1

FICHA DEL ALUMNO

1. Datos personales y Familiares

Apellidos: ___________________________________________Nombre:________________

Fecha de nacimiento: _______________________________Edad:___________________

Nombre del padre: ___________________Estudios: ______Trabajo: ________________

Nombre de la madre: _________________Estudios: ______Trabajo: ________________

Nmero de hermanos: ________________Lugar que ocupas entre ellos: __________

Personas con las que compartes vivienda: ____________________________________

Direccin: ___________________________________________________________________

Otros telfonos de contacto: _________________________________________________


2. Historia escolar

En qu centro estudiaste el curso pasado?___________________________________

Has repetido algn curso? ______________ Cul/es? _________________________

Si has repetido algn curso, explica el motivo por el que crees que ha sido:
______________________________________________________________________________

Suspendiste asignaturas el curso pasado?_____ Cul/es? ____________________

Si suspendiste alguna asignatura, explica por qu crees que fue:
______________________________________________________________________________

Cmo crees que te ir en este nuevo curso? _________________________________

Por qu? ___________________________________________________________________

Tienes clases particulares? si es as, ndica de qu: ___________________________

Dime una media de tus notas anteriores: ______________________________________
2

3. Datos mdicos

Tienes alguna enfermedad?_________________________________________________

Indica si es una de estas:
o Auditiva
o Visual
o Trastornos alimenticios
o Diabetes

Tienes alguna alergia? ______________________________________________________

Indica si es alguna de estas:
o Animales
o Plantas
o Comida
o Materiales

Tienes alguna deficiencia? Indica si es alguna de stas, de lo contrario di cul
tienes: __________________________________________________________________
o Deficiencia auditiva
o Deficiencia del lenguaje
o Deficiencia fsica
o Altas capacidades
o Sndrome de Down
o Bipolaridad
o TDAH

4. Motivaciones acadmicas

Tu inters por el trabajo escolar es: Alto _____ Medio _______ Bajo _______

Las razones que tienes para estudiar son:
o Porque quiero saber ms de algunas asignaturas, porque quiero
aprender
o Porque me lo piden mis padres
o Porque obtener buenas notas es un premio
o Porque es una humillacin tener malas notas
o Para conseguir el ttulo
o Porque me ayudar a conseguir un buen trabajo



3

Tus asignaturas preferidas son: ________________________________________________

Por qu?: ___________________________________________________________________

Las asignaturas ms difciles para ti son: _______________________________________

Por qu?: ___________________________________________________________________

Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a:
o Tu esfuerzo
o Buena suerte
o Lo bueno que eres

Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a:
o Falta de esfuerzo
o Mala suerte
o Se te da mal

Te gusta leer?: ______________________________________________________________

Cul es el ltimo libro que has ledo?: ________________________________________

Qu piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?: ___________________

5. Equilibrio personal y contexto social cercano

El curso pasado, en tu clase, te sentas:
o A gusto
o Aislado/a
o Rechazado/a
o Senta que no contaban conmigo

Qu es lo que ms te gust del curso pasado?: ______________________________

Qu es lo que menos te gust?: _____________________________________________

Qu es lo que ms te preocupa en este curso?: ______________________________

Qu te gustara cambiar para estar ms a gusto?: ___________________________

Qu sueles hacer los fines de semana?: ______________________________________

Cules son tus aficiones preferidas?: _________________________________________
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CARACTERSTICAS DEL BUEN TUTOR


+ Vocacin por ser profesor.
+ Convertir su labor en un placer.
+ Preparar cuidadosamente las clases, lleva consigo cuanto hace falta.
+ Sealar tareas razonables, ni muy cortas ni muy largas.
+ Respetar las opiniones de los alumnos.
+ Elaborar con ellos el reglamento escolar.
+ Promover el trabajo colaborativo.
+ Ser comprensivo y divertirse con sus alumnos.
+ Fomentar la ayuda entre pares.
+ Ser cordial y cercano.
+ Entereza y autoridad.
+ Paciencia.
+ Entusiasmo y entrega.
+ Tener creatividad y decisin.
+ Facilidad de comunicacin.
+ Ser abierto y reflexivo.
+ Seguridad en s mismo.
+ Tener una gran capacidad de trabajo.
+ Motivador en todos los aspectos.
+ Madurez.
+ Ser considerado con sus alumnos, interpretar sus sentimientos y
despertar confianza.
+ Procurar hacer interesante la enseanza, despertar el deseo de
trabajar.
+ Juvenil.
+ Confidente.
+ Tolerante.
+ Ser capaz de atender a la diversidad del aula sin discriminar a nadie.











5

Cmo dirigir y animar una reunin de padres


i. ANTES DE LA REUNIN

a) Lo primero ser establecer los objetivos de la reunin. Pueden ser algunos
como los siguientes:

Que los padres conozcan el centro, los horarios, las asignaturas, las
fechas de la evaluacin, etc.
Que sepan cmo es el grupo en el que est integrado su hijo-a
Que conozcan el plan de accin tutorial y en qu consiste la labor de
tutor/a.
Que conozcan las caractersticas del nivel educativo en el que estn
sus hijos/as y las salidas posibles al terminar el curso.
Que conozcan cmo pueden colaborar con el centro y con los
profesores para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

b) Elaborar un guion de cmo se va a desarrollar la sesin, que ayudar al
tutor/a mantener una lnea argumental frente a las digresiones que
pueden iniciar los asistentes y que le ayudar a sentirse seguro/a como
conductor-animador de la reunin.

ii. DESARROLLO DE LA REUNIN

a) Antes de la reunin:

Enviar convocatoria de la sesin a los padres con el Orden del Da. La
convocatoria debe suscitar en los padres el deseo de asistir y debe
provocarles la sensacin de que si no lo hacen se perdern algo
importante. Suele resultar efectivo "vender" la reunin con un toque de
imaginacin y dando muestras de originalidad en la convocatoria. An
se puede insistir un poco ms recordando la fecha y hora de la reunin
un par de das antes a los alumnos para que se lo comuniquen a sus
padres.
Preparar antes de la sesin el material que se vaya a entregar a los
padres (puede ser importante darles algunas informaciones por escrito):
horario del grupo, relacin de los profesores del grupo, calendario de
evaluaciones, consejos sobre cmo pueden ayudar a sus hijos en el
estudio, etc.
Disponer la sala -normalmente el aula del grupo- de la forma que se
crea ms conveniente para el propsito de la reunin.

6

b) Comienzo de la reunin:

Presentacin del tutor o tutora a los asistentes: nombre, asignatura, aos
en el centro, experiencia profesional, etc.
Presentacin de los asistentes. Es importante buscar alguna frmula de
presentacin que ayude a romper el hielo de los primeros encuentros y
a reducir la tensin con la que todos, incluido el profesor, hemos
comenzado la reunin.
Explicacin del sumario de la reunin con los temas que se van a
abordar, el orden que se va a seguir y el tiempo aproximado que durar
la sesin. En reuniones informativas de este tipo es conveniente aplicar
el "esquema del telediario": sumario-informacin-resumen.

No es conveniente que la sesin dure ms de hora y media, que es el tiempo
que se ha demostrado como ms conveniente para que una reunin sea
productiva.

c) Durante la reunin:
Desarrollo de los puntos del orden del da por el mtodo que se crea
ms conveniente: explicacin del tutor, lectura de los documentos, etc.
Es en esta parte de la reunin donde el tutor o tutora desplegar su
repertorio de habilidades como animador o animadora de grupos,
ejerciendo las funciones de:

- Clarificacin: ayudando a los asistentes a comprender lo que
se dice, reformulando, si es necesario, preguntas y
manifestaciones y adaptando el lenguaje al nivel de los
padres.
- Control: reconduciendo el tema cuando haya digresiones,
impidiendo las discusiones personales y administrando el
tiempo disponible.
- Relajamiento: creando un clima de confianza y de distensin
que permita establecer la comunicacin entre los miembros
del grupo y utilizando el sentido del humor para detener
posibles conflictos.
- Dinamizacin: animando y dando pruebas de entusiasmo
para ayudar a los asistentes a que sientan deseos de llegar a
un resultado.






7

d) Final de la reunin

Resumir la informacin dada y recordar los compromisos y acuerdos
adoptados.
En una reunin de padres, stos suelen tener muchas dudas que
esperan que el profesor les resuelva, a veces atribuyndole poderes
y capacidades casi mgicas. Puede ser interesante entonces abrir
un turno de ruegos y preguntas.
Citar a los padres para la siguiente reunin, en el caso en que est
previsto realizarla.
Agradecerles su asistencia y su inters.
Enviar documentos o informaciones necesarias a aquellos padres
que no han asistido a la reunin.

iii. CONSEJOS FINALES

Evitar centrarse en los casos particulares para no alargar la reunin y, sobre
todo, para no verter datos que son confidenciales. Si hay deseo de tratar
algunos temas puntuales, emplazar a los interesados a una entrevista con
el tutor o tutora en sus horas de visita.
En casos conflictivos, no se deben dar, ni existen recetas. Suele ser eficaz
devolver las preguntas al grupo y que entre todos busquemos posibles
soluciones.
Evitar las crticas y enfrentamientos personales entre padres.
Evitar las crticas directas al modelo educativo de los padres.
Ganarnos a los padres conectando las situaciones que vivimos
diariamente en el centro con sus propias experiencias en sus aos de
estudiantes. Puede ser til tambin aprovechar nuestra propia experiencia
como padres -en caso de que lo seamos- o como hijos para que vean que
vivimos de cerca sus problemas y que nos ponemos en su lugar.
Dirigirse con la mirada a todas las personas del grupo de padres durante
la exposicin para favorecer la integracin.
Usar el "feed-back" a travs de preguntas para asegurarse de que la
exposicin se est captando correctamente.
Usar una terminologa clara y al alcance de los padres.









8

PAUTAS ORIENTATIVAS PARA DESARROLLAR
UNA ENTREVISTA

Conocer al alumno. En la ficha del alumno vienen datos que nos pueden
interesar.
Es interesante plantearle al nio su proyecto de vida:

A corto plazo: el da a da, se inserta en la clase de forma
acadmica, analizar la madurez del nio, relacin que busca a la
hora de integrarse con los dems, prestar atencin cuando la
profesora est explicando.
A medio plazo: ir a un nivel ms alto de lo que poseen.
A largo plazo: viendo expectativas de su futuro, tener claro que no
podemos inculcar el ideal de rico que no hace nada (jugador de
ftbol). Poner ejemplos de personas inteligentes que desarrollan y
contribuyen al desarrollo de la humanidad.

Comunicacin asertiva: hay que inculcar este concepto. Si tenemos unos
alumnos asertivos defendern sus opiniones sin ser agresivos, con una
lgica y de forma convincente.

Aprender a negociar y a mejorar el entorno:

Si saben negociar, sabrn mejorar con sus compaeros de una
forma que sea beneficiosa, si t respetas yo tambin.
Cambiar el entorno desde uno mismo, desde su interior.
Ejemplo: si quiero cambiar mi visin sobre una asignatura tengo que
empezar a mejorar desde mis propios objetivos; estudiar ms, hacer
las tareas, preguntar dudas, etc.

La violencia escolar: ensear a los nios las normas del centro. Que
desarrollen la empata.

Vida saludable: tenemos que educar al nio en diversos temas
saludables como el deporte, la buena alimentacin, etc.






9

GUION ENTREVISTA CON PADRES

Cosas que no hay que hacer:

No hablar mucho. Ser claros, concretos y precisos.
Tranquilizarse. Dejar que los padres hablen.
No hacer un interrogatorio.
No hacer preguntas continuas.
Tener frmulas negativas a la hora de plantear cosas. Por ejemplo
no hagas esos, no es as. Hay que retirar los NO.
Decir: hazlo mejor as, puedes hacer mejor.
Poner en las normas: tener derecho a Quitar el NO.

Entrevista a padres:

- Preguntas-tipo:
Cul ha sido la evolucin acadmica de su hijo/a hasta la fecha?
Ha tenido algn problema de salud?
Han realizado recientemente controles de visin y de audicin?
Orienta/Controla alguien el trabajo/estudio de su hijo/a en casa?
Cmo se adapta su hijo/a en situaciones nuevas? Rpido/ lenta-
mente, con rebelda, las evita...
Qu tipo de influencias positivas/negativas ven ustedes en su
hijo/a?
Qu suelen hacer, cmo suelen reaccionar cuando su hijo/a co-
mete alguna falta?
Es sincero/a su hijo/a o por el contrario suele mentir? Conocen las
posibles causas.
Han observado a su hijo/a realmente? Breve explicacin de lo que
es observar (sin acosarles).
Qu profesin o carrera les gustara que tuviese? Por qu?
Qu materias creen que le gusta/rechaza? Saben las causas?

10

ACTA-ENTREVISTA CON PADRES

Reunin solicitada por el tutor/a:
Asistencia:

Padre/madre:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Profesorado:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Temas tratados:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Observaciones:
______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


En.. a de . del 20.

Firma padre/madre Firma tutor/a

11

CUESTIONARIO A PADRES

Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos que contesten
con sinceridad a las siguientes preguntas. Por supuesto, los datos sern confiden-
ciales.

1) DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

Apellidos: ________________________________________ Nombre: __________________

Curso: _____________

2) DATOS FAMILIARES

Nombre y apellidos de la madre: _____________________________________________

Profesin: ____________________________________________________________________

Nombre y apellidos del padre: _______________________________________________

Profesin: ____________________________________________________________________

Telfonos de contacto: ______________________________________________________

Ha existido algn acontecimiento que pueda haber ejercido influencia
importante en la vida de su hijo/a? (enfermedades, muerte de algn familiar)
En caso afirmativo, indique cual, si lo considera conveniente

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________





12

3) DATOS ESCOLARES

Con el rendimiento escolar de su hijo/a estn:

Satisfechos _____ Normal ____ Poco satisfechos ____


Cmo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados acadmicos del
curso anterior?

Con satisfaccin ____ Con indiferencia ____ Con preocupacin ____
Quejndose del profesorado ____

Los xitos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben?
________________________________________________________________________

Los fracasos escolares de su hijo/a, a qu creen que se deben?
________________________________________________________________________

Cul fue la actitud de ustedes ante las calificaciones?

Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las
consideraron injustas ____

Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el instituto?

Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase?

Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

4) OTROS DATOS

Creen que su hijo/a se relaciona con sus compaeros?

Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___

Nmero de hermanos ______

Su hijo/a tiene amigos?

Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____

13

CMO MEJORAR EL ESTUDIO DE LOS HIJOS

Algunos consejos:

Lo primero es saber dar justicia al nio, es decir, el nio busca la virtud de lo que
es justo: orden, sinceridad y obedencia.

Los padres tienen que:

Dirigirle y aconsejarle en la planificacin y organizacin del tiempo de
estudio.
Revisar tanto el trabajo realizado como la asimilacin del mismo. Nunca
haga el trabajo por l.
Orientar en vez de imponer. Ser paciente; debe esperar a que
progresivamente su hijo vaya tomando sus propias decisiones.
Valorar ms el esfuerzo de su hijo que sus resultados (calificaciones,
notas...).
Cuidar las condiciones en las que estudia (el sitio adecuado, horas de
sueo, la alimentacin...
Motivarle y estimularle adecuadamente.
Mostrarle habilidades para resolver los problemas.
Orientar en la toma de decisiones de sus hijos y respetar su decisin.


Los padres no tienen que:

No compararle con otros hijos o amigos.
No criticarle como persona, slo corregirle sus errores.
No inculcarle una visin negativa de la vida. Esfurcese en ser positivo con
su hijo.
No proyectar sobre nuestros hijos nuestras propias frustraciones, temores o
ansiedades.
No hacerle culpable de los problemas o tensiones familiares.

A la hora del estudio


Es conveniente cumplir el horario establecido y mantener siempre el mismo lugar
para el estudio, puesto que la regularidad y los factores ambientales influyen en
el rendimiento y en la concentracin.

14

Para que el lugar de estudio sea adecuado, debemos procurar que cumpla los
siguientes requisitos:

Debe ser siempre el mismo; de esta manera se evita que nuestro hijo pierda
tiempo explorando un territorio al que no est habituado.

Debe ser tranquilo y estar lo ms alejado posible de estmulos que puedan
distraerle (televisin, fotografas, radio, telfono, juegos, etctera).

Debe tener una buena iluminacin; la mejor luz para estudiar es la luz solar
indirecta, evitando los contrastes acusados que dificultan la lectura. En el
caso de luz artificial, conviene que el foco de luz est a su izquierda para
evitar sombras (o a la derecha si es zurdo).

Debe estar correctamente ventilado; el cerebro es muy sensible a la falta
de oxgeno.

El mobiliario ha de ser adecuado, resistente y cmodo; la altura de la silla
debe permitir que los pies apoyen sobre el suelo y la mesa debe ser de
tamao suficiente para distribuir en ella lo necesario.

El material que se haya de utilizar debe estar en orden y al alcance de la
mano; todo debe estar fcilmente localizable.


Facilitar tcnicas de estudio

Lectura comprensiva del texto.
Se leer tantas veces como haga falta hasta conseguir un nivel de
comprensin de la informacin satisfactorio.

Subrayado de las ideas ms importantes.
Se marcarn o resaltarn las palabras o frases ms significativas de las
ideas bsicas del texto.

Elaboracin de un esquema, mapa conceptual o resumen.
Se har una seleccin y se extraern las ideas que se consideren ms
importantes. Saber distinguir las ideas bsicas de las secundarias.

Retencin o memorizacin de informacin.
Se almacenar en la memoria el resumen o esquema elaborado.

Recuperacin y reproduccin de la informacin almacenada.
Se har tanto oralmente como por escrito.
15


DOCUMENTO DE DINMICAS GRUPALES

Una buena dinmica grupal es una experiencia social de aprendizaje integral,
en la que se conjugan aprendizajes de distinto orden y se propicia la trasferencia
de los aprendizajes a la prctica cotidiana. Se diferencian de otras tcnicas
reflexivas por su foco experiencial compartido en grupo.

Algunos objetivos a alcanzar con estas dinmicas grupales son: ensear a pensar
activamente y de modo comprensivo, desarrollar capacidades importantes
tales como la cooperacin, responsabilidad, autonoma, creatividad Superar
temores, tensiones en la interaccin social y generar sentimientos de seguridad.
Adems de fomentar la actitud positiva ante los problemas de relaciones
humanas, favorecer la adaptacin social del individuo.

Ejemplos de dinmicas grupales:

+ Tcnicas de Presentacin

1. Identificacin con animales: se colocan en crculo y se le pide al que se
considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el
animal con el que se identifica y porqu y el animal con el que no se
identifica y porqu. Para seguir con la dinmica, cuando termina su
presentacin, debe elegir a alguien para que se presente y as
sucesivamente.

2. El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un
aviso clasificado, vendindose. Luego, se ponen en crculos interior y
exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta
completa. Despus, se elige a alguien que comience diciendo a quin
comprara y porqu.

3. Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la
derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se
presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, adems del
nombre, algn animal o inclusive el sonido que stos producen (para
chicos es muy bueno).


4. Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del crculo y ste
debe decir su nombre y su edad.

5. Se forman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrn.
16


6. Presentacin por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que
elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un
desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con
su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado
civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un crculo
y cada uno deber presentar al grupo lo que su pareja le cont.

7. Presentacin con valor: al que se considere persona desenvuelta se le
pedir que se ubique en el centro de un crculo y emplee (3) unos minutos
para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su
conciencia. Mientras esta persona decidida habla, se le pide al resto del
grupo que trate de analizar cmo es su personalidad y cmo se expresa a
travs de su postura, movimiento, tono de voz, etc. El coordinador del
grupo podr pararse en el centro y hacer una demostracin.

8. Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el
medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia
de inquilino. Cuando el coordinador grita inquilino, ste cambia de
casa; y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar.

9. La telaraa: los alumnos se pondrn en crculo y la maestra o maestro le
dar la punta del ovillo de lana a un alumno este dice su nombre y dice
algo de l mismo mientras tira el ovillo a otra persona que debe realizar la
misma operacin. As sucesivamente.


+ Tcnicas divisorias

1. Nombre: cartulicolores
Objetivo: formar grupos
Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran
formar)
Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes
colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al
color que les toc.

2. Pueblos y Ciudades:
Se entregar a cada participante un papel con el nombre de un pueblo
o ciudad y se tiene que juntar con el que tenga la misma ciudad o pueblo.
Despus de un tiempo, se vuelven a repartir otros papeles con nombres de
oreos jugares y se forman cuarteros y se presentan entre ellos.


17


3. Cancin Divisoria:
En el centro del saln se ubican tanto papeles doblados como participantes
hay. En cada papel est escrito el nombre de una cancin y para formar los
grupos cada participante deber cantar la cancin en voz alta hasta
juntarse con el resto de los participantes. Habr tantas canciones como
subgrupos quiero que se formen.

4. Refranes:
Se entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de
persona que quiero que formen el grupo. Tambin se puede realizar con
figuras geomtricas, globos de colores, etc.

5. Treme tu silla:
Objetivo: Formar grupos de trabajo.
Materiales: Integrantes del grupo, sillas y dibujos.
Desarrollo: Debajo del asiento de cada silla se pegar un dibujo, el
participante que tienen el mismo dibujo debern juntarse acarreando el
banco con los que tengan el mismo dibujo.

+ Juegos de desinhibicin

1. El parlanchn:
Objetivo: que cualquier persona pueda desenvolverse.
Materiales: integrantes.
Desarrollo: el grupo pide a una persona que hable sobre un tema definido.

2. Venta de Cosas Absurdas:
Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse
adelante del grupo
Materiales: Integrantes del grupo y fichas con objetos absurdos, por ejemplo,
baberos para jirafas, peine para pelados, etc.
Desarrollo: cada integrante del grupo de tener una ficha cada uno, luego
de a uno pasarn al frente y durante un minuto tendrn que tratar de
venderlo argumentando a favor de su venta.

3. Dramatizar un refrn:
Objetivo: Desarrollar la comprensin, la habilidad para comprender
mensajes y la habilidad de transferir significados a situaciones concretas
Materiales: Grupos de trabajo y refranes.
Desarrollo: A cada grupo se le dar un refrn, al cual lo tendrn que
representar delante del grupo. El resto del grupo podr participar adivinando
los refranes dramatizados.

18


+ Tcnicas para el conocimiento

C Mi filosofa:
Cada uno escribe en un papel su filosofa de vida: principios o
fundamentos de accin, su reglamento personal, sus refranes preferidos,
etc. Cada uno expone su trabajo al grupo, el que cuestiona la objetividad
de todo aquello o de alguna parte.

C Obituario:
El coordinador pide que cada uno escriba para la prensa su obituario
anunciando su propia muerte segn este modelo:

NN muri ayer...
Era...
En el tiempo de su muerte estaba trabajando para...
Ser recordado por...
Se sentir su prdida especialmente en...
l quiso... pero jams consigui...
El cuerpo debe ser...
El lugar de flores se pide que...
En su tumba se pondr el siguiente epitafio...
Se presentan al grupo estas propuestas y se inicia la discusin.

C Aqu est mi foto:
El coordinador pone a disposicin de los participantes fotos de seres
humanos en actividades y gestos diferentes. Cada participante elige la
foto o el recorte seleccionado. Explica por qu piensa que lo representa.
Dice cmo se siente l por dentro ante esa foto o recorte.
Los integrantes del grupo cuestionan al que habl. Se dejar de lado todo
comentario que signifique falta de respeto a las personas.

C Si yo fuera:
Se le pide a cada participante que complete oraciones de este tipo:
Si yo fuera un rbol sera........... porque..........
Si yo fuera una parte de la geografa (ro, montaa, bosque, etc.)
sera............. porque..............
Si yo fuera una mquina sera........... porque............
Si fuera un estado climtico (lluvioso, nublado, soleado, ventoso, etc.)
sera........... porque............
Si fuera un animal sera............... porque...............
Si yo fuera un auto sera................. porque...............
Si yo fuera perfume sera................. porque............
Si yo fuera fruta sera................. porque...............
19

C Personalidad:
La finalidad de este ejercicio es la de promover un mejor conocimiento de
uno mismo en una reflexin sobre la propia realidad, captada por uno
mismo y por los dems. Se organizan subgrupos de 6 a 8 personas; cada
participante toma hojas y escribe:

quin pienso que soy?
qu es lo que mis compaeros piensan que soy?
qu deseara ser yo?
qu desearan los dems que yo fuera?
qu hay de comn en lo que todos dicen positivamente de m?
qu hay de comn en lo que todos dicen negativamente de m?
Reflexionando sobre todo: quin soy yo?

Libremente, cada participante puede exponer en el grupo la sntesis de lo
que contest. Luego se hace una conversacin de ayuda recproca o de
profundizacin.

Baile de disfraces:
Un integrante del grupo sale. El resto dialoga sobre el disfraz que le
conviene, a la persona que sali, para ir a una fiesta de disfraces, teniendo
en cuenta su comportamiento habitual, su actitud frente al grupo, su
modo de ser, su caracterstica ms notoria, etc. As el disfraz puede ser de
una persona, animal o cosa. Entra el que sali y los miembros del grupo le
dan cuenta del disfraz elegido para l. Se le pide ahora que descubra
porqu lo disfrazan as. Despus, los integrantes del grupo le comentan
porqu decidieron disfrazarlo as.

C Gustos Modelo H:
Todos los participantes sacaran tres cosas que lleven en su cartera o en el
bolsillo. Luego, cada uno, dir a los dems del grupo, por qu lleva consigo
tales cosas (razones prcticas, emocionales, etc.) Indicar cul de los tres
objetos tiene mayor valor afectivo para l y por qu. Los dems podrn
hacerle preguntas.










20

+ Tcnicas para fomentar la participacin

1- El regalo de la alegra

Objetivo: Promover un clima de confianza personal, de valoracin de las
personas y de estmulo positivo del grupo
Materiales: Papel y bolgrafo, una sala con pupitres segn el nmero de los
participantes y se desarrollar con un slo grupo o varios subgrupos de seis a
diez personas; dispondrn de cinco minutos de tiempo por participante.
Desarrollo:
1. El animador forma los grupos y reparte el papel.
2. Luego, hace una breve presentacin: "Muchas veces apreciamos ms un
regalo pequeo que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por
no ser capaces de realizar cosas grandes y dejamos de lado hacer cosas
pequeas aunque tendran quizs un gran significado. En la experiencia que
sigue vamos a poder hacer un pequeo regalo de alegra a cada miembro
del grupo".
3. El animador invita a los participantes a que escriban cada uno un mensaje
de este tipo a cada compaero de su subgrupo. Mensaje que tienda a
despertar en cada persona sentimientos positivos respecto a s mismo.
4. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos los que
enven un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso por aquellas
personas por las que puedan no sentir gran simpata. Respecto al mensaje,
debe ser muy concreto, especificado y ajustado hacia la persona a la que
va dirigido, y que no sea vlido para cualquiera; que cada uno enve mensaje
a todos, aunque alguno no le conozca a fondo, en todos podr encontrar
algo positivo; procura decir a cada uno algo que hayas observado en el
grupo, sus mejores momentos, sus xitos, y haz siempre la presentacin de tu
mensaje de un modo personal; di al otro lo que t encuentras en l que te
hace ser ms feliz.
5. Los participantes pueden si quieren firmar.
6. Escritos los mensajes, se doblan y se renen en una caja, dejando los
nombres a quienes se dirigen hacia fuera.
Se dan a cada uno sus mensajes.
7. Cuando todos hayan ledo sus mensajes, se tiene una puesta en comn
con las reacciones de todos.







21

PLANING ANUAL DE TUTORA GRUPAL



ACTIVIDADES GENERALES
MESES
S O N D E F M A M J

Recomendaciones y orientacin general sobre el res-
peto mutuo, honradez, puntualidad y
responsabilidad

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Realizar charlas sobre respeto, amor y
fidelidad en los hechos cvicos y patriticos


X


X

X


X

Promover reuniones permanentes con los padres de
familia a fin que se interesen y colaboren en el
quehacer educativo de sus hijos.



X



X



X

Fomentar el hbito de la lectura y recomendar en
forma general el beneficio del estudio.

X

X

X

X


X

X

X

X

X

X

Programar la Capacitacin con personal diferentes
instituciones para el tratamiento de los alumnos
con problemas de aprendizaje.



X



X

Organizar y ejecutar la campaa de No a la
Contaminacin.


X


X

Capacitacin personal especializada sobre
desastres naturales.


X


X


X

Orientar a los padres de familia para que apoyen a
sus hijos en el quehacer educativo.


X


X


X

Elaborar trpticos con las obligaciones en el
quehacer educativo.


X


X

Recomendar diariamente acerca de la higiene
personal y el aseo del medio ambiente.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X






22

Problemas/Soluciones

PROBLEMAS ALTERNATIVAS
- Educandos con problemas de
indisciplina por prdida de valores.
Recomendaciones generales y
permanentes y charlas sobre
puntualidad y responsabilidad a los
educandos.
- Algunos alumnos carecen de
formacin cvico patritica.
Promover en los educandos el
respeto y el amor a los hechos
cvicos patriticos as como
tambin a los smbolos patrios.
- Bajo rendimiento y descuido
en el aprendizaje por parte de
los nios.
Promover entrevistas constantes
con los padres de familia a nivel
del comit de Tutora y Orientacin
Educativa.
- Poco inters de los nios en el
estudio.
Fomentar a nivel de plantel el hbito
de la
lectura.
Recomendar en forma general el
beneficio
del estudio.
- Poca participacin de los
padres de familia en la
educacin de sus hijos.
Realizar charlas para los padres de
familia sobre las obligaciones de
participar en la educacin de su
nio.
- Medio ambiente contaminado
por acumulacin de monxido
de carbono expulsado por los
vehculos.
Realizar campaas de
descontaminacin en coordinacin
con las autoridades locales y
personal del plantel.
- Inminentes desastres naturales.
Solicitar especialistas de defensa civil
para que den charlas en casos de
desastres naturales.
- Incumplimiento de las tareas por
parte de los alumnos.
Orientar a los padres de familia
para que apoyen a sus hijos en la
realizacin de tareas escolares.
- Falta de hbitos de higiene
personal.
Recomendar diariamente acerca
de la higiene y limpieza tanto
personal como del medio
ambiente.
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Objetivos especficos:

o rea Personal: Elevar la autoestima de los alumnos.
o rea Acadmica: Orientar a los alumnos en la prctica de hbitos de
estudio.
o rea Vocacional: Incentivar la prctica de hbitos de trabajo.
o rea de Salud: Promover la prctica de hbitos de higiene personal.
o rea Social: Promover el cultivo de valores, actitudes y comportamientos
positivos en el alumno para que tome sus propias decisiones y acte con
responsabilidad.
o rea de Cultura: Incentivar la informacin y lectura. Actualidad
o rea de Convivencia: Promover la prctica de normas de convivencia.
y disciplina escolar





Actividades para el Aula


MESES
S O N D E F M A M
1. Practiquemos normas bsicas para
una buena convivencia.

X

3. Salud Mental X
4. Autoestima X
5. Convivencia X
6. Amistad X
7. Felicidad X
8. Conocimiento de s mismo Yo
puedo

X

9. Seamos maravillosos X
10. Respeto - responsabilidad. X









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OTROS DATOS DE INTERS


Horario de clase

HORAS LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
9:00/10:00
10:00/11:00
11:00/11:30
11:30/12:00 R E C R E O
12:00/13:00
13:00/14:00


Justificante de la ausencia de los alumnos


D./D ________________________________________________________________________

Como_______________________________(padre, madre, tutor), justifica que el

alumno/a:___________________________________________________________________

del curso: __________________.


1. Lleg o llegar tarde a las ______ por: ___________________________________

2. Retira a su hijo/a del Centro a las: ________ del da: ________ para:

________________________________________________________________________

3. Falt o faltar el da: __________ por: ____________________________________

4. Otro motivo: ___________________________________________________________


Firmado: ____________________________ el da______ de _________ del 20__




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BIBLIOGRAFA


Araceli Angulo Vargas (2011). La tutora en la Educacin Primaria.
Wolters Kluver: Espaa, (Madrid).



Plan Anual de Centro, C.D.P. Giner de los Ros (2008/9)
Recuperado de: http://ginerdelosrios.info/documentos/Plan_Anual_08-
09.pdf