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DIDCTICA DE LA HISTORIA

Asignatura: Optativa. Crditos: 4,5

Telf: 91.394.62.58

OBJETIVOS - Conocer los principios epistemolgicos de la ciencia histrica - Captar las peculiaridades de las corrientes historiogrficas antiguas y actuales. - Apreciar la validez de la Historia para la formacin integral del alumnado. - Identificar el lugar y proyeccin de la Historia en el Curriculum oficial. - Conocer y aplicar recursos metodolgicos y didcticos para la enseanza de la historia. - Disear modelos didcticos para la prctica de aula.

CONTENIDOS 1. La Historia como ciencia social. - Las Ciencias Sociales y la Historia. - Teora y mtodo de la Historia. 2. La Historia a travs del tiempo. Corrientes historiogrficas actuales. - La historiografa occidental desde la Antigedad hasta el Positivismo. - Nuevas corrientes: Estructuralismo, Escuela de los Annales, Marxismo, otras tendencias en el siglo XX. 3. La enseanza de la historia en los distintos niveles del sistema educativo actual. -Niveles no universitarios: Educacin Primaria, Bachillerato, Formacin Profesional, Educacin de Adultos y otros. - Niveles universitarios. 4. Fuentes, recursos y metodologas en la enseanza de la Historia. - Fuentes: escritas, iconogrficas, orales, otros recursos materiales. - Instituciones: archivos, hemerotecas, bibliotecas, museos. 5. Diseo y elaboracin de modelos para la enseanza de la Historia.

METODOLOGA Las fuentes, y las instituciones que las custodian, constituyen el hilo conductor del proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el planteamiento metodolgico, eminentemente activo, descansa en procesos de aprendizaje autnomo, indagador. Activa y participativa. Clases tericas y prcticas. Utilizacin de las fuentes como hilo conductor del proceso de aprendizaje-enseanza de la historia por el alumnado.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y participacin del alumnado en el aula. La evaluacin ser continua y formativa, coherente con el planteamiento metodolgico. Se valorar la presentacin de trabajos y de grupo. Y por ltimo habr una prueba final.

BIBLIOGRAFA BSICA -BURKE, P (1994): Formas de hacer historia, Alianza, Madrid. -CARRETERO, M ET ALII (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. -FERNNDEZ VALENCIA, A. (coor, 2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis, -HERNNDEZ SANDOICA, E. (1995): Los caminos de la historia. Madrid. Sntesis. -HERNNDEZ SANDOICA, E. (2004): Tendencias historiogrficas actuales. Escribir H de hoy. Madrid. Akal. -PLUCKROSE, (1993): Enseanza y aprendizaje de la historia. Madrid. Morata. -UBIETO,A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Universidad de Zaragoza.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA -ALTED, A (1996): Entre el pasado y el presente. Historia y memoria. Madrid. UNED. -LVAREZ SUREZ, C.; ARRANZ MRQUEZ, L.; CERMEO APARICIO, J.(19851988): Documentos histricos I, II y III. Zaragoza. Edelvives. -AROSTEGUI, J. (1995): La investigacin histrica. Teora y mtodo. Madrid. Crtica -ARRANZ MRQUEZ,L. (Coord.) (1997): Actas del V Congreso sobre el libro de texto y materiales didcticos. 2 vols. Madrid. Universidad Complutense. -AZCONA, J. M.(1990): Debates por una historia viva. Universidad de Deusto, Bilbao -BENEJAM, P. Y PAGS, J (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori. -BRAUDEL, F. (1990): La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid. Alianza. -CALAF, R. (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Didctica de la Historia. Barcelona. Oikos - Tau. -CARR, R. (1987): Qu es historia? . Barcelona. Ariel. -CARRETERO, M. (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. -DOMINGUEZ GARRIDO, C. (2004): Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. -DUBY, G. (1988): Dilogo sobre la historia. Madrid. Alianza. -FERNNDEZ VALENCIA, A. (coord.) (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. -GONZLEZ MARZO, F. (1994): "Las fuentes documentales: Utilizacin didctica en la enseanza de la historia", en Aula de Innovacin Educativa, n 23 (Febrero, 1994). Pgs. 65-71. -GUIBERT, E (1994): Tiempo y tiempo histrico. Departamento de Cultura, Gobierno de Navarra. -HERNNDEZ SANDOICA, E. (1995): Los caminos de la historia. Madrid. Sntesis. -LE GOFF, J (1991): Pensar la historia. Barcelona. Paids. -LUC, J. N. (1982): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. Cincel-Kapelusz.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

-PAGS, P. (1985): Introduccin a la Historia. Epistemologa y problemas de mtodo. Barcelona. Barcanova. -SAAB, J. ET ALLTT.(1991): Pensar y hacer historia en la escuela media. Buenos Aires. Troquel. -SNCHEZ PRIETO, S (1995): Y qu es la historia?. Madrid. Siglo XXI. -TREPAT, C. (1995): Procedimientos en historia. Barcelona. Gra. -UBIETO, A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Universidad de Zaragoza. -VILAR, P (1980): Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona. Crtica.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

BIBLIA Y TEOLOGA (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de la Historia bblica de la Salvacin y de los contenidos bsicos de la Revelacin cristiana, a la luz de la Teologa.

OBJETIVOS: 1. Adquirir una perspectiva cientfica sobre el hecho religioso cristiano, conociendo el contenido, el mtodo y la historia de las principales ciencias teolgicas. 2. Interpretar el hecho bblico tanto en su conjunto como en los textos ms importantes de la Biblia: tanto desde el punto de vista histrico, como literario y teolgico. Y percibir, asimismo, su proyeccin en la cultura del mundo occidental. 3. Clarificar y sistematizar el ncleo fundamental de la fe cristiana sobre Dios, Jesucristo, la Iglesia y la Salvacin; identificando los elementos culturales que, en cada poca histrica han configurado el contenido esencial de la fe.

4. Evaluar la concepcin cristiana del hombre y su destino, y relacionar con ella los principios fundamentales de la Moral cristiana. As como aplicar stos al enjuiciamiento de los principales problemas morales de nuestro tiempo. CONTENIDOS 1.- Las Ciencias de la Fe cristiana: La Teologa y sus formas. 1.1-. Los supuestos de la Teologa: Revelacin y fe. 1.2-. El Mtodo teolgico: evolucin histrica. Grandes telogos cristianos. 1.3-. Grandes lneas y pensadores de la Teologa actual. 1.4-. Magisterio de la Iglesia y Teologa. 2.- La Biblia y la Historia de la Salvacin. 2.1-. Introduccin general a la Biblia: etapas, personajes, grandes temas bblicos... 2.2-. La Biblia como Revelacin divina: acontecimiento, historia, palabra. 2.3-. La Biblia como lectura e interpretacin de la experiencia histrica y cultural de Israel. 2.4-. La Hermenutica bblica y sus principales problemas texto, canon, gnero literario... 2.5-. La Biblia como fuente de inspiracin en el arte y la cultura de occidente. 3.- El ncleo de la fe cristiana: Dios nico y padre; Jess, el Seor; la Iglesia, signo histrico de la Salvacin. 3.1-. El Dios de Jess. El ncleo de la fe cristiana sobre Dios a lo largo de la Historia. Rasgos para un perfil pedaggico de la imagen cristiana de Dios.

3.2-. Jess, el Seor. La constante histrica en la comprensin de Jess desde la fe cristiana: los cuatro evangelios, el corpus paulino... Las formas expresivas de la imagen de Jess. Problemas fundamentales de la Cristologa actual. 3.3-. La Iglesia. Comunidad y signo de salvacin. Concepciones histricas de la Iglesia. Los signos de la salvacin en la Iglesia: los Sacramentos. 4.- La concepcin cristiana del hombre. La conducta cristiana. Una utopa llamada Salvacin. 4.1-. Los rasgos esenciales de la concepcin cristiana del hombre: los datos bblicos sobre el hombre y sus interpretaciones histricas. 4.2-. El ncleo de la Moral cristiana y su formulacin a travs de los siglos. 4.3-. La Moral de Acciones y la Moral de Actitudes. 4.4-. Corrientes fundamentales de la Teologa Moral hoy. 4.5-. Problemas actuales relacionados con la concepcin del hombre y la Moral cristiana: el genoma humano, el reparto de la riqueza, aborto, eutanasia... METODOLOGA La exposicin del profesor proporcionar los marcos conceptuales adecuados para situar los hechos, conceptos y sistemas tanto de la Biblia como de la Teologa. Se dar gran importancia al conocimiento terico y prctico de la Hermenutica bblica y del Mtodo teolgico. El contacto directo con textos bblicos y teolgico originales y la realizacin de comentarios a los mismos se considera fundamental. Los alumnos realizan un anlisis, recensin y comentario de una bibliografa seleccionada, representativa de los principales autores actuales, tanto catlicos como de otras confesiones religiosas. EVALUACIN El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos, como el valor cientfico del libro seleccionado y la recensin correspondiente. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo. BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica: AA.VV., Comentario al Antiguo Testamento Comentario al Nuevo Testamento, La casa de la Biblia, Madrid. Catecismo de la Iglesia Catlica, B.A.C., Madrid. FRIES, H., Conceptos fundamentales de Teologa, 2 vols., Cristiandad, Madrid. GNILKA, J. (1993) Jess de Nazaret. Mensaje e historia. Herder, Barcelona. GONZALEZ CARVAJAL, L. (1987) Esta es nuestra fe, Sal Trrea, Santander. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1997) Introduccin al cristianismo, Caparrs, Madrid. Bibliografa complementaria: 1.- Ensayos de Teologa:

AA.VV. (1969) Nuevo catecismo para adultos, Herder, Barcelona. DE LUBAC, H., El drama del humanismo ateo, Encuentro, Madrid. FRAIJO, M. (1997) El cristianismo. Una aproximacin, Trotta, Madrid. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1998) La entraa del cristianismo, PPC, Madrid. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1996) Cuatro poetas desde la otra ladera, Trotta, Madrid. GUARDINI, R., El ocaso de la edad moderna, en Obras escogidas, Cristiandad, Madrid. KNG, H. (1977) Ser cristiano, Cristiandad, Madrid. KNG, H. (1997) El cristianismo. Esencia e historia, Trotta, Madrid. KNG, H. (1997) Credo, Trotta, Madrid. KNG, H. (1997) Grandes pensadores cristianos, Trotta, Madrid. LUSTIGER, J.M. (1989) La eleccin de Dios, Trotta, Madrid. MOELLER, CH., Sabidura griega y paradoja cristiana, Encuentro, Madrid. PANENNBERG, W., Introduccin a la fe, Sgueme, Salamanca. RATZINGER, J. (1975) Introduccin al cristianismo, Sgueme, Salamanca. VIDAL, M. (1982) Moral de actitudes, 3 vols., PS, Madrid. 2. Diccionarios de la Biblia y de Teologa AA.VV. (1987) Nuevo diccionario de Liturgia, Paulinas, Madrid. DU, A. LABOA, J.M. (1998) Atlas histrico del cristianismo, San Pablo, Madrid. HAAG, H., Diccionario de la Biblia, Herder, Barcelona. HERBET, M. Atlas bblico Oxford, Verbo Divino, Estella. LEON-DUFOUR, X. (1967) Vocabulario de Teologa bblica, Herder, Barcelona. 3. Ensayos bblicos FABRIS, R. (1985) Jess De Nazaret. Historia e interpretacin, Sgueme, Salