SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO DE PEDAGOGIA
MARTA ROSA DE JESUS

ATUAO DO PEDAGOGO EM ESPAOS EDUCACIONAIS

manga/MG
2011

MARTA ROSA DE JESUS

ATUAO DO PEDAGOGO EM ESPAOS EDUCACIONAIS

Manga/MG
2011

SUMRIO
INTRODUO...................................................................................................
DESENVOLVIMENTO .......................................................................................
CONCLUSAO ....................................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRAICAS ....................................................................

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INTRODUO
Pedagogo aquele que possibilita o acesso cultura, organizando o
processo de formao cultural. , pois, aquele que domina as formas, os
procedimentos, os mtodos atravs dos quais se chega ao domnio do patrimnio
cultural

acumulado

pela

humanidade.

palavra

pedagogia

traz

sempre

ressonncias metodolgicas, isto , de caminho atravs do qual se chega a

determinado lugar. Alis, isto j est presente na etimologia da palavra: conduzir
(por um caminho) at determinado lugar.
Dessa forma, este trabalho tem como objetivo analisar o desempenho do
Pedagogo em um ambiente educacional de aprendizagem. Assim, analisar-se- as
ferramentas comumente utilizadas pelo Pedagogo para atuar num ambiente
diversificado, uma vez que superviso requer do profissional aes dinmicas.
Nessa perspectiva, tal empreitada se dar atravs da anlise de uma
pesquisa realizada com uma pedagoga, uma professora e um aluno. No obstante,
a pesquisa bibliogrfica configurar um elemento fundamental desse estudo, uma
vez que, os autores pesquisados serviro de base para a fundamentao que se
seguir.

2- DESENVOLVIMENTO
Pedagogo o profissional que atua em vrias instncias da prtica
educativa, direta ou indiretamente ligadas organizao e aos processos de
transmisso e assimilao ativa de saberes e modos de ao, tendo em vista
objetivos de formao histrica. Em outras palavras, pedagogo um
profissional que lida com fatos, estruturas, contextos, situaes, referentes
prtica educativa em suas vrias modalidades e manifestaes.
Nessa perspectiva, esta seo apresentar um debate em torno de uma
pesquisa realizada com uma Pedagoga, uma professora e um aluno com o
objetivo de analisar o processo de atuao do pedagogo num espao de
aprendizagem formal.
Assim, torna-se proeminente apresentar, antes de mais nada, o
resultado da pesquisa proposta.
PEDAGOGA ENTREVISTADA: VERA LCIA BARBOSA FREITAS MARTINS
1- Como o pedagogo (a) pode auxiliar o professor diante das dificuldades
ligadas a incluso de alunos que apresentam necessidades diversificadas em
sala de aula?
de suma importncia o dilogo entre os profissionais envolvidos, onde
buscaro atravs das novas metodologias proporcionar aos alunos a
capacidade de promoverem seu desenvolvimento atravs das atividades
significativas. No obstante, deve-se tambm auxiliar na seleo do que
fundamental para cada rea do conhecimento assim como as atividades
significativas, onde devem ser trabalhadas em aspectos que esto presentes
no cotidiano como: religio, cultura, estilos individuais de aprender, raa e etc,
o que possibilitar uma melhor socializao e estimular ao educando a
perceber e aceitar a sociedade como se apresenta de forma multifacetada.
2- De que forma a pessoa responsvel pelo aluno pode contribuir com a
socializao do mesmo no espao escolar?
A famlia tambm tem um papel fundamental e primordial na socializao do
sujeito, bem como a responsabilidade de acompanhar o desenvolvimento
social e escolar da criana/adolescente. Neste sentido, quando se refere
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famlia quer se retratar de todo lao de afetividade formado entre os sujeitos

envolvidos e responsveis em passar os valores ticos, morais e acompanhar
no processo de ensino aprendizagem e formao enquanto cidados. Vale
ressaltar que esses valores so fundamentais para que o professor possa
desempenhar com maior xito seu trabalho.
3- Voc acha que a organizao do trabalho pedaggico na escola facilita o
envolvimento do aluno com as atividades da sala de aula? Por qu?
Sim, porque o trabalho pedaggico busca direcionar os professores a trabalhar
as possibilidades frente s necessidades apresentadas em sala de aula,
possibilitando ao educando um aprender prazeroso e essencial para seu
desenvolvimento psicossocial.
4- H algum aluno que sofre preconceito por sua forma de falar? Qual a sua
opinio sobre isso? De que forma voc lida com essa situao?
No decorrer do meu trabalho profissional no presenciei nenhuma maneira de
preconceito no que tange a forma de falar de um aluno. Neste sentido, pode vir
acontecer na instituio escolar aes preconceituosas desse tipo, mas cabe
tanto ao profissional pedagogo quanto ao professor orientar o educando sobre
a diversidade individual. No obstante, busco sempre enfatizar aos professores
da importncia de trabalhar na sala de aula as diferenas existentes na
sociedade, de diversas formas como: das atividades significativas, dinmicas,
orientao quanto o respeito pelas diferenas do outro e etc.
PROFESSORA ENTREVISTADA: VANDA LCIA ANTUNES MOREIRA
1- Considerando as dificuldades do aluno, ligadas ao desenvolvimento e
aprendizagem, qual a maior dificuldade que o professor encontra, ao tratar com
o aluno portador de necessidade especial em sala de aula?
Uma das principais dificuldades encontradas na sala de aula a falta de maior
tempo de dedicao ao aluno portador de necessidades especiais, pois ele
sente maior dificuldade durante o ensino-aprendizagem e o professor por sua
vez busca atende-lo, mas

para que os alunos especiais atinja todas as

expectativas positivas esperadas necessrio mais de um professor em sala

de aula, pois do contrrio se tornaria insuficiente a ateno dedicada ao aluno
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especial.
2- H algum aluno que sofre preconceito por sua forma de falar? Qual a sua
opinio sobre isso? De que forma voc lida com essa situao?
Sim, trabalho com um aluno que sente dificuldade para falar devido sua
gagueira. Neste sentido, ele j foi alvo de algumas brincadeiras por parte de
outros alunos, mas trabalhei e venho trabalhando com eles os aspectos da
diversidade que est contida em nossa sociedade e do respeito que devemos
ter com o outro. Assim sendo, possvel acontecer atos como esse de
preconceito principalmente nas series iniciais onde o educando passa por um
processo de crescimento pessoal e formao de sua identidade quanto sujeito
de valores, direitos e deveres. Dessa maneira, primordial o professor corrigir
e orientar os alunos quanto as diferenas existentes dentro e fora da sala de
aula e que o respeito pelo prximo seja algo continuo no seu desenvolvimento
no processo ensino-aprendizagem e

como cidado de uma sociedade to

diversificada.
3- O que se torna essencial na relao professor e aluno, para que o aluno
que apresenta alguma dificuldade no desista de estudar?
O professor deve estar sempre interagindo com os alunos e motiv-los de
maneira prazerosa a estudar, fundamental incentivar os alunos a descobrirem
seus potenciais em relao ao ensino-aprendizagem na sala de aula. Assim
sendo, o educador deve buscar como ferramenta os conhecimentos didticos e
pedaggicos de maneira reflexiva para descobrir como elevar a auto-estima do
educando, tendo como objetivo faz-lo compreender que a capacidade de
aprender algo que todos tm, e que ela desenvolve a partir da busca da
aprendizagem.
4-Como avaliar um aluno que no consegue aprender com a mesma facilidade
que os demais alunos da sala?
de suma importncia enfatizar que primeiramente se deve respeitar a
capacidade de aprendizagem de cada aluno. Em seguida, no somente uma
avaliao bimestral ou semestral que dever ser levada em conta, mas sim
todo passo a passo do ensino aprendizagem, onde o educando adquire
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conhecimento e at mesmo no discernimento da forma de comportamento

dentro da sala de aula. Dessa maneira, o processo de avaliao deve ser
articulado e observado diariamente, sempre atentando ao respeito pela
capacidade diferenciada de aprender de cada educando.
ALUNO ENTREVISTADO: FABIANO JUNIOR NUNES
1- Voc conhece algum aluno que tenha dificuldade em relacionar-se com os
demais? Por que voc acha que ele tem essa dificuldade?
No conheo nenhum aluno que possui dificuldades para se relacionar pelo
contrrio os alunos que conheo sempre tiveram facilidade de interao.
2- H algum na escola cuja forma de falar seja motivo de preconceito? O
que voc acha disso?
Se tem no sei, mas deve-se respeitar as diferenas que cada um possui,
pois no devemos desejar e nem fazer com o outro aquilo que no queremos
que seja desejado ou feito com ns.
3- O que voc considera importante para viver com tranquilidade, relacionandose bem com todos alunos da escola?
Deve-se tratar todos com educao e respeito pelas diferenas que cada um
possui.
4- Quais so as caractersticas que um aluno deve apresentar para conseguir
xito em seus estudos?
Deve ser um aluno educado, respeitar as pessoas a sua volta, ser motivado no
processo de aprendizagem.

Nesse cenrio exposto, discutiri-se-a as respostas dadas pelos

entrevistados. Assim sendo, nota-se o pedagogo a pea fundamental no
processo de ensino-aprendizagem, atravs desse profissional que o
educando construir o seu mundo do conhecimento, possibilitando a tomada
de decises de maneira consciente e necessrias no decorrer de sua vida.

A atuao do pedagogo escolar imprescindvel na ajuda aos

professores no aprimoramento do seu desempenho na sala de
aula(contedos, mtodos, tcnicas,formas de organizao da
classe),na anlise e compreenso das situaes de ensino com base
nos conhecimentos tericos, ou seja, na vinculao entre as reas do
conhecimento pedaggico e o trabalho de sala de aula. (LIBNEO,
1996: 10)

Ainda, segundo Nrici (1993),

A educao o processo que visa a revelar e a desenvolver as
potencialidades do indivduo em contato com a realidade, a fim de
lev-lo a atuar na mesma de maneira consciente (com
conhecimento), eficiente (com tecnologia) e responsvel (eticamente)
a fim de serem atendidas as necessidades e aspiraes da criatura
humana, de natureza pessoal, social e transcendental.

Diante disso, percebe-se que as diferenas individuais existentes so

produto de uma sociedade multifacetada e constitudas pelas mais diversas
realidades sociais. E que frente a esses aspectos apresentados dentro da
sala de aula que o pedagogo e o professor devem sistematizar e utilizar de
mtodos eficientes e adequados, proporcionando aos alunos uma prtica
pedaggica de incluso e emancipao.
Dessa maneira, tendo o pedagogo como auxiliador e o professor
como facilitador do ensino aprendizagem a educao se fortificaria ainda mais
nesse cenrio que vem se apresentando na rea escolar. Mas qual seria esse
cenrio? Seria o cenrio de diversidade que vem se apresentando em maior
quantidade a cada dia que passa, e frente a esse desafio o professor procura
estar munido dos conhecimentos terico metodolgico e das novas tcnicas de
ensinar, possibilitando ao educando um aprender prazeroso. Assim, percebese que tais mecanismos devem ser trabalhados frente s mudanas polticas,
sociais, culturais, para que o aluno aprenda desde cedo a lidar com as
transformaes cleres que ocorrem na sociedade. Assim,
Torna-se necessrio ao professor, o conhecimento de estratgias de
ensino e o desenvolvimento de suas prprias competncias de
pensar, alm da abertura, em suas aulas, para a reflexo dos
problemas sociais, possibilitando aulas mais democrticas, atravs
de um saber emancipador. Pois, apropriar-se criticamente da
realidade significa contextualizar um determinado tema de estudo,
compreendendo suas ligaes com a prtica vivenciada pela
humanidade (LIBNEO, 1998, p. 42).

No obstante, nota-se atravs da resposta que a parceria entre

famlia e escola o eixo catalisador para onde se convertes todos os dilemas
da escola moderna. Assim, ressalta-se que a famlia e a escola formam uma
equipe. fundamental que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem
como a mesma direo em relao aos objetivos que desejam atingir
O ideal que famlia e escola tracem as mesmas metas de forma simultnea,
propiciando ao aluno uma segurana na aprendizagem de forma que venha
criar cidados crticos capazes de enfrentar a complexidade de situaes que
surgem na sociedade. Assim, Santana (1995, p. 26) diz,
fundamental ver o aluno como um ser social e poltico sujeito do
seu prprio desenvolvimento. O professor no precisa mudar suas
tcnicas, seus mtodos de trabalho, precisa, isto sim, ver o aluno
como algum capaz de estabelecer uma relao cognitiva e afetiva
com o meio circundante, mantendo uma ao interativa capaz de
uma transformao libertadora.

A escola um local formado por uma populao com diversos grupos

tnicos com seus costumes e suas crenas. Segundo Morin (2001, p. 56):
a cultura constituda pelo conjunto dos saberes, fazeres, regras,
normas, proibies, estratgias, crenas, idias, valores, mitos, que
se transmite de gerao em gerao, se reproduz em cada indivduo,
controla a existncia da sociedade e mantm a complexidade
psicolgica e social. No sociedade humana, arcaica ou moderna,
desprovida de cultura, mas cada cultura singular. Assim, sempre
existe a cultura nas culturas, mas a cultura existe apenas por meio
das culturas.

Diante da diversidade de culturas dentro de diversas culturas de

competncia do professor ter claro os objetivos e resultados que pretendem
alcanar com uma atividade para que os alunos tenham as mesmas
oportunidades, mas com estratgias diferente.

CONCLUSO
Este estudo constituiu-se em um importante instrumento de observao
da prtica profissional do pedagogo em um ambiente formal de educao.
Atravs do mesmo pode-se vivenciar a realidade com a qual o futuro pedagogo
estar em contato. Nesse sentido, este instrumento avaliativo configurou-se
como um elemento fundamental no processo de formao pedaggica.
Assim, percebeu-se que o trabalho do pedagogo neste tipo de ambiente
s possvel quando sustentado por um tri-p, ou seja, para o bom
desenvolvimento pedaggico fundamental a juno de planejamento,
percepo e metodologia.
Nesse sentido, o trabalho no foi apenas um cumprimento obrigatrio do
currculo acadmico, mas sim, uma forma de absorver e aperfeioar idias e
construir concepes que nortearo as bases da formao pedaggica deste
acadmico.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas
exigncias educacionais e profisso docente. So Paulo: Cortez, 1998.
___________ Pedagogia, Cincia da Educao? So Paulo; Cortez, 1996, p.
127.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo:
Cortez, 2001.
NRICI, Imdio G. Didtica do Ensino Superior. So Paulo: Ibrasa, 1993.
SANTANA, I.M. Por que avaliar? Como avaliar? Critrios e Instrumentos.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.

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