de los mayores de 56 aiios con 25.2%, seguido por el grupo
deentre46y55 aiioscon20.8%yacontinuaci6nelgrupodeentre23 y30aiioscon
13.2% (Leyva et a1., 2011: I).
El nivel de lecturaaumentadeacuerdo con elnivel de escolaridad, ya que quienes no
tienenescoJaridadalgunaapenasJeen20%,quienescuentanconprirnariatienenunnivel
de lecturade 43.8%, porcentajeque en el bachillerato es de 60.5% y enel nivel
universitario asciende a 76.6% (Leyvaet a1., 2011: I).
En cuanto aI nivel socioecon6rnico, el nivel de lectura asciende conforrne se tienen
mejores condiciones socioecon6rnicas, con laexcepci6ndel nivelmedio alto y alto, que
desciendea75.9%rnientrasqueelnivelmediollegacasia80%(Leyvaetal.,2011:1).
Regi6nNivel de lecturaenMexico
Noroeste 62.80%
Centro 58.10%
Sur 47.00%
OF 81.60%
4.2 Nayarit (Centro-Occidente)
NayaritseubicaenlaregionCentro-Occidente, lamas pobladadel pais,despuesdelas
mesorregiones Centro-Pais y Sur-Sureste. Ocupa un lugar preponderante dentro del
territorio nacional, no solo por su ubicacion y sus dimensiones sino tambienpor su alta
densidad de poblacion y su aportacion a la economia nacional. EI penUitimo lugar en
nivelesdelectura,porlotanto,senecesitanreforzardistintosaspeclOsqueincentiven,
promuevan y hagan atractiva la lectura, asi como aumentar la capacidad de
interpretacion de un textoypodercomprender su sentido.
La lectura no es una simple asignatura sino una actividad necesaria. Ademas, es la
principal fuente de conocimiento, por 10 cuaJ ayuda a comprender el mundo, a
comunicarse con mayor garantias y a pensar de forma critica y creativa. Tambien es uno
delosinconvenientesquetienenlosjovenesparaprogresarenelaprendizaje,porlo
tantolarazonprincipalparareforzarlaenseilanzaenlalecturacomprensiva,lalectura
como instrumentode aprendizaje(parainformarseycomunicarse),lalecturaexpresiva,
lalectura creativa,la lecturareflexiva y atender las demandas: literatura infantil y
juvenil, literatura clasica y modema, comics y albumes, libros informativos, prensa y
revistas, videos ymusica.
V. METODOLOGiA
./ Se analizaron archivos de audio del prograrna de radio "Juventud y Letras"
dirigido a j6venes universitarios, transmitido en la seilal 101.1 FM de
noviembrede 2007 a septiembrede 2010.
./ Se realiz6 un Analisis de Contenido de 62 programas grabadosyrescatadosde
archivo, de un total de 149 que setransmitieron durante loscasi 3 ailosde
./ Cadaprograrnatieneunaduraci6naproximadade25 minutos,donde lalectura
y recomendaci6n de Iibrosesel principaJobjetivo.
./ Serealizaronenrrevistasal personal de producci6n del prograrna para saber
c6moseorigin6Iaideadelprograrna,cualeshansidolosposibleslogrosdel
mismo, y conocer su percepci6n y comentarios sobre la reacci6n de los
radioescuchas, etc.
El analisisdecontenidoes una tecnica de investigaci6ndestinada a formular, a partir
deciertosdatos,inferenciasreproduciblesyvalidasquepuedanaplicarseasucontexto
(Krippendorff, 1990 citadoen SoHsBlanca, 2006).
Durante el desarrollo del instrurnentode investigaci6n, se observaron losdiferentes
temas que se desarrollaron durante el.prograrna y el contenido de cada uno,
recordandoqueloquesequiereconoceresc6moinfluyeelprograrnaderadioenla
incentivaci6nde la lectura dej6venes que 10 sintonizaban.
Dentro del analisis se identificaron las siguientes variables: Prograrna, Tema,
Duraci6n, Contenido,Dinamica -lncentivaci6n, Observaciones.
Conelloserealiz6unatablaparaconcentrarlainfonnaci6nrespectivadecadaaudio,
describe como se lIev6 a cabo lapromoci6nde la lecturaen cadaunode los 62
Temadelque
Program.. el sehabl6en
CD que 10 (minutosy
segundos)de
Muestra los puntos
mAsimportantesde
arrojarespectoa cadaprograma,el
aprendizaje,
actividadesquese
desarrollaron
En latablasepuedeapreciar laprogramaci6nquedabaespacio para la divulgaci6nde
la Iiteraturaofreciendo, no s610 aj6venes sino tambien a todo publico, laoportunidad
de estar en contacto con las festividades mexicanas realizadas cada afio
(Independencia, Revoluci6n Mexicana, Dia de muertos, Fiestas decembrinas, etc.), asi
como conocer los diversos generos Iiterarios que se ofrecen. EI programa busc6
sensibilizarelpublicoutilizandotecnicaspropiastalescomopromoci6ndelalectura,
ademas de realizar actividades como entrevistas a invitados, visita a festivales,
incentivar a padres de familia, maestros, bibliotecarios y mas, para realizar el
programacomosemuestraenlatabla.
39
VI. ANALISIS DE CONTENIDO EN LA RADIO
De acuerdo a 10 que E. Guinsberg (1997) plantea en su tesis sobre la recepcion de la
radio y el papel que adquiere el espectador, hay dos premisas que son fundamentales
paracomprenderlapercepcion:
-Eiquesereconozcaquelapercepciondelosmensajesesactivaynopasiva.
-Seevidencialapresenciadediferentesmediacionesenelprocesoderecepcion.
PorsuparteOesiderio Blanco, desarrolla su tesis a partir de un estudio que pianteaque
existeunaretroalirnentacion entre el emisory el receptor sobre los mensajesdelproceso
de comunicacion, sin elcual, el proceso no podria mantenerse. En dicho sentido los
radioescuchas demandan 10 que losmedios Ie dan, yaqueestos creanel tipodepublico
queellospuedensatisfacer.
Enel siguientean31isissedesarrollaelinteresporestudiaralosreceptores,no para ver
como son manipulados por los medios, sino para comprender de que forma son

cada recomendacion y como se logra la participacion del radioescucha en las
herrarnientasqueseplanteanenlaproducciondelprograma.
Para conocer el contenido del programa y los resultados que arrojocadauno, seanalizo
laprogramaci6ndeacuerdoalosiguiente:
La columna I muestra el nu.mero de Prograrna, el CO que 10 contiene y el track que Ie
corresponde, dando un total de 20 CO'S que contienen 62 prograrnas. Esto permite
Uevarunordendeprograrnasyencontrarlosfacilmente.
La columna 2 muestra el Tema del que se hablo en cada uno de los programas, gracias a
estosepuedenidentificary dar una direccion dei contenido en laprogramacion.
La columna 3 muestra la Duracion detallada (minutos y segundos) de cada programa, los
cuales se colocan en un rango de entre 15 y25 minutos.
La columna 4 Contenido muestra una introduccion a cada uno de los programas, se
hablasobre 10 que seabordaydel escritor, libro, personaje 0 invitado.
La columna 5 muestra la Dinlimica - Incentivacion, como se puede observar esta
columna es importante por el contenido que arroja respecto a todas las actividades que
se desarrollaron durante cada programa, permite ver cuiles de elias fueron las mas
utilizadas,comolacharla,entrevista,lecturayrecomendaciones.Permiteconocercomo
elradioescuchaeraconducidoatravesdeloslibrosytemasmasexitososreferentesala
lectura, la literatura paraconocer y acercarse. Ademas de servir como un guion de
contenido de cadaprograma, como se desarrollaron cada uno de los temas de los cuales
sehabloydequemanerafueronpresentadosalradioescuchayalosinvitados.
La columna 6 Observaciones, permite conocer los puntos mas importantes de cada
programa,elaprendizaje,incentivacion y detalles que influyen en lacomunicacion con
el radioescucha. Expone que herrarnientas fueron utilizadas en cada programa y se
realizauncortoanaJisis.
6.1 Tabla: Anlilisis de audio de programa de Radio
Programa
1
CD 1-02
Despedida.
min.
Contenido
Rea1izansu
despedidalas
primeras
conductorasde
"JuventudyLetras"
en Radio
Universidad.
Dimimica -
Incentivaci6n
Charla entre las
conductoras,donde
hablandesus
experiencias,
vivencias,
anecdotasy
algunoslibrosque
presentaron
durantecada
programa.D6nde
planteanlaraz6n
principal de
realizarel
programa que es
compartirconlos
j6venes los librosy
autoresdesdesu
puntodevistay
experiencia
personal.
Observaciones
A partir deeste
programainicia
milaborcomo
conductoradel
mismo, junto a
una de las
conductoras
(RocioL6pez),
quientiempo
despuestambien
sedespideyme
entregala
conducci6ntotal
delprograma.
Programa
2
CD 1-03
Tema
Nuevaetapa.
Duraci6n
min.
