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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT

AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES


PROGRAMA ACADEMICIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Analisis hermeneutico sobre la experiencia educativa
plasmada en la Memoria de Egresados dellnternado
Juan Escutia de Tepic, Nayarit: la aportaci6n educativa
hacia el escolar interno
Que presenta:
IRVIN VARO CHACON
Para obtener el titulo de:
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Tepic, Nay.; Septiembre de 2011.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT
AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
PROGRAMA ACADEMICIO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Amjlisis hermeneutico sobre la experiencia educativa
plasmada en la Memoria de Egresados del Internado
Juan Escutia de Tepic, Nayarit: la aportaci6n educativa
hacia el escolar intern0
Que presenta:
IRVIN VARO CHACON
Para obtener el titulo de:
L1CENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
Director de documento recepcional:
M.D. Delfino Cruz Rivera
Tepic, Nay.; Septiembre de 2011.
RESUMEN
La educaci6n en nuestro pais ha sufrido notables cambios y no fue hasta
principios del ano 1900 cuando esta comienza a tener grandes transformaciones;
dificilmente el gobierno invertia en sectores de pobreza y extrema pobreza, la
mayoria de los centros educativos estaba ubicado en las grandes ciudades de
diversos estados. EI internado ha tenido relevante importancia para muchas
personas, aunque en la actualidad atiende ninos y ninas, no s610 ha quedado
como un centro de acceso y alojamiento de ninos, sino como un centro que
atiende a la diversidad de genero durante el dia y como habitaci6n 0 vivienda para
quienes resulta dificil dadas sus condiciones socioecon6micas trasladarse a su
residencia. En el presente objeto de estudio, se ha adoptado el paradigma de
investigaci6n cualitativa con el enfoque metodol6gico de la hermeneutica, ya que
favorece el anal isis del discurso escrito, puesto que una de las fuentes de
informaci6n principales que se emplean para la presente investigaci6n, constituyen
documentos que se tienen al alcance y que son un eje de partida para futuras
investigaciones enmarcadas en la educaci6n en contextos de encierro. Para la
investigaci6n hermeneutica efectuada basada en las aportaciones por escrito en la
memoria de los egresados que plasman sus experiencias del Intemado Juan
Escutia de Tepic, Nayarit, el discurso escrito adquiere significados relevantes al
permitir la aplicaci6n del circulo hermeneutico sobre 10 expresado por escrito,
pudiendose detectar el impacto que Ie ha causado el internado en su formaci6n
personal y sobre todo en el logro de experiencias altamente significativas para los
sUjetos que ingresaron a este centro educativo.
ABSTRACT
Education in our country has undergone notable changes and it was not until early 1900
when it begins to have major changes, the government invested in difficult areas of
poverty and extreme poverty, most of the schools was located in large cities different
states. The internship has significant importance to many people, but now serves children,
has not only been a center for access and accommodation ofchildren,butasacenterthat
caters to the diversity of gender during the day and at room or housing for those difficult
given their socioeconomic conditions to move into their residence. This object of study, we
have adopted the paradigm of qualitative research with the methodological approach of
hermeneutics, as it encourages the analysis of written discourse, as one of the main
sources of information used for this investigation are documents are accessible and are
starting a shaft framed for future research on education in prison inmates. For research-
based hermeneutic contributions made in writing to the memory of the alumni that reflect
their experiences Tepic, Nayarit Internship Juan Escutia, written discourse takes on
meanings relevant to allow the application of the hermeneutic circle on the expressed in
writing, being able to detect the impact that caused the internship in their personal and
particular experience in achieving highly significant for subj ectswhoenteredthisschool.
PREFACIO
EI presente documento fue posible gracias a la colaboraci6n de diversas personas
que contribuyeron en la realizaci6n del mismo, desde los estudiantes que
participaron en el proyecto que emprendi6 el asesor, hasta las personas que
facilitaron el documento que se guarda celosamente en dicho centro educativo.
Ha de mencionarse que a pesar de las dificultades que se tuvieron para lograr de
alguna manera una interpretaci6n mas consistente, en torno al discurso que se
plante6 en la memoria misma, se estuvo en la lucha constante de separar la
subjetividad propia de la de aquellos que expresaban por escrito sus ideas:
exinternos, a quienes se les agradece su aportaci6n simb61ica, no s610 para el
internado sino para la sociedad misma, pues ha de reconocerse de alguna forma
la labor que dicho centro educativo hace ha impactado cualitativamente en 10
sujetos formados bajo esta modalidad de educaci6n basica. Para la
implementaci6n de la metodologfa se hizo necesaria la consulta constante sobre el
metodo y sobre todo, de cuidar que el discurso fuera ubicado en el contexte del
cual viene (en tiempo y espacio) de tal forma que permiti6 una profundizaci6n en
10 expresado.
Otro aspecto a resaltar es que se Ie imprimi6 un esfuerzo constante para lograr los
prop6sitos planteados para esta investigaci6n y sobre todo el de reconocer que
existe poca informaci6n sobre los internados, tanto que se tuvo que redactar por
parte del investigador y buscar informaci6n de informantes c1aves y de
documentos que dificilmente se pueden obtener; ademas de considerar las
dificultades que se tuvieron para la redacci6n del mismo. Finalmente agradecer a
mis padres y maestros que hicieron posible mi formaci6n y sobre todo de aquellos
que favorecieron ellogro de este documento.


iNDICE
RESUMEN
ABSTRACT
PREFACIO
INTRODUCCION
CAPiTULO I. CARACTERIZACION DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1. Antecedentes hist6ricos de los internados en Mexico ... .. .. 12
1.2. EI internado en el estado de Nayarit: origenes y evoluci6n... ..... .. 17
1.3. EI internado y experiencias formativas de sujetos... . 20
CAPiTULO II. FUNDAMENTACION METODOLOGICA DE LA HERMENEUTICA
2.1. Antecedentes de la hermeneutica .
2.2. La hermeneutica en la actualidad .
2.3. EI cfrculo hermeneutico y su aplicaci6n ...
2.4. Alcances y Iimitaciones de la hermeneutica ..
2.5. La hermeneutica y el objeto de estudio ...
..23
.25
.. 27
.. 35
...37
CAPiTULO III. DISCUSION EN TORNO A LA APORTACION EDUCATIVA DEL
INTERNADO
3.1. Configuraci6n del trabajo general de acercamiento, busqueda y analisis del
documento... . 38
3.1.1. Acercamiento al contexte del internado Juan Escutia de Tepic 39
3.1.2. Exploracion del contexto del internado en la busqueda de elementos
historicos sobre egresados del internado ..... . 39
3.1.3. Obtencion del documento: Memoria de Egresados dellnternado . .40
3.1.4. Analisis formal, semantico y contextual del documento... . 41
3.1.5. Analisis sociohermeneutico del documento ... . 43
3.2. Categorias en discusion .. . .45
3.3. Sujetos de estudio ... . 48
3.4. Procesamiento de la informacion. . 49
3.5. Consideraciones sobre sesgo... . 50
3.6. EI investigador hermeneuta . 50
CAPiTULO IV. lA APORTACION EDUCATIVA DEL INTERNADO JUAN
ESCUTIA DE TEPIC
4.1. Contexto sociohistorico del sujeto ..
4.1.1. Realidad social .
. 54
. 55
4.1.2. Realidad economica . 57
4.1.3. Situaci6n politico educativa de la epoca de formacion .. . 60
4.2. Experiencia plasmada .. . 63
4.2.1. Relaciones interpersonales. .. . 63
4.2.2. Experiencia educativa 65
4.2.3. Vivencias . 69
4.3. Logro educativo . 73
4.3.1 Aprendizajes . 73
4.3.2. Pertinencia del aprendizaje. . 75
4.3.3 Situacion en su realidad actual 76
4.4. Otras categorias encontradas 76
CONClUSIONES
....................................................................... 80
FUENTES DE CONSULTA ..
ANEXOS
... 85
USTA DE ANEXOS
Anexo 02. Hojas de la memoria.
Anexo03. Directorio
Anexo04. Entrevistaa egresados.
Anexo05. Tabla degeneraciones.
Anexo 06. Tabla de recurrencias de las categorfas del estudio hermeneutico del internado.
Anexo 07. Recurrencias de la subcategoria: realidad economica, de la categorfa
contexto sociohistorico anal isis resultado de atlas.ti
Anexo 08. Recurrencias de la subcategoria: realidad educativa politica, de la categorfa
contexte sociohistorico analisis resultado de atlas.ti
Anexo 09. Recurrencias de la subcategoria: realidad socia, de la categorfa contexte
sociohistorico analisis resultado de atlas.ti
Anexo 10. Recurrencias de la subcategoria: experiencia educativa, de la categorfa
experiencia plasmada anal isis resultado de atlas.ti
Anexo 11. Recurrencias de la subcategoria: reclamo, de la categoria experiencia
plasmada analisis resultado de atlas.ti
Anexo 12. Recurrencias de la subcategoria: relaciones interpersonales, de la categorfa
experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti
Anexo 13. Recurrencias de la subcategoria: situacion emocional, de la categorfa
experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti
Anexo 14. Recurrencias de la subcategoria: vivencias, de la categorfa experiencia
plasmada analisis resultado de atlas.ti
Anexo 15. Recurrencias de la subcategoria: aprendizaje, de la categorfa logro
educativo analisis resultado de atlas.ti
Anexo 16. Recurrencias de la subcategorfa: expectativa, de la categoria logro
educativo anal isis resultado de atlas.ti
Anexo 17. Recurrencias de la subcategoria: formacion lograda, de la categorfa logro
educativo analisis resultado de atlas.ti
Anexo 18. Recurrencias de la subcategoria: situacion en su realidad actual, de la
categoria logro educativo analisis resultado de atlas.ti
Anexo 19. Redes de relaci6n entre categorias.
L1STA DE APENDICES
Apendice T 01. Tabla de registros en la memoria.
ApendiceT02. Tabla de identificacionde ideasfuerza
ApendiceT03. Tablaparafavorecerlacomprension.
Apendice T 04. Tabla para el analisis semantico.
Apendice T 05. Tabla A: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Realidad Social.
Apendice T 06. Tabla B: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Realidad
Economica.
Apendice T 07. Tabla C: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Politico
Educativa.
Apendice T 08. Tabla D: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Relaciones
Interpersonales.
Apendice T 09. Tabla E: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Experiencia
Educativa.
Apendice T 10. Tabla F: analisis hermeneutico: contexto sociohistorico - Vivencias.
Apendice T 11. Tabla G: analisis hermeneutici: Logro educativo - Aprendizajes.
INTRODUCCION
La educaci6n en nuestro estado ha sufrido notables transformaciones desde que
se crearon los primeros centros educativos hasta nuestros dias, dicha situaci6n
abri6 las formas de diversificar el acceso a diversas instituciones, de tal manera
que comenzaron a surgir centros educativos en diversas modalidades como el
caso de las escuelas para ninas (ubicada una de elias en Santiago Ixcuintia,
Nayarit), las escuelas adjuntas a templos, que originalmente eran atendidas por
parrocos para el catesismo y el internado, este ultimo existente en Nayarit en el
post - porfiriato, exclusivo para varones, asl como las instituciones de educaci6n
basica mixta conocidas en la actualidad.
Con respecto a los internados, es importante senalar que son escasos los estudios
que se han hecho sobre estas instituciones, 10 cual dificulta en gran medida los
estudios sobre ellos, pues al depender del departamento de extraescolar de la
Secretaria de Educaci6n Publica, los accesos se dificultan a menos de que el
investigador posea cierta astucia para convencer de la necesidad de realizar
estudios con respecto del mismo, con la unica finalidad de proponer soluciones
que ayuden a la resoluci6n de problematicas existentes en la actualidad.
En los ultimos anos, los internados en nuestro pais han tenido una serie de
problemas que permiten de alguna manera cuestionar sobre su existencia y mas
aun de preguntar si estos proveen de una formaci6n que permita modificar la
actitud de los ninos que ingresan en el, en actitudes que verdaderamente
demuestren una transformaci6n de su persona y que por tanto inyecten en ellos
una necesidad de salir adelante al formarse como un sujeto capaz de hacer algo
porsi y para si.
En el presente documento, la problematica se centra en 10 que realmente ha
logrado el internado con respecto a los sujetos que han regresado y que al pasar
de los anos, siguen considerandolo como una instituci6n que ha favorecido su
formaci6n y que se es capaz de plasmar en un documento especifico denominado
"memoria de egresados del internado" escribiendo en terminos concretos
aquello que han considerado que el internado ha formado en si, raz6n por la cual
se pens6 en la viabilidad e importancia de realizar un estudio hermeneutico
centrado en las experiencias plasmadas en dicha memoria.
Con 10 anterior se puede decir que para la realizaci6n del estudio fue necesario
extraer el documento a traves de un proyecto de investigaci6n en proceso sobre
"experiencias, vivires y senti res de los ninos internos: desde la etnografia
educativa" coordinado por el Docente de la Licenciatura en Ciencias de la
Educaci6n de la UAN, Delfino Cruz Rivera, mismo que aun esta en proceso de
construcci6n para su registro, y el cual se inici6 en octubre de 2009; esto ha
permitido centrar el anal isis precisamente a raiz del diagn6stico en el documento
que se tiene, del cual se ha podido rescatar una importante aportaci6n por parte
de los escritos redactados y algunas entrevistas que permitieron profundizar mas
sobre la creaci6n del internado y las experiencias que se lograron en el.
Se presentan cuatro capitulos, en el primero de ellos se hace una remembranza
hist6rica de los internados en Mexico y especialmente del internado Juan Escutia,
que consiste en caracterizarlo y poner sobre la mesa de discusi6n las causas de
su creaci6n, 10 cual facilita la comprensi6n de la realidad que plasman los sujetos;
el segundo capitulo permite fundamentar metodol6gicamente a la hermeneutica de
tal manera que se profundiza con respecto al metodo y la concepci6n de ella con
la finalidad de facilitar la comprensi6n de la producci6n cientifica que se ha
generado; en el tercer capitulo se expone la fundamentacion metodologica
hermeneutica en donde se plantean las categorias, el metodo, los procesos
empleados para el desarrollo de la investigacion; finalmente, en el capitulo cuarto
se aborda el analisis en torno a la aportacion educativa del internado Juan Escutia,
en el cual se podra apreciar 10 que se ha analizado de cada categoria encontrada
en los escritos planteados por sus egresados.
Por ultimo, es importante aclarar que esta investigacion constituye un segundo
punto de partida de un proyecto mas grande sobre las experiencias en los
internados, 10 que significa que no es un documento acabado y que tiende a ser
transformado ya que constituye un acercamiento a la realidad historica que vivian
los sujetos en su entonces y que han quedado plasmadas en su memoria, siendo
entonces capaces de externarias en aras de una posible preservacion y
conservaci6n del internado Juan Escutia de Tepic. Lo aqui encontrando es un
primer analisis sobre la forma de vida y la experiencia educativa de los ninos en
un contexte de encierro.
Uno de los factores que favorecieron la realizaci6n de la presente investigacion fue
el contacto directo con los ninos internos, mismos que en sus discursos informales
(entre ellos) manifestaron ciertos malestares con respecto al internado,
principalmente relacionados con la forma en que fueron lIevados, por 10 que
conciben de la institucion y del personal que labora en ella; aunque otro elemento
externo fueron las ideas que giran en torno a la vida que lIeva un nino en un
contexte de encierro.
De 10 anterior, uno de los puntos de discusi6n se centran en saber LCual era la
realidad sociohistorica de los ninos en ese entonces? LQue experiencia educativa
provey6 el internado en los ninos que estuvieron ahi y que han decidido plantear
su experiencia por escrito? LQue vivencias contribuyeron en la formaci6n actual y
en logro del plan de vida? De comprender la situaci6n y las experiencias para
quienes estuvieron en la instituci6n, se esta en condiciones para mejorar las
practicas educativas 0 modificarlas, dado que en la actualidad la educaci6n
sugiere el replanteamiento tanto del actuar docente como del estudiante.
Puesto que el elemento de analisis que se tiene como principal fuente de
informaci6n es un documento escrito, el enfoque hermeneutico es una
metodologia que permite un acercamiento contextualizado y critico sobre 10 que
para el sujeto ha resultado ser una experiencia importante para su vida y mas
aunque que ha decidido plasmar en un documento especifico.
CAPiTULO I
CARACTERIZAcrON DEL OBJETO DE ESTUDIO: EI internado
Juan Escutia. Antecedentes hist6ricos y aportaciones educativas
1.1 Antecedentes hist6ricos de los internados en Mexico
La educacion en nuestro pais ha sufrido notables cambios y no fue hasta
principios del ana 1900 cuando esta comienza a tener grandes transformaciones,
con la lIegada del positivismo a nuestro pais la nacion comenzo a despegar hacia
un estado de identidad a pesar de las problematicas que en ese entonces se
tenian en el ambito social, economico y politico; sin embargo, segun Alvarez L1. G.
(consultado
http://www.uom.edu.mxlrev trabajadores/pdf/62/62 Guadalupe Alvarez.pdf, el dia
14 de enero de 2010) "EI positivismo de Comte subordinaba los intereses del
individuo a los de la sociedad; a la burguesia mexicana no Ie convenia esta
doctrina... " dado que el proposito fundamental era el de fortalecer la ciencia y la
educacion de ese entonces. Se puede decir que ".. .no sucedia 10 mismo con el
positivismo ingles, el cual procuraba justificar el liberalismo econ6mico de su
burguesia, contrario a cualquier interes colectivo que subordinase la acci6n del
Estado a los intereses de la misma." (idem). Lo cual lIeva a considerar que en el
sexenio de Porfirio Diaz se logre desarrollar e incluso integrar un sistema de
educacion publica - en aquel entonces denominado instruccion publica dando
lugar al Sistema de Instrucci6n Oficial en el Distrito y Territorios Federales, la cual
tenia contempfado desde el Jardin de ninos hasta la educacion universitaria, cuyo
antecedente se remonta a las aportaciones del gobierno de Benito Juarez y
Sebastian Lerdo de Tejada en materia de educaci6n; sin embargo, dado su
intenci6n ideol6gica esta tuvo su principal interes en formar sujetos individualistas
al servicio del sistema imperante, descuidando a las regiones rurales en la
formaci6n tecnica yagricola.
Dificilmente el gobierno invertia en sectores de pobreza y extrema pobreza, pues
la mayoria de los centros educativos estaba ubicado en las grandes ciudades de
diversos estados como el Distrito Federal, Michoacan, Jalisco, entre otras; siendo
un factor que contribuia a la ignorancia por parte de una gran mayoria del pueblo
mexicano en zonas rurales, favoreciendo por tanto la falta de cultura, el fanatismo
y los prejuicios innecesarios para la gran obra de transformaci6n social sobre
todo centrada en la formaci6n tecnica en aras del desarrollo econ6mico, cuya
finalidad era reducir el atraso generado en el pais a raiz de la colonia y que vino a
despegar en la epoca de la reforma, concretandose en un estancamiento durante
el porfiriato.
La Revoluci6n Mexicana, trajo consigo una serie de logros para las regiones
rurales, favoreciendo entonces el apoyo por parte del gobierno en materia de
servicios publicos, en ese entonces una gran parte de la poblaci6n del pais estaba
completamente desintegrada, ademas del decaimiento de la economia rural; pues
a pesar del arduo trabajo en extensas jornadas que se prolongaban hasta por
doce (12) horas continuas de trabajo, la situaci6n continuaba siendo lamentable
para muchos de los habitantes de estas regiones..
Durante el periodo de Porfirio Diaz, se manifesto un 78.5% de poblacion
analfabeta, segun INEGI en el Censo de 1910, el cual seriala, ademas que de
15'166,369 habitantes, 11'343,268 no sabian ni leer ni escribir; de ellos 7'075,456
estaban en una edad mayor a 12 arios, 2'168,980 nirios que estaban en edad
escolar ubicados entre 6 y 11 arios, en tanto que 2'608,832 pequerios cuyas
edades oscilaban entre 1 y 5 arios.
Ante esto, surgi6 la preocupacion por explorar formas que permitieran lIegar a la
educacion hasta quienes no podian tener acceso en ese entonces; de esta
manera se pudo identificar que mas que un problema de caracter escolar la
verdadera causa apuntaba hacia aspectos de tipo economico en el ambito rural,
ante 10 cual se requeria en ese momenta de una educacion que favoreciera las
condiciones sociales del pais, que proveyera al sujeto de habilidades que Ie
permitieran integrarse a una vida mas digna aunque no decorosa.
Ciertamente en el Porfiriato hubo una gran carencia en torno al contenido social en
educacion publica, ya que la principal finalidad del gobierno estaba centrada en
fortalecer el aspecto politico y economico, pues a pesar de exigir a la c1ase baja
mas trabajo para la produccion economica, quedaba evidentemente desprotegida
en aspectos como la educacion. De esta manera, con la revolucion mexicana se
inician los primeros logros en educacion a comienzos de ese siglo.
Con la entrada de Jose Vasconcelos como secretario de la entonces decretada
Secretarian de Educacion Publica (20 de julio de 1921), la educacion rural da un
paso importante, pues de haber 9,560 profesores de educacion primaria en 1919,
para ese entonces ya existian 25,312 representando un aumento del 164%, dando
a partir de ello un caracter popular a la educaci6n publica nacional. Aunque los
centros educativos eran relativamente pocos, comienza en este ambito un impulso
importante a partir de este periodo.
Con la entrada de Lazaro Cardenas del Rio a la presidencia nacional en 1934, y
teniendo como secretario de educaci6n a Ignacio Garcia Tellez (quien dur6 5
meses en el puesto) y a Gonzalo Vazquez Vela, surge el interes por la creaci6n de
escuelas industriales para hijos del ejercito, las cuales contaban con servicios
asistenciales, a principios de su gesti6n cre6 a cuatro (4) de estas instituciones y
para el final de su sexenio ya habia 10 internados de hijos del ejercito; de esta
manera ante la necesaria continuidad de una moderaci6n de las reformas sociales
y favoreciendo por tanto la creaci6n de mas instituciones de este tipo, a tal grade
que actualmente se cuentan con 28 escuelas asistenciales a cargo del
Departamento de Educaci6n Extraescolar de la Secretaria de Educaci6n Publica,
denominadas "internados", a los cuales tienen acceso los hijos de las familias
humildesde la naci6n.
Inicialmente los internados se implementan en el centro del pais (Distrito Federal,
internados No. 1 y 2, Tlaxcala, internado No.5) y al centro occidente (Patzcuaro
Mich. Internado No.3, Guadalajara Jal. Internado No.4), posteriormente el norte y
a otras regiones de la naci6n, lograndose hasta hoy 28 escuelas con esta
modalidad educativa, tal como se muestra en la siguiente tabla:
LA UBICACION DE INTERNADOS ES LA SIGUIENTE:
No. De Nombre del Internado Ubicacion.
Intemado
No.1 "Gertrudis Bocanegra De lazo de la Distrito Federal
vega" 10 de septiembre de 1935
No.2 "Ejercito Nacional" Distrito Federal
No.3 "Melchor Ocampo" Patzcuaro, Michoacan
No.4 "Beatriz Hernandez" Guadalajara, Jalisco
No.5 "General Jose Amarillas Tlaxcala, Tlaxcala
No.6 "Vicente Suarez" Saltillo, Coahuila
No.7 "Coronel J. Cruz Galvez" Hermosillo, Sonora
No.8 "Prof. Juan Villalobos" Durango, Durango
No.9 "General J. Trinidad Garcia De La Guadalupe, Zacatecas
Cadena"
No. 10 "Damian Carmona" San Luis Potosi, SLP
No. 11 "General Joaquin Miguel Gtz" Tixtla Gutierrez, Chiapas
No. 12 "Juan Escutia" Tepic, Nayarit
No. 13 "General de Division Ignacio Mejia" Etla, Oaxaca
No. 14 "Ignacio Ramirez" Guanajuato, Guanajuato
No. is "Hijos del Ejercito" Venta Prieta, Hidalgo
No. 16 "Julian Hinojosa" Puebla, Puebla
No. 17 "Francisco I. Madero" Distrito Federal
No. 18
"Espana Mexico" Morelia, Michoacan
No. 19
"Pedro Molina Corona" Zacapoaxtlan, Puebla
No. 20
"Evarista Pena Loza de Padilla" Coyuca de Catalan,
Guerrero
No. 21
No. 22
No. 23
No. 24
No. 25
No. 26
No. 27
No. 28
"Adolfo Cienfuegos y Camus"
"Aquiles Serdan"
"General Emiliano Zapata"
"General Santos Degollado"
"General Ignacio Zaragoza"
"Dolores Jimenez y Muro"
"Valentin G6mez Farias"
"General Lazaro Cardenas"
Tixtla, Guerrero
Perote, Veracruz
Tetelcingo, Morelos
Ixtepec, Oaxaca
Estado de Mexico
Arteaga, Aguascalientes
Zapopan, Jalisco
Distrito Federal
Tabla 1: Internados y ubicaci6n. Fuente: construcci6n propia.
1.2 EI internado en el estado de Nayarit: origenes y evoluci6n
Especificamente en la ciudad de Tepic, el internado fue fundado en 1939 siendo el
primer responsable el General Zule, estuvo ubicado en el area que actualmente
ocupa la escuela Primaria "Fernando Montano".
Posteriormente con el presidente de la Republica el General Manuel Avila
Camacho en 1942, el internado pas6 a depender de la secretaria de educaci6n
publica con el nombre de "internado de ensenanza primaria".
Para el mes de septiembre de 1945 cuando al internado de Tepic se Ie dona el
edificio del antiguo asilo de ancianos siendo gobernador de Nayarit el senor
Candelario Miramontes, fueron solicitados dos nombres para dicho internado;
enviandose el del Poeta Amado Nervo y el del Cadete Juan Escutia, quedando el
que hasta la fecha conserva, Internado de Educaci6n Primaria No. 12 "Juan
Escutia", ubicado en calle Benito Juarez No. 12, Col. Centro de la ciudad de Tepic,
Nay.
En sus origenes el internado ha tenido diferentes talleres, aunque a la fecha no los
conserva en su mayoria, los que se pueden destacar son:
Mecanica automotriz
Cerrajeria
Radio y televisi6n
Carpinteria
Peluqueria
Actividades artisticas
Panaderia
Musica
Antiguamente en la mayoria de los internados algunos talleres funcionan como
talleres de producci6n, abriendose a la comunidad. De esta manera, se puede
decir que el unico taller que se ofrece en este internado es el de panaderia, en el
cual se elaboraba pan y se vendia a un precio mas bajo que el que tenian las
demas panaderias. Este actualmente funciona para consumo interno de los
escolares internos.
Otro taller que funcionaba en las mismas condiciones, era el de zapateria en este
se elaboraban huaraches, se reparaban zapatos y' sobre pedido se elaboraban
botas para cualquier persona a la que Ie interesara el producto.
Los directores que ha tenido el internado desde sus inicios han sido los siguientes.
General Zule en 1939
Profr. Gregorio Lara Armenta en 1942
Profr. Rafael Robledo Mier en 1943
Profr. Nicholas Arredondo Olvera en 1945
Profr. Domingo Merino en 1953
Profr. Sabino Hernandez Tellez, en 1954
Profr. Antonio Macias L6pez, en 1964
Profr. Francisco Aguilar Gonzalez, en 1970
Profr. Antonio Hernandez Tellez, en 1990
Profr. Melesio Cervantes Mora, en 1991
Profr. Gumercindo Urena Polanco, en 1997
Profa. Ma. Consuelo Rodriguez Aguilar, en 1998
Profa. Claudia L6pez, en 2003
Humberto Valencia Amaral
Araceli
Alejandro Rodriguez Cabrales (2009, hasta la fecha 2011)
De esta instituci6n han egresado alumnos que han lIegado a ser brillantes
ciudadanos, dentro de los que se pueden mencionar:
EI C.P. Salvador Sanchez Vazquez
EI Profr. Ricardo Calder6n Tellez
EI Profr. Maurilio Gutierrez Aguirre
EI Lie. Miguel Soltero Garcia
EI Ing. Jose Manuel Contreras Soltero
EI Profr. Neftali Castill6n Valencia
Todos ellos y cientos mas que a 10 largo de la vida han puesto muy en alto el
prestigio y el nombre dellnternado Juan Escutia.
1.3 EI internado y experiencias formativas de sujetos
De esta manera, el internado ha resultado de gran importancia para muchas
personas, pues este en la actualidad atiende ninos y ninas pues no s610 ha
quedado como un centro de acceso y alojamiento de ninos, sino como un centro
que atiende a la diversidad de genero. Es importante senalar que desde su
creaci6n se destin6 a "Ia atenci6n para niflos de madres trabajadoras, solteras,
viudas 0 divorciadas, con la necesidad de trabajar, algunas personas traen a sus
niflos por mala conducta, las madres manifiestan que por su conducta merecen 0
requieren de ser encerrados"(segun informante clave), 10 cual ofrece un campo
basto de analisis acerca de 10 que viven los ninos, de que manera les afecta esta
situaci6n, como 10 refJejan en su desempeno escolar, asi tambien la necesidad de
saber c6mo abordan esta situaci6n los profesores que los atienden a diario, c6mo
asumen su papel dentro del internado y finalmente que estrategias se desarrollan
para que los ninos tengan una experiencia agradable dentro de este, 10 cual les
permita formar expectativas de vida tanto en 'el ambito social como en el
academico.
Precisamente en este ultimo punto, la experiencia que les ha traido a los sujetos
que han egresado de este centro educativo constituye el eje de analisis, por 10
cual se hace necesario identificar l.que tan significativa ha resultado su estancia
en el internado Juan Escutia? l.Que motiva a quienes ya tienen tiempo de haber
egresado de esta instituci6n a regresar y plasmar su experiencia en un libro
especial para ello? l.C6mo 0 de que manera ha resultado benefica, la educaci6n
que ha recibido en este centro?, estas cuestiones son el principal eje de partida
para que la presente investigaci6n se centre especificamente en 10 que plasman
en su retorno quienes deciden especificar una experiencia significativa sobre el
internado.
Ante esto, es importante plantear que la educaci6n al estar circunscrita a una
problematica contextual en la cual se hace evidente la concepci6n paradigmatica
de la misma, suele verse entendida por los sujetos de diversas formas, ya que la
epoca en la cuallograron su formaci6n, los ubica en un campo social, econ6mico y
politico que los lIeva a construir una significaci6n sobre su aprendizaje y mas aun
sobre 10 que aquello implica en un Mexico en donde las condiciones sociales,
marginan a muchos ninos de una educaci6n altamente satisfactoria.
La experiencia es por tanto un elemento importante en fa conformaci6n educativa
de un sujeto, ante esto el contacto con la realidad Ie proporciona precisamente
elementos que Ie permiten entonces, decidir que hara para su vida postrera.
CAPiTULO II
FUNDAMENTACION DEL ENFOQUE DE INVESTIGACION
HERMENEUTICA
Dentro de la investigacion cualitativa, los diversos enfoques ofrecen bastas
posibilidades de explorar el contexto, sobre todo las acciones y pensares de los
sujetos que experimentan un fenomeno, de tal manera que para algunos casos
resulta conveniente el uso de una metodologia que permita analizar textos de gran
relevancia para la sociedad; en el caso del presente objeto de estudio, la
hermeneutica es el enfoque que favorece el anal isis del discurso escrito, ya que
uno de los elementos principales que se emplean para la presente investigacion
son documentos que se tienen al alcance y que constituyen un eje de partida para
futuras investigaciones enmarcadas en la educacion en contextos de encierro,
como el caso dellnternado "Juan Escutia" de Tepic.
Es importante senalar que el discurso de los egresados se contiene en una
memoria escrita por ellos mismos el cual resguarda solo el director de la
institucion, su forma es un libro florete en tamano oficio que contiene en puno y
letra 10 que cada persona por voluntad propia quiso plasmar al momenta de
regresar a la institucion por algun motivo sea personal 0 academico y el cual se
denomina: "memoria de los egresados del intemado", documento relativamente
importante para la institucion puesto que es uno de los elementos que ha
permitido la existencia de la institucion, ya que por cuestiones gubernamentales no
se ha querido retirar el apoyo que se brinda a la misma, 10 cual impediria a ninos
Icon bajos recursos el continuar con una educacion altamente gratuita. Es
importante aclarar que el investigador no hizo anotaciones de las experiencias
directas de los sujetos que plasmaron su pensar en la memoria, sino que se tome
, tal cual escribieron y expresaron en ella su experiencia y vivir.
2.1 Antecedentes de la hermeneutica
La hermeneutica tiene sus orlgenes en el campo filosofico principalmente se alude
a Hermes, que en la mitologia griega "...es hijo de Zeus y de Maya (hija de At/as),
su funcion era la de ser el mensajero de los Dioses ... " consultado en
http://www.atenea-nike.com/pagina39.html. pues "...era e/ encargado de
transmitir a los hombres los mensajes divinos; por eso el cometido de los
hermeneus consistia justamente en la exegesis sistematica de textos antiguos
escritos en un lenguaje parcialmente extrafio 0 inteligible ... " (Razo Navarro, JA
2000, pag. 115).
Es entonces que la palabra hermeneutica tiene un significado claro en cuanto a su
uso en la metodologia de investigacion cualitativa, los mensajes que emiten los
sujetos tienen un significado que aunque no claro, va lieno de sentires y
situaciones que vivieron 0 viven en su contexte cotidiano; de esta manera el
presente enfoque metodologico ofrece la posibilidad de conocer semanticamente
10 que significa la expresion hecha en un momenta de la vida de un sujeto, de ahf
la interpretacion por parte del investigador. Asi, en el analisis etimologico del
- concepto hermeneutica puede destacarse que es de origen griego - hermeneueta
- cuyo significado es interpretar, aunque para algunos signifique comprender, esto
ultimo es un proceso previa para lIegar a la interpretacion y que por supuesto 10
abarca la metodologia.
IOriginariamente este termino comenzo a emplearse en el siglo XVII en el ambito
'religioso, ya que se empleaba para la interpretacion de las escrituras sagradas,
.dando una serie de reglas para la interpretacion de la misma, de ahi que se
denomino hermeneutica a ese hecho, como 10 sefiala M. Paz Sandin, E. (2000,
pag. 59) "... hermeneutica... significa interpretar 0 comprender. EI origen del
concepto actual de este termino puede encontrarse en el siglo XVII... a la
necesidad de establecer un conjunto de reglas para... [esta] ... interpretaci6n".
Mas tarde, hacia el siglo XIX, la hermeneutica constituyo un auxiliar basico de la
historiografia y de la jurisprudencia, y se esgrimio como concepto clave a
la comprensi6n, infiriendo que si bien el lenguaje es comprensible por otres seres
humanos, al mismo tiempo tiene el poder de comprender a esos mismos seres
humanos.
Por otro lado, Diez de la Cortina Montemayor, E. (2002, pag. 1) sefiala que "... el
concepto se remonta y entronca con la simbologia que rodea a la figura del Dios
griego Hermes, el hijo de Zeus y Maya encargado de mediar entre los Dioses 0
entre estos y los hombres... el termino... deriva del griego hermeneuiein que
significa descifrar 0 interpretar un mensaje 0 un texto... " de ahi que este enfoque
es relevante para la presente investigacion, ya que se cuenta con un escrito
legado por los egresados de la institucion educativa a la cual alude el proyecto,
por tanto, es necesario ademas, considerar otras situaciones con respecto a las
bases de las cuales surge la hermeneutica, por 10 cual se puede considerar 10 que
Diez de la Cortina Montemayor, E (2002, pag. 1) especifica con respecto a
Aristoteles, ya que sefiala que este filosofo griego ".. .escribi6 un Peri hermeneias,
como parte del Organon, versaba sobre el analisis de los juicios y las
proposiciones... " el cual ".. .se trataba de un analisis del discurso, pues s610 desde
el interior del mismo la realidad se nos manifestaba. Por este motivo la
'hermeneutica se constituyo en el renacimiento y la reforma protestante... "
IEs importante sefialar que en el caso de la hermeneutica, en sus origenes como
metodo empleado en la retorica ha tenido gran impacto hasta nuestros dias, ya
que esta permite analizar textos escritos sobre los cuales no se puede tener un
contacto con la persona que 10 escribio a raiz de su pensamiento; sin embargo, en
su evolucion ha manifestado diversas vertientes, por ejemplo para finales del siglo
XIX habia "(. .. 1983) dos metodos predominantes para la interpretacion de textos:
el analisis de contenido de origen norteamericano y ... la hermeneutica" (Razo
Navarro, JA (2002, pag. 114).
2.2 La hermeneutica en la actualidad
En la actualidad, la hermeneutica posee tres metodos considerados como
los mas importantes, el primero de ellos es el analisis de contenido empleado con
mayor afluencia en Estados Unidos, constituyendo una alternativa neopositivista
de investigacion social empirica mas utilizada en la region norteamericana; la
segunda concebida empleada Francia, denominada
semiotica naturalista francesa y finalmente la hermeneutica como tal, la cual ha
sido empleada desde hace mas de dos siglos por los historiadores,
principalmente, por otra parte la propuesta de Gadamer, con una hermeneutica
centrada en el anal isis de las problematicas reales en un contexte denominada
hermeneutica critica, esta ultima empleada para la presente investigacion sobre el
internado "Juan Escutia" de la ciudad de Tepic, Nayarit.
IComo es de verse el anal isis del discurso no s610 se realizaba en Grecia, sino en
'otros lugares en los cuales el metodo adquiri6 notable relevancia, ya que en
'Alemania, Friederich Ernest, Daniel Schleiermacher (1768-1834), Wilhelm Dilthey
(1833-1911) y Edmund Husserl (1859-1938), adoptaron la
Ihermeneutica como metoda de investigaci6n en las ciencias sociales cuya
finalidad era la de explicar toda manifestaci6n de la vida del hombre,
Se puede considerar que la hermeneutica fue uno de los factores que influyeron
en la separaci6n entre las ciencias naturales y las ciencias sociales,
principalmente en Estados Unidos, siendo un factor por el cual en Mexico en ese
entonces este enfoque no tuvo un impacto importante, sin embargo se Ie ha
impreso un especial interes ya que permite rescatar significativamente aspectos
de vital importancia en el campo de la Psicologia, la Filosoffa y la Educaci6n, asl
como en la Sociologia.
Por otro lado, las ideas de algunos autores de la escuela de Frankfurt, como
Walter Benjamin (1892-1940), Theodor Adorno (seud6nimo de Theodor
Wiesengrund, 1903-1969) y JOrgen Habermas (1929- ), entre otros, quienes
intentan vincular a la dialectica marxista con la hermeneutica, aplicadas
concretamente a la investigaci6n social.
Con respecto a esta metodologia, en Mexico mucho se ha criticado
la estructura que presentan diversas investigaciones sociales, fundamentadas en
un marco te6rico referencial marxista, empleando procedimientos investigativos de
corte positivista, en el mas puro estilo norteamericano 10 cual demuestra una
Jinfluencia directa de los Estados Unidos hacia Mexico; como se dijo anteriormente,
'esto corresponderia en muchas ocasiones al analisis del discurso.
Seguramente una de las aportaciones mas discutidas de la hermeneutica fue
su abierto rechazo a considerar a la historia unicamente como una sucesion de
hechos (positivismo historico). Segun la hermeneutica, el interprete 0 hermeneuta
debe separarse de su tiempo, de sus juicios personales y de mas situaciones
subjetivas que muevan la realidad que se plasma, e intentar lograr una
contemporaneidad con el texto de referencia y el autor del mismo,
interpretandolos, renunciando a cualquier intencion 0 normatividad de actualidad.
2.3 EI circulo hermeneutico y su aplicaci6n
En una posicion mas reciente, Gadamer (2003) postula que la interpretacion, sin
ser normativa, debe relacionarse con los problemas actuales. Ante esto dentro del
analisis hermeneutico es necesario contextualizar las situaciones fenomenicas
pues de ella depende en gran parte una adecuada interpretacion a traves del
cfrculo hermeneutico, el cual se emplea como un metodo que permite acercar 10
textual con 10 contextual y que viene a constituir un elemento fundamental en el
anal isis hermeneutico.
Dado ello, las circunstancias tanto de enajenacion como de dominacion
institucional, deben tomarse en cuenta. Habermas afirma, que el hermeneuta
necesariamente debe tomar en cuenta las circunstancias de enajenaci6n y de
dominacion institucional en el analisis de su posicion y la del autor-texto, 10 cual
influencia directa de los Estados Unidos hacia Mexico; como se dijo anteriormente,
esto corresponderia en muchas ocasiones al analisis del discurso.
Seguramente una de las aportaciones mas discutidas de la hermeneutica fue
su abierto rechazo a considerar a fa historia unicamente como una sucesion de
hechos (positivismo hist6rico). Segun la hermeneutica, el interprete 0 hermeneuta
debe separarse de su tiempo, de sus juicios personales y de mas situaciones
subjetivas que muevan la realidad que se plasma, e intentar lograr una
contemporaneidad con el texto de referencia y el autor del mismo,
interpretandolos, renunciando a cualquier intencion 0 normatividad de actualidad.
2.3 EI circulo hermeneutico y su aplicaci6n
En una posicion mas reciente, Gadamer (2003) postula que la interpretacion, sin
ser normativa, debe relacionarse con los problemas actuales. Ante esto dentro del
analisis hermeneutico es necesario contextualizar las situaciones fenomenicas
pues de ella depende en gran parte una adecuada interpretacion a traves del
circulo hermeneutico, el cual se emplea como un metodo que permite acercar 10
textual con 10 contextual y que viene a constituir un elemento fundamental en el
analisis hermeneutico.
Dado ello, las circunstancias tanto de eriajenacion como de dominacion
institucional, deben tomarse en cuenta. Habermas afirma, que el hermeneuta
necesariamente debe tomar en cuenta las circunstancias de enajenacion y de
dominacion institucional en el analisis de su posicion y la del autor-texto, 10 cual
permite poner de manifiesto la distancia que existe entre la situacion historico-
social del propio interprete y la correspondiente a la del autor-texto, de ahi que el
entorno social, economico asi como politico constituyen un elemento clave hacia
la profundizacion de la comprension y por tanto de la interpretacion textual.
Es importante seiialar que el autor - texto es el sujeto que ha plasmado en un
documento 0 escrito su propia concepcion de la realidad, 10 cual constituye un
elemento sustancial que conforma un primer conjunto de datos que ha de
analizarse en un contexte y por tanto interpretarse en la medida en que ello,
constituya de manera significativa una aportacion para definir y traducir 10 que
para el resulta significativo en su realidad y para la realidad nuestra.
Asi, ya no se trata exclusivamente de interpretar al autor-texto a traves de una
especie de intuicion psiquica como postularon Schleiermacher y Dilthey, sino de
recuperar la comprension del mundo del autor-texto, y aun superarla por medio de
la reflexion.
EI denominado circulo hermeneutico es un recurso explicativo a traves del cual se
establece, desde una optica evidentemente dialectica, que el todo siempre es mas
que la suma de sus partes, pues los elementos solo resultan comprensibles dentro
del contexto; pero tambien el contexto se explica en funcion de sus partes y de las
relaciones existentes entre las mismas: la palabra, dentro de la frase; la frase,
dentro del capitulo; el capitulo, dentro de todo el texto; el texto, inscrito en su
tiempo y viceversa.
Y no solo aquello que se enmarca en un texto seriamente articulado, sino tambiem
de aquellos textos cuya significatividad sea tal que logre mostrar 10 que en ese
entonces el sujeto ha construido de su realidad en un contexte especifico, como el
caso del presente estudio.
Tal vez uno de los principales rasgos por los cuales se descalifica
al proceso hermeneutico, 10 constituye la presentacion del analisis final, mismo
que no se ajusta a la tradicion cientificista de presentar separadamente las
reflexiones teoricas, las estructuras conceptuales c1asificadas y otros criterios de
categorizacion. Es importante seiialar que entre mas relacion se logre entre texto
y contexto, mejores seran las reflexiones resultantes en tome al objeto estudiado.
Con base en 10 anterior, algunos autores, como Eduardo Weiss, consideran que la
hermeneutica guarda algunas semejanzas con la etnografia, pues ambas realizan
actividades comunes como, por ejemplo, las observaciones que se registran en
el diario de campo, para su anal isis posterior. Lo mismo puede decirse
del producto final, pues en ambos casos, tratese de la hermeneutica 0 de la
etnografia, buscan la comprension de significado, apoyandose en el relato.
La hermeneutica, como metodo, ha side empleada por la teologia, la filosofia, la
historia, la jurisprudencia, la lingOistica y hasta por el psicoanalisis. Pero es con
Schleiermacher y con Dilthey que la hermeneutica adquiere una dimension
especificamente filosofica, partiendo de dos concepciones fundamentales:
La primera que alude ala hermeneutica o ~ el arte evitar el malentendido
Si la totalidad de una obra tiene que ser comprendida a partir de
sus palabras y de la combinaci6n de las mismas, la comprensi6n plena del
detalle presupone que el propio conjunto ya es comprendido.
Otras de las proposiciones hermeneuticas importantes son la de Paul Ricoeur y la
de Hans George Gadamer, autores que propugnan por la existencia de una sola
hermeneutica, de acuerdo con Martinez G., K. (2005, pag. 23) en el caso de Paul
Ricoeur y Gutierrez Pantoja afirman que:
".. ./a interpretaci6n del comportamiento humano, remitiendose a la historia, no se
contrapone con las de las finalidades que persigue el ser humano, ambas se
complementan, aunque dialecticamente se unen y se niegan, se integran y se
transforman.
EI entendimiento de esto, la comprensi6n, se conso/ida solamente mediante la
interpretaci6n de la dialectica entre arqueologia y teologia. No hay dos
hermeneuticas, una de la historia y otra de la aspiraci6n del deseo, solamente es
necesaria una hermeneutica filos6fica, una hermeneutica reflexiva sobre 10 concreto,
que una las concepciones antag6nicas dialecticamente... "
Con la finalidad de ilustrar los dos momentos de Arche y Telos en un s610 proceso,
Ricoeurdice:
"EI hombre es el unico ser que es presa de su infancia; un ser siempre en retroceso
hacia su infancia; incluso atenuando el caracter demasiado hist6rico de tal
interpretaci6n que venga del pasado, resulta que se sigue emplazando frente a una
anterioridad simb6/ica; de esta forma, si el inconsciente como el orden
de los significantes-clave respecto a cualesquiera sucesos temporalmente
interpretados nos remite a un sentido mas simb6lieo de la anterioridad, pero sigue
ofreeiendo al orden inverso del espiritu el polo opuesto que se esta buseando.
Se puede deeir en terminos muy generales que el espiritu es el orden de 10 terminal;
el inconseiente es el orden de 10 primordial. Para expliear esta antitesis en la forma
mas eseueta posible, yo diria: el espiritu es historia, mientras que el ineonseiente
es destino; destino haeia atras de 10 infantil, destino detras de unos simbolos que ya
estan alia y se reiteran independientemente... " Martinez G., K. (2005, pag. 28)
En sintesis, segun Ricoeur, durante la infancia se van adquiriendo simbolos que
se asientan en el inconsciente, para manifestarse en cada momenta de la historia
del individuo, de tal manera que este enfoque permite sustentar la factibilidad de
hacer un estudio hermeneutico con 10 que expresan en el documento los ex
internos, permitiendo explorar momentos de la infancia que fueron significativos
para el sujeto. Esta dialectica entre espiritu e inconsciente es el objeto de la
filosofia reflexiva, que actUa como una hermeneutica filosofica. La solucion entre la
confrontacion de las hermeneuticas, como principio, esta en la dialectica entre
arqueologia y teologfa.
Por tanto, la dialectica se coloca en el centro de la hermeneutica para comprender
el simbolo. En palabras del autor "Es precise dialectizar el simbolo a fin de pensar
conforme al simbolo, y solo asi resulta posible inscribir la dialectica dentm de la
propia interpretacion y regresar a la palabra viva ... ", siendo esta la expresion que
el sujeto hace sobre su realidad y que viene a constituir su propia construccion del
mundo. "...esta ultima fase de la reapropiacion.es la que constituye el paso a la
ref/exion concreta. Volviendose a la escucha dellenguaje, lenguaje, es como la
ref/exion pasa a la plenitud del habla simplemente oida... " puesto que para el
sujeto interno esto simboliza algo hacia y para su 'vida, se es capaz de manifestar
de viva palabra 10 que en carne vivio.
De acuerdo con Alcala Campos, R. (2002, pag. 30) ".. .para Habermas como Olive,
critica la teoria de la verdad como correspondencia. Para ello acepta la critica de
Peirce a esta teoria en la cual sostiene que el termino realidad solo podemos dar/e
sentido cuando 10 vinculamos con los enunciados sobre hechos; al entender el
mundo como la suma de todos los hechos, resulta que la relaci6n de
correspondencia entre enunciado y realidad solo se deterrnina mediante
enunciados, 10 cual quiere decir que la teoria en cuesti6n no evita el ambito de la
16gica del lenguaje; es decir, no es posible darle sentido a terminos tales como
"hecho" 0 "estado de cosas" sin hacer referencia a discursos, que es donde se
examinan las pretensiones de validez de las afirmaciones." Si el sujeto es historico
en una realidad que implica reconocer su propia verdad, indudablemente su
lenguaje remitiria hacia 10 que ha vivido, dichas afirmaciones constituyen el
elemento clave en el analisis semantico que implica a una realidad y situacion
especifica.
Gadamer se apoya en el circulo hermeneutico del todo y las partes, aunque aclara
que "EI mismo concepto del todo s610 debe entenderse como relativo. La totalidad
del sentido que se trata de comprender en la historia 0 en la tradici6n no se refiere
en ningun caso al sentido de la totalidad de la historia... la finitud de la propia
comprensi6n es el modo en el que afirrnan su validez la realidad, la resistencia, 10
absurdo e incomprensible. EI que toma en serio esta finitud tiene que tomar en
serio la realidad de la historia." (1996, pag. 36)
Puesto que la realidad historica es para el sujeto un elemento importante para su
formacion y sobre todo para la construccion de su propia concepcion del mundo,
se puede decir que en terminos de comprension de su discurso se hace necesaria
la contextualizacion e historizacion del mismo, ya que una vez contextualizado se
procede a la interpretacion de su expresion en el contexto, 10 cual remite a la
interpretacion del proceder humane ante ciertas circunstancias.
Una vez hechas estas precisiones, se puede exponer la sintesis de 10 que
Gadamer (1996, pag. 38) considera como comprension y donde y como se
realiza:
"1. comprender es ponerse de acuerdo con alguien sobre algo;
2. el lenguaje es, por tanto, el medio universal para realizar el consenso 0
comprensi6n;
3. el dialogo es modo concreto de alcanzar la comprensi6n:
4. todo comprender viene a ser asi un interpretar;
5. la comprensi6n, que se realiza siempre, fundamentalmente, en el dialogo por medio
del lenguaje, se mueve en un circulo encerrado en la dialectica de pregunta y
respuesta;
6. la dimension lingOistica de la comprensi6n, indica que es la concreci6n de
la conciencia delahistoriaefectual;
7. la tradici6n consiste en existir en el medio del lenguaje, en cuanto el pasado se
actualiza, se reconoce su sentido a menudo con nuevas i1uminaciones. "
Derivado de esto, el autor propone en su texto: "La comprensi6n s610 se convierte
en una tarea necesaria de direcci6n metodol6gica a partir del momento en que
surge la conciencia hist6rica, que implica una distancia fundamental del presente
frente a toda transmisi6n hist6rica. La tesis de mi libra es que en toda comprensi6n
de la tradici6n opera el momento de la histona efectual, y que sigue siendo
operante alii donde ha afirmado ya la metodologia de
la modema ciencia hist6rica... "
Esta idea sobre la comprensi6n, Gadamer (2003) la aplica a la acci6n traductora,
es decir la acci6n de traducir textos. Sobre ello, el autor dice: "Igual que en la
conversaci6n con el fin de alcanzar este objetivo, uno se pone en el lugar del otro
para comprender su punto de vista, tambien el traductor intenta ponerse por
completo en el lugar del autor. Pero esto no proporciona por si solo ni el acuerdo
en la conversaci6n ni el exito en la reproducci6n de la traducci6n. Las
estructuras son c1aramente parecidas." Rodriguez N., Y. (2008, pag. 6).
EI ponerse de acuerdo en una conversaci6n implica que los interlocutores estan
dispuestos a ello y que van a intentar hacer valer en si mismos 10 extraiio y
adverso. Cuando esto ocurre reciprocamente y cada interlocutor sopesa los
contraargumentos al mismo tiempo que mantiene sus propias razones puede
lIegarse poco apoco a una transferencia reciproca, imperceptible y no arbitraria de
los puntos de vista (10 que lIamamos intercambio de pareceres) hacia
una lengua comun y una sentencia compartida.
Del mismo modo, el traductor tiene que mantener a su vez el derecho de la lengua
a fa que traduce; sin embargo, dejar valer en si 10 extraiio e incluso adverso del
texto y su expresi6n. Tal vez, esta descripci6n del hacer del traductor este
demasiado recortada. Incluso en los casos extremos en los que hay que traducir
de una lengua a otra, el tema apenas puede separarse de la lengua. S610
reproducira de verdad aquel traductor que logre hacer hablar al tema que el texto
Ie muestre. La situaci6n del traductor y la del interprete vienen a ser, pues, en
el fondo la misma.. , todo traductor es interprete', EI que algo este en una lengua
extraiia no es sino un caso extremo de dificultad hermeneutica, esto es, de
extraiieza y de superaci6n de la misma.
En realidad en este sentido determinado inequivocamente son extrafios todos los
"objetivos" con los que tiene que ver la hermeneutica tradicional. La tarea de
reproducci6n propia del traductor no se distingue cualitativa, sino s610
gradualmente, de la tarea hermeneutica general que plantea cualquier texto." De
ahi que es importante en la presente investigaci6n, el plantear desde la
perspectiva interpretativa aquello que aqueja en su entonces al sujeto de estudio
del internado Juan Escutia de la ciudad de Tepic, a decir como un centro
educativo que nace y prevalece en la educaci6n en contextos de encierro y que ha
contribuido de alguna manera en la conformaci6n de sujetos que de alguna forma
construyen favorablemente la sociedad actual.
Es importante concretar que como sefiala M. Paz Sandin, E. (2000, pag. 60) "a
diferencia de la fenomenologia, Ie hermeneutica no se preocupa tanto por la
intencion del actor, sino que toma la accion como una via para interpretar el
contexto social de significado mas amplio en el que esta inmersa."
2.4 Alcances y limitaciones de la hermeneutica.
EI alcance de la hermeneutica va Iigado segun Gadamer (1998), a los alcances
de la ciencia, en donde existe un lenguaje que transmitir y comprender, 0 textos
que traducir; y por 10 cual es evidente la necesaria presencia de la hermeneutica.
Sobre las funciones de la hermeneutica el autor afirma: "EI fenomeno de la
comprension y de la correcta interpretacion de 10 comprendido no es solo un
problema especifico de las ciencias del espiritu... " citado por Rodriguez N. Y.
(2008, pag. 2) el problema de la hermeneutica va mas alia de las fronteras
impuestas por el concepto de metodo de la ciencia moderna.
Comprender e interpretar textos no es solo una instancia cientffica, sino que
pertenece con toda evidencia a la experiencia humana en el mundo. EI fenomeno
de la comprensi6n tiene validez propia dentro de la ciencia, y se resiste a cualquier
intento de transformarlo en un metodo cientffico. Asi entendida la hermeneutica
sale del contexte rigido de la metodologia de la ciencia para establecerse como
una metodologia que busca la comprension de la verdad, donde y como quiera
que se encuentre, mediante la interpretacion, el arte de la hermeneutica."
En defensa de la hermeneutica, a la que se acusa de carecer del rigor
metodologico de la ciencia moderna, Gadamer (2003) afirma que si bien la ciencia
siempre buscara apoyarse en una especie de profilaxis metodologica, detras de
cualquier nuevo procedimiento metodologico siempre, tambien, existira la
fantasia creadora del que investiga.
Ademas, aunque el enfoque dificilmente es empleado en el ambito educativo se
requiere de una confianza plena en ella, pues es a traves de este que se pueden
abordar problemilticas y por tanto encontrar una explicacion pertinente a 10 que
ocurre en un contexte especifico.
Para el presente objeto de estudio esta facilitaria no solo el anal isis sino la
interpretacion de los hechos que constituyen el verdadero eje de reflexion en torno
a la construccion teorica de una realidad existente especificamente en la
educacion que proporcionan los internados, especificamente del internado "Juan
Escutia" de la Ciudad de Tepic.
2.5 La hermeneutica y el objeto de estudio
Dado que la memoria de egresados del internado contiene experiencias
plasmadas por los egresados del internado "Juan Escutia" son escritos hechos por
los mismos al momenta de regresar a la instituci6n por alguna situaci6n y que por
voluntad propia acceden a redactar en el libro sus vivencias 0 senti res, estas se
relacionan con la hermeneutica critica ya que a partir de estas se puede hacer
una interpretaci6n al discurso que plantean los ex internos, por las caracteristicas
de la informaci6n que dicho documento contiene y una vez leido surgieron
elementos importantes para consolidarlo como un objeto de estudio ya que a
traves de el se puede traducir, comprender e interpretar las situaciones mas
significativas que permitieron al alumno de ese entonces construir una
significatividad sobre su estancia en el mismo y dado 10 dificil que es obtener la
informaci6n de primera fuente (es decir ir a cada lugar en donde radican
actualmente los ex internos) los elementos escritos elaborados en un momenta
significativo de la vida del sujeto pueden aportar elementos de analisis
importantes, de ahi que al abordarlo desde este enfoque sea una posibilidad de
conocer un poco de 10 muy oculto de la educaci6n en Internado, aunque por el tipo
de estudio es necesario conocer su situaci6n hist6rica, la cual se ha presentado en
el primer capitulo, con la finalidad de acercar un poco al lector sobre la
complejidad y la conformaci6n educativa de este tipo de instituciones.
CAPiTULO III
METODOLOGiA EMPLEADA EN LA INVESTIGACION
3.1. Configuraci6n del trabajo general de acercamiento, busqueda yanalisis
del documento
Para la investigaci6n hermeneutica efectuada sobre la memoria de los egresados
que plasman sus experiencias del Intemado Juan Escutia de Tepic, Nayarit,
efectuada; fue necesario plantear cinco etapas importantes para el logro del
documento:
Figura 1: Proceso del trabajo metodol6gico de la investigaci6n. (Creaci6n propia)
3.1.1. Acercamiento al contexte del internado Juan Escutia de Tepic
En esta primera fase de la investigaci6n, fue necesario que el investigador se
incluyera en una de las actividades que se realizaban en ese entonces con el
docente Delfino Cruz Rivera quien en ese entonces efectuaba un diagn6stico
sobre el internado Juan Escutia de Tepic, en la unidad de aprendizaje de
Etnografia Educativa, quien solicit6 de manera formal su acceso al campo para 10
cual se hicieron visitas constantes en tanto que algunos de los estudiantes
realizaban observaciones, otros exploraban el contexto hist6rico; en ese primer
acercamiento se pudo rescatar informaci6n relativamente importante sobre la
creaci6n del internado; el documento que se analiza se pudo obtener al corto
tiempo de haber ingresado a la realizaci6n de las observaciones, logrado por dos
estudiantes que analizaban la parte hist6rica y del cual surgi6 el interes por
analizario, pues 10 anterior s610 constituia una practica de la unidad de aprendizaje
y no pretendia en ese entonces explorar a profundidad la parte hist6rica del
internado, sino la realidad que en ese momenta se daba; es importante sefialar
que la memoria comenz6 a ser lIenada a raiz de un encuentro de egresados del
Internado al celebrar un aniversario de su creaci6n (fecha y aniversario sin
precisar) por parte del informante clave. Ante la necesidad de explorar situaciones
que permitieran ser analizadas, se pudo decidir que era imprescindible el analisis
del documento.
3.1.2. Exploracion del contexte del internado en la busqueda de
elementos historicos sobre egresados del internado
En esta fase de la investigaci6n, se hizo presente la realizaci6n de entrevistas no
estructuradas en las cuales se pretendia responder a las siguientes interrogantes:
a) ,:,C6mo fue que surgi6 el internado Juan Escutia?
b) ,:,Cual es la situaci6n social en ese entonces con respecto del internado?
c) ,:,Quiemes ingresaban a el?
d) ,:,Cuales eran las caracteristicas de los sujetos de ese entonces?
e) ,:,C6mo ha evolucionado el internado?
f) ,:,Que problematicas ha tenido desde ese entonces?
g) ,:,C6mo saben del impacto del internado?
De estas interrogantes y especialmente de la ultima, fue que surgi6 la memoria de
experiencias de egresados del internado Juan Escutia (anexo 2: ejemplo de la
escritura en hojas contenidas en la memoria)
3.1.3. Obtenci6n del documento: Memoria de Egresados dellnternado
Con la exploraci6n previa, se pudo obtener la mencionada memoria, cuyas
caracteristicas son las siguientes:
Es un libro que hasta el momento del estudio contaba con 133 aportaciones
escritas (un por hoja aproximadamente), en las cuales se expresa de manera
voluntaria la experiencia que se tuvo del internado en ese entonces,
principalmente quienes tienen la voluntad de regresar y redactar una nota con
respecto a ella.
Los escritos permanecen con letra a mano, inciuyen:
Fecha del escrito
Experiencia escrita
Nombre y firma del sujeto que la redacta
Generacion
Algunos contienen domicilio y datos generales en donde se les puede
encontrar.
Una vez obtenido este documento fue necesario construir un registro de los
escritos que se tenian hasta ese entonces, por 10 cual se realize una tabla para su
control (ver apendice T 01: tabla de registros en la memoria) del cual se armo un
directorio que permitio realizar algunas entrevistas - en este caso las que fueron
posibles - cuya finalidad fue la de asegurar la confiabilidad de la informacion que
seplasmo.
De acuerdo con Reyes H., G. (2008, pag. 111) "En un texto, el autordeja fijadas
sus expresiones de vida, sus conocimientos 0 sus mismas interpretaciones, sin
posibilidades del dialogo que se realiza en la lengua hablada. Por ello, la escritura
demando un trabajo especifico de interpretacion para elaborar tecnicas que
pudieran descubrir el mensaje relativamente univoco que un autor habia
construido sobre la base polisemica dellexico comun".
3.1.4. Analisis formal, semantico y contextual del documento
Esta etapa contemplo tres fases:
EI analisis formal: que constituyo la identificacion de las ideas fuerza que dio
paso a la aproximacion - comprension del fenomeno en su contexte inicial, 10 cual
permitio explorar en cada una de las aportaciones aquellas palabras cuya
significatividad es relevante para el sujeto, dado que fueron plasmadas en una
realidad que en ese entonces vivia, de esta manera se pudo comprender y
detectar situaciones que el sujeto manifest6 y que para el en su realidad resultan
significativas. Por supuesto para este estudio resultan altamente relevantes.
Dicha aproximaci6n favoreci6 la ubicaci6n de algunos sujetos a los cuales se les
realiz6 una entrevista semiestructurada (ver anexo 04: entrevista a egresados) ya
que segun Ricoeur (2001, pag. 35) "de acuerdo con Arist6teles, senala que los
seres humanos nos encontramos atrapados en nuestro lenguaje porque a traves
de este se expresa ocultamente .. .una experiencia, un modo de vivir y de estar
en el mundo que 10 precede y pide ser dicho ... ".
Rodriguez N., Y. (2008, pag. 4) de acuerdo con Vernant, J. (s-f) el "Analisis formal:
Se trata de aprehender el corpus narrativo en su primer formato, de la manera en
que se presenta a la comprensi6n. Se comprende la composici6n del texto, las
relaciones y conexiones en el tiempo de 10 narrado y los lazos efectuales. "
Analisis semantico: Dado que las palabras tienen un significado en su contexto,
fue necesario detectar y comprender 10 que significa 10 textual, en sus diferentes
apreciaciones a partir de cada sujeto, pues de ahi que se constituye la legitimaci6n
te6rica, de tal manera que tuvieron que releer los textos de manera que se pueda
estar segura de su consistencia y por tanto del significado atribuido par cada
sujeto a su estancia en el internado.
De acuerdo con Vernant, J. (s-f) , citado por Rodriguez N., Y. (2008, pag. 4), EI
anal isis semantico: Se trata en este nivel de abordar el texto (Grafico 2); a partir del
analisis de estructura superficial de los elementos que intervienen en la narraci6n
(Iugares, tiempos, objetos, agentes 0 sujetos, acciones y situaciones) y su contenido
significante (el analisis de estructura profunda) estableciendo las redes interconectivas
entre la estructura superficial del texto y su estructura profunda, descubriendo significados
aparentemente ocultos en la semantica 0 gramatica del texto, cuando se logra encontrar
las implicaciones entre la gramatica y los pIanos distintos de significaciones que oculta
esta.
Grafico2. La imbricaci6nentre losnivelesdeanalisisyel mundodelavida
3.1.5. Analisis sociohermeneutico del documento
En esta fase especificamente fue necesario realizar un analisis semantico
especifico logrado con la comprensi6n del contexte en el que se enmarca la
educaci6n en condiciones de encierro, por 10 cual se buscaron elementos te6ricos
que favorecieran la comprensi6n precisa del fen6meno plasmado en el documento
en menci6n, por 10 cual fue necesario analizar textos de autores que han escrito
sobre internados y peliculas que presentan de alguna forma las condiciones y
situaciones de vida de ninos en educaci6n bajo condiciones de encierro, por
ejemplo: (camino de la vida dirigida por Alfonso Corona Blake, 1956). Asi tambieln
se logro la contrastacion de las entrevistas logradas.
Es importante senalar que dentro del analisis socio-cultural: el Circulo ocupa el
corpus del texto completamente cuando se sumerge en el ambito contextual que
entorna al ser - texto, explorando las condiciones socioculturales donde se produjo
el relato, y armando categorialmente una plataforma que reune dinamicas de
pensamiento, marcos de organizacion sociocultural y la codificacion de la realidad
cultural comprendida e interpretada.
As! el fin de este documento no se limita a la comprension, sino a la interpretacion,
por tanto "Ia interpretaci6n en su ultima etapa quiere igualar, hacer
contemporaneo, asimilar alga en el sentido de hacerlo semejante" Ricoeur 2003,
pag. 103. Y "al interpretar hacemos una comprensi6n critica de nuestra
realidad... "Reyes H., G. (2008, pag. 111).
La hermeneutica constituye una alternativa en el presente estudio, pues es a
traves de ella que 10 que se expresa en los escritos que hacen los egresados de
internado Juan Escutia segun Zabala, X. (2007, pag. 15) "...Ios simbolos, los
textos y los signos son expresiones de la vida fijadas por la escritura (Ricoeur,
2003a, p. 16). Su verdadero sentido se encuentra distorcionado en la medida en
que el ser no se da a conocer de manera directa sino a traves de una pluralidad de
significados".
Ademas, es necesario comprender 10 que el sujetd intenta decir en 10 escrito, por
tanto, en la memoria en la cual se plasman las experiencias que trajo consigo el
internado aunque sean breves, tienen una alta significatividad, pues estas son
elaboradas en un momenta importante de la vida del sujeto, ya que no existe
obligaci6n de ir a plasmar 10 que piensa, es a lraves de la voluntad propia del
individuo que se procede a la formulaci6n del lexto; ademas, es importante
sefialar que en este se imprime una experiencia unica por la cual el sujeto
agradece su estancia 0 bien, corrobora 10 que otros dicen; de esta manera, se
puede decir que "esta comprensi6n s610 puede efectuarse en el plano del
lenguaje, porque el sentido unicamente puede aparecer con el discurso 0 logos, y
no fuera de el..." Zabala, X. (2007, pag. 16); 10 cual da fuerza a la idea de
analizar 10 escrilo y contraponerlo con algunas manifestaciones a traves de la
enlrevista profunda con algunos de los sujelos que realizaron los escrilos. Pues no
con lodos es posible hacerlo, dado condiciones de residencia y siluaci6n de vida,
no es posible por tanto en este momenta ahondar mas; sin embargo, 10 que en el
texto se plasma es fotografia de la realidad vivida durante su estancia, por tanto
esta constituye un elemento aunque sintetico. de gran importancia, pues marca
momentos de la vida del sujeto en su contexte inmediato.
Asi desde el punta de vista de Gadamer (1977), "Ia comprensi6n profunda de los
fen6menos sociales permite al investigador esclarecer el conjunto de
circunstancias que definen al sujeto en la relaci6n directa con su realidad". De ahi
que para el presente estudio se ha considerado la aportaci6n de dicho autor para
la comprensi6n de 10 descrito en las memorias en las cuales se fundamenta dicho
estudio.
3.2. Categorias en discusi6n
En el caso del presente estudio, las categorias planteadas fueron:
a) Contexto sociohistorico del sujeto: el cual se conforma con el contacto
directo a la realidad social que vive el sujeto, la realidad economica y la
situacion politico educativa relacionada con la epoca en la cual vivia al
momenta de ingresar al internado.
a. Realidad social: se constiluye principalmente por las situaciones
sociales que tienen lugar en el momenta educativQ que vivio el
sujeto.
b. Realidad economico: construida a partir de las condiciones
economicas de la region y particularmente del sujeto que ingresa al
centro educativo.
c. Situacion educativa politica de la epoca de formacion: relativa a la
politica de la epoca en cuanto a educacion se refiere.
b) Experiencia plasmada: Constituye la expresion escrita en la memoria de
experiencias del internado, la cual se plasma en un momenta de
importancia del sujeto ya que en ella se pueden identificar algunas
relaciones inlerpersonales, la experiencia educativa y las vivencias que han
sido significativas para el sujeto por su estancia en el internado Juan
Escutia.
a. Relaciones interpersonales: Constituye la forma en que se da la
interaccion con los otros sujetos actores educativos directos, con
quienes se tuvo contacto al ser parte del internado Juan Escutia.
b. Experiencia educativa: Los sujelos al interrelacionarse con otres,
desarrollan una experiencia, sin embargo, la experiencia educativa
constituye la apropiacion de situaciones que se incorporan a la forma
de ser del individuo y que tambiEln son plasmadas en el mencionado
documento.
c. Vivencias: Se pueden definir como las situaciones vividas, se
incorporan a la expresi6n escrita como una situaci6n anecd6tica que
plantea la visi6n del sujeto.
c) Loaro educativo: EI internado Juan Escutia como instituci6n educativa tiene
objetivos c1aramente definidos, una vez evidenciados se traducen a logros,
de esta manera se puede decir que el logro educativo es el alcance que
tiene la misi6n formativa del internado en el sujeto que ha side parte de
este.
a. Aprendizajes: Se puede definir como la apropiaci6n de
conocimientos, habilidades, valores, actitudes que se desarrollan y
se transforman en el individuo de tal manera que se conforma un
b. Pertinencia del aprendizaje: Cuando el aprendizaje logrado
corresponde a las necesidades del sujeto y de la realidad social en la
quevive.
c. Situaci6n en su realidad actual: Es la manifestaci6n de la situaci6n
que actualmente viven y que corresponde a los intereses de
formaci6n 0 la relaci6n directa de experiencias de vida del internado
en su realidad en la que plasman la experiencia.
Es importante senalar que en el analisis hermeneutico efectuado emergieron las
siguientes categorias:
Formaci6n lograda
Experiencia femenina
Reclamo
Situaci6n emocional
Expectativa
De tal manera que las categorias se reestructuraron de la siguiente manera:
Figura 3. Reestructuraci6n de categorias del estudio.
3.3. Sujetos de estudio
En el caso de la presente investigaci6n los sujetos fisicos no son la prioridad, por
ser un documento hermeneutico, se acudi6 al e;crito en el cual se plasma la
experiencia, mismo que se ha mencionado con anterioridad; sin embargo fue
necesario el acercamiento con siete sujetos, quienes redactaron una nota en la
memoria y accedieron con la finalidad de favorecer la comprension del contexte en
el que se plasma; ya que por condiciones de acceso a la informacion a traves de
la entrevista y al domicilio, puesto que con otros era posible dada la distancia y la
erogacion que era necesario efectuar.
3.4. Procesamiento de la informacion
Para procesar la informacion recolectada, se hizo necesario el uso del procesador
de textos para transcribir los escritos, se duplicaron las hojas en las cuales se
plasmaron las experiencias y se hizo un primer analisis con la finalidad de rescatar
las ideas fuerza y lograr el depurado del documento en torno a 10 que requiere la
presente investigacion.
Se hizo necesaria la elaboracion de tres tablas (tabla 1: identificacion de ideas
fuerza, ver apendice 3); tabla para favorecer la comprension (ver apendice 4) y la
tabla para el analisis semantico (apendice 5).
Se empleo el Software Atlas.Ti version 5.0, con la finalidad de procesar la
informacion recabada, esto por supuesto facilitarfa la interpretacion y la
elaboracion del documento final, en donde se plasma el analisis socia -
hermeneutico de las consideraciones de los sujetos hacia el internado Juan
Escutia. Es importante senalar que el software .agilizo el procesamiento de los
datos, para su uso es necesario la creacion de un documento base que contiene
las recurrencias mas significativas (discurso) que fueron el elemento vital para
efectuar las posteriores etapas de la hermeneutica, 'sin este la manipulacion de los
datos hubiera side mas tardada.
Finalmente, el reporte de investigacion se articula de tal manera que se pueda
apreciar cada una de las categorias y la interpretacion que se hace sobre las
mismas. Lo cual favorecio la realizacion de algunas redes hermeneuticas y
analisis en el software que se ha mencionado.
3.5. Consideraciones sobre sesgo
Es importante senalar que por ser un estudio cualitativo con enfoque
hermeneutico, la posibilidad de sesgo no se exime, pues por ser un estudio que
implica la subjetividad del investigador no queda Iibre de algunas percepciones,
personales sobre la realidad; sin embargo, se trato de ser cuidadoso en estos
aspectos, de ahi que se recurrio a otros escritos - los cuales resultaron dificiles
ya que son muy pocas las fuentes escritas sobre educacion en contextos de
encierro e investigaciones formales al respecto, de ahi la relevancia del estudio - .
Ademas, se procuro estar en contacto con otras situaciones de la realidad como la
visualizacion de un video que aludia a la educacion de esa epoca (Camino de la
vida, Alfonso Corona Blake, 1956) y que de igual manera pudieran ser subjetivos
de su autor, sin embargo, al contrastarlo con 10 expresado en 10 formal, se pudo
tener la certeza de que 10 presentado en estos, si constituia un elemento
importante para la realizacion del analisis de los escritos en la memoria.
3.6. EI investigador hermeneuta
Para el desarrollo de la investigacion que aqui se plantea, como investigador es
necesario precisar sobre el estado tanto psicologico como fisico en el que se
encontraba al momento de hacer la investigaci6n, asi como de sus
preconcepciones 0 limitaciones en torno al conocimiento de la educaci6n en
internados, a 10 cual se puede decir que en un principio habia una imagen sobre
el tipo de investigaci6n que pudiera hacerse en torno al documento que se obtuvo
y el cual fue rescatado a pesar del celo con el que se guardaba, ya que al poseerlo
las primeras imagenes que se formaron fueron relacionadas con la educaci6n en
mi ninez y los recuerdos se remontaron a momentos en los que se record6 parte
de la educaci6n no s610 desde el punta de vista personal, sino de 10 vivido en el
contexte inmediato con familiares 0 amigos, desde la perspectiva emocional, de
acuerdo con las circunstancias que se iban analizando, principalmente la
econ6mica, se construyeron suposiciones sobre el porque los ninos recurrian a
ciertas actitudes y el c6mo las familias tenian la decisi6n de al verse en la cierta
necesidad, recurrir a la educaci6n en contextos de encierro.
Otro aspecto importante fueron las condiciones de acceso a personas que
pudieran dar informaci6n altamente relevante acerca del internado, dado que no
existe fuente escrita sobre los origenes y evoluci6n del mismo, y menos de un
analisis hermeneutico en torno a las vivencias y experiencias de los ninos en su
educaci6n dentro del internado. Lo cual favoreci6 en algunos aspectos la
busqueda constante de la verdad impresa u oculta dentro de la expresi6n escrita
hecha por el sujeto en la memoria de egreso del internado.
Una de las principales dificultades como investigador con respecto a la busqueda
de informaci6n fue que no existen demasiadas fuentes que documenten la parte
hist6rica de los internado, 10 cual es importante dado que en la investigaci6n
hermeneutica es necesario comprender el contexto hist6rico del sujeto, de ahi un
elemento importante; aunque la misma acci6n fue lIevar a la formulaci6n de
preconcepciones sobre 10 que ocurria dentro del internado, sin embargo, esto no
fue un factor determinante para sesgar la informaci6n, sino que fungi6 como
elemento importante para la comprensi6n de 10 escrito y por tanto de la
interpretaci6n del mismo.
En ocasiones escasas, surgi6 la duda sobre 10 escrito ya que en algunos discursos
las aportaciones eran un tanto "dudosas" desde la perspectiva personal, sin
embargo, todo esto se estuvo considerando ya que como investigador se tuvo en
cuenta el tener cuidado para no caer en la suposici6n extrema, que pudiera sesgar
significativamente a la informaci6n.
En tanto se continu6 con el proceso interpretativo se pudo notar que las ideas
fueron conformando una imagen mas clara sobre la filosofia del internado y 10 que
es, porque se pudo lIegar a pensar que no es un tipo de recolector 0 recipiente
para nifios que no cuentan con condiciones favorables para ser parte de un
proceso de educaci6n comun y ordinario como 10 es la asistencia a la escuela y el
regreso a casa a diario, ademas de considerar que las emociones fueron aflorando
en tanto se leian algunas situaciones que desde el punto de vista personal,
generaron cierto prejuicio sobre 10 analizado.
Finalmente, el investigador es un ser humano que ha logrado comprender y
construir un conocimiento que no ha sido documentado y que por tal motivo aporta
a las ciencias sociales en la construcci6n de nuevos conocimientos, aunque el
proceso hermeneutico por ser complejo, haya sido tedioso y laborioso, ha
permitido en 10 personal reestructurar la forma de pensar y por tanto la de
comprender profundamente a la educaci6n que se imparte 0 se genera en este
tipo de centros educativos.
CAPiTULO IV
lA APORTACION EDUCATIVA DEL INTERNADO JUAN ESCUTIA
DE TEPIC
Los procesos educativos son altamente relevantes para los sujetos, ya que la
realidad va asegurando una conformaci6n de la conciencia en torno a las
vivencias y sobre todo a 10 que el sujeto puede plasmar con respecto a la
experiencia desarrollada en las diferentes etapas de su vida, especialmente en la
ninez, de esta manera es importante para cada nino 10 ocurrido en su contexte y
en su realidad en dicha etapa de la vida; por tanto, analizar la aportaci6n educativa
que el internado "Juan Escutia", en algun momenta hizo hacia los escolares que
plantean sus vivencias en cierta epoca y que aun sigue fresco en la mente de
quienes regresan y redactan su experiencia en un documento que se conserva en
el internado.
Como se ha mencionado, el internado "Juan Escutia" tiene su genesis en un
contexte en el cual las condiciones econ6micas, politicas y sociales mantienen
una estrecha relaci6n con el sujeto y a raiz de las cuales surge la necesidad de
optar por' un sistema de apoyo escolar en contextos de encierro, aunque esta
ultima sea entendida como aquella que se implementa en los centros de reclusi6n
o penitenciarios y en los cuales se pretende orientar al joven 0 nino hacia una
educaci6n basica dependiente de un sistema que debe lIegar a todo sujeto; no es
sino hasta el momenta en que los padres de dichos escolares, deciden esta
modalidad de educaci6n ofrecida en la ciudad; Es importante interpretar, cual era
en ese entonces la realidad sociohist6rica del sujeto, de la cual surge una
experiencia que se es capaz de plasmar y que finalmente se constituye como un
logro educativo en su persona, de ahi que en el presente capitulo se emprenda el
analisis hermeneutico respectivo.
Es importante serialar que para articular la comprensi6n de la experiencia
plasmada se ha confrontado la experiencia con la vivencia de los sujetos en
cuesti6n, "...aunque en ocasiones el conflicto entre experiencia y vivencia pueda
parecer forzado, de el - 0 de insistencia en tal conflicto, inc/usa cuando esta
latente - se desprende todavia hoy toda la validez etica, po/itica y herrneneutica
que supone el hablar de experiencia." H.G. Gadamer. G. Durand, P. Ricoeur, G.
Vattimo, R. Panikkar, J. L. Aranguren, E. Dussel, E. Trias y otros (2004, pag. 129)
4.1. Contexto sociohist6rico del sujeto
Antes de efectuar el analisis de dicho documento es importante contextualizarlos,
de ahi que es importante identificar la cronologia en torno a la generaci6n 0 epoca
en la que el sujeto estuvo interno, puesto que para comprender profundamente 10
plasmado, es necesario saber que "el sentido de una acci6n social, politica,
econ6mica 0 religiosa, se comprende a partir de los valores en relaci6n a los
cuales aquella acci6n se realiza. EI analisis sociol6gico de la actividad humana se
practica en el horizonte herrneneutico generado por /a relaci6n existente entre la
misma y un valor", H.G. Gadamer. G. Durand, P. Ricoeur, G. Vattimo, R. Panikkar,
J. L. Aranguren, E. Dussel, E. Trias y otros (2004, pag. 131), de ahi que las
subcategorias de analisis precedentes son de importancia:
4.1.1. Realidad social
Las condiciones sociales proveen elementos de interes para la aceptaci6n del
internado como una instituci6n que viene a resolver problemas y necesidades de
familias tanto funcionales como aquellas que no integran a uno 0 ambos padres de
familia, tomando como referente "el camino de la vida", obra cinematografica en la
que se plasma un Mexico con carencias, con hambre, sed, en donde los ninos se
yen obligados dadas las condiciones familiares 0 de abandono a optar por
actividades que fortalecen de alguna forma la subsistencia a traves de la
delincuencia, siendo motivo de persecuci6n y encierro en centros de readaptaci6n
del menor, aunque los procesos educativos se encontraban dentro del sistema de
encierro, la opci6n de internado fue expandiendose en toda la republica de tal
manera que se inici6 por implementar esta modalidad de educaci6n basica en el
Distrito Federal, posteriormente se expandi6 al estado de Michoacan, Jalisco,
Tlaxcala, hasta lIegar a Nayarit (Ver tabla 1: Internados y ubicaci6n - En el
capitulo I, pag 8-9. ), regiones en las cuales la pobreza, el abandono y la
desigualdad social crecia, de tal manera que ademas las condiciones laborales de
los padres de familia no favorecian el desarrollo de una vida digna.
Con el analisis de 10 escrito en el libro de experiencias sobre el internado Juan
Escutia, los sujetos plantean su forma de ser y pensar en ese entonces (ver
Apendice T 05. Tabla A: Analisis hermeneutico: CONTEXTO SOCIOHIST6RICO-
Relaidad Social):
...mis padres me dejaban aqui.. .
.....travesuras que cometia.."
" ..me tuve que alejar un poco de mi madre..."
" ...fui un nino muy impertinente y gracias a mis padres que decidieron meterme
aqui. .."
" ...el caracter recio de los prefectos que actuaban para bien de nosotros..."
En un contexto en donde las disciplina era privilegiada, las diversas situaciones
familiares a las que los ninos se enfrentaban, lIevaban a construir un imaginario de
la realidad en la cual era aceptado el internado como una alternativa para la
correcci6n de la actitud del nino, a tal grado de aceptar la imposici6n y decisi6n de
los padres para lIevarlos al mismo; se pude decir que en la subjetividad del nino se
encuentra claro que las malas conductas traen una consecuencia, asi la
aceptaci6n del error cometido lIeva a la aceptaci6n por tanto del internado como
una instituci6n que viene a fortalecer una actitud reprobable para la vida.
La expresi6n lime dejaban aqui", "decidieron meterme" se atribuyen al
reconocimiento de una decisi6n no aceptada por el sujeto en su entonces -nino -
tener que aceptar por una actitud que evidentemente no podria ser controlada por
sus padres 0 tutores, de esta manera, la conducta seria clasificada entre aquella
que podria contribuir en el desarrollo de un delincuente para la sociedad 0 bien en
la opci6n de encerrarlo en un centro educativo que se configuraba en dos
vertientes, la primera como centro de correcci6n y la segunda como centro
educativo - ya que era necesario terminar la educaci6n minima basica de ese
entonces: la primaria.
Es la sociedad la que ha configurado la imagen de INTERNADO a aquellos
centros cuya finalidad es corregir, pero tambiEm educar a sujetos (ninos) cuya
situaci6n conductual era considerada como incorrecta 0 de dificil manejo por parte
de los padres de familia.
Es importante senalar que las situaciones a las que se viven dentro del nucleo
familiar han sido un elemento importante para decidir el servicio del internado
sobre un hijo al cual no se Ie es posible darle el maximo de condiciones 0 cuando
menos el minimo de apoyo para tener una educaci6n que Ie asegure formarse
para la vida, de esta manera "las circunstancias personales de una familia, puede
resultar necesario tomar un intemado en consideraci6n. Por ejemplo, suele ocurrir
en zonas rurales, que la oferta de escuelas existente, es bastante limitada y no
siempre responde a las expectativas individuales. Tambim puede ocurrir que por
motivos profesionales, personales 0 familiares, se vea obligado a desplazarse
continuamente, 10 cual supone no disponer del tiempo que seria deseable emplear
para una adecuada educaci6n del nino... en tales casos un intemado ofrece una
soluci6n adecuada" consultado http://www.boardinq-school-
finder.com/es/articles/about-boardinq-schools/why-boardinq-school-
E3: ".. .recuerdo que mi mama me amenaz6 diciendo que era muy grosero que me caeria
bien irme al internado de Tepic... yo s610 recuerdo de manera breve que mi papa Ie dijo,
pues mandala al cabo nos ayudaria mucho que estuviera ahi ya ves que se junta can puro
chamaco grosero y vago... mi padre era jomalero y pues queria que yo me superara, me
decia, no quiero que seas como yo... n
4.1.2. Realidad econ6mica
EI aspecto econ6mico es sin lugar a dudas un elemento importante para el
desarrollo social, pues la vida en nuestro pais se rige en parte de este, para 1939,
ano en el que comienza a funcionar el internado Juan Escutia de Tepic, siendo
presidente Lazaro Cardenas del Rio la sociedad se encontraba en vias de un
desarrollo y una transformaci6n gradual basada en la cooperativas agricolas y en
la producci6n con las empresas 0 industrias que en ese entonces existian en la
naci6n, de esta manera las condiciones laborales no permitian al igual que en la
actualidad mantenerse en un nivel decoroso de vida, situaci6n que obligaba a
padres de familia de escasos recursos a recurrir al apoyo gubernamental,
evidentemente el internado Juan Escutia - creado para los hijos del ejercito -
comenz6 a abrir sus puertas para solventar este tipo de problematicas, ya que uno
de los objetivos basicos en la politica econ6mica cardenista era la de ".. .Iograr la
independencia de la economia social y el nivelamiento de las c/ases sociales...
trato de que avanzaran las clases trabajadoras aumentando la productividad y una
mejor distribucion de las uti/idades generadas con este trabajo ..." (Consultado en:
www.mexicodiplomatico.org/lecturas/cardenismo.pdf, pag. 8) circunstancias por
las cuales el acceso a los centros de trabajos era altamente concurrido, ya que
asegurada el desarrollo social de la regi6n y ante la necesidad de alimentar a los
hijos, aquellas mujeres abandonadas, requerian de un status laboral favorable,
que les permitiera seguir viviendo.
Con el analisis de 10 escrito en el libro de experiencias sobre el internado Juan
Escutia, los sujetos plantean la situaci6n econ6mica que tenian en ese entonces
(ver Apendice T 06. Tabla B: Analisis hermeneutico: CONTEXTO
SOCIOHIST6RICO - Situaci6n econ6mica):
" era la hora decenar... "
" Sali corriendo a formarme..."
Se puede decir, aunque no asegurar que quienes ingresaban a internado
seguramente vivian "el hambre". pues su realidad ~ c o n m i c no satisfacia dicha
necesidad, de tal manera que al escuchar que estaban dando cena, 0 era la hora
de cenar; cuando se da la aclaraci6n "era la hora de cena," se puede decir que el
sujeto ha construido un significado sobre la expresi6n, ya que es una necesidad
natural del ser humane el alimentarse, cuando 10 alude a "era la hora" es porque
se ha dado un espacio de tiempo para cubrir esa necesidad, misma que se ve con
la necesidad de saciarse al decir "sali corriendo a formarme", 10 cual implica un
hecho que reafirma que el sujeto tenia hambre,
Aunque para algunos la situaci6n socioecon6mica era devastadora, para otros no
hubiese resultado gravosa; es en aquellos que sufrian hambres y desigualdades
sociales en los que ha quedado gravado "el comer" y la "gratitud hacia los que 10
han alimentado en un momenta importante de su vida: la ninez, pues aqui el
sUjeto comienza a forjar su actitud hacia la vida, la claridad de la "disciplina" es tal
que queda de manifiesto en el recuerdo del contexte educativo de la epoca, 10 cual
implica tener presente esa situaci6n disciplinaria y sobre todo la formaci6n en
valores que en ese entonces no daba apertura al cuestionamiento de la prcktica
docente, sin embargo habra quienes por sus vivencias 10 hayan reclamado,
Se puede decir que las condiciones econ6micas de su contexto, no eran
suficientes para poder cubrir la educaci6n en un contexte educativo diferente al del
internado, pues al no cobrar este favorecia de cierta manera a la disminuci6n del
gasto familiar, pues habia incluso quienes enviaban ados 0 tres de sus hijos
E2: "" ,me acuerdo que no teniamos ni ropa mi hermano y yo, una tia Ie dijo a mi
mama que era madre so/tera que nos metiera ami, y a mi hermano, que de esa
manera disminuiria e/ gasto familiar, , no teniamos el dinero suficiente para poder
comer y cree que rue la mejor opcion aunque de pequeno no 10 vi asi, creia que mi
mama queria descansarde mi... "
4.1.3. Situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n
En sus comienzos el internado fue creado especialmente para los hijos de
militares, siendo importante considerar que para ese entonces - hablando de entre
1910 a 1960, se buscaba una transformaci6n educativa, de esta manera, Mora,
J.M.L. (1949) citado por UPN (1989, pag. 12) "...inevitablemente habia de caer
bajo el regimen de la oligarquia de las clases ((militar y sacerdotal, 0 sostener
con ello una lucha prolongada y desigual, en que los primeros lances debian serle
necesariamente adversos." Siendo este un elemento importante en los primeros
intentos por transformar la educaci6n, de esta manera con el paso del tiempo, el
gobierno pudo ver en las casas de pupilaje en las cuales se ofrecia educaci6n en
primeras lenguas y matematicas para j6venes cuyos recursos Ie permitian acceder
a este tipo de educaci6n mas cuidada, aunque no se asegura, se puede decir que
constituyeron el primer acercamiento al surgimiento de los internados,
especialmente de aquellos cuyo acceso era la de los hijos de militares; 10 cual
dej6 en claro en cierto numero de sujetos su percepci6n sobre esta ideologia
dentro de este centro educativo. Para ese entonces y hasta aproximadamente
1960 la instituci6n era denominada "los hijos del ejercito".
Dentro del anal isis se pudo identificar que en el discurso, han resultado
significativas las expresiones: "hijos del ejercito", "militar", "patriotismo", disciplina
militar', "formaci6n recia" y "caracter recio";
"Le lIamaban... los hijos del ejercito"
" .. al ver a tantos jovencitos vestidos con el uniforme de militar... II
" ... honores a la bandera y entonando el himno de los niiios heroes ... ejemplo
de patriotismo los ninos heroes de la naci6n"
" habia una gran disciplina militar"
" primaria con disciplina tipo militar"
" farmacion recia... "
" ... caracter recio de los prefectos... para bien de nosotros... II
Sin lugar a dudas, la construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del
internado, los ha remontado a un escenario militar en donde "responder a la patria"
al igual que "los ninos heroes" es un deber de todo aquel que es educado por la
naci6n - aunque esto no se puede afirmar, ya que s610 uno de los sujetos
actualmente es teniente de infanteria en el ejercito, ha reconocido la labor
ferviente del internado al formarlo bajo una disciplina que aseguraba, en ese
entonces el logro de valores evidentemente patri6ticos, aunque para otros hubiera
resultado una carga dadas las condiciones en las que se ubicaban en aquel
entonces-
Cuando se habla de "hijos del ejercito" la expresi6n contempla a la encomienda
primera del internado Juan Escutia, pues estaba destinado para hijos de militares,
"mililar", "patriotismo", diseiplina militar", "formaei6n reeia" y "earaeter reeio" cuyas
expresiones aluden principalmente a un esquema de conducta que era asumido
principalmente por quienes decidian meter a sus hijos y por los estudiantes
mismos, se puede decir que el "patriotismo" en esa epoca era una expresi6n
empleada recurrentemente para efectos de la conformaci6n de la identidad
nacional, nacida principalmente, pUdiendose decir que este es ..... un pensamiento
que vincula a un ser humane con su patria. Es el 'sentimiento que tiene un ser
humane por la tierra natal 0 adoptiva a la que se siente ligado por unos
determinados valores, cultura, historia y afectos. Es el equivalente colectivo al
orgullo que siente una persona por pertenecer a una familia" (consultado en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Patriotismo, el dia 12 de marzo de 2011), de esta
manera se puede decir ademas que "Las acciones lIamadas patri6ticas son
acciones que sirven para mostrar el amor que tiene uno hacia su pais. Para
algunos, el ejemplo mas claro es el de morir en el campo de batalla. Para otros
existen otros ejemplos menos extremos, como desplegar la bandera nacional,
cantar el himno 0 defender 0 apoyar al pais al que pertenece uno por otros
medios... " (idem)
Las condiciones en la realidad actual eran tales que no favorecian el acceso a la
educaci6n de manera Iibre, el pais comenzaba una epoca de transformaci6n en la
que se hacia necesaria la alfabetizaci6n, es a partir de esa necesidad y
especificamente para quienes se hacia posible era para los hijos varones de los
militares a quienes se destinaba el internado - inicialmente, y posteriormente
abierto a mas estudiantes.
En el caso de la formaci6n ofrecida por el internado, su impacto es tal que algunos
sUjetos se han formado 0 trabajan en espacios que tienen una relaci6n con 10
militar 0 con 10 patri6tico (como mas adelante se analizara ya que existen varios
egresados que son militares), en la siguiente anecdota se puede apreciar un poco
de ello:
Anecdola (Tomada de anecdolario General de la Invesligaci6n sobre ellnlernado Juan
Esculia): "En una de las visitas realizadas el dla 25 de noviembre de 2009, a/ sa/ir del
intemado, una setlorde una edad avanzada, aproximadamente 65 atlas, iba lIegando
montadoenunabicic/eta, sedetuvoenlapuerladelmismo, mirabahaciaadentro,/evant6
lamanoylaagit6detalmaneraqueelprefectorespondi6gritand0: "que hay... que gusto
verlo, avercufmdosedaunavueltaalocualrespondi6"seguidopaso,perohoymepartl
para respiraraires delrecuerdo... elprefectole responde "jajaja, aqutlcaray,puesfmdale
puesyasabesqueestaestucasa, "/ostl",lecontestaelotro;acercandomeledije:"hola
buenastardes, c6moesta, quienmecontest6"bienyusted, ttrabajaaqul?,yoestuditl
aqul, de hecho mi papa era militar, mi madre nos dej6 y mi padre me tuvo que traer aquf a
Tepic, pues trabajaba en la zona militar, como me acuerdo de mis maestros, sinceramente
medacorajedequeelintemadonoseaapoyado,perobueno,ahoritatengoqueirme...
vivoaquicerca ... cuandogustesaberdeestebonitolugar, amlnomedapenadecirlo,si
eran estrictoserapornuestrobien, vtlame... nosoymaleante", seretira, notoque esta
vestido comoagente de seguridad, supantal6n negro y camisa blanca con un sello se
seguridadprivada.....
Como es de verse en este fragmento se aprecia que el sujeto se dedica a una
actividad relacionada con la seguridad privada, no reproducielndose el esquema en
su totalidad de ser militar como 10 era su padre, sin embargo, habra quienes en su
realidad hubieran reproducido dicha actividad.
4.2. Experiencia plasmada
4.2.1. Relaciones interpersonales
Las relaciones interpersonales juegan un papel importante en todo proceso
educativo, ciertamente un sujeto busca entablar un contacto con el otro,
principalmente con quien ha de convivir cierto tiempo de su vida, de esta manera
en el internado Juan Escutia, las relaciones principalmente se dan entre docentes
yescolares:
"aqui encontramos el carino.....
Las condiciones emocionales de los sujetos en ese entonces favorecfan para
algunos las relaciones interpersonales, principalmente con companeros y
maestros, esto pudiera explicar que ante todo aceptar a aquel que 10 acompanaba
a diario, implicaba poner de manifiesto el carino, a fin de lograr lIenar aquello que
no era saciado en su hogar, pues el alejamiento los mantenia fuera del alcance del
carino de los padres.
Cuando el sujeto se refiere a "aqui encontramos el carino" la expresi6n evidencia
que hacia falta algo en su vida, a falta de ello esto implicaba buscarlo dentro del
internado, de tal manera que era factible con sus cercanos: companeros
primeramente por compartir habitaci6n, por compartir la mesa, y maestros: por ser
parte de su proceso formativo y porque quizas en ellos encontraban la figura de
hermano y padre respectivamente.
Mexico, ha tenido caracteristicas muy particulares en cuanto a la aceptaci6n del
docente como un sujeto que buscaba fomentar todo 10 bueno en el nino, la
educaci6n se encontraba en una etapa de ajuste principalmente porque era
necesario lIevarla a todos los estratos sociales, ante ello, y sobre todo con la
finalidad de alfabetizar los docentes asumian un rol caracteristico ademas de
"fuente se saber" el de companero y amigo, para algunos contextos educativos, en
el caso del internado Juan Escutia las condiciones eran mas particulares, pues el
acercamiento con el estudiante permitia establecer condiciones favorables para
las relaciones interpersonales de algunos, aunque para otros no fuese asi, pues la
transferencia de los escolares sobre sus padres hacia los maestros 0 la actitud del
docente limitaba en algunos casos estas situaciones.
5e puede decir que los sujetos por ser sociales r q u ~ r n el contacto comunicativo
con otros, no s610 en el contexte social inmediato, sino tambien en aquellos
espacios educativos en los cuales es necesaria la interacci6n, imprimiendo en ella
las emociones que trae consigo el sujeto.
E3: ... me gustaba mucho jugar y relacionarme con mis companeros, tenia un maestro al
quien yo queria mucho porque siempre me orlentaba y me decia que luchara por salir
adelante en la vida, es mas 10 lIegue a querer como el padre que nunca tuve, se que a
esa edad para un nino es (acil pensar asi, bueno yo pensaba asi, pero si veia que mis
companeros tambien corria a ayudarle con el maletin, 10 tomaban de la mano, 10
rodeaban, al parecer estaban muy conten/os, y todos noso/ros nos hablabamos muy
bien... si habia pleitos entre nosotros, y nos castigaban.....
4.2.2. Experiencia educativa
.....gran parte de 10 que soyy valgoahora, se lodebo a las enseiianzasqueobtuve.....
.....ejemplosyrecomendaciones..
"Haberme dado la oportunidad de continuar.....
.....principiodemicarreraprofesional..
"gracias a la constancia de los maestros, compaileros y amigo cambie poco de
calificacionesyactitud"
"Aprendiavalorarlavidayhacerunhombredebien"
"La enseiianza que me dieron"
"Gracias a los maestros que me formaron"
"Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la libertad, y
"Me enseilaron a respetar, aserlimpioysobretodoaestudiar".
Se puede aprender 10 que el sujeto considera que es .mejor para si mismo, ya que
esto depende de cada persona; sin embargo se puede evadir 0 aprender 10 peor,
10 cual no exenta al sujeto de esa realidad; por las caracteristicas del centro
educativo, esta situacion se tienen muy presente, pues se expresar 10 que no
gusta y dejar en la incognita aquello que si Ie agrada al sujeto.
EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidentemente subjetivo, l,cuales son
las cosas buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De
acuerdo a la epoca, las cosas buenas estaban Iimitadas a la disciplina y la
militarizacion, pero la formacion para la vida ya que el internado ofrecia talleres
para formar habilidades en el sUjeto con la finalidad de incorporarse en un futuro
cercano al campo laboral.
Tal era la importancia que se Ie daba a la disciplina y al regimen militarista en el
internado, que logro impactar a tal grado de decidir pertenecer al ejercito y lograr
un mando elevado.
Los aprendizajes no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino
tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de
tal manera que es una de las experiencias que mas recurren en los sujetos que
han plasmado en la memoria
EI fin del internado era promover en el nino la autonomia para saberse valer en la
vida, como el caso de la Pelicula: EI camino de la vida, los internados tenian el
proposito de reformar la vida del nino olvidado en un contexto de altos problemas
socioeconomicos y politicos, de tal manera q\le al formarse este nino no
necesitara mas de otros para salir adelante. - ADULTES EMERGENTE---
Cuando se dice ""Aprendi", "me ensenaron", "me instruyeron", "influyeron", "me
formaron", "recibi", evidentemente son referidas a situaciones distintas aunque
para el sujeto hubieran side sin6nimo de "formaci6n", cuando se dice "aprendi" el
sujeto alude a aquello de 10 que es consciente que ha transformado en su vida
desde su interior, como algo que acepta Ie dio un giro a su vida, al referirse "me
ensenaron" la epoca trae consigo situaciones enmarcadas en el paradigma de la
ensenanza, por este motive quien esta consciente de que acudir a un centro
educativo implica que "me ensenen" es porque el sujeto espera que otro modifique
su estado de vida 0 de actuar; en el caso de la expresi6n "me instruyeron" hace
referencia al predominio de la escuela tecnocratica en donde la palabra
"instrucci6n" era la mas empleada por docentes y especialistas del campo
educativo, de esta manera la palabra indica que el sujeto debe esperar
instrucciones para el logro del aprendizaje; en el caso de "Influyeron" podria
entenderse como aquello que no he decidido perc que por las condiciones del
contexte se es necesario ejercer; en el caso de "recibi" alude a un sujeto pasivo
que espera que se deposite en el las condiciones necesarias para el aprendizaje;
finalmente al referirse a la expresi6n "me formaron" el sUjeto se asume como
alguien que puede ser formado por un externo, desliga la voluntad propia de
formaci6n con la voluntad de otros para formario
No todos las experiencias educativas son favorables, pues existen aquellas que
resultan evidentemente insatisfactorias para el desarrollo del ser humano,
principalmente aquellas que pueden ser traumaticas para el nino cuando este vive,
en ese entonces una situaci6n que Ie obliga a rechazar al docente 0 companeros,
incluso por parte de docentes que pudieran agredir a los ninos verbal 0
fisicamente. Es importante senalar que muchas veces para la epoca, el docente
se concebia como centro del saber, para otros un amigo y para otros incluso un
guia: se puede apreciar un transitar entre modelos de docencia en el sistema
educativo, 10 cual es importante pues la concepcion de la epoca sobre la
educacion, ayudaria a comprender mas profundamente el rol del docente en el
ambito de encierro, de esta manera Fontan J., P. (1978, pag 42), plantea cuatro
modelos de docencia, dentro de los cuales, ".. .en el modelo carismatico, la figura
del maestro ocupa el lugar mas importante dentro del sal6n de clases, en el se
concentra todo el poder y el saber. EI sabe y los alumnos no saben, el manda y
dispone 10 que debe hacer. Esta propuesta coloca al maestro en el centro del
proceso educativo destacando la importancia de los contenidos que trasmite".
"EI segundo modelo, /lamado "de ajuste", se centra en el alumno. Aqui el maestro
se ocupa de conocer la naturaleza psicol6gica de sus estudiantes, se convierte asi
en una especie de psic610go, los contenidos se relegan en aras de la importancia
de los alumnos como personas".
EI tercer modelo, "de relaci6n", se enfatiza el intercambio entre el profesor y el
alumno. En este modele se forman a la vez educador y educando, es importante
que el profesor se conozca para tomentar este tipo de relaci6n; este conocimiento
implica de sus imperfecciones y carencias"
De acuerdo con 10 anterior, era evidente que el docente tenia la intencion de
formar al sujeto que estaba a su cargo, acorde a las exigencias del modelo
educativo prevaleciente de la epoca, de ahi la percepcion por parte del estudiante
de la practica misma, se puede decir entonces que la aportacion del educativa del
internado fue favorable en la mayoria de los casos que han plasmado su
experiencia, ya que se puede apreciar como los escolares estaban conscientes de
la modificacion de habitos, conductas, actitudes y sobre todo de formar
aprendizajes para la vida, como el caso de los oficios que se ofrecian en dicha
instituci6n y con la formaci6n basica en asignaturas como Espanol, Matematicas y
Ciencias Sociales, asi tambieln la aceptaci6n de que era necesario - como en la
actualidad se habla - saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir, ya
que era necesario para una formaci6n integral:
E7: ..... puedo decir a voz abierta que el intemado me transformo aunque en un
principio no 10 vi asi, ahora 10 puedo reconocer porque soy un profesionista...
aprendi muchas cosas no recuerdo situaci6n negativa relacionada con 10 que
aprendia en la escuela, pero si los maestros nos decian que era necesario aprender
para saber vivir y relacionamos con los demas, que teniamos que saber hacer
cuentas y saber hablar, bueno, esto a 10 mejor es muy tril/ado ahora, pero si decian
yo no te repruebo, porque la vida te ha de reprobar, creo que esto me ayudo aver
las cosas de otra manera, por eso ahora soy maestro.....
Es importante senalar que "en toda sociedad la educaci6n desempena un papel.
Por una parte, mantiene la continuidad cultural: pasa a las nuevas generaciones el
acervo de conocimientos, valores, normas, habilidades y practicas de las
generaciones precedentes. Por otra parte, capacita y estimula a los nuevos
miembros de la sociedad para que desarrollen y enriquezcan esa misma cultura,
es decir, para que la transformen" Bonfil, G. (1981, pag. 161).
4.2.3. Vivencias
Las vivencias constituyen un elemento importante para comprender la situaci6n
del sujeto en su ambiente educativo, ya que de eso depende la correspondencia
hacia el proceso educativo, y del proceso educativo para su vida, por este motivo,
el sujeto es capaz de expresar 10 que vivi6 durante su estancia en el internado:
"miescuelaymicasa"
"fue un lugarfeliz"
"pase unos momentos felices"
"gratos momentos"
"fuemihogar"
"fuemicasa"
"bellos recuerdos"
"muyfeliz"
"grandes momentos"
"mejores anos de mi juventud"
"recuerdos gratos y sin tantas preocupaciones como actual mente"
"mejores dias de mi vida"
"Espero que los ninos que ahora hay aqui la esten pasando mejor de 10 que la
paseyo"
"No todo fue malo perc dejo mucho que desear"
"hicedevagancias"
"comoenmicasa"
La vivencia constituye un elemento importante para la conformaci6n del sujeto en
sociedad, de esta manera, el internado es un elemento que provee de vivencias
de caracter educativo, 10 cual significa que cada sujeto desarroll6 una vivencia
personalizada que ha lIevado a constituirse en un contexte que Ie permiti6
aprender para la vida, los momentos que se viven sean felices 0 tristes constituyen
un elemento importante en el protagonista - el interno, a su vez este puede emitir
una valoraci6n 0 percepci6n de las experiencias mas significativas que ha vivido
dentro del centro educativo.
Comprender el significado de la expresi6n "mi escuela y mi casa" alude
principalmente a una conformaci6n idealizada de la escuela como una casa,
puesto que Ie ha atribuido ''fue mi hogar" a aquel espacio que Ie dio calor y por
tanto Ie provey6 de "pase unos momentos felices" como tiempos fortuitos y
espacios fisicos "fue un lugar feliz"; por ser considerado un lugar que Ie favoreci6
en la formaci6n de "bellos recuerdos" como la evocaci6n misma de situaciones
que eran vistas como los "mejores anos de mi juventud" impresas en su
subjetividad ademas el olvido de preocupaciones que en otros casos no era asi
"recuerdos gratos y sin tantas preocupaciones como actualmente". Hasta
considerar que los momentos no fueron agradables y par tanto considerar que los
que actualmente estudian no vivan 10 que el: "Espero que los ninos que ahora hay
aqui la esten pasando mejor de 10 que la pase yo" 0 el considerar que "No todo
fue malo pero dejo mucho que desear" darle una carga negativa a las experiencias
por tener una expectativa diferente sobre la educaci6n en el internado.
Se puede decir que la situaci6n socio - cultural de los sujetos internos no permitia
visualizar mas alia de fa idea de que el internado es una instituci6n educativa, s610
con la diferencia de "encierro", involuntario al nino, dadas las condiciones
econ6micas, sociales y politicas de la epoca, descritas con anterioridad, para 10
cual es importante considerar que fa consideraci6n de "hogar" hacia el internado
era la suplencia de aquello que no poseia el nino en su contexto familiar, por
plasmar la experiencia como algo unico en su vida y relacionada a un hogar, esto
no s610 ocurria en los internados de varones, sino tambien en los internados de
ninas, como el siguiente caso:
"Yo esluve en un inlemado... jeje Y. no nos pegaban!! jajja
si nos levanlaban a las 5:30 a.m. porque primero len/amos que hacer cullo (canlar,
orar) , desayunabamos a las 6:00 y luego nos preparabamos para ir al colegio
Teniamos horarios fijos para las comidas del dia, teniamos un hora de trabajo que
podia ser /impiar ventanas 0 el piso del internado... mmm luego teniamos casi dos
horas de recreacion en la que podiamos sa/ir a jugar algun deporte a las canchas.. y
nos apagaban las luces a las 10:00 y mas tarde si 10 necesitabamos... en rea/idad
no haciamos casi nada!!! jeee.. y viviamos de cuatro aunque podias vivir de dos
tambi{m pagando un poco mas.. Pero era /indo porque te las pasabas con tus
amigas... y casi note controlaban. a menos que hicieras cosas malas.. eso si
teniamos que pedir permiso para sa/ir afuera, teniamos una tarjeta de identificacion
con 10 que entrabamos al comedor y tambi{m era para controlar el horario de salidas
y entradas al campus de la universidad. .. je estaba bueno!! haha nos despertaban
con musica y con un timbre que sonaba re fuerte... la musica era mejor... "
Consultado
http://mx.answers.vahoo.com/question/index?qid=20090702152522AAoRtMW
Concretamente, el internado viene a ser para quienes vivieron en el, una
experiencia de vida que atribuida al hogar, a 10 que en el hogar se deseaba tener,
con experiencias buenas y malas, mayormente agradables de quienes han
expresado de el su sentir:
E6: ".. .el intemado fue para mi una casa, un hogar, bueno que decir, en el
tuve los herrnanos que en casa no tuve yo queria mucho a mis dos
amiguitos: el "pelucas" y "chito" [ambos apodos ficticios para proteger la
identidadj, quise a mis maestros como unos padres, especialmente al
maestro Jose Luis, que me dio la oportunidad de ser mejor, para mi el
intemado a pesar de su discip/ina, fue la mejor experiencia de mi vida"
4.3. Logro educativo
4.3.1. Aprendizajes
"a valorar la vida y hacer un hombre de bien"
"Ia panaderia"
"valorarmuchascosas"
"a leeryaescribir"
"cosas buenas y golpes que da la vida"
"valoresmorales"
"valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas gente"
"leer, escribir, contar y hacer cuentas"
"aprende uno mismo, porque se forma un criterio propio"
Se puede aprender 10 que el sujeto considera 10 mejor para su persona, ya que
esto depende de cada persona; sin embargo se puede evadir 0 aprender 10 peor,
10 cual no exenta al sujeto de esa realidad; por las caracteristicas del centro
educativo, esta situacion se tienen muy presente, pues se expresar 10 que no
gusta y dejar en la incognita aquello que si Ie agrada al sujeto.
EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidentemente subjetivo, icuales son
las cosas buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De
acuerdo a la epoca, las cosas buenas estaban limitadas a la disciplina y la
militarizacion, la formacion para la vida ya que el internado ofrecia talleres para
formar habilidades en el sujeto con la finalidad de incorporarse en un futuro
cercano al campo laboral.
Cuando se dice "a valorar la vida y hacer un hombre de bien" se asume que la
vida debe ser reconocida en cualquiera de sus aspectos, pues la sociedad espera
del sujeto ser un hombre de bien, un ser humane con actitudes positivas aunque
"valorar muchas cosas" pueda considerarse el no solo reconocer a fa vida sino a
situaciones y objetos a los cuales se les pueda atribuir un valor como el acto de "a
leer y a escribir", "valores morales", "leer, escribir, contar y hacer cuentas", pues
semimticamente el acto de leer, escribir, contar, hacer cuenta, y los valores
morales se pueden traducir como un estado de conciencia del sujeto en el cual
acepta que es importante lograr para la vida ciertas habilidades, aunque tenga que
considerar definitivamente aquellas "cosas buenas y golpes que da la vida" como
las experiencias buenas 0 malas que vive en su cotidianeidad, en su entonces, 0
bien de promover en el "valerse por sl mismo y aprender a convivir con la demas
gente" entendido como el hacer frente en 10 personal y lograr una interaccion con
otros sujetos diferentes con quienes se desarrollan. Hasta considerar el aprender
por sl mismo, pues la considerar que se forma un criterio propio es que se esta en
conciencia de 10 que se es y 10 que se sabe: "aprende uno mismo, porque se
forma un criterio propio".
Los aprendizajes no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino
tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de
tal manera es uno de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han
plasmado en la memoria
EI proposito del internado era promover en el nino la autonomla para saberse valer
en la vida, como el caso de la Pelicula: EI camino de la vida, los internados tenian
el proposito de reformar la vida del nino olvidado en un contexte de altos
problemas socioeconomicos y politicos, de tat man'era que al formarse este nino
no necesitara mas de otros para salir adelante.
Entonces, el aprendizaje en los talleres se hace una necesidad, pues en ese
entonces se Ie daba importancia al estudio de un oficio que Ie permitiera al sujeto
incorporarse a una etapa productiva que Ie seria indispensable para su postera
vida.
{.Cual seria la situaci6n por la que el sujeto no aprendi6 correctamente a escribir,
cuando existia la disposici6n por parte de los docentes del internado "ensefiar" a
leer y escribir a quienes estaban en ese centro educativo.
4.3.2. Pertinencia del aprendizaje
Esta categoria se puede contrastar con aquello que los sujetos consideran han
logrado para la vida y para las necesidades que en ese entonces se vivian en el
contexte y que se puede apreciar de mejor manera en la sUbcategoria formaci6n
lograda.
E2: "...Gracias al intemado pude estudiar una ca"era profesional y ahora trabajo para la
educaci6n, claro que siempre pienso en apoyar 10 mas que puedo a los ninos a aprender
para que sean mejores.. ."
E5: ' .. .me logre formar como tecnico laboratorista, y es gracias al interes que tuve por
apren.der y sobre todo por 10 que el internado hizo por mi como persona, se que si no me
hubieran metido me hubiera perdido pues mis condiciones no eran del todo buenas para
estudiar, por eso cuando mi madre decidi611evarme, selo agradezco....
4.3.3. Situaci6n en su realidad actual
Para esta categoria no se pudieron obtener datos relevantes que permitieran
emitir un analisis con respecto a la realidad que en la actualidad viven los sujetos
en su vida cotidiana; sin embargo, es importante aclarar que esta se puede
relacionar con la formaci6n lograda.
E1: ".. .actualmente me encuentro muy bien, porque la verdad de no ser por el intemado
no supiera hacer 10 que se, de hecho gracias al internado pude poner mi propio negocio y
salir adelante, por eso ahora que soy empresario puedo decir que si contribuy6 para mi
presente.....
4.4. Otras categorias encontradas
Los sujetos plasman en el libro de experiencias, 10 que se denominaria en una
categorfa: Formaci6n lograda, que permite ver de manera clara la formaci6n
actual, dentro de las cuales se pueden clasificar en oficios, tecnico - profesionales,
actividad comercial y otra. De 10 cual se pudo encontrar que en su mayorfa los
sujetos han logrado una formaci6n tecnico-profesional ya que las mas altas
recurrencias se encontraron en este rubro dentro de la actividad de profesor 0
maestro, por 10 cual se puede inferir en que poseen un nivel minima de
licenciatura, al igual ocurre con fa formaci6n en ingenierias, siguiendo otras
licenciaturas relacionadas con las ciencias administrativas y contables; en que
para los oficios dentro de los que se encuentra mas destacados son el de
albanileria, mecanico, militares, carpintero y musicci, en cuanto a las actividades
diversas algunos prestan servicios hoteleros 0 la venta de artesanfas y en el caso
de otras actividades las mas frecuente son la de estudiante, meritorio sindical,
presidente de acci6n ciudadana, esta ultima actividad se puede encontrar en el
caso de un profesionista que ha lIegado a ser presidente municipal consideran
dentro de aquellos que lograron formarse en una profesi6n (ver anexo Y: tabla de
formaci6n lograda).
Otra categoria emergente es la de experiencia femenina, que a pesar de ser una
instituci6n de varones, hace corto tiempo se abri6 a mujeres, esta categoria se
toma en cuenta ya que se dieron dos casos que plasmaron su experiencia dentro
del libro, situaci6n que no es comun para un internado de varones, sin embargo,
por sus caracterfsticas se puede decir que al sentirse motivadas en plasmar la
experiencia estas pudieran tener una significatividad relevante para otro estudio:
S1081: ... Los consejos los /levo en mi mente. . No se como pagar todo 10 que me
ayudaron cuando aquel accidente que paso...
S1044: .. .Me tuve que alejar un poco de mi madre por venir a estudiar todas las mananas,
para estar con mis companeros y mis grandes profesores...
Dentro de la categorfa Reclamo, se puede decir que los datos obtenidos no son
altamente significativos para el contexte global del internado, sino para aquellos
sUjetos que en 10 particular desarrollaron un punto de vista que no encajaba con
su realidad y que por 10 tanto es subjetivo:
1:84 - (88:88): " espero maestro que ya haya pulido tambien usted su caracter... "
1:88 - (89:89): " dejo mucho que desearde algunas personas... "
1:226 - (89:89): "... espero que los ninos que ahora hay aqui la esttm pasando mejor de 10
que lapaseyo aqui ... "
Dentro de la categoria: situaci6n emocional, los sentimientos fueron
considerados a tal medida que aluden principalmente a la soledad, la tristeza, al
extraiiamiento el altas recurrencias, por tal situaci6n se puede decir que para
algunos la experiencia del internado les trajo consigo soledad, provocando a otros
tristeza, y en el aspecto contrario a algunos les trajo momentos felices a tal grado
de extrafiar las situacones.
" .. .anoro tanto mi infancia aqui, quisiera estar nuevamente aqui ...
.. .momentos alegres y tristes en ella...
.. .recordar los momentos alegres y tristes que pase en esta institucion...
... pase momentos muy duros y bonitos...
... Vine a visitar mi hogar durante mi niflez la cual disfrute y sufri ..
.. .me vino a la memoria 10 que fui de niflo, los momentos amargos y alegres que pase con
mis companeros, anoro esos momentos...
... Yo estoy muy agradecido de este intemado que fue como mi segunda casa, si se puede
decir...
.. .nunca olvidare los tristes y alegres momentos que en esta escuela pase ...
.. .reuerdo el intemado como un lugar sagrado de mi niflez...
.. .que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis
segundos padres...
...A mis segundos padres (maestros) gracias por 10 que hicieron por mi ...
.. .Admiro y respeto a los profesores como si fueran mis padres...
.. .Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesitamos de ellos
mas cuando somos pequenos...
... Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesitamos de ellos
.. .mas cuando somas pequenos, pero aqui encontramos el carino de muchos de nuestros
companeros y de nuestros maestros...
... Vine a recordar c6mo fue mi ninez porque ahora que yo ya soy un adulto recuerdo mi
infancia y a veces lIoro porque aqui en el internado pase casi toda mi infancia ...
.. Los buenos y malos momentos los lIevare en mi coraz6n...
.. .Senti algo tan bonito en mi coraz6n y siento ganas de lIorar de puro gusto de ver a mi
maestra educando a los ninos de mi misma edad que cuando yo era nino ..
.. .pase momentos alegres y tristes como el dia que quedamos campeones en el
basquetbol...
.. .Lloraba porque me queria ir a mi casa y cuando Sali de sexto tambifm /lore... "
Finalmente se puede decir que los estudiantes en su generalidad no se formaron
expectativas sobre el internado, recurrentemente no hubo una evidencia amplia,
s610 dos sujetos plantearon haber tenido una expectativa previa en el mismo:
1:45-(19:19)".. .105 5uerios de 5er para poderma5.. ."
1:149-(200:200) .....5iempreconlae5peranzadelriunfarenlavida..
CONCLUSIONES
Finalmente, se puede concluir con respecto a las categorias que en el caso del
contexto sociohist6rico del sujeto, en su realidad social, la disciplina era
privilegiada, ya que las diversas situaciones familiares a las que los ninos se
enfrentaban, lIevaban a tomar al internado como una alternativa para la correcci6n
de la conducta y actitud del nino, a tal grade de aceptar la imposici6n y decisi6n
de los padres para lIevarlos al mismo; de esa manera la sociedad ha creado una
imagen de internado, aludido a centros cuya finalidad es corregir, pero tambien
educar a sujetos (ninos) cuya situaci6n conductual era considerada como
incorrecta 0 de dificil manejo por parte de los padres de familia.
Para el caso de la realidad econ6mica, se pudo constatar que quienes ingresaban
al internado eran precisamente sujetos con bajas posibilidades econ6micas, vivian
con hambre y miseria, sus padres no podian mantener por tanto el estudio de los
mismos.
Con respecto a la situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n, la
construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del internado, los ha
remontado a un escenario militar en donde "responder a la patria" al igual que "los
ninos heroes" es un deber de todo aquel que es educado por la naci6n - aunque
esto no se puede afirmar, ya que s610 uno de los sujetos actualmente es teniente
de infanteria en el ejercito, ha reconocido la labor ferviente del internado al
formarlo bajo una disciplina que aseguraba, en ese entonces el logro de valores
evidentemente patri6ticos. Las condiciones en la realidad actual eran tales que no
favorecian el acceso a la educacion de manera libre, el pais comenzaba una
epoca de transformacion en la que se hacia necesaria la alfabetizacion.
En el caso de la experiencia plasmada, se ha podido interpretar con respecto a
las relaciones interpersonales, las condiciones eran mas particulares, pues el
acercamiento con el estudiante permitia establecer condiciones favorables para
las relaciones interpersonales de algunos, aunque para otros no fuese asi, pues la
transferencia de los escolares sobre sus padres hacia los maestros 0 la actitud del
docente limitaba en algunos casos estas situaciones; sin embargo, entre
companeros se puede decir que algunas relaciones lograron concretarse
afectivamente.
Con respecto a la experiencia educativa, los aprendizajes ofrecidos por el
internado no solo estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino tambien
al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social plena, de tal
manera es uno de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han
plasmado en la memoria era promover en el nino la autonomia para saberse valer
en la vida y por 10 tanto desarrollar habilidades para su futuro; se puede constatar
que no todos las experiencias educativas fueron favorables, ya que se
manifestaron otras que constituyeron situaciones traumaticas para los ninos como
el abandono, las agresiones experimentadas dentro del centro educativo por parte
de companeros, la alta disciplina impuesta por los maestros, que constituyeron un
cumulo de vivencias que formaron una imagen del internado de una institucion en
contextos de "encierro" aunque con fines puramente educativos y no
correccionales, resultando involuntario al nino, dadas las condiciones economicas,
sociales y politicas de la epoca, conformando en ella imagen de "hogar" hacia el
internado y como una sustitucion de aquello que no poseia el nino en su contexte
familiar, viniendo a ser para quienes vivieron en el, una experiencia de vida
atribuida al hogar, con experiencias buenas y malas, mayormente agradables de
quienes han expresado de el, su sentir.
En terminos concretos, con respecto al lagro educativo, con relaci6n a los
aprendizajes estos no s610 estaban previstos hacia los contenidos educativos, sino
tambien al desarrollo de valores para el logro de una convivencia social, de tal
manera es una de las experiencias que mas recurren en los sujetos que han
plasmado en la memoria. De 10 cual se ha podido interpretar que la pertinencia
del aprendizaje s610 para algunos ha sido contemplado, ya que no se pudo
rescatar enriquecedora su situaci6n en su realidad actual, aunque si se
identificaron otras categorias como la formaci6n lograda, pues sus egresados se
encuentran formados en un ambito tecnico - profesional, como profesor 0
maestro, poseen ademas un nivel minima de licenciatura 0 ingenieria relacionadas
con las ciencias administrativas y contables, asi como oficios dentro de los que se
encuentran el de albanileria, mecanico, carpintero y musico, actividades diversas
con servicios hoteleros, la venta de artesanias, militares y en el caso de otras
actividades las mas frecuente son la de estudiante, meritorio sindical, presidente
de acci6n ciudadana y algunos cargos populares.
En la memoria se pudo rescatar la experiencia femenina que aunque para este
estudio no es relevante, pues ya que el internado es masculino; sin embargo, esta
aportaci6n puede dar elementos importantes para analizar la actual tarea
educativa del mismo como instituci6n educativa y no como internado.
Se pudieron encontrar s610 dos ree/amos uno hacia los profesores y otro a
compafieros y en otros casos se rescat6 como categoria la de situaci6n emoeiona/
y expeetativas, ya que en menos recurrencia se manifestaron los sentimientos de
tristeza, melancolia, abandono, y en otros, coraje y resentimiento hacia las
situaciones que se vivieron dentro del mismo.
De acuerdo con el analisis de relaciones realizado mediante la confrontaci6n de
las categorias que enmarcan a este estudio, se puede decir que las relaciones
personales, la situaci6n emocional, el reclamo, las vivencias y la formaci6n lograda
constituyen los elementos que infieren directamente en la experiencia que se es
capaz de plasmar por parte del sujeto, y que por 10 tanto sus realidades han
constituido un cumulo de vivencias que se dan forma a la vida del sujeto en su
contexte y como parte de un todo experiencial en su vida educativa. Ademas se
puede interpretar que la experiencia educativa del sujeto gira en torno al
aprendizaje que Ie ha generado el internado, 10 cual constituye una formaci6n
lograda aunque para un reducido de sujetos las situaciones ameriten un reclamo y
que para otros sea traducido como un logro verdaderamente educativo. (Ver
anexo 19: red de relaciones).
Es necesario decir que el internado ha favorecido plenamente en la formaci6n de
sujetos capaces de integrarse a un sistema de vida en el cual las condiciones
socioecon6mico y polfticas han side altamente determinantes para su ocupaci6n
actual, dentro de las cuales se puede afirmar que el internado ha side un factor
altamente influyente para la toma de decisiones en cuanto a formaci6n profesional
se refiere de quienes han expresado su experiencia sobre el mismo y quienes ha
decidido manifestar de buena fe 10 que han experimentado, ante ello se puede
decir que esta instituci6n educativa merece un reconocimiento y apoyo, ya que
constituye un opci6n de superaci6n educativa de las clases desprotegidas de la
regi6n y par tanto una alternativa para quienes de alguna manera no pueden dar
tiempo a sus hijos y sobre todo el espacio personal que requieren para su
educaci6n.
FUENTES DE CONSULTA
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i,Por que un internado? Consultado en http://www.boarding-school-
finder.com/es/articles/about-boarding-schools/why-boarding-school-
'I
Anexos
Anexo 02: Hojas de la memoria.
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I /730 LOHA- J2..-D. II
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3, e/UEc.. I
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_ ,t1/$ Mb1012s PHiZI'!:. -
___ _ 't @# $(6/,1"1../ (fIU;}1I

!tW. fAtiG-/fU
----=-=-__
2 Adrian Arias Robles
3 Alan Rene Orozco Aguilar
5 Alfredo Isaias Arellano Rivera
6 Alvaro Rodriguezb Lara
7 Angel Abraham Acosta Ojeda
Angel Garin Castellano
9 AntonioMontoyaAnaya
10 Armando perez Urena
11 Armando Sanayra Quintero
12 ArturopenaBanuelos
13 AtonariuMiranda6rnelas
14 Benjamin Rubalcaba Rodriguez
16 Cesar Alberto RodrfguezAlaniz
11 Cesar Edgar Nunez
1SCesarisraeicortezplazoia
19Chapetes
20 Escequiel Rosales
21 DamasoDelgado
22 DanielSotoResendiz
23 Edgar Vladimir partida
24 Eduardo Alberto Romano Hurtado
25 EduardoUlloamercado
26 Efrain sillas gonzalez
27 Eleazar David FarreraSilva
28 Emilio Uzarraga Estrada
29 Enrique Hernandez Parra
30 EpigmenioOrolcoRamirez
31 ErnestoZamoraTalavera
32 Fco.JavlerMontesAguirre
33 Felix Santos Flores
34 FilibertoBeltranAlanil
35 Francisco Javier Herrera
Futbal 209 lic-2 Depto. 2 Col. Country Club
Delegaci6nCoyoacanMeKicoD.F
Col. Del Bosque c.P. 63166 Tepic
Anexo 03: Directorio
36 FranciscoJavierlangarica San Jose California EWilliams 1725. Las Varas Nay.
37 Gabriel conteras castillo
38 Gabriel lopez navarro
39 GorettyGuzmanolivares
40 Hector Garcia
41 HeribertoRodriguez
42 HilarioCelestinoMolina
44 Ing. lorenzo lima lopez
45 Ing.OscarSanchezAhumada
46 Ing.QuimicoEduardoCastaiiedaPena
47lng.RobertoFrancoBecerra
48 IrvingFdo.Moore
49 Israel medina medina
SO J. Jesus Cortez Herrera
51JjesusVizcaino-Ramirez
52 JaimeMendozaSarabia
53 JavierGalindoAlduenda
54 Javier Valera Nungaray Juanacatlan90-1infonavitlosfresnos
55 Jesus Atejandro Garcia Ponce
56 Jesus Rafael Reinosa Dena
57 Joel Ortiz Reyes
58 Jorge armandoarias macias
59 Jorge Figueroa
60 Jose Faustino NavarroSosa
61 Jose Alejandro Chan ~ l o s 825 paseo de los virrestre calexico california
62 Jose conchas Arteaga
63 Jose Cruz Lara Contreras
64 JoseDeJesusPartida5 Francisco I. Madero 37 Ote. Tecuala Nayarit
65 Jose HeetorNavidadVitlareal
66 Jose luis
67 Jose luis Hidalgo
6SJOSeluispartidacahvez
69 Jose Manuel Flores Sanchez
70 Jose Refugio
71 Jose Reyes Gurrola Flores MilpasviejasMpiodeTecuala
72 Jose Valentin NavarroSosa
73 Juan Carlos AscemcioHernandez
74 Juan Carlos Acegueda Salgado
7SJuancarlosarelianoesparza
76 Juan Carlos Ascencio Hdez.
77 Juan Escobedo Monroy
78 JuanEscobedoMonroy
79 JuanJesusSaivadorl6pez
80 JuanManuelNufiez
81 Juan pablo
82 Juan Tadeo Daniel
83 Julio Ahuarada Duarte
84 Julioenriquealanuizhuizar
leonidasPefiaPerez
85
86 lie. MarioledesmaGonzalez
87linoperez
BSlinoperezCuriel
89lucioHernandez
90 luis enrique Zavala
91 luis Guerrero Ibarra
92 luisl.MoraBafiuelos
94 luis Manuel Corona Gil
9S MarcoAntonioContrerasDiaz
96 MareoAntonioR
97 Margaritovidaldelgado
98 MarianoGonzalezPerez
100 MarioGarciaHernandez
101 Martin Salvador Campos Garcia
103 Miguel angel DiazTapia
104 OmarEduardoMartinezluna
105 Omar Fabian lopezS.
109Prfo.FelipeRegaladoReal
llOPricilianosanchezpelayo
112 Prof.MiguelAndradeBarreras
113 Prof. Saul Reyes Joya
115 Ram6nAguilaHernandez
116 Ram6nRamirezValenzueia
117 Raul lsordia lOpez
118 Raul Rodriguez Orosco
119 Reyes EAguilar Hdez
120 Rigoberto Flores Cervantez
121 Rogelio Briones de laCruz
123 Salvador Echeverria Firman
124Santiagoaguiar
125 sargento:Juan Carlos Herrera
126 Sergio Antonio Amezcua fJetes
127 Sergio Santana Gozalez
12BTec,OscarFdo.BarreraCisneros
129 VietorManuelPeiia
130 Vietor Raul Navarro Garcia
131 Vietor Silva
132 Vietor Silva
133 Yair Gutierrez Aguilar
Anexo 04. Entrevista a egresados.
UNIVERSIDAD AUT6NOMA DE NAYARIT
AREADECIENCIASSOCIAlESYHUMANIDADES
lIC.ENCIENCIASDELAEDUCACI6N
ENTREVISTASEMIESTRUCTURADA
(Gui6nsugerido)
A manera de charla con el entrevistado sondear aspectos en torno a lascategorias
CUidarlossiguientespuntos:
Presentarse comoestudiante con intereshacialaexperienciaqueelsujetotuvosobresu
estancia en elinternado.
Expresarlequeestoesunacharlaquesequiereentablarconlafinalidadlmicade
escucharqueexperienciaeducativaledej6elinternado-aralzdelocualsepuedeir
explorandoinquietudesquesurjandeloqueelsujetodice-
Decirle que para estes efectos SE RESERVARA EL NOMBRE DEL SUJETO para proteger
suidentidad
Agradecerle de antemano su aportaci6n
EJES PARA LA CHARLA:
Podria platicarnos acerca de c6mo era la situaci6n que se vivfa en ese entonces en el
estado,oenTepic (ConteJdosociohist6ricodelsujeto)
a) l,C6mo era la gente de esa epoca, c6mo se organizaba socialmente, c6mo eran los
nirios en su forma de interacci6n? Realidadsocial
b) l,C6moeranlascondicionesecon6micasdelosniriosqueingresaban alinternadoen
su entonces? Realidad economico
c) l,Quelesexigianeducativamente, platrquemec6mo lesevaluaban 0 que les pedfanen
la escuela? Situaci6n politico educativa de la epoca de formaci6n
l,Quelomotiv6aexpresarsuexperienciasobreelinternadoenlamemoriaquesetieneen
la escuela? Experiencia plasmada
a) Platlqueme .:,c6moeran las relaciones con sus companeros, maestros y directivos,
con la senora del comedor, los veladores, con quien usted desee expresarme la
relaci6n que lIevaba? Relacionesinterpersonales
b) .:,C6mo considera la experiencia que tuvo en el internado, aprendi6, que Ie qued6?
Experienciaeducativa
c) .:,Podria platicarme alguna anecdota 0 vivencia dentro del mismo? Vivencias
.:,Queforj6en ustedel internado, en que Ie favoreci6 su estancia ahi en suepoca? Logro
educativo
a) Podria expresarme.:,queaprendizajes Ie dej6 el internado? Aprendizajes
b) .:,Lo aprendido ahi, Ie ayud6 en algo, que tanto Ie favoreci6 para su vida, us6 en su
realidad 10 aprendido en talleresoen las sesiones con sus maestros? Pertinenciadel
aprendizaje
c) Platlqueme .:,Lo que logr6 en el internado, c6mo 10 Ileva a su realidad actual?
Situacion en su realidad actual
.:,Legustarfa expresaralgomasconrespectoalinternado?
.:,Querecomienda?
GRACIAS POR SU APOYO, DE NUEVO LE AGRADElCO SU DISPOSICI6N Y VALIOSO
TIEMPO POR ACCEDER A ESTA CHARLA
Anexo 05. Tabla de generaciones.
TABLA DE GENERACIONES DEL INTERNADO "JUAN ESCUTIA"
Fechaenqueseredact6
laexDeriencia
OmarUlioaCobos 1972 15 deenero de 2002
IMareelo Casas Bautista 1966-1971 15 de abril de 2002
IsmaelMonto a 1978-1982 23 deabril de 2002
IEsteban Ferrari 1985 30deAbrilde2002
ErnestoG6mez 07dema ode2002
SandroAndrade 1952-1955 30 de ma ode2002
PabloSanehez 1967-1968 02deuliode2002
Anastasio Perez
AlfonsoA uirre 1952-1959 27dema ode2003
VieenteSanehez 1980-1984
JoseVaea 1962-1968
EmmanuelCortado 85-86
RamiroRomano 1980-1981 16 deunio de 2003
Ore ilRefu io 1947-1952 Ma o del 2003
FletesRodriQuez 10de Die. de 2002
Pablo Mendoza 77
CaraeolesAreo 88-89
RosasSabias 51-53
LuisCMvez 93-96 01deuliode2002
PatrieioRamlrez 76-77 25 de abril de 2002
EfrenMeza 12 de abril de 2002
Lu eGarefa 16 deenero de 2002
FraneiseoCobos 92
18 de febrero de 2002
CharlieVeaa 96-97 20 de febrero de 2002
Kevin Alvarado
07deMa ode 2002
DfazBarri a 78-79 09dema ode 2002
Carlos Prieta 92-96 28dema ode2002
.RadolfoRomanQ 62-68
20 de oct. De 2009
AbelardoFuentes 1990 14 de febrero del 97
EfrafnMonro 94-96 16 de febrero del 97
Alberto Amezeua 88-89 28-nov-2000
UuanMoreno 67
06-12-2000
Manuel Carlos Martinez
76-78 08 de die. del 2000
MareosVidal
14 de die. Del 2000
Rafael Rodrf uez
79-81 Die. Del 2000
Luis Martinez 89-90 13 de febrera de 2001
MareosGonzalez
22 de febrero de 2001
CarlosL6 ez 52-54 Abril 2001
Leo Maldonado
74-77 05 de abril del 2001
Luis Estrada 73-76 06 de abril del 2001
Enri ueMontano
23 de abril de 2001
Alfredo Perez
18dema o de 20001
edroAbre d
GuslavoGuerrero 1949-1954 24dema ode2001
GuslavoGuerrero 1949-1954 24dema ode2001
PalricioCorona 74 28Ma ode2001
Cruz Martinez 05 de 'unio del 2001
Miguel A uilarr 70-76 06 de 'uniodel 2001
1
Vicenlelbarra 53 06de'uniodel2001
Nolasco Anlonio 84 26deSe. Del 2000
Marco Anlonio Solis 1975 14denov.De12000
MaleoBaulisla 52 23denov.De12002
Carlos Gonzalez 62-67 09 de agoslo de 1999
MoisesCaslro 64-70 02 de nov, de 1999
ilO-76
ViclorManuel 79-81 25 de agoslo del 99
Memo Ochoa 59-60 Se liembredel1999
JoseMariaFi ueroa 88-89 Se .99
Marcus I nacio 67-73 30dese, Del 99
OmarCasas 54-61 18deoct.De99
ServandoGarcia 92-93 15 de nov. Del 99
Marcelo Ruiz 77-78 16 de nov. Dei 99
Cobos Garcia Fernando 69-72 26 de nov. Del 99
* Los nombresfueron susliluidoscon lafinalidadde prolegerla idenlidad de los sujelos
**Dadoqueenlamemoriadeexperienciasaparecendemaneraarbilraria,paraefeclosdean8lisis
fuenecesariorealizarelcuadroconlafinalidaddeorganizarlascronol6gicamenle
Fuenle:Conslrucci6npropiaapartirdelamemoriadeexperienciasdelinlernadoJuanEsculiade
la Ciudad de Tepic, Nayaril
Anexo 06. Tabla de recurrencias de las categorias del estudio hermeneutico del
internado.
TABLA DE RECURRENCIAS DE LAS CATEGORiAS DEL ESTUDIO HERMENEUTICO DEL
INTERNADO
HU: LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:\Users\karen\Desktop\TESIS FINAL IRVIN\LOGRO EDUCATIVO EN EL
INTERNADO JUAN ESCUTIA.hpr5]
Edited by: Super
Date/Time: 30/03/11 05:13:56 a.m.
