SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
EDINALVA RAMOS TEIXEIRA

A CONSTRUO DO SUJEITO NA PEDAGOGIA

Januria
2010

EDINALVA RAMOS TEIXEIRA

A CONSTRUO DO SUJEITO NA PEDAGOGIA

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia

UNOPAR - Universidade Norte do Paran.

da

Orientador: Prof. Marcia Bastos Almeida

Okana Battini
Bernadete Strang
Daniele Fioravante

Januria
2010
INTRODUO
O contexto educacional ao longo do tempo vem sofrendo mudanas no
que tange o exerccio profissional. No obstante, o docente precisa se atentar e

estar munido dos conhecimentos terico metodolgicos e criar instrumentos para

seu futuro exerccio profissional. nesse momento de graduao que a construo
da docncia servir como patamar bsico para sua formao profissional.
Assim sendo, percebe que a mudana educacional deixou de ser
excludente e individualizada e passou a buscar trabalhar de forma democrtica e
coletiva; havendo a interao e incluso dos sujeitos envolvidos. Segundo Freire
(1992, p.11),
na fala do educador, no ensinar (intervir, devolver, encaminhar),
expresso do seu desejo,casado com o desejo que foi lido, compreendido
pelo educando, que ele tece seu ensinar. Ensinar e aprender so movidos
pelo desejo e pela paixo.

Neste sentido, o docente tem que ter a percepo de criar possibilidades

de discusso em grupo visando buscar mtodos de elaborao e operacionalizao
para o agir profissional. Pois, nesse contexto de ensino aprendizagem que o aluno
absorve os contedos explanados pelo professor e se constri enquanto sujeito de
direitos e deveres fazendo parte dessa sociedade multifacetada. Ainda segundo
Moiss (1999), competente o professor que no mede esforos na formao de
um aluno cidado, crtico e informado, capaz de compreender e atuar na sua
realidade.
No obstante, primordial nesse caminho do conhecimento saber
valorizar as diferenas de cada aluno, pois so elas que constroem a nossa
sociedade, e nesse processo de ensino-aprendizagem que a prtica pedaggica
deve saber atender e entender de maneira articulada e criativa as necessidades
presentes na sala de aula.
Para tanto, torna-se necessrio ao professor, o conhecimento de estratgias
de ensino e o desenvolvimento de suas prprias competncias de pensar,
alm da abertura, em suas aulas, para a reflexo dos problemas sociais,
possibilitando aulas mais democrticas, atravs de um saber emancipador.
Pois, apropriar-se criticamente da realidade significa contextualizar um
determinado tema de estudo, compreendendo suas ligaes com a prtica
vivenciada pela humanidade (L1BNEO, 1998, p. 42).

Dessa forma, o docente deve ter em mente que alm de ensinar ele ser
um educador e um facilitador do ensino aprendizagem, responsvel pelo sucesso
dos seus alunos. Haja vista que a famlia tambm exerce uma grande importncia

para que o sucesso seja realmente certo.

Neste sentido, vale enfatizar que o professor para que seu trabalho venha
ser

satisfatrio

fundamental

ter

domnio,

autonomia

trabalhar

interdisciplinaridade.
Agir com base em normas autodeterminadas, nas quais a autonomia do
sujeito no aparece como a afirmao de uma liberdade sem limites, mas
mais como o fundamento de uma responsabilidade solidria. Trata-se, pois,
de um pacto intersubjetctivo, segundo o qual a responsabilidade que cada
um est em condies de exercer em relao a si prprio a condio
essencial, no s da responsabilidade do outro em relao a si, mas
tambm do lao social que existe entre dois sujeitos (BARBOT e
CAMATARRI, 2001, p.28- 29)

Contudo, o docente deve levar em considerao todos os aspectos,

sejam eles histricos, filosficos, sociais e psicolgicos, pois eles nortearo a um
amplo campo do conhecimento que facilitar no exerccio profissional. Desse modo,
a prtica pedaggica deve usar de dinmicas sociais para trabalhar as situaes do
dia-a-dia.

CONSIDERAES FINAIS
Neste cenrio, percebe-se que a rea educacional complexa e exerce

grande importncia na vida do aluno e consequentemente na sociedade. Assim

sendo, o docente desde j deve procurar enriquecer seu conhecimento para que o
aluno exera seu papel de cidado honesto, que respeite as diferenas contidas na
sociedade e que saiba superar os desafios nela existentes.
Portanto, de suma importncia os fatores ticos, morais, a incluso, a
socializao e a coletividade acontecerem e serem focadas no exerccio dirio do
professor e de toda a rede escolar. Pois, nesse ambiente de boas condutas que
formaremos grandes profissionais e cidados.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BARBOT. M.; CAMATARRI, G. Autonomia e aprendizagem: a inovao na

formao. Porto: Rs-Editora, 2001.
FREIRE, M. O sentido da aprendizagem. In: Paixo de aprender. Petrpolis, RJ.:
Vozes, 1992.
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias
educacionais e profisso docente. So Paulo: Cortez, 1998.
MOISS, Lcia Maria. O desafio de saber ensinar. 43 Ed. Campinas/SP: Papirus,
1999.