Sedala
introducci6nal
programa,temlitica,
mecllnicae
importancia.
Dinamica -
Incentivaci6n
Seexplica
detalladamenteel
contenidodel
programa,
adelantos sobre los
espaciosdentrodel
rnismo.Se
recorniendanlos
siguienteslibros:
El monje que
vendi6suFerrari
de Robin Sharma,
con su pequefia
sinopsisy
ensefianza. Alicia a
traves del espejo
deLewisCarolly
laimportanciade
sus pasajes por
mediodela
imaginaci6nyun
nuevomundo.
AmadoNervoy
suspoemas,se
destacasu
importanciay
reconocimiento.
Estefueelprimer
prograrnaquese
realiz6enla
nueva etapa de
"Juventudy
Letras".Ademas
sedioaconocer
laimportanciade
tomarelprimer
libroen las manos
yelcarnbioque
sehaceenla
concepci6ndela
lectura.Un
prograrnahecho
paratodos
aquellosque
inicianenel
mundode la
literatura.
Programa Coutenido Oinamica - Observaciones
Incentivacion
3 Federico Sehablaunpocode Mediantela Enesteprograma
CO 1-01 Gamboa,su la biografia del sinopsisdellibro setuvouna
l i b : ~ ~ = :
autoryconsejos seplaticatambien invitadaespecial
sobrequehacer sobreuntip (depreparatoria)
especialy antes de leer un importantealleer lacualesun
Pablo Neruda. libro.Ademasdelo unlibro,yaque ejemplodetodos
quelainvitada antes losjovenes
ensefiasobrela principalmentese cercanosala
poesia. debe leersobre el lecturaysobre
autor.Lainvitada todoalapoesia.
compartiosugusto Yconlaque
porlapoesiayel ademas,sepudo
porque.Ademas compartir los tips
se habla un poco principalespara
sobreelsentirde realizaruna
losescritores. !ecturaypoder
com artirla.
4 Ignacio 23:59 Biografiadelautor Recomendaciones Es importante que
CO 2-01 Manuel min. ysinopsisdellibro. deldia.Elinvitado mediante una
Altamiranosu Elinvitadoespecial especialhabla entrevistay
novela compartesu sobresugustopor charla, los
"Clemencia". acercamientoala lalecturay invitadospuedan
Invitado !ectura. compartesobresus compartircomo
especial. escritoresfavoritos seidentificancon
deloscuales lalecturaydensu
comentadatos punto de vista, ya
interesantesycon que cada persona
informacion para esdistintaytiene
losradioescuchas, diferentes
dalecturaaciertos manerasde verel
poemasde su mundo de las
agrado.Ycomenta letras. Tambiense
tips que son recomiendan
importantespara lugaresdondese
acercarseala puedenescuchar
lectura. Doemas en vivo.
Programa
5
CO 2-02
6
CO 2-03
Invitado
Rodolfo
Oagnino
Mondrag6n.
Invitado
Miguel
Gonzalez
Lomeli.
Ouraci6n
23:59
min.
Contenido
MaestrodelaUAN
yeseritor,hablade
suexperieneiayda
eonsejos a los
j6venes.Ademasde
hacerenfasisdel
programa "Salas de
Leetura".
Elinvitadohablade
sirnismoysugusto
porlaleetura.
Oinlimiea -
Ineentivaei6n
Mediante una
eharlamuyamena,
seeomparti6 eon el
invitadosutrabajo
yeonsejossobreel
ambitodela
leetura,atravesde
supropiahistoriay
suopini6naeerea
de temas que son
relevantesen la
literatura.
Mediante una
eharla, el invitado
presentasus
primerospasos
haeia laleetura, su
fonnadeverel
mundode las letras
ye6motuvo
aeeesoalibros.Su
reeomendaei6n
mas irnportantees
participaren
talleresliterariosy
eseucharlos
puntosdevistade
otraspersonas
haeiaun libro 0
eserito.Comenta
sobreladisciplina
ypasosquese
debeneumplir
euandosetratade
escribir.
Observaciones
En esteprograma
tambiensetuvola
oportunidadde
eompartirles a los
radioeseuchaslas
basesdelleetory
eseritor,ademas
de dar
infonnaci6n
irnportantede
salasdeleetura,
un programa que
ineentivala
leeturay
promuevenla
literatura.
Eseueharla
historiapersonal
delosinvitados
sobresueercania
alalecturaes
parteprirnordial
de esteprograma,
yaquemediante
susexperieneias
sevaaprendiendo
yenseiiandoal
publieoquela
leeturaespara
todos.
Programa
7
CD 3-01
8
CD 3-02
Tema
InvitadoLuis
Carrillo.
Invitadas
Mtra.Brenda
NayaG6mez,
alumnas
Tecnica23
Sherlyne
Iliana.
Duraci6n
23:56
min.
Contenido
Luis Carrillo habla
sobreelrnismoy
explicaun poco de
suvidayelgusto
porlaliteratura.
Sehabl6sobrela
preparaci6ndelas
alumnaspara
participarenun
Concurso de
Declamaci6n.
Dim\mica -
Incentivaci6n
Serealizauna
entrevistaal
invitadosobrepor
queacercaralas
personasala
lectura.Hablade
suexperiencia
comoescritory
comolocomparte
asufarnilia,
vecinosyhasta
gobernantes,sin
finesdelucro.Se
da lectura a uno de
susescritos.
Seplatic6sobrela
preparaci6nquese
realizapara
participar en un
concurso de
declamaci6n,
ubicadoenel
objetivode
actividades
culturales.
Fomentarelgusto
porlaliteratura.Y
sobretodoelgusto
porlaliteraturay
10 significativo que
puedeserparalas
ylosj6venes.A
travesdeautores
reconocidosy
poemasde acuerdo
alaedaddecada
4S
Observaciones
Esteprograrnafue
interesante,ya
queelinvitado,
escuchabaundia
enelprogramala
lecturaauna
declamaci6nyse
comunic6 con los
conductorespara
poderparticipar,
por10 que seIe
hizouna
invitaci6npara
asistir.
Enesteprograma
semostraron
aspectos que
tambienson
positivos para la
literaturaylos
j6venes,dondese
convierte en parte
de uno de sus
pasatiemposque
los ayuda a
comprenderla
irnportanciadela
lecturaymarca
sus vidas de
manera que ya no
s6l010hacenpor
cumplirsinopor
supropia
satisfacci6n.
Programa Duraci6n Contenido Dinamica -
Incentivaci6n
9 Invitado 20:34 Elinvitadohabla Lahistoriacomo Romperesquemas
CD 3-03 Enrique min. sobresucarrera parte de lalectura hace que como
Salvador de comohistoriadory forma parte j6venessepueda
Aguinaga. suspublicaciones. importantedela comprenderque
vidacotidiana,el laliteraturano
invitadocomparte s610puedellenar
suexperiencia decultura,sino
comohistoriador. quepuedellevara
conocerlapropia
historiaenel
estado.
10 Novela"EI 25:00 Recomendaci6ny Una de las Nos6loleeres10
CD 4-01 amorenlos min. pequeiiareseiiade seccionesdel principal del
tiemposdel laNovelae programaque programa,sino
c6Iera". introducci6n. fueron que como
Reproducci6nde incluyendosefuela radioescuchase
poemas. recomendaci6nde aprendiajuntoa
algunoslibros, losconductores
ademasde losdiferentes
compartiralgunos generosdela
poemasconel literaturayse
publicoy reafinnabancon
defmiciones un audio.
acompafiadascon
un audio de
eemplo.
Programa Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
11 Invitados 25:00 Sugustoporla Losalumnos La lecturano esta
CD 4-02 alumnos min. lecturalosuneylo invitadoshablan peleadaconlas
dela comparten. sobresugustopor diferentesformas
Preparatoria lalecturaylo deexpresi6n,
del Valle. importante que es inclusonosda
leer 10 que les elementos para
gustayloshace compartirla
usarla mediantenuestras
imaginaci6n. actividadesy
Ademasmuestran talentos,como
suscreaciones puedensercosas
inspiradasporla muycotidianas0
lecturacomoel maselaboradas.
breakdanceyla
culturaurbana.Los
j6venesde alguna
uotramanerase
expresande
acuerdoasu
personalidadyse
dan cuenta de
cualquiersituaci6n
porlacualeste
pasandonuestra
sociedad.
12 Invitado 21:06 Nuestroinvitado ElArteyla Compartircon
CD 4-03 Tomas Perez noshablasobresu Literaturavan artistasdelestado
GonzaIez. laborysu siempredela nosda
exploraci6nen la mano,lasobrasde herramientaspara
literatura. artistasdeNayarit quelosj6venes
nos hacen pensar escuchenquela
que no estan literaturapuedeir
peleadasnuestras masallaqueun
habilidadesyeste sirnplelibro.
granmundomedio
de expresi6n de
nuestracultura.
