Cmo escribir un Ensayo Acadmico a partir de una metacognicin. Manuel A. Velandia Mora. MAVM Editorial, Espaa.

Cmo escribir un Ensayo Acadmico a partir de una metacognicin Manuel Antonio Velandia Mora 1 PhD. Mg. Lc. 13/02/2014. Alicante, Espaa
Este escrito es una aproximacin a cmo escribir un ensayo de tipo acadmico, provee al lector algunas ideas sobre: el concepto mismo, el uso de la metacognicin como estrategia escritural; las partes que debe contener todo ensayo; y algunos elementos a tener en cuenta a la hora de escribir. La palabra ensayo proviene del latn exagum, peso. Segn la (RAE, 2013) es el escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito. La palabra ensayo proviene del verbo ensayar que significa probar ensayo (Accin y efecto de ensayar). Para (Cceres Ramrez, s.f.), el autor francs del siglo XVI, Michel de Montaigne, es el creador del estilo ensaystico. Este escritor galo fue el primero en llamar a sus escritos con ese nombre. Los mismos se caracterizaban por expresar de una forma libre el pensamiento de su autor. El ensayo Acadmico es una forma de composicin escrita en prosa, generalmente breve, cuyo propsito es responder una pregunta o resolver un problema especfico por medio un argumento. En el ensayo el autor adopta una posicin inequvoca, que expresa en el argumento. El ensayo no busca demostrar una hiptesis (no es una investigacin) sino respaldar una postura determinada por la va argumental. El ensayo acadmico es utilizado como forma de incentivar el juicio crtico de los estudiantes. Se diferencia del ensayo literario en que este ltimo tiende a ser un recuento personal (ficticio o no) que no necesariamente intenta probar algo a travs de un argumento. (Ramrez Quintanilla, 2005) Una buena pregunta es la clave de un buen ensayo, lo que implica desarrollar una lnea de argumentacin, para dar respuesta al interrogante, que respalde la propia postura frente al tema. Las ideas se entrelazan en forma organizada para dar una lgica interna a la composicin; de ah la importancia de hacer una metacognicin previa a la escritura del ensayo. La metacognicin como estrategia escritural La metacognicin es la toma de conciencia para la gestin de los procesos mentales que se siguen para dar solucin a un interrogante o problema. Hacer una metacognicin es organizar las tareas intelectuales que se llevarn a cabo para
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Velandia Mora, Manuel Antonio. Doctor por la Universidad de Alicante y Diploma de Estudios Avanzados DEA- en Enfermera y Cultura de los Cuidados, DEA y Candidato a Doctor en Intervencin Psicopedaggica. Mster en Gestin de las polticas pblicas e Interculturalidad, Mster en Educacin, Sexlogo, Especialista en Gerencia de proyectos educativos institucionales, Socilogo, Filsofo. Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad de Alicante, por la produccin acadmica postdoctoral, periodos 2011-2012 y 2012-2013.
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gestionar la resolucin de un interrogante o problema, por eso se afirma que es un macro-proceso, de orden superior, caracterizado por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos ms simples y elementales. Escribir la metacognicin del texto es un proceso previo a la escritura misma. En tal sentido, para escribirla es necesario haber ledo con anterioridad sobre el tema del cual se desea escribir y tener una posicin personal al respecto. Ahora bien, el ensayo puede partir o alimentarse de la reflexin de otros, pero tanto los argumentos propios como ajenos deben fundamentarse de tal forma que logren convencer al lector. La metacognicin es el mapa de trabajo, el plano del escrito, que muestra la estructura que se pretende seguir para dar solucin al tema planteado. Cada idea en el mapa se convierte a su vez, como mnimo, en un prrafo y cada prrafo tiene sentido completo, generalmente se soporta en un argumento y ste en una fuente bibliogrfica; ello nos lleva a comprender que hay tantos prrafos como argumentos se utilizan para afirmar o refutar cada una de las ideas. Solo inicie la escritura final cuando adems de la metacognicin, tenga claro los argumentos que utilizar y las fuentes bibliogrficas con las que los soportar. Se recomienda primero preparar la bibliografa y transcribir las citas que utilizar como soporte, para que cuando escriba el texto, solamente tenga que copiar la cita de donde la tenga preparada y pegarla en el texto en el lugar que corresponde; e inmediatamente poner la cita bibliogrfica. Una buena manera de hacer esto ltimo es usando en el programa Microsoft Word la opcin referencias/administrar fuentes. Al respecto puede mirar cmo hacerlo en (Microsoft Corporation, 2014). La metacognicin no aparece en el ensayo, es solo una ayuda didctica y operativa para el escritor. Al final de este escrito encontrar un ejemplo de escritura usando la metacognicin. Sobre cmo trabajar con los argumentos Nada nuevo se ha dicho al respecto despus del filsofo (Toulmin, 1964); l recomienda como mnimo, segn cita Ramrez, que todo argumento se compone de: Afirmacin (A), debe estar en directa relacin con la pregunta inicial. Datos (D), corresponden a los fundamentos tericos o empricos que se han descubierto en las lecturas o trabajos de investigacin. Justificaciones (J), enunciados hipotticos generales que funcionan como puentes entre la Afirmacin y los Datos. DATOS JUSTIFICACION AFIRMACION El esquema tambin incluye: Respaldar (R) la Justificacin (citas bibliogrficas), Precisar (P) o matizar la Afirmacin y la posibilidad de Objetarla(O) o refutarla. Estructura de un ensayo Ttulo: es un enunciado breve, preciso y claro del tema que se trata. El ttulo es lo ltimo que se define en un ensayo para que se ajuste al contenido desarrollado a lo largo del trabajo. (Can, 2002).

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Al titular evite el sentido comn, recuerde que el ttulo es un gancho que debe atrapar al lector, porque es el primer punto de contacto con este. Un error frecuente es titular usando la misma frase que utiliza el docente que pide el ensayo: Trabajo en equipo. Observe que este titular es demasiado genrico y que no aporta nada nuevo, no engancha. Introduccin: expone claramente el argumento del ensayo adems de adelantar las conclusiones. Presenta la estructura del ensayo, es decir, la secuencia con el que este va a desenvolver la idea. Se recomienda hacerlo en un prrafo o mximo dos. Cuerpo del ensayo: desarrolla el argumento en el orden definido por la introduccin. Por lo general la primera parte se inicia con un resumen de lo ms relevante de la literatura sobre el problema analizado. Con esa base se va desenvolviendo la trama, exponiendo el argumento paso a paso, con el apoyo de un buen nmero de referencias bibliogrficas. Esta es la seccin ms densa del ensayo. Conclusin: es un resumen breve de la idea principal y sus puntos de apoyo. Presenta la opinin personal del autor en forma breve y precisa (dos o tres oraciones, no ms de un prrafo, mximo dos). Las conclusiones no requieren ser muy extensas puesto que al ser el ensayo argumentativo todos los elementos de juicio quedan expuestos en el cuerpo del mismo. Referencias bibliogrficas: son muy relevantes en un ensayo ya que al estar regido por el principio de economa de las palabras, el texto del ensayo est densamente estructurado pero con mltiples citas que redireccionan al lector hacia referencias secundarias. La lista de referencias debe estar ordenada alfabticamente. Si trabaja en Microsoft Word puede conocer cmo hacerlo en (Microsoft Corporation, 2014). Algunas consideraciones a tener en cuenta Evite grandes resmenes de teoras o libros. Privilegie la densidad o profundidad sobre la extensin de las descripciones. Escriba desde la perspectiva de un experto: utilice frases con respaldo bibliogrfico y NO opiniones o puntos de vista personales (que no tienen fuentes). Usted mismo puede ser una fuente si ya ha publicado la idea en un documento que pueda citar. Demuestre independencia y espritu crtico.

Coherencia: haga una exposicin de las ideas en una secuencia lgica, esto lo prepara en la metacognicin. Consistencia: evite la contradiccin entre la ideas con relacin al mismo objeto; si considera que hay excepciones, entonces ello debe quedar claro. Claridad: recuerde que usted escribe para un lector; si tiene clara una psicografa del mismo (perfil que contenga edad, nivel de formacin, experticia en el tema, intereses) le ser ms fcil hacerse entender. Compruebe que la idea que usted pretende transmitir ha quedado clara en el papel; que usted lo tenga claro en su mente, no significa que lo est en el papel para el lector. Lea el texto luego de dejarlo reposar y hgalo de forma crtica, como si lo viera por primera vez. Cambie lo que considere necesario modificar. Concisin: decir lo justo y no entrar en la redundancia. Profundidad: no deje nada sobreentendido. Defina los trminos ms importantes.
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Pertinencia: el contenido debe de tener relacin con el tema planteado, no trate de meter las ideas con calzador. Argumentacin: tratar de persuadir al lector, sustentando el problema. Elegancia: el texto debe de estar bien escrito y presentado de forma adecuada, recuerde cumplir los parmetros que le han exigido: formato del papel, mrgenes, espaciado, tipo de letra, tamao de la misma, extensin, normas tcnicas para las citas bibliogrficas; si no le han dicho qu normas usar, decdase por las de la APA, que son las ms frecuentemente utilizadas en Amrica Latina. Al respecto de los mnimos de las normas APA lea (Zavala Tras, 2009) Ejemplo de escritura por metacognicin Primero, antes de escribir la metacognicin, para tenerla clara, un buen ejercicio es contarle a alguien lo que desea escribir y tomar nota de ello. Observe las preguntas que le hacen, generalmente se refieren a ideas que no estn claras o a elementos que le hacen falta; Segundo, escriba la metacognicin; Tercero, tenga en cuenta el nmero de prrafos que necesitar para desocupar cada idea. No olvide los criterios de extensin que le han solicitado, en caso de que al hacer la prospectiva del espacio que utilizar analiza que el espacio le quedar corto o largo, modifique la metacognicin quitando o poniendo ms elementos; Cuarto, prepare las argumentaciones y recuerde las citas bibliogrficas con las que las soportar; Quinto, trascriba los datos de la bibliografa; Sexto, transcriba las citas que utilizar textualmente; Sptimo, desocupe las ideas de la metacognicin, escriba los prrafos que considere pertinentes para cada una de ellas; alimntelas con la(s) cita(s) y la bibliografa(s) pertinente(s); Octavo, revise el texto, mire que cumple con lo que se comprometi a hacer en la metacognicin; analice que queda claro para el lector. Haga las revisiones secretariales que considere pertinentes. Por principio, en cada revisin haga una copia de seguridad del texto antes de modificarlo, es probable que desee utilizar una idea como la tena escrita y no en su nueva versin; Noveno, revise el primer prrafo (Introduccin); Decimo, titule el ensayo; Undcimo, haga la bibliografa, el programa Microsoft Word automticamente. lo hace

