EL MAESTRO ANTE UN GRAN DESAFO: LA PARTICIPACIN SOCIAL

Mauro Gelacio Peralta Silverio, Direccin Regional de Servicios Educativos Jurez gelacioperalta@gmail.com Palabras clave: participacin social, identidad y autoridad acadmica del maestro. Resumen El propsito del presente trabajo es dar cuenta por una parte de las circunstancias que dificultan la participacin social, como la estructura del sistema educativo nacional (SEN) que ha propiciado una cultura individualista; y por otra parte, justificar la importancia de que el maestro sea un promotor de la misma. Se parte de identificar supuestos, se sealan algunos fundamentos a favor de la participacin social; as como su conceptualizacin para identificar niveles de participacin. En la parte final se revisan las polticas educativas para la educacin bsica para enmarcar la participacin social, con el propsito de sealar algunos elementos para una propuesta de mejora. Finalmente se hace alusin al papel fundamenta que debe asumir el docente en este sentido, dejando abiertas algunas consideraciones al lector. Contexto De acuerdo con encuentros internacionales sobre educacin realizados en la ltima dcada, y de acuerdo con la literatura existente, diferentes organismos e instancias internacionales como: UNESCO, OCDE, BM, FMI, BID, en sus polticas, destacan el nuevo propsito del sistema educativo; sobre el papel y organizacin de la escuela, al ampliar sus vnculos con la comunidad, la necesidad de abrirse a la participacin de los actores educativos para su mejora. En esta perspectiva la escuela es un vehculo para propiciar la participacin de la sociedad a travs de mbitos y rganos que favorezcan una participacin democrtica, y el actor fundamental para su consecucin es el docente. Antecedentes. El origen de los sistemas educativos se da con la consolidacin de los Estados nacionales, primero en Europa y luego en Amrica Latina. Como consecuencia de la Revolucin Francesa se pretende formar al ciudadano bajo la premisa de fraternidad, igualdad y libertad. Posteriormente se adecuaron cambios ante desafos de la Revolucin Industrial, respondiendo a formas ms complejas de organizacin social y del trabajo lo cual provoc las reformas a los sistemas educativos (Guevara, 1984). El sistema escolar en Mxico es reciente (la Secretara de Educacin Pblica -SEP- se fund en la dcada de los veinte del siglo pasado) en comparacin con el de otros pases fue concebido, organizado y administrado con un carcter burocrtico-administrativo, por un sistema centralista -con el que histricamente el pas han sido gobernado-, el

crecimiento del sistema educativo responde al aumento desmedido de la demanda escolar; no se previeron canales, tiempos ni espacios para la participacin activa de sus actores. La crisis de la educacin y del sistema educativo en Mxico es de carcter integralestructural, ya que la educacin escolar formal est descontextualizada de la realidad econmica, poltica y social del pas. Ha sido una educacin que ata al pas y a sus ciudadanos al pasado y a sus males histricos: el autoritarismo, el memorismo, la opresin, la dominacin ideolgica y la ignorancia; que en muchas ocasiones estn asociadas con la pobreza y la marginacin en la que han vivido la gran mayora de sus habitantes. El actual sistema educativo nacional (SEN) fue diseado para responder necesidades, que estaban pensadas para la consolidacin del Estado nacional (Alfabetizacin, unidad nacional, integracin de los sectores sociales, recurdese que Mxico vena saliendo del conflicto social de 1910). Entonces la intencin del SEN fue homogeneizar al pas en torno a una identidad nacional propuesta por el Estadodocente en el que no estaba prevista particin alguna de ningn actor. Por lo tanto la educacin y el sistema escolar histricamente han privilegiado una cultura del trabajo individualista, fragmentado y de competencia entre los individuos. Por lo que el sistema educativo, la institucin escolar, las prcticas y procesos pedaggicos que se materializan en el aula, siguen girando en torno a un trabajo en solitario, Este problema educativo sigue vigente en las escuelas de Mxico y enfrenta serios obstculos: 1.-En la cultura de nuestra sociedad el sujeto no est acostumbrado a participar, ni se involucra de manera directa porque no cuenta con la experiencia que le debi brindar su paso por la educacin pblica. 2.-En la sociedad hay un marcado desinters y desencanto por participar ya que las condiciones familiares, sociales, econmicas y culturales de la mayora de la poblacin son adversas; y no se cuenta con el tiempo, el recurso y disposicin necesaria. 3.-Docentes, trabajadores, funcionarios y directivos no estn acostumbrados a pedir ni a rendir cuentas de los servicios y recursos pblicos, tampoco participan en la evaluacin de los resultados obtenidos por la escuela. La gobernabilidad (Pittelli y Hermo, 2010) es asunto de la mayor importancia que debe retomarse en la escuela para propiciar y favorecer la participacin de los miembros de la comunidad, que permita libertad e igualdad al intervenir para la solucin de problemas comunes de los actores involucrados en la institucin educativa. Ante esta realidad es necesario empezar a transformarla, con la participacin de los actores involucrados. Para garantizar la gobernabilidad del sistema educativo es preciso aplicar tres principios bsicos de una sociedad democrtica: legitimidad, eficiencia y participacin social. sta debe ser capaz de proporcionar confianza eficiente y responder a las demandas concretas de la sociedad. Ahora bien, la participacin de los actores sociales es fundamental de acuerdo con los siguientes Supuestos

