PESQUISA EM LETRAS

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

Chanceler: Dom Dadeus Grings Reitor: Joaquim Clotet Vice-Reitor: Evilzio Teixeira Conselho Editorial: Ana Maria Tramunt Ibaos Antnio Hohlfeldt Dalcdio M. Cludio Delcia Enricone Draiton Gonzaga de Souza Elvo Clemente Jaderson Costa da Costa Jernimo Carlos Santos Braga Jorge Campos da Costa Jorge Luis Nicolas Audy (Presidente) Juremir Machado da Silva Lauro Kopper Filho Lcia Maria Martins Giraffa Luiz Antonio de Assis Brasil Maria Helena Menna Barreto Abraho Marlia Gerhardt de Oliveira Ney Laert Vilar Calazans Ricardo Timm de Souza Urbano Zilles EDIPUCRS: Jernimo Carlos Santos Braga Diretor Jorge Campos da Costa Editor-chefe

Vera Teixeira de Aguiar Vera Wannmacher Pereira (Organizadores)

PESQUISA EM LETRAS

PORTO ALEGRE 2007

 EDIPUCRS, 2007 Capa: Gabriel Santos Pinto Diagramao: Gabriela Viale Pereira Reviso: dos autores

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Pesquisa em letras [recurso eletrnico] / Vera Teixeira Aguiar, Vera Wannmacher Pereira (Org.) Porto Alegre : EDIPUCRS, 2007. 136 p. Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader Modo de Acesso: World Wide Web: <http://www.pucrs.br/orgaos/edipucrs/> ISBN 978-85-7430-692-6 (on-line) 1. Letras Ensino - Pesquisas. I. Aguiar, Vera Teixeira. II. Pereira, Vera Wannmacher. CDD 407

Ficha catalogrfica elaborada pelo Setor de Processamento Tcnico da BCPUCRS

EDIPUCRS Av. Ipiranga, 6681 - Prdio 33 Caixa Postal 1429 90619-900 Porto Alegre, RS - BRASIL Fone/Fax: (51) 3320-3523 E-mail: edipucrs@pucrs.br http://www.pucrs.br/edipucrs/

Sumrio
AS LETRAS EM FOCO DE PESQUISA............................................................. 7
Vera Teixeira de Aguiar

CONSTRUES TERICAS DO CAMPO LITERRIO .................................. 16 Daniela Silva da Silva LITERATURA: Memria e Histria *................................................................. 26 Alice Therezinha Campos Moreira SUJEITO, ETNIA E NAO NAS LITERATURAS LUSFONAS.................... 33 Maria Luiza Ritzel Remdios LITERATURA INFANTO - JUVENIL, LEITURA E ENSINO ............................. 37 Digenes Bueno Aires de Carvalho O AUTOR, SUA FORMAO E A INCLUSO NA VIDA LITERRIA ............. 44 Luiz Antonio de Assis Brasil PESQUISAS EM AQUISIO DA LINGUAGEM ............................................. 49 Gabriela Castro Menezes de Freitas A PESQUISA EM FONOLOGIA ....................................................................... 62 Leda Bisol A TEORIA DA VARIAO LINGSTICA........................................................ 71 Cludia Regina Brescancini PESQUISA EM SINTAXE E SUAS RELAES PRXIMAS: SEMNTICA E PRAGMTICA.................................................................................................. 86 Ana Maria Tramunt Ibaos LGICA E LINGUAGEM NATURAL: UMA ABORDAGEM FORMAL DA LINGUAGEM.................................................................................................... 90 Gabriel de vila Othero Gustavo Brauner ESTUDOS SOBRE O TEXTO/DISCURSO .................................................... 104 Susana de Quinteros Creus A PESQUISA EM PSICOLINGSTICA......................................................... 119 Joselaine Sebem de Castro

AS LETRAS EM FOCO DE PESQUISA

Vera Teixeira de Aguiar PUCRS Quando as Letras se tornam o foco da pesquisa, preciso elaborar um projeto vivel, isto , capaz de ser posto em ao. Para isso, devemos, antes de mais nada, esclarecer questes relativas natureza das cincias e do trabalho cientfico, especificidade da produo acadmica, estruturao do projeto em seus itens at a elaborao da pesquisa e a redao do relatrio final. Quando concebemos um projeto de pesquisa, estamos aliando a teoria desenvolvida em todos os nveis do Curso a um esforo de realizao prtica, isto , vamos buscar, instrumentalizados com os conhecimentos adquiridos, uma interveno na realidade, de modo a modificar essa realidade em algum aspecto. Temos aqui uma concepo de cincia que prev um comportamento controlado, preditivo, analtico, baseado em operaes racionais. Mas a propriedade de pensar e resolver problemas todos tm e, nesse sentido, vamos partir do cotidiano, detectar a as questes a serem resolvidas e s ento projetar solues formais, verificveis, capazes de provocar mudanas. Fazer cincia, pois, no afastar-se da realidade, mas com ela dialogar. *(Toda vez que, no dia-a-dia , nos deparamos com alguma dificuldade (por exemplo, queremos assistir a um jogo de futebol e no temos entrada, ou precisamos fazer um trabalho escolar e no dispomos de um computador ou, ainda, gostaramos de ir a uma festa e no temos roupa apropriada) precisamos providenciar os meios para resolver a situao do modo mais satisfatrio e menos dispendioso. Toda a tarefa, desde a descoberta do problema at sua soluo, um trabalho de pesquisa, embora no nos demos conta disso, porque passamos o tempo todo resolvendo problemas, isto , pesquisando para viver melhor.) Todos ns, portanto, no dia-a-dia, resolvemos problemas, de modo assistemtico, espontneo, para atender s necessidades da vida prtica. O comportamento cientfico, no entanto, exige sistematizao, passos calculados, para chegar formulao de um conhecimento o mais exato possvel. A

cincia, no entanto, no conclusiva, no d a palavra final sobre determinado tema; suas respostas so sempre provisrias, passveis de reformulaes, provocadoras de inquietaes, motivadoras de novas pesquisas. , portanto, a insatisfao e a curiosidade que nos movem a fazer cincia, a criar conhecimentos novos, num fazer constante. 1 Quando atentamos para a linguagem estamos diante de toda a gama de problemas tericos e prticos que ela envolve, desde a concepo do termo e seus modos de abordagem at os fatos atinentes a sua natureza, diversidade, material de que se compe, modalidades de uso e funes que exerce na vida social, alm de precisar levar em conta o funcionamento das instituies sociais envolvidas, como a famlia, a escola, a biblioteca, a igreja e os demais segmentos pblicos e privados alm das orientaes oficiais decorrentes da poltica cultural adotada pelo Pas. Estamos, por isso, no campo da cincia factual, aplicada, que trata de objetos empricos ou materiais, em constante efervescncia. No lidamos com entes ideais, como o faz a cincia formal (por exemplo, a matemtica), que se utiliza de smbolos abstratos para a construo puramente terica, com vistas preciso conceitual. Em nosso, caso, os achados cientficos fundam-se na observao do real e precisam ser constantemente verificados e reformulados, porque as constries sociais assim o exigem. 2 Outro dado a considerar diz respeito ao lugar a partir do qual interferimos na realidade o meio acadmico. Universidade reservada, por sua vocao, a tarefa de produzir conhecimento novo, transmiti-lo s novas geraes e dirigi-lo ao bem-estar social (pesquisa, ensino e extenso). Precisamos, pois, estar atentos s necessidades da comunidade, recolher dados da vida diria, para refletir sobre eles, esquematizar um quadro de referncias e propor alternativas de ao com vistas melhoria da qualidade
Nesse sentido, o pesquisador assemelha-se muito ao artista, pois profundamente inquieto, disposto a fazer algo novo, oferecer a seus contemporneos algo que eles ainda no tm, que lhes desconhecido. Criar uma nova mquina ou um mtodo de ensino ou de descrio de uma lngua ou, ainda, descobrir a cura de uma doena o mesmo que escrever um poema, compor uma sinfonia, pintar um quadro. Em todas essas situaes estamos diante de algum que exerce sua capacidade de pesquisa, percebendo necessidades e inventando solues. claro que, em linguagem, tambm se faz cincia formal, quando tratamos da descrio de um objeto lgico, comum a todas as lnguas, que foge das questes empricas, diferentes em cada ambiente e sujeitas s mudanas segundo os sujeitos que falam. Os estudos de lgica da linguagem abstraem todos os dados variveis no cotidiano e consideram os universais lingsticos, comuns a todos os homens de todos os tempos e, por isso, podem criar modelos que se aproximam da matemtica. Algumas descobertas nessa rea so bem conhecidas por ns. Por exemplo, em todas as lnguas, as sentenas possuem sujeito e predicado ou, tambm, em todas elas, o plural mais longo que o singular.
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de vida. Por outro lado, os novos projetos devem estar em sintonia com as linhas de pesquisa do Curso, que, por seu turno, vo sendo reformuladas segundo o estado da arte em questo e os apelos sociais. Um projeto de pesquisa nasce da deciso de um sujeito que, por interesse prprio ou de alguma entidade (rgo de desenvolvimento cientfico, Universidade, Secretarias Municipais ou Estaduais, outras instituies pblicas ou privadas), resolve interferir na realidade, diagnosticando situaes e procurando alternativas de ao. O mais difcil nesse momento a definio do tema de pesquisa, o foco especfico que se pretende analisar. Quando ele no bem dimensionado, todo o processo acaba por perder-se, porque da preciso do objeto a ser tratado dependem os procedimentos futuros. A escolha do tema de pesquisa apresenta vrias implicaes. Em primeiro lugar, como j acentuamos, vamos orientar nosso estudo segundo uma necessidade detectada e um interesse. preciso, antes de mais nada, mobilizao interior para o problema, convico da importncia de seu tratamento, desejo de agir. A partir de ento, mister delimitar o assunto, com base em critrios de exeqibilidade e validade. Em outras palavras, precisamos avaliar nossas condies de tempo para cumprimento de prazos, materiais de pesquisa, acesso a fontes, conhecimentos prvios, possibilidades de locomoo, enfim, todos os fatores externos e internos que facilitaro ou impediro a realizao da pesquisa. O bom pesquisador aquele que conhece seus limites e, decidindo-se por um tema aparentemente restrito, o explora em profundidade e dele aufere resultados muito positivos para a rea em que atua. Tal postura significa considerar tambm a importncia do assunto para a comunidade, as vantagens que o mesmo pode trazer e, ainda, seu grau de representatividade cientfica. 3 Se um projeto de pesquisa surge das incertezas que temos sobre uma questo a ser resolvida, significa que j conhecemos o problema, que estamos diante dos dados a serem analisados e no frente ao vazio. Ningum tem dvidas sobre o que no sabe, pois preciso ter conhecimento sobre algo para
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No podemos propor, por exemplo, um tema muito amplo, como investigar todas as bibliotecas pblicas do Brasil quanto s consultas sobre Machado de Assis. Nunca vamos dar conta do recado, porque no teremos os meios de viajar por nosso extenso Pas, no disporemos seguramente de todo o tempo exigido para levantar, organizar e analisar os dados. Ento, o que, em princpio, parecia uma grande idia est destinada ao fracasso enquanto pesquisa.

question-lo, embora ainda de modo impreciso. Para proceder pesquisa preciso, assim, construir uma ordem, com base na desordem imediata, organizando os conhecimentos de que dispomos. O resultado a formulao de um constructo terico, um modelo que servir de fundamento para a anlise. Se o problema de pesquisa deve ser definido com clareza, da teoria exigimos coerncia na disposio dos quadros explicativos de referncia, que vo nos servir de suporte para refletirmos sobre os dados recolhidos. A orientao terica que escolhemos determina as questes de pesquisa, as hipteses, os objetivos e a metodologia de trabalho. Uma opo terica diz respeito a uma viso de mundo, a uma concepo de homem e sociedade que consideramos a melhor. Portanto, nossa ao sempre guiada por uma atitude diante do real. 4 Delimitado o tema e esboada a teoria, para bem orientarmos o processo de pesquisa, o passo seguinte a formulao de perguntas norteadoras sobre o assunto em foco, que expressem com clareza o que queremos investigar. Nosso caminho ser, a partir da, responder a essas questes, que do conta do problema a ser investigado. Para isso, vamos traar objetivos especficos, de preferncia um para cada item, porque nosso intento encontrar as respostas satisfatrias. Objetivos claros e sempre que necessrio retomados durante o percurso da pesquisa so a garantia do xito final, porque eles representam o alvo a ser atingido e, se no os temos bem definidos, no podemos saber se os alcanamos. Dependendo da natureza da pesquisa a ser empreendida e dos fundamentos tericos que vo embasar todo o processo, podemos optar por construir hipteses em vez de questes norteadoras para o trabalho. As hipteses so respostas provisrias ao problema levantado, suposies iniciais que antecedem a constatao dos fatos, que devem ser testados para determinar sua validade. De acordo ou contrrias ao senso comum, as

Assim sendo, a elaborao desse quadro referencial deve resultar de um trabalho reflexivo, que leve em conta nossas convices sobre as relaes e trocas sociais, j que estamos no campo das cincias humanas. Teorias antagnicas, que explicam a realidade de modo divergente, uma, por exemplo, voltada para o ideal de unidade, em que um esprito superior centraliza todas as respostas, e outra, depositria da diversidade, convicta de que no existe a verdade absoluta, mas foras opostas que dialogam constantemente, dificilmente podem conviver num modelo coerente. Precisamos, portanto, revisar continuamente o arcabouo construdo, para que ele possa iluminar a anlise dos fenmenos que observamos.

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hipteses, pois, conduzem a uma verificao emprica ou formal, segundo a natureza da pesquisa. 5 Quando comeamos um projeto de pesquisa, j sabemos algo sobre o assunto e, portanto, podemos tomar posio em relao aos tpicos que ele levanta da as hipteses. O desenvolvimento da pesquisa vai confirm-las ou neg-las, em sua totalidade ou em parte. O que acontece muitas vezes, no entanto, que a diversidade e o inusitado dos comportamentos das pessoas fazem com que, em cincias humanas, as hipteses sejam difceis de serem delimitadas. Nesse caso, optamos pelas questes norteadoras, mais abertas e adequadas nossa rea de atuao. 6 A etapa seguinte do planejamento diz respeito metodologia de trabalho a ser adotada, isto , a como vamos agir para atingir os objetivos propostos, responder s questes ou verificar as hipteses e solucionar o problema de pesquisa. 7 Nesse momento, necessrio delimitar, de modo aleatrio, no universo que queremos investigar, uma amostra representativa que, por conter as caractersticas do todo, oferea informaes significativas para a sua compreenso. Nesse sentido, quanto maior for o universo menor ser a percentagem amostrada, isto , se temos 1.000 alunos, podemos constituir uma amostra de 5 %, com 50 alunos, mas, se o universo se compe de 100 alunos, precisamos providenciar uma amostra de 30 % (30 alunos), para que ela nos d resultados seguros. A composio da amostra deve levar em conta as variveis de pesquisa que vamos considerar na anlise. Uma investigao sobre interesses de leitura pode indagar, por exemplo, a idade, o sexo, o nvel socioeconmico,
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Se o pesquisador for trabalhar com universais lingsticos, por exemplo, ele vai construir um modelo terico baseado em raciocnio dedutivo, para provar suas hipteses. Ao contrrio, se a investigao for indutiva, o pesquisador vai colher e analisar dados da realidade emprica, como anotar as diferentes formas de falar de uma regio, segundo a origem dos falantes.

Um exemplo claro da vantagem das questes norteadoras em relao s hipteses pode estar em uma pesquisa sobre interesses de leitura. Quando traamos hipteses, supomos as respostas de nossos entrevistados e, nesse sentido, limitamos suas preferncias quilo que atribumos possvel, segundo nossa viso de mundo. Acontece que, durante a investigao, certamente inmeras alternativas surgiro, enriquecendo os resultados, pois a pesquisa emprica lida com a multiplicidade da natureza humana.
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O planejamento envolve vrios procedimentos, a comear pela deciso pelo tipo de pesquisa a ser realizada, se bibliogrfica documental (em livros e outros materiais impressos, informatizados ou de tipos vrios, recolhidos na comunidade) ou de campo, essa ltima podendo ser diagnstica (com base no registro de dados do objeto observado, como o acervo de uma biblioteca ou os hbitos de leitura dos jovens) e experimental (com planejamentos de situaes s quais os participantes so expostos e anlise de suas reaes durante toda a experincia, como aulas de leitura em lngua estrangeira ou oficinas de criao literria).

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a escolaridade dos informantes. Quanto maior o nmero dessas variveis independentes, mais complexo o resultado, porque cada uma delas deve ser cotejada com as variveis dependentes, aquelas provenientes do problema em pauta, como, por exemplo, os interesses relativos a gnero de leitura, assunto, tipo de personagem. A partir de ento, podemos elaborar os instrumentos de pesquisa, que vo depender do tipo elegido e das variveis consideradas. Para um trabalho bibliogrfico/documental, utilizamos fichas ou formulrios, com tpicos referentes aos dados a serem recolhidos; para um diagnstico, podemos nos valer, entre outros, de questionrios, roteiros de entrevistas, fichas de observao, e, para uma investigao experimental, precisamos de um experimento (o material de ensino, por exemplo), questionrios, roteiros de entrevistas, fichas de acompanhamento, fichas de observao, materiais para pr e ps-testes, de acordo com a natureza da experincia a ser empreendida. Antes de serem aplicados junto amostra selecionada, os instrumentos devem ser testados e reformulados at chegarem a sua forma final, satisfatria para os propsitos da pesquisa. O projeto, pois, deve contemplar a testagem (onde? quando? com qu?/quem? como?) e as condies para reformulao, segundo os resultados dos testes prvios, at chegarmos forma final dos instrumentos a serem aplicados. 8 O tpico seguinte do planejamento refere-se aplicao dos instrumentos, que deve prever, como no caso da testagem, os aspectos que o processo envolve (lugar, tempo, instrumentos, informantes, investigadores, modos de ao). Essa coleta, de acordo com o tipo de pesquisa, vai ser bibliogrfica/documental ou de contato direto, no caso da investigao de campo de cunho diagnstico ou experimental. Em qualquer uma das situaes,

Certa vez, uma pesquisadora que queria investigar os interesses de leitura das crianas de quarta a oitava srie de Ensino Fundamental, preparou-se, criteriosamente, para empreender uma testagem com um grupo de crianas de quarta srie que no participaria da investigao final. Aplicado o questionrio e recolhidos os dados, ela empenhou-se na anlise dos resultados e verificou que seus sujeitos garantiam, em massa, um interesse inusitado pela leitura de livros, de preferncia grossos e longos. Descontente com tal resultado que, por certo, no correspondia realidade, foi avaliar seu instrumento de pesquisa e deu-se conta de que a palavra livro aparecia quinze vezes ali. Tal fato direcionou as respostas obtidas, pois nossos interlocutores no mentem, eles tentem atender quilo que julgam ser a expectativa do pesquisador, como, de resto, em toda a comunicao humana. O saldo final da testagem foi, pois, a melhoria do instrumento a ser aplicado.

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damos espao para o registro de todas as informaes importantes para a compreenso da realidade. 9 Uma vez de posse dos dados registrados durante a coleta, cabe organizar, analisar e interpretar os resultados, etapas que vo ser planejadas com cuidado, de modo a aproveitarmos bem o material que teremos em mos. A organizao prope a elaborao de listas, grficos, quadros, esquemas, tabelas, de modo a facilitar a visualizao e o estabelecimento de relaes entre os elementos. Para a anlise, planejamos a reflexo sobre o objeto, luz dos fundamentos tericos considerados e, para a interpretao, um movimento em relao sntese das descobertas feitas, enfatizando aproximaes possveis. O projeto d espao, ainda, para a formulao das concluses, que devem retomar as questes de pesquisa ou as hipteses, conferir os objetivos e responder ao tema inicial. o momento de refazer todo o caminho percorrido, avaliar acertos e erros e levantar novas questes de pesquisa, num processo contnuo. Por isso, o pesquisador deve ser um sujeito inquieto, observador e criativo Para melhor paramentar os futuros pesquisadores, preciso discutir os aspectos atinentes ao escrito cientfico e ao relatrio da pesquisa, chamando a ateno para as exigncias formais, a redao e o discurso cientfico. Exposio geral da pesquisa levada a efeito, desde o planejamento s concluses, incluindo os procedimentos metodolgicos empregados, esse documento tem por finalidade dar informaes sobre o trabalho e os resultados atingidos, de modo a que os mesmos possam circular no mbito da comunidade interessada. Por isso, so imprescindveis a obedincia s normas tcnicas, a clareza, a preciso e a lgica, para garantir a objetividade na exposio do problema enfocado no estudo, no detalhamento dos processos de pesquisa, na enumerao dos resultados, na discusso das conseqncias deduzidas dos mesmos e no levantamento de novos problemas a serem investigados. Um relatrio, portanto, deve contemplar todas as sees

Podemos reunir os dados preenchendo fichas, por exemplo, em que colocamos os tpicos que interessam ao nosso trabalho (dados de identificao, dados referentes caracterizao de uma personagem ou registros de fala, observaes de uma aula, etc). Quando a pesquisa de campo, precisamos fazer gravaes de entrevistas, filmagens de cenas, tambm preenchimentos de fichas, enfim, usar instrumentos de dem conta do processo realizado, de modo a poder interpretar as informaes depois.

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previstas no projeto, agora entendidas como etapas cumpridas na realizao da investigao. Se o relatrio tem um propsito comunicativo, destinando-se a todos aqueles que podem auferir lucros cientficos e/ou sociais das concluses alcanadas pela pesquisa, sua linguagem deve ser ao mesmo tempo especializada, fluente e acessvel. Tais exigncias tm a ver com o lugar da cincia e o papel do cientista na sociedade. A pesquisa, produtora do conhecimento cientfico, nunca neutra, mas, como fenmeno poltico, est a servio de interesses sociais. Ela deve se destinar, pois, ao bem-estar das pessoas, na medida em que seus achados possam se transformar em suportes de novos comportamentos. A relao da cincia com a vida prtica supe, por isso, um pesquisador participante, inserido nas contingncias de seu meio, disposto a contribuir para a soluo das questes que ali se colocam. Uma linguagem e uma postura inacessveis so mecanismos de acesso ao poder, atravs da alienao acadmica e da desmobilizao social. Assim, um relatrio que poucos eruditos podem decifrar um instrumento de dominao, destinado, possivelmente, promoo e obteno de vantagens pessoais. O verdadeiro cientista, portanto, deve ser sensvel s dificuldades de seu tempo, encaminhar seus estudos na busca de resoluo das mesmas e divulgar suas descobertas de modo a beneficiar a comunidade em que vive.

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BIBLIOGRAFIA ADORNO/HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1985. ALVES, Rubem. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. So Paulo: Brasiliense, 1981. BACHELARD, Gaston. A formao do esprito cientfico. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. BRANDO, Carlos Rodrigues (Org.). Pesquisa participante. So Paulo: Brasiliense, 1982. DEMO, Pedro. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1989. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 1996. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1992. GAILLARD, Franoise et al. A cincia e o imaginrio. Braslia: UnB, 1994. MARCONI, Marina de Andrade & LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao de dados. So Paulo: Atlas, 1982. MARINHO, Pedro. A pesquisa em cincias humanas. Petrpolis: Vozes, 1980.

