Actividad integradora al Nodo problemtico Momentos I y II

Por Erika Serrano Beltrn

Momento I. El punto de partida: mi problema prototpico 1. Est planteado de la misma manera como lo enunci en el Nodo 0? No, definitivamente el problema prototpico que desarroll al principio del diplomado ha cambiado en cuanto a planteamiento, desarrollo de estrategias e incluso visin metodolgica. Con mi problema prototpico El uso de las TICs en los docentes, lo que al principio fue un enfoque que consideraba a los docentes, posteriormente conserv el problema prototpico, pero cambi el enfoque orientado hacia los alumnos, es decir, que ellos fueran los beneficiados de que los docentes se actualizaran constantemente en el uso de las TICs. Adems, de que la actividad considera ya los entornos del estilo de aprendizaje de los alumnos, el crear un boceto que permite apreciar el contenido de las herramientas web, el diseo de objetivos planteados definidamente en busca de una finalidad, el uso de la comunicacin asertiva que permiten ir problematizando de una manera integral al poder integrar las vertientes metodolgica, andraggica, de gestin y tecnolgica lo que permite a su vez un enfoque holstico que lleva a la propuesta de herramientas y estrategias en pro a una evolucin en el cambio constante de las generaciones que identifican a los estudiantes de la modalidad a distancia. 2. Qu cambios incorpor a lo largo de cada uno de los Nodos? Cada uno de los nodos ha servido para enriquecer mi problema prototpico, adems de que me dio la oportunidad de cambiar el enfoque con el que inicie el planteamiento del problema. Nodo I. En este primer nodo pudimos notar que la educacin se ha transformado la forma en que concebimos a la educacin, al tener nuevos modelos de alumnos, necesitamos generar nuevos modelos para su educacin. Uno de los aspectos que me parecieron trascendentales fue el hecho de que la educacin tiene como centro al alumno y no al docente. As, el problema prototpico propuesto originalmente se enfocaba en los docentes, por lo que tuve que replantear el problema y modificarlo. Nodo II. Durante el segundo nodo, se analizan las relaciones del problema planteado para conocer cuales factores alimentan el problema y delimitar su extensin. Analiza el papel del docente como potenciador a solucionar el problema o limitar y ser un obstculo que limita el desarrollo del aprendizaje del alumnado.

Nodo III. Con el tema sobre los diferentes estilos de aprendizaje, pude considerar que existen variables en cada tipo de inteligencia vista que pueden ayudarnos como docentes a nutrirnos de los diversos tipos de alumnos que tenemos. El nodo III sirvi para variar las actividades que podra incluir en el desarrollo de mi problema prototpico, pensando ms en generar aprendizajes significativos en mis alumnos, adems de aprovechar los distintos tipos de habilidades que como docente tambin pueden enriquecer mi labor pedaggica. Nodo IV. Con el tema Aprendizaje a lo largo de la vida se consideraron diversos momentos que nos guan desde la planeacin, ejecucin de procedimientos y seguimiento de los mismos. A travs de las distintas vertientes pude valorar si el problema prototpico estaba adecuadamente definido, fue en el transcurso de este nodo que me di cuenta que tena que modificar el planteamiento de mi problema y estructurarlo de manera que fueran los alumnos y docentes quienes se beneficiaran con mi propuesta. Adems, considerar que si las habilidades docentes deben incluir no slo el ser gua para que el alumno sea un generador de conocimiento, sino tambin ser motivador y conocedor de los distintos recursos tecnolgicos y de diversas estrategias que le permitan apoyar a sus alumnos. Nodo V. Para el quinto nodo, se trabaj el diseo de una actividad en lnea donde se plantea el objetivo y elementos a considerar para el desarrollo de la misma, de manera completa y detallada donde se definen las estrategias para trabajar como actividad de tal manera que se describan las indicaciones, objetivo, la importancia en el proceso comunicativo que se presenta en la misma actividad, las condiciones de entrega en tiempo y forma para considerar de alguna manera el aspecto de evaluacin que le permita a un alumno conocer su proceso de avance. Nodo VI. La oportunidad que nos brinda el Nodo VI del diplomado es consolidar un proyecto que pueda ser viable a travs de las herramientas que trabajamos a lo largo del diplomado. Enriquecer, ante todo, nuestra labor docente a partir de los conocimientos que hemos adquirido. De tal manera, llegamos a la parte final de diplomado con una visin renovada de nuestra labor como docentes en lnea. 3. Cul es su planteamiento en este momento? Descrbalo en media cuartilla El problema prototpico que propuse hasta el momento lleva por ttulo Manejo de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje con un enfoque basado en el desarrollo de las competencias comunicacionales. Como mencion antes, mi propuesta comenz enfocado en los docentes, se debe en realidad a no haber comprendido la actividad que nos solicitaban, sin embargo considero que el diplomado nos ha brindado la oportunidad de seguir mejorando como docentes. As, decid reestructurar mi propuesta y hacer que el tema siguieran siendo los docentes y su prctica, pero con la diferencia de que dicha prctica fuera en beneficio de nuestros alumnos. Por qu decid seguir con mi propuesta inicial? considerar el aprendizaje significativo a travs de diversas tcnicas en nuestros alumnos es de vital importancia, sin embargo sta en poco o en nada se lograr sino no consideramos

que nuestra labor docente puede aportar o destruir el proceso de aprendizaje en nuestros alumnos. Considero que los docentes debemos estar comprometidos con nuestra papel de facilitadores, si no concientizamos nuestra prctica, difcilmente podemos generar resultados ptimos en los alumnos. En el Nodo V establec la importancia de desarrollar la competencia comunicativa dentro nuestras actividades con la finalidad de a su vez generarlas en los alumnos. Tambin en el Nodo V coment que sin la apropiada capacitacin, sera imposible alcanzar las metas que un sistema de aprendizaje en lnea exige. Necesitamos cambiar la forma de enseanza y aprendizaje en nuestros alumnos? S, porque el contexto de vida actual as lo exige, sin embargo el cambio de visin no slo debe enfocarse en los alumnos, sino que debe considerar la capacitacin del docente para que ste puede enfrentarse a las nuevas necesidades que la educacin requiere. Para consolidar una educacin de calidad debemos pensar en todos los agentes que participan en el sistema. De nada servir modernizar planes de estudios, modelos de aprendizaje y uso de nuevas tecnologas si quien debera guiar a los alumnos desconoce todo lo que conlleva a una educacin adaptada a los cambios sociales y tecnolgicos que influyen en la educacin. Partamos de una premisa muy simple: quines se beneficiaran de las competencias docentes altamente desarrolladas? Los alumnos sin duda, sin embargo pensemos en que la beneficiada sera el sistema educativo en lnea que, a pesar de todos los beneficios que implica, tiene grandes problemticas a enfrentar: el plagio de trabajos, las complicaciones de lectura y redaccin que enfrentan los alumnos, la falta de autodisciplina, entre otros. Mucho depende del docente el poder erradicar o disminuir esos problemas, pero sin la capacitacin adecuada, el reto ser doblemente difcil. 4. Cul es el ncleo de su problema prototpico? El ncleo son los beneficios que obtendran los alumnos si el docente atiende a los nuevos retos que el estudiante del la generacin C le plantea: uso de tecnologas, manejo de diversos mtodos de enseanza.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototpico Integre y analice los productos generados en cada uno de los Nodos precedentes. Le sugerimos integrarlos en una carpeta electrnica y realice el anlisis de los mismos. Desarrolle lo solicitado en este momento en el mismo documento Word que comenz en el momento I: Haga lectura de las siguientes preguntas para guiar el anlisis de sus productos:

Qu productos elaborados por usted a travs de la realizacin de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico? Desde la identificacin del problema, donde se delimitan las actividades que se pueden realizar en un contenido temtico al seleccionar los recursos (TICs) que permitan interactuar a dos o ms alumnos en la elaboracin de una actividad o evidencia de aprendizaje, incluyendo su participacin en una nube informtica que permita comentarios o modificaciones a sus trabajos, de manera que los alumnos interactuen de manera sincrnica y asincrnica pero donde exista comunicacin efectiva entre los individuos del grupo para poder interferir ante diferentes problemticas, aspectos sociales y diferencias culturales que coadyuven al aprendizaje de un alumno. En nodos posteriores se pueden determinar aspectos que el facilitador detecta como lo es el estilo de aprendizaje o tipo de inteligencia para poder enfocar las habilidades de cada estudiante y dirigirlo dentro de los equipos de trabajo. La unin de los temas mediante los mapas conceptuales elaborados y la ayuda del foro holstico donde nos permite ver en cada momento la manera de participar en la educacin de los adultos (andragoga) como la parte de diseo estructural (gestin) el uso de los recursos (tecnolgica) y la manera de emprender y poner en prctica los modelos de aprendizaje (metodolgica) as como el estudio de los materiales compartidos donde investigadores de aspectos psicolgicos y sociolgicos nos pusieron en el canal durante el diplomado para ir descubriendo nuevas brechas en la modalidad a distancia de manera permanente a lo largo de los nodos de este diplomado. Seleccinelos y describa de qu manera aportan a la comprensin y abordaje de su problema prototpico, por ejemplo, el diseo de una actividad de aprendizaje y la funcin didctica de los recursos propuestos para su realizacin. Le sugerimos utilizar la siguiente tabla: Producto Aporte para la comprensin y abordaje de mi problema prototpico

Actividad Integradora Nodo II

Primer planteamiento del problema prototpico, anlisis, primer acercamiento al Esta actividad fue fundamental para el problema a travs de una lluvia de ideas. planteamiento del problema que se ha trabajado en gran parte del diplomado.

Actividad Integradora Nodo IV (trabajo De este trabajo rescato las siguientes idea individual) fuerza 1:

1) Aplicar estrategias que permitan al alumno sentirse motivado a seguir adelante con esmero y aprovechamiento de los recursos. 2) Capacitar a los docentes sobre estrategias de formacin y coaching que faciliten los medios para poder motivar y mantener una comunicacin fluida para con los estudiantes.

3) Mantener el compromiso y constancia en todo momento para lograr un aprendizaje duradero, enfocar hacia la aplicacin del conocimiento de los aspectos tericos comprendidos en determinado tema.

Nodo IV: Actividad 2. Mi prctica docente Esta actividad me sirvi no slo para con apoyo de un recurso digital. ampliar mis conocimientos sobre la importancia de saber utilizar pedaggicamente un blog, sino para establecer un recurso fundamental que establezco en el desarrollo de mi problema prototpico. Una de las actividades propuestas fue el uso de nubes informticas, este recurso favorece a subir un archivo en lnea y con Nodo problemtico IV. Aprendizaje a lo los permisos adecuados, uno o varios integrantes pueden modificar o agregar largo de la vida Actividad 1. Metodologacontenidos a un archivo, por lo que es una andragoga herramienta bastante eficaz para el trabajo en equipo. La eleccin de esta herramienta se debe a que en los trabajos en equipo que realizamos durante el diplomado, fue as como pudimos realizar aportaciones y

retroalimentaciones sobre nuestro trabajo. Los videos constituyen una ventaja para la asimilacin de contenidos. Cuando realizamos el video en el Nodo III, me di cuenta que para el docente en lnea es importante el saber realizar videos en los que se explique al alumno lo que se espera que ste logre en un aprendizaje. Por lo que tambin lo que considerado en mi propuesta. Siempre es indispensable que como docentes proporcionemos informacin pertinente que nos ayude a nuestros alumnos a orientarse durante el proceso de informarse sobre algn tema determinado. En este sentido, aqu se aplica nuestro liderazgo en cuanto a conocimientos.

Videos tutoriales (Nodos III y V)

Artculos pdf (Actividad inegradora nodo V)

A partir de lo anterior, qu elementos conceptuales, metodolgicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototpico? Saberes conceptuales Saberes Metodolgicos Saberes Actitudinales

Nodo I

Determinar las ideas fuerza, palabras claves que se encuentran en el entorno del problema en la educacin a distancia y comprender el significado de las mismas.

Procedimiento para la seleccin de variables que permitan determinar los problemas que se presentan en la modalidad a distancia.

Anlisis sobre la lluvia de ideas para conocer el tema, actitud positiva y perseverante para la deteccin de problemas.

Nodo II

Potencializar como Desarrollar un Determinar los primer elemento anlisis estructurado aspectos positivos o

para conocer las limitantes que acompaar al quehacer docente en la limitacin de los recursos que se ofrecen en el aprendizaje. Nodo III

sobre los elementos que permiten limitar o potencializar soluciones a los problemas educativos del entorno actual.

negativos que responsabilizan y delimitan un problema.

una Tipos de inteligencia Establecer y y tipos de delimitacin panorama de los aprendizaje. tipos de inteligencia y estilos de aprendizaje de los alumnos. Ampliar el panorama. Comunicacin efectiva y asertiva.

Capacidad de deteccin e identificacin de la inteligencia y aprendizaje de los alumnos.

Nodo IV

Conocer los medios Comunicacin, para establecer los trabajo colectivo y mejores canales de solidaridad. comunicacin que acerquen al docente con el alumno para favorecer a su aprendizaje. Elaboracin de una Integracin y unin actividad con de los elementos que objetivo, permiten indicaciones, problematizar para rbricas de enfocarse a evaluacin. encontrar una solucin o perspectiva de la misma.

Nodo V

Disear la actividad en lnea con elementos que permitan conocer la objetividad de un tema determinado.

Nodo VI

Integracin de los Establecer un Integracin, problemas con sus proceso que permita honestidad factores, dar una alternativa compromiso. consecuencias y en el uso de

elementos que utiliza as como el planteamiento de soluciones.

herramientas web que aproximen al alumno al aprendizaje

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototpico y precise el ncleo del problema. Su problema prototpico es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta. Hasta el Nodo V, el problema prototpico haba sido delimitado de la siguiente manera: Manejo de las TICs en el proceso de enseanza-aprendizaje con un enfoque basado en el desarrollo de las competencias comunicacionales. Atendiendo a la retroalimentacin de mi asesora, considero que el planteamiento es claro, pertinente y viable, sin embargo creo que an puede mejorarse el planteamiento. Considero que lo ms viable es que el proyecto se vea particularizado y que tenga relacin con la asignatura que imparto en UnadM, es decir, que la especificacin sea en la materia Contexto socioeconmico de Mxico, puesto que delimitar an ms el problema planteado me ayude a construir nuevos conocimientos que tambin aporten a mi prctica docente.