EN VALIDACIN

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN CIENTFICA
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

BIOLOGA II
(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

EN VALIDACIN

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CLAVE SEMESTRE ASIGNACIN DE TIEMPO BIOLOGA II CAMPO DISCIPLINARIO CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN CIENCIAS NATURALES 8 BSICA

V 64 HORAS

BIOLOGA I

BIOLOGA II

ECOLOGA

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EN VALIDACIN FUNDAMENTACIN La ciencia es la llave para aclarar misterios y resolver preguntas que desde siempre, el ser humano se ha formulado. Las ciencias naturales nacieron cuando se empezaron a explicar los fenmenos del entorno a travs de la observacin y la experimentacin. As, la Biologa se ubica en este campo por ser una ciencia experimental y sistemtica que pretende entender los procesos que comparten los seres vivos, la forma en que se mantiene y multiplica la vida, la biodiversidad y las relaciones entre los organismos con su medio ambiente. La enseanza de la Biologa en el nivel bachillerato se ha convertido en una necesidad apremiante en nuestros das. Primero, porque es urgente un cambio de actitudes que mueva a los jvenes hacia el respeto a la naturaleza, la cual ha recibido el serio impacto de nuestras acciones y se encuentra cada vez ms deteriorada. Es preciso crear conciencia en los alumnos de que el ser humano no es ajeno a la naturaleza, sino que comparte con los seres vivos un origen evolutivo comn y es necesario conservarlos, no tanto con un fin utilitario, sino por el solo hecho de que son parte de nosotros mismos. Asimismo, cabe reflexionar que el mundo en que vivimos ha sufrido cambios notables en el campo de la gentica en tiempos recientes. Hemos aprendido a manipular los genes y con ello se ha abierto una gama de posibilidades, pero tambin de riesgos ante el manejo de la nueva biotecnologa. Se ha dicho que estamos viviendo en el siglo de la biologa: la nueva medicina, las plantas transgnicas, la clonacin, son ahora temas cotidianos. Nuestros alumnos no pueden estar ajenos a esta realidad y requieren de estar informados para formarse un criterio fundamentado acerca de estos temas, as que necesitan un curso actualizado que les brinde los elementos para comprender los alcances y lmites de la biotecnologa actual. Por otra parte, comprender el funcionamiento del propio organismo para conservar la vida, es tambin un tema importante y de gran inters para el estudiante de bachillerato. El curso de Biologa II pretende abordar estos temas de inters para los alumnos y formar en ellos una cultura biolgica que les permita reflexionar y participar de manera activa y conciente en la toma de decisiones en los mbitos personal y social, de manera que favorezcan la preservacin de la vida como valor fundamental del ser humano. En el curso de Biologa I se han estudiado ya los contenidos referentes a la unidad y diversidad de los seres vivos, de manera que en Biologa II se inicia por abordar la continuidad, es decir el tema de la gentica partiendo desde el nivel molecular, celular y de individuo. Se han enlazado los distintos aspectos de la gentica en una sola unidad para dar al alumno una visin ms clara, que integre los conceptos de ADN, cromosoma, caracteres hereditarios, mutaciones, ingeniera gentica, en un contexto que permita entender los niveles de organizacin en que se puede estudiar la gentica y se comprendan las aplicaciones que han derivado de los ltimos descubrimientos en este campo. Se ha incluido el tema de Biotica, por ser un tema de inters para la sociedad actual y de esta manera se establece un vnculo con la materia de tica y Valores que se cursa en primero y segundo semestre. Posteriormente se revisa el tema de la evolucin, considerando los aportes de la gentica a la teora actual. Cabe resaltar que la teora de la evolucin da coherencia a toda la Biologa, ya que es el eje fundamental que nos explica la unidad y diversidad del mundo vivo, y nos permite entender la relacin que tenemos todos los seres vivientes Luego se hace una breve semblanza de los aspectos mas relevantes de las plantas, observndolas a la luz de la evolucin, entendiendo que sus formas y fisiologa son adaptaciones al medio en que viven y se concluye con la fisiologa de los animales, entendindola tambin como resultado del proceso evolutivo, donde se analizan las principales funciones metablicas, de integracin y control, as como reproductivas y de desarrollo, aplicndolas al ser humano, y dando algunos ejemplos de alteraciones que pueden deteriorar la integridad fsica de nuestro organismo. Es importante que el joven bachiller conozca la forma en que funciona el organismo
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EN VALIDACIN FUNDAMENTACIN humano, para que sepa cmo conservar su salud, evitando factores de riesgo, para as lograr una mejor calidad de vida. Posterior a este curso, el alumno tendr la oportunidad de cursar la materia de Ecologa y Medio Ambiente, de manera que cuando la inicie ya est sensibilizado acerca de su relacin con el mundo vivo, y pueda reflexionar, proponer y participar en acciones referentes al desarrollo sostenible. Nuestro compromiso como profesores es lograr que los aprendizajes de nuestros alumnos no se queden en el aula, sino que sean significativos y que les ayuden a transformar su conducta, a desarrollar actitudes que los lleven a una mayor calidad de vida. Es por eso que en este programa se propone la realizacin de actividades diversas que faciliten la construccin del aprendizaje, considerando al profesor como un mediador que estimula en los alumnos el inters, la motivacin y el gusto por la investigacin, para que a travs de ella y de la reflexin, discusin y anlisis se logre el dominio de los temas y se est en condiciones de proponer y actuar. El enfoque cientfico de esta asignatura proporcionar al estudiante las herramientas para lograr el desarrollo de destrezas y habilidades para resolver problemas, investigar, analizar, deducir y comunicar de manera sistemtica y organizada, los problemas que se plantean lo cual le permitir incidir en los niveles de educacin superior o en el campo del trabajo de manera exitosa. Las actividades que se proponen en este programa estn encaminadas a contribuir de manera significativa en la formacin de los estudiantes, de manera que logren cubrir las expectativas que se tienen para el perfil de egreso del bachiller. As, este curso dar elementos a los estudiantes, entre otros aspectos, para asumir una actitud propositiva ante los problemas que lo afectan, atendiendo los ms significativos de su entorno, tomar conciencia del impacto social, econmico y ambiental del desarrollo tecnolgico, y para enfrentar los riesgos propios de su edad. El enfoque metodolgico del curso est inmerso en el modelo educativo centrado en el aprendizaje, que privilegia la actividad permanente y sistemtica del estudiante para guiar la accin pedaggica con un sentido orientador y de facilitacin del aprendizaje. Lo anterior implica que el profesor debe planear e instrumentar cada sesin de clase para conducir el proceso de aprendizaje con mtodos y herramientas de trabajo que conlleven al logro de los objetivos planteados en cada unidad, y permitan monitorear las actividades de aprendizaje para que los estudiantes, a travs de guas (instructivos, listas de cotejo, guas de observacin, de lecturas, de discusiones, entre otros) identifique los requisitos de calidad en cada una de ellas y esto sirva para desarrollar un proceso evaluativo continuo; antes de iniciar una etapa de aprendizaje (evaluacin diagnstica) que conecte el conocimiento previo del alumno con los nuevos contenidos; durante el proceso formativo que permita identificar aciertos, omisiones o errores que lo preparen para presentar las evidencias crticas de su aprendizaje con fines de acreditacin o promocin acadmica. Este enfoque se relaciona con las lneas de orientacin curricular que a continuacin se describen.

Lneas de orientacin curricular:

La formacin de nuestros alumnos en la escuela, de acuerdo a las propuestas de la reforma curricular, no puede circunscribirse nicamente a la adquisicin de conocimientos, es por eso que se han establecido lneas de orientacin curricular. Estas lneas se establecen con la finalidad de desarrollar las capacidades bsicas que fortalecen las estructuras del pensamiento y accin, esenciales para la formacin integral del estudiante, y se logran mediante la seleccin de las actividades didcticas acordes a la asignatura que se manejarn en diversos momentos del curso.
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EN VALIDACIN FUNDAMENTACIN

Desarrollo de habilidades del pensamiento Su propsito es que el alumno adquiera la capacidad de construir de manera creativa el conocimiento. Estas habilidades permiten al alumno desempearse de manera eficiente y competente en cualquier contexto que se vaya a desenvolver. Para desarrollarlas, se debe promover una conducta activa en el alumno, que se apropie el conocimiento de manera significativa. Este curso favorece el desarrollo de las habilidades del pensamiento al proponer la observacin, comparacin, anlisis y elaboracin de modelos que representen los procesos de la vida, as como al solicitar la resolucin de problemas y la interpretacin de teoras. Metodologa La metodologa pretende iniciar al alumno en el manejo de la ciencia y sus mtodos, es decir, que sea capaz de acercarse al conocimiento por medio de procedimientos sistemticos de investigacin., as como el fortalecer los procesos de razonamiento lgico. Las estrategias propuestas para este curso, plantean que el alumno aplique la experimentacin, investigacin y obtencin de conclusiones, lo cual promueve en el estudiante el desarrollo de su capacidad para la sistematizacin del conocimiento que va adquiriendo. Comunicacin La comunicacin se entiende como la ejercitacin continua de la competencia comunicativa del alumno, para que se exprese con claridad en forma oral y escrita. En este programa se proponen actividades en las que se solicita la discusin de temas, la exposicin oral o bien la realizacin de resmenes y ensayos, lo cual favorece el desarrollo de las habilidades de comunicacin del alumno. Valores Los valores son el punto de partida para la realizacin armnica del individuo, por esto es importante promover y facilitar la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes con el fin de asumir y vivenciar la lealtad, libertad, honestidad, respeto, disciplina, responsabilidad, para lograr el enriquecimiento de nuestros alumnos. Estos valores, en especial el de respeto a la vida, sern objeto importante de anlisis y aplicacin en este curso, como ya se ha mencionado previamente. El conocimiento cientfico no puede desprenderse de un sentido tico, que conlleva la aplicacin de la tecnologa que se deriva de la ciencia. Nuestros alumnos podrn asumir actitudes razonadas y explcitas a partir de la reflexin en diversos momentos del curso sobre la responsabilidad social del ser humano en la aplicacin de la ciencia. Calidad La calidad se entiende como el creciente perfeccionamiento en el proceso educativo, al formar en el alumno una tendencia permanente para trabajar y actuar en el mejoramiento personal en su desempeo en todos los mbitos. El profesor que imparte la materia tiene como compromiso el solicitar a sus alumnos trabajos de calidad, basndose en criterios objetivos, y proponer al alumno el ejercicio constante de la autoevaluacin, para que reconozca sus errores, sus reas de oportunidad, y que se motive a superarse a s mismo, para ir alcanzando las metas que l mismo se proponga.
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EN VALIDACIN FUNDAMENTACIN

Educacin ambiental La educacin ambiental pretende concientizar al alumno acerca de la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tiene para contribuir a la conservacin del equilibrio ecolgico, a la preservacin de la biodiversidad y al uso racional de los recursos naturales. La educacin ambiental se encuentra inmersa a lo largo de todo el curso, ya que se promueve la reflexin acerca de la relacin del hombre con la naturaleza y el respeto que sta se merece. Derechos humanos Es importante que el alumno desarrolle actitudes de respeto hacia la individualidad, el grupo y el contexto social partiendo de un principio de justicia que lo lleve a convivir de manera armnica con los dems. El trabajo en equipo durante las clases podr favorecer el desarrollo de un espritu cooperativo, que favorezca esta lnea de la democracia y los derechos humanos, a travs del respeto y la tolerancia hacia las ideas de los compaeros. El reto principal que propone este programa es el de lograr la formacin integral de jvenes que trabajen en el futuro por una mejor sociedad. Estamos seguros de que con el apoyo y el trabajo decidido de los profesores podr lograrse. Como ya ha sido mencionado, la asignatura de Biologa II comprende cuatro unidades, que son: Unidad I.- Gentica Unidad II.- Evolucin Unidad III.- Estructura y funcin de las plantas Unidad IV .- Procesos de los animales

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EN VALIDACIN REPRESENTACIN GRFICA DE LA MATERIA

UNIDAD

DIVERSIDAD

SERES VIVOS
CARACTERSTICAS

CONTINUIDAD

EVOLUCIN

GENTICA
SE MANIFIESTAN A NIVEL

TEORAS
EXPLICAN

MOLECULAR

CELULAR

DE INDIVIDUO
SE OBSERVA EN

DE POBLACIN
FAVORECE

ORIGEN DE LAS ESPECIES

ENTRE ELLAS

REPLICACIN ADN

MITOSIS

HERENCIA MENDELIANA Y POSMENDELIANA

PLANTAS
FORMADOS POR

ANIMALES

SNTESIS DE PROTENAS
PUEDEN APLICARSE EN

MEIOSIS

SISTEMAS FISIOLGICOS

MANIPULACIN GENTICA

REPRODUCCIN

SEXUAL
NECESARIAS PARA

REPRODUCCIN ASEXUAL

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Argumentar la importancia de la continuidad y evolucin que une a todos los seres vivos, a partir del anlisis de los procesos genticos y fisiolgicos de plantas, animales y el ser humano en relacin con su propia vida y la de todos los seres vivos, asumiendo su papel como parte integrante y responsable de la preservacin de la naturaleza as como de su calidad de vida.

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EN VALIDACIN UNIDAD I Reproduccin y herencia ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Plantear la importancia de la continuidad a partir del anlisis descriptivo de los procesos genticos que se suceden en los seres vivos, en el nivel molecular y de organismos y su relacin con el cdigo gentico, infiriendo los beneficios y posibles riesgos de las aplicaciones de la gentica actual, con una actitud tica y de respeto hacia la preservacin de los seres vivos. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica -Clase Expositiva Interrogativa. -Discusin y debate. -Estudio Independiente. -Exposicin y trabajos en equipos. -Practicas de laboratorio. -Lectura comentada. - Lluvia de ideas. - Participacin en equipo y grupal. - Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos. - Elaborar Fichas de trabajo. - Resolucin de cuestionarios. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje Dirigir por lluvia de ideas la importancia Participar en la lluvia de ideas de la gentica en la actualidad. comentando ejemplos de noticias o reportajes relacionados con la gentica. Solicitar la elaboracin de rompecabezas Elaborar y armar un rompecabezas del del ADN. ADN que muestre sus componentes: bases, azcares, fosfato, y cmo se ubican. Exponer acerca de los principales pasos Elaborar un diagrama de flujo que en la replicacin del ADN. muestre los pasos en la replicacin del ADN.
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22 horas

El estudiante: 1.1 Explicar la gentica molecular mediante el anlisis descriptivo de la estructura y funcin del ADN, la sntesis de protenas y secuencia de aminocidos que se relacionen con el cdigo gentico, representando grficamente los conceptos y sus relaciones.

1.1 Gentica molecular. 1.1.1 Estructura del ADN. 1.1.2 Replicacin del ADN. 1.1.3 ARN y sntesis de protenas. 1.1.4 Cdigo gentico.

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EN VALIDACIN OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Solicitar la definicin de los tipos de ARN. Explicar el proceso de sntesis de protenas haciendo preguntas intercaladas. Solicitar que se determine la secuencia de aminocidos que codifica una secuencia dada de ADN. Estrategias de Aprendizaje Investigar en la bibliografa la definicin de los distintos tipos de ARN. Participacin en las preguntas intercaladas y elaborar en sus propias palabras un resumen del proceso de sntesis de protenas. Resolucin de ejercicios en los que se maneje el cdigo gentico. _ Participar en la exposicin en equipo para explicar la gentica molecular, evaluando manejo de informacin, habilidades comunicativas, durante la presentacin de los diferentes equipos.

CONTENIDO

1.2 Reproduccin celular y en organismos. 1.2.1 Ciclo celular y cncer. 1.2.2 Mitosis. 1.2.3 Reproduccin asexual. 1.2.4 Meiosis. 1.2.5 Reproduccin sexual. 1.2.6 Ventajas de la reproduccin sexual y asexual.

1.2 Explicar los procesos reproductivos, a partir de su relacin con los mecanismos de divisin celular y del anlisis comparativo que distinga las diferencias y similitudes entre mitosis y meiosis.

Describir, por medio de un esquema, la Armar en el saln de clase, por equipos, un cromosoma de papel, en el que se ubicacin de gene, ADN y cromosoma ubique el ADN y se sealen algunos en la clula. segmentos que representen a los genes. Elaborar un esquema que represente el Solicitar informacin acerca del ciclo ciclo celular y explicarlo. celular. Leer en equipos y resolver cuestionario Proporcionar lectura acerca del cncer y referente a la lectura relacionada con el comentarla como alteracin del ciclo cncer. celular. Participar en la lluvia de ideas, Proponer lluvia de ideas acerca de los comentando acerca del crecimiento, procesos donde hay divisin celular. reparacin de heridas, huesos rotos, desarrollo embrionario, renovacin de la piel, etc.
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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Explicar, por medios visuales del proceso de mitosis y su importancia. Solicitar material biolgico para hacer prctica de laboratorio: raz de cebolla, o de pasto en crecimiento o semillas en germinacin. Solicitar consulta bibliogrfica acerca de las formas de reproduccin asexual: fisin binaria, gemacin, esporulacin y reproduccin vegetativa. Explicar la relacin entre la mitosis y la reproduccin asexual. Explicar por medios visuales el proceso de meiosis. Solicitar investigacin acerca de los procesos de gametognesis y fecundacin. Proyeccin de video sobre reproduccin sexual en animales. Explicar las ventajas de la reproduccin sexual como factor que favorece la adaptacin y de la asexual por la velocidad de propagacin. Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin
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Estrategias de Aprendizaje Complementar, en un esquema inconcluso, las etapas intermedias de la mitosis y elaborar resumen. Realizar actividad experimental para observar las fases de la mitosis y evaluar el desempeo durante la prctica, apoyado con una gua de observacin. Elaborar en clase, organizados en equipos, un esquema que represente cada una de las formas de reproduccin asexual y explicarlas, revisando el producto con una lista de cotejo. Dar ejemplos de la reproduccin asexual en organismos donde se relacione con la mitosis. Elaborar un cuadro comparativo de mitosis y meiosis y revisar en equipo su pertinencia, con una lista de cotejo. Elaborar y explicar un modelo o maqueta que represente el proceso de gametognesis. Reporte del video que seale y ejemplifique la diferencia entre fecundacin externa e interna. Ejemplificar por medio de recortes de revistas o peridicos las ventajas de la reproduccin sexual y asexual. Presentar una exposicin oral o escribir una resea que explique los procesos de reproduccin. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (cuadros, esquemas, reportes collage, exposiciones

EN VALIDACIN CONTENIDO 1.3 La herencia. 1.3.1 Herencia medeliana. 1.3.2Herencia posmendeliana. 1.3.3 Teora cromosmica. 1.3.4 Herencia ligada al sexo. 1.3.5 Mutaciones. OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza en situaciones de auto y co-evaluacin. Estrategias de Aprendizaje orales y participacin en equipos). Elaborar su glosario y explicar cada trmino. Resolver ejercicios sencillos, por medio del cuadrado de Punnett donde se pueda predecir la descendencia basndose en los caracteres dominantes y recesivos. Resolver ejercicios sencillos donde se demuestre la proporcin 9:3:3:1. Resolver problemas sencillos donde hay dominancia incompleta, codominancia o alelos mltiples; por ejemplo la herencia de grupos sanguneos. Elaboracin de resumen. Realizar una investigacin acerca del rbol genealgico de la familia de la Reina Victoria y elaborar un diagrama. Elaborar resumen de la investigacin bibliogrfica sobre mutaciones. Elaborar un mapa conceptual donde se expliquen los tipos de mutaciones. Comentar en el grupo acerca de los ejemplos que encontraron. Sintetizar el proceso hereditario con base en los productos obtenidos en las actividades realizadas y exponer en

1.3 Explicar los principales procesos hereditarios que Solicitar la elaboracin de un glosario determinan las con los trminos: fenotipo, genotipo, caractersticas de los homocigoto, heterocigoto, gene, alelo. individuos, mediante el Explicar los primeros experimentos de anlisis de casos que Mendel, y sus resultados: cruzas ejemplifiquen los monohbridas, con alelos dominantes y distintos patrones de la recesivos. herencia y los efectos Explicar las cruzas dihbridas por medio de las mutaciones. de un cuadro grfico, por ejemplo en el que se vayan pegando chcharos de colores. Ejemplificar casos de dominancia incompleta, codominancia y alelos mltiples. Explicar la teora cromosmica y de la determinacin del sexo. Explicar la herencia ligada al sexo, utilizando ejemplos como la hemofilia y el daltonismo. Solicitar investigacin bibliogrfica acerca de los distintos tipos de mutaciones. Explicar con ayuda de acetatos o presentacin, los distintos tipos de mutaciones, con preguntas intercaladas. Pedir que investiguen algunos ejemplos de mutaciones en animales, plantas y seres humanos.

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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Conducir la co-evaluacin entre equipos de los resultados obtenidos en las actividades realizadas. 1.4 La gentica del siglo XXI. 1.4.1 Logros y limitaciones: proyecto genoma. 1.4.2 Biotecnologa Industria. Agricultura y ganadera. Medicina. 1.4.3 Biotica. Estrategias de Aprendizaje forma oral o escrita. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (glosario, mapa conceptual, reporte experimental, resea, exposicin oral y participacin en equipos).

1.4 Explicar las aplicaciones de la gentica actual, a partir de la identificacin Proporcionar artculo acerca del proyecto Comentar en el grupo las preguntas y documental de sus respuestas del cuestionario referente a genoma, para resolver el cuestionario avances e implicaciones la lectura. diseado. en la vida humana y su Organizar equipos de trabajo para realizar Elaborar y explicar un peridico mural medio ambiente, as sobre los avances en la biotecnologa en un peridico mural sobre los avances como en la reflexin general. biotecnolgicos. de sus beneficios y Debatir, organizados en equipos, acerca Proporcionar informacin acerca de los posibles riesgos con de los beneficios y posibles riesgos de la objetivos de la biotica y conducir una actitudes de biotecnologa actual, y evaluar en discusin mediante preguntas y guas de colaboracin y equipos sus conclusiones y participacin observacin. tolerancia. colaborativa y tolerancia.

- Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.

- Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.

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EN VALIDACIN ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica: La evaluacin diagnstica se lleva a cabo al inicio de la unidad o del tema, con el fin de obtener informacin valiosa respecto a los conocimientos previos de los alumnos, para as poder ajustar la organizacin de las experiencias de aprendizaje. Se recomienda al profesor llevar a cabo lluvia de ideas y breves cuestionarios acerca de conceptos como: la gentica, cidos nucleicos, mitosis, meiosis, reproduccin y leyes de Mendel. Las evidencias de conocimiento previo se pueden registrar en instrumentos tales como: cuestionarios y guas de observacin durante la participacin. Evaluacin Formativa: La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin no tiene un valor numrico para la calificacin del estudiante y la realizan los mismos alumnos, en situaciones de auto y co-evaluacin. Este tipo de evaluacin considera: Contenidos declarativos: Se revisarn los conceptos bsicos de la unidad, tales como : estructura y funcin de los cidos nucleicos, ciclo celular, divisin celular, reproduccin sexual , asexual , teora cromosmica y mutaciones, a travs de la elaboracin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos y comparativos , resolucin de cuestionarios, en ejercicios de auto evaluacin y coevaluacin. Contenidos procedimentales : Se evaluarn las destrezas y habilidades en el manejo de la informacin bibliogrfica que se investiga, en la resolucin de problemas sencillos donde se apliquen los principios de Mendel y de la gentica postmendeliana, as como en el desempeo en el laboratorio al realizar actividades experimentales. Se sugiere evaluar mediante listas de cotejo y guas de observacin. Contenidos actitudinales: Se evaluarn las actitudes desarrolladas en clase, como la tolerancia y el respeto al participar en debates, sobre el tema de la Biotica y las aplicaciones de la nueva biotecnologa, as como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo. Para esta evaluacin se pueden utilizar guas de observacin. Evaluacin Sumativa: Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas para su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluacin (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas:

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EN VALIDACIN Sugerencias de portafolio de evidencias: Productos: ensayo breve. Desempeo: participacin en debates. Conocimiento: prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad. La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

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EN VALIDACIN MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (rompecabezas, modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas. Fotocopias de ejercicios y esquemas. Listas de cotejo para evaluar productos (mapas conceptuales, esquemas, prcticas de laboratorio, peridico mural, etc.). Guas de observacin: de lectura, de discusin, de participacin, etc. Instructivo para elaborar productos y/o material didctico.

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EN VALIDACIN BIBLIOGRAFA BASICA: Audesirk, T., Audesirk, G. Biologa, ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson, 2004. Alonso M. E. Biologa. Un enfoque integrador. Mxico: Ed. Mc Graw Hill, 2003 Bernstein, R. S. Bernstein, Biologa. Bogot: McGrawHill, 1998. Starr. Taggart. Biologa, la unidad y diversidad de la vida. Mxico: 10. Ed. Thomson, 2004. (Vol.2). Valdivia B., G .Granillo et al . Biologa, la vida y sus procesos. 2 Ed.. Mxico: Patria-Cultural, 2003. COMPLEMENTARIA: Barnes S., H. Curtis Biologa. Argentina: Ed. Mdica Panamericana, 2000. Gallardo-Cabello, M., Atrapados en la doble hlice. Watson y Crick. Mxico: Ed. Pangea, 1991. Barahona A., Pieiro, D. Gentica: La continuidad de la vida. Coleccin La Ciencia desde Mxico. Vol.145.Fondo de Cultura Econmica .Mxico, 1996. Sobern Mainero, F., La ingeniera gentica y la nueva biotecnologa. Coleccin La Ciencia desde Mxico. Vol. 125. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1994. Pie Contijoch, M. El mensaje hereditario. Una introduccin a la gentica. Mxico: Ed. Trillas, 1986. Varios autores. Las ciencias del genoma .Revista Cmo ves? Edicin especial. Ed. UNAM. .Ao 4, No.37., 2001.

Cervantes, M. M. Hernndez. Biologa general. 2 Mxico: .Ed Publicaciones Cultural, 2004 pp.212-360. PAGINAS WEB:

http://www.learner.org/channel/courses/biology/archive/images.html

http://www.biologia.edu.ar
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EN VALIDACIN UNIDAD II Evolucin ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Explicar los procesos evolutivos que han dado lugar a la Biodiversidad actual, a partir del anlisis de las principales teoras evolucionistas, reconocindose a s mismo como parte de esa diversidad biolgica y asumiendo una actitud de respeto a las diversas formas de vida con las que comparte un origen comn. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA 10 horas

2.1 Teoras evolutivas. 2.1.1 Evidencias de la evolucin. 2.1.2 Primeras ideas sobre la evolucin. 2.1.3 Teora de DarwinWallace.

Modalidad Didctica -Clase Expositiva Interrogativa. -Discusin y debate. -Estudio Independiente. -Exposicin y trabajos en equipos. -Practicas de laboratorio. -Lectura comentada. - Lluvia de ideas. - Participacin en equipo y grupal. - Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos. - Elaborar Fichas de trabajo. - Resolucin de cuestionarios. El estudiante: Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje 2.1 Caracterizar las Comentar y tratar de explicar a qu se Proyectar video donde se observe la primeras teoras debe la biodiversidad que hay en la biodiversidad de plantas y animales. evolucionistas y la de naturaleza, organizados en pares. la seleccin natural Elaborar extraclase, modelos de fsiles de Presentar a los alumnos algn fsil o mediante el anlisis de manera creativa con materiales diversos imgenes de fsiles destacando su las evidencias que y presentarlos a sus compaeros. importancia como evidencias de la dieron apoyo a dichas evolucin. teoras.

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EN VALIDACIN OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Presentar, por medios visuales, ejemplos de evidencias de la evolucin: embriologa y anatoma comparada, biogeografa. Solicitar investigacin bibliogrfica sobre las teoras de Cuvier, Lamark, Darwin, Wallace y asignar a algunos alumnos para representar a cada personaje, mediante un juego de roles. Explicar los puntos principales de la teora de la seleccin natural. Dar ejemplos de casos donde se observa la seleccin natural, como en la palomilla de Inglaterra (Biston betularia). Estrategias de Aprendizaje Elaborar un cuadro sinptico de los distintos tipos de evidencias de la evolucin. Representar a cada uno de los personajes y explicar su teora, realizando un debate entre ellos, con la participacin del resto de los alumnos .Anotar las conclusiones del grupo. Elaborar un resumen de las teoras de la seleccin natural. Realizar actividad prctica con un modelo que represente la forma en que acta la seleccin natural (un tablero y papeles de colores). Sintetizar una resea breve sobre la caracterizacin de las teoras evolutivas. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (modelos fsiles, cuadros sinpticos, juegos de roles, resumen, modelo grfico, resea habilidades comunicativas y actitudinales durante la participacin en equipos). Entregar resumen de la teora sinttica. Participar en la actividad, intercambiando tarjetas y observando cmo se mantiene la poza gentica. Elaborar sus conclusiones.

CONTENIDO

Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin en situaciones de auto y co-evaluacin.

2.2 La gentica y la evolucin. 2.2.1 Teora sinttica. 2.2.2 Concepto de poza gentica. 2.2.3 Fuentes de variabilidad y factores
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2.2 Explicar la gentica y la evolucin a partir de la identificacin de los principios y conceptos de la teora sinttica, demostrando las

Solicitar a los alumnos que investiguen la teora sinttica. Representar por medio de tarjetas una poza gentica y realizar ejercicios para demostrar sus caractersticas.
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EN VALIDACIN CONTENIDO causantes de cambio en las poblaciones. OBJETIVOS TEMTICOS caractersticas de la poza gentica en poblaciones determinadas, infiriendo los factores de variabilidad que causan el cambio en la evolucin de las especies. ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Proporcionar una lectura acerca de las fuentes de variabilidad (mutacin y recombinacin). Explicar los factores causantes de cambio en las poblaciones: seleccin natural, migracin y deriva gnica. Estrategias de Aprendizaje Resolver cuestionario referente a la lectura sobre mutacin y recombinacin. Elaborar mapa conceptual acerca de la variabilidad y los factores de cambio en las poblaciones.

2.3 Origen de las especies. 2.3.1 Concepto de especie. 2.3.2 Especiacin aloptrica y simptrica.

2.3 Explicar el origen de las especies mediante la ejemplificacin de los procesos que han dado lugar al nacimiento de nuevas especies a travs del tiempo, identificadas en la consulta bibliogrfica o documental, sobre de los tipos de especiacin que proponen las teoras actuales.

Solicitar consulta bibliogrfica acerca del Realizar consulta documental y presentar en clase distintos ejemplos de especies y concepto de especie. sus caractersticas. Redactar, en sus propias palabras, el concepto de especie. Elaborar un dibujo o maqueta que Explicar el proceso de especiacin ejemplifique el proceso de especiacin aloptrica. aloptrica. Ejemplificar de este proceso en plantas. Explicar el proceso de especiacin simptrica. Presentar una sntesis del origen de las especies mediante un trabajo escrito o exposicin oral. Conducir la evaluacin formativa de Participar en la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de productos y desempeos (definicin listas de cotejo, y/o guas de observacin conceptual, representacin plstica del en situaciones de auto y co-evaluacin. proceso de especiacin aloptica aplicado en plantas, resea, exposicin oral y participacin en equipos. - Acordar el portafolio de evidencia s que - Sintetizar el resultado del objetivo de la deber presentar cada estudiante para su unidad, a partir de los resultados de cada evaluacin sumativa. actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.
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EN VALIDACIN ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica: La evaluacin diagnstica nos permite traer a la memoria de nuestros alumnos los aprendizajes significativos que ya pudiera tener respecto a los temas que vamos a tratar, en este caso, podemos solicitar que nos expliquen su concepto de biodiversidad que se observa en la naturaleza, para as detectar hasta qu punto han asimilado previamente las ideas evolucionistas. Evaluacin formativa: Esta evaluacin es un proceso de evaluacin continua, en el que no se aplica una calificacin. En este rubro podemos considerar los distintos tipos de contenidos de la unidad: Contenidos declarativos Se recomienda revisar los aprendizajes significativos que se generen en los alumnos sobre conceptos tales como: evolucin, seleccin natural, adaptacin, poza gentica, deriva gnica, especiacin, por medio de la elaboracin en clase de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, resmenes, que pueden ser revisados mediante autoevaluacin o coevaluacin. Contenidos procedimentales: Se evaluar el manejo y la aplicacin de la ecuacin de Hardy-Weinberg, la habilidad y destreza en la bsqueda de informacin bibliogrfica, el trabajo en el laboratorio, as como la ejemplificacin de procesos de especiacin en plantas y animales. Para ello se pueden utilizar listas de cotejo y guas de observacin. Contenidos actitudinales: Se evaluar la responsabilidad en el desarrollo del trabajo en las clases, el respeto a los compaeros y maestros, la participacin activa en la clase, as como la iniciativa y actitud de colaboracin desarrollada en el trabajo en equipo. Los medios para la evaluacin pueden ser guas de observacin. Evaluacin sumativa. La evaluacin sumativa tiene un carcter retroactivo, y por tanto evala resultados finales del proceso de enseanza aprendizaje; permite dar conclusiones sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa de cada individuo a travs de las evidencias de aprendizaje acordadas en academias para decidir la acreditacin del curso expresada mediante una calificacin. Se sugiere considerar por lo menos una evidencias de cada tipo que en conjunto integren los contenidos formativos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas: Producto: Resea. Desempeo: Participacin en trabajo en equipo. Conocimiento: Resolucin de cuestionario o prueba objetiva. La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial

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EN VALIDACIN MATERIALES Y RECURSOS Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Fsiles o modelos de fsiles de plastilina o yeso. Tarjetas para representar poza gentica. Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno ( modelos). Listas de cotejo para evaluar productos (mapas conceptuales, esquemas, prcticas de laboratorio, peridico mural, etc.). Guas de observacin: de lectura, de discusin, de participacin, etc. Instructivo para elaborar productos y/o material didctico.

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EN VALIDACIN BIBLIOGRAFA BASICA: Audesirk, T., Audesirk, G. Biologa, ciencia y naturaleza. .Mxico, Pearson, 2004. Alonso M. E. Biologa. Un enfoque integrador. Ed. Mc Graw Hill .Mxico, 2003. Bernstein, R. S. Bernstein, Biologa. Bogot, McGrawHill, 1998. Starr. Taggart. Biologa, la unidad y diversidad de la vida. Mxico. 10. Ed. Thomson. 2004, (Vol.2). Valdivia B.,G .Granillo et al . Biologa, la vida y sus procesos. 2 Ed. Mxico, Patria-Cultural, 2003. COMPLEMENTARIA: Barnes S., H. Curtis Biologa. Argentina, Ed. Mdica Panamericana, 2000. . Pieiro, D. De las bacterias al hombre: la evolucin .Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1987. Saruhkan, J. Las Musas de Darwin. Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1988.

PAGINAS WEB : http://www.terra.es/personal/cxc_9747/EvolucionBiologica.html http://www.biologia.edu.ar http://bioinformatica.uab.es/divulgacio/evol.html

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EN VALIDACIN UNIDAD III Estructura y funcin de las plantas ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Explicar los procesos fisiolgicos bsicos de las plantas a travs de la observacin y anlisis de los rganos y estructuras que las forman as como de la investigacin documental, identificndolos como adaptaciones que son producto de la evolucin, manifestando una actitud de respeto hacia la naturaleza. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA 6 horas

3.1 Nutricin y transporte en plantas. 3.1.1 Estructuras vegetales: Hoja. Tallo. Raz.

Modalidad Didctica -Clase Expositiva Interrogativa. -Discusin y debate. -Estudio Independiente. -Exposicin y trabajos en equipos. -Practicas de laboratorio. El estudiante: -Lectura comentada. 3.1 Describir los - Lluvia de ideas. procesos de nutricin - Participacin en equipo y grupal. y transporte de las - Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos. plantas a partir del - Elaborar Fichas de trabajo. anlisis estructural y - Resolucin de cuestionarios. funcional de los Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje vegetales, por medio - Observar las plantas de la zona y explicar - Realizar salida al campo o un jardn de la observacin de las adaptaciones que se observan en cuanto cercano a la escuela. ejemplares de plantas a la forma de hojas, tallo y races en las en su medio natural y plantas observadas. en el laboratorio, - Explicar la estructura y funcin de la hoja, - Elaborar un mapa conceptual sobre las recuperando los estructuras vegetales y su funcin. tallo y raz por medio de esquema o algn conceptos de otro tipo de material visual. evolucin, para - Observar en el laboratorio hojas, tallos y - Proponer la realizacin de actividad identificar las races de diversas plantas y realizar cortes experimental donde se observen adaptaciones que stas para comparar y diferenciar las distintas estructuras vegetales. presentan. estructuras vegetales.
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EN VALIDACIN OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin en situaciones de auto y co-evaluacin. Estrategias de Aprendizaje - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (mapa conceptual, prctica de campo, prctica de laboratorio y participacin en equipos).

CONTENIDO

3.2 Reproduccin en plantas angospermas. 3.2.1 Estructura y funcin de la flor. 3.2.2 El fruto como estrategia adaptativa de dispersin.

3.2 Describir la reproduccin en plantas, a travs de la observacin de diversos ejemplares de flores y frutos, analizando la estructura de plantas angiospermas relacionadas con la reproduccin sexual e identificando sus adaptaciones y la funcin e importancia de los frutos como medio de dispersin.

- Solicitar consulta de informacin sobre las - Elaborar un esquema donde sealen las partes de la flor explicar el proceso de partes de la flor. fecundacin. - Solicitar a los alumnos que lleven una flor - Observar su flor e identificar en ella las estructuras que contiene. Trabajar en a la clase. equipos para comparar las flores que trajeron y explicar esta diversidad en trminos de adaptaciones evolutivas. Analizar la informacin proporcionada y - Proporcionar informacin sobre las partes hacer un esquema donde relacione las de un fruto y su importancia biolgica partes de un fruto y sus funciones. adaptativa. - Solicitar a los alumnos que lleven un fruto - Encontrar las semillas de cada fruto y comentar acerca de la forma en que el a la clase. fruto sirve como medio de dispersin en las plantas. - Sintetizar la descripcin de la reproduccin en plantas angospermas mediante una exposicin oral o resea escrita. - Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa. - Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.

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EN VALIDACIN ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica: Con el fin de detectar los conocimientos previos de los alumnos, se harn preguntas, por medio de cuestionarios o de lluvia de ideas, acerca de los rganos y procesos bsicos de las plantas: nutricin auttrofa, funcin de la hoja, tallo y raz, proceso fotosinttico, reproduccin. . De acuerdo a los resultados de esta evaluacin se podrn ajustar las estrategias de enseanza y aprendizaje. Evaluacin formativa: Se realizarn actividades que permitan registrar el avance de los alumnos en los aprendizajes significativos de los contenidos de la unidad. Los tipos de contenidos que se evalan son: Contenidos declarativos: Se puede solicitar la elaboracin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales as como la presentacin de modelos y diagramas que representen los procesos fisiolgicos que se estn estudiando. Contenidos procedimentales: Se evaluar el desempeo durante las actividades experimentales que se desarrollan en el laboratorio, as como la exposicin de trabajos donde se apliquen los conceptos manejados en la clase. Se podrn utilizar listas de cotejo o guas de observacin para medir este desempeo. Contenidos actitudinales: Se evaluar por medio de guas de observacin, las actitudes de respeto y tolerancia mostradas durante actividades grupales, tales como debates y exposiciones. Asimismo se puede utilizar la coevaluacin para determinar las actitudes desarrolladas durante la realizacin de trabajos en equipo, tales como iniciativa y espritu de cooperacin. Evaluacin sumativa. La evaluacin sumativa tiene un carcter retroactivo, y por tanto evala resultados finales del proceso de enseanza aprendizaje; permite dar conclusiones sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa de cada individuo a travs de las evidencias de aprendizaje acordadas en academias para decidir la acreditacin del curso expresada mediante una calificacin. Se sugiere considerar por lo menos una evidencias de cada tipo que en conjunto integren los contenidos formativos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas: Producto. Resea explicativa. Desempeo: trabajo en equipo Conocimiento. Cuestionario o examen escrito. La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial

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EN VALIDACIN MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Ejercicios y esquemas impresos. Material vivo: plantas, flores, frutos. Listas de cotejo para evaluar productos (mapas conceptuales, esquemas, prcticas de laboratorio, peridico mural, etc.). Guas de observacin: de lectura, de discusin, de participacin, etc. Instructivo para elaborar productos y/o material didctico.

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EN VALIDACIN BIBLIOGRAFA BASICA: Barnes S., H. Curtis Biologa. Argentina, Ed. Mdica Panamericana, 2000. Bernstein, R. S. Bernstein, Biologa. Bogot, McGrawHill, 1998. Starr. Taggart. Biologa, la unidad y diversidad de la vida. Mxico. 10. Ed. Thomson. 2004, (Vol.2). COMPLEMENTARIA: Rojas Garcidueas, M. De la vida de las plantas y de los hombres. .Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1995. Moreno Casasola P. Vida y obra de granos y semillas. .Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1996.

PAGINAS WEB : http://www.biologia.edu.ar http://www.treelife.com

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EN VALIDACIN UNIDAD IV Procesos en los animales ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD El estudiante: Explicar los procesos fisiolgicos bsicos de los animales vertebrados a partir de la comparacin entre el ser humano (mamfero) con al menos otro representante de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves) por medio de la investigacin documental y la realizacin de actividades experimentales, reconocindolos como adaptaciones producto de la evolucin, y desarrollando actitudes que lo lleven a preservar su propia vida, en un ambiente de cooperacin y respeto. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica -Clase Expositiva Interrogativa. -Discusin y debate. -Estudio Independiente. -Exposicin y trabajos en equipos. -Practicas de laboratorio. -Lectura comentada. - Lluvia de ideas. - Participacin en equipo y grupal. - Elaboracin de resumen y cuadros sinpticos. - Elaborar Fichas de trabajo. - Resolucin de cuestionarios. Estrategias de Enseanza Pedir a cada alumno escriba una lista de los alimentos que consumi el da anterior y que reflexionen, en equipo, acerca del contenido nutricional de su dieta. - Explicar los procesos de digestin qumica y mecnica as como de absorcin y eliminacin en el ser humano, con apoyos visuales.
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26 horas

El estudiante: 4.1 Explicar el proceso de la digestin en vertebrados a partir de la investigacin documental y la realizacin de experimentos, identificando a la anorexia y bulimia como ejemplos de desrdenes nutricionales

4.1 Digestin. 4.1.1 rganos y sus funciones. 4.1.2 Anorexia y bulimia.

Estrategias de Aprendizaje Anotar y subrayar los alimentos chatarra que consumieron el da anterior, recordando y comentando la importancia de una sana nutricin (vista en biologa I), retroalimentando los resultados del mismo. Sealar los rganos y glndulas del sistema digestivo en un esquema, y anotar en l las funciones de cada uno.

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EN VALIDACIN OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Mencionar el ejemplo de variantes en el sistema digestivo de algn otro vertebrado. Explicar la funcin de las enzimas digestivas. Estrategias de Aprendizaje Investigar y comentar en clase ejemplos de la digestin en algn animal como la serpiente, las aves o las vacas. Llevar a cabo un experimento que demuestre la accin de la enzima amilasa sobre los almidones. Comentar en clase y elaborar conclusiones del grupo basados en la lectura realizada. Elaborar una sntesis explicativa del proceso de digestin en los vertebrados, ejemplificando los desrdenes nutricionales ms frecuentes en los humanos. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (fichas bibliogrficas, prctica experimental, resea, y participacin en equipos).

CONTENIDO

Asignar la lectura de un artculo que haga referencia al problema de la anorexia y la bulimia.

Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin en situaciones de auto y co-evaluacin.

4.2 Sistema respiratorio. 4.2.1 Respiracin celular y ventilacin. 4.2.2 Funcin de los rganos del sistema respiratorio. 4.2.3 Daos al sistema respiratorio: Tabaquismo, contaminacin.
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4.2 Explicar el sistema Solicitar la consulta bibliogrfica acerca respiratorio en de las formas de respiracin que hay en vertebrados, mediante los animales. un anlisis descriptivo que le permita Explicar la diferencia entre respiracin identificar el proceso de celular y la ventilacin. respiracin celular y de ventilacin, y cmo se Explicar el proceso de la respiracin con lleva a cabo el apoyos visuales, considerando la funcin intercambio de gases, de cada rgano del sistema. mencionando al
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Elaborar un resumen ilustrado de la respiracin cutnea, branquial, traqueal y pulmonar sealando ejemplos para cada una. Elaborar un diagrama que demuestre el papel del oxgeno en la respiracin celular. Elaborar un diagrama que muestre los pasos del proceso respiratorio.

EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS tabaquismo y contaminacin como factores que pueden alterar a este sistema. ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Describir la forma en que se intercambian el oxgeno y el bixido de carbono en los alvolos pulmonares. Solicitar la elaboracin de peridico mural sobre factores que causan dao al sistema respiratorio. Estrategias de Aprendizaje Realizar actividad experimental en la que se compare la cantidad de CO2 que se produce antes y despus de hacer ejercicio. Elaborar peridico mural que muestre datos estadsticos y especifique los daos que produce el tabaquismo al sistema respiratorio y al organismo en general, y/o la contaminacin a algunos animales de la regin. Elaborar una resea escrita o exposicin oral para explicar el sistema respiratorio en vertebrados y los factores que alteran al mismo. Comentar basados en la lectura acerca de la importancia del sistema circulatorio en los vertebrados.

4.3 Sistema circulatorio. 4.3.1 Funcin de cada uno de los componentes de la sangre. 4.3.2 Los rganos del sistema circulatorio. Descripcin de la circulacin. 4.3.3 Hipertensin como factor de riesgo cardiovascular:

4.3 Explicar el sistema circulatorio en los vertebrados, ejemplificados en la circulacin humana, mediante el anlisis de las funciones del corazn, vasos sanguneos y sangre, sealando a la hipertensin como factor que pone en riesgo al sistema circulatorio.

Solicitar la lectura del primer captulo de El Ro viviente de Isaac Asimov o alguna otra que explique la importancia del transporte de nutrientes en los animales. Explicar la funcin de los distintos componentes de la sangre. Describir el proceso de intercambio de gases en los tejidos, y la funcin de la hemoglobina. Describir, por medios visuales, los rganos del sistema circulatorio y el
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Elaborar un mapa conceptual sobre los componentes de la sangre y sus funciones. Observar en el laboratorio clulas sanguneas humanas y el corazn de un pollo o algn otro vertebrado. Elaborar un modelo fsico que represente el proceso de la circulacin. Sintetizar en forma oral o escrita una explicacin sobre el sistema circulatorio

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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza proceso de circulacin. Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin en situaciones de auto y co-evaluacin. Solicitar investigacin acerca de los factores de riesgo que causan enfermedades cardiovasculares en el ser humano que incluya datos estadsticos. Estrategias de Aprendizaje en vertebrados, resaltandom los principales factores que lo ponen en riesgo. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (resea, y participacin en equipos). - Elaborar un reporte escrito, comentarlo en el grupo y elaborar propuestas para disminuir el riesgo de desarrollar estas enfermedades.

4.4 Sistema excretor. 4.4.1 Sistemas homeostticos. 4.4.2 rganos del sistema excretor. 4.4.3. Funcin de las nefronas. Ultra filtracin, reabsorcin, excrecin. 4.4.4 Regulacin de la funcin renal. Accin de los diurticos.

4.4 Explicar el sistema excretor mediante el anlisis de los procesos homeostticos que mantienen los procesos vitales, tales como el control de la temperatura y la regulacin del sistema excretor, a partir de la revisin bibliogrfica y la elaboracin de diagramas de retroalimentacin.

Reflexionar y participar proponiendo Presentar un problema que involucre el respuestas al problema planteado. proceso de homeostasis, por ejemplo cmo hace el organismo para mantener siempre la misma cantidad de oxgeno en la sangre, a pesar de subir una montaa? Elaborar, por equipos, un diagrama del Explicar los mecanismos de mecanismo de retroalimentacin en el retroalimentacin en los sistemas control de la temperatura en un biolgicos. organismo endotermo y diferenciarlo de los ectodermos para discutirlo en clase. Elaborar un esquema del sistema Solicitar investigacin de los rganos excretor sealando las funciones de cada que forman al sistema excretor humano y uno de sus rganos. sus funciones. Elaborar un resumen donde se sealen los Explicar, con la ayuda de medios procesos de ultrafiltracin, reabsorcin, visuales, la forma en que funcionan las y excrecin. nefronas. Proporcionar una lectura donde se Elaborar en clase y por equipos un

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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza explique como funciona la regulacin hormonal del volumen de orina que se excreta. Solicitar investigacin bibliogrfica acerca de la accin de los diurticos y retencin de lquidos. Estrategias de Aprendizaje diagrama acerca de el proceso de retroalimentacin que regula el volumen de orina excretado. Presentar un reporte escrito de su investigacin sobre los diurticos y comentarla en clase. Sintetizar el resultado de las actividades realizadas en una resea o exposicin oral con apoyos visuales que expliquen el sistema excretor y sus factores de regulacin.

4.5 Sistema endocrino. 4.5.1 Glndulas endocrinas. 4.5.2 Hormonas y su funcin. 4.5.3 Diabetes como ejemplo de desorden hormonal.

4.5 Describir el sistema endocrino a partir del anlisis funcional de las principales hormonas humanas en la integracin y control del organismo, mediante la investigacin de cada una de ellas, e identificar a la diabetes como ejemplo de deficiencia hormonal.

Solicitar a los alumnos que por medio de una lluvia de ideas expresen sus conocimientos previos sobre: hormona, glndula, secrecin, esteroides, adrenalina, hormonas sexuales. Solicitar consulta bibliogrfica acerca de las glndulas endocrinas y su diferencia con las exocrinas. Presentar un esquema o modelo que represente la ubicacin de las distintas glndulas endocrinas del organismo. Solicitar que representen la accin de cada hormona por medio de un recorte o un dibujo que muestren al grupo. Repartir las distintas hormonas entre los alumnos de la clase. Solicitar la resolucin de una sopa de letras de hormonas.
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Participar en la lluvia de ideas y elaborar un resumen de lo expuesto en clase.

Elaborar un resumen sobre los distintos tipos de glndulas y comentarlo en clase. Elaborar el esquema y explicarlo al grupo. Elaborar un cuadro de las hormonas y su funcin basndose en la explicacin y representacin que muestran los compaeros. Resolucin de sopa de letras por equipos, anotando la funcin de cada hormona que identifiquen.

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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Proporcionar una lectura a los alumnos acerca de la diabetes. Solicitar que investiguen cuantos familiares de los alumnos del grupo padecen diabetes. Estrategias de Aprendizaje Resolver un cuestionario acerca de la lectura. Presentar trabajo escrito sobre la investigacin y comentar sus conclusiones. Sintetizar el resultado de las actividades realizadas en una resea o exposicin oral que describa el sistema endocrino e incluir ejemplos de deficiencias hormonales.

4.6 Sistema nervioso. 4.6.1 Funcionamiento de la neurona. 4.6.2 El sistema nervioso central. 4.6.3 El sistema nervioso perifrico (somtico y autnomo). 4.6.4 Riesgos para el sistema nervioso: Uso de drogas y alcohol.

4.6 Explicar el funcionamiento del sistema nervioso, mediante la elaboracin de modelos que representen los procesos de transmisin nerviosa a nivel celular y de sistema, considerando al uso de drogas y alcohol como factores que lo pueden alterar de manera temporal o definitiva.

- Solicitar que escriban tres acciones del cuerpo humano en las que no intervenga el sistema nervioso. - Describir, por medios visuales, la estructura de una neurona y la forma en que se conduce el impulso nervioso a travs de las sinapsis. - Explicar la clasificacin del sistema nervioso. - Asignar, por equipo, temas para exponer acerca de: la funcin de los distintos componentes del sistema nervioso central, as como los del sistema somtico, simptico y parasimptico. - Solicitar investigacin acerca de la forma en que actan los estimulantes y los depresivos sobre el sistema nervioso.

- Comentar sus respuestas, y concluir acerca de la importancia del sistema nervioso. - Elaborar un modelo que represente a la neurona y la forma en que se transmite el impulso nervioso. - Elaborar cuadro sinptico del sistema nervioso. - Explicar, organizados en equipos y utilizando algn apoyo visual los temas asignados, mientras el grupo va elaborando un cuadro donde se anoten los nombres de los rganos y sistemas, y la funcin de cada uno. - Elaborar y explicar un peridico mural sobre los riesgos del uso de drogas y alcohol. - Recuperar el resultado de las actividades realizadas para sintetizar una exposicin oral o escrita que explique el

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EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje funcionamiento del sistema nervioso y los factores que lo pueden alterar. Participacin en la lluvia de ideas, con conocimientos previos o expectativas sobre el tema. Resolver cuestionario acerca del video destacando la ubicacin y funcin de los rganos reproductores. Elaborar un trabajo grfico donde se muestren las etapas del desarrollo y formacin del feto. Observar y esquematizar las partes del embrin de vertebrado. Entregar trabajo escrito sobre su investigacin, y comentarlo en la clase. Realizar, con base en la conferencia, un debate acerca de la trascendencia de un manejo adecuado de su sexualidad proponiendo acciones para el manejo responsable de su sexualidad. Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (esquemas resmenes, resea y participacin en equipos.)

4.7 Reproduccin y desarrollo. 4.7.1 Sistema reproductor masculino y femenino. 4.7.2 Desarrollo embrionario.

4.7 Describir el proceso de la reproduccin humana y del desarrollo embrionario, a partir de la investigacin de las funciones de los rganos

Solicitar la participacin en lluvia de ideas sobre temas ya vistos: gametognesis, fecundacin, reproduccin sexual y asexual. Proyectar video sobre los sistemas reproductores masculino y femenino en el ser humano. Presentacin por medios visuales de las etapas del desarrollo embrionario. Mostrar el embrin de algn animal vertebrado. Solicitar investigacin acerca de las nuevas tcnicas de reproduccin asistida. Invitar a un conferencista para explicar la diferencia entre sexo y sexualidad e informar acerca de los problemas que se generan en los adolescentes relacionados con la sexualidad (embarazo no deseado, ETS, alteraciones emocionales). Conducir la evaluacin formativa de productos y/o desempeos, con apoyo de listas de cotejo, y/o guas de observacin en situaciones de auto y co-evaluacin.

- Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.
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- Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia

EN VALIDACIN CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje de producto que indique el profesor, en forma individual.

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EN VALIDACIN ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica: Con el fin de detectar los conocimientos previos de los alumnos, se harn preguntas, por medio de cuestionarios o de lluvia de ideas, acerca de los rganos y procesos bsicos de la fisiologa animal: formas de nutricin, formas de respiracin, homeostasis, reproduccin, impulso nervioso. De acuerdo a los resultados de esta evaluacin se podrn ajustar las estrategias de enseanza y aprendizaje. Evaluacin formativa: Se realizarn actividades que permitan registrar el avance de los alumnos en los aprendizajes significativos de los contenidos de la unidad. Los tipos de contenidos que se evalan son: Contenidos declarativos: Se puede solicitar la elaboracin de cuadros sinpticos, resmenes, mapas conceptuales as como la presentacin de modelos y diagramas que representen los procesos fisiolgicos que se estn estudiando: digestin, respiracin, circulacin y excrecin en los seres humanos, as como del funcionamiento de las neuronas, hormonas, clulas sexuales y el desarrollo embrionario. Contenidos procedimentales: Se evaluar el desempeo durante las actividades experimentales que se desarrollan en el laboratorio, as como la exposicin de trabajos donde se apliquen los conceptos manejados en la clase. Se podrn utilizar listas de cotejo o guas de observacin para medir este desempeo. Contenidos actitudinales: Se evaluar por medio de guas de observacin, las actitudes de respeto y tolerancia mostradas durante actividades grupales, tales como debates y exposiciones. Asimismo se puede utilizar la coevaluacin para determinar las actitudes desarrolladas durante la realizacin de trabajos en equipo, tales como iniciativa y espritu de cooperacin. Evaluacin sumativa. La evaluacin sumativa tiene un carcter retroactivo, y por tanto evala resultados finales del proceso de enseanza aprendizaje; permite dar conclusiones sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa de cada individuo a travs de las evidencias de aprendizaje acordadas en academias para decidir la acreditacin del curso expresada mediante una calificacin. Se sugiere considerar por lo menos una evidencias de cada tipo que en conjunto integren los contenidos formativos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas: Producto: Resea explicativa. Desempeo: Participacin en debates, trabajo en equipo. Conocimiento. Prueba objetiva. La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

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EN VALIDACIN MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Ejercicios y esquemas impresos. Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas. Listas de cotejo para evaluar productos (mapas conceptuales, esquemas, prcticas de laboratorio, peridico mural, etc.). Guas de observacin: de lectura, de discusin, de participacin, etc. Instructivo para elaborar productos y/o material didctico.

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EN VALIDACIN BIBLIOGRAFA BASICA: Barnes S., H. Curtis Biologa. Argentina , Ed. Mdica Panamericana, 2000. Bernstein, R. S. Bernstein, Biologa. Bogot, McGrawHill, 1998. Starr. Taggart. Biologa, la unidad y diversidad de la vida. Mxico. 10. Ed. Thomson. 2004, (Vol.2).

COMPLEMENTARIA: Asimov, I. El ro viviente, Mxico. Ed Limusa, 1982. Garca Sinz J. Hormonas: Mensajeros Qumicos y comunicacin celular. Segunda edicin.Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1996. Tapia, R. Las clulas de la mente .Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1987. Brailowsky, S. Las sustancias de los sueos: neuropsicofarmacologa .Coleccin La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1995.

PAGINAS WEB: http://www.araucaria2000.cl/cuerpohumano/cuerpohumano.htm http://www.biologia.edu.ar

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EN VALIDACIN

RICARDO OZIEL FLORES SALINAS

Director General del Bachillerato

LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA

Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.

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