Codes-Primary-Documents-Table
Code-Filter: All
PO-Filter: All
Aprendizaje 15 15
CONTEXTO SOCIOHIST6R 0 0
Expectativa 2 2
ExperienciaEducativ 5050
Experiencia femenina 2 2
EXPERIENCIA PLASMADA 0 0
Formaci6n lograda 43 43
LOGRO EDUCATIVO 0 0
Pertinenciadelapre 0 0
Realidad Econ6mica 2 2
RealidadEducativaP 6 6
RealidadSocial 6 6
Reclamo 3 3
RelacionesInterpers 1 1
Situaci6n emocional 25 25
Situaci6nensureal 3 3
Vivencias 6868
'I
Anexo 07. Recurrencias de la subcategoria: realidad econ6mica, de la categoria
contexto sociohist6rico anillisis resultado de atlas.ti
2 quotation(s) for code: REALIDAD ECONOMICA
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5]
Edited by' Super
DatefTime: 30/03/1105:26:51 a.m
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:59[pregunteporqueseformaban 10.) (38:38) (Super)
Codes: [RealidadEcon6mica]
No memos
pregunteporqueseformabanlosalumnosymeindicaronqueeralahoradecenar,entoncesSali
corriendo a formarme sin despedirme de mi madre
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:135[quemedierondecomer] (180:180) (Super)
Codes: [RealidadEcon6mica]
No memos
que medieron de comer
Anexo 08. Recurrencias de la subcategoria: realidad educativa politica, de la
categoria contexte sociohistorico analisis resultado de atlas.ti
6 quotation(s) for code: REALIDAD EDUCATIVA POLiTiCA
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File' [C:IUserslkarenlDeskloplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5]
Ediled by: Super
DalefTime: 30103/1105:27:08a.m
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:56[Lellamabanalainstituci6nl..] (37:37) (Super)
Codes: [Realidad EducalivaPolilicaj
No memos
Lellamabanalainsliluci6nloshijosdelejerciloporsuinslrucci6n academicaysudisciplina,
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:69[Eldiaquellegueporprimera ..] (55:55) (Super)
Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj
No memos
Eldlaquellegueporprimeravezllorandodemiedoalveratanlosjovencilosveslidosconel
uniformedemililarhaciendohonoresalabanderayenlonandoelhimnode losninos heroes que
entre sus eslrofas decla "Fueron ejemplode palriolismo los ninos heroes de la naci6n"elc. Habla
unagrandisciplinamililar.
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:122 [Enseiianza primaria con discipl..] (164:164)
(Super)
Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj
No memos
Ensenanzaprimariacondisciplinalipomililar
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:127 [a los prefectos que nosdejaro..) (173:173)
(Super)
Codes: [Realidad EducalivaPolilicaj
No memos
a los prefeclosque nosdejaron unaformaci6n recia
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:129[formarnosparalacomidayest..] (174:174)
(Super)
Codes: [Realidad Educaliva Polilicaj
No memos
formarnospara la comida y eslar en los salones de clase
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:143 [el caracterrecio.de los prefe..) (192:192) (Super)
Codes: [Realidad Educaliva PoliticaJ
No memos
el caracter recio de los prefectos que actuaban para bien de nosotros.
Anexo 09. Recurrencias de la sUbcategoria: realidad socia, de la categorfa
contexte sociohist6rico analisis resultado de atlas.ti
6 quotation(s) for code: REALIDAD SOCIAL
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EllNTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAllRVINIlOGRO EDUCATIVO EN EllNTERNADO
JUAN ESCUTIAhpr5]
Edited by' Super
DatelTime 30103/11 05:27:38 a.m.
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:90[Aquellasvecesenquelloraba ..] (93:93) (Super)
Codes: [Realidad Social]
No memos
Aquellasvecesenquellorabaporquemispadresmedejabanaqui,asicomolastravesurasque
comelia
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:114 [Preparaci6n especial que en oL] (142:142)
(Super)
Codes: [Realidad Social]
No memos
Preparaci6n especial queen otroscentrosescolares noseofrece
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:130 [Me tuve que alejarun poco de 00] (177:177)
(Super)
Codes: [RealidadSocial]
No memos
Metuve que alejar un poco de mi madre porveniraestudiartodas lasmallanas
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:139 [Fui un niiiomuyimpertinenteyoo) (188:188)
(Super)
Codes: [Realidad Social] [Vivencias]
No memos
Fui un nillo muy impertinente y gracias a mis padres que decidieron meterme aqui fue como yo
Sail muy recto
Pi: Evidencias internado base. rtf -1:141 [que mas bien que mis maestros 00] (191:191)
(Super)
Codes: [RealidadSocial][Situaci6nemocional)
No memos
que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis segundos
padres.
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:142 [Cuandoempeceaconocer las co..) (192:192)
(Super)
Codes: [RealidadSocial]
No memos
Cuandoempeceaconocerlascostumbresyhabitosdetodoslosninosyelcaracterrecio de los
prefectos que actuaban para bien de nosotros
Anexo 10. Recurrencias de la sUbcategoria: experiencia educativa, de la categoria
experiencia plasmada analisis resultado de atlas.TI
50 quotation(s) for code: EXPERIENCIA EDUCATIVA (extended version)
Quotation-Filter: All
HU LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File' [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL Ii'l'TERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5j
Edited by: Super
DatefTime: 30/03/1105:25:42a.m
P 1: Evidencias internado base.rtf-1:2 [Estoy convencido que gran part..) (3:3) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativaj
No memos
Estoyconvencidoquegran parte de 10 que soy yvalgoahora, selodeboalasensenanzasque
obtuveenlaescuela
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:43 [Enseiianzas, ejemplos y recomen..) (18:18)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Ensenanzas,ejemplosyrecomendaciones
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:55 [Haberme dado la oportunidad de..) (36:36) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Habermedadolaoportunidaddecontinuardespuesdehaberreprobado el tercergrado.
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:60[Recuerdoalinternadocomopri..) (40:40) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Recuerdoalinternadocomoprincipiodemicarreraprofesional
P1: Evidenclas Internadobase.rtf-1:64(Llegueconunaactitud negativ..) (47:47) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
L1egueconunaacliludnegalivaypocoapocograciasa laconslancia de los maeslros,
companerosyamlgocamblepocodecalificacionesyaclilud
P1: Evidenciasinternado base.rtf-1:65 [Aprendia valorarlaviday ha..] (50:50) (Super)
Codes: [AprendizaJe] [Experiencla Educalivaj
No memos
Aprendlavalorarlavidayhacerunhombredebien
P1: Evidencias internadobase.rtf1:68 [Aprendia la panaderia] (54:54) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educalivaj [Formaci6n logradaj
No memos
Aprendialapanaderia
P1: Evidencias internado base.rtf1:74 [enseiiarontantascosasquetod..] (64:64) (Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
ensenaronlanlascosasque lodavlano haolvidado
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:77[Uquetantarazontenianen las..) (72:72) (Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
"quelanla raz6nlenfan en las malemalicasyen las ciencias sociales'
P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:78[Laenseiianzaquemedieron,gr..] (76:76) (Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Laensenanzaque medieron, gracias a ello la vidase mea hecho mas facil
P 1: Evidencias intemado base.rtf 1:80 [Gracias a los maestros que me ..] (81 :81) (Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Gracias a los maeslros que meformaronydespuespormicuenla segufesludiandoalgradode
lIegaramipreparaci6nquelengocomomaesirodeeducaci6n
P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:81 [Aprendi a valorar muchas cosas..] (84:84) (Super)
Codes: [Aprendizajej[ExperienciaEducatival
No memos
Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la Iibertad, y maestros
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:83 [Aqui aprendi a tener un poco moo] (88:88) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Aquiaprendfatenerunpocomasdecaracteryaolvidarlodesagradable,tambieln a estar lejos de
casa,peroalfinyapasaronmuchosafiosyestoyfuera,esperomaestroque ya haya pulido
tambiElnUstedsucaracter.
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:91 [Aprendi los mejores valores de..] (96:96) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Aprendf los mejores valores de mi vida adquiri las herramientas, instrumentos y habilidades, para
enfrentarme a la conquista dela vida, aprendl de mis maestros el amor, la humildad, el respeto, la
socializaci6nconlosdemasysobretodolaentregatotaldeloscuidadospersonales
P1: Evidencias internado base.rtf-1:92 [Los maestros que me formaronp..) (99:99)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Losmaestrosquemeformaronparaserunhombredebienenelfuturo
P1: Evidencias internado base.rtf-1:93 [Meensenaron loquese] (103:103) (Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Meensefiaronloquese
P1: Evidencias internado base.rtf-1:95 [Aqui nos ensenarona creer en ..] (106:106)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Aquinosensenaronacreerenlosvaloresyaponerlosenpracticapuesa 10 largo de seisafios
P1: Evidencias internado base.rtf-1:102 [Meensenaron a respetar,aser..] (113:113)
(Super)
Codes: [Experiencia EducativaJ
No memos
Meensefiaronarespetar,aserlimpioysobretodoaestudiar
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:105[Sacarnosadelanteydarnosori..] (124:124)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Sacarnosadelanleydarnosorienlaci6n
P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:106[L1egueaserloquesoyahora ..] (128:128)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Llegueaserloquesoyahoraporqueellosseocuparondeformarmecomoun hombre con
fortalezaespirilualymenlal
P1: Evidencias intemado base.rtf-1:113 [Preparaci6nespecialqueenot..] (142:142)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaJ
No memos
Preparaci6n especial queen olroscenlrosescolares nose ofrece ademasdeungranpresligiode
sualmamaler
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:124[Aprendilomejorgraciasalos..] (168:168)
(Super)
Codes: [Aprendizaje]IExperienciaEducaliva]
No memos
Aprendi 10 mejorgraciasa los maeslros ysu capacidad
Comment:
Sepuedeaprenderioqueelsujeloconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueeslo
dependedecadapersona;sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor,locualnoexenlUa
alsujelodeesarealidad;porlascaraclerislicasdelcenlroeducalivo,eslasiluaci6nselienen
muypresenle,puesseexpresarloquenoguslaydejarenlainc6gnilaaquelloquesileagrada
alsujelo.
P1: Evidencias internado base.rtf-1:126 [Nosayudarnosaforjarnosen 1..] (173:173)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Nos ayudarnos a forjarnos en la dura luchadelavidayalosprefeclosquenosdejaronuna
formaci6nrecia
P1: Evidenciasintemadobase.rtf-1:145 [Recibi6 laeducaci6nyprepara..] (195:195)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Recibi61aeducaci6nypreparaci6noblenidalacualmedamuchoorgullo
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:147 [Aprendia leeryaescribir] (199:199) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educalivaj
No memos
Aprendfaleeryaescribir
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:151 [Aprendemosmuchascosasbuenas..] (203:203)
(Super)
Codes: [AprendfzajejlExperienciaEducalivaj
No memos
Aprendemosmuchascosasbuenasygolpesquedalavida
Comment:
Elaprendermuchascosasbuenas,resullaevidenlemenldesubjelivo,i,cualessonlascosas
buenas que para el sujelodeeseenloncesdebieraaprender? Deacuerdoalaepoca, las
cosasbuenaseslabanlimiladasaladisciplinaylamililarizaci6n,perolaformaci6n para lavida
yaqueelinlernadoofrecfalalleresparaformarhabilidadesenelsujeloconlafinalidadde
incorporarseenunfulurocercanoalcampolaboral
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:152[esbonitoporqueaprendeunomoo] (203:203)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
esbonfloporqueaprendeunomismo, porque se forma uncnlerio propio, yo aprendi en loslalleres
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:153[Lainstitucioneducativa que moo] (207:207)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Lainsliluci6neducalivaquemeguio, orienloyensenodesde las primeraslelrashaslalaformaci6n
personal,paraquedeeslamanerayosacaracosasdeprovecho
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:157 [Iaconvivenciayeducacionqueoo] (212:212)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
laconvivenciayeducaci6nqueobluve
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:158 [Semeinculcohonradezydisci ..] (215:215)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Se me inculco honradez y disciplina a mis semejantes y mi patria
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:162[Aquimeenseiiaronaleeryesc..] (226:226)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativaJ
No memos
Aquimeensenaronaleeryescribir, claro que no aprendi tanto a escribirpero Ie doy gracias a mis
maestros
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:168[Meinstruyeronenelcaminoco..] (239:239)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Meinstruyeronenelcaminocorrectodelavidaparanoserotrodelmont6nyestoyagradecidopor
haberme hecho un hombre responsable tanto en mi trabajo como en mis obligaciones familiares
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:173[Graciasaestaescuelayasu ..] (248:248)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Gracias a esta escuela ya sudisciplina meayudaron a terminar mi carreraconunaenseiianza
academica
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:175 [Aprendi de mis maestros los va..] (252:252)
(Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendi de mis maestros los valores morales que fueron fundamentales en mi formaci6n educativa
militaryprofesional
Comment"
Tal era la importancia que se ledabaa ladisciplinayal regimen militarista en el internado, que
logr6 impactar a tal grade de decidir pertenecer al ejercito y lograr mando elevado: ANEXAR
RELACIONES CON ENTREVISTA
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:178 [Influyeron para que yo saliera..] (264:264)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducativa]
No memos
Influyeronparaqueyosalieraconexitodemiperiododeestudiosenestaescuela
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:179 [Aprendiaseruna persona hone..] (275:275)
(Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendia seruna persona honesla, reclayquesiemprelralodeseguir los grandes ejemplos de
mismaestros
Comment:
Losaprendizajesnos610eslabanprevisloshacialosconlenidoseducalivos,sinolambiemal
desarrollodevaloresparaellogrodeunaconvivenciasocialplena,delalmaneraesunode
lasexperienciasquemasrecurrenenlossujelosquehanplasmadoen la memoria
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:181 [Aprenderse a valerse porsi mi..] (279:279)
(Super)
Codes: [Aprendizaje] IExperiencia Educaliva]
No memos
Aprenderse a valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas genIe companeros y
profesores
Comment:
Elfin del inlernadoerapromoverenel nino la aulonomiapara sabersevaleren lavida, comoel
casodelaPelicula: Elcaminodelavida, losinlernadostenlanelprop6silodereformarlavida
del ninoolvidadoen un conlexto de alIos problemassocioecon6micosypoliticos,delal
manera que al formarse ElsIe nino no necesilara mas de olros para salir adelanle. - ADULTES
EMERGENTE--
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:184[Meindicarondecaminocorrect..] (283:283)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Meindicarondecaminocorrecloaseguiryhacerdemiunhombredeprovechoparapoderservir
a mis companeros y ensenarme los valores mas importanles de una persona
P1: Evidencias internado base.rtf-1:186 [aprendia leer,escribir,cont..] (287:287) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendla leer. escribir, conlary hacercuenlas
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:188[responsableyllenodeconocim..] (291:291)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Responsableyllenodeconocimienlosposilivos
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:195[Mesacaronadelante,dondeme ..] (303:303)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Mesacaronadelanle, dondeme hicieron un hombre de bien, yaprendimuchascosasquenunca
podreolvidar
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:197 [Excelentepreparacion porlap..) (308:308)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Excelenle preparaci6n poria pacienciade los maeslros y, del personaldelacocinaylalleres
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:202 [losconsejos los lIevoenmim..] (321:321)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Losconsejoslosllevoenmimenle
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:205[Graciasporhabermeregaiiadop..) (325:325)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
No memos
Graciasporhabermeregariadoporquesoloasiaprendl
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:207[logrosgraciasalaformacion ..] (332:332)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducalivaj
Nememes
Logros gracias a laformaci6ndeeslasaulas, insliluci6nalaque ledeborespeloycaririo
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:212 [Diasen los que los maestresn..) (354:354)
(Super)
Codes: [Experiencia Educalivaj
No memos
Diasenlosquelosmaeslrosnosenseriabanalgonuevoparasemejorenunfulurocercano
P1:Evidenciasinternadebase.rtf-1:217[Meenseiiaronacaminarderecho..] (370:370)
(Super)
Codes: [Experiencia Educaliva]
No memos
Meenseriaronacaminarderechoyaserhombre
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:219 [Gracias a los profesy la disc..] (374:374) (Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
Gracias a los profesyla disciplina yo me pude regenerary ser un buen padreyesposoejemplar
P1: Evidencias internado base.rtf-1:220 [Explicarmetodoloqueentendi..) (377:377)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva)
No memos
Explicarmelodoloqueenlendiaomesacabandealgunadudasiemprequelespregunlabaalgo
P1:Evidenciasintemadobase.rtf-1:222[Mesirvioparatomarrespeto, ..) (381:381)
(Super)
Codes: [ExperienciaEducaliva]
No memos
Mesirvi6para lomarrespelo, dedicaci6n, punlualidad
Anexo 11. Recurrencias de la subcategoria: reclamo , de la categoria experiencia
plasmada anal isis resultado de atlas.ti
3 quotation(s) for code: RECLAMO
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIAhpr5)
Edited by: Super
DatefTime: 30103/1105:27:59a.m
P1: Evidencias internado base.rtf-1:84 [espero maestro que ya haya pul..) (88:88) (Super)
Codes: [Reclamo]
No memos
esperomaestroqueyahayapulidotambilmustedsucaracter.
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:88[dejomuchoquedeseasdealgun..] (89:89)
(Super)
Codes: [Reclamo]
No memos
deja mucho que deseas de algunas personas
P1: Evidencias internado base.rtf-1:226 [Esperoque los niiiosqueahora..] (89:89)
(Super)
Codes: [Reclamo)
No memos
Esperoquelosninosqueahorahayaqullaestenpasandomejordeloquelapaseyoaqul
Anexo 12. Recurrencias de la subcategoria: relaciones interpersonales, de la
categoria experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti
1 quotation(s) for code: RELACIONES INTERPERSONALES
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:\Users\karen\Desklop\TESIS FINAL IRVIN\LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIAhpr5j
Ediled by: Super
DatefTime' 30/03/1105:28:18a.m
P1: Evidencias internado base.rtf-1:192 [aquiencontramosel cariiio de ..] (296:296)
(Super)
Codes: [Relacioneslnlerpersonalesj
No memos
aqulenconlramoselcariflodemuchosdenueslroscompaflerosydenueslrosmaeslros
Anexo 13. Recurrencias de la subcategorra: situacion emocional, de la categorfa
experiencia plasmada analisis resultado de atlas.ti
25 quotation(s) for code: SITUACION EMOCIONAL
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:IUserslkarenlDeskloplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIAhpr5j
Ediled by: Super
DalelTime 30103/1105:28:39a.m
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:44[Lasoledadyeldistanciamient..) (19:19) (Super)
Codes: [Siluaci6nemocionall
No memos
Lasoledadyeldislanciamienlo
P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:58 [Mi extracci6n humilde no me dL) (38:38) (Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalJ
No memos
Mi extracci6n humilde no me dio la oportunidad de lIorar cuando mi madre me dejo
P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:67 [a todos los quiero mucho esten..) (51 :51) (Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
alodoslosquieromuchoeslendondeesten
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:100[fuemuytristeparami,porque..) (110:110)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
Fuemuylrisleparaml,porqueeramuylindo
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:101 [me senti como en mi casa) (106:106) (Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:103 [Admiro y respeto a los profesooo) (116:116)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
Admiroyrespeloalosprofesorescomosifueranmispadres.
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:132 [Amissegundospadres(maestro..] (180:180)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocional]
No memos
Amissegundospadres(maestroslgraciasporloquehicieronpormi
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:141 [que mas bien que mis maestros ..] (191:191)
(Super)
Codes: [Realidad Social] [Situaci6n emocional]
No memos
que mas bien que mis maestros fueron mis amigos y hasta los puedo considerar mis segundos
padres.
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:150[recuerdoelinternadocomoun ..] (200:200)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocional][Vivenciasj
No memos
recuerdoelinternadocomounlugarsagradodemininez
P1: Evidencias internado base.rtf-1:155 [nunca olvidare los tristes y a..] (208:208) (Super)
Codes: [Situaci6nemocionalj
No memos
nuncaolvidarelostristesyalegresmomentosqueenestaescuelapase
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:163[yoestoymuyagradecidodeest..] (227:227)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocional] [Vivenciasj
No memos
Yoestoymuyagradecidodeesteinternadoquefuecomomisegundacasa.sisepuededecir
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:172 (me vi no a la memoria 10 que fu..] (245:245)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocional] [Vivenciasj
No memos
Me vino a la memoria 10 que fui de nino, los momentos amargos y alegres que pase con mis
companeros.anoroesosmomentos
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:180(Vineavisitarmihogardurant..] (276:276)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocional] [Vivencias]
No memos
Vineavisitarmihogardurantemininezlacualdisfruteysufrl .
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:183 (pase momentos muy duros y boni ..] (280:280)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
Pasemomenlosmuydurosybonilos
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:185[recordarlosmomentosalegres ..) (284:284)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocional][Vivenciasj
No memos
Recordarlosmomenlosalegresylrislesquepaseeneslainsliluci6n
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:187[momentosalegresytristesen ..) (288:288)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalJ
No memos
Momenlosalegresylrisles en ella
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:190[aiiorotantomiinfanciaaqui, ..) (292:292) (Super)
Codes: [Siluaci6nemocionall
No memos
Anorolanlomiinfanciaaqui,quisieraeslarnuevamenleaqui
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:191 [Siempre he extraiiando el amor ..) (296:296)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
Siempre he exlraiiando el amor de mis padres, por el carino que necesilamos de ellos mas cuando
somospequenos
Pi: EVidenciasinternadobase.rtf-1:193[Siempreheextraiiandoel amor ..) (296:296)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionall
No memos
Siempre he extranando el amor de mis padres, por el carino que necesilamos de ellos mas cuando
somospequenos,peroaquienconlramoseicariiiodemuchosdenueslroscompanerosyde
nueslrosmaeslros
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:194 [Vine a recordarc6mofuemini..) (300:300)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocionalj
No memos
Vinearecordarc6mofuemininezporqueahoraqueyoyasoy unadullorecuerdomiinfanciaya
veceslloroporqueaqulenelinlernadopasecasilodamiinfancia
Pi: Evidencias internado base.rtf - 1:196 [Los buenos y malos momentos 10..) (304:304)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocionalj [Vivencias]
No memos
Los buenos y malos momentos los Ilevareen mi coraz6n
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:198 [Sentialgotanbonitoenmico..J (312:312)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocionalj
No memos
Senti alga tan bonito en micoraz6nysientoganasdellorardepurogustodeveramimaestra
educandoa los ninosde mi mismaedadquecuando yo era nino
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:209[pasemomentosalegresytriste..J (335:335)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocionalj
No memos
Pase momentos alegres y tristes como el dia que quedamos campeones en el basquetbol
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:215[L1orabaporquemequeriaira ..J (362:362)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocionalj
No memos
L1orabaporquemequerlairamicasaycuandoSalidesextotambienllore
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:221 [Agradecidoporhabermebrindad.. J (378:378)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocionalJ
No memos
Agradecido par haberme brindadosu amistad queridosa maestros
Anexo 14. Recurrencias de la subcategoria: vivencias, de la categoria experiencia
plasmada analisis resultado de atlas.ti
68 quotation(s) for code: VIVENCIAS
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5]
Edited by Super
DatefTime: 30/03/1105:29:34a.m
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:42[Elinternadofuemiescuelayoo) (9:9) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Elinternadofuemiescuelaymicasadurantecuatroarios
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:48[LedoygraciasalmaestroSabioo) (23:23) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Le doy gracias al maestro Sabino Hernandez Corona y a los demas maestros
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:50[Estelugarfueun lugarfeliz ..) (24:24) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Estelugarfueunlugarfelizquenuncaolvidare
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:51 [paseunosmomentosfelicesqueoo) (24:24)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Paseunosmomentosfelicesquenuncaolvidaredemiinfancia
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:52 [Vengo a recordar los gratos mo..) (28:28) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Vengoarecordarlosgratosmomentosenlaescuelacadaquepueda
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:53[MuchasgraciasmaestroJoseLuoo) (31:31)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
MuchasgraciasmaestroJoseLuisR.R
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:54[Elinternadofuemihogaryen..] (32:32) (Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
EI internado fue mi hogar y en donde me Ilene de hermanos y padres, mis companeros y maestros
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:62[Elinternadofuemicasaduran..] (44:44) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
EI internado fue mi casa durante seis anos de MUY FELIZ infancia
P1: Evidencias internado base.rtf-1:63 [conservo bellos recuerdos] (44:44) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:66 [Pase mi ninez muy feliz con to..] (51 :51) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Pase mi ninez muy feliz con todos mis compai'leros y maestros
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:71 [mis maestros siguen siendo iguoo] (58:58) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Mismaestrossiguensiendoigualdecariliososamablesyatentos.
P1: Evidencias internado base.rtf-1:72 [Fueron los anos mas alegres de001 (61:61) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Fueronlosai'losmasalegresdesuvidayalavezmuytristes
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:73 [Viviograndesmomentos] (65:65) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Vivi6grandesmomenlos
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:75[Paselosmejoresanosdemijuoo] (68:68) (Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Paselosmejoresai'losdemijuventudysiempreestoyrecordandoesosaliosmaravillososque
paseaqul
P1: Evidencias internado base.rtf-1:79 [Un pasado de bonito de recuerdool (77:77) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Un pasadode bonito de recuerdos gratosy sin tantas preocupacionescomoactualmente
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:82[Fueronlosmejoresdiasdemi ..] (85:85) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Fueron los mejores dlas de mi vida, recordando a lodos mis compar'ieros y maestros que nunca
olvidare
P1: Evidencias internado base.rtf-1:86 [Espero que los nir'ios que ahora..] (89:89) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Esperoque los nir'ios que ahora hayaquilaesten pasando mejorde Ioquelapaseyoaqui.
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:87 [No todo fue malo pero dejo muc..] (89:89) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Nolodofuemaloperodejomuchoquedeseasdealgunaspersonas,esperoqueyanoestenaqui
P1: Evidencias internado base.rtf-1:94 [todo 10 que hice de vagancias ..] (103:103) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Todo 10 que hice de vagancias que a cada rato me IIamaban laatenci6nlosmaestros
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:96[mesenticomoenmicasa,una ..] (106:106)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Me senti como en mi casa, una casa grande de 300 hermanos, donde se nos forme con
profesionalismoyaserrespeluososconlosmaeslros.
P 1: Evidencias intemado base.rtf -1 :97 [Lo mas importante que recuerdo..] (107:107)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Lomasimportanlequerecuerdoesaquelladisciplinayformaci6npersonal que nos sirvieron como
base para aplicarla fuera de esle planlel
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:98 [Tengolos recuerdosmasbonit0 ..] (110:110)
(Super)
Codes: [Vivencias)
No memos
Tengolos recuerdosmas bonilos, gracias a lodos los maestros
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:99 [Recuerdo cuandose muri6 el pr..] (110:110)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
Recuerdo cuando se muri6 el prefeclo Juan Peso, fue muy lrisle para mi, porque era muy Iindo
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:104[Tratomuybueno] (120:120) (Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Tralomuybueno
P1: Evidencias internado base.rtf-1:109 [Iostalleresen los que partie..] (133:133) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Loslalleresenlosqueparticipe.
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:110[Momentosgratosdesuinfancia..] (138:138)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Momenlosgralosdesuinfancia
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:115[lnquietudesdealmadenino] (146:146) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Inquieludes de alma de nino
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:118 [Nuncadeja de recordarlos] (152:152) (Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Nuncadejaderecordarlos
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:123 [Gracias portodos aquellos beL) (165:165)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Graciasporlodosaquellosbellosliempos
P1: Evidencias internado base.rtf-1:125 [Durante 6 anosfue mi hogar] (169:169) (Super)
Codes: [Vivencias}
No memos
Duranle6anosfuemihogar
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:128[Momentosinolvidables,formarn..] (174:174)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Momenlosinolvidables, formarnos para lacomida yeslaren los salonesde clase
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:131 [para estarcon miscompaiieros ..] (177:177)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Paraeslarconmiscompal\erosymisgrandesprofesores
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:134[aloshombresymujeresqueme..] (180:180)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
A los hombres y mujeres que me dieron de comer y a lodos en general
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:136 [Aqui se nos forma el canicter] (183:183) (Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Aqufsenosformoelcaracler
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:138[Fuiunalumnosgraciasalose..] (187:187)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Fuiunalumnograciasalosconsejosdelosmaeslrosyesloyrecibido
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:139[Fuiunninomuyimpertinentey..) (188:188)
(Super)
Codes: [Realidad Socialj [VivenciasJ
No memos
Fui un nino muy impertinenle y gracias a mis padres que decidieron melerme aquf fue como yo
Salimuyreclo
P 1: Evidencias intemado base.rtf -1:146 [Agradezco mucho a los que me a..] (196:196)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Agradezcomuchoalosquemeayudaronallevaracabomieducaci6nescolar .graliludycaril\o
P 1: Evidencias intemado base.rtf - 1:148 [Recuerdo los momentos tan felL] (200:200)
(Super)
Codes: [Vivenciasl
No memos
Recuerdolosmomenloslanfelicesylrislesquepaseeneslelugar
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:150Irecuerdoelinternadocomoun ..) (200:200)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocional] [Vivencias]
No memos
Recuerdoel internadocomo un lugarsagradodemi ninez
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:154[Hoyrecuerdollenodesatisfac..] (208:208)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Hoyrecuerdo lieno de satisfacci6n aquellos maestros que me dieron clases,
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:156 [Mis mejores momentos fueron la..) (212:212)
(Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Mis mejores momentos fueron la convivencia y educaci6n que obtuve junto con mis companeros y
maestros.
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:159[VinearecordarmismaraviIIos..) (216:216)
(Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Vinearecordarmismaravillososdfasquevivlenmiadoradoplanteltanquerido
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:160[Vinearecordarmismasalegre..) (219:219)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Vine a recordar mis mas alegres momentos que pase con mis companeros y maestros
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:161 [Pase los mejores y mas hermoso..) (223:223)
(Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Paselosmejoresymashermososanosenestainstituci6nescolarlacualaformadoagrandes
personajesdelavidasocialypoliticadeNayarit
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:163[yoestoymuyagradecidodeest..) (227:227)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocional][Vivencias]
- No memos
Yoestoymuyagradecidodeesteinternadoquefuecomomisei/undacasa,sisepuededecir
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:165 [Tengomuchos recuerdos positiv..] (232:232)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Tengomuchosrecuerdosposilivos
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:166 [Meenseiiaron yaprendicosasm..] (235:235)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Meensenaronyaprendicosasmuyhermosasqueapesarde6anosnosemeolvidan
P1: Evidenciasinternadobase.rtf1:167 [Fueun privilegioestar aquie..] (236:236) (Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Fueunprivilegioeslaraquienelinlernadoyaquedondequieraquevoylopongoenaltodiciendo
yoesludieenelinlernado
P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:169[Metrajomuchosrecuerdoselh..) (240:240)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Me trajo muchos recuerdos el haber visitado mi plantel. orgullos de el, mi grande casa donde me
forme.
P 1: Evidencias internado base.rtf 1:171 [que me forma y me dejo gratos ..) (244:244)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Que me forma y me dejo gratos momentos de mi infancia
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:172[mevinoalamemorialoquefu..] (245:245)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocional] [Vivencias]
No memos
Me vino a la memoria 10 que fui de nino, los momentos amargos y alegres que pase con mis
companeros,anoroesosmomentos
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:176[Graciasporhabermeayudadocuoo] (255:255)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Graciasporhabermeayudadocuandoesluveaqui
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:180[Vineavisitarmihogardurant..] (276:276)
(Super)
Codes: [Siluaci6nemocional] [Vivenciasj
Vineavisitarmihogardurantemininezlacualdisfruteysufri
P 1: Evidencias internado base.rtf -1:182 [Lugar donde pase momentos muy ..I (280:280)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Lugar donde pase momentos muy duros y bonitos y mas que nada importantes para mi formaci6n
personal
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:185 [recordarlos momentos alegresoo] (284:284)
(Super)
Codes: [Situaci6n emocional] [VivenciasJ
No memos
Recordarlosmomentosalegresytristesquepaseenestainstituci6n
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:189 [Disfrutemuchomiestanciaaquoo] (292:292)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Disfrute mucho mi estancia aqul, a veces anoro tanto mi infancia aqul, quisiera estar nuevamente
aqui
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:196 [Los buenosymalosmomentoslooo] (304:304)
(Super)
Codes: [Situaci6nemocional]IVivencias]
No memos
Losbuenosymalosmomentoslosllevareenmicoraz6n
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:199[gustodeveramimaestraeducoo] (312:312)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Gusto de ver a mi maestra educando a los ninos de mi misma edad que cuando yo era nino
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:201 [Paseatododarytuvemuchosoo] (318:318)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Paseatododarytuvemuchosamigosymuchasaventuras
P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:203 [No se como pagar todo 10 que moo] (322:322)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Nosec6mopagartodoloquemeayudaroncuandoaquelaccidenlequepaso
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:206[Esteesun lugarmuyquerido, ..] (328:328)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Esteesun lugarmuyquerido, demis nineztan hermosa, como ,losextrano
P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:208[Estuveunanoypasemomentos ..] (335:335)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Estuve un ano y pase momentos alegres y tristes como el dla que quedamos campeones en el
basquetbol
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:210[Recuerdosquetraigosiempree..] (342:342)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Recuerdosquetraigosiempreenmimenteyquenuncaolvidare
P1:Evidenciasinternadobase.rtf1:211 [Momentoshermososygrandesre..] (350:350)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Momentoshermososygrandesrecuerdos
P 1: Evidencias internado base. rtf - 1:213 [Momentos en los que compartia ..] (355:355)
(Super)
Codes: [Vivenciasj
No memos
Momentos en los que compartfa con los ninos de su edad y mas chicos ademas de estar en la
carpintearahaciendounapuerta
P1: EVidenciasinternadobase.rtf1:216[Melapasabarecienquellegue..] (366:366)
(Super)
Codes: [Vivenciasl
No memos
Me la pasaba recien que lIegue muy lrisle, pero ya que conoel a mis companeros me la pasaba
felizjunloconmiscompanerosdeclase
- P1: Evidencias internadobase.rtf-1:218 [Me lapase bien chido] (371:371) (Super)
Codes: [VivenciasJ
No memos
Melapasebienchido
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:223[Nueslrainfanciaconvivimosal..) (384:384)
(Super)
Codes: [Vivencias]
No memos
Nuestra infancia convivimos allado de maestros y compaiieros les agradezco por haberme hecho
un hombrerecloy util en lavida
Anexo 15. Recurrencias de la subcategoria: aprendizaje, de la categoria logro
educativo anal isis resultado de atlas.ti
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ r ~ o ~ l ~ o d e APRENDIZAJE (extended version)
HU' LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:IUserslkarenlDesktoplTESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIAhpr5]
Edited by: Super
DatelTime: 30/03/1105:24:29a.m
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:65(Aprendiavalorarlavidayha..) (50:50) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendiavalorarlavidayhacerunhombredebien
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:68 (Aprendia lapanaderia) (54:54) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] [Formaci6n lograda]
No memos
Aprendialapanaderia
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:81 (Aprendiavalorarmuchas cosas..) (84:84) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendi a valorar muchas cosas como mi propia vida, mis padres, la Iibertad, y maestros.
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:124(Aprendilomejorgraciasa los..) (168:168)
(Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa]
No memos
Aprendilomejorgraciasalosmaestrosysucapacidad
Comment:
Sepuedeaprenderloqueelsujetoconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueesto
depende decada persona; sin embargo se puedeevadiroaprender Iopeor,locualnoexentUa
alsujetodeesarealidad;porlascaracteristicasdelcentroeducativo,estasituaci6nsetienen
muypresente,puesseexpresarloquenogustaydejarenlainc6gnitaaquelloquesileagrada
alsujeto.
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:147 (Aprendia leeryaescribir) (199:199) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa)
No memos
Aprendialeeryaescribir
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:151 [Aprendemosmuchascosasbuenas..) (203:203)
(Super)
Codes: IAprendizajej IExperiencia Educativaj
No memos
Aprendemosmuchascosasbuenasygolpesquedalavida
Comment
Elaprendermuchascosasbuenas,resultaevidentementdesubjetivo,i,cualessonlascosas
buenasqueparaelsuJetodeeseentoncesdebieraaprender? De acuerdo a laepoca, las
cosasbuenasestabanlimitadasaladisciplinaylamililarizaci6n,perolaformaci6n para lavida
yaqueelinlernadoofrecfalalleresparafonnarhabilidadesenelsujetocon lafinalidad de
incorporarseenunfuturocercanoalcampolaboral
P 1: Evidencias internado base.rtf - 1:175 [Aprendi de mis maestros los va..) (252:252)
(Super)
Codes: [AprendizajejlExperienciaEducativaj
No memos
Aprendf de mis maeslros los valores morales que fueron fundamenlales en mi formaci6n educativa
militaryprofesional
Commenl
Taleralaimportanciaqueseledabaaladisciplinayalregimenmililarislaenelinlernado,que
logr6 impactar a tal grade de decidir pertenecer al ejercito y lograr mando elevado: ANEXAR
RELACIONES CON ENTREVISTA
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:179 [Aprendiaseruna persona hone..) (275:275)
(Super)
Codes: [AprendizajejlExperienciaEducativaj
No memos
Aprendfaserunapersonahonesta,reclayquesiemprelralodeseguirlos grandesejemplosde
mismaestros
Comment:
Losaprendizajesnos610estabanprevistoshacialoscontenidoseducativos,sinotambienal
desarrollodevaloresparaellogrodeunaconvivenciasocialplena,delalmaneraesunode
las experiencias que mas recurren en lossujetosque han plasmadoenlamemoria
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:181 [Aprenderseavalerseporsimi..) (279:279)
(Super)
Codes: IAprendizajejlExperienciaEducativaj
No memos
Aprenderse a valerse por si mismo y aprender a convivir con la demas genie compalleros y
profesores
Comment:
Elfindelinlernadoerapromoverenelnillolaautonomlaparasabersevalerenlavida,comoel
casodelaPelicula:Elcaminodelavida.losinlernadoslenfanelprop6silodereformarlavida
del nillo olvidado en un conlexlo de alios problemassocioecon6micosypolilicos,deial
manera que al formarse esle nillo no necesilara mas de olros para salir adelanle. - ADULTES
P1:Evidencias internadobase.rtf-1:186 [aprendia leer,escribir,cont..) (287:287) (Super)
Codes: [AprendlzaJe] [Expenencia Educaliva]
No memos
Aprendla leer. escribir, conlaryhacercuenlas
P 1: Evidencias internadobase.rtf-1:229 [aprendia tener un pocomas de..] (88:88) (Super)
Codes: [Aprendlzaje]
No memos
Aprendialenerunpocomasdecaracler
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:230 [Aprendi los mejoresvalores de..] (96:96) (Super)
Codes: [Aprendizaje]
No memos
Aprendllos mejores valores de mi vida adquiri las herramienlas, inslrumenlos y habilidades, para
enfrenlarmea la conquisla dela vida
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:231 (aprendi de mis maestros elamo..] (96:96)
(Super)
Codes: [Aprendizaje]
No memos
Aprendi de mis maeslros el amor, la humildad, el respelo, la socializaci6n con los demas y sobre
lodolaenlregalolaldeloscuidadospersonales
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:232[porqueaprendeunomismo,porq..] (203:203)
(Super)
Codes: [Aprendizaje]
No memos
Porqueaprende uno mismo, porque se forma un crilerio propio, yoaprendienloslalleres
Comment
Enlonceselaprendizajeenloslalleressehaceunanecesidad,pueseneseenloncessele
dabaimportanciaalesludiodeunoficioquelepermilieraalsujeloincorporarsea unaelapa
produclivaqueleserlaindispensableparasuposleravida
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:233 [claro que no aprendi tanto a e..] (226:226)
(Super)
Codes: [Aprendizaje)
No memos
Claro que no aprendl lanto a escribir pero Ie doygraciasa mismaeslros
Comment:
i,Cual serla lasiluaci6n poria que el sujelo no aprendi6 correclamenleaescribir,cuando
exisllaladisposici6nporpartedelosdocenlesdelinlernado"enseiiar"aleeryescribira
quienesestabanen esecenlroeducalivo.
Anexo 16. Recurrencias de la subcategorfa: expectativa ,de la categoria logro
educativo anal isis resultado de atlas.ti
2 quotation(s) for code: EXPECTATIVA
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:\Users\karen\Desktop\TESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5j
Edited by" Super
DatefTime 30/03/1105:25:23a.m
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:45[lossuellosdeserparapoderm..) (19:19) (Super)
Codes: [Expectativa)
No memos
Lossuenosdeserparapodermas
P1:Evidenciasinternadobase.rtf.1:149[siempreconlaesperanzadetr..) (200:200)
(Super)
Codes: [Expectativa)
No memos
Siempreconlaesperanzadetriunfarenlavida
Anexo 17. Recurrencias de lasubcategorfa: formacl6nlograda, delacalegorlalogroeducalivo
an;\lisisresultadodeatlas.ti
43 quotation(s) for code: FORMACION LOGRADA
Quotation-Filter: All
LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File: [C:\Userslkaren\Desktop\TESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5)
Edited by: Super
DatefTime: 30/03/1105:26:23a.m
P1: Evidenciasinternadobase.rtf1:1 [Tecnicolaborista) (2:2) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda)
No memos
Tecnicolaborista
P1:Evldenclaslnternadobase.rtf-1:4[Mededlcoarepararaulosyta..) (7:7) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
Mededicoarepararautosytambiensoytecladistadeungrupoversatil
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:5 [Corresponsal de prensade radL] (12:12) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaJ
No memos
Corresponsalde prensade radio y red
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:6 [Profesor] (17:17) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:7 [Ingeniero industrial] (35:35) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Ingenieroindustrial
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:8 [MedicoVeterinario] (71:71) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
MedicoVeterinario
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:9[Artesanias] (75:75) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:10[Profesor] (80:80) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Pi: Evidencias internadobase.rtf-1:11 [Hotelero] (102:102) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Pi: Evidencias internado base.rtf-1:12 [Profesor] (119:119) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Pi: Evidenciasinternadobase.rtf-1:13[Militar] (123:123) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
P1: Evidencias Internadobase.rtf-1:14[Profesor) (127:127) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
Profesor
P1: Evldencias Internadobase.rtf-1:15[Ofreceralbergue) (131:131) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaJ
No memos
Ofreceralbergue
P1: Evidencias internado base.rtf-1:16 [L1cenciado) (136:136) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
P1:Evldenciasinternadobase.rtf-1:17[Profesor) (145:145) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
P1: Evidencias Internado base.rtf-1:18 [TrabaJaen laconstruccl6n) (150:150) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaJ
No memos
Trabajaenlaconslrucci6n
P1:Evidenciaslnternadobase.rtf-1:19[lngenleroQulmlco) (163:163) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
IngenieroQufmico
P1:Evldenclaslnternadobase.rtf-1:20[Generalcontractor) (172:172) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Generalconlraclor
P 1: Evidenclas Internado base.rtf -1:21 [M6dlco Veterlnarlo) (186:186) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda)
No memos
MedicoVelerinario
P1: Evldenclas Internado base.rtf-1:22 [Profesordeeducacl6n primaria..) (206:206)
(Super)
Codes: [FormaciOnlogradaj
Profesordeeducaci6n primaria, directortecnicodetelesecundaria,Lic.EnLenguayLiteraturaen
CienciasSocialesymaestriaenpedagogia
P1: Evidencias internado base.rtf-1:23 [Estudiantede la carrera de In..] (211:211) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Estudiantedelacarreradelng.lndustrialenlaescueladeLongBeach
P1: Evidencias internado base.rtf-1:24 [Carpintero] (222:222) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
Carpintero
P1: Evidencias internado base.rtf-1:25 [Maestro del colegio patria] (230:230) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaJ
No memos
Maestro del colegio patria
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:26[lngenieroypresidentemunicip..] (243:243)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Ingeniero ypresidentemunicipaldeXalisco
P1: Evidencias internado base.rtf-1:27 [Coronel de materiales de guerr..] (251:251)
(Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
No memos
Coroneldematerialesdeguerraconlacarreradeingenieroindustrial
P1: Evidencias internado base.rtf-1:28 [Meritorioen elsindicatosecc..] (263:263) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Meritorioenelsindicatosecci6n20
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:29[Rentadeequiposdesonidoym..] (268:268)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
- No memos
Rentadeequiposdesonidoymaquinistadeferrocarril
P1: EVidenciasinternadobase.rtf-1:30[Cabodeinfanteria] (295:295) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaj
Cabodeinfanlerfa
P1: Evidencias internadobase.rtf.1:31 (Ing.EnsistemascompulacionaL] (299:299)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Ing.Ensislemascompulacionales
P1: Evidencias internado base.rtf-1:32 (Gerente de Tesoreria] (307:307) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Gerenlede Tesorerfa
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:33(Presidentedelcomitedeacci6..] (331:331)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Presidenledelcomiledeacci6nciudadana, esludianle de derecho
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:34(lngenieroespecialista enbosq..] (338:338)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Ingenieroespecialislaenbosques
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:35 (Oficial dealbaiiileria] (345:345) (Super)
Codes: [Formaci6nlogradaJ
No memos
P1: Evidenciasinternadobase.rtf-1:36 (Ingeniero] (349:349) (Superl
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Ingeniero
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:37 (Musicodela banda rafaga] (353:353) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
- Musicodelabandarafaga
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:38(Agriculturayganaderia] (365:365) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Agriculturayganaderla
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:39[Electromecanico) (369:369) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:40 rrrabaja en coca cola) (387:387) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Trabajaencocacola
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:41 [Elinternadoaport6amiforma..) (8:8) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Elinternadoaport6amiformaci6n
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:68 [Aprendia lapanaderia) (54:54) (Super)
Codes: [Aprendizaje] [Experiencia Educativa] [Formaci6n 10gradaJ
No memos
Aprendialapanaderla
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:107rrerminarlapreparatoria) (132:132) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Terminarlapreparatoria
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:119 [Formacion personal) (155:155) (Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Formaci6npersonal
P1: Evidencias internado base.rtf-1:140 [Soy un profesionistaporquesioo) (191:191)
(Super)
Codes: [Formaci6nlograda]
No memos
Soy un profesionista porque siempre tome en cuenta los consejos de mis maestros
Anexo 18. Recurrencias de la subcategoria: situaci6n en su realidad actual, de la
categoria logro educativo analisis resultado de atlas.ti
3 quotation(s) for code: SITUACI6N EN SU REALIDAD ACTUAL
Quotation-Filter: All
HU LOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO JUAN ESCUTIA
File' [C:IUserslkarenIDesktopITESIS FINAL IRVINILOGRO EDUCATIVO EN EL INTERNADO
JUAN ESCUTIA.hpr5j
Edited by: Super
DatefTime: 30/03/1105:29:10a.m
P1: Evidencias internado base.rtf-1:164 [Agradezcoal internadoal form..] (231:231)
(Super)
Codes: [Situaci6nensurealidadactualj
No memos
Agradezcoalinternadoalformarunhombreproductivoparalasociedad
P1: Evidencias internadobase.rtf-1:177 [Vine a buscar la oportunidad d..] (256:256)
(Super)
Codes: [Situaci6nensurealidadactuall
No memos
Vine a buscarlaoportunidaddeseguirestudiando pero como soy mayorde15arios, nome
aceptaron,peroseguinflintentando
P1:Evidenciasinternadobase.rtf-1:214[Hoyllevoacaboconmifamiii..] (359:359)
(Super)
Codes: [Situaci6nen su realidadactualj
No memos
Hoy lIevo a cabo con mi familia 10 que aqur me ensellaron mis profesores, cocineros y demas
personas
1
i ... _- ... __ ._._-.
Anexo 19: Redes de relaci6n entre categorias.
1 ,/

j
Apendices
Apemdice T 01: Tabla de registros en la memoria.
Documento Base (Informacion para el proceso
atlas.ti)
Aniilisispositivo(Recurrencias)
Apendice T 02: Tabla de identificaci6n de ideas fuerza
Apendice T 03: Tabla para favorecer la comprensi6n y analisis semantico.
Apendice T 04: Tabla para el analisis sociocultural contextual.
ANALISIS SEMANTICO
ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
1
Apendice T 05. Tabla A: anal isis hermeneutico: contexto sociohist6rico - Realidad
Social
Recurrencias
Aquellasvecesenquellorabaporquemis
padresmedejabanaqui,asicomolas
lravesuras que comella
Preparaci6n especial que en olros cenlros
escolaresnoseofrece
Meluve que alejarun pocodemi madre por
venira esludiarlodas las mananas
Fuiunninomuyimpertinenleygraciasa mis
padresquedecidieronmelermeaquifuecomo
yoSalimuyreclo
que mas bien que mis maeslrosfueron mis
amigosyhaslalospuedoconsiderarmis
segundospadres.
Cuandoempeceaconocerlascoslumbresy
habilos de lodos los ninos yelcaraclerreciode
los prefeclos que acluaban para bien de
nosolros
COMPRENSION
... mispadresmedejabanaqui. ..
.....travesurasquecomelia.....
.....metuvequealejarunpocodemi
.....fuiunniilomuyimpertinenteygraciasa
mispadresquedecidieronmetermeaqui.. ...
....el caracterrecio de los prefectosque
actuabanparabiendenosotros.....
En un conlexlo en donde lasdisciplinaera privilegiada, las diversassiluacionesfamiliaresa las
que los ninos se enfrenlaban,lIevaban a conslruir un imaginario de la realidad en la cual era
acepladoel inlernadocomounaallernaliva para la correcci6n de Iaaclilud del nino, a lal grado de
aceplarlaimposici6nydecisi6nde los padres para lIevarlosal mismo;sepudedecirqueen la
subjelividaddelninoseencuenlraclaroquelasmalasconduclaslraenunaconsecuencia,asila
aceplaci6n del errorcomelido lIeva a laaceplaci6nporlanlodel inlernadocomouna insliluci6n
quevieneafortalecerunaactiludreprobableparalavida.
ANALISIS SEMANTICO
La expresi6n "me dejaban aquf", "decidieron meterme" se alribuyen a la reconocimienlo de
una decisi6n no aceplada porel sujelo en su enlonces-nino-.lenerque aceplar por una aclilud
que evidenlemenle no podrIa ser conlrolada por sus padres 0 Mores, de esla manera, la
conduclaserlaclasificadaenlreaquellaquepodrlaconlribuireneldesarrollodeundelincuenle
para sociedad 0 bien en laopci6ndeencerrarlo enuncenlroeducalivoqueseconfigurabaen
dosvertientes,laprimeracomocenlrodecorrecci6nylasegundacomocenlroeducalivo-yaque
era necesariolerminarlaeducaci6n mlnimabasicadeeseentonces: laprimaria.
ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
Es la sociedad por tanto la que ha configurado la imagen de INTERNADO a aquellos cenlros
cuya finalidad escorregir, perolambien educara sujelos (ninos) cuya siluaci6n conductual era
consideradacomoincorrectaodedificilmanejoporpartedelospadres de familia
ApEmdice T 06. Tabla B: analisis hermeneutico: contexte sociohist6rico - Realidad
Econ6mica.
pregunteporqueseformabanlosalumnosyme
indicaronqueeralahoradecenar,entonces
Sail corriendo a formarme sin despedirme de mi
madre
que medieron de comer
" eralahoradecenar... "
" Salicorriendoaformarme... "
COMPRENSION
Sepuededecir,aunqueno asegurarque quienesingresabana internado seguramente vivian "el
hambre" pues su realidad econ6mica no satisfacla dicha necesidad, de tal manera que al
escucharqueestabandandocena, o era la horadecenar;enelambitopsicol6gico
ANALISIS SEMANTICO
Cuando seda laaciaraci6n "era la horade cenar" se puededecirqueelsujeto haconstruidoun
significadosobrelaexpresi6n,puesyaqueesunanecesidadnaturaldelserhurnanoel
alimentarse, cuando 10 alude a "era la hora"es porquese hadado un espacio detiempo para
cubriresa necesidad, misrna que se vecon la necesidad de saciarseal decir"sall corriendo a
formarme", 10 cual implica un hecho que reafirma que el sujeto tenia ambre.
ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
Aunqueparaalgunoslasituaci6nsocioecon6micaeradevastadora,paraotrosnohubiese
resultadogravosa,esenaquellosquesufrlanhambresydesigualdadessocialesenlosqueha
quedadogravado"elcomer"yla"gratitud hacia los que 10 han alimentadoen un momento
importantedesuvida:lanitlez,puesaqulelsujetocomienzaaforjarsuactitudhacialavida,la
ciaridaddela"disciplina"estalquequedademanifiestoenelrecuerdo del contextoeducativo de
laepoca,locualimplicatenerpresenteesasituaci6ndisciplinariaysobretodolaformaci6nen
valoresqueeneseentoncesnodabaaperturaalcuestionamientodelapracticadocente,sin
embargohabraquienesporsusvivenciaslohayanreciamado
Apendice T 07. Tabla C: anal isis hermeneutico: contexte sociohist6rico - Politico
Educativa
Recurrencias
Leliamabanaiainstituci6nloShijosdelejercito
porsulnstruccl6n academlcaysudlsciplina
Eldlaquellegueporprimeravezllorandode
miedoalveratantosjovencitosvestidosconel
uniformedemilitarhaciendohonoresala
banderayentonandoelhimnodelosninos
heroes que entre susestrofas decla "Fueron
ejemplode patriotismo los ninos heroes de la
naci6n" etc. Hablaunagrandisciplinamilitar.
Ensenanzaprimariacondisciplinatipomilitar
a los prefectosquenosdejaron unaformaci6n
recia
formarnosparalacomidayestarenlossalones
declase
el caracterrecio de los prefectosqueactuaban
parabiendenosotros
, COMPRENSION
"Lellamaban... loshijosde/ejercito"
" .. alveratantosjovencitos vestidos con el
uniformede militar.....
" ... honores a la bandera y entonando el
himno de los ninos heroes ... ejemplo de
patriotismolos ninosheroes de la naci6n"
..... habla una gran disciplina militar"
" ... pr/mar/a con discipllna tipo militar"
" ... caracter recio de los prefectos... para
biendenosotros... "
Sin lugara dudas, la construcci6n de un imaginario dentro de los alumnos del internado, los ha
remontadoaunescenariomilitarendonde"responderalapatria"al igual que "los ninos heroes"
es undeberdetodoaquel que es educado poria naci6n-aunqueestonose puedeafirmar, ya
que 5610 uno de los sujetosactualmenteesteniente de infanterlaenelejercito, hareconocidola
laborfervientedel internadoal formarlo bajo una disciplina queaseguraba, en eseenloncesel
logro de valores evidentemenle patri6licos, aunqueparaotros hubieraresultadounacargadadas
las condiciones en las que se ubicaban en aquelenlonces-
ANALISIS SEMANTICO
Cuando se habla de "hijos del ejercito" la expresi6n contempla a la encomienda primera del
- internado Juan Escutia, pues estaba destinado para hijos de militares, "mililar", "palriolismo",
disciplina mililar", "formaci6n recia" y "carScler recio" cuyas expresiones aluden principalmente a
unesquemadeconductaqueeraasumidoprincipalmenteporquienesdecidlanmeterasushijos
yporlosestudiantesmismos,sepuededecirqueel"patriotismo"enesaepocaeraunaexpresi6n
empleada recurrentemente para efectos de la conformaci6n de la identidad nacional, nacida
principalmente, pudiendosedecirqueestees"... un pensamientoquevincula a un serhumano
consupatria. Eselsentimientoquetieneun serhumano poria tierra natal 0 adoptivaa la que se
sienteligadoporunosdeterminadosvalores, cultura, historia yafectos. Eselequivalentecolectivo
al orgullo que siente una persona por pertenecer a una familia" (consultado en
http://es.wikipedia.org/wiki/Patriotisma, el dia 12 de marza de 2011), de esta manera se puede decir
ademas que "Las acciones lIamadas patri6ticas son acciones que si rven para mostrarelamorque
tiene uno haciasu pals. Para algunos, elejemplo masclaroeseldemorirenelcampodebatalla
Paraotrosexistenotrosejemplosmenosextremos, comodesplegarla banderanacional, cantar
el himno 0 defender 0 apoyaral paisal que pertenece uno porotrosmedios... "(ldem)
ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
Las condiciones en la realidad actual eran tales que nofavorecian el acceso a la educaci6n de
manera Iibre, el palscomenzaba una epocadetransformaci6nen la que se hacia necesaria la
alfabetizaci6n,esapartirdeesanecesidadyespecfficamenteparaquienessehacfaposibleera
para los hijos varones de los militares a quienes se destinaba el internado - inicialmente, y
posteriormenteabiertoamasestudiantes
Apendice T 08, Tabla D: anillisis hermeneutico: contexte sociohist6rico-
Relaciones Interpersonales,
IRecurrencias
aqufencontramoselcarinodemuchosde ..aquiencontramoselcariilo.....
nuestroscompanerosydenuestrosmaestros
COMPRENSION
las condiciones emocionales de los sujetos en ese entonces favorecian para algunos las
relacionesinterpersonales,principafmenteconcomparierosymaestros,estopudieraexplicarque
antetodoaceptaraaquelqueloacompanabaadiario,implicabaponerdemanifiestoelcaririo,a
findelograrllenaraquelloquenoerasaciadoensuhogar,pueselalejamiento los manteniafuera
del alcancedel carino de los padres
ANALISIS SEMANTICO
Cuandoelsujetose refiere a "aqui encontramos el carino" laexpresi6nevidenciaquehacfafalta
algoensuvida,afaltadeelioestofmPlicababuscarlo.dentrodelintern.ado,detalmaneraque,era I
factible con sus cercanos: companeros primeramente por compartlr habitaci6n, por compartir la
mesa,ymaestros:porserpartedesuprocesoformatlvoyporqueqUizasenellosencontrabanla
figuradehermanoypadrerespectivamente
ANALISIS SOCIOCUlTURAl- CONTEXTUAL
Mexico,hatenidocaracterlsticasmuyparticularesencuantoala aceptaci6n del docente como un
sujetoquebuscabafomentartodolobuenoenel nirio, laeducaci6n seencontrabaenunaetapa
deajusteprincipalmenteporqueera necesariollevarlaatodoslosestratossociales, anteello, y
sobre todo con lafinalidadde alfabetizarlosdocentesasumian unrolcaracteristicoademasde
"fuentesesaber"eldecompaneroyamigo, para algunos contextos educativos, en el caso del
internado Juan Escutia las condiciones eran mas particulares, pues el acercamiento con el
- estudiante permitla establecer condiciones favorables para las relaciones interpersonales de
algunos,aunqueparaotrosnofueseasl,pueslatransferenciadelosescolares sobresus padres
hacialosmaestrosolaactituddeldocentelimitabaenalgunoscqsos estassituaciones,
Apemdice T 09. Tabla E: analisis hermeneutico: contexte sociohist6rico-
Experiencia Educativa.