Metacognicin Ttulo Texto introductorio La importancia del cambio de

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paradigma. De la problematizacin por el maestro al aprendizaje autnomo. El concepto de crdito La proporcionalidad de 1 a 3 en la distribucin de crditos. La triada Educabilidad, enseabilidad y pertinencia. (ilustracin) La pertinencia de la formacin por crditos El sistema de crditos en Colombia Flexibilidad curricular y diseo del currculo El desarrollo de competencias. Lineamientos institucionales para el sistema de crditos. El sistema de crditos tiene la finalidad operacionalizar el desarrollo de las competencias Ejemplo concreto: la UCC el desarrollo del competencias se entiende como El desarrollo de competencias en el ciclo de transformacin.

Competencias investigadoras y conceptuales Competencias para la planeacin, el proyecto y la programacin Competencias operativas para la implementacin, el acompaamiento y la gestin La educabilidad del estudiante para el desarrollo de una competencia se

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fundamenta sobre el cultivo de sus funciones tricerebrales en los diversos niveles de actuacin Ejemplos de programas que implementan la modalidad de crditos La operacionalizacin de los crditos y su relacin con las cinco estrategias de MICEA (Metodologa Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Autoaprendizaje) Cmo se usan las diferentes estrategias de MICEA, El aula dinmica con eje en la problematizacin y la conceptualizacin. El trabajo en equipo a la asesora con eje en lo procedimental La competencia profesional con eje en el taller de socializacin. Se tiene un formato general para el diseo de unidades temticas con MICEA El uso de las mediaciones tecnolgicas es explcita en cada mdulo MICEA Virtual apoya el desarrollo de las competencias necesarias, La diversidad de fuentes de consulta. La bsqueda experta El trabajo en Equipo Colaborativo, Cooperativo. Formacin de redes la articulacin de equipos Acompaamiento del profesor. La diversidad de medios para la asesora virtual: correo, chat, audio,

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video, lecturas, links. Socializacin con audio y cmara. El plan de estudios por crditos Total de crditos. Flexibilidad curricular y flexibilidad pedaggica Segunda lengua se debe hacer evidente en cada mdulo con libros, lecturas y links.

Bibliografa Cceres Ramrez, O. (s.f.). Recuperado el 24 de diciembre de 2013, de Qu es un ensayo?: http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/f/Qu-E-EsUn-Ensayo.htm Microsoft Corporation. (2014). office.microsoft.com/es. Recuperado el 16 de diciembre de 2013, de Crear una bibliografia: http://office.microsoft.com/es-es/wordhelp/crear-una-bibliografia-HA010067492.aspx RAE. (16 de enero de 2013). Real Academia Espaola de la Lengua . (Real Academia Espaola) Recuperado el 10 de mayo de 2011, de Diccionario de la lengua espaola, vigsima segunda edicin: http://www.rae.es/rae.html Ramrez Quintanilla, L. (noviembre de 2005). Universidad de Chile. (D. d. Instituto de Asuntos Pblicos, Ed.) Recuperado el 10 de febrero de 2014, de Cmo escribir un ensayo? Documentos apoyo docente N 2: http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/pa/instituto_de_asuntos_publicos/r 20051251015ensayo.pdf Toulmin, S. (1964). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University. Zavala Tras, S. (septiembre de 2009). Biblioteca de la Universidad Metropolitana. Recuperado el 16 de febrero de 2014, de Gua a la redaccin en el estilo APA, 6ta edicin.: http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

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