Span 250 Ut

SPAN 250
Técnicas de Redacción
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados
Prep. Junio 2005 Dra. Gilda Gisela Gely
Rev. 9.ENE.07 Prof. Estella Márquez, M.A.
Escuela de Estudios Profesionales
Programa AHORA
Universidad del Turabo
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7
TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------12
TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------15
TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17
ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19
ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20
SOLAMENTE UNA PREGUNTA
ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21
APLICACIÓN INMEDIATA
ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23
PUNTO MÁS CONFUSO
ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO
RÚBRICAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------25
RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
SPAN 250 Técnicas de Redacción 2

Rev. 9.ENE.07 Profa. Estella Márquez, MA
2
Programa AHORA
Prontuario
Título del Curso: Técnicas de redacción
Codificación: SPAN 250
Duración: Cinco semanas
Pre-requisito: SPAN 151 Y SPAN 152
Descripción:
Este curso proveerá las herramientas necesarias para la redacción de diferentes tipos de textos:
párrafos, cartas y composiciones.
Objetivos Generales:
Al finalizar el curso, el estudiante podrá:
1. Construir un bosquejo.
2. Comparar las ideas centrales de los párrafos de un tema previamente
seleccionado.
3. Distinguir y combinar las ideas secundarias que mejor sustenten la idea central.
4. Construir diferentes tipos de párrafos, cartas y composiciones
Textos:
Feliciano Rivera, José R. Las fórmulas de la redacción, Madrid:
Plaza Mayor, 1999
Ferreiro, Pilar. Cómo dominar la redacción: Madrid: Plaza Mayor, 1997
García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid:
Plaza Mayor, 2000.
Evaluación:
PORTAFOLIO 40%
Redacción y trabajos individuales 25%
Redacción y trabajos grupales 25%
Presentación oral 10%
Bibliografía:
Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. México: Trillas, 1981.
García del Toro, Antonio y Daniel Cassandy. Recetas para escribir. Madrid: Plaza
Mayor, 2000

3
Programa AHORA
Golanó, C. Flores R. Aprender a redactar documentos. Piadós. Madrid, 2002.
Gómez Torrego, Leonardo, Manual del español correcto. Vol. 1 y Vol. 2, Arcos Libros,
Madrid, 1999.
Direcciones Electrónicas
Cómo citar recursos electrónicos
• http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm
Tipos de ensayo
• http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/ensayoyresumendialectica.htm
RESUMEN DE LECTURAS
• http://www.ucab.edu.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
• http://paginas.ufm.edu/sabino/Pl.htm
DEL BOSQUEJO AL ENSAYO
• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm
EL ENSAYO: EL ARTE DE CONTAR IDEAS
• http://icarito.latercera.cl/encvirtual/castella/ensayo/
SOBRE RETÓRICA Y ESTILÍSTICA
• http://saberporsaber.com/web/retorica1.htm
ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN
• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/enlances.htm
IRREGULARIDADES VERBALES-DEFINICIÓN, TIPOS DE IRREGULARIDADES Y GUÍA PRÁCTICA

PARA RECONOCER LOS TIPOS DE VERBOS IRREGULARES.
• http://www.arcom.net/belca/comoesc/cirregular.html
Participios (Regulares e irregulares)-Listado de verbos con dos participios.
• http://www.arcom.net/belca/comoesc/cparticipios.html
Descripción de las normas del curso:

4
Programa AHORA
• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene
alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador se reserva el derecho de
aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda
necesario.
• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
• Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador (a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
• Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia
utilizada deberá radicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se
tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se
expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la
institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar
incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
• Si el/la facilitador (a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
• El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
• Siempre y cuando el/la faciltador(a) no indique lo contrario, se utilizarán las rúbricas
que se incluyen en este módulo para evaluar las diferentes actividades del curso.
• Los estudiantes que reciban servicios de ehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
5
Programa AHORA
Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar
evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
• Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos
Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.

