RBRICA PARA EVALUAR EXPRESIN ORAL AL EXPONER UN TRABAJO DE INVESTIGACIN Profesor: ______________________________________ Alumno: Materia: ________________

CRITERIOS Domina el tema que expone Seguridad en exposicin de trabajo Vocabulario la su

NIVEL 3
Expresa con claridad y fluidez las ideas y detalles del tema.

NIVEL 2
Ocasionalmente es clara en sus ideas y detalles.

NIVEL 1
No demuestra claridad y consistencia en sus ideas

Puntaje

En su puesta en comn acta con seguridad en la exposicin y presentacin del trabajo. Es capaz de utilizar u vocabulario amplio y sin repetir palabras.

Durante su puesta en comn no siempre acta con seguridad en la exposicin de su trabajo Utiliza vocabulario limitado.

Durante su puesta en comn no expone con seguridad su trabajo.

Utiliza un vocabulario limitado y repite palabras.

Opinin Personal

Da a conocer su opinin personal con respecto al tema. Aporta con material, cuya presentacin es de buena calidad, adecuada a su investigacin y hace uso de l. Habla fuerte y claro. Se le escucha bien. Muestra una buena posicin corporal, mantenindose erguida durante su disertacin, mirando Permanentemente a su curso.

Da a conocer su opinin en forma poco clara Aporta material cuya presentacin es de mala calidad, haciendo mal uso de ste o no usndolo.

No da a conocer su opinin personal.

Aporta con material

No aporta material a su exposicin

Tono de voz

Habla con claridad, pero no siempre se le escucha bien. Ocasionalmente logra mantenerse erguida. Tiende a apoyarse y moverse y/o a mirar a su curso.

Habla con muy poca claridad.

Postura

No logra mantenerse erguida. Tiende a apoyarse y moverse. No mira al curso durante su exposicin.

Pronunciacin Modulacin

Es capaz de pronunciar y modular correctamente todas las palabras.

Pronuncia y modula correctamente, (se aceptan dos errores

Existe poca claridad en la pronunciacin y modulacin de palabras.

Rbrica para evaluar el desempeo del alumno

ALUMNO:________________________________________________ PROFESOR:_______________________________________ MATERIA:___________________ Aspectos Destrezas verbales Excelente El volumen de la voz es apropiado, el ritmo es constante y pronuncia correctamente las palabras (diccin). Tiene buena postura y muestra contacto visual continuo con los dems. Es entusiasta, proyecta seguridad, utiliza notas como referencia para guiar su presentacin. Ocup lenguaje apropiado al tema. No utiliza muletillas ni comete errores gramaticales. Habla con precisin y correccin. Bueno El volumen de la voz (proyeccin), el ritmo y la pronunciacin (diccin) son bastante apropiados. Tiene buena postura y mantiene contacto visual con los dems casi todo el tiempo. Proyecta seguridad, utiliza notas como referencia para guiar su presentacin. El lenguaje es apropiado y no es ofensivo. Utiliza muy pocas muletillas y comete muy pocos errores gramaticales. Habla con precisin y correccin. Satisfactorio Murmulla un poco o grita a veces. El ritmo y la pronunciacin son razonables. Necesita mantener mejor postura. Tiene contacto visual con los dems alrededor de la mitad del tiempo. El entusiasmo y la seguridad son aceptables. Lee con frecuencia sus notas para guiar la presentacin. El lenguaje en algunas ocasiones no es apropiado al tema o no tiene relacin. Utiliza algunas muletillas y comete errores gramaticales. Necesita perfeccionar la precisin y correccin al Tiene hablar. errores en la estructura de las oraciones, en la puntuacin y en la ortografa. Las palabras seleccionadas son poco apropiadas. Tiene errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado. Requiere mejorar Volumen de la voz muy bajo o muy alto mientras que el ritmo es muy lento o muy rpido. No mantiene la postura ni contacto visual con los dems. No muestra entusiasmo ni cambia el tono de la voz. Depende mucho o en su totalidad de las notas escritas. Lee todo el tiempo. El lenguaje es muy poco apropiado o es ofensivo. Utiliza demasiadas muletillas y tiene demasiados errores gramaticales. Es difcil de entender. Vocabulario muy limitado. Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas. Tiene demasiados errores de puntuacin. Las palabras seleccionadas son inapropiadas. Ocupa fragmentos copiados de otros autores de forma incompleta. Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector. Comentarios

Ortografa, cohesin y gramtica

La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lgicos. Utiliza correctamente los signos de puntuacin. No tiene errores ortogrficos. Selecciona cuidadosamente las palabras. No tiene errores de acentuacin o de conjugacin de verbos.

La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lgicos. Tiene muy pocos errores de puntuacin y ortogrficos. Selecciona algunas palabras. Tiene muy pocos errores de acentuacin o conjugacin de verbos.

Caligrafa

Muestra legible.

una

letra

clara

La letra es poco legible y muestra un trazo regular. En algunas ocasiones mezcla maysculas con minsculas El espacio que utiliza es adecuado para al menos dos partes de su escrito.

Organizacin espacial

El espacio est correctamente utilizado y adecuado para cada una de las partes de sus escritos. Realiza la tarea de acuerdo al nivel esperado. Hace preguntas, da a conocer su opinin personal del tema que se trata.

La letra es poco legible y el trazo que muestra es irregular. En la mayora mezcla maysculas con minsculas o escribe con smbolos no entendibles. El espacio es adecuado para al menos una parte de su escrito.

La letra no es legible y el trazo que muestra no es comprensible.

No respeta los espacios de su escrito.

Tarea y opinin personal

Realiza la tarea con algunas imprecisiones. Da a conocer su opinin en forma poco clara. Hace preguntas y requiere apoyo del maestro. Termina la actividad.

Tiene una idea vaga sobre como realizar la tarea. Se le dificulta mucho dar a conocer su opinin personal. Termina su tarea pero con resultados pocos satisfactorios.

Hace intentos por realizar la tarea. No termina la actividad o no la realiza. No da a conocer su opinin personal. Requiere apoyo.

RBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS Profesor: ______________________________________ ASPECTOS Ortografa Estudiante: __ MUY BIEN 2 El alumno comete 1 2 errores gramaticales u ortogrficos. El texto carece de al menos uno de los elementos o se percibe confusin en la estructura. No se delimita la temtica. Los argumentos e ideas estn presentados en un orden ms o menos lgico que hace razonablemente fcil seguirlos. El alumno selecciona e identifica algunas de las ideas relevantes. Falt abordar una temtica solicitada. El alumno manifiesta opiniones poco convincentes, por lo que no se percibe con claridad la postura que asume. El alumno consulta algunas fuentes de informacin y retoma algunas citas textuales pero no las parafrasea. El escrito es parcialmente nico, se percibe copia de algunas ideas con otro trabajo. El alumno corrigi algunos de los errores sealados y/o entreg tardamente dichas correcciones. Materia: ________________________________ REQUIERE MEJORAR 1 El alumno comete 3 ms errores gramaticales u ortogrficos. El alumno no respeta la estructura. No existe claridad en ninguno de los tres elementos: introduccin, desarrollo y conclusiones. Muchas de las ideas o argumentos no estn en el orden lgico esperado, lo que hace que el escrito sea muy confuso. El alumno selecciona e identifica slo una de las ideas relevantes. Faltaron dos ms temticas requeridas.

