Caderno 9

UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA
Universidade do Vale do Itaja
Cadernos
Universidade do Vale do Itaja
PRODUO ACADMICO-CIENTFICA: A PESQUISA E O ENSAIO
ITAJA - SC Outubro/2011 Ano 7 - n 9
de Ensino
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Pr-Reitoria de Ensino
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FICHA CATALOGRFICA
U3p Universidade do Vale do Itaja. Produo acadmico-cientfica [recurso eletrnico] : a pesquisa e o ensaio/Universidade do Vale do Itaja. Itaja : [Universidade do Vale do Itaja], 2011. 133 f. il. (Cadernos de ensino. Formao continuada. Ensino Superior ; Ano 7, n.9). Incluiem apndices. Bibliografia: p. 106-108 1. Pesquisa Estudo e ensino (Superior). 2. Cincia - Metodologia. 3. Universidade do Vale do Itaja - Pesquisa. I. Ttulo II. Srie. CDU: 001.8(047)
Projeto
Cssia Ferri
Coordenao
Elisabeth Juchem Machado Leal Hildo Rocha Neto Nilton Crdova

Fotografia Capa
Jos Roberto Azevedo Jnior Camila Morgana Loureno

Projeto grfico
Dilsonir Martins Jnior

Elaborao de ilustraes LCD Laboratrio de Criao Digital Univali - Unidade Ilha
Diogo M. Dorneles
Editorao Eletrnica LCD Laboratrio de Criao Digital Univali - Unidade Ilha Exemplares: 2.000
Pedagogico
Autoria e Edio
SUMRIO
1 2 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 3.3.1 3.3.2 4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 APRESENTAO................................................................................... 7 PARTE I - A PESQUISA..........................................................................9 INTRODUO........................................................................................11 CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto. .......................... 13 O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e processo de elaborao ......................................................................15 O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia .............................16 A delimitao do tema.........................................................................19 Critrios para delimitao do tema. ......................................................20 O problema da pesquisa. ..................................................................... 23 O problema e seu contexto..................................................................24 O problema e suas bases tericas. ......................................................25 Perguntas e hipteses de pesquisa .................................................... 27 Perguntas de pesquisa ...................................................................... 27 Hipteses de pesquisa . .....................................................................28 TIPOS DE PESQUISA............................................................................ 31 Tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos.................................... 32 Pesquisa exploratria. ......................................................................... 32 Pesquisa descritiva. ............................................................................ 32 Pesquisa explicativa........................................................................... 33 Pesquisa aplicada.............................................................................. 34 Pesquisa metodolgica....................................................................... 34 Pesquisa de interveno .................................................................... 34 Tipos de pesquisa de acordo com objetos e fontes a serem investigados. ......................................................................... 34 Pesquisa terica. ................................................................................35 Avaliao do estado da arte................................................................35 Reviso de pesquisas (research review)..............................................35 Tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios empregados na busca da informao. ..................................................36 Pesquisas que usam dados criados....................................................36 Pesquisas com dados existentes........................................................38
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4.3.2.1 Pesquisa bibliogrfica.........................................................................39 4.3.2.2 Pesquisa documental . .......................................................................39 4.3.2.2.1 Pesquisa de e com imagens...............................................................39 4.3.2.3 Levantamento ou survey. .....................................................................40 4.3.2.4 Estudo de caso...................................................................................42 4.3.2.5 Pesquisa-ao. ...................................................................................44 4.3.2.6 Pesquisa etnogrfica..........................................................................46 5 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.3 5.3.1 5.3.1.1 6 6.1 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.2 7 7.1 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS............................49 Observao........................................................................................50 Observao assistemtica ou no estruturada......................................51 Observao sistemtica ou estruturada. ................................................51 Observao participante......................................................................52 Observao no participante. ...............................................................52 Entrevista...........................................................................................52 Entrevista dirigida, padronizada ou estruturada . ..................................53 Entrevista semiestruturada ou semipadronizada...................................53 Entrevista centrada ou focal (focused interview)...................................54 Entrevista no diretiva ou em profundidade. ..........................................54 Entrevista clnica. ................................................................................54 Questionrio.......................................................................................55 A elaborao do questionrio..............................................................56 O pr-teste do questionrio................................................................. 57 ESTRUTURA E APRESENTAO DO PROJETO DE PESQUISA. ................59 Estrutura do projeto de pesquisa..........................................................61 Elementos pr-textuais. ........................................................................61 Elementos textuais..............................................................................61 Elementos ps-textuais.......................................................................65 Apresentao do projeto de pesquisa..................................................65 ESTRUTURA E APRESENTAO DO RELATRIO DE PESQUISA. ............. 67 Estrutura do relatrio de pesquisa. .......................................................68 Elementos pr-textuais. .......................................................................68 Elementos textuais.............................................................................69 Elementos ps-textuais.......................................................................69 Apresentao do relatrio de pesquisa................................................ 70
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NOTAS................................................................................................... 71 REFERNCIAS........................................................................................72 PARTE II - O ENSAIO.............................................................................. 75 INTRODUO.........................................................................................77 O que o ensaio?. .............................................................................. 79 Caractersticas do ensaio como Gnero. .....................................83 O ensaio e a academia.......................................................................91 O ensaio como traBalho acadmico-cientfico: aspectos a considerar...........................................................................95 H demanda para ensaios no universo das publicaes acadmicas?. .... 103 NOTAS.................................................................................................105 REFERNCIAS. ......................................................................................106 APNDICES..........................................................................................109 APNDICE A - Todo problema um problema de pesquisa?......................111 APNDICE B - Aspectos do desenvolvimento do estudo de caso como estratgia de pesquisa................................................................. 113 APNDICE C Anotaes sobre a tcnica da entrevista........................... 117 APNDICE D Modelo de capa do projeto de pesquisa...........................126 APNDICE E Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa.............. 127 APNDICE F Exemplo de sumrio........................................................128 APNDICE G Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa................129 APNDICE H Pster............................................................................. 131
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APRESENTAO
Os Cadernos de Ensino, publicao criada pela Pr-Reitoria de Ensino para apoiar o Programa de Formao Continuada para Docentes do Ensino Superior em seu propsito de impulsionar a ao de um docente investigativo e comprometido com a formao profissional de qualidade de seus acadmicos, chega ao seu nono nmero centrado no tema da produo acadmicocientfica. Produzir conhecimentos ou aprender a agir de forma investigativa depende da maneira de encarar os problemas e de responder a eles. E isso exige abertura de esprito, ou seja, o desejo de se ouvir mais do que uma opinio, de reconhecer possveis alternativas, de admitir a possibilidade do erro porque pesquisadores se perguntam constantemente porque esto a fazer o que fazem. Exige tambm responsabilidade que se reflete na cuidadosa ponderao das consequncias de uma determinada ao; exige ainda sinceridade no sentido de fazer com que a abertura de esprito e a responsabilidade sejam, de fato, os componentes centrais na vida daqueles que se dedicam ao ensino e pesquisa. No apenas os docentes como tambm os acadmicos dos cursos de graduao e de ps-graduao constituem o pblico-alvo deste nmero dos Cadernos de Ensino, pois a aprendizagem da pesquisa e a prtica da produo acadmica tm, como se sabe, importncia fundamental para sua formao como profissionais de nvel superior, alm de contribuir para seu aproveitamento no curso. A publicao est organizada em duas partes: a primeira tem por objeto a pesquisa, seu processo, tipos, tcnicas e instrumentos, enquanto a segunda examina detidamente o ensaio e suas possibilidades como trabalho acadmico. Representa, assim, um suporte ao de todo docente que tem como propsito estimular a vocao cientfica de seus alunos, identificar talentos potenciais entre eles e introduzi-los nas tcnicas e nas artes da produo acadmico-cientfica, que vai do pensar criativo e ao mesmo tempo metdico, prprio da prtica cientfica, elaborao do texto escrito, seja sob a forma de um relatrio de pesquisa, seja de um ensaio terico.
Cssia Ferri Pr-Reitora de Ensino
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Parte 1
A PESQUISA
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1 INTRODUO
A cincia e sua criao mais exitosa, a tecnologia, verdadeiros smbolos do Sculo XX, conquistaram coraes e mentes com a ideia de sua capacidade inquestionvel de encontrar a soluo mais correta e adequada para resolver todo e qualquer problema. Como vem acontecendo desde o final do sculo XIX, e mais acentuadamente no decorrer do sculo XX e anos iniciais deste sculo, a produo cientfica e tecnolgica nas mais variadas reas do conhecimento e nas ltimas dcadas nas reas da gentica, da informtica e computao, da robtica e automao, entre outras gera em todo o planeta grandes transformaes de difcil dimensionamento, seja no campo do trabalho, do lazer, das relaes sociais, da circulao do conhecimento e das informaes, da educao. Embora dificilmente possa ser imaginado um mundo sem todo o aparato j criado pela cincia e tecnologia, muitas pessoas, notadamente as mais jovens, assim como tm seu interesse despertado por inovaes tecnolgicas que so rapidamente incorporadas ao seu cotidiano, tambm comeam a ter sua confiana na gerao de tecnologias abalada por fatos como os ocorridos, no incio de 2011, em usinas atmicas do Japo. De todo modo, a perspectiva crtica, no ingnua, em relao s descobertas da cincia e sua traduo em novas tecnologias, deve ser estimulada pela formao de nvel superior promovida pela Univali, universidade que tem entre seus valores a produo e uso da tecnologia a servio da humanizao. Assim, a aproximao do acadmico de conceitos e procedimentos prprios da cincia e, na sequncia, sua familiarizao com eles, contribui para um dos principais objetivos da formao universitria: a necessidade de compreender a complexidade do mundo contemporneo para nele viver e se inserir como cidado e como profissional, e serve a dois propsitos: - o primeiro propsito o de consumir pesquisa de modo esclarecido, crtico, sabendo-se que o conhecimento produzido pela cincia, mesmo que pelos meios mais qualificados, sempre um conhecimento provisrio, nunca definitivo e irrefutvel. Na sociedade contempornea, em que o conhecimento e a informao so produzidos, controlados, armazenados e circulam em quantidade e velocidade crescentes,
[...] provvel que no se passe um dia sem que nos sejam apresentados os resultados de uma pesquisa sobretudo atravs da mdia ou da publicidade, mas tambm nos discursos pblicos, em nossas trocas com os outros, etc. Nossa sociedade [...] tornou-se uma sociedade da informao. Uma boa quantidade dessa informao serve-se dos resultados de pesquisa. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 276).
- o segundo propsito o de fazer pesquisa, seja como um dos requisitos prprios do currculo acadmico de graduao ou de ps-graduao ou em atividades prprias de profissionais de nvel superior que requerem a preparao de um formulrio ou questionrio, a realizao de uma entrevista, a observao de comportamentos, a busca de informaes, ... 11
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a interpretao de dados estatsticos, seja na esfera pessoal quando se apresentam problemas que precisam ser examinados e resolvidos mediante as busca de informaes e exame das alternativas que se apresentam para sua soluo (LAVILLE; DIONNE, 1999).
Na primeira parte desse nmero dos Cadernos de Ensino dedicado pesquisa, seu planejamento e apresentao, os leitores encontraro o seguinte contedo:
Elementos e processo de elaborao
PESQUISA
Tema e problema
Segundo estratgias ou meio empregados na busca da informao
TIPOS DE PESQUISA
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS Observao Segundo objetos e fontes a serem investigados
Entrevista Questionrio
Segundo fins e objetivos
ESTRUTURA E APRESENTAO DE PROJETO DE PESQUISA
ESTRUTURA E APRESENTAO DE RELATRIO DE PESQUISA
2 CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto

O que se entende por pesquisa? O que significa planejar uma pesquisa? O que um projeto de pesquisa? Pesquisar origina-se do verbo perquiro, do latim, que significa procurar, fazer uma busca diligente, examinar, inquirir, indagar. Pesquisar , portanto, fazer uma busca cuidadosa, criteriosa, de algo; no caso da pesquisa cientfica, trata-se da busca exaustiva, metdica, de resposta a uma pergunta ou questo, a fim de preencher uma lacuna de conhecimento. A consulta a obras dedicadas metodologia cientfica possibilita o exame de conceitos diversos de pesquisa, cada qual enfatizando uma faceta, ou mais de uma, dessa complexa atividade. Pesquisa, atividade bsica das Cincias, diz Minayo (2000, p. 23), [...] uma atividade de aproximao sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinao particular entre teoria e dados. Pesquisar, de acordo com Ldke e Andr (1986, p. 1), significa [...] promover o confronto entre os dados, as evidncias, as informaes coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento terico acumulado a respeito dele. So caractersticas da pesquisa cientfica a sistematizao de seus procedimentos, a utilizao de mtodos prprios e de tcnicas especficas, assim como a busca de um conhecimento cuja referncia a realidade emprica (RUDIO, 1986). Finalidades da pesquisa Resolver problemas: fornece respostas para problemas especficos; descreve fenmenos. Formular teorias: pesquisas exploratrias buscam descobrir a existncia de relaes entre fenmenos. Testar teorias: observaes empricas podem ser usadas para testar teorias cientficas. A pesquisa classificada como cientfica quando satisfaz a determinadas condies: seu objeto deve ser perfeitamente definido de forma que possa ser reconhecvel e identificvel por todos; o estudo deve acrescentar algo ao que j se sabe sobre o assunto; o estudo deve ser til como fonte de pesquisa: fornecer elementos que permitam a verificao e a contestao das hipteses apresentadas, tendo em vista a sua continuidade. Toda pesquisa, por ser um procedimento sistematizado, controlado e crtico, que se vale de mtodos prprios e de tcnicas especficas, ... 13
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requer um planejamento cuidadoso. O planejamento, como sabemos, uma atividade de preparao de uma determinada ao, de um conjunto de procedimentos visando realizao de algo. Planejase tanto a realizao de uma viagem e a compra de um carro, como a construo de uma casa ou a oferta de um curso. Nos dois primeiros casos, o planejamento mais ou menos informal; nos dois ltimos, o planejamento formal: a construo de uma casa requer plantas, detalhamentos muito precisos de espaos, materiais, equipamentos, infraestrutura, recursos etc.. No caso da pesquisa, o planejamento tambm formal; sua formalizao se concretiza em um projeto.
O projeto, descrio escrita e detalhada de um empreendimento a ser realizado, um instrumento de planejamento. O projeto de pesquisa possibilita a previso e o traado de procedimentos, de instrumentos e de aes que se desenrolaro no decorrer da pesquisa. Assim, ao elaborar o projeto de pesquisa o pesquisador organiza suas ideias, define suas metas, antecipa as caractersticas da pesquisa e as etapas de sua execuo. O projeto, portanto, mapeia o caminho que ser seguido na investigao, esclarece os rumos da pesquisa para o prprio pesquisador, que poder corrigi-los caso haja necessidade, pois a flexibilidade um princpio de todo e qualquer planejamento.
3 O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e processo de elaborao

O esquema a seguir representa o contedo que os leitores encontraro nesta seo.
Critrios para delimitao do tema
O problema e seu contexto
Levantamento bibliogrfico
TEMA E PROBLEMA DE PESQUISA
O problema e suas bases tericas
Perguntas de pesquisa
Hipteses de pesquisa
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3.1 O tema: sua escolha e levantamento da bibliografia O passo inicial do processo de elaborao de um projeto de pesquisa consiste na escolha do assunto ou tema da pesquisa, ou seja, do objeto da pesquisa. A busca de respostas para duas perguntas pode orientar a escolha do tema: Q u e a s s u n t o t e n h o i n t e r e s s e e m pesquisar? Q u e t e m a s p r e c i s a m / d e v e m s e r pesquisados? As respostas a essas perguntas se referem aos fatores que devem ser considerados pelo pesquisador ao escolher o tema ou o objeto de sua pesquisa, principalmente no caso do pesquisador iniciante. A primeira pergunta remete a fatores internos ou pessoais, que no podem, em nenhum caso, ser desconsiderados, pois o pesquisar, atividade trabalhosa e exigente, requer considervel investimento em energia pessoal e dedicao. So os seguintes os principais fatores internos ou pessoais: interesse pessoal quanto maior for o gosto do pesquisador, sua atrao pelo assunto, tanto maior prazer lhe trar a atividade de pesquisa; os limites de sua capacidade o pesquisador avalia se o assunto est compreendido em sua rea de formao e julga sua qualificao intelectual para pesquis-lo com xito; o tempo disponvel que o pesquisador ter para os trabalhos da pesquisa. A segunda pergunta (temas que precisam/ devem ser pesquisados) tem a ver com fatores externos ou sociais: o significado, o interesse ou o valor do assunto para determinado segmento ou grupo social, organizao, localidade ou regio; o tempo fixado para a concluso da pesquisa (no caso de trabalhos de concluso de curso, de bolsas para a realizao do projetos, ou de projetos financiados); a existncia de fontes de consulta sobre o assunto (a escassez de bibliografia ou de dados sobre o assunto uma dificuldade importante a ser considerada), bem como a disponibilidade ou acessibilidade das fontes para o pesquisador. Para orientar a escolha de um tema, o pesquisador pode considerar as cinco fontes de ideias para a pesquisa descritas por Cozby (2003, p 31-37): - senso comum: as coisas que consideramos verdadeiras podem ser boas fontes de ideias. Testar uma ideia de senso comum pode ser til porque essas noes nem sempre so corretas ou a pesquisa pode mostrar que o mundo real muito mais complicado do que as ideias do senso comum levam a supor. (COZBY, 2003, p. 32); - observao do mundo a nosso redor: os fatos ou o comportamento de pessoas ou grupos que cercam o pesquisador so potenciais fontes de ideias para pesquisas, desde que a curiosidade o motive. Ser um observador atento e curioso sobre o mundo ao seu redor oferece, alm de inspirao para a formulao de ideias, a chance de descobertas
acidentais. Aps relatar a descoberta acidental do condicionamento clssico por Pavlov ao estudar o sistema digestivo de ces, Cozby (2003, p.33) conclui: S possvel fazer descobertas acidentais desse tipo quando se v o mundo com olhos curiosos. - teorias: a primeira funo importante da teoria a de organizar e explicar uma diversidade de fatos especficos, fornecendo um referencial terico (conjunto de conceitos abstratos) que torna o mundo mais compreensvel; a segunda funo refere-se gerao de novos conhecimentos, pois as teorias, alm de orientar a observao do pesquisador, so muitas vezes modificadas com o desenvolvimento de novas pesquisas. Cozby (2003, p. 34) exemplifica:
A teoria gera hipteses sobre o comportamento e o pesquisador realiza estudos para verificar se elas so corretas. Se os estudos confirmarem a hiptese, a teoria ganha suporte. medida que se acumulam evidncias consistentes com a teoria, aumenta nossa confiana de que a teoria correta. No entanto, a pesquisa pode tambm revelar fraquezas numa teoria e forar os pesquisadores a modific-la ou desenvolver uma teoria nova, mais abrangente.
explicaes alternativas para os resultados apresentados; - problemas prticos: os problemas com possibilidade de aplicaes imediatas tambm podem estimular novos estudos. Para que a etapa de escolha do tema de pesquisa seja produtiva, o pesquisador (principalmente o iniciante) pode se beneficiar tanto de discusses sobre o tema com colegas e/ou com seu professor orientador, como da leitura de obras sobre o assunto, localizadas mediante levantamento bibliogrfico. Para tanto, o pesquisador localiza, junto a bibliotecas, bancos de dados e servios de informaes existentes, as fontes bibliogrficas (livros, peridicos, teses, dissertaes) e documentais e dados relacionados ao tema que elegeu. O levantamento da bibliografia tem diversas finalidades: esclarece o pesquisador sobre o que j foi publicado a respeito do assunto que assim evita retomar questes ou abordagens suficientemente exploradas; possibilita mapear o estado da arte de uma rea ou campo de estudo; atualiza as informaes que o pesquisador dispe sobre o assunto. Como j deve ter ficado claro, o levantamento da bibliografia implica a leitura das principais obras, artigos ou relatrios e o exame dos diversos materiais localizados, atividade indispensvel para os passos seguintes do processo de elaborao do projeto: a delimitao do tema e a formulao do problema da pesquisa.
- pesquisas anteriores: o pesquisador familiarizado com pesquisas j desenvolvidas sobre o tema de sua escolha tem uma evidente vantagem quando se trata de ideias inspiradoras para novas pesquisas, pois comum autores de artigos cientficos apontarem estudos subsequentes ou adicionais s pesquisas relatadas. As prprias concluses de pesquisas publicadas podem sugerir ao pesquisador, por exemplo: a possibilidade de articular teorias de duas reas afins, ou de utilizar uma metodologia prpria de uma rea em rea afim; a possibilidade de identificar inconsistncias ou de encontrar
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O levantamento bibliogrco pode ser agilizado com a utilizao das ferramentas de busca da internet, entre as quais: Altavista, Excite, Google Acadmico, Google Livros, Infoseek, Lycos, Yahoo, Radar Uol, Cad. Na Biblioteca da Univali, o acadmico da graduao e/ou da ps-graduao tem a sua disposio, alm da Biblioteca Virtual, os seguintes portais:
Acesse as bases de dados da EBSCO
Acesse as bases de dados da Dotlib
Acesse peridicos disponveis pela CAPES
Acesse obras de domnio pblico no site do governo
Formate sua bibliograa em segundos
Pesquise material cientco nesta ferramenta
Acesse teses, dissertaes e monograas on-line
Pea materiais de outras bibliotecas atravs do COMUT
Pesquise milhes de livros em bibliotecas e editoras no mundo todo
Artigos das revistas produzidas na instituio
Indexao Compartilhada de Peridicos
Biblioteca Digital Mundial
3.1.1 A delimitao do tema O tema ou assunto de uma pesquisa caracteriza-se por ser amplo, genrico, vago, pouco definido. Tais caractersticas podem ser identificadas nos seguintes exemplos de temas de pesquisa: a degradao ambiental, a exportao de bens, o atendimento sade, o desenvolvimento econmico, a pesca, a poltica educacional etc.. Afirmou-se anteriormente que ter um objeto perfeitamente definido um dos requisitos da pesquisa cientfica. Ter um tema, portanto, no basta para se iniciar um projeto de pesquisa. necessrio especificar, definir, delimitar o tema, pois, como tal, ele no ainda um objeto de estudo. Estando o tema escolhido, o pesquisador deve delimit-lo, ou seja, recort-lo, para que tenha contornos mais definidos. til ter em mente que temas amplos e complexos no permitem aprofundamento (notadamente no caso de pesquisador iniciante e de pesquisa como trabalho acadmico, seja de graduao ou de ps-graduao); por outro lado, delimitar o tema no implica tornar a pesquisa menos relevante. Consideremos como exemplo o tema do atendimento sade. Inicialmente podemos decidir entre alguns subtemas: o atendimento sade da famlia, o atendimento sade do trabalhador, o atendimento sade da gestante, o atendimento sade do idoso etc..
Subtema Atendimento sade da famlia
Subtema Atendimento sade do trabalhador
TEMA ATENDIMENTO SADE
Subtema Atendimento sade do idoso
Subtema Atendimento sade da gestante

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Esses subtemas amplos e pouco definidos tambm possibilitariam, por sua vez, diferentes pesquisas. Para dar continuidade ao nosso exemplo, escolhemos o subtema atendimento sade do trabalhador. 3.1.2 Critrios para delimitao do tema Um primeiro critrio que podemos considerar para recortar o tema delimitar o espao que ser enfocado na pesquisa, isto , definir o local onde o fenmeno que se pretende estudar ocorre: o atendimento sade do trabalhador no municpio de Itaja. Usou-se aqui o critrio espacial: aquele que restringe o tema a uma regio, rea ou local; pode-se definir um municpio, uma regio, um Estado da Federao, uma empresa, determinado setor de uma empresa, um rgo pblico, uma instituio etc.. Considerando que trabalhador uma categoria bastante ampla, poderamos fazer novo recorte, tendo como critrio um tipo determinado de trabalhador. Teramos, portanto: o atendimento sade do trabalhador porturio no municpio de Itaja, indicando j com alguma especificidade, a populao alvo da investigao. Nesse caso foi usado o critrio populacional, ou seja, aquele que limita o tema a um segmento da populao: classe, grupo, categoria, gnero, tipo etc.. importante esclarecer que populao de uma pesquisa se refere a quem ser investigado, podendo compreender, alm de um determinado grupo de pessoas, um conjunto de hospitais, de escolas, de hotis, de indstrias, de empresas fornecedoras de determinados servios etc.. Uma delimitao mais precisa do espao
poderia ser feita, sinalizando que ser investigado o atendimento sade do trabalhador porturio do Porto de Itaja. Como se v, o critrio espacial foi novamente usado para indicar o local onde a pesquisa ser realizada. Pode-se dar continuidade ao processo de delimitao do tema, utilizando um critrio temporal para definir o perodo de tempo a ser abrangido pela pesquisa: o atendimento sade do trabalhador porturio do Porto de Itaja, no perodo 2005-2010. O critrio temporal usado quando necessrio, ou quando se deseja limitar a pesquisa a um determinado perodo de tempo que tanto pode ser uma poca, um sculo, um perodo de vrios anos, um ciclo, um ano etc.. Embora nessa altura do processo de delimitao, j se tenha mencionado a populao a ser investigada, poderamos precis-la mais, restringindo-a aos trabalhadores de um determinado setor de atividade do porto: a estiva. Nesse caso empregou-se um critrio qualitativo, aquele que limita o tema a um aspecto, atributo, condio, ou propriedade da populao a ser pesquisada (exemplos: empresas virtuais, cidades tursticas, pessoas portadoras de deficincia fsica, trabalhadores desempregados, mes solteiras, ex-fumantes, estratgia empresarial etc.). No caso do exemplo que se est desenvolvendo, trabalhadores da estiva. E assim o tema da pesquisa de nosso exemplo estaria, enfim, delimitado.
Tema de pesquisa delimitado: O atendimento sade do trabalhador da estiva do Porto de Itaja, no perodo 2005-2010
O processo de delimitao do tema possibilitou identificar: o objeto de estudo: atendimento sade; a p o p u l a o a s e r i n v e s t i g a d a : trabalhadores da estiva; o local ou a rea de abrangncia da pesquisa: o Porto de Itaja; o perodo de tempo a ser abrangido pela investigao: 2005 a 2010.
O tema do exemplo o atendimento sade do trabalhador foi delimitado mediante o uso de critrios, os quais so avaliados pelo pesquisador luz dos fatores internos/pessoais e externos/sociais, j mencionados. H ainda um quinto critrio que no foi aplicado ao nosso exemplo. Trata-se do critrio quantitativo, mediante o qual o tema limitado em relao a uma quantia, nmero ou medida; por exemplo: nmero de habitantes, renda familiar, faixa etria, nmero de empregados de empresas, faturamento de empresas, volume de exportao ou importao etc...
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Passos iniciais da elaborao do projeto de pesquisa

