UNIDAD DE EVALUACIN. DESTREZA: ESCRIBIR. NIVEL: INTERMEDIO. IDIOMA: FRANCS. OFICINA DE EVALUACIN. VICECONSEJERA DE EDUCACIN. CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA.

NDICE.

1 PRESENTACIN. UNIDADES DE EVALUACIN..........................................3 2 DEFINICIN......................................................................................................5 3 INDICADORES*. ..............................................................................................5 4 CONTEXTO O CONDICIONES DE APLICACIN...........................................6 5 CUADERNO DEL ALUMNO.............................................................................6 5.1 Instrucciones..............................................................................................6 5.2 Escenario y tarea........................................................................................7 6 CRITERIOS. ....................................................................................................8 6.1 Correccin..................................................................................................8 6.2 Calificacin...............................................................................................10 7 ESPECIFICACIONES.....................................................................................11 8 PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN...........................................12

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PRESENTACIN. Unidade de E!a"#a$i%n &.

La evaluacin continua de los conocimientos se realiza, junto a otros procedimientos menos definidos2, mediante ex menes, prue!as " controles con pre#untas a!iertas " $o!jetivas%. El profesorado selecciona unos contenidos espec&ficos relevantes, cuantos m s mejor, " los convierte en pre#untas para poder, a partir de la respuesta, juz#ar el rendimiento alcanzado por el alumno. La finalidad es conocer cu nto $sa!e o recuerda% de todo lo ense'ado. (a!er " recordar son sinnimos en el momento de la evaluacin. La incorporacin de las competencias ! sicas al curr&culo en todas las etapas " ense'anzas exi#e $reescri!ir la metodolo#&a de la evaluacin% por)ue $evaluar competencias no es evaluar conocimientos%. *ero $ser competente% es utilizar lo aprendido para resolver situaciones reales " exi#e+ sa!er, ,acer " )uerer. $ E!a"#a' $()*e+en$ia $(n i +e en !a"('a' e" # ( ,#e "a *e' (na -a$en de "( a*'endi.a/e 'ea"i.ad( en #na i+#a$i%n de !ida0. *ara ,acer posi!le esta evaluacin se re)uiere+ -. 2. /. (eleccionar escenarios tomados de situaciones reales o, en su caso, supuestos )ue #uarden una extrema fidelidad con ellas. Esta!lecer los indicadores de las competencias para conocer lo )ue realmente se eval.a. 0ener en cuenta en el dise'o " la interpretacin, )ue el nivel de dominio, lo#ro o desarrollo de la competencia de una persona no tiene un l&mite fijo ni esta!le " su valoracin puede ser mu" diferente se#.n los indicadores. El uso de la autoevaluacin como ,erramienta clave para el desarrollo de la competencia a partir del reconocimiento del error.

1.

Las 2nidades de Evaluacin 32dE4 se presentan como alternativa a las prue!as de rendimiento o ex menes. 2na 2dE tiene tres partes+ el escenario, las tareas " los inventarios de correccin. El 1e $ena'i(0 es el est&mulo, la situacin si#nificativa del contexto )ue utilizamos para movilizar los conocimientos. En nin#.n caso puede convertirse en el o!jeto de la evaluacin. El escenario se descri!e utilizando un formato ver!al 3texto escrito4 " otro no ver!al 3im #enes, ta!las, cuadros, #r ficos, etc.4 )ue se extraen de cual)uier fuente documental. Las $+a'ea % nos permiten conocer, mediante la movilizacin de los conocimientos, cual es la competencia alcanzada en el uso de los procesos co#nitivos, afectivos, sociales " funcionales, " el nivel de lo#ro de los
1

!er" Evaluacin de dia#nstico de las Co$%etencias &'sicas en Castilla()a *anc+a, 200-( 2011. *arco terico .200-/ %% 112(120. 2 En las 0ro#ra$aciones did'cticas se +ace referencia al uso de %rocedi$ientos variados" an'lisis de docu$entos .revisin de los cuadernos de tra&a1o y otras %roducciones del alu$nado/, o&servacin directa, entrevistas, etc.

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aprendizajes. *ara )ue la informacin o!tenida sea completa 3sa!er, ,acer " )uerer4 la 2nidad de Evaluacin de!e incluir tareas )ue valoren aprendizajes receptivos, productivos " valorativos. El proceso de evaluacin en las 2dE conclu"e con la $(''e$$i%n de "a +a'ea . La correccin, realizada por el propio alumno o por el profesorado, exi#e la definicin previa de los criterios de correccin. Las destrezas expresivas e interactivas siempre tienen un formato a!ierto " una correccin diferida con a"uda de un In!en+a'i( de !a"('a$i%n en e" ,#e e 2'ad3an "( di +in+( ni!e"e de "(2'(. La puntuacin total es la suma de las puntuaciones o!tenidas en cada una de las tareas " se transforma en $nota% utilizando los Criterios de Calificacin. N(+a: E +a Unidad de E!a"#a$i%n e *'e en+a $()( #n )(de"( *( i4"e de e!a"#a$i%n $()*e+en$ia"5 en nin23n $a ( *'e+ende e' a"2( )6 ,#e #na e/e)*"i7i$a$i%n ,#e e +i)#"e "a $'ea$i%n de )a+e'ia"e *a'a "a e!a"#a$i%n de "a $()*e+en$ia 46 i$a de "( *'(*i( d($en+e .

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DEFINICIN. T TULO. !UELLES VACANCES"# 3. REFERENTES$ DECRETO 7%&2''7( ORDEN

DE 1% DE )UNIO( POR EL !UE SE REGULA EL CURR CULO DE LOS NIVELES INTERMEDIO Y AVAN*ADO DE LAS ENSE+AN*AS DE IDIOMAS. DE 25 DE )UNIO DE 2''7( DE LA CONSE)ER A DE EDUCACIN Y CIENCIA( POR LA !UE SE REGULA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO !UE CURSA ENSE+AN*AS DE IDIOMAS .

RESOLUCIN DE 26 DE FE,RERO DE 2''%( DE LA VICECONSE)ER A DE EDUCACIN( POR LA !UE SE REGULAN LAS ESPECIFIFCACIONES DE LAS PRUE,AS TERMINALES( ESPECIFICAS Y -OMOLOGADAS DEL NIVEL ,.SICO Y DEL NIVEL INTERMEDIO DE LAS ENSE+AN*AS DE IDIOMAS DE R/GIMEN ESPECIAL. MATERIAS FRANC/S$
Y

,LO!UES DE CONTENIDO$

ESCRI,IR( CONTENIDOS NOCIONALES( GRAM.TICA TEXTUAL ( CONTENIDOS MORFOSINT.CTICOS ( L/XICO0SEM.NTICOS Y ORTOGRAF COS( CONTENIDOS FON/TICOS Y FONOLGICOS( CONTENDIOS FUNCIONALES Y DISCURSIVAS( AUTOEVALUACIN. TEMPORALI*ACIN$ SEG1N PROGRAMACIN. 3 INDICADORES9:.

(e definen como indicadores para la evaluacin+ A. P"ani7i$a$i%n5 $(-e i%n ; *'e en+a$i%n de" +e<+(. -. 2so suficiente de estrate#ias de planificacin, desarrollo " revisin del texto escrito. 2. 2so de la tipolo#&a propuesta. /. 5espeto a la co,esin interna del texto. 1. 5espeto a los aspectos formales del texto para favorecer su lectura. B. C(-e'en$ia ; 'i,#e.a de" +e<+(. 6. Co,erencia l7xica. 8. 5i)ueza expresiva. 9. 2so correcto de los conectores. C. C(''e$$i%n 2'a)a+i$a". :. 2so de modelos de construccin #ramatical. ;. Correccin orto#r fica.
2

Esta UdE fue ela&orada %or la 4ficina de Evaluacin %ara su a%licacin en las %rue&as ter$inales de certificacin de idio$as, convocatoria de 1unio 200-. 3 5%rendi6a1es 7ue va$os evaluar con la UdE. 8 Indicadores de ancla1e.

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-<. 5espeto a los si#nos de puntuacin. O+'( indi$ad('e ,#e n( e !a"('an en e +a UdE. N( e!a"#a$i%n: a#+(!a"('a' e" ni!e" de e<*'e i%n. : CONTE=TO O CONDICIONES DE APLICACIN. e in$"#;e en "a

El contexto " las condiciones de aplicacin las determina el o!jeto de la evaluacin. Corresponde, por tanto, a los responsa!les fijar las condiciones en funcin del uso )ue )uieran darle a la evaluacin. Desde nuestro punto de vista, las 2nidades de evaluacin forman parte del proceso de ense'anza " aprendizaje " de!en de u!icarse en un momento de la secuencia )ue permita incorporar nuevas tareas para enri)uecer los aprendizajes. El tiempo de aplicacin no de!e superar los 16 minutos. La metodolo#&a de las 2nidades de Evaluacin favorece la incorporacin del aprendizaje cooperativo, tanto en la fase de respuesta como en la de autoevaluacin " permite, i#ualmente, el uso de materiales de consulta o de apo"o. > 5.1 CUADERNO DEL ALUMNO. In +'#$$i(ne .

Dans ce ca,ier vous allez trouver une t=c,e > r7aliser pour 7valuer votre ma?trise de la lan#ue dans l@activit7 de production 7crite au niveau interm7diaire. Lisez attentivement l@activit7 pour vous adapter > la t=c,e propos7e. An ajoute une feuille !lanc,e )ue vous pouvez utiliser comme !rouillon. Le temps maximum pour r7aliser l@7preuve sera de 16 minutes.

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>.8

E $ena'i( ; +a'ea.

Bos vacances ont 7t7 une catastrop,e du d7!ut jus)uC> la fin+ pro!lDmes avec lCavion, mauvaise situation de lC,Etel, le restaurant 7pouvanta!le, il " avait du !ruit la nuit. 5acontez ce lamenta!le 7pisode de vos vacances. 3-:< F 2<< mots4.

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? CRITERIOS. ?.& C(''e$$i%n.

I. P"ani7i$a$i%n5 $(-e i%n ; *'e en+a$i%n de" +e<+(. Indi$ad(' &: P"ani7i$a$i%n de" +e<+(. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora+ a4 5ealiza un #uin )ue inclu"e+-G Introduccin, 2G Desarrollo " /G Cierre. !4 (i#ue el #uin c4 0ermina lo planificado. / puntos+ 5ealiza un #uin )ue inclu"e al menos los tres aspectos 3puede incluir otros4, respeta el desarrollo de su contenido " termina de acuerdo con lo planificado. 2 puntos+ 5ealiza un #uin con al menos dos de los tres aspectos " respeta el desarrollo de su contenido aun)ue no termine lo planificado. - punto+ 5ealiza el #uin con al menos dos de los tres aspectos, aun)ue no desarrolla su contenido ni conclu"e. < puntos+ No planifica el texto. Indi$ad(' 8: U ( de "a +i*("(2@a *'(*#e +a. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora+ - punto+ 5ealiza un relato o narracin de las vacaciones. < puntos+ No usa la tipolo#&a propuesta. Indi$ad(' A: Re *e+( a "a $(-e i%n in+e'na de" +e<+(. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. Se !a"('a: a4 (i#ue el orden esta!lecido. !4 2tiliza los conectores adecuados. 2 puntos+ a4 " !4. - punto+ Cumple el criterio a4. < puntos+ No cumple nin#uno de los criterios. Indi$ad(' :: Re *e+( a "( a *e$+( 7(')a"e de" +e<+(. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora+ a4 0exto le#i!le. !4 Extensin adaptada al escenario propuesto. 3-:< a 2<< pala!ras4. 2 puntos+ a4 " !4. - punto+ a4. < puntos+ El texto es ile#i!le.