Recurrencias
Esloyconvencidoquegranpartedeloquesoy
yvalgoahora,selodeboalasensenanzasque
obluveenlaescuela
Ensenanzas,ejemplosyrecomendaciones
Habermedadolaoportunidaddeconlinuar
despuesdehaberreprobadoellercergrado
Recuerdoalinlernadocomoprincipiodemi
carreraprofesional
L1egueconunaacliludnegalivaypocoapoco
graciasa laconslanciadelosmaeslros,
companerosyamigocambiepocode
calificacionesyaclilud
Aprendiavalorarlavidayhacerunhombrede
bien
Aprendialapanaderla
ensenaronlanlascosasquelodavianohe
olvidado
"que lanla raz6n lenlan en las malemalicas y
enlascienciassociales"
Laensenanzaquemedieron,graciasaellola
vidasemeahechomasfacil
Gracias a los maeslrosque me formaron y
despuespormicuenlasegufesludiandoal
gradodellegaramipreparaci6nquelengo
como maeslro de educaci6n
Aprendla valorar muchascosas como mi
propiavida, mispadres, lalibertad,ymaeslros
Aqulaprendlalenerunpocomasdecaraclery
aolvidarlodesagradable,lambienaeslarlejos
decasa, eroalfinva asaronmuchosanos
" ...granpartedeloquesoyyvalgoahora,
se 10 debo a las enseiianzas que obtuve... "
"Oo.ejemplosyrecomendaciones"
"Haberme dado la oportunidad
" ... principiodemicarreraprofesional"
"gracias a la constancia de los maestros,
compaiieros y amigo cambie poco de
calificacionesyactitud"
"Aprendi a valorar la vida y hacerun hombre
de bien"
"La enseiianza que me dieron"
"Gracias a los maestros que me formaron"
"Aprendi a valorar muchas cosas como mi
propiavida, mis padres, la libertad,y
maestros".
esloyfuera, esperomaeslroqueyahaya pulido
lambiemusledsucaracler
,Aprendllosmejoresvaloresdemividaadquiri
Ilasherramienlas,inslrumenlosyhabilidades,
Iparaenfrenlarmealaconquisladelavida,
;aprendidemismaeslroselamor,lahumildad,
,elrespelo,lasocializaci6nconlosdemasy
sobrelodo la enlrega lolaI deloscuidados
personales.
Losmaestrosquemeformaronparaserun
hombre de bien en elfuturo
Meensenaronloquese
Aquinosensenaronacreerenlosvaloresya
ponerlosen practica puesa 10 largo de seis
anos
Meensenaronarespetar,aserlimpioysobre
todoaesludiar
Sacarnosadelanteydarnosorienlaci6n
L1egueaserloquesoyahoraporqueellosse
ocuparondeformarmecomounhombrecon
forlalezaespiritual y mental
Preparaci6n especial queen otroscenlros
escolares no seofrece ademas de un gran
prestigiodesu alma mater
Aprendilomejorgraciasalosmaestrosysu
capacidad
Nosayudarnosaforjarnosenladuraluchade
lavidaya los prefectosque nosdejaron una
formaci6nrecia
Recibi61aeducaci6nypreparaci6noblenidala
cualmedamuchoorgullo
I Aprendialeeryaescribir
Aprendemosmuchascosasbuenasygolpes
quedalavida
Esbonitoporqueaprendeunomismo,porque
seformauncriteriopropio,yoaprendlenlos
lalleres
"Me enseilaron a respetar, a ser limpio y
sobretodoaestudiar".
lLainsliluci6neducalivaquemeguio,orientoy
lensenodesdelasprimerasletrashastala
Iformaci6npersonal,paraquedeeslamanera
yo sacara casas de provecho.
,Laconvivenciayeducaci6nqueobtuve
Semeinculcohonradezydisciplinaamis
semejantesymipalria
Aqui meensenaron a leer y escribir, claro que
no aprendl tanto a escribirpero Ie day gracias a
mismaeslros
Meinstruyeron en elcaminocorrectodelavida
para no serotro del mont6n yestoyagradecido
porhabermehechounhombreresponsable
lantoenmitrabajocomoenmisobligaciones
familiares
Gracias a estaescuelayasudiscipliname
ayudaron a lerminarmi carrera can una
,ensenanzaacademica
Aprendl de mis maestros los valores morales
quefueronfundamenlalesenmifonmaci6n
educativamilitaryprofesional
Influyeronparaqueyosalieraconexitodemi
perioda de esludios en esta escuela
Aprendiaserunapersonahonesta, rectayque
siempretralodeseguirlosgrandesejemplosde
mismaeslros
Aprenderseavalerseporsimismoyaprendera
convivirconlademasgentecompanerosy
profesores
Meindicarondecaminocorrecloaseguiry
hacerdemiunhombredeprovechoparapoder
servira miscompanerosyensenarme los
valoresmas importanles de una persona
aprendla leer,escribir, contaryhacercuentas
responsableyllenodeconocimientospositivos
Mesacaronadelante,dondemehicieronun
hombredebien,yaprendlmuchascosasque
nuncapodreolvidar
Excelentepreparaci6nporlapacienciadelos
maeslrosy,delpersonaldelacocinaylalleres
Losconsejoslosllevoenmimente
Gracias porhabermereganado porque solo asi
aprendf
Logrosgraciasalaformaci6ndeestasaulas,
instituci6nalaqueledeborespetoycarino
Dfasenlosquelosmaestrosnosensenaban
algonuevoparasemejorenunfuturocercano
Meensenaronacaminarderechoyaser
hombre
Graciasalosprofesyladisciplinayomepude
regenerary ser un buen padreyesposo
ejemplar
Explicarmetodoloqueentendla0 mesacaban
dealgunadudasiemprequelespreguntaba
algo
Mesirvi6para tomarrespelo,dedicaci6n,
punlualidad
COMPRENSION
Sepuedeaprenderloqueelsujeloconsideraqueesmejorparasfmismo,yaqueestodepende
decadapersona; sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor, IocualnoexentUaalsujelode
esarealidad; por lascaracteristicas del centro educativo, eslasiluaci6n setienenmuypresente,
pues se expresar 10 que noguslaydejaren la inc6gnila aquello que sileagradaalsujelo
EI aprender muchas cosas buenas, resulta evidenlemenle sUbjelivo, (.cuales son las cosas
buenas que para el sujeto de ese entonces debiera aprender? De acuerdoa la epoca, lascosas
buenasestabanlimiladasaladisciplinaylamilitarizaci6n, per0laformaci6nparalavidayaqueel
I internadoofreclalalleresparaformarhabilidadesenelsujeloconlafinalidaddeincorporarseen
unfuturocercanoalcampolaboral.
Tal era la imporlancia que se ledaba a ladisciplinayal regimen militaristaen el internado, que
logr6impactaratalgradodedecidirperleneceralejercitoylograrmandoelevado
Los aprendizajes no s610 estaban previstos hacia los educalivos, sino tambien al
desarrollo de valores para el logrode unaconvivencia social plena, de tal maneraes uno de las
,experienciasque mas recurrenen lossujetosquehan plasmadoen lamemoria
Elfin delinternadoera promoveren el nino la autonomia para sabersevaleren lavida, comoel
casodelaPellcula:Elcaminodelavida,losinternadostenlanelprop6sito de reformar la vida del
nino olvidado en un contexto de altos problemas socioecon6micos y polfticos, de tal manera queal
formarse este nino no necesitara mas de otros para salir adelante. - ADUlTES EMERGENTE---
ANALISIS SEMANTICO
Cuando se dice '''Aprendl'', 'me ensenaron", 'me instruyeron", 'influyeron", "me formaron", "recibl",
eVidentementesonreferidasasituacionesdistintasaunqueparaelsujetohubieransidosin6nimo
de'formaci6n",cuandosedice"aprendl"elsujetoaludeaaquellode 10 que es consciente que ha
transformado en su vida desde su interior, como algo que acepta Ie dio un giro a su vida, al
referirse 'me ensenaron" la epoca traeconsigo situacionesenmarcadas en el paradigma de la
ensenanza,porestemotivoquienestaconscientedequeacudirauncenlroeducativoimplicaque
'meensenen"esporqueelsujetoesperaqueotromodifiquesuestadodevidaodeactuar:enel
casodelaexpresi6n'meinstruyeron"hacereferenciaalpredominiodelaescuelatecnocraticaen
donde la palabra 'instrucci6n" era la mas empleada per docentes y especialistas del campo
educativo,deestamaneralapalabraindicaquelesujetodebeesperarinstruccionesparaellogro
del aprendizaje; en elcasode'lnfluyeron"podrlaentendersecomoaquelloque no hedecidido
peroque por las condiciones del contexto sees necesarioejercer;enelcasode"recibl"aludea
unsujeto pasivo queespera que se deposite en el las condiciones necesariasparaelaprendizaje;
finalmentealreferirsealaexpresi6n"meformaron"elsujetoseasumecomoalguienquepuede
serformadoporunexterno,desligalavoluntadpropiadeformaci6ncon lavoluntaddeotros para
formarlo
ANALISIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
No todos las experiencias educativas son favorables, pues existen aquellas que resultan
evidentemente insatisfactorias para el desarrollo del ser humano, principal mente aquellas que
pueden sertraumaticas para el nino cuando este vive en eseentoncesunasituaci6nqueleobliga
a rechazaraldocenteocompaneros, incluso por parte de docentes que pudieran agredira los
ninosverbaloflsicamente.Esimportantesenalarquemuchasvecesparalaepoca,eldocentese
- concebla como centro del saber, para otros un amigoy paraotros incluso un gula: se puede
apreciarun transitarentre modelos dedocencia en el sistemaeducativo, locual es importante
pueslaconcepci6ndelaepocasobrealeducaci6n,ayudarlaac;omprendermasprofundamenteel
roldeldocenteenelambitodeencierro, deestamaneraFontanJ., P. (1978, pag42), plantea
cuatro modelos de docencia, dentro de los cuales, ' ...en el modele carismtltico, la figura del
maestroocupaellugarmtlsimporlantedentrode/sal6ndeclases, enelseconcentratodoel
poder y el saber. sabe y los alumnos no saben, til manda y dispone 10 que debe hacer. Esta
propuestacolocaalmaestroenelcentrodelprocesoeducativodestacando la imporlancia de los
contenidos que trasmite".
'EI segundo modelo, /lamado 'de ajuste", se centra en el alumno. Aqul el maestro se ocupa de
conocerlanaturalezapsicol6gicadesusestudiantes,seconvierteasienunaespeciede
psic610go,loscontenidossereleganenarasdelaimportanciadelosalumnoscomopersonas".
EI tercer modelos, 'de relaci6n", se enfatiza el intercambio entre el profesor y el alumno. En este
modeloseformanalavezeducadoryeducando, esimportantequeelprofesorseconozcapara
fomentar este tipo de relaci6n; este conocimiento implica de sus imperfecciones y carencias"
Apendice T 10. Tabla F: anillisis hermeneutico: contexte sociohistorico-
Vivencias.
Elinlernadofuemiescuelaymicasaduranle
cualroanos
LedoygraciasalmaeslroSabinoHernandez
Corona ya los demas maeslros
Eslelugarfueunlugarfelizquenuncaolvidare
paseunosmomenlosfelicesquenunca
olvidaredemiinfancia
Vengoarecordarlosgralosmomenlosenla
escuelacadaquepueda
Muchas gracias maeslro Jose Luis R. R
Elinlernadofuemihogaryendondemellene
dehermanosypadres,miscompanerosy
maeslros
Elinlernadofuemicasaduranleseisanosde
MUYFELIZ infancia
Pasemininezmuyfelizconlodosmis
companerosymaeslros
Mis maeslrossiguen siendo igual de carinosos
amablesyalenlos
Fueronlosanosmasalegresdesuvidayala
vezmuylrisles
Vivlgrandesmomenlos
Paselosmejoresatlosdemijuvenludy
siempreesloyrecordandoesosanos
- maravillososquepaseaqul
Un pasadodeboniloderecuerdosgralosysin
lanlaspreocupacionescomoaclualmenle
"miescuelaymicasa"
"fue un lugarfeliz"
"paseunosmomentosfelices"
"gratosmomentos"
"fuemihogar"
"muyfeliz"
"grandesmomentos"
"mejoresanosdemijuventud"
"recuerdosgralosysinlantas
DreocuDacionescomoactualmente"
IFueronlosmejoresdfasdemivida,recordando
'atodosmiscomparierosymaestrosquenunca
(olvfdare "mejoresdiasdemivida"
IEspero que los nirios que ahora hayaquf la
lesten pasandomejordeloquela pase yo aquf
"Esperoquelosniiiosqueahora hay aquila
No todo fue malo perc dejo mucho que desear estim pasando mejor de 10 que la pase yo"
,dealgunaspersonas, esperoqueya noesten
aquf
"No todo fue malo pero dejo mucho que
todo 10 que hice de vaganciasque a cada rato desear"
mellamabanlaatenci6nlosmaestros
me senti como en micasa, una casa grande de "hicedevagancias"
300hermanos,dondesenosform6con
profesionalismoya ser respetuosos con los
maestros. "comoenmicasa"
Lomasimportantequerecuerdoesaquella
disciplina yformaci6n personal que nos
sirvieroncomobase para aplicarla fuera de
esteplantel
Tengolos recuerdos mas bonitos, gracias a
todos los maestros
Recuerdocuandosemuri6elprefectoJuan
Peso,fuemuytristeparamf,porqueeramuy
Iindo.
Tratomuybueno
Lostalleresenlosqueparticipe
Momentosgratosdesuinfancia
Inquietudes de alma de nirio
Nunca deja de recordarlos
Graciasportodosaquellosbellostiempos
Durante 6 ariosfue mi hogar
Momentos inolvidables, formarnos para la
comidayestarenlossalonesdeclase
- paraestarconmiscomparierosymisgrandes
profesores
,aloshombresymujeresquemedieronde
comer a todosenaeneral
,Aqufsenosform6elcaracler
Fuiunalumnosgraciasalosconsejosdelos
maeslrosyesloyrecibido
Fui un niiio muy impertinenley gracias a mis
padresquedecidieronmelermeaquifuecomo
yoSalimuyreclo
Agradezco muchoa los que meayudaron a
lIevaracabomieducaci6nescolar ... gratitudy
cariiio
Recuerdolosmomenloslanfelicesylrislesque
paseenestelugar
recuerdoel inlernadocomoun lugar sagrado de
miniiiez
Hoy recuerdo lIeno de satisfacci6n aquellos
maeslrosquemedieronclases,
Mismejoresmomenlosfueronlaconvivenciay
educaci6nqueobtuvejuntoconmis
compaiierosymaeslros
Vinearecordarmismaravillososdiasquevivi
enmiadoradoplanlellanquerido
Vine a recordar mis mas alegres momenlos que
paseconmiscompaiierosymaeslros
Paselosmejoresymashermososaiiosenesla
insliluci6nescolarlacualaformadoagrandes
personajes de la vida social ypoHlica de Nayaril
Yoesloymuyagradecidodeesleinlernadoque
fuecomomisegundacasa,sisepuededecir
Tengomuchosrecuerdospositivos
Meensenaronyaprendlcosasmuyhermosas
quea pesarde 6 aiios nose meolvidan
Fueunprivilegioeslaraqufenelinlernadoya
_ quedondequieraquevoylopongoenalto
diciendoyoestudieenelinlernado
Metrajomuchosrecuerdoselhabervisitadomi
planlel,orgullosde ef,migrandecasadonde
me forme
que me forme y me dejo gratos momentos de
miinfancia
IMe vino a la memoria 10 que fui de nino, los
Imomentosamargosyalegresquepaseconmis
Icompaneros,anoroesosmomentos
'Graciasporhabermeayudadocuandoestuve
,aqul
Vineavisitarmihogardurantemininezlacual
disfruteysufrl
Lugardondepasemomentosmuydurosy
bonitosymasquenadaimportantesparami
formaci6npersonal
recordarlosmomentosalegresytristesque
paseenestainstituci6n
Disfrutemuchomiestanciaaqul,avecesanoro
tantomiinfanciaaqul,quisieraestar
nuevamenteaqui
Losbuenosymalosmomentoslosllevareenmi
coraz6n
gustodeverami maestra educando a losninos
de mi mismaedad que cuando yo era
Paseatododarytuvemuchosamigosy
muchasaventuras
Nosec6mopagartodoloquemeayudaron
cuandoaquel accidenteque paso
Estees un lugar muyquerido, de mis nineztan
hermosa, como ,los extrano
Estuveunanoypasemomentosalegresy
tristescomoeldlaquequedamoscampeones
enelbasquetbol
Recuerdosquetraigosiempreenmimentey
que nunca olvidare
Momentoshermososygrandesrecuerdos
Momentosenlosquecompartlaconlosninos
desuedadymaschicosademasdeestarenla
carpintearahaciendounapuerta
Melapasaba recienquelleguemuytriste, pero
yaqueconoclamiscompanerosmelapasaba
felizjuntoconmiscompanerosdeclase.
Me lapase bien chido
Nuestrainfanciaconvivimosalladode
maestrosycompaneroslesagradezcopor
habermehechounhombrerectoyutilenla
vida.
COMPRENSION
lavivenciaconstituyeun elemento importante para laconformaci6n del sujeto en sociedad, de
esta manera, elinternadoesunelementoqueproveedevivenciasdecaractereducativo,locual
significaquecadasujetodesarroll6unavivenciapersonalizadaqueha IIevadoaconstituirseen un
contextoquelepermiti6aprenderparaiavida,Iosmomentosquesevivenseanfelicesotristes
constituyenunelementoimportanteenelprotagonista-elinterno,asuvezestepuedeemitiruna
valoraci6n 0 percepci6n de las experiencias mas significativas que ha vivido dentro del centro
, educativo.
ANAuSIS SEMANTICO
Comprender el significado de la expresi6n "mi escuela y mi casa" alude principalmente a una
conformaci6nidealizadadelaescuelacomounacasa,puestoqueIe ha atribuido "fuemi hogar"
a aquel espacioque Ie dio calory portanto Ie provey6 de "pase unos momentosfelices" como
tiemposfortuitos yespaciosflsicos"fue un lugarfeliz"; porserconsiderado un lugarque Ie
favoreci6en la formaci6n de "bellos recuerdos" como laevocaci6n misma de situacionesque
eran vistas como los "mejores ailos de mi juventud" impresas en su subjetividad ademas el
olvido de preocupaciones que en otros casos no era asi "recuerdos gratos y sin tantas
preocupaciones como actualmente". Hasta considerar que los momentos no fueron agradables
y portanto considerar que los que actualmente estudian no vivan 10 que eI: "Espero que los
niiiosqueahorahayaquilaesttlnpasandomejordeloquelapaseyo" oelconsiderarque
"No todo fue malo pero dejo mucho que desear" darle una carga negativa a las experiencias
portenerunaexpectativadiferentesobrelaeducaci6nenelinternado.
ANAuSIS SOCIOCULTURAL - CONTEXTUAL
Sepuededecirquelasiluaci6nsocio-culturaldelossujetosinternosnopermitlavisualizarmas
alia de la idea de que el internadoes una inslituci6neducativa, 561oconladiferenciade"encierro',
involuntarioal nino, dadas las condiciones econ6micas, socialesypolilicasdela epoca, descritas
conanlerioridad, para locualesimportanleconsiderarquelaconsideraci6nde"hogar" haciael
inlernadoeralasuplenciadeaquelloquenoposeiaelniiioensuconlexlofamiliar,porplasmarla
experiencia como algo unico en su vida y relacionada a un hogar, eslo no 5610 ocurria en los
inlernados de varones, sinolambiemen los inlernadosde niiias, comoelsiguienlecaso:
"Yo estuve en un internado jejje y no nos pegaban!! jajja
si nos levantaban a las 5:30 am porque primero teniamos que hacerculto (cantar, orar) ,
desayunabamosalas6:00yluegonospreparabamosparairalcolegio.. Teniamoshorariosfijos
paralascomidasdeldfa,teniamosunhoradetrabajoquepodiaserlimpiarventanas 0 elpiso del
internado... mmm luego teniamos casi dos horas de recreaci6n en la que podiamos salir a jugar
algun deporte a las canchas.. y nos apagaban las luces a las 10:00 y mas tarde si 10
necesitabamos... enrealidadnohaciamoscasinada!!!jeee.. yviviamosdecuatroauqneupodias
vivirde dos tambien pagando un poco mas.. Pero era lindo porqeu te las pasabas con tus
amigas... y casi note controlaban . a menos que hicieras cosas malas.. eso si teniamos que pedir
permisoparasalirafuera,teniamosunatarjetadeidentificaci6nconloqueentrabamosalcomedor
ytambien era para controlarelhorarfode salidasyentradasalcampus de la universidad je
estaba bueno!! haha nos despertaban con musicaycon un timbre quesonaba re fuerte la
mejor... " Consultado
http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090702152522AAoRtMW
Apemdice T 11. Tabla G: anal isis hermeneutici: Lagro educativo - Aprendizajes.
Aprendiavalorarlaviday hacerun hombre de "a valorar la vida y hacer un hombre de
bien
Aprendlalapanaderia "Iapanaderia"
Aprendia valorar muchascosas como mi
propiavida, mispadres, lalibertad,ymaestros "valorarmuchascosas"
Aprendi 10 mejor gracias a los maestros ysu
capacidad
Aprendialeeryaescribir
"a leery a escribir"
Aprendemosmuchascosasbuenasygolpes
que da la vida
"cosasbuenasygolpesquedalavida"
Aprendldemismaestroslosvaloresmorales
quefueronfundamentalesenmiformaci6n
educativa military profesional
Aprendlaserunapersonahonesta, rectayque
siempretratode seguirlos grandes ejemplos de
mismaestros
Aprenderseavalerseporslmismoyaprender
aconvivirconlademasgentecompanerosy
profesores
aprendlaleer, escribir, contaryhacercuentas
aprendf a tener un poco mas decaracter
Aprendl los mejores valoresde mividaadquirl
lasherramientas,instrumentosyhabilidades,
para enfrentarme a laconquista de la vida
Aprendl de mis maestros el amor, la humildad,
elrespeto,lasocializaci6nconlosdemasy
sobretodolaentregatotaldeloscuidados
personales.
porqueaprendeunomismo,porqueseforma
uncriteriopropio,yoaprendlenlostalleres
claro uenoarendltantoaescribir eroledo
"valerseporsimismoyaprenderaconvivir
conlademasgente"
"Ieer,escribir,contaryhacercuentas"
"aprende uno mismo, porque se forma un
criteriopropio"
graciasamismaestros
COMPRENSION
I
Sepuedeaprenderloqueelsujetoconsideraqueelmejorparasupersona,yaqueestodepende
decadapersona;sinembargosepuedeevadiroaprenderlopeor,1ocualnoexentaalsujetode
esarealidad; par las caracterlsticasdel centro educativo, estasituaci6nsetienen muypresente,
puesseexpresarloquenogustaydejarenlainc6gnitaaquelloquesileagradaalsujeto
EI aprender muchas casas buenas, resulta evidentemente subjetivo, i,cuales son las casas
buenas que para el sujeto deese entonces debiera aprender? De acuerdoa la epoca, las cosas
buenasestabanlimitadasaladisciplinaylamilitarizaci6n,pero laformaci6n para la vida ya queel
internadoofreclatalleres para formarhabilidades en elsujetocon lafinalidad de incorporarse en
un futuro cercanoalcampo laboral
ANAUSIS SEMANTICO: cuando se dice "a vaforar fa vida y hacer un hombre de bien" se
asumequelavidadebeserreconocidaencualquieradesusaspectospueslasociedadespera
del sujeto ser un hombre de bien, un ser humane can actitudes positivas aunque "vaforar
muchascosas"puedaconsiderarseelnos610reconoceralavidasina a situacionesyobjetos a
loscualesselespuedaatribuirunvalorcomoelactode"afeerya escribir". "vaforesmorafes".
"feer, escribir, contar y hacer cuentas", pues semanticamente el acto de leer, escribir, contar,
hacercuenta,ylosvaloresmoralessepuedentraducir como un estado deconciencia del sujeto
en el cual acepta quees importante lograrpara la vida ciertas habilidades, aunque tenga que
considerar definitivamente aquellas "cosas buenas y gofpes que da fa vida" como las
experienciasbuenasomalasqueviveensucotidianeidad,ensuentonces,obiendepromoveren
el "vaferse por sf mismo y aprender a convivir con fa demas gente" entendido como el hacer
frenteenlopersonalylograrunainteracci6nconotrossujetosdiferentesconquienesse
desarrollan. Hasta considerar el aprender par 51 mismo, pues la considerar que se forma un
criteria propio es que se esta en conciencia de 10 que se es y 10 que se sabe: "aprende uno
mismo. porque se forma un criterio propio".
ANAuSIS SOCIOCUlTURAl- CONTEXTUAL
los aprendizajes no 5610 estaban previstos hacia los confenidos educativos, sino tambie!n al
- desarrollodevalores para el lagro de unaconvivencia social piena,detalmaneraesunodelas
experiencias que ~ recurren en los sujetos que han plasmado en la memoria
Elfindelinlernadoerapromoverenelnil\olaaulonomlaparasabersevalerenlavida,comoel
casodelaPellcula:Elcaminodelavida,losinlernadoslenlanelprop6silodereformarlavidadel
nil\00lvidadoenunconlexlodeallosproblemassocioecon6micosypolllicos,delaimaneraqueal
formarseesle nino no necesilara mas de olros para saliradelanle.
Enlonceselaprendizajeenloslalleressehaceunanecesidad,pueseneseenloncesseledaba
imporlanciaalesludiodeunoficioquelepermilieraalsujeloincorporarseaunaelapaproducliva
que leserla indispensable parasu poslera vida
<.Cualserlalasiluaci6nporlaqueelsujelonoaprendi6correclamenleaescribir,cuandoexisllala
disposici6n por parle de los docenles del inlernado"ensel\ar" a Ieeryescribiraquieneseslaban
enesecenlroeducalivo

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