Estructura

EXCELENTE 3 El alumno no comete errores de gramtica ni de ortografa. El texto cumple con la estructura correspondiente: introduccin, desarrollo y conclusiones. En la introduccin el autor establece con claridad la temtica a abordar y el propsito del trabajo. Los argumentos e ideas estn presentados en un orden lgico que hace que sean fciles e interesantes a seguir. El alumno selecciona e identifica la informacin relevante. Aborda todas las temticas solicitadas. El alumno manifiesta opiniones que llegan a un nivel de pensamiento crtico, ya que brinda propuestas, establece vinculaciones con su futura prctica docente. El alumno consult todos los textos indicados y retom las citas textuales pertinentes, las cuales posteriormente parafrase. El escrito es nico en su contenido y forma. El alumno ha elaborado individualmente el trabajo. El alumno corrigi todos los errores marcados y sigui lo indicado en las observaciones establecidas por el docente, entregando oportunamente dichas correcciones.

Coherencia

Anlisis y contenido

Comentarios y/o conclusiones

El alumno no manifiesta ninguna opinin que evidencia su postura.

Citas y fuentes de informacin

El alumno no realiz ningn tipo de consulta de fuentes de informacin. El escrito elaborado es copia de otro. Ms de un alumno ha presentado el mismo producto. TRABAJO ANULADO. El alumno no corrigi los errores sealados.

Originalidad

Correccin de errores

Rbrica para evaluar trabajos de investigacin en el aula

Categora Organizador grfico o tcnica de escritura Primer borrador Organizacin 4 Est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre los temas y subtemas. Detallado, ordenado e incluye toda la informacin. La informacin est muy bien organizada con prrafos redactados correctamente y utiliza subttulos. Estn presentados adecuadamente: Prrafos de introduccin, desarrollo y conclusin. Todas las fuentes de informacin estn escritas correctamente y en el formato requerido. Utiliza con xito los enlaces sugerido y navega a travs de los sitios de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia 3 Est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre la mayora de los temas y subtemas. Incluye toda la informacin. La informacin est organizada con prrafos bien redactados. 2 Fue empezado e incluye algunos temas y subtemas 1 No se empleo

Incluye la mayora de la informacin. La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien Redactados. Los prrafos incluyen: informacin relacionada, pero no fueron presentados de forma adecuada. Todas las fuentes de informacin estn documentadas, la mayora no estn escritas en el formato requerido Puede emplear ocasionalmente los enlaces sugerido de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia

Falta informacin y es difcil de Leer. La informacin no est Organizada.

Construccin de prrafos.

Fuentes de informacin

La mayor parte de los prrafos se presentan adecuadamente: introduccin, desarrollo y conclusin. Todas las fuentes de informacin estn documentadas, pero algunas no estn escritas en el formato requerido. Puede manejar los enlaces sugerido de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia

Los prrafos no corresponden a la estructura requerida.

Las fuentes de informacin no estn documentadas, en el formato requerido Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugerido de la Internet y/o navegar a travs de los sitios.

Uso de internet

RBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS PUNTAJE TOTAL: 36 PUNTOS.

CRITERIOS

3 Ttulo de acuerdo al tema. Aparece claramente el inicio, desarrollo y desenlace. Aparecen los personajes, el lugar y una descripcin de ellos considerando dos adjetivos para cada uno. Est claramente expresado el conflicto o problema. Presenta claramente la solucin del problema. Aparece el narrador, personajes, acontecimientos, lugar y tiempo. Utiliza un vocabulario amplio y no repite palabras. Utiliza a lo menos cinco conectores La portada incluye ttulo, nombre del autor y una ilustracin acorde a la creacin. La dedicatoria se expresa con oraciones claras y a una persona en especial. Posee una pgina del autor al final del cuento, en donde aparecen los antecedentes personales . Las ilustraciones tienen relacin con cada etapa del tema del texto y estn bien pintadas.

2 Ttulo tiene poca relacin con el tema Aparecen dos elementos superestructura Describe considerando uno. El conflicto claramente de la

1 El ttulo no tiene relacin con el tema. Aparece menos de dos elementos de superestructura. Nombra personaje y ambiente, no considera adjetivos. No presenta conflicto. problema o

Puntaje

Ttulo Superestructura Inicio Desarrollo Desenlace Elementos del texto Vocabulario Uso de conectores Portada

personajes, lugar un adjetivo para cada o problema no est expresado.

Poca claridad en la solucin del problema. Aparecen a los menos tres elementos del texto narrativo. Utiliza un vocabulario limitado. Utiliza entre tres y cuatro conectores. La portada incluye ttulo, nombre del autor y una ilustracin no muy acorde a la creacin. La dedicatoria posee oraciones poco claras y es ambigua. Aparece el nombre del autor, y considerara tres antecedentes personales. Las ilustraciones tienen poca relacin con el tema del texto narrativo.

No presenta la solucin del conflicto. Aparecen menos de tres elementos del texto narrativo. Vocabulario limitado y repite palabras. Utiliza menos conectores. de tres

La portada considera ttulo y nombre del autor. Solamente nombra a una persona y no redacta oraciones. Considera menos de antecedentes personales Las ilustraciones no relacin con el tema. tres

Pgina de dedicacin Pgina del autor

Ilustraciones

tienen

RBRICA PARA EVALUAR PRODUCCIN DE UNA CARTA

PUNTAJE TOTAL: 24 PUNTOS

DESCRIPTORES Presentacin

3 Carta limpia y sin borrones.

2 Con algunos borrones.

1 Con borrones y sucia.

Puntaje

Sobre

Escribe, respetando superestructura: Destinatario, direccin y remitente. El mensaje es coherente y apropiado para el propsito de la carta.

Escribe sobre utilizando dos elementos de su superestructura.

de

Considera menos de dos elementos de su superestructura. El mensaje no es coherente con respecto al propsito de la carta.

Contenido

Al mensaje le falta una mayor coherencia, respecto al propsito de la carta. Escribe carta utilizando de dos a tres elementos de superestructura.

Superestructura

Escribe respetando superestructura: Fecha, destinatario, mensaje y emisor.

Considera menos de dos elementos de la superestructura de la carta.

Organizacin espacial

El espacio est correctamente utilizado y adecuado para cada una de las partes de la carta. Utiliza un vocabulario amplio y sin repetir palabras. Carta con letra manuscrita clara y legible.

El espacio es adecuado para al menos dos partes.

El espacio es adecuado para al menos un componente de la carta.

Vocabulario

Repite algunas palabras.

Vocabulario limitado y repetido.

Caligrafa

Carta con letra manuscrita poco legible y trazo regular. Presenta de ortogrficos. dos a cuatro errores

Carta con letra manuscrita poco legible y trazo irregular. Presenta ms ortogrficos. de cuatro errores

Ortografa

Correcta ortografa puntual y literal.

RBRICA PARA EVALUAR UN CARTEL

CRITERIOS 4 Elementos del cartel ESCALA 3 2 Incluye todos los elementos Incluye todos los elementos requeridos, ms se aade otra requeridos informacin que apoya al contenido Casi todos los elementos de Algunos de los elementos de importancia tienen la etiqueta que importancia tienen la etiqueta que puede leerse a tres pies de distancia puede leerse a tres pies de distancia Todas las grficas se relacionan con el tema y casi todas contribuyen a una comprensin ms fcil del tema. Casi todas las grficas proveen el lugar de donde se obtuvieron Es atractivo en trminos de diseo, arreglo y nitidez Tiene uno a dos errores gramaticales Todas las grficas se relacionan con el tema. Algunas de las grficas proveen el lugar de donde se obtuvieron El cartel es aceptable en trminos de diseo, est un poquito descuidado Tiene de tres a cuatro errores gramaticales 1 Faltan dos o ms elementos requeridos o no presenta ninguno Las etiquetas o son muy pequeas para verse a tres pies de distancia o no se colocaron las etiquetas donde deberan estar Ninguna de las grficas se relaciona con el tema. Muchas de las grficas no proveen el lugar de donde se obtuvieron El cartel est pobremente diseado, est descuidado y no es atractivo. Tiene ms de 5 errores gramaticales

Etiquetas

Todos los elementos de importancia tienen la etiqueta que puede leerse a tres pies de distancia Todas las grficas se relacionan con el tema y contribuyen a una comprensin ms fcil del tema. Las grficas proveen el lugar de donde se obtuvieron Es excepcionalmente atractivo en trminos de diseo, arreglo y nitidez No tiene errores gramaticales.

Relevancia de las grficas

Llama la atencin por su belleza Gramtica

FORMULARIO PARA TOTALIZAR LA PUNTUACIN CRITERIOS Elementos del cartel Etiquetas Relevancia de las grficas Belleza Gramtica PUNTUACIN TOTAL

RBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE: TRABAJO COLABORATIVO. CICLO ESCOLAR: PROFESOR RESPONSABLE: NOMBRE DEL ALUMNO:

MATERIA:

COMPETENCIA EVALUADA Trabajo colaborativo

HABILIDAD Y/O ACTITUD Participacin en el equipo con ideas y observacin.

EXCELENTE (10) Siempre particip muy activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta conseguir ptimos resultados.

BIEN (9,8) Casi siempre particip muy activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta conseguir ptimos resultados. Casi siempre mostr compaerismo y solidaridad para salir de los percances y hacer un buen trabajo. Casi siempre hizo su parte del trabajo individual; explic a sus compaeros; defendi sus puntos de vista y acept crticas y sugerencias.

REGULAR (7,6) Casi nunca particip activamente aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta conseguir ptimos resultados.

NO SATISFACTORIO (5) No particip aportando ideas, haciendo observaciones muy interesantes hasta conseguir ptimos resultados.

OBSERVACIONES

Apoyo resolucin conflictos.

para de

Siempre mostr compaerismo y solidaridad para salir de los percances para hacer un buen trabajo. Siempre hizo su parte de trabajo individual; explic a sus compaeros; defendi sus puntos de vista y acept crticas y sugerencias.

Apenas ayud, para salir de los percances para hacer un buen trabajo.

No mostr nada de ayuda para salir de los percances y realizar un buen trabajo.

Responsabilidad individual

Casi nunca hizo su parte del trabajo individual; explic a sus compaeros; defendi sus puntos de vista y acept crticas y sugerencias.

Nunca hizo su parte del trabajo individual; explic a sus compaeros; defendi sus puntos de vista y acept crticas y sugerencias.

RBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE: CONOCIMIENTO PERMANENTE CICLO ESCOLAR: PROFESOR RESPONSABLE:

NOMBRE DEL ALUMNO:

COMPETENCIA EVALUADA

HABILIDAD Y/O ACTITUD

EXCELENTE(10)

BIEN(9,8)

REGULAR(7,6)

NO SATISFACTORIO(5)

OBSERVACIONES

Manejo aprendizajes previos.

de

Siempre relaciona sus conocimientos previos, construye y reflexiona su proceso de aprendizaje.

Casi siempre relaciona sus conocimientos previos, construye y reflexiona su proceso de aprendizaje. Casi siempre pone atencin a las instrucciones y realiza en consecuencia el trabajo solicitado de forma ptima. Casi siempre tiene listo y en orden su material para trabajar.

Casi nunca relaciona sus conocimientos previos, poco construye y reflexiona su proceso de aprendizaje. Casi nunca pone atencin a las instrucciones y realiza en consecuencia el trabajo solicitado de forma regular. Casi nunca tiene listo y en orden su material para trabajar.

Nunca relaciona sus conocimientos previos, no construye y reflexiona su proceso de aprendizaje.

Conocimiento permanente.

Seguimiento instrucciones.

de

Siempre pone atencin a las instrucciones y realiza en consecuencia el trabajo solicitado de forma ptima. Siempre tiene listo y en orden su material para trabajar.

Nunca pone atencin a las instrucciones y realiza en consecuencia el trabajo solicitado e forma ptima.

Cumplimiento de materiales para su aprendizaje.

Nunca tiene listo y en orden su material para trabajar.

RBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE: MANEJO DE INFORMACIN CICLO ESCOLAR: PROFESOR RESPONSABLE:

NOMBRE DEL ALUMNO:

COMPETENCIA EVALUADA Manejo de medios de informacin.

HABILIDAD Y/O ACTITUD Conocimiento utilizacin medios informacin. y de de

EXCELENTE(10)

BIEN(9,8)

REGULAR(7,6)

NO SATISFACTORIO(5)

OBSERVACIONES

Siempre sabe utilizar de forma adecuada los diferentes medios tecnolgicos de informacin que tiene a su alcance (Libros, computadoras, internet, etc.) para realizar las investigaciones encomendadas.

Casi siempre sabe utilizar de forma adecuada los diferentes medios tecnolgicos de informacin que tiene a su alcance (Libros, computadoras, internet etc.) para realizar las investigaciones encomendadas. Casi siempre identifica analiza, reflexiona, discrimina y sintetiza adecuadamente la informacin solicitada, entregando su investigacin con buena calidad informativa.

Casi nunca sabe utilizar de forma adecuada los diferentes medios tecnolgicos de informacin que tiene a su alcance (Libros, computadoras, internet, etc.) para realizar las investigaciones encomendadas. Casi nunca identifica analiza, reflexiona, discrimina y sintetiza adecuadamente la informacin solicitada, entregando su investigacin con regular calidad informativa.

No sabe utilizar de forma adecuada los diferentes medios tecnolgicos de informacin que tiene a su alcance (Libros, computadoras, internet, etc.) para realizar las investigaciones encomendadas.

Manejo informacin.

de

Siempre identifica analiza, reflexiona, discrimina y sintetiza adecuadamente la informacin solicitada, entregando su investigacin con excelente calidad informativa.

Nunca identifica analiza, reflexiona, discrimina y sintetiza adecuadamente la informacin solicitada, entregando su investigacin con deficiente calidad informativa.

RBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS DE: LECTO-ESCRITURA. CICLO ESCOLAR: PROFESOR RESPONSABLE:

NOMBRE DEL ALUMNO:

COMPETENCIA EVALUADA Lecto-escritura

HABILIDAD Y/O ACTITUD Ortografa, acentuacin y puntuacin.

EXCELENTE(10)

BIEN(9,8)

REGULAR(7,6)

NO SATISFACTORIO(5)

OBSERVACIONES

Todas las palabras estn escritas correctamente; los acentos la puntuacin y el uso de las maysculas.

La mayora de las palabras estn escritas correctamente; la mayora de los acentos, la puntuacin y el uso de las maysculas. Tiene una buena fluidez al leer; casi siempre pronuncia adecuadamente las palabras y tiene un buen tono de voz.

La escritura de palabras es veces correcta; acentos, puntuacin y uso de maysculas.

las a los la el las

La escritura de las palabras es incorrecta; los acentos, la puntuacin y el uso de las maysculas.

Lectura en voz alta.

Tiene una excelente fluidez al leer; siempre pronuncia adecuadamente las palabras y tiene un buen tono de voz.

Tiene una regular fluidez al leer; tiene algunos problemas para pronunciar adecuadamente las palabras y tiene problemas en el tono de voz.

Su lectura no es fluida; no pronuncia adecuadamente las palabras y tiene problemas en el tono de voz.

MATRIZ DE VALORACIN DE MATERIAL DIDCTICO Excelente (3) Satisfactorio (2)

Valoracin

Regular (1)

No Satisfactorio (0)

Puntaje

Aspectos a evaluar

Atractivo

Excepcionalmente atractivo en cuanto a su diseo, estructura y claridad.

Atractivo en cuanto a diseo estructura y claridad.

Aceptablemente atractivo aunque un poco desordenado.

Desordenado, pobre en su diseo, no atractivo.

Colores y tipo de letra

Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrn lgico.

Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrn lgico en la mayora de las partes.

Los colores y el tipo de letra son consistentes pero no son usados efectivamente para organizar el material.

Los colores y el tipo de letra no son consistentes.

Grficos

Utiliza grficos en forma eficaz y balanceada en cuanto al uso de texto.

Utiliza grficos de manera eficaz y balanceada en cuanto al uso del texto manera.

Usa demasiados grficos o muy pocos grficos.

Slo utiliza grficos o slo utiliza textos.

Innovacin

Es muy innovador.

Es innovador.

Es convencional.

No tiene creatividad.

Organizacin

La informacin est muy bien organizada en categoras y subcategoras.

La informacin est organizada slo en categoras.

La informacin est organizada pero las categoras no estn ordenadas.

La informacin proporcionada no parece estar organizada.

Destinatarios

El material es muy adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material es adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material es poco adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material no es adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

Intencionalidad

Presenta claramente los objetivos a alcanzar y la organizacin de los contenidos al inicio de la sesin.

Menciona los objetivos a alcanzar y la organizacin de los contenidos

Menciona slo los objetivos o slo la organizacin de los contenidos.

No menciona los objetivos a alcanzar ni la organizacin de los contenidos.

Eficacia

El material sirvi para lograr los objetivos propuestos de manera ptima.

El material sirvi para lograr los objetivos propuestos de manera adecuada.

El material sirvi poco para alcanzar los objetivos propuestos.

El material no sirvi para alcanzar los objetivos propuestos.

Contexto

El material es apropiado y fcil de utilizar en el contexto de la clase.

El material es apropiado pero no muy fcil de utilizar en el contexto de la clase.

El material es poco apropiado y no muy fcil de utilizar en el contexto de la clase.

El material no es apropiado y es difcil de utilizar en el contexto de la clase.

Uso del tiempo

El tiempo fue utilizado de manera ptima para abordar el tema.

El tiempo fue utilizado de manera adecuada para abordar el tema.

El tiempo fue utilizado de manera poco adecuada.

El tiempo no se utiliz adecuadamente.

Rbrica para evaluar trabajos de investigacin en el aula Categora Organizador grfico o tcnica de escritura Primer Borrador Organizacin 4 Est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre los temas y subtemas. Detallado, ordenado e incluye toda la informacin. La informacin est muy bien organizada con prrafos redactados correctamente y utiliza subttulos. Estn presentados adecuadamente prrafos de: introduccin, desarrollo y conclusin. Todas las fuentes de informacin estn escritas correctamente y en el formato requerido. 3 Est completo y muestra relaciones claras y lgicas entre la mayora de los temas y subtemas. Incluye toda la informacin. La informacin est organizada con prrafos bien redactados. 2 Fue empezado e incluye algunos temas y subtemas 1 No se empleo

Incluye la mayora de la informacin. La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados Los prrafos incluyen informacin relacionada, pero no fueron presentados de forma adecuada. Todas las fuentes de informacin estn documentadas, la mayora no estn escritas en el formato requerido Puede emplear ocasionalmente los enlaces sugerido de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia

Falta informacin y es difcil de Leer. La informacin no est organizada Los prrafos no corresponden a la estructura requerida.

Construccin de prrafos.

Fuentes de Informacin

La mayor parte de los prrafos se presentan adecuadamente: introduccin, desarrollo y conclusin. Todas las fuentes de informacin estn documentadas, pero algunas no estn escritas en el formato requerido. Puede manejar los enlaces sugerido de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia

Las fuentes de informacin no estn documentadas, en el formato requerido

Uso de internet

Utiliza con xito los enlaces sugerido y navega a travs de los sitios de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia

Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugerido de la internet y/o navegar a travs de los sitios.

Rbrica para evaluar la expresin oral

Valoracin

Elemento a evaluar: Introduccin del tema

Excelente (10) La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.

Bueno (9-8) La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos estn un poco confusos.

Satisfactorio (7-6) La introduccin incluye el propsito. No se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y los objetivos requieren clarificacin o no se presentan de forma objetiva. Las fuentes de informacin son limitadas o poco variadas. La informacin recopilada tiene relacin con el tema pero algunas no estn al da o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema.

Deficiente (5 menos) La introduccin est incompleta, es inefectiva, confusa o est ausente. No incluye exposicin general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propsito, el tema y los objetivos no estn claros. Las fuentes de informacin son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. Comentarios Puntuacin

Desarrollo de la exposicin

La informacin expuesta tiene relacin con el tema, es relevante y realiza una comparacin con el contexto que presenta. Cita mltiples autores. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la materia) y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin y autores que cita son variadas. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.

Valoracin

Elemento a evaluar: Contenido

Excelente (10) Todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Las ideas que se presentan son con claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas. Los detalles se presentan en orden lgico segn estableci el profesor. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas.