Programa Tema Duracion Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivacion
13 "Unmundo Despues de leer Mediante Esimportantedar
CDS-OI feliz" Aldous estelibroserealiza reflexiones,se aconocer
Huxley. unasintesissobre realizalalecturade informacion
sucontenido. frases,poemasy variadasobreel
contenidosde mundodela
a1gunosautores lectura,en lacual
famososyqueal setienendiversos
compartirloshacen autoresy
que los escritores.
radioescuchas
puedanconocera
cadauno de ellos.
14 EICuento. 22:56 Seanalizael Sedalecturadeun Mediante una
CDS-02 min. cuento, uno de los cuento,despuesse charla,seofrece
textosliterariosque analizanlas alradioescucha
pertenecenal caracteristicas unaherramienta
generonarrativo. principalesdel que facilite su
cuentoylas entendirniento
herramientasque haciaelcuento,a
mas utilizael travesde
autor,cuandolo ejemplos.
escribe.
Programa Duraci6n Contenido Din3mica - Observaciones
Incentivaci6n
15 Invitada La escritoraplatica A travesde una Un testimonio
CD 5-03 Chantal sobresu charla-entrevista sobreel
Contreras. acercarnientoala platica sobre como acercarnientoala
escritura,unmedio desdeniiiasugusto lecturaes
dondeconstruye porlaescriturale importante
parte de suvida. diosatisfacciones destacarlo,yen
personaJesy esteprogramano
laboraJes.La fuelaexcepci6n.
reaJidadyla Verloqueotros
imaginaci6nfueron observannos
sucompafiiaa permite que el
travesde este radioescuchase
proceso. identifiqueconla
historiapersonal
ysientaquela
lecturanoesalgo
queseencuentra
lejosde nuestras
manos.
16 Paulo Coelho. 19:39 Reseiiadelaobray Sehablosobrela Leer un poco
CD 6-01 min. vidadelescritor. recomendaci6ndel sobreellibro
libro"El ayudaacompartir
Alquirnista" una de con los
lasobrasmas radioescuchaslas
importantesdel propuestaspara
autor. quecomiencena
indagarenel
mundode la
literaturay
compartiruna
reflexi6ndela
lectura.
SO
Programa Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
17 "PosdataTe Recomendaci6ny Atravesdela Mlisicaypoemas
CD 6-02 Amo"Cecelia min. sinopsissobreel recomendaci6nse sondos
Ahem. libro. acercaal caracteristicasque
radioescuchaa destacan en las
lecturasquerealiza recomendaciones
siendo quesonbastante
principiante. requeridasporel
Escucharpoemas radioescucha.
acompaiiadoscon
mlisicaesparte
esencialdelas
artesunidas.
18 Invitada Originariade Hablasobresu Hacerenfasisen
CD 6-03 Denisse Oaxaca,platicasu inclinaci6nala eltemadelgusto
Michel. camino para llegar Universidad porlalectura,es
a Nayarit. Aut6nomade importante
Nayarit ysu gusto tratarloenel
porlalectura, programa,yaque
ademasde la losradioescuchas
distribuci6ndesu se dan cuenta que
tiempo,tomandola laliteraturaes
lecturacomoun paratodosynoes
metodode dificil
relaaci6n. acercamos.
19 Invitado 16:24 Serealiz6una Laliteraturaesta Esimportante
CD 7-01 Alejandro pequeilareseilade en desarrollo, destacar que el
Garcia lavidayelgusto tenemostextosde preciodelos
Vallejo. porlalecturadel epocasantiguasy librosno debe ser
invitado. esunaaventura unalimitantepara
intelectualpara poderadquirir
realizaresteviaje obrasyleerlas.
enlaliteratura. En esteprograma
Abarcamuchas explicaquela
partesdenuestra literaturaestaal
historia.Hablamos alcancede todos.
conelinvitado Noimportael
sobreciertasobras precio.
queelmismo
recomienda.
Programa Tema Contenido Dimlrnica - Observaciones
Incentivaci6n
20 Libro 18:46 Pequefla Se habla del Setratade
CD 7-02 "Quilibole"de min. introducci6ny contenidoyse siempredaral
GabyVargas presentaci6ndel compartendatos lectordiferentes
yYordi libro,sinimportar interesantes,tales recomendaciones
Rosado. elgenero,lalectura comolabiografia y que no se
abarcamuchas de los autoresysu queden en un solo
areas de lavida. intenci6nal generootipode
escribirestelibro lectura,ademas
que en el programa de estara la
esunodelosque vanguardiacon
fueronelegidospor loslibros.
lafamaquepudo
adquiriren ese
entonces.
21 Invitada La invitadaplatica Hablasobrela Esteprograma
CD 7-03 Lourdes un poco de su vida recomendaci6nque dejaclaroquela
Casillas. yloquesignificala hace de un libro de lecturanoesta
lectura para ella. autoayuda, peleada con las
basandoseensu profesionesque
profesi6nqueesla se ejerceno 10
Psicologia,nos que se estudia,
describela sino que los libros
biografiadela sonpartedela
autoraynosplatica vida. Los hay
dellibro. paratodotipode
personasy
caracteristicas
especiales.
Programa
22
CDS-Ol
23
CDS-02
Literatura
Espanola.
"Eldiariode
Ana Frank".
Conocerlahistoria
esinteresante.
7:59 min.. Sinopsis del libro.
Dinlimica -
Incentivaci6n
Atravesdela
definici6nde este
tipodeliteratura
nosdamoscuenta
que existen otras
corrientesdelas
cualespodemos
destacarvarios
autores.Sobretodo
conocermas
estilos nos dala
oportunidadde
acercarsede
diferentesmaneras
a1mundodela
lectura.Saberde
d6ndeyporque
naci6,ademasde
aprenderquela
lecturade
cualquierpaises
accesiblepara
todos.
Uno de los libros
masrecomendados
paraj6venes
principiantesen el
mundodela
literatura, uno de
los mas leidos en
todoelmundo.Se
conocelavidayla
historiareala
manos de uno de
suspersonajesyla
narraci6ndela
historiadesdesu
punto de vista.
Observaciones
Esimportante
explicarla
historiadela
Literaturayaque
asi,sepuede
abarcar temas que
puedeninteresarle
a1radioescuchay
deestaforma
acercarsemasa
ella.
Recomendar
librospara
j6venespuedeser
dificil,pero
hablardelos
mismosles
generacierto
gustopor
acercarseala
lecturaymas
cuandoloslibros
sonsucesos
reales,contados
porunodesus
personaes.
Programa
24
CD 8-03
25
CD 9-01
Literaturade
Mexico.
InvitadoJulio
Rivas
min.
23:56
min.
Contenido
Sehablasobrelos
antecedentesdela
literaturaenelpais.
Promotor de
Lecturadela
Coordinaci6n
Estatalde
Bibliotecas
Publicasdel
CECAN.
Dim\mica -
Incentivaci6n
Mediante una
explicaci6nmuy
breveseconocela
historiadela
literaturaen
Mexicoysus
principales
precursores, los
cualesatravesde
retratosdelavida
enesosaiiosymas
antecedentes dan a
conocerlos
primerosescritos
delamisma.
Enesteprograma
seescuchacomose
promuevela
lecturaenel
estado,ademasde
programas
especificosala
lecturayla
invitaci6nquesela
hacealasniiiasy
niiiosquese
inscribanacursos
deveranoy
participen,se
diviertanyalaves
aprendan.Ademas
de enfocarse en
sembrarlasemil1a
yelgustoporla
lectura.
53
Observaciones
Aprenderdela
literatura
mexicanada
herramientasque
sonbastante
importantespara
supasoaliniciar
con el Mbito de la
lectura.
Sedestacala
importanciade
acercarsedesde
pequeiiosalos
programasque
ayudana
incentivarel
gusto por la
lectura,ademas
deinformar
acercade
escritoresdel
estadoy
nacionales.Estar
constantemente
informadosde
que las
bibliotecas
realizan
programas que los
acercanala
lectura.
Programa
26
CD 9-02
27
CD 9-03
Tema
Invitada
BnmildaPena
Aguirre.
Invitada
BrunildaPeila
Aguirre (2da.
Parte).
Duraci6n
17:16
Mediante una
charlasehabla
sobreellibro
escritoporla
invitada.
Enestasegunda
partesehablasobre
lostemasquese
puedenconocera
travesde lalectura
de estelibro.
Din3mica -
Incentivaci6n
Pormedio de una
investigaci6n
personal,la
invitadaseda
cuentaquesuobra
solamentetendria
exitosilo
plasmabaconla
idea de ayudar y
poneren pnictica
losaprendizajes
ue lasm6.
Unadelascosas
masirnportantes
cuandose
compartela
lectura,esllegara
mas personas a
travesde
recomendacionesy
comentariosde
personasquese
sienten
identificadascon
algunaobrayque
puedencambiar
formasdepensary
poco a poco
descubrirhasta
dondepueden
llear.
Observaciones
Conocerla
propuesta de un
autorporsu
propiavoz,
enriquece
totalmentela
sugerenciaquese
hacesobrealguna
obra en especial.
