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Interpretando a Epistemologia Qualitativa Alice Marques * A Epistemologia Qualitativa uma proposta de Gonzlez Rey (2005) que objetiva sustentar, em primeiro plano, um pensamento epistemolgico que acolha formas de produo de conhecimento, as quais possam reconhecer as necessidades de determinados objetos de estudo que contenham especificidades prprias em sua constituio, como por exemplo, a singularidade e a complexidade essas peculiares a estudos no campo da subjetividade. Verificando a dificuldade de trato a essas especificidades dentro do instrumentalismo dominante na pesquisa qualitativa, o qual, por vezes, busca medir, comparar, concluir, generalizar, classificar, Gonzlez Rey (2005) necessitou desenvolver um aporte metodolgico que pudesse contar com um instrumental de pesquisa adequado para resolver problem ticas nas quais os objetos de estudo possussem qualidades do impreciso, do in certo, do invisvel, do subjetivo. Primeiramente, tres atributos epistemolgico -metodolgicos so estabelecidos pelo autor em questo: construtivo-interpretativo, singular e dialgico. 1) Construtivo-interpretativ o compreenso do conhecimento como

produo e no como apropria o linear da realidade - esta referida como um domnio de campos inter -relacionados (p. 5). Em um objeto dotado de complexidade, cujo estudo no determine resultados exatos, medidos, ou esperados, o atributo em questo contribui para que o pesquisador possa produzir conhecimento do objeto utilizando possibilidades interpretativas . 2) Singular valorizao do singular como instncia de produo cientfica . As informaes oriundas dos casos singulares afirmam-se como legtimos construtos de desenvolvimento terico , esse considerado pelo autor em questo como uma construo permanente de modelos de inteligibilidade que permitem tornar consistente e coerente um campo ou problema na construo do conhecimento (p. 11).
O terico no se reduz a teorias que constituem fontes de saber preexistentes em relao ao processo de pesquisa, mas concerne, muito particularmente, aos processos de construo intelectual que acompanham a pesquisa (p. 11).

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Dialgico compreenso da pesquisa como uma atividade comunicativa, centrada em problemtica s humanas, sociais e em cuja produo cientfica

2 inclui-se a comunicao entre pesquisador e pesquisado , entre teoria e prtica. Todos os atributos contribuem para o desenvolvimento de modelos tericos prprios pelo pesquisador durante sua pesquisa. Aps imbuir-se desses tres princpios epistemolgicos, o pesquisador deve contar com as categorias de trabalho efetivo em sua pesquisa. Trata -se de categorias conceituais e no classificatrias. Compreendendo as categorias Para Gonzlez Rey (2005) as categoria s so formas de concretizao e organizao do processo construtivo -interpretativo (p. 138), o qual tem incio desde o primeiro momento da pesquisa . As categorias origina m o corpo terico, e indito do trabalho, esse resultante da atividade pensante e construtiva do pesquisador (p. 11) . Para se compreender a formao das categorias dois grandes conceitos so pontuados como relevantes: sentido subjetivo (unidade) e subjetividade (sistema). Por serem interconectados no permitem uma concepo isolada. O entendimento desses conceitos influi integralmente na compreenso e no desenvolvimento terico do trabalho. a) Os conceitos de sentido subjetivo e subjetividade O sentido caracteriza o processo da atividade humana em seus diversos campos e ao, na forma de uma unidade integradora (Gonzlez Rey, 2005, p. 21) . Pode-se considera-lo como produto resultante dos processos vivenciais do sujeito. Processos esses vivenciados externa e internamente pelo sujeito, mas, articulados em seu interior. Por meio de sua qualidade integradora , o sentido subjetivo est presente em todas as produes subjetivas , constituindo e instituindo outras matrizes categoriais. A subjetividade o sistema responsvel pela produo, organizao e articulao de sentidos subjetivos . Aps a compreenso dos conceitos de sentido e subjetividade torna-se possvel estabelecer e articular as demais categorias: ncleo de sentido e configurao subjetiva.