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CONSTRUES TERICAS DO CAMPO LITERRIO

Daniela Silva da Silva PUCRS Dizem as teorias da Fsica que um campo magntico formado por elementos que se atraem e que esto em movimento. O modificador nominal magntico, nesse caso, no apenas qualifica o nome campo. Constitui-se, alm disso, em propriedade indispensvel sua condio, natureza e circunstncia. graas ao magnetismo, outro ramo da Fsica, que os corpos se atraem ou se repelem entre si de acordo com seu grau de afinidade. No se trata aqui de discutir o ferramental terico proposto por essa Cincia, mas de utiliz-lo como metfora para apontar que no Campo Literrio de que se vai tratar tambm h foras agindo umas em relao s outras, conforme grau de parentesco, a favor ou em posio de enfrentamento, umas em dire(oposi)o s outras. As teorias propostas pela linha de pesquisa Construes Tericas do Campo Literrio exercem sobre esse campo foras magnticas. Portanto, so delas a responsabilidade pela sua constituio. A fora inauguradora do Campo o Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS. A linha de pesquisa Construes Tericas do Campo Literrio parte integrante desse Programa desde a criao do Curso de Doutorado, na rea de Teoria da Literatura, em 1977. Agindo sobre ele e o constituindo est, ainda, a Oficina de Criao Literria. Do magnetismo entre idias e aes origina a fora inauguradora desse Campo que, por sua vez, est inserido em outro mais vasto: a Literatura. LINK 1 A principal atividade desse Campo fornecer embasamento terico ao exame de produes literrias em diferentes lnguas, como em espanhol, alemo, francs, ingls, dentre outras. seu objetivo, ainda, a investigao das questes do literrio, focalizando os fatores constituintes da Literatura, tanto perifricos quanto centrais. LINK 2 So desenvolvidos estudos sobre a personagem, o tempo, o espao, o narrador e o discurso, para exemplificar tipos de elementos representativos do 16

grupo de elementos centrais, constituintes materiais de uma obra de arte. No grupo dos perifricos est o debate sobre as questes relacionadas crtica, seja ela textual, sociolgica ou gentica. A discusso do Literrio a partir da teoria proposta por essa linha de pesquisa tambm se d atravs de temas, os quais apontam em vrias direes, uma vez que o Curso trabalha com questes de criao, crtica da obra e recepo. LINK 3 A Oficina de Criao Literria, cujo objetivo a incluso de escritores na vida literria, d conta de representar os debates que envolvem o primeiro item para o qual o essa Linha de Pesquisa se volta. Os alunos admitidos na seleo tm contato com a experimentao narrativa, estudando, dentre outras coisas, o tempo, o espao, o dilogo e as estruturas que compem um texto dessa natureza, a fim de evidenciar o arsenal tcnico que um escritor deve possuir. Ao estudo crtico compete o exame do processo de concepo das obras literrias pelos seus autores e do prprio texto enquanto resultado desse processo. O terceiro item, a recepo, preocupa-se com o leitor, tanto do ponto de vista interno quanto do externo obra, avaliando, ao mesmo tempo, o receptor implcito no texto, bem como fatores contextuais que influenciam a leitura do objeto literrio e sua circulao na sociedade. LINK 4 So exemplos de trabalhos de pesquisa nessa Linha os projetos desenvolvidos por mestrandos e doutorandos do Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS. LINK 5 Todo o projeto de pesquisa parte de uma hiptese inicial do pesquisador. A busca por essa resposta, em vista disso, depende e guiada pelo aparato terico escolhido por ele para embasar o tema a ser discutido e com isso produzir conhecimento. Como modelos tericos dessa Linha de trabalho so utilizados textos de Sociologia da Literatura, Sociologia da Leitura, Esttica da Recepo, Crtica Gentica, Crtica Textual e Estudos Culturais. Se pesquisar conhecer, por um lado, por outro, construir, gerar, discutir, corroborar, refutar. Dessa forma, pesquisar constitui-se num processo de (auto)conhecimento por parte dos indivduos, bem como deles em relao (s)comunidade(s) social(is) com a(s) qual(ais) interagem. Pesquisa 17

interao. Do acordo entre a teoria e a obra de arte tambm surge um dilogo permanente e perene. Tal dilogo estabelecido pelo pesquisador, no sentido de conhecer o objeto de estudo com o qual trabalha e de, em contrapartida, dlo a conhecer, como se v, num processo de negociao mtua. A isso se pode denominar processo e dele que resulta o Campo do qual se est tratando. Dessa forma, o pesquisador uma fora ativa e construtora do Campo em questo. So as suas dvidas, situadas dentro das possibilidades oferecidas por essa Linha de Pesquisa, como o debate acerca da obra, do autor e da recepo, segundo os princpios tericos aventados, que constri a teoria que a ampara e do continuidade ao que foi comeado em em 27 de abril de 1977, pelo Conselho Universitrio da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Como se v, muitas so as foras: tericas, literrias e humanas. Muitas so, dessa forma, as edificaes. Conseqentemente, variada a arquitetura dos projetos e o design da Literatura que dessas for()mas se alimenta para continuar se desenvolvendo. LINK 6 O ferramental terico que instrumenta essa linha de pesquisa pode ser representado pelos ttulos que compem a seo Sugestes bibliogrficas.

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LINKS LINK 1 O Programa de Ps-Graduao em Letras foi criado em 1969 pelo Conselho Universitrio da Universidade. Em 1970, instalado o Curso de PsGraduao em Lingstica e Letras (CPGLL), com a atribuio de implantar o Programa de Mestrado no Instituto de Letras e Artes (ILA), hoje Faculdade de Letras (FALE). O credenciamento do curso pelo Conselho Federal de Educao deu-se em 8 de outubro de 1973. Os subseqentes recredenciamentos, em 04 de outubro de 1979 e 05 de dezembro de 1985. Em 27 de abril de 1977, o Conselho Universitrio aprovou a criao do Curso de Doutorado nas reas de Lingstica Aplicada e Teoria da literatura.

LINK 2 No endereo a seguir possvel encontrar exemplos trabalhos tericos desenvolvidas nessa Linha de pesquisa: http://www.pucrs.br/uni/poa/fale/pos/guia.pdf.

LINK 3 Cada uma dessas foras age sobre o Campo e est em relao de reciprocidade com ele, pois ao mesmo tempo em que o determina so determinadas por ele. Alm disso, exercem uma negociao entre si, negociao essa fruto da sintonia ativa e dependente que mantm com o contexto de que fazem parte, bem como com o objeto sobre o qual se debruam: o texto literrio.

LINK 4 A Oficina de Criao Literria foi instituda em agosto de 1985, pelo Prof. Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil, Coordenador do projeto, como tem sido desde o momento primeiro. Informaes sobre o projeto esto disponveis em: http://www.pucrs.br/fale/oficinaliteraria/

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LINK 5 So esses dois exemplos de Projeto de Pesquisa, produzidas por alunos de Doutorado do Programa de Ps-Graduao em Letras, em que so utilizados o aparato terico proveniente da Linha de Pesquisa Construes Tericas do Campo Literrio e que, por sua vez, constituem-se como foras que o determinam e so, ao mesmo, tempo determinadas por ele: Ttulo: Itinerrios de leitura: o processo recepcional de Memrias Pstumas de Brs Cubas Aluno: Verbena Maria Rocha Cordeiro Orientador: Prof. Dr. Vera Teixeira de Aguiar Resumo: Este estudo analisa o percurso crtico da recepo da obra Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis, tendo como suporte trico a Esttica da Recepo de Hans Robert Jauss e de Wolfgang Iser. Seguindo essa abordagem, assume a perspectiva de dialogar com o leitor, no intento de compreender a obra literria luz da hermenutica da pergunta e da resposta, considerando sua natureza indeterminada e lacunar e seus condicionamentos histricos. Para tanto, rastreia, em ensaios de jornais e revistas, em dissertaes, teses e livros, a recepo dessa obra desde sua publicao, em 1881, at a contemporaneidade. Busca, concomitantemente, explicitar as condies estticas, filosficas e histrico culturais que asseguram atualidade ao texto literrio. Destaca os eixos de continuidades e rupturas entre as geraes de crticos, suas tendncias, seus movimentos de rejeio e apropriao da potica machadiana. A partir da examina a atitude receptiva do leitor, mapeada na fortuna crtica de MPBC e configurada no confronto entre seu horizonte de expectativa e o carter emancipatrio da obra de arte. O presente trabalho instaura, finalmente, a leitura dessa pesquisadora, modulada na pluralidade de vozes de uma crtica secular, e nos vazios e negaes que a se expressam, como elementos detonadores da participao ativa do leitor e da historicidade de MPBC.

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Ttulo: La Saga/Fuga de J. B., de Gonzalo Torrente Ballester Aluno: Regina Kohlrausch Orientador: Prof. Dr. Maria Eunice Moreira Resumo: Anlise do romance La Saga/Fuga de J. B, do ficcionista espanhol Gonzalo Torrente Ballester, tendo como suporte terico as teorias da intertextualidade, na perspectiva do pensador russo Mikhail Bakhtin e dos estudos de seus seguidores, Julia Kristeva e Laurent Jenny, que propem a aplicao terica ao campo da literatura. Alm de um panorama terico sobre intertextualidade, de um levantamento da fortuna crtica sobre a obra de GTB, do destaque das relaes que culminan no processo de mitificao, desmitificao e confirmao do mito Jota B e da lenda do Santo Cuerpo Iluminado em La Saga/Fuga de J. B, desvenda-se o dilogo do romance com as diversar reas da cultura ocidental, dentre elas o mito, a histria e a literatura com vistas caracterizao da obra como espao ldico.

LINK 6 De acordo com a Wikipdia uma das muitas enciclopdias virtuais disponveis na Internet: uma pesquisa um processo de construo do conhecimento que tem como metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou refutar algum conhecimento pr-existente. basicamente um processo de aprendizagem tanto do indivduo que a realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve. A pesquisa como atividade regular tambm pode ser definida como o conjunto de atividades orientadas e planejados pela busca de um conhecimento. Esse fragmento de informao foi retirado do seguinte endereo: http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa.

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LITERATURA: Memria e Histria *

Dr. Alice Therezinha Campos Moreira PUCRS

Caracterizao da pesquisa Partindo do princpio de que a pesquisa compreende uma busca minuciosa na averiguao de dados acerca da realidade, os estudos e produo cientfica que envolvem a linha de pesquisa LITERATURA: Memria e Histria rene pesquisadores, tanto de Literatura quanto de Histria da Literatura, com o objetivo de coletar e analisar as fontes de conhecimento relativas s reas citadas. A linha objetiva a organizao de acervos de escritores e de peridicos literrios, base para o desenvolvimento de estudos histricos da literatura como sistema de criao, produo e consumo das obras, vises de mundo e relacionamentos que estabelecem com sua poca e com outros momentos histricos, visando preservao da memria literria cultural. So considerados fontes de pesquisa documentos objeto de estudos literrios, tais como: textos raros, manuscritos e edies de obras, esboos, cadernos de notas, correspondncia, fotografias, registros de prmios literrios, medalhas e diplomas, notas de imprensa, artigos crticos, revistas e jornais literrios, enfim, todo documento do autor ou sobre o autor que possibilite, sobretudo, uma reviso da histria e da crtica literrias. Os pesquisadores vm se utilizando, tradicionalmente, dos acervos de bibliotecas, museus, arquivos pblicos e particulares, prprios para a realizao de vrios estudos culturais, mas limitados no que se refere s necessidades das pesquisas na rea da Literatura. A evoluo das pesquisas literrias apresenta, hoje, significativo desenvolvimento por dois motivos: o apoio institucional com o estabelecimento, em alguns centros de pesquisas universitrios, de um espao especfico: bancos de textos e acervos literrios; o incentivo formao de grupos de pesquisas alterando seu padro especificamente individual para coletivo.

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Os acervos podem atender consulentes interessados em conhecer a vida e a obra do escritor bem como obter dados documentais para elaborao de trabalhos acadmicos ou produo cientfica nas seguintes reas: histria e crtica da literatura, publicao de inditos e edies crticas de obras literrias, indstria cultural, histria nacional, histria do cotidiano, histria das mentalidades, histria da vida privada e cultura brasileira. Nesse sentido, alm de promover a imagem do Autor e conservar viva a sua obra atravs da repercusso junto ao pblico dos produtos desenvolvidos pelos projetos de pesquisa junto ao material dos acervos, promovem a divulgao das obras, a edio de obras inditas ou esgotadas e a organizao de eventos como concursos, congressos e exposies. Como suporte das pesquisas so utilizados modelos tericos de autores renomados nas reas da Teoria Literria, Histria da Literatura, Crtica Literria, Crtica Gentica, Histria da Leitura, Histria do Leitor, entre outros. Os temas passveis de serem trabalhados compreendem as relaes da histria da literatura com o sistema literrio, a definio do cnone, trabalhos de crtica gentica e textual, estudos sobre histrias da leitura e do leitor, etc.

Pesquisa na PUCRS A implantao, no Centro de Pesquisas Literrias da PUCRS, em 1977, que se desdobrou ao longo dos anos em vrios centros, a partir dos grupos de pesquisas que se formaram e definiram as linhas de pesquisas literrias do Programa de Ps-Graduao em Letras, abriu um leque de alternativas de estudos nos campos da Histria da Literatura e da Memria Literria, ou seja, descortinou-se um novo caminho aos pesquisadores interessados na recuperao e divulgao de documentos e obras de autores importantes para a literatura sul-rio-grandense e brasileira. Desde ento, so desenvolvidos projetos que visam no s enriquecer a bibliografia literria do Estado, como tambm estabelecer uma rede eletrnica de bancos de dados sobre as fontes primrias da literatura nacional e das obras que a constituem. Os projetos so desenvolvidos em acervos que atendem consulentes interessados em conhecer a vida e a obra do escritor e tambm obter dados 27

documentais para trabalhos de histria literria, crtica literria, editorao, indstria cultural, histria nacional, histria do cotidiano, histria das mentalidades, histria da vida privada e cultura brasileira. A linha Literatura: Memria e Histria, do Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS, organizada a partir de trs centros de pesquisas: Banco de Textos, Acervos de Escritores Sulinos e Centro e Pesquisas Literrias. Os Centros de Pesquisa so responsveis por desenvolver projetos, divulgar os trabalhos desenvolvidos atravs de publicaes, de peridicos cientficos, de teses e dissertaes, da promoo de eventos e ainda por iniciar os alunos da graduao na pesquisa cientfica. Criado em 1977, o Centro de Pesquisas Literrias (CPL) rene a equipe de pesquisadores, constituda por alunos e professores que trabalham no campo dos estudos literrios, incluindo os pontos de vista terico, histrico e aplicado. Inicialmente voltado para projetos de valorizao da literatura infantojuvenil, o CPL ampliou o espectro das investigaes visando ao campo histrico e da memria atravs do resgate, preservao e publicao de matrias literrias. Para tanto, conta com um Centro de Editorao responsvel pela publicao de livros e peridicos cientficos. O CPL mantm convnios e permutas com entidades, pblicas e privadas. Os Centros so responsveis por desenvolver projetos, divulgar os trabalhos desenvolvidos atravs de publicaes, de peridicos cientficos, de teses e dissertaes, da promoo de eventos e ainda por iniciar os alunos da graduao na pesquisa cientfica. O Banco de Textos tem por objetivos coletar, reproduzir, recuperar, atualizar e transcrever textos visando constituio de um banco de textos raros ou de difcil acesso de Literatura Brasileira; facilitar a consulta via rede (correio eletrnico e Internet). Recuperar e publicar textos literrios, historiogrficos e crticos de Literatura Brasileira e Literatura Sul-RioGrandense e realizar atividades de divulgao e disseminao de resultados, tais como Seminrio Internacional de Histria da Literatura, Encontro Nacional de Acervos Literrios Brasileiros e Jornada de Estudos de Histria da Literatura. 28

Os Acervos de Escritores Sulinos adotam medidas tecnolgicas para a preservao e a investigao dos documentos neles reunidos. A matria dos acervos inclui manuscritos, datiloscritos, esboos, notas de pesquisa e de leitura, correspondncia, iconografia, itens audiovisuais, obras de arte, ilustraes, bibliotecas pessoais, edies nacionais e internacionais, toda espcie de notas de imprensa, desde entrevistas at anncios, registros de adaptaes, fontes de fortuna crtica, contratos, folhetos e cartazes de publicidade, objetos pessoais, souvenirs, homenagens de toda sorte e documentos pessoais. Seus objetivos so a preservao da memria literria (manuteno da imagem dos autores; expanso do conhecimento da obra); abrir um espao de consulta aos documentos para pesquisas em nvel de graduao e psgraduao (histria e crtica literria; histria do Brasil e do Rio Grande do Sul; cociologia da literatura e da leitura; histria editorial brasileira); favorecer a produo terica fundada na diversidade de cada acervo (multidisciplinaridade); incentivar a renovao do pensamento sobre a literatura (abordagens transtextuais; estudos interinstitucionais). Um exemplo que ilustra o trabalho em acervos literrios diz respeito ao acervo do escritor gacho Manoelito de Ornellas. O Acervo Literrio Manoelito de Ornellas, criado em 1998, faz parte do Centro de Pesquisas Literrias da PUCRS e rene o esplio desse escritor, poeta, ensasta, crtico, e historiador, cuja obra integrante do patrimnio literrio e cultural do Rio Grande do Sul. O Acervo composto de obras, originais dos textos e publicaes na imprensa, uma coleo de notcias, crnicas, entrevistas, reportagens e anncios entre outros artigos publicados em jornais e recortados e organizados pelo prprio autor em 17 volumes. Pode-se apreciar, ainda, biblioteca, objetos pessoais, discos, fotografias, correspondncias, entre outros materiais que participaram da vida do escritor e hoje, como objeto de pesquisa, constituem sua memria.

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SUJEITO, ETNIA E NAO NAS LITERATURAS LUSFONAS

Dr. Maria Luiza Ritzel Remdios PUCRS Trata do estudo da identidade cultural e nacional no discurso das literaturas lusfonas, conforme diferentes modelos de construo do sujeito, da etnia e da nao, a principal linha de pesquisa d o CECLIP (Centro de Estudos de Culturas de Lngua Portuguesa), espao em que se desenvolvem diversos projetos. A meta principal da linha de pesquisa preparar recursos humanos para a graduao e ps-graduao em Letras, habilitados para o trato das questes lusfonas, a partir da experincia de centros de pesquisa ligados a instituies universitrias com tradio de pesquisa nessa rea, cuja caracterstica principal a focalizao da literatura de expresso portuguesa. Como operacionalizao desses propsitos, a tentativa de estreitar os vnculos de colaborao entre pesquisadores de instituies diferentes em torno de um objeto comum, j inicialmente trabalhado por elas, de modo a fortalecer a produo de conhecimento e a formao de especialistas num campo fundamental no s para a atividade acadmica de Letras, mas para a discusso da identidade cultural de pases que de certa maneira partilham de uma histria comum e de prticas culturais subjacentes a todas as outras diferenas superficiais. Sujeito 10 , etnia 11 e nao 12 nas literaturas lusfonas
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Sujeito e o agente, a fonte de atividade. As narrativas centradas no sujeito ajudam a libertar o autor de seu ego narcsico, possibilitando a construo de um sujeito-pessoa cuja unidade no substancial, mas relacional. A questo da identidade, para o terico francs Paul Ricoeur, resulta de o sujeito no se conhecer de forma intuitiva e imediata, mas sim atravs da mediao de episdios que se registram ao longo de sua vida. Tal afirmativa importante, porque, se se a aproximar das histrias centradas no sujeito, percebe-se que ela revela a formao da identidade atravs da escrita e, mais ainda, na manifestao da mesmidade (permanncia da personalidade no tempo) e da ipseidade (propriedade reflexiva do si). A identidade que se revela como ato de escrita est essencialmente ligada capacidade reflexiva e o sujeito enquanto agente da ao encontra na identidade do relato seu ponto mais alto de explicitao. Colocando em evidncia a identificao do agente da ao, Ricoeur aponta para a dialtica que se instaura entre o mesmo e outro subjacente ao relato e que permite dar histria de uma vida a identidade dinmica de um destino singular (a unidade narrativa de uma vida) sobre o qual se inscreve a viso de uma vida que no se circunscreve aos limites do biolgico, ela se configura a partir da idia que o sujeito faz de si mesmo, tornando-se especificamente humana quando a vida de um ser livre que a si mesmo se projeta.

O conceito de etnia vem substituir a j desgastada definio de raa. Uma etnia ou um grupo tnico , no sentido mais amplo, uma comunidade humana definida por diversas afinidades. Essas comunidades geralmente reivindicam para si uma estrutura social, poltica e um territrio. Portanto, etnia, palavra derivada do grego ethos, que significa povo, um conceito da antropologia para classificar as diferenas culturais. As diferenas no so necessariamente marcadas por aspectos biolgicos, como queriam os defensores de raa. Alm disso, existem aspectos geogrficos e

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Trata do estudo da identidade cultural e nacional no discurso das literaturas lusfonas 13 , conforme diferentes modelos de construo do sujeito,
lingsticos pontuando a questo da identidade tnica, que se v ainda mais complexa por sua relao com os sentimentos associados com a idia de nao. A amplitude da definio de etnia permite-lhe abarcar os pequenos grupos como as feministas, os negros, os homossexuais, entre outros, alm das minorias tnicas propriamente ditas. Tal fato se d pela reformulao poltica e econmica constante no planeta. Os conceitos de dispora, de Stuart Hall e o de entre-lugar, de Homi Bhabha, atualmente, apontam para os deslocamentos dos grupos em disperso tanto pela geografia interna e externa dos pases quanto pelo deslizamento de culturas prprias dentro das fronteiras nacionais e internacionais. Abordar a etnia, atravs da hermenutica, um dos caminhos possveis para se desvendar a complexa rede cultural constitutiva, principalmente, de uma nao. Ao centralizar esse ngulo, o pesquisador vai alm da definio de raa e seu biologismo. Ele consegue ampliar o leque da base constituinte de um povo, por menor que ele seja, dentro de um contexto mais amplo, que a possibilidade de se definir nacionalidade, mesmo que seja pela negativa da assero. Os conceitos de nao e o de nacionalismo so compreendidos como fenmenos culturais e no apenas como ideologia ou forma de poltica. O nacionalismo se relaciona com o conceito de identidade nacional, de carter multidimensional que compreende sentimentos, simbolismo e uma linguagem especfica. Assim, a identidade nacional encarada como um fenmeno cultural coletivo. A identidade individual, por sua vez, que vai compor esse coletivo, formada por mltiplos papis sociais e categorias culturais baseados em classificaes de carter mvel. Essas categorias, segundo Smith (1997), so classificadas conforme as identidades: familiar, territorial, de classe, religiosa, tnica e de gnero sexual. O conceito ocidental de nao passa por uma concepo predominantemente espacial ou territorial, onde povo e territrio pertencem um ao outro. A terra possui um sentido histrico, ou seja, no uma terra qualquer, mas aquela que, junto com o povo, exerce influncia mtua e benfica sobre vrias geraes: A terra natal torna-se um depsito de memrias e associaes histricas, o local onde viveram, trabalharam, oraram e lutaram os nossos sbios, santos e heris. (SMITH, 1997, p. 23) Assim, seus ambientes naturais, rios, montanhas e cidades tornam-se locais sagrados de venerao e exaltao, cujos significados ntimos so compreendidos pelos seus membros autoconscientes. Junta-se a isso a idia de ptria, que se expressa freqentemente atravs de instituies reguladoras comuns, no intuito de dar expresso a sentimentos e objetivos polticos coletivos, e no ideal da existncia mnima de direitos e obrigaes recprocos entre os membros. A identidade nacional, em sua natureza complexa e abstrata, multidimensional e irredutvel a um nico elemento. No pode ser comparada apenas concepo de Estado, que se refere exclusivamente s instituies pblicas. Pode-se, portanto, definir os seguintes aspectos fundamentais na formao da identidade nacional: constituio do territrio histrico ou terra de origem; presena de mitos e memrias histricas comuns; cultura de massas pblica comum; direitos e deveres legais comuns a todos os membros; economia comum e mobilidade territorial. A idia de nao encontra-se no centro de um dos mitos mais populares do mundo moderno: o mito do nacionalismo, que carrega em si a idia de que as naes existem desde tempos imemoriais e que os nacionalistas devem despert-las do seu longo sono, para que ocupem seu lugar num mundo de naes. Parte do princpio de promessa do prprio drama de salvao nacionalista, que aumentado pela presena de tradies nas memrias, smbolos, mitos e valores de pocas anteriores prpria comunidade. O nacionalismo liga-se diretamente a terra e s profundas razes de uma nao. Seus aspectos prticos juntam-se aos simblicos na demarcao de uma terra natal, definida pela histria e pelo local onde viveram seus antepassados. A localizao da nao, portanto, depende, a nvel subjetivo, da interpretao de sua histria tnica e seus elos de ligao de histria e destino entre as geraes de uma comunidade em determinados locais do planeta. As naes da era moderna carregam em si elementos pr-modernos, sem que com isso sejam caracterizadas como naes antigas. A sobrevivncia dessas naes se d nos nveis scio-poltico e psicolgico-cultural e os elementos pr-modernos so preservados para manter a visibilidade da nao atravs dos mitos de linhagem partilhados, memrias histricas comuns, marcadores culturais nicos e do sentido de diferena. A presena de smbolos e doutrinas especficas do nacionalismo em geral aponta para os sentidos profundos de ideologia, linguagem e conscincia. No universo das naes cada nao singular, pois carrega valores culturais que, reinterpretados e reconstitudos, formam uma nica identidade nacional, entre muitas outras identidades culturais. Assim, toda e qualquer cultura em sua singularidade contribui para o conhecimento total dos valores culturais humanos. A identidade nacional torna-se, dessa forma, parte da vida de indivduos e comunidades em quase todas as esferas de atividade: , na esfera cultural, que se revelam pressuposies, mitos, valores e memrias, assim como linguagens, leis, instituies e cerimnias. O termo lusofonia segue o modelo de formao que se encontra em francofonia, anglofonia, hispanofonia. Literalmente significa a fala portuguesa / o som portugus. possvel encontrar o conceito de lusofonia traduzido em definies que sublinham os seus diferentes contedos histrico, lingstico, sociocultural e poltico. No acompanhamento da histria da lngua identificam-se marcos importantes individualizao do portugus a partir do tronco galego-portugus nos fins do sc., 16; a difuso da lngua no mundo graas ao movimento da expanso (entre os sculos 16 e 17) que fez dela o primeiro idioma europeu a historicamente assumir o papel de lngua de comunicao internacional, segundo Drio Castro Alves; a adoo do portugus como lngua oficial pelos pases africanos de colonizao portuguesa aps a independncia. Nesse percurso, parte-se de um dialeto que, no sculo 16, tendo-se tornado a lngua nacional do reino de Portugal, era falado apenas por cerca de um milho e meio de pessoas, se espalhou gradualmente por diversos continentes e se tornou no que atualmente o meio de comunicao oral ou escrito de perto de 200 milhes de pessoas. O contedo lingstico particularmente realado por Jos Vtor Adrago quando afirma que a noo de lusofonia correspondente ao conjunto dos espaos geogrficos majoritariamente ocupados por lusfonos , pois, originariamente uma noo lingstica e cobre as normas e as variantes do sistema a que chamamos Portugus. Anbal Pinto de Castro chama a ateno para o sentido cultural, para alm do lingstico, que o conceito de lusofonia encerra, porquanto a lngua no se limita a ser veculo de comunicao, ela veculo de expresso do fenmeno de aculturao que acompanhou a expanso portuguesa e das novas formas de cultura que desse fenmeno foram nascendo. Portanto, existe uma relao intrnseca entre lngua e cultura. O conceito de lusofonia
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da etnia e da nao, a principal linha de pesquisa d o CECLIP 14 (Centro de Estudos de Culturas de Lngua Portuguesa), espao em que se desenvolvem diversos projetos. A meta principal da linha de pesquisa preparar recursos humanos para a graduao e ps-graduao em Letras, habilitados para o trato das questes lusfonas, a partir da experincia de centros de pesquisa ligados a instituies universitrias com tradio de pesquisa nessa rea, cuja caracterstica principal a focalizao da literatura de expresso portuguesa. Como operacionalizao desses propsitos, a tentativa de estreitar os vnculos de colaborao entre pesquisadores de instituies diferentes em torno de um objeto comum, j inicialmente trabalhado por elas, de modo a
remete a fatos scio-culturais antes do que a fatos singelamente lingsticos; designa a comunidade daqueles que podem exprimir-se na lngua portuguesa e assim por hbito o fazem. Lusofonia no um conceito lingstico, mas antes um conceito social e cultural, cuja invocao til sempre que se trate de defender as virtudes da comunicao privilegiada entre povos que estiveram, ou ainda esto, em contato atravs da lngua portuguesa. Reveladora da carga poltica a apropriao da lngua do colonizador pelo colonizado para fazer dela um instrumento nacional de unidade contra o regionalismo e o tribalismo e simultaneamente de resistncia e de libertao, tal como o fizeram a FRELIMO, o PAIGC, o MPLA e a UNITA. Esses movimentos, que j na dcada de 60 utilizavam a lngua portuguesa como veculo de esclarecimento e informao poltica, por via escrita e na rdio, determinaram que a escolarizao nas zonas libertadas fosse feita em portugus. Um dos aspectos mais vincados da fontica do portugus europeu, e que j se notava nos sc. 17 e 18, a atenuao e progressivo desaparecimento de muitas vogais e mesmo de slabas de palavras em contraste com o portugus de frica e do Brasil fortemente vocalizado e, portanto, muito mais prximo da lngua antiga. A lngua portuguesa se faz presente nos seguintes pases: Portugal; na Madeira e nos Aores; Angola; Moambique; Cabo Verde; Guin-Bissau; So Tom e Prncipe; Goa; Macau, Timor-Leste e Brasil. E o que se estuda nessa linha de pesquisa so os sistemas literrios dos pases lusfonos O Centro de Estudos de Culturas de Lngua Portuguesa (CECLIP) rgo de pesquisa do Curso de PsGraduao em Letras, da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Sua preocupao maior, desde 1989, expandir a pesquisa em Literaturas de Expresso Portuguesa, propiciando, principalmente, o desenvolvimento dos estudos de culturas e de sistemas literrios de Angola, Moambique, Cabo Verde, So Tom e Prncipe, Timor, Portugal Muitas atividades e eventos j foram realizados sob a coordenao do CECLIP/PUCRS, desde a organizao de nmeros da revista Letras de Hoje at a promoo de cursos com professores de diferentes universidades portuguesas e brasileiras - Doutores Carlos Reis (Univ. de Coimbra), Jos Jlio Esteves Pinheiro (Univ. Catlica de Lisboa), Helena Carvalho Buescu (Univ. de Lisboa), Jose Luis (Univ. Coimbra), Maria do Rosrio Duarte Cunha (Universidade Aberta), e de centros de estudos portugueses de universidades americanas - Ana Paula Ferreira (Univ. da Califrnia, Irvine), Jos Ornelas (Univ. de Massassuchest, Amherst), Nelson Vieira (Brown Univ). Escritores como Teolinda Gerso, Helder Macedo, Mia Couto, Paula Moro estiveram na PUCRS a convite do CECLIP que tambm realizou o XIV Encontro Nacional de Professores Universitrios Brasileiros de Literatura Portuguesa, congregando especialistas na rea de todo o Brasil e convidados estrangeiros como os doutores Fernando Martinho (Univ. de Lisboa), Pires Laranjeira (Univ. de Coimbra), Arnaldo Saraiva (Univ. do Porto), Angel Marcos de Dis (Univ. de Salamanca), entre outros. Outro evento importante, patrocinado pelo CECLIP, foi a criao, durante a realizao do XIV Encontro, da ABRAPLIP - Associao Brasileira de Professores de Literatura Portuguesa, Tambm esteve sob responsabilidade do CECLIP os I e II Colquios da AIL, com participao de professores de literaturas lusfonas de todo o Brasil e de Portugal. A par dessas atividades, como conseqncia do trabalho que se vem desenvolvendo no CECLIP, muitas 14 dissertaes e teses de doutorado tm sido realizadas com o objetivo de analisar a produo literria de escritores luso-afro-brasileiros. Tambm uma preocupao do Centro expandir os estudos de culturas e de literaturas de lngua portuguesa na regio Sul, reunindo pesquisadores de diferentes universidades (UFSM, UNISC, FURG, UCPEL, UFSC, UFRGS, entre outras), para desenvolverem atividades conjuntas. Assim, h um grupo emergente de pesquisadores da rea que, agora, se consolida na concretizao de projetos certificados pela PUCRS e pelo CNPq: Memria das gentes: O sentido e o alcance da narrativa de fico de lngua portuguesa: a histria, a identidade, a nao e o gnero; Estudos culturais e literaturas lusfonas A constituio do campo literrio interaes Portugal-Brasil; Figuras de Fico. As duas ltimas pesquisas realizadas em convnio com a Universidade Aberta e Universidade de Coimbra de Portugal. Os pesquisadores que integram hoje os grupos de pesquisas, alm daqueles que exercitam sua docncia em outras universidades, so alunos de Doutorado, Mestrado, AT/CNPQ e PIBIC.
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fortalecer a produo de conhecimento e a formao de especialistas num campo fundamental no s para a atividade acadmica de Letras, mas para a discusso da identidade cultural de pases que de certa maneira partilham de uma histria comum e de prticas culturais subjacentes a todas as outras diferenas superficiais.

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LITERATURA INFANTO - JUVENIL, LEITURA E ENSINO

Dr. Digenes Buenos Aires de Carvalho UEMA A linha de pesquisa Literatura Infanto - Juvenil, leitura e ensino centra sua atuao acadmica em trs eixos: anlise da produo literria para crianas e jovens nos diferentes gneros e suportes; diagnstico da situao do ensino da leitura e da literatura e proposio de alternativas metodolgicas; e descrio e anlise histrico-social dos processos de leitura e formao do leitor em contextos institucionais e no-institucionais. A partir desses trs eixos, a linha pretende contribuir para o desenvolvimento dessa rea do conhecimento, cujos estudos pioneiros possibilitaram o surgimento de uma gama variada de pesquisas que permitem fortalecer uma produo cientfica capaz de interferir positivamente na sociedade. No mbito da leitura, os trabalhos da escritora e pesquisadora Ceclia Meireles, Leitura infantis, datado de 1944, e da psiquiatra Nise Pires, Crianas, jovens e a literatura. Relatrio de Pesquisa: literatura consumida pelos alunos de ensino de 1 grau do Municpio do Rio de Janeiro, datado de 1976, os quais colocam em cena a importncia da relao texto-leitor e seus efeitos para a formao scio-histrica dos sujeitos em formao, revelando, assim, os papis que a leitura da literatura exerce na vida de crianas e adolescentes. A contribuio dessas pesquisas no est restrita ao foco inovador, medida que esto centradas no leitor, mas tambm na perspectiva metodolgica, visto que a pesquisa de campo passa a ser uma metodologia relevante na obteno de resultados que no podem ser encontrados em pesquisa de cunho bibliogrfico. Numa perspectiva terica sobre a literatura infantil, tem-se a discusso empreendida por Ceclia Meireles em Problemas de literatura infantil, datado de 1951, que, ao se dirigir a um pblico formado por professores, visto que o livro uma coletnea de palestras, engendra uma discusso conceitual que imprescindvel para a conformao da literatura infantil enquanto gnero literrio distanciando-a do carter pedaggico que a acompanha desde a sua origem. Desse modo, Meireles d o pontap inicial para esse debate que ainda perdura e tem desafiado a comunidade acadmica que a composio do estatuto 37

literrio desse gnero, tendo em vista o estreito vnculo dessa produo literria com a escola. Essa ligao proporciona, por um lado, a garantia de um pblico leitor, e, por outro, a preocupao com a m escolarizao da literatura infantil, cujo resultado a sobreposio do pedaggico sobre o literrio. Depois desse estudo, diversos pesquisadores vem empreendendo discusses no tocante relao entre literatura geral e infantil, pedagogia e literatura infantil, o estatuto literrio desse gnero e a correlao da literatura para crianas com diversos setores da cultura (biblioteconomia, crtica literria, psicologia e folclore), como, por exemplo, A literatura infantil na escola, de Regina Zilberman, Literatura infantil: autoritarismo e emancipao, de Lgia Cadermatori Magalhes e Regina Zilberman, e Literatura infanto-juvenil: um gnero polmico, organizado por Snia Salomo Khed, e Era uma vez... na escola: formando educadores para formar leitores, coordenado por Vera Teixeira de Aguiar. A importncia do aspecto literrio na produo editorial endereada a crianas e jovens tambm se reflete nos estudos das obras de autores importantes para a consolidao da literatura infantil brasileira, como, por exemplo, Monteiro Lobato 15 , em que so exemplares os trabalhos de Marisa Lajolo. Ressalta-se que a pesquisa no se restringiu ao pai da literatura infantil brasileira, mas tambm a outros autores que mostram o quo multifacetado o pirlimpimpim literrio brasileiro capaz de extrapolar fronteiras, sendo reconhecidos internacionalmente por meio de premiaes como o Prmio HANS CHRISTIAN ANDERSEN IBBY 16 , em que foram agraciadas as escritoras Lygia Bojunga 17 e Ana Maria Machado 18 , e Prmio ALMA Astrid Lindgren Memorial Award 19 o maior prmio internacional jamais institudo em prol da literatura para crianas e jovens, criado pelo governo da Sucia, em que Lygia Bojunga foi agraciado pelo conjunto de sua obra. E o de carter histrico, Literatura infantil brasileira: ensaios de preliminares para a histria da literatura infantil no Brasil, datado de 1968, de Leonardo Arroyo. A obra abrange do perodo colonial at a insero de Monteiro Lobato, concluindo o estudo no ano de 1966. As fontes documentais recolhidas por Arroyo vo desde os impressos produzidos pela imprensa
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Mais informaes consultar a pgina oficial de Monteiro Lobato: www.lobato.globo.com Mais informaes consultar a pgina oficial do IBBY: www.ibby.org Mais informaes consultar a pgina oficial de Lygia Bojunga: www.casalygiabojunga.com.br 18 Mais informaes consultar a pgina oficial de Ana Maria Machado: www.anamariamachado.com.br 19 Mais informaes consultar a pgina oficial: www.alma.se

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escolar at o levantamento de fac-smiles. Para realizar tal arrolamento, o autor toma como referncia um conceito amplo de literatura infantil, reunindo num mesmo grupo tradio oral, contos populares, rondas, parlendas e literatura escolar. Evidencia-se, destarte, a preocupao do autor em recolher todas as fontes possveis para a elucidao da formao da literatura infantil no Brasil, bem como a estreita relao com a escola, o que faz, segundo Glria Pond, do livro de Arroyo, no apenas uma histria da literatura infantil, mas tambm uma histria da pedagogia brasileira. Com essa obra, Arroyo torna-se a referncia bsica para a elaborao de outras histrias da literatura infantil brasileira, a exemplo de Panorama histrico da literatura infantil/juvenil, de Nelly Novaes Coelho, e Literatura infantil brasileira: histria e histrias, de Regina Zilberman e Marisa Lajolo, ou de histrias com um carter regional como o trabalho de Diana Maria Marchi, A literatura infantil gacha: uma histria possvel, realizado a partir de dados coletados pelo Centro de Pesquisas Literrias da PUCRS. Tais estudos desencadearam, posteriormente, inmeros outros que consolidaram a literatura infanto-juvenil e a leitura como objetos de pesquisa instigantes e cada vez mais promissores medida que a produo e circulao do livro endereado criana e ao jovem permanecem como desafios para a universidade, tendo em vista a recorrente renovao tanto no nvel textual como nas formas de apresentao (impressa, multimidial e digital) e, por conseguinte, seus efeitos. Quanto leitura, nota-se a recorrente preocupao com a formao do leitor literrio, o que implica no desenvolvimento e debate de teorias da leitura e do leitor, que fundamentam a anlise de prticas leitoras, cujos dados podem ser coletados atravs de pesquisa bibliogrfica ou de campo. A escolha de uma das metodologias aponta para diferentes ngulos do objeto de pesquisa, que no s retratam o carter caleidoscpico do objeto como tambm o compromisso do pesquisador com uma perspectiva mais terica ou com uma perspectiva de interveno da realidade mediante a proposio de aes que promovam a formao do leitor. Como sustentao terica, diversos modelos tericos tem fundamentado tais pesquisas como, por exemplo, recepcional, sociolgico, histrico, hermenutico, psicanaltico, semiolgico e multiculturalismo, os quais

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do conta dos distintos recortes e objetivos lanados pelos pesquisadores da rea. Essa heterogeneidade de modelos possibilita, por sua vez, a uma variedade de temticas que podem explorar aspectos intrnsecos da literatura infanto-juvenil como o processo de criao literria no que tange linguagem, s representaes (da criana, da famlia, da escola e do leitor), escolarizao da literatura, relao entre a literatura infanto-juvenil e outras linguagens (ilustrao, msica, cinema, televiso, computador); bem como aspectos extrnsecos que enfocam os interesses e histrias de leitura, a histria da literatura infanto-juvenil, a recepo do livro literrio em diferentes contextos formais de formao de leitores (escolas, bibliotecas, salas de leitura, editoras, etc.) e no-formais (classe social, famlia, igreja, centros comunitrios, hospitais, etc.). Para ilustrar algumas dessas perspectivas, tm-se os seguintes projetos em desenvolvimento pelos grupos de pesquisa, Centro de Pesquisas Literrias - CPL, Leitura da literatura: a escola e as demais agncias sociais 20 e Centro de Referncia para o desenvolvimento da linguagem CELIN 21 , vinculados ao Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS: 1. Contar e encantar s comear, sob a coordenao da Profa. Dr. Maria Tereza Amodeo. Constituio do Grupo de Contadores de Histrias da Faculdade de Letras da PUCRS para atuar na comunidade, investindo na narrao de histrias como estratgia de formao de leitores, divulgando as possibilidades da capacitao acadmica do Curso de Letras e associando a imagem da PUCRS a uma ao de efetivo valor cultural. 2. Conto de fadas: leituras e releituras - a recepo dos contos clssicos infantis e suas recriaes contemporneas, sob a coordenao da Profa. Dr. Sissa Jacoby. A partir da descrio de um corpus de contos de fadas e de sua apresentao criana, o projeto visa investigar a recepo dos contos clssicos e de suas novas formas, pelo leitor/espectador infanto-juvenil, atravs dos diferentes meios disposio. O objetivo da pesquisa promover
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Para mais informaes sobre o grupo de pesquisa cadastrado no CNPq, como, por exemplo, pesquisadores e projetos, consultar a pgina http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhepesq.jsp?pesq=9659010551070837 21 Para mais informaes sobre o grupo de pesquisa cadastrado no CNPq, como por exemplo, pesquisadores e projetos, consultar as pginas: http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0006801YXPYS0M http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0006802U4BLX6E

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um dilogo entre o conto clssico e suas releituras, buscando uma proposta de trabalho com a literatura infanto-juvenil que, ao invs de negar os diferentes meios disposio da criana na atualidade, tais como cinema, TV, jogos de computador, internet, contemple os novos recursos como elementos de apoio no incentivo leitura e no trabalho com os textos literrios clssicos junto criana. O corpus ser constitudo pelos contos de fadas mais conhecidos histrias tradicionais e suas releituras contemporneas - escritas ou em transposies audiovisuais, atravs dos diferentes meios disposio: narrao oral, livro, desenho animado, filme, livro de imagens, CD-ROM, etc. A metodologia contempla tanto os estudos de Bruno Bettelheim, em A psicanlise dos contos de fadas, quanto os estudos de Wolfgang Iser, relativamente esttica da recepo. 3. Literatura Infantil e Medicina Peditrica: uma aproximao de integrao humana, sob a coordenao da Profa. Dr. Solange Medina Ketzer, que busca Integrar contedos e atividades desenvolvidas na disciplina de Literatura Infantil com alunos do Curso de Graduao em Letras aos procedimentos realizados no Setor de Recreao do Hospital So Lucas da PUCRS com crianas enfermas de seis meses a doze anos de idade, com vistas manuteno da comunicao com a realidade externa do hospital atravs do universo ficcional. 4. Multiculturalismo e ensino de literatura, sob a coordenao da Profa. Dr. Maria Tereza Amodeo. Elaborao de uma obra de apoio pedaggico para professores de Literatura do Ensino Bsico que considere a pluralidade cultural contempornea, investindo na delimitao de um espao significativo para essa forma artstica. Realizar uma vasta reviso bibliogrfica que possa sustentar a elaborao de material de apoio com vistas a contribuir para a formao continuada dos professores. Ampliar a base terica que deve dar sustentao a uma prtica de ensino da Literatura compatvel com a complexidade do mundo contemporneo, com vistas a uma publicao dirigida especialmente a professores de Ensino Bsico e que ser utilizada como ponto de referncia de cursos e seminrios a serem realizados numa etapa posterior. 5. Muita prosa e muito verso, sob a coordenao da Profa. Dr. Maria Tereza Amodeo. Prope-se a promover a autonomia, integrao e participao mais efetiva na sociedade de pessoas da comunidade com mais de 41

50 anos, partindo da leitura e anlise de textos literrios, da narrao/recitao de histrias e poemas e da produo de textos em prosa e verso, com vistas a desenvolver formas de atuao concreta na sociedade. 6. Mundo mgico da poesia: potencialidades lingsticas e alfabetizao sob a coordenao da Profa. Dr. Solange Medina Ketzer, que pretende construir uma proposta de trabalho pedaggico de desenvolvimento cognitivo atravs da poesia que contribua para o aprendizado da leitura e da escrita de crianas freqentando a primeira srie do ensino fundamental; capacitar professores alfabetizadores para o trabalho com esta proposta; investigar a contribuio desta proposta para o aprendizado da leitura e da escrita dessas crianas. A proposta de trabalho esta baseada na articulao da teoria da literatura, da lingstica e da educao. Caracteriza-se pela explorao dos planos fnico, sinttico, semntico e pragmtico da poesia, com vistas ao desenvolvimento de potencialidades lingsticas de alfabetizando. O trabalho realiza-se em duas etapas: desenvolvimento de oficinas de poesia com crianas de primeira srie e desenvolvimento de oficinas de socializao com professores alfabetizadores. 7. Oficinas de leitura no CLIC: a formao de educadores para formar leitores sob a coordenao da Profa. Dr. Vera Teixeira de Aguiar, que objetiva o desenvolvimento de pesquisas de leitura no Centro de Literatura Interativa da Comunidade - CLIC com vistas formao do hbito de leitura das crianas e a formao e preparao de profissionais mediadores de leitura entre os alunos de Letras, a partir da criao de materiais impressos e softwares de apoio leitura literria. 8. Tendncias contemporneas da produo cultural para a criana, sob a coordenao da Profa. Dr. Sissa Jacoby, uma investigao das manifestaes culturais dirigidas infncia na atualidade bem como das influncias dessa produo na formao da criana e sua experimentao do mundo simblico Tais projetos congregam estudos em nvel de Iniciao Cientfica, com alunos de graduao, bem como em nvel de Mestrado e Doutorado, o que representa a formao de novos pesquisadores oriundos da PUCRS e de outras IES brasileiras e estrangeiras. Desse modo, a linha irradia as discusses tericas e metodolgicas que realiza para outros espaos acadmicos, 42

ampliando, assim, o dilogo to necessrio para o desenvolvimento da produo de conhecimentos. Resultam desses projetos diversas dissertaes de mestrado e teses de doutorado 22 , como, por exemplo: 1. Brincar de ler: um mtodo ldico de ensino de leitura literria, de Renata Cavalcanti Eichenberg. 2. A presena da metalinguagem na literatura infantil contempornea, de Annete Baldi. 3. Poesia voz de fazer nascimentos: a construo da subjetividade do leitor atravs da leitura da poesia, de Zila Letcia Goulart Pereira Rego. 4. Uma viagem atravs da poesia: vivncias em sala de aula, de Glucia de Souza.

A Biblioteca Central da PUCRS, atravs do Catlogo On line, disponibiliza para download as teses e dissertaes defendidas a partir de maro de 2006 no Programa de Ps-Graduao de Letras. Consultar a pgina: http://verum.pucrs.br/ALEPH

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Referncias

AGUIAR, V. T (Coord.). Era uma vez na escola: formando educadores para formar leitores. Belo Horizonte: Formato, 2001. ARROYO, Leonardo. Literatura infantil brasileira: ensaios de preliminares para a histria da literatura infantil no Brasil. 10. ed. So Paulo: Melhoramentos, 1990.(A 1 edio data do ano de 1968) COELHO, Nelly Novaes. Panorama histrico da literatura infantil/juvenil. 4. ed. rev. So Paulo: tica, 1991. (Srie Fundamentos, 88) KHDE, Snia Salomo. Literatura infanto-juvenil: um gnero polmico. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1986. (A 1 edio data do ano de 1983) LAJOLO, Marisa, ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: histria e histrias. 4. ed. So Paulo: tica, 1988. (Srie Fundamentos, 5) (A 1 edio data do ano de 1984) MAGALHES, Lgia Cadermatori, ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil: emancipao e autoritarismo. 3. ed. So Paulo: tica, 1987. (Ensaios, 82) (A 1 edio data do ano de 1982) MEIRELES, Ceclia. Leitura infantis. Rio de Janeiro, Departamento de Educao do Distrito Federal, 1944. MEIRELES, Ceclia. Problemas de literatura infantil. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. (A 1 edio data do ano de 1951) PIRES, Nise. Crianas, jovens e a literatura. Relatrio de Pesquisa: literatura consumido pelos alunos de ensino de 1 grau do Municpio do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: MEC/INEP/INL/FNLIJ, 1976. POND, Glria. Nota. In: ARROYO, Leonardo. Literatura Infantil Brasileira: ensaio de preliminares para a histria da literatura infantil no Brasil. So Paulo: Melhoramentos, 1988. P. 5. ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 10. ed. So Paulo: Global,1998. (Teses, 1) (A 1 edio data do ano de 1981) MARCHI, Diana Maria. A literatura infantil gacha: uma histria possvel. Porto Alegre: Universidade/UFRGS, 2000.

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O AUTOR, SUA FORMAO E A INCLUSO NA VIDA LITERRIA

Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil PUCRS

1. Introduo Contemplam-se, nesta rea, os estudos: a) que digam respeito teoria e prtica acerca da criao do texto literrio; b) que tratem dos passos inevitveis da aquisio da competncia para a escrita profissional do texto literrio e c) que identifiquem e discutam o processo de incluso do escritor na vida literria, entendendo-se esta como a insero no circuito que engloba as editoras, a crtica, os agentes literrios, o jornalismo literrio, as livrarias, a escola e o leitor.

2. Evoluo das pesquisas Esta rea de pesquisas, por sua novidade, ainda no possui um corpus doutrinrio e terico que se possa considerar como significativo. Em geral, os estudos dedicam sua ateno prxis textual. NA PUCRS, a partir de 2006, instituiu-se, no Mestrado em Teoria da Literatura, uma rea referente Escrita Criativa.

3. Modelos tericos H pouca teoria sobre a rea, concentrando-se em alguns autores norte-americanos, franceses e espanhis. CRETTON, M. da G. Oficina literria: o artesanato do texto. (Tese de doutorado) Rio de Janeiro: UFRJ, 1992. HAMBURGUER, K. A lgica da criao literria. So Paulo: Perspectiva, 1975.

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4. Temas possveis dentro da rea Dentro da rea, abre-se espao para estudos que tratem: a) das teorias que estudam o processo de criao literria; b) da descrio dos processos mentais que tratam da criatividade em geral e da criao literria em particular; c) de casos concretos referentes aos processos mentais de autores determinados; d) da escolha, por parte dos autores, da prtica predominante de um determinado gnero literrio; e) da verificao, em determinado autor, de suas preocupaes (mito pessoal) estticas e existenciais; f) da vida literria de uma cultura determinada, evidenciando suas constantes; g) do papel dos laboratrios de escrita (oficinas) na vida literria;

5. Pesquisas j existentes na PUCRS

5.1. Encerradas, com relatrio final: 5.1.1. Anlise literria: A partir dos princpios da teoria da criao e da teoria literria - dos textos dos participantes da Oficina de Criao Literria do Curso de Ps-Graduao em Letras da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul utilizando, como corpus, os contos da srie Contos de Oficina, volumes de 1 a 15, e que abrangem o perodo entre 1988 e 1995. Lder da Pesquisa: Prof Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil, com apoio de bolsistas de IC. LINK PARA OS RESULTADOS 5.1.2. Identificao das causas determinantes dos diversos caminhos individuais seguidos pelos ex-alunos da Oficina de Criao Literria do Curso de Ps-Graduao em Letras do Instituto de Letras e Artes da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, utilizando, como amostragem desse universo, depoimentos de ex-discentes que participaram das antologias Contos de Oficina, volumes de 1 a 10, publicados entre 1988 e 1993. Lder da 46

Pesquisa: Prof Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil, com apoio de bolsistas de IC. LINK PARA OS RESULTADOS

5.2 Em andamento 5.2.1. Proposta de criao de uma narrativa original em que fiquem evidentes mecanismos intertextuais de construo literria, entendida a partir das teorias da intertextualidade e do processo de criao. Mestrando Bernardo Moraes. 5.2.2. Estudos dos elementos determinantes compostos como guia do leitor busca do efeito proposto. Apresentao da espinha da composio, que juntamente com a economia do gnero eleito se pretendem guias para determinado efeito. Mestrando Maurcio Chemello. 5.2.3. Identificao do momento do surgimento das obras individuais publicadas pelos egressos de oficina de Criao Literria do Programa de PsGraduao em Letras da Faculdade de Letras da PUCRS, intentando verificar como se operou, para seus autores, a incluso na vida literria. Lder da Pesquisa: Prof Dr. Luiz Antonio de Assis Brasil, com apoio de dois mestrandos da mesma instituio.

Dissertao de mestrado O eloqente silncio: das oficinas de criao literria conquista da competncia para o conto. PPGL/PUCRS Cntia Moscovich (2001). Publicaes (livros) LAMAS, Berenice; HINTZ, Marli. Oficina de criao literria: um olhar de vis. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1997. Segunda edio em 2000. ASSIS BRASIL, L.A. (org.) 36 volumes da srie Contos de oficina, por diversas editoras.

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Publicaes (captulos de livros) ASSIS BRASIL, L.A. A escrita criativa. In: BARBOSA, Marcia Saldanha; BECKER, Paulo. (Org.). Questes de Literatura. Passo Fundo: EUPF, 2003. p. 57-66. ASSIS BRASIL, L.A. Inveno e construo literria: o eterno debate. In: MARTINS, Aulus Mandagar. (Org.). Itinerrios de leituras. EUPEL: Pelotas, 2003. v. 1, p. 65-78. Publicaes (artigos) ASSIS BRASIL, L.A. de. Oficina de criao literria: o experimentalismo do texto. Letras de Hoje. (23) 1: 141-148, Porto Alegre, PUCRS, mar. 1988. ASSIS BRASIL, L. A. Ateno, anfbios trabalhando. In Revista da ANPOLL, So Paulo, 2003, Vol. 14, 251-252. Livros publicados por ex-alunos da oficina literria http://www.pucrs.br/fale/oficinaliteraria/

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PESQUISAS EM AQUISIO DA LINGUAGEM

Gabriela Castro Menezes de Freitas 23 As pesquisas em aquisio da linguagem constituem uma rea multidisciplinar, no caminho entre teorias lingsticas e psicolgicas. Os pesquisadores que investigam essa rea tm como questo central descobrir como se d a aquisio de uma lngua. Muitas pesquisas tm sido desenvolvidas no sentido de desvendar essa questo, porm ainda h muito a ser pesquisado, configurando um campo produtivo para a realizao de estudos tericos e empricos.

1. Dos primeiros passos at os dias de hoje: o caminho das pesquisas As primeiras pesquisas sobre aquisio da linguagem foram realizadas entre 1876 e 1926 e preocupavam-se em observar o surgimento e o desenvolvimento da linguagem nas crianas. Esses estudos iniciais eram baseados em dirios elaborados por lingistas e fillogos a partir do registro da fala espontnea dos prprios filhos. Esses dirios tinham como objetivo registrar o que as crianas faziam com relao linguagem, a partir de uma observao constante, configurando, assim, pesquisas longitudinais (1). Eram trabalhos descritivos e relativamente intuitivos, pois os pesquisadores no sabiam ainda ao certo o que estavam procurando. Entre 1926 1957 se deu o perodo dos estudos de grandes amostras, quando cresceu significativamente o nmero de pesquisas sobre aquisio da linguagem. Esses estudos eram baseados na observao sistemtica de vrios sujeitos, objetivando descrever o que o comportamento normal em aquisio da linguagem. Essas observaes de grandes grupos perdiam, no entanto, desenvolvimentos individuais importantes. Atravs das pesquisas de Chomsky (2), os estudos longitudinais passaram a ser considerados, baseando-se na observao do desenvolvimento da linguagem de um determinado nmero de indivduos, em geral trs crianas.
Doutora em Letras, na rea de Lingstica Aplicada, pela PUCRS. Professora da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre.
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A partir da dcada de 80, vrios bancos de dados foram formados, buscando-se um volume representativo da fala de crianas em fase de aquisio da linguagem. Os registros da fala das crianas comearam a ser gravados em udio ou vdeo, por um tempo determinado, periodicamente, para depois serem transcritos (Scarpa, 2003). Com isso, objetiva-se construir uma amostra representativa para estudar como o conhecimento adquirido. Desde ento, so realizadas pesquisas transversais (3) e longitudinais, com variado nmero de sujeitos e desde a mais tenra idade.

2. As abordagens tericas em aquisio da linguagem Os primeiros estudos sobre a aquisio da linguagem estavam baseados em uma viso terica behaviorista (Skinner), que assumia que a aprendizagem de uma lngua se dava pela exposio ao meio e em decorrncia da imitao e do reforo. O ponto de vista terico behaviorista defendia que o ser humano aprende por condicionamento, assim como qualquer outro animal. Porm, como pondera Matzenauer (2004), se uma criana adquire uma lngua por imitao, como se explicaria o fato de formar frases ou palavras que nunca ouviu? (4) A partir do final da dcada de 50, os estudos de Noam Chomsky impulsionam os trabalhos em aquisio da linguagem, com base na posio assumida de que a linguagem inata. Para o pesquisador, a linguagem uma dotao gentica do ser humano. Segundo a teoria inatista, o ser humano vem equipado com uma Gramtica Universal (GU). H um dispositivo inato de aquisio que permite que a criana, exposta ao INPUT (5), construa hipteses sobre a lngua, escolhendo os parmetros que devero ser marcados ou fixados, gerando a gramtica de sua lngua nativa (Scarpa, 2003). A criana nasce pr-programada para adquirir a linguagem e capaz de, a partir da exposio fala, construir suas hipteses sobre a lngua a que est imersa. A viso cognitivista construtivista (Piaget) entende a aquisio da linguagem como dependente do desenvolvimento da inteligncia da criana. Sob esse ponto de vista, a linguagem surge quando a criana desenvolve a funo simblica. necessria a mediao do outro entre a criana e o mundo (Scarpa, 2003), porm a criana no espera passivamente o conhecimento, 50

mas constri tal conhecimento a partir das relaes estabelecidas atravs dessa mediao. A viso interacionista social (Vygotsky) considera os fatores sociais, comunicativos e culturais para a aquisio da linguagem, estudando as caractersticas da fala dos adultos. Segundo esse ponto de vista terico, a interao social e a troca comunicativa so pr-requisitos bsicos para a aquisio da linguagem. Nessa perspectiva, a linguagem atividade constitutiva do conhecimento de mundo e a criana se constri como sujeito. Nos ltimos anos, surgiram muitas investigaes que pretendem descobrir como se d, no crebro/mente, a aquisio da linguagem. Desde ento, as pesquisas na rea conexionista (McClelland e Rumelhart, 1986) investigam a aprendizagem da lngua materna ou de segunda lngua. O conexionismo prope que a aquisio tem como base a formao de unidades neuroniais de pensamento. Essas unidades neuroniais formam redes de associao. Dessa forma, adquirir conhecimento ou adquirir uma lngua implica o estabelecimento de novas conexes neuroniais.

3. Os estgios de desenvolvimento em aquisio da linguagem A trajetria do desenvolvimento da linguagem parece ser universal e contnua, passando pelos seguintes estgios: balbucio produo de sons: vogais (3-4 meses); consoantes e vogais (em torno dos 6 meses); primeiras palavras entre os 10 e 12 meses; enunciados de uma palavra em torno dos 12 meses; crescimento vocabular grande entre os 16 e 20 meses; fase telegrfica primeiras combinaes de palavras, entre os 18 e 20 meses; exploso vocabular entre os 24 e 30 meses; domnio das estruturas sintticas e morfolgicas entre os 3 anos e 3 anos e meio;

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4. Pesquisas realizadas, pesquisas por realizar... No Brasil, muitas pesquisas sobre aquisio da linguagem tm sido realizadas nos ltimos anos, porm ainda h muito a pesquisar sobre a aquisio e o desenvolvimento da fala. Dentre os temas abordados em pesquisas, podem-se citar os estudos pr-lingsticos, que investigam o balbucio de crianas com desenvolvimento normal e de crianas surdas, a percepo e a produo do beb, e a interao entre os pais e o beb. Ainda existem as pesquisas que observam dados de fala das crianas e buscam estabelecer um perfil de aquisio e/ou consideraes sobre as diferenas individuais. A PUCRS j consolidou uma tradio no desenvolvimento de pesquisas sobre aquisio da linguagem, que so principalmente realizadas no Centro de Pesquisa sobre Aquisio e Aprendizagem da Linguagem (CEAAL) (6), sob a coordenao da professora Regina Ritter Lamprecht. Esse centro organiza o ENAL Encontro Nacional sobre Aquisio da Linguagem, que promove trocas e debates sobre os principais direcionamentos dos estudos em aquisio da linguagem realizados no Brasil. O Programa de Ps-Graduao em Letras da PUCRS conta com um expressivo nmero de pesquisas de mestrado e doutorado (7) sobre fonologia, desvios fonolgicos, bilingismo, lngua de sinais, metforas, semntica, conscincia fonolgica (8), aquisio da escrita (Lamprecht, 2003). No entanto, muito ainda est por ser desvendado com relao aquisio da linguagem.

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Referncias LAMPRECHT, Regina Ritter. Memrias do passado, repercusses no presente: vinte anos de pesquisa em Aquisio da Linguagem na PUCRS. Letras de Hoje. N. 132, v. 38, p.11-16, jun. 2003. LAMPRECHT, Regina Ritter Lamprecht et alli. Aquisio fonolgica do portugus perfil de desenvolvimento e subsdios para terapia. Porto Alegre: Artmed, 2004. MATZENAUER, Carmen Lcia Barreto. Bases para o entendimento da aquisio fonolgica. In.: Scarpa, Ester Mirian. Aquisio da linguagem. In.: MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina (orgs.) Introduo lingstica domnios e fronteiras. Vol. 2. So Paulo: Cortez, 2003. MCCLELLAND, J. D. & RUMELHART, D. E. Parallel distributed processing: explorations in the microstructure of cognition: psychological and biological models. V.2. Cambridge: MIT, 1986.

(1) Pesquisas longitudinais Pesquisas realizadas com o acompanhamento de um ou mais informantes ao longo de um determinado perodo de tempo (semanas, meses, anos).

(2) Noam Chomsky Lingista responsvel pelas primeiras idias relacionadas ao inatismo. Este estudioso , tambm, responsvel pelo desenvolvimento da Teoria dos Princpios e Parmetros e de conceitos lingsticos amplamente difundidos.

(3) Pesquisas transversais Pesquisas realizadas com o acompanhamento de diferentes informantes, geralmente em maior nmero, em um momento determinado do seu desenvolvimento.

(4) Formao de formas lingsticas nunca ouvidas (exemplos) Me: O leite t quente. Menina: Ento diquenta. (3anos e11meses)

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(me fecha a caixa de brinquedos) Menina: Diabriu! (4anos e 1ms) (pedindo para a me tirar o lao do vestido) Menina: Deslaa, me. (4anos e 6meses)

(5) Input Fala percebida pela criana.

(6) CEAAL O CEAAL conta com bancos de dados disponveis para a realizao de pesquisas. So eles: Inifono dados da fala de 100 crianas com desenvolvimento normal, entre 1 e 2 anos. Aquifono amostras de fala de 310 crianas, entre os 2 anos e 7anos e 1ms. Desfono dados da fala de 75 crianas com desvios fonolgicos evolutivos. Issler gravaes longitudinais de dades me/criana.

(7) Dissertaes de Mestrado e Teses de Doutorado vinculadas ao CEAAL / PUCRS, sob orientao da Profa. Dr. Regina Ritter Lamprecht:

Dissertaes de Mestrado AZAMBUJA, Elen Jane Medeiros. A aquisio das lquidas laterais do portugus: um estudo transversal. 1998. 115 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. AZAMBUJA, Roberta Jardim. Estudo longitudinal sobre a emergncia dos contrastes de sonoridade e de ponto de articulao na aquisio fonolgica do portugus brasileiro: crianas de 1:0 a 1:6. 2004. 147 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. AZEVEDO, Ctia de. Aquisio normal e com desvios do contraste de sonoridade e de ponto de articulao. 1994. 132 f. Dissertao (Mestrado em

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Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1994. BORGES, Paulo Ricardo Silveira. Comparao entre processos fonolgicos encontrados na diacronia e na aquisio normal do portugus. 1996. 169 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. BRODACZ, Raquel. Um estudo sobre a memria de trabalho em crianas com desvios fonolgicos. 1998. 83 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. BUBLITZ, Graziela Kieling. Fatores intervenientes no letramento de crianas antes do ensino formal. 2005. 76 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. COIMBRA, Miriam. Aquisio fonolgica do portugus em uma criana bilnge: um estudo de caso. 1993. 243 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. CORONEL, Gabriela Martino. Um paralelo entre percepo auditiva e os sistemas fonolgicos de crianas surdas submetidas fonoterapia de base oralista. 1999. 188 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999. COSTA, Adriana Correa. Conscincia fonolgica: relao entre desenvolvimento e alfabetizao. 2002. 155 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. CRIPPA, Claudia da Silva Pacheco. Anlise lingstica dos enunciados de uma me falando com seu filho pequeno: um estudo de caso. 1999. 160 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999. GONALVES, Cntia Schivinski. Variveis lingsticas facilitadoras na reabilitao fonolgica das lquidas no-laterais. 2002. 97 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. ILHA, Susie Enke. O desenvolvimento fonolgico do portugus em crianas com idade entre 1:8 a 2:3. 1993. 225 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993.

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consonantais 58

presentes

evolutivos:

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SIQUEIRA, Maity Simone Guerreiro. As metforas primrias na aquisio da linguagem: um estudo interlingstico. 2003. 211 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003.

(8) Conscincia fonolgica: pesquisa de Freitas, 2004 Ttulo: Conscincia fonolgica e aquisio da escrita: um estudo longitudinal Objetivo: investigar a relao entre o desenvolvimento da conscincia fonolgica e da aquisio da escrita. Sujeitos: 13 crianas acompanhadas longitudinalmente (pr-escola; 1a. Srie); 20 crianas testadas de forma transversal (JA; 2a. Srie). Instrumentos: Teste Metafonolgico Seqencial; coleta de escrita. Metodologia: Treze sujeitos foram acompanhados longitudinalmente durante dois anos (desde o incio do Jardim B at o final da 1a srie), testados seis vezes ao longo da pesquisa. Ainda foram observados dois grupos transversais (10 crianas no Jardim A e 10 crianas na 2a srie), permitindo a comparao do desempenho em conscincia fonolgica de crianas antes, durante e aps o ensino sistemtico da escrita. Os dados receberam tratamento estatstico e foram exaustivamente descritos e analisados, considerando-se aspectos quantitativos e qualitativos que levaram s concluses da pesquisa. Resultados: H uma importante relao entre conscincia fonolgica e aquisio da escrita, que se influenciam de forma recproca. Existem diferentes nveis e habilidades em conscincia fonolgica, que so aprimorados a partir da exposio sistemtica escrita.

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A PESQUISA EM FONOLOGIA

Leda Bisol Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul Faculdade de Letras A lingstica sincrnica que se emoldurou na linha do estruturalismo lingstico comeou com a Fonologia, estudo da organizao de sons lingsticos em sistemas de LNGUAS, seguindo-se a sintaxe, a morfologia e a semntica. Outras mltiplas reas foram surgindo como sociolingstica, psicolingstica e lingstica textual. Os arautos que, inspirados em Saussure, abriram esse caminho so nomes deveras conhecidos: Trubetzkoy, Jakobson, Bloomfield e Sapir. N.S. Trubetzkoy, nascido na Rssia em 1890, o autor de Principles de Phonologie (1949), reedio em francs da primeira publicao em russo (1939), referncia importante da lingstica europia. R. Jakobson, nascido em Moscou em 1896, que saiu de seu Pas, como Trubetzkoy, na poca da revoluo, deixou copiosa e importante obra, em que se destaca Essais de Linguistique Gnerale, publicado em Paris em 1963. Uma srie de artigos de Jakobson foram traduzidos para o portugus por Cmara Jr. sob o ttulo de Fonema e Fonologia (1967). Em Copenhague, Jakobson fundou com Trubetzkoy e Mathesius o Cercle of Linguistique de Praga, um centro de divulgao e discusso de estudos com base em Saussure. Foi a Europa o bero da Fonologia. L. Bloomfield, que nasceu em Chicago em 1887 e publicou Language em 1914 com reedio em 1933, traduzido tambm para o espanhol, referncia importante da lingstica americana. Sapir de origem alem, que nasceu em 1884, mas viveu desde os cinco anos nos Estados Unidos, o autor de Language, an introduction to the study of speech (1921). Artigos do autor, traduzidos por Cmara Jr, foram publicados no Brasil sob o ttulo Lingstica como Cincia (1969). Blomfield e Sapir teceram a fonologia americana, referida por Fonmica. Com essas obras inicia-se a Fonologia, cuja histria vem percorrendo sucessivos caminhos que se alimentam reciprocamente na busca de novos

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horizontes, como acontece em toda e qualquer cincia: Fonologia Estrutural, Fonologia Gerativa, Fonologia Mtrica, Fonologia Autossegmental, Fonologia Lexical e Teoria da Otimidade. A ltima no foi escrita especificamente para a Fonologia, mas a Fonologia sua maior adepta. H outras propostas que tm lugar nesta histria, e que no foram nomeadas em virtude do carter sucinto do texto que se limita s de maior impacto. O estudo minucioso do Fonema, entendido como um feixe de traos ou a menor unidade segmentvel que distingue palavras e que foi a pedra de toque da primeira fase, caracterizou o modelo estruturalista que se esmerou na distribuio dos alofones e/ou caracterizao da neutralizao, da assimilao ou do debordamento e outros fenmenos. Surgem pela primeira vez minuciosas e cuidadosas descries de sistemas fonolgicos de lnguas, muitas totalmente desconhecidas, entre as quais lnguas indgenas. Com a voz de Chomsky (1965), dando nfase hiptese de que a lngua uma capacidade inata do homem e a publicao de The Sound Pattern of English (1968) de Chomsky and Halle, um novo modelo impe-se. So muitos os pesquisadores que, cativados pela elegncia do modelo formal, seguem a nova doutrina, independentemente da aceitao da hiptese do inatismo. Ento o campo da abstrao particularmente cultivado, regras e princpios so os mecanismos da descrio que deve ser explicativa. A grande meta encontrar os princpios universais que representariam a capacidade lingstica do homem. Sucedem-se as teorias no lineares, Fonologia Mtrica, Fonologia Autossegmental e Fonologia Lexical que coexistem e que, embora gerativas em sua essncia, controlam o grau de abstrao, retomando certos cuidados da teoria da primeira fase, ao limit-la ao nvel fonmico. Princpios e regras andam juntos na derivao que, a partir de estruturas subjacentes, chega a estruturas de superfcie bem formadas, ou seja, s palavras com as quais as frases se organizam. Impera, hoje, entre os modelos da etapa anterior que persistem, a Teoria da Otimidade. Valendo-se exclusivamente de princpios, define-os, no entanto, como restries que podem ser violadas, diferenciando-se, neste particular, como em outros, da Teoria Gerativa Clssica. No admite regras nem derivao, mas submete os dados a uma anlise comandada por 63

princpios, ou seja, restries que simultaneamente controlam a sua boa formao. Ao finalizar essa breve introduo, vale lembrar que no Brasil a Lingstica foi introduzida por Mattoso Cmara Jr., que, ao falecer em 1970, deixava na Editora Vozes dois livros, Estrutura da Lngua Portuguesa e Problemas da Lingstica Descritiva, alm de outros j publicados. Como o objetivo deste texto indicar a estudantes temas de pesquisa na rea em foco, vamos nos deter ligeiramente nos seguintes tpicos: segmento, slaba, p mtrico, palavra e frase.

1. Segmento Vogais e consoantes so os segmentos cuja constituio vem sendo estudada em termos de traos fonticos e cujo carter fonolgico decorrente de sua funo no sistema. Verificar que traos fonolgicos sustentam o sistema de uma lngua o ponto bsico. Da a necessidade de separar traos redundantes de no redundantes. Isso abre o caminho para a teoria da subespecificao que admite segmentos no totalmente especificados, levando a uma anlise com maior grau de abstrao, mas com a vantagem de permitir alcanar generalizaes com facilidade. Embora o sistema de vogais e consoantes j tenha sido objeto de estudos, novos olhares fundamentados teoricamente sobre todo o sistema ou parte deles, sem ignorar o que j foi feito, pode trazer informaes importantes no s para a descrio do portugus como tambm para reas relacionadas, a educao por exemplo.

2. Slaba Apenas referida nos dois primeiros momentos da histria da lingstica, com esparsas descries na fase ps-gerativa clssica, conquista seu espao com o advento das teorias no-lineares, precisamente com a Fonologia Mtrica, onde se imps como base para a formao do ritmo, isto , do p mtrico, e conseqentemente, como portadora do acento. De seus elementos constitutivos, ataque, ncleo e coda, das seqncias permitidas, dos ditongos e hiatos, enfim da escala de sonoridade que dirige sua formao, a teoria oferece

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os fundamentos. Mas de sua descrio, em termos do portugus brasileiro, novas anlises so aguardadas, sem ignorar evidentemente o que foi feito, em virtude de no se ter ainda explorado devidamente este vasto campo. Por outro lado, uma anlise de fatos j analisados sob o prisma de uma nova teoria sempre bem-vinda.

3. P mtrico Uma rea aberta a estudos. Se o portugus possui p mtrico troqueu ou iambo, ou seja, p de duas slabas com cabea esquerda ou direita ou uma lngua de ritmo misto uma questo em discusso, mas importante, pois dela decorre o acento. Embora j contemos com algumas interessantes descries do acento, o papel do ritmo na palavra e na frase e do acento principal , sem dvida, um campo no de todo explorado, disposio para investidas.

4. Palavra Distinguir a palavra lexical ou morfolgica da palavra prosdica ou fonolgica o primeiro passo. Enquanto a primeira se identifica pela classe morfolgica, substantivo adjetivo, verbo etc, a palavra fonolgica se identifica pela presena do acento. Uma palavra fonolgica possui slabas e ps mtricos delineados e, conseqentemente, um acento dominante, chamado acento primrio. A palavra fonolgica tem duas caractersticas essenciais, domnio de restries fonotticas e de aplicao de regras. Uma das restries fonotticas do portugus a no aceitao de palavras iniciadas por soantes palatais. As raras palavras do sistema so emprstimos: lhama, nhoque. Quanto a regras, muitas so as que tm por domnio a palavra fonolgica, entre elas a neutralizao das tonas (bElo > beleza), a insero do glide em slaba acentuada (passear mas passeio) e o abaixamento datlico ( esqueleto > esqueltico). Eis a um campo imenso de estudos, como discusso de regras ou de particularidades ainda no discutidas ou no resolvidas plenamente.

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5. Frase A frase fonolgica, que se define por possuir o acento mais forte mais direita, o domnio das regras do sndi que ocorre entre palavras: ditongao (verde amarelo > ver[dja]marelo), degeminao (casa amarela > ca[za]marela) e eliso (casa escura > ca[zes]ura). Ritmo, acento principal da frase e secundrio, entoao so temas que, independentemente dos trabalhos realizados na rea, que no so muitos, convidam para estudos. Para finalizar, alistamos dissertaes e teses realizadas na PUCRS em Fonologia:

6. Dissertaes e Teses

6.1. Dissertaes ALMEIDA, Marco Antnio Bomfoco de. A variao das oclusivas dentais na comunidade bilnge de Flores da Cunha: uma anlise quantitativa. 2000. 108 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2000. ARAKAWA, Adriano Takamuri Moraes. A monotongao do ditongo nasal tono na fala dos nisseis de Porto Alegre. 2005. 153 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. BARDEN, Liege Therezinha Vogt. A variao na concordncia verbal da terceira pessoa do plural. 2004. 73 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. BATTISTI, Elisa. Elevao das vogais mdias pr-tnicas em slaba inicial de vocbulo na fala gacha. 1993. 125 f.:il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. BORSATO, Daniela. A degeminao no interior do vocbulo. 2002. 172 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002.

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CASAGRANDE, Graziela Pigatto Bohn. Harmonizao voclica: anlise variacionista em tempo real. 2003. 171 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. CABREIRA, Silvio Henrique. A monotongao dos ditongos orais decrescentes em Curitiba, Florianpolis e Porto Alegre. 1996. 115 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. HOGETOP, Denise Nauderer. A degeminao no italiano em frase fonolgica reestruturada. 2006. 126 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. KAMIANECKY, Fernanda. Palatalizao das oclusivas dentais /t/ e /d/ nas comunidades de Porto Alegre e Florianpolis: uma anlise quantitativa. 2003. 114 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. KOELLING, Sandra Beatriz. A concordncia nominal em Porto Alegre (RS): anlise variacionista. 2003. 108 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. LEIRIA, Lucia Lovato. A ditongao varivel em slabas tnicas finais travadas por /s/. 1995. 74 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1995. MALLMANN, Dlcio Otelon. A elevao das vogais mdias tonas finais no portugus falado em Santo ngelo (RS). 2001. 99 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. MAYA, Leonardo Zechlinski. A variao da preposio PARA na fala de Porto Alegre. 2004. 121 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. MELLO, Vera Helena Dentee de. Formao de ditongo em slaba travada por /s/ na linguagem coloquial gacha. 1994. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS, Porto Alegre, 1994. MONARETTO, Valria Neto de Oliveira. A vibrante: representao e anlise sociolingstica. 1992. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1992. 67

PIMENTEL, Rosane Mosmann. A variao lingstica do fonema /r/ na posio ps-voclica em falantes da cidade de Porto Alegre. 2003. 105 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. QUEDNAU, Laura Rosane. A lateral ps-voclica no portugus gacho: anlise variacionista e representao no-linear. 1993. 121 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. RIGATTI, Ana Paula. Realizao do rtico no onset em falantes de Luzerna-SC e Panambi-RS, regies de imigrao alem. 2003. 83 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. ROVEDA, Suzana Damiani. Elevao da vogal mdia tona final em comunidades bilinges: portugus e italiano. 1998. 87 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. SANTOS, Diely Valim dos. Um estudo sobre os compostos do portugus. 2005. 68 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. SCHWINDT, Lus Carlos da Silva. A harmonia voclica nos dialetos do sul do pas: uma anlise variacionista. 1995. 76 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1995. VIEIRA, Maria Jos Blaskovski. A neutralizao das vogais mdias postnicas. 1994. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1995.

6.2. Teses ALCNTARA, Cntia da Costa. As classes formais do portugus e sua constituio: um estudo luz da teoria da morfologia distribuda. 2003. 179 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2003.

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AMARAL, Marisa Porto do. As proparoxtonas: teoria e variao. 2000. 222 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2000. BATTISTI, Elisa. A nasalizao no portugus brasileiro e a reduo dos ditongos nasais tonos: uma abordagem baseada em restries. 1997. 187 f.: il. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1997. BONILHA, Giovana Ferreira Gonalves. Aquisio fonolgica do portugus brasileiro: uma abordagem conexionista da teoria da otimidade. 2005. 371 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2005. BRESCANCINI, Cludia Regina. A fricativa palato-alveolar e sua complexidade: uma regra varivel. 2002. 364 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2002. COLLISCHONN, Gisela. Anlise prosdica da slaba em portugus. 1997. 238 f.: il. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1997. ESPIGA, Jorge Walter da Rocha. O portugus dos campos neutrais: um estudo sociolingstico da lateral posvoclica nos dialetos fronteirios de Chu e Santa Vitria do Palmar. 2001. 154 f.: il. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2001. MAGALHES, Jos Sueli de. O plano multidimensional do acento na teoria da otimidade. 2004. 216 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2004. MIRANDA, Ana Ruth Moresco. A metafonia nominal. 2000. 190 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2000. MONARETTO, Valria Neto de Oliveira. Um reestudo da vibrante: anlise variacionista e fonolgica. 1997. 213 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1997. MORENO, Cludio. Morfologia nominal do portugus: um estudo de fonologia lexical. 1998. 205 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1998.

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QUEDNAU, Laura Rosane. O acento do latim ao portugus arcaico. 2000. 218 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2000. SCHWINDT, Lus Carlos da Silva. O prefixo no portugus brasileiro: anlise morfolgica. 2000. 191 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 2000. TASCA, Maria. A lateral em coda silbica no sul do Brasil. 1999. 147 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1999. VIEIRA, Maria Jos Blaskovski. Aspectos do sistema voclico do portugus. 1997. 181 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras. PUCRS, Porto Alegre, 1997.

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A TEORIA DA VARIAO LINGSTICA

Cludia Regina Brescancini Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul Faculdade de Letras

1. Introduo fato facilmente observado em qualquer lngua ou dialeto que seus falantes podem realizar certas escolhas entre dois ou mais sons, vocbulos ou estruturas. Alternncias entre produes como po[x]ta, po[]ta, po[h]ta, para porta, ou ainda entre o uso dos pronomes tu e voc em tu vais pra onde?, voc vai pra onde? e tu vai pra onde?, etc costumam ser identificadas de imediato por qualquer falante do portugus brasileiro, principalmente quando em contato com falantes provenientes de outras localidades brasileiras ou at mesmo de outros pases onde se fala a lngua portuguesa. Tambm se nota que as escolhas podem no ser sempre as mesmas at para um mesmo falante, o qual, por exemplo, pode alternar produes como m[e]nino e m[i]nino ou ho[mej], ho[mi ] e ho[mi]. Tais possibilidades de escolha podem coexistir de modo estvel em uma lngua at mesmo por sculos. Pode acontecer tambm de uma delas passar a ser claramente preferida pelos falantes, caso em que se configura uma situao de mudana em progresso, prolongada at o momento em que as formas preteridas desaparecem e somente a forma mais usada permanece na lngua ou dialeto. Quando esse estgio atingido, diz-se que a mudana lingstica se completou e a regularidade atingida (Labov, 1972, 1980; Tarallo, 1986). A idia de que a variabilidade uma caracterstica inerente a qualquer sistema lingstico conduz naturalmente busca por uma explicao para o fato de o falante, ou grupo de falantes, efetuar uma determinada escolha e no outra. Uma justificativa satisfatria para as escolhas realizadas pelos falantes comeou a ser delineada com o advento da chamada Sociolingstica, termo cunhado nos anos 50 para designar uma perspectiva de anlise que rene as 71

idias de lingistas e sociolgos com relao a questes sobre o lugar da lngua na sociedade e, em particular, o contexto social da diversidade lingstica (Romaine, 2001). Pesquisas desenvolvidas principalmente nos Estados Unidos por William Labov na dcada de 60, e que originaram a chamada Teoria da Variao Lingstica, ou Sociolingstica Quantitativa, foram decisivas na constituio dessa concepo. Ficou claro a partir de ento que as escolhas entre dois ou mais sons, palavras ou estruturas no ocorrem simplesmente por opo do falante, mas obedecem a um padro sistemtico regulado por regras especiais, conhecidas como regras variveis, que expressam a covariao entre elementos do ambiente lingstico e do contexto social.

2. O mtodo de pesquisa em variao A fim de que se possa definir a configurao de uma regra varivel, necessrio percorrer basicamente seis etapas. Na primeira etapa, o pesquisador deve delimitar precisamente o fenmeno lingstico varivel, ou seja, definir a varivel dependente, o que envolve o levantamento de todas as possibilidades de produo em variao. Se desejamos, por exemplo, examinar a produo chiada (1) de s em posio de trava de slaba em lngua portuguesa, em itens como mesmo, festa, poste, diremos que a varivel dependente dessa pesquisa a palatalizao de /S/. As formas em variao, ou seja, as chamadas variantes, sero, alm das produes chiadas - as fricativas palato-alveolares [,] -, como em me[]mo e fe[]ta, as sibilantes [s,z], como em me[z]mo e fe[s]ta, o apagamento, como em memo, e a aspirao, como em me[]mo. Definida a varivel dependente, o pesquisador est apto a iniciar a segunda etapa da pesquisa, na qual deve apontar as caractersticas internas (variveis independentes lingsticas) e externas (variveis independentes sociais) ao sistema lingstico que podem, por hiptese, estar influenciando a varivel dependente. Deve basear-se para tanto nos dados da lngua, na teoria lingstica e na prpria estrutura social da comunidade de interesse.

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Os possveis valores de uma varivel independente so representados pelos seus fatores, os quais devem obedecer a duas condies bsicas: (a) ser mutuamente exclusivos, isto , nenhum deles deve incluir totalmente ou parcialmente o outro, e (b) representar uma lista exaustiva de todas as possibilidades para seu grupo. No exemplo de pesquisa em questo, poderamos supor, com base em estudos j realizados (cf. Brescancini 1996, 2002; Gryner e Macedo, 2000; Scherre e Macedo, 2000), que os contextos precedente e seguinte ao /S/, assim como tambm a localizao de /S/ na palavra, podem influenciar a pronncia palato-alveolar (chiada). Em tais casos, estipularamos trs variveis lingsticas independentes, a saber Contexto Precedente, Contexto Seguinte e Posio de /S/ no vocbulo. Os fatores que compem tais variveis poderiam ser organizados da seguinte forma:

1. Contexto Precedente vogal coronal (2) (p[i]sta; t[e]xto; m[]scla) vogal labial (2) (s[u]sto; m[o]sca; b[]sque) vogal dorsal (2) (p[a]sta).

2. Contexto Seguinte consoante coronal (pis[t]a; des[d]e) consoante labial (mes[m]o; cas[p]a) consoante dorsal (mos[k]a; es[g]oto)

3. Posio na Palavra Medial (pasta; mesmo) Final (ms; rapaz) Para a caracterizao dos possveis condicionadores sociais, as chamadas variveis independentes sociais, necessrio que o pesquisador acesse informaes referentes s fronteiras geogrficas e sociais da comunidade de fala alvo da pesquisa, como presena de imigrantes, relevncia da idade, classe social, sexo, escolaridade, existncia de grupos tnicos que 73

possam apresentar diferentes variantes de fala e variao estilstica. Na pesquisa exemplificada, poderamos propor controlar a informao referente ao sexo do falante, ao seu nvel de escolaridade e faixa etria a que pertence, o que se justificaria pela hiptese de que diferenas entre os sexos e/ou de instruo formal e/ou de idade poderiam estar influenciando o maior ou menor uso da pronncia palatalizada de /S/. Os fatores que compem tais variveis poderiam ser organizados da seguinte forma:

4. Sexo Masculino Feminino

5. Escolaridade ensino fundamental completo ou incompleto ensino mdio completo ou incompleto

6. Idade de 20 a 50 anos mais de 50 anos Variveis independentes estabelecidas, inicia-se a terceira etapa. O pesquisador deve ento procurar reunir os dados de fala real, base para a formulao da regra varivel. Para tanto, pode recorrer a bancos de dados, onde se encontra geralmente grande quantidade de material j coletado, ou ainda pode o pesquisador decidir ir a campo e efetuar sua prpria coleta de dados. Dentre os bancos de dados sociolingsticos no Brasil, destaca-se o Projeto VARSUL (3) (Variao Lingstica Urbana na Regio Sul), que rene amostras de fala representativas das variedades lingsticas dos estados da regio Sul do Brasil Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paran. O banco constitudo de amostras de fala gravadas em fita cassete e em CD, e transcritas em material impresso, de habitantes nativos de 12 cidades da regio Sul, 4 em cada estado, o que resulta em um acervo de 96

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entrevistas por estado e 288 no total. Todas as entrevistas foram feitas em estilo no controlado e versam sobre a vida do habitante da cidade Os informantes esto distribudos por sexo, idade, nvel de instruo e etnia. O Quadro 1 a seguir apresenta as cidades representadas no banco e os grupos tnicos culturalmente representativos de cada uma. possvel ao pesquisador acessar tais informaes, bem como outras relativas profisso, atividades sociais e de lazer, na ficha social de cada informante. Quadro 1: Banco de Dados VARSUL Regies e Grupos tnicos

Estado

Cidade Porto Alegre

Colonizao

Rio Grande do Sul

(capital) Flores da Cunha Panambi So Borja Florianpolis

italiana alem espanhol

Santa Catarina

(capital) Chapec Blumenau Lages Curitiba (capital)

italiana alem gacha mineira e paulista eslava gacha

Paran

Londrina Irati Pato Branco

A coleta dos dados referentes a tais localidades teve incio em 1990 e deu-se at 1996. Aps essa data, o banco foi acrescido ainda de outras amostras, referentes s localidades Ribeiro da Ilha (Florianpolis - SC; colonizao aoriana) em 1996, So Jos do Norte - RS (colonizao aoriana) em 2000, e Barra da Lagoa (Florianpolis - SC; colonizao aoriana) em 2001, entre outras. Outros bancos de dados no Brasil tambm disponveis a pesquisadores podem ser citados. Para a descrio da variedade culta do portugus brasileiro, 75

h o Projeto NURC (Norma Urbana Culta), que rene dados de cinco capitais brasileiras So Paulo, Rio de Janeiro, Porto Alegre, Salvador e Recife em trs tipos de inqurito: (a) dilogo entre dois informantes, (b) elocuo formal e (c) dilogo entre informante e documentador. H ainda, entre outros, o Projeto PEUL (Programa de Estudos sobre o Uso da Lngua), conhecido originalmente como Projeto Censo da Variao Lngstica do Estado do Rio de Janeiro, com mais de vinte anos; o Projeto VALPB (Variao Lingstica da Paraba), da UFPB (Universidade Federal da Paraba); o Projeto BDS - Pampa (Banco de Dados Sociolingsticos da Fronteira e da Campanha Sul-Rio-Grandense), da UFPEL (Universidade Federal de Pelotas) e UCPEL (Universidade Catlica de Pelotas) e BDSer (Banco de Dados da Serra Gacha), da UCS (Universidade de Caxias do Sul). Tanto no caso de se recorrer a um banco de dados como no de realizar uma coleta, necessrio que se realize uma espcie de seleo dos indivduos que faro parte da pesquisa, j que obviamente impossvel, por questes prticas, utilizar todas as entrevistas de um banco de dados ou gravar a fala de todas as pessoas de uma dada regio de interesse. O mtodo mais comum em estudos de variao lingstica para tal fim o aleatrio estratificado. De acordo com esse procedimento, deve-se dividir a populao de interesse em vrias unidades compostas, cada uma delas, de indivduos com as mesmas caractersticas sociais (Oliveira e Silva, 1992, p. 104). Essas unidades so conhecidas como clulas e devem ser preenchidas de forma aleatria, o que significa dizer que cada membro da comunidade de interesse tem a mesma chance de ser escolhido para fazer parte da pesquisa. Esse procedimento oferece a possibilidade de que os resultados obtidos para esse pequeno nmero de membros possam ser projetados comunidade de fala como um todo. Embora nunca estejamos inteiramente seguros de que uma amostra apresente de fato as caractersticas da populao de onde se origina, o uso de amostras aleatrias oferece ao pesquisador a segurana de que seu estudo no est se restringindo a dados provenientes da fala de indivduos pertencentes a um nico segmento social, o que invalidaria a extenso das inferncias feitas com base nos valores obtidos para a amostra da comunidade alvo. 76

A composio completa da amostra s ser atingida quando da deciso sobre o nmero de informantes que representaro a comunidade de interesse. A tcnica de amostragem utilizada sugere que se realize a multiplicao do nmero total de fatores de cada um dos parmetros sociais escolhidos, um pelo outro. Desse modo, no caso exemplificado, temos os seguintes fatores para as variveis sociais:

o que resulta na multiplicao 2 x 2 x 2 = 8. O produto obtido entendido como o nmero de clulas que sero preenchidas por indivduos selecionados aleatoriamente na regio delimitada como de interesse para a pesquisa. Nota-se que cada clula traz informaes especficas sobre qual a faixa etria, o sexo e o nvel de escolaridade que o informante deve apresentar para poder preench-la. O Quadro 2 a seguir apresenta as oito possibilidades que constituem a amostra da pesquisa sobre a palatalizao do /S/. Pode-se localizar geograficamente a comunidade de interesse na cidade do Rio de Janeiro (RJ), de Recife (PE) ou ainda em Florianpolis (SC), todas caracteristicamente produtoras da pronncia em exame.

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Quadro 2: Composio das Clulas Sociais A Palatalizao de /S/

Clula 1 Clula 2 Clula 3 Clula 4

Homem entre 20 e 50 anos de idade ensino fundamental Homem entre 20 e 50 anos de idade ensino fundamental Homem mais de 50 anos de idade ensino fundamental Homem mais de 50 anos de idade ensino fundamental Clula 8 Clula 7 Clula 6 Clula 5

Mulher entre 20 e 50 anos de idade ensino mdio

Mulher entre 20 e 50 anos de idade ensino mdio

Mulher mais de 50 anos de idade ensino mdio

Mulher mais de 50 anos de idade ensino mdio

Delimitada a amostra, deve-se ento refletir sobre o nmero de informantes que ocupar cada clula. A situao ideal a de cinco informantes por clula, o que, no caso em exame, significaria uma amostra final composta de 40 informantes (8 clulas x 5 informantes em cada clula = 40 informantes).

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O prximo passo ento deve ser em direo ao campo, na busca pelos indivduos que se encaixam nas clulas, e na realizao das entrevistas.

Na quarta etapa, o pesquisador dedicar-se- transcrio e codificao das ocorrncias coletadas. Inicialmente, deve planejar um sistema de codificao. Para cada fator de cada varivel independente lingstica e social atribudo um nico cdigo. aconselhvel que este seja escolhido mnemonicamente sempre que possvel, a fim de que o trabalho posterior de codificao seja facilitado. Desse modo, se estamos buscando cdigos para os fatores da varivel Sexo, por exemplo, poderamos atribuir m para masculino e f para feminino. Se a varivel for Contexto Seguinte, seria conveniente que o fator coronal fosse representado pela letra c, labial por l e dorsal por d.
As entrevistas que compem a amostra delimitada para a pesquisa so ouvidas e extraem-se desse material as ocorrncias de interesse no contexto em que surgem na fala dos informantes gravados. O que realmente constitui o contexto da ocorrncia ir depender do tipo de varivel em exame. Se ela fonolgica, pode envolver uma ou algumas palavras, mas se for sinttica, a frase inteira poder ser extrada ou at mesmo todo o pargrafo. Essa questo est diretamente relacionada delimitao do que o pesquisador considera que deve ser registrado em sua anlise e o que deve ser deixado de lado, deciso esta guiada certamente por princpios lingsticos de anlise. Extrair as ocorrncias tambm implica, para os estudos fonolgicos, em transcrev-las foneticamente, o que exige do pesquisador, como condio essencial, bons conhecimentos fonticos, principalmente com relao percepo auditiva dos sons da fala e ao domnio de um alfabeto fontico (4). Feito o levantamento das ocorrncias de interesse para a pesquisa, parte-se para a codificao de cada uma delas. No Quadro 3 a seguir, tem-se um exemplo de ocorrncia codificada considerando-se o estudo sobre a palatalizao de /S/. Nota-se que a codificao possui seis caracteres, cada um deles representativo de um dos fatores que compem cada uma das seis variveis independentes sociais e lingsticas propostas.

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Quadro 3: Codificao de Ocorrncia Palatalizao de /S/

Ocorrncia [pat]

Codificao 1dcmfx5

O primeiro smbolo refere-se a uma das variantes da varivel dependente. No caso em questo, a palatalizao de /S/ definida como uma varivel dependente composta por quatro variantes, palato-alveolares (1), alveolares (2), apagamento (3) e aspirao (4), sendo a palato-alveolar exemplificada no Quadro 3. O segundo smbolo, d , indica que o contexto precedente ao /S/ uma vogal dorsal. O smbolo c seguinte informa que o contexto seguinte ao /S/ uma consoante coronal e o m, que /S/ encontra-se em posio medial. Os trs ltimos smbolos referem-se s caractersticas sociais do falante: f, sexo feminino; x, com ensino mdio incompleto e 5, com idade entre 20 e 50 anos. Independentemente de a varivel ser fonolgica ou sinttica, o trabalho de levantamento de ocorrncias em entrevistas e sua codificao consomem, no geral, muito tempo e exigem o mximo de ateno do pesquisador, visto que erros recorrentes podem comprometer o resultado final da pesquisa. Desse modo, uma ou mais revises se fazem necessrias. A etapa cinco trata da quantificao dos dados. A medio do papel dos fatores lingsticos e sociais no condicionamento da varivel dependente deve contar com o estabelecimento de um ndice quantitativo. Isto significa dizer que a cada um dos fatores estabelecidos na pesquisa deve ser atribudo um valor numrico. Como esses valores variam de um fator para outro, necessrio que o pesquisador disponha de um instrumento que o auxilie a extrair inferncias. Os programas que compem o pacote computacional VARBRUL 2S (5) realizam exatamente essa tarefa. Finalmente, o pesquisador atinge a etapa de interpretao dos resultados, o que envolve compreender e explicar os resultados numricos oferecidos pelo programa. importante observar que os valores numricos

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relacionados aos fatores no respondem diretamente s perguntas que motivaram a pesquisa, mas funcionam apenas como uma espcie de direo para se chegar at elas. A teoria lingstica e o conhecimento da estrutura social da comunidade em exame, condutores iniciais da formulao das hipteses de pesquisa, entram novamente em cena nesta etapa e atuam de modo decisivo na justificativa das tendncias apresentadas pelos resultados numricos. Pesquisas (6) com essas caractersticas so realizadas como Dissertaes de Mestrado ou Teses de Doutorado, no Programa de PsGraduao em Letras da FALE/PUCRS.

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Referncias BRESCANCINI, C. R. A palatalizao da fricativa alveolar no-morfmica em posio de coda no portugus de influncia aoriana do municpio de Florianpolis: uma abordagem no-linear. 1996. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis. ____. A fricativa palato-alveolar e sua complexidade: uma regra varivel. 2002. Tese (Doutorado em Letras) Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. GRYNER, H.; MACEDO, A. A pronncia do S ps-voclico na regio de Cordeiro-RJ. In: LABOV, W. Sociolinguistic Pattern. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1972. MOLLICA, M. C.; MARTELOTTA, M. E. (Org.). Anlises lingsticas: a contribuio de Alzira Macedo. Rio de Janeiro: UFRJ, 2000. p. 26-51. MOLLICA, M. C.; MARTELOTTA, M. E. (Org.). Anlises lingsticas: a contribuio de Alzira Macedo. Rio de Janeiro: UFRJ, 2000. p. 52-64. OLIVEIRA E SILVA, G. M. Coleta de Dados. In: MOLLICA, M. C. Introduo Sociolingstica Variacionista. Rio de Janeiro: Programa de Apoio Produo de Material Didtico (PROMADI 1)- UFRJ, 1992. p. 101-114. (Cadernos Didticos UFRJ). ROMAINE, S. Language in Society. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 2000. ______; MACEDO, A V. T. Variao e mudana: o caso da pronncia do s psvoclico. In: TARALLO, F. A pesquisa sociolingstica. 2. ed. So Paulo: tica, 1986.

LINKS

(1) Chiantes As consoantes fricativas palato-alveolares so chamadas de chiantes devido a uma classificao auditiva.

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(2) Coronal, dorsal e labial Os traos coronal, dorsal e labial so considerados como pertinentes para consoantes e vogais, de acordo com a proposta da Teoria Unificada de Traos para Consoantes e Vogais de Clements (1989).

(3) Projeto VARSUL O Projeto VARSUL possui quatro agncias, a saber: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Instituto de Letras), Universidade Federal de Santa Catarina (Centro de Comunicao e Expresso), Universidade Federal do Paran (Departamento de Lingstica, Letras Clssicas e Vernculas) e Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (Faculdade de Letras). Maiores Informaes no site www.pucrs/fale/pos/varsul/

(4) Alfabeto fontico O alfabeto fontico mais conhecido o Alfabeto Fontico Internacional (IPA). H ainda o alfabeto proposto por Kenneth Lee Pike, que utiliza como smbolos principalmente caracteres existentes no teclado do computador.

(5) VARBRUL 2S Os programas do pacote computacional VARBRUL 2S, de maneira geral, organiza um conjunto de dados lingsticos, de acordo com a varivel dependente, em ambientes possveis do ponto de vista lingstico e extralingstico. Estabelecidos tais contextos, o programa realiza um algoritmo que oferece informaes estatsticas, na forma de pesos relativos, para cada fator condicionador de uma regra varivel.

(6) Pesquisadas realizadas em Teoria da Variao na FALE (PUCRS) ALMEIDA, Marco Antnio Bomfoco de. A variao das oclusivas dentais na comunidade bilnge de Flores da Cunha: uma anlise quantitativa. 2000. 108 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2000.

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BARBOSA, Cludia Soares. A eliso da vogal mdia /e/ no Sul do Brasil: uma regra varivel. 2005. 154 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. BARDEN, Liege Therezinha Vogt. A variao na concordncia verbal da terceira pessoa do plural. 2004. 74 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. BORSATO, Daniela. A degeminao no interior do vocbulo. 2002. 75 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. CARDOSO, Daniela. Expresso do modo imperativo em portugus: uma regra varivel. 2004. 120 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. CASAGRANDE, Graziela Pigatto Bohn. Harmonizao voclica: anlise variacionista em tempo real. 2004. 171 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. KAMIANECKY, Fernanda. A palatalizao das oclusivas dentais /t/ e /d/ nas comunidades de Porto Alegre e Florianpolis: uma anlise quantitativa. 2003. 114 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. KOELLING, Sandra Beatriz. A concordncia nominal em Porto Alegre(RS): anlise variacionista. 2003. 108 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. MAYA, Leonardo Zechlinski. A variao da preposio para na fala de Porto Alegre. 2004. 121 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. MONARETTO, Valria Neto de Oliveira. Um reestudo da vibrante: anlise variacionista e fonolgica. 1997. 213 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1997. PIRES, Lisiane Buchholz. A palatalizao das oclusivas dentais em So Borja. 2003. 171 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. ROCHA, Everson Ribas da. A degeminao dos clticos portadores de vogal mdia /e/ e /o/ na capital e na fronteira do Rio Grande do Sul.

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BRESCANCINI,

Cludia

Regina.

fricativa

palato-alveolar

sua

complexidade: uma regra varivel. 2002. 364 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. TASCA, Maria. A lateral em coda silbica no Sul do Brasil. 1999. 147 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999.

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PESQUISA EM SINTAXE E SUAS RELAES PRXIMAS: SEMNTICA E PRAGMTICA

Ana Maria Tramunt Ibaos A Sintaxe uma subteoria lingstica que investiga as propriedades da sentena em linguagem natural. Ela faz interface interna, em suas relaes intradisciplinares, com as outras subteorias lingsticas, a Fonologia (Fontica), a Morfologia, a Lexicologia, a Semntica e a Pragmtica. Os tpicos mais investigados so exatamente os relevantes para que a investigao pura e ou aplicada esteja numa relao adequada. Inferncias como acarretamento, hiponmia, pressuposio e implicaturas esto no centro dessas relaes intradisciplinares. Como a Lingstica tem relaes externas, ou interdisciplinares com outras reas, Psicologia, Computao, Comunicao, etc., a Sintaxe, como rea da lingstica, tambm deve ser entendida em suas interfaces com tais disciplinas. Pode-se, ento, caracterizar o conjunto de tais relaes interdisciplinares e intradisciplinares como compromissos tericos da Sintaxe. Paralelamente, pode-se considerar o conjunto de aplicaes potenciais da Sintaxe, por exemplo, no ensino de lnguas, maternas e estrangeiras, na implementao de programas de computao, na avaliao e tratamento de doenas cerebrais, na abordagem de textos e fragmentos discursivos de comunicao, etc. A Sintaxe terica a base para aplicaes e prticas que dependem de conceitos, princpios e leis, obtidos no contexto das relaes interdisciplinares e intradisciplinares mencionados anteriormente. Assim, a Sintaxe mais adequada a que melhor se adapta a tais relaes e, com isso, abre seu escopo de possveis aplicaes. Dessa forma, para se ter uma viso clara das propriedades da teoria sinttica que melhor se aplica a um determinado campo de estudo, deve-se fazer uma rpida inspeo sobre questes metodolgicas da teoria da linguagem em suas tendncias expressivas mais recentes (Campos, 2004:26). Saussure (1916), Chomsky (1957/1995) e Montague

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(1974) constituem-se em trs parmetros diferenciados e necessrios para se compreender a questo metodolgica e terica da cincia da linguagem. De acordo com Campos (2004), Saussure representa uma expressiva contribuio definio metodolgica e terica da cincia da linguagem; assume a perspectiva de uma lingstica enquanto ramo da Semiologia e da Psicologia Social e desenha um conceito de lngua (langue) como sistema de signos socialmente determinado pela prtica histrica dos indivduos. Saussure v a linguagem como um instrumento estruturado a servio da comunicao social. Chomsky (1957), por outro lado, inaugura uma nova perspectiva metodolgica para a lingstica. A teoria da linguagem se viu determinada pelo paradigma das cincias naturais, sob a inspirao de um empirismo mais abstrato e sofisticado, compatvel com a matematizao crescente em reas como a Fsica, Qumica e Biologia (Campos, 2004:27). A sintaxe o componente privilegiado do estudo, uma vez que, para Chomsky, tudo o que pode ser descrito est nos limites da forma, portanto, sintaxe. Por fim, Montague (1974) rompe com a tradio de Lingstica como enraizada na Psicologia e define linguagem como algo passvel de ser investigado dentro de uma cincia formal, como a Lgica e a Matemtica. Diferentemente de Chomsky, Montague estabelece a sintaxe e a semntica como componentes integrados em uma interface isomrfica, mas a semntica que determina a direo do processo, impondo restries sobre a sintaxe. A Sintaxe mais desenvolvida para o trabalho das interfaces a Gerativa, modelo Chomskyano, que desenvolve uma teoria da linguagem (UG) estimulante em termos tericos e origina importantes debates para todos os estudos da linguagem. Os objetivos da teoria so o de descrever a linguagem como uma propriedade da mente humana e de explicar sua fonte. Todos os seres humanos compartilham parte de seu conhecimento da linguagem; independentemente da lngua que falem, a UG sua herana comum. O conhecimento da linguagem se d com variaes em um pequeno nmero de propriedades. UG uma teoria do conhecimento, no de comportamento; preocupa-se com a estrutura interna da mente humana. A natureza deste conhecimento inseparvel do problema de como ele adquirido; uma proposta para o conhecimento da linguagem necessita de uma 87

explicao de como ela surgiu. A teoria UG mantm que o falante conhece um conjunto de princpios que se aplicam a todas as lnguas e de parmetros que variam dentro de um escopo claramente definido de uma lngua para outra. Adquirir uma lngua significa aprender como esses princpios se aplicam a uma lngua particular e que valor apropriado para cada parmetro. Dentro deste escopo, destacam-se as pesquisas sobre anforas, papis temticos, parmetro do sujeito (pro-drop) e forma lgica; a Semntica compatvel com tal descrio a praticada por tericos como Kai Von Fintel, Irene Heim e, no nvel discursivo, a empregada na DRT de Hans Kamp. A Pragmtica Griceana e modelos subseqentes, como o de Sperber&Wilson, so compatveis tanto com a interface cognitiva quanto com a formal e comunicativa, externamente, e com a sintaxe/semntica, no nvel interno. A metodologia cientfica empregada consiste de uma parte abdutiva inicial que prepara hipteses de trabalho a serem discutidas, seguida por uma parte emprica que se caracteriza como pesquisa indutiva em que se corroboram ou falseiam tais hipteses, com conseqente formatao dedutiva para garantir a validade da argumentao. Os resultados de tais pesquisas so aplicados essencialmente s Dissertaes de Mestrado e Teses de Doutorado em Lingstica realizadas no PPGL / FALE / PUCRS (1).

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Referncias Campos, Jorge. Metateoria Lingstica (consideraes ao nvel da Filosofia da Cincia) Revista da ADPPUCRS, no. 5, p. 25-32, 2004. Chomsky,N. Syntactic Structures. The Hague: Mouten and Company, 1957. Chomsky,N. The minimalist program. Cambridge: MIT Press, 1995. de Saussure (1916). Cours de linguistique gnrale. Paris: Payot, 1974. Montague,R. Formal Philosophy. New Haven: Yale University Press, 1974.

(1) Dissertaes de Mestrado e Teses de Doutorado em Lingstica realizadas no PPGL / FALE / PUCRS

Dissertaes de Mestrado Santos, Jlia Braga dos. Mecanismos sintticos e estruturao de pargrafos. 2005. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. Silva, Ana Mrcia Martins da. As vozes verbais sob a perspectiva da teoria da regncia e ligao: uma anlise de manuais de ensino da lngua portuguesa. 2006. 112 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. Sobieszczanski, Miriam. Anlise funcional das oraes adverbiais reduzidas de particpio em textos jornalsticos. 2005. 80 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005.

Teses de Doutorado Abreu, Sabrina Pereira. A negao sentencial: de Teoria dos Princpios e Parmetros ao Programa Minimalista. 1998. 232f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. Pacheco, Silvana Zardo. Syntax-Pragmatics interface: Brazilian Portuguese L2 acquisition of English. 2005. Tese (Ps-Doutorado em Lingstica), Massachusetts Institute Of Technology, MIT, Estados Unidos, 2005.

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LGICA E LINGUAGEM NATURAL: UMA ABORDAGEM FORMAL DA LINGUAGEM

Gabriel de vila Othero Gustavo Brauner Doutorandos em Lingstica Aplicada da PUCRS

1. Lgica e Linguagem Natural A Lingstica ramo da Cincia que visa a estudar a linguagem. Mas a Lingstica no apenas uma cincia s. Na verdade, lingstica o termo usado para definir toda a Cincia da Linguagem, que engloba um grande nmero de campos de estudo, cada qual dedicado a pesquisar um aspecto especfico da linguagem. Assim, temos, dentro da Lingstica, reas como a Fontica, a Fonologia, a Sintaxe, a Semntica, a Pragmtica, entre outras. O importante aqui, contudo, compreender que a Lingstica no uma cincia s, nica em si mesma, mas uma cincia formada por diversos campos diferentes e especficos de investigao e estudo, e que faz parte de um conjunto maior, aquele das cincias no geral (que aqui nos referiremos como Cincia, com c maisculo). E, como mencionado, um dos campos especficos de estudo dentro da Cincia da Linguagem a Semntica. Em linhas gerais, podemos dizer que a Semntica o estudo do significado. Mas como o significado no um fenmeno empiricamente observvel, podemos dizer que a Semntica estuda propriedades do significado. Em um paralelo com a Fsica, mais especificamente com a Fsica Quntica, temos nos quarks, objetos no-observveis, formas similares ao que representa o significado para o semanticista. Os fsicos qunticos estudam propriedades dos quarks, buscando investigar a natureza dessas partculas, mesmo impossibilitados de observ-las diretamente. E, assim como os fsicos qunticos, os semanticistas buscam estudar a natureza do significado atravs da investigao de propriedades do significado. Por exemplo, os semanticistas estudam fenmenos como hiponmia (se isto uma rosa, ento isto uma flor mas se aquilo for uma flor, no necessariamente ser uma rosa; a passagem do conjunto menor para o conjunto mais amplo, mas no vice-versa), 90

sinonmia (co sinnimo de cachorro mas existem duas palavras diferentes, ento, embora de significado aproximado, as duas palavras no referem exatamente a mesma coisa) e antonmia (positivo o inverso de negativo mas o que exatamente torna esses dois conceitos inversos?), entre outros fenmenos envolvendo a significao. Como o significado sempre faz parte de alguma linguagem, seja ela natural (como as lnguas humanas o portugus, o ingls, o francs), seja ela construda (como as linguagens computacionais C++, DELPHI, Prolog), podemos concluir a nossa definio de Semntica dizendo que a Semntica o estudo de propriedades do significado em linguagem.

2. O Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural O Programa de Ps-Graduao em Letras da Faculdade de Letras da PUC-RS concentra diversas linhas de pesquisa, distribudas, principalmente, em duas grandes reas: Teoria da Literatura e Lingstica Aplicada. Dentre as linhas de pesquisa em Lingstica, existe um programa de pesquisa voltado para os estudos em Semntica: o Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural, idealizado, desenvolvido e orientado pelo Prof. Dr. Jorge Campos da Costa. primeira vista, o nome do programa pode causar certo choque, unindo duas reas aparentemente to distantes, opostas e inversas, sendo uma formal, exata e precisa, a Lgica, e outra to mais humana, natural e orgnica, a Linguagem Natural. Mas esse choque minimizado quando observamos com mais ateno maneira como essa unio construda.

2.1. A Cincia e suas Interfaces A Lingstica o ramo da Cincia que visa a estudar a linguagem. Essa definio explicita o fato de que a Lingstica faz parte de um conjunto maior, que a engloba a Cincia (usaremos o C maisculo para nos referirmos ao conjunto que a Cincia, em contraste cincia com c minsculo, um estudo especfico). E assim como a Cincia engloba a Lingstica, esta tambm

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engloba outras reas, cada qual voltada para pesquisas e estudos especficos: a Fsica, a Matemtica, a Qumica e a Biologia, por exemplo. Em um panorama mais amplo e organizado, podemos dizer que existem trs grandes reas dentro da Cincia: as Cincias Formais, as Cincias Naturais, e as Cincias Sociais. Dentro das Cincias Sociais, temos reas como a Sociologia e as Cincias Polticas. Nas Cincias Naturais, a Psicologia e as Cincias Cognitivas. E, nas Cincias Formais, reas como a Fsica, a Matemtica, a Lgica e outras Cincias Exatas. E cada uma dessas disciplinas pode ser articulada com outras, e de outras reas, dando origem a trabalhos de interface, sejam eles intradisciplinares (dentro de uma mesma rea de conhecimento) ou interdisciplinares (entre reas diferentes). No caso de estudos interdisciplinares surgem pesquisas de interface tais como os da Psicologia Social, da Matemtica Cognitiva, ou da Lingstica Formal, por exemplo. E se por um lado temos interfaces entre reas diferentes de conhecimento, interdisciplinares, tambm se pode construir interfaces internas a cada rea. No caso da Lingstica, poderamos construir uma interface entre Sintaxe e Semntica, Semntica e Pragmtica, ou Fonologia e Sintaxe, por exemplo, buscando investigar um objeto especfico, construdo dentro dessa unio interdisciplinar. O principal ttulo referente a estudos de interface, como aqueles propostos pelo Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural, e Os Enigmas do Nome 24 , de autoria do Prof. Jorge Campos. Essa obra traz os fundamentos de como um trabalho de interface pode ser conduzido e desenvolvido, suas vantagens e horizontes, ao mesmo tempo em que vai investigando o tratamento dispensado por filsofos e lingistas para um tpico por vezes esquecido, por vezes deixado de lado, mas de alta importncia: o nome prprio. A abordagem de interface apresentada em Os Enigmas do Nome insere-se em uma tradio de debate sobre o mtodo cientfico desenvolvida por pesquisadores de renome como Popper, Kuhn e Feyerabend, delineando aquela que hoje uma das abordagens mais interessantes e bem-vindas em cincia: a perspectiva de estudos realmente inter-, intra-, e multidisciplinares, ou, de maneira mais abrangente e ao mesmo tempo mais especfica, de
24

COSTA, Jorge Campos da. Os enigmas do nome. Porto Alegre: AGE, 2004.

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interface, onde o importante para uma pesquisa no apenas a viso desta ou daquela rea, mas a anlise conjunta de uma ou mais reas de um objeto construdo internamente a essa pesquisa.

2.1.1. A Semntica e suas Interfaces Os estudos de interface, entretanto, no se esgotam na unio de grandes reas de conhecimento ou apenas nas relaes intra-disciplinares, como nas interfaces Sintaxe/Semntica ou Cincias Naturais/Cincias Sociais; em estudos desse tipo, pode-se desenvolver interfaces de praticamente quaisquer duas ou mais reas, desde que se observe uma disposio amigvel para a formatao da interface em questo. Assim, podemos construir estudos de interface entre reas to diferentes quanto a Matemtica e a Cognio, a Psicologia e a Computao e a Lgica e a Semntica. Essa a postura do Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural. O Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural adota uma abordagem de constituio de interfaces entre diferentes reas de conhecimento, visando a construir objetos de investigao que sejam relevantes nas interfaces, um ponto muitas vezes ignorado por pesquisadores em estudos intra-, inter-, ou multidisciplinares: a interface entre duas ou mais reas s faz sentido quando o objeto de estudos construdo dentro da interface, relevante para todas as reas envolvidas, e no apenas quando observado ou analisado sob o ponto de vista dessa ou daquela rea, para uma comparao posterior dos pontos de vista envolvidos. No existe qualquer ganho, por exemplo, se em uma interface entre Matemtica e Neurocincia o pesquisador primeiro verificar os resultados de um sujeito em uma prova de geometria sua nota para, depois, em um momento posterior, verificar que partes do crebro desse mesmo sujeito so ativadas quando ele se concentra em formas geomtricas ou em clculos matemticos de maneira abstrata s haver ganho real se o estudo de interface entre Matemtica e Neurocincia tiver um objeto construdo dentro dessa interface, relevante ao mesmo tempo para as duas reas, como, por exemplo, qu partes do crebro so ativadas no

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momento exato em que o sujeito da pesquisa est usando seus conhecimentos de geometria e matemtica. No caso especfico dos estudos em Semntica, o nmero de interfaces alto, tanto de maneira intra quanto interdisciplinar. Dentro da Cincia da Linguagem, a Semntica pode fazer interface com todas as outras subreas ou subteorias da Lingstica. Em um estudo de interface entre Semntica e Fonologia, por exemplo, um pesquisador poderia construir um objeto de maneira a verificar a mudana de significado quando da mudana da nfase da entonao do falante Joo ama Maria (quem ama Maria o Joo, no o Paulo), Joo ama Maria ( amor o que Joo sente por Maria, e no amizade), ou Joo ama Maria ( a Maria quem o Joo ama, no a Mnica). J em uma interface entre Semntica e Sintaxe, por exemplo, o pesquisador poderia investigar como a ordem e a organizao das palavras em uma sentena influencia na interpretao do significado dessa sentena Amo muito tudo isso, Tudo isso amo muito, Amo isso muito tudo, ou Tudo muito isso amo. Em um estudo de interface com outras reas do conhecimento, a Semntica pode ser articulada com a Neurocincia, por exemplo, buscando investigar que reas do crebro so responsveis pela interpretao de sentenas. Ou com a Sociologia, visando a descobrir como as mesmas palavras podem adquirir significados diferentes para diferentes grupos sociais. Ou a Semntica poderia ser articulada com a Computao, em uma pesquisa sobre a constituio do significado das palavras e as relaes entre conceitos compartilhados por palavras diferentes. As possibilidades de interface so grandes, e os ganhos so muitos, desde que se assuma uma postura de interface amigvel entre todas as reas envolvidas.

2.1.2 A Semntica em Interface com a Lgica Em uma interface com as Cincias Formais, e, mais especificamente, com a Lgica, a Semntica se beneficia de toda uma tradio de preciso do raciocnio, lapidada em pelo menos dois milnios de investigao, e cujas origens remontam Antigidade Clssica. Na poca dos grandes filsofos gregos, os fundadores do pensamento ocidental, a preocupao com a verdade e, por conseguinte, com a preciso da 94

conduo para a verdade, levou investigao dos mecanismos que, se seguidos, garantem um raciocnio preciso e concluso adequada s premissas envolvidas em qualquer argumentao. Em outras palavras, o que os gregos antigos buscavam eram maneiras de garantir que, uma vez apresentada uma argumentao qualquer, a concluso dessa argumentao no fosse dspare com aquilo que era apresentado como premissa para conduzir concluso. Por exemplo: (1) Premissa (A) Premissa (B) Concluso (C) Todos os homens so mortais. Plato homem. Plato mortal.

O exemplo, apesar de simples, ilustra bem o que os filsofos gregos buscavam preciso na passagem das premissas para a concluso. E, para alcanar essa preciso na passagem das premissas para a concluso, eles investigaram qu mecanismos garantiam a preciso de raciocnio. Fundou-se, assim, a Lgica, a partir dos estudos do filsofo grego Aristteles. A Lgica a disciplina que estuda os princpios e critrios vlidos de inferncia. Inferncia a passagem de premissas para uma concluso, baseado somente naquilo que apresentado como premissas em um argumento qualquer. Por exemplo, em (1), acima, a inferncia a passagem das premissas (A) e (B) (o argumento) para a concluso (C). Das premissas apresentadas, seria impossvel concluir que Plato imortal, que a PUC uma universidade, ou que Pgaso o cavalo alado, por exemplo essas no so inferncias vlidas para as premissas/argumento apresentados. Como o que importante na passagem das premissas para a concluso a preciso do raciocnio, e no o contedo das premissas, a Lgica no trabalha com contedos especficos, mas com a forma dos raciocnios. Por isso dizemos que a Lgica, assim como a Matemtica, so Cincias Formais: elas lidam com a forma, e no com o contedo. Na Matemtica, por exemplo, no importa se estamos contando mas ou laranjas; o que importa que, se somarmos uma ma com outra ma, teremos duas mas, e esse mesmo raciocnio o da soma vale para qualquer tipo de fruta, pessoa, veculo ou

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qualquer coisa que se possa imaginar, mesmo coisas diferentes (se voc juntar uma ma com uma laranja, perceber que o raciocnio no se perde voc fica com duas frutas ou, se voc somar uma ma com um carro, fica com dois objetos). Assim, por esse carter formal, livre de contedo especfico, os estudos em Lgica e em outras reas formais causam certo choque em pesquisadores de outras reas, ou em pessoas comuns que se deparam com aparentes incongruncias de raciocnio. Observe-se (2), abaixo: (2) Premissa (A) Premissa (B) Premissa (C) Todo queijo tem buracos. Buracos no queijo indicam menos queijo no total. Quanto mais queijo, mais buracos.

Concluso (D) Quanto mais queijo, menos queijo. Perceba-se que, na passagem das premissas acima para a sua concluso, segue-se o mesmo tipo de raciocnio envolvido no exemplo em (1) a concluso condizente com as premissas apresentadas, embora intuitivamente, para a nossa percepo, seja uma concluso estranha. Se uma pessoa qualquer tem cada vez mais e mais de alguma coisa, parece bvio concluir que essa pessoa tem cada vez mais e mais do que quer que seja que tenha, e, no, menos. Mas, como mencionamos, a Lgica assim como a Matemtica no se preocupa com o contedo das premissas, apenas com a preciso na passagem das premissas para a concluso. E isto que a Lgica garante, mesmo que algumas concluses sejam contra-intuitivas ou muito estranhas para a percepo humana, como no exemplo em (2). Para garantir que o contedo das premissas no interfira no processo de raciocnio lgico, a Lgica se baseia em regras. As regras, por princpio, so livres de contedo e garantem a preciso na passagem de premissas para a sua concluso. Uma das regras aquela usada nos exemplos em (1) e (2), acima, chamada de Modus Ponendo Ponens ou, simplesmente, Modus Ponens. Essa regra diz que se P, ento Q, e P, portanto, Q, ou, em linguagem lgica, (P Q) ^ P Q. Isso quer dizer que, se temos determinadas premissas, e se essas premissas levam para determinada

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concluso, ento, necessariamente, sempre que tivermos essas premissas, teremos a sua mesma concluso. Alm da regra de Modus Ponens, existem outras regras lgicas, e todas tm o mesmo objetivo, o objetivo mais geral da Lgica: garantir a preciso na passagem das premissas de um argumento para a sua concluso. Como o importante a passagem das premissas para a concluso, e no o contedo das premissas e da concluso em si, a Lgica lida com valores de verdade. Um argumento pode ser vlido ou invlido, mas no ambos. Todo argumento ou vlido, ou invlido. Isso relevante no sentido de que o que vlido ou invlido a preciso do raciocnio e, por conseguinte, a concluso do argumento. Observe-se o exemplo em (3): (3) Premissa (A) Todos os homens so mortais. Premissa (B) Scrates homem. Concluso(C) Scrates imortal. O argumento apresentado em (3) vlido ou invlido? Invlido, porque as premissas dizem que todos os homens so mortais e, dessa forma, se Scrates homem, ento Scrates deve ser mortal. Perceba-se que a preciso da Lgica tal que a concluso (C) nem mesmo poderia ser cogitada, uma vez que o predicado imortal no aparece nas premissas do argumento. Mas qual a vantagem de se estudar Semntica em interface com a Lgica? O Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural do Programa de Ps-Graduao em Letras da PUC-RS visa a estudar, principalmente, os fundamentos das disciplinas Semntica e Lgica. Visto as dificuldades enfrentadas por qualquer rea de pesquisa em pases em desenvolvimento, cujas condies no so as ideais, esse tipo de abordagem, de estudo dos fundamentos de uma rea, permite que aqueles engajados em pesquisas na rea apliquem esses fundamentos em estudos de interface com quaisquer outras reas. A Lgica, nesse sentido, a pedra fundamental das cincias da computao, por exemplo. A Semntica tambm uma rea de alta relevncia para a computao, e um pesquisador com conhecimentos bem97

fundamentados nas duas reas tm ampla vantagem sobre aqueles que no possuem esse mesmo tipo de conhecimento. Mantendo a interface Semntica/Lgica, o pesquisador pode construir objetos que sejam relevantes para as duas reas. Assim, pode-se investigar com a riqueza dos estudos lingsticos e a preciso dos mecanismos formais propriedades da natureza de certos fenmenos da significao. Observe-se o exemplo em (4): (4) Joo sonhou com Maria e beijou-a. Para a Lgica, a inferncia a de que temos duas proposies unidas por um conetivo, e nada mais: Joo sonhou com Maria, e Joo beijou Maria. Simples assim, duas proposies sem qualquer outro vnculo entre elas que o conetivo e. Mas, em uma interface com a Semntica e com a Pragmtica, podemos interpretar que Joo sonhou com Maria e beijou Maria no sonho, e no no mundo real, inferncia essa que escapa Lgica. Nesse tipo de investigao de interface relevante descobrir como as propriedades do conetivo e em linguagem natural parecem contribuir para o significado composicional da expresso em (4), uma vez que, para a Lgica, o conetivo e no tem qualquer outra funo que no seja a de conectar proposies. Esse o tipo de investigao que o Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural prope para aqueles interessados em investigaes lingsticas pesquisas onde um objeto seja construdo de maneira relevante para todas as reas envolvidas na interface. E, para os interessados em estudos de outra natureza, em interfaces com outras reas, os conhecimentos de base adquiridos nos cursos de Semntica garantem os fundamentos necessrios para a construo de interfaces. Um aluno pode se propor a um estudo de interface com as Cincias Cognitivas, e investigar como o significado interpretado pelo crebro humano quando tem diferentes origens ser que as mesmas regies do crebro que so ativadas quando uma pessoa v uma foto de algum fazendo o nmero dois com os dedos so as mesmas de quando essa pessoa l o nmero dois em uma folha de papel?

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Assim, a riqueza maior do Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural reside no objetivo de garantir aos pesquisadores interessados em investigaes na rea as bases necessrias para estudos ainda mais arrojados, bem-fundamentados pelo conhecimento da construo de interfaces, pelos conhecimentos em Semntica e pelos conhecimentos em Lgica. O Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural se prope, enfim, a prover o que mais bsico, mas que tambm aquilo que mais importante: o que realmente fundamento e fundamental.

3. Teses e Dissertaes na linha Lgica e Linguagem Natural defendidas na PUCRS O Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural j tem 20 anos dentro do Programa de Ps-Graduao em Letras da PUC-RS. Fizemos o levantamento de todas as dissertaes de Mestrado e teses de Doutorado que j foram defendidas na PUC e que se inscrevem dentro do programa. Alm disso, duas obras tambm so fruto do Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural Os Enigmas do Nome 25 e Na Interface Semntica/Pragmtica 26 . A primeira, como mencionado, a pedra fundamental dos estudos de interface, escrita por Jorge Campos da Costa, o idealizador e guia do Programa de Pesquisa em Lgica e Linguagem Natural. A segunda, de organizao de Ana Maria Tramunt Ibaos e Jane Rita Caetano da Silveira, exorientandas do Prof. Jorge Campos, fruto direto de trabalhos de investigao de interface, reunindo textos de diversos pesquisadores que seguem a linha norteada pelos cursos e orientaes do Prof. Jorge Campos. A relao 1 mostra as dissertaes de Mestrado. A relao 2 apresenta as teses de Doutorado. Ambas esto organizadas cronologicamente e apresentam a referncia completa do trabalho: autor, ttulo, ano e orientador. Ao passar os olhos por essas relaes, tenha em mente a riqueza das mltiplas possibilidades de pesquisa e estudo uma vez que os conhecimentos de base tenham sido assentados a partir dos conhecimentos mais
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COSTA, Jorge Campos da. Os enigmas do nome. Porto Alegre: AGE, 2004. IBAOS, A. M. T.; SILVEIRA, J. R. C. da. (orgs). Na interface semntica/pragmtica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.

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fundamentais, de uma boa base, torna-se mais fcil atingir conhecimentos mais elevados, construir prdios mais altos.

COSTA, Jorge Campos da. A relevncia da pragmtica na pragmtica da relevncia (a lgica no-trivial da linguagem natural). 1984. 188p. Or.: Feryal Yavas. FELTES, Helosa Pedroso de Moraes. A teoria dos modelos cognitivos idealizados de George Lakoff: um projeto experiencialista para a semntica do conceito. 1992. 330p. Or.: Jorge Campos da Costa. PERNA, Cristina Becker Lopes. A competncia pragmtica na realizao de pedidos de desculpas em ingls como L2. 1992. 195p. Or.: Jorge Campos da Costa. SIMES, Luciene Juliano. Aquisio da distino semntica entre nominais contveis e no-contveis em lngua portuguesa. 1992. 329p. Or.: Jorge Campos da Costa. ZILLES, Jussara Maria. A distino will/be going to da gramtica teoria da relevncia. 1993. 284p. Or.: Jorge Campos da Costa. GEDRAT, Dris Cristina. A relevncia da relevncia na inferncia no-trivial e na significao implcita. 1993. 196p. Or.: Jorge Campos da Costa. CHISHMAN, Rove Luiza de Oliveira. A natureza da interface sintaxe-semntica em Ray Jackendoff. 1995. 182p. Or.: Leda Bisol. EICK, Paula Fernanda de Souza. A evoluo histrico-terica do componente semntico no programa gerativista de investigao. 1997. 113p. Or.: Jorge Campos da Costa. WERTHEIMER, Ana Maria Coelho Silva. Sobre a natureza problemtica das expresses idiomticas: aspectos lingsticos e psicolgicos. 1998. 105p. Or.: Jorge Campos da Costa. GOBBI, Silvana Silveira. Inferncias pragmticas do tipo implicatura e pressuposio no slogan publicitrio em ingls. 1999. 140p. Or.: Jorge Campos da Costa GOLDNADEL, Marcos. Pressuposio e implicatura de relevncia: uma proposta de resoluo do problema da projeo. 1999. 221p. Or.: Jorge Campos da Costa.

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ROSSA, Carlos Ricardo Pires. Relaes lexicais que geram implicaturas escalares em lngua inglesa: um estudo terico. 1999. 183p. Or.: Jorge Campos da Costa. SARTORI, Roberta. A relevncia da inferncia relevante: uma abordagem da significao implcita na teoria das implicaturas. 1999. 180p. Or.: Jorge Campos da Costa. SIQUEIRA, Maity Simone Guerreiro. Metfora: interseco entre abordagens lgicas e cognitivistas. 1999. 128p. Or.: Jorge Campos da Costa. VIGAS - FARIA, Beatriz. A teoria das implicaturas de Grice vista luz dos dilogos de Romeu e Julieta e parcialmente aplicada sua traduo. 1999. 99p. Or.: Jorge Campos da Costa. FREITAS, Neiva Morawski Fontoura. O processo inferencial no dilogo psicopedaggico atravs da teoria das implicaturas da Grice. 2000. 126p. Or.: Jorge Campos da Costa. LIMA, Lucia Helena Ferreira de Arajo. A polidez em ingls atravs da Teoria das Implicaturas. 2000. 155p. Or.: Jorge Campos da Costa. HODARA, Ricardo Holmer. A inferncia pragmtica computvel na interface psicologia cognitiva e lingstica. 2001. 202p. Or.: Jorge Campos da Costa. LIMA, Moacir Costa de Arajo. Inferncia e linguagem jurdica: sobre a natureza da significao implcita. 2001. 141p. Or.: Jorge Campos da Costa. OLIVEIRA, Maria do Socorro Borges de. Teoria da Relevncia: uma resposta pragmtico-cognitiva para os implcitos na linguagem publicitria. 2001. 215p. Or.: Jorge Campos da Costa. ALVES, Ana Cristina dos Santos. Os implcitos nos dilogos on-line na interface lingstica e comunicao. 2002. 130p. Or.: Jorge Campos da Costa. LEME, Andreza da Costa. A natureza do significado implcito das expresses idiomticas da lngua inglesa atravs da Teoria das Implicaturas de Grice. 2002. 123p. Or.: Jorge Campos da Costa. BARRETO, Fernanda Menna. As implicaturas conservacionais generalizada na interface

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entre a semntica e a pragmtica. 2003. Or: Jorge Campos da Costa. BRAUNER, Gustavo. Sobre a Teoria Semntica Lexical: Fodor & Lepore X Pustejovsky. 2003. Or: Jorge Campos da Costa. RIBAS, Paulo Antnio Viegas. Estudo inferencial sobre a negao lingstica nas interfaces semntica/lgica e pragmtica/comunicao. 2004. Or: Jorge Campos da Costa. MACHADO, Claire Ducatti. Inferncias Pragmticas: uma abordagem do dilogo tipo chat. 2005. 128 f. Or: Jorge Campos da Costa. MOLSING, Karina Veronica. The Role of Semantics in the Linguistic Relativity of Time. 2005. Or: Jorge Campos da Costa. FORNECK, Kri Lcia. A Metfora na Linguagem Publicitria: uma Abordagem Cognitivo-comunicativa. 2006. Or: Jorge Campos da Costa. LEDUR, Paulo Flvio. O Impacto da Reviso de Textos sobre a Interface Semntica/Pragmtica. 2006. Or: Jorge Campos da Costa. ARAJO, Daniela. As Palavras e seus Efeitos: O Sexismo na Publicidade. 2007. Or: Jorge Campos da Costa.

Relao 1: dissertaes de Mestrado

COSTA, Jorge Campos da. O status lgico-lingstico da nomeao (uma questo problemtica da filosofia da linguagem). 1988. 307p. Or.: Feryal Yavas. IBAOS, Ana Maria Tramunt. O enigma das atitudes proposicionais: significados estruturados x sentencialismo. 1994. 226p. Or.: Jorge Campos da Costa. ALONSO, Loar Chein. A polidez e o ato de recusa em ingls como lngua estrangeira um estudo comparativo. 1995. 398p. Or.: Jorge Campos da Costa/Ana Maria Sthal Zilles. PORTANOVA, Rui. A pragmtica das implicaturas e a linguagem jurdica. 1997. 486p. Or.: Jorge Campos da Costa. PORTANOVA, Ruth. Propriedades e limitaes das gramticas categoriais como

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formalismo de interface sintaxe-semntica. 1997. 176p. Or.: Jorge Campos da Costa. SILVEIRA, Jane Rita Caetano da. Teoria da relevncia: uma resposta pragmticacognitiva comunicao inferencial humana. 1997. 400p. Or.: Jorge Campos da Costa. FELTES, Helosa Pedroso de Moraes. Naturalizao da semntica das representaes mentais: o programa de pesquisa de Jerry A. Fodor. 1998. 258p. Or.: Jorge Campos da Costa. GEDRAT, Dris Cristina. Relevncia na composio semntica das estruturas conceptuais lexicais. 1999. 189p. Or.: Jorge Campos da Costa. QUADROS, Ronice Mller de. Phrase structure of brazilian sign language. 1999. 301p. Or.: Jorge Campos da Costa. CHISHMAN, Rove Luiza de Oliveira. A teoria do lxico gerativo: uma abordagem crtica. 2000. 184p. Or.: Jorge Campos da Costa. FINGER, Ingrid. Acquisition of L2 English verb morphology: the aspect hypothesis tested. 2000. 250p. Or.: Jorge Campos da Costa. ANDRADE, Gilberto Keller de. Possibilidades e limitaes da DRT no tratamento de propriedades pragmticas do tipo implicatura. 2002. 216p. Or.: Jorge Campos da Costa. MOZZILLO, Isabella Ferreira. Sobre a natureza da conversao bilnge: uma abordagem via Teoria da Relevncia. 2002. 175p. Or.: Jorge Campos da Costa. LAMB, Clarice Schneider. The inferential process of the English language learner. A study of the communicative approach. 2003. Or: Jorge Campos da Costa. PERNA, Cristina Becker. The Translation of contracts and the principle of relevance. 2003. Or: Jorge Campos da Costa. GOLDNADEL, Marcos. Pressuposio radicalmente pragmtica. 2004. Or: Jorge Campos da Costa. VIEGAS-FARIA, Beatriz. Implicaturas conservacionais e traduo teatral. 2004. Or: Jorge Campos da Costa.

Relao 2: teses de Doutorado

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ESTUDOS SOBRE O TEXTO/DISCURSO

Susana de Quinteros Creus Os estudos sobre lnguas maternas e estrangeiras, delineados com base em uma perspectiva funcional, interativa, e interdisciplinar, fazem voltar o pensamento s duas posturas tradicionais sobre a linguagem: a linguagem como sistema formal e a linguagem como sistema de significados que se codificam formalmente. As atuais disciplinas que tratam da anlise da linguagem passam a priorizar o estudo do significado e da forma em relao com o significado, fazendo com que a gramtica identifique o texto/discurso como unidade de linguagem em uso. Uma ampla gama de reas temticas centradas no texto/discurso ou que veiculam propostas de estudos em torno do texto/discurso abrem diversas possibilidades de pesquisa. No caso das lnguas maternas e estrangeiras, a prtica da leitura e da produo textual, em todos os nveis, contempla as diferentes modalidades textuais e discursivas, com vistas ao aprimoramento de habilidades de produo e compreenso oral e escrita. O estudo da gramtica se organiza em funo do texto/discurso numa viso da lngua em uso, e a prtica da leitura e da produo de textos e discursos de diversos gneros responde noo de adequao comunicativa. Todo texto se apresenta como uma configurao regulada por diversos planos em constante interao (ADAM, 1999: 39) e, por sua vez, tais planos esto constitudos de unidades que mantm uma interao permanente, regular, mas tambm, assimtrica (ADAM, 1999).
Entender una gramtica textual supone adoptar una perspectiva funcional, es decir, un punto de vista que entiende el lenguaje como un sistema de significados que se codifican formalmente. [...] Lo que los hablantes de una determinada lengua intercambian son significados; lo que negocian, cuando se relacionan, son significados; lo que producen son lo que 27 analizamos como unidades de significado, es decir, textos (MARTN MENNDEZ,2006:10). (grifado nosso).
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Entender uma gramtica textual supe adotar uma perspectiva funcional, i.e., um ponto de vista que entende a linguagem como um sistema de significados que se codificam formalmente. [...] O que os falantes de uma determinada lngua intercambiam so significados; o que negociam, quando se relacionam, so significados; o que produzem so o que analisamos como unidades de significado, i.e., textos (traduo nossa).

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Escapando a uma definio banalizada da palavra texto e seguindo a linha de raciocnio de Fiorin (2006), o texto no deve ser entendido como um amontoado de frases com significados autnomos, i.e., os significados das partes de um texto no podem ser considerados de forma isolada e sim, dentro de correlaes que vo se articulando internamente para criar uma trama de sentido. Todo texto contm um pronunciamento dentro de um debate de escala mais ampla (FIORIN, 2006:13). [...] nos textos e pelos textos que o aluno vai adquirir a competncia de operar criativamente, com os dados armazenados, um tipo de saber cada vez mais raro na contemporaneidade e que precisa ser recuperado (FIORIN, 2002:3). Para atingir os objetivos das novas tendncias curriculares, preciso desenvolver metodologias de ensino de texto nas quais as questes tericas sejam adotadas como um conjunto de opes disponveis para serem aplicadas na anlise do funcionamento concreto da lngua. Os recursos gramaticais so, ento, alternativas s quais o falante recorre quando produz um texto, sendo que ele uma unidade semntico-pragmtica e est determinado a partir do uso (MARTN MENNDEZ,2006:15). Como j foi expresso por VAN DIJK:
Tal como foi dito, o estudo das lnguas com freqncia se limita gramtica (comparada) de um idioma determinado e fica longe de levar em considerao uma anlise sistemtica dos diferentes tipos e contextos de uso da lngua. [..] a anlise das estruturas e funes dos textos requer um modo de proceder interdisciplinar. A tarefa da cincia do texto consiste em descrever e explicar as relaes internas e externas dos diferentes aspectos das formas de comunicao e uso da lngua, tal e como so analisados nas diferentes disciplinas (VAN DIJK, 1997: 10-17) (traduo nossa).

Abordando o conceito de texto em uma concepo interacional, KOCH (2002:17) afirma que o texto pode ser considerado o prprio lugar da interao e o sentido de um texto construdo na interao texto-sujeitos ou texto-co-enunciadores, i.e., o texto no preexiste a essa interao. A autora conclui que a cincia do texto est, cada vez mais, intensificando o dilogo com as demais cincias, e no apenas com as cincias humanas. Atravs da construo do sentido do texto desvendam-se as funes da linguagem; o uso

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da linguagem e a produo de textos se fazem na interao (MOURA, M.H., 2006: 15). Utilizar a linguagem , enfim, interagir a partir do intercmbio de textos. Vem da, a necessidade de propiciar aos alunos condies para o desenvolvimento de competncias, habilidades e estratgias lingstico-textualdiscursivas para a produo, compreenso e interpretao de textos orais e escritos, oportunizando o desenvolvimento do senso crtico, tico e esttico. Conforme pode ser visto a seguir, os estudos do texto so realizados a partir de diferentes caminhos tericos, construdos ou seguidos por reconhecidos lingistas. Dentre os possveis modelos de gramtica textual a proposta de M.A.K. Halliday se insere em uma teoria lingstica sistmico-funcional, que, conforme o autor, em si mesma uma teoria social. Para Halliday, o significado se realiza na linguagem em forma de texto e se configura conforme o contexto situacional. O texto considerado como um produto e um processo; como uma entidade semntica; como uma forma de intercmbio social de significados (Halliday, 1989). Por sua parte, Beaugrande (1983), outro estudioso da Lingstica Textual, define o texto como um fato comunicativo que consta de determinados critrios para definir sua textualidade: a coeso e a coerncia, a informatividade, a situacionalidade, a intencionalidade, a aceitabilidade e a intertextualidade. Conforme o autor, a cincia dos textos requer noes prprias, dada a natureza de seu objeto de estudo. O ponto de partida de Van Dijk no desenvolvimento de uma teoria textual foi a incorporao e adaptao das noes gerativistas na organizao do discurso, tais como as de estrutura profunda e superficial - macro e microcomponentes textuais textuais (Van Dijk, 1995). Em uma outra direo, Adam (1996:12), no seu estudo sobre a estrutura da composio nos textos, define o texto como um objeto de estudo de difcil delimitao metodolgica e argumenta que a tipologia seqencial apresentada no seu artigo constitui apenas um ponto de vista parcial sobre um objeto totalmente heterogneo. Para o autor, um texto pode ser considerado como uma configurao regulada por diversos mdulos ou sub-sistemas em 106 bem como as de transformaes macro e micro-

constante interao; uma estrutura hierrquica complexa que comporta seqncias do mesmo tipo ou de tipos diferentes (Adam (1992:21;34). Com base na proposta estruturalista, a Teoria da Argumentao na Lngua inicialmente desenvolvida por Oswald Ducrot e Jean-Claude Anscombre, e atualmente continuada por Oswald Ducrot e Marion Carel, com a verso tcnica dos Blocos Semnticos, um modelo que se prope estudar a linguagem tendo como unidade de sentido o enunciado. Um enunciado a realizao de um encadeamento argumentativo que , por sua vez, uma unidade semntica. Para Ducrot, o sentido de um enunciado pode ser definido apenas na inter-relao com outros enunciados, i.e., no discurso. Ao longo do percurso terico de Ducrot, encontram-se conceitos relativos a texto e a discurso; o primeiro relacionado com a entidade abstrata e o discurso concebido como a realizao do texto. Outra proposta terica que tem por objeto de estudo o texto a Semitica. Sob o enfoque de uma teoria semitica, um texto define-se pela sua estruturao, como um todo de sentido, i.e., como objeto de significao; mas tambm como objeto de comunicao mediante as relaes que se estabelecem entre um destinador e um destinatrio. Em outros termos, o texto s pode ser concebido nessa dualidade que o define (Barros, 1990).

Para explicar o que o texto diz e como o diz, a semitica trata, assim, de examinar os procedimentos da organizao textual e, ao mesmo tempo, os mecanismos enunciativos de produo e de recepo do texto (Barros, 1990: 8).

Com relao ao estudo do texto, a autora explica:

A lingstica foi, durante muito tempo, uma teoria da lngua e da linguagem que no ia alm das dimenses da frase, seja por acreditarem alguns, ser a frase a unidade lingstica por excelncia, seja por dificuldades prticas de outros que reconhecem unidades maiores que a frase. [...] A mudana de posicionamento frente aos fatos de linguagem levou ao aparecimento de propostas tericas diversas que concebem o texto, e no mais a frase, como unidade de sentido e que consideram, portanto, que o sentido da frase depende do sentido do texto (Barros, 1990:8).

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A multiplicidade de definies, concepes e abordagens sobre o texto/discurso no se esgota nesses breves comentrios, tendo sido inteno a de mostrar algumas delas. Com o objetivo de favorecer a compreenso do leitor, o uso desses entendimentos encontra-se presente em uma pesquisa (1), apoiada na Teoria da Argumentao da Lngua, descrita, de forma sucinta, no que se refere a ttulo, autor, objetivo, metodologia, corpus, resultados e sugestes. Do mesmo modo, para que o leitor conhea possibilidades de temas de pesquisa na rea do texto/discurso, so alistadas Dissertaes de Mestrado (2) e Teses de Doutorado (3) realizadas no Programa de Ps-Graduao em Letras da FALE/PUCRS.

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Referncias ADAM, J.M.; LORDA, C.U. Lingstica de los textos narrativos. Barcelona: ARIEL, 1999. ___.; REVAZ, F. La estructura de la composicin en los textos. In: Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura, n. 10, p. 9-22, 1996. ___Les textes: types et prototypes. Edition Nathan, 1992. FIORIN, J.L.; SAVIOLI, Plato F. Para entender o texto. So Paulo: tica, 2006. ___Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2002. HALLYDAY, M.A.K.; HASAN, R. Language, Context, and Text: aspects of language in a social-semiotic perspectiv. Oxford: Oxford University Press, 1989. KOCH, I. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez Editora, 2002. MARTN MENNDEZ, S. Qu es una gramtica textual? Buenos Aires: Littera Ediciones, 2006. MOURA, M.H. Texto e gramtica. So Paulo: Editora Contexto, 2006 PESSOA DE BARROS, D.Teoria Semitica do Texto. So Paulo : tica S.A., 1990. VAN DIJK, T. A. La ciencia del texto. Barcelona: Paids Ibrica,1997. ___Texto y contexto. Madrid: Ctedra, 1995.

(1) Descrio sucinta de uma pesquisa Ttulo: Expresiones idiomticas: un enfoque semntico-argumentativo Autora: Susana de Quinteros Creus Objetivo geral: Partindo da idia de que a capacidade no manejo das expresses idiomticas fundamental para o domnio de uma segunda lngua, o trabalho prope sistematizar a anlise dessas unidades lingsticas, cuja complexidade e heterogeneidade geram problemas de carter interpretativo. Metodologia: Esta pesquisa se fundamenta no modelo terico geral da Argumentao na Lngua (Anscombre; Ducrot, 1984) e se vale especificamente de duas verses tcnicas: topoi argumentativos (Anscombre; Ducrot, 1983; Raccah, 1990; Bruxelles, Ducrot, Raccah, 1995) e blocos semnticos (Carel, 1992). Centra-se nas expresses idiomticas identificadas como combinaes

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idiomticas figurativamente claras (CIFC), com base na classificao efetuada por outros autores (Cacciari, Glucksber, 1993 e Nunberg, Sag, Wasow, 1994). Cria-se um construto terico definido como Princpio Argumentativo de Inferncias Progressivas (PAIP). O processo descritivo, desenvolvido atravs de um fluxograma, focaliza o aspecto semntico do lxico, bem como as relaes argumentativas manifestadas no transcurso de tal processo. Corpus: As expresses idiomticas que ilustram o trabalho foram extradas do Diccionario fraseolgico del espaol moderno (1996); Spanish Idioms (1996); La enseanza de las unidades fraseolgicas (1999); Dictionnaire des expressions idiomatiques (1995); Diccionario de dichos y frases hechas (2003). O mtodo de investigao proposto aplicado anlise de expresses idiomticas em espanhol, portugus e francs com resultados satisfatrios. Concluses: Contribuio metodolgica eficaz para a anlise semntica de expresses idiomticas, discernimento preciso sobre suas propriedades e conseqente interpretao do sentido figurado e deteco dos elementos indispensveis para demonstrar o processo de cristalizao das expresses idiomticas. Sugestes: Realizar estudo sistemtico de expresses idiomticas luz da Semntica Argumentativa - alm de auxiliar na descrio dos processos de cristalizao lexical, ajudaria para uma melhor compreenso das lnguas especialmente no que concerne tradutologia. Detectar os traos tpicos nos elementos lexicais componentes das expresses idiomticas. Investigar o processo de evoluo semntica prvio cristalizao de tais expresses idiomticas. Aproveitar a linha de pesquisa para detectar os mecanismos evolutivos do processo de protolexicalizao das expresses idiomticas em geral.

(2) Dissertaes de Mestrado realizadas no PPGL/FALE/PUCRS ABREU, Francisco de Sales. O emprego da anfora como elemento de coeso referencial, em redaes escolares, por alunos do Ensino Fundamental: um estudo evolutivo. 2001. 110f. Dissertao (Mestrado em

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A PESQUISA EM PSICOLINGSTICA

Joselaine Sebem de Castro Acredita-se que o termo psicolingstica tenha aparecido pela primeira vez em um artigo de Proncko, em 1946, no qual se colocava como abordagem central o relacionamento entre o pensamento (comportamento) e a linguagem. Contudo, foi somente em 1951 que se deu a publicao de um livro para tratar especialmente das relaes entre lingstica (fatos lingsticos (1)) e psicologia (problemas de comunicao (2)). Nessa fase, os estudos abarcados por esse campo interdisciplinar constituam uma tentativa de encontrar respostas para questes comuns s duas disciplinas. Identificava-se, ainda, a existncia de dois caminhos opostos: um que partia da Psicologia para a Lingstica e outro que partia da Lingstica para a Psicologia. Na Psicologia, os estudiosos buscavam compreender o funcionamento da linguagem como um meio para se chegar a uma melhor compreenso da mente humana, pois acreditavam que esta se organizava de forma anloga linguagem e atravs dela. Vislumbravam-se, ento, duas correntes: a mentalista, que explorava o pensamento atravs da linguagem, e a comportamentalista, que buscava entender o comportamento lingstico, reduzindo-o a uma srie de mecanismos de estmulo-resposta. Na Lingstica, a busca pela teoria psicolgica apareceu especialmente pelos introdutores do mtodo histrico, que tentavam fundamentar suas explicaes sobre as mudanas lingsticas no associacionismo psicolgico (3). A demonstrao feita por Wundt (4) de que a linguagem poderia ser em parte explicada com base em princpios psicolgicos motivou a adeso de muitos lingistas, especialmente porque as propostas e mtodos do psiclogo obedeciam ao rigorismo cientfico, o que contribuiria para uma abordagem mais cientfica da linguagem. A dificuldade de aplicar anlises psicolgicas aos fenmenos contemporneos a partir de uma perspectiva histrica acabou por reduzir a colaborao entre as duas reas. Com a introduo da descrio sincrnica

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das lnguas, feita pelo estruturalismo lingstico, Psicologia e Lingstica reaproximaram-se. Esse perodo foi bastante produtivo, principalmente devido ao sucesso do estruturalismo (5) e do comportamentalismo (6). Tambm, destaca-se um relacionamento mais igualitrio entre Psicologia e Lingstica, com contribuies e descobertas de ambos os campos. De acordo com Kess (1992), essa relao mais simtrica foi possibilitada pelo fato de os dois paradigmas serem operacionalistas, isto , buscavam construir suas teorias com base nos fenmenos observveis e atravs de um conjunto de operaes verificveis que so facilmente explicitadas. No entanto, uma colaborao mais estreita entre as duas cincias foi dificultada, por um lado, porque os comportamentalistas reduziram a linguagem a atos de fala observveis, minimizando o papel das estruturas mentais e, por outro, porque os estruturalistas julgavam a semntica inacessvel pesquisa lingstica. Como explica Scliar-Cabral (1991), uma psicologia que no estuda a mente e uma lingstica que no estuda o significado tm pouco a oferecer uma outra. A Teoria da Informao (7), surgida logo aps a Segunda Guerra, ofereceu Psicolingstica uma base epistemolgica mais consistente. Por volta dos anos 50, a Psicolingstica era definida como o estudo dos processos de codificao e decodificao no ato da comunicao, na medida em que ligam estados das mensagens e estados dos comunicadores (Osgood e Sebeok, 1954, ap. Titone, 1976: 24). Seguindo a definio, a unidade de comunicao, objeto de anlise dessa cincia, era descrita como englobando os seguintes elementos:
fonte transmissor/codificador canal receptor decodificador destino

Com o crescente aumento de pesquisas e descobertas, surge a necessidade de agrupar e organizar tais materiais que tratavam de problemas comuns. Em 1954, Osgood e Sebeok editam o material apresentado em um famoso simpsio realizado no ano anterior, na Universidade de Indiana. A partir de ento, a cincia Psicolingstica ficou mais bem definida, assim como mais bem esclarecidos seus mtodos e limites de atuao.

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Em

1959,

operacionalismo,

caracterstico

tanto

do

comportamentalismo como do estruturalismo, fortemente criticado por Noam Chomsky, lingista que prope uma abordagem racionalista e dedutiva para a cincia. Assim, os fundamentos da Psicolingstica foram abalados, ocasionando uma diminuio gradativa do comportamentalismo e uma revigorao do mentalismo, embora em novas bases. A partir da, a Psicolingstica que: a) as sentenas faladas (estruturas superficiais) seriam derivadas de estruturas profundas, atravs de regras transformacionais, que se organizam numa gramtica ou sintaxe; b) este componente sinttico (Gramtica Universal - GU), capaz de gerar qualquer e somente uma lngua, deveria ser inato espcie humana; c) se distinguisse entre a competncia (conhecimento que um falante nativo ideal tem de sua lngua) e a performance (atividade do falante numa situao comunicativa concreta). teoria lingstica cabia o estudo da competncia tendo como componente central a sintaxe e o seu objetivo seria a construo e descrio de uma Gramtica Universal que permitisse entender como a linguagem surge e se diferencia, em lnguas distintas, na mente humana. A dificuldade de encontrar evidncias experimentais que sustentassem as teorias, assim como a verificao de que no apenas a estrutura sinttica, mas tambm a semntica e a pragmtica seriam importantes no processamento de sentenas foi ocasionando o abandono dessa linha de pesquisa. As mudanas na teoria lingstica chomskyana, juntamente com a considerao de fatores semnticos e pragmticos, propiciaram uma ampliao e enriquecimento da Psicolingstica. Atualmente, observa-se, ento, uma abordagem mais cognitivista, na qual os aportes da teoria lingstica, embora ainda importantes, perderam seu carter de exclusividade, sendo a linguagem apenas um dos fatores da cognio. Os novos experimentos sobre a realidade psicolgica das estruturas e operaes sintticas (8) mostraram que tais estruturas desempenham funo 121 assume como paradigma terico central o modelo chomskyano, proposto para a Lingstica, o qual propunha, principalmente,

na memria e na organizao cognitiva. Tambm se verificou que as estruturas lingsticas no so adquiridas separadamente dos conceitos semnticos e das funes discursivas, alm de estarem submetidos aos princpios cognitivos. A aquisio da linguagem passou a ser explicada como o resultado da interao entre vrios fatores. Rejeitando a centralidade e independncia da gramtica, o paradigma cognitivo (9) ampliou e tornou mais variado o campo dos estudos psicolingsticos, aproximando-os de outras cincias relacionadas (10) (como a Antropologia, a Filosofia da Linguagem, a Inteligncia Artificial). Scliar-Cabral (1991) apresenta os seguintes assuntos como de interesse da Psicolingstica: relaes entre pensamento e linguagem; aquisio da linguagem; neurofisiologia da linguagem; fatores inatos, maturacionais e experienciais; processamento dos sinais lingsticos; processamento textual; memria semntica; distrbios de aquisio e processamento da linguagem. Pode-se perceber, conforme essa lista, que predomina o enfoque de questes como a relao entre linguagem e crebro, incluindo os fundamentos biolgicos da linguagem, sua neurofisiologia e os prejuzos do processamento causados por leso cerebral; as relaes entre pensamento e linguagem, como um produto do sistema cerebral; os sistemas de processamento mental da linguagem, incluindo os subsistemas lingsticos (fontica, sintaxe, semntica, etc.) e os subsistemas psquicos (percepo, memria, conhecimento de mundo, etc.); processamento de unidades amplas como o texto e o discurso; e a aprendizagem de outros sistemas lingsticos como a leitura e a escrita. Dada a relevncia natural dos tpicos abordados pela Psicolingstica, so bastante numerosas, no Programa de Ps-Graduao em Letras da Faculdade de Letras da PUCRS as dissertaes de mestrado (11) e as teses de doutorado (12) que recaem nessa rea do saber, mais especificamente na linha de pesquisa denonimada Processamento cognitivo da linguagem e

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conexionismo (13), como pode ser exemplificado atravs do estudo realizado por Castro (2004) (14). Do mesmo modo, no Centro de Referncia para o Desenvolvimento da Linguagem CELIN, vinculado a esse programa, vm sendo realizadas pesquisas (15) nessa mesma linha, tendo como eixo temtico a compreenso da leitura. As descobertas cientficas, possibilitadas especialmente pelo desenvolvimento das tcnicas de imageamento cerebral (16), com certeza ainda instigam mais a curiosidade sobre as bases neurolgicas do fenmeno da linguagem, fomentando novos e importantes conhecimentos.

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(1) Fatos lingsticos Estrutura da lngua, nveis lingsticos e mudana lingstica.

(2) Problemas de comunicao Interferncia dos estados mentais do falante na elaborao e compreenso da mensagem lingstica. (3) Associacionismo psicolgico Corrente da Psicologia que demonstrou o princpio da associao, segundo o qual eventos percebidos ao mesmo tempo esto associados. Com base nesse princpio, tentava-se explicar o uso da linguagem, assim como os outros fenmenos mentais.

(4) Wundt um dos fundadores da Psicologia. (5) Estruturalismo O Estruturalismo representa uma forma de pensar e um mtodo de anlise praticado nas cincias do sculo XX, especialmente nas reas humanas. Prope-se a analisar sistemas em grande escala, a fim de averiguar as relaes e as funes dos elementos que constituem tais sistemas. Na Lingstica, o estruturalismo teve como expoente maior Ferdinand de Saussure. Sua preocupao centrou-se nas regras e convenes subjacentes que permitem o uso da lngua como comunicao. Para melhor entendimento

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do estudo da linguagem separou-a em langue (lngua, o sistema formal da linguagem que governa os eventos da fala) e parole (palavra propriamente dita, o discurso, ou os eventos da fala). Saussure estava interessado na estrutura bsica da lngua, aquilo que comum a todos os falantes e que funciona em um nvel inconsciente.

(6) Comportamentalismo Teoria psicolgica que estabelece que o comportamento deve ser explicado atravs de experincias observveis e no por processos mentais. O comportamento tudo aquilo que se faz e que se pode observar diretamente. Desse modo, os processos mentais, os pensamentos, motivos e sentimentos, no devem ser objetos de estudo da psicologia, pois no so diretamente observveis.

(7) Teoria da Informao A teoria da informao um ramo da teoria da probabilidade e da matemtica estatstica que trata de sistemas de comunicao, transmisso de dados, codificao, teoria do rudo, correo de erros, entre outros. Claude E. Shannon considerado o pai da teoria da informao, por ter sido o primeiro a considerar a comunicao como um problema matemtico rigorosamente embasado na estatstica.

(8) Novos experimentos sobre a realidade psicolgica das estruturas e operaes sintticas Destacam-se especialmente Fodor, Garret e Bever. (9) Paradigma cognitivo De acordo com o paradigma cognitivo, a cognio lingstica cognio, no sendo, portanto, um fenmeno separado da cognio humana global. Isso significa que se esperam encontrar na lngua os mesmos padres de cognio observados por psiclogos e neurobilogos. Baseados nesse paradigma, os estudos psicolingsticos integram a lngua no sistema cognitivo geral do ser humano. Nem a lngua vista como um sistema autnomo e nem a faculdade da linguagem vista como uma faculdade autnoma.

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(10) Cincias relacionadas Uma vez que a linguagem considerada como uma parte integrante da cognio e em interao com outros sistemas cognitivos (percepo, ateno, memria, raciocnio, etc.), a Psicolingstica est aberta interdisciplinaridade com as outras cincias cognitivas. Ela no s incorpora dados relevantes dessas cincias na descrio da linguagem, mas tambm contribui com as mesmas para o estudo da cognio humana.

(11) Dissertaes de Mestrado em Psicolingstica realizadas no PPGL/FALE/PUCRS ALVES, Sandra Maria Leal. A regra de apagamento no processo de compreenso leitora e na atividade de resumos. 2005. 94 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. AMORIM, Luciana Motta. Predio leitora de vocbulos em associao por contigidade e conhecimento prvio. 2004. 114 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. AQUINI, Janice Pinheiro Machado. A leitura oral expressiva como facilitadora da compreenso. 2007. 80 f.: il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2007. ARAJO, Clia Cmara de. Pontos de convergncia entre leitura e escritura: um estudo sobre domnio lexical e desempenho em produo de textos escritos. 2005. 171 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. BAMBARN, Ivn Nelson Angues. La comprenson del texto y los los niveles de construccin del sentido en el aprendizage del espaol como lingua estranjera. 2003. 85 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. BARBOSA, Christiane Jaroski. Influncia de atividades de anlise aps a leitura de textos, na elaborao de resumos. 1995. 95 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1995.

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BORBA, Valquria Claudete Machado. Preditibilidade de conjunes e compreenso leitora: um estudo com crianas de 4 srie do ensino fundamental. 2005. 135 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. BROSOWICZ, Denise Mecking. A relao entre a compreenso em leitura e o resumo. 2000. 116 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2000. CASTRO, Joselaine Sebem de. A influncia de elementos contextuais no processo de construo da macroestrutura pragmtica de textos. 1998. 198 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. CHAVES, Jsura Lopes. Compreenso leitora e domnio das seqncias argumentativas da crnica. 2006. 127 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. CHIELE, Luciana Kerber. A compreenso em leitura como indicadora do nvel de inteligncia. 1996. 107 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. CIELO, Carla Aparecida. Relao entre a sensibilidade fonolgica e a fase inicial da aprendizagem da leitura. 1996. 148 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. CONCEIO, Celso Augusto Nunes da. Criao de um programa computacional de banco de dados para a implementao do Heureka - o dicionrio remissivo. 1997. 106 f.:il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1997. CORREA, Vanessa Loureiro. Os dez verbos do portugus segundo modelo verbo-cntrico.1998. 208 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. COSTA, Jussara Rosanelli Dalla. A influncia da tipologia textual na relao entre o conhecimento prvio do assunto e o nvel de compreenso em leitura. 1999. 128 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999.

127

COSTA, Maria Ins Dornelles da. Processamento auditivo e compreenso leitora. 2001. 120 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. DELAVI, Anderson Alves. A alterao da mensagem escrita como recurso facilitador da compreenso de textos trabalhados nas aulas de ingls. 2001. 116 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. DURO, Maria Eullia Pitrez. A estruturao e a aquisio do signo verbal como pistas para a elaborao de um dicionrio remissivo. 1997. 75 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1997. FERRARI, Magaly. Ampliao e reforo do vocabulrio em lngua estrangeira atravs da narrao e da leitura de histrias infanto-juvenis. 2002. 123 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. FLORES, Beatriz Teresinha Marcante. Relao entre conscincia lingstica e compreenso leitora em ingls como lngua estrangeira. 2006. 97 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. FLORIANI, Ktia Baltor. A influncia da leitura na aprendizagem implcita de estruturas complexas da lngua portuguesa. 2005. 110 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. GABRIEL, Rosngela. O uso das construes passivas em portugus. 1996. 99 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. GEHRKE, Nara Augustin. Na leitura, a gnese da reconstruo de um texto. 1993. 134 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. GERHARDT, Liane Beatriz. A correlao entre a compreenso dos mecanismos coesivos e a produo de textos coerentes em ingls como lngua estrangeira. 1996. 95 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996.

128

GUARESI, Ronei. Correlaes entre experincia em leitura e desempenho em produo em produo escrita em educandos de 8 srie do ensino fundamental. 2004. 94 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. JAIME, Eleonora Elba Sobreiro. A produo de textos na fase inicial da aquisio da escrita - escribas ou escritores?. 1994. 149 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1994. KESSLER, Magda Luiza. Traduo: uma sucesso de atividades de leitura e de escritura. 1993. 124 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. LEITE, Anelise de Souza. Aprendizado lexical em lngua inglesa. 2006. 114 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. LIED, Justina Ins Faccini. Alteraes de fala do professor de lngua inglesa relativas motivao dos alunos para a aprendizagem da lngua. 2000. 84 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2000. LISBOA, Jussara Pedroso. Conhecimento da superestrutura argumentativa e a compreenso leitora de universitrios. 2004. 144 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. MARTINS, Maria Cristina dos Santos. Os elementos lingsticos contextualizadores na compreenso leitora. 2002. 227 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. MOREIRA, Cludia Martins. O uso de estratgias de leitura na fase inicial de aprendizagem da lectoescrita. 1999. 189 f.:il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999. PEREIRA, Maria Ceres. Um estudo sociolingstico lexical e fonolgico na fala dos guias tursticos em Foz do Iguau. 1994. 200 f.:il. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1994. 129

PORSCHE, Sandra Cristina. O grau de correlao entre conhecimento prvio e compreenso do texto de opinio. 2004. 109 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. POZENATO, Maria Helena Menegotto. Ensino e aprendizagem de ingls como lngua estrangeira: tratamentos diferenciados. 2001. 105 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. PRESSANTO, Isabel Maria Paese. Produo e compreenso de pronomes pessoais oblquos de 3a. pessoa em textos escritos. 1993. 131 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A leitura comentada e a elaborao de organizadores grficos no ensino e na produo de textos expositivos de causao. 1994. 127 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1994. RAHAL, Cludia Belmonte. Superestrutura da notcia: marcas da moldura ativadas na leitura e na escritura. 2006. 128 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. RAYMUNDO, Valria Pinheiro. O papel do tratamento de erros na ativao da experincia consciente e na promoo do desempenho de alunos adultos de lngua estrangeira: um estudo em lngua inglesa. 2001. 98 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. ROSSA, Adriana Angelim. Atividades em traduo oral promotoras de conscincia lingstica: um estudo em lngua inglesa. 1999. 144 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999. ROWELL, Vania Morales. A definio como recurso lingstico e sua relao a formao de conceitos cientficos no Ensino Fundamental. 2006. 94 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006.

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SCAPINI, Isabel Krbes. Associaes Interlexicais: contribuio para um dicionrio remissivo. 1997. 169 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1997. SIGOT, Ana Elisa Gaelzer. O procedimento cloze e a compreenso em leitura em ingls como lngua estrangeira. 1996. 124 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. SILVA, Maria Auxiliadora Baggio da. A relao entre a motivao para a aprendizagem de lngua portuguesa e o desempenho na produo escrita de alunos surdos utentes de libras. 2007. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2007. SOARES, Adriana. Estratgias de leitura centradas no lxico como facilitadoras da compreenso leitora em lngua inglesa. 2003. 113 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. SOARES, Dbora de Araujo. O resumo como instrumento facilitador da compreenso leitora em ingls como lngua estrangeira. 2004. 112 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. SHNGEN, Clarice Beatriz da Costa. O procedimento cloze como indicador do conhecimento prvio. 1998. 105 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. SOROKA, Jaqueline Golbspan. Conexes entre produo textual e conscincia metalingstica. 1996. 281 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1996. SOUZA, Ana Paula Dias. Avaliao da compreenso leitora de alunos de Ensino Mdio: escores de teste cloze, representaes do professor e boletim escolar. 2003. 129 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2003. SPOHR, Maria de Lourdes. Referncias pessoais: compreenso leitora e conscincia lingstica de alunos do Ensino Mdio. 2006. 88 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006.

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STEFAN, Helosa. A influncia da instruo escolar no processo de formao de conceitos em portadores de deficincia mental leve. 1998. 115 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. TODD, Sarah Patrcia Altoe. A influncia da compreenso do conceito codificado pelo present perfect na aquisio de sua estrutura. 2004. 149 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. VARES, Marlia Marques Lopes. A atividade de resumo para avaliar a compreenso de textos em provas de proficincia de lngua estrangeira. 2002. 104 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. WELP, Anamaria Kurtz de Souza. A conscientizao lingstica como promotora do desempenho em ingls como lngua estrangeira na fase adulta. 2001. 130 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. ZANESCO, Liane Mroginisky. A influncia de atividades de verso escrita no aumento da conscincia lingstica no processo ensino/aprendizagem de ingls como lngua estrangeira. 2001. 105 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. ZIMMER, Marcia Cristina. A relao entre a memria de trabalho e a recodificao leitora em crianas de 1 serie. 1999. 124 f. Dissertao (Mestrado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1999.

(12)

Teses

de

Doutorado

em

Psicolingstica

realizadas

no

PPGL/FALE/PUCRS BALDO, Alessandra. Estratgias de leitura em lngua materna e em lngua estrangeira. 2006. 198 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. BECKER, Bertilo Frederico. Tratamento computacional de indicadores lingsticos. 1993. 293 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1993. 132

CASTRO, Joselaine Sebem de. A influncia do contedo emocional na recordao de textos: uma abordagem conexionista. 2004. 198 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. CIELO, Carla Aparecida. Habilidades em conscincia fonolgica em crianas de 4 a 8 anos de idade. 2001. 144 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. CHIELE, Luciana Kerber. Dificuldades na compreenso em leitura: uma proposta de diagnstico e interveno. 2001. 115 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. FLORES, Onici Claro. Conscincia metapragmtica: uma abordagem multidisciplinar. 1994. 397 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1994. FERRARI, Magaly. A hiptese da idade crtica no aprendizado da lngua estrangeira vista luz da teoria conexionista. 2004. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004. GABRIEL, Rosngela. A aquisio das construes passivas em portugus e ingls: um estudo translingstico. 2001. 213 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. POZENATO, Maria Helena Menegotto. A produo e o ensino/aprendizagem de resumo em ingls como lngua estrangeira sob o paradigma conexionista. 2005. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. RAYMUNDO, Valria Pinheiro. Elaborao e validao de um instrumento de avaliao do nvel de Conscincia Lingstica. 2006. 243 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. ROSSA, Adriana Angelim. Anlise semntica latente: uma nova viso sobrte o processamento da informao textual. 2005. 192 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005.

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ROSSA, Carlos Ricardo Pires. A implicatura pragmtica nos verbos modais em lngua inglesa na viso do paradigma conexionista. 2001. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2001. ___.O uso do programa LSA para analisar a implicatura pragmtica de verbos modais em ingls: uma interface conexionista. 2005. 248 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2005. SIGOT, Ana Elisa. O processo inferencial na leitura em lngua inglesa sob uma abordagem conexionista. 2002. 159 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2002. SMITH, Marisa Magnus. Por uma pragmtica da pontuao: um estudo dos sinais de pontuao em textos referenciais opinativos. 1998. 214 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 1998. WELP, Anamaria Kurtz de Souza. A conscincia lingstica como atenuante da ansiedade no aprendizado de lngua estrangeira. 2006. 166 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2006. ZIMMER, Marcia Cristina. A transferncia do conhecimento fneticofonolgico do portugus brasileiro (L1) para o ingls (L2) na recodificao leitora: uma abordagem conexionista. 2004. 184 f. Tese (Doutorado em Letras (Lingstica Aplicada)) - Faculdade de Letras, PUCRS, Porto Alegre, 2004.

(13) Conexionismo A busca pelo conhecimento sobre o funcionamento do crebro, no que se refere aprendizagem, comeou em meados da dcada de oitenta do ltimo sculo, com Rumelhart e McClelland (1986) e seu grupo de pesquisa sobre o Processamento Distribudo Paralelo (PDP); ou seja, sobre a forma como tudo o que sabemos sobre o mundo se configura em nosso crebro. Surgia, ento, o conexionismo, um novo e audacioso modelo cognitivo que trazia consigo a possibilidade de desvendar, atravs de complexas tcnicas de investigao eletroencefalograma, tomografia computadorizada, ressonncia magntica, etc o modo como processamos as informaes. 134

(14) Estudo realizado por Castro (2004) Ttulo: A influncia do contedo emocional na recordao de textos: uma abordagem conexionista Autor: Joselaine Sebem de Castro Objetivo: Estudar a relao entre recordao e carga emocional da informao em leitura. Verificar se os textos emocionantes so mais recordados que textos neutros e se trechos textuais emocionantes so mais recordados que trechos neutros. Sujeitos: 120 alunos do Ensino fundamental, cursando o 3 Ciclo (correspondente, em linhas gerias, s sries 6, 7 e 8 do currculo seriado) de escola municipal de Porto Alegre / RS, com idades entre 12 e 15 anos, sendo 60 deles do sexo masculino e os outros 60 do sexo feminino. Metodologia: Os instrumentos utilizados foram trs textos narrativos dois heterogneos (trechos neutros e trechos emocionantes) e um texto homogneo (totalmente neutro), os quais foram aplicados a 120 sujeitos. A coleta de dados compreendeu dois encontros: 1) leitura do texto e 2) relato da histria (aps 25 dias). Aos dados coletados foram aplicados os testes T-Student e ANOVA (Anlise de Varincia de um Fator). Para esse procedimento, os textos foram segmentados em unidades de informao (palavras/expresses). Cada texto originou duas verses, dependendo do modo como essas unidades foram consideradas. Em uma verso exata, foram validadas apenas as unidades literais recordadas pelos sujeitos; na verso aceitvel, validaram-se ainda sinnimos e palavras com significado equivalente. Concluses: Por meio da anlise estatstica, verificou-se que textos que apresentam contedo emocionante so significativamente mais recordados que textos neutros. Os trechos emocionantes tambm apresentaram, em geral, mdia de recordao estatisticamente superior dos trechos neutros.

(15) Pesquisas em Psicolingstica realizadas no Centro de Referncia para o Desenvolvimento da Linguagem CELIN / FALE / PUCRS PEREIRA, Vera Wannmacher. Aprendizado da leitura e da escrita atravs do computador, por alunos do Ensino Fundamental (ALEC), 2001/2002.

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PEREIRA, Vera Wannmacher. Alfabetizao: a leitura no fio da histria (ALFALHI), 2002/2003. PEREIRA, Vera Wannmacher. Preditibilidade: uma estratgia de leitura nas sries iniciais (PRELE1), 2002/2003. PEREIRA, Vera Wannmacher. Preditibilidade: procedimentos utilizados por crianas de sries iniciais e escores de compreenso leitora e produo escritora (PRELE2), 2003/2004. PEREIRA, Vera Wannmacher. Avaliao da compreenso leitora de alunos do Ensino Mdio: escores e instrumentos em correlao (ACOL), 2004/2005. PEREIRA, Vera Wannmacher. Predio leitora em ambiente virtual e ambiente no-virtual: ensino, pesquisa e extenso (PRELE3), 2005/2007. PEREIRA, Vera Wannmacher. Aprendizado da leitura: produo, aplicao, investigao e socializao de jogos em ambiente virtual e ambiente novirtual (ALEJogos), 2005/2007. PEREIRA, Vera Wannmacher; SILVEIRA, Milene Selbach; KELLER, Gilberto de Andrade; AGUIAR, Vera Teixeira de. Processamento Cognitivo da Leitura em Livros Eletrnicos (E-Book), 2007.

(16) Tcnicas de imageamento cerebral Tcnicas que permitem obter imagens do crebro humano em atividade, nas quais se pode observar a anatomia estrutural, metablica e neuroqumica do funcionamento desse rgo.

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