Compartirla
lecturaeslaclave
paraacercarse
cadavesmasal
mundode la
literatura.
55
Programa Tema Duraci6n Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
28 Especial 22:36 Biografiaytrabajo Sedalecturaala Durante las
CD 10-01 Poetas min. que ha realizado biografiadelautor actividadesdel
Mexicanos durante su vida, el aquiensededica programasetrato
(Carlos autoral que se elprograma, detener
Monsivais) dedicaelprograma. ademasse especialescomo
acompafia con un el que sepuede
audioquepermite escuchareneste
admirarsutrabajo audio,donde
comoescritor. Asi ademassedaa
como de conocer la vida
herramientasque delautorysu
secreennecesarias trabajo
paraqueeltema
sea mas claro.
29 InvitadoJulio 26:23 Se hablasobre los "Miabuelomelo La literaturaen el
CD 10-02 Rivas, proyectosde cont6"esun estado tiene que
promotor de promoci6ndela proyectoque ver con variedad
Cultura lectura. realizala de proyectos que
Infantilen recopilaci6nde enprogramas
Alas yRaices. historiasenl8 como este, se
municipios,donde pudocompartir
laideaestomar con los
estashistoriasde radioescuchas,
parte de los niiios, paratomaren
yaqueellos cuentaqueson
rnismosse parte importante y
emocionabanynos quecadauno
compartiansus puedeaportar.
historias.
Programa Tema Duraci6n Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
30 EdelJuarez. 25:16 Biografiayreseiia Lamlisicayla Se enfoc6 en las
CD 10-03 min. de la vida como respuestadellector diferentes
poetaycantantedel yoyente, personalidadesde
autor. principalestemas losradioescuchas,
enesteprograma. quealavez
Elautordemuestra requieren
quelosgeneros diferenteslecturas
aunquepuedan o formas de
tomarsedistintos acercarse.
puedenllevarsede
lamanoyesotra
maneradedisfrutar
lalectura,que
tambiensepuede
escuchar.Poemas
grabados
convertidosen
audiolibros.
31 Invitado 21:49 "Postalesy Sehablasobrela Unamanera
'CD 11-01 Rodolfo min. Fotografias" nuevo obradelautoren importantede
Dagnino proyectodel Paris,partedesu inc1uiral
Mondrag6n. invitado. inspiraci6nyun radioescuchaal
poco de suhistoria mundodelas
comoescritor.Un letras, son las
talentonacidoen la invitacionesque
Universidad serealizarona
Aut6nomade talentosnayaritas
Nayarit. Un quealcompartir
personajeadictoa parte de su vida y
lalectura.Da obra,enseiianque
detallespersonales noesdificilleery
y curiosidades que muchomenos
influyenensuvida escribir a partir de
paraescribirsus laimaginaci6n.
obras.
Programa Tema Duracion Contenido DinAmica - Observaciones
Incentivacion
32 Invitada Sehablode la Seinformae Incentivaral
CDll-02 Briseida min. exhibiciondela invitaalpublico publicopormedio
Lopez, peHcula para incentivar su deregalos,diola
Fomentoala "Amincamela habitoporla oportunidadde
Lectura. Vida",inspiradaen lectura,mediante interactuarcon
ellibrodeAngeles esta ellos,ademasde
Mastretta. recomendacione hacermas
invitaci6npara interesantesu
asistiratalleres participaci6nen
quesellevana elprograma.
caboparanifios,
j6venesyadultos.
Ademasde
consejospara
poderacercarsea
laliteratura.
33 Invitada 21:13 l.Querealizaun Sededicana Hay espacios en
CD 11-03 Briseida min. Coordinadorde promoverlos el estado para
Lopez, Fomentoala librosypromover acercarseala
Fomentoala Lectura? lalecturaenla lectura,el
Lectura. comunidad radioescucha
Nayarita, tanto en necesitaesa
nifios,jovenesy informacion para
adultos.Llevanel saberqueestos
programaSalasde espaciosestan
Lecturaqueel especializados
CONACULTA paratodosellosy
operamedianteel para las personas
CECAN,hoy a las que Ie
Secretariade intereselalectura,
Cultura,fomenta ypoderformarse
en la comunidad 0 unhabito.
colonia.
Estableciendo
circulosdelectura
yactividadesque
tengan que ver con
libros.
Programa Duraci6n Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
34 Diade 13:16 Brevereseiiade Demaneramuy Noperderestas
CD 12-01 Muertos. min. estafechatan arnena,setrato tradicionesque
conocidaenelpais. esta fecha como son parte de la
una de las historia,esparte
tradicionesmas importantedel
importantesdel prograrna.
pais. Ademasdel Ademasdehacer
festivalquellevaa recomendaciones
cabo aiio conaiio. de acuerdoa la
Queporsupuesto fecha que se
tiene que ver con celebrasesun
la literaturay sus puntoimportante.
farnosascalaveras,
rimas 0 versos
satiricos.
35 Escritoras Biografiadelas Secomparti61a Esteprograma
CD 12-02 Mexicanas escritoras biografiadecada tambienlose
(Carmen mexicanas. una de las acompaii6con
Boullosay escritoras musica,quees
Angeles mexicanas,yala una de las
Mastretta) vezsehabl6sobre caracteristicasque
susproyectos, acompaiian a los
premiosysus poetasysus
librosmas escritos.
im ortantes.
Programa
36
CD 12-03
37
CD 13-01
PrernioNobel
de Literatura
2008y
Entrevistaa
Eva
Hankovitz.
Carlos
Montemayor
yAlberto
RuizSanchez.
Duraei6n
min.
25:20
min.
Cuartoprernio
nobel en el aiio
2008. Se indaga en
lahistoriade este
famosoprernio.
PoemasdelDisco
"AguayAire"
Din3mica -
Incentivaci6n
Conocerquela
literaturatambien
esprerniada,hace
queel
radioescuchaen
generalseinterese
yquierasabermas
sobreciertoslibros
oautores.La
entrevistada
herrarnientaspara
comprenderc6mo
losj6venesson
instruidosdesdesu
niiiezporios
adultos, que son
parteprimordialse
sueducaci6n
literaria.
Sedaaconocerla
historiayobrasde
Carlos
Montemayor.
Tomandocomo
principal
herrarnientala
investigaci6nenla
cualsebasael
autor para realizar
un escrito,ademas
detrabajarmasen
elcampoyasi
tomarsu
inspiraci6npara
destacarsus
trabaos.
S9
Observaciones
Esimportante
conocerc6mose
prernialiteratura
yporque.Los
radioescuchas
fueron
incentivados
medianteregalos
queserealizaron
duranteel
programa.
Escucharhablara
unespecialistade
lalectura en los
j6venes,hace
reflexionarde
manerapositiva
quesepueden
cambiarlos
habitos.
Laliteraturaa
desarrollado
forrnas
interesantespara
llegar aI publico,
algunasdeellas
son mediante los
audios
acompaiiadoscon
milsicaquehacen
que el lectortenga
otra opci6n para
acercarseyque
nosetorne
aburrida.
alMRSIMOAffiOIOMAllIlAYAHfI

Programa Tema Duraci6n Contenido Dinamica -
Incentivaci6n
38 Presentaei6n 13:56 A traves de los ojos Serealiz6una Comunicarquela
CD 13-02 deloslibros min. del alma, Diade breveexplicaci6n literaturaes
de Mary J. MuertosenMexico. delcontenidodel realmenteparte
Andrade. libroylo importantedela
importante que es, historiahacemas
yaquemantiene enfasisen
vivaestatradici6n. acercarseaella.
39 Carlos Vida,obra, Secomparteuno Conocerautores
CDl3-03 Fuentes min. reconocimientos de los poemas mas reconocidosabre
Macias. queelautorha representativosdel caminos para que
obtenido. autor,quehapesar elradioescucha
de serlargo, no puedaencontrar
puedeevitarse sus obras de
tenerinteresenese maneramas
tipodeobrasymas sencillasy
siendo de un compartirlas.
interesanteautor.
40 Maestra 25:05 Suhistoria,libros Entrevistasobrela En esteprograrna
CDl2-04 MayraElena min. que ha publicado. publicaci6nde elradioescucha
Fonseca libros,quehay pudoconocerque
detrasdetodoeso los libros tambien
yc6mola puedenenfocarse
investigaci6nyla enprofesionesy
lecturapueden delimitarlosde
unirseparacontar acuerdoaun
unahistoriaydara tema,ademasde
conocera unpoeta conocerque
de acuerdoatu a1gunosautoresy
preparaci6n escritoresse
profesionalyel basaron
enfoque que sele primerarnenteen
puededar. redacci6nen
peri6dicoso
a1gunasrevistasy
despues
incursionaronen
loslibroscomo
tal.
Programa Tema Duraci6n Contenido
41 Maria Elena 20:34 Habladesuobraa
CD 14-01 Chavez Barba, min. travesdeuna
"Volver conversaci6nmuy
pianisimo". amenaenla
Bibliotecadela
Universidad
Aut6nomade
Nayarit.
42 Biografiade Lecturadela
CD 14-02 Ignacio Biografiadel
Manuel escritoraquienes
Altamirano dedicadoel
programa.
Dimimica -
Incentivaci6n
Conocerlaobraa
traves del autornos
haceapreciarmas
sulaborytrabajo.
El piano yla
literaturajuntos
tratadecompartir
al mundolo que
significaelestudio
formaldela
mUsicaylo
importantequees
oaraelarte.
Hablandode su
biografia,tambien
sedalecturaados
de sus libros
mediante los
cualessedauna
pequeiiareseiiade
lahistoria,sus
personajesy
lugaresdondese
desarrolla.Ademas
que se realizauna
recomendaci6nde
acuerdoala
estaci6nsituada
duranteel
prograrna
(describiendosus
personajes,
historia,etc.)
Observaciones
Otrodelos
programasque
confinnaquelas
artesjuntasson
unexitoyuna
prueba fiel de que
laliteraturano
tienenadaquever
conel
aburrimientoni
otrasepocas.
Conocerlavida
del autor es una
de las forta1ezas
que se necesitan
para que las
personas que
quieranleerlose
acerquenyseden
cuentaqueson
personas tan
parecidasy
nosotros.
Programa
43
CD 14-03
44
CD 15-01
Tema
Feria
Intemacional
del Libro de
Guadalajara
Patricia,
invitada.
Duraci6n
21:48
min.
Breveexplicaci6n
del nacimiento de la
FILenGuadalajara.
Hablasobresu
experienciaalleer
el libro"El Diario
de Ana Frank".
Dim\mica -
Incentivaci6n
Uno de los
Festivales
Culturalesmas
importantesde
America Latina.
Con casas
editorialesde
variospaises.
Realizadacada
alio.Una
oportunidadUnica
pararenovarlazos
con otras culturas.
Cadaaliotieneun
paisinvitado
presentandolo
mejordesu
producci6n
editorialyartistica.
Una de las
radioescuchas
compartesu
travesiaalleerun
libroquele
encantays
cornpartesu
experienciacomo
lectorayloafin
ueesaestelibro.
62
Observaciones
Distintosgeneros
fonnan parte en
estagrandiosa
Feria, los
radioescuchas
debianconocerla
einclusovisitarla
yaquesetienen
un sin fin de
autoresyescritos
quepuedenser
los que los
atrapen para su
inicioenla
lectura.
Compartirdela
experienciadel
radioescuchaalos
demasestudiantes
quesintonizanel
programaatrapa
suatenci6ny
sobre todo los
animaacopiar
estasconductas.
Programa Duraci6n Contenido Dimimica - Observaciones
Incentivaci6n
45 VidayObra Lecturadela Vida,obra, Esimportante
CD 15-02 de Mario biografiadelautor. acciones,prernios, recordaralos
Benedetti. infonnaci6n radioescuchasque
detallada de lavida elconocerlavida
de esteautor. deunautor,hace
Dondeatravesde masfacilla
estainfonnaci6nel lecturadesus
lectorpuede obras.
conocertodolo
querequiereantes
de leer sus obras.
Las cualesse
recomendaron
duranteel
programa.
46 Invitada 18:28 Habla de uno de sus Compartequees i,Quemas puedo
CD 15-03 Mariso!. librosfavoritos unahistoriacon leer?GTan
"Maria" de Jorge historia.Delacual aprendizajepara
Isaacs. tienerecuerdos losradioescuchas,
gratos, ya que por parte
enamonindosedel delosmismos
libroyatrapada j6venesaprenden
porel,encantaday quelalectura,
en sus inicios enel comparte
mundodela conocimientose
lectura. historias, con las
cualespueden
conocerseasi
rnismos.
Programa Tema Duraci6n Contenido Dinanuca - Observaciones
Incentivaci6n
47 EdipoRey, Introducci6ndel Sehablasobrela Incentivaral
CD 17-04 escritapor libro,personajes historiadel publicoatraves
SOfocies. principales,ysu personajedentro de regaloses
contenido. dellibro,sustemas parteimportante
principales:La delprograma.
fuerzadeldestino, Ademasde
Heroismo.Yel explicarlas
complejo de Edipo caracteristicasde
dictadapor estelibroysu
Sigmund Freud. epoca, de las
herrarnientasde
psicologiaque
contiene,
reafirrnandoque
laliteraturada
conocirnientos
basicos en lavida
cotidiana.
48 Guadalupe Historiadelas Mexicanasy Conoceratraves
CD 16-01 Loaezay min. escritorasy Espanolas. Para las del programa
Matilde periodistas. mujeres escritorasquese
Asensi. universitariase relacionancon
interesadasenel una de las
periodismo.Dos carrerasquese
escritoras con gran cursanenla
fuerza, gracias asu Universidad,le
vivenciaensuvida dan fuerza a
personal.Obras nuestras
interesantesy recomendaciones
sobretodoque ysobretodo
hablandetramase importanciapara
historiasjuveniles losradioescuchas.
mu actuales.
Programa
49
CDl6-02
SO
CDl7-0l
Jules Gabriel
Verne (Julio
Verne)
Nicholas
Sparks
Duraci6n
min.
17:35
min.
Contenido
Biografiadel
escritoraquiense
dedicaelprograma,
suvida,obras,
vivenciasy
publicaciones.
Biografia,viday
obradelautor.
Dim\mica -
Incentivaci6n
Sehablasobresu
vidaycosas
importantesque
realiz6,apartede
hacernotarlagran
contribuci6nque
hizoenlaliteratura
deficci6n,obras
deteatroyrelatos.
Ademasse
comparte unade
sus obras mas
importantesy
comoteneruna
guiapara leer sus
librosy
caracteristicasque
todostienen.
Descripci6ndesu
carrera como
escritor,yfechas
de publicaci6n de
novelas
publicadas.
65
Observaciones
En cadaprograma
dondesehabla
sobrelabiografia
delautor,setrata
de dar
caracteristicas
especialesque
atrapenal
espectadorpara
leerloypoder
acercarlosala
literaturade dicho
escritor.
Conocerautores
que estl\n de
modatambienes
importante para el
radioescucha,asi
mismosetratade
atraerlosmediante
novelas que se
hanconvertidoen
bestsellersysu
carnino al cine.
Asiel
radioescucha
comparaydasu
propiaopini6n
sobreestetipode
libros.
Programa Duraci6n Contenido Dinamica - Observaciones
Incentivaci6n
51 Luis 20:39 Obrayvidadel Esteautorbasasus Leerlabiografia
CD 17-02 SepUlveda. min. autor. escritosen el de un escritor no
arnbiente restaimportancia
ecologistay alalectura,sino
autobiografico.La al contrario nos
importanciaradica daherrarnientas
tantoensu para entender el
biografiacomoen porqu6,c6moy
susescritos. paraqu6desus
Ademasderecibir escritos.
varios
reconocimientos.
52 Nicolas 16:56 Elcristianismo,el Uno de los autores A pesar de ser un
CD 17-03 Charles min. amorylatragedia, delmomento autorrepetidonos
Sparks. puntosimportantes cuandosegrab6el pareceimportante
en los escritosde programa gracias a recalcarque
esteautor. susinteresantes muchosdeellos
historias. fueronpedidos
porlosmismos
radioescuchas.
53 Julio Verne 19:29 Padre de laciencia Sehablasobresu Conocerlasobras
CD 16-03 (continuaci6n) min. ficci6n. vidaobrae enciney
inspiraci6n. televisi6nhace
Condecoradopor que se pueda
su aporte ala conectary
educaci6nyala comparar
ciencia.Ademasde mediantela
laadaptaci6nde lectura.
susnovelas al cine
yseriesde
televisi6n.
Programa Duracion Dimimica - Observaciones
Incentivacion
54 J.R.R. Escritorbrit3nico, Seconocenlas Fantasia y Magia,
CD 16-04 Tolk.ien. min. escritorde"EI obras atraves del otro de los
Invitado seiiordelosAnillos invitado que es generosque
Carlos yElhobbit". famiticodelos forman parte
Gongora. escritosde este irnportantede la
autor.Secomparte literatura,las
subiografiayse cualesseconocen
conocenlas atravesdel
historias invitadoysu
irnportantesdelas fascinacionpor
quehaforrnado estoslibros.
parte. Uno de los
prirneros
encuentrosdel
invitadoconeste
libro fue a los 16
aiios.Marcando
como un error el
verprirnerolas
peliculasydespues
leerloslibros.Atm
asinoscomparte
comolashistorias
loatraparonyse
volvieronparte
importantedesu
vida.
55 Clive Staples Biografiaehistoria Conoceraunautor Loslibrosde
CD 18-01 Lewis (C.S. delautor. perrn.itehaceruna modaobligana
Lewis) idea de como conoceralos
escribe 0 quees 10 autoresdetrasde
que 10 inspira. lashistorias.
Mediante sus
biografiasse
conocen sus libros
que tambien son
parte esenciaJ de su
mundoenla
literatura.
Programa
56
CD 18-02
Tema
Biografiade
Stephenie
Meyer
Duraci6n Contenido
Biografiadela
escritora,yaigunos
detalles de sus
librosllevadosala
pantalla.
Dilllimica -
lncentivaci6n
Atraves de los
mensajesqueel
publicohacia,uno
de lostemas que
en eseentonces
llamabala
atenci6n,fueron
los libros deesta
escritora.Conla
biografiasedioa
conocerala
escritora a qui en se
dedicael
programa,yaque
setratadelibros
quehansido
llevadosaicine,
mezclamostodos
los elementos que
parecleran
atractivosai
publico, como
soundtracks,
descripci6n de los
personajesyse
habladelasagay
porquese
convirtieronen
best sellers.
Observaciones
Enprograrnas
parecidossetrata
de unir elementos
comolamilsicay
los libros que son
caracteristicasque
coneltiempoy
en elprogramase
pudoconocer
durante las
grabacionesyse
deja en claro que
loslibroscomo
laspeliculasson
herramientas
importantespero
distintasalavez,
yaquela
capacidadde
imaginares
distintaala
capacidadpara
verlascosas.
Programa Duraci6n Contenido Dinamica - Observaciones
Incentivaci6n
57 Gabriel 18:58 Datos sobre uno de Dentrodeun Uno de losmlls
CD 18-03 Garcia min. losrepresentantes movimiento famosos
Marquez, del boom de la renovadorliterario escritoresysobre
Cr6nicade novela yelrealismo todo una de las
unamuerte hispanoamericana. magicoescomose mejores
anunciada. describeestaobra recomendaciones
de un autor que quesetuvo
combinalo duranteestos
periodisticoy programas.
narrativo,casi
comparadoconla
novelapoliciaca.
58 Invitados: 19:43 Dosinvitados Serlectores Releer,saltar
CD 19-01 Lupita y Julio. min. amantesdela importanteycabe paginas,
lecturanos destacarquese comprenderla
comentansobrelos puede seguiro no lectura,tomarun
derechosdellector las reglas que se librodemaneraal
ysuslibros marcanenla azar,elderechoa
favoritos. lectura.Atraparla no leer. Son
atenci6n,esel mensajesque
objetivoprincipal lleganal
de los libros. Dos radioescuchapara
invitados quedecidaquees
compartensus 10 que quiere de
historiasyautores laliteraturayque
quelesencantany
sobretodoatraan.
Programa
59
CD 19-02
60
CD 19-03
Mario
Orlando
Benedetti.
Dan Brown
Duraci6n
20:54
min.
min.
Contenido
Escritorintegrante
de la generaci6ndel
ano1945.
Sehablasobreel
escritorysehizo
enfasisensus
famosasnovelas.
Dinamica -
Incentivaci6n
Suslibros
traducidosamas
de 20 idiomas.
Platic6sobresu
biografiayvida.
Sus ensayos y
trabajos.Miembro
delConsejode
Redacci6ndela
RevistaNillnero.
Susprernios.
Incursionaenla
narrativa.
Sindudaalguna
losradioescuchas
quierenprogramas
dondesehablede
los libros con mas
exitoenel
momentoyeneste
programalas
novelasdelautor
sonyamuy
conocidas, mas no
subiografiaporlo
quecontiene
infonnaci6nmas
profunda del
escritor.Ademas
dedispersardudas
sobrelos
contenidos
hist6ricosquevan
mas alia de la
ficci6n.
Observaciones
Otroescritorque
seconoceatraves
desuinfonnaci6n
ybiografia.Uno
de los mas
reconocidosen el
mundode la
literatura.
Lasnovelas
llevadasalcine
tienengran
importanciaen
losradioescuchas
yparairalapar
setratodedara
conocermas
sobreelautore
invitarlosa
conocerlanovela
enlibroypoder
compararlas
cuandoseveenel
cine.
Programa Duraci6n Contenido Dinamica - Observaciones
Incentivaci6n
61 Eduardo Periodistayescritor Documental, Recomendaci6n
CD 20-02 Galeano. min. uruguayo. ficci6n,periodismo interesantey
ehistoria. sobretodoque
Caracteristicas nosayudaa
principalesde este analizarnuestro
autor.Susobrasy pasadoypresente.
conocimientos
literarios10 hacen
unautor
representativoy
sobretodo
destacado.
62 German Premionobelde Lamusicayla Una de las
CD 20-03 Gessel. min. literatura,poetay recomendaci6nde recomendaciones
escritorsuizo. esteautorenel masinteresantes
programa,dacomo con uno de los
resultadounexito. autoresmas
Hablandode su "locos" de cierta
biografia, manera,yaque
caracteristicas sus escritos se
principales, basanen variasde
diferentesoficiosy sus historias en
elnacimientodel oficios.
gusto poria
1ectura.
I.
6.2;.C6moincentiv6elprogramaasusradioescuchas?
En la tabla de anaJisis se puede deducir que el programa de radio "Juventud y Letras"
incentivaalalecturaalosj6venes,yaquegraciasalosresultadossepuedepercibirque
lasherramientasqueseutilizarondeforrnasencilla,c6moelegirlibrosyplaticarsobre
ellos,comparary sobre todo inforrnar a manera de sinopsisde 10 que se trata, propici6
unmomento de aprendizajeparatodos los radioescuchas.
Estos resultados comprueban que la mayoria de la inforrnaci6n que se daba en el
programa es educativa y eventualmente podia motivar a los j6venes y el publico en
generalquelosintonizaban,aprendieronc6moacercarseytomarunlibro,cwilpuedeser
su primer paso y que autores influyen en losj6venes de manera que ellos respondenyse
mantienenal margen de 10 que sucede alrededor.
Losoyentestenianlaoportunidaddeexpresarsuopini6nsobreelprograrnamediante un
nUmero telef6nico, algunos deellos se enfocaronenproponertemasde loscuales se
pudierahablarduranteelprograrna,ademasdefelicitareltrabajoqueserealizaba,por
otroladohabiaradioescuchasquedabandatosespecificossobrealgunostemas,incluso
mtisicaquedeseabanescuchardurantelatransmisi6n.
Eltiempoesunodelospuntosfuertesqueapoy6a1prograrna,yaquealtenermenosde
30 rninutosaIaire,lohaceunprograrnanotediosoypor10 tanto, partefundarnentalde
la barraque sepresentaba. Hablar, leer, explicary comprender para compartir es un
punto que tambienapoyabaal desarrollo del contenido del programa. El hecho de que
escritoresprofesionalesyj6venesestudiantescompartieransuexperienciapersonal en la
lectura, fue parte importante en los resultados del programa.
La tabla muestra, que influyeron en el radioescucha otorgandole ayuda mediante la
platicadellibro,ademaspermitieronconocerhistoriasatravesdelprograma.
Juan Carlos Castaileda Slinchez persona que apoyabalaedici6ndelprogramaexpresa:
"el ambiente de grabaci6n junto a los invitados, conductores y personas que los
acompafiaban, muestran que es un programa estructurado, con programaci6n variada y
acompaiiadademUsica, poemas y material deapoyo que hacia interesante cadauno de
ellos" (Castaileda, 2012).
Lucinda Herena Mora, directora y productora expresa: "Las referencias que tenemos al
respecto, fueron a traves de llamadas telef6nicas y comentarios directos de algunas
personas, ya que no sehahecho unamedici6nprofesional" (Herena, 2012).
El programa tom6 en cuenta la opini6n de invitados j6venes a traves de las
transmisiones, ya que permiti6 comprender la lectura, transmitir mensajes al
radioescuchaparatomardecisionesencuantoaqueleeryqueno.Conocer sus propios
gustosy apoyarse mas en el contenido del libro, difundirloycompararlo.
Otradelasherrarnientasqueapoy6incorporaralpublicofueoirparaleer,eselresultado
deestatabla, elprogramaseplante6 como un asesor porradio que apoyabaaloslectores
principiantesy avanzados, demostrando queen los libros tambien hay para todos los
gustos,detodasforrnasydediferentesautorescondistintaspersonalidadesyforrnasde
escribir.
Pormediodelaseftalderadioseaconsej6aljoven,secapacit6ymediantedinamicas,
loscuentos, novelas, musica,poesia,entrevistasylecturasfueronparteimporlantedel
contenidodelprograma,durantetodassustransmisionesylatravesiaquedur63aiios.
Parte esencial en la tabla es conocer la calidad de los programas, ya que en Radio
Universidad se ofrece contenido y tambien informaci6n. A traves de la programaci6n se
percibi6quehabiaqueirnplementarciertosaspectosquediacondiaayudaban a mejorar
la programaci6n; uno de ellos fue, que dependiendo de la obra, se trataba de ambientar el
programa con mlisica: clasica, poetica, pop e instnunental. De esta forma se podia
incentivaralosj6venesradioescuchas.