Bueno (9-8) Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas. Los detalles se presentan con bastante orden lgico segn estableci el profesor. La mayor parte es coherente y tiene fluidez en la transicin de las ideas. El uso de los recursos es apropiado. El material visual es claro, ntido y bien hecho. Tiene algunos errores de redaccin y ortografa. La mayor parte de los recursos refuerzan o sustentan el contenido de la presentacin.

Satisfactorio (7-6) Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relacin con el tema. stas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten. Los detalles se presentan con cierto orden lgico. La coherencia y la fluidez en la transicin de las ideas son aceptables.

Deficiente (5 menos) Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema, estn pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten. Los detalles se presentan tienen poco o ningn sentido de organizacin. Es incoherente y la transicin de las ideas es pobre o ninguna. Muy poca o ninguna utilizacin de recursos. stos tienen muy poca o ninguna relacin con el tema o estn pobremente preparados. No aaden claridad a la presentacin. Comentarios Puntuacin

Coherencia y organizacin

Recursos audiovisuales

El uso de los recursos es variado y apropiado. El material visual es claro, ntido, bien hecho, bien redactado y refuerzan el contenido de la presentacin.

El uso de los recursos debe ser ms balanceado, variado o apropiado. El material visual requiere mayor atencin porque tiene errores frecuentes en la redaccin y ortografa o solo sustenta algunas de las ideas.

Valoracin

Elemento a evaluar: Destrezas verbales

Excelente (10) El volumen de la voz es apropiado, el ritmo es constante y pronuncia correctamente las palabras (diccin). Tiene buena postura y muestra contacto visual continuo con la audiencia. Adems, es entusiasta, proyecta seguridad, utiliza las notas como referencia para guiar su presentacin. El lenguaje es apropiado al tema. No utiliza muletillas ni comete errores gramaticales. Habla con precisin y correccin. Se observa que ensay la presentacin. Muestra bastante dominio del tema.

Bueno (9-8) El volumen de la voz (proyeccin), el ritmo y la pronunciacin (diccin) son bastante apropiados. Tiene buena postura y mantiene contacto visual con la audiencia casi todo el tiempo. Proyecta seguridad, utiliza las notas como referencia para guiar su presentacin. El lenguaje es apropiado y no es ofensivo. Utiliza muy pocas muletillas y comete muy pocos errores gramaticales. Habla con precisin y correccin. Se observa que tal vez ensay la presentacin. Muestra dominio del tema.

Satisfactorio (7-6) Murmulla un poco o grita a veces. El ritmo y la pronunciacin (diccin) son razonables. Necesita mantener mejor postura. Tiene contacto visual con la audiencia alrededor de la mitad del tiempo. El entusiasmo y la seguridad son aceptables. Lee con frecuencia sus notas para guiar la presentacin. El lenguaje en algunas ocasiones no es apropiado al tema o no tiene relacin. Utiliza algunas muletillas y comete errores gramaticales. Necesita perfeccionar la precisin y correccin al hablar. Se observa que requiere ensayar ms la presentacin. Su dominio del tema es satisfactorio.

Deficiente (5 menos) Volumen de la voz muy bajo o muy alto mientras que el ritmo es muy lento o muy rpido. No mantiene la postura ni el contacto visual con la audiencia. No muestra entusiasmo ni cambia el tono de la voz. Depende mucho o en su totalidad de las notas escritas. Lee todo el tiempo. El lenguaje es muy poco apropiado o es ofensivo. Utiliza demasiadas muletillas y tiene demasiados errores gramaticales. Es difcil de entender. Vocabulario muy limitado. Se observa muy poca o ninguna preparacin para la presentacin. Tiene muy poco o ningn dominio del tema. Comentarios Puntuacin

Valoracin

Elemento a evaluar: Respuesta de la Audiencia

Excelente (10) El dominio del tema presentado llama la atencin de la audiencia. En todo momento mantiene la atencin de la audiencia por medio de preguntas, una demostracin, recursos visuales llamativos, un ejemplo o una ancdota. Responde a las necesidades de la audiencia. Puede responder con precisin y claridad las preguntas formuladas.

Bueno (9-8) Mantiene la atencin de la audiencia la mayor parte del tiempo. Responde a las necesidades de la audiencia. Puede responder con precisin y claridad las preguntas formuladas.

Satisfactorio (7-6) El inters de la audiencia se reduce al presentarse datos que no estn relacionados con el tema. Consigue la atencin de la audiencia una buena parte del tiempo. En algunos momentos, no responde a las necesidades de la audiencia. Puede responder con precisin y claridad una razonable cantidad de las preguntas formuladas. Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene alguna fluidez.

Deficiente (5 menos) No atrae la atencin. Por no dominar el tema. No puede mantener la atencin de la audiencia. Tampoco puede responder a las preguntas formuladas. Comentarios Puntuacin

Conclusin

Termina la presentacin con un resumen muy claro donde incluye el propsito y los objetivos del tema. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez. Total:

Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene bastante fluidez

El resumen es limitado o no lo incluy. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin es muy pobre o no existe.

Rbrica para evaluar la expresin escrita Desempeo

Excelente Bueno (9-8)
La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos estn un poco confusos.

Satisfactorio (7-6)
La introduccin incluye el propsito. No se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y los objetivos requieren clarificacin o no se presentan de forma objetiva.

Deficiente

Elemento
(10) Introduccin
La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.

Comentarios
(5 menos)
La introduccin est incompleta, es inefectiva, confusa o est ausente. No incluye exposicin general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propsito, el tema y los objetivos no estn claros. Muestra plagio de otros autores dentro de su trabajo. Las fuentes de informacin son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal.

Puntuacin

Fuentes de informacin

Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la materia) y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin son variadas. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de informacin son limitadas o poco variadas. La informacin recopilada tiene relacin con el tema pero algunas no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema.

Desempeo
Excelente Bueno (9-8)
La mayora de las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco contribuye a la organizacin de algunas ideas. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lgicos. Tiene muy pocos errores de puntuacin y ortogrficos. Selecciona algunas palabras.

Satisfactorio (7-6)
Algunas de las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia pero la transicin de las ideas entre los prrafos no se presenta con fluidez. El orden y las ideas de los prrafos refuerzan limitadamente el contenido. Necesita aadir ms espacios en blanco para contribuir a la organizacin.

Deficiente

Elemento
(10) Organizacin
Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco contribuye a la organizacin manteniendo transicin a las ideas expuestas.

Comentarios
(5 menos)
Las ideas no se presentan en orden lgico. No tiene coherencia, las transiciones entre prrafos es pobre o ninguna y el orden de los prrafos no refuerza el contenido. Los espacios en blanco no son suficientes para contribuir a la organizacin. Muestra prrafos copiados textualmente sin mencionar la fuente. Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas. Tiene demasiados errores de puntuacin y en la utilizacin de los pronombres. Las palabras seleccionadas son inapropiadas. Ocupa fragmentos copiados de otros autores de forma incompleta. Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector.

Puntuacin

(prrafos y transiciones)

Cohesin

La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones son lgicos. Utiliza correctamente los signos de puntuacin. No tiene errores ortogrficos. Selecciona cuidadosamente las palabras.