No existe una real participacin social porque el sistema poltico, educativo y escolar no lo permitan. No tenemos una cultura de la participacin social y poltica para exigir nuestros derechos y la solucin de nuestros problemas. o No participamos porque no hemos sido formados ni educados para ello. La educacin no es escolarizacin, no est desligada de procesos econmicos, polticos y sociales que tienen que ver con participar para el beneficio de la misma. La educacin no esta libre de una carga ideolgica ni de fines polticos, por lo tanto al no participar dejamos que otros tomen decisiones de acuerdo con sus propsitos.

Por lo tanto la educacin escolar formal debe incluir entre sus propsitos formativos: canales, espacios, mecanismos para favorecer la participacin de diversos sectores y actores sociales. El papel preponderante del maestro en ese sentido es indiscutible, ya que l es quien esta en contacto directo con los alumnos, sus padres y con la comunidad en todos los niveles educativos, podr incentivar, organizar y orientar la participacin de esos actores sociales para lograr transformar su realidad a partir de lograr la que todos participen en la solucin de sus problemas ms cercanos. Fundamentos 1. Epistemolgicos El conocimiento es universal, dinmico, plural, esta globalizado, por lo tanto existen diversas formas de adquirirlo, transformarlo, socializarlo y aplicarlo, de acuerdo con diversos fines, entre ellos transformar la mentalidad y la cultura. Es un proceso a largo plazo inacabado, infinito, por lo tanto se debe propiciar la actividad del sujeto para su consecucin, en el proceso de formacin de todos los actores escolares. 2. Culturales La cultura de la participacin inicia con el acceso de los padres de familia, ellos deben involucrarse en el seguimiento de todo el proceso educativo de sus hijos, no slo preocuparse por que el alumno consiga un lugar; por lo tanto el propsito de la educacin y de la escuela es ir generando una cultura de la participacin en sus costumbres, tradiciones, valores ritos, rituales como forma de vida. 3. Educativos El sistema escolar slo se preocupaba por la cobertura, control burocrtico y la cantidad de matrcula tradicionalmente la participacin en la escuela fue para atenuar algunos problemas inmediatos: aportar sus cuotas para la infraestructura, entrega de calificaciones, para autorizar salidas, visitas, para participar en eventos sociales; es decir a partir del bienestar individual del alumno, no del bien de la escuela, ni de la comunidad, ni del bien social. 4. Polticos

El sistema poltico autoritario no dej espacios, tiempos y canales para la participacin de los ciudadanos slo como mercanca electoral, actualmente el sistema no puede per se, solucionar diversos problemas, por lo que requiere de una mayor participacin de los actores sociales. 5.-Sociales El sistema escolar es un logro de las sociedades democrticas, el propsito fundamental de la escuela es hacer posible el acceso a todos los ciudadanos a una educacin en condiciones de calidad e igualdad de participacin, desde la educacin se esta delineando una sociedad ms democrtica abierta, tolerante y plural. 6. Escolares La investigacin educativa ha demostrado las ventajas de la participacin de los padres en el aprovechamiento escolar de sus hijos. La escuela es un espacio idneo para que los alumnos participen en la solucin de problemas internos (aseo, puntualidad, disciplina); as como formativos (autoevaluacin, valores democrticos, autorregulacin). La educacin no puede ser nica ni homognea en ambientes plurales, por las necesidades particulares de diferentes actores y sus diversas expectativas; es decir es necesario considerar la inclusin, la interculturalidad, la diversidad, las necesidades educativas de todos los actores sociales de la escuela. Esta serie de fundamentos nos dan elementos para garantizar la necesidad de transformar las actuales prcticas educativas, dando lugar a la participacin de los actores sociales. Conceptualizacin La participacin social en educacin apunta a la democratizacin del sistema y de las instituciones educativas, es necesario empezar por abrir las aulas, las escuelas y el sistema educativo reconociendo el potencia educativo que representan cada uno de los actores sociales, entre ellos el docente es clave, con el fin de lograr una mejora en todos los mbitos y sectores de la educacin. La participacin social parte de diferentes perspectivas, rganos y ambientes: Externa.- A partir de rganos formales por parte de algunos actores, bajo canales curriculares oficiales-formales; es concebida como un fin terminal. Interna.- A partir de las prcticas educativas cotidianas de todos los actores, es concebida como un medio para implicar a todos sus actores en un proceso formativo. Promoviendo iniciativas de gestin e innovacin. En esta forma el modelo de gestin y direccin mediatizan la relacin entre participacin y educacin, por lo que el papel del docente es fundamental para promover actitudes prcticas y estructuras participativas, que aterricen en la construccin de una organizacin escolar participativa. De tal manera que no es suficiente un marco legal, ya que la educacin de la participacin social reside en los valores de sus actores y estrategias que empleen los maestros para ponerlos en prctica, en especial de quien ejerce el liderazgo al interior del aula escolar.

Por qu es fundamental la participacin social en la escuela? *Las escuelas no son exclusivas, ni propiedad de funcionarios, directivos ni de los docentes. *La institucin debe promover un proyecto cultural comunitario, abrir la escuela a otros actores sociales con el objeto de que se integren para trabajar en el bien de la comunidad. *Lo educativo va a construir lo cultural, desde la escuela se trasciende hacia transformar hbitos, actitudes, valores, tradiciones de la familia y la sociedad. *Es necesario transformar el centro educativo considerando las nuevas estructuras familiares (monoparentales, reconstruidas, desintegradas, etctera), y adecuarlo a sus problemas. *Es necesario la creacin de rganos de participacin para canalizar energas y sinergias de la comunidad en beneficio del bien comn. *Los padres pueden participar en la definicin y planificacin de los objetivos educativos, colaborar para la consecucin de stos y la valoracin del logro de los mismos. *Para la innovacin de la educacin se requiere transformar las prcticas educativas para dar paso a otras que consideren: el trabajo colaborativo, planificacin conjunta, intercambio profesional, toma de decisiones colectivas. Para abordar de manera completa y crtica nuestro objeto de estudio es necesario contar con ejes de anlisis, por los que se construyeron los siguientes: Niveles de sectores Razones para la participacin participacin de la participacin Sociedad Construir una democracia participativa comunal 1. Social para el bienestar individual y comunitario. Se contribuyen en la socializacin democrtica, a partir de su forma de organizacin. La socializacin democrtica debe considerar a los sujetos como personas suficientemente competentes. 2.Educativa Escuelas

Debemos construir una escuela democrtica, incluyente, plural y abierta, es decir de calidad.

Creacin de comunidades de aprendizaje. Para ejercer un liderazgo democrtico es necesario apoyarse en un equipo para el seguimiento de su proyecto educativo. Sistemas de control colegiado. Se debe impedir caer en la rutina del profesor Formar a las nuevas generaciones en la necesidad de participar para la solucin de sus problemas. La participacin del alumnado debe iniciarse en el aula y en las relaciones con sus compaeros.

3.Enseanza Aulas

La importancia del docente reside en que desde su actuacin en el aula, se podr incidir hacia la transformacin de la escuela y por consecuencia de la sociedad. Prospectiva

Los padres como colectivo tienen el derecho a exigir activamente una calidad educativa, pero tambin tienen el deber de intervenir para contribuir en su consecucin. Con la ayuda de los docentes avanzaremos hacia una transformacin de lo individual a lo colectivo, a partir de la tomar decisiones, conformando: consejos, rganos colegiados y comits representativos de diferentes sectores de la comunidad. Dichas instancias tendrn funciones de planeacin, participacin, supervisin, cumplimiento y evaluacin en el proyecto escolar.

A continuacin revisaremos la poltica educativa, para observar que en los prximos aos los docentes tendrn una labor fundamental, articular la participacin social con todos los dems proyectos y programas oficiales, por lo que estamos a tiempo para su capacitacin y formacin en este sentido. Marco legal en Mxico Articulacin de la poltica educativa federal (SEP) con los programas educativos regionales y con los proyectos escolares locales de la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa. Eje 3: Igualdad de oportunidad es. Plan Nacional de Desarrollo(P ND) Programa Sectorial de Educacin(P SE) 2007-2012 Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE) Administra Direccin Gen cin Federal eral de de Servicios Servicios Educativos Educativos en el Iztapalapa Distrito (DGSEI) Federal (AFSEDF) Lnea Proyecto 5.1:

Estrategias 2007-2012 3.3: Transforma cin Objetivo 9:

Objetivo 1:

Proceso5:

Educativa.

Elevar la calidad educativa

Elevar la Profesionaliza calidad de la cin educacin para que los Proceso 9: estudiantes mejoren su Reforma nivel de logro curricular educativo, cuenten con Proceso 10: medios para Evaluacin tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

estratgica 2: Estrategias de profesionalizaci Evaluacin n del equipo de la calidad directivo del aprendizaje. 5.2: Estrategias Comunicaci de n y uso profesionalizaci regular de n del equipo evaluaciones docente educativas. 5.5. Mejora de la cultura organizacional Proyecto 9.1 Reforma Integral de la Educacin Bsica (Asesora, capacitacin, conferencias y seminarios) Proyecto 10.1 Vamos por 600

10.2: Evaluacin institucional. Objetivo 10: Objetivo 2: Proceso 7: Lnea Proyecto 7.1 Reducir las Ampliar las estratgica 3: Promocin de desigualdades oportunidades Salud, la salud y regionales, de educativas alimentacin y Desarrollo prevencin de gnero y entre para reducir nutricin del sistema la obesidad grupos las (programa vida de sociales en las desigualdades Proceso 8: innovacin y saludable) oportunidades entre grupos fortalecimie educativas. sociales, Proyecto 5.3: Condiciones nto cerrar brechas sociales para acadmico. Estrategias de e impulsar la mejorar el profesionalizaci equidad. n para el acceso, personal de permanencia y educacin egreso fsica. oportuno. Proyecto 8.1 Aprendiendo entre pares; 8.2

Adopta una escuela-el cambio es posible; 8.3 atencin directa a escuelas; 8.4 Programa Nacional de Lectura; 8.5 Educacin Inclusiva. Objetivo 11: Objetivo 3: Proceso 2: Lnea Proyectos 2.1: Impulsar el Impulsar el estratgica 3: puesta en desarrollo y desarrollo y Tecnologas marcha de utilizacin de utilizacin de de la Desarrollo sistemas nuevas tecnologas de informacin y del sistema informticos en tecnologas en la las escuelas. la de el sistema informacin y comunicacin. innovacin y educativo la fortalecimie 2.2. para apoyar la comunicacin nto Aprendiendo a insercin de en el sistema acadmico aprender con los educativo TICS. estudiantes en para apoyar el Lnea la sociedad aprendizaje estratgica 1: del de los conocimiento estudiantes, La escuela y ampliar sus ampliar sus como centro capacidades competencias del sistema para la vida. para la vida y educativo. favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. Lnea Proyecto 3.1 Objetivo 12: Objetivo 4: Proceso 3: estratgica 3: Feria de la Promover la Ofrecer una educacin Educacin educacin Gestin y integral de integral que participacin Desarrollo Bsica; 3.2 del sistema Centro de las personas equilibre la social. formacin en Tareas y de en todo el valores sistema Lineamientos innovacin y convivencia educativo. ciudadanos, el Generales fortalecimie familiar, 3.3. desarrollo de para la Centro de nto competencias Operacin de acadmico recursos de y la Enlace, los Consejos adquisicin Escolares de Lnea Comunicacin de Participacin estratgica 1: y capacitacin conocimiento Social. (2010) para las s, a travs de La escuela escuelas actividades como centro (CRECE); 3.5

regulares en el aula, la prctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrtica e interactuar. Objetivo 6: Fomentar una gestin escolar e institucional que favorezca la participacin de los centros escolares en la toma de decisiones, corresponsab ilice a los diferentes actores sociales y educativos, y promueva la seguridad de alumnos y profesores, la transparencia y la rendicin de cuentas.

del sistema Escuela educativo. Siempre Abierta; 3.6 Sociedad de Lnea estratgica 4: alumnos de escuelas Servicio de secundarias; 3.7 Escuelas de apoyo Tiempo educativo para padres Completo; 3.8 Programa o tutores. Escuela de Evaluacin Calidad; 3.9 Institucional Integracin de la educacin (interna) 2009-2010. bsica. Integracin de los Consejos Escolares de Participacin Social, para la ejecucin de sus fines. 3. Semana de septiembre de 2010.

Fuente: Elaborado por el autor del trabajo, con base en la revisin de la literatura. En este cuadro observamos la alineacin de la poltica educativa del gobierno mexicano con los programas y sus proyectos escolares, que se aplican a nivel local por la Direccin de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI) de la cual formamos parte. Dicha poltica en educacin bsica es implementada por la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en donde destaco (de amarillo) el rubro de la participacin social. Al inicio de la presente administracin federal, se elabor el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND) del cual se desprende, a su vez el Plan Sectorial de Educacin (PSE) y se engarza con programas educativos internos auspiciados por la Alianza por la

Calidad de la Educacin (ACE) y finalmente aplica la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) a travs de la DGSEI. En este sentido los docentes y directivos deben dar a conocer a la comunidad hacia donde se dirige la educacin de sus hijos. Propuesta de elementos de intervencin para promover la participacin social Propuestas de Intervencin de acuerdo a sus actores directos Agentes Estrategia para Recursos Responsables Tiempos internos reducir fuerzas (en contra). Alumnos *Formar a los nios *A partir de * Integrantes *En en ambientes los necesarios de diferentes sesiones escolares, escolares para el trabajo comisiones: juntas mensuales democrticos; en equipo, en representantes, de seguimiento y brindndoles grupo y en jefes de grupo, anuales de experiencias de colectivo, en comits conformacin y aprendizaje las diferentes escolares y evaluacin. participativas. reas y estudiantiles. asignaturas. *La participacin es un proceso formativo. * Formacin de comisiones encargadas de *Involucrar a los alumnos en ambientes diversas actividades. y tareas para la mejora de su educacin. *Para promover la *Promover su auto- participacin de todos los regulacin y alumnos, en autoevaluacin. la escuela. Padres *Se requiere ir ms *Inicialmente *Los titulares *En las reuniones all, de la los que de los rganos de planeacin de de aporten los y comits del inicio de curso familia participacin tradicionalista, (partir padres de Consejo de escolar, en las de esa experiencia familia y los Participacin sesiones arraigada), para re- que puedan Social. bimestrales de direccionarla, conseguir los firmas de boletas y encauzarla hacia otros diferentes en la entrega de fines y necesidades rganos y calificaciones. del aula y del proceso comits del educativo. Consejo de Participacin Social. *Considerar a los padres de familia como miembros de diferentes rganos

escolares. *Sensibilizarlos en nuevas tareas y retos, compartir con ellos las cargas y construir nuestro proyecto educativo *Inicialmente *Los docentes *Se considerarn Docentes * Comprender que este reto involucra a los que que estn al los marcados en el todos (funcionarios, aporten los frente de las calendario escolar, directivos, maestros y padres de diferentes y por los diferentes padres de familia). * familia y los comisiones acuerdo internos a En la educacin todos que se puedan escolares, as que llegue el somos conseguir por como las extra- colectivo docente. corresponsables. los diferentes curriculares, en rganos y donde Comprender Cul es comits del intervengan Consejo de padres de nuestro papel Participacin familia y otros y nuevo reto? Social. miembros de la comunidad *Reconocer la escolar. *Se importancia del considerarn diagnstico tambin, pedaggico en el aula y en la escuela aquellos como el instrumento recursos para la enseanza que nos permitir que brinden tener informacin las sobre: Cmo se encuentran nuestros autoridades educativas alumnos? Qu necesidades tienen? locales y federales. Qu tipo de informacin podemos darles a los padres de familia?, Cmo ha sido nuestra participacin para con la escuela? As tambin cuestionar a los padres de familia, en este ao Cmo ha sido su forma de participar en la escuela? Cmo mejorar su participacin? Directivos *Es fundamental *El directivo *El director * Los marcados en retomar y conocer los ser la las reuniones

lineamientos oficiales mxima decretados por el autoridad Presidente de la para hacer Repblica, en administrar y materia de la hacer uso de Conformacin y los recursos Operacin de los que se le Consejos Escolares asignen de Participacin directamente Social, ya que se a la escuela, tienen que poner en el por otro lado prximo ciclo lectivo debe estar 2010-1011. atento a los acuerdos *Cada centro escolar a que se tendr que sentar las lleguen por las diferentes bases para la operacin y puesta en comisiones y comits de marcha a partir del los rganos anlisis de los de recientes Participacin Lineamientos Social. Generales para la Operacin de los Consejos escolares de Participacin Social.

mensuales, bimestrales, *Los semestrales y profesores titulares de las anuales; en donde se tengan que comisiones. tomar acuerdos, *Los padres de llevar seguimientos y familia que conformen los hacer evaluaciones a los planes y comits. avances de las diferentes comisiones.

En la tabla anterior se presentan alguna ideas en torno a como se podra favorecer la participacin social, considerando a estructura escolar formal oficial de las instituciones educativas. A manera de conclusin Como se pudo observar existen diversas circunstancias que dificultan la participacin social, por lo tanto tambin son muchas las reas de oportunidad, que se abren para el docente, en pos de construir y reconocer su prestigio social. De esta forma se podr reconstruir su identidad y autoridad acadmica tan deteriorada en los ltimos tiempos por los medios masivos de comunicacin principalmente, por desconocer precisamente estas circunstancias que se mencionaron al inicio. Por lo tanto presento estas ideas para ser retomadas al interior de las escuelas por docentes, directivos y padres de familia. Finalmente dejaramos abiertas las siguientes interrogantes para lectores e interesados en el tema. Ante las actuales transformaciones sociales, econmicas y polticas que vivimos e la realidad Se debe seguir cerrando la puerta y los canales de comunicacin a los padres de familia y dems actores de la escuela? Los padres y dems actores No podran apoyar, sugerir y colaborar en la educacin de sus hijos?

Los docentes son autosuficientes para la formacin de valores y actitudes tan necesarias en los alumnos? Se podra favorecer el prestigio social, la identidad y la autoridad acadmica de los docentes a partir de la participacin social? Bibliografa Argudn Y. (2006) Educacin basada en competencias: Nociones y antecedentes. Trillas. Mxico. Banco Mundial (1998) Ms all del consenso de Washington. La hora de la reforma institucional. Washington. USA. Delors, J. (dir.) (1996). La educacin encierra un tesoro. Informe de la Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, Santillana/UNESCO, Madrid. Elizondo Huerta, et al. (2001) La nueva escuela. Direccin, liderazgo y gestin escolar. Paids, Mxico. Frigerio, G. y Poggi, M. (1992) Las instituciones educativas de Cara y Ceca. Elementos para su gestin. Troquel. Buenos Aires. Fuentes, C. (1997). Por un Proceso Incluyente. Mxico: Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica. Guevara Niebla, Gilberto et al. (1984) Introduccin ala teora de la educacin. UAMTerra nova. Mxico. Guevara Niebla Gilberto (2003) La catstrofe silenciosa. Fondo de cultura econmica, Mxico. Hargreaves Andy. (1999) Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Morata. Madrid. IIPE Buenos Aires. (1996), Gestin educativa estratgica. Diez Mdulos destinados a los responsables de los procesos de transformacin educativa, Ministerio de Educacin de la Nacin/IIPE Buenos Aires, Argentina. Disponible en: http://www.iipebuenosaires.org.ar Morin Edgar (1990) Introduccin al pensamiento complejo. Gedisa Barcelona. __________ (1999) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. El correo de la UNESCO. Mxico. Panqueva Terasona, J. (1998) V. Proyecto educativo y currculo. En http://integral.objectis.net/educacin/seminariocurriculopanquevav%20proyecto. Parcerisa Aran, A (2007) El proyecto educativo de la institucin escolar. Claves para la innovacin educativa. Grao. 4. Edicin. Barcelona.

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