PROGRAMA ACADEMICIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Analisis hermeneutico sobre la experiencia educativa plasmada en la Memoria de Egresados dellnternado Juan Escutia de Tepic, Nayarit: la aportaci6n educativa hacia el escolar interno Que presenta: IRVIN VARO CHACON Para obtener el titulo de: L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION Tepic, Nay.; Septiembre de 2011. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES PROGRAMA ACADEMICIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Amjlisis hermeneutico sobre la experiencia educativa plasmada en la Memoria de Egresados del Internado Juan Escutia de Tepic, Nayarit: la aportaci6n educativa hacia el escolar intern0 Que presenta: IRVIN VARO CHACON Para obtener el titulo de: L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION Director de documento recepcional: M.D. Delfino Cruz Rivera Tepic, Nay.; Septiembre de 2011. RESUMEN La educaci6n en nuestro pais ha sufrido notables cambios y no fue hasta principios del ano 1900 cuando esta comienza a tener grandes transformaciones; dificilmente el gobierno invertia en sectores de pobreza y extrema pobreza, la mayoria de los centros educativos estaba ubicado en las grandes ciudades de diversos estados. EI internado ha tenido relevante importancia para muchas personas, aunque en la actualidad atiende ninos y ninas, no s610 ha quedado como un centro de acceso y alojamiento de ninos, sino como un centro que atiende a la diversidad de genero durante el dia y como habitaci6n 0 vivienda para quienes resulta dificil dadas sus condiciones socioecon6micas trasladarse a su residencia. En el presente objeto de estudio, se ha adoptado el paradigma de investigaci6n cualitativa con el enfoque metodol6gico de la hermeneutica, ya que favorece el anal isis del discurso escrito, puesto que una de las fuentes de informaci6n principales que se emplean para la presente investigaci6n, constituyen documentos que se tienen al alcance y que son un eje de partida para futuras investigaciones enmarcadas en la educaci6n en contextos de encierro. Para la investigaci6n hermeneutica efectuada basada en las aportaciones por escrito en la memoria de los egresados que plasman sus experiencias del Intemado Juan Escutia de Tepic, Nayarit, el discurso escrito adquiere significados relevantes al permitir la aplicaci6n del circulo hermeneutico sobre 10 expresado por escrito, pudiendose detectar el impacto que Ie ha causado el internado en su formaci6n personal y sobre todo en el logro de experiencias altamente significativas para los sUjetos que ingresaron a este centro educativo. ABSTRACT Education in our country has undergone notable changes and it was not until early 1900 when it begins to have major changes, the government invested in difficult areas of poverty and extreme poverty, most of the schools was located in large cities different states. The internship has significant importance to many people, but now serves children, has not only been a center for access and accommodation ofchildren,butasacenterthat caters to the diversity of gender during the day and at room or housing for those difficult given their socioeconomic conditions to move into their residence. This object of study, we have adopted the paradigm of qualitative research with the methodological approach of hermeneutics, as it encourages the analysis of written discourse, as one of the main sources of information used for this investigation are documents are accessible and are starting a shaft framed for future research on education in prison inmates. For research- based hermeneutic contributions made in writing to the memory of the alumni that reflect their experiences Tepic, Nayarit Internship Juan Escutia, written discourse takes on meanings relevant to allow the application of the hermeneutic circle on the expressed in writing, being able to detect the impact that caused the internship in their personal and particular experience in achieving highly significant for subj ectswhoenteredthisschool. PREFACIO EI presente documento fue posible gracias a la colaboraci6n de diversas personas que contribuyeron en la realizaci6n del mismo, desde los estudiantes que participaron en el proyecto que emprendi6 el asesor, hasta las personas que facilitaron el documento que se guarda celosamente en dicho centro educativo. Ha de mencionarse que a pesar de las dificultades que se tuvieron para lograr de alguna manera una interpretaci6n mas consistente, en torno al discurso que se plante6 en la memoria misma, se estuvo en la lucha constante de separar la subjetividad propia de la de aquellos que expresaban por escrito sus ideas: exinternos, a quienes se les agradece su aportaci6n simb61ica, no s610 para el internado sino para la sociedad misma, pues ha de reconocerse de alguna forma la labor que dicho centro educativo hace ha impactado cualitativamente en 10 sujetos formados bajo esta modalidad de educaci6n basica. Para la implementaci6n de la metodologfa se hizo necesaria la consulta constante sobre el metodo y sobre todo, de cuidar que el discurso fuera ubicado en el contexte del cual viene (en tiempo y espacio) de tal forma que permiti6 una profundizaci6n en 10 expresado. Otro aspecto a resaltar es que se Ie imprimi6 un esfuerzo constante para lograr los prop6sitos planteados para esta investigaci6n y sobre todo el de reconocer que existe poca informaci6n sobre los internados, tanto que se tuvo que redactar por parte del investigador y buscar informaci6n de informantes c1aves y de documentos que dificilmente se pueden obtener; ademas de considerar las dificultades que se tuvieron para la redacci6n del mismo. Finalmente agradecer a mis padres y maestros que hicieron posible mi formaci6n y sobre todo de aquellos que favorecieron ellogro de este documento.
iNDICE RESUMEN ABSTRACT PREFACIO INTRODUCCION CAPiTULO I. CARACTERIZACION DEL OBJETO DE ESTUDIO 1.1. Antecedentes hist6ricos de los internados en Mexico ... .. .. 12 1.2. EI internado en el estado de Nayarit: origenes y evoluci6n... ..... .. 17 1.3. EI internado y experiencias formativas de sujetos... . 20 CAPiTULO II. FUNDAMENTACION METODOLOGICA DE LA HERMENEUTICA 2.1. Antecedentes de la hermeneutica . 2.2. La hermeneutica en la actualidad . 2.3. EI cfrculo hermeneutico y su aplicaci6n ... 2.4. Alcances y Iimitaciones de la hermeneutica .. 2.5. La hermeneutica y el objeto de estudio ... ..23 .25 .. 27 .. 35 ...37 CAPiTULO III. DISCUSION EN TORNO A LA APORTACION EDUCATIVA DEL INTERNADO 3.1. Configuraci6n del trabajo general de acercamiento, busqueda y analisis del documento... . 38 3.1.1. Acercamiento al contexte del internado Juan Escutia de Tepic 39 3.1.2. Exploracion del contexto del internado en la busqueda de elementos historicos sobre egresados del internado ..... . 39 3.1.3. Obtencion del documento: Memoria de Egresados dellnternado . .40 3.1.4. Analisis formal, semantico y contextual del documento... . 41 3.1.5. Analisis sociohermeneutico del documento ... . 43 3.2. Categorias en discusion .. . .45 3.3. Sujetos de estudio ... . 48 3.4. Procesamiento de la informacion. . 49 3.5. Consideraciones sobre sesgo... . 50 3.6. EI investigador hermeneuta . 50 CAPiTULO IV. lA APORTACION EDUCATIVA DEL INTERNADO JUAN ESCUTIA DE TEPIC 4.1. Contexto sociohistorico del sujeto .. 4.1.1. Realidad social . . 54 . 55 4.1.2. Realidad economica . 57 4.1.3. Situaci6n politico educativa de la epoca de formacion .. . 60 4.2. Experiencia plasmada .. . 63 4.2.1. Relaciones interpersonales. .. . 63 4.2.2. Experiencia educativa 65 4.2.3. Vivencias . 69 4.3. Logro educativo . 73 4.3.1 Aprendizajes . 73 4.3.2. Pertinencia del aprendizaje. . 75 4.3.3 Situacion en su realidad actual 76 4.4. Otras categorias encontradas 76 CONClUSIONES ....................................................................... 80 FUENTES DE CONSULTA .. ANEXOS ... 85 USTA DE ANEXOS Anexo 02. Hojas de la memoria. Anexo03. Directorio Anexo04. Entrevistaa egresados. Anexo05. Tabla degeneraciones. Anexo 06. Tabla de recurrencias de las categorfas del estudio hermeneutico del internado. Anexo 07. Recurrencias de la subcategoria: realidad economica, de la categorfa contexto sociohistorico anal isis resultado de atlas.ti Anexo 08. Recurrencias de la subcategoria: realidad educativa politica, de la categorfa contexte sociohistorico analisis resultado de atlas.ti Anexo 09. Recurrencias de la subcategoria: realidad socia, de la categorfa contexte sociohistorico analisis resultado de atlas.ti Anexo 10. Recurrencias de la subcategoria: experiencia educativa, de la categorfa experiencia plasmada anal isis resultado de atlas.ti Anexo 11. Recurrencias de la subcategoria: reclamo, de la categoria experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti Anexo 12. Recurrencias de la subcategoria: relaciones interpersonales, de la categorfa experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti Anexo 13. Recurrencias de la subcategoria: situacion emocional, de la categorfa experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti Anexo 14. Recurrencias de la subcategoria: vivencias, de la categorfa experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti Anexo 15. Recurrencias de la subcategoria: aprendizaje, de la categorfa logro educativo analisis resultado de atlas.ti Anexo 16. Recurrencias de la subcategorfa: expectativa, de la categoria logro educativo anal isis resultado de atlas.ti Anexo 17. Recurrencias de la subcategoria: formacion lograda, de la categorfa logro educativo analisis resultado de atlas.ti Anexo 18. Recurrencias de la subcategoria: situacion en su realidad actual, de la categoria logro educativo analisis resultado de atlas.ti Anexo 19. Redes de relaci6n entre categorias. L1STA DE APENDICES Apendice T 01. Tabla de registros en la memoria. ApendiceT02. Tabla de identificacionde ideasfuerza ApendiceT03. Tablaparafavorecerlacomprension. Apendice T 04. Tabla para el analisis semantico. Apendice T 05. Tabla A: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Realidad Social. Apendice T 06. Tabla B: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Realidad Economica. Apendice T 07. Tabla C: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Politico Educativa. Apendice T 08. Tabla D: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Relaciones Interpersonales. Apendice T 09. Tabla E: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Experiencia Educativa. Apendice T 10. Tabla F: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Vivencias. Apendice T 11. Tabla G: analisis hermeneutici: Logro educativo - Aprendizajes. INTRODUCCION La educaci6n en nuestro estado ha sufrido notables transformaciones desde que se crearon los primeros centros educativos hasta nuestros dias, dicha situaci6n abri6 las formas de diversificar el acceso a diversas instituciones, de tal manera que comenzaron a surgir centros educativos en diversas modalidades como el caso de las escuelas para ninas (ubicada una de elias en Santiago Ixcuintia, Nayarit), las escuelas adjuntas a templos, que originalmente eran atendidas por parrocos para el catesismo y el internado, este ultimo existente en Nayarit en el post - porfiriato, exclusivo para varones, asl como las instituciones de educaci6n basica mixta conocidas en la actualidad. Con respecto a los internados, es importante senalar que son escasos los estudios que se han hecho sobre estas instituciones, 10 cual dificulta en gran medida los estudios sobre ellos, pues al depender del departamento de extraescolar de la Secretaria de Educaci6n Publica, los accesos se dificultan a menos de que el investigador posea cierta astucia para convencer de la necesidad de realizar estudios con respecto del mismo, con la unica finalidad de proponer soluciones que ayuden a la resoluci6n de problematicas existentes en la actualidad. En los ultimos anos, los internados en nuestro pais han tenido una serie de problemas que permiten de alguna manera cuestionar sobre su existencia y mas aun de preguntar si estos proveen de una formaci6n que permita modificar la actitud de los ninos que ingresan en el, en actitudes que verdaderamente demuestren una transformaci6n de su persona y que por tanto inyecten en ellos una necesidad de salir adelante al formarse como un sujeto capaz de hacer algo porsi y para si. En el presente documento, la problematica se centra en 10 que realmente ha logrado el internado con respecto a los sujetos que han regresado y que al pasar de los anos, siguen considerandolo como una instituci6n que ha favorecido su formaci6n y que se es capaz de plasmar en un documento especifico denominado "memoria de egresados del internado" escribiendo en terminos concretos aquello que han considerado que el internado ha formado en si, raz6n por la cual se pens6 en la viabilidad e importancia de realizar un estudio hermeneutico centrado en las experiencias plasmadas en dicha memoria. Con 10 anterior se puede decir que para la realizaci6n del estudio fue necesario extraer el documento a traves de un proyecto de investigaci6n en proceso sobre "experiencias, vivires y senti res de los ninos internos: desde la etnografia educativa" coordinado por el Docente de la Licenciatura en Ciencias de la Educaci6n de la UAN, Delfino Cruz Rivera, mismo que aun esta en proceso de construcci6n para su registro, y el cual se inici6 en octubre de 2009; esto ha permitido centrar el anal isis precisamente a raiz del diagn6stico en el documento que se tiene, del cual se ha podido rescatar una importante aportaci6n por parte de los escritos redactados y algunas entrevistas que permitieron profundizar mas sobre la creaci6n del internado y las experiencias que se lograron en el. Se presentan cuatro capitulos, en el primero de ellos se hace una remembranza hist6rica de los internados en Mexico y especialmente del internado Juan Escutia, que consiste en caracterizarlo y poner sobre la mesa de discusi6n las causas de su creaci6n, 10 cual facilita la comprensi6n de la realidad que plasman los sujetos; el segundo capitulo permite fundamentar metodol6gicamente a la hermeneutica de tal manera que se profundiza con respecto al metodo y la concepci6n de ella con la finalidad de facilitar la comprensi6n de la producci6n cientifica que se ha generado; en el tercer capitulo se expone la fundamentacion metodologica hermeneutica en donde se plantean las categorias, el metodo, los procesos empleados para el desarrollo de la investigacion; finalmente, en el capitulo cuarto se aborda el analisis en torno a la aportacion educativa del internado Juan Escutia, en el cual se podra apreciar 10 que se ha analizado de cada categoria encontrada en los escritos planteados por sus egresados. Por ultimo, es importante aclarar que esta investigacion constituye un segundo punto de partida de un proyecto mas grande sobre las experiencias en los internados, 10 que significa que no es un documento acabado y que tiende a ser transformado ya que constituye un acercamiento a la realidad historica que vivian los sujetos en su entonces y que han quedado plasmadas en su memoria, siendo entonces capaces de externarias en aras de una posible preservacion y conservaci6n del internado Juan Escutia de Tepic. Lo aqui encontrando es un primer analisis sobre la forma de vida y la experiencia educativa de los ninos en un contexte de encierro. Uno de los factores que favorecieron la realizaci6n de la presente investigacion fue el contacto directo con los ninos internos, mismos que en sus discursos informales (entre ellos) manifestaron ciertos malestares con respecto al internado, principalmente relacionados con la forma en que fueron lIevados, por 10 que conciben de la institucion y del personal que labora en ella; aunque otro elemento externo fueron las ideas que giran en torno a la vida que lIeva un nino en un contexte de encierro. De 10 anterior, uno de los puntos de discusi6n se centran en saber LCual era la realidad sociohistorica de los ninos en ese entonces? LQue experiencia educativa provey6 el internado en los ninos que estuvieron ahi y que han decidido plantear su experiencia por escrito? LQue vivencias contribuyeron en la formaci6n actual y en logro del plan de vida? De comprender la situaci6n y las experiencias para quienes estuvieron en la instituci6n, se esta en condiciones para mejorar las practicas educativas 0 modificarlas, dado que en la actualidad la educaci6n sugiere el replanteamiento tanto del actuar docente como del estudiante. Puesto que el elemento de analisis que se tiene como principal fuente de informaci6n es un documento escrito, el enfoque hermeneutico es una metodologia que permite un acercamiento contextualizado y critico sobre 10 que para el sujeto ha resultado ser una experiencia importante para su vida y mas aunque que ha decidido plasmar en un documento especifico. CAPiTULO I CARACTERIZAcrON DEL OBJETO DE ESTUDIO: EI internado Juan Escutia. Antecedentes hist6ricos y aportaciones educativas 1.1 Antecedentes hist6ricos de los internados en Mexico La educacion en nuestro pais ha sufrido notables cambios y no fue hasta principios del ana 1900 cuando esta comienza a tener grandes transformaciones, con la lIegada del positivismo a nuestro pais la nacion comenzo a despegar hacia un estado de identidad a pesar de las problematicas que en ese entonces se tenian en el ambito social, economico y politico; sin embargo, segun Alvarez L1. G. (consultado http://www.uom.edu.mxlrev trabajadores/pdf/62/62 Guadalupe Alvarez.pdf, el dia 14 de enero de 2010) "EI positivismo de Comte subordinaba los intereses del individuo a los de la sociedad; a la burguesia mexicana no Ie convenia esta doctrina... " dado que el proposito fundamental era el de fortalecer la ciencia y la educacion de ese entonces. Se puede decir que ".. .no sucedia 10 mismo con el positivismo ingles, el cual procuraba justificar el liberalismo econ6mico de su burguesia, contrario a cualquier interes colectivo que subordinase la acci6n del Estado a los intereses de la misma." (idem). Lo cual lIeva a considerar que en el sexenio de Porfirio Diaz se logre desarrollar e incluso integrar un sistema de educacion publica - en aquel entonces denominado instruccion publica dando lugar al Sistema de Instrucci6n Oficial en el Distrito y Territorios Federales, la cual tenia contempfado desde el Jardin de ninos hasta la educacion universitaria, cuyo antecedente se remonta a las aportaciones del gobierno de Benito Juarez y Sebastian Lerdo de Tejada en materia de educaci6n; sin embargo, dado su intenci6n ideol6gica esta tuvo su principal interes en formar sujetos individualistas al servicio del sistema imperante, descuidando a las regiones rurales en la formaci6n tecnica yagricola. Dificilmente el gobierno invertia en sectores de pobreza y extrema pobreza, pues la mayoria de los centros educativos estaba ubicado en las grandes ciudades de diversos estados como el Distrito Federal, Michoacan, Jalisco, entre otras; siendo un factor que contribuia a la ignorancia por parte de una gran mayoria del pueblo mexicano en zonas rurales, favoreciendo por tanto la falta de cultura, el fanatismo y los prejuicios innecesarios para la gran obra de transformaci6n social sobre todo centrada en la formaci6n tecnica en aras del desarrollo econ6mico, cuya finalidad era reducir el atraso generado en el pais a raiz de la colonia y que vino a despegar en la epoca de la reforma, concretandose en un estancamiento durante el porfiriato. La Revoluci6n Mexicana, trajo consigo una serie de logros para las regiones rurales, favoreciendo entonces el apoyo por parte del gobierno en materia de servicios publicos, en ese entonces una gran parte de la poblaci6n del pais estaba completamente desintegrada, ademas del decaimiento de la economia rural; pues a pesar del arduo trabajo en extensas jornadas que se prolongaban hasta por doce (12) horas continuas de trabajo, la situaci6n continuaba siendo lamentable para muchos de los habitantes de estas regiones.. Durante el periodo de Porfirio Diaz, se manifesto un 78.5% de poblacion analfabeta, segun INEGI en el Censo de 1910, el cual seriala, ademas que de 15'166,369 habitantes, 11'343,268 no sabian ni leer ni escribir; de ellos 7'075,456 estaban en una edad mayor a 12 arios, 2'168,980 nirios que estaban en edad escolar ubicados entre 6 y 11 arios, en tanto que 2'608,832 pequerios cuyas edades oscilaban entre 1 y 5 arios. Ante esto, surgi6 la preocupacion por explorar formas que permitieran lIegar a la educacion hasta quienes no podian tener acceso en ese entonces; de esta manera se pudo identificar que mas que un problema de caracter escolar la verdadera causa apuntaba hacia aspectos de tipo economico en el ambito rural, ante 10 cual se requeria en ese momenta de una educacion que favoreciera las condiciones sociales del pais, que proveyera al sujeto de habilidades que Ie permitieran integrarse a una vida mas digna aunque no decorosa. Ciertamente en el Porfiriato hubo una gran carencia en torno al contenido social en educacion publica, ya que la principal finalidad del gobierno estaba centrada en fortalecer el aspecto politico y economico, pues a pesar de exigir a la c1ase baja mas trabajo para la produccion economica, quedaba evidentemente desprotegida en aspectos como la educacion. De esta manera, con la revolucion mexicana se inician los primeros logros en educacion a comienzos de ese siglo. Con la entrada de Jose Vasconcelos como secretario de la entonces decretada Secretarian de Educacion Publica (20 de julio de 1921), la educacion rural da un paso importante, pues de haber 9,560 profesores de educacion primaria en 1919, para ese entonces ya existian 25,312 representando un aumento del 164%, dando a partir de ello un caracter popular a la educaci6n publica nacional. Aunque los centros educativos eran relativamente pocos, comienza en este ambito un impulso importante a partir de este periodo. Con la entrada de Lazaro Cardenas del Rio a la presidencia nacional en 1934, y teniendo como secretario de educaci6n a Ignacio Garcia Tellez (quien dur6 5 meses en el puesto) y a Gonzalo Vazquez Vela, surge el interes por la creaci6n de escuelas industriales para hijos del ejercito, las cuales contaban con servicios asistenciales, a principios de su gesti6n cre6 a cuatro (4) de estas instituciones y para el final de su sexenio ya habia 10 internados de hijos del ejercito; de esta manera ante la necesaria continuidad de una moderaci6n de las reformas sociales y favoreciendo por tanto la creaci6n de mas instituciones de este tipo, a tal grade que actualmente se cuentan con 28 escuelas asistenciales a cargo del Departamento de Educaci6n Extraescolar de la Secretaria de Educaci6n Publica, denominadas "internados", a los cuales tienen acceso los hijos de las familias humildesde la naci6n. Inicialmente los internados se implementan en el centro del pais (Distrito Federal, internados No. 1 y 2, Tlaxcala, internado No.5) y al centro occidente (Patzcuaro Mich. Internado No.3, Guadalajara Jal. Internado No.4), posteriormente el norte y a otras regiones de la naci6n, lograndose hasta hoy 28 escuelas con esta modalidad educativa, tal como se muestra en la siguiente tabla: LA UBICACION DE INTERNADOS ES LA SIGUIENTE: No. De Nombre del Internado Ubicacion. Intemado No.1 "Gertrudis Bocanegra De lazo de la Distrito Federal vega" 10 de septiembre de 1935 No.2 "Ejercito Nacional" Distrito Federal No.3 "Melchor Ocampo" Patzcuaro, Michoacan No.4 "Beatriz Hernandez" Guadalajara, Jalisco No.5 "General Jose Amarillas Tlaxcala, Tlaxcala No.6 "Vicente Suarez" Saltillo, Coahuila No.7 "Coronel J. Cruz Galvez" Hermosillo, Sonora No.8 "Prof. Juan Villalobos" Durango, Durango No.9 "General J. Trinidad Garcia De La Guadalupe, Zacatecas Cadena" No. 10 "Damian Carmona" San Luis Potosi, SLP No. 11 "General Joaquin Miguel Gtz" Tixtla Gutierrez, Chiapas No. 12 "Juan Escutia" Tepic, Nayarit No. 13 "General de Division Ignacio Mejia" Etla, Oaxaca No. 14 "Ignacio Ramirez" Guanajuato, Guanajuato No. is "Hijos del Ejercito" Venta Prieta, Hidalgo No. 16 "Julian Hinojosa" Puebla, Puebla No. 17 "Francisco I. Madero" Distrito Federal No. 18 "Espana Mexico" Morelia, Michoacan No. 19 "Pedro Molina Corona" Zacapoaxtlan, Puebla No. 20 "Evarista Pena Loza de Padilla" Coyuca de Catalan, Guerrero No. 21 No. 22 No. 23 No. 24 No. 25 No. 26 No. 27 No. 28 "Adolfo Cienfuegos y Camus" "Aquiles Serdan" "General Emiliano Zapata" "General Santos Degollado" "General Ignacio Zaragoza" "Dolores Jimenez y Muro" "Valentin G6mez Farias" "General Lazaro Cardenas" Tixtla, Guerrero Perote, Veracruz Tetelcingo, Morelos Ixtepec, Oaxaca Estado de Mexico Arteaga, Aguascalientes Zapopan, Jalisco Distrito Federal Tabla 1: Internados y ubicaci6n. Fuente: construcci6n propia. 1.2 EI internado en el estado de Nayarit: origenes y evoluci6n Especificamente en la ciudad de Tepic, el internado fue fundado en 1939 siendo el primer responsable el General Zule, estuvo ubicado en el area que actualmente ocupa la escuela Primaria "Fernando Montano". Posteriormente con el presidente de la Republica el General Manuel Avila Camacho en 1942, el internado pas6 a depender de la secretaria de educaci6n publica con el nombre de "internado de ensenanza primaria". Para el mes de septiembre de 1945 cuando al internado de Tepic se Ie dona el edificio del antiguo asilo de ancianos siendo gobernador de Nayarit el senor Candelario Miramontes, fueron solicitados dos nombres para dicho internado; enviandose el del Poeta Amado Nervo y el del Cadete Juan Escutia, quedando el que hasta la fecha conserva, Internado de Educaci6n Primaria No. 12 "Juan Escutia", ubicado en calle Benito Juarez No. 12, Col. Centro de la ciudad de Tepic, Nay. En sus origenes el internado ha tenido diferentes talleres, aunque a la fecha no los conserva en su mayoria, los que se pueden destacar son: Mecanica automotriz Cerrajeria Radio y televisi6n Carpinteria Peluqueria Actividades artisticas Panaderia Musica Antiguamente en la mayoria de los internados algunos talleres funcionan como talleres de producci6n, abriendose a la comunidad. De esta manera, se puede decir que el unico taller que se ofrece en este internado es el de panaderia, en el cual se elaboraba pan y se vendia a un precio mas bajo que el que tenian las demas panaderias. Este actualmente funciona para consumo interno de los escolares internos. Otro taller que funcionaba en las mismas condiciones, era el de zapateria en este se elaboraban huaraches, se reparaban zapatos y' sobre pedido se elaboraban botas para cualquier persona a la que Ie interesara el producto. Los directores que ha tenido el internado desde sus inicios han sido los siguientes. General Zule en 1939 Profr. Gregorio Lara Armenta en 1942 Profr. Rafael Robledo Mier en 1943 Profr. Nicholas Arredondo Olvera en 1945 Profr. Domingo Merino en 1953 Profr. Sabino Hernandez Tellez, en 1954 Profr. Antonio Macias L6pez, en 1964 Profr. Francisco Aguilar Gonzalez, en 1970 Profr. Antonio Hernandez Tellez, en 1990 Profr. Melesio Cervantes Mora, en 1991 Profr. Gumercindo Urena Polanco, en 1997 Profa. Ma. Consuelo Rodriguez Aguilar, en 1998 Profa. Claudia L6pez, en 2003 Humberto Valencia Amaral Araceli Alejandro Rodriguez Cabrales (2009, hasta la fecha 2011) De esta instituci6n han egresado alumnos que han lIegado a ser brillantes ciudadanos, dentro de los que se pueden mencionar: EI C.P. Salvador Sanchez Vazquez EI Profr. Ricardo Calder6n Tellez EI Profr. Maurilio Gutierrez Aguirre EI Lie. Miguel Soltero Garcia EI Ing. Jose Manuel Contreras Soltero EI Profr. Neftali Castill6n Valencia Todos ellos y cientos mas que a 10 largo de la vida han puesto muy en alto el prestigio y el nombre dellnternado Juan Escutia. 