Tiene errores en la estructura de las oraciones, en la puntuacin y en la ortografa. Las palabras seleccionadas son poco apropiadas.

Correccin (gramtica)

No tiene errores ortogrficos, de acentuacin o de conjugacin de verbos.

Tiene muy pocos errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos..

Tiene errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. Los errores distraen al lector. Muestra falta

de cuidado.

Desempeo
Excelente Bueno (9-8)
Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas.

Satisfactorio (7-6)
Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relacin con el tema. stas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten.

Deficiente

Elemento
(10) Contenido
Todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas.

Comentarios
(5 menos)
Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema, estn pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten. Muestra plagio de uno o varios autores sin mencionarlos como citas. El resumen es limitado o no lo incluy. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin es muy pobre o no existe. No muestra reflexin ni ideas personales por no ser de su autora este apartado del trabajo.

Puntuacin

Conclusin

Termina la presentacin con un resumen muy claro donde incluye el propsito y los objetivos del tema adems de reflexiones e ideas personales. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez.

Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin muestra fluidez. Muestra algunas ideas o reflexin general del tema.

Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene alguna fluidez. No muestra reflexin ni ideas personales.

Desempeo
Excelente Bueno (9-8) Cumple con los siguientes requisitos: portada, caligrafa inteligible o tamao de letra visible, separacin entre prrafos. La portada no incluye uno o ms de los siguientes requisitos: ttulo congruente con el contenido, informacin del curso e informacin del estudiante, ndice completo, adems de algunos de los apartados de Introduccin, Desarrollo y Conclusin. Satisfactorio (7-6) No cumple con todos los requisitos siguientes: portada, tamao de la letra, caligrafa inteligible o separacin entre prrafos. La portada no sigue las guas establecidas. Deficiente

Elemento
(10) Presentacin Cumple con los siguientes requisitos: portada, caligrafa inteligible o tamao de letra visible, separacin entre prrafos. La portada incluye ttulo congruente con el contenido, informacin del curso e informacin del estudiante. Muestra ndice sealando temas y subtemas y los apartados de Introduccin, Desarrollo y Conclusin. (5 menos)
No es consistente o no sigui las especificaciones del trabajo.

Comentarios

Puntuacin

Puntuacin total

ACADEMIA DE MATEMTICAS
NOMBRE DEL ALUMNO:
Niveles de desempeo Carece del indicador 0% Indicador Puntualidad Presentacin y formato Contenido No entrego No cumpli con el formato solicitado Carece de la totalidad del contenido que se haba solicitado Es incapaz de identificar los conceptos y no los maneja No elabora nada Regular Requiere mejorar 50 % 25 % Entrega das despus de la fecha convenida Presenta un trabajo de mala calidad, sin diseo Carece de ms de 5 puntos del contenido necesario para el proyecto No identifica la mayora de los conceptos y es incapaz de manejarlo Elabora un modelo matemtico deficiente que no permite utilizarlo No logra procesar la totalidad de los datos y no tiene un procedimiento Llega a un resultado incorrecto No justifica el resultado, pero intenta demostrarlo a partir de las operaciones realizadas Entrega al da siguiente de la fecha convenida Presenta un trabajo de buena calidad, sin trabajo de diseo Carece de 2 a 5 puntos del contenido necesario para el proyecto Identifica la mayora de los conceptos pero no los maneja a la perfeccin Elabora un modelo matemtico deficiente, pero que alcanza a ser til No logra procesar la totalidad de los datos y no sigue un procedimiento completamente ordenado Llega a un resultado parcialmente correcto (poco aproximado) Justifica parcialmente el resultado Entrega despus de la hora convenida Presenta un trabajo de buena calidad, con algunos diseos Carece de 1 o 2 puntos del contenido necesario para el proyecto Identifica todos los conceptos y maneja la mayora de estos Elabora un modelo matemtico que logra satisfacer las necesidades del proyecto Logra procesar los datos de buena manera, siguiendo los pasos omitiendo alguno Llega a un resultado muy aproximado Justifica y demuestra parcialmente los resultados Entrega en tiempo y forma Presenta un trabajo de alta calidad, con diseos elaborados por el mismo Abarco la totalidad de los puntos citados en el presente proyecto Identifica y maneja todos los conceptos del tema

GRADO Y GRUPO:
Buen desempeo 75 % Excelente desempeo 100 %

Identificacin y manejo de conceptos Formula un modelo matemtico Procesamiento de datos

No proceso nada

Resultado

No llega a ningn resultado No justifica nada

Logra elaborar un modelo complejo que engloba la totalidad de los conceptos manejados en el proyecto Logra procesar todos los datos de manera detallada, siguiendo los pasos de forma ordenada y puntual Llega al resultado exacto sin omitir ningn detalle Justifica y demuestra de forma precisa los resultados

Justificacin o demostracin

Interpretacin de datos Conclusin

ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Materia: Nombre del Alumno: Integrantes del equipo:

PRODUCTO A EVALUAR: EXPOSICIN EN EQUIPOS. Grupo: Fecha:

Excelente: de 25 a 28 puntos. Muy bien: de 19 a 21. Bien: de 11 a 14 puntos. Regular: de 5 a 7 puntos.

Total de puntos:

Criterios Organizacin.

Excelente 4
La Distribucin de tareas es adecuada y todos los integrantes participan activamente. La informacin expuesta es completa, veraz, clara, actualizada y utiliza ms de 3 fuentes complementarias. Hace anlisis de la informacin. Acorde al tema y a la informacin. Atractivo, correcta redaccin y sin faltas de ortografa. Los miembros del equipo emplean un adecuado tono y modulacin de su voz. Su diccin es clara y sus argumentos son claros y sencillos. Se expresa con seguridad. El tema es explicado de manera correcta, sin ambigedades. Utiliza analogas con su vida cotidiana. Responde a preguntas que surgen al instante. Durante la preparacin y exposicin del tema se favorece el respeto, orden y disciplina al inicio, durante y al final. Promueven la armona durante la exposicin. La actividad es clara y acorde al tema, cumple con el propsito de evaluar los aprendizajes expuestos. Es creativa e involucr a los alumnos.

Muy Bien 3
Alguno de los integrantes no cumple alguna tarea y no participa activamente La informacin expuesta es completa, veraz, clara, actualizada y utiliza ms de 2 fuentes complementarias. Se relaciona con el tema y la informacin de manera parcial. Atractivo, correcta redaccin y sin faltas de ortografa. Los miembros del equipo emplean un adecuado tono y modulacin de su voz. Su diccin es clara y sus argumentos son claros y sencillos. El tema es explicado de manera correcta, sin ambigedades. Utiliza analogas con su vida cotidiana. Durante la preparacin y exposicin del tema se favorece el respeto, orden y disciplina al inicio, durante y al final.

Bien 2
La mitad del equipo no cumple una tarea y no participa. La informacin expuesta es completa, veraz, actualizada y utiliza ms de 2 fuentes complementarias. Poca relacin con el tema y la informacin. Correcta redaccin y sin faltas de ortografa. Los integrantes del equipo en ocasiones tienen un tono claro y modulado de su voz.