escolha do tema primeiras aproximaes: leituras exploratrias, discusses com pessoas experientes na rea escolhida, com professores, com colegas delimitao do tema
Como se pode concluir, o processo de delimitao do tema da pesquisa no um processo aleatrio. Ao contrrio, orientado por uma srie de consideraes e razes tanto de ordem prtica como de ordem terica. As questes sugeridas a seguir, articuladas aos critrios de delimitao, podem orientar a reflexo sobre tais razes: Po r q u e e s s e t e m a m e r e c e u m a pesquisa? Que benefcios uma pesquisa sobre esse tema poderia trazer? Qual a viabilidade da pesquisa? Que tipo de informaes e/ou de conhecimentos a pesquisa desse tema poderia produzir? O p e s q u i s a d o r j p o s s u i a l g u m conhecimento relacionado com esse tema? Qual ou quais? . P o r q u e o p e s q u i s a d o r e s t interessado em pesquisar esse tema (experincias, valores, motivaes)?
As reflexes originadas dessas questes e anotadas pelo pesquisador podero ser aproveitadas posteriormente para a elaborao da justificativa do projeto de pesquisa. Ao delimitar o tema, o pesquisador est to somente delineando o foco inicial da pesquisa. preciso que, a partir da, problematize o tema, procurando refletir sobre o que o atraiu, preocupou ou intrigou em relao ao tema.
[...] o conhecimento, principalmente em cincias humanas e sociais, sempre contextualizado nos ambientes sociais em que produzido, bem como individuado, dependendo da perspectiva e da subjetividade de seus autores. (VASCONCELOS, 2002, p. 14)
3.2 O problema da pesquisa O termo problema pode ter diversos significados: obstculo, dificuldade, estorvo, assunto controverso, questo social que provoca transtornos ou, ainda, segundo o Dicionrio Aurlio Sculo XXI, questo matemtica proposta para que se lhe d a soluo; questo no solvida e que objeto de discusso; proposta duvidosa, que pode ter numerosas solues; qualquer questo que d margem a hesitao ou perplexidade, por difcil de explicar ou de resolver. No mbito da pesquisa cientfica, o conceito de problema se refere a questes pouco conhecidas ou desconhecidas que, podendo ter interesse prtico imediato ou no, se apresentam como um desafio para o conhecimento e necessitam ser discutidas. Ainda que o processo de planejamento da pesquisa requeira que o pesquisador focalize um problema ou fenmeno especfico, preciso considerar a teia de interesses e significados dos diversos atores sociais que envolve e constitui o problema. Por essa razo a descrio do problema da pesquisa exige sua contextualizao. Para atender tanto a delimitao bem focada do problema de pesquisa, como a possibilidade de diferentes perspectivas de abordagem, evitando o risco de disperso, Vasconcelos (2002) prope algumas estratgias que indicam as etapas a cumprir para a explicitao do problema de pesquisa: enquadrar o objeto o mais precisamente possvel; definir com a clareza possvel o que se busca; distinguir, em relao ao problema da pesquisa, o que constitui o objeto principal e o que se refere aos elementos ou questes contextuais; definir o tipo de pesquisa adequado aos objetivos propostos. Como j foi dito, toda pesquisa e, por conseguinte, o projeto parte de uma interrogao que remete a uma lacuna de conhecimento. O problema de pesquisa, ento, pode/deve ser expresso em uma pergunta que o sintetiza.
Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa cientfica. Um problema de pesquisa supe a possibilidade de buscar informaes a fim de esclarec-lo, compreend-lo, resolv-lo ou contribuir para sua soluo. No texto Todo problema um problema de pesquisa? (Apndice A), o leitor encontra exemplos de problemas que se prestam e que no se prestam pesquisa cientfica.
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3.2.1 O problema e seu contexto A descrio do problema ou objeto da pesquisa requer sua contextualizao. Dado que nenhum fato ou aspecto da realidade humana e social independente do contexto em que est inserido, o exame desse contexto no apenas imprescindvel para a compreenso do problema, como sua explicitao pode orientar a busca de respostas para as questes da pesquisa. Isso porque os problemas humanos e sociais a serem investigados so processos complexos, [...] que constituem fenmenos multideterminados, multidimensionais e em interao com seu contexto, frutos de conflitos e contradies, em processo ininterrupto de transformao, e sempre articulados a interesses, sentidos e significaes mltiplas. (VASCONCELOS, 2002, p.142). Contextualizar o problema significa historicizlo, apontar os fatores que o envolvem e atuam sobre ele: aspectos ticos, legais, ambientais, econmicos, polticos, entre outros. [...] a contextualizao deve sempre incluir vises comparativas com realidades e experincias semelhantes em diferentes contextos, bem e mal sucedidas, pois aprendemos tambm com os erros cometidos. (VASCONCELOS, 2002, p.148).
No texto Cincia e tecnologia: implicaes sociais e o papel da educao, de Angotti e Auth (2001), o leitor encontrar, sob o ttulo "A problemtica" (p. 15-19), uma interessante contextualizao do objeto do artigo: o desenvolvimento de atividades didtico-pedaggicas dirigidas para uma alfabetizao cientfica e tecnolgica, com base em aspectos histricos e epistemolgicos e atenta "questo das concepes, valores e atitudes dos indivduos nas suas aes em sociedade".
A importncia para o pesquisador do mergulho na realidade contextual, na etapa da formulao do problema da pesquisa, est no potencial esclarecedor das diversas facetas do contexto que podem alterar, corrigir e colocar em uma perspectiva mais adequada o problema da pesquisa. Por um lado, a partir do estudo do contexto, o pesquisador pode concluir que um aspecto
antes considerado central apenas a manifestao de outro aspecto mais importante ou determinante para o problema da pesquisa. Por outro, o exame acurado do contexto pode mostrar que um determinado aspecto to relevante, ou at mesmo determinante, que obriga o pesquisador a incorpor-lo ao problema de pesquisa, deixando de consider-lo como elemento do contexto.
3.2.2 O problema e suas bases tericas A contextualizao do problema , portanto, uma etapa da pesquisa que possibilita ao pesquisador fazer a passagem de uma percepo inicial do problema da pesquisa que pode ser bastante intuitiva e mais ou menos difusa , para uma compreenso mais clara e circunscrita sobre as origens do problema, sobre os aspectos mais relevantes de sua natureza e sobre as questes iniciais que lhe concernem. Para dar continuidade ao processo de explicitao do problema, o pesquisador faz agora um novo mergulho, dessa vez na bibliografia especfica, em busca dos elementos tericos necessrios elaborao da fundamentao terica que vai sustentar e orientar sua investigao.
Ler e analisar o que produziram outros pesquisadores, que anteriormente pesquisaram realidades e fatos de alguma forma semelhantes a seu objeto de estudo, possibilita ao pesquisador selecionar tudo aquilo que possa servir em sua pesquisa. Apropriando-se desses conhecimentos e articulando-os aos que j possui decorrentes de sua experincia pessoal, de sua trajetria de vida , refina suas perspectivas tericas, agua a percepo de seus prprios valores, torna mais articuladas suas intenes, aclara e objetiva seu aparelho conceitual. (LEAL, 2002, p. 234).
Valendo-se, ento, de um conjunto de pressupostos (conceitos, princpios, leis, teorias, etc.), o pesquisador descreve o problema de pesquisa, ou seja, elabora o quadro de referncia terico da pesquisa.
O quadro de referncia terico orienta todo o trabalho de coleta, anlise dos dados e interpretao dos resultados da pesquisa.
um equvoco imaginar que a elaborao do quadro de referncia terico possa resultar de uma mera incurso pela literatura selecionada, da leitura apressada de uma ou duas obras, ou, pior ainda, do recorte e colagem de trechos copiados da internet. O quadro de referncia terico resulta das exigncias internas que o problema da pesquisa demanda. Sua elaborao requer o conhecimento das alternativas existentes, o que implica conhecimento da bibliografia pertinente ao tema. A reviso de literatura, afirmam
Contandriopoulos et al. (1997, p. 26), [...] tem como objetivo mostrar que a pesquisa proposta participa do progresso geral dos conhecimentos. Ela deve permitir ao leitor compreender a situao em que esto os conhecimentos sobre o objeto da pesquisa apresentada. De outra parte, preciso lembrar que [...] a formulao e a resoluo de problemas cientficos s podem ser feitas por quem tem um bom conhecimento das teorias cientficas de sua rea. Por isso, importante familiarizarse com as pesquisas mais recentes de ... 25
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determinada rea de conhecimento atravs da pesquisa bibliogrfica. (GEWANDSZNAJDER, 1999, p. 65).

Os trabalhos relevantes para a situao do conhecimento devem ser recentes. No entanto o carter recente de um estudo nem sempre garante sua qualidade ou importncia. Por outro lado, no podemos deixar de incluir nesta lista os chamados clssicos do assunto estudado. (Contandriopoulos et al., 1997, p. 27-28).
de maior qualidade e cujas abordagens sejam mais adequadas ao seu problema de pesquisa; considere no quadro de referncia autores ou obras fundamentais para o tema da pesquisa (esquec-los pode ser indcio de debilidade terica); disponha de um corpo terico no qual fundamentar sua pesquisa e que orientar, numa etapa posterior, a anlise e interpretao de seus dados [alm de representar um certo anteparo ao senso comum]. As sugestes de leituras dadas pelo orientador ou por um professor conhecedor da rea de estudos em que o problema de pesquisa se insere so indispensveis para o aluno da graduao ou da ps -graduao que inicia uma pesquisa. O orientador/ professor saber indicar os principais autores, obras e artigos a serem lidos, as fontes (confiveis) de pesquisa na internet, os profissionais que podero ser consultados, a documentao a ser localizada etc..
Uma competente reviso da literatura permite que o pesquisador: esclarea para si mesmo seu problema de pesquisa e compreenda os diversos enfoques sob os quais ele j foi estudado por outros pesquisadores, bem como as metodologias por eles utilizadas; avalie os artigos e demais trabalhos selecionados e escolha apenas aqueles
Lembrete A organizao das referncias (bibliogrficas e outras) da maior importncia. medida que o pesquisador for localizando e lendo o material selecionado, deve fazer o registro de suas leituras, que compreende a referncia do livro, artigo ou documento, alm de uma pequena sntese do seu contedo; tambm til registrar onde foi encontrado o material (biblioteca, propriedade do professor, de colega, etc.), assim como arquivar em seu computador artigos e outras matrias pertinentes disponveis na internet. Essa uma prtica constitutiva do trabalho do pesquisador que, quando negligenciada, se transforma num problemo no final do trabalho.
3.3 Perguntas e hipteses de pesquisa As perguntas ou as hipteses de pesquisa, apresentadas logo aps a descrio do problema, devem expressar com preciso o problema de pesquisa. Por isso a formulao das questes ou das hipteses de pesquisa exige do pesquisador um considervel esforo de sntese. Embora perguntas e hipteses desempenhem papel bastante semelhante no projeto e no processo de pesquisa, h diferenas a serem consideradas. O uso de hipteses de pesquisa uma provvel resposta ao problema de pesquisa est vinculado, em geral, pesquisa quantitativa. Neste tipo de pesquisa, segundo a definio de Kerlinger (1980, p.12), [...] a hiptese uma suposio de que existe uma relao entre duas ou mais variveis. Sempre aparece em forma de orao afirmativa e relaciona, de maneira geral ou especfica, uma varivel com a outra [...]. Na pesquisa qualitativa, por outro lado, como no se trata de querer mostrar que X determina Y (THIOLLENT, 1986, p. 56), a preferncia do pesquisador recai em questes ou perguntas de pesquisa, pois sua formulao expressa uma postura investigativa aberta em busca de compreenso dos fenmenos sociais. De qualquer forma, o problema da pesquisa pode ser expresso sob a forma de questo ou conjunto de questes, ou, ento, de hipteses ambas as formas so enunciados de relaes entre fatos ou fenmenos. Nas pesquisas exploratrias, por exemplo, Contandriopoulos et al. (1997, p. 31) admitem que as hipteses possam se tornar questes de pesquisa, as quais, [...] pela sua especificidade, devem dar testemunho do trabalho conceitual efetuado pelo pesquisador e, pela sua clareza, permitir uma resposta interpretvel. Cozby (2003), por outro lado, denomina perguntas ou questes de pesquisa de hipteses informais. 3.3.1 Perguntas de pesquisa As boas perguntas ou questes de pesquisa, ou seja, as que definem o foco do projeto de pesquisa e facilitam o percurso do pesquisador pelos caminhos da pesquisa, devem ser: significativas: so aquelas perguntas que, alm de serem suscetveis de soluo, guiam o pesquisador nas decises futuras da pesquisa, apontam os dados que precisam ser coletados; claras: so perguntas que no contm ambiguidades. A pergunta: Como tem se comportado a indstria catarinense em face da globalizao? no uma boa pergunta de pesquisa por ser excessivamente ampla e pouco precisa. No caso hipottico dessa pergunta, conceitos e expresses como globalizao e comportamento da indstria precisariam ser esclarecidos, pois a clareza da pergunta decorre tambm do cuidado com que o pesquisador explicitou seus conceitos quando descreveu o problema da pesquisa; exequveis: so perguntas que implicam na disponibilidade de tempo, de instrumentos e de recursos (tambm financeiros) necessrios para recolher as informaes e trat-las. Para que o pesquisador se assegure da exequibilidade de ... 27
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suas perguntas, ele precisa considerar as dificuldades prticas que poder encontrar na etapa de coleta e tratamento dos dados, por vezes mais relevantes no caso do pesquisador iniciante. Ainda que o pesquisador formule, em seu projeto, um conjunto de questes de pesquisa com tais qualidades, poder sentir a necessidade, no decorrer da realizao da pesquisa, de reformular, substituir, ou abandonar algumas dessas questes, em decorrncia, por exemplo, de observaes realizadas ou evidncias percebidas durante a coleta de dados (ALVES-MAZZOTTI, 1999). 3.3.2 Hipteses de pesquisa Assim como as questes de pesquisa, a hiptese cumpre funo importante no processo de pesquisa:
[...] ajuda o pesquisador a identificar as informaes necessrias; evita a disperso, servindo de guia investigao; possibilita a focalizao em aspectos especficos do problema em estudo; sugere critrios para selecionar e ordenar os dados; orienta a busca de explicaes para o problema, assim como atua na tarefa de interpretao de um conjunto de dados. (FERRI; LEAL; HOSTINS, 2004. p. 21).
Onde buscar hipteses? Quais podem ser as fontes de inspirao para a formulao de hipteses? Ferrari (1982, p. 132-133) indica quatro fontes para a formulao de hipteses: o conhecimento familiar ou a intuio que se tem dos fatos do mundo, a observao mais sistemtica dos fatos, as constataes de estudos realizados por pesquisadores e a prpria teoria. As hipteses, alm de serem passveis de teste, devem ser compatveis com o conhecimento cientfico (com parte dele). Gewandsznajder (1999, p. 70) explica: Entre outros motivos, porque, como qualquer experincia cientfica pressupe uma srie de conhecimentos prvios, uma hiptese que no tenha qualquer relao com esses conhecimentos dificilmente poder ser testada. Assim, quanto maior for o conhecimento acumulado de uma rea de estudo, tanto mais [...] a preciso das hipteses deve refletir a situao do avano dos conhecimentos. (CONTANDRIOPOULOS et al., 1997, p. 31). a hiptese que transpe, ento, uma proposta terica para o mundo emprico. A clareza e a especificidade das hipteses de pesquisa so exemplificadas por Contandriopoulos et al. (1997, p. 32):
- a prtica de uma atividade aerbica de 30 minutos, trs vezes por semana, diminui a presso arterial; - os programas de diagnstico de cncer do seio por mamografia diminuem em um tero o risco de mortalidade por este cncer; - o consumo de 500 ml de leite por dia diminui o risco de osteoporose e de fratura de bacia nas mulheres de 65 anos e mais [...]
A hiptese representa uma suposio prvia, uma tentativa de resposta antecipada que o pesquisador formula com base nos elementos tericos que informam seu problema. uma proposio ou um conjunto de proposies que expressa uma conjetura provisria, uma suposta resposta algo aceito como bastante provvel luz de elementos tericos, conceitos ou fatos solidamente estabelecidos , destinada a guiar a investigao.
A apresentao de hipteses imprescindvel em um projeto de pesquisa? A resposta a essa pergunta vai depender do tipo de pesquisa que o pesquisador prope. Vasconcelos (2002, p. 142) entende que nas pesquisas que adotam [...] o paradigma da simplicidade e uma abordagem positivista ou empiricista em cincias naturais ou humanas [...], o pesquisador toma o objeto da pesquisa como um fato e o isola de seu contexto para investigar um aspecto especfico do fenmeno. o caso das pesquisas experimentais, em que a hiptese, como suposio da existncia de relaes entre duas ou mais variveis, no apenas til, como necessria. No entanto, quando a perspectiva epistemolgica distinta, ou seja, quando os fenmenos humanos e sociais so entendidos e estudados como processos complexos, indissociveis de seus contextos, diz Vasconcelos (2002) que [...] a utilizao de hipteses como estratgia central de formulao do objeto de pesquisa na rea humana, social e da sade francamente
desencorajada [...]. Esclarece, porm, que isso no significa o abandono do raciocnio hipottico pelo pesquisador, pois as hipteses tm papel fundamental no planejamento do ato investigativo e na anlise crtica dos fenmenos, havendo necessidade de sua formulao, reformulao e testagem no diaa-dia da investigao, de modo a [...] estar atento ao novo e ao imprevisto que emergem cotidianamente. (VASCONCELOS, 2002, p. 143-144). O termo hiptese, de conotao positivista, tem hoje seu conceito reinterpretado e problematizado, como explica Minayo (2000, p. 95): Na abordagem qualitativa, as hipteses perdem a sua dinmica formal comprobatria para servir de caminho e de baliza no confronto com a realidade emprica. At mesmo Contandriopoulos et al. (1997), ainda que privilegiem o modelo experimental de pesquisa e a necessidade da formulao de hipteses, admitem que nas pesquisas exploratrias estas sejam substitudas por questes de pesquisa.
Uma hiptese bem formulada, alm de ser clara e especfica, deve ser: consistente: seu enunciado compatvel com a teoria; verificvel: suas referncias empricas esto relacionadas s tcnicas disponveis; relevante: tem poder explicativo e/ou preditivo.
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QUESTES DE PESQUISA VERSUS HIPTESES DE PESQUISA

So enunciadas sob a forma de perguntas que tendem a ser abertas e descritivas
Focalizam como so as coisas, quais as suas causas, quais as suas conseqncias
Na pesquisa qualitativa, no se trata de querer mostrar que X determina Y. Para fins descritivos, a hiptese qualitativa utilizada para organizar a pesquisa em torno de possveis conexes ou implicaes no-causais, mas suficientemente precisas para se estabelecer que X tem algo a ver com Y na situao considerada.
(THIOLLENT, 1986, p. 56)
A pergunta ou questo de pesquisa deve ser significativa, clara e exequvel
Exemplo de questo de pesquisa Quais as causas do elevado ndice de violncia no Bairro da Pedra, periferia da cidade de Morro Alto?
Questes
PESQUISA
Hipteses
Exemplo de hiptese de pesquisa O elevado ndice de violncia no Bairro da Pedra, periferia da cidade de Morro Alto, resulta da ausncia do poder pblico nas reas de segurana e educao.
As hipteses so respostas supostas e plausveis, ainda que provisrias, para o problema de pesquisa
O objetivo da pesquisa consiste em confirmar ou refutar a(s) hiptese(s) formulada(s)
So enunciadas sob a forma de afirmaes, com termos especficos e formais
Na pesquisa quantitativa, a hiptese uma suposio de que existe uma relao entre duas ou mais variveis. Sempre aparece em forma de orao afirmativa e relaciona, de maneira geral ou especfica, uma varivel com a outra... (KERLINGER,
1980, p.12)
4 TIPOS DE PESQUISA
Para maior orientao do pesquisador no delineamento de seu projeto de pesquisa, explicitam-se a seguir os diversos tipos de pesquisa. A adoo de um ou de outro, ou a combinao num mesmo projeto de mais de um tipo, vai depender do problema, dos objetivos, das questes (ou das hipteses) que foram previamente delineados. Tendo sempre presente esses elementos do projeto, o pesquisador precisa considerar: - os tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos, em articulao com - os tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios empregados na busca da informao. O esquema a seguir apresenta o contedo da seo.
Aplicada Explicativa
Pesquisa com dados criados
Metodolgica
Descritiva
Segundo ns e objetivos
De interveno
Segundo estratgias ou meios empregados na busca da informao
Exploratria
TIPOS DE PESQUISA
Bibliogrfica
Pesquisa terica
Segundo objetos e fontes a serem investigados
Pesquisa etnogrfica
Pesquisa com dados existentes
Documental
Estado da arte Research review
Pesquisaao Estudo de caso
Survey
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4.1 Tipos de pesquisa segundo os fins e objetivos O problema da pesquisa, as questes (ou hipteses) e, principalmente, os objetivos que o pesquisador definiu vo nortear a escolha do tipo mais adequado de pesquisa entre os vrios tipos possveis. Para fazer uma 4.1.1 Pesquisa exploratria aquela realizada em reas (de conhecimento) ou focada em problemas a respeito dos quais h escasso ou nenhum conhecimento acumulado e sistematizado. uma pesquisa temtica com foco mais aberto para investigao de fenmenos (culturais, sociais, tcnicos, histricos, etc.) pouco sistematizados e/ou passveis de vrias perspectivas de interpretao. Vasconcelos (2002, p.158), denominando-a tambm de pesquisa ensastica, observa ser um tipo de pesquisa bastante comum [...] em ensaios histricos, sociolgicos, antropolgicos, filosficos, polticos, em psicanlise, etc.. Tem por objetivos aprimorar ideias; levantar hipteses sobre assuntos pouco explorados; estabelecer relaes entre fenmenos; identificar cursos relevantes de ao; obter dados adicionais antes que se possa desenvolver uma abordagem. Tipos mais comuns de pesquisa exploratria: pesquisa bibliogrfica e documental; estudos de caso. Procedimentos metodolgicos usuais: levantamentos em fontes secundrias (bibliogrficas, documentais, etc.), levantamentos de experincias / anlise de casos, entrevistas no padronizadas. 4.1.2 Pesquisa descritiva Os objetivos da pesquisa descritiva se referem obteno de informaes sobre um fenmeno ou sobre determinada populao e descrio de suas caractersticas; tambm se referem ao estabelecimento de relaes entre variveis. Esse tipo de pesquisa no tem compromisso com a explicao dos fenmenos que descreve, embora possa servir de base para tal explicao. Tipos mais comuns de pesquisa descritiva: descrio de caractersticas de grupos (sexo, idade etc.); levantamento de opinio e atitudes de uma populao sobre uma situao (ex.: pesquisas eleitorais); caracterizao do funcionamento de organizaes; identificao do comportamento de grupos. A maioria dos estudos que caracterizam mercados descritiva. Dependendo dos objetivos da pesquisa descritiva, os estudos podem ser transversais ou longitudinais. escolha correta, importante conhecer os principais tipos existentes, suas caractersticas mais destacadas, os propsitos para os quais so mais indicados e algumas de suas implicaes.
No estudo transversal, a coleta dos dados se d num nico instante do tempo, obtendose um recorte momentneo do fenmeno investigado. No estudo longitudinal, a coleta dos dados ocorre em dois ou mais momentos, permitindo um acompanhamento do desenrolar do fenmeno considerado. As pesquisas descritivas utilizam comumente tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio; observao sistemtica/ padronizada. 4.1.3 Pesquisa explicativa Este tipo de pesquisa se prope a: explicar a razo dos fenmenos, tornar inteligveis e justificar seus motivos; identificar fatores que contribuem para sua ocorrncia e como esses fatores esto associados entre si; compreender a natureza de um fenmeno social; a p r o f u n d a r o c o n h e c i m e n t o d a realidade. So explicativas as pesquisa que, por exemplo, tm por objetivo: compreender aspectos psicolgicos de um grupo de profissionais; analisar atitudes e motivaes de adolescentes; explicar os fatores de sucesso ou fracasso de uma organizao. Quanto aos procedimentos metodolgicos, as cincias naturais (e nas cincias humanas a psicologia experimental, por ex.) utilizam, quase que exclusivamente, o mtodo experimental, caracterizado pela interveno deliberada do
pesquisador nos eventos com o propsito de verificar os efeitos da interveno. Entre os procedimentos metodolgicos mais utilizados pelas cincias sociais citam-se a observao (na Psicologia, por ex.), as entrevistas abertas na coleta de informaes, o uso da tcnica de anlise de contedo. O estudo observacional caracteriza-se, em geral, pela coleta de dados sem influncia do pesquisador nos eventos observados. As pesquisas explicativas requerem pesquisas descritivas e exploratrias como base para suas explicaes. 4.1.4 Pesquisa aplicada a pesquisa feita para que seus resultados tenham utilizao imediata na soluo de problemas concretos. um tipo de investigao que busca encontrar solues inovadoras para o desenvolvimento de produtos, metodologias, processos e servios. A pesquisa aplicada tem por objetivo a resoluo de determinados problemas atravs da aplicao do conhecimento cientfico. Um exemplo de formulao do objeto de uma pesquisa aplicada dado por Vasconcelos (2002, p. 152): Diagnstico e planejamento de estratgias de enfrentamento do quadro de sofrimento psquico em trabalhadores da empresa X, no municpio Y, no perodo de (ms/ano) a (ms/ano). A palavra aplicada utilizada para se referir ao trabalho prtico em uma rea que aplica ou deveria aplicar um conhecimento que foi amplamente desenvolvido em outro lugar.
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4.1.5 Pesquisa metodolgica Refere-se ao tipo de pesquisa voltada para a inquirio de mtodos e procedimentos adotados como tcnicos e/ou cientficos. Compreende os estudos que se referem a instrumentos de captao, coleta de dados e/ou interveno na realidade. Esses estudos tratam, portanto, dos caminhos, das formas, das maneiras, dos procedimentos para atender determinados fins. Por exemplo: uma pesquisa metodolgica pode propor o seguinte problema: Como medir o custo do estudante do curso de graduao X? Esse estudo pode se valer de dados empricos sobre o custo real do estudante do curso X, porm sua principal contribuio no medir esse custo, mas estabelecer ou identificar caminhos, procedimentos e instrumentos para estudos que tenham o propsito de medir o custo de estudantes de cursos de graduao.
4.1.6 Pesquisa de interveno Trata-se de um tipo de pesquisa concebida e realizada em estrita associao com uma ao para resoluo de um problema coletivo. Seu principal objetivo interferir na realidade estudada para modific-la. No se satisfaz, portanto, somente com dar explicaes. A pesquisa de interveno se distingue da pesquisa aplicada pelo seu compromisso em propor no apenas resolues de problemas, como tambm em resolv-los efetivamente e de forma participativa. Os resultados da ao, por sua vez, realimentam a pesquisa.
4.2 Tipos de pesquisa de acordo com objetos e fontes a serem investigados Diferentemente das pesquisas cujo objeto principal se refere a uma realidade concreta a ser investigada, h [...] pesquisas baseadas apenas em material bibliogrfico secundrio, ou seja, sobre aquilo que j foi escrito e/ou publicado por pesquisadores e analistas a respeito do tema. (VASCONCELOS, 2002, p. 159). Esse autor apresenta os seguintes tipos de pesquisa que tm como fonte de pesquisa o universo bibliogrfico, que podem ser consideradas tipos especficos de pesquisa bibliogrfica.
4.2.1 Pesquisa terica Tambm denominada pesquisa pura, bsica ou fundamental, tem por objeto a problemtica terica e/ou conceitual de um determinado campo/rea de conhecimento; dedica-se ao exame de teorias e conceitos, com vistas reconstruo de teorias, estruturao de sistemas e modelos tericos e gerao de novas hipteses. 4.2.2 Avaliao do estado da arte Tambm chamadas de estado da arte, so pesquisas que fazem um inventrio e uma avaliao da produo cientfica em um determinado campo de conhecimento: examinam os autores e seus estudos, as tendncias, as diversas perspectivas tericas e metodolgicas, os desafios existentes (parcialmente enfrentados ou no enfrentados). Analisam aspectos e dimenses que vm sendo privilegiados em distintas pocas e sociedades, identificam lacunas de conhecimento, assim como apontam as possibilidades/necessidades futuras de desenvolvimento dos estudos. A importncia desse tipo de pesquisa para os pesquisadores de um campo de estudo est justamente em poder oferecer-lhes uma espcie de mapa do que j foi ou objeto de pesquisas no passado e no presente (no pas e/ou num conjunto de pases), dos aspectos tericos que foram consolidados e daqueles que foram refutados, no espao de tempo considerado. A definio do propsito da pesquisa de Njaine e Minayo (2004, p.202) exemplifica o foco desse tipo de estudo: Neste artigo
busca-se apontar as principais contribuies das pesquisas sobre violncia na mdia e seu impacto na infncia e adolescncia, identificadas na literatura internacional e nacional do campo da sade. A avaliao do estado da arte dificilmente poderia ser indicada para um pesquisador iniciante, pois requer considervel capacidade crtica e reflexiva, alm de experincia de pesquisa acumulada na rea de estudo em questo. As revises bibliogrficas ou da literatura podem ser consideradas pesquisas desse tipo, porm mais simples e apenas descritivas; geralmente constituem parte de pesquisas empricas de maior amplitude. 4.2.3 Reviso de pesquisas (research review) Esse tipo de pesquisa, segundo Vasconcelos (2002), consiste numa reviso bibliogrfica que focaliza to somente as pesquisas empricas existentes sobre determinado fenmeno.
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4.3 Tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios empregados na busca da informao Para decidir sobre que estratgias ou meios de coleta de dados sero utilizados na fase emprica da pesquisa, o pesquisador precisa refletir, principalmente, sobre as perguntas ou hipteses de pesquisa que formulou, perguntando-se que dados dever buscar e como poder busc-los. So as perguntas ou as hipteses de pesquisa que ditam a conduta e os caminhos que o pesquisador dever seguir e os instrumentos de que vai precisar para localizar, produzir (se for o caso) e coletar os dados que lhe permitiro dar respostas s perguntas, ou testar as hipteses. Laville e Dionne (1999) classificam os tipos de pesquisa segundo as estratgias ou meios empregados na busca de informao em: pesquisas com dados criados e pesquisas com dados existentes. 4.3.1 Pesquisas que usam dados criados As pesquisas com dados criados remetem a nico tipo: a pesquisa experimental com as possveis variaes, como mostra a Figura 1. Figura 1 Pesquisa com dados criados
Pesquisa com dados criados
Baseia-se em dados coletados aps uma interveno deliberada para provocar uma mudana Trata-se de pesquisa experimental
Os indivduos pesquisados so distribudos de modo aleatrio em dois grupos - experimental e de controle com avaliao anterior e posterior interveno. Variaes possveis Grupo E e C e avaliao somente no final Grupo nico com avaliao inicial e final Grupo nico somente com avaliao posterior interveno
Nota: Elaboradora pela autora.
So pesquisas realizadas mais comumente no campo das Cincias Fsicas e Biolgicas (Fsica, Qumica, Biologia) e nas reas tcnicas (Engenharia, Medicina), com alguma tradio na Psicologia e na Sociologia (estudos do comportamento animal e humano, efeitos da propaganda, avaliao de condies ambientais e de processos de trabalho etc.). Em qualquer desses campos, a pesquisa experimental, alm de exigir instrumentos especficos de pesquisa (aparelhos, laboratrios, testes padronizados), requer que o pesquisador crie uma situao, ou faa uma interveno em uma determinada situao, para ento obter os dados que deseja. , portanto, toda e qualquer pesquisa que envolve algum tipo de experimento. A pesquisa experimental, em linhas gerais, consiste em:
determinar um objeto de estudo (comportamento de ces de mesma raa e idades, por exemplo, distribudos em dois grupos: grupo experimental e grupo de controle); selecionar as variveis que seriam capazes de influenci-lo (atitudes agressivas do treinador com um dos grupos); definir as formas de controle do experimento (nmero de contatos treinadorces, tempo de exposio ao treinamento etc.); definir a forma de observao dos efeitos (anotaes, filmagem etc.) que as variveis produzem no objeto (comportamento dos ces); comparar o comportamento dos ces dos dois grupos aps a interveno. No esquema da Figura 2 esto representados os componentes e procedimentos bsicos da pesquisa experimental.
Figura 2 Pesquisa experimental

Grupo experimental Medida inicial Medida final
Interveno
Formados aleatoriamente
Verificar a equivalncia dos grupos
Verificar a presena de diferenas entre os grupos
Grupo testemunha [de controle]
Medida inicial
Ausncia de interveno
Medida final
Fonte: Laville & Dionne, 1999, p. 139.
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4.3.2 Pesquisas com dados existentes Compreendem aquelas pesquisas cujos dados necessrios para responder as questes de pesquisa, ou testar as hipteses, necessitam ser revelados pelo pesquisador que, [...] pela escolha de um ponto de vista e o recurso a diversos instrumentos, seleciona alguns elementos, transformando-os em informao significativa. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 139). As pesquisas com dados existentes podem ser agrupadas em (Fig. 3): pesquisas que usam fontes de papel e pesquisas que utilizam dados fornecidos por pessoas. Entre as primeiras, esto as pesquisas bibliogrficas e as pesquisas documentais. Pesquisas que utilizam dados fornecidos por pessoas compreendem o levantamento ou survey, o estudo de caso, a pesquisa-ao e a pesquisa etnogrfica.
Figura 3 Pesquisa com dados existentes
Pesquisa com dados existentes