1.3 EI internado y experiencias formativas de sujetos De esta manera, el internado ha resultado de gran importancia para muchas personas, pues este en la actualidad atiende ninos y ninas pues no s610 ha quedado como un centro de acceso y alojamiento de ninos, sino como un centro que atiende a la diversidad de genero. Es importante senalar que desde su creaci6n se destin6 a "Ia atenci6n para niflos de madres trabajadoras, solteras, viudas 0 divorciadas, con la necesidad de trabajar, algunas personas traen a sus niflos por mala conducta, las madres manifiestan que por su conducta merecen 0 requieren de ser encerrados"(segun informante clave), 10 cual ofrece un campo basto de analisis acerca de 10 que viven los ninos, de que manera les afecta esta situaci6n, como 10 refJejan en su desempeno escolar, asi tambien la necesidad de saber c6mo abordan esta situaci6n los profesores que los atienden a diario, c6mo asumen su papel dentro del internado y finalmente que estrategias se desarrollan para que los ninos tengan una experiencia agradable dentro de este, 10 cual les permita formar expectativas de vida tanto en 'el ambito social como en el academico. Precisamente en este ultimo punto, la experiencia que les ha traido a los sujetos que han egresado de este centro educativo constituye el eje de analisis, por 10 cual se hace necesario identificar l.que tan significativa ha resultado su estancia en el internado Juan Escutia? l.Que motiva a quienes ya tienen tiempo de haber egresado de esta instituci6n a regresar y plasmar su experiencia en un libro especial para ello? l.C6mo 0 de que manera ha resultado benefica, la educaci6n que ha recibido en este centro?, estas cuestiones son el principal eje de partida para que la presente investigaci6n se centre especificamente en 10 que plasman en su retorno quienes deciden especificar una experiencia significativa sobre el internado. Ante esto, es importante plantear que la educaci6n al estar circunscrita a una problematica contextual en la cual se hace evidente la concepci6n paradigmatica de la misma, suele verse entendida por los sujetos de diversas formas, ya que la epoca en la cuallograron su formaci6n, los ubica en un campo social, econ6mico y politico que los lIeva a construir una significaci6n sobre su aprendizaje y mas aun sobre 10 que aquello implica en un Mexico en donde las condiciones sociales, marginan a muchos ninos de una educaci6n altamente satisfactoria. La experiencia es por tanto un elemento importante en fa conformaci6n educativa de un sujeto, ante esto el contacto con la realidad Ie proporciona precisamente elementos que Ie permiten entonces, decidir que hara para su vida postrera. CAPiTULO II FUNDAMENTACION DEL ENFOQUE DE INVESTIGACION HERMENEUTICA Dentro de la investigacion cualitativa, los diversos enfoques ofrecen bastas posibilidades de explorar el contexto, sobre todo las acciones y pensares de los sujetos que experimentan un fenomeno, de tal manera que para algunos casos resulta conveniente el uso de una metodologia que permita analizar textos de gran relevancia para la sociedad; en el caso del presente objeto de estudio, la hermeneutica es el enfoque que favorece el anal isis del discurso escrito, ya que uno de los elementos principales que se emplean para la presente investigacion son documentos que se tienen al alcance y que constituyen un eje de partida para futuras investigaciones enmarcadas en la educacion en contextos de encierro, como el caso dellnternado "Juan Escutia" de Tepic. Es importante senalar que el discurso de los egresados se contiene en una memoria escrita por ellos mismos el cual resguarda solo el director de la institucion, su forma es un libro florete en tamano oficio que contiene en puno y letra 10 que cada persona por voluntad propia quiso plasmar al momenta de regresar a la institucion por algun motivo sea personal 0 academico y el cual se denomina: "memoria de los egresados del intemado", documento relativamente importante para la institucion puesto que es uno de los elementos que ha permitido la existencia de la institucion, ya que por cuestiones gubernamentales no se ha querido retirar el apoyo que se brinda a la misma, 10 cual impediria a ninos Icon bajos recursos el continuar con una educacion altamente gratuita. Es importante aclarar que el investigador no hizo anotaciones de las experiencias directas de los sujetos que plasmaron su pensar en la memoria, sino que se tome , tal cual escribieron y expresaron en ella su experiencia y vivir. 2.1 Antecedentes de la hermeneutica La hermeneutica tiene sus orlgenes en el campo filosofico principalmente se alude a Hermes, que en la mitologia griega "...es hijo de Zeus y de Maya (hija de At/as), su funcion era la de ser el mensajero de los Dioses ... " consultado en http://www.atenea-nike.com/pagina39.html. pues "...era e/ encargado de transmitir a los hombres los mensajes divinos; por eso el cometido de los hermeneus consistia justamente en la exegesis sistematica de textos antiguos escritos en un lenguaje parcialmente extrafio 0 inteligible ... " (Razo Navarro, JA 2000, pag. 115). Es entonces que la palabra hermeneutica tiene un significado claro en cuanto a su uso en la metodologia de investigacion cualitativa, los mensajes que emiten los sujetos tienen un significado que aunque no claro, va lieno de sentires y situaciones que vivieron 0 viven en su contexte cotidiano; de esta manera el presente enfoque metodologico ofrece la posibilidad de conocer semanticamente 10 que significa la expresion hecha en un momenta de la vida de un sujeto, de ahf la interpretacion por parte del investigador. Asi, en el analisis etimologico del - concepto hermeneutica puede destacarse que es de origen griego - hermeneueta - cuyo significado es interpretar, aunque para algunos signifique comprender, esto ultimo es un proceso previa para lIegar a la interpretacion y que por supuesto 10 abarca la metodologia. IOriginariamente este termino comenzo a emplearse en el siglo XVII en el ambito 'religioso, ya que se empleaba para la interpretacion de las escrituras sagradas, .dando una serie de reglas para la interpretacion de la misma, de ahi que se denomino hermeneutica a ese hecho, como 10 sefiala M. Paz Sandin, E. (2000, pag. 59) "... hermeneutica... significa interpretar 0 comprender. EI origen del concepto actual de este termino puede encontrarse en el siglo XVII... a la necesidad de establecer un conjunto de reglas para... [esta] ... interpretaci6n". Mas tarde, hacia el siglo XIX, la hermeneutica constituyo un auxiliar basico de la historiografia y de la jurisprudencia, y se esgrimio como concepto clave a la comprensi6n, infiriendo que si bien el lenguaje es comprensible por otres seres humanos, al mismo tiempo tiene el poder de comprender a esos mismos seres humanos. Por otro lado, Diez de la Cortina Montemayor, E. (2002, pag. 1) sefiala que "... el concepto se remonta y entronca con la simbologia que rodea a la figura del Dios griego Hermes, el hijo de Zeus y Maya encargado de mediar entre los Dioses 0 entre estos y los hombres... el termino... deriva del griego hermeneuiein que significa descifrar 0 interpretar un mensaje 0 un texto... " de ahi que este enfoque es relevante para la presente investigacion, ya que se cuenta con un escrito legado por los egresados de la institucion educativa a la cual alude el proyecto, por tanto, es necesario ademas, considerar otras situaciones con respecto a las bases de las cuales surge la hermeneutica, por 10 cual se puede considerar 10 que Diez de la Cortina Montemayor, E (2002, pag. 1) especifica con respecto a Aristoteles, ya que sefiala que este filosofo griego ".. .escribi6 un Peri hermeneias, como parte del Organon, versaba sobre el analisis de los juicios y las proposiciones... " el cual ".. .se trataba de un analisis del discurso, pues s610 desde el interior del mismo la realidad se nos manifestaba. Por este motivo la 'hermeneutica se constituyo en el renacimiento y la reforma protestante... " IEs importante sefialar que en el caso de la hermeneutica, en sus origenes como metodo empleado en la retorica ha tenido gran impacto hasta nuestros dias, ya que esta permite analizar textos escritos sobre los cuales no se puede tener un contacto con la persona que 10 escribio a raiz de su pensamiento; sin embargo, en su evolucion ha manifestado diversas vertientes, por ejemplo para finales del siglo XIX habia "(. .. 1983) dos metodos predominantes para la interpretacion de textos: el analisis de contenido de origen norteamericano y ... la hermeneutica" (Razo Navarro, JA (2002, pag. 114). 2.2 La hermeneutica en la actualidad En la actualidad, la hermeneutica posee tres metodos considerados como los mas importantes, el primero de ellos es el analisis de contenido empleado con mayor afluencia en Estados Unidos, constituyendo una alternativa neopositivista de investigacion social empirica mas utilizada en la region norteamericana; la segunda concebida empleada Francia, denominada semiotica naturalista francesa y finalmente la hermeneutica como tal, la cual ha sido empleada desde hace mas de dos siglos por los historiadores, principalmente, por otra parte la propuesta de Gadamer, con una hermeneutica centrada en el anal isis de las problematicas reales en un contexte denominada hermeneutica critica, esta ultima empleada para la presente investigacion sobre el internado "Juan Escutia" de la ciudad de Tepic, Nayarit. IComo es de verse el anal isis del discurso no s610 se realizaba en Grecia, sino en 'otros lugares en los cuales el metodo adquiri6 notable relevancia, ya que en 'Alemania, Friederich Ernest, Daniel Schleiermacher (1768-1834), Wilhelm Dilthey (1833-1911) y Edmund Husserl (1859-1938), adoptaron la Ihermeneutica como metoda de investigaci6n en las ciencias sociales cuya finalidad era la de explicar toda manifestaci6n de la vida del hombre, Se puede considerar que la hermeneutica fue uno de los factores que influyeron en la separaci6n entre las ciencias naturales y las ciencias sociales, principalmente en Estados Unidos, siendo un factor por el cual en Mexico en ese entonces este enfoque no tuvo un impacto importante, sin embargo se Ie ha impreso un especial interes ya que permite rescatar significativamente aspectos de vital importancia en el campo de la Psicologia, la Filosoffa y la Educaci6n, asl como en la Sociologia. Por otro lado, las ideas de algunos autores de la escuela de Frankfurt, como Walter Benjamin (1892-1940), Theodor Adorno (seud6nimo de Theodor Wiesengrund, 1903-1969) y JOrgen Habermas (1929- ), entre otros, quienes intentan vincular a la dialectica marxista con la hermeneutica, aplicadas concretamente a la investigaci6n social. Con respecto a esta metodologia, en Mexico mucho se ha criticado la estructura que presentan diversas investigaciones sociales, fundamentadas en un marco te6rico referencial marxista, empleando procedimientos investigativos de corte positivista, en el mas puro estilo norteamericano 10 cual demuestra una Jinfluencia directa de los Estados Unidos hacia Mexico; como se dijo anteriormente, 'esto corresponderia en muchas ocasiones al analisis del discurso. Seguramente una de las aportaciones mas discutidas de la hermeneutica fue su abierto rechazo a considerar a la historia unicamente como una sucesion de hechos (positivismo historico). Segun la hermeneutica, el interprete 0 hermeneuta debe separarse de su tiempo, de sus juicios personales y de mas situaciones subjetivas que muevan la realidad que se plasma, e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el autor del mismo, interpretandolos, renunciando a cualquier intencion 0 normatividad de actualidad. 2.3 EI circulo hermeneutico y su aplicaci6n En una posicion mas reciente, Gadamer (2003) postula que la interpretacion, sin ser normativa, debe relacionarse con los problemas actuales. Ante esto dentro del analisis hermeneutico es necesario contextualizar las situaciones fenomenicas pues de ella depende en gran parte una adecuada interpretacion a traves del cfrculo hermeneutico, el cual se emplea como un metodo que permite acercar 10 textual con 10 contextual y que viene a constituir un elemento fundamental en el anal isis hermeneutico. Dado ello, las circunstancias tanto de enajenacion como de dominacion institucional, deben tomarse en cuenta. Habermas afirma, que el hermeneuta necesariamente debe tomar en cuenta las circunstancias de enajenaci6n y de dominacion institucional en el analisis de su posicion y la del autor-texto, 10 cual influencia directa de los Estados Unidos hacia Mexico; como se dijo anteriormente, esto corresponderia en muchas ocasiones al analisis del discurso. Seguramente una de las aportaciones mas discutidas de la hermeneutica fue su abierto rechazo a considerar a fa historia unicamente como una sucesion de hechos (positivismo hist6rico). Segun la hermeneutica, el interprete 0 hermeneuta debe separarse de su tiempo, de sus juicios personales y de mas situaciones subjetivas que muevan la realidad que se plasma, e intentar lograr una contemporaneidad con el texto de referencia y el autor del mismo, interpretandolos, renunciando a cualquier intencion 0 normatividad de actualidad. 2.3 EI circulo hermeneutico y su aplicaci6n En una posicion mas reciente, Gadamer (2003) postula que la interpretacion, sin ser normativa, debe relacionarse con los problemas actuales. Ante esto dentro del analisis hermeneutico es necesario contextualizar las situaciones fenomenicas pues de ella depende en gran parte una adecuada interpretacion a traves del circulo hermeneutico, el cual se emplea como un metodo que permite acercar 10 textual con 10 contextual y que viene a constituir un elemento fundamental en el analisis hermeneutico. Dado ello, las circunstancias tanto de eriajenacion como de dominacion institucional, deben tomarse en cuenta. Habermas afirma, que el hermeneuta necesariamente debe tomar en cuenta las circunstancias de enajenacion y de dominacion institucional en el analisis de su posicion y la del autor-texto, 10 cual permite poner de manifiesto la distancia que existe entre la situacion historico- social del propio interprete y la correspondiente a la del autor-texto, de ahi que el entorno social, economico asi como politico constituyen un elemento clave hacia la profundizacion de la comprension y por tanto de la interpretacion textual. Es importante seiialar que el autor - texto es el sujeto que ha plasmado en un documento 0 escrito su propia concepcion de la realidad, 10 cual constituye un elemento sustancial que conforma un primer conjunto de datos que ha de analizarse en un contexte y por tanto interpretarse en la medida en que ello, constituya de manera significativa una aportacion para definir y traducir 10 que para el resulta significativo en su realidad y para la realidad nuestra. Asi, ya no se trata exclusivamente de interpretar al autor-texto a traves de una especie de intuicion psiquica como postularon Schleiermacher y Dilthey, sino de recuperar la comprension del mundo del autor-texto, y aun superarla por medio de la reflexion. EI denominado circulo hermeneutico es un recurso explicativo a traves del cual se establece, desde una optica evidentemente dialectica, que el todo siempre es mas que la suma de sus partes, pues los elementos solo resultan comprensibles dentro del contexto; pero tambien el contexto se explica en funcion de sus partes y de las relaciones existentes entre las mismas: la palabra, dentro de la frase; la frase, dentro del capitulo; el capitulo, dentro de todo el texto; el texto, inscrito en su tiempo y viceversa. Y no solo aquello que se enmarca en un texto seriamente articulado, sino tambiem de aquellos textos cuya significatividad sea tal que logre mostrar 10 que en ese entonces el sujeto ha construido de su realidad en un contexte especifico, como el caso del presente estudio. Tal vez uno de los principales rasgos por los cuales se descalifica al proceso hermeneutico, 10 constituye la presentacion del analisis final, mismo que no se ajusta a la tradicion cientificista de presentar separadamente las reflexiones teoricas, las estructuras conceptuales c1asificadas y otros criterios de categorizacion. Es importante seiialar que entre mas relacion se logre entre texto y contexto, mejores seran las reflexiones resultantes en tome al objeto estudiado. Con base en 10 anterior, algunos autores, como Eduardo Weiss, consideran que la hermeneutica guarda algunas semejanzas con la etnografia, pues ambas realizan actividades comunes como, por ejemplo, las observaciones que se registran en el diario de campo, para su anal isis posterior. Lo mismo puede decirse del producto final, pues en ambos casos, tratese de la hermeneutica 0 de la etnografia, buscan la comprension de significado, apoyandose en el relato. La hermeneutica, como metodo, ha side empleada por la teologia, la filosofia, la historia, la jurisprudencia, la lingOistica y hasta por el psicoanalisis. Pero es con Schleiermacher y con Dilthey que la hermeneutica adquiere una dimension especificamente filosofica, partiendo de dos concepciones fundamentales: La primera que alude ala hermeneutica o ~ el arte evitar el malentendido Si la totalidad de una obra tiene que ser comprendida a partir de sus palabras y de la combinaci6n de las mismas, la comprensi6n plena del detalle presupone que el propio conjunto ya es comprendido. Otras de las proposiciones hermeneuticas importantes son la de Paul Ricoeur y la de Hans George Gadamer, autores que propugnan por la existencia de una sola hermeneutica, de acuerdo con Martinez G., K. (2005, pag. 23) en el caso de Paul Ricoeur y Gutierrez Pantoja afirman que: ".. ./a interpretaci6n del comportamiento humano, remitiendose a la historia, no se contrapone con las de las finalidades que persigue el ser humano, ambas se complementan, aunque dialecticamente se unen y se niegan, se integran y se transforman. EI entendimiento de esto, la comprensi6n, se conso/ida solamente mediante la interpretaci6n de la dialectica entre arqueologia y teologia. No hay dos hermeneuticas, una de la historia y otra de la aspiraci6n del deseo, solamente es necesaria una hermeneutica filos6fica, una hermeneutica reflexiva sobre 10 concreto, que una las concepciones antag6nicas dialecticamente... " Con la finalidad de ilustrar los dos momentos de Arche y Telos en un s610 proceso, Ricoeurdice: "EI hombre es el unico ser que es presa de su infancia; un ser siempre en retroceso hacia su infancia; incluso atenuando el caracter demasiado hist6rico de tal interpretaci6n que venga del pasado, resulta que se sigue emplazando frente a una anterioridad simb6/ica; de esta forma, si el inconsciente como el orden de los significantes-clave respecto a cualesquiera sucesos temporalmente interpretados nos remite a un sentido mas simb6lieo de la anterioridad, pero sigue ofreeiendo al orden inverso del espiritu el polo opuesto que se esta buseando. Se puede deeir en terminos muy generales que el espiritu es el orden de 10 terminal; el inconseiente es el orden de 10 primordial. Para expliear esta antitesis en la forma mas eseueta posible, yo diria: el espiritu es historia, mientras que el ineonseiente es destino; destino haeia atras de 10 infantil, destino detras de unos simbolos que ya estan alia y se reiteran independientemente... " Martinez G., K. (2005, pag. 28) En sintesis, segun Ricoeur, durante la infancia se van adquiriendo simbolos que se asientan en el inconsciente, para manifestarse en cada momenta de la historia del individuo, de tal manera que este enfoque permite sustentar la factibilidad de hacer un estudio hermeneutico con 10 que expresan en el documento los ex internos, permitiendo explorar momentos de la infancia que fueron significativos para el sujeto. Esta dialectica entre espiritu e inconsciente es el objeto de la filosofia reflexiva, que actUa como una hermeneutica filosofica. La solucion entre la confrontacion de las hermeneuticas, como principio, esta en la dialectica entre arqueologia y teologfa. Por tanto, la dialectica se coloca en el centro de la hermeneutica para comprender el simbolo. En palabras del autor "Es precise dialectizar el simbolo a fin de pensar conforme al simbolo, y solo asi resulta posible inscribir la dialectica dentm de la propia interpretacion y regresar a la palabra viva ... ", siendo esta la expresion que el sujeto hace sobre su realidad y que viene a constituir su propia construccion del mundo. "...esta ultima fase de la reapropiacion.es la que constituye el paso a la ref/exion concreta. Volviendose a la escucha dellenguaje, lenguaje, es como la ref/exion pasa a la plenitud del habla simplemente oida... " puesto que para el sujeto interno esto simboliza algo hacia y para su 'vida, se es capaz de manifestar de viva palabra 10 que en carne vivio. De acuerdo con Alcala Campos, R. (2002, pag. 30) ".. .para Habermas como Olive, critica la teoria de la verdad como correspondencia. Para ello acepta la critica de Peirce a esta teoria en la cual sostiene que el termino realidad solo podemos dar/e sentido cuando 10 vinculamos con los enunciados sobre hechos; al entender el mundo como la suma de todos los hechos, resulta que la relaci6n de correspondencia entre enunciado y realidad solo se deterrnina mediante enunciados, 10 cual quiere decir que la teoria en cuesti6n no evita el ambito de la 16gica del lenguaje; es decir, no es posible darle sentido a terminos tales como "hecho" 0 "estado de cosas" sin hacer referencia a discursos, que es donde se examinan las pretensiones de validez de las afirmaciones." Si el sujeto es historico en una realidad que implica reconocer su propia verdad, indudablemente su lenguaje remitiria hacia 10 que ha vivido, dichas afirmaciones constituyen el elemento clave en el analisis semantico que implica a una realidad y situacion especifica. Gadamer se apoya en el circulo hermeneutico del todo y las partes, aunque aclara que "EI mismo concepto del todo s610 debe entenderse como relativo. La totalidad del sentido que se trata de comprender en la historia 0 en la tradici6n no se refiere en ningun caso al sentido de la totalidad de la historia... la finitud de la propia comprensi6n es el modo en el que afirrnan su validez la realidad, la resistencia, 10 absurdo e incomprensible. EI que toma en serio esta finitud tiene que tomar en serio la realidad de la historia." (1996, pag. 36) Puesto que la realidad historica es para el sujeto un elemento importante para su formacion y sobre todo para la construccion de su propia concepcion del mundo, se puede decir que en terminos de comprension de su discurso se hace necesaria la contextualizacion e historizacion del mismo, ya que una vez contextualizado se procede a la interpretacion de su expresion en el contexto, 10 cual remite a la interpretacion del proceder humane ante ciertas circunstancias. Una vez hechas estas precisiones, se puede exponer la sintesis de 10 que Gadamer (1996, pag. 38) considera como comprension y donde y como se realiza: "1. comprender es ponerse de acuerdo con alguien sobre algo; 2. el lenguaje es, por tanto, el medio universal para realizar el consenso 0 comprensi6n; 3. el dialogo es modo concreto de alcanzar la comprensi6n: 4. todo comprender viene a ser asi un interpretar; 5. la comprensi6n, que se realiza siempre, fundamentalmente, en el dialogo por medio del lenguaje, se mueve en un circulo encerrado en la dialectica de pregunta y respuesta; 6. la dimension lingOistica de la comprensi6n, indica que es la concreci6n de la conciencia delahistoriaefectual; 7. la tradici6n consiste en existir en el medio del lenguaje, en cuanto el pasado se actualiza, se reconoce su sentido a menudo con nuevas i1uminaciones. " Derivado de esto, el autor propone en su texto: "La comprensi6n s610 se convierte en una tarea necesaria de direcci6n metodol6gica a partir del momento en que surge la conciencia hist6rica, que implica una distancia fundamental del presente frente a toda transmisi6n hist6rica. La tesis de mi libra es que en toda comprensi6n de la tradici6n opera el momento de la histona efectual, y que sigue siendo operante alii donde ha afirmado ya la metodologia de la modema ciencia hist6rica... " Esta idea sobre la comprensi6n, Gadamer (2003) la aplica a la acci6n traductora, es decir la acci6n de traducir textos. Sobre ello, el autor dice: "Igual que en la conversaci6n con el fin de alcanzar este objetivo, uno se pone en el lugar del otro para comprender su punto de vista, tambien el traductor intenta ponerse por completo en el lugar del autor. Pero esto no proporciona por si solo ni el acuerdo en la conversaci6n ni el exito en la reproducci6n de la traducci6n. Las estructuras son c1aramente parecidas." Rodriguez N., Y. (2008, pag. 6). EI ponerse de acuerdo en una conversaci6n implica que los interlocutores estan dispuestos a ello y que van a intentar hacer valer en si mismos 10 extraiio y adverso. Cuando esto ocurre reciprocamente y cada interlocutor sopesa los contraargumentos al mismo tiempo que mantiene sus propias razones puede lIegarse poco apoco a una transferencia reciproca, imperceptible y no arbitraria de los puntos de vista (10 que lIamamos intercambio de pareceres) hacia una lengua comun y una sentencia compartida. Del mismo modo, el traductor tiene que mantener a su vez el derecho de la lengua a fa que traduce; sin embargo, dejar valer en si 10 extraiio e incluso adverso del texto y su expresi6n. Tal vez, esta descripci6n del hacer del traductor este demasiado recortada. Incluso en los casos extremos en los que hay que traducir de una lengua a otra, el tema apenas puede separarse de la lengua. S610 reproducira de verdad aquel traductor que logre hacer hablar al tema que el texto Ie muestre. La situaci6n del traductor y la del interprete vienen a ser, pues, en el fondo la misma.. , todo traductor es interprete', EI que algo este en una lengua extraiia no es sino un caso extremo de dificultad hermeneutica, esto es, de extraiieza y de superaci6n de la misma. En realidad en este sentido determinado inequivocamente son extrafios todos los "objetivos" con los que tiene que ver la hermeneutica tradicional. La tarea de reproducci6n propia del traductor no se distingue cualitativa, sino s610 gradualmente, de la tarea hermeneutica general que plantea cualquier texto." De ahi que es importante en la presente investigaci6n, el plantear desde la perspectiva interpretativa aquello que aqueja en su entonces al sujeto de estudio del internado Juan Escutia de la ciudad de Tepic, a decir como un centro educativo que nace y prevalece en la educaci6n en contextos de encierro y que ha contribuido de alguna manera en la conformaci6n de sujetos que de alguna forma construyen favorablemente la sociedad actual. Es importante concretar que como sefiala M. Paz Sandin, E. (2000, pag. 60) "a diferencia de la fenomenologia, Ie hermeneutica no se preocupa tanto por la intencion del actor, sino que toma la accion como una via para interpretar el contexto social de significado mas amplio en el que esta inmersa." 2.4 Alcances y limitaciones de la hermeneutica. EI alcance de la hermeneutica va Iigado segun Gadamer (1998), a los alcances de la ciencia, en donde existe un lenguaje que transmitir y comprender, 0 textos que traducir; y por 10 cual es evidente la necesaria presencia de la hermeneutica. Sobre las funciones de la hermeneutica el autor afirma: "EI fenomeno de la comprension y de la correcta interpretacion de 10 comprendido no es solo un problema especifico de las ciencias del espiritu... " citado por Rodriguez N. Y. (2008, pag. 2) el problema de la hermeneutica va mas alia de las fronteras impuestas por el concepto de metodo de la ciencia moderna. Comprender e interpretar textos no es solo una instancia cientffica, sino que pertenece con toda evidencia a la experiencia humana en el mundo. EI fenomeno de la comprensi6n tiene validez propia dentro de la ciencia, y se resiste a cualquier intento de transformarlo en un metodo cientffico. Asi entendida la hermeneutica sale del contexte rigido de la metodologia de la ciencia para establecerse como una metodologia que busca la comprension de la verdad, donde y como quiera que se encuentre, mediante la interpretacion, el arte de la hermeneutica." En defensa de la hermeneutica, a la que se acusa de carecer del rigor metodologico de la ciencia moderna, Gadamer (2003) afirma que si bien la ciencia siempre buscara apoyarse en una especie de profilaxis metodologica, detras de cualquier nuevo procedimiento metodologico siempre, tambien, existira la fantasia creadora del que investiga. Ademas, aunque el enfoque dificilmente es empleado en el ambito educativo se requiere de una confianza plena en ella, pues es a traves de este que se pueden abordar problemilticas y por tanto encontrar una explicacion pertinente a 10 que ocurre en un contexte especifico. Para el presente objeto de estudio esta facilitaria no solo el anal isis sino la interpretacion de los hechos que constituyen el verdadero eje de reflexion en torno a la construccion teorica de una realidad existente especificamente en la educacion que proporcionan los internados, especificamente del internado "Juan Escutia" de la Ciudad de Tepic. 