Regular 1
Menos de la mitad del equipo cumple una tarea y no participan. Informacin insuficiente, poco clara y carece de fuentes complementarias. No existe ninguna relacin con el tema y la informacin. Se presentan faltas de redaccin y ortogrficas. Se notan nerviosos al explicar. Su diccin no es clara y la modulacin de la voz baja.

Informacin.

Material de Apoyo.

Expresin Oral.

Dominio del Tema.

El tema es explicado de manera correcta, sin ambigedades.

La explicacin del tema es poco clara, presenta ambigedad en las ideas.

Actitudes y Valores.

Durante la preparacin y exposicin del tema carece de alguno de los ejes transversales.

Durante la preparacin y exposicin del tema slo presenta 1 eje transversal.

Actividad.

INFORME GENERAL:

La actividad es clara y acorde al tema, cumple con el propsito de evaluar los aprendizajes expuestos.

La actividad es clara, no aborda todo el tema.

La actividad no es clara, aborda parcialmente el tema.

PRODUCTO A EVALUAR: ENSAYO

Materia: Nombre del Alumno: Integrantes del equipo:
VALOR DE PUNTAJE POR CATEGORIA: EXCELENTE: SOBRESALIENTE: INSUFICIENTE: DEFICIENTE:

Grupo: Fecha:

Total de puntos:___________

Excelente CATEGORIA Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con informacin detallada. Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son crebles y citadas correctamente. Todas las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta. Cada oracin es clara y tiene un nfasis obvio. El escritor no comete errores de gramtica u ortografa que distraigan al lector del contenido. La introduccin es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo.

Sobresaliente La idea principal es clara, pero la informacin de apoyo es general. Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y la mayora son citadas correctamente. Casi todas las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta, pero 1 2 son complicadas y difciles de entender. El escritor comete de 1-2 errores de gramtica u ortografa lo que distrae al lector del contenido. La introduccin claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector. El escritor parece estar escribiendo de su conocimiento o experiencia, pero hay falta de autoridad en el tema.

Insuficiente La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor informacin de apoyo. La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son crebles y citadas correctamente. La mayora de las oraciones suenan naturales y son fciles de entender cuando se leen en voz alta, pero varias son complicadas y difciles de entender. El escritor comete de 3-4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. La introduccin plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. El escritor relata algo de su propio conocimiento o experiencia, pero no aade nada a la discusin del tema.

Deficiente La idea principal no es clara. Parece haber una recopilacin desordenada de informacin. Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que crebles (sospechosas) y/o no estn citadas correctamente. Las oraciones son difciles de leer en voz alta porque suenan complicadas, son repetitivamente molestas o difciles de entender. El escritor comete ms de 4 errores de gramtica u ortografa que distraen al lector del contenido. No hay una introduccin clara del tema principal o la estructura del trabajo.

Fuentes (Contenido)

Fluir y Ritmo (Fluidez de la Oracin)

Gramtica y Ortografa (Convenciones)

Introduccin (Organizacin)

Aadiendo Personalidad (Voz)

El escritor parece estar escribiendo de conocimiento o experiencia. El autor ha tomado las ideas y las ha hecho suyas.

El escritor no ha tratado de transformar la informacin en una forma personal. Las ideas y la forma en que son expresadas parecen pertenecer a alguien ms

INFORME GENERAL:

ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES RBRICA PARA PRCTICA DE LABORATORIO

EQUIPO: INTEGRANTES:
CRITERIOS DE EVALUACIN E Porta bata blanca de manga larga, limpia, planchada, con nombre bordado en la parte superior izquierda. Cumple con solicitado en proporcin el material cantidad y Porta la planchada, bordado. B bata con limpia, nombre R Porta bata limpia, con nombre en tinta. D Porta la bata sucia, arrugada y de manga corta.

GRUPO:

FECHA:

PRCTICA:

BATA

MATERIAL INDIVIDUAL

Cumple con solicitado.

el

material

Cumple con la mitad del material solicitado.

No cumplen con el material

TRABAJO COLABORATIVO

Participa activa ordenadamente en realizacin de la prctica.

y la

Participa activamente en la realizacin de la prctica. Cumple con la mayora de las reglas del laboratorio Faltan de 1 a 2 elementos requeridos

No participa en la realizacin de la prctica. Se le llama la atencin hasta en 3 ocasiones Faltan de 3 a 4 elementos requeridos.

No participa e interrumpe el trabajo colaborativo. Es desordenado y no cumple con el reglamento del laboratorio Solo realiz observaciones.

DISCIPLINA

Se apega al reglamento del laboratorio Cumple con todos elementos requeridos. los

REPORTE

INFORME GENERAL:

RUBRICA DE LNEA DE TIEMPO

Nombre del Alumno: Ttulo del Proyecto: Nivel de Logro Indicadores Requiere Mejorar 1 El estudiante tiene pocos apuntes de los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto pocas veces, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo. La lnea de tiempo contiene menos del 50% de los eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. Logro aceptable 2 El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayora del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales, la mayora enfocadas al trabajo. La lnea de tiempo contiene por lo el 50% de los eventos relacionados al tema que est siendo estudiado. Fecha de Entrega: Grado y Grupo: Mximo Logro 3 El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que l o ella desea incluir en la lnea de tiempo antes de empezar a disearla.

PREPARACIN

USO DE TIEMPO

El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones fueron enfocadas al trabajo.

RECURSOS

La lnea de tiempo contiene al 100% los eventos relacionados al tema que est siendo estudiado.

CONOCIMIENTO DEL CONTENIDO

Al estudiante se le dificulta describir cualquier evento en la lnea de tiempo si se le permite referirse a sta y puede determinar cul de dos eventos ocurri primero.

El estudiante puede describir precisamente 50% de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero.

El estudiante puede describir precisamente 80% (o ms) de los eventos en la lnea de tiempo sin referirse a sta y puede rpidamente determinar cul de dos eventos ocurri primero.

CONTENIDO Y HECHOS

Los hechos son precisos por lo menos en el 50% de los eventos.

Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.

Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.

Nota: En caso de que el alumno omita alguno de los indicadores en su trabajo, no se le asignara esa puntuacin. INFORME GENERAL:

Asignatura Instructor:

Grado y grupo

Instrumento de evaluacin: Lista de Observacin y Rbrica Producto a evaluar: Ejercicios Libro 2 de Excel 2007 (6 ejercicios)
A 18 puntos B 14-17 puntos C 12-13 puntos D 10-11 puntos E 0-9 puntos

Nombre del alumno

Escala de Valoracin y nivel de logro: Matriz de Evaluacin

Competencia: Elabora hojas de electrnicas clculo, mediante la aplicacin de frmulas y funciones, operaciones de edicin, insercin y formato, en la solucin de problemas, favoreciendo un uso eficiente y responsable de la informacin. Termina Actividades en tiempo y Actividades Incompletas con Actividades incompletas sin Actividades deficientes Indicadores forma calidad de contenido calidad de contenido (0) (3) (2) (1) Comprende claramente el Le cuesta trabajo entender el no muestra inters por No tiene claro el problema y problema y plantea soluciones problema pero se esfuerza para comprender el problema ni espera a que se lo resuelvan acertadas darle solucin plantear una solucin Aplica Formato no indicado pero Aplica formato Indicado Formato deficiente e incompleto No aplica ningn formato suficiente Define frmulas y funciones Define frmulas y funciones No hace uso de frmulas, ni Define formulas y funciones adecuadas a la solucin del deficientes para la solucin del funciones para la solucin del incompletas pero adecuadas Rasgos de problema problema problema Observacin Sigue las instrucciones de forma No comprende fcilmente las Sigue las instrucciones de manera No pone atencin a las adecuada y completa de cada instrucciones pero se esfuerza en incompleta y deficiente instrucciones y no las sigue ejercicio seguirlas Realiza sus actividades de forma Se distrae sin dejar de hacer su Se distrae fcilmente y deja de No muestra inters por realizar la ordenada actividad hacer la actividad con facilidad actividad Termina en tiempo y forma Termina su actividad en tiempo Deja su actividad incompleta No hace la actividad Guarda adecuadamente sus Guarda sus actividades Gurda pero hay desorden en la No guarda adecuadamente y ejercicios y los respalda Pero no respalda organizacin de sus ejercicios tiene desorden en sus ejercicios

Nivel de logro

Total puntos

Ejercicio 2

Ejercicio 5

Ejercicio 1

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A UTILIZAR PARA LAS CLASES.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN INFORMAL: LISTA DE COTEJO DE REGISTRO DE OBSERVACIN GRUPAL SOBRE LAS PREGUNTAS FORMULADAS PARA RESCATE DE CONOCIMIENTO PREVIO.
Rasgo a evaluar S No Estrategia de mejora a realizar para el grupo.

I. Habilidades. 1.1 El grupo posee el conocimiento bsico de los conceptos planteados. 1.2 El grupo relaciona los conceptos planteados con ejemplos correctos. 1.3 El grupo en general logr aterrizar sus ideas en un mapa mental sin grandes dificultades. 1.4 La tcnica aplicada al grupo por el docente para el rescate del conocimiento previo fue aplicada correctamente. 1.5 La tcnica de rescate de conocimiento previo fue adecuada a las necesidades del grupo. II. Actitudes. 2.1 El grupo particip activamente de forma positiva en el aporte de lluvia de ideas sobre los conceptos planteados por el docente. 2.2 El grupo en general se mostr interesado y motivado en el tema planteado por el docente. 2.3 La mayora de los alumnos del grupo es responsable en la entrega de los productos de la sesin (mapa mental de los conceptos analizados). 2.4 Los alumnos se apoyan para la resolucin de problemas al definir los conceptos planteados. 2.5 El docente logr desarrollar un ambiente ulico positivo y motivante.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN SEMINFORMAL:

LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO EN SUS TRABAJOS Y DESEMPEO DE CLASE (APUNTES Y TAREA).

Rasgo a evaluar I. Habilidades. 1. Mis trabajos estuvieron siempre limpios, ordenados, con ttulo y fecha. 2. Mis trabajos siempre estuvieron completos. 3. Mis trabajos no tuvieron faltas de ortografa. 4. Logre aprender el tema tratado. 5. Soy capaz de dar ejemplos de lo aprendido en clase. 6. Al final del tema logr aprender cosas nuevas. I. Actitudes. 1. Entregu mis trabajos a tiempo. 2. Me esforze por realizar los trabajos de clase lo mejor que pude. 3. Ayude a mi equipo a resolver las dificultades en el desarrollo de la prctica. 4. Trabaje de forma coordinada con mi equipo respetando los turnos del trabajo de los dems. 5. Aporte ideas durante el trabajo de equipo.

Si

No

Cosas que puedo mejorar.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIN DEL ALUMNO EN SUS TRABAJOS

(APUNTES, TAREA Y PRCTICA DE LABORATORIO). Rasgo a evaluar 1. Tarea. 1.1 Cumpli en su entrega en tiempo. 1.2 Fue presentada limpia y organizada. 1.3 Present calidad informativa. 1.4 Los resultados de su tarea evidenciaron el logro del conocimiento alcanzado. 1.5 Realiz las adecuaciones solicitadas por el profesor para su complementacin. Puntaje obtenido: 2. Apuntes. 1.1 Cumpli en su entrega en tiempo. 1.2 Fue presentada limpia y organizada. 1.3 Present calidad informativa. 1.4 Represent ideas claras. 1.5 Present una buena redaccin y ortografa. 1.6 Realiz algunas aportaciones personales a su apunte. Puntaje obtenido: 3. Prctica de laboratorio. 3.1 Logr realizar el experimento en tiempo. 3.2 Cumpli con el porte de su bata y materiales para el experimento. 3.3 Logr hacer un manejo eficiente de los instrumentos de trabajo del laboratorio. 3.4 Su reporte de prctica fue entregado en tiempo y forma. 3.5 Logr obtener los resultados esperados en el experimento. 3.6 Logr realizar un trabajo equitativo dentro de su equipo. 3.7 Hubo organizacin en su equipo de trabajo. Puntaje obtenido: Si No

INCIDENCIAS DE CONTROL DISCIPLINARIO Nombre del alumno: __________________________________________________________________________________________________________ Grado y Grupo: __________________________ Ciclo Escolar: _______________________________

Incidencias El alumno (a) no toma apunte en clase El alumno (a) frecuentemente no lleva la libreta a clase El alumno (a) extravi la libreta y no se preocupa por recuperar apuntes y firmas El alumno (a) tiene actividades y tareas atrasadas El alumno (a) tiene firmas pendientes por falta de libreta El alumno (a) se distrae constantemente en clase El alumno (a) platica mucho en clase atrasndose en sus actividades El alumno (a) se levanta constantemente de su lugar y distrae a sus compaeros El alumno (a) grita y causa desorden en el saln El alumno (a) no hace caso a la maestra cuando le solicita sentarse y hacer su actividad El alumno (a) hace burla de sus compaeros faltndoles el respeto El alumno (a) no muestra inters por hacer las actividades en clase El alumno (a) no pone atencin a la explicacin dada por la maestra El alumno (a) no pone atencin a las instrucciones El alumno (a) no hace las actividades de la clase El alumno (a) se muestra altanero(a) con la maestra El alumno (a) le falta el respeto a sus compaeros con palabras anti sonantes El alumno (a) llega frecuentemente tarde a clase El alumno (a) falta frecuentemente a clase El alumno (a) tiene faltas de asistencia por llegar tarde a clase El alumno (a) hace uso del celular en el saln y se resiste a entregarlo a la maestra El alumno (a) enciende y hace uso de la computadora de la maestra sin permiso El alumno (a) abre el proxy sin autorizacin de la maestra El alumno (a) abre paginas y juegos sin autorizacin de la maestra El alumno (a) abre programas de juegos o el Paint sin autorizacin El alumno (a) tiene sus apuntes sucios y desordenados

Incide

Comentario

Observaciones: