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POLITICA FISCAL Y ESTRATEGIA COMO FACTOR DE DESARROLLO DE LA MEDIANA EMPRESA COMERCIAL SINALOENSE. UN ESTUDIO DE CASO
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3.2. Integracin de mtodos

La importancia que existe en el estudio de la integracin de mtodos es derivado que en los ltimos aos los investigadores han discutido los paradigmas de investigacin cuantitativa y cualitativa, cuyo objetivo central es la bsqueda por conocer la realidad que aquejan a nuestra sociedad. En este sentido, Rodrguez Peuelas (2010, p.67) manifiesta que en la actualidad existe amplio consenso y una fuerte tendencia hacia la integracin de mtodos, los cuales pueden verificarse en la estructura, contenidos y enfoque adoptados en numerosas publicaciones que sobre investigacin social, administracin y estudios organizacionales han aparecido en los ltimos aos y adems, algunos autores a este enfoque metodolgico le llaman mtodo integral o mixto. El mismo autor seala que la propuesta de integracin de mtodos es ampliamente aceptada en la comunidad cientfica y que las controversias se generan en torno a la posible inconmensurabilidad e incompatibilidad de perspectivas epistemolgicas y tericas, el dilema es si los paradigmas pueden ser legtimamente acomodados, y esto depende de la propia postura acerca de la naturaleza de los paradigmas y de la relacin entre principios filosficos y practica de investigacin. Durante la primera dcada del presente siglo el enfoque mixto o los mtodos mixtos Hernndez et al (2010), sealan que cada ao existen ms adeptos a estos conceptos, por citar algunos: investigacin integrativa (Johnson y Onwuegbuzie, 2004), investigacin multimetodos (Hunter y Brewer, 2003; Morse, 2003), mtodos mltiples (M. L. Smith, 2006; citado por Johnson, Onwuegbuzie y Turner, 2006), estudios de triangulacin (Sandelowski, 2003), e integracin mixta (Tashakkori y Teddlie, 2009; Plano y Creswell, 2008; Bergman, 2008; y Hernndez Sampieri y Mendoza, 2008). Los mtodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemticos, empricos y crticos de investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de datos cuantitativos y cualitativos, as como su integracin y discusin conjunta, para realizar inferencias producto de toda la informacin recabada (metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenmeno bajo estudio (Hernndez Sampieri y Mendoza, 2008, citado por Hernndez et al, 2010). El mtodo integrador es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema, este enfoque es relativamente reciente y todava se analizan las diversas posibilidades y formas de integracin que pudieran ser exploradas, este enfoque integrador va mas all de la simple recoleccin de datos son diferentes modos sobre el mismo fenmeno (Creswell, 2005 y Mertens, 2005, citados por Rodrguez Peuelas, 2010).1 Rodrguez Peuelas (2010, p.69), seala que algunas de las ventajas de la utilizacin del enfoque integrador pueden ser: a) se logra obtener una mayor variedad de perspectivas del problema que se pretende investigar; b) al combinar mtodos se aumenta la posibilidad de utilizar mayor numero de dimensiones de anlisis en el proyecto de investigacin; y c) ayuda a lograr una mayor comprensin de los fenmenos observados en la investigacin. El mismo autor manifiesta que la integracin del mtodo cuantitativo y cualitativo se puede presentar de diversas maneras, como se muestra a continuacin: a). Diseo de dos etapas. Consiste en que, dentro de la misma investigacin, se aplique primero un enfoque y despus el otro, de forma independiente. En cada fase de la indagacin cada paradigma emplea sus propias tcnicas. b). Diseo de enfoque dominante. En este modelo, el estudio se desarrolla bajo la perspectiva de algunos de los dos paradigmas, en el cual uno predomina ms. c). Diseos en paralelo. En esta modalidad, el estudio se desarrolla utilizando el enfoque cuantitativo y cualitativo simultneamente. d) Diseos mixtos o complejos. En este modelo, los dos enfoques se combinan en todo el proceso de investigacin o al menos en la mayora de sus etapas.2 Aunque existe abundante literatura en que se comparan los mtodos cuantitativos con los cualitativos en la evaluacin del impacto, cada vez hay ms aceptacin de que es necesario integrar los dos enfoques. Las evaluaciones de impacto que se basan en datos cuantitativos de muestras estadsticamente representativas son ms adecuadas para evaluar la causalidad usando mtodos economtricos o llegando a conclusiones que se pueden generalizar. Sin embargo, los mtodos cualitativos permiten estudiar

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cabalmente los temas, casos o hechos seleccionados y pueden proporcionar informacin decisiva sobre las perspectivas de los beneficiarios, la dinmica de una determinada reforma o los motivos de ciertos resultados observados en un anlisis cuantitativo. Existen significativas ventajas y desventajas en la seleccin de una tcnica en lugar de otra. Baena (2007, p.61) considera que el mtodo significa el camino por seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano, para alcanzar el resultado propuesto; ya que procura establecer los procedimientos que deben seguirse en el orden de las observaciones, experimentaciones, experiencia y razonamientos, y la esfera de los objetos a los cuales se aplica Bajo esta perspectiva, para Mndez (1999, pp. 132-141), el mtodo de investigacin lo define como el procedimiento riguroso, formulado de manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento. Adems, seala que las fuentes y tcnicas de investigacin son llevadas a cabo por distintos mtodos, los clasifica y define de la siguiente manera: Mtodo de observacin. Proceso de conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento. Mtodo inductivo. Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada. Mtodo deductivo. Proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general. Mtodo de anlisis. Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa-efecto entre los elementos que componen el objeto de investigacin. Mtodo de sntesis. Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias. Otros mtodos. El investigador puede proponer otros mtodos, como el comparativo, el dialctico, el emprico, el experimental, el estadstico. Seala en su obra que para determinar el mtodo que se va a seguir en la investigacin tenemos que tener en cuenta que se refiere a los procedimientos que puede seguir con el propsito de llegar a demostrar la hiptesis, cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identific. Adems, el investigador tiene libertad para elegir el mtodo ms conveniente a sus intereses. Por lo que para definir el mtodo, primero se piense en cul ser su punto de partida, y en cmo va iniciar el proceso de conocimiento. Ortiz Uribe (2004), define al mtodo como el camino o sendero que se ha de seguir para alcanzar un fin propuesto de antemano, que afecta al mbito no slo del conocimiento, sino tambin de la actuacin humana y de la produccin. Por tanto es, un conjunto de procedimientos que permiten abordar un problema de investigacin con el fin de lograr objetivos determinados. Asimismo, nos manifiesta que el mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente, es falible, el cual puede perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados obtenidos por medio del anlisis directo. Mismo que no es autosuficiente, por lo tanto, no puede operar en un vaco de conocimiento, requiere algn conocimiento previo reajustable para posteriormente ser elaborado, el cual se debe complementar mediante mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema. Zorrilla y Torres (1992, p.29) sealan que la palabra mtodo deriva de los vocablos griegos meta y odos que significan el camino que se sigue para alcanzar un objetivo, el mtodo es literal y etimolgicamente el camino que conduce al conocimiento, el mtodo es un orden, un camino. Sin embargo, los mtodos no surgen como especulaciones aisladas de la investigacin de los objetos, sino que se desarrollan conjuntamente con la investigacin. De aqu que el mtodo tenga una relacin directa con la estructura del conocimiento humano, lo que le proporciona el fundamento de validez a las teoras metodolgicas. Por lo tanto el mtodo es un elemento necesario en la ciencia, ya que sin l no sera fcil demostrar la validez objetiva de lo que se afirma. No debe olvidarse que seguir con rigor el trabajo cientfico en el mtodo, conduce a resultados confiables, validos y precisos; de otra manera, solo se obtendran resultados vagos y confusos. Para Gaxiola Carrasco (2004, p.49) sostiene que el mtodo difiere de metodologa, por lo que esta ltima se define como la ciencia del mtodo, el cuerpo de mtodos, reglas y postulados empleado en una disciplina, en tanto el mtodo se le define como modo de decir o hacer con orden una cosa, manera razonada de conducir el pensamiento con objeto de llegar a un resultado determinado y preferentemente al descubrimiento de la verdad. Bajo esta perspectiva, podemos concluir que el mtodo es el conjunto de procedimientos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella y es una manera determinada de procedimientos para ordenar la actividad a fin de lograr un objetivo, adems es una actividad formal de estudiar la ciencia con un modo sistemtico y general de trabajo a fin de lograr la verdad cientfica.
1 Rodrguez Peuelas en su obra sostiene que tanto el enfoque cualitativo como el cuantitativo tienen sus instrumentos, formas y herramientas que los caracterizan, para la recoleccin, el anlisis y la interpretacin de los datos, ya que en el enfoque integrador es posible el uso de estos instrumentos y herramientas de estos dos paradigmas en cualquier fase de una investigacin. 2 El autor, en su obra en cada diseo presenta ejemplos con el objetivo de diferenciar cada caso en particular.

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