2.5 La hermeneutica y el objeto de estudio Dado que la memoria de egresados del internado contiene experiencias plasmadas por los egresados del internado "Juan Escutia" son escritos hechos por los mismos al momenta de regresar a la instituci6n por alguna situaci6n y que por voluntad propia acceden a redactar en el libro sus vivencias 0 senti res, estas se relacionan con la hermeneutica critica ya que a partir de estas se puede hacer una interpretaci6n al discurso que plantean los ex internos, por las caracteristicas de la informaci6n que dicho documento contiene y una vez leido surgieron elementos importantes para consolidarlo como un objeto de estudio ya que a traves de el se puede traducir, comprender e interpretar las situaciones mas significativas que permitieron al alumno de ese entonces construir una significatividad sobre su estancia en el mismo y dado 10 dificil que es obtener la informaci6n de primera fuente (es decir ir a cada lugar en donde radican actualmente los ex internos) los elementos escritos elaborados en un momenta significativo de la vida del sujeto pueden aportar elementos de analisis importantes, de ahi que al abordarlo desde este enfoque sea una posibilidad de conocer un poco de 10 muy oculto de la educaci6n en Internado, aunque por el tipo de estudio es necesario conocer su situaci6n hist6rica, la cual se ha presentado en el primer capitulo, con la finalidad de acercar un poco al lector sobre la complejidad y la conformaci6n educativa de este tipo de instituciones. CAPiTULO III METODOLOGiA EMPLEADA EN LA INVESTIGACION 3.1. Configuraci6n del trabajo general de acercamiento, busqueda yanalisis del documento Para la investigaci6n hermeneutica efectuada sobre la memoria de los egresados que plasman sus experiencias del Intemado Juan Escutia de Tepic, Nayarit, efectuada; fue necesario plantear cinco etapas importantes para el logro del documento: Figura 1: Proceso del trabajo metodol6gico de la investigaci6n. (Creaci6n propia) 3.1.1. Acercamiento al contexte del internado Juan Escutia de Tepic En esta primera fase de la investigaci6n, fue necesario que el investigador se incluyera en una de las actividades que se realizaban en ese entonces con el docente Delfino Cruz Rivera quien en ese entonces efectuaba un diagn6stico sobre el internado Juan Escutia de Tepic, en la unidad de aprendizaje de Etnografia Educativa, quien solicit6 de manera formal su acceso al campo para 10 cual se hicieron visitas constantes en tanto que algunos de los estudiantes realizaban observaciones, otros exploraban el contexto hist6rico; en ese primer acercamiento se pudo rescatar informaci6n relativamente importante sobre la creaci6n del internado; el documento que se analiza se pudo obtener al corto tiempo de haber ingresado a la realizaci6n de las observaciones, logrado por dos estudiantes que analizaban la parte hist6rica y del cual surgi6 el interes por analizario, pues 10 anterior s610 constituia una practica de la unidad de aprendizaje y no pretendia en ese entonces explorar a profundidad la parte hist6rica del internado, sino la realidad que en ese momenta se daba; es importante sefialar que la memoria comenz6 a ser lIenada a raiz de un encuentro de egresados del Internado al celebrar un aniversario de su creaci6n (fecha y aniversario sin precisar) por parte del informante clave. Ante la necesidad de explorar situaciones que permitieran ser analizadas, se pudo decidir que era imprescindible el analisis del documento. 3.1.2. Exploracion del contexte del internado en la busqueda de elementos historicos sobre egresados del internado En esta fase de la investigaci6n, se hizo presente la realizaci6n de entrevistas no estructuradas en las cuales se pretendia responder a las siguientes interrogantes: a) ,:,C6mo fue que surgi6 el internado Juan Escutia? b) ,:,Cual es la situaci6n social en ese entonces con respecto del internado? c) ,:,Quiemes ingresaban a el? d) ,:,Cuales eran las caracteristicas de los sujetos de ese entonces? e) ,:,C6mo ha evolucionado el internado? f) ,:,Que problematicas ha tenido desde ese entonces? g) ,:,C6mo saben del impacto del internado? De estas interrogantes y especialmente de la ultima, fue que surgi6 la memoria de experiencias de egresados del internado Juan Escutia (anexo 2: ejemplo de la escritura en hojas contenidas en la memoria) 3.1.3. Obtenci6n del documento: Memoria de Egresados dellnternado Con la exploraci6n previa, se pudo obtener la mencionada memoria, cuyas caracteristicas son las siguientes: Es un libro que hasta el momento del estudio contaba con 133 aportaciones escritas (un por hoja aproximadamente), en las cuales se expresa de manera voluntaria la experiencia que se tuvo del internado en ese entonces, principalmente quienes tienen la voluntad de regresar y redactar una nota con respecto a ella. Los escritos permanecen con letra a mano, inciuyen: Fecha del escrito Experiencia escrita Nombre y firma del sujeto que la redacta Generacion Algunos contienen domicilio y datos generales en donde se les puede encontrar. Una vez obtenido este documento fue necesario construir un registro de los escritos que se tenian hasta ese entonces, por 10 cual se realize una tabla para su control (ver apendice T 01: tabla de registros en la memoria) del cual se armo un directorio que permitio realizar algunas entrevistas - en este caso las que fueron posibles - cuya finalidad fue la de asegurar la confiabilidad de la informacion que seplasmo. De acuerdo con Reyes H., G. (2008, pag. 111) "En un texto, el autordeja fijadas sus expresiones de vida, sus conocimientos 0 sus mismas interpretaciones, sin posibilidades del dialogo que se realiza en la lengua hablada. Por ello, la escritura demando un trabajo especifico de interpretacion para elaborar tecnicas que pudieran descubrir el mensaje relativamente univoco que un autor habia construido sobre la base polisemica dellexico comun". 3.1.4. Analisis formal, semantico y contextual del documento Esta etapa contemplo tres fases: EI analisis formal: que constituyo la identificacion de las ideas fuerza que dio paso a la aproximacion - comprension del fenomeno en su contexte inicial, 10 cual permitio explorar en cada una de las aportaciones aquellas palabras cuya significatividad es relevante para el sujeto, dado que fueron plasmadas en una realidad que en ese entonces vivia, de esta manera se pudo comprender y detectar situaciones que el sujeto manifest6 y que para el en su realidad resultan significativas. Por supuesto para este estudio resultan altamente relevantes. Dicha aproximaci6n favoreci6 la ubicaci6n de algunos sujetos a los cuales se les realiz6 una entrevista semiestructurada (ver anexo 04: entrevista a egresados) ya que segun Ricoeur (2001, pag. 35) "de acuerdo con Arist6teles, senala que los seres humanos nos encontramos atrapados en nuestro lenguaje porque a traves de este se expresa ocultamente .. .una experiencia, un modo de vivir y de estar en el mundo que 10 precede y pide ser dicho ... ". Rodriguez N., Y. (2008, pag. 4) de acuerdo con Vernant, J. (s-f) el "Analisis formal: Se trata de aprehender el corpus narrativo en su primer formato, de la manera en que se presenta a la comprensi6n. Se comprende la composici6n del texto, las relaciones y conexiones en el tiempo de 10 narrado y los lazos efectuales. " Analisis semantico: Dado que las palabras tienen un significado en su contexto, fue necesario detectar y comprender 10 que significa 10 textual, en sus diferentes apreciaciones a partir de cada sujeto, pues de ahi que se constituye la legitimaci6n te6rica, de tal manera que tuvieron que releer los textos de manera que se pueda estar segura de su consistencia y por tanto del significado atribuido par cada sujeto a su estancia en el internado. De acuerdo con Vernant, J. (s-f) , citado por Rodriguez N., Y. (2008, pag. 4), EI anal isis semantico: Se trata en este nivel de abordar el texto (Grafico 2); a partir del analisis de estructura superficial de los elementos que intervienen en la narraci6n (Iugares, tiempos, objetos, agentes 0 sujetos, acciones y situaciones) y su contenido significante (el analisis de estructura profunda) estableciendo las redes interconectivas entre la estructura superficial del texto y su estructura profunda, descubriendo significados aparentemente ocultos en la semantica 0 gramatica del texto, cuando se logra encontrar las implicaciones entre la gramatica y los pIanos distintos de significaciones que oculta esta. Grafico2. La imbricaci6nentre losnivelesdeanalisisyel mundodelavida 3.1.5. Analisis sociohermeneutico del documento En esta fase especificamente fue necesario realizar un analisis semantico especifico logrado con la comprensi6n del contexte en el que se enmarca la educaci6n en condiciones de encierro, por 10 cual se buscaron elementos te6ricos que favorecieran la comprensi6n precisa del fen6meno plasmado en el documento en menci6n, por 10 cual fue necesario analizar textos de autores que han escrito sobre internados y peliculas que presentan de alguna forma las condiciones y situaciones de vida de ninos en educaci6n bajo condiciones de encierro, por ejemplo: (camino de la vida dirigida por Alfonso Corona Blake, 1956). Asi tambieln se logro la contrastacion de las entrevistas logradas. Es importante senalar que dentro del analisis socio-cultural: el Circulo ocupa el corpus del texto completamente cuando se sumerge en el ambito contextual que entorna al ser - texto, explorando las condiciones socioculturales donde se produjo el relato, y armando categorialmente una plataforma que reune dinamicas de pensamiento, marcos de organizacion sociocultural y la codificacion de la realidad cultural comprendida e interpretada. As! el fin de este documento no se limita a la comprension, sino a la interpretacion, por tanto "Ia interpretaci6n en su ultima etapa quiere igualar, hacer contemporaneo, asimilar alga en el sentido de hacerlo semejante" Ricoeur 2003, pag. 103. Y "al interpretar hacemos una comprensi6n critica de nuestra realidad... "Reyes H., G. (2008, pag. 111). La hermeneutica constituye una alternativa en el presente estudio, pues es a traves de ella que 10 que se expresa en los escritos que hacen los egresados de internado Juan Escutia segun Zabala, X. (2007, pag. 15) "...Ios simbolos, los textos y los signos son expresiones de la vida fijadas por la escritura (Ricoeur, 2003a, p. 16). Su verdadero sentido se encuentra distorcionado en la medida en que el ser no se da a conocer de manera directa sino a traves de una pluralidad de significados". Ademas, es necesario comprender 10 que el sujetd intenta decir en 10 escrito, por tanto, en la memoria en la cual se plasman las experiencias que trajo consigo el internado aunque sean breves, tienen una alta significatividad, pues estas son elaboradas en un momenta importante de la vida del sujeto, ya que no existe obligaci6n de ir a plasmar 10 que piensa, es a lraves de la voluntad propia del individuo que se procede a la formulaci6n del lexto; ademas, es importante sefialar que en este se imprime una experiencia unica por la cual el sujeto agradece su estancia 0 bien, corrobora 10 que otros dicen; de esta manera, se puede decir que "esta comprensi6n s610 puede efectuarse en el plano del lenguaje, porque el sentido unicamente puede aparecer con el discurso 0 logos, y no fuera de el..." Zabala, X. (2007, pag. 16); 10 cual da fuerza a la idea de analizar 10 escrilo y contraponerlo con algunas manifestaciones a traves de la enlrevista profunda con algunos de los sujelos que realizaron los escrilos. Pues no con lodos es posible hacerlo, dado condiciones de residencia y siluaci6n de vida, no es posible por tanto en este momenta ahondar mas; sin embargo, 10 que en el texto se plasma es fotografia de la realidad vivida durante su estancia, por tanto esta constituye un elemento aunque sintetico. de gran importancia, pues marca momentos de la vida del sujeto en su contexte inmediato. Asi desde el punta de vista de Gadamer (1977), "Ia comprensi6n profunda de los fen6menos sociales permite al investigador esclarecer el conjunto de circunstancias que definen al sujeto en la relaci6n directa con su realidad". De ahi que para el presente estudio se ha considerado la aportaci6n de dicho autor para la comprensi6n de 10 descrito en las memorias en las cuales se fundamenta dicho estudio. 3.2. Categorias en discusi6n En el caso del presente estudio, las categorias planteadas fueron: a) Contexto sociohistorico del sujeto: el cual se conforma con el contacto directo a la realidad social que vive el sujeto, la realidad economica y la situacion politico educativa relacionada con la epoca en la cual vivia al momenta de ingresar al internado. a. Realidad social: se constiluye principalmente por las situaciones sociales que tienen lugar en el momenta educativQ que vivio el sujeto. b. Realidad economico: construida a partir de las condiciones economicas de la region y particularmente del sujeto que ingresa al centro educativo. c. Situacion educativa politica de la epoca de formacion: relativa a la politica de la epoca en cuanto a educacion se refiere. b) Experiencia plasmada: Constituye la expresion escrita en la memoria de experiencias del internado, la cual se plasma en un momenta de importancia del sujeto ya que en ella se pueden identificar algunas relaciones inlerpersonales, la experiencia educativa y las vivencias que han sido significativas para el sujeto por su estancia en el internado Juan Escutia. a. Relaciones interpersonales: Constituye la forma en que se da la interaccion con los otros sujetos actores educativos directos, con quienes se tuvo contacto al ser parte del internado Juan Escutia. b. Experiencia educativa: Los sujelos al interrelacionarse con otres, desarrollan una experiencia, sin embargo, la experiencia educativa constituye la apropiacion de situaciones que se incorporan a la forma de ser del individuo y que tambiEln son plasmadas en el mencionado documento. c. Vivencias: Se pueden definir como las situaciones vividas, se incorporan a la expresi6n escrita como una situaci6n anecd6tica que plantea la visi6n del sujeto. c) Loaro educativo: EI internado Juan Escutia como instituci6n educativa tiene objetivos c1aramente definidos, una vez evidenciados se traducen a logros, de esta manera se puede decir que el logro educativo es el alcance que tiene la misi6n formativa del internado en el sujeto que ha side parte de este. a. Aprendizajes: Se puede definir como la apropiaci6n de conocimientos, habilidades, valores, actitudes que se desarrollan y se transforman en el individuo de tal manera que se conforma un b. Pertinencia del aprendizaje: Cuando el aprendizaje logrado corresponde a las necesidades del sujeto y de la realidad social en la quevive. c. Situaci6n en su realidad actual: Es la manifestaci6n de la situaci6n que actualmente viven y que corresponde a los intereses de formaci6n 0 la relaci6n directa de experiencias de vida del internado en su realidad en la que plasman la experiencia. Es importante senalar que en el analisis hermeneutico efectuado emergieron las siguientes categorias: Formaci6n lograda Experiencia femenina Reclamo Situaci6n emocional Expectativa De tal manera que las categorias se reestructuraron de la siguiente manera: Figura 3. Reestructuraci6n de categorias del estudio. 3.3. Sujetos de estudio En el caso de la presente investigaci6n los sujetos fisicos no son la prioridad, por ser un documento hermeneutico, se acudi6 al e;crito en el cual se plasma la experiencia, mismo que se ha mencionado con anterioridad; sin embargo fue necesario el acercamiento con siete sujetos, quienes redactaron una nota en la memoria y accedieron con la finalidad de favorecer la comprension del contexte en el que se plasma; ya que por condiciones de acceso a la informacion a traves de la entrevista y al domicilio, puesto que con otros era posible dada la distancia y la erogacion que era necesario efectuar. 3.4. Procesamiento de la informacion Para procesar la informacion recolectada, se hizo necesario el uso del procesador de textos para transcribir los escritos, se duplicaron las hojas en las cuales se plasmaron las experiencias y se hizo un primer analisis con la finalidad de rescatar las ideas fuerza y lograr el depurado del documento en torno a 10 que requiere la presente investigacion. Se hizo necesaria la elaboracion de tres tablas (tabla 1: identificacion de ideas fuerza, ver apendice 3); tabla para favorecer la comprension (ver apendice 4) y la tabla para el analisis semantico (apendice 5). Se empleo el Software Atlas.Ti version 5.0, con la finalidad de procesar la informacion recabada, esto por supuesto facilitarfa la interpretacion y la elaboracion del documento final, en donde se plasma el analisis socia - hermeneutico de las consideraciones de los sujetos hacia el internado Juan Escutia. Es importante senalar que el software .agilizo el procesamiento de los datos, para su uso es necesario la creacion de un documento base que contiene las recurrencias mas significativas (discurso) que fueron el elemento vital para efectuar las posteriores etapas de la hermeneutica, 'sin este la manipulacion de los datos hubiera side mas tardada. Finalmente, el reporte de investigacion se articula de tal manera que se pueda apreciar cada una de las categorias y la interpretacion que se hace sobre las mismas. Lo cual favorecio la realizacion de algunas redes hermeneuticas y analisis en el software que se ha mencionado. 3.5. Consideraciones sobre sesgo Es importante senalar que por ser un estudio cualitativo con enfoque hermeneutico, la posibilidad de sesgo no se exime, pues por ser un estudio que implica la subjetividad del investigador no queda Iibre de algunas percepciones, personales sobre la realidad; sin embargo, se trato de ser cuidadoso en estos aspectos, de ahi que se recurrio a otros escritos - los cuales resultaron dificiles ya que son muy pocas las fuentes escritas sobre educacion en contextos de encierro e investigaciones formales al respecto, de ahi la relevancia del estudio - . Ademas, se procuro estar en contacto con otras situaciones de la realidad como la visualizacion de un video que aludia a la educacion de esa epoca (Camino de la vida, Alfonso Corona Blake, 1956) y que de igual manera pudieran ser subjetivos de su autor, sin embargo, al contrastarlo con 10 expresado en 10 formal, se pudo tener la certeza de que 10 presentado en estos, si constituia un elemento importante para la realizacion del analisis de los escritos en la memoria. 3.6. EI investigador hermeneuta Para el desarrollo de la investigacion que aqui se plantea, como investigador es necesario precisar sobre el estado tanto psicologico como fisico en el que se encontraba al momento de hacer la investigaci6n, asi como de sus preconcepciones 0 limitaciones en torno al conocimiento de la educaci6n en internados, a 10 cual se puede decir que en un principio habia una imagen sobre el tipo de investigaci6n que pudiera hacerse en torno al documento que se obtuvo y el cual fue rescatado a pesar del celo con el que se guardaba, ya que al poseerlo las primeras imagenes que se formaron fueron relacionadas con la educaci6n en mi ninez y los recuerdos se remontaron a momentos en los que se record6 parte de la educaci6n no s610 desde el punta de vista personal, sino de 10 vivido en el contexte inmediato con familiares 0 amigos, desde la perspectiva emocional, de acuerdo con las circunstancias que se iban analizando, principalmente la econ6mica, se construyeron suposiciones sobre el porque los ninos recurrian a ciertas actitudes y el c6mo las familias tenian la decisi6n de al verse en la cierta necesidad, recurrir a la educaci6n en contextos de encierro. Otro aspecto importante fueron las condiciones de acceso a personas que pudieran dar informaci6n altamente relevante acerca del internado, dado que no existe fuente escrita sobre los origenes y evoluci6n del mismo, y menos de un analisis hermeneutico en torno a las vivencias y experiencias de los ninos en su educaci6n dentro del internado. Lo cual favoreci6 en algunos aspectos la busqueda constante de la verdad impresa u oculta dentro de la expresi6n escrita hecha por el sujeto en la memoria de egreso del internado. Una de las principales dificultades como investigador con respecto a la busqueda de informaci6n fue que no existen demasiadas fuentes que documenten la parte hist6rica de los internado, 10 cual es importante dado que en la investigaci6n hermeneutica es necesario comprender el contexto hist6rico del sujeto, de ahi un elemento importante; aunque la misma acci6n fue lIevar a la formulaci6n de preconcepciones sobre 10 que ocurria dentro del internado, sin embargo, esto no fue un factor determinante para sesgar la informaci6n, sino que fungi6 como elemento importante para la comprensi6n de 10 escrito y por tanto de la interpretaci6n del mismo. En ocasiones escasas, surgi6 la duda sobre 10 escrito ya que en algunos discursos las aportaciones eran un tanto "dudosas" desde la perspectiva personal, sin embargo, todo esto se estuvo considerando ya que como investigador se tuvo en cuenta el tener cuidado para no caer en la suposici6n extrema, que pudiera sesgar significativamente a la informaci6n. En tanto se continu6 con el proceso interpretativo se pudo notar que las ideas fueron conformando una imagen mas clara sobre la filosofia del internado y 10 que es, porque se pudo lIegar a pensar que no es un tipo de recolector 0 recipiente para nifios que no cuentan con condiciones favorables para ser parte de un proceso de educaci6n comun y ordinario como 10 es la asistencia a la escuela y el regreso a casa a diario, ademas de considerar que las emociones fueron aflorando en tanto se leian algunas situaciones que desde el punto de vista personal, generaron cierto prejuicio sobre 10 analizado. Finalmente, el investigador es un ser humano que ha logrado comprender y construir un conocimiento que no ha sido documentado y que por tal motivo aporta a las ciencias sociales en la construcci6n de nuevos conocimientos, aunque el proceso hermeneutico por ser complejo, haya sido tedioso y laborioso, ha permitido en 10 personal reestructurar la forma de pensar y por tanto la de comprender profundamente a la educaci6n que se imparte 0 se genera en este tipo de centros educativos. CAPiTULO IV lA APORTACION EDUCATIVA DEL INTERNADO JUAN ESCUTIA DE TEPIC Los procesos educativos son altamente relevantes para los sujetos, ya que la realidad va asegurando una conformaci6n de la conciencia en torno a las vivencias y sobre todo a 10 que el sujeto puede plasmar con respecto a la experiencia desarrollada en las diferentes etapas de su vida, especialmente en la ninez, de esta manera es importante para cada nino 10 ocurrido en su contexte y en su realidad en dicha etapa de la vida; por tanto, analizar la aportaci6n educativa que el internado "Juan Escutia", en algun momenta hizo hacia los escolares que plantean sus vivencias en cierta epoca y que aun sigue fresco en la mente de quienes regresan y redactan su experiencia en un documento que se conserva en el internado. Como se ha mencionado, el internado "Juan Escutia" tiene su genesis en un contexte en el cual las condiciones econ6micas, politicas y sociales mantienen una estrecha relaci6n con el sujeto y a raiz de las cuales surge la necesidad de optar por' un sistema de apoyo escolar en contextos de encierro, aunque esta ultima sea entendida como aquella que se implementa en los centros de reclusi6n o penitenciarios y en los cuales se pretende orientar al joven 0 nino hacia una educaci6n basica dependiente de un sistema que debe lIegar a todo sujeto; no es sino hasta el momenta en que los padres de dichos escolares, deciden esta modalidad de educaci6n ofrecida en la ciudad; Es importante interpretar, cual era en ese entonces la realidad sociohist6rica del sujeto, de la cual surge una experiencia que se es capaz de plasmar y que finalmente se constituye como un logro educativo en su persona, de ahi que en el presente capitulo se emprenda el analisis hermeneutico respectivo. Es importante serialar que para articular la comprensi6n de la experiencia plasmada se ha confrontado la experiencia con la vivencia de los sujetos en cuesti6n, "...aunque en ocasiones el conflicto entre experiencia y vivencia pueda parecer forzado, de el - 0 de insistencia en tal conflicto, inc/usa cuando esta latente - se desprende todavia hoy toda la validez etica, po/itica y herrneneutica que supone el hablar de experiencia." H.G. Gadamer. G. Durand, P. Ricoeur, G. Vattimo, R. Panikkar, J. L. Aranguren, E. Dussel, E. Trias y otros (2004, pag. 129) 4.1. Contexto sociohist6rico del sujeto Antes de efectuar el analisis de dicho documento es importante contextualizarlos, de ahi que es importante identificar la cronologia en torno a la generaci6n 0 epoca en la que el sujeto estuvo interno, puesto que para comprender profundamente 10 plasmado, es necesario saber que "el sentido de una acci6n social, politica, econ6mica 0 religiosa, se comprende a partir de los valores en relaci6n a los cuales aquella acci6n se realiza. EI analisis sociol6gico de la actividad humana se practica en el horizonte herrneneutico generado por /a relaci6n existente entre la misma y un valor", H.G. Gadamer. G. Durand, P. Ricoeur, G. Vattimo, R. Panikkar, J. L. Aranguren, E. Dussel, E. Trias y otros (2004, pag. 131), de ahi que las subcategorias de analisis precedentes son de importancia: 4.1.1. Realidad social Las condiciones sociales proveen elementos de interes para la aceptaci6n del internado como una instituci6n que viene a resolver problemas y necesidades de familias tanto funcionales como aquellas que no integran a uno 0 ambos padres de familia, tomando como referente "el camino de la vida", obra cinematografica en la que se plasma un Mexico con carencias, con hambre, sed, en donde los ninos se yen obligados dadas las condiciones familiares 0 de abandono a optar por actividades que fortalecen de alguna forma la subsistencia a traves de la delincuencia, siendo motivo de persecuci6n y encierro en centros de readaptaci6n del menor, aunque los procesos educativos se encontraban dentro del sistema de encierro, la opci6n de internado fue expandiendose en toda la republica de tal manera que se inici6 por implementar esta modalidad de educaci6n basica en el Distrito Federal, posteriormente se expandi6 al estado de Michoacan, Jalisco, Tlaxcala, hasta lIegar a Nayarit (Ver tabla 1: Internados y ubicaci6n - En el capitulo I, pag 8-9. ), regiones en las cuales la pobreza, el abandono y la desigualdad social crecia, de tal manera que ademas las condiciones laborales de los padres de familia no favorecian el desarrollo de una vida digna. Con el analisis de 10 escrito en el libro de experiencias sobre el internado Juan Escutia, los sujetos plantean su forma de ser y pensar en ese entonces (ver Apendice T 05. Tabla A: Analisis hermeneutico: CONTEXTO SOCIOHIST6RICO- Relaidad Social): ...mis padres me dejaban aqui.. . .....travesuras que cometia.." " ..me tuve que alejar un poco de mi madre..." " ...fui un nino muy impertinente y gracias a mis padres que decidieron meterme aqui. .." " ...el caracter recio de los prefectos que actuaban para bien de nosotros..." En un contexto en donde las disciplina era privilegiada, las diversas situaciones familiares a las que los ninos se enfrentaban, lIevaban a construir un imaginario de la realidad en la cual era aceptado el internado como una alternativa para la correcci6n de la actitud del nino, a tal grado de aceptar la imposici6n y decisi6n de los padres para lIevarlos al mismo; se pude decir que en la subjetividad del nino se encuentra claro que las malas conductas traen una consecuencia, asi la aceptaci6n del error cometido lIeva a la aceptaci6n por tanto del internado como una instituci6n que viene a fortalecer una actitud reprobable para la vida. La expresi6n lime dejaban aqui", "decidieron meterme" se atribuyen al reconocimiento de una decisi6n no aceptada por el sujeto en su entonces -nino - tener que aceptar por una actitud que evidentemente no podria ser controlada por sus padres 0 tutores, de esta manera, la conducta seria clasificada entre aquella que podria contribuir en el desarrollo de un delincuente para la sociedad 0 bien en la opci6n de encerrarlo en un centro educativo que se configuraba en dos vertientes, la primera como centro de correcci6n y la segunda como centro educativo - ya que era necesario terminar la educaci6n minima basica de ese entonces: la primaria. Es la sociedad la que ha configurado la imagen de INTERNADO a aquellos centros cuya finalidad es corregir, pero tambiEm educar a sujetos (ninos) cuya situaci6n conductual era considerada como incorrecta 0 de dificil manejo por parte de los padres de familia. Es importante senalar que las situaciones a las que se viven dentro del nucleo familiar han sido un elemento importante para decidir el servicio del internado sobre un hijo al cual no se Ie es posible darle el maximo de condiciones 0 cuando menos el minimo de apoyo para tener una educaci6n que Ie asegure formarse para la vida, de esta manera "las circunstancias personales de una familia, puede resultar necesario tomar un intemado en consideraci6n. Por ejemplo, suele ocurrir en zonas rurales, que la oferta de escuelas existente, es bastante limitada y no siempre responde a las expectativas individuales. Tambim puede ocurrir que por motivos profesionales, personales 0 familiares, se vea obligado a desplazarse continuamente, 10 cual supone no disponer del tiempo que seria deseable emplear para una adecuada educaci6n del nino... en tales casos un intemado ofrece una soluci6n adecuada" consultado http://www.boardinq-school- finder.com/es/articles/about-boardinq-schools/why-boardinq-school- E3: ".. .recuerdo que mi mama me amenaz6 diciendo que era muy grosero que me caeria bien irme al internado de Tepic... yo s610 recuerdo de manera breve que mi papa Ie dijo, pues mandala al cabo nos ayudaria mucho que estuviera ahi ya ves que se junta can puro chamaco grosero y vago... mi padre era jomalero y pues queria que yo me superara, me decia, no quiero que seas como yo... n 4.1.2. Realidad econ6mica EI aspecto econ6mico es sin lugar a dudas un elemento importante para el desarrollo social, pues la vida en nuestro pais se rige en parte de este, para 1939, ano en el que comienza a funcionar el internado Juan Escutia de Tepic, siendo presidente Lazaro Cardenas del Rio la sociedad se encontraba en vias de un desarrollo y una transformaci6n gradual basada en la cooperativas agricolas y en la producci6n con las empresas 0 industrias que en ese entonces existian en la naci6n, de esta manera las condiciones laborales no permitian al igual que en la actualidad mantenerse en un nivel decoroso de vida, situaci6n que obligaba a padres de familia de escasos recursos a recurrir al apoyo gubernamental, evidentemente el internado Juan Escutia - creado para los hijos del ejercito - comenz6 a abrir sus puertas para solventar este tipo de problematicas, ya que uno de los objetivos basicos en la politica econ6mica cardenista era la de ".. .Iograr la independencia de la economia social y el nivelamiento de las c/ases sociales... trato de que avanzaran las clases trabajadoras aumentando la productividad y una mejor distribucion de las uti/idades generadas con este trabajo ..." (Consultado en: www.mexicodiplomatico.org/lecturas/cardenismo.pdf, pag. 8) circunstancias por las cuales el acceso a los centros de trabajos era altamente concurrido, ya que asegurada el desarrollo social de la regi6n y ante la necesidad de alimentar a los hijos, aquellas mujeres abandonadas, requerian de un status laboral favorable, que les permitiera seguir viviendo. Con el analisis de 10 escrito en el libro de experiencias sobre el internado Juan Escutia, los sujetos plantean la situaci6n econ6mica que tenian en ese entonces (ver Apendice T 06. Tabla B: Analisis hermeneutico: CONTEXTO SOCIOHIST6RICO - Situaci6n econ6mica): " era la hora decenar... " " Sali corriendo a formarme..." Se puede decir, aunque no asegurar que quienes ingresaban a internado seguramente vivian "el hambre". pues su realidad ~ c o n m i c no satisfacia dicha necesidad, de tal manera que al escuchar que estaban dando cena, 0 era la hora de cenar; cuando se da la aclaraci6n "era la hora de cena," se puede decir que el sujeto ha construido un significado sobre la expresi6n, ya que es una necesidad natural del ser humane el alimentarse, cuando 10 alude a "era la hora" es porque se ha dado un espacio de tiempo para cubrir esa necesidad, misma que se ve con la necesidad de saciarse al decir "sali corriendo a formarme", 10 cual implica un hecho que reafirma que el sujeto tenia hambre, Aunque para algunos la situaci6n socioecon6mica era devastadora, para otros no hubiese resultado gravosa; es en aquellos que sufrian hambres y desigualdades sociales en los que ha quedado gravado "el comer" y la "gratitud hacia los que 10 han alimentado en un momenta importante de su vida: la ninez, pues aqui el sUjeto comienza a forjar su actitud hacia la vida, la claridad de la "disciplina" es tal que queda de manifiesto en el recuerdo del contexte educativo de la epoca, 10 cual implica tener presente esa situaci6n disciplinaria y sobre todo la formaci6n en valores que en ese entonces no daba apertura al cuestionamiento de la prcktica docente, sin embargo habra quienes por sus vivencias 10 hayan reclamado, Se puede decir que las condiciones econ6micas de su contexto, no eran suficientes para poder cubrir la educaci6n en un contexte educativo diferente al del internado, pues al no cobrar este favorecia de cierta manera a la disminuci6n del gasto familiar, pues habia incluso quienes enviaban ados 0 tres de sus hijos E2: "" ,me acuerdo que no teniamos ni ropa mi hermano y yo, una tia Ie dijo a mi mama que era madre so/tera que nos metiera ami, y a mi hermano, que de esa manera disminuiria e/ gasto familiar, , no teniamos el dinero suficiente para poder comer y cree que rue la mejor opcion aunque de pequeno no 10 vi asi, creia que mi mama queria descansarde mi... " 4.1.3. Situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n En sus comienzos el internado fue creado especialmente para los hijos de militares, siendo importante considerar que para ese entonces - hablando de entre 1910 a 1960, se buscaba una transformaci6n educativa, de esta manera, Mora, J.M.L. (1949) citado por UPN (1989, pag. 12) "...inevitablemente habia de caer bajo el regimen de la oligarquia de las clases ((militar y sacerdotal, 0 sostener con ello una lucha prolongada y desigual, en que los primeros lances debian serle necesariamente adversos." Siendo este un elemento importante en los primeros intentos por transformar la educaci6n, de esta manera con el paso del tiempo, el gobierno pudo ver en las casas de pupilaje en las cuales se ofrecia educaci6n en primeras lenguas y matematicas para j6venes cuyos recursos Ie permitian acceder a este tipo de educaci6n mas cuidada, aunque no se asegura, se puede decir que constituyeron el primer acercamiento al surgimiento de los internados, especialmente de aquellos cuyo acceso era la de los hijos de militares; 10 cual dej6 en claro en cierto numero de sujetos su percepci6n sobre esta ideologia dentro de este centro educativo. Para ese entonces y hasta aproximadamente 1960 la instituci6n era denominada "los hijos del ejercito". Dentro del anal isis se pudo identificar que en el discurso, han resultado significativas las expresiones: "hijos del ejercito", "militar", "patriotismo", disciplina militar', "formaci6n recia" y "caracter recio"; "Le lIamaban... los hijos del ejercito" " .. al ver a tantos jovencitos vestidos con el uniforme de militar... II " ... honores a la bandera y entonando el himno de los niiios heroes ... ejemplo de patriotismo los ninos heroes de la naci6n" " habia una gran disciplina militar" " primaria con disciplina tipo militar" " farmacion recia... " " ... caracter recio de los prefectos... para bien de nosotros... II Sin lugar a dudas, la construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del internado, los ha remontado a un escenario militar en donde "responder a la patria" al igual que "los ninos heroes" es un deber de todo aquel que es educado por la naci6n - aunque esto no se puede afirmar, ya que s610 uno de los sujetos actualmente es teniente de infanteria en el ejercito, ha reconocido la labor ferviente del internado al formarlo bajo una disciplina que aseguraba, en ese entonces el logro de valores evidentemente patri6ticos, aunque para otros hubiera resultado una carga dadas las condiciones en las que se ubicaban en aquel entonces- Cuando se habla de "hijos del ejercito" la expresi6n contempla a la encomienda primera del internado Juan Escutia, pues estaba destinado para hijos de militares, "mililar", "patriotismo", diseiplina militar", "formaei6n reeia" y "earaeter reeio" cuyas expresiones aluden principalmente a un esquema de conducta que era asumido principalmente por quienes decidian meter a sus hijos y por los estudiantes mismos, se puede decir que el "patriotismo" en esa epoca era una expresi6n empleada recurrentemente para efectos de la conformaci6n de la identidad nacional, nacida principalmente, pUdiendose decir que este es ..... un pensamiento que vincula a un ser humane con su patria. Es el 'sentimiento que tiene un ser humane por la tierra natal 0 adoptiva a la que se siente ligado por unos determinados valores, cultura, historia y afectos. Es el equivalente colectivo al orgullo que siente una persona por pertenecer a una familia" (consultado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Patriotismo, el dia 12 de marzo de 2011), de esta manera se puede decir ademas que "Las acciones lIamadas patri6ticas son acciones que sirven para mostrar el amor que tiene uno hacia su pais. Para algunos, el ejemplo mas claro es el de morir en el campo de batalla. Para otros existen otros ejemplos menos extremos, como desplegar la bandera nacional, cantar el himno 0 defender 0 apoyar al pais al que pertenece uno por otros medios... " (idem) Las condiciones en la realidad actual eran tales que no favorecian el acceso a la educaci6n de manera Iibre, el pais comenzaba una epoca de transformaci6n en la que se hacia necesaria la alfabetizaci6n, es a partir de esa necesidad y especificamente para quienes se hacia posible era para los hijos varones de los militares a quienes se destinaba el internado - inicialmente, y posteriormente abierto a mas estudiantes. En el caso de la formaci6n ofrecida por el internado, su impacto es tal que algunos sUjetos se han formado 0 trabajan en espacios que tienen una relaci6n con 10 militar 0 con 10 patri6tico (como mas adelante se analizara ya que existen varios egresados que son militares), en la siguiente anecdota se puede apreciar un poco de ello: Anecdola (Tomada de anecdolario General de la Invesligaci6n sobre ellnlernado Juan Esculia): "En una de las visitas realizadas el dla 25 de noviembre de 2009, a/ sa/ir del intemado, una setlorde una edad avanzada, aproximadamente 65 atlas, iba lIegando montadoenunabicic/eta, sedetuvoenlapuerladelmismo, mirabahaciaadentro,/evant6 lamanoylaagit6detalmaneraqueelprefectorespondi6gritand0: "que hay... que gusto verlo, avercufmdosedaunavueltaalocualrespondi6"seguidopaso,perohoymepartl para respiraraires delrecuerdo... elprefectole responde "jajaja, aqutlcaray,puesfmdale puesyasabesqueestaestucasa, "/ostl",lecontestaelotro;acercandomeledije:"hola buenastardes, c6moesta, quienmecontest6"bienyusted, ttrabajaaqul?,yoestuditl aqul, de hecho mi papa era militar, mi madre nos dej6 y mi padre me tuvo que traer aquf a Tepic, pues trabajaba en la zona militar, como me acuerdo de mis maestros, sinceramente medacorajedequeelintemadonoseaapoyado,perobueno,ahoritatengoqueirme... vivoaquicerca ... cuandogustesaberdeestebonitolugar, amlnomedapenadecirlo,si eran estrictoserapornuestrobien, vtlame... nosoymaleante", seretira, notoque esta vestido comoagente de seguridad, supantal6n negro y camisa blanca con un sello se seguridadprivada..... Como es de verse en este fragmento se aprecia que el sujeto se dedica a una actividad relacionada con la seguridad privada, no reproducielndose el esquema en su totalidad de ser militar como 10 era su padre, sin embargo, habra quienes en su realidad hubieran reproducido dicha actividad. 4.2. Experiencia plasmada 4.2.1. Relaciones interpersonales Las relaciones interpersonales juegan un papel importante en todo proceso educativo, ciertamente un sujeto busca entablar un contacto con el otro, principalmente con quien ha de convivir cierto tiempo de su vida, de esta manera en el internado Juan Escutia, las relaciones principalmente se dan entre docentes yescolares: "aqui encontramos el carino..... Las condiciones emocionales de los sujetos en ese entonces favorecfan para algunos las relaciones interpersonales, principalmente con companeros y maestros, esto pudiera explicar que ante todo aceptar a aquel que 10 acompanaba a diario, implicaba poner de manifiesto el carino, a fin de lograr lIenar aquello que no era saciado en su hogar, pues el alejamiento los mantenia fuera del alcance del carino de los padres. Cuando el sujeto se refiere a "aqui encontramos el carino" la expresi6n evidencia que hacia falta algo en su vida, a falta de ello esto implicaba buscarlo dentro del internado, de tal manera que era factible con sus cercanos: companeros primeramente por compartir habitaci6n, por compartir la mesa, y maestros: por ser parte de su proceso formativo y porque quizas en ellos encontraban la figura de hermano y padre respectivamente. Mexico, ha tenido caracteristicas muy particulares en cuanto a la aceptaci6n del docente como un sujeto que buscaba fomentar todo 10 bueno en el nino, la educaci6n se encontraba en una etapa de ajuste principalmente porque era necesario lIevarla a todos los estratos sociales, ante ello, y sobre todo con la finalidad de alfabetizar los docentes asumian un rol caracteristico ademas de "fuente se saber" el de companero y amigo, para algunos contextos educativos, en el caso del internado Juan Escutia las condiciones eran mas particulares, pues el acercamiento con el estudiante permitia establecer condiciones favorables para las relaciones interpersonales de algunos, aunque para otros no fuese asi, pues la transferencia de los escolares sobre sus padres hacia los maestros 0 la actitud del docente limitaba en algunos casos estas situaciones. 5e puede decir que los sujetos por ser sociales r q u ~ r n el contacto comunicativo con otros, no s610 en el contexte social inmediato, sino tambien en aquellos espacios educativos en los cuales es necesaria la interacci6n, imprimiendo en ella las emociones que trae consigo el sujeto. E3: ... me gustaba mucho jugar y relacionarme con mis companeros, tenia un maestro al quien yo queria mucho porque siempre me orlentaba y me decia que luchara por salir adelante en la vida, es mas 10 lIegue a querer como el padre que nunca tuve, se que a esa edad para un nino es (acil pensar asi, bueno yo pensaba asi, pero si veia que mis companeros tambien corria a ayudarle con el maletin, 10 tomaban de la mano, 10 rodeaban, al parecer estaban muy conten/os, y todos noso/ros nos hablabamos muy bien... si habia pleitos entre nosotros, y nos castigaban..... 4.2.2. Experiencia educativa .....gran parte de 10 que soyy valgoahora, se lodebo a las enseiianzasqueobtuve..... .....ejemplosyrecomendaciones.. "Haberme dado la oportunidad de continuar..... .....principiodemicarreraprofesional.. "gracias a la constancia de los maestros, compaileros y amigo cambie poco de calificacionesyactitud" "Aprendiavalorarlavidayhacerunhombredebien" "La enseiianza que me dieron" "Gracias a los maestros que me formaron" "Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la libertad, y "Me enseilaron a respetar, aserlimpioysobretodoaestudiar". Se puede aprender 10 que el sujeto considera que es .mejor para si mismo, ya que esto depende de cada persona; sin embargo se puede evadir 0 aprender 10 peor, 10 cual no exenta al sujeto de esa realidad; por las caracteristicas del centro educativo, esta situacion se tienen muy presente, pues se expresar 10 que no gusta y dejar en la incognita aquello que si Ie agrada al sujeto. EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidentemente subjetivo, l,cuales son las cosas buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De acuerdo a la epoca, las cosas buenas estaban Iimitadas a la disciplina y la militarizacion, pero la formacion para la vida ya que el internado ofrecia talleres para formar habilidades en el sUjeto con la finalidad de incorporarse en un futuro cercano al campo laboral. Tal era la importancia que se Ie daba a la disciplina y al regimen militarista en el internado, que logro impactar a tal grado de decidir pertenecer al ejercito y lograr un mando elevado. Los aprendizajes no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de tal manera que es una de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria EI fin del internado era promover en el nino la autonomia para saberse valer en la vida, como el caso de la Pelicula: EI camino de la vida, los internados tenian el proposito de reformar la vida del nino olvidado en un contexto de altos problemas socioeconomicos y politicos, de tal manera q\le al formarse este nino no necesitara mas de otros para salir adelante. - ADULTES EMERGENTE--- Cuando se dice ""Aprendi", "me ensenaron", "me instruyeron", "influyeron", "me formaron", "recibi", evidentemente son referidas a situaciones distintas aunque para el sujeto hubieran side sin6nimo de "formaci6n", cuando se dice "aprendi" el sujeto alude a aquello de 10 que es consciente que ha transformado en su vida desde su interior, como algo que acepta Ie dio un giro a su vida, al referirse "me ensenaron" la epoca trae consigo situaciones enmarcadas en el paradigma de la ensenanza, por este motive quien esta consciente de que acudir a un centro educativo implica que "me ensenen" es porque el sujeto espera que otro modifique su estado de vida 0 de actuar; en el caso de la expresi6n "me instruyeron" hace referencia al predominio de la escuela tecnocratica en donde la palabra "instrucci6n" era la mas empleada por docentes y especialistas del campo educativo, de esta manera la palabra indica que el sujeto debe esperar instrucciones para el logro del aprendizaje; en el caso de "Influyeron" podria entenderse como aquello que no he decidido perc que por las condiciones del contexte se es necesario ejercer; en el caso de "recibi" alude a un sujeto pasivo que espera que se deposite en el las condiciones necesarias para el aprendizaje; finalmente al referirse a la expresi6n "me formaron" el sUjeto se asume como alguien que puede ser formado por un externo, desliga la voluntad propia de formaci6n con la voluntad de otros para formario No todos las experiencias educativas son favorables, pues existen aquellas que resultan evidentemente insatisfactorias para el desarrollo del ser humano, principalmente aquellas que pueden ser traumaticas para el nino cuando este vive, en ese entonces una situaci6n que Ie obliga a rechazar al docente 0 companeros, incluso por parte de docentes que pudieran agredir a los ninos verbal 0 fisicamente. Es importante senalar que muchas veces para la epoca, el docente se concebia como centro del saber, para otros un amigo y para otros incluso un guia: se puede apreciar un transitar entre modelos de docencia en el sistema educativo, 10 cual es importante pues la concepcion de la epoca sobre la educacion, ayudaria a comprender mas profundamente el rol del docente en el ambito de encierro, de esta manera Fontan J., P. (1978, pag 42), plantea cuatro modelos de docencia, dentro de los cuales, ".. .en el modelo carismatico, la figura del maestro ocupa el lugar mas importante dentro del sal6n de clases, en el se concentra todo el poder y el saber. EI sabe y los alumnos no saben, el manda y dispone 10 que debe hacer. Esta propuesta coloca al maestro en el centro del proceso educativo destacando la importancia de los contenidos que trasmite". "EI segundo modelo, /lamado "de ajuste", se centra en el alumno. Aqui el maestro se ocupa de conocer la naturaleza psicol6gica de sus estudiantes, se convierte asi en una especie de psic610go, los contenidos se relegan en aras de la importancia de los alumnos como personas". EI tercer modelo, "de relaci6n", se enfatiza el intercambio entre el profesor y el alumno. En este modele se forman a la vez educador y educando, es importante que el profesor se conozca para tomentar este tipo de relaci6n; este conocimiento implica de sus imperfecciones y carencias" De acuerdo con 10 anterior, era evidente que el docente tenia la intencion de formar al sujeto que estaba a su cargo, acorde a las exigencias del modelo educativo prevaleciente de la epoca, de ahi la percepcion por parte del estudiante de la practica misma, se puede decir entonces que la aportacion del educativa del internado fue favorable en la mayoria de los casos que han plasmado su experiencia, ya que se puede apreciar como los escolares estaban conscientes de la modificacion de habitos, conductas, actitudes y sobre todo de formar aprendizajes para la vida, como el caso de los oficios que se ofrecian en dicha instituci6n y con la formaci6n basica en asignaturas como Espanol, Matematicas y Ciencias Sociales, asi tambieln la aceptaci6n de que era necesario - como en la actualidad se habla - saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir, ya que era necesario para una formaci6n integral: E7: ..... puedo decir a voz abierta que el intemado me transformo aunque en un principio no 10 vi asi, ahora 10 puedo reconocer porque soy un profesionista... aprendi muchas cosas no recuerdo situaci6n negativa relacionada con 10 que aprendia en la escuela, pero si los maestros nos decian que era necesario aprender para saber vivir y relacionamos con los demas, que teniamos que saber hacer cuentas y saber hablar, bueno, esto a 10 mejor es muy tril/ado ahora, pero si decian yo no te repruebo, porque la vida te ha de reprobar, creo que esto me ayudo aver las cosas de otra manera, por eso ahora soy maestro..... Es importante senalar que "en toda sociedad la educaci6n desempena un papel. Por una parte, mantiene la continuidad cultural: pasa a las nuevas generaciones el acervo de conocimientos, valores, normas, habilidades y practicas de las generaciones precedentes. Por otra parte, capacita y estimula a los nuevos miembros de la sociedad para que desarrollen y enriquezcan esa misma cultura, es decir, para que la transformen" Bonfil, G. (1981, pag. 161). 4.2.3. Vivencias Las vivencias constituyen un elemento importante para comprender la situaci6n del sujeto en su ambiente educativo, ya que de eso depende la correspondencia hacia el proceso educativo, y del proceso educativo para su vida, por este motivo, el sujeto es capaz de expresar 10 que vivi6 durante su estancia en el internado: "miescuelaymicasa" "fue un lugarfeliz" "pase unos momentos felices" "gratos momentos" "fuemihogar" "fuemicasa" "bellos recuerdos" "muyfeliz" "grandes momentos" "mejores anos de mi juventud" "recuerdos gratos y sin tantas preocupaciones como actual mente" "mejores dias de mi vida" "Espero que los ninos que ahora hay aqui la esten pasando mejor de 10 que la paseyo" "No todo fue malo perc dejo mucho que desear" "hicedevagancias" "comoenmicasa" La vivencia constituye un elemento importante para la conformaci6n del sujeto en sociedad, de esta manera, el internado es un elemento que provee de vivencias de caracter educativo, 10 cual significa que cada sujeto desarroll6 una vivencia personalizada que ha lIevado a constituirse en un contexte que Ie permiti6 aprender para la vida, los momentos que se viven sean felices 0 tristes constituyen un elemento importante en el protagonista - el interno, a su vez este puede emitir una valoraci6n 0 percepci6n de las experiencias mas significativas que ha vivido dentro del centro educativo. Comprender el significado de la expresi6n "mi escuela y mi casa" alude principalmente a una conformaci6n idealizada de la escuela como una casa, puesto que Ie ha atribuido ''fue mi hogar" a aquel espacio que Ie dio calor y por tanto Ie provey6 de "pase unos momentos felices" como tiempos fortuitos y espacios fisicos "fue un lugar feliz"; por ser considerado un lugar que Ie favoreci6 en la formaci6n de "bellos recuerdos" como la evocaci6n misma de situaciones que eran vistas como los "mejores anos de mi juventud" impresas en su subjetividad ademas el olvido de preocupaciones que en otros casos no era asi "recuerdos gratos y sin tantas preocupaciones como actualmente". Hasta considerar que los momentos no fueron agradables y par tanto considerar que los que actualmente estudian no vivan 10 que el: "Espero que los ninos que ahora hay aqui la esten pasando mejor de 10 que la pase yo" 0 el considerar que "No todo fue malo pero dejo mucho que desear" darle una carga negativa a las experiencias por tener una expectativa diferente sobre la educaci6n en el internado. Se puede decir que la situaci6n socio - cultural de los sujetos internos no permitia visualizar mas alia de fa idea de que el internado es una instituci6n educativa, s610 con la diferencia de "encierro", involuntario al nino, dadas las condiciones econ6micas, sociales y politicas de la epoca, descritas con anterioridad, para 10 cual es importante considerar que fa consideraci6n de "hogar" hacia el internado era la suplencia de aquello que no poseia el nino en su contexto familiar, por plasmar la experiencia como algo unico en su vida y relacionada a un hogar, esto no s610 ocurria en los internados de varones, sino tambien en los internados de ninas, como el siguiente caso: "Yo esluve en un inlemado... jeje Y. no nos pegaban!! jajja si nos levanlaban a las 5:30 a.m. porque primero len/amos que hacer cullo (canlar, orar) , desayunabamos a las 6:00 y luego nos preparabamos para ir al colegio Teniamos horarios fijos para las comidas del dia, teniamos un hora de trabajo que podia ser /impiar ventanas 0 el piso del internado... mmm luego teniamos casi dos horas de recreacion en la que podiamos sa/ir a jugar algun deporte a las canchas.. y nos apagaban las luces a las 10:00 y mas tarde si 10 necesitabamos... en rea/idad no haciamos casi nada!!! jeee.. y viviamos de cuatro aunque podias vivir de dos tambi{m pagando un poco mas.. Pero era /indo porque te las pasabas con tus amigas... y casi note controlaban. a menos que hicieras cosas malas.. eso si teniamos que pedir permiso para sa/ir afuera, teniamos una tarjeta de identificacion con 10 que entrabamos al comedor y tambi{m era para controlar el horario de salidas y entradas al campus de la universidad. .. je estaba bueno!! haha nos despertaban con musica y con un timbre que sonaba re fuerte... la musica era mejor... " Consultado http://mx.answers.vahoo.com/question/index?qid=20090702152522AAoRtMW Concretamente, el internado viene a ser para quienes vivieron en el, una experiencia de vida que atribuida al hogar, a 10 que en el hogar se deseaba tener, con experiencias buenas y malas, mayormente agradables de quienes han expresado de el su sentir: E6: ".. .el intemado fue para mi una casa, un hogar, bueno que decir, en el tuve los herrnanos que en casa no tuve yo queria mucho a mis dos amiguitos: el "pelucas" y "chito" [ambos apodos ficticios para proteger la identidadj, quise a mis maestros como unos padres, especialmente al maestro Jose Luis, que me dio la oportunidad de ser mejor, para mi el intemado a pesar de su discip/ina, fue la mejor experiencia de mi vida" 4.3. Logro educativo 4.3.1. Aprendizajes "a valorar la vida y hacer un hombre de bien" "Ia panaderia" "valorarmuchascosas" "a leeryaescribir" "cosas buenas y golpes que da la vida" "valoresmorales" "valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas gente" "leer, escribir, contar y hacer cuentas" "aprende uno mismo, porque se forma un criterio propio" Se puede aprender 10 que el sujeto considera 10 mejor para su persona, ya que esto depende de cada persona; sin embargo se puede evadir 0 aprender 10 peor, 10 cual no exenta al sujeto de esa realidad; por las caracteristicas del centro educativo, esta situacion se tienen muy presente, pues se expresar 10 que no gusta y dejar en la incognita aquello que si Ie agrada al sujeto. EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidentemente subjetivo, icuales son las cosas buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De acuerdo a la epoca, las cosas buenas estaban limitadas a la disciplina y la militarizacion, la formacion para la vida ya que el internado ofrecia talleres para formar habilidades en el sujeto con la finalidad de incorporarse en un futuro cercano al campo laboral. Cuando se dice "a valorar la vida y hacer un hombre de bien" se asume que la vida debe ser reconocida en cualquiera de sus aspectos, pues la sociedad espera del sujeto ser un hombre de bien, un ser humane con actitudes positivas aunque "valorar muchas cosas" pueda considerarse el no solo reconocer a fa vida sino a situaciones y objetos a los cuales se les pueda atribuir un valor como el acto de "a leer y a escribir", "valores morales", "leer, escribir, contar y hacer cuentas", pues semimticamente el acto de leer, escribir, contar, hacer cuenta, y los valores morales se pueden traducir como un estado de conciencia del sujeto en el cual acepta que es importante lograr para la vida ciertas habilidades, aunque tenga que considerar definitivamente aquellas "cosas buenas y golpes que da la vida" como las experiencias buenas 0 malas que vive en su cotidianeidad, en su entonces, 0 bien de promover en el "valerse por sl mismo y aprender a convivir con la demas gente" entendido como el hacer frente en 10 personal y lograr una interaccion con otros sujetos diferentes con quienes se desarrollan. Hasta considerar el aprender por sl mismo, pues la considerar que se forma un criterio propio es que se esta en conciencia de 10 que se es y 10 que se sabe: "aprende uno mismo, porque se forma un criterio propio". Los aprendizajes no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de tal manera es uno de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria EI proposito del internado era promover en el nino la autonomla para saberse valer en la vida, como el caso de la Pelicula: EI camino de la vida, los internados tenian el proposito de reformar la vida del nino olvidado en un contexte de altos problemas socioeconomicos y politicos, de tat man'era que al formarse este nino no necesitara mas de otros para salir adelante. Entonces, el aprendizaje en los talleres se hace una necesidad, pues en ese entonces se Ie daba importancia al estudio de un oficio que Ie permitiera al sujeto incorporarse a una etapa productiva que Ie seria indispensable para su postera vida. {.Cual seria la situaci6n por la que el sujeto no aprendi6 correctamente a escribir, cuando existia la disposici6n por parte de los docentes del internado "ensefiar" a leer y escribir a quienes estaban en ese centro educativo. 