6
Programa AHORA
Taller Uno
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los pasos del proceso de redacción e ilustrará los mismos mediante un
flujograma.
2. Bosquejará una lectura asegurándose de incluir los elementos esenciales de un
bosquejo.
Direcciones Electrónicas:
Apuntes sobre el proceso de redacción
• http:///portalucn.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen15/redactar 3.htm
El proceso de elaboración y redacción
• http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-cap5.htm
El proceso de escritura
• http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php
Del bosquejo al ensayo
• http://idiomas.bc.inter.edu/dhernandez/debosen.htm
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)
a. en qué consiste el proceso de redacción, cuáles son sus pasos
b. qué es un bosquejo y cómo se prepara
2. Ven preparado para explicar el proceso de redacción y para redactar un
bosquejo de una lectura.
Actividades
1. Presentación del(a) facilitador(a)
2. Realizar un ejercicio para que el grupo se conozca
3. Presentación en power point por facilitador (a) resumiendo aspectos
importantes del proceso de redacción.

7
Programa AHORA
4. Los participantes se subdividirán en grupo de 3 ó 4 y discutirán los pasos del
proceso de redacción. Cada sub-grupo construirá un flujograma del proceso que
incluya:
• Paso o fase del proceso
• Descripción del la fase; qué incluye
• Importancia de la fase
5. Los participantes aportarán información, guiados por el/la facilitador(a), acerca
de los pasos a seguir en la construcción de un bosquejo. Se hará uso de la
pizarra para ilustrar lo discutido.
6. El/la facilitador(a) dividirá a los participantes en parejas y asignará una lectura
(provista por el/la facilitador(a) a cada pareja cuyos integrantes construirán un
bosquejo de la lectura asignada. Una vez concluido el bosquejo los estudiantes
intercambiarán los mismos (pero no las lecturas). Cada pareja entonces,
usando solamente el bosquejo construido por los compañeros, redactará un
ensayo sobre la lectura. Al finalizar de redactar el ensayo, se devolverán los
bosquejos junto con el ensayo recién redactado a los grupos. El/la facilitador(a)
dirigirá una discusión sobre cuán efectivo fue el bosquejo preparado por los
compañeros para poder realizar un ensayo sobre el mismo, sin conocer la
lectura. Esta discusión dará paso a dialogar sobre las características de un
buen bosquejo y su utilidad en el proceso de redacción. Tanto el bosquejo como
los ensayos hechos en pareja serán entregados al(a) facilitador(a) y evaluados
por éste(a).
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo A- Solamente una
pregunta.
2. Entregará la hoja al finalizar el taller.
3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para
el próximo taller.

8
Programa AHORA
Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las características de la narración en diferentes textos.
2. Distinguirá los diferentes tipos de narración.
3. Distinguirá los tipos de párrafos y los métodos para su desarrollo.
4. Redactará textos narrativos utilizando los elementos de la narración.
Direcciones electrónicas
Tipos de ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2e.htm
El ensayo y la destreza de resumen de ideas de una lectura
http://idiomas.bc.inter.edu/dherandez/ensayoyresumendialectica.htm
Resumen de lecturas
http://www.ucab.ve/humanidades/comunicación/metodologia/guia1.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Hay varios métodos para desarrollar un párrafo, entre ellos:
a. Desarrollo por medio de detalles
b. Desarrollo por medio de datos
c. Desarrollo por medio de definiciones
d. Desarrollo por medio de anécdotas
e. Desarrollo pro medio de razonamientos
Busca un párrafo diferente que sirva de ejemplo para cada uno de los métodos de
desarrollo mencionados anteriormente.
2. Menciona los elementos de la narración.
3. Busca en algún libro de redacción (puedes usar la bibliografía como referencia)
cuál es la estructura de un párrafo narrativo.
Actividades
1. El/la facilitador(a) presentará el procedimiento para narrar.

9
Programa AHORA
2. El/la facilitador(a) discutirá las características esenciales de los párrafos
narrativos así como los métodos para desarrollar un párrafo. Se utilizarán los
ejemplos traídos por los participantes. Se deberá enfatizar en la identificación
de la idea central y en el uso de las ideas secundarias para apoyar la idea
central.
3. El/la facilitador(a) distribuirá una lista de temas a los participantes quienes de
dividirán en grupos y determinarán cuál sería el método de desarrollo más
adecuado para cada uno de los temas. Se promoverá una discusión crítica y
analítica para determinar las ventajas y desventajas de utilizar un método
específico para un tema en particular.
4. Los participantes se dividirán en parejas para redactar un párrafo narrativo. El/la
facilitador(a) les proveerá una lista (similar a la que hay a continuación) para que
se usen los datos como base para el desarrollo del(os) párrafo(s). La lista a
continuación es una sugerencia; se pueden mezclar los elementos).
Personaje Lugar Tiempo Situación
Profesor Avión Una graduación Se recuerdan
tiempos pasados
mejores
Anciana 89 años El Yunque Luego de una Alguien quiere
discusión darse por vencido
Deambularte Fiesta En julio Es un asunto de
vida o muerte
Dueño restaurante Parque Tarde en la noche Hay que tomar una
decisión importante
Extraterrestre Ambulancia Temprano en la Hay una persona
mañana enojada y una
persona
burlándose
Padre Teatro En una reunión Se ha insultado a
una persona
5. Los participantes se intercambiarán los párrafos escritos. Cada sub-grupo

evaluará el párrafo de acuerdo a la estructura sugerida que debe tener un
párrafo narrativo según previamente discutido en clase. Los párrafos redactados
serán entregados al(a) facilitador(a) para su evaluación.

10
Programa AHORA
6. Los participantes se dividirán en grupos pequeños. Alguien narrará oralmente
una historia. Algún miembro del grupo la redactará mientras escucha. Luego se
presentará a la clase para la reacción de la clase.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B- Aplicación inmediata.
2. Entregará la hoja al finalizar el taller.
el próximo taller.

11
Programa AHORA
Taller tres
1. Analizará las técnicas y la estructura que usa un autor en un texto expositivo y
en un texto argumentativo.
2. Examinará una lectura a la luz de las técnicas, estructura y organización que
utilizó su autor.
3. Distinguirá las características de la descripción, las partes de un párrafo
descriptivo y algunas técnicas para el desarrollo de la descripción.
4. Conocerá las preguntas guías para evaluar un texto descriptivo.
El arte de escribir ensayos
http://www.geocities.com/ludicoepei/elarte para hacer un ensayo.htm
Cómo escribir ensayos explicativos
http://www.studyqs.net/espanol/wrtstr3.htm
El discurso expositivo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/ensayo.htm
La exposición como técnica didáctica
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.html
De la argumentación
http://www2.u.udec.cl/~prodocli/argument1/ARGUMENTACION.htm
El discurso argumentativo
http://www.unm.edu/~spanish/ssl/argumentativo.htm
Diez pistas para la composición de un ensayo
http://www.politecnicovirtual.edu.co/humanidades/guia2eb.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Los participantes traerán un bosquejo realizado individualmente de una
lectura que sea de un tema acordado entre el grupo y/o asignado por el/la
facilitador(a) y que además sea un texto expositivo o un texto

12
Programa AHORA
argumentativo. Entregarán copia de la lectura junto con el resumen y el
bosquejo. El/la facilitador(a) podrá impartir instrucciones específicas sobre la
extensión de la lectura, fuente, etc. El/la facilitador(a) evaluará el bosquejo.
2. Traer una foto de una persona especial.
Actividades
1. El/la facilitador(a) distribuirá entre los participantes dos lecturas: un texto
argumentativo y un texto expositivo. Se leerá cada una en voz alta y se discutirá
lo siguiente: técnicas que usa el autor para desarrollar el texto, estructura del
texto y organización de las ideas. Se establecerán las semejanzas y diferencias
y se discutirá críticamente cuán efectivo es el autor en el logro de su propósito.
Se deberá enfatizar en la identificación de la idea central y en el uso de las ideas
secundarias para apoyar la idea central.
2. El/la facilitador(a) realizará una breve presentación sobre lo que es la
descripción, las características del texto descriptivo, las partes esenciales, el
desarrollo de un párrafo descriptivo y las preguntas guías para evaluar un texto
descriptivo.
3. Los participantes escribirán un párrafo descriptivosubjetivode la persona de la
fotografía. Se compartirán las fotos y las descripciones realizadas.
4. El/la facilitador(a) solicitará que se formen parejas entre los participantes. Cada
pareja seleccionará una de las lecturas que trajeron los participantes como parte
de la tarea para realizar antes del taller. Una vez seleccionada la lectura, la
pareja procederá a realizar un análisis como el que se realizó con todo el grupo
de las lecturas provistas por el/la facilitador(a) y que incluirá las técnicas que usa
el autor para desarrollar el texto, la estructura y la organización de las ideas. (El
grupo redactará un ensayo en donde explique los hallazgos y resultado de su
análisis.
5. El/la facilitador(a) citará el concepto de ensayo y los diferentes tipos de ensayo.
En la discusión del la actividad el/la facilitador(a) promoverá cómo se presentan
las ideas centrales del mismo tema en los diferentes párrafos de las lecturas.
El/la facilitador(a) evaluará el ensayo redactado.

13
Programa AHORA
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo C-Hoja Punto más confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
el próximo taller.

14
Programa AHORA
Taller cuatro
1. Identificará las partes básicas de una carta.
2. Identificará los formatos básicos de una carta.
3. Incluirá las diferentes partes de una carta al redactar.
4. Aplicará las características de una carta al redactar una variedad de éstas.
La carta comercial
• http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo
5.htm
Tipos de cartas comerciales
• http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redaccionadministrativa/capitulo
12.htm
Tipos y consejos de redacción
• http://www.englishcom.com.mx/tips/varios.html
Guía breve (de Amnistía Internacional) para escribir cartas
• http://www.amnistiainternacional.org/publica/guiacartas.pdf
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Contestar las siguientes preguntas para entregar:
a. ¿Cuáles son las características esenciales de cualquier carta?
Mencione al menos cuatro y explique cada una.
b. ¿Cuáles son los componentes esenciales de una carta? Mencione y explique aquellos que toda
carta tiene que tener.
2. Traer dirección de un amigo o familiar que reside en un lugar lejano.

3. Traer anuncio de periódico para solicitar información
Actividades
1. El/la facilitador(a) dirigirá una discusión sobre los tipos de carta y su propósito, el
formato y las partes de la carta.

15
Programa AHORA
2. Los estudiantes analizarán cartas modelos de cartas personales y cartas
oficiales.
3. Los estudiantes redactarán dos cartas (el/la facilitador(a) puede asignar más) de
aquellas que se han discutido en la clase. El/la facilitador(a) recogerá las cartas
para ser evaluadas.
4. Se discutirán las instrucciones detalladas para la presentación oral. Los
estudiantes someterán por escrito el tema de la presentación oral para evitar
duplicidad.
5. El/la facilitador(a) dará las instrucciones detalladas para el portafolio. El
portafolio deberá tener un ensayo reflexivo sobre la experiencia de aprendizaje
del curso y sobre el contenido del portafolio.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo D-Hoja Punto más confuso.
2. Entregará la hoja del Punto más confuso al finalizar el taller.
el próximo taller.

16
Programa AHORA
Taller Cinco
1. Realizará una presentación cuya finalidad sea mostrar una técnica de redacción
que estimula la redacción creativa.
Direcciones electrónica
Cómo hacer presentaciones efectivas
http://www.mazacommunications.com/talleres/presentacionesefectivas.html
Consejos para presentaciones efectivas
http://apoyo.solinet.net/vo19-14.htm
Creative writing and storytelling ideas
http://darkwing.uoregon.edu/~leslieob/pizzaz.html
Ten creative writing activities
http://www.tengrrl.com/tens/017.shtml
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Los participantes realizarán una presentación sobre una técnica de redacción,
que estimule la redacción creativa.
2. Los participantes completarán el portafolio de sus trabajos.
Actividades
1. Luego de habernos acercado a diferentes técnicas de redacción, queremos
concluir el curso dejando un sabor de las muchas técnicas que existen para
redactar textos creativos; es decir, actividades que sirven para estimular la
creatividad del autor para redactar textos que no son necesariamente
académicos. A tales efectos, cada estudiante presentará una actividad para
demostrar una forma de escribir creativamente. El/la facilitador(a) habrá dado
instrucciones detalladas para la presentación. Sin embargo, se advierte que hay
muchos lugares en el Internet (casi todos en inglés) que presentan listas de
posibles técnicas que servirán al participante para esta actividad.

17
Programa AHORA
2. Los participantes realizarán una presentación sobre una actividad para estimular
la redacción creativa.
3. Los estudiantes llevarán a cabo un diálogo, junto al facilitador, acerca de
experiencias obtenidas en el curso.
Assessment
1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo E-Nivel de logro de los
objetivos esenciales del curso.
2. Entregará la Hoja Nivel de logro de los objetivos esenciales del curso al finalizar
el taller.

18
Programa AHORA
Anejos

19
Programa AHORA
Anejo A
Solamente una pregunta
Nombre: __________________ Fecha: ________________
SPAN 250 Taller 1
Conteste la siguiente pregunta: En su opinión, ¿cuál es el paso más importante dentro
del proceso de redacción y porqué? Solamente puede escoger uno de los pasos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma

20
Programa AHORA
Anejo B
Aplicación inmediata
Nombre: ____________________________ Fecha: ________________
SPAN 250 Taller 2
Escoge un personaje famoso: _______________________________________
Escoge un tema sobre el cual el personaje famoso quiera hablar: ___________
Escoge qué tipo de párrafo escribiría ese personaje sobre ese tema: _________
Redacta el párrafo que ese personaje famoso escribiría sobre ese tema:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma

21
Programa AHORA
Anejo C
Punto más confuso
Nombre: __________________ Fecha: ________________
SPAN 250 Taller 3
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller tres:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller tres:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma

22
Programa AHORA
Anejo D
Punto más confuso
Nombre: __________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Taller 4
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del taller cuatro:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del taller cuatro:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________
_________________________ __________________________
Nombre Firma

23
Programa AHORA
Anejo E
Nivel de logro de los objetivos del curso
A continuación se enumeran los objetivos esenciales del curso. Para cada uno de ellos
indica el nivel del logro de los mismos.
Objetivo Logré Logré No logré
parcialmente
1. Construir un bosquejo.
2. Comparar las ideas
centrales de los párrafos
de un tema previamente
seleccionado.
3. Distinguir y combinar
las ideas secundarias que
mejor sustenten la idea
central.
4. Construir diferentes
tipos de párrafos, cartas y
composiciones.
Explica en una oración cuál fue el logro más significativo y por qué:

24
Programa AHORA
Rúbricas

25
Programa AHORA
Rúbrica para evaluar presentación oral
Criterios 10 7 4 1 Puntaje
La presentación es La presentación está La organización es La organización es
organizada y bastante organizada regular y/o no es muy pobre y/o
Organización
coherente. Se y es bastante coherente. Aunque se incoherente. No se

sigue con facilidad coherente. Se sigue sigue, no es con sigue con facilidad.
X.5
pues fluye entre con bastante facilidad. Muchos Desorganizado.
una sección y otra. facilidad. Tiene elementos fuera de
No hay elementos elementos fuera de orden.
fuera de orden. orden.
Excelente en la Consistencia parcial Muy poca Ninguna
elaboración Incluye en fluir de tema, consistencia en fluir consistencia en fluir
todos los elaboración. Incluye de tema, elaboración. de tema,
elementos la mayoría de los Ausencia de los elaboración.
necesarios o elementos necesarios elementos necesarios Incluye pocos de
Contenido y conocimiento
requeridos. o requeridos. Tiene o requeridos. Hay los elementos

Sintetiza efectiva y algunos problemas información inexacta necesarios o
eficientemente. sintetizando. Alguna o imprecisa y requeridos. No
Información exacta, información no es bastantes datos hubo reflexión.
precisa y relevante. exacta o precisa o irrelevantes. Tiene Mucha información
X5 Usa ejemplos tiene datos mayores problemas inexacta o
concretos, irrelevantes. Usa para sintetizar. Usa imprecisa y
adecuados y ejemplos bastante algunos ejemplos que muchos datos
excelentes que buenos, pero pudo en algo ayudan a la irrelevantes. No
ayudan a la haber obviado su uso clarificación de puede sintetizar.
explicación. en momentos conceptos, sin Apenas usa
importantes. embargo, no son tan ejemplos o los que
adecuados o ayudan usa no ayudan a la
poco a la clarificación clarificación de
de conceptos. conceptos o no se
aplican al tema.
Dicción excelente, Dicción buena, Dicción regular, no Dicción pobre, no
Lenguaje oral y proyección personal
muy clara, no hay bastante clara, tan clara, muchas se entiende,

muletillas, el tono algunas muletillas, el muletillas; tono muy muchas muletillas;
es adecuado, la tono es bueno, la débil, la corrección tono muy bajo o
corrección corrección sintáctica sintáctica y demasiado alto; la
sintáctica y y gramatical es gramatical es regular. corrección
gramatical es buena. La postura La postura corporal sintáctica y
excelente. La corporal podría es regular. Hay gramatical es
X4 postura corporal mejorar. Hay alguna mucha dependencia pobre. La postura
proyecta nivel dependencia en las en las notas o lee en corporal es pobre.
profesional. No hay notas o lee en la mayoría de las Lee todo el tiempo,
dependencia en algunas ocasiones ocasiones del bien sea de las
notas. No lee del del material. material. notas o del material
material sino que lo que trajo; sin
usa como apoyo. abundar en sus
palabras sobre el
mismo.
Cumple con el No cumple con el
del tiempo
tiempo asignado; tiempo asignado;

Manejo
no se extiende ni es muy breve o se

X.5 es demasiado extiende
breve demasiado.
Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________

26
Programa AHORA
Rúbrica para evaluación de trabajos escritos

Criterios 10 5 0 Peso Puntaje
Organización Sigue Sigue parcialmente el Apenas sigue o no X1
completamente el formato y las sigue el formato y/o
formato y las instrucciones. las instrucciones.
instrucciones.
Desarrollo Presenta respuestas Presenta respuestas Presenta X3
bien delimitadas, un donde su tesis no está respuestas sin tesis
propósito definido. bien delimitada y/o el y sin propósito
Contiene propósito es ambiguo. definido. Mucha de
información precisa Alguna información no la información no
y relevante. Incluye es exacta, preciso o es exacta o tiene
todos los elementos tiene datos muchos datos
necesarios o irrelevantes. Incluye irrelevantes. Faltan
requeridos. Está algunos de los muchos de los
ordenado. La elementos necesarios elementos
información es o requeridos. Tiene necesarios o
exacta, precisa y elementos fuera de requeridos. Está
relevante. orden. desorganizado.
Vocabulario Comunica el Comunica el mensaje Presenta un X2
y uso de mensaje a través de por medio de un lenguaje
lengua un lenguaje de gran vocabulario sencillo, inapropiado y el
precisión. Contiene con ideas claras que vocabulario es muy
un vocabulario no impacta al lector. elemental. Hay
amplio que impacta Demuestra que el incorrecciones e
al lector porque es autor manejas las incongruencias de
adecuado y natural. normas gramaticales léxico que impiden
Demuestra que el con ciertas la comprensión del
autor tiene un limitaciones. Tiene texto. Exhibe serias
dominio perfecto de algunas faltas deficiencias de las
las normas ortográficas y normas
gramaticales. No relacionadas a los gramaticales. Tiene
tiene faltas signos de puntuación. muchas faltas
ortográficas ni en el ortográficas y
uso de signos de muchos errores en
puntuación. el uso de los signos
de puntuación.
Manejo de Se usan fuentes de Se citan fuentes de No se citan fuentes X1
información información, se citan información, pero no de información o
adecuadamente y se citan bibliografía
se incluye adecuadamente y/o no
bibliografía se incluye bibliografía
Redacción Excelente la Buena en la Pobre en la X3
organización de organización de ideas organización de
ideas y coherencia y coherencia de ideas y coherencia
de párrafos. párrafos. Buena en las de párrafos. Pobre
Excelentes transiciones y fluidez. en las transiciones
transiciones y Buena en la y fluidez. Pobre en
fluidez. Excelente en construcción de la construcción de
la construcción de párrafos. Algunas párrafos. Muchas
párrafos. No hay repeticiones repeticiones.
repeticiones innecesarias.
innecesarias.
Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________