Seatendi6cadapetici6nmusical y setrat6 de no desviarse del concepto queteniael
programa, ya que se enlazaron algunos temas que se trataban en los libros
recomendados,talescomolamlisicadelaepoca,ymuchasveces larelaci6nqueel
libro, si era llevado aI cine tenia con las bandas sonoras. Esto permiti6 tener una
programaci6n variada y enfocada a temas de vanguardia. Se trat6 de hacer una programa
que no s610tuvierainteracci6nentreconductoras, sino que lamlisica pudieradistraeral
radioescuchaymantener su atenci6n durante las seccionesde cadaprograma.
Parte importante durante el desarrollo de este proyecto, fue ayudar aI publico a dejarse
lIevarporsuimaginaci6nyasiaprenderyconocerlalectura.
En el programa habia que enfrentarse a imprevistos pues a veces los invitados no podian
asistir al programa, por 10 tanto se opt6 por realizar entrevistas con la opini6n de
algunos escritoresycuestionarlo acercadeuntemaespecificoodealglinproyectoen
particularparapoderrealizarelprograma.
Las entrevistas se realizaron, en las instalaciones de la Universidad Aut6noma de
Nayarit,lugarescomo labiblioteca,aulas, incluso en Ferias de Libros fuera delestado.
Locual otorg6 herrarnientasparatenercredibilidadante el publico y que confiaran en
todo el contenido ofrecido durante cada programa. Son recursos que apoyan el
crecirniento de los programas de radio y que precisamente impuls6 a los j6venes a
participarycompartirsusexperiencias.
AI lIevar los programas una tematica distinta se podia dividirlo en partes, puesto que
muchos de ellos, no se terminaban en un solo programa, esto dio como resultado mas
interacci6nconelpliblicosobresusopiniones,ademasdelaparticipaci6ndeestudiantes
queyaconocianciertaslecturasymasprogramaci6n.
6.3lComohaninfluidootrosprogramas,parecidosaJuventudyLetras?
Hoy en dfa es facil acceder a diferentes programas de radio gracias a la nuevas
tecnologfas que se han implementado. Cada uno de ellos se concentra en dar a
conocerrecomendacionesparaacercarsealalecturaysabermassobrelaliteratura,
porello,esimportantesaberc6moyquehacenparacurnplirconestamisi6n.
Ejemplo de ello son programas como:
"EI Planeta de los Libros" es un programa de literatura que se emite en Radio
Cfrculo (100.4 FM Madrid) y en la web del Cfrculo de Bellas Artes desde enero de
2005. Un programa donde tienen intervenci6n con el publico que puede mandar
tarnbien sus opiniones, recomendaciones de libros, entrevistas y capsulas que
compartentodoloquesenecesitaparaconocerelmundodelasletras.
En Espana existen bastantes programas de radio enfocados al tema de la lectura y la
cultura,otrosdeelloses:"EIPafsliterario"transmitidoporlaseilaldeFM91.3y
99.8 donde los conductores son escritores y los colaboradores personas muy
capacitadaseneltema.
"Rinc6n Literario: Tuspoem!lSporlasondas",unprogramadedicadoalapoesiade
escritoresde novelas, un programaque tarnbien es Universitario, yes una via para
daraconocernuevosvaloresenlaliteraturaylamusicatarnbiensebasaenpoemas
queseseleccionancadasemana.
El programa "La Estaci6n Azul" es un programa dedicado a la poesia.
Enintemetexistenblogsquesededicanadaraconocerlalectura,taleseIcasode
"Noche de Palabras", un blog de literatura juvenil con reseilas de libros y
recomendacionesgue, segl\nopinionesdeloslectores,lesencanta, gracias a que
investigaciones, entrevistasytodo
paraconocerelmundodelalectura.
En Mexico hay programas como ''En buscadelcuentoperdido"queeselprimer
taller literario que se transmite por radio en Mexico. Es conducido por Sandra
Lorenzano,unamujerapasionadaenlaradioylaliteratura.Ellarealizaelprograma
comosiestuvierahablandoconamigos,comentandolesqueautoreslegustanypor
que los lee. EI programa se transmite desde Horizonte 1107.9 FM; 540 AM en
Chiapasy6rbitaI06.7enCiudadJuarez.
"Literaturaenbreve"esunprograrnadeRadi05presentadoporJuanJacintoMuiloz
Renger, basado en capsulas que dan una introducci6n allibro que recomiendan,
despuessedalecturaaunparrafodellibroyelporquedelarecomendaci6n.
Programas como los anteriores son un ejemplo de que "Juventud yLetras" utilizando
herramientassimilares,llegoalradioescuchamediantelibrosylecturasqueeloyente
sepermiti6conocer.
En labUsquedaseapreciaquehaycaracteristicas similaresen los programas que se
realizan fueradel pafsydelestadocomparadoscon "Juventud yLetras". Sepuede
verqueelprogramatambiencumplecon laincentivaci6ndej6venesysociedaden
generalquesintonizabalaprogramaci6n.
Loqueresaltaesqueel radioescuchapuedecambiarsuentomoycomprometerse
con el habito de los libros, masque algo obligatorio, pueden formar
parte de su vida.
Haynuevasideasqueseestanimplementandoenlosprogramasderadioygraciasa
intemetsurgenblogsdonde las personas pueden interactuarmasconlosconductores,
porelloesimportanterenovarelcontenidodelprogramayhacerparticipealpublico
que 10 escucha. Caracteristica que fue muy importante para que el programa
cumplierasumisi6n encadaemisi6n.
Los resultados obtenidos en esta investigaci6n fueron favorables y sirvieron para
comprobar la hip6tesis que, mediante las tecnicas y herramientas que se
desarrollaronduranteeJprograma, incentivaronalosj6venesestudiantesaacercarse
ala lectura y desarrollar un habito que les perrnitiera tener una forrnaci6n mas
completa.
La cual se puede enlazar con la perspectiva funcionalista, donde su maximo
representante Joseph Klapper, sefiala que las personas tienden, en terrninos
generaies, a leer, observaroescucharcomunicacionesquepresentan puntos de vista
con los cuales ellos mismos encuentran afinidad, por 10 tanto son selectivos y
desarrollanunaaudienciaactiva.
Durante esta investigaci6n seconfirrn6quehayj6venesquetienen faltadehabitode
lectura,deacuerdoalaccesoyniveldeeducaci6nolaausenciadebibIiotecasen su
regi6nytiempodisponibleparahacerlo,porlocualrecomendarlesIibros,esunade
las herramientas que se utilizaron durante el programa, ademas de que no s610
j6venes 10 sintonizaban, sinotambien publico en general quepudo forrnarpartede
estecirculodecomunicaci6nylectura.
Otro de los resultados que seobtuvieron esque en nuestroestado se cuenta con
distintosproyectosenprodelalecturaysuhabito,realizadospordistintas
Instituciones y Grupos Sociales, ademas de que 1a Secretaria de Cultura tiene
programas especializados especificamente en el habito de la lectura. El problema en
cuesti6n son lashel'famientasque seutilizan para publicitardichos espaciosylafalta
de interesdel publico;
A pesarde quehayj6venes que pasan lamayoriadeltiempoen Redes Sociales,
como se menciona en la hip6tesis, tambien se toma en cuenta que el programa logr6
datles una opci6n diferente para incentivar lalectura. Yaque, mediante los invitados
queasistieronal programa, elradioescuchasintoniz6el testimonio personal decada
uno de ellos, asicomo sus aportaciones al mundo cultural medianteobrasescritasy
algunas recomendaciones. Cabe destacar que los regalos que se ofrecian a los
radioescuchas,eraunaformademantenemosencontactoconellosypoderescuchar
susopinionesasicomoincentivarlosconlibrosquepodianllegarfacilrnentea sus
manos,teneraccesoalibroslosmanteniaexpectantesypodiacompartirsesugustoy
admiraci6nporalgunosescritoresogeneros.
Mediantelasentrevistasycharlasquehabiadurantelosdistintosprogramaspudimos
notarquealradioescuchalegustamuchoutilizarlalecturacomounpasatiempoy
que a pesar de que amuchos lesayudaadesarrollarmasconocimientos, aotros los
apoyaconactividadesrecreativasypersonales.
Conocerdiferentesgenerosliterariosayud6aofrecerlesdistintasformasde acercarse
ala lectura, ya que como sabemoscadapersonatienesupersonalidad, porlotanto
existen libros para todos los gustos. La lectura y sus formas de expresi6n nos
conectaroncontodosaquellosj6venesysociedadengeneralqueaprendeatravesde
lamusica, la lectura en voz.alta y sobre todo ayudo amejorar su capacidad de
escuchar. Durante el programa se aprendi6 y ensei\6 que la compra de libros es
realmenteaccesiblecuandosetratadedisfrutarlalectura,puestoqueexistevariedad
de precios parael publico en general.
Serecomendarondiversasformasdeacercarsealalectura,medianteelanalisisde
libros,lecturaseinvitados;yaunque fue facil tener un libro del cual hablarencada
programa, algunasveces fuedificiltenertodosellosenmente, perogracias a que
hubo prograrnas que sebasaron en las diferentesprofesiones que se ofrecen en 1a
Universidad,algunos.alumnosyotrosquenoloeran,compartieronloquelalectura
leshaayudado a comprender en su carrera universitaria. Los talentos nayaritas que
tenfamos como invitados nos apoyaron bastante con los consejos para nuestros
radioescuchas,yaquemuchosdeelloshabianpasado gran parte de su vida en el
leyendo y ademas compartieron 10 que para ellos representaba el que hubiera
programascomo "Juventud yLetras".
Lo cual, lIeva a laconclusi6n que comenta Villar Arellano en el ailo 2008 en su
articulo "iJ6venes y lectura?" de que "EI habiro de leer puede favorecer el
desarrollo de destrezas lecroras, del mismo modo que la pracrica deporriva puede
contribuiraquelosj6venesesrenenforma. Sonhabirossaludables, quehayqueir
culrivando con pocienciay dedicoci6n, no surgen de un dia para otro ".
Sedebereconocerquelosmetodosque se utilizan en algunos sistemas de educaci6n,
pueden ya no funcionar de la misma manera y entender que la lectura necesita
personas que renueven la enseilanza y 10 que comparten a losj6venes sobre la
lectura.
Por 10 cual, tanto las Universidades como la Sociedad en general deben tener
presente la importancia de fmanciar programas de Radio como Juventud y Letras,
paraquelosobjetivosqueseplanteandehaceralosj6veneslectores por placer, sea
algoquelesdespierteyconvoque,quedevorenyconviertalalecturaen una
experiencia fugaz en intensa,.quedisfruten laspalabrasquerealmenteseasombren
conociendoelmundodelaliteraturayquelohaganconelafandecrecerydarse
cuentaque sondignos del libroysuautor,que lovean como un banquete de libros,
que lopromuevan durante generaciones y creamos que nuestro pais sera mejorsilee.
Cabedestaearquelosj6veneshanasurnido,quesiendounanuevageneraci6n,deben
hacercarnbiosysobretodo,compartirsus ideas y expresar 10 que quieren ver y
escucharenlosmediosdecomunicaci6n.Sehaencontradounageneraci6ndondeya
no s6loselanzaunapropuesta, sinoqueelj6venseactivaparallevarlaacabo.
Saben que debe crearse una cultura de fonnaci6n academica que incluya la
evaluaci6n del nivel de lectura, para exigir que el estAndar de lectores aumente,
ademas, que el piiblico identifiqueytenga conocimiento deprogramas donde se
pueda inducir a lapoblaci6n a leer.
Sabemos que laradio es un medio de comunicaci6n que Ilega a diversas clases
sociales, hoy en dia, ademas de escucharmediante una grabadora 0 estc!reo, nos
encontramos con programas y estaciones que tambien estAn en vivo mediante
intemety/oprogramas que s6lo se transmiten en internet.
Conforme ha pasado el tiempo lacalidad de laradio hamejorado y una de las
caracteristicasmas importante, esquehageneradoprogramaci6nenfocada adiversos
publicos,estoquieredecir,quelaradioseesulrenovandoyespecializandode
acuerdo a las diferencias que se pueden encontraren el publico que si ntonizauna
estaci6n.
Laradiotieneelpoderdehacerreflexionaraloyente, inclusive puedemanipulara
las personas, persuadir su forma de pensar 0 de actuar ante ciertos temas 0
situacionesengeneral,siestaseutilizaparahacercreceraunasociedad,seestanlen
posibilidadesdecambiopuessepuede salirdel conformismo y plantar una visi6nen
cadaunodelosradioescuchas.
La radio hoy en dia avanza con rapidez y se desarrolla con mas rivalidad que antes.
Lo primordial de un programa de radio es conocer a su publico objetivo ofrecerle
informaci6n ala vanguardia, pero sobre todo tomar en cuenta la opini6n y la
retroalimentaci6ncon losoyentes
La importanciade un programade radio en las personas y la sociedadengeneral,se
basaen la confianza que han adquirido atravesde los ailos entre sus seguidores,la
credibilidad que aportan y la preparaci6n que como conductores comunican con
veracidadlainformaci6noelprofesionalismoeneltemaquehablen.
La radio adquiere poder por la palabra que comparte y se convierte en una
herramientamas, de apoyo para laeducaci6n y la incentivaci6n a la lectura en
general.
82
vrn.ANEXOS
Entrevista a Juan Carlos Castaneda Sanchez, grabador y editor de Radio
Universidad (101.1 FM). Realizada por Maria Fernanda Diaz Casillas en Tepic,
Nayarit el dfa 9 de abril de 2012.
JUVENTUD Y LETRAS
PROGRAMA DE RADIO UNIVERSIDAD
XHUANT IOJ.J FM
Un programa de Literatura en el cualla conductora, expone y produce, mediante el uso
del lenguaje, impresiones de belleza, de goce estetico, de personal satis/accion
espiritual e intelectual, reacciones de admiracion de la capacidad creativa y
realizadora del autor, y una cierta comunidad espiritual e intelectual entre el escritor y
ellector en este caso elradioescucha.
Un programa de 25 minutos ~ n la conductora Lie. Maria Fernanda Diaz Casillas
expone de manera precisa y concisa la obra y datos del autor, lee fragmentos de
lectura, citafrasesdelosescritores,dasu puntodevista.
Un espacio donde cada ocho dias se leen diferentes autores, se da la recomendacion
dellibroolibros.
Un programa donde el interesado es aquellector de cualquier edad
iDe acuerdo a los diversos /emas que se Ira/aran durante el pragrama de Radio
"JuvenludyLelras",cUJiljuesupercepcion?
R: Un programa muy dinamico y muy diversos donde se /ocaban au/ores universales
tanto de Europa. America Latina, Es/ados unidos, se abarcan /odos los escri/ores
cOnlemporaneosyac/ua/es.
iQuereaccion/uvoenlosradioescuchas?
R: Un mo/ivo de seguir leyendo a los grandes de la Ii/era/ura Universal.
iElprogramaincitoalosjovenesalalectura?
R: Claro es/e programa es motivo para volver a retomar a los grandes escritores de
laliteratura.
iDequejorma?
R: Acudiendo a las i l i o e c ~ 0 comprando alguno de los que recomendaba la
conduc/oradelprograma
iComo 0 de donde surgio la idea de realizar el programa?
R. La idea surgio de un grupo de amigos es/udiantes de la UAN, y de diferentes
carreras, de tener un espacio donde se leyeran 0 se volvieran a recordar a aquel/os
escri/oresuniversalesyqueseincitaranalosjovenesestudiantesa leer.
iDurante cutin/o /iempo se realizO el pragrama?
R: Durante 8 aitos y sigue al aire.
iCQmc se delennin6 elliempo que eslaria en el aire?
R Se delermina por varias fonnas por las lIamadas del publico, por el programa
que esla bien estruclurado, por los lemas a tralar.
iComo se elegian las lecturas que se recomendaban en el programa?
R: Las lecturas las elegia el conduclor 0 a veces por lIamadas 0 mensajes de lexlo al
celulardelaconduclora.
iDe que manera se puede evaluar si cada aClividad emprendida en el programa
dabaresulladospositivos?
R: Por medio de lIamadas del publico 0 mensajes de lexlo al celular.
Entrevista a Lucinda Herena Mora, directora y productora de Radio Universidad
(101.1 FM), Realizada por Maria Fernanda Diaz Casillas en Tepic, Nayarit el dia
25 de octubre de 2012.
PROGRAMA DE RADIO UNIVERSIDAD
iDe acuerdo a los diversos temas que se tralaron duranle el programa de Radio
"JuventudyLetras",cutilJuesupercepcion?
R: La gran mayoria de los libros abordados fueron de la mejor calidad lileraria.
I ~
LQuereaceiontuvoenlosradioeseuehas?
R: Las reftrencias que tenemos a este respeeto fueron a /raves de lIamadas
tele/onicas y eomentarios direetos de algunas personas, ya que no se ha heeho una
medieionpro/esional.
LElprogramaincitoalosjovenesalaleetura?
R: Por reftrencias, por supuesto que si.
LDeque/orma?
R: Fomentando en ellos el gusto por la leetura
LComo 0 de donde surgio la idea de realizar el programa?
R: Surge de Sofia Bautista, quien se integra a la entonces barra radi%niea
"Freeuencia Cero" en el afio 2002.
"Durante euonto tiempo se realizo el programa?
R:Desde2002hastafteha.
LComo se determinO el tiempo que estaria en el aire?
R: Con base a los apretados espacios de la barra radi%niea; inieialmente fueron
30 minutos, posteriormente J5 minutos y aetualmente 25 minutos.
LComo se elegian las leeturas que se reeomendaban en el programa?
L.
R: Los han decidido los colaboradores del programa, cuidando siempre el nivel
iDe que manera se puede evaluar si cada actividad emprendida en el programa
dabaresultadospositivos?
R: Haciendo una encuesta dirigidajundamentalmente a los j6venes.
8.1 Tabla: An:Uisis de Audio de Programa de Radio
EXPOSICI6N DE RESULTADOS
87
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