4.3.2. Pertinencia del aprendizaje Esta categoria se puede contrastar con aquello que los sujetos consideran han logrado para la vida y para las necesidades que en ese entonces se vivian en el contexte y que se puede apreciar de mejor manera en la sUbcategoria formaci6n lograda. E2: "...Gracias al intemado pude estudiar una ca"era profesional y ahora trabajo para la educaci6n, claro que siempre pienso en apoyar 10 mas que puedo a los ninos a aprender para que sean mejores.. ." E5: ' .. .me logre formar como tecnico laboratorista, y es gracias al interes que tuve por apren.der y sobre todo por 10 que el internado hizo por mi como persona, se que si no me hubieran metido me hubiera perdido pues mis condiciones no eran del todo buenas para estudiar, por eso cuando mi madre decidi611evarme, selo agradezco.... 4.3.3. Situaci6n en su realidad actual Para esta categoria no se pudieron obtener datos relevantes que permitieran emitir un analisis con respecto a la realidad que en la actualidad viven los sujetos en su vida cotidiana; sin embargo, es importante aclarar que esta se puede relacionar con la formaci6n lograda. E1: ".. .actualmente me encuentro muy bien, porque la verdad de no ser por el intemado no supiera hacer 10 que se, de hecho gracias al internado pude poner mi propio negocio y salir adelante, por eso ahora que soy empresario puedo decir que si contribuy6 para mi presente..... 4.4. Otras categorias encontradas Los sujetos plasman en el libro de experiencias, 10 que se denominaria en una categorfa: Formaci6n lograda, que permite ver de manera clara la formaci6n actual, dentro de las cuales se pueden clasificar en oficios, tecnico - profesionales, actividad comercial y otra. De 10 cual se pudo encontrar que en su mayorfa los sujetos han logrado una formaci6n tecnico-profesional ya que las mas altas recurrencias se encontraron en este rubro dentro de la actividad de profesor 0 maestro, por 10 cual se puede inferir en que poseen un nivel minima de licenciatura, al igual ocurre con fa formaci6n en ingenierias, siguiendo otras licenciaturas relacionadas con las ciencias administrativas y contables; en que para los oficios dentro de los que se encuentra mas destacados son el de albanileria, mecanico, militares, carpintero y musicci, en cuanto a las actividades diversas algunos prestan servicios hoteleros 0 la venta de artesanfas y en el caso de otras actividades las mas frecuente son la de estudiante, meritorio sindical, presidente de acci6n ciudadana, esta ultima actividad se puede encontrar en el caso de un profesionista que ha lIegado a ser presidente municipal consideran dentro de aquellos que lograron formarse en una profesi6n (ver anexo Y: tabla de formaci6n lograda). Otra categoria emergente es la de experiencia femenina, que a pesar de ser una instituci6n de varones, hace corto tiempo se abri6 a mujeres, esta categoria se toma en cuenta ya que se dieron dos casos que plasmaron su experiencia dentro del libro, situaci6n que no es comun para un internado de varones, sin embargo, por sus caracterfsticas se puede decir que al sentirse motivadas en plasmar la experiencia estas pudieran tener una significatividad relevante para otro estudio: S1081: ... Los consejos los /levo en mi mente. . No se como pagar todo 10 que me ayudaron cuando aquel accidente que paso... S1044: .. .Me tuve que alejar un poco de mi madre por venir a estudiar todas las mananas, para estar con mis companeros y mis grandes profesores... Dentro de la categorfa Reclamo, se puede decir que los datos obtenidos no son altamente significativos para el contexte global del internado, sino para aquellos sUjetos que en 10 particular desarrollaron un punto de vista que no encajaba con su realidad y que por 10 tanto es subjetivo: 1:84 - (88:88): " espero maestro que ya haya pulido tambien usted su caracter... " 1:88 - (89:89): " dejo mucho que desearde algunas personas... " 1:226 - (89:89): "... espero que los ninos que ahora hay aqui la esttm pasando mejor de 10 que lapaseyo aqui ... " Dentro de la categoria: situaci6n emocional, los sentimientos fueron considerados a tal medida que aluden principalmente a la soledad, la tristeza, al extraiiamiento el altas recurrencias, por tal situaci6n se puede decir que para algunos la experiencia del internado les trajo consigo soledad, provocando a otros tristeza, y en el aspecto contrario a algunos les trajo momentos felices a tal grado de extrafiar las situacones. " .. .anoro tanto mi infancia aqui, quisiera estar nuevamente aqui ... .. .momentos alegres y tristes en ella... .. .recordar los momentos alegres y tristes que pase en esta institucion... ... pase momentos muy duros y bonitos... ... Vine a visitar mi hogar durante mi niflez la cual disfrute y sufri .. .. .me vino a la memoria 10 que fui de niflo, los momentos amargos y alegres que pase con mis companeros, anoro esos momentos... ... Yo estoy muy agradecido de este intemado que fue como mi segunda casa, si se puede decir... .. .nunca olvidare los tristes y alegres momentos que en esta escuela pase ... .. .reuerdo el intemado como un lugar sagrado de mi niflez... .. .que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis segundos padres... ...A mis segundos padres (maestros) gracias por 10 que hicieron por mi ... .. .Admiro y respeto a los profesores como si fueran mis padres... .. .Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesitamos de ellos mas cuando somos pequenos... ... Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesitamos de ellos .. .mas cuando somas pequenos, pero aqui encontramos el carino de muchos de nuestros companeros y de nuestros maestros... ... Vine a recordar c6mo fue mi ninez porque ahora que yo ya soy un adulto recuerdo mi infancia y a veces lIoro porque aqui en el internado pase casi toda mi infancia ... .. Los buenos y malos momentos los lIevare en mi coraz6n... .. .Senti algo tan bonito en mi coraz6n y siento ganas de lIorar de puro gusto de ver a mi maestra educando a los ninos de mi misma edad que cuando yo era nino .. .. .pase momentos alegres y tristes como el dia que quedamos campeones en el basquetbol... .. .Lloraba porque me queria ir a mi casa y cuando Sali de sexto tambifm /lore... " Finalmente se puede decir que los estudiantes en su generalidad no se formaron expectativas sobre el internado, recurrentemente no hubo una evidencia amplia, s610 dos sujetos plantearon haber tenido una expectativa previa en el mismo: 1:45-(19:19)".. .105 5uerios de 5er para poderma5.. ." 1:149-(200:200) .....5iempreconlae5peranzadelriunfarenlavida.. CONCLUSIONES Finalmente, se puede concluir con respecto a las categorias que en el caso del contexto sociohist6rico del sujeto, en su realidad social, la disciplina era privilegiada, ya que las diversas situaciones familiares a las que los ninos se enfrentaban, lIevaban a tomar al internado como una alternativa para la correcci6n de la conducta y actitud del nino, a tal grade de aceptar la imposici6n y decisi6n de los padres para lIevarlos al mismo; de esa manera la sociedad ha creado una imagen de internado, aludido a centros cuya finalidad es corregir, pero tambien educar a sujetos (ninos) cuya situaci6n conductual era considerada como incorrecta 0 de dificil manejo por parte de los padres de familia. Para el caso de la realidad econ6mica, se pudo constatar que quienes ingresaban al internado eran precisamente sujetos con bajas posibilidades econ6micas, vivian con hambre y miseria, sus padres no podian mantener por tanto el estudio de los mismos. Con respecto a la situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n, la construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del internado, los ha remontado a un escenario militar en donde "responder a la patria" al igual que "los ninos heroes" es un deber de todo aquel que es educado por la naci6n - aunque esto no se puede afirmar, ya que s610 uno de los sujetos actualmente es teniente de infanteria en el ejercito, ha reconocido la labor ferviente del internado al formarlo bajo una disciplina que aseguraba, en ese entonces el logro de valores evidentemente patri6ticos. Las condiciones en la realidad actual eran tales que no favorecian el acceso a la educacion de manera libre, el pais comenzaba una epoca de transformacion en la que se hacia necesaria la alfabetizacion. En el caso de la experiencia plasmada, se ha podido interpretar con respecto a las relaciones interpersonales, las condiciones eran mas particulares, pues el acercamiento con el estudiante permitia establecer condiciones favorables para las relaciones interpersonales de algunos, aunque para otros no fuese asi, pues la transferencia de los escolares sobre sus padres hacia los maestros 0 la actitud del docente limitaba en algunos casos estas situaciones; sin embargo, entre companeros se puede decir que algunas relaciones lograron concretarse afectivamente. Con respecto a la experiencia educativa, los aprendizajes ofrecidos por el internado no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de tal manera es uno de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria era promover en el nino la autonomia para saberse valer en la vida y por 10 tanto desarrollar habilidades para su futuro; se puede constatar que no todos las experiencias educativas fueron favorables, ya que se manifestaron otras que constituyeron situaciones traumaticas para los ninos como el abandono, las agresiones experimentadas dentro del centro educativo por parte de companeros, la alta disciplina impuesta por los maestros, que constituyeron un cumulo de vivencias que formaron una imagen del internado de una institucion en contextos de "encierro" aunque con fines puramente educativos y no correccionales, resultando involuntario al nino, dadas las condiciones economicas, sociales y politicas de la epoca, conformando en ella imagen de "hogar" hacia el internado y como una sustitucion de aquello que no poseia el nino en su contexte familiar, viniendo a ser para quienes vivieron en el, una experiencia de vida atribuida al hogar, con experiencias buenas y malas, mayormente agradables de quienes han expresado de el, su sentir. En terminos concretos, con respecto al lagro educativo, con relaci6n a los aprendizajes estos no s610 estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social, de tal manera es una de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria. De 10 cual se ha podido interpretar que la pertinencia del aprendizaje s610 para algunos ha sido contemplado, ya que no se pudo rescatar enriquecedora su situaci6n en su realidad actual, aunque si se identificaron otras categorias como la formaci6n lograda, pues sus egresados se encuentran formados en un ambito tecnico - profesional, como profesor 0 maestro, poseen ademas un nivel minima de licenciatura 0 ingenieria relacionadas con las ciencias administrativas y contables, asi como oficios dentro de los que se encuentran el de albanileria, mecanico, carpintero y musico, actividades diversas con servicios hoteleros, la venta de artesanias, militares y en el caso de otras actividades las mas frecuente son la de estudiante, meritorio sindical, presidente de acci6n ciudadana y algunos cargos populares. En la memoria se pudo rescatar la experiencia femenina que aunque para este estudio no es relevante, pues ya que el internado es masculino; sin embargo, esta aportaci6n puede dar elementos importantes para analizar la actual tarea educativa del mismo como instituci6n educativa y no como internado. Se pudieron encontrar s610 dos ree/amos uno hacia los profesores y otro a compafieros y en otros casos se rescat6 como categoria la de situaci6n emoeiona/ y expeetativas, ya que en menos recurrencia se manifestaron los sentimientos de tristeza, melancolia, abandono, y en otros, coraje y resentimiento hacia las situaciones que se vivieron dentro del mismo. De acuerdo con el analisis de relaciones realizado mediante la confrontaci6n de las categorias que enmarcan a este estudio, se puede decir que las relaciones personales, la situaci6n emocional, el reclamo, las vivencias y la formaci6n lograda constituyen los elementos que infieren directamente en la experiencia que se es capaz de plasmar por parte del sujeto, y que por 10 tanto sus realidades han constituido un cumulo de vivencias que se dan forma a la vida del sujeto en su contexte y como parte de un todo experiencial en su vida educativa. Ademas se puede interpretar que la experiencia educativa del sujeto gira en torno al aprendizaje que Ie ha generado el internado, 10 cual constituye una formaci6n lograda aunque para un reducido de sujetos las situaciones ameriten un reclamo y que para otros sea traducido como un logro verdaderamente educativo. (Ver anexo 19: red de relaciones). Es necesario decir que el internado ha favorecido plenamente en la formaci6n de sujetos capaces de integrarse a un sistema de vida en el cual las condiciones socioecon6mico y polfticas han side altamente determinantes para su ocupaci6n actual, dentro de las cuales se puede afirmar que el internado ha side un factor altamente influyente para la toma de decisiones en cuanto a formaci6n profesional se refiere de quienes han expresado su experiencia sobre el mismo y quienes ha decidido manifestar de buena fe 10 que han experimentado, ante ello se puede decir que esta instituci6n educativa merece un reconocimiento y apoyo, ya que constituye un opci6n de superaci6n educativa de las clases desprotegidas de la regi6n y par tanto una alternativa para quienes de alguna manera no pueden dar tiempo a sus hijos y sobre todo el espacio personal que requieren para su educaci6n. FUENTES DE CONSULTA ALCALA Campos., R. (2002). Hermeneutica. Teoria e interpretacion. Ed. Plaza y Valdes, Primera edicion. 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Revista Horizontes alternativos para los docentes III. RAZO Navarro, J. A. (2000). Metodologia hermeneutica e investigaci6n educativa. Colecci6n Horizontes alternativas para los docentes lEI. Instituto Superior de Ciencias de la Educaci6n. Toluca, Mexico. REYES H. J. (2008). La hermeneutica. Revista IPyE: Psicologia y Educaci6n. Vol.2 Num. 3. Enero-Junio 2008. Universidad Veracruzana. Veracruz, Mexico. RICO G., P. (2001). La praxis posible (teoria e investigaci6n para la practica docente. Unidad 164 de la Universidad Pedag6gica Nacional, Zitacuaro, Michoacan, Mexico. RICOEUR, P. (2001). Del texto ala acci6n. Ensayos de Hermeneutica II. Fondo de Cultura Econ6mica. Buenos Aires, Argentina. RICOEUR, P. (2003a). EI conflicto de las interpretaciones. Ensayos de Hermeneutica. Fondo de Cultura Econ6mica. Buenos Aires, Argentina. RICOEUR, P. (2003b). Teoria de la interpretaci6n. Discurso y excedente de sentido. Universidad Iberoamericana. Mexico. ZABALA, X. (2007). (,Un psicoanalisis hermeneutico? Revista de Psicologia, ariolvol. XVI, numero 001: Universidad de Chile. Santiago, Chile. Pp. 9 - 40. Fuentes electr6nicas: http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid-20090702152522AAoRtMW http://www.uom.edu.mxlrev trabajadores/pdf/62/62 Guadalupe Alvarez.pdf Blazich, Gladys Susana (2010). La educaci6n en contextos de encierro, consultado en http://www.rieoeLorglrie44a03.htm. Alvarez L1overas, G. EI Positivismo En Mexico. Consultado http://www.uom.edu.mxlrev trabajadores/pdf/62/62 Guadalupe Alvarez.pdf i,Por que un internado? Consultado en http://www.boarding-school- finder.com/es/articles/about-boarding-schools/why-boarding-school- 'I Anexos Anexo 02: Hojas de la memoria. __ _ _v - tl-.-! 0# ._ I /730 LOHA- J2..-D. II li--=---=r=------- CA '1-------- t --- Qt8") 535 -77 7'; __---.JI I Or?) 937 ogOo 0# !, r----- I - --+----- --- I Ii 28 ft;;;o" I T/'t"N L-&JD.:S l>:Z. ,G-'ifI.v/ ii?L ot.-vez:. __ 'lU .__ Zv;tf;.Dr3',u DIfiE. oc., (;",u .ifs..-..c.LkLV__ t'ft$.,R.,g E.Jo LA lii"Dl7p 9/ftC/-i. L-/1 &Sr/Je. ifi:A/ vO':; I ! -:?! [)GJfil2cJ,;-<.) -FCU?/I4/!C/cJ,u /1-;;T.L-OS {jVe VOJ &_;to.Jt!ON,4- I ______ -bPc/ b.JJJA ____ II. P/J/-.4b.<!..4S .B:E.- r/lL-TA'\.J __ " 7/"l,uTA i ___ F-L/L..//.J'7/..JJ ,9 L.OS ; . U;:;.,z EA/C fr<.JU, _ 3, e/UEc.. I .. - _ ,t1/$ Mb1012s PHiZI'!:. - ___ _ 't @# $(6/,1"1../ (fIU;}1I
!tW. fAtiG-/fU ----=-=-__ 2 Adrian Arias Robles 3 Alan Rene Orozco Aguilar 5 Alfredo Isaias Arellano Rivera 6 Alvaro Rodriguezb Lara 7 Angel Abraham Acosta Ojeda Angel Garin Castellano 9 AntonioMontoyaAnaya 10 Armando perez Urena 11 Armando Sanayra Quintero 12 ArturopenaBanuelos 13 AtonariuMiranda6rnelas 14 Benjamin Rubalcaba Rodriguez 16 Cesar Alberto RodrfguezAlaniz 11 Cesar Edgar Nunez 1SCesarisraeicortezplazoia 19Chapetes 20 Escequiel Rosales 21 DamasoDelgado 22 DanielSotoResendiz 23 Edgar Vladimir partida 24 Eduardo Alberto Romano Hurtado 25 EduardoUlloamercado 26 Efrain sillas gonzalez 27 Eleazar David FarreraSilva 28 Emilio Uzarraga Estrada 29 Enrique Hernandez Parra 30 EpigmenioOrolcoRamirez 31 ErnestoZamoraTalavera 32 Fco.JavlerMontesAguirre 33 Felix Santos Flores 34 FilibertoBeltranAlanil 35 Francisco Javier Herrera Futbal 209 lic-2 Depto. 2 Col. Country Club Delegaci6nCoyoacanMeKicoD.F Col. Del Bosque c.P. 63166 Tepic Anexo 03: Directorio 36 FranciscoJavierlangarica San Jose California EWilliams 1725. Las Varas Nay. 37 Gabriel conteras castillo 38 Gabriel lopez navarro 39 GorettyGuzmanolivares 40 Hector Garcia 41 HeribertoRodriguez 42 HilarioCelestinoMolina 44 Ing. lorenzo lima lopez 45 Ing.OscarSanchezAhumada 46 Ing.QuimicoEduardoCastaiiedaPena 47lng.RobertoFrancoBecerra 48 IrvingFdo.Moore 49 Israel medina medina SO J. Jesus Cortez Herrera 51JjesusVizcaino-Ramirez 52 JaimeMendozaSarabia 53 JavierGalindoAlduenda 54 Javier Valera Nungaray Juanacatlan90-1infonavitlosfresnos 55 Jesus Atejandro Garcia Ponce 56 Jesus Rafael Reinosa Dena 57 Joel Ortiz Reyes 58 Jorge armandoarias macias 59 Jorge Figueroa 60 Jose Faustino NavarroSosa 61 Jose Alejandro Chan ~ l o s 825 paseo de los virrestre calexico california 62 Jose conchas Arteaga 63 Jose Cruz Lara Contreras 64 JoseDeJesusPartida5 Francisco I. Madero 37 Ote. Tecuala Nayarit 65 Jose HeetorNavidadVitlareal 66 Jose luis 67 Jose luis Hidalgo 6SJOSeluispartidacahvez 69 Jose Manuel Flores Sanchez 70 Jose Refugio 71 Jose Reyes Gurrola Flores MilpasviejasMpiodeTecuala 72 Jose Valentin NavarroSosa 73 Juan Carlos AscemcioHernandez 74 Juan Carlos Acegueda Salgado 7SJuancarlosarelianoesparza 76 Juan Carlos Ascencio Hdez. 77 Juan Escobedo Monroy 78 JuanEscobedoMonroy 79 JuanJesusSaivadorl6pez 80 JuanManuelNufiez 81 Juan pablo 82 Juan Tadeo Daniel 83 Julio Ahuarada Duarte 84 Julioenriquealanuizhuizar leonidasPefiaPerez 85 86 lie. MarioledesmaGonzalez 87linoperez BSlinoperezCuriel 89lucioHernandez 90 luis enrique Zavala 91 luis Guerrero Ibarra 92 luisl.MoraBafiuelos 94 luis Manuel Corona Gil 9S MarcoAntonioContrerasDiaz 96 MareoAntonioR 97 Margaritovidaldelgado 98 MarianoGonzalezPerez 100 MarioGarciaHernandez 101 Martin Salvador Campos Garcia 103 Miguel angel DiazTapia 104 OmarEduardoMartinezluna 105 Omar Fabian lopezS. 109Prfo.FelipeRegaladoReal llOPricilianosanchezpelayo 112 Prof.MiguelAndradeBarreras 113 Prof. Saul Reyes Joya 115 Ram6nAguilaHernandez 116 Ram6nRamirezValenzueia 117 Raul lsordia lOpez 118 Raul Rodriguez Orosco 119 Reyes EAguilar Hdez 120 Rigoberto Flores Cervantez 121 Rogelio Briones de laCruz 123 Salvador Echeverria Firman 124Santiagoaguiar 125 sargento:Juan Carlos Herrera 126 Sergio Antonio Amezcua fJetes 127 Sergio Santana Gozalez 12BTec,OscarFdo.BarreraCisneros 129 VietorManuelPeiia 130 Vietor Raul Navarro Garcia 131 Vietor Silva 132 Vietor Silva 133 Yair Gutierrez Aguilar Anexo 04. Entrevista a egresados. UNIVERSIDAD AUT6NOMA DE NAYARIT AREADECIENCIASSOCIAlESYHUMANIDADES lIC.ENCIENCIASDELAEDUCACI6N ENTREVISTASEMIESTRUCTURADA (Gui6nsugerido) A manera de charla con el entrevistado sondear aspectos en torno a lascategorias CUidarlossiguientespuntos: Presentarse comoestudiante con intereshacialaexperienciaqueelsujetotuvosobresu estancia en elinternado. Expresarlequeestoesunacharlaquesequiereentablarconlafinalidadlmicade escucharqueexperienciaeducativaledej6elinternado-aralzdelocualsepuedeir explorandoinquietudesquesurjandeloqueelsujetodice- Decirle que para estes efectos SE RESERVARA EL NOMBRE DEL SUJETO para proteger suidentidad Agradecerle de antemano su aportaci6n EJES PARA LA CHARLA: Podria platicarnos acerca de c6mo era la situaci6n que se vivfa en ese entonces en el estado,oenTepic (ConteJdosociohist6ricodelsujeto) a) l,C6mo era la gente de esa epoca, c6mo se organizaba socialmente, c6mo eran los nirios en su forma de interacci6n? Realidadsocial b) l,C6moeranlascondicionesecon6micasdelosniriosqueingresaban alinternadoen su entonces? Realidad economico c) l,Quelesexigianeducativamente, platrquemec6mo lesevaluaban 0 que les pedfanen la escuela? Situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n l,Quelomotiv6aexpresarsuexperienciasobreelinternadoenlamemoriaquesetieneen la escuela? Experiencia plasmada a) Platlqueme .:,c6moeran las relaciones con sus companeros, maestros y directivos, con la senora del comedor, los veladores, con quien usted desee expresarme la relaci6n que lIevaba? Relacionesinterpersonales b) .:,C6mo considera la experiencia que tuvo en el internado, aprendi6, que Ie qued6? Experienciaeducativa c) .:,Podria platicarme alguna anecdota 0 vivencia dentro del mismo? Vivencias .:,Queforj6en ustedel internado, en que Ie favoreci6 su estancia ahi en suepoca? Logro educativo a) Podria expresarme.:,queaprendizajes Ie dej6 el internado? Aprendizajes b) .:,Lo aprendido ahi, Ie ayud6 en algo, que tanto Ie favoreci6 para su vida, us6 en su realidad 10 aprendido en talleresoen las sesiones con sus maestros? Pertinenciadel aprendizaje c) Platlqueme .:,Lo que logr6 en el internado, c6mo 10 Ileva a su realidad actual? Situacion en su realidad actual .:,Legustarfa expresaralgomasconrespectoalinternado? .:,Querecomienda? GRACIAS POR SU APOYO, DE NUEVO LE AGRADElCO SU DISPOSICI6N Y VALIOSO TIEMPO POR ACCEDER A ESTA CHARLA Anexo 05. Tabla de generaciones. TABLA DE GENERACIONES DEL INTERNADO "JUAN ESCUTIA" Fechaenqueseredact6 laexDeriencia OmarUlioaCobos 1972 15 deenero de 2002 IMareelo Casas Bautista 1966-1971 15 de abril de 2002 IsmaelMonto a 1978-1982 23 deabril de 2002 IEsteban Ferrari 1985 30deAbrilde2002 ErnestoG6mez 07dema ode2002 SandroAndrade 1952-1955 30 de ma ode2002 PabloSanehez 1967-1968 02deuliode2002 Anastasio Perez AlfonsoA uirre 1952-1959 27dema ode2003 VieenteSanehez 1980-1984 JoseVaea 1962-1968 EmmanuelCortado 85-86 RamiroRomano 1980-1981 16 deunio de 2003 Ore ilRefu io 1947-1952 Ma o del 2003 FletesRodriQuez 10de Die. de 2002 Pablo Mendoza 77 CaraeolesAreo 88-89 RosasSabias 51-53 LuisCMvez 93-96 01deuliode2002 PatrieioRamlrez 76-77 25 de abril de 2002 EfrenMeza 12 de abril de 2002 Lu eGarefa 16 deenero de 2002 FraneiseoCobos 92 18 de febrero de 2002 CharlieVeaa 96-97 20 de febrero de 2002 Kevin Alvarado 07deMa ode 2002 DfazBarri a 78-79 09dema ode 2002 Carlos Prieta 92-96 28dema ode2002 .RadolfoRomanQ 62-68 20 de oct. De 2009 AbelardoFuentes 1990 14 de febrero del 97 EfrafnMonro 94-96 16 de febrero del 97 Alberto Amezeua 88-89 28-nov-2000 UuanMoreno 67 06-12-2000 Manuel Carlos Martinez 76-78 08 de die. del 2000 MareosVidal 14 de die. Del 2000 Rafael Rodrf uez 79-81 Die. Del 2000 Luis Martinez 89-90 13 de febrera de 2001 MareosGonzalez 22 de febrero de 2001 CarlosL6 ez 52-54 Abril 2001 Leo Maldonado 74-77 05 de abril del 2001 Luis Estrada 73-76 06 de abril del 2001 Enri ueMontano 23 de abril de 2001 Alfredo Perez 18dema o de 20001 edroAbre d GuslavoGuerrero 1949-1954 24dema ode2001 GuslavoGuerrero 1949-1954 24dema ode2001 PalricioCorona 74 28Ma ode2001 Cruz Martinez 05 de 'unio del 2001 Miguel A uilarr 70-76 06 de 'uniodel 2001 1 Vicenlelbarra 53 06de'uniodel2001 Nolasco Anlonio 84 26deSe. Del 2000 Marco Anlonio Solis 1975 14denov.De12000 MaleoBaulisla 52 23denov.De12002 Carlos Gonzalez 62-67 09 de agoslo de 1999 MoisesCaslro 64-70 02 de nov, de 1999 ilO-76 ViclorManuel 79-81 25 de agoslo del 99 Memo Ochoa 59-60 Se liembredel1999 JoseMariaFi ueroa 88-89 Se .99 Marcus I nacio 67-73 30dese, Del 99 OmarCasas 54-61 18deoct.De99 ServandoGarcia 92-93 15 de nov. Del 99 Marcelo Ruiz 77-78 16 de nov. Dei 99 Cobos Garcia Fernando 69-72 26 de nov. Del 99 * Los nombresfueron susliluidoscon lafinalidadde prolegerla idenlidad de los sujelos **Dadoqueenlamemoriadeexperienciasaparecendemaneraarbilraria,paraefeclosdean8lisis fuenecesariorealizarelcuadroconlafinalidaddeorganizarlascronol6gicamenle Fuenle:Conslrucci6npropiaapartirdelamemoriadeexperienciasdelinlernadoJuanEsculiade la Ciudad de Tepic, Nayaril Anexo 06. Tabla de recurrencias de las categorias del estudio hermeneutico del internado. TABLA DE RECURRENCIAS DE LAS CATEGORiAS DEL ESTUDIO HERMENEUTICO DEL INTERNADO HU: LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:\Users\karen\Desktop\TESIS FINAL IRVIN\LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5] Edited by: Super Date/Time: 30/03/11 05:13:56 a.m. Codes-Primary-Documents-Table Code-Filter: All PO-Filter: All Aprendizaje 15 15 CONTEXTO SOCIOHIST6R 0 0 Expectativa 2 2 ExperienciaEducativ 5050 Experiencia femenina 2 2 EXPERIENCIA PLASMADA 0 0 Formaci6n lograda 43 43 LOGRO EDUCATIVO 0 0 Pertinenciadelapre 0 0 Realidad Econ6mica 2 2 RealidadEducativaP 6 6 RealidadSocial 6 6 Reclamo 3 3 RelacionesInterpers 1 1 Situaci6n emocional 25 25 Situaci6nensureal 3 3 Vivencias 6868 'I Anexo 07. Recurrencias de la subcategoria: realidad econ6mica, de la categoria contexto sociohist6rico anillisis resultado de atlas.ti 2 quotation(s) for code: REALIDAD ECONOMICA Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5] Edited by' Super DatefTime: 30/03/1105:26:51 a.m P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:59[pregunteporqueseformaban 10.) (38:38) (Super) Codes: [RealidadEcon6mica] No memos pregunteporqueseformabanlosalumnosymeindicaronqueeralahoradecenar,entoncesSali corriendo a formarme sin despedirme de mi madre P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:135[quemedierondecomer] (180:180) (Super) Codes: [RealidadEcon6mica] No memos que medieron de comer Anexo 08. Recurrencias de la subcategoria: realidad educativa politica, de la categoria contexte sociohistorico analisis resultado de atlas.ti 6 quotation(s) for code: REALIDAD EDUCATIVA POLiTiCA Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File' [C:IUserslkarenlDeskloplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5] Ediled by: Super DalefTime: 30103/1105:27:08a.m P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:56[Lellamabanalainstituci6nl..] (37:37) (Super) Codes: [Realidad EducalivaPolilicaj No memos Lellamabanalainsliluci6nloshijosdelejerciloporsuinslrucci6n academicaysudisciplina, P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:69[Eldiaquellegueporprimera ..] (55:55) (Super) Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj No memos Eldlaquellegueporprimeravezllorandodemiedoalveratanlosjovencilosveslidosconel uniformedemililarhaciendohonoresalabanderayenlonandoelhimnode losninos heroes que entre sus eslrofas decla "Fueron ejemplode palriolismo los ninos heroes de la naci6n"elc. Habla unagrandisciplinamililar. P1: Evidencias internadobase.rtf-1:122 [Enseiianza primaria con discipl..] (164:164) (Super) Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj No memos Ensenanzaprimariacondisciplinalipomililar Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:127 [a los prefectos que nosdejaro..) (173:173) (Super) Codes: [Realidad EducalivaPolilicaj No memos a los prefeclosque nosdejaron unaformaci6n recia Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:129[formarnosparalacomidayest..] (174:174) (Super) Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj No memos formarnospara la comida y eslar en los salones de clase Pi: Evidencias internado base.rtf-1:143 [el caracterrecio.de los prefe..) (192:192) (Super) Codes: [Realidad Educaliva PoliticaJ No memos el caracter recio de los prefectos que actuaban para bien de nosotros. Anexo 09. Recurrencias de la sUbcategoria: realidad socia, de la categorfa contexte sociohist6rico analisis resultado de atlas.ti 6 quotation(s) for code: REALIDAD SOCIAL Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EllNTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAllRVINIlOGRO EDUCATIVO EN EllNTERNADO JUAN ESCUTIAhpr5] Edited by' Super DatelTime 30103/11 05:27:38 a.m. Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:90[Aquellasvecesenquelloraba ..] (93:93) (Super) Codes: [Realidad Social] No memos Aquellasvecesenquellorabaporquemispadresmedejabanaqui,asicomolastravesurasque comelia Pi: Evidencias internado base.rtf-1:114 [Preparaci6n especial que en oL] (142:142) (Super) Codes: [Realidad Social] No memos Preparaci6n especial queen otroscentrosescolares noseofrece Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:130 [Me tuve que alejarun poco de 00] (177:177) (Super) Codes: [RealidadSocial] No memos Metuve que alejar un poco de mi madre porveniraestudiartodas lasmallanas Pi: Evidencias internado base.rtf-1:139 [Fui un niiiomuyimpertinenteyoo) (188:188) (Super) Codes: [Realidad Social] [Vivencias] No memos Fui un nillo muy impertinente y gracias a mis padres que decidieron meterme aqui fue como yo Sail muy recto Pi: Evidencias internado base. rtf -1:141 [que mas bien que mis maestros 00] (191:191) (Super) Codes: [RealidadSocial][Situaci6nemocional) No memos que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis segundos padres. P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:142 [Cuandoempeceaconocer las co..) (192:192) (Super) Codes: [RealidadSocial] No memos Cuandoempeceaconocerlascostumbresyhabitosdetodoslosninosyelcaracterrecio de los prefectos que actuaban para bien de nosotros Anexo 10. Recurrencias de la sUbcategoria: experiencia educativa, de la categoria experiencia plasmada analisis resultado de atlas.TI 50 quotation(s) for code: EXPERIENCIA EDUCATIVA (extended version) Quotation-Filter: All HU LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File' [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL Ii'l'TERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5j Edited by: Super DatefTime: 30/03/1105:25:42a.m P 1: Evidencias internado base.rtf-1:2 [Estoy convencido que gran part..) (3:3) (Super) Codes: [ExperienciaEducativaj No memos Estoyconvencidoquegran parte de 10 que soy yvalgoahora, selodeboalasensenanzasque obtuveenlaescuela P 1: Evidencias internado base.rtf -1:43 [Enseiianzas, ejemplos y recomen..) (18:18) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Ensenanzas,ejemplosyrecomendaciones P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:55 [Haberme dado la oportunidad de..) (36:36) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Habermedadolaoportunidaddecontinuardespuesdehaberreprobado el tercergrado. P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:60[Recuerdoalinternadocomopri..) (40:40) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Recuerdoalinternadocomoprincipiodemicarreraprofesional P1: Evidenclas Internadobase.rtf-1:64(Llegueconunaactitud negativ..) (47:47) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos L1egueconunaacliludnegalivaypocoapocograciasa laconslancia de los maeslros, companerosyamlgocamblepocodecalificacionesyaclilud P1: Evidenciasinternado base.rtf-1:65 [Aprendia valorarlaviday ha..] (50:50) (Super) Codes: [AprendizaJe] [Experiencla Educalivaj No memos Aprendlavalorarlavidayhacerunhombredebien P1: Evidencias internadobase.rtf1:68 [Aprendia la panaderia] (54:54) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educalivaj [Formaci6n logradaj No memos Aprendialapanaderia P1: Evidencias internado base.rtf1:74 [enseiiarontantascosasquetod..] (64:64) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos ensenaronlanlascosasque lodavlano haolvidado P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:77[Uquetantarazontenianen las..) (72:72) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos "quelanla raz6nlenfan en las malemalicasyen las ciencias sociales' P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:78[Laenseiianzaquemedieron,gr..] (76:76) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Laensenanzaque medieron, gracias a ello la vidase mea hecho mas facil P 1: Evidencias intemado base.rtf 1:80 [Gracias a los maestros que me ..] (81 :81) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Gracias a los maeslros que meformaronydespuespormicuenla segufesludiandoalgradode lIegaramipreparaci6nquelengocomomaesirodeeducaci6n P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:81 [Aprendi a valorar muchas cosas..] (84:84) (Super) Codes: [Aprendizajej[ExperienciaEducatival No memos Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la Iibertad, y maestros P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:83 [Aqui aprendi a tener un poco moo] (88:88) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Aquiaprendfatenerunpocomasdecaracteryaolvidarlodesagradable,tambieln a estar lejos de casa,peroalfinyapasaronmuchosafiosyestoyfuera,esperomaestroque ya haya pulido tambiElnUstedsucaracter. P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:91 [Aprendi los mejores valores de..] (96:96) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Aprendf los mejores valores de mi vida adquiri las herramientas, instrumentos y habilidades, para enfrentarme a la conquista dela vida, aprendl de mis maestros el amor, la humildad, el respeto, la socializaci6nconlosdemasysobretodolaentregatotaldeloscuidadospersonales P1: Evidencias internado base.rtf-1:92 [Los maestros que me formaronp..) (99:99) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Losmaestrosquemeformaronparaserunhombredebienenelfuturo P1: Evidencias internado base.rtf-1:93 [Meensenaron loquese] (103:103) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Meensefiaronloquese P1: Evidencias internado base.rtf-1:95 [Aqui nos ensenarona creer en ..] (106:106) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Aquinosensenaronacreerenlosvaloresyaponerlosenpracticapuesa 10 largo de seisafios P1: Evidencias internado base.rtf-1:102 [Meensenaron a respetar,aser..] (113:113) (Super) Codes: [Experiencia EducativaJ No memos Meensefiaronarespetar,aserlimpioysobretodoaestudiar P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:105[Sacarnosadelanteydarnosori..] (124:124) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Sacarnosadelanleydarnosorienlaci6n P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:106[L1egueaserloquesoyahora ..] (128:128) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Llegueaserloquesoyahoraporqueellosseocuparondeformarmecomoun hombre con fortalezaespirilualymenlal P1: Evidencias intemado base.rtf-1:113 [Preparaci6nespecialqueenot..] (142:142) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaJ No memos Preparaci6n especial queen olroscenlrosescolares nose ofrece ademasdeungranpresligiode sualmamaler P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:124[Aprendilomejorgraciasalos..] (168:168) (Super) Codes: [Aprendizaje]IExperienciaEducaliva] No memos Aprendi 10 mejorgraciasa los maeslros ysu capacidad Comment: Sepuedeaprenderioqueelsujeloconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueeslo dependedecadapersona;sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor,locualnoexenlUa alsujelodeesarealidad;porlascaraclerislicasdelcenlroeducalivo,eslasiluaci6nselienen muypresenle,puesseexpresarloquenoguslaydejarenlainc6gnilaaquelloquesileagrada alsujelo. P1: Evidencias internado base.rtf-1:126 [Nosayudarnosaforjarnosen 1..] (173:173) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Nos ayudarnos a forjarnos en la dura luchadelavidayalosprefeclosquenosdejaronuna formaci6nrecia P1: Evidenciasintemadobase.rtf-1:145 [Recibi6 laeducaci6nyprepara..] (195:195) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Recibi61aeducaci6nypreparaci6noblenidalacualmedamuchoorgullo P1: Evidencias internadobase.rtf-1:147 [Aprendia leeryaescribir] (199:199) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educalivaj No memos Aprendfaleeryaescribir P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:151 [Aprendemosmuchascosasbuenas..] (203:203) (Super) Codes: [AprendfzajejlExperienciaEducalivaj No memos Aprendemosmuchascosasbuenasygolpesquedalavida Comment: Elaprendermuchascosasbuenas,resullaevidenlemenldesubjelivo,i,cualessonlascosas buenas que para el sujelodeeseenloncesdebieraaprender? Deacuerdoalaepoca, las cosasbuenaseslabanlimiladasaladisciplinaylamililarizaci6n,perolaformaci6n para lavida yaqueelinlernadoofrecfalalleresparaformarhabilidadesenelsujeloconlafinalidadde incorporarseenunfulurocercanoalcampolaboral P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:152[esbonitoporqueaprendeunomoo] (203:203) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos esbonfloporqueaprendeunomismo, porque se forma uncnlerio propio, yo aprendi en loslalleres P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:153[Lainstitucioneducativa que moo] (207:207) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Lainsliluci6neducalivaquemeguio, orienloyensenodesde las primeraslelrashaslalaformaci6n personal,paraquedeeslamanerayosacaracosasdeprovecho P1: Evidencias internadobase.rtf-1:157 [Iaconvivenciayeducacionqueoo] (212:212) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos laconvivenciayeducaci6nqueobluve P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:158 [Semeinculcohonradezydisci ..] (215:215) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Se me inculco honradez y disciplina a mis semejantes y mi patria P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:162[Aquimeenseiiaronaleeryesc..] (226:226) (Super) Codes: [ExperienciaEducativaJ No memos Aquimeensenaronaleeryescribir, claro que no aprendi tanto a escribirpero Ie doy gracias a mis maestros P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:168[Meinstruyeronenelcaminoco..] (239:239) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Meinstruyeronenelcaminocorrectodelavidaparanoserotrodelmont6nyestoyagradecidopor haberme hecho un hombre responsable tanto en mi trabajo como en mis obligaciones familiares P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:173[Graciasaestaescuelayasu ..] (248:248) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Gracias a esta escuela ya sudisciplina meayudaron a terminar mi carreraconunaenseiianza academica P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:175 [Aprendi de mis maestros los va..] (252:252) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendi de mis maestros los valores morales que fueron fundamentales en mi formaci6n educativa militaryprofesional Comment" Tal era la importancia que se ledabaa ladisciplinayal regimen militarista en el internado, que logr6 impactar a tal grade de decidir pertenecer al ejercito y lograr mando elevado: ANEXAR RELACIONES CON ENTREVISTA P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:178 [Influyeron para que yo saliera..] (264:264) (Super) Codes: [ExperienciaEducativa] No memos Influyeronparaqueyosalieraconexitodemiperiododeestudiosenestaescuela P1: Evidencias internadobase.rtf-1:179 [Aprendiaseruna persona hone..] (275:275) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendia seruna persona honesla, reclayquesiemprelralodeseguir los grandes ejemplos de mismaestros Comment: Losaprendizajesnos610eslabanprevisloshacialosconlenidoseducalivos,sinolambiemal desarrollodevaloresparaellogrodeunaconvivenciasocialplena,delalmaneraesunode lasexperienciasquemasrecurrenenlossujelosquehanplasmadoen la memoria P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:181 [Aprenderse a valerse porsi mi..] (279:279) (Super) Codes: [Aprendizaje] IExperiencia Educaliva] No memos Aprenderse a valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas genIe companeros y profesores Comment: Elfin del inlernadoerapromoverenel nino la aulonomiapara sabersevaleren lavida, comoel casodelaPelicula: Elcaminodelavida, losinlernadostenlanelprop6silodereformarlavida del ninoolvidadoen un conlexto de alIos problemassocioecon6micosypoliticos,delal manera que al formarse ElsIe nino no necesilara mas de olros para salir adelanle. - ADULTES EMERGENTE-- P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:184[Meindicarondecaminocorrect..] (283:283) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Meindicarondecaminocorrecloaseguiryhacerdemiunhombredeprovechoparapoderservir a mis companeros y ensenarme los valores mas importanles de una persona P1: Evidencias internado base.rtf-1:186 [aprendia leer,escribir,cont..] (287:287) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendla leer. escribir, conlary hacercuenlas P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:188[responsableyllenodeconocim..] (291:291) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Responsableyllenodeconocimienlosposilivos P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:195[Mesacaronadelante,dondeme ..] (303:303) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Mesacaronadelanle, dondeme hicieron un hombre de bien, yaprendimuchascosasquenunca podreolvidar Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:197 [Excelentepreparacion porlap..) (308:308) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Excelenle preparaci6n poria pacienciade los maeslros y, del personaldelacocinaylalleres Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:202 [losconsejos los lIevoenmim..] (321:321) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Losconsejoslosllevoenmimenle Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:205[Graciasporhabermeregaiiadop..) (325:325) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj No memos Graciasporhabermeregariadoporquesoloasiaprendl Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:207[logrosgraciasalaformacion ..] (332:332) (Super) Codes: [ExperienciaEducalivaj Nememes Logros gracias a laformaci6ndeeslasaulas, insliluci6nalaque ledeborespeloycaririo Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:212 [Diasen los que los maestresn..) (354:354) (Super) Codes: [Experiencia Educalivaj No memos Diasenlosquelosmaeslrosnosenseriabanalgonuevoparasemejorenunfulurocercano P1:Evidenciasinternadebase.rtf-1:217[Meenseiiaronacaminarderecho..] (370:370) (Super) Codes: [Experiencia Educaliva] No memos Meenseriaronacaminarderechoyaserhombre Pi: Evidencias internado base.rtf-1:219 [Gracias a los profesy la disc..] (374:374) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] Gracias a los profesyla disciplina yo me pude regenerary ser un buen padreyesposoejemplar P1: Evidencias internado base.rtf-1:220 [Explicarmetodoloqueentendi..) (377:377) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva) No memos Explicarmelodoloqueenlendiaomesacabandealgunadudasiemprequelespregunlabaalgo P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:222[Mesirvioparatomarrespeto, ..) (381:381) (Super) Codes: [ExperienciaEducaliva] No memos Mesirvi6para lomarrespelo, dedicaci6n, punlualidad Anexo 11. Recurrencias de la subcategoria: reclamo , de la categoria experiencia plasmada anal isis resultado de atlas.ti 3 quotation(s) for code: RECLAMO Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIAhpr5) Edited by: Super DatefTime: 30103/1105:27:59a.m P1: Evidencias internado base.rtf-1:84 [espero maestro que ya haya pul..) (88:88) (Super) Codes: [Reclamo] No memos esperomaestroqueyahayapulidotambilmustedsucaracter. P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:88[dejomuchoquedeseasdealgun..] (89:89) (Super) Codes: [Reclamo] No memos deja mucho que deseas de algunas personas P1: Evidencias internado base.rtf-1:226 [Esperoque los niiiosqueahora..] (89:89) (Super) Codes: [Reclamo) No memos Esperoquelosninosqueahorahayaqullaestenpasandomejordeloquelapaseyoaqul Anexo 12. Recurrencias de la subcategoria: relaciones interpersonales, de la categoria experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti 1 quotation(s) for code: RELACIONES INTERPERSONALES Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:\Users\karen\Desklop\TESIS FINAL IRVIN\LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIAhpr5j Ediled by: Super DatefTime' 30/03/1105:28:18a.m P1: Evidencias internado base.rtf-1:192 [aquiencontramosel cariiio de ..] (296:296) (Super) Codes: [Relacioneslnlerpersonalesj No memos aqulenconlramoselcariflodemuchosdenueslroscompaflerosydenueslrosmaeslros Anexo 13. Recurrencias de la subcategorra: situacion emocional, de la categorfa experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti 25 quotation(s) for code: SITUACION EMOCIONAL Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:IUserslkarenlDeskloplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIAhpr5j Ediled by: Super DalelTime 30103/1105:28:39a.m P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:44[Lasoledadyeldistanciamient..) (19:19) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionall No memos Lasoledadyeldislanciamienlo P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:58 [Mi extracci6n humilde no me dL) (38:38) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalJ No memos Mi extracci6n humilde no me dio la oportunidad de lIorar cuando mi madre me dejo P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:67 [a todos los quiero mucho esten..) (51 :51) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos alodoslosquieromuchoeslendondeesten P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:100[fuemuytristeparami,porque..) (110:110) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos Fuemuylrisleparaml,porqueeramuylindo P 1: Evidencias internado base.rtf -1:101 [me senti como en mi casa) (106:106) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos P 1: Evidencias internado base.rtf -1:103 [Admiro y respeto a los profesooo) (116:116) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos Admiroyrespeloalosprofesorescomosifueranmispadres. P1: Evidencias internadobase.rtf-1:132 [Amissegundospadres(maestro..] (180:180) (Super) Codes: [Situaci6nemocional] No memos Amissegundospadres(maestroslgraciasporloquehicieronpormi P1: Evidencias internadobase.rtf-1:141 [que mas bien que mis maestros ..] (191:191) (Super) Codes: [Realidad Social] [Situaci6n emocional] No memos que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis segundos padres. P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:150[recuerdoelinternadocomoun ..] (200:200) (Super) Codes: [Situaci6nemocional][Vivenciasj No memos recuerdoelinternadocomounlugarsagradodemininez P1: Evidencias internado base.rtf-1:155 [nunca olvidare los tristes y a..] (208:208) (Super) Codes: [Situaci6nemocionalj No memos nuncaolvidarelostristesyalegresmomentosqueenestaescuelapase P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:163[yoestoymuyagradecidodeest..] (227:227) (Super) Codes: [Situaci6n emocional] [Vivenciasj No memos Yoestoymuyagradecidodeesteinternadoquefuecomomisegundacasa.sisepuededecir P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:172 (me vi no a la memoria 10 que fu..] (245:245) (Super) Codes: [Situaci6n emocional] [Vivenciasj No memos Me vino a la memoria 10 que fui de nino, los momentos amargos y alegres que pase con mis companeros.anoroesosmomentos P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:180(Vineavisitarmihogardurant..] (276:276) (Super) Codes: [Situaci6n emocional] [Vivencias] No memos Vineavisitarmihogardurantemininezlacualdisfruteysufrl . P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:183 (pase momentos muy duros y boni ..] (280:280) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos Pasemomenlosmuydurosybonilos P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:185[recordarlosmomentosalegres ..) (284:284) (Super) Codes: [Siluaci6nemocional][Vivenciasj No memos Recordarlosmomenlosalegresylrislesquepaseeneslainsliluci6n P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:187[momentosalegresytristesen ..) (288:288) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalJ No memos Momenlosalegresylrisles en ella P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:190[aiiorotantomiinfanciaaqui, ..) (292:292) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionall No memos Anorolanlomiinfanciaaqui,quisieraeslarnuevamenleaqui Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:191 [Siempre he extraiiando el amor ..) (296:296) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos Siempre he exlraiiando el amor de mis padres, por el carino que necesilamos de ellos mas cuando somospequenos Pi: EVidenciasinternadobase.rtf-1:193[Siempreheextraiiandoel amor ..) (296:296) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionall No memos Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesilamos de ellos mas cuando somospequenos,peroaquienconlramoseicariiiodemuchosdenueslroscompanerosyde nueslrosmaeslros Pi: Evidencias internado base.rtf-1:194 [Vine a recordarc6mofuemini..) (300:300) (Super) Codes: [Siluaci6nemocionalj No memos Vinearecordarc6mofuemininezporqueahoraqueyoyasoy unadullorecuerdomiinfanciaya veceslloroporqueaqulenelinlernadopasecasilodamiinfancia Pi: Evidencias internado base.rtf - 1:196 [Los buenos y malos momentos 10..) (304:304) (Super) Codes: [Situaci6n emocionalj [Vivencias] No memos Los buenos y malos momentos los Ilevareen mi coraz6n P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:198 [Sentialgotanbonitoenmico..J (312:312) (Super) Codes: [Situaci6nemocionalj No memos Senti alga tan bonito en micoraz6nysientoganasdellorardepurogustodeveramimaestra educandoa los ninosde mi mismaedadquecuando yo era nino P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:209[pasemomentosalegresytriste..J (335:335) (Super) Codes: [Situaci6nemocionalj No memos Pase momentos alegres y tristes como el dia que quedamos campeones en el basquetbol P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:215[L1orabaporquemequeriaira ..J (362:362) (Super) Codes: [Situaci6nemocionalj No memos L1orabaporquemequerlairamicasaycuandoSalidesextotambienllore P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:221 [Agradecidoporhabermebrindad.. J (378:378) (Super) Codes: [Situaci6nemocionalJ No memos Agradecido par haberme brindadosu amistad queridosa maestros Anexo 14. Recurrencias de la subcategoria: vivencias, de la categoria experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti 68 quotation(s) for code: VIVENCIAS Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5] Edited by Super DatefTime: 30/03/1105:29:34a.m P1: Evidencias internadobase.rtf-1:42[Elinternadofuemiescuelayoo) (9:9) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Elinternadofuemiescuelaymicasadurantecuatroarios P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:48[LedoygraciasalmaestroSabioo) (23:23) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Le doy gracias al maestro Sabino Hernandez Corona y a los demas maestros P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:50[Estelugarfueun lugarfeliz ..) (24:24) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Estelugarfueunlugarfelizquenuncaolvidare P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:51 [paseunosmomentosfelicesqueoo) (24:24) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Paseunosmomentosfelicesquenuncaolvidaredemiinfancia P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:52 [Vengo a recordar los gratos mo..) (28:28) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Vengoarecordarlosgratosmomentosenlaescuelacadaquepueda P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:53[MuchasgraciasmaestroJoseLuoo) (31:31) (Super) Codes: [Vivencias] No memos MuchasgraciasmaestroJoseLuisR.R P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:54[Elinternadofuemihogaryen..] (32:32) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos EI internado fue mi hogar y en donde me Ilene de hermanos y padres, mis companeros y maestros P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:62[Elinternadofuemicasaduran..] (44:44) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos EI internado fue mi casa durante seis anos de MUY FELIZ infancia P1: Evidencias internado base.rtf-1:63 [conservo bellos recuerdos] (44:44) (Super) Codes: [Vivencias] No memos P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:66 [Pase mi ninez muy feliz con to..] (51 :51) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Pase mi ninez muy feliz con todos mis compai'leros y maestros P 1: Evidencias internado base.rtf -1:71 [mis maestros siguen siendo iguoo] (58:58) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Mismaestrossiguensiendoigualdecariliososamablesyatentos. P1: Evidencias internado base.rtf-1:72 [Fueron los anos mas alegres de001 (61:61) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Fueronlosai'losmasalegresdesuvidayalavezmuytristes P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:73 [Viviograndesmomentos] (65:65) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Vivi6grandesmomenlos P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:75[Paselosmejoresanosdemijuoo] (68:68) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Paselosmejoresai'losdemijuventudysiempreestoyrecordandoesosaliosmaravillososque paseaqul P1: Evidencias internado base.rtf-1:79 [Un pasado de bonito de recuerdool (77:77) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Un pasadode bonito de recuerdos gratosy sin tantas preocupacionescomoactualmente P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:82[Fueronlosmejoresdiasdemi ..] (85:85) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Fueron los mejores dlas de mi vida, recordando a lodos mis compar'ieros y maestros que nunca olvidare P1: Evidencias internado base.rtf-1:86 [Espero que los nir'ios que ahora..] (89:89) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Esperoque los nir'ios que ahora hayaquilaesten pasando mejorde Ioquelapaseyoaqui. P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:87 [No todo fue malo pero dejo muc..] (89:89) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Nolodofuemaloperodejomuchoquedeseasdealgunaspersonas,esperoqueyanoestenaqui P1: Evidencias internado base.rtf-1:94 [todo 10 que hice de vagancias ..] (103:103) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Todo 10 que hice de vagancias que a cada rato me IIamaban laatenci6nlosmaestros P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:96[mesenticomoenmicasa,una ..] (106:106) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Me senti como en mi casa, una casa grande de 300 hermanos, donde se nos forme con profesionalismoyaserrespeluososconlosmaeslros. P 1: Evidencias intemado base.rtf -1 :97 [Lo mas importante que recuerdo..] (107:107) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Lomasimportanlequerecuerdoesaquelladisciplinayformaci6npersonal que nos sirvieron como base para aplicarla fuera de esle planlel P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:98 [Tengolos recuerdosmasbonit0 ..] (110:110) (Super) Codes: [Vivencias) No memos Tengolos recuerdosmas bonilos, gracias a lodos los maestros P 1: Evidencias internado base.rtf -1:99 [Recuerdo cuandose muri6 el pr..] (110:110) (Super) Codes: [Vivenciasj Recuerdo cuando se muri6 el prefeclo Juan Peso, fue muy lrisle para mi, porque era muy Iindo P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:104[Tratomuybueno] (120:120) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Tralomuybueno P1: Evidencias internado base.rtf-1:109 [Iostalleresen los que partie..] (133:133) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Loslalleresenlosqueparticipe. P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:110[Momentosgratosdesuinfancia..] (138:138) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Momenlosgralosdesuinfancia P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:115[lnquietudesdealmadenino] (146:146) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Inquieludes de alma de nino P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:118 [Nuncadeja de recordarlos] (152:152) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Nuncadejaderecordarlos P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:123 [Gracias portodos aquellos beL) (165:165) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Graciasporlodosaquellosbellosliempos P1: Evidencias internado base.rtf-1:125 [Durante 6 anosfue mi hogar] (169:169) (Super) Codes: [Vivencias} No memos Duranle6anosfuemihogar P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:128[Momentosinolvidables,formarn..] (174:174) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Momenlosinolvidables, formarnos para lacomida yeslaren los salonesde clase P1: Evidencias internadobase.rtf-1:131 [para estarcon miscompaiieros ..] (177:177) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Paraeslarconmiscompal\erosymisgrandesprofesores P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:134[aloshombresymujeresqueme..] (180:180) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos A los hombres y mujeres que me dieron de comer y a lodos en general P 1: Evidencias internado base.rtf -1:136 [Aqui se nos forma el canicter] (183:183) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Aqufsenosformoelcaracler P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:138[Fuiunalumnosgraciasalose..] (187:187) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Fuiunalumnograciasalosconsejosdelosmaeslrosyesloyrecibido P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:139[Fuiunninomuyimpertinentey..) (188:188) (Super) Codes: [Realidad Socialj [VivenciasJ No memos Fui un nino muy impertinenle y gracias a mis padres que decidieron melerme aquf fue como yo Salimuyreclo P 1: Evidencias intemado base.rtf -1:146 [Agradezco mucho a los que me a..] (196:196) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Agradezcomuchoalosquemeayudaronallevaracabomieducaci6nescolar .graliludycaril\o P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:148 [Recuerdo los momentos tan felL] (200:200) (Super) Codes: [Vivenciasl No memos Recuerdolosmomenloslanfelicesylrislesquepaseeneslelugar P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:150Irecuerdoelinternadocomoun ..) (200:200) (Super) Codes: [Situaci6n emocional] [Vivencias] No memos Recuerdoel internadocomo un lugarsagradodemi ninez P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:154[Hoyrecuerdollenodesatisfac..] (208:208) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Hoyrecuerdo lieno de satisfacci6n aquellos maestros que me dieron clases, P 1: Evidencias internado base.rtf -1:156 [Mis mejores momentos fueron la..) (212:212) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Mis mejores momentos fueron la convivencia y educaci6n que obtuve junto con mis companeros y maestros. P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:159[VinearecordarmismaraviIIos..) (216:216) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Vinearecordarmismaravillososdfasquevivlenmiadoradoplanteltanquerido P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:160[Vinearecordarmismasalegre..) (219:219) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Vine a recordar mis mas alegres momentos que pase con mis companeros y maestros P 1: Evidencias internado base.rtf -1:161 [Pase los mejores y mas hermoso..) (223:223) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Paselosmejoresymashermososanosenestainstituci6nescolarlacualaformadoagrandes personajesdelavidasocialypoliticadeNayarit P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:163[yoestoymuyagradecidodeest..) (227:227) (Super) Codes: [Situaci6nemocional][Vivencias] - No memos Yoestoymuyagradecidodeesteinternadoquefuecomomisei/undacasa,sisepuededecir P1: Evidencias internadobase.rtf-1:165 [Tengomuchos recuerdos positiv..] (232:232) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Tengomuchosrecuerdosposilivos P1: Evidencias internadobase.rtf-1:166 [Meenseiiaron yaprendicosasm..] (235:235) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Meensenaronyaprendicosasmuyhermosasqueapesarde6anosnosemeolvidan P1: Evidenciasinternadobase.rtf1:167 [Fueun privilegioestar aquie..] (236:236) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Fueunprivilegioeslaraquienelinlernadoyaquedondequieraquevoylopongoenaltodiciendo yoesludieenelinlernado P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:169[Metrajomuchosrecuerdoselh..) (240:240) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Me trajo muchos recuerdos el haber visitado mi plantel. orgullos de el, mi grande casa donde me forme. P 1: Evidencias internado base.rtf 1:171 [que me forma y me dejo gratos ..) (244:244) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Que me forma y me dejo gratos momentos de mi infancia P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:172[mevinoalamemorialoquefu..] (245:245) (Super) Codes: [Situaci6nemocional] [Vivencias] No memos Me vino a la memoria 10 que fui de nino, los momentos amargos y alegres que pase con mis companeros,anoroesosmomentos P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:176[Graciasporhabermeayudadocuoo] (255:255) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Graciasporhabermeayudadocuandoesluveaqui P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:180[Vineavisitarmihogardurant..] (276:276) (Super) Codes: [Siluaci6nemocional] [Vivenciasj Vineavisitarmihogardurantemininezlacualdisfruteysufri P 1: Evidencias internado base.rtf -1:182 [Lugar donde pase momentos muy ..I (280:280) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Lugar donde pase momentos muy duros y bonitos y mas que nada importantes para mi formaci6n personal P1: Evidencias internadobase.rtf-1:185 [recordarlos momentos alegresoo] (284:284) (Super) Codes: [Situaci6n emocional] [VivenciasJ No memos Recordarlosmomentosalegresytristesquepaseenestainstituci6n P1: Evidencias internadobase.rtf-1:189 [Disfrutemuchomiestanciaaquoo] (292:292) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Disfrute mucho mi estancia aqul, a veces anoro tanto mi infancia aqul, quisiera estar nuevamente aqui P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:196 [Los buenosymalosmomentoslooo] (304:304) (Super) Codes: [Situaci6nemocional]IVivencias] No memos Losbuenosymalosmomentoslosllevareenmicoraz6n P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:199[gustodeveramimaestraeducoo] (312:312) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Gusto de ver a mi maestra educando a los ninos de mi misma edad que cuando yo era nino P1: Evidencias internadobase.rtf-1:201 [Paseatododarytuvemuchosoo] (318:318) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Paseatododarytuvemuchosamigosymuchasaventuras P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:203 [No se como pagar todo 10 que moo] (322:322) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Nosec6mopagartodoloquemeayudaroncuandoaquelaccidenlequepaso P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:206[Esteesun lugarmuyquerido, ..] (328:328) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Esteesun lugarmuyquerido, demis nineztan hermosa, como ,losextrano P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:208[Estuveunanoypasemomentos ..] (335:335) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Estuve un ano y pase momentos alegres y tristes como el dla que quedamos campeones en el basquetbol P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:210[Recuerdosquetraigosiempree..] (342:342) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Recuerdosquetraigosiempreenmimenteyquenuncaolvidare P1:Evidenciasinternadobase.rtf1:211 [Momentoshermososygrandesre..] (350:350) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Momentoshermososygrandesrecuerdos P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:213 [Momentos en los que compartia ..] (355:355) (Super) Codes: [Vivenciasj No memos Momentos en los que compartfa con los ninos de su edad y mas chicos ademas de estar en la carpintearahaciendounapuerta P1: EVidenciasinternadobase.rtf1:216[Melapasabarecienquellegue..] (366:366) (Super) Codes: [Vivenciasl No memos Me la pasaba recien que lIegue muy lrisle, pero ya que conoel a mis companeros me la pasaba felizjunloconmiscompanerosdeclase - P1: Evidencias internadobase.rtf-1:218 [Me lapase bien chido] (371:371) (Super) Codes: [VivenciasJ No memos Melapasebienchido P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:223[Nueslrainfanciaconvivimosal..) (384:384) (Super) Codes: [Vivencias] No memos Nuestra infancia convivimos allado de maestros y compaiieros les agradezco por haberme hecho un hombrerecloy util en lavida Anexo 15. Recurrencias de la subcategoria: aprendizaje, de la categoria logro educativo anal isis resultado de atlas.ti ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ r ~ o ~ l ~ o d e APRENDIZAJE (extended version) HU' LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIAhpr5] Edited by: Super DatelTime: 30/03/1105:24:29a.m P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:65(Aprendiavalorarlavidayha..) (50:50) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendiavalorarlavidayhacerunhombredebien P1: Evidencias internadobase.rtf-1:68 (Aprendia lapanaderia) (54:54) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] [Formaci6n lograda] No memos Aprendialapanaderia P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:81 (Aprendiavalorarmuchas cosas..) (84:84) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la Iibertad, y maestros. P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:124(Aprendilomejorgraciasa los..) (168:168) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] No memos Aprendilomejorgraciasalosmaestrosysucapacidad Comment: Sepuedeaprenderloqueelsujetoconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueesto depende decada persona; sin embargo se puedeevadiroaprender Iopeor,locualnoexentUa alsujetodeesarealidad;porlascaracteristicasdelcentroeducativo,estasituaci6nsetienen muypresente,puesseexpresarloquenogustaydejarenlainc6gnitaaquelloquesileagrada alsujeto. P1: Evidencias internadobase.rtf-1:147 (Aprendia leeryaescribir) (199:199) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa) No memos Aprendialeeryaescribir P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:151 [Aprendemosmuchascosasbuenas..) (203:203) (Super) Codes: IAprendizajej IExperiencia Educativaj No memos Aprendemosmuchascosasbuenasygolpesquedalavida Comment Elaprendermuchascosasbuenas,resultaevidentementdesubjetivo,i,cualessonlascosas buenasqueparaelsuJetodeeseentoncesdebieraaprender? De acuerdo a laepoca, las cosasbuenasestabanlimitadasaladisciplinaylamililarizaci6n,perolaformaci6n para lavida yaqueelinlernadoofrecfalalleresparafonnarhabilidadesenelsujetocon lafinalidad de incorporarseenunfuturocercanoalcampolaboral P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:175 [Aprendi de mis maestros los va..) (252:252) (Super) Codes: [AprendizajejlExperienciaEducativaj No memos Aprendf de mis maeslros los valores morales que fueron fundamenlales en mi formaci6n educativa militaryprofesional Commenl Taleralaimportanciaqueseledabaaladisciplinayalregimenmililarislaenelinlernado,que logr6 impactar a tal grade de decidir pertenecer al ejercito y lograr mando elevado: ANEXAR RELACIONES CON ENTREVISTA P1: Evidencias internadobase.rtf-1:179 [Aprendiaseruna persona hone..) (275:275) (Super) Codes: [AprendizajejlExperienciaEducativaj No memos Aprendfaserunapersonahonesta,reclayquesiemprelralodeseguirlos grandesejemplosde mismaestros Comment: Losaprendizajesnos610estabanprevistoshacialoscontenidoseducativos,sinotambienal desarrollodevaloresparaellogrodeunaconvivenciasocialplena,delalmaneraesunode las experiencias que mas recurren en lossujetosque han plasmadoenlamemoria P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:181 [Aprenderseavalerseporsimi..) (279:279) (Super) Codes: IAprendizajejlExperienciaEducativaj No memos Aprenderse a valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas genie compalleros y profesores Comment: Elfindelinlernadoerapromoverenelnillolaautonomlaparasabersevalerenlavida,comoel casodelaPelicula:Elcaminodelavida.losinlernadoslenfanelprop6silodereformarlavida del nillo olvidado en un conlexlo de alios problemassocioecon6micosypolilicos,deial manera que al formarse esle nillo no necesilara mas de olros para salir adelanle. - ADULTES P1:Evidencias internadobase.rtf-1:186 [aprendia leer,escribir,cont..) (287:287) (Super) Codes: [AprendlzaJe] [Expenencia Educaliva] No memos Aprendla leer. escribir, conlaryhacercuenlas P 1: Evidencias internadobase.rtf-1:229 [aprendia tener un pocomas de..] (88:88) (Super) Codes: [Aprendlzaje] No memos Aprendialenerunpocomasdecaracler P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:230 [Aprendi los mejoresvalores de..] (96:96) (Super) Codes: [Aprendizaje] No memos Aprendllos mejores valores de mi vida adquiri las herramienlas, inslrumenlos y habilidades, para enfrenlarmea la conquisla dela vida P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:231 (aprendi de mis maestros elamo..] (96:96) (Super) Codes: [Aprendizaje] No memos Aprendi de mis maeslros el amor, la humildad, el respelo, la socializaci6n con los demas y sobre lodolaenlregalolaldeloscuidadospersonales P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:232[porqueaprendeunomismo,porq..] (203:203) (Super) Codes: [Aprendizaje] No memos Porqueaprende uno mismo, porque se forma un crilerio propio, yoaprendienloslalleres Comment Enlonceselaprendizajeenloslalleressehaceunanecesidad,pueseneseenloncessele dabaimportanciaalesludiodeunoficioquelepermilieraalsujeloincorporarsea unaelapa produclivaqueleserlaindispensableparasuposleravida P1: Evidencias internadobase.rtf-1:233 [claro que no aprendi tanto a e..] (226:226) (Super) Codes: [Aprendizaje) No memos Claro que no aprendl lanto a escribir pero Ie doygraciasa mismaeslros Comment: i,Cual serla lasiluaci6n poria que el sujelo no aprendi6 correclamenleaescribir,cuando exisllaladisposici6nporpartedelosdocenlesdelinlernado"enseiiar"aleeryescribira quienesestabanen esecenlroeducalivo. Anexo 16. Recurrencias de la subcategorfa: expectativa ,de la categoria logro educativo anal isis resultado de atlas.ti 2 quotation(s) for code: EXPECTATIVA Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:\Users\karen\Desktop\TESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5j Edited by" Super DatefTime 30/03/1105:25:23a.m P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:45[lossuellosdeserparapoderm..) (19:19) (Super) Codes: [Expectativa) No memos Lossuenosdeserparapodermas P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:149[siempreconlaesperanzadetr..) (200:200) (Super) Codes: [Expectativa) No memos Siempreconlaesperanzadetriunfarenlavida Anexo 17. Recurrencias de lasubcategorfa: formacl6nlograda, delacalegorlalogroeducalivo an;\lisisresultadodeatlas.ti 43 quotation(s) for code: FORMACION LOGRADA Quotation-Filter: All LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File: [C:\Userslkaren\Desktop\TESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5) Edited by: Super DatefTime: 30/03/1105:26:23a.m P1: Evidenciasinternadobase.rtf1:1 [Tecnicolaborista) (2:2) (Super) Codes: [Formaci6nlograda) No memos Tecnicolaborista P1:Evldenclaslnternadobase.rtf-1:4[Mededlcoarepararaulosyta..) (7:7) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos Mededicoarepararautosytambiensoytecladistadeungrupoversatil Pi: Evidencias internado base.rtf-1:5 [Corresponsal de prensade radL] (12:12) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaJ No memos Corresponsalde prensade radio y red Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:6 [Profesor] (17:17) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:7 [Ingeniero industrial] (35:35) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Ingenieroindustrial Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:8 [MedicoVeterinario] (71:71) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos MedicoVeterinario Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:9[Artesanias] (75:75) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:10[Profesor] (80:80) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:11 [Hotelero] (102:102) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Pi: Evidencias internado base.rtf-1:12 [Profesor] (119:119) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:13[Militar] (123:123) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos P1: Evidencias Internadobase.rtf-1:14[Profesor) (127:127) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos Profesor P1: Evldencias Internadobase.rtf-1:15[Ofreceralbergue) (131:131) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaJ No memos Ofreceralbergue P1: Evidencias internado base.rtf-1:16 [L1cenciado) (136:136) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos P1:Evldenciasinternadobase.rtf-1:17[Profesor) (145:145) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos P1: Evidencias Internado base.rtf-1:18 [TrabaJaen laconstruccl6n) (150:150) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaJ No memos Trabajaenlaconslrucci6n P1:Evidenciaslnternadobase.rtf-1:19[lngenleroQulmlco) (163:163) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos IngenieroQufmico P1:Evldenclaslnternadobase.rtf-1:20[Generalcontractor) (172:172) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Generalconlraclor P 1: Evidenclas Internado base.rtf -1:21 [M6dlco Veterlnarlo) (186:186) (Super) Codes: [Formaci6nlograda) No memos MedicoVelerinario P1: Evldenclas Internado base.rtf-1:22 [Profesordeeducacl6n primaria..) (206:206) (Super) Codes: [FormaciOnlogradaj Profesordeeducaci6n primaria, directortecnicodetelesecundaria,Lic.EnLenguayLiteraturaen CienciasSocialesymaestriaenpedagogia P1: Evidencias internado base.rtf-1:23 [Estudiantede la carrera de In..] (211:211) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Estudiantedelacarreradelng.lndustrialenlaescueladeLongBeach P1: Evidencias internado base.rtf-1:24 [Carpintero] (222:222) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos Carpintero P1: Evidencias internado base.rtf-1:25 [Maestro del colegio patria] (230:230) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaJ No memos Maestro del colegio patria P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:26[lngenieroypresidentemunicip..] (243:243) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Ingeniero ypresidentemunicipaldeXalisco P1: Evidencias internado base.rtf-1:27 [Coronel de materiales de guerr..] (251:251) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj No memos Coroneldematerialesdeguerraconlacarreradeingenieroindustrial P1: Evidencias internado base.rtf-1:28 [Meritorioen elsindicatosecc..] (263:263) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Meritorioenelsindicatosecci6n20 P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:29[Rentadeequiposdesonidoym..] (268:268) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] - No memos Rentadeequiposdesonidoymaquinistadeferrocarril P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:30[Cabodeinfanteria] (295:295) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaj Cabodeinfanlerfa P1: Evidencias internadobase.rtf.1:31 (Ing.EnsistemascompulacionaL] (299:299) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Ing.Ensislemascompulacionales P1: Evidencias internado base.rtf-1:32 (Gerente de Tesoreria] (307:307) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Gerenlede Tesorerfa P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:33(Presidentedelcomitedeacci6..] (331:331) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Presidenledelcomiledeacci6nciudadana, esludianle de derecho P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:34(lngenieroespecialista enbosq..] (338:338) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Ingenieroespecialislaenbosques P1: Evidencias internadobase.rtf-1:35 (Oficial dealbaiiileria] (345:345) (Super) Codes: [Formaci6nlogradaJ No memos P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:36 (Ingeniero] (349:349) (Superl Codes: [Formaci6nlograda] No memos Ingeniero P1: Evidencias internadobase.rtf-1:37 (Musicodela banda rafaga] (353:353) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos - Musicodelabandarafaga P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:38(Agriculturayganaderia] (365:365) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Agriculturayganaderla P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:39[Electromecanico) (369:369) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos P1: Evidencias internadobase.rtf-1:40 rrrabaja en coca cola) (387:387) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Trabajaencocacola P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:41 [Elinternadoaport6amiforma..) (8:8) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Elinternadoaport6amiformaci6n P1: Evidencias internadobase.rtf-1:68 [Aprendia lapanaderia) (54:54) (Super) Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] [Formaci6n 10gradaJ No memos Aprendialapanaderla P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:107rrerminarlapreparatoria) (132:132) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Terminarlapreparatoria P1: Evidencias internadobase.rtf-1:119 [Formacion personal) (155:155) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Formaci6npersonal P1: Evidencias internado base.rtf-1:140 [Soy un profesionistaporquesioo) (191:191) (Super) Codes: [Formaci6nlograda] No memos Soy un profesionista porque siempre tome en cuenta los consejos de mis maestros Anexo 18. Recurrencias de la subcategoria: situaci6n en su realidad actual, de la categoria logro educativo analisis resultado de atlas.ti 3 quotation(s) for code: SITUACI6N EN SU REALIDAD ACTUAL Quotation-Filter: All HU LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA File' [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5j Edited by: Super DatefTime: 30/03/1105:29:10a.m P1: Evidencias internado base.rtf-1:164 [Agradezcoal internadoal form..] (231:231) (Super) Codes: [Situaci6nensurealidadactualj No memos Agradezcoalinternadoalformarunhombreproductivoparalasociedad P1: Evidencias internadobase.rtf-1:177 [Vine a buscar la oportunidad d..] (256:256) (Super) Codes: [Situaci6nensurealidadactuall No memos Vine a buscarlaoportunidaddeseguirestudiando pero como soy mayorde15arios, nome aceptaron,peroseguinflintentando P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:214[Hoyllevoacaboconmifamiii..] (359:359) (Super) Codes: [Situaci6nen su realidadactualj No memos Hoy lIevo a cabo con mi familia 10 que aqur me ensellaron mis profesores, cocineros y demas personas 1 i ... _- ... __ ._._-. Anexo 19: Redes de relaci6n entre categorias. 1 ,/
j Apendices Apemdice T 01: Tabla de registros en la memoria. Documento Base (Informacion para el proceso atlas.ti) Aniilisispositivo(Recurrencias) Apendice T 02: Tabla de identificaci6n de ideas fuerza Apendice T 03: Tabla para favorecer la comprensi6n y analisis semantico. Apendice T 04: Tabla para el analisis sociocultural contextual. ANALISIS SEMANTICO ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL 1 Apendice T 05. Tabla A: anal isis hermeneutico: contexto sociohist6rico - Realidad Social Recurrencias Aquellasvecesenquellorabaporquemis padresmedejabanaqui,asicomolas lravesuras que comella Preparaci6n especial que en olros cenlros escolaresnoseofrece Meluve que alejarun pocodemi madre por venira esludiarlodas las mananas Fuiunninomuyimpertinenleygraciasa mis padresquedecidieronmelermeaquifuecomo yoSalimuyreclo que mas bien que mis maeslrosfueron mis amigosyhaslalospuedoconsiderarmis segundospadres. Cuandoempeceaconocerlascoslumbresy habilos de lodos los ninos yelcaraclerreciode los prefeclos que acluaban para bien de nosolros COMPRENSION ... mispadresmedejabanaqui. .. .....travesurasquecomelia..... .....metuvequealejarunpocodemi .....fuiunniilomuyimpertinenteygraciasa mispadresquedecidieronmetermeaqui.. ... ....el caracterrecio de los prefectosque actuabanparabiendenosotros..... En un conlexlo en donde lasdisciplinaera privilegiada, las diversassiluacionesfamiliaresa las que los ninos se enfrenlaban,lIevaban a conslruir un imaginario de la realidad en la cual era acepladoel inlernadocomounaallernaliva para la correcci6n de Iaaclilud del nino, a lal grado de aceplarlaimposici6nydecisi6nde los padres para lIevarlosal mismo;sepudedecirqueen la subjelividaddelninoseencuenlraclaroquelasmalasconduclaslraenunaconsecuencia,asila aceplaci6n del errorcomelido lIeva a laaceplaci6nporlanlodel inlernadocomouna insliluci6n quevieneafortalecerunaactiludreprobableparalavida. ANALISIS SEMANTICO La expresi6n "me dejaban aquf", "decidieron meterme" se alribuyen a la reconocimienlo de una decisi6n no aceplada porel sujelo en su enlonces-nino-.lenerque aceplar por una aclilud que evidenlemenle no podrIa ser conlrolada por sus padres 0 Mores, de esla manera, la conduclaserlaclasificadaenlreaquellaquepodrlaconlribuireneldesarrollodeundelincuenle para sociedad 0 bien en laopci6ndeencerrarlo enuncenlroeducalivoqueseconfigurabaen dosvertientes,laprimeracomocenlrodecorrecci6nylasegundacomocenlroeducalivo-yaque era necesariolerminarlaeducaci6n mlnimabasicadeeseentonces: laprimaria. ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL Es la sociedad por tanto la que ha configurado la imagen de INTERNADO a aquellos cenlros cuya finalidad escorregir, perolambien educara sujelos (ninos) cuya siluaci6n conductual era consideradacomoincorrectaodedificilmanejoporpartedelospadres de familia ApEmdice T 06. Tabla B: analisis hermeneutico: contexte sociohist6rico - Realidad Econ6mica. pregunteporqueseformabanlosalumnosyme indicaronqueeralahoradecenar,entonces Sail corriendo a formarme sin despedirme de mi madre que medieron de comer " eralahoradecenar... " " Salicorriendoaformarme... " COMPRENSION Sepuededecir,aunqueno asegurarque quienesingresabana internado seguramente vivian "el hambre" pues su realidad econ6mica no satisfacla dicha necesidad, de tal manera que al escucharqueestabandandocena, o era la horadecenar;enelambitopsicol6gico ANALISIS SEMANTICO Cuando seda laaciaraci6n "era la horade cenar" se puededecirqueelsujeto haconstruidoun significadosobrelaexpresi6n,puesyaqueesunanecesidadnaturaldelserhurnanoel alimentarse, cuando 10 alude a "era la hora"es porquese hadado un espacio detiempo para cubriresa necesidad, misrna que se vecon la necesidad de saciarseal decir"sall corriendo a formarme", 10 cual implica un hecho que reafirma que el sujeto tenia ambre. ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL Aunqueparaalgunoslasituaci6nsocioecon6micaeradevastadora,paraotrosnohubiese resultadogravosa,esenaquellosquesufrlanhambresydesigualdadessocialesenlosqueha quedadogravado"elcomer"yla"gratitud hacia los que 10 han alimentadoen un momento importantedesuvida:lanitlez,puesaqulelsujetocomienzaaforjarsuactitudhacialavida,la ciaridaddela"disciplina"estalquequedademanifiestoenelrecuerdo del contextoeducativo de laepoca,locualimplicatenerpresenteesasituaci6ndisciplinariaysobretodolaformaci6nen valoresqueeneseentoncesnodabaaperturaalcuestionamientodelapracticadocente,sin embargohabraquienesporsusvivenciaslohayanreciamado Apendice T 07. Tabla C: anal isis hermeneutico: contexte sociohist6rico - Politico Educativa Recurrencias Leliamabanaiainstituci6nloShijosdelejercito porsulnstruccl6n academlcaysudlsciplina Eldlaquellegueporprimeravezllorandode miedoalveratantosjovencitosvestidosconel uniformedemilitarhaciendohonoresala banderayentonandoelhimnodelosninos heroes que entre susestrofas decla "Fueron ejemplode patriotismo los ninos heroes de la naci6n" etc. Hablaunagrandisciplinamilitar. Ensenanzaprimariacondisciplinatipomilitar a los prefectosquenosdejaron unaformaci6n recia formarnosparalacomidayestarenlossalones declase el caracterrecio de los prefectosqueactuaban parabiendenosotros , COMPRENSION "Lellamaban... loshijosde/ejercito" " .. alveratantosjovencitos vestidos con el uniformede militar..... " ... honores a la bandera y entonando el himno de los ninos heroes ... ejemplo de patriotismolos ninosheroes de la naci6n" ..... habla una gran disciplina militar" " ... pr/mar/a con discipllna tipo militar" " ... caracter recio de los prefectos... para biendenosotros... " Sin lugara dudas, la construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del internado, los ha remontadoaunescenariomilitarendonde"responderalapatria"al igual que "los ninos heroes" es undeberdetodoaquel que es educado poria naci6n-aunqueestonose puedeafirmar, ya que 5610 uno de los sujetosactualmenteesteniente de infanterlaenelejercito, hareconocidola laborfervientedel internadoal formarlo bajo una disciplina queaseguraba, en eseenloncesel logro de valores evidentemenle patri6licos, aunqueparaotros hubieraresultadounacargadadas las condiciones en las que se ubicaban en aquelenlonces- ANALISIS SEMANTICO Cuando se habla de "hijos del ejercito" la expresi6n contempla a la encomienda primera del - internado Juan Escutia, pues estaba destinado para hijos de militares, "mililar", "palriolismo", disciplina mililar", "formaci6n recia" y "carScler recio" cuyas expresiones aluden principalmente a unesquemadeconductaqueeraasumidoprincipalmenteporquienesdecidlanmeterasushijos yporlosestudiantesmismos,sepuededecirqueel"patriotismo"enesaepocaeraunaexpresi6n empleada recurrentemente para efectos de la conformaci6n de la identidad nacional, nacida principalmente, pudiendosedecirqueestees"... un pensamientoquevincula a un serhumano consupatria. Eselsentimientoquetieneun serhumano poria tierra natal 0 adoptivaa la que se sienteligadoporunosdeterminadosvalores, cultura, historia yafectos. Eselequivalentecolectivo al orgullo que siente una persona por pertenecer a una familia" (consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Patriotisma, el dia 12 de marza de 2011), de esta manera se puede decir ademas que "Las acciones lIamadas patri6ticas son acciones que si rven para mostrarelamorque tiene uno haciasu pals. Para algunos, elejemplo masclaroeseldemorirenelcampodebatalla Paraotrosexistenotrosejemplosmenosextremos, comodesplegarla banderanacional, cantar el himno 0 defender 0 apoyaral paisal que pertenece uno porotrosmedios... "(ldem) ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL Las condiciones en la realidad actual eran tales que nofavorecian el acceso a la educaci6n de manera Iibre, el palscomenzaba una epocadetransformaci6nen la que se hacia necesaria la alfabetizaci6n,esapartirdeesanecesidadyespecfficamenteparaquienessehacfaposibleera para los hijos varones de los militares a quienes se destinaba el internado - inicialmente, y posteriormenteabiertoamasestudiantes Apendice T 08, Tabla D: anillisis hermeneutico: contexte sociohist6rico- Relaciones Interpersonales, IRecurrencias aqufencontramoselcarinodemuchosde ..aquiencontramoselcariilo..... nuestroscompanerosydenuestrosmaestros COMPRENSION las condiciones emocionales de los sujetos en ese entonces favorecian para algunos las relacionesinterpersonales,principafmenteconcomparierosymaestros,estopudieraexplicarque antetodoaceptaraaquelqueloacompanabaadiario,implicabaponerdemanifiestoelcaririo,a findelograrllenaraquelloquenoerasaciadoensuhogar,pueselalejamiento los manteniafuera del alcancedel carino de los padres ANALISIS SEMANTICO Cuandoelsujetose refiere a "aqui encontramos el carino" laexpresi6nevidenciaquehacfafalta algoensuvida,afaltadeelioestofmPlicababuscarlo.dentrodelintern.ado,detalmaneraque,era I factible con sus cercanos: companeros primeramente por compartlr habitaci6n, por compartir la mesa,ymaestros:porserpartedesuprocesoformatlvoyporqueqUizasenellosencontrabanla figuradehermanoypadrerespectivamente ANALISIS SOCIOCUlTURAl- CONTEXTUAL Mexico,hatenidocaracterlsticasmuyparticularesencuantoala aceptaci6n del docente como un sujetoquebuscabafomentartodolobuenoenel nirio, laeducaci6n seencontrabaenunaetapa deajusteprincipalmenteporqueera necesariollevarlaatodoslosestratossociales, anteello, y sobre todo con lafinalidadde alfabetizarlosdocentesasumian unrolcaracteristicoademasde "fuentesesaber"eldecompaneroyamigo, para algunos contextos educativos, en el caso del internado Juan Escutia las condiciones eran mas particulares, pues el acercamiento con el - estudiante permitla establecer condiciones favorables para las relaciones interpersonales de algunos,aunqueparaotrosnofueseasl,pueslatransferenciadelosescolares sobresus padres hacialosmaestrosolaactituddeldocentelimitabaenalgunoscqsos estassituaciones, Apemdice T 09. Tabla E: analisis hermeneutico: contexte sociohist6rico- Experiencia Educativa. Recurrencias Esloyconvencidoquegranpartedeloquesoy yvalgoahora,selodeboalasensenanzasque obluveenlaescuela Ensenanzas,ejemplosyrecomendaciones Habermedadolaoportunidaddeconlinuar despuesdehaberreprobadoellercergrado Recuerdoalinlernadocomoprincipiodemi carreraprofesional L1egueconunaacliludnegalivaypocoapoco graciasa laconslanciadelosmaeslros, companerosyamigocambiepocode calificacionesyaclilud Aprendiavalorarlavidayhacerunhombrede bien Aprendialapanaderla ensenaronlanlascosasquelodavianohe olvidado "que lanla raz6n lenlan en las malemalicas y enlascienciassociales" Laensenanzaquemedieron,graciasaellola vidasemeahechomasfacil Gracias a los maeslrosque me formaron y despuespormicuenlasegufesludiandoal gradodellegaramipreparaci6nquelengo como maeslro de educaci6n Aprendla valorar muchascosas como mi propiavida, mispadres, lalibertad,ymaeslros Aqulaprendlalenerunpocomasdecaraclery aolvidarlodesagradable,lambienaeslarlejos decasa, eroalfinva asaronmuchosanos " ...granpartedeloquesoyyvalgoahora, se 10 debo a las enseiianzas que obtuve... " "Oo.ejemplosyrecomendaciones" "Haberme dado la oportunidad " ... principiodemicarreraprofesional" "gracias a la constancia de los maestros, compaiieros y amigo cambie poco de calificacionesyactitud" "Aprendi a valorar la vida y hacerun hombre de bien" "La enseiianza que me dieron" "Gracias a los maestros que me formaron" "Aprendi a valorar muchas cosas como mi propiavida, mis padres, la libertad,y maestros". esloyfuera, esperomaeslroqueyahaya pulido lambiemusledsucaracler ,Aprendllosmejoresvaloresdemividaadquiri Ilasherramienlas,inslrumenlosyhabilidades, Iparaenfrenlarmealaconquisladelavida, ;aprendidemismaeslroselamor,lahumildad, ,elrespelo,lasocializaci6nconlosdemasy sobrelodo la enlrega lolaI deloscuidados personales. Losmaestrosquemeformaronparaserun hombre de bien en elfuturo Meensenaronloquese Aquinosensenaronacreerenlosvaloresya ponerlosen practica puesa 10 largo de seis anos Meensenaronarespetar,aserlimpioysobre todoaesludiar Sacarnosadelanteydarnosorienlaci6n L1egueaserloquesoyahoraporqueellosse ocuparondeformarmecomounhombrecon forlalezaespiritual y mental Preparaci6n especial queen otroscenlros escolares no seofrece ademas de un gran prestigiodesu alma mater Aprendilomejorgraciasalosmaestrosysu capacidad Nosayudarnosaforjarnosenladuraluchade lavidaya los prefectosque nosdejaron una formaci6nrecia Recibi61aeducaci6nypreparaci6noblenidala cualmedamuchoorgullo I Aprendialeeryaescribir Aprendemosmuchascosasbuenasygolpes quedalavida Esbonitoporqueaprendeunomismo,porque seformauncriteriopropio,yoaprendlenlos lalleres "Me enseilaron a respetar, a ser limpio y sobretodoaestudiar". lLainsliluci6neducalivaquemeguio,orientoy lensenodesdelasprimerasletrashastala Iformaci6npersonal,paraquedeeslamanera yo sacara casas de provecho. ,Laconvivenciayeducaci6nqueobtuve Semeinculcohonradezydisciplinaamis semejantesymipalria Aqui meensenaron a leer y escribir, claro que no aprendl tanto a escribirpero Ie day gracias a mismaeslros Meinstruyeron en elcaminocorrectodelavida para no serotro del mont6n yestoyagradecido porhabermehechounhombreresponsable lantoenmitrabajocomoenmisobligaciones familiares Gracias a estaescuelayasudiscipliname ayudaron a lerminarmi carrera can una ,ensenanzaacademica Aprendl de mis maestros los valores morales quefueronfundamenlalesenmifonmaci6n educativamilitaryprofesional Influyeronparaqueyosalieraconexitodemi perioda de esludios en esta escuela Aprendiaserunapersonahonesta, rectayque siempretralodeseguirlosgrandesejemplosde mismaeslros Aprenderseavalerseporsimismoyaprendera convivirconlademasgentecompanerosy profesores Meindicarondecaminocorrecloaseguiry hacerdemiunhombredeprovechoparapoder servira miscompanerosyensenarme los valoresmas importanles de una persona aprendla leer,escribir, contaryhacercuentas responsableyllenodeconocimientospositivos Mesacaronadelante,dondemehicieronun hombredebien,yaprendlmuchascosasque nuncapodreolvidar Excelentepreparaci6nporlapacienciadelos maeslrosy,delpersonaldelacocinaylalleres Losconsejoslosllevoenmimente Gracias porhabermereganado porque solo asi aprendf Logrosgraciasalaformaci6ndeestasaulas, instituci6nalaqueledeborespetoycarino Dfasenlosquelosmaestrosnosensenaban algonuevoparasemejorenunfuturocercano Meensenaronacaminarderechoyaser hombre Graciasalosprofesyladisciplinayomepude regenerary ser un buen padreyesposo ejemplar Explicarmetodoloqueentendla0 mesacaban dealgunadudasiemprequelespreguntaba algo Mesirvi6para tomarrespelo,dedicaci6n, punlualidad COMPRENSION Sepuedeaprenderloqueelsujeloconsideraqueesmejorparasfmismo,yaqueestodepende decadapersona; sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor, IocualnoexentUaalsujelode esarealidad; por lascaracteristicas del centro educativo, eslasiluaci6n setienenmuypresente, pues se expresar 10 que noguslaydejaren la inc6gnila aquello que sileagradaalsujelo EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidenlemenle sUbjelivo, (.cuales son las cosas buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De acuerdoa la epoca, lascosas buenasestabanlimiladasaladisciplinaylamilitarizaci6n, per0laformaci6nparalavidayaqueel I internadoofreclalalleresparaformarhabilidadesenelsujeloconlafinalidaddeincorporarseen unfuturocercanoalcampolaboral. Tal era la imporlancia que se ledaba a ladisciplinayal regimen militaristaen el internado, que logr6impactaratalgradodedecidirperleneceralejercitoylograrmandoelevado Los aprendizajes no s610 estaban previstos hacia los educalivos, sino tambien al desarrollo de valores para el logrode unaconvivencia social plena, de tal maneraes uno de las ,experienciasque mas recurrenen lossujetosquehan plasmadoen lamemoria Elfin delinternadoera promoveren el nino la autonomia para sabersevaleren lavida, comoel casodelaPellcula:Elcaminodelavida,losinternadostenlanelprop6sito de reformar la vida del nino olvidado en un contexto de altos problemas socioecon6micos y polfticos, de tal manera queal formarse este nino no necesitara mas de otros para salir adelante. - ADUlTES EMERGENTE--- ANALISIS SEMANTICO Cuando se dice '''Aprendl'', 'me ensenaron", 'me instruyeron", 'influyeron", "me formaron", "recibl", eVidentementesonreferidasasituacionesdistintasaunqueparaelsujetohubieransidosin6nimo de'formaci6n",cuandosedice"aprendl"elsujetoaludeaaquellode 10 que es consciente que ha transformado en su vida desde su interior, como algo que acepta Ie dio un giro a su vida, al referirse 'me ensenaron" la epoca traeconsigo situacionesenmarcadas en el paradigma de la ensenanza,porestemotivoquienestaconscientedequeacudirauncenlroeducativoimplicaque 'meensenen"esporqueelsujetoesperaqueotromodifiquesuestadodevidaodeactuar:enel casodelaexpresi6n'meinstruyeron"hacereferenciaalpredominiodelaescuelatecnocraticaen donde la palabra 'instrucci6n" era la mas empleada per docentes y especialistas del campo educativo,deestamaneralapalabraindicaquelesujetodebeesperarinstruccionesparaellogro del aprendizaje; en elcasode'lnfluyeron"podrlaentendersecomoaquelloque no hedecidido peroque por las condiciones del contexto sees necesarioejercer;enelcasode"recibl"aludea unsujeto pasivo queespera que se deposite en el las condiciones necesariasparaelaprendizaje; finalmentealreferirsealaexpresi6n"meformaron"elsujetoseasumecomoalguienquepuede serformadoporunexterno,desligalavoluntadpropiadeformaci6ncon lavoluntaddeotros para formarlo ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL No todos las experiencias educativas son favorables, pues existen aquellas que resultan evidentemente insatisfactorias para el desarrollo del ser humano, principal mente aquellas que pueden sertraumaticas para el nino cuando este vive en eseentoncesunasituaci6nqueleobliga a rechazaraldocenteocompaneros, incluso por parte de docentes que pudieran agredira los ninosverbaloflsicamente.Esimportantesenalarquemuchasvecesparalaepoca,eldocentese - concebla como centro del saber, para otros un amigoy paraotros incluso un gula: se puede apreciarun transitarentre modelos dedocencia en el sistemaeducativo, locual es importante pueslaconcepci6ndelaepocasobrealeducaci6n,ayudarlaac;omprendermasprofundamenteel roldeldocenteenelambitodeencierro, deestamaneraFontanJ., P. (1978, pag42), plantea cuatro modelos de docencia, dentro de los cuales, ' ...en el modele carismtltico, la figura del maestroocupaellugarmtlsimporlantedentrode/sal6ndeclases, enelseconcentratodoel poder y el saber. sabe y los alumnos no saben, til manda y dispone 10 que debe hacer. Esta propuestacolocaalmaestroenelcentrodelprocesoeducativodestacando la imporlancia de los contenidos que trasmite". 'EI segundo modelo, /lamado 'de ajuste", se centra en el alumno. Aqul el maestro se ocupa de conocerlanaturalezapsicol6gicadesusestudiantes,seconvierteasienunaespeciede psic610go,loscontenidossereleganenarasdelaimportanciadelosalumnoscomopersonas". EI tercer modelos, 'de relaci6n", se enfatiza el intercambio entre el profesor y el alumno. En este modeloseformanalavezeducadoryeducando, esimportantequeelprofesorseconozcapara fomentar este tipo de relaci6n; este conocimiento implica de sus imperfecciones y carencias" Apendice T 10. Tabla F: anillisis hermeneutico: contexte sociohistorico- Vivencias. Elinlernadofuemiescuelaymicasaduranle cualroanos LedoygraciasalmaeslroSabinoHernandez Corona ya los demas maeslros Eslelugarfueunlugarfelizquenuncaolvidare paseunosmomenlosfelicesquenunca olvidaredemiinfancia Vengoarecordarlosgralosmomenlosenla escuelacadaquepueda Muchas gracias maeslro Jose Luis R. R Elinlernadofuemihogaryendondemellene dehermanosypadres,miscompanerosy maeslros Elinlernadofuemicasaduranleseisanosde MUYFELIZ infancia Pasemininezmuyfelizconlodosmis companerosymaeslros Mis maeslrossiguen siendo igual de carinosos amablesyalenlos Fueronlosanosmasalegresdesuvidayala vezmuylrisles Vivlgrandesmomenlos Paselosmejoresatlosdemijuvenludy siempreesloyrecordandoesosanos - maravillososquepaseaqul Un pasadodeboniloderecuerdosgralosysin lanlaspreocupacionescomoaclualmenle "miescuelaymicasa" "fue un lugarfeliz" "paseunosmomentosfelices" "gratosmomentos" "fuemihogar" "muyfeliz" "grandesmomentos" "mejoresanosdemijuventud" "recuerdosgralosysinlantas DreocuDacionescomoactualmente" IFueronlosmejoresdfasdemivida,recordando 'atodosmiscomparierosymaestrosquenunca (olvfdare "mejoresdiasdemivida" IEspero que los nirios que ahora hayaquf la lesten pasandomejordeloquela pase yo aquf "Esperoquelosniiiosqueahora hay aquila No todo fue malo perc dejo mucho que desear estim pasando mejor de 10 que la pase yo" ,dealgunaspersonas, esperoqueya noesten aquf "No todo fue malo pero dejo mucho que todo 10 que hice de vaganciasque a cada rato desear" mellamabanlaatenci6nlosmaestros me senti como en micasa, una casa grande de "hicedevagancias" 300hermanos,dondesenosform6con profesionalismoya ser respetuosos con los maestros. "comoenmicasa" Lomasimportantequerecuerdoesaquella disciplina yformaci6n personal que nos sirvieroncomobase para aplicarla fuera de esteplantel Tengolos recuerdos mas bonitos, gracias a todos los maestros Recuerdocuandosemuri6elprefectoJuan Peso,fuemuytristeparamf,porqueeramuy Iindo. Tratomuybueno Lostalleresenlosqueparticipe Momentosgratosdesuinfancia Inquietudes de alma de nirio Nunca deja de recordarlos Graciasportodosaquellosbellostiempos Durante 6 ariosfue mi hogar Momentos inolvidables, formarnos para la comidayestarenlossalonesdeclase - paraestarconmiscomparierosymisgrandes profesores ,aloshombresymujeresquemedieronde comer a todosenaeneral ,Aqufsenosform6elcaracler Fuiunalumnosgraciasalosconsejosdelos maeslrosyesloyrecibido Fui un niiio muy impertinenley gracias a mis padresquedecidieronmelermeaquifuecomo yoSalimuyreclo Agradezco muchoa los que meayudaron a lIevaracabomieducaci6nescolar ... gratitudy cariiio Recuerdolosmomenloslanfelicesylrislesque paseenestelugar recuerdoel inlernadocomoun lugar sagrado de miniiiez Hoy recuerdo lIeno de satisfacci6n aquellos maeslrosquemedieronclases, Mismejoresmomenlosfueronlaconvivenciay educaci6nqueobtuvejuntoconmis compaiierosymaeslros Vinearecordarmismaravillososdiasquevivi enmiadoradoplanlellanquerido Vine a recordar mis mas alegres momenlos que paseconmiscompaiierosymaeslros Paselosmejoresymashermososaiiosenesla insliluci6nescolarlacualaformadoagrandes personajes de la vida social ypoHlica de Nayaril Yoesloymuyagradecidodeesleinlernadoque fuecomomisegundacasa,sisepuededecir Tengomuchosrecuerdospositivos Meensenaronyaprendlcosasmuyhermosas quea pesarde 6 aiios nose meolvidan Fueunprivilegioeslaraqufenelinlernadoya _ quedondequieraquevoylopongoenalto diciendoyoestudieenelinlernado Metrajomuchosrecuerdoselhabervisitadomi planlel,orgullosde ef,migrandecasadonde me forme que me forme y me dejo gratos momentos de miinfancia IMe vino a la memoria 10 que fui de nino, los Imomentosamargosyalegresquepaseconmis Icompaneros,anoroesosmomentos 'Graciasporhabermeayudadocuandoestuve ,aqul Vineavisitarmihogardurantemininezlacual disfruteysufrl Lugardondepasemomentosmuydurosy bonitosymasquenadaimportantesparami formaci6npersonal recordarlosmomentosalegresytristesque paseenestainstituci6n Disfrutemuchomiestanciaaqul,avecesanoro tantomiinfanciaaqul,quisieraestar nuevamenteaqui Losbuenosymalosmomentoslosllevareenmi coraz6n gustodeverami maestra educando a losninos de mi mismaedad que cuando yo era Paseatododarytuvemuchosamigosy muchasaventuras Nosec6mopagartodoloquemeayudaron cuandoaquel accidenteque paso Estees un lugar muyquerido, de mis nineztan hermosa, como ,los extrano Estuveunanoypasemomentosalegresy tristescomoeldlaquequedamoscampeones enelbasquetbol Recuerdosquetraigosiempreenmimentey que nunca olvidare Momentoshermososygrandesrecuerdos Momentosenlosquecompartlaconlosninos desuedadymaschicosademasdeestarenla carpintearahaciendounapuerta Melapasaba recienquelleguemuytriste, pero yaqueconoclamiscompanerosmelapasaba felizjuntoconmiscompanerosdeclase. Me lapase bien chido Nuestrainfanciaconvivimosalladode maestrosycompaneroslesagradezcopor habermehechounhombrerectoyutilenla vida. COMPRENSION lavivenciaconstituyeun elemento importante para laconformaci6n del sujeto en sociedad, de esta manera, elinternadoesunelementoqueproveedevivenciasdecaractereducativo,locual significaquecadasujetodesarroll6unavivenciapersonalizadaqueha IIevadoaconstituirseen un contextoquelepermiti6aprenderparaiavida,Iosmomentosquesevivenseanfelicesotristes constituyenunelementoimportanteenelprotagonista-elinterno,asuvezestepuedeemitiruna valoraci6n 0 percepci6n de las experiencias mas significativas que ha vivido dentro del centro , educativo. ANAuSIS SEMANTICO Comprender el significado de la expresi6n "mi escuela y mi casa" alude principalmente a una conformaci6nidealizadadelaescuelacomounacasa,puestoqueIe ha atribuido "fuemi hogar" a aquel espacioque Ie dio calory portanto Ie provey6 de "pase unos momentosfelices" como tiemposfortuitos yespaciosflsicos"fue un lugarfeliz"; porserconsiderado un lugarque Ie favoreci6en la formaci6n de "bellos recuerdos" como laevocaci6n misma de situacionesque eran vistas como los "mejores ailos de mi juventud" impresas en su subjetividad ademas el olvido de preocupaciones que en otros casos no era asi "recuerdos gratos y sin tantas preocupaciones como actualmente". Hasta considerar que los momentos no fueron agradables y portanto considerar que los que actualmente estudian no vivan 10 que eI: "Espero que los niiiosqueahorahayaquilaesttlnpasandomejordeloquelapaseyo" oelconsiderarque "No todo fue malo pero dejo mucho que desear" darle una carga negativa a las experiencias portenerunaexpectativadiferentesobrelaeducaci6nenelinternado. ANAuSIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL Sepuededecirquelasiluaci6nsocio-culturaldelossujetosinternosnopermitlavisualizarmas alia de la idea de que el internadoes una inslituci6neducativa, 561oconladiferenciade"encierro', involuntarioal nino, dadas las condiciones econ6micas, socialesypolilicasdela epoca, descritas conanlerioridad, para locualesimportanleconsiderarquelaconsideraci6nde"hogar" haciael inlernadoeralasuplenciadeaquelloquenoposeiaelniiioensuconlexlofamiliar,porplasmarla experiencia como algo unico en su vida y relacionada a un hogar, eslo no 5610 ocurria en los inlernados de varones, sinolambiemen los inlernadosde niiias, comoelsiguienlecaso: "Yo estuve en un internado jejje y no nos pegaban!! jajja si nos levantaban a las 5:30 am porque primero teniamos que hacerculto (cantar, orar) , desayunabamosalas6:00yluegonospreparabamosparairalcolegio.. Teniamoshorariosfijos paralascomidasdeldfa,teniamosunhoradetrabajoquepodiaserlimpiarventanas 0 elpiso del internado... mmm luego teniamos casi dos horas de recreaci6n en la que podiamos salir a jugar algun deporte a las canchas.. y nos apagaban las luces a las 10:00 y mas tarde si 10 necesitabamos... enrealidadnohaciamoscasinada!!!jeee.. yviviamosdecuatroauqneupodias vivirde dos tambien pagando un poco mas.. Pero era lindo porqeu te las pasabas con tus amigas... y casi note controlaban . a menos que hicieras cosas malas.. eso si teniamos que pedir permisoparasalirafuera,teniamosunatarjetadeidentificaci6nconloqueentrabamosalcomedor ytambien era para controlarelhorarfode salidasyentradasalcampus de la universidad je estaba bueno!! haha nos despertaban con musicaycon un timbre quesonaba re fuerte la mejor... " Consultado http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090702152522AAoRtMW Apemdice T 11. Tabla G: anal isis hermeneutici: Lagro educativo - Aprendizajes. Aprendiavalorarlaviday hacerun hombre de "a valorar la vida y hacer un hombre de bien Aprendlalapanaderia "Iapanaderia" Aprendia valorar muchascosas como mi propiavida, mispadres, lalibertad,ymaestros "valorarmuchascosas" Aprendi 10 mejor gracias a los maestros ysu capacidad Aprendialeeryaescribir "a leery a escribir" Aprendemosmuchascosasbuenasygolpes que da la vida "cosasbuenasygolpesquedalavida" Aprendldemismaestroslosvaloresmorales quefueronfundamentalesenmiformaci6n educativa military profesional Aprendlaserunapersonahonesta, rectayque siempretratode seguirlos grandes ejemplos de mismaestros Aprenderseavalerseporslmismoyaprender aconvivirconlademasgentecompanerosy profesores aprendlaleer, escribir, contaryhacercuentas aprendf a tener un poco mas decaracter Aprendl los mejores valoresde mividaadquirl lasherramientas,instrumentosyhabilidades, para enfrentarme a laconquista de la vida Aprendl de mis maestros el amor, la humildad, elrespeto,lasocializaci6nconlosdemasy sobretodolaentregatotaldeloscuidados personales. porqueaprendeunomismo,porqueseforma uncriteriopropio,yoaprendlenlostalleres claro uenoarendltantoaescribir eroledo "valerseporsimismoyaprenderaconvivir conlademasgente" "Ieer,escribir,contaryhacercuentas" "aprende uno mismo, porque se forma un criteriopropio" graciasamismaestros COMPRENSION I Sepuedeaprenderloqueelsujetoconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueestodepende decadapersona;sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor,1ocualnoexentaalsujetode esarealidad; par las caracterlsticasdel centro educativo, estasituaci6nsetienen muypresente, puesseexpresarloquenogustaydejarenlainc6gnitaaquelloquesileagradaalsujeto EI aprender muchas casas buenas, resulta evidentemente subjetivo, i,cuales son las casas buenas que para el sujeto deese entonces debiera aprender? De acuerdoa la epoca, las cosas buenasestabanlimitadasaladisciplinaylamilitarizaci6n,pero laformaci6n para la vida ya queel internadoofreclatalleres para formarhabilidades en elsujetocon lafinalidad de incorporarse en un futuro cercanoalcampo laboral ANAUSIS SEMANTICO: cuando se dice "a vaforar fa vida y hacer un hombre de bien" se asumequelavidadebeserreconocidaencualquieradesusaspectospueslasociedadespera del sujeto ser un hombre de bien, un ser humane can actitudes positivas aunque "vaforar muchascosas"puedaconsiderarseelnos610reconoceralavidasina a situacionesyobjetos a loscualesselespuedaatribuirunvalorcomoelactode"afeerya escribir". "vaforesmorafes". "feer, escribir, contar y hacer cuentas", pues semanticamente el acto de leer, escribir, contar, hacercuenta,ylosvaloresmoralessepuedentraducir como un estado deconciencia del sujeto en el cual acepta quees importante lograrpara la vida ciertas habilidades, aunque tenga que considerar definitivamente aquellas "cosas buenas y gofpes que da fa vida" como las experienciasbuenasomalasqueviveensucotidianeidad,ensuentonces,obiendepromoveren el "vaferse por sf mismo y aprender a convivir con fa demas gente" entendido como el hacer frenteenlopersonalylograrunainteracci6nconotrossujetosdiferentesconquienesse desarrollan. Hasta considerar el aprender par 51 mismo, pues la considerar que se forma un criteria propio es que se esta en conciencia de 10 que se es y 10 que se sabe: "aprende uno mismo. porque se forma un criterio propio". ANAuSIS SOCIOCUlTURAl- CONTEXTUAL los aprendizajes no 5610 estaban previstos hacia los confenidos educativos, sino tambie!n al - desarrollodevalores para el lagro de unaconvivencia social piena,detalmaneraesunodelas experiencias que ~ recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria Elfindelinlernadoerapromoverenelnil\olaaulonomlaparasabersevalerenlavida,comoel casodelaPellcula:Elcaminodelavida,losinlernadoslenlanelprop6silodereformarlavidadel nil\00lvidadoenunconlexlodeallosproblemassocioecon6micosypolllicos,delaimaneraqueal formarseesle nino no necesilara mas de olros para saliradelanle. Enlonceselaprendizajeenloslalleressehaceunanecesidad,pueseneseenloncesseledaba imporlanciaalesludiodeunoficioquelepermilieraalsujeloincorporarseaunaelapaproducliva que leserla indispensable parasu poslera vida <.Cualserlalasiluaci6nporlaqueelsujelonoaprendi6correclamenleaescribir,cuandoexisllala disposici6n por parle de los docenles del inlernado"ensel\ar" a Ieeryescribiraquieneseslaban enesecenlroeducalivo