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II. C(-e'en$ia ; 'i,#e.a de" +e<+(. Indi$ad(' >. C(-e'en$ia de" "B<i$(. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora+ a4 El l7xico responde a la narracin de unas vacaciones. !4 (e usa un re#istro formal. c4 (e transmite la valoracin ne#ativa de la experiencia. / puntos+ a4, !4 " c4. 2 puntos+ cumple con a4 " !4. - punto+ cumple con a4. < puntos+ no usa un l7xico adecuado. Indi$ad(' ?: Ri,#e.a e<*'e i!a. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. Se !a"('a+ a4 El n.mero de ideas aportadas. !4 La variedad de voca!ulario mediante el uso de sinnimos, antnimos, asociacioHnes, derivaciones, fi#uras retricas, etc. c4 El uso de expresiones propias " de patrones lin#I&sticos, rituales, etc. / puntos+ El relato inclu"e !astantes ideas " es rico en expresiones " voca!ulario. 2 puntos+ El relato incorpora distintas ideas " las expresa de forma variada aun)ue incorpore al#una repeticin. - punto+ El relato incorpora distintas ideas " las expresa mediante patrones o frmulas tipo " un voca!ulario poco variado. < puntos+ El contenido del relato es limitado en ideas " voca!ulario " repite los mismos patrones. Indi$ad(' C: U ( de $(ne$+('e de 'e"a$i%n. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora+ a4 el uso variado " !4 el uso adecuado de conectores para enlazar pala!ras " oraciones. 2 puntos+ a4 " !4. - punto+ 2so adecuado pero limitado a la coordinacin de oraciones simples independientes. < puntos+ Jusencia de uso o uso inadecuado+ ,a!la de forma tele#r fica con frases aisladas.

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III. C(''e$$i%n 2'a)a+i$a". Indi$ad(' D: U ( de )(de"( de $(n +'#$$i%n 2'a)a+i$a". Criterios de correccin+ (e valora+ a4 El uso de la concordancia al servicio de la comprensin del texto. !4 La correcta construccin de las oraciones desde el mismo criterio. / puntos+ 2so de todo tipo de oraciones respetando la concordancia " con un m ximo de dos errores poco si#nificativos de construccin. 2 puntos+ 2so espont neo de oraciones simples " compuestas con tres errores poco si#nificativos de concordancia " construccin. - punto+ 2so espont neo de oraciones simples " compuestas con cuatro errores si#nificativos de concordancia " construccin. < puntos+ Kasta cinco errores )ue impiden la comprensin. Indi$ad(' E: C(''e$$i%n ('+(2'67i$a. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora la correccin orto#r fica. 2 puntos+ Kasta tres errores. - punto+ Cuatro o cinco errores. < puntos+ (eis o m s errores. Indi$ad(' &F: Re *e+( a "( i2n( de *#n+#a$i%n. C'i+e'i( de $(''e$$i%n. (e valora la puntuacin adecuada. - punto+ Dos o tres errores. < puntos+ cuatro o m s errores. ?.8 Ca"i7i$a$i%n.

La puntuacin m xima es de 22 puntos. La puntuacin de apto se o!tiene con once o m s puntos.

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ESPECIFICACIONES.
Indicadores N 1 Descriptor Uso suficiente de estrategias de planificacin, desarrollo y revisin del texto escrito Uso de la tipolog%a propuesta !" 3,2,1,# 3, 2 y 3 de conoci$iento de la lengua 1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua, 3 de contexto socio& cultural 2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua 2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua, 3 de contexto socio& cultural 3,2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua, 3 de contexto socio& cultural 3,2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua, 3 de contexto socio& cultural 2,1,# 3,2 de conoci$iento de lengua 3,2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua 2,1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua 1,# 3, 2 de conoci$iento de lengua 15 2 3

Tarea N 1

!"

!espeta la co'esin interna del texto

!"

!espeto a los aspectos for$ales del texto

!"

)o'erencia l*xica

!"

!i,ue-a expresiva

!"

Uso de conectores de relacin

!"

Uso de $odelos de construccin gra$atical

!"

)orreccin ortogr1fica

!"

1#

!espeto a los signos de puntuacin

!"

213 4or$ato5 223 6untuacin5 233 789etivos

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PLANTILLAS DE REGISTRO Y CORRECCIN.

J*ELLIDA( L NAMN5E+
A 8 & 2 2 F < < <

I. P"ani7i$a$i%n5 $(-e i%n ; *'e en+a$i%n de" +e<+( -. 2so de la tipolo#&a propuesta. 2. *resentacin le#i!le " ajustada al formato. /. 5espeta la co,esin interna del texto. II. C(-e'en$ia ; 'i,#e.a de" +e<+( 1. Co,erencia l7xica. 6. Bariedad expresiva. III: C(''e$$i%n 2'a)a+i$a" 8. 2so de modelos de construccin #ramatical. 9. Correccin orto#r fica. :. 5espeto a los si#nos de puntuacin. T(+a" *a'$ia" TOTAL
H&? / 2 2 < < < / 2 2 < <

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