Baseada em dados j existentes na situao em estudo e que o pesquisador faz aparecer
Pesquisas que usam fontes de papel
Pesquisas que utilizam de dados fornecidos por pessoas
Pesquisa bibliogrfica
Pesquisa documental
Levantamento ou survey
Estudo de caso
Pesquisa-ao
Nota: Elaborado pela autora.
Pesquisa etnogrfica
4.3.2.1 Pesquisa bibliogrfica Consiste no estudo sistematizado desenvolvido a partir de material publicado em livros e artigos cientficos, cujo contedo constitui seu material de estudo. A pesquisa bibliogrfica produz instrumental analtico para qualquer outro tipo de pesquisa, como tambm pode se esgotar por si mesma. Esse tipo de pesquisa, na verdade, faz parte de toda e qualquer pesquisa, tanto nas etapas iniciais escolha do tema e formulao do problema , como ao longo de seu desenvolvimento. 4.3.2.2 Pesquisa documental Nesse tipo de pesquisa a fonte de coleta de dados restringe-se a documentos, que podem ser de dois tipos: escritos e no escritos. So documentos escritos: documentos oficiais, jurdicos, publicaes administrativas, registros, atas, anais, anurios estatsticos e censos, pronturios mdicos/clnicos, regulamentos, jornais, revistas, circulares, ofcios, memorandos, balanos, documentos particulares, comunicaes informais, entre outros. Embora no passado esses documentos fossem exclusivamente de papel (impressos ou manuscritos), hoje tambm podem ser apresentados em formatos eletrnicos/ digitais. As informaes obtidas em documentos escritos podem ser diretas nesse caso as fontes de pesquisa so denominadas fontes primrias (de primeira mo) e indiretas, quando as fontes usadas so secundrias (de segunda mo). No primeiro caso, o pesquisador utiliza apenas documentos originais, como, por exemplo, as obras originais de um autor, os resultados do censo publicados pelo IBGE, o texto de uma lei. No
segundo caso, o pesquisador utiliza tradues da obra de um autor, estudos que utilizam os dados do censo publicados pelo IBGE, a interpretao de um jurista sobre uma lei, por exemplo. De um modo geral, quanto mais oficial for um documento, mais primria ser a fonte. (LUNA, 2000, p. 54). A pesquisa que utiliza fontes primrias , em geral, mais valorizada do que a pesquisa que se vale de fontes secundrias. Entre os documentos no escritos, podem ser citados: iconografia, fotografia, objetos, vesturio, canes folclricas, filmes, vdeos, discos etc.
Para o desenvolvimento de pesquisa qualitativa que utiliza documentos no escritos, recomenda-se a obra Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som, de Bauer & Gaskell (2002).
4.3.2.2.1 Pesquisa de e com imagens A incorporao de imagens fotografias, filmes, vdeos, pinturas, desenhos etc. e suas anlises pesquisa so defendidas por Banks (2009) e Loizos (2003) com os seguintes argumentos: [...] as imagens so onipresentes na sociedade e, por isso, algum exame de representao visual pode ser potencialmente includo em todos os estudos de sociedade (BANKS, 2009, p. 17); [...] o mundo em que vivemos crescentemente influenciado pelos meios de comunicao [...] Consequentemente, o visual e a mdia desempenham papis importantes na vida social, poltica e ... 39
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econmica. (LOIZOS, 2003, p. 138); [...] o estudo de imagens ou um estudo que incorpore imagens na criao ou coleta de dados pode ser capaz de revelar algum conhecimento sociolgico que no acessvel por nenhum outro meio. (BANKS, 2009, p. 18). So duas, segundo Banks, as principais correntes de pesquisa visual nas cincias sociais, no mutuamente exclusivas. A criao de imagens pelo pesquisador (fotografias, filmes, vdeos, desenhos) [...] para documentar ou subsequentemente analisar aspectos da vida social e interaes sociais representa uma das correntes. Nesses casos, o objetivo do projeto [...] pode no ser especificamente visual. (BANKS, 2009, p. 19). A segunda corrente desse tipo de pesquisa [...] gira em torno da coleta e do estudo de imagens produzidas ou consumidas pelos sujeitos da pesquisa. Aqui o foco do projeto de pesquisa mais obviamente visual, e os sujeitos de pesquisa tm, de forma mais evidente, uma conexo social e pessoal com as imagens. (BANKS, 2009, p. 21). As metodologias de pesquisa visual prestamse mais explorao do que confirmao de fenmenos, pois
[...] as metodologias visuais no so to empregadas como mtodos de coleta de dados de dimenso e formas predeterminadas que vo confirmar ou refutar uma hiptese previamente postulada, mas sim como mtodo destinado a levar o pesquisador a esferas que ele pode no ter considerado e em direo a descobertas que no tinham sido previstas. (BANKS, 2009, p. 24).
registros no so isentos de problemas, nem esto acima de manipulaes. A esse respeito aponta duas falcias: a primeira est implcita na frase a cmera no pode mentir; quem maneja a cmera, no entanto, pode mentir e falsificar, como bem se sabe. A segunda falcia que a fotografia [...] acessvel a qualquer um do mesmo modo que ela opera transculturalmente [...] de tal modo que todos a vero e entendero o mesmo contedo [...] A informao pode estar na fotografia, mas nem todos esto preparados para perceb-la em sua plenitude. (LOIZOS, 2003, p. 139-141). 4.3.2.3 Levantamento ou survey Esse tipo de pesquisa, prprio da pesquisa quantitativa, tem por objetivo obter informao sobre uma determinada populao. O termo informao pode compreender tanto a opinio de uma populao sobre um dado assunto, como as [...] intenes e atitudes das pessoas quanto s suas necessidades, comportamentos e recursos. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 152). O termo [ survey ] pode incluir censos demogrficos, pesquisas de opinio pblica, pesquisas de mercado sobre preferncias do consumidor, estudos acadmicos sobre preconceito, estudos epidemiolgicos, etc. (BABBIE, 1999, p. 95). Os levantamentos ou surveys podem ter distintos propsitos: de descrio, de explicao e de explorao. Os surveys permitem fazer descries sobre uma populao. O pesquisador prope-se a observar, registrar, descobrir a distribuio de certos traos e atributos, correlacionar e descrever fatos ou fenmenos de uma
Loizos faz um alerta ao pesquisador que deseja se valer de registros visuais, pois tais
determinada realidade sem manipul-los ou pretender explic-los. Exemplos: descrever a extenso do desemprego no pas; descrever os percentuais do eleitorado que votar nos vrios candidatos a presidente; descrever a distribuio de atitudes em relao campanha de preveno da AIDS; descrever amostras e subamostras e compar-las. Os surveys possibilitam produzir explicaes sobre uma populao, como, por exemplo: porque determinados eleitores preferem um candidato, enquanto outros optam pelos candidatos que se opem ao primeiro; porque parte da fora de trabalho est empregada e o restante, no; porque o nmero de famlias chefiadas por mulheres vem crescendo nos ltimos anos no pas. A explicao requer anlise multivariada, ou seja, exame de duas ou mais variveis. Exemplo: explicar a preferncia por determinado candidato por variveis como: educao, sexo, regio do pas, status etc. Com propsitos exploratrios, os surveys possibilitam mecanismo de busca para o incio de uma pesquisa sobre um tema a respeito do qual se tem pouca informao ou quando h suspeita de que as informaes existentes so parciais ou mesmo equivocadas. Os surveys podem ser interseccionais e longitunais (BABBIE, 1999).
Nos surveys intersecccionais os dados so colhidos de uma amostra selecionada para descrever certa caracterstica de uma populao, em um determinado momento, como, por exemplo, nas pesquisas para determinar a inteno de voto. Os surveys longitudinais so os que permitem uma anlise de dados ao longo do tempo. H diferentes modalidades de surveys longitudinais: estudos de tendncias investigam uma amostra de uma populao em diferentes ocasies; mesmo que pessoas diferentes sejam os respondentes em cada survey, as amostras utilizadas devem representar sempre a mesma populao. As pesquisas eleitorais ao longo de uma campanha poltica so exemplos desses estudos; estudos de coortes focalizam a mesma populao cada vez que os dados so coletados, embora as amostras estudadas possam ser diferentes. Exemplo: Identificar as atitudes em relao futura profisso de uma amostra dos alunos calouros do curso de Direito de uma universidade e, quatro anos depois, selecionar uma amostra de alunos do 8 semestre do mesmo curso, com o mesmo propsito; estudos de painis consistem na coleta de dados, ao longo de um determinado tempo, da mesma amostra de respondentes. Tomando-se o exemplo anterior, os mesmos alunos do curso de Direito que integraram a amostra inicial seriam reentrevistrados, em intervalos regulares, ao longo do curso. Nos surveys, a unidade de anlise geralmente uma pessoa (consumidor, aluno, eleitor, portador de deficincia visual, professor etc.); ... 41
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mas pode ser tambm famlias, empresas, cidades, escolas, clubes, estados de uma federao, naes etc. 4.3.2.4 Estudo de caso O estudo de caso uma investigao emprica que investiga um fenmeno contemporneo dentro de um contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenmeno e o contexto no esto claramente definidos. (YIN, 2001, p. 32). O estudo de caso diferente de um experimento: neste tipo de pesquisa o fenmeno deliberadamente separado de seu contexto para que o pesquisador possa dedicar sua ateno a algumas variveis apenas. O estudo de caso difere de uma pesquisa histrica que lida com acontecimentos do passado, no contemporneos. diferente tambm de um levantamento que requer um nmero limitado de variveis a serem investigadas (YIN, 2001). Os estudos de casos constituem um tipo de pesquisa adequado: ao estudo de processos, pois possibilita uma anlise processual, contextual e longitudinal; para responder a questes como e/ou por que, questes explicativas que tratam de processos que ocorrem ao longo do tempo (mais do que de frequncias ou incidncia); para o estudo de fenmenos ou eventos contemporneos, em um contexto de vida real, quando comportamentos relevantes no podem ser manipulados, mas podem ser realizadas observaes diretas e entrevistas sistemticas.
Como estratgia de pesquisa, o estudo de caso contribui para a compreenso de fenmenos complexos e de suas caractersticas mais significativas, razo pela qual tem sido usado em muitos campos: Cincia Poltica e Administrao Pblica; Psicologia e Sociologia; Administrao. Tambm usado em estudos (interdisciplinares) de cidades e pesquisas de planejamento regional: estudos de planos de desenvolvimento, de bairros etc.. Em Economia o estudo de caso possibilita investigar, por exemplo, o desenvolvimento da economia de uma cidade ou de uma regio. No se pode considerar o estudo de caso um tipo de pesquisa exclusivamente qualitativa, nem confundir estudo de caso com pesquisa qualitativa. H estudos de casos clnicos, de Servio Social, de Direito que no so necessariamente qualitativos. Ainda assim, as caractersticas do estudo de caso o inserem entre as pesquisas qualitativas, pois: visam descoberta (novas questes podem surgir e ser propostas durante a pesquisa); focalizam a realidade em profundidade; so adequados ao estudo de processos; usam variadas fontes de informao para explorar o fenmeno de vrios ngulos; procuram apresentar os diferentes pontos de vista das pessoas que vivenciam a situao. O estudo de caso caracteriza-se por uma anlise holstica, ou seja, por uma abordagem que prioriza o entendimento integral do caso ou dos casos, em oposio ao procedimento analtico em que os componentes de um fenmeno so tomados isoladamente. A totalidade pretendida da anlise, no entanto, algo construdo pelo pesquisador
com base no que lhe parece mais til para responder ao seu problema de pesquisa. O pesquisador acaba se concentrando em alguns problemas especficos que lhe parecem de maior importncia/significado, orientado tanto por seu quadro terico, como por seus propsitos de pesquisa. A pesquisa que adota o estudo de caso como estratgia pode ter como objeto um caso nico ou pode enfocar casos mltiplos. O caso nico, em cincias sociais, raramente um indivduo, diferentemente da pesquisa mdica e psicolgica (que deram origem ao estudo de caso como estratgia de pesquisa) que pretende explicar a origem e a dinmica de uma patologia explorando intensamente um nico caso (como os casos clnicos descritos por Freud). Tanto no estudo de caso nico, como no estudo de caso mltiplo, a unidade de anlise pode ser indivduos, grupos, organizaes, eventos, pases ou regies. A deciso por um caso nico como objeto de pesquisa precisa estar bem fundamentada. O pesquisador pode tomar essa deciso quando se trata de: um caso crtico para testar uma teoria bem formulada; um caso extremo ou singular to raro que vale a pena documentar; um caso politicamente importante; um caso oportuno, no sentido de ser representativo de novas tendncias ou de oferecer a possibilidade de investigar eventos inesperados; um caso conveniente porque poupa tempo, recursos etc..
O estudo de casos mltiplos denominado, em algumas reas, como administrao pblica e cincia poltica, de mtodo de caso comparativo preferido quando h possibilidade de comparar semelhanas e de contrastar diferenas entre os casos selecionados. Os critrios acima mencionados para seleo do caso nico tambm orientam a escolha dos casos mltiplos. Yin (2001) aponta alguns preconceitos em relao ao estudo de caso como estratgia de pesquisa, admitindo, no entanto, que se originam de problemas existentes e pouco superados: falta de rigor da pesquisa: decorrente da negligncia do pesquisador quando este aceita evidncias equivocadas ou se deixa influenciar por vises tendenciosas, embora outros tipos de pesquisa no estejam isentos de vieses semelhantes; impossibilidade de generalizao dos resultados: [...] os estudos de caso, da mesma forma que os experimentos, so generalizveis a proposies tericas, e no a populaes ou universos. (YIN, 2001, p. 29); os estudos de casos so muito demorados: ideia ligada confuso entre estudo de caso e etnografia ou observao participante, que requerem, especialmente a primeira, longos perodos no campo.
Alguns aspectos do desenvolvimento do estudo de caso como estratgia de pesquisa esto detalhados no Apndice B.
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4.3.2.5 Pesquisa-ao um tipo de pesquisa social concebida e realizada em estreita associao com uma ao, ou com a soluo de um problema coletivo, distinguindo-se dos demais tipos de pesquisa pela estreita cooperao entre o(s) pesquisador(es) e os participantes representativos da situao investigada. A definio de Thiollent (1997, p. 14) esclarece suas caractersticas e propsitos:
A pesquisa-ao consiste essencialmente em acoplar pesquisa e ao em um processo no qual os atores implicados participam, junto com os pesquisadores, para chegarem interativamente a elucidar a realidade em que esto inseridos, identificando problemas coletivos, buscando e experimentando solues em situao real. Simultaneamente h produo e uso de conhecimento.
aes e suposies. Uma situao social concreta a modificar o ponto de partida da pesquisa-ao; as modificaes ou transformaes que vo surgindo sob a influncia da pesquisa inspiram os movimentos subsequentes da equipe, na qual o pesquisador deve assumir constantemente os dois papis: de pesquisador e de participante do grupo. Quase imediatamente depois de Lewin haver cunhado o termo na literatura, a pesquisaao foi considerada um termo geral para quatro processos diferentes: pesquisadiagnstico, pesquisa participante, pesquisa emprica e pesquisa experimental (TRIPP , 2005, p. 445). A pesquisa-ao diagnstica procura elaborar planos de ao solicitados, por exemplo, por uma organizao ou grupo de pessoas. A equipe de pesquisadores tem acesso a uma situao existente, potencialmente problemtica ou claramente conflituosa, estabelece o diagnstico e recomenda medidas para sanar o problema. A pesquisa-ao participante envolve, desde o incio da pesquisa, os pesquisadores e os membros da comunidade estudada. A pesquisa-ao emprica consiste em acumular dados de experincias de trabalho dirio em grupos sociais semelhantes. A pesquisa-ao experimental exige um estudo controlado da eficincia relativa de tcnicas diferentes em situaes sociais semelhantes. Ao longo do tempo, de acordo com Tripp (2005), a pesquisa-ao vem sendo
A construo de relaes democrticas, a participao dos sujeitos, o reconhecimento de direitos individuais, culturais e tnicos das minorias, a tolerncia a opinies divergentes, a convico de que os sujeitos mudam mais facilmente quando impelidos por decises grupais, conjunto de valores nos quais Kurt Lewin pautava seu trabalho, esto na origem da pesquisa-ao e caracterizam essa metodologia. Seu trabalho com a pesquisaao teve um desenvolvimento expressivo nas empresas em atividades ligadas ao desenvolvimento organizacional. (FRANCO, 2005). A pesquisa-ao, cujo enfoque est na informao, na interao e na colaborao, um processo no qual os membros de uma equipe trabalham juntos para solucionar um problema refletindo criticamente sobre suas
desenvolvida em diferentes campos de aplicao: no final da dcada de 1940 e incio da dcada de 1950, em administrao, desenvolvimento comunitrio, mudana organizacional e ensino. Na dcada de 1970 foi desenvolvida com propsitos de mudana poltica, conscientizao, outorga de poder ( empowerment ) e na agricultura (desenvolvimento nacional); mais recentemente, em negcios bancrios, sade e gerao de tecnologia.
importante que se reconhea a pesquisaao como um dos inmeros tipos de investigao-ao, que um termo genrico para qualquer processo que siga um ciclo no qual se aprimora a prtica pela oscilao sistemtica entre agir no campo da prtica
e investigar a respeito dela. Planeja-se, implementa-se, descreve-se e avalia-se uma mudana para a melhora de sua prtica, aprendendo mais, no correr do processo, tanto a respeito da prtica quanto da prpria investigao. (TRIPP , 2005, p. 445-446).
Por considerar que a pesquisa-ao requer ao tanto nas reas da prtica quanto da pesquisa, esse tipo de pesquisa ter, para Tripp (2005), caractersticas tanto da prtica rotineira quanto da pesquisa cientfica. A tabela que segue mostra as caractersticas da pesquisa-ao em relao a algumas das diferenas entre a prtica e a pesquisa, alm de distingui-la da pesquisa cientfica.
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Onze caractersticas da pesquisa-ao Prtica rotineira Pesquisa-ao Pesquisa cientfica habitual inovadora original/financiada repetida contnua ocasional reativa contingncia pr-ativa estrategica- metodologicamente conmente duzida individual participativa colaborativa/colegiada naturalista intervencionista experimental no questionada com base na experincia no articulada pragmtica especfica do contexto privada problematizada deliberada documentada compreendida disseminada contratual (negociada) discutida revisada pelos pares explicada/teorizada generalizada publicada
Fonte: Tripp, 2005, p. 447.
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A pesquisa-ao um tipo de pesquisa recomendado para trabalhos de concluso de curso de graduao, ou mesmo para dissertaes de mestrado? Tripp (2005) aponta duas razes que desaconselham a adoo da pesquisa-ao em trabalhos acadmicos: - a dificuldade, at mesmo a impossibilidade, de especificar com antecedncia, no projeto apresentado pelo acadmico para aprovao da pesquisa a ser realizada, qual conhecimento ser obtido nem quais resultados prticos sero alcanados (TRIPP , 2005, p. 459); - num projeto de pesquisa-ao, seu autor no pode especificar os tpicos sobre os quais trabalhar, pois esses devero surgir da anlise da situao e sero selecionados pelos participantes da pesquisa (pesquisador e membros do grupo em questo) e no apenas pelo pesquisador. Alm desses aspectos, outra peculiaridade da pesquisa-ao representa um obstculo concreto para a proposio desse tipo de pesquisa em trabalhos acadmicos, os quais dispem de prazos bastante delimitados para sua concluso: [...] a pesquisa-ao, para bem se realizar, precisa contar com um longo tempo para sua realizao plena. No pode ser um processo aligeirado, superficial, com tempo marcado. A imprevisibilidade um componente fundamental prtica da pesquisa-ao. (FRANCO, 2005, p. 493).
4.3.2.6 Pesquisa etnogrfica A pesquisa etnogrfica tem o propsito de compreender um determinado universo em seu prprio contexto: uma organizao ou uma empresa (sua cultura), um grupo de moradores de rua, uma comunidade religiosa, um partido poltico, uma gangue etc. Esse tipo de pesquisa tem sua origem na Antropologia e no estudo do comportamento animal. A etnografia 4 desenvolveu-se no final do sculo XIX e incio do sculo XX, como uma tentativa de observao mais holstica dos modos de vida das pessoas. Nas Cincias Sociais tem sido usada para o estudo de um grande nmero de fenmenos, nos mais diferentes ambientes sociais e organizacionais. Diferentemente dos mtodos tradicionais de pesquisa identificados com o paradigma quantitativo / positivista, que tm como propsito a explicao das causas dos fenmenos sociais, a pesquisa etnogrfica [...] tem como princpio a busca exaustiva do conhecimento por meio da interao entre o discurso e o comportamento das pessoas, e as observaes do pesquisador sobre cada detalhe que compe os ambientes fsico e social pesquisados. (SOUSA; BARROSO, 2008, p. 151). Conhecer os valores, crenas e vises de mundo dos sujeitos pesquisados o propsito de quem faz uma pesquisa etnogrfica. O pesquisador s atinge tal propsito se fizer um estudo exaustivo e aprofundado dos sujeitos, da teia de suas relaes e do contexto em que vivem seu cotidiano; para tanto indispensvel sua imerso no contexto sociocultural dos sujeitos da pesquisa.
Fundamentada em uma observao sistematizada, a etnografia exige que o pesquisador saiba ver realmente tudo que est sua volta. Ver, no sentido etnogrfico, vai alm da viso propriamente dita, alcana o mbito de perceber o ambiente e as interaes com todos os sentidos e apreendlo nas diversas dimenses possveis. (SOUSA; BARROSO, 2008, p. 152).
precisa saber escrever. Saber escrever imprescindvel quando se trata de apresentar um relatrio que d aos seus leitores uma viso fidedigna do contexto pesquisado e dos atores em suas atividades cotidianas. O pesquisador dever redigir um texto cujas caractersticas se aproximem o mais possvel das caractersticas do discurso cientfico das cincias humanas e sociais: estilo mais simblico, polissmico, com uso de metforas e outras figuras de estilo, de modo a induzir diferentes possibilidades de interpretao pelo leitor. Pesquisa social, observao participante, pesquisa interpretativa, pesquisa analtica, so termos utilizados por diferentes autores para designar a pesquisa etnogrfica. Da mesma forma que a pesquisa-ao, a pesquisa etnogrfica tem suas contraindicaes para trabalhos acadmicos; Cozby (2003) aponta algumas dificuldades: - a pesquisa de campo (por campo entendese o contexto pesquisado) de difcil realizao: a coleta de dados nem sempre pode ser programada em horrios e locais convenientes; - a pesquisa pode exigir um tempo bastante longo e o deslocamento do pesquisador para o local pesquisado; - nesse tipo de pesquisa h frequente mudana nos padres dos eventos, ao contrrio, por exemplo, de um levantamento, cujo instrumento de pesquisa planejado com antecedncia, assim como sua aplicao; - o processo de anlise bastante complexo: h necessidade de exame repetido dos dados, o desenvolvimento de hipteses para expliclos etc. ... 47
No entanto, considerando que a estratgia indutiva ou seja, aquela em que o caminho construdo no prprio andar da pesquisa constitutiva da pesquisa etnogrfica e como o pesquisador no pode tudo ver, tudo registrar, a tudo atribuir a mesma importncia, ele dever ser guiado por seu quadro terico de referncia e por suas perguntas ou hipteses de pesquisa. no quadro de referncia e nas perguntas de pesquisa que o pesquisador encontrar os critrios para orientar suas decises sobre os aspectos centrais e os secundrios da realidade que est investigando. Tendo escolhido o campo a ser pesquisado, o pesquisador deve se munir dos instrumentos necessrios captao dos dados: o dirio de campo ( consenso seu uso na pesquisa etnogrfica), o gravador, a mquina fotogrfica e/ou filmadora (embora no haja consenso sobre o emprego desses recursos, eles vm sendo utilizados na pesquisa contempornea como recurso complementar ao dirio de campo). Por essa razo, a pesquisa etnogrfica implica diversas habilidades: de observao e de registro do observado, de descrio, de narrao. Alm disso, o pesquisador precisa saber se inserir no grupo a ser pesquisado e se relacionar bem com as pessoas, despido de seus preconceitos e de conhecimentos prvios sobre os pesquisados. Por fim, o pesquisador
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5 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

So muitas as tcnicas disposio do pesquisador para a coleta dos dados necessrios pesquisa: observao, entrevista, questionrio, anlise de contedo, histria de vida, sociometria, testes (psicolgicos, de aptido etc.). Essas tcnicas recebem, por vezes, denominaes diversas de diferentes autores. Referindo-se aos trs grandes grupos de tcnicas utilizadas nas cincias sociais, Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1994, p. 143) citam: [...] o inqurito, que pode tomar uma forma oral (a entrevista) ou escrita (o questionrio); a observao, que pode assumir uma forma directa sistemtica ou uma forma participante, e a anlise documental. Laville e Dionne (1999), no entanto, classificam a pesquisa de opinio, a enquete, a abordagem antropolgica (observao participante), o estudo de caso e a histria de vida como estratgias de pesquisa, reservando a expresso tcnicas de pesquisa para o questionrio, a entrevista e a observao. Becker (1999, p. 101-115), no captulo em que examina a histria de vida, a qualifica ora como mtodo, ora como tcnica; para Haguette (2003, p. 69-74), a histria de vida pode ser tratada como uma tcnica de captao de dados ou como documento. Optou-se aqui por descrever a observao, a entrevista e o questionrio por serem as tcnicas mais comumente utilizadas na pesquisa social. O esquema a seguir apresenta o contedo desta seo.
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Participante
ou estruturada
Dirigida, padronizada
Centrada ou focal
No participante
OBSERVAO
ENTREVISTA
No diretiva ou em profundidade
Assistemtica ou no estruturada Sistemtica ou estruturada
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS

Semiestruturada ou semipadronizada
Clnica
QUESTIONRIO
5.1 Observao A observao, entendida como a ao de considerar com ateno as coisas, os seres, os eventos 5, um recurso usado pelas pessoas nas mais variadas situaes da vida cotidiana. Como instrumento bsico e amplamente utilizado na pesquisa cientfica, no entanto, a observao vai muito alm de um olhar atento. Torna-se uma tcnica usada pelo pesquisador para coletar os dados de que necessita medida que, alm de servir a um determinado objetivo de pesquisa, seja sistematicamente planejada, metodicamente registrada e submetida a verificaes e controles de validade e exatido. Como a maior parte das tcnicas de pesquisa, a observao apresenta vantagens e limitaes (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 90-91):
Vantagens da observao Possibilita meios diretos e satisfatrios para estudar uma ampla variedade de fenmenos Exige menos do observador do que as outras tcnicas Permite a coleta de dados sobre um conjunto de atitudes comportamentais tpicas Depende menos da introspeco ou reflexo
Limitaes da observao O observado tende a criar impresses favorveis ou desfavorveis no observador A ocorrncia espontnea no pode ser prevista, o que impede, muitas vezes, o observador de presenciar o fato Fatores imprevistos podem interferir na tarefa do pesquisador A durao dos acontecimentos varivel: pode ser rpida ou demorada e os fatos podem ocorrer simultaneamente; nos dois casos torna-se difcil a coleta dos dados Vrios aspectos da vida cotidiana, particular, podem no ser acessveis ao pesquisador
Permite a evidncia de dados no constantes do roteiro de entrevistas ou questionrios
H diversos tipos de observao e respectivas metodologias; o pesquisador dever escolher aquele que responde mais adequadamente ao seu objeto de estudo e aos seus objetivos de pesquisa. 5.1.1 Observao assistemtica ou no estruturada
depender do observador, de estar ele atento aos fenmenos que ocorrem no mundo que o cerca, de perspiccia, discernimento, preparo e treino, alm de ter uma atitude de prontido. (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 91-92). 5.1.2 Observao sistemtica ou estruturada Sua realizao requer, alm de condies controladas, um cuidadoso planejamento e a elaborao de instrumentos para registro dos dados: quadros, escalas, fichas, dispositivos mecnicos etc. O pesquisador que faz uma observao sistemtica deve ter clareza do que busca e daqueles aspectos dos fenmenos a serem observados que so os mais relevantes. Somente assim poder [...] preparar um plano bem determinado de observao: adaptado s circunstncias ... 51
a observao conduzida de forma mais livre, sem fichas ou instrumentos formais de registro, embora a fidelidade no registro dos dados observados seja critrio inerente pesquisa cientfica. As categorias com as quais o pesquisador opera ao conduzir a observao assistemtica (tambm denominada espontnea, informal, ocasional) so amplas, abertas. Por isso mesmo , em geral, utilizada em estudos exploratrios. O xito da utilizao dessa tcnica vai
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e ao objeto de estudo, esse instrumento vai permitir-lhe fazer uma ordenao dos dados antecipada dentre o fluxo de informaes e selecionar as que so pertinentes. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 177). Na observao estruturada todos os sujeitos da pesquisa so submetidos ao mesmo tratamento e o observador centra sua ateno a aspectos do contexto ou da situao em estudo [...] explicitamente definidos e para os quais so previstos modos de registro simples, rpidos, que no apelam para a memria e que reduzem os riscos de equvoco. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 178). 5.1.3 Observao participante Na observao participante o pesquisador deixa sua condio de espectador externo e passivo e passa a participar do grupo ou da comunidade que investiga. Na condio de participante do grupo ou da comunidade, [...] tem mais condies de compreender os hbitos, atitudes, interesses, relaes pessoais e caractersticas da vida diria [...] do que o observador no participante. (RICHARDSON, 2007, p. 261). Um pesquisador usa observao naturalstica [assim denominada por alguns autores] quando quer descrever e compreender como uma pessoa vive em dado ambiente social ou cultural, como trabalha e experiencia seu ambiente. (COZBY, 2003, p. 126). A vantagem dessa tcnica, tornando-se o pesquisador integrante do grupo, consiste no transcurso natural das atividades do grupo, na ausncia de constrangimentos e inibies, ou de tentativas de representar. O uso da tcnica francamente desvantajoso, no
entanto, quando o pesquisador negligencia seus objetivos de pesquisa e deixa sua objetividade de lado ao registrar os dados, tomado por seu envolvimento emocional com o grupo. 5.1.4 Observao no participante Neste tipo de observao, o pesquisador no se integra ao grupo; permanece em seu papel de expectador sem participar das atividades ou dos assuntos do grupo. Em geral munido de um roteiro de observao, permanece atento s ocorrncias que lhe interessam, realizando uma observao ordenada e dirigida aos objetivos da pesquisa. A tcnica tanto indicada para estudos exploratrios, como para estudos mais aprofundados. 5.2 Entrevista A entrevista, uma tcnica de pesquisa que possibilita uma estreita relao pesquisadorpesquisado,
[...] pode ser definida como um processo de interao social entre duas pessoas no qual uma delas, o entrevistador, tem por objetivo a obteno de informaes por parte do outro, o entrevistado. As informaes so obtidas atravs de um roteiro de entrevista constando de uma lista de pontos ou tpicos previamente estabelecidos de acordo com uma problemtica central e que deve ser seguida. (HAGUETTE, 2003, p. 86).
Assim como as demais tcnicas de pesquisa, a entrevista tem vantagens e desvantagens. Suas vantagens so as seguintes:
- pode ser usada com qualquer pessoa; - permite ampla flexibilidade para explorao mais completa das informaes desejadas; - capta imediatamente a informao desejada, pois a comunicao entrevistador-entrevistado mais interativa; - permite abordagem de temas complexos, ou de natureza pessoal, ntima e o aprofundamento de questes; - faculta o confronto das respostas do entrevistado com sua realidade; - permite correes, esclarecimentos, adaptaes. Como desvantagens podem ser citadas: - em geral limitado o nmero de sujeitos pesquisados; - requer abordagem individualizada dos pesquisados tornando o processo dispendioso; - exige preparo e habilidade do pesquisador na sua aplicao; - h possibilidade de influncia do pesquisador nas respostas do entrevistado, mesmo involuntria; - exige um tempo maior para sua realizao do que a resposta a um questionrio, podendo ocasionar resistncia participao pelo entrevistado; - possibilita a ocorrncia de vis, cujas fontes podem ser: fatores externos (o prprio roteiro, fatos eventuais), ou decorrentes da situao interacional.
So vrios os tipos de entrevista que podem ser empregados pelo pesquisador, conforme: a) o grau de liberdade tanto para o entrevistador como para o entrevistado, em relao formulao seja das perguntas, seja das respostas e b) o nvel de aprofundamento que se deseja das informaes a serem obtidas. 5.2.1 Entrevista dirigida, padronizada ou estruturada Nesta entrevista o pesquisador obedece a um roteiro previamente estabelecido, em geral com perguntas fechadas, que ser seguido com todos os entrevistados selecionados. O propsito desse tipo de entrevista obter dos entrevistados respostas que possam ser comparadas com o mesmo conjunto de perguntas, cujas diferenas vo indicar as diferenas entre os pesquisados. 5.2.2 Entrevista semiestruturada ou semipadronizada Essa entrevista realizada a partir de um roteiro ou guia que abrange diversas reas de tpicos que so apresentados ao entrevistado mediante questes abertas (exemplo: O que voc acha ou pensa sobre a violncia urbana?), respondidas por este pelo conhecimento de que dispe no momento. Alm dessas perguntas, o pesquisador pode fazer questes [...] controladas pela teoria e direcionadas para as hipteses [...], cujo propsito [...] tornar o conhecimento implcito do entrevistado mais explcito. (FLICK, 2004, p. 96). Um terceiro tipo de questes a serem utilizadas pelo pesquisador ... 53
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so as questes confrontativas, cuja finalidade confrontar criticamente as noes do entrevistado contidas em suas respostas com ideias concorrentes. 5.2.3 Entrevista centrada ou focal (focused interview) A realizao da entrevista compreende a apresentao inicial de um estmulo (um filme, por exemplo), aps o qual o pesquisador busca detectar o impacto deste estmulo sobre o grupo de entrevistados, utilizando um guia de entrevista previamente elaborado. A entrevista focal, tambm denominada guiada, tem sido usada predominantemente na pesquisa de marketing. Richardson (2007, p 212) assim a define:
[...] utilizada particularmente para descobrir que aspectos de determinada experincia (exemplo, um filme, uma campanha social, um programa de televiso etc.) produzem mudanas nas pessoas expostas a ela. O pesquisador conhece previamente os aspectos que deseja pesquisar e, com base neles, formula alguns pontos a tratar na entrevista. As perguntas dependem do entrevistador, e o entrevistado tem a liberdade de expressar-se como ele quiser, guiado pelo entrevistador.
fica a critrio de pesquisador utilizar de fato o mtodo para decidir sobre a concepo correta, ou seja, aquela que se ajusta melhor ao objeto de pesquisa. 5.2.4 Entrevista no diretiva ou em profundidade A entrevista em profundidade busca, com base em teorias e pressupostos definidos peio investigador, conhecer os pontos de vista subjetivos do entrevistado; o dilogo entre entrevistador e entrevistado conduzido pelo primeiro sem estruturao do problema. As questes so organizadas para explorar um tema, aprofund-lo, descrever processos, compreender o passado vivido pelo entrevistado, identificar problemas, padres de comportamento, reunir elementos para a compreenso de uma situao ou de um problema. A entrevista no diretiva ou em profundidade recomendada para estudos exploratrios, cujo propsito a busca de percepes, de conceitos dos sujeitos, e para estudos descritivos que mapeiam uma situao ou campo de anlise. No se presta, no entanto, para estudos causais que buscam estabelecer relaes de causa e efeito. 5.2.5 Entrevista clnica Este tipo de entrevista est orientado para a interpretao sociopsicolgica da situao ou da personalidade dos sujeitos atravs de suas verbalizaes.
Orientaes para a realizao da tcnica da entrevista esto detalhadas no Apndice C.
Ao realizar a entrevista com o grupo, o pesquisador tem como principais tarefas impedir que participantes individuais dominem a entrevista com suas manifestaes, assim como estimular os membros do grupo com comportamento mais reservado para participarem mais efetivamente, expressando suas opinies. Por haver entre os autores compreenses contraditrias sobre o que seja um grupo adequado, Flick (2004, p.126) alerta: [...]
5.3 Questionrio O questionrio ser utilizado pelo pesquisador sempre que este tiver o propsito de descrever as caractersticas de um grupo social e de medir algumas de suas variveis. O emprego do questionrio seria equivocado, no entanto, se o pesquisador pretendesse fazer, por exemplo, uma reconstruo histrica, estudar um grupo determinado, ou fazer uma anlise biogrfica. So trs os objetivos que indicam o uso do questionrio na pesquisa (HARVATOPOULOS; LIVAN; SARNIN, s.d.): - estimar magnitudes: avaliar, por exemplo, o nmero de famlias que se encontram em determinada condio, ou as caractersticas de um grupo de mulheres para desenvolver uma campanha de preveno do cncer de mama etc.; - descrever uma populao: ou seja, detalhar as caractersticas de um determinado grupo social, classificando os indivduos que o constituem; - verificar hipteses: como, por exemplo, a hiptese expressa pela pergunta: maior a incidncia de cncer de mama entre mulheres fumantes? tendo-se como pressuposto que muitos fenmenos aparentemente correlacionados se explicam mediante uma ou mais variveis. O questionrio, tcnica de largo uso na pesquisa quantitativa, tem como vantagens a possibilidade de coletar dados de um grande nmero de informantes e abranger ampla rea geogrfica, de obter respostas com rapidez e preciso; alm disso, proporciona maior liberdade nas respostas em razo do anonimato, bem como uniformidade na avaliao e rapidez no processamento dos dados. Por outro lado, o uso do questionrio tambm implica desvantagens: no pode ser aplicado a analfabetos, dificulta a resposta quando as instrues no so compreendidas pelo respondente, requer em geral um nmero restrito de questes e apresenta baixas taxas de devoluo. Uma grande desvantagem reside no desconhecimento pelo pesquisador das circunstncias em que o questionrio foi respondido e de quem efetivamente o respondeu (no caso de questionrios remetidos pelo correio ou por meio eletrnico), o que torna difcil o controle e a verificao.
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5.3.1 A elaborao do questionrio O planejamento do questionrio requer do pesquisador decises sobre o contedo das questes e o tipo de questes a serem elaboradas. Quanto ao contedo, podem ser elaboradas perguntas sobre fatos ou aes (Com que frequncia voc vai ao dentista?) e sobre pensamentos, opinies ou crenas (Voc confia na justia de seu pas?), dependendo dos objetivos da pesquisa. Quanto forma das perguntas, estas podem ser abertas ou fechadas. As primeiras do liberdade ao respondente de escolher o modo de formulao de sua resposta; j as perguntas fechadas fornecem certo nmero de respostas, cabendo ao respondente indicar qual resposta se aproxima mais do que faz ou pensa. As perguntas fechadas admitem diversos tipos de formulao: respostas mltiplas (sim; no, ou vrias respostas para assinalar uma); perguntas com escalas grficas (as respostas expressam dimenses em termos de frequncia, importncia ou satisfao, de conformidade ou desacordo), ou uma escala de Likert. A disposio das perguntas no questionrio, longe de ser aleatria, deve obedecer a alguns critrios: - perguntas fceis no incio, ou seja, questes pouco comprometedoras, amplas, que requerem pouca reflexo da parte do respondente; - perguntas mais delicadas na sequncia, ou seja, as que implicam algum compromisso do respondente referente a posies polticas ou ideolgicas, vida privada etc.;
- perguntas sociodemogrficas (idade, sexo, grau de instruo, padro salarial etc.) encerram o questionrio. O planejamento do questionrio requer ateno ao agrupamento das questes em mdulos (referentes s variveis) e ao seu ordenamento que ser definido pela lgica da investigao, evitando-se mudar frequentemente de assunto (o que pode desorientar o respondente). Os seguintes erros na elaborao das perguntas devem ser evitados: - perguntas demasiadamente amplas ou complexas: sua compreenso exige esforo do respondente; - perguntas montonas: todas perguntas do mesmo tipo podem cansar o respondente; - perguntas com duplo sentido: apresentam duas proposies e exigem uma nica resposta; - perguntas com dupla negao: confundem o respondente; - perguntas muito sutis: requerem conhecimentos superiores aos que so prprios da populao estudada; - perguntas imprecisas ou muito orientadas. Outro cuidado importante no planejamento do questionrio diz respeito ao seu layout, ou seja, disposio das instrues, das perguntas e dos espaos para as respostas, aos cuidados tipogrficos e estticos, de modo a facilitar ao mximo sua leitura e compreenso pelo respondente. O planejamento do questionrio implica ainda decises referentes sua aplicao, que compreende as seguintes modalidades: envio
pelo correio ou pela internet, autoaplicao, aplicao a grupos de pessoas. Quando enviado pelo correio ou pela internet, o questionrio deve ser acompanhado de carta (ou e-mail ) ao respondente; nessa correspondncia o pesquisador deve se apresentar e nomear a instituio a que pertence ou que representa, solicitar a participao do respondente e a razo de sua escolha, explicar a origem e a finalidade da pesquisa, alm de dar garantias de sigilo e anonimato. No caso de questionrios enviados pelo correio, um envelope endereado ao pesquisador e selado para a resposta no deve ser esquecido. Os eventuais defeitos na elaborao do questionrio referentes tanto ao tipo e contedo das questes, sua formulao e ordenamento, como quantidade de questes e ao seu layout podem ser detectados e corrigidos mediante a realizao de um prteste. 5.3.1.1 O pr-teste do questionrio Pr-testar o questionrio significa aplic-lo a uma pequena populao de caractersticas semelhantes quela que constituir a populao da pesquisa. O pr-teste no se resume apenas aplicao do questionrio: importante que os respondentes, aps o preenchimento do questionrio, sejam questionados quanto a (HARVATOPOULOS; LIVAN; SARNIN, s.d.): - compreenso das perguntas, sua clareza e preciso; - ambiguidades, conotaes, duplos sentidos de palavras ou expresses; - lgica e ordem das questes;
- complexidade das perguntas: uso de termos tcnicos, de referncias abstratas; - possibilidade ou impossibilidade de respostas (socialmente inconfessveis ou irracionais); - influncia de termos ou expresses com demasiada carga afetiva. A necessidade e a utilidade do pr-teste residem na possibilidade de identificar e em seguida corrigir possveis defeitos de sua elaborao: [...] inconsistncia ou complexidade das questes; ambiguidade ou linguagem inacessvel; perguntas suprfluas ou que causem embarao ao informante, se as questes obedecem a determinada ordem ou se so muito numerosas etc. (MARCONI; LAKATOS, 1999, p. 102).
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6 ESTRUTURA E APRESENTAO DO PROJETO DE PESQUISA6

O planejamento da pesquisa, como j se afirmou, se concretiza mediante a elaborao de um documento denominado projeto de pesquisa. Consultando-se autores como Rudio (1986), Kche (1999), Richardson (1985), Gil (1989), Laville & Dione (1999), Goldenberg (1997), constata-se que o modelo ou o roteiro de projeto de pesquisa, que cada um desses autores apresenta, difere, mais ou menos acentuadamente, dos modelos apresentados pelos demais. No entanto, ao analisar os diferentes modelos ou roteiros, verifica-se que, embora variando sua forma, todos eles preveem respostas para as seguintes perguntas: o que fazer? Por qu? Pra qu? Como e com qu? Onde e quando? Com que recursos?
O que pesquisar?
Para que pesquisar?
Problema da pesquisa
Objetivos da pesquisa
Por que pesquisar?
4 Como, com o qu, onde pesquisar?
Justicativa da pesquisa
Procedimentos da pesquisa
Quando pesquisar?
6 Com que recursos pesquisar?
Cronograma da pesquisa
Recursos humanos, materiais etc.

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Isso significa que o roteiro apresentado a seguir, cuja elaborao teve por base os roteiros de Rudio (1986) e Kche (1999), representa uma possibilidade de organizao de um projeto de pesquisa, que ser til principalmente para o pesquisador principiante, mas que no deve
ser entendido como um receiturio, pois, para quase tudo em pesquisa, no existem regras rgidas, receitas prontas a seguir. O esquema a seguir apresenta o contedo desta seo.
PROJETO DE PESQUISA
ESTRUTURA E APRESENTAO DE PROJETO DE PESQUISA
Elementos pr-textuais Elementos textuais
Elementos ps-textuais
6.1 Estrutura do projeto de pesquisa Os aspectos formais da estrutura do projeto de pesquisa seguem as recomendaes da ABNT NBR 15287:2005. 6.1.1 Elementos pr-textuais Capa (elemento opcional) a capa do projeto deve apresentar os dados a seguir, na sequncia indicada: nome da entidade para a qual deve ser submetido, quando solicitado; nome de seu autor ou autores, centralizado no alto; no centro, o ttulo da pesquisa e subttulo, se houver, logo abaixo do ttulo, precedido de dois pontos ou distinguido tipograficamente; ao p da pgina, o local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado e o ano de entrega (Apndice D modelo de capa). Folha de rosto (elemento obrigatrio) a folha de rosto deve apresentar os dados a seguir, na sequncia indicada: nome do autor ou autores do trabalho, centralizado no alto; no centro, o ttulo da pesquisa e subttulo, se houver, precedido de dois pontos ou distinguido tipograficamente; nota indicando o tipo de projeto de pesquisa e nome da instituio a que deve ser submetido; ao p da pgina, o local (cidade) da instituio onde deve ser apresentado e o ano de entrega (Apndice E modelo de folha de rosto). O tipo de projeto de pesquisa e o nome da entidade a que submetido so alinhados do meio da mancha para a margem direita. Obs.: Se exigido pela entidade, devem ser apresentados dados curriculares do(s) autor(es) em folha(s) distinta(as) aps a folha de rosto. (ABNT NBR-15287:2005). Lista de ilustraes (elemento opcional) relaciona as ilustraes desenhos, esquemas, fluxogramas, fotos, mapas, grficos, quadros etc. na ordem em que aparecem no texto, com o respectivo nmero da pgina. Lista de tabelas (elemento opcional) relao das tabelas apresentadas no texto, na ordem em que nele aparecem, com indicao do nmero da pgina. Lista de abreviaturas e siglas (elemento opcional) relao alfabtica das abreviaturas e siglas que aparecem no texto com respectivo significado grafado por extenso. Lista de smbolos (elemento opcional) relao dos smbolos na ordem em que aparecem no texto, com respectivo significado. Sumrio (elemento obrigatrio) fornece a enumerao das principais divises ou partes do trabalho, na mesma ordem e grafia em que a matria nele se sucede, indicando o nmero da primeira pgina de cada parte; a subordinao dos itens deve ser destacada pela apresentao tipogrfica utilizada no texto. Os elementos pr-textuais no devem constar do sumrio. Sua organizao obedece a ABNT NBR 6027. (Apndice F exemplo de sumrio). 6.1.2 Elementos textuais Os elementos textuais, ou seja, o conjunto dos textos que apresentam e descrevem os diversos aspectos do projeto de pesquisa, so assim resumidos pela NBR 15287:2005 (ABNT, 2005, p. 3): ... 61
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Os elementos textuais devem ser constitudos de uma parte introdutria, na qual devem ser expostos o tema do projeto, o problema a ser abordado, a(s) hiptese(s), quando couber(em), bem como o(s) objetivo(s) a ser(em) atingido(s) e a(s) justificativa(s). necessrio que sejam indicados o referencial terico que o embasa, a metodologia a ser utilizada, assim como os recursos e o cronograma necessrios sua execuo.
do local onde ser realizada a pesquisa. No caso de o projeto de pesquisa destinar-se elaborao de dissertao de mestrado, til fazer referncia linha de pesquisa na qual o tema se insere. Justificar apresentar razes para a realizao da pesquisa. Uma pesquisa pode ser justificada: por sua importncia, podendo-se, para isso, recorrer aos seus objetivos, por sua oportunidade, mostrando as relaes entre a pesquisa e determinadas circunstncias locais/regionais existentes, por sua relevncia para a rea em questo, por sua viabilidade, como, por exemplo, baixo custo do projeto, fcil acesso a dados, experincia pregressa do pesquisador etc.. O problema da pesquisa Nesse tpico responde-se pergunta: o que fazer? Assim, necessrio descrever o problema da pesquisa, mediante a explicitao do quadro de referncia terico. Isto , estabelecem-se as bases tericas que orientaro o pesquisador ao longo da execuo das diversas etapas do estudo e que, na verdade, se desenvolvem, se aprofundam, ou mesmo se reformulam ao longo de toda a pesquisa. Um problema de pesquisa formulado mediante a articulao ou a interao de diversos elementos, os quais explicitam a percepo que o pesquisador tem de uma determinada poro da realidade social a ser compreendida ou desvelada. Esses elementos constitutivos da experincia pessoal
Esses elementos sero a seguir detalhados. Introduo A introduo tem a finalidade de apresentar o assunto ao leitor, dar-lhe uma viso geral do contedo do projeto. Na introduo apresenta-se o tema central da pesquisa e seu contexto; destaca-se sua importncia terica ou prtica e aponta-se a perspectiva sob a qual ser tratado. Indicamse a importncia e natureza da pesquisa, bem como suas limitaes. A introduo pode compreender ainda a justificativa da pesquisa (em alguns roteiros de projetos de pesquisa a justificativa constitui um tpico especfico). A justificativa responde pergunta: por qu se deseja fazer a pesquisa? Para tanto, deve esclarecer quais os motivos que justificam a pesquisa, sejam eles motivos de ordem terica ou de ordem prtica. O contedo da justificativa pode se referir ao modo como foi escolhido o tema e como surgiu o problema da pesquisa; pode explicar a relao do problema com o contexto social e as possveis contribuies da pesquisa para o conhecimento do fenmeno ou soluo do problema; pode esclarecer os aspectos inovadores do estudo, se for esse o caso; pode ainda fazer consideraes sobre a escolha do grupo de pessoas a ser investigado ou
consistem em uma mistura de conhecimentos e valores (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 89-96). Aqui o pesquisador se valer da reviso bibliogrfica para, segundo Richardson (1987), abordar, entre outros aspectos, a relao do problema com o marco terico e com pesquisas anteriores, questes alternativas possveis de serem estudadas dentro dos limites do marco terico e os acordos semnticos sobre os conceitos que sero utilizados. Em outras palavras, o pesquisador dever explicitar os conceitos e as teorias que orientam tanto o planejamento como a conduo da pesquisa. As teorias so generalizaes, porm de grande envergadura, como, por exemplo, a teoria das organizaes, a teoria da gravitao universal, a teoria geral dos sistemas e inmeras outras. Uma teoria tem valor explicativo: generaliza explicaes tiradas de fatos que foram estudados para sua construo. Tambm tem valor analtico, pois o pesquisador a usa para o estudo de outros fatos ou realidades similares. Os conceitos so representaes mentais de um conjunto de realidades em funo de suas caractersticas comuns essenciais. (LAVILLE; DIONNE, 1999, p. 91). A maioria dos conceitos representa realidades abstratas; na pesquisa tm um papel decisivo, pois, alm de fornecerem as bases para a observao do que relevante, orientam o pesquisador quanto s questes mais pertinentes a serem levantadas para a anlise do fenmeno e quanto ao enfoque sob o qual conduzir sua pesquisa.
Se o pesquisador optar por trabalhar com hipteses, estas devero ser enunciadas em seguida explicitao do problema, bem como operacionalizados os seus termos. Operacionalizar a hiptese significa transformar os conceitos nela contidos em fenmenos passveis de observao; trata-se de definir a hiptese (seus termos) de forma que se possa verific-la na prtica. Lembre-se: a investigao cientfica implica a escolha justificada, de uma perspectiva tanto terica como prtica, de conceitos e instrumentos de anlise, seja do ponto de vista metodolgico ou do contedo a que o tema e o problema se referem. Portanto, devem ser indicados os principais conceitos a serem utilizados, sempre em conformidade com os objetivos, isto , deve estar claro o porqu da escolha desses conceitos.
Objetivos da pesquisa Responde pergunta: para qu se pretende pesquisar? Define-se o que se pretende alcanar com a execuo da pesquisa, isto , os objetivos da pesquisa, que podem ser divididos em gerais e especficos, a critrio das necessidades do pesquisador, ou das caractersticas da pesquisa.
O objetivo geral, sendo uma formulao ampla, define o propsito do trabalho. Os objetivos especficos operacionalizam, ou seja, detalham o modo como se pretende atingir o objetivo geral.
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Procedimentos da pesquisa As perguntas que devem ser respondidas nesse tpico referem-se aos aspectos mais prticos da execuo da pesquisa, ou seja: como fazer? Com qu? Onde fazer a pesquisa? Devero ser descritos os seguintes aspectos: - a populao que ser investigada e suas caractersticas; caso o pesquisador opte pelo uso de amostra, deve ser justificada sua utilizao, apresentando-se o modo como a amostra ser selecionada; - o campo ou local de realizao da pesquisa; - o tipo de pesquisa que ser realizada; - os mtodos e as tcnicas de pesquisa que sero utilizados; - os instrumentos de pesquisa, bem como o modo como sero usados ou aplicados; - o pr-teste dos instrumentos de pesquisa ou estudo-piloto. Cronograma A pergunta a ser respondida nesse tpico refere-se ao quando fazer? Um cronograma
a representao grfica ou plstica das pretenses de um projeto, empreendimento, trabalho ao longo do tempo, destacando operaes, objetivos, prazos e limites de cada etapa7. Isso significa que o cronograma indicar quando cada uma das etapas da pesquisa ser iniciada, bem como quando ser terminada, estabelecendo, portanto, a durao total prevista para a realizao da pesquisa. Recursos Responde-se nesse tpico pergunta com que recursos? Devero ser previstos os recursos humanos, materiais e financeiros necessrios execuo da pesquisa. Esse item opcional no projeto de dissertao. Quanto aos recursos humanos, dever ser relacionado o pessoal que atuar nas diversas etapas do trabalho, indicando sua qualificao e funo na pesquisa; quanto aos recursos materiais, compreendem o detalhamento tanto do material de consumo que ser utilizado (por ex.: papel, xerox, formulrios etc.), quanto do material permanente (por ex.: computador, livros, instrumentos de medida etc.). Os recursos financeiros referem-se previso de despesas com material de consumo e material permanente, alm das que forem necessrias ao pagamento de pessoal, se for esse o caso.
No se deve descuidar dos aspectos normativos prprios de um trabalho acadmico: - use a NBR-6023 para registrar a documentao (bibliogrfica e outra) que foi citada ou mencionada no projeto; - lembre que a elaborao de citaes deve seguir a NBR-10520.
6.1.3 Elementos ps-textuais Referncias Compreende a relao, organizada segundo a ABNT NBR 6023, de todos os autores e fontes mencionados no projeto; elemento obrigatrio no projeto de pesquisa. Por vezes, alm das referncias, til a incluso de uma bibliografia sobre o assunto da pesquisa, indicando o conjunto das obras que sero utilizadas ao longo do trabalho, mas que no foram mencionadas no projeto de pesquisa. Observao: Apndices e anexos so elementos opcionais, cuja incluso no projeto se justifica quando o autor dispe de textos ou documentos que apresentam informaes que complementam o projeto. Nos apndi-
ces incluem-se textos ou documentos elaborados pelo autor; nos anexos, so includos textos ou documentos de outra procedncia ou autoria. No caso de projetos de pesquisa, nos apndices podem ser includos instrumentos de coleta de dados (por ex.: questionrio, formulrio, roteiro de entrevista ou de observao) e nos anexos, documentos de fontes diversas, tais como: mapas, plantas, organograma de uma organizao, tabelas com dados estatsticos etc. Os apndices e os anexos so identificados por letras maisculas consecutivas seguidas por travesso e respectivos ttulos (ex.: APNDICE A Questionrio da pesquisa; ANEXO A Planta da rea porturia de Itaja). Glossrio (vocabulrio agregado a uma obra, organizado em ordem alfabtica) e ndice so, igualmente, elementos opcionais.
6.2 Apresentao do projeto de pesquisa O projeto de pesquisa deve ser apresentado em papel branco, formato A-4 (21 cm x 29,7 cm), digitado e impresso na cor preta (outras cores podem ser usadas nas ilustraes). Para digitao recomenda-se o espacejamento de 1,5 e a utilizao de fonte tamanho 12 para todo o texto. Para citaes longas, notas de rodap, paginao, legendas, fontes de ilustraes e tabelas e tipo de projeto de pesquisa, recomenda-se espacejamento simples e fonte de tamanho menor. As citaes com mais de trs linhas so digitadas com recuo de 4 cm da margem esquerda. As referncias ao final do projeto so separadas entre si por dois espaos simples. Os ttulos das subsees so separados do texto que os precede ou sucede por dois espaos 1,5. As notas de rodap so digitadas dentro das margens, sem espao entre elas, separadas do texto por um espao simples e por filete de 3 cm, a partir da margem esquerda. So alinhadas, a partir da segunda linha, abaixo da primeira letra da primeira palavra, de modo a destacar o nmero que lhes corresponde. Os indicativos de sees so alinhados na margem esquerda, precedendo o respectivo ttulo, dele separados por um espao. ... 65
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Os ttulos sem indicativos numricos listas de ilustraes, de abreviaturas, de siglas, de smbolos, sumrio, referncias, glossrio, apndice(s), anexo(s) e ndice so centralizados. As folhas preliminares (pr-texto) do trabalho so contadas sequencialmente, a partir da folha de rosto, embora no sejam numeradas. A numerao (algarismos arbicos) aparece a partir da primeira folha da parte textual no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior. Havendo apndice(s) e anexo(s), suas folhas so numeradas de maneira contnua e sua paginao deve dar seguimento do texto principal. No caso de haver mais de um volume, a numerao das pginas sequencial do primeiro ao ltimo volume. As abreviaturas e siglas, quando aparecem pela primeira vez no texto, devem ser precedidas pela forma completa do nome a que se referem. A numerao progressiva das sees segue
as recomendaes da ABNT NBR 6024 e as citaes, da ABNT NBR 10520. Quanto s ilustraes, qualquer que seja seu tipo, sua identificao aparece na parte inferior8, precedida da palavra que a designa (desenho, grfico, quadro etc.) e seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, e respectivo ttulo e/ ou da legenda (se houver), fonte consultada, notas e outras informaes pertinentes sua compreenso. A ilustrao deve ser inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere. As equaes e frmulas so destacadas no texto com o uso de uma entrelinha maior que comporte seus elementos (expoentes e outros); se necessrio, so numeradas com algarismos arbicos colocados entre parnteses, alinhados direita. As tabelas, dispostas no texto o mais prximo do trecho a que se referem, tm sua elaborao padronizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE (1993).
No Apndice G o leitor encontrar um roteiro til para a avaliao de projetos de pesquisa, que tambm poder ser utilizado ao longo de elaborao do projeto como uma espcie de check-list.
7 ESTRUTURA E APRESENTAO DO RELATRIO DE PESQUISA

Uma pesquisa s existe de fato com a publicao do respectivo relatrio. O relatrio de pesquisa corresponde, ao lado da consistncia interna da prpria pesquisa, a um dos aspectos fundamentais da produo cientfica: a forma adequada e convincente de sua apresentao. Os aspectos formais referentes estrutura e apresentao do relatrio tcnico e/ou cientfico documento que descreve formalmente o progresso ou resultado de pesquisa cientfica e/ou tcnica so definidos pela NBR 10719 de 2009. O esquema a seguir apresenta o contedo desta seo.
RELATRIO DE PESQUISA
ESTRUTURA E APRESENTAO DE RELATRIO DE PESQUISA
Elementos pr-textuais Elementos textuais
Elementos ps-textuais
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7.1 Estrutura do relatrio de pesquisa A estrutura do relatrio compreende os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. 7.1.1 Elementos pr-textuais Os elementos pr-textuais descritos a seguir, alguns obrigatrios e outros opcionais, devem ser apresentados na seguinte ordem: Capa (opcional) revestimento externo de material flexvel ou rgido, contm nome e endereo da instituio responsvel; nmero e ISSN (se houver), ttulo e subttulo (se houver) e classificao de segurana (se houver). Folha de rosto (obrigatrio) contm os elementos essenciais identificao do documento: nome da instituio responsvel, que solicitou ou gerou o relatrio; ttulo e subttulo (se houver) diferenciados tipograficamente; nome do(s) autor(es)/entidade(s) (ttulo(s) e qualificao(es) do(s) autor(es) ou sua(s) funo(es) podem ser includos, pois indicam sua autoridade no assunto); local da instituio responsvel; ano da publicao, em algarismos arbicos. Outras informaes podem ser includas na folha de rosto, se necessrio: numerao do volume, quando o relatrio for composto por mais de um volume; cdigo de identificao, formado pela sigla da instituio, indicao da categoria do relatrio, data, indicao do assunto e nmero sequencial do relatrio na srie; natureza, formada pelo ttulo do projeto, programa ou plano; classificao de segurana (de acordo com a legislao vigente, rgos pblicos ou privados que desenvolvem pesquisa de interesse nacional de contedo sigiloso devem informar a classificao adequada). Verso da folha de rosto (opcional) relao da equipe tcnica, colaboradores, coordenao geral, podendo incluir ttulo(s) e qualificao(es) das pessoas relacionadas, ou sua(s) funo(es); dados internacionais de catalogao-na-publicao (CIP), conforme o Cdigo de Catalogao Anglo-Americano vigente. Errata (opcional) lista das pginas e linhas em que h erros e respectivas correes. Resumo na lngua verncula (obrigatrio) a elaborao do resumo segue as orientaes da ABNT NBR 6028. Lista de ilustraes (opcional) relaciona as ilustraes fotografias, desenhos, esquemas, fluxogramas, organogramas, plantas, mapas, grficos, quadros etc. na ordem em que aparecem no texto, com o respectivo nmero da pgina. Lista de tabelas (opcional) relao das tabelas apresentadas no texto, na ordem em que aparecem no texto, com indicao do nmero da pgina. Lista de abreviaturas e siglas (opcional) relao alfabtica das abreviaturas e siglas que aparecem no texto com respectivo significado grafado por extenso. Lista de smbolos (opcional) relao dos
smbolos na ordem em que aparecem no texto, com respectivo significado. Sumrio (obrigatrio) fornece a enumerao das principais divises, sees ou partes do documento, na mesma ordem e grafia em que a matria nele se sucede, indicando o nmero da primeira pgina de cada parte; a subordinao dos itens deve ser destacada pela apresentao tipogrfica utilizada no texto. Os elementos pr-textuais no devem constar do sumrio. Sua organizao obedece a ABNT NBR 6027. (Apndice F exemplo de sumrio). 7.1.2 Elementos textuais A parte introdutria do relatrio apresenta uma viso geral e sinttica do que foi investigado, podendo abordar: os antecedentes ou origens do problema investigado e a situao atual, a abordagem adotada, os objetivos e questes ou hipteses da pesquisa, o significado e a relevncia da pesquisa, as razes que levaram sua execuo, a metodologia empregada: tcnicas, procedimentos e instrumentos de coleta de dados e suas fontes, as dificuldades encontradas (se relevantes), o marco terico em que se baseou a pesquisa, os captulos constitutivos do relatrio.
O desenvolvimento consiste na demonstrao lgica da pesquisa realizada e compreende a apresentao, anlise e discusso dos dados obtidos. O pesquisador pode optar por dividir esta parte do relatrio em sees (valendo-se de subttulos), dependendo da natureza do problema, da metodologia adotada e das ramificaes da anlise. Os elementos tericos podem fornecer os eixos organizadores da exposio dos dados colhidos, da demonstrao e da discusso dos resultados. O relatrio se conclui com uma exposio clara e ordenada das dedues tiradas dos resultados do trabalho ou levantadas ao longo da discusso do assunto. importante que as consideraes finais ou concluses: sejam precisas e pertinentes, reflitam as relaes entre os dados examinados e os elementos tericos, evidenciem os resultados alcanados e suas limitaes, indiquem a aplicao dos resultados da pesquisa. As concluses podem ser complementadas por recomendaes. 7.1.3 Elementos ps-textuais Referncias conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificao individual; as referncias so elaboradas de acordo com a ABNT NBR 6023. Apndice (opcional) inclui textos ou documentos elaborados pelo autor; identificado ... 69
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por letras maisculas consecutivas seguidas por travesso e respectivo ttulo. Anexo (opcional) inclui textos ou documen-
tos de outra procedncia ou autoria; identificado por letras maisculas consecutivas seguidas por travesso e respectivo ttulo.
7.2 Apresentao do relatrio de pesquisa Quanto ao formato, a NBR 10719:2009 recomenda: margens esquerda e superior de 3 cm e direita e inferior de 2 cm; espacejamento simples; paginao sequencial numrica em algarismos arbicos; fonte tamanho 12 e tipo da fonte padronizado para todo o relatrio; fonte menor para legenda, fonte consultada, notas e outras informaes necessrias compreenso de ilustraes e tabelas. As abreviaturas e siglas, quando aparecem pela primeira vez no texto, devem ser precedidas pela forma completa do nome a que se referem. A numerao progressiva das sees segue as recomendaes da ABNT NBR 6024 e as citaes, da ABNT NBR 10520. Quanto s ilustraes, qualquer que seja seu tipo, sua identificao aparece na parte superior, precedida da palavra que a designa (desenho, grfico, quadro etc.) e seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, e respectivo ttulo. Na parte inferior da ilustrao devem ser indicadas: a legenda (se houver), a fonte consultada, notas e outras informaes pertinentes sua compreenso. A ilustrao deve ser citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere. As equaes e frmulas so destacadas no texto com o uso de uma entrelinha maior que comporte seus elementos (expoentes e outros); se necessrio, so numeradas com algarismos arbicos colocados entre parnteses, alinhados direita. As tabelas, da mesma forma que as ilustraes, so dispostas no texto o mais prximo do trecho a que se referem; sua elaborao segue padronizao da Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE (1993).
O pster tambm usado para sintetizar e divulgar resultados e dados relevantes da pesquisa. O Anexo H contm orientaes para a elaborao de psteres.
NOTAS
Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0.
1
da NBR 15287, publicada em 30 de dezembro de 2005. Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0.
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Vrios autores, Yin (2001) e Becker (1999) entre eles, consideram o estudo de caso muito mais uma estratgia de pesquisa do que propriamente um tipo de pesquisa.
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De acordo com a NBR 14724, que trata da apresentao de trabalhos acadmicos, a identificao de ilustraes deve aparecer em sua parte superior.
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Embora no haja certeza sobre a inveno do processo da pesquisa-ao (TRIPP , 2005), Kurt Lewin Professor titular de Psicologia da Universidade de Berlim, que deixou a Alemanha em 1933 fixando-se nos EE.UU, convidado pela Universidade de Stanford tido por muitos como seu criador. Seu interesse na relao entre justia social e investigao rigorosa levou-o ao desenvolvimento de uma metodologia de investigao que chamou de pesquisa-ao.
3
Etnografia Etno vem do grego etnoe, termo que designava os povos que no eram gregos, ou seja, os outros; grafia vem do grego graf(o), significa escrever sobre. Etnografia o estudo descritivo das diversas etnias, de suas caractersticas antropolgicas, sociais etc.; registro descritivo da cultura material de um determinado povo (Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0).
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Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0.

5 6O
texto do tpico Estrutura e apresentao do projeto de pesquisa reproduz, em suas linhas gerais, o captulo 5 A estrutura do projeto de pesquisa da obra de Ferri, Leal e Hostins (2004). Seu contedo foi revisado e atualizado, incorporando as orientaes ... 71
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REFERNCIAS
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Parte 2
O Ensaio
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INTRODUO
O ensaio, esse gnero de alguma maneira indisciplinado (Portella, 2000), objeto da II Parte deste nmero dos Cadernos de Ensino. nosso propsito descrever as caractersticas do ensaio como gnero de escrita e oferecer indicaes teis queles que desejarem elaborar trabalhos acadmico-cientficos nessa modalidade. A tarefa parece no ser fcil, pois o ensaio, na opinio de muitos autores, um gnero dos mais complexos, verstil, malevel, capaz de adaptar-se a novas formas de expresso embora conservando as caractersticas que lhe so prprias. Impreciso e fugidio, o termo ensaio sempre apresentou diferentes acepes e nuanas variadas. (FRANCISCO, 2002, p. 26). Ou, como esclarece Portella em sua conferncia sobre o ensaio e sua trajetria no pas, na Academia Brasileira de Letras:
O ensaio um gnero mltiplo, dispe de mltiplas facetas, mas est predominantemente localizado entre a literatura e a filosofia. Por que localizado entre a literatura e a filosofia? Porque h com ele um compromisso de pensar [...] E h um compromisso com o texto, com a qualidade do texto, sem o que no ensaio. Pode ser uma monografia, pode ser um compndio, pode ser uma exposio louvvel, mas falta este toque imaginoso que s o ensaio tem. Logo, o ensaio uma forma, uma forma no formal, que se identifica pelo vigor crtico e pela qualidade textual. (PORTELLA, 2000, p. 3).
Para bem descrever as caractersticas do ensaio como gnero, buscou-se apoio principalmente nos seguintes textos, entre outros: Teora del ensayo, de Jos Luis GmezMartnez, O ensaio como forma, de Theodor Adorno, Adorno e O ensaio como forma, de Samon Noyama, e A ensastica e o trabalho cientfico, de Isidoro M. Alves.
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1 O que o ensaio?
O ensasta por definio o bom escritor. Massaud Moiss Deve-se a Michel de Montaigne (1533-1592) a criao do ensaio como gnero literrio, assim como o emprego do termo para intitular sua obra Essais , iniciada em 1572 e publicada em 1580. As origens do ensaio so possivelmente bem remotas. As caractersticas do gnero, afirma Menezes (2000, p. 19), podem ser reconhecidas em muitas obras do passado mais distante: [...] a Potica, de Aristteles, os Dilogos, de Plato, as Meditaes, de Marco Aurlio, escritos de Sneca, Plutarco, Ccero, as Confisses, de Santo Agostinho, e muitos outros. No entanto, Montaigne reconhecido como o criador do gnero em sua acepo moderna, marcada pela individualidade do homem moderno, distinta da [...] individualidade clssica que desconhecia o relativismo que transborda os ensaios de um Montaigne. (GRIPP , 2002, p. 15). Etimologicamente, a palavra vem do latim exagum,i que significa o ato de pesar, ponderar, avaliar (como se pode ler no Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa 3.0). De acordo com essa fonte, os significados do termo so diversos: - avaliao crtica sobre as propriedades, a qualidade ou a maneira de usar algo; teste, experimento; tentativa, experincia; - na rubrica msica, teatro, refere-se montagem experimental de um espetculo a portas fechadas, que vale como sesso preparatria estreia para o pblico; - na rubrica fisioqumica, diz respeito operao cientfica que visa analisar e descrever as propriedades fsico-qumicas de um corpo e - na rubrica literatura, o termo significa prosa livre que versa sobre tema especfico, sem esgot-lo, reunindo dissertaes menores, menos definitivas que as de um tratado formal, feito em profundidade. Tanto no francs (essai), como no italiano (saggio), no ingls (essay), no alemo (Versuch ou Beitrag), ou no espanhol (ensayo), o termo tem o mesmo significado. A definio do ensaio como gnero, porm, no questo pacfica, embora seja bastante aceito o reconhecimento de Montaigne como o autor que utilizou o termo pela primeira vez, e de sua obra como o paradigma do gnero. De fato, o contedo e a forma dos Essais, escritos com um estilo confessional, intimista, demarcaram as caractersticas do gnero at nossos dias. Montaigne assim o definiu ao escrever: Eu sou a matria do meu livro, indicando que o ensasta, com liberdade e na busca de um pensamento original, baseia seus escritos na reflexo que faz sobre o tema de sua eleio.
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La obra de Montaigne era, en efecto, especial. Era especial en la forma y en el contenido, en el mtodo y en los propsitos. Pero ms importante todava, introduca en primer plano el yo en su creacin artstica. El mismo seala orgulloso su aportacin: Los autores se comunican con el mundo en extraas y peculiares formas; yo soy el primero en hacerlo con todo mi ser, como Miguel de Montaigne, no como gramtico o como poeta, o como jurisconsulto. (GMEZ-MARTINEZ, 1992, p. 6).
Poucos anos aps a publicao dos Essais, Montaigne - Des menteurs Baseia-se em vivncias Caracteriza-se pela intensidade mais natural Enfatiza o individual A intuio potica dominante Os exemplos possibilitam perceber que o ensaio de Montaigne marcado pela subjetividade e pela experincia pessoal, no qual o autor o prprio objeto de reflexo. Ao passo que no ensaio de Bacon destacam-se a objetividade e a formalidade, o objeto se sobrepondo ao sujeito. Esses dois tipos de ensaios deram origem a duas grandes tendncias da elaborao de ensaios, afirma Silveira (1991, p. 2) referindo-se tambm aos trabalhos dos dois ensastas. Pode-se dizer que, enquanto o ensaio Montaigne sempre foi mais prximo da literatura, o ensaio com as caractersticas dadas por Bacon se aproxima mais do ensaio de mbito acadmico.
so publicados os primeiros ensaios de Francis Bacon (1597). As obras de Montaigne e de Bacon representam os fundamentos desse gnero literrio, evidenciando uma notvel peculiaridade: a identidade entre o ensasta e seu ensaio, nas palavras de Gmez-Martnez (1992, p. 5), el ensayo es inseparable del ensayista. Por isso, fala-se de ensastas e no deste ou daquele ensaio, afirma esse autor ao comparar dois ensaios, um de Montaigne (Des menteurs) e outro de Bacon (Of Truth), cujas peculiaridades esto sintetizadas no quadro abaixo. Bacon - Of Truth Baseia-se em abstraes Caracteriza-se pela ordem mais artstico Enfatiza o prototpico A retrica dominante
O ensaio tende a ser texto escrito, mais geralmente em prosa, cuja finalidade reside em propor questes e examinar aporias, sem uma organizao preestabelecida e frequentemente com um carter subjetivo, que recorre sem cessar a validaes autorais (citaes de clssicos literrios e filosficos). Todavia, em sua estrutura mais ou menos livre, o ensaio costuma configurar-se em seqncias explicativas prprias do discurso argumentativo. Tende tambm para uma modelizao literria a partir de dissertaes ou meditaes filosficas, bem como pode assumir intenes ou efeitos semelhantes queles do mbito didtico. Segundo a temtica examinada, o ensaio pode ser de diversa natureza (literria, esttica, filosfica, antropolgica, poltica, etc.) e se distingue claramente do tratado ou manual de carter expositivo [...] (MENEZES, 2000, p.19).
A subjetividade do ensasta se expressa quando ele apresenta seu julgamento, sua reflexo sobre fatos presentes no contexto social, ou mesmo em sua prpria vida, refletindo seu texto as circunstncias de sua poca. De certo modo, essa subjetividade se expressa tambm na despreocupao do ensasta, ao descrever e analisar um assunto, em fundament-lo com documentos e provas, com a marca do cientfico.
A possibilidade de seu autor expressar tanto suas preocupaes como sua personalidade , portanto, uma importante qualidade desse gnero. Por outro lado, o ensaio permite tratar dos mais variados temas, nos [...] mais diversos campos: literatura, filosofia, religio, histria, medicina etc., no possuindo, consequentemente, uma nica forma de expresso, sendo seu estilo bastante livre, flexvel. (GUERINI, 2000, p. 12).
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2 Caractersticas do ensaio como Gnero

Com apoio principalmente, ainda que no exclusivamente, na Teora del ensayo, de GmezMartnez (1992), descrevem-se a seguir algumas das principais caractersticas do ensaio, representadas no esquema abaixo.
O ensaio no pretende ser exaustivo
O ensaio e o especialista
O subjetivo no ensaio Atualidade do tema no ensaio

Caractersticas do ensaio como gnero
O ensaio carece de uma estrutura rgida
O carter dialogal do ensaio O ensaio como forma de pensar
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Atualidade do tema no ensaio O ensaio , comumente, uma reflexo sobre o presente, ainda que seu autor busque apoio no passado para melhor compreenso dos problemas contemporneos; esta caracterstica pode ser relacionada ao cunho comunicativo entre o ensasta e seu leitor. No ensaio, porm, o presente no se refere apenas aos fatos atuais, mas configura uma abordagem dos problemas humanos em face dos valores que identificam e diferenciam uma determinada poca das que a precederam. O ensaio no pretende ser exaustivo O prprio significado de experimento, tentativa, experincia, contido no termo ensaio, remete a essa caracterstica. Adorno (1986, p.179), em seu texto O ensaio como forma, diz que a quarta regra cartesiana fazer por toda parte enumeraes to completas e revises to gerais a fim de no omitir nada corresponde acusao que se faz contra o ensaio, a de que ele [...] no seria exaustivo [...]. Para Adorno, porm, a descontinuidade essencial ao ensaio, como tambm descontnua a realidade.
Assim se diferencia, portanto, um ensaio de um tratado. Escreve ensaisticamente aquele que compe experimentando; quem, portanto, vira e revira o seu objeto, quem o questiona, apalpa, prova, reflete; quem o ataca de diversos lados e rene em seu olhar espiritual aquilo que ele v e pe em palavras: tudo o que o objeto permite ver sob as condies criadas durante o escrever. (BENSE, 1947, apud ADORNO, 1986, p.180).
Tal caracterstica do ensaio, longe de ser um defeito, um de seus traos mais marcantes, de vez que o ensasta se prope a abrir novos caminhos e estimular sua continuao (GMEZ-MARTNEZ, 1992). Noyama (2009, p. 136-142), ao analisar O ensaio como forma, de Adorno, buscando a relao do ensaio (como tipo textual) com a forma de apresentao das ideias filosficas, destaca os seguintes aspectos: - a forma ensastica pensada por Adorno como o estilo ou a maneira de fazer filosofia que, de uma maneira geral, exime o texto de cair nas tradies acadmica e cientfica (dedutiva ou indutiva); - o ensaio representa uma alternativa ao discurso cientfico porque abre a possibilidade do pensamento ir alm dos limites estabelecidos pelo rigor da cincia; - a relao do ensaio com a ideologia aprofundada por Adorno quando afirma que o ensaio a forma crtica por excelncia; ele a crtica ideologia (ou crtica a uma ideologia hegemnica); - o ensaio representa a totalidade da experincia do pensamento como atividade humana, contra a ideologia de que o conhecimento construdo por um rigor metodolgico e pela concepo de verdade como algo acabado; - o mtodo ensastico se ope a uma das principais regras do mtodo de Descartes, a que preconiza a necessidade da fragmentao do objeto no maior nmero de partes possveis para reduzir sua complexidade e assim facilitar a compreenso do todo;
- o objeto, no ensaio, pensado, desde o primeiro passo, com a complexidade que lhe prpria; - a busca [...] pela totalidade no ensaio reside na contradio entre parte e todo; e na impossibilidade de se seguir um mtodo amarrado num nico princpio [...] (NOYAMA, 2009, p. 140); - o ensaio se ope tambm ltima regra cartesiana, ou seja, necessidade de fazer revises completas e gerais, para evitar que algo escape ao pensamento; o ensaio exige deixar algo em aberto. O ensaio e o especialista A partir da constatao de que os ensaios, em geral, versam sobre algo j existente o que uma de suas caractersticas e que, como j dito, no so exaustivos, lgico seria que estivessem na vanguarda de qualquer movimento. Gmez-Martnez (1992) esclarece, no entanto, que, enquanto cabe ao especialista investigar, ao ensasta cabe interpretar, embora este tambm seja um especialista: o especialista da interpretao.
El especialista comunica sus descubrimientos despus de una rigurosa investigacin y lo hace con el dogmatismo [...] de quien se cree poseedor de la verdad. El ensayista, por el contrario, siente la necesidad de decir algo, pero sabe que lo hace desde el perspectivismo de su propio ser y por lo tanto nos lo entrega no como algo absoluto, sino como una posible interpretacin que debe ser tenida en cuenta. (Gmez-Martnez, 1992, p. 21).
de dados que apresenta, o ensasta, consciente de sua limitao, no hesita em apresentar suas ideias no prprio processo de sua formulao o que no significa que desconhea o assunto de que trata, nem que se limite ao plano das generalidades. Caracterizam, portanto, a atitude do ensasta o autoexerccio de suas faculdades, aliado liberdade pessoal e ao esforo para produzir um pensamento original, sempre em busca de uma perspectiva crtica que expresse sua recusa ao dogmatismo e ao autoritarismo (MENEZES, 2000). Albert Einstein, lembrado como notvel ensasta, produziu seus melhores ensaios no sobre os fenmenos fsicos On Education o ensaio citado por Gmez-Martnez (1992). Siqueira-Batista e Helayl-Neto (2008, p. 271) referem em sua resenha sobre a obra Einstein e a educao: [...] Einstein tambm reconhecido como notvel humanista, construindo uma profunda reflexo sobre a natureza do conhecimento, a vida ticopoltica e os processos de educao. O subjetivo no ensaio Do fato de o ensasta tomar por objeto apenas os temas pelos quais se sente atrado, de expressar no apenas seus sentimentos, como tambm o processo de sua aproximao do conhecimento, decorre a subjetividade e o carter confessional do gnero. No entanto, embora o ensasta costume expressar o que sente, isso no significa que o processo de elaborao do ensaio ocorra margem da razo, ou que seu autor no busque ser inteligvel e convincente.
Como o valor do ensaio est antes no poder das intuies que se percebem e nas ideias que desperta no leitor do que na quantidade
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Como exemplo dessa caracterstica, pode-se citar o ensaio A Inveno da Biografia e o Individualismo Renascentista, em que Peter Burke menciona a insatisfao como o sentimento que o move ao iniciar seu trabalho, dizendo:
Quero adotar uma abordagem distinta neste ensaio. Meu ponto de partida uma experincia pessoal, mas no acredito que ela seja peculiar a mim. Quando lemos as biografias do Renascimento, ao invs de apenas consult-las em busca de informaes ou citaes, difcil evitar uma sensao de estranhamento, um desconforto gerado pela frustrao de nossas expectativas. (BURKE, 1997, p. 1).
Em outro texto, Burke (2010, p. 2) remete questo do subjetivo ao apontar que, no ensaio,
[...] todas as nossas convices so provisrias, todos os nossos escritos so uma forma de pensar em voz alta, todas as nossas figuras mentais so esboos carentes de infinita modificao. Montaigne, que escolheu como mote pessoal a pergunta o que sei?, encontrara a forma perfeita [...] para expressar sua particular viso de mundo.
Mais adiante, Burke afirma seguir os conselhos de Robert Darnton (historiador da cultura como ele), quando se vale da sensao de estranhamento como ponto de partida para captar a condio do outro. Indica a estratgia que seguir no ensaio: aps a reviso da [...] ascenso da biografia na Europa do Renascimento, discutirei as regras contemporneas do gnero e sua relao com a cultura mais ampla, para concluir com a anlise de alguns poucos textos, com certo nvel de detalhamento e assim espero com alguma profundidade. (1997, p. 2). Neste trecho pode-se reconhecer uma caracterstica distintiva do texto ensastico: a marca pessoal, subjetiva podemos usar nossa sensao de estranhamento , a clara explicitao da opo do autor Esta ser a estratgia adotada neste ensaio. , do seu gosto pessoal na abordagem do tema e na construo do texto, perceptvel tambm quando diz: [...] o contexto da biografia ao qual quero dar mais nfase tem sido curiosamente ignorado pelos estudiosos. (1997, p. 4).
No entanto, adverte o autor, o termo ensaio sofreu distores, no da parte de seus criadores, mas de alguns de seus seguidores: [...] passou a significar no somente um escrito de dimenses reduzidas, mas tambm um escrito ligeiro e possivelmente superficial, uma expresso de opinio que no se baseia em pensamento rigoroso nem pesquisa extensiva [...] (BURKE, 2010, p. 2). Apesar disso, Burke prev um ressurgimento do ensaio, especialmente na histria e nas cincias sociais, pois os trabalhos de Clifford Geertz na Antropologia, de Richard Rorty na Filosofia e de Carlo Ginzburg na Histria esto a a demonstrar o valor do ensaio. Ao discutir, do ponto de vista da Antropologia, o modo ensastico de produo de texto cientfico como possibilidade criadora, Alves (2000, p. 14) aponta como caracterstica do ensaio o fato de [...] permitir maior liberdade conceitual e possibilitar um espao mais amplo para o exerccio criador e inovador, mesmo em reas no-literrias. Na defesa da utilizao do texto ensastico vai alm de sua rea:
[...] em quaisquer das reas do conhecimento, mesmo aquelas como a fsica, a cosmologia ou a biologia, no h dvida de que as
possibilidades de utilizao das diferentes modalidades da escrita podem possibilitar efetivamente maior clareza e inventividade. Em muitos casos, a tradio cannica sempre espera uma demonstrao fechada como num grande romance que no prescinde de uma chave final, sem o que se perde seu sentido. (ALVES, 2000, p. 16).
De todo modo, a subjetividade no trato do tema de escolha do ensasta, assim como a intertextualidade e a flexibilidade formal e estilstica constituem a essncia dos ensaios,
[...] textos que caminharo sempre entre os rigores metodolgicos de Bacon e a liberdade criativa e a simplicidade de Montaigne. [...] Aps quatro longos sculos, o ensaio ainda pede, exige, que o ator se exponha, se mostre. preciso que se esteja l, no texto, ainda que o texto no trate de si. (FRANCISCO, 2002, p.25).
dividualismo renascentista, Peter Burke (1997) interpela seu leitor em diversos momentos: Mas como puderam os escritores do Renascimento ignorar a individualidade dessa maneira?. No pargrafo seguinte: O que pensavam os contemporneos sobre a forma e a funo do que ns chamamos de biografia? e em seguida: [...] o que essas ideias e pressupostos sobre a biografia nos dizem sobre suas vises do indivduo, ou sobre toda a sua cultura? (p. 2). Ao interpelar mais adiante novamente seu leitor com as perguntas: [...] quem eram as pessoas cujas vidas eram consideradas tema apropriado para uma biografia? (p. 4), Mas o que exatamente era uma biografia? (p.7), Burke as emprega para demarcar, por assim dizer, os tpicos dedicados a esclarecer tais questes. V-se, ento, que a pergunta retrica a pergunta que no tem por objetivo obter uma resposta, mas provocar um efeito no leitor, ou disfarar uma inteno um recurso estilstico apropriado ao ensaio. A pergunta retrica, como se viu no exemplo dado, representa um elemento de ligao para a argumentao que o autor far em seguida. Do carter dialogal do ensaio segue-se que sua leitura no pode ser passiva, se considerarmos que tudo no ensaio parece provisrio e sujeito reviso. De fato, o ensasta espera a participao ativa do leitor, exige que se detenha e reflita sobre as ideias que est apenas apontando. Por ello son frecuentes las ocasiones en que el ensayista interpela al lector, afirma Gmez-Martnez (1992, p. 34). O leitor com o qual o ensasta dialoga no pode ser entendido como uma pessoa deter... 87
O carter dialogal do ensaio O ensasta dialoga com o leitor. O ensaio apresenta, com frequncia, um carter conversacional, do qual no esto ausentes expresses coloquiais, pois seu autor expe seus pensamentos, seus argumentos, medida que os pensa e conforme so pensados. No ensaio o autor busca responder a um possvel questionamento do leitor, antecipando suas possveis perguntas sobre o assunto que seu texto procura esclarecer. O carter dialogal do ensaio amplamente reconhecido: o ensasta conversa com o leitor, indaga sobre suas opinies e por vezes at finge as respostas que o leitor poderia dar. No ensaio A inveno da biografia e o in-
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minada, mas como integrante da generalidad de los cultos. O que implica dizer que o ensaio no escrito na forma dialogal (forma em que personagens dialogam), pois nesse tipo de texto explicita-se a interpretao do autor (uma nica), enquanto que o ensaio possibilita ao autor expor vrias interpretaes em distintos nveis implcitos em seu texto. Por essa razo, o ensaio abre seu raio de ao, pois, o [...] propsito del ensayo, incitar al lector a la meditacin, se cumplir independientemente del nivel de respuesta. (GMEZ-MARTNEZ, 1992, p. 36). O ensaio como forma de pensar Em oposio sistematizao de um tratado, por exemplo, o ensaio deixa transparecer o processo de pensamento do ensasta, o processo segundo o qual suas ideias so geradas. Essa espontaneidade caracterstica do processo de escrever um ensaio a consequncia de uma profunda meditao, pois na escrita do ensaio coincidem a forma em que flui o pensamento e o desenvolvimento do texto. O que no impede, no entanto, que seja seguida por um reexame do j escrito, tanto para burilar o estilo, como para precisar as ideias e aprofundar o contedo. A espontaneidade, no ensaio, no reside propriamente na essncia do que dito, mas no mtodo e no caminho seguido. Em consequncia dessa espontaneidade, o que domina no ensaio precisamente a personalidade de seu autor, que aspira to somente mostrar um caminho. Ainda assim, GmezMartnez (1992, p. 39) considera que o processo de escrever um ensaio compreende trs etapas: [...] una preliminar en la que se medita sobre el tema a tratar; otra, la ms
fundamental, en la que se escribe el ensayo; y una tercera en la que se corrige y perfecciona lo ya escrito. O ensaio, ao contrrio do tratado, tem a caracterstica do fragmentrio, nele seu autor persegue [...] slo aquello que sabe que no podr alcanzar plenamente[...]; do que decorre [...] que el valor de los ensayos sobreviva a la poca que los vio nacer. Slo lo que pretendi ser completo, caduca. (GMEZMARTNEZ, 1992, p. 41). O ensaio carece de uma estrutura rgida A ausncia de uma estrutura rgida uma caracterstica que distingue o ensaio da monografia, da dissertao, do artigo cientfico destinado a revistas especializadas. Essas formas da comunicao cientfica destacam o metdico, justamente o que, no ensaio, secundrio, eis que se ope liberdade criativa do escritor. O ensaio se desenvolve por meio de associaes, ou mesmo de intuies, em oposio, de certo modo, ordem lgica do discurso cientfico, carente de valor esttico, na viso do ensasta. O cientista, ao estabelecer o propsito de sua pesquisa, est, em larga medida, vinculado aos ditames do mtodo, deve segui-lo, pelo menos em seus procedimentos mais gerais. Diferentemente do que faz o cientista ao expor sua pesquisa, o ensasta, com o objetivo de problematizar seu objeto de estudo, elabora reflexes sobre ele sem ter a pretenso de impor sua posio, ou de esgotar o tema. Isso no significa, no entanto, dizer que o ensasta se mantenha distante do pensamento cientfico, ou que este lhe seja estranho:
Lo que sucede es que mientras para el cientfico lo esttico es accidental, para el ensayista es esencial. El investigador busca como fin el exponer los resultados de su labor, por lo que subordina lo artstico a la rigidez del mtodo, la claridad a la precisin tcnica: su objetivo es la comunicacin depositaria. El ensayista es ante todo un escritor y como tal busca la perfeccin en la expresin, contando con su propia personalidad para dar unidad a sus reflexiones[...] (GMEZ-MARTNEZ, 1992, p. 43).
A subjetividade, j apontada como caracterstica do ensaio, se contrape objetividade do tratado, da tese, do texto cientfico, cujo ordenamento externo, determinado pelo carter da investigao e dirigido ao especialista. Francisco (2002, p. 24) assim explica tal oposio:
A liberdade para se tratar do tema escolhido foi, modernamente, um tanto quanto cerceada em prol da cientificidade que exigida de um texto acadmico. So teias formais que a era da cincia e da comprovao tenta impor para creditar valor s criaes humanas.
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3 O ensaio e a academia
Inventa-se um mundo cada vez que se escreve. Michel Maffesoli
Sem dvida o ensaio no o tipo de trabalho que goze de irrestrita acolhida no meio acadmico. No entanto, h manifestaes de diversos autores, como Adorno, que registram essa recusa, que a criticam, que a examinam e que apontam razes para admitir o ensaio como forma legtima de expresso do pensamento cientfico. Adorno o mais importante autor que, em O ensaio como forma, faz uma crtica vigorosa s restries impostas pela academia a essa forma de escrita, especificamente no que respeita apresentao das ideias filosficas. Sua crtica, ao mesmo tempo em que aponta as objees que so feitas ao ensaio, defende seu valor. Na Alemanha, diz o autor, o ensaio, por evocar liberdade do esprito, provoca uma atitude defensiva da academia, que tem origem em suas prprias caractersticas. O ensaio considerado um despropsito quando comea [...] com aquilo de que quer falar; diz o que lhe ocorre, termina onde ele mesmo acha que acabou e no onde nada mais resta a dizer [...] (ADORNO, 1986, p. 168). Ademais, considerado ocioso o esforo do ensasta que pretende desvendar o que a objetividade do discurso cientfico esconde.
Adorno crtico da hegemonia da cincia diante da arte, uma decorrncia do processo de objetivao do mundo critica tambm a intensificao da relao da filosofia com a cincia, e de sua metodologia com o rigor e com as regras do discurso e do pensamento cientfico. Tal [...] aproximao com a cincia criou um padro para a apresentao das ideias que acabou por estabelecer limites s pretenses do pensamento filosfico, especialmente em relao inteno de alcanar a verdade. (NOYAMA, 2009, p. 138). Para Adorno o ensaio a alternativa ao discurso cientfico, [...] porque abre a possibilidade do pensamento ir alm dos limites estabelecidos pelo rigor da cincia [...] (NOYAMA, 2009, p. 139). Adorno elenca aspectos em que o ensaio e o texto marcado pelo mtodo cientfico divergem ou mesmo se contrapem, notadamente quando se refere s regras do Discurso sobre o Mtodo de Descartes. Entende que a segunda regra a que se refere fragmentao do objeto em partes para reduzir sua complexidade e facilitar a compreenso do todo no tem a ver com o ensaio, que se produz na contramo desse processo. Diante do todo e de seus elementos, [...] o ensaio se orienta pela ideia daquela ao recproca [...]. No se pode desenvolver os momentos ... 91
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apenas a partir do todo, nem o todo a partir dos momentos. (ADORNO, 1986, p. 178). Contra a terceira regra cartesiana a que recomenda conduzir o pensamento dos elementos mais simples e facilmente conhecidos aos mais complexos Adorno (1986, p. 178-179) afirma que
[...] contradiz brutalmente a forma ensastica, pois esta parte do mais complexo, no do mais simples [...] Se a cincia [...] reduz o difcil e o complexo de uma realidade cindida de modo antagnico [...] a modelos simplificadores [...] ento o ensaio sacode a iluso desse mundo simples, fundamentalmente lgico, que to bem se coaduna defesa daquilo que simplesmente j est a.
sentao obra de Norberto Bobbio, Teoria do ordenamento jurdico: Seus escritos [...] so [...] peas que se encaixam sob a forma de reflexes analticas que o nosso autor executa com maestria, conduzindo o leitor [...] no a solues, mas a perplexidades. (FERRAZ Jr., 1997, p. 8 grifo meu). O ensaio como forma de Adorno estabelece um paradigma ao fazer [...] uma reflexo sobre o valor do pensamento, e da necessidade de sua autonomia poltica, ideolgica e histrica, porque traz tona a sanidade, a serenidade e a robustez do pensamento. (NOYAMA, 2009, p. 146). Ainda que Adorno reconhea que os tempos que correm (O ensaio como forma foi escrito entre 1954 e 1958) sejam desfavorveis ao ensaio na medida em que este [...] se v esmagado entre uma cincia organizada, na qual todos se arrogam o direito de controlar a tudo e a todos, cincia que exclui [...] o que no estiver adequado ao padro de consenso [...] defende-o como forma de exposio do pensamento cuja [...] mais intrnseca lei formal [...] a heresia. (ADORNO, 1986, p. 186-187).
Noyama (2009, p. 141) explica: O ensaio principia da e na complexidade, comea pelo que tradicionalmente deveria ser um fim: tem incio no cerne do problema; sua carta de apresentao seu prprio n. A quarta regra cartesiana, que prescreve a sistematizao em enumeraes completas e revises gerais para nada omitir, segundo Adorno, [...] corresponde acusao que se faz contra o ensaio [...] de que no seria exaustivo [...]. No entanto, a forma ensastica requer que algo fique em aberto, que haja uma tenso entre a exposio e o seu contedo, com a [...] conscincia de que forma e objeto no podem ser o mesmo, sequer iguais. Mas seu referencial terico e histrico, os conceitos que nele aparecem e ainda o esforo de alcanar alguma objetivao aproximam o ensaio da cincia. (NOYAMA, 2009, p. 142). Tal caracterstica do ensaio de deixar algo em aberto, apontada por Noyama (2009), registrada por Ferraz Jr. (1997), em sua Apre-
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H entre ns ensaios de reconhecido valor e perfil acadmico: Os sertes, de Euclides da Cunha, um dos mais influentes trabalhos de interpretao do Brasil, Casa Grande e Senzala, Sobrados e Mucambos e Ordem e Progresso, obras de Gilberto Freyre, descritas por ele mesmo como ensaios, apesar de sua extenso (BURKE, 2001). Podem ser citados, ainda, Razes do Brasil, de Srgio Buarque de Holanda, um ensaio histrico, um clssico de nascena nas palavras de Antnio Cn-
dido; Os donos do poder, de Raymundo Faoro, sobre as origens do patrimonialismo no Brasil; a obra de Darcy Ribeiro sobre a formao do povo brasileiro; Formao Econmica do Brasil, de Celso Furtado, considerado entre os livros brasileiros mais importantes do sculo XX; e a obra de Ansio Teixeira de anlise e interpretao do problema educacional brasileiro, e tantos outros. Esses e outros ensastas brasileiros intrpretes do Brasil dedicados a decifrar a vida nacional em diferentes momentos de sua histria contriburam, segundo Portella (2000), para levar a flexibilidade do ensaio compreenso da Histria e das Cincias Sociais, no caso de Gilberto Freire, ou da Economia, no caso de Celso Furtado, que fez ver [...] que o economista no apenas um contador de luxo, mas sobretudo algum que sabe que a economicidade alguma coisa que nasce do encontro da Histria com a Poltica. (PORTELLA, 2000, p. 8). A leitura de alguns desses importantes ensaios certamente seria bastante instrutiva para todo aquele que quisesse ou precisasse produzir um ensaio acadmico-cientfico1. Para tal propsito tambm possvel encontrar em revistas acadmicas e em coletneas publicadas bons ensaios de menor extenso (como sabido, os aprendizes dos grandes mestres da pintura aprendiam copiando suas obras, assim tambm se pode aprender a escrever ensaios observando como escrevem os bons ensastas). No texto A ensastica e o trabalho cientfico, Alves (2000, p. 14) discute [...] o modo
ensastico de produo de texto cientfico como possibilidade criadora [...]. Lembra inicialmente a semelhana entre as caractersticas do ensaio e da escrita antropolgica, cujo contedo consiste de fatos descritos e interpretados de modo narrativo. Segundo ele, o dirio de campo do antroplogo [...] o primeiro momento de experimentao da escrita [...] No entanto, a [...] etnografia resultante aqui considerada a narrativa impressa tem seguido os cnones estabelecidos para o chamado trabalho cientfico. (p. 15). De todo modo, intelectuais (integrantes da academia ou no), ao se valerem de ensaios para expressar suas reflexes sobre questes ou problemas contemporneos relevantes, utilizam em suas produes no apenas sua capacidade reflexiva e interpretativa, como tambm seu conhecimento de mais de uma rea da cincia, de vez que a produo ensastica, por no dispensar o rigor lgico e a coerncia de argumentao, exige grande informao cultural e muita maturidade intelectual. (SEVERINO, 2000, p. 153). No artigo Uma contribuio para o estudo do ensaio cientfico avaliativo, Regina Clia Pagliuchi da Silveira inicialmente considera que o discurso cientfico compreende tanto o discurso da descoberta narrativo, produzido solitariamente pelo cientista na busca da soluo para o problema que pesquisa como o discurso da manifestao que social, produzido para dar a conhecer sua descoberta comunidade cientfica. Isto posto, assim conceitua o ensaio cientfico avaliativo:
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[...] produzido pelo confronto de experincias conhecidas pelo ensasta, sendo estas comparadas, apreciadas, julgadas e transmitidas comunidade cientfica a fim de que esta mude de opinio e aceite o ponto de vista do escritor-cientista; este ensaio formal e marcado pela pessoalidade de seu escritor. (SILVEIRA, 1991, p. 2).
O ensaio acadmico ou terico, produzido pelo escritor-cientista, no deixar, no entanto, de ter algumas das caractersticas prprias do gnero, sintetizadas nas proprias palavras de Montaigne; Reflexiono sobre las cosas, no con amplitud sino con toda la profundidad de que soy capaz, y las ms de las veces me gusta examinarlas por su aspecto ms inusitado. (Montaigne, apud GMEZMARTNEZ, p. 2).
Assim, a escrita do ensasta, liberada de amarras metodolgicas, guiada frequentemente pela inspirao, temperada, porm, pela experincia e pelo conhecimento acumulado, transita por temas diversos, transgredindo as fronteiras disciplinares (tem-se um exemplo em Foucault que faz um percurso transversal da histria para a psicologia e para a linguagem), dado que o compromisso maior do ensaio com a liberdade, no tanto com a autoridade.
4 O ensaio como traBalho acadmico-cientfico: aspectos a considerar

