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FAPAF - FACULDADE DE TECNOLOGIA ANTNIO PROPCIO AGUIAR FRANCO DEPARTAMENTO DE PS GRADUAO E PESQUISA PS GRADUAO LATO SENSU EM LNGUA PORTUGUESA

E LITERATURA

MNICA MOURA DOS REIS

VARIAO LINGUSTICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA.

(PLO DECONCEIO DO ARAGUAIA) PA 2012

Mnica Moura dos Reis

VARIAO LINGUSTICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA.

Artigo apresentado banca examinadora da Faculdade de tecnologia Antnio propcio Aguiar Franco, como requisito parcial para obteno do titulo de Especializao em Estudos Lingusticos e Anlise Literria. Orientador (a): professor (a) Faculdade de tecnologia equipe Antnio propcio Aguiar Franco

(POLO-CONCEIO DO ARAGUAIA)-PAR 2012

Mnica Moura dos Reis

VARIAO LINGUSTICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA.

Artigo apresentado banca examinadora da Faculdade de tecnologia equipe Darwin, como requisito parcial para obteno do titulo de Especialistas em e Especializao.

Aprovada em __/___/___

BANCA EXAMINADORA __________________________________________________________ Professor (a)

__________________________________________________________ 2 Membro da Banca examinadora


____________________________________________________________ 3 Membro da Banca examinadora

VARIAO LINGUSTICA: UM ESTUDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA

Mnica Moura dos Reis1

RESUMO
Tendo em vista a problemtica que o trabalho de Lngua Portuguesa em sala de aula foi feito uma pesquisa que mostra como ocorre essa prtica em Conceio do Araguaia por alguns professores da rede estadual. A qual tem o objetivo de identificar a presena de puristas e de profissionais defensores dessa concepo em Conceio do Araguaia. E tambm perceber com que frequncia est sendo trabalhada a Sociolingusstica em sala de aula. A metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa segue duas vertentes, sendo que a primeira trata se de uma pesquisa bibliogrfica luz de Bagno (2007 e 2010), Mussalim (2006) entre outros. J a segunda vertente foi uma pesquisa de campo na qual aplicou-se um questionrio subjetivo aos professores a fim de deix-los mais vontade ao expressar suas opinies e no restring-los a um rol de alternativas. Segundo Andrade, as perguntas abertas do mais liberdade de resposta, proporcionam maiores informaes, (2003, p.149). Opinou-se por uma pesquisa com teor tanto quantitativo quanto qualitativo. O primeiro no diz respeito ao percentual de professores adeptos a tal linha de trabalho, j o segundo em relao forma que o trabalho est sendo desenvolvido.

Palavras chave: Lngua Portuguesa, Pesquisa de Campo, puristas, Variao Lingustica.

ABSTRACT
Given that the problem is the work of Portuguese Language in the classroom was a survey done that shows how this practice occurs in Conceio do Araguaia, a few teachers from the state. Which aims to identify the presence of purists and professional advocates purist design in Conceio do Araguaia. And also notice how often is being crafted language variation in the classroom. The methodology used for the development of research follows two parts, the first of which is - if a literature in light of Bagno (2007 and 2010), Mussalim (2006) among others. The second aspect was a field research. When a questionnaire was given to education professionals with questions relevant to the topic in order to collect data to be analyzed. Keywords: Portuguese, Field Research, Linguistic Variation

1. INTRODUO
1

Graduada em Letras pela UEPA. Ps Graduandas em Estudos Lingusticos e Anlise Literria pela Faculdade ESEA.

O trabalho com a Lngua Portuguesa em sala de aula vem melhorando bastante nos ltimos anos. Mas ainda h muito a ser aperfeioado, sobretudo no que diz respeito variao lingustica. O ensino de Lngua Portuguesa teve um grande avano, apesar das tantas resistncias ainda presentes. Profissionais tm conseguido em boa parte reflexo da sociedade sobre as vrias formas de expresso que provem da lngua. Pois a riqueza da lngua abrangente de mltiplas faces, hbrida, heterognea, e varivel. Por incrvel que parea ainda encontramos em pleno sculo XXI professores que desconsideram esses fenmenos da lngua. Tais procedimentos adotados pelos professores causam muitos transtornos, pois exclui as relaes de lngua e sociedade. H quem diga que os linguistas so defensores do vale-tudo na linguagem o que no passa de falta de entendimento quanto a teoria da sociolingustica. No Brasil os linguistas vm batalhando em favor dos direitos da liberdade de expresso especificamente na rea da educao. No que diz respeito s variaes lingusticas existente em nosso pas, suas contribuies so de suma importncia para o desenvolvimento educacional em todos os nveis de ensino. O tema em estudo, purismo segundo Marcos Bagno (2010) quela pessoa que defende a pureza da lngua contra todas as formas inovadoras, que so sempre consideradas como sinais de decadncia, corrupo e runa. De acordo com o argumento do autor supracitado esses estudiosos deixam para alm da margem a maior parte das pessoas, ou seja, os gramticos (os elitistas) como refere Bagno no consideram a lngua viva que de fato circula no seio da sociedade, ao contrrio para eles as inovaes no surgem na trajetria percorrida pela lngua so vistas como vale- tudo, e ainda como decorrentes de pessoas de baixo nvel, de pouca instruo etc. A lngua de uma determinada comunidade homognia e est intrnseca a sociedade, ambas no existe separadamente. Segundo Marcos Bagno (2010) essa lngua possui variao, as quais enriquecem o portugus brasileiro, pois faz um retrato dos costumes, ideologias, faixa-etria da sociedade brasileira. Ainda com base no autor mencionado anteriormente o qual retrata a multiplicidade lingustica existente no Brasil, pode se dizer que essa to rica e

ampla variedade lingustica vista em nveis diferentes entre gramticos e linguistas. A gramtica recomenda como se deve falar e escrever segundo o uso e a autoridade dos escritores corretos e dos gramticos e dicionaristas esclarecidos (Bagno, 2010). Esse discurso chega de forma avassaladora at as metodologias aplicadas por maior parte dos profissionais da educao, o que no ajuda seus alunos a crescerem intelectualmente. Tais profissionais geralmente so seguidores dos verdadeiros puristas que defende a pureza da lngua, ou seja, no permitem as multiplicidades lingusticas que enfeitam, dinamizam os falares brasile iros. Para os elitistas falar correto estar dentro da norma culta da lngua, consideram o restante com impurezas lingusticas, fazem um julgamento depreciativo em relao identidade e at na percepo de mundo dessas pessoas.

2.

OS PURISTAS OU GRAMATICISTAS

Marcos Bagno professor do Instituto de Letras da Universidade de Braslia e famosa sua militncia em favor de uma educao em que se privilegiem as variedades lingusticas e no apenas aquela ofertada pelas gramticas e pelos livros didticos. Em seu livro No errado falar assim em defesa do portugus brasileiro, o linguista dedica-se a analisar as construes lingusticas presentes no Brasil e consideradas erro por aqueles que equivocadamente ainda no entenderam que a lngua no um fenmeno esttico.
Para o cientista da linguagem, toda manifestao lingustica um fenmeno que merece ser estudado, um objeto digno de pesquisa e teorizao, e se uma forma nova aparece na lngua, preciso buscar as razes dessa inovao, compreend-la e explic-la cientificamente, em vez de deplor-la e condenar seu emprego. (BAGNO, 2010, p.35)

Tais inovaes so denominadas variaes lingusticas, que segundo Celso Cunha (1992), a lngua apresenta pelo menos trs tipos de variaes: variaes diatpicas: diz respeito aos falares regionais, ou seja, de espao

geogrfico diferente. A exemplo disso podemos citar um falante do norte do Par e um do Sudeste do Pas, precisamente Minas Gerais, nas quais obvio a diferena na fala. J as variaes diastrticas a diferena entre as camadas sociais. As pessoas de poder aquisitivo baixo tendem a utilizar o nvel popular da lngua ao invs do nvel culto. Aspecto esse perceptvel na fala de um operrio em relao a fala de um engenheiro. Por fim variaes diafsicas que diz respeito aos diferentes tipos de modalidade expressiva. Lngua falada, lngua escrita, lngua literria, linguagem dos homens e linguagem das mulheres.

3.

CONSTITUIO DOS DADOS Participaram da pesquisa (6) seis professores de Lngua Portuguesa, todos

atuantes em escolas Estaduais de Conceio do Araguaia PA. O formulrio de questes aplicado aos docentes composto por cinco questes subjetivas. Tais questes buscavam junto aos docentes concepes acerca de sua viso enquanto professor de lngua portuguesa, em outras palavras, qual a viso que o professor tem sobre o portugus padro como prioridade. A coleta de dados foi realizada no ms de fevereiro de 2012, mais especificamente em dois dias. Tivemos uma pequena dificuldade no que diz respeito coleta de dados, devido s aulas das escolas estaduais ainda no terem sido iniciadas, logo os professores ainda estavam de recesso. No entanto, conseguimos a aderncia dos professores para participarem da pesquisa, mesmo no estando em sua rotina diria. Para a anlise do tema em questo foram comparadas as respostas dos docentes os quais formam enumerados de forma aleatria de A a F, a fim de perceber a concepo de cada um em relao ao trabalho com a sociolingustica em sala de aula, como descritas a seguir. A primeira questo diz: Qual a importncia do portugus padro nas salas de aula?

Dos seis professores entrevistados, quatro responderam que importante porque o aluno aprende a falar e a escrever correto, lembrando que a noo de correto para esses professores est baseada nas regras da gramtica tradicional. Apenas dois ressaltaram que importante, porm, deve se considerar que o aluno ao chegar escola j possui sua gramtica baseada na oralidade. Assim, ensinar a lngua padro no excluir a forma coloquial utilizada, mas, mostrar que h outra forma de utilizar a lngua fazendo o perceber a utilidade da mesma.
O domnio da lngua tem estreita relao com a possibilidade de plena participao social efetiva, pois por meio dela que o homem se comunica, tem acesso informao, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constri vises de mundo, produz conhecimento. Assim um projeto educativo comprometido com a democratizao social e cultural atribui escola a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingusticos necessrios para o exerccio da cidadania, direito inalienvel de todos. (BRASIL, 1997, p. 23).

Sequenciando a anlise a segunda pergunta Voc acredita que h na atualidade, uma preocupao pelos docentes de Lngua Portuguesa em ensinar o portugus padro aos alunos? Dentre os docentes pesquisados somente o P D teve uma resposta mais condizente com as teorias sociolingusticas, a qual teve a seguinte resposta:
Certamente... e, parte do problema do ensino de Lngua Portuguesa ocorre exatamente a, pois a abordagem tradicional se dedica quase que exclusivamente ao ensino da variedade padro, desconsiderando, portanto outras variedades e aumentando o preconceito lingustico.

Assim, notria a defesa ao que preconizam os sociolingustas no que diz respeito a no corrigir o aluno de forma que o exponha deixando o vulnervel a crticas de colegas.
[...] interessante estimular nas aulas de lngua materna um conhecimento cada vez maior e melhor das variedades sociolingusticas para que o espao de sala de aula deixe de ser o local para estudo exclusivo das variedades de maior prestgio social e se transforme num laboratrio vivo de pesquisa do idioma em sua multiplicidade de formas e usos (BAGNO, 2002, p. 134).

Ainda observando os dados obtidos, percebe-se nas respostas da terceira pergunta, Estudos atuais mostram que h uma variedade lingustica presente nas

salas de aulas, voc acredita que essas variaes devem ser trabalhadas? , que todos os professores participantes da pesquisa esto cientes da importncia em trabalhar as variedades lingusticas em sala de aula, das quais a resposta do PD foi eleita como amostra:
Faz parte da educao lingustica trabalhar as variaes. Por sinal o preconceito lingustico existente resulta da no aceitao desses fenmenos to autnticos, considerando se que toda lngua varia. (

Atitude essa que est condizente com o que sugere a autora na citao a seguir.
A escola no pode ignorar as diferenas sociolingusticas. Os professores e por meio deles, os alunos tm que estar bem conscientes de que existem duas ou mais maneiras de dizer a mesma coisa. E mais, que essas formas alternativas servem a propsitos comunicativos distintos e so recebidas de maneira diferenciada pela sociedade (BORTONI-RICARDO, 2005, p. 15).

Continuando nessa mesma perspectiva tomando por base a quinta e ltima pergunta, Durante seu perodo de trabalho voc j presenciou momentos em que um aluno falou de forma que fugiu dos padres considerados corretos pela gramtica tradicional? E qual foi o procedimento que voc utilizou para evitar possvel constrangimento? Dentre as respostas a mais pertinente foi ado PD:
Sim. A primeira atitude a ser tomada em tais casos, mostrar o porqu de determinada ocorrncia lingustica. Depois, conscientizar sobre o contexto em questo ela poder eventualmente ser usada. Por fim, explicar que ningum fala errado sua lngua.

A partir dessa resposta observa-se a preocupao em orientar seus alunos sobre o mito do certo e errado, isto , no existe fala incorreta e sim adequao ao contexto. Discurso do professor em sala de aula diferente da fala dele descontrada na rua com colegas.
A questo no falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as caractersticas do contexto de comunicao, ou seja, saber adequar o registro s diferentes situaes comunicativas. saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como faz-lo, considerando a quem e por que se diz determinada coisa. saber, portanto, quais variedades e registros da lngua oral so pertinentes em funo da interao comunicativa, do contexto e dos interlocutores a

quem o texto se dirige. A questo no de correo da forma, mas de sua adequao s circunstncias de uso, ou seja, de utilizao eficaz da linguagem: falar bem falar adequadamente, produzir o efeito pretendido. (BRASIL, 1997, p. 32)

Foi uma pesquisa rpida, mas obtive-se dados que mostram que em Conceio do Araguaia PA ainda existem docentes que utilizam a GT (Gramtica Tradicional) como principal ferramenta de ensino. Comportamento esse que pode ser problemtico se o professor no utilizar uma pedagogia correta, ou seja, atenta s diferenas entre cultura que os educandos representam e da escola, e mostra ao professor como encontrar formas efetivas de conscientizar os educandos sobre essas diferenas. (BORTONI-RICARDO, 2004).

4.

CONSIDERAES FINAIS A partir da presente pesquisa fica constatado que embora a

Sociolingustica indique uma nova direo para o ensino de lngua materna, as observaes sobre a variao lingustica ainda no tm sido aplicadas, de forma totalmente satisfatria no ensino bsico. De acordo com os dados obtidos por meio da pesquisa, percebeu se que ainda existe docentes que atribuem grande importncia ao uso da lngua padro e consideram uma ferramenta mais que auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Desconsiderando assim o que preconizam as teorias que segundo Bagno (2004), no existem formas de falar mais corretas que outras e sim uma variao no modo de falar que difere conforme poca, faixa etria, localidade geogrfica, condio social e etc.
Para ser eficaz comunicativamente, no basta, portanto, saber apenas as regras especficas da gramtica, das diferentes classes de palavras, suas flexes, suas combinaes possveis, a ordem de sua colocao nas frases, seus casos de concordncia, entre outras. Tudo isso necessrio, mas no suficiente. (ANTUNES, 2007, p. 41)

Portanto, espera - se que as formas alternativas de falar e de escrever sejam tambm consideradas boas, bonitas e legtimas, e que sua anlise e descrio sejam aceitas sem o menor preconceito.

5. BIBLIOGRAFIA ANTUNES, Irand: Aula de Portugus: encontro & interao. So Paulo: Parbola Editorial, 2009, 8 edio. BRASIL/MEC/SEF. Parmetros Curriculares Nacionais: lngua portuguesa. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: Secretaria de Educao fundamental, 1997, p. 19-41. BAGNO, Marcos; STUBBS, Michael; GAGN, Gilles. Lngua letramento, variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002b, p. 134. materna:

BAGNO, Marcos. No errado falar assim. Em defesa do Portugus brasileiro. So Paulo: Parbola, 2010 2 edio. BAGNO, Marcos. Nada na lngua por e por uma pedagogia da variao lingstica. So Paulo: Parbola, 2007. BAGNO, Marcos: A Norma Oculta: lngua & poder na sociedade. So Paulo: Parbola, 2003, 4 edio. Bortoni-Ricardo, Stella Maris. Ns cheguemos na escola, e agora? Sociolingstica & Educao. So Paulo: Parbola Editorial, 2005, p. 15, 61. CUNHA, Celso Ferreira da. Gramtica da Lngua Portuguesa. 12 ed. Rio de Janeiro: FAE, 1992. MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina: Introduo Lingustica. 7 Edio. So Paulo: Cortez, 2007. SOUZA, Fabiana Kelly de. Estudo do Lxico em sala de aula: O trabalho com estrangeirismos a partir de textos publicitrios. PG- FALE/UFMG