27
Programa AHORA
Rúbrica para evaluar el portafolio
Puntos Material Conceptos Reflexión/Crítica Presentación

requerido
90-100 Incluye todos Los materiales incluidos La reflexión ilustra la Todos los materiales
los materiales demuestran claramente capacidad para ser incluidos son
requeridos. dominio de los objetivos crítico de su trabajo. presentados con
del curso. El estudiante Provee alternativas y precisión, están bien
demuestra dominar los sugerencias prácticas y organizados, están
conceptos y capacidad acertadas para presentados de forma
para aplicarlos. mejorar. creativa y se demuestra
una fluidez y conexión
entre los materiales que
culmina en un trabajo
coherente y bien
pensado.
75-89 Incluye casi Los materiales incluidos La reflexión ilustra La presentación de los
todos los demuestran dominio de cierta capacidad para materiales incluidos es
materiales la mayoría de los ser crítico de su bastante buena, están
requeridos. objetivos del curso. El trabajo. Provee bien organizados en su
Solamente estudiante demuestra algunas alternativas y mayoría y demuestran
faltan uno o dominar en su mayoría sugerencias para bastante fluidez y
dos. los conceptos y mejorar pero no todas conexión que demuestra
capacidad para son realistas. un trabajo al cual se le
aplicarlos. dedicó algo de tiempo y
reflexión.
60-75 Incluye parte Los materiales incluidos La reflexión es un Hay cierta organización
de los demuestran algún intento de ser crítico y en los trabajos
materiales dominio de los objetivos de proveer alternativas presentados y hay un
requeridos. del curso. El estudiante para mejorar. grado mínimo pero
Faltan tres o demuestra dominar aceptable de conexión
cuatro. algunos de los entre ellos. Denota algo
conceptos e intenta de reflexión pero con
aplicarlos pero no espacio para mejorar.
siempre con éxito.
40-59 Faltan cinco o Los materiales incluidos La reflexión demuestra Loa materiales no tienen
más de los no demuestran dominio poca capacidad para ninguna presentación o
materiales de los objetivos del ser auto-crítico y para la presentación es
requeridos. curso. El estudiante no proveer alternativas inadecuada. No hay una
demuestra dominar los para mejorar su organización coherente
conceptos ni la desempeño. ni fluida.
capacidad para
aplicarlos.
Febrero 2005
Traducida y adaptada de: http://drscavanaugh.org/workshops/assessment/sample.htm

28

Span 250 Ut

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Span 250 Ut

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SPAN 250

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------12

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------15

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------17

SOLAMENTE UNA PREGUNTA

PUNTO MÁS CONFUSO

PUNTO MÁS CONFUSO

NIVEL DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN ORAL

SPAN 250 Técnicas de Redacción 2

SPAN 250 Técnicas de Redacción 3

DEL BOSQUEJO AL ENSAYO

EL ENSAYO: EL ARTE DE CONTAR IDEAS

SOBRE RETÓRICA Y ESTILÍSTICA

IRREGULARIDADES VERBALES-DEFINICIÓN, TIPOS DE IRREGULARIDADES Y GUÍA PRÁCTICA

SPAN 250 Técnicas de Redacción 4

SPAN 250 Técnicas de Redacción 6

SPAN 250 Técnicas de Redacción 7

SPAN 250 Técnicas de Redacción 8

SPAN 250 Técnicas de Redacción 9

5. Los participantes se intercambiarán los párrafos escritos. Cada sub-grupo

SPAN 250 Técnicas de Redacción 10

SPAN 250 Técnicas de Redacción 11

SPAN 250 Técnicas de Redacción 12

SPAN 250 Técnicas de Redacción 13

SPAN 250 Técnicas de Redacción 14

2. Traer dirección de un amigo o familiar que reside en un lugar lejano.

SPAN 250 Técnicas de Redacción 15

SPAN 250 Técnicas de Redacción 16

SPAN 250 Técnicas de Redacción 17

SPAN 250 Técnicas de Redacción 18

SPAN 250 Técnicas de Redacción 19

SPAN 250 Técnicas de Redacción 20

SPAN 250 Técnicas de Redacción 21

SPAN 250 Técnicas de Redacción 22

Nombre: __________________ Fecha: ________________

SPAN 250 Técnicas de Redacción 23

SPAN 250 Técnicas de Redacción 24

SPAN 250 Técnicas de Redacción 25

coherente. Se y es bastante coherente. Aunque se incoherente. No se

requeridos. o requeridos. Tiene o requeridos. Hay los elementos

muy clara, no hay bastante clara, tan clara, muchas se entiende,

tiempo asignado; tiempo asignado;

no se extiende ni es muy breve o se

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________

SPAN 250 Técnicas de Redacción 26

Rúbrica para evaluación de trabajos escritos

Puntaje total: ___________________ / 10 = ________________

SPAN 250 Técnicas de Redacción 27

Rúbrica para evaluar el portafolio

Puntos Material Conceptos Reflexión/Crítica Presentación

SPAN 250 Técnicas de Redacción 28

Potrebbero piacerti anche

Nombre: __ Fecha:

Puntaje total: ___ / 10 =

Puntaje total: ___ / 10 =