Para examinar alguns aspectos do ensaio como trabalho cientfico tomaram-se por base os seguintes textos: O que um ensaio-terico?, de Meneghetti (2011), O ensaio como reflexo metodolgica para o campo jurdico, de Gabriela Maia Rebouas (2008), O ofcio do ensasta, de Sylvio Lago Jr. (2000), Pequenas notas sobre a escrita do ensaio, de Antonio Marcos Vieira Sanseverino (2004), alm de outros. No esquema a seguir esto representados os aspectos que devem ser levados em conta na produo de um ensaio acadmico
A originalidade como marca do ensaio
A objetividade no ensaio O ensaio como trabalho acadmico-cientco
O trabalho rduo de produo do ensaio
O ensaio dispensa comprovao emprica
O anncio do tema abre o ensaio
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A originalidade como marca do ensaio A forma ensastica a forma como so incubados novos conhecimentos, at mesmo cientficos ou pr-cientficos, afirma Meneghetti (2011, p. 323).
Em relao originalidade na argumentao, o ensaio tem como atributo sair da razo e da argumentao padronizada. A linha de raciocnio argumentativa no deve render-se ao mero formalismo da lgica tradicional. A compreenso dos argumentos precisa estar embasada em pressupostos vlidos, verificveis ou no, pois se somente os pressupostos verificveis tivessem validade, o ensaio se reduziria comprovao mecanicista da realidade. [...] Os argumentos so resultados da interao de sujeito e objeto, em que a lgica e as verdades so meios e no fins em si mesmos. (MENEGHETTI, 2011, p. 324).
trar novos elementos, abordagens ainda no tentadas, ou indcios que possam contribuir para modificar [...] a compreenso qualitativa do objeto, contudo sem fazer do prprio argumento uma verdade em si mesma. (MENEGHETTI, 2011, p. 324). Uma argumentao tem a marca da originalidade quando encontra elementos novos e distintos dos tradicionalmente apresentados, ou quando revela certa ousadia, expressa seja no controverso, na plausibilidade de uma hiptese inovadora, ou ainda quando se contrape ao senso comum. Por outro lado, o [...] carter de novidade do ensaio est [tambm] na sua forma. Ele no cria nada de novo, mas sempre rev o j existente, procurando um novo modo de abordlo. (SANSEVERINO, 2004, p. 104). Um exemplo de originalidade como subverso da racionalidade dominante pode ser encontrado na declarao de Raymundo Faoro, no Prefcio segunda edio de Os donos do poder, em que o autor esclarece os caminhos que escolheu para sua anlise: As hipteses e conjeturas, em aberta rebeldia aos padres consagrados, inspiram-se no propsito de abarcar, num lance geral, a complexa, ampla e contraditria realidade histrica. (FAORO, 2000, p. 1-2) (grifo meu). A originalidade tambm pode estar no percurso que o autor decide imprimir a seu trabalho, como nos mostram as palavras de Norberto Bobbio, no Prefcio para a edio brasileira da obra A teoria e as formas de governo:
Para um curso de filosofia poltica, que deveria ter sido mais terico do que histrico, decidi tomar um terceiro caminho: escolher como
No ensaio, a originalidade requer esquivarse do padronizado, do j consagrado. No entanto, afirma Periss (2011, s/p), o paradoxal [...] que a arte de ser original, e, concretamente, de escrever de maneira original, consite na capacidade de repetir o que algum j disse, de renovar o que algum j pensou, j expressou, e faz-lo de uma forma reconhecidamente indita. Para Meneguetti, a originalidade a caracterstica mais elementar do ensaio terico, associada ao ineditismo. A originalidade tanto [...] pode estar na argumentao, na escolha do objeto de anlise, no recorte dado anlise, na abordagem epistemolgica, na subverso da racionalidade dominante, relacionada ao tema. Em muitas situaes, o ensaio est relacionado ao novo, ao ecletismo ou ao fora de padro. Quanto originalidade da argumentao, h que encon-
objeto do curso um dos temas fundamentais, que chamei de temas recorrentes, da teoria poltica, e segui-lo de um autor a outro para captar-lhe o desenvolvimento interno atravs das afinidades e das diferenas, das persistncias e das inovaes. (BOBBIO, 1995, p. 4).
referncia metfora que convida o leitor a se situar no limite da fico. Esta preocupao esttica do ensaio mais uma nota de sua liberdade. No se constrange numa disciplina nem pretende separar cincia e arte. O fato mesmo de sua insero acadmica j reflete seu hibridismo. (REBOUAS, 2008, p. 3202).
O trabalho rduo de produo do ensaio A presso por publicao posta pelas universidades e demais rgos de controle (MEC, CNPq, Capes) faz com que os pesquisadores procurem meios para serem cada vez mais produtivos. E [...] o ensaio parece ser o meio mais fcil. (MENEGHETTI, 2011, p. 323). Pode parecer que a elaborao de um ensaio seja um trabalho mais fcil de ser concludo do que, por exemplo, um artigo cientfico, justamente por este requerer a realizao de uma pesquisa (experimental, emprica ou de outro tipo) e aquele dispensla. No entanto, a elaborao de um ensaio terico de qualidade demanda exigncias rigorosas do ensasta: maturidade terica e capacidade analtica e crtica sustentadas por um repertrio de conhecimentos de onde lhe seja possvel extrair reflexes originais, criativas e slidas. Como o ensaio considerado um discurso que se situa na interseo entre a teoria e a literatura, as exigncias postas para quem pretende se iniciar no gnero incluem
[...] uma busca tambm esttica no ensaio, pelo estilo, por algum perfume de poesia, pela
O ensaio, portanto, qualquer que seja sua feio (literria ou acadmico-cientfica), requer importantes atributos do ensasta:
[...] de se lembrar que tanto o exerccio da memria e do sentido de organizao quanto o registro das leituras tm um peso considervel, tendo em vista que o ensasta um colecionador metdico de conhecimentos e fatos que sero por ele estudados. (LAGO Jr. 2000, p. 6).
Assim como Lago entende ser o ensasta um colecionador metdico de conhecimentos e fatos, Clifford Geertz, no ensaio em que defende uma antropologia interpretativa, apresenta argumento semelhante: Os estudos constroem-se sobre outros estudos, no no sentido de que retomam onde outros deixaram, mas no sentido de que, melhor informados e melhor conceituados, eles mergulham mais profundamente nas mesmas coisas. (GEERTZ, 1989, p. 35). O mergulho profundo de que Geertz nos fala no seno o resultado da capacidade de interpretao do ensasta essa importante dimenso de seu trabalho de produo, pois [...] o ensaio, seja de trinta pginas ou trezentas, parece o gnero natural no qual apresentar as interpretaes culturais e as teorias que a sustentam [...] (GEERTZ, 1989, p. 35).
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O anncio do tema abre o ensaio O ensaio se inicia em geral com o anncio do seu tema. Peter Burke abre seu ensaio, A inveno da biografia e o individualismo renascentista, dizendo logo no primeiro pargrafo:
O ponto de partida deste artigo uma insatisfao com a viso tradicional sobre seu tema. Todos os estudiosos do Renascimento sabem que Jacob Burckhardt afirmou que no Renascimento ocorreu um desabrochar do indivduo, e sabem que ele ilustrou sua afirmao com o fenmeno da ascenso da biografia (inclusive a autobiografia). (BURKE, 1997, p. 1).
que desenvolve a reflexo sobre as tcnicas que utilizou em suas pesquisas e que essas ideias representam sua viso sobre a metodologia da pesquisa. Note-se, ainda, que ele escreve na primeira pessoa do singular (no apenas na Introduo, mas ao longo de toda a obra), como Burke tambm o faz. No primeiro pargrafo de Escravido e sociabilidade capitalista: um ensaio sobre inrcia social, seu autor anuncia: Este ensaio sobre a inrcia social brasileira se vale dessa nova historiografia [cujas caractersticas o autor apontou no pargrafo anterior] para formular algumas hipteses sociolgicas sobre o padro de incorporao dos trabalhadores nos primrdios da ordem capitalista no Brasil. (CARDOSO, 2008, p.71). Iniciar o ensaio pelo anncio do tema nem sempre constitui regra seguida. H autores que preferem, por entenderem ser necessrio, iniciar seu ensaio apresentando as motivaes que o levaram a escrever sobre a temtica que elegeram. Bruno Pucci, no ensaio Iniciao cientfica: em busca da maioridade prometida, fala inicialmente de sua formao acadmica e de sua atividade e experincias como docente e pesquisador que investiga problemas educacionais tendo como referencial terico a Teoria Crtica da Sociedade. Aps delinear sua trajetria, esclarece que a mencionou [...] no para mostrar minha experincia de aproximadamente 20 anos de trabalho com graduandos iniciantes pesquisa, mas para da extrair alguns eixos de reflexo. E passa a nomelos detalhando-os: a funo do iniciante em pesquisa e suas possveis atividades; a dimenso profundamente educativa/formativa presente no processo de aprendizado da pesquisa; a importncia da participao do
Como se pode ver, ao mesmo tempo em que Burke anuncia o tema de seu ensaio, comunica sua disposio (insatisfao) em relao forma como o tema vem sendo tratado (a viso tradicional) deixando implcito que a forma como vai abord-lo ser outra. Howard Becker nos d outro exemplo. Na abertura de sua obra Mtodos de pesquisa em Cincias Sociais, sob o ttulo Introduo: Mtodos de Pesquisa, escreve:
Este volume contm ensaios que escrevi sobre o tema dos mtodos de pesquisa em sociologia. Cada um deles se desenvolveu a partir da reflexo sobre as tcnicas que eu havia utilizado em trabalhos de pesquisa e, deste modo, refletem minha viso geral de que metodologia assunto de todos os cientistas sociais, em vez de ser uma rea especial de conhecimento esotrico dominada somente por poucos especialistas. (BECKER, 1999, p. 9).
Alm de anunciar o tema na primeira frase de sua obra, Becker esclarece a fonte das ideias
orientando nas atividades de um grupo de estudos e pesquisa e da orientao colegiada que o grupo desenvolve em seus participantes. (PUCCI, 2005). Por vezes, o ensaio se inicia pela exposio do contexto factual e/ou terico em que o objeto de anlise se insere, necessria para o adequado enquadramento da argumentao que o ensasta desenvolver. o que faz Maria Luiza Belloni no Ensaio sobre a Educao a Distncia no Brasil, em exposio de 4 pginas que abre seu texto, justificada no seguinte trecho:
Cabe lembrar o bvio, como meio de sinalizar a perspectiva desta anlise: as inovaes educacionais decorrentes da utilizao dos mais avanados recursos tcnicos para a educao (o que inclui as Tecnologias de Informao e Comunicao, TIC, mas tambm as tcnicas de planejamento inspiradas nas teorias de sistemas, por exemplo) constituem um fenmeno social que transcende o campo da educao propriamente dita, para situar-se no nvel mais geral do papel da cincia e da tcnica nas sociedades industriais modernas. (BELLONI, 2002, p. 118).
tanciamento crtico em relao ao tema que examina, notadamente quando encerra aspectos contraditrios, a fim de evitar concluses bvias ou apressadas (LAGO Jr. 2000). No se trata, porm, de negar a importncia da evidncia emprica na produo do ensaio; sua fora, como j se afirmou, est na forma como os procedimentos so questionados. No ensaio, o emprico, como j foi previamente apreendido, exposto experimentao da razo do ensasta.
O ensasta pode ainda aventurar-se na compreenso do objeto por associaes ou analogias, sem, contudo, render-se ao formalismo da tcnica cientfica tradicional. [...] no desconsidera totalmente o emprico, caindo em uma metafsica sem sentido ou que nega a importncia do real como elemento importante para a construo do conhecimento. Apenas o coloca em posio secundria, em face do movimento da razo para compreender o objeto j apreendido. (MENEGHETTI, 2011, p. 327).
O ensaio dispensa comprovao emprica Muito mais do que evidncias empricas, o ensasta se vale da cultura que acumulou, das leituras que fez ao longo do tempo na(s) rea(s) de conhecimento de seu interesse, da capacidade de crtica que desenvolveu em relao s questes polmicas presentes no(s) tema(s) de sua eleio, da habilidade analtica que lhe permite realizar uma interpretao correta e ao mesmo tempo inovadora de realidades contraditrias, de certo dis-
da natureza do ensaio o abandono at certo ponto do j estabelecido e do sistema articulado, para estudar novas conexes possveis para o conhecimento. Parece difcil, diz Sanseverino (2004, p. 102), [...] entregar-se ao ensasmo, arriscar-se a dizer uma inconvenincia, sofrer a presso de assumir uma atitude, talvez cometer um exagero ou desmedida, sair fora dos padres estabelecidos em uma rea de conhecimento. No entanto, essa atitude do ensasta [...] a perda do apoio seguro do conhecimento solidificado ou do senso comum , segundo ele, que permite o movimento do pensamento.
A atitude ensastica se caracteriza, alm disso, pelo livre exame, pela reflexo, pela crtica, pela paciente investigao e pela elasticidade
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mental do autor no exerccio do compreender e do explicar. (LAGO Jr. 2000, p. 6).
Ao interpretar e recriar atos que caracterizam a produo ensastica , o autor lana mo de seu repertrio de conhecimentos tericos para aprofundar sua reflexo sobre a realidade que examina. Ainda assim, o ensaio se diferencia [...] do compndio, da monografia, porque ele tem uma leveza a sustentvel leveza do ensaio. (PORTELLA, 2000, p. 3). Como exemplo do que est sendo dito, pode-se apontar a anlise de Antnio Cndido, em seu Prefcio ao Razes do Brasil, sobre as qualidades da obra e de seu autor:
Livro curto, discreto, de poucas citaes [...] O seu respaldo terico prendia-se nova historia social dos franceses, sociologia da cultura dos alemes, a certos elementos da teoria sociolgica e etnolgica tambm inditos entre ns. No tom geral, uma parcimoniosa elegncia, um rigor de composio [...] (CNDIDO, 1981, p. xii).
A maioria dos ensaios tericos produzidos a propsito da perspectiva institucional de anlise, no Brasil, so, pura e simplesmente, pseudo-ensaios tericos. Usualmente so apressados, inconsistentes e superficiais. Contrariam a prpria noo de que um ensaio deve resultar de um trabalho prolongado, profundo e criativo de reflexo sobre um corpo terico luz da observao sistemtica da realidade. Um ensaio terico deveria ser escrito apenas quando se alcanasse a maturidade intelectual para tanto, decorrncia natural de muita reflexo e da realizao de estudos, continuados e consistentes, em um campo do conhecimento. Ensaios tericos precisam, necessariamente, oferecer alternativas originais e viveis para a evoluo dos estudos em determinada rea. (MACHADO -DA-SILVA, 2004, s/p.).
O Presidente da ANPAD apontou, com muita clareza, os equvocos e insuficincias que tais pseudo-ensaios tericos apresentavam:
a) supersimplificao de conceitos fundamentais das cincias sociais; b) utilizao reducionista de conceitos em decorrncia de inadequada apreenso; c) interpretao equivocada da obra de autores relevantes; d) reduo simplria de fenmenos sociais complexos a um nico fator de base explicativa; e) conversao obscura entre teorias de diferentes bases ontolgicas e epistemolgicas; f) prescrio de base estritamente ideolgica como fundamento da anlise: como a realidade deveria ser independentemente de como socialmente construda; g) limitao do plano de mera compilao simplificadora de abordagens j exploradas, com mais propriedade, em obras mais completas; h) no explicao das conexes relevantes do que se prope no ensaio e das possibilidades
A objetividade no ensaio Se o ensaio se caracteriza, como vimos, pela subjetividade, como se coloca a questo da objetividade no ensaio terico? Em 2004, a Associao Nacional de PsGraduao e Pesquisa em Administrao ANPAD - decidiu no premiar nenhum dos ensaios tericos encaminhados ao seu Encontro anual. O Prof. Clovis L. Machado da Silva2, seu Presidente na ocasio, assim justificou a deciso:
de realizao de investigaes tericoempricas, a partir das consideraes nele contidas; i) adjetivao derrogatria, em lugar de argumentos cientficos slidos, que resultam de arrogncia ingnua ou de propsitos no explicitados...(MACHADO-DA-SILVA, 2004, s/p.).
cessidade de interpretaes luz de uma ampla investigao a fim de evitar generalizaes precipitadas e para que, desse modo, o ensaio ganhe em objetividade. Voltanto ao conjunto dos equvocos apontados por Machado-da-Silva, pode-se supor, por contraste, que as leituras feitas ao longo da vida acadmica, as reflexes intelectuais, o trnsito interdisciplinar, a experincia vivida, a cultura geral assimilada, constituem certamente o lastro que possibilita (dependendo de sua solidez e extenso at mesmo garante) a objetividade na produo (ou na escrita) do ensaio acadmico. no estudo, na leitura e na escrita, de fato, que podem ser encontrados os meios de trabalho privilegiados do ensasta que [...] problematiza a escrita cada vez que escreve, e problematiza a leitura cada vez que l, ou melhor, [o ensasta] algum para quem a leitura e a escrita so, entre outras coisas, lugares de experincia [...] (LARROSA, 2003, p. 108). A prpria prtica do ensasta est compreendida, sem dvida, nesses lugares de experincia. Na j citada Introduo: Mtodos de Pesquisa, Becker argumenta que os mtodos de pesquisa que desenvolveu, por terem dado provas de seu valor para pesquisadores que se defrontavam com problemas semelhantes, levou-o a escrever sobre eles.
Assim, escrevi sobre estas idias, e o processo de escrever, de tornar meus pensamentos pblicos, me levou a torn-las mais claras e mais sistemticas do que foram quando eram simplesmente minha soluo ad hoc para um problema imediato. O carter quase sistemtico destes ensaios no deve induzir artificialmente o leitor a pensar que
Por outro lado, critrios de objetividade esto sendo explicitados quando Lago Jr. (2000, p. 6) afirma:
[...] o ensasta deve, naturalmente, esclarecer problemas, fixar distines e paralelos, reexplicar conceituaes e extrair de si e de outros autores as melhores vises, realizando interpretaes luz de uma ampla investigao, sem rigidez perceptiva ou precipitadas generalizaes. [...] no precisa ter a objetividade de um redator de atas ou a exatido de um guarda-livros, no obstante realizando interpretaes objetivas dos fenmenos que analisa.
Vejamos como coincidente a compreenso desses dois autores - Machado-da-Silva (MdS) e Lago Jr. (LJr) - sobre os atributos que conferem objetividade ao ensaio terico. Enquanto o primeiro condena a supersimplificao e a utilizao reducionista de conceitos, o segundo prope ao ensasta que se detenha no esclarecimento de problemas, no estabelecimento de distines e paralelos, na explicao de conceitos, repetida se necessrio. Enquanto LJr recomenda extrair de si e de outros autores as melhores vises, MdS adverte sobre os danos objetividade do ensaio que resultam da falta de clareza de seu autor sobre teorias de diferentes bases ontolgicas e epistemolgicas. O ensaio terico, para MdS, no pode se limitar mera compilao simplificadora de abordagens j exploradas; LJr, por sua vez, enfatiza a ne-
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as idias neles contidas foram desenvolvidas de alguma maneira lgica antes de serem postas em uso. Foi exatamente o contrrio que aconteceu. Eu desenvolvi a lgica depois do fato de sua utilizao, de modo a tornar meus mtodos mais inteligveis e teis para os outros. (BECKER, 1999, p. 13).
autor destaca no modo-de-ser ou na estrutura social e poltica, para analisar e compreender o Brasil e os brasileiros. (CNDIDO, 1981, p. xiv- xv).
No ensaio, por outro lado, como afirma Meneghetti, os questionamentos so mais relevantes do que as concluses, o movimento permanente de reflexo, que se constri a partir da relao dvida, pergunta, reflexo, identidade, no-identidade e nova dvida mais relevante do que a formalidade da sistematizao racionalizada. No ensaio mais relevante estabelecer as dvidas certas do que chegar s afirmaes tidas como verdadeiras. A importncia de estabelecer perguntas adequadas garante a relao dialtica entre subjetividade e objetividade. (MENEGHETTI, 2011, p. 330). Pode-se, novamente, recorrer anlise de Antnio Cndido sobre os recursos intelectuais e metodolgicos usados por Srgio Buarque de Holanda em sua obra:
Razes do Brasil construdo sobre uma admirvel metodologia dos contrrios [...] ns vemos o pensamento do autor se constituir pela explorao de conceitos polares. O esclarecimento no decorre da opo prtica ou terica por um deles [...]; mas pelo jogo dialtico entre ambos. A viso de um determinado aspecto da realidade histrica obtida [...] pelo enfoque simultneo dos dois; um suscita o outro, ambos se interpenetram e o resultado possui uma grande fora de esclarecimento. [...] Trabalho e aventura; mtodo e capricho; rural e urbano; burocracia e caudilhismo; norma impessoal e impulso afetivo so pares que o
Lago Jr. (2000) refere, ainda, outros critrios ou qualidades do ofcio do ensasta, relacionados, como nos parece, objetividade: a capacidade analtica regulada pela dvida metdica, a recusa de concluses fceis ou bvias, a veracidade das anlises, o exerccio da memria (e consequente valorizao do registro de leituras), o livre exame, a crtica, o exerccio constante de compreender, explicar e interpretar. Confrontando a questo da objetividade na cincia e no trabalho de construo do ensaio, Meneghetti esclarece:
Enquanto a cincia introduz a condio da objetividade do incio ao fim de uma pesquisa, o ensaio trabalha dialeticamente com a relao subjetividade-objetividade, em movimento permanente de afirmao e renncia ao carter afirmativo que o conhecimento pode adquirir no movimento do pensamento. (MENEGHETTI, 2011, p. 329).
O comentrio de Saldanha (1995, p. 7) sobre a obra A teoria e as formas de governo, de Norberto Bobbio, exemplifica de certo modo a objetividade no ensaio terico: [...] este rigor de expresso, que evidentemente corresponde a um rigor de pensamento [...] se acha presente em alguns de seus ensaios crticos mais interessantes [...]. Vale citar ainda o comentrio de Ferraz Jr. (1997, p.8) sobre o estilo do autor, na obra Teoria do ordenamento jurdico: Um estilo [...] difcil de ser executado, pois requer finura de esprito, rigor de linguagem, disciplina de pensamento e um formidvel acmulo de informaes.
De todo modo, problemtica a relao entre subjetividade e objetividade no ensaio que pretende transitar na academia. Francisco (2002, p. 24-25) assim a expressa:
A liberdade para se tratar do tema escolhido foi, modernamente, um tanto quanto cerceada em prol da cientificidade que exigida de um texto acadmico. So teias formais que a era da cincia e da comprovao tenta impor para creditar valor s criaes humanas.
Nada pode ser belo pelo prazer da beleza, nem leve pelo amor leveza. Tudo h que ter um fim, um objetivo, uma utilidade. claro que a imaginao e a criatividade ainda tm espao no ensaio moderno do contrrio, esse teria se convertido em um texto dissertativo, o que no o caso , mas agora a subjetividade e a criao tm de negociar seu espao com a forma e o rigor acadmico, a fim de encontrarem um ponto de equilbrio em que possam conviver pacificamente.
4.1 H demanda para ensaios no universo das publicaes acadmicas? Um levantamento informal, sem qualquer pretenso de rigor ou de completude, em sites de algumas publicaes acadmicas e de associaes acadmicas e respectivas chamadas para apresentao de trabalhos em encontros cientficos, indicou que, sim, h demanda para a produo de trabalhos acadmico-cientficos na forma de ensaios. A Revista Brasileira de Educao Mdica, publicao oficial da Associao Brasileira de Educao Mdica ABEM, detalha as distintas formas de trabalhos ou manuscritos que aceita3 e relaciona, em primeiro lugar, artigos originais e suas diferentes modalidades: pesquisa (artigos apresentando resultados finais de pesquisas cientficas), ensaios (artigos com anlise crtica sobre um tema especfico relacionado com a Educao Mdica), reviso (artigos com a reviso crtica da literatura sobre um tema especfico). A Revista Educao & Sociedade, publicao do Centro de Estudos Educao e Sociedade Cedes, da Universidade de Campinas, nas instrues aos autores4, relaciona as categorias de artigos que publica: textos de pesquisa e ensaio, compondo as diferentes sees do peridico: Artigos, Reviso & Sntese, Anlise das Prticas Pedaggicas, Formao de Profissionais da Educao, Debates & Polmicas, Imagens & Palavras (incluindo resenhas). Na sequncia das instrues, porm, s se refere a artigo. Novos Estudos, Revista do Centro Brasileiro de Anlise e Planejamento CEBRAP , define como seu objetivo a publicao de artigos que tratam de temas das Humanidades, debates, entrevistas, resenhas e literatura escritos por autores brasileiros e estrangeiros. No h aqui referncia a ensaios. No entanto, em seu nmero 80 de 2008, encontramos o trabalho de Adalberto Cardoso: Escravido e sociabilidade capitalista: um ensaio sobre inrcia social. A Revista Brasileira de Enfermagem (REBEn)5, publicada pela Associao Brasileira de Enfermagem, define os tipos de trabalhos que recebe para as diversas sees que integram a revista: Editorial, Pesquisa, Reviso, Ensaio, ... 103
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Reflexo, Relato de Experincia, Atualizao, Histria da Enfermagem, Pgina do Estudante e Cartas ao Editor. J a Revista Latino-americana de Enfermagem, da Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo, informa que publica prioritariamente artigos destinados divulgao de resultados de pesquisas originais e revises sistemticas, ou integrativas, cartas ao editor e editoriais. Artigos originais so definidos como [...] contribuies destinadas a divulgar resultados de pesquisas inditas, que possam ser replicados ou generalizados e pesquisas interpretativas, assim como as formulaes discursivas de efeito teorizador. O trabalho O ensino do controle de infeco: um ensaio terico-prtico6 (vol. 11, n 2, de maro-abril de 2003) que traz reflexes sobre questes relacionadas s medidas de preveno e controle de infeco [...], como se pode ler em seu resumo, talvez seja um exemplo de pesquisas interpretativas. A publicao trimestral Psicologia USP , do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, publica artigos de reflexo e ensaios que reflitam o amplo espectro das preocupaes atuais dos pesquisadores e os debates mais significativos que se travam nas reas de fronteira das cincias humanas e biolgicas.7 A Revista de Ensino de Engenharia8, publicao semestral da Associao Brasileira de Ensino de Engenharia, embora indique em polticas de seo apenas a publicao de artigos, vem publicando trabalhos que, s vezes apresentados por seus autores como artigos, tm caractersticas de ensaios. Como exemplos, podem ser citados A perspectiva
social do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, de Silveira, Pinheiro e Bazzo (2010, p. 4), que defendem a necessidade de [...] reflexes mais crticas a respeito dos elementos que envolvem a cincia, a tecnologia e suas implicaes no contexto social. E ainda o interessante Bsia, Medinia e Dfria: uma utopia do ensino de matemtica em engenharia, de Nelson Lus Dias, que discute diferentes nveis de habilidade matemtica envolvidos nas atividades de engenharia valendo-se de uma pardia, ou uma lenda, ou uma parbola. (DIAS, 2009, p. 55). A Revista de Nutrio, publicada pela PUCCampinas, aceita trabalhos de diversas categorias, entre as quais esto os ensaios, assim caracterizados: trabalhos que possam trazer reflexo e discusso de assunto que gere questionamentos e hipteses para futuras pesquisas...9 A Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao ANPEd, lanou em 2010 o Concurso Nacional de artigos cientficos ou ensaios tericos sobre Educao para a Diversidade e Enfrentamento s Desigualdades no contexto brasileiro, valorizando a diversidade em suas mltiplas dimenses dentro e a partir da escola10. A revista Estudos Avanados11, publicao quadrimestral do Instituto de Estudos Avanados da USP (IEA-USP), publica trabalhos sobre questes de relevncia nacional e internacional e sobre temas de cultura humanstica, cientfica e tecnolgica. Os textos Cincia e destruio e Religio e nao na Europa no sculo XIX: algumas notas comparativas so exemplos de ensaios que a revista publica. No primeiro, seu autor, Carlos Malferrari (2010, p. 83), v a cin-
cia como o longo esforo da humanidade para estancar o rio heraclitiano das coisas em perptuo movimento. No segundo texto, a relao entre nao e religio, no perodo que vai da segunda metade do sculo XIX primeira dcada do sculo XX, discutida por seu autor (HAUPT, 2008). A Revista Brasileira de Cincia, Tecnologia e Sociedade12, da UFSCAR, autodefinida como uma revista de orientao pluralista e interdisciplinar, publica trabalhos com contribuies originais, tericas ou empricas, relacionadas a Cincia, Tecnologia e Sociedade. Na seo Ponto de Vista publica ensaios; como exemplo pode ser citado o ensaio Elementos para uma teoria crtica da tecnologia, de Renato Dagnino (2009).
Tambm publicam ensaios as seguintes revistas: Revista de Gesto USP REGE-USP , Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentao, Revista Brasileira de Pesquisa em Educao em Cincias, revista Cincia e Cultura da SBPC, Revista de Administrao Contempornea RAC da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Administrao ANPAD, Revista de Sociologia e Poltica da Universidade Federal do Paran, Cadernos de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas. Publicaes brasileiras de reas diversas, portanto, publicam ensaios, trabalhos cientficos cujas caractersticas os distinguem de, por exemplo, um artigo, uma resenha, um relato de experincia, um depoimento.
NOTAS
No sculo XII, por exemplo, John of Salisbury ensinava explicitamente aos seus alunos que o segredo da filosofia e do escrever bem estava em ler os grandes mestres do passado e redigir como se os estivessem encarnando num novo contexto histrico. Mais do que meramente copiar, o escritor prestava uma homenagem ao imitado, dizendo, nas entrelinhas, que s o imitava porque nele encontrara um valor... inimitvel. (PERISS, 2011, s/p.).
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http://www.scielo.br/revistas/reben/pinstruc. htm http://www.scielo.br/pdf/rlae/v11n2/ v11n2a17.pdf

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O professor Clovis L. Machado-da-Silva, falecido em junho de 2010, Presidente da ANPAD em diversos mandatos, foi incentivado da produo cientfica da rea da Administrao no Brasil, fundador e editor da RAC - Revista da Administrao Contempornea e da BAR - Brazilian Adminstration Review, e membro do Conselho Editorial de diversas revistas cientficas nacionais e internacionais. Era pesquisador I-A do CNPq, Conselheiro no Advisory Board da University of Birmingham (Inglaterra) e Vice-Presidente da Iberoamerican Academy of Management.
2
http://www.ip.usp.br/portal/index. php?option=com_content&view=article&id=19 77%3Arevista-psicologia&catid=64%3Arevistas& Itemid=81&lang=pt

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http://www.upf.br/seer/index.php/ree/about http://www.scielo.br/revistas/rn/pinstruc.htm
http://www.anped.org.br/docs/Edital_Artigos_2010.pdf
10
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ serial&lng=pt&pid=0103-4014&nrm=iso
11
http://seer.ibict.br/inex.hp?option=com_mtree &task=viewlink&link_=1789&Itemid=109
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Apndices
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Apndice A
Todo problema um problema de pesquisa?
Nem todos os problemas com que nos deparamos se prestam necessariamente pesquisa cientfica. Um problema de pesquisa supe a possibilidade de buscar informaes a fim de esclarec-lo, compreend-lo, resolv-lo ou contribuir para sua soluo. Um problema de pesquisa, portanto, no um problema que possa ser resolvido pela intuio, pelo senso comum ou pela simples especulao. Consideremos os seguintes exemplos de problemas:
A 1 O fracasso escolar deixaria de existir se toda e qualquer avaliao fosse banida do ensino fundamental?
B 1 Quais as caractersticas que o fenmeno do fracasso escolar apresenta nas escolas da rede municipal de So Joo da Esperana? 2 Jovens negros devem ter acesso facilitado 2 Jovens negros concluintes do ensino ma vagas na universidade pblica, em Santa dio tm acesso universidade pblica em Catarina? Santa Catarina? 3 As empresas devem dispensar funcio3 Quais as estratgias empregadas por nrios para melhor enfrentar perodos de empresas que ultrapassaram com xito recesso? perodos de recesso?
As formulaes que lemos na coluna A no caracterizam problemas de pesquisa, pois no cabe cincia dizer o que deve ou no deve ser feito; alm disso, o modo de sua expresso impede uma busca de dados, permite, no mximo, um levantamento de opinies; no caso da primeira delas h ainda a agravante de remeter ao territrio da pura especulao.
J as formulaes que lemos na coluna B possibilitam que se verifique, por exemplo: em 1: em que sries do ensino fundamental h maior incidncia de reprovaes? Como vem se comportando a taxa de fracasso escolar da rede municipal nos ltimos anos? Que aes a Secretaria Municipal de Educao vem desenvolvendo para reduzir o fracasso escolar? Quais os resultados dessas ... 111
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aes nas escolas? Como os professores interpretam o fracasso escolar? Qual a origem social das crianas atingidas pelo fracasso escolar? Etc.. em 2: qual a proporo de jovens negros concluintes do ensino mdio que prestam vestibular nas universidades pblicas de Santa Catarina? Qual a situao socioeconmica das famlias dos jovens negros que prestam vestibular nas universidades pblicas de SC? Dos jovens negros que prestam vestibular nas universidades pblicas de SC, quantos so aprovados? Como se distribuem os universitrios negros pelos diversos cursos das universidades pblicas de SC? Qual a trajetria escolar dos jovens negros aprovados no vestibular nas universidades pblicas de SC? Etc.. em 3: que estratgias as empresas X, Y e Z (identificadas como empresas que enfrentaram com sucesso a recesso) desenvolveram com relao a seu quadro de pessoal, durante perodos de recesso? Que tratamento foi dado aos investimentos durante esses perodos? Foram introduzidas modificaes no processo de produo durante esses perodos? Quais? Com que efeitos? Etc.. Uma primeira preocupao do pesquisador ser, portanto, a de se certificar de que o problema que enuncia melhor dizendo, o primeiro esboo de suas intenes de pesquisa representa um verdadeiro problema de pesquisa, ou seja, que sua proposio justifica ou requer a realizao de uma pesquisa, ainda que essa primeira formulao no seja definitiva, pois est sujeita a retificaes, ajustes, reorientaes, eis que a dinamicidade uma das caractersticas do processo de pesquisa.
NOTA
Este texto foi retirado de: LEAL, E.J.M. Um desafio para o pesquisador: a formulao do problema de pesquisa. Contrapontos, v. 2, n. 5, p. 227-235, maio/ago. 2002. p. 230231.
Apndice B
Aspectos do desenvolvimento do estudo de caso como estratgia de pesquisa
1 Fases do desenvolvimento do estudo de caso como estratgia de pesquisa O estudo de caso como estratgia de pesquisa apresenta algumas vantagens importantes, a mais significativa das quais est na possibilidade de aprofundamento que oferece. Ao longo da investigao o pesquisador pode adaptar seus instrumentos de coleta de dados s especificidades das situaes que surgem, modificar sua abordagem para explorar elementos no previstos. Os aspectos no previstos, por sua vez, podem sugerir ao pesquisador a necessidade de reexaminar questes tericas, ampliando ou alterando seu quadro terico com a incorporao de novos elementos. assim que um estudo de caso tem incio comumente no com um plano de trabalho plenamente estruturado, mas com um plano aberto cuja definio mais precisa ocorre numa etapa posterior da pesquisa, conforme as etapas ou fases a seguir detalhadas. 1.1 Fase exploratria A primeira fase do desenvolvimento de um estudo de caso aberta, exploratria. O plano inicial do pesquisador incipiente; vai se delinear mais claramente medida que o estudo se desenvolve. As questes iniciais com as quais o pesquisador se municia podem se originar: - do exame da bibliografia pertinente; - de observaes ou de depoimentos de especialistas; - do contato inicial com documentao existente; - do contato com pessoas ligadas ao fenmeno estudado; - da experincia pessoal do pesquisador. Como o estudo de caso no parte de uma viso predeterminada (prvia) da realidade, a fase exploratria tem por propsito a definio mais precisa do objeto de estudo. Nesta fase, o pesquisador especifica as questes de pesquisa, estabelece os contatos iniciais para entrada em campo, localiza os informantes iniciais e as fontes de dados necessrias ao estudo. No estudo de caso, como em toda e qualquer pesquisa, o domnio terico do tema de fundamental importncia: - nas fases iniciais da pesquisa garante a correta seleo das questes e dos dados a serem coletados;
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- os elementos tericos articulados pelo pesquisador funcionam como filtro da massa de dados, assim como fornecem os eixos para sua organizao; - so os elementos tericos que garantem ao pesquisador tanto sua correta insero na realidade como seu distanciamento crtico; - o domnio terico possibilita ao pesquisador a progressiva percepo de padres que podem ou no confirmar suas suposies iniciais. 1.2 Fase de delimitao do estudo e coleta de dados Nesta etapa do planejamento do estudo de caso, o pesquisador: - detalha as proposies do estudo com base em questes tericas (as quais vo apontar as evidncias a serem buscadas); - indica as unidades de anlise, cuja apropriada seleo depende da correta especificao das questes de pesquisa (Yin, 2001); - estabelece os contornos ou a delimitao do estudo, fazendo o recorte do real. Tais procedimentos permitem ao pesquisador definir a estratgia de pesquisa em funo do propsito do estudo (terico/aplicado), das unidades de anlise, dos critrios de seleo do caso, do uso de mltiplas fontes de dados. No planejamento e realizao da coleta de dados, com a finalidade de aumentar a qualidade do estudo, o pesquisador deve atentar
para o uso de:

a) vrias fontes de evidncias, ou seja, evidncias provenientes de duas ou mais fontes, mas que convergem em relao ao mesmo conjunto de fatos ou descobertas; b) um banco de dados para o estudo de caso, isto , uma reunio formal de evidncias distintas a partir do relatrio final do estudo de caso; c) um encadeamento de evidncias, isto , ligaes explcitas entre as questes feitas, os dados coletados e as concluses a que se chegou. (YIN, 2001, p. 105).
Yin (2001, p. 105-119) aponta distintas fontes de evidncias possveis de serem utilizadas nos estudos de caso: - documentao (atas, documentos administrativos, cartas, artigos publicados na mdia, relatrios escritos etc.); - registros em arquivo (registros de servio, dados organizacionais, geogrficos, levantamentos como o censo, registros pessoais etc.); - entrevistas (aberta, focada, semiestruturada, tipo survey); so consideradas relatrios verbais, sujeitos a problemas (preconceito, falhas de memria), por isso as informaes que fornecem devem ser confrontadas com outras fontes; - observao direta, que pode ser realizada mediante atividades formais de coleta de dados, com o uso de protocolos de observao, ou informais, realizadas durante visitas ao campo ou simultaneamente realizao de entrevistas); - observao participante, em que o pesqui-
sador tem alguma funo no contexto estudado, deixando de ser apenas um observador passivo; - artefatos fsicos ou culturais, tais como aparelhos, ferramentas ou instrumentos, obras de arte etc. 1.3 Anlise das evidncias Por ser a anlise das evidncias um dos aspectos menos explorados e mais complicados ao se realizar um estudo de caso, Yin (2001, p. 131-157) dedica um captulo ao assunto. Embora as tcnicas para anlise das evidncias no tenham sido muito bem definidas, [...] cada pesquisador deve comear seu trabalho com uma estratgia analtica geral estabelecendo prioridades do que deve ser analisado e por que. (YIN, 2001, p. 131). O autor apresenta duas estratgias gerais (YIN, 2001, p. 133-134). A primeira estratgia consiste em basear-se nas proposies tericas estabelecidas no incio do estudo, que possibilita manter o foco e estabelecer critrios para selecionar os dados, ajuda a organizar o caso e analisar possveis interpretaes alternativas. A segunda estratgia analtica diz respeito ao desenvolvimento da descrio do caso: a elaborao de uma estrutura ou de um esquema descritivo til para organizar a anlise e sistematizar o relato do caso. 2.O relatrio do estudo de caso Por no seguir frmulas ou roteiros predeterminados, o relatrio do estudo de caso
exige considervel esforo do pesquisador ( possvel mesmo que demande maiores habilidades redacionais do que relatrios de outros tipos de pesquisa). Uma das primeiras preocupaes do pesquisador pensar no pblico a que se destina o relatrio. Como resultado de um trabalho acadmico, seja de concluso de curso de graduao ou de ps-graduao, o pblico principal constitudo pela banca examinadora qual o trabalho ser submetido. Nesse caso, o importante so as indicaes dos cuidados metodolgicos tomados durante a pesquisa, as questes tericas que orientaram a busca das evidncias que o estudante reuniu e o tratamento que lhes deu. Quando o relatrio precisa ser encaminhado a uma instituio financiadora da pesquisa, [...] o significado das descobertas do estudo de caso, tanto em termos prticos quanto acadmicos, to importante quanto o rigor com que a pesquisa foi conduzida. (YIN, 2001, p. 162). Por vezes, no entanto, alm desse pblico principal, estudos de casos interessam s organizaes, grupos ou comunidades que foram sujeitos da pesquisa; nesse caso, [...] o mais importante so os elementos descritivos quando se relata alguma situao da vida real, assim como as implicaes para a ao. (YIN, 2001, p. 162). 2.1 Indicaes para a redao do relatrio No relatrio de um estudo de caso o pesquisador deve equilibrar e integrar a apresentao dos dados e a fundamentao terica. Por outro lado, preciso que no relato haja ... 115
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clara separao entre as evidncias recolhidas e as interpretaes que o pesquisador elaborou sobre elas. O relato, portanto, deve permitir ao leitor acompanhar as inferncias do pesquisador a partir das evidncias que este apresenta. Como nem tudo que foi reunido na etapa da coleta de dados pode ser aproveitado no relatrio, selecionar os aspectos a serem incorporados ao relato nem sempre fcil; embora a seleo seja redutora, necessria, pois os estudos de caso padecem na maioria das vezes da desvantagem de serem extensos e volumosos. Nos relatrios de estudos de caso as habilidades redacionais so decisivas, pois o caso, de fato, s passa a existir depois de escrito. Yin (2001, p. 170-4) sugere seis estruturas para a constituio dos estudos de caso: - estruturas analticas lineares: compreendem a apresentao do tema e do problema, a reviso de literatura, os mtodos utilizados, as descobertas feitas a partir da coleta e anlise dos dados e, finalizando, as concluses e possveis implicaes decorrentes das descobertas. Como se pode ver, representa um modelo padro de relatrio; - estruturas comparativas: o mesmo caso pode ser repetido duas ou mais vezes a partir de pontos de vista diferentes, sempre com o propsito comparativo; - estruturas cronolgicas: quando o estudo trata de eventos ocorridos ao longo de um certo tempo, a sequncia dos tpicos deve obedecer s fases iniciais, intermedirias e finais do caso; - estruturas de construo da teoria: a sequncia das sees obedece a lgica da teoria
que fundamenta o caso, em que cada seo desenvolve um argumento terico; - estruturas de incertezas: invertem a abordagem analtica, apresentando os resultados do estudo na seo inicial; as explanaes alternativas so apresentadas em seguida; - estruturas no sequenciais: a ordem dos captulos no tem especial importncia; nesse caso importa, porm, a relao total dos dados, sua completude. 3 Estudo de caso : algumas fontes bibliogrficas BECKER, H.S. Mtodos de pesquisa em Cincias Sociais. 4. ed. So Paulo: Hucitec, 1999. Cap. 5. BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao: uma introduo teoria e aos mtodos. Porto (Portugal): Porto Editora, 1994. Parte II, cap. 2. GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Cincias Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997. p. 33-35. GOODE, W. J.; HATT,P . K. Mtodos em pesquisa social. 7. ed. So Paulo: Nacional, 1979. Cap. 19. ROESCH, S. M. A. Projetos de estgio e de pesquisa em Administrao: guia para estgios, trabalhos de concluso, dissertaes e estudos de caso. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1999. Parte IV, caps. 12 e 13. YIN, R.K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.
Apndice C
Anotaes sobre a tcnica da entrevista
A entrevista, uma tcnica clssica para obteno de informaes tanto dados objetivos como subjetivos , amplamente utilizada nas pesquisas de natureza social, seja na sociologia, antropologia, etnografia e educao, como na administrao, psicologia, comunicao, pesquisas de mercado e de opinio. Para que o pesquisador tenha xito ao realizar suas entrevistas, preciso uma preparao rigorosa prvia realizao da entrevista, que compreende: seu planejamento orientado pelos objetivos da pesquisa incluindo a organizao do roteiro de questes; a escolha dos entrevistados e sua disponibilidade para dar as entrevistas; a antecipao de condies que favoream a fluidez da entrevista, entre outros aspectos. Embora os tipos de entrevistas no sejam tratados aqui, pois j o foram no item 4.2 do corpo do texto, as orientaes a seguir referem-se entrevista semiestruturada, um tipo de entrevista bastante utilizado na pesquisa social, em razo da [...] expectativa de que mais provvel que os pontos de vista dos sujeitos entrevistados sejam expressos em uma situao de entrevista com um planejamento relativamente aberto do que em uma entrevista padronizada ou em um questionrio. (FLICK, 2004, p. 89).
A entrevista semiestruturada, para ser bem conduzida pelo entrevistador, requer um roteiro de questes-guia, cujo contedo corresponde aos seus propsitos da pesquisa, pois esse tipo de pesquisa [...] parte de certos questionamentos bsicos, apoiados em teorias e hipteses, que interessam pesquisa, e que, em seguida, oferecem amplo campo de interrogativas, fruto de novas hipteses que vo surgindo medida que se recebem as respostas do informante (TRIVIOS, 1987, p.146).
1 Passos para o planejamento e realizao das entrevistas Da mesma forma que para o processo global da pesquisa, tambm para a realizao das entrevistas h necessidade de um planejamento minucioso, cujos principais aspectos so discutidos a seguir. 1.1 Seleo das pessoas a serem entrevistadas preciso que o pesquisador selecione as pessoas que detm as informaes mais relevantes do ponto de vista do problema e dos objetivos da pesquisa, no s quanto familiaridade dessas pessoas com o tema, como tambm quanto disponibilidade para serem entrevistadas. De acordo com Thiollent (1981, p. 34), a seleo das pessoas a serem entrevistadas intensivamente no obedece a regras mecnicas. [...] A seleo resulta de uma ava... 117
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liao da relevncia ou da representatividade social (no estatstica) das pessoas. Tal avaliao fica por conta da intuio dos pesquisadores. Trata-se, portanto, de uma seleo guiada por critrios do pesquisador, a qual vai incluir, dependendo dos objetivos da pesquisa, representantes de posies as mais diversas. Por exemplo, se o problema da pesquisa refere-se ao transporte urbano, usurios e no usurios, assim como representantes das empresas concessionrias e do poder pblico devem ser entrevistados. A seleo dos entrevistados pode ter por critrio a convenincia ou a viabilidade, ou seja, o pesquisador seleciona as fontes que esto prximas ou disponveis (exemplo: escolhe alunos de cursos universitrios da rea da sade, no intervalo das aulas, para coletar informaes sobre suas expectativas em relao ao seu futuro profissional). A seleo dos entrevistados pode ter por base a intencionalidade, nesse caso o pesquisador seleciona os entrevistados a partir de critrios derivados dos objetivos da pesquisa, tais como, expertise ou representatividade do entrevistado, a posio que detm num contexto particular lder, participante ativo, outsider etc.. 1.2 Elaborao do roteiro (plano) da entrevista indispensvel o uso de um roteiro que guie a entrevista atravs dos tpicos principais a serem cobertos. As perguntas que constaro do roteiro surgem do problema/objetivo da pesquisa; os dados, as informaes, porm, provm dos entrevistados e essa uma razo, entre tantas outras, que requer uma cuidadosa formulao das perguntas as quais
devem ser apresentadas da forma mais aberta possvel. Mann (1983, p. 124) recomenda que o pesquisador, ao elaborar o roteiro, se coloque permanentemente no lugar do entrevistado, tentando imaginar como este se sentiria ao lhe serem feitas tais perguntas. Sero compreendidas pelos entrevistados? Podero respond-las? Sero respondidas adequadamente? Ao elaborar o roteiro da entrevista, o pesquisador deve ter claro que tal instrumento no representa uma camisa de fora para a conduo da entrevista. As questes, seu encadeamento, apresentao e profundidade, so moduladas ao longo da entrevista pelo entrevistador, orientado por seu feeling em relao ao entrevistado seus conhecimentos, sua disposio em participar da situao, a qualidade de suas respostas e s circunstncias da entrevista. O roteiro seguir uma ordem lgica, bem como uma ordem psicolgica, ou seja, devese cuidar
[...] para que haja uma sequncia lgica entre os assuntos, dos mais simples aos mais complexos, respeitando o sentido do seu encadeamento. Mas atentar tambm para as exigncias psicolgicas do processo, evitando saltos bruscos entre as questes, permitindo que elas se aprofundem no assunto gradativamente e impedindo que questes complexas e de maior envolvimento pessoal, colocadas prematuramente, acabem por bloquear as respostas s questes seguintes. (LDKE; ANDR, 1986, p. 36).
O nmero de questes para uma entrevista semiaberta no deve ser muito grande, pois cada resposta do entrevistado pode ser explorada pelo pesquisador, discutindo-as com
o entrevistado (mediante questes mais especficas) para aprofundar os aspectos mais pertinentes aos objetivos de pesquisa. Assim, til que o roteiro da entrevista relacione, para cada questo, os tpicos especficos que ela compreende. O equilbrio entre a questo aberta e o tpico especfico assim detalhado por Flick (2004, p. 106):
[...] o entrevistador pode e deve decidir, durante a entrevista, quando e em que sequncia fazer quais perguntas. Se uma pergunta, por acaso, j tiver sido respondida en passant e puder ser omitida, isso somente poder ser decidido ad hoc. O entrevistador tambm enfrenta a dvida quanto a investigar com mais detalhes e auxiliar o entrevistado em divagaes e quando faz-lo, ou, ao contrrio, de quando retornar ao guia da entrevista nos momentos de digresso do entrevistado. [...] Essas decises, que somente podem ser tomadas na prpria situao de entrevista, exigem um alto grau de sensibilidade para o progresso concreto da entrevista e do entrevistado. Alm disso, requerem uma boa viso geral daquilo que j foi dito e de sua relevncia para a questo de pesquisa do estudo.
1.4 Treinamento do(s) entrevistador(es) e testagem prvia do roteiro Antes da realizao da srie de entrevistas previstas para a pesquisa propriamente dita, h necessidade de treinamento tanto do prprio pesquisador (se somente ele realizar as entrevistas), como do grupo de entrevistadores (se for o caso), como tambm de testagem do roteiro da entrevista. So entrevistadas poucas pessoas com caractersticas semelhantes s do grupo selecionado para a pesquisa. Em situao ideal, as entrevistas simuladas so gravadas (vdeo) e posteriormente analisadas pelo grupo em seus diversos aspectos: a introduo/o incio da entrevista, os problemas apresentados pelo roteiro (e seu contedo) ou decorrentes das respostas dos entrevistados, o modo de utilizao do roteiro da entrevista, a passagem de uma questo a outra, o comportamento no verbal do entrevistador e suas reaes ao entrevistado, os erros ocorridos etc. 1.5 Realizao das entrevistas No h receitas infalveis a serem seguidas que garantam o xito das entrevistas. Este depender em boa medida do talento do pesquisador, ou seja, de suas qualidades e habilidades como entrevistador, do rapport que conseguir estabelecer com os entrevistados. Ainda que o entrevistador seja talentoso, no est dispensado de um preparo pessoal para a realizao da entrevista e este inclui, entre outras coisas (tais como a verificao prvia do equipamento a ser utilizado, do material necessrio para eventuais anotaes etc.), um adequado domnio do roteiro da entre... 119
1.3 Previso de data, horrio e local da entrevista As convenincias das pessoas a serem entrevistadas em relao data, horrio e local da entrevista sempre prevalecero, devendo o pesquisador a elas se submeter, em qualquer caso, observando com rigor a pontualidade. Dependendo do tipo de entrevista e do tema, importante a escolha do local, de vez que um ambiente calmo, isolado, sem interferncias de terceiros, favorece o estabelecimento de um rapport positivo entre entrevistador e entrevistado.
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vista, mesmo quando este tenha sido organizado pelo prprio entrevistador, pois dessa forma este estar livre para se concentrar no entrevistado e no contedo de suas respostas. A concentrao do entrevistador no entrevistado e no contedo das respostas que este est formulando no decorrer da entrevista, alm de funcionar como um poderoso estmulo para a manuteno do bom andamento da entrevista e da vontade de cooperar do entrevistado, permite ao entrevistador conduzir o entrevistado de volta questo central, caso tenha se desviado do foco da pergunta, como tambm evita que o entrevistador faa perguntas cujas respostas eventualmente j tenham sido dadas pelo entrevistado, ao responder alguma das questes. 2 A interao na entrevista Ldke e Andr (1986, p. 33-4) chamam ateno para o carter de interao presente na entrevista. Nesta tcnica de pesquisa, mais do que noutras, como o questionrio ou a observao,
a relao que se cria de interao, havendo uma atmosfera de influncia recproca entre quem pergunta e quem responde. Especialmente nas entrevistas no totalmente estruturadas (...), o entrevistado discorre sobre o tema proposto com base nas informaes que ele detm e que no fundo so a verdadeira razo da entrevista. Na medida em que houver um clima de estmulo e de aceitao mtua, as informaes fluiro de maneira notvel e autntica.
ser um termo impreciso, mas cujo significado geral claro. Um rapport existe entre o entrevistador e o informante, quando o ltimo aceita os objetivos da pesquisa e procura ativamente auxiliar a obter a informao necessria. (GOODE; HATT, 1972, p. 245). Esses autores alertam para alguns aspectos a serem observados pelo entrevistador, com o objetivo de se estabelecer o rapport : - um interesse real e simptico pela pessoa sempre bem recebido; nesse sentido eficaz ser simplesmente um bom ouvinte; - o entrevistador deve ter confiana, o que no significa impetuosidade, mas a confiana que deriva da segurana calma; - a entrevista deve ocorrer como uma conversao calorosa e amistosa, orientada pela clareza da pesquisa cientfica; - o entrevistador, dependendo do assunto, deve oferecer garantias de que as respostas sero confidenciais ou que a identidade do entrevistado no ser revelada. O pesquisador deve ter presente, com vistas ao estabelecimento do rapport, que tanto a situao da entrevista, como a situao peculiar do entrevistado podem, eventualmente, influenciar a natureza das informaes prestadas e o clima da entrevista. Existem algumas especificidades da situao da entrevista que podem levar os entrevistados a um estado de ansiedade, tenso ou nervosismo: - a entrevista pode ser uma situao nova para o entrevistado, especialmente se ele no perceber bem seus objetivos, ou se for-
Outros autores se referem a esse clima que se deve buscar estabelecer durante a entrevista com a palavra inglesa rapport, dizendo
mar uma ideia distorcida dos propsitos da pesquisa, ou ainda se no souber o que esperado dele; - o entrevistado pode se sentir inferiorizado pela situao da entrevista, se a perceber como uma situao de natureza autoritria, no que se refere ao relacionamento entrevistador-entrevistado; - o entrevistado pode entender que as respostas que der podero compromet-lo junto aos seus superiores; nesse sentido, Goldenberg (1997, p. 85) adverte: [...] bom lembrar que lidamos com o que o indivduo deseja revelar, o que deseja ocultar e a imagem que quer projetar de si mesmo e de outros. - o entrevistado pode perceber o entrevistador como uma pessoa de alta especializao ou como representante de instituio ou organizao importante ou bem situada na hierarquia do Estado ou da empresa e sentirse intimidado, ou, ento, recorrer a mecanismos de defesa, tais como: colaborao aparente, desvio no direcionamento da entrevista, esquecimento, etc.. Ainda com relao ao desenvolvimento com xito da entrevista, Ldke e Andr (1986, p. 35) apontam uma srie de exigncias e cuidados a observar:
- respeito muito grande pelo entrevistado, o que inclui desde a observncia do local e horrio marcados segundo a convenincia deste, at a garantia de sigilo e anonimato de que j se falou; - respeito igualmente pelo [...] universo prprio de quem fornece as informaes, as opinies, as impresses, em outras palavras, evitar o que se chama de imposio de uma problemtica (conforme THIOLLENT, 1981); ou seja, s vezes, o entrevistador introduz uma questo que nada tem a ver com o universo de valores e expectativas do entrevistado; nesses casos, o entrevistado tende a responder de acordo com as expectativas do entrevistador; - desenvolvimento da capacidade de ouvir atentamente e de estimular o fluxo de informaes por parte do entrevistado, sem, no entanto, forar as respostas em determinada direo; em outras palavras, garantir o clima de confiana; - desenvolvimento da ateno flutuante, como a chama Thiollent (1981), ou seja, o entrevistador deve estar atento no apenas (e nunca rigidamente) ao roteiro preestabelecido e s respostas verbais que vo sendo dadas; a captao da comunicao no verbal (gestos, expresses, silncios, entonaes, ritmos etc.) importante para a compreenso e validao do que foi efetivamente dito.
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3 O registro da entrevista Pode ser feito de duas formas bsicas: a gravao direta e a anotao durante a entrevista, podendo-se, ainda, como uma terceira alternativa, combinar estas duas formas e utiliz-las simultaneamente na entrevista. O fato que ambas - a gravao direta e a anotao - suscitam grandes discusses e apresentam defeitos e virtudes. A gravao, segundo Ldke e Andr (1986, p. 37), [...] tem a vantagem de registrar todas as expresses orais, imediatamente, deixando o entrevistador livre para prestar toda a sua ateno ao entrevistado. Mas no registra a comunicao no verbal: expresses faciais, gestos, mudana de postura, alm de poder ser um fator constrangedor para alguns entrevistados. Alm disso, a transcrio da gravao tarefa trabalhosa que consome muito tempo, cujo resultado ainda bastante cru, bruto. Apesar desse ltimo aspecto, a entrevista gravada permite ao pesquisador dispor de todo o material fornecido pelo entrevistado, o qual, segundo Trivios (1987, p.148), [...] pode ajudar a completar, aperfeioar e destacar etc. as ideias por ele expostas, caso o fizermos escutar suas prprias palavras gravadas. As entrevistas no gravadas, por sua vez, requerem grande habilidade do pesquisador e apresentam certas desvantagens em relao s entrevistas gravadas, como as apontadas por Ldke e Andr (1986, p. 37): O registro feito atravs de notas durante a entrevista certamente deixar de cobrir muitas das coisas ditas e vai solicitar a ateno e o esforo do entrevistador, alm do tempo necessrio para escrever.
Esta modalidade de registro requer muita habilidade do entrevistador no sentido de conseguir ao mesmo tempo manter um clima de ateno e interesse pelo que diz o entrevistado e fazer as suas anotaes. Nesse caso, indispensvel que o entrevistador, logo aps a entrevista, faa a sua reconstituio, ou seja, complete as suas anotaes, enquanto tudo estiver bem vivo na memria. A escolha de uma ou de outra forma de registro depende tambm, entre outros fatores, da preferncia e do estilo de cada pesquisador. 3.1 Alguns cuidados na conduo da entrevista Identificar-se: nome, instituio em que trabalha, funo que exerce, outros dados relevantes. Dar alguma informao sobre o trabalho de pesquisa que realiza: o tema ou objeto da pesquisa, os objetivos da entrevista e as razes da escolha do entrevistado. Assegurar ao entrevistado o anonimato e o sigilo das respostas. Caso o pesquisador tenha previsto o uso de gravador, verificar se o entrevistado est de acordo com o procedimento (o gravador somente dever ser usado com o consentimento do entrevistado). Antes do incio da entrevista propriamente dita, registrar alguns dados, tais como: n. da entrevista, nome do entrevistado, hora de incio da entrevista (ao final, registrar a hora do seu trmino), local da entrevista, outros dados sobre o entrevistado (idade, nvel de instruo, profisso, local de trabalho, cargo ou funo, etc.), desde que interessem pesquisa.
Evitar, durante a entrevista, o clima de interrogatrio ou de exame, conduzindo-a mais como uma conversao. Dispor-se a ouvir, dando ao entrevistado o tempo necessrio para refletir aps a formulao das questes, sem apress-lo, permitindo que fale livremente, sem interromplo. Apresentar as questes uma de cada vez, para no confundir o entrevistado. Se necessrio, repetir as perguntas ou formul-las de modo diverso (sem, no entanto, deturp-las ou distorc-las), para garantir boa compreenso das questes pelo entrevistado. Caso o entrevistado, em sua resposta, divague em excesso ou fuja do tema, conduzi-lo com tato de volta ao objeto da pergunta. Manter uma atitude de respeito pelo entrevistado, evitando manifestaes de simpatia ou, ao contrrio, de rejeio pelas afirmaes ou opinies do entrevistado; evitar, da mesma forma, manifestar seus prprios pontos de vista, mesmo se solicitado pelo entrevistado. Evitar que a entrevista se prolongue muito alm de trinta minutos, pois, alm de se tornar repetitiva, pode ter seu contedo empobrecido consideravelmente (TRIVIOS, 1987). Ao trmino da entrevista, na despedida, expressar seu agradecimento e reconhecimento pela colaborao prestada pelo entrevistado (lembrar que a entrevista realmente um favor prestado, j que ningum est obrigado a conced-la).
4 Vantagens e desvantagens da entrevista Selltiz et al. (1974), ao comparar o questionrio com a entrevista, apontam como uma vantagem desta em relao quele o fato de o questionrio ser adequado apenas para pessoas de grande educao formal. Ou seja, [...] os questionrios complexos, que exigem extensas respostas escritas, s podem ser usados com pequena percentagem da populao. As entrevistas, ao contrrio, podem ser usadas com quase todos os segmentos da populao [...] (Selltiz et al., 1974, p. 270). Outra vantagem da entrevista sua maior flexibilidade. No questionrio, se a pessoa interpreta uma pergunta inadequadamente ou escreve sua resposta de modo confuso, pouco se pode fazer para remediar o fato. Numa entrevista existe a possibilidade de repetir a pergunta, apresent-la de outro modo, para se ter certeza de que foi compreendida, ou fazer perguntas adicionais para esclarecer o sentido da resposta. Ldke e Andr (1986, p. 34) afirmam que a [...] grande vantagem da entrevista sobre outras tcnicas que ela permite a captao imediata e corrente da informao desejada, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados tpicos. A entrevista, quando bem feita, permite abordagem tanto de temas complexos como de natureza pessoal e ntima; permite o aprofundamento de questes importantes da pesquisa, alm de possibilitar que se atinjam pessoas com pouca instruo formal, dificilmente atingveis por outras tcnicas, como o questionrio, por exemplo. ... 123
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A entrevista permite correes, esclarecimentos e adaptaes; enquanto outros instrumentos tm seu destino selado no momento em que saem das mos do pesquisador [...], a entrevista ganha vida ao iniciar o dilogo entre o entrevistador e o entrevistado. (LDKE; ANDR, 1986, p. 34). No entanto, a entrevista um processo mais dispendioso do que o questionrio; exige mais habilidade na sua aplicao; requer que as perguntas sejam feitas a cada indivduo separadamente, ao contrrio dos questionrios que, no caso de serem enviados pelo correio, podem atingir um grande nmero de informantes. H ainda a considerar a questo do vis na entrevista, cuja fonte se localiza tanto nos fatores externos [...], tais como o prprio roteiro e o informante ou entrevistado, como na situao interacional entre entrevistador e entrevistado [...] (HAGUETTE, 1987, p.76). Ciente dos vrios fatores que podem se constituir em fonte de distoro da realidade objetiva, no s na entrevista como em outras tcnicas, deve-se considerar que o [...] ponto-chave no controle da qualidade dos dados em todos os casos situa-se no uso sistemtico de dados de outras fontes relacionadas com o fato observado a fim de que se possa analisar a consistncia das informaes e sua validade. (HAGUETTE, 1987, p. 77-8). Mais especificamente, ao usar a tcnica da entrevista, o pesquisador pode descobrir lacunas ou omisses fazendo a comparao entre as entrevistas.
5 Dirio do entrevistador de toda convenincia que o entrevistador mantenha um dirio durante o perodo em que realizar as entrevistas; esse dirio poder ser um recurso adicional importante para o bom xito do seu trabalho. O dirio ter como finalidade o registro de: - detalhes importantes ocorridos antes, durante ou depois da realizao das entrevistas; - impresses do pesquisador sobre aspectos da realidade investigada que sejam relevantes para os propsitos da pesquisa e que possam ser captados pelo entrevistador durante seu contato com o entrevistado (por exemplo, quando o pesquisador, ao se encontrar com o entrevistado, circula em seu local de trabalho e este local ou o que ali acontece interessa pesquisa); - avaliao da entrevista: o pesquisador poder registrar aspectos positivos e negativos do andamento da entrevista, com a finalidade de aprimorar seu desempenho a cada entrevista que realizar; - lembretes para as entrevistas seguintes sobre, por exemplo, alguma informao inusitada dada pelo entrevistado (que poder ou no ser autntica e dever ser checada nas entrevistas seguintes), ou, ento, algum aspecto inteiramente novo da realidade em estudo e desconhecido do pesquisador quando do planejamento da investigao, ou do roteiro das entrevistas; - registro de conversas informais: s vezes a boa sorte do pesquisador o coloca em situao tal de participar de um bate-papo
com pessoas ligadas situao em estudo, ocasio em que informaes ou opinies relevantes para a pesquisa podem surgir; o seu registro no dirio impedir que sejam perdidas para a pesquisa.
LDKE, M.; ANDR, M. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MANN,P . H. Mtodos de investigao sociolgica. 5. ed. Rio de Janeiro: Zahar: 1983. SANTA CATARINA. Fundao Catarinense de Educao Especial. Avaliao do processo de integrao de alunos com necessidades especiais na rede estadual de ensino de Santa Catarina no perodo de 1988 a 1997. So Jos, FCEE, 2002. SELLTIZ , C. et al. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. So Paulo: EPU, 1974. THIOLLENT, M. Crtica metodolgica, investigao social e enqute operria. So Paulo: Polis, 1981. TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em Cincias Sociais: a pesquisa qualitativa em educao. So Paulo, Atlas, 1987.
NOTA
Este texto foi elaborado inicialmente para a disciplina Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Pedaggica I, do Departamento de Estudos Especializados em Educao do Centro de Cincias da Educao da Universidade Federal de Santa Catarina. Posteriormente foi revisto e ampliado para treinamento da equipe da Fundao Catarinense de Educao Especial participante da pesquisa Avaliao do processo de integrao de alunos com necessidades especiais na rede estadual de ensino de Santa Catarina no perodo de 1988 a 1997 (SANTA CATARINA, 2002). Para sua incluso neste documento foram feitos acrscimos e alteraes.
REFERNCIAS
FLICK, U. Uma introduo pesquisa qualitativa. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004. GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em Cincias Sociais. Rio de Janeiro: Record, 1997. GOODE, W. J.; HATT, P . K. Mtodos em pesquisa social. So Paulo: Nacional, 1972. HAGUETTE, T. M. F. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrpolis: Vozes, 1987. ... 125
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Apndice D Modelo de capa do projeto de pesquisa

Margem superior = 3,0 cm
Identificao centrada e em letras maisculas.
NOME DA INSTITUIO NOME DO(S) AUTOR(ES)
Ttulo centrado em maisculas; subttulo (se houver) em maiscula e minsculas.
TTULO Subttulo
Local Ano Margem inferior = 2,0 cm
APNDICE E Modelo de folha de rosto do projeto de pesquisa

Margem superior = 3,0 cm
Identificao centrada e em letras maisculas; fonte 12.
NOME DA INSTITUIO NOME DO(S) AUTOR(ES)
Ttulo centrado em maisculas; subttulo (se houver) em maiscula e minsculas; fonte 12.
TTULO Subttulo
Tipo de projeto de pesquisa e nome da entidade a que deve ser submetido
Local Ano Margem inferior = 2,0 cm
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APNDICE F Exemplo de sumrio

Centrado e em letras maisculas; fonte 12
SUMRIO
LISTA DE TABELAS 1 1.1 2 2.1 INTRODUO Justificativa PROBLEMA DA PESQUISA Referencial terico 4 6 8 10 15 15 17 19 20 21 23
3 OBJETIVOS 3.1 Objetivos especficos

4 4.1 5 METODOLOGIA Materiais utilizados CRONOGRAMA REFERNCIAS APNDICE
APNDICE G Roteiro para avaliao de projetos de pesquisa

TPICOS 1 2 Ttulo Sumrio
O QUE VERIFICAR
Est adequado ao tema da pesquisa proposta? Sua organizao observa o recomendado pela NBR 6027:2003?
3 Introduo Explicita os antecedentes, a origem e a situao atual do problema e sua relao com o contexto social? Expe a relevncia da pesquisa e as contribuies tericas e/ou prticas esperadas? Indica o local e a populao-alvo da pesquisa? 4 Problema Est claramente explicitado e descrito nos seus vrios aspectos tericos e prticos? Os pressupostos conceituais esto delineados? O quadro terico que d sustentao pesquisa apresentado e analisado criticamente (discutido)? As posies dos autores escolhidos/consultados so comparadas, contrastadas e discutidas criticamente? O panorama geral da rea (estado da arte) examina as pesquisas mais relevantes ao problema da pesquisa? As fontes bibliogrficas utilizadas so adequadas, em termos de qualidade e atualidade? Esto claramente formuladas? Orientam o desenvolvimento da pesquisa? Esto apresentados de forma clara e concisa? So coerentes com as questes ou hipteses? So suficientes em face do problema formulado?
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Questes/ hipteses Objetivos
Aborda- A abordagem metodolgica adotada justificada? gem meto- coerente com o quadro terico? dolgica As tcnicas e instrumentos de coleta de dados e suas fontes esto adequadamente descritos? Os procedimentos metodolgicos (seleo dos sujeitos, estratgias e tcnicas de pesquisa e instrumentos de coleta de dados) so apropriados aos objetivos e suficientes para responder as questes de pesquisa? O campo/local de realizao da pesquisa est definido, bem como a forma de acesso a ele? Os sujeitos (populao) da pesquisa esto identificados? Esto indicados os procedimentos para formao da amostra? O modo de emprego ou de aplicao das tcnicas e dos instrumentos de pesquisa est adequadamente descrito? As tcnicas, os instrumentos e os procedimentos de anlise esto adequadamente descritos? Cronograma Organizao geral Define claramente as etapas de realizao da pesquisa e as distribui adequadamente no tempo disponvel? A organizao geral do projeto lgica e consistente? A redao adequada quanto linguagem e ao estilo? Sua organizao observa o recomendado pela NBR 15287:2005?
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APNDICE H Pster
O pster um instrumento de comunicao, cuja finalidade sintetizar e divulgar informaes e dados relevantes da pesquisa. Pode ser impresso em papel, lona, plstico, acrlico ou em meio eletrnico. Critrios a observar na organizao do pster A elaborao de um pster requer um planejamento cuidadoso de sua composio visual. A disposio dos elementos visuais (ttulo, autor, texto, imagens, tabelas etc.) que estaro presentes no pster deve merecer um ordenamento e um arranjo tais que facilitem o processo de comunicao. A quantidade de texto a incluir deve ser ponderada: se for excessiva, o pster pode ficar sobrecarregado e ter sua leitura dificultada; se for escassa, a compreenso do contedo pelo leitor pode ficar prejudicada. Os diversos recursos disponveis: cores, figuras de fundo, imagens e recursos tipogrficos (caixa alta, negrito e outros) devem ser usados com parcimnia para no sobrecarregar o visual do pster. Os princpios de composio visual apresentados por Pereira (2010/2011) podem ser teis para a elaborao do pster: Princpios de cor as cores, cuja finalidade produzir uma combinao agradvel, no devem afetar a legibilidade do texto. Deve-se evitar, portanto, o uso de muitas cores, ou de combinao de cores que dificultem a leitura do texto. Pode ser til a consulta a sistemas que ajudam a encontrar combinaes esteticamente agradveis e com contraste. Princpios de tipografia O uso de apenas caixa alta dificulta a leitura do texto. melhor usar maisculas e minsculas. prefervel tambm no justificar o texto e, sim, alinh-lo esquerda. Quanto fonte de letra, convm evitar fontes com serifa (aquele pequeno tracinho que arremata os terminais da letra), pois estas so recomendadas para textos impressos. As fontes sem serifa so as mais adequadas para cartazes ou psteres. Convm evitar ainda a utilizao demasiada de fontes diferentes num mesmo pster. A escolha do tamanho da letra vai depender da quantidade de texto e do conjunto de informaes a serem includos no pster; de qualquer forma, 20 o menor tamanho recomendado.
A B C fonte Times New Romam fonte com serifa A B C fonte Arial fonte sem serifa
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Princpios de hierarquia visual A hierarquia dos diversos elementos (o que mais ou menos importante) pode ser estabelecida mediante: - o tamanho relativo dos elementos grficos (o maior tende a ter mais destaque); - a posio relativa dos elementos grficos (o que est centrado ou mais acima no enquadramento tende a ter mais importncia visual); - o destaque cromtico de um elemento grfico (o que est numa cor diferente adquire maior importncia visual); - o tamanho relativo da fonte (o uso combinado de diferentes tamanhos de tipo pode indicar maior ou menor importncia de palavras ou expresses do texto). Princpios de coerncia e unidade visual A unidade visual desejvel quebrada quando se utiliza no incio uma fonte, no meio outra e no fim outra. No uso de cores, pode-se buscar coerncia e correspondncia no tratamento da cor entre o texto escrito (ou partes dele) e elementos grficos (imagens etc.). Caso se use imagens, suas cores podero ser empregadas em outros elementos, como nos ttulos, por exemplo. Princpios de legibilidade a relao entre texto e fundo deve ser tal que no crie problemas de legibilidade; imagens complexas como fundo podem criar tais problemas. Por vezes o mais prudente no usar imagem de fundo e, sim, uma cor plana (que pode ser forte para criar contraste).
Aspectos normativos da elaborao do pster Os elementos a serem apresentados no pster, de acordo com a ABNT NBR 15437:2006, so: Ttulo (obrigatrio) palavra, expresso ou frase que expressa o contedo do trabalho; deve ser disposto na parte superior do pster. Subttulo (opcional) quando houver subttulo, este deve ser tipograficamente diferenciado do ttulo, ou dele separado por dois pontos. Autor (obrigatrio) O(s) nome(s) do(s) autor(es) e/ou da entidade aparece(m) abaixo do ttulo. O autor do pster tanto pode ser a pessoa fsica responsvel pelo contedo do trabalho apresentado, como um autor-entidade, isto , instituio, organizao, empresa, comit, comisso etc.. Quando se trata de trabalhos acadmicos, o nome do orientador (ou dos orientadores) pode ser includo. Informaes complementares (opcional) Instituio de origem, cidade, estado, pas, endereo postal e/ou eletrnico, data etc. Resumo (opcional) Elaborado de acordo com ABNT NBR 6028, com at 100 palavras, acompanhado das palavras-chave. Contedo (obrigatrio) Apresenta as ideias principais do trabalho em forma de texto, podendo incluir ilustraes e/ou tabelas. O contedo compreende a exposio dos seguintes elementos: introduo, material e mtodo, resultados, discusso e concluso. Referncias (opcional) Organizadas con-
forme a ABNT NBR 6023. So recomendadas as seguintes dimenses para pster impresso: largura: de 60 cm a 90 cm; altura: de 90 cm a 1,20 cm.
REFERNCIA
PEREIRA, L. Princpios bsicos de Design Grfico para no designers. Universidade do Minho. Instituto de Cincias Sociais, Departamento de Cincias da Comunicao, 2011. Disponvel em: < http://www. slideshare.net/leonardpeartree/princpiosclssicos-de-composio-visual-e-grfica-parano-designers>. Acesso em: 03 jun. 2011.
NOTAS
http://kuler.adobe.com/ www.colourlovers.com/ www.colorhunter.com/ www. colorjack.com/sphere/ www.colorschemer. com/schemes/ Embora a NBR 15437:2006 indique as referncias como elemento opcional, em psteres destinados comunicao de trabalhos cientficos as referncias devem ser citadas, ainda que com pouco destaque.
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PRODUO ACADMICO-CIENTFICA: A PESQUISA E O ENSAIO

ITAJA - SC Outubro/2011 Ano 7 - n 9

Elisabeth Juchem Machado Leal Hildo Rocha Neto Nilton Crdova

Jos Roberto Azevedo Jnior Camila Morgana Loureno

Dilsonir Martins Jnior

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Cssia Ferri Pr-Reitora de Ensino

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Elementos e processo de elaborao

Segundo estratgias ou meio empregados na busca da informao

Segundo fins e objetivos

ESTRUTURA E APRESENTAO DE PROJETO DE PESQUISA

ESTRUTURA E APRESENTAO DE RELATRIO DE PESQUISA

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2 CONCEITOS INICIAIS: pesquisa, planejamento, projeto

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3 O PROCESSO DA PESQUISA: seus elementos e processo de elaborao

Critrios para delimitao do tema

O problema e seu contexto

TEMA E PROBLEMA DE PESQUISA

O problema e suas bases tericas

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Passos iniciais da elaborao do projeto de pesquisa

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determinada rea de conhecimento atravs da pesquisa bibliogrfica. (GEWANDSZNAJDER, 1999, p. 65).

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QUESTES DE PESQUISA VERSUS HIPTESES DE PESQUISA

Focalizam como so as coisas, quais as suas causas, quais as suas conseqncias

A pergunta ou questo de pesquisa deve ser significativa, clara e exequvel

O objetivo da pesquisa consiste em confirmar ou refutar a(s) hiptese(s) formulada(s)

So enunciadas sob a forma de afirmaes, com termos especficos e formais

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Segundo estratgias ou meios empregados na busca da informao

Segundo objetos e fontes a serem investigados

Pesquisa com dados existentes

Estado da arte Research review

Pesquisaao Estudo de caso