3 b) As categorias b1) Zona, eixo ou ncleo de sentido 1 A zona de sentido conceituada pelo autor (2005) como um espao de inteligibilidade (p. 6) , e representa uma unidade bsica interpretativa demarcada pelo agrupamento de contedos subjetivos (palavras e outros sinais ) percebidos pelo pesquisador. J de modo inicial, o agr upamento aponta para um delineamento subjetivo e particular do sujeito pesquisado, o que torna possvel o avano do pesquisador em seu processo de descobertas. Mediante as zonas de sentido, o pesquisador pode formular ou expandir suas hipteses tericas. O conhecimento produzido nessa etapa pode suscitar, ampla e crescentemente, novos campos de inteligibilidade terica. b2) Configurao Subjetiva A configurao subjetiva de natureza psicolgica e caracteriza formas estveis de organizao individual dos sentidos subjetivos (Gonzlez Rey, 2005, p. 21). uma delimitao que abrange as zonas ou ncleos de sentidos. A configurao subjetiva abarca os sentidos - seus processos e contextos e define de certa maneira, a forma como o indivduo sustenta e organiza seus sentidos subjetivos. Compreendendo os sentidos Aps a reunio de informaes e o estabelecimento de unidades interpretativas - trabalho gradual e profundo desde o incio e continuamente desenvolvido em um ambiente interpretativo - conforme coloca Gonzlez Rey (2005), prossegue-se para o produto terico final. Segue-se abaixo uma organizao e planejamento de aes necessrias para compor o espectro terico ambicionado : Passo 1. Obteno de indicadores de sentido subjetivo: Os indicadores so sinalizadores das primeiras clulas interpretativas e apresentam os aspectos que iro justificar futuras proposies tericas . Os indicadores se revelam mediante palavras, sinais, gestos, entonaes, entre outros, percebidos pel o pesquisador durante as observaes de seu objeto de estudo .

Os tres termos so utilizados por Gonzlez Rey: Eixo (p.); Zona (2005, p. 6), e Ncleo (p. 131).

4 Passo 2. Composio de ncleos de sentido por meio do a grupamento de indicadores: Aps a identificao dos indicadores, segue -se o agrupamento de sentidos reunidos por afinidade, que resultaro na conformao de ncleos de sentido. Passo 3. Configuraes subjetivas: Os ncleos de sentido contribuiro para a elaborao terica final, qu al seja a configurao subjetiva do objeto de estudo. Instrumental de pesquisa O instrumental de pesquisa concebido pela EQ como um espao de interseo e interao entre o pesquisado e pesquisador e constitui -se mediante um conjunto de estratgias relacionveis que ho de compor um sistema nico informao (Gonzlez Rey, 2005, p. 43). No h normas de us o quanto aos instrumentos, considerando -se que o valor encontra-se em habilitar o instrumento como espao portador de sentido subjetivo (Gonzlez Rey, 2005, p. 45). Os instrumentos possuem a finalidade maior de provocar e facilitar a expresso do sujeito pesquisado utilizando estmulos e situaes que o pesquisador julgue mais convenientes (p. 43). No so buscadas respostas determinadas e nem resultados especficos , mas composies expressivas da subjetividade do pesquisado com as quais o pesquisador p ossa explorar teoricamente. De modo ideal, a escolha dos instrumentos deve integrar formas orais e escritas, pois dessa forma o sujeito pode alocar-se em diferentes posies de reflexo gerando uma visibilidade e criticidade sobre sua prpria experincia. Gonzlez Rey (2005) indica a opo escrita para os sujeitos que conseguem se expressar por escrito, pois a finalidade do uso de instrumentos deslocar (o sujeito) de um sistema de expresso, qualquer que seja inserindo -o em zonas alternativas de sent ido subjetivo em relao quela que concentrava sua ateno em outro instrumento (p. 50). A conversao representa, para o autor referido, uma das fontes principais de produo de informao , no entanto, outros instrumentos orais e escritos - podem ser criativamente elaborados para os fins que lhe so cabidos. Segue abaixo exemplo de dois instrumentos oral e escrito: a conversao e o completamento de frases . a) De conversa em conversa A conversao possui, dentro da pesquisa, uma condio de processadora da relao desenvolvida entre pesquisado e pesquisador, vindo a superar seu carter de

5 instrumental. Seu objetivo conduzir a pessoa estudada a campos significativos de sua experincia pessoal (Gonzlez Rey, 2005, p. 126). Dentro do sistema conversacional (Gonzlez Rey, 2005, p. 45), o pesquisador torna-se um conversador e no um perguntador. A conversa se baseia, naturalmente, no dilogo e no desenvolvimento temtico de modo conjunto. Outros instrumentos podem atuar complementarmente como i ndutores para a produo de sentido: fotografias, registros f onogrficos, redao, e outros , j que as lembranas trazidas geram no sujeito pesquisado [...] verdadeiras construes implicadas nos dilogos nos quais se expressa (p. 55). b) Completamento de frases A tcnica de completamento de frases sugerida por Gonzlez Rey ( 2005) se prope a deduzir indicadores de sentido advindos de respostas simples fornecidas pelo preenchimento d e frases incompletas. A tcnica no recorre a nenhuma deduo simples pela frase em si e nem busca elaborar texto s por meio das relaes de sentido simples entre as mesmas. As frases devem apontar para informaes relevantes que nem sempre se apresentaro evidenciadas literalmente. As mesmas so processadas teoricamente mediante agrupamentos e adotados os seguintes passos: Passo 1: Compondo unidades de anlise : Aps o preenchimento de todas as frases, as mesmas so agrupadas a cada 10 (dez) frases. Cada agrupamento fundamenta uma unidade de anlise, a qual estabelecida mediante a sinalizao de indicadores no grupo de frases observado. Os indicadores so classificados da seguinte forma: a) Indicadores diretos a frase preenchida apresenta uma possibilidade verdadeiramente explcita de sentido , revelando de modo mais ntido algum aspecto pontual de contedo . Ex. Tenho medo do meu pai ; b) Indicadores indiretos no caso de a frase sinalizar uma mensagem subjacente. Os indicadores indiretos no possuem valor pelo contedo que expressam, [...] mas encontram sentido em sua interao com outros indicadores, alcanando nestas inter -relaes a relevncia para a informao desejada (Gonzlez Rey e Mitjns Martinez, 1989, p. 89); c) Indicadores no relevantes Passo 2: Sntese interpretativa : As unidades de anlise compem uma sntese interpretativa com elementos reveladores (Gonzlez Rey e Mitjns Martinez, 1989, p. 80). Essa contribui, compe igualmente o resultado interpretativo final.

6 Os autores citados anteriormente no consideram com exclusividade o c ritrio de frequncia para a anlise das frases e suas unidades. O principal critrio pelos mesmos observados refere-se facilidade e utilidade para a compreenso integral que a frase ou a unidade proporciona construo de um processo interpretativo , representando a frase ou a unidade um elemento fundamental interpretativo. O resultado interpretativo dessa atividade dever ser aderido e articulado junto aos outros instrumentos (Gonzlez Rey e Mitjns Martinez, 1989, p. 89). Segue abaixo um exemplo extrado de Gonzlez Rey (2005). As palavras em negrito (grifo do prprio autor) so apresentadas ao pesquisado para a elaborao de uma frase completa utilizando uma palavra ou frase incompleta. A frase que acompanha as palavras em negrito exemplifica possi bilidades de resposta.
Gostaria: de saber o que se passa comigo; Lamento: estar deprimida; No posso: trabalhar; Sofro: quando penso na minha situao (p. 60).

A pesquisa se encerra quando o pesquisador entender como prima sua obra interpretativa.

GONZLEZ REY, Fernando. Pesquisa qualitativa e subjetividade : os processos de construo da informao. Trad. Marcel A. F. Silva. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. GONZLEZ REY, Fernando e MITJNS MARTNEZ, Albertina. Personalidad: su educacin y desarollo (la). Habana: Pueblo y Educacin, 1989.

Alice Marques doutora em Educao pela Universidade de Braslia com a tese Eu msico: configuraes subjetivas a duas ou trs vozes (dezembro de 2010) obosta e professora do . Centro de Educao Profissional - Escola de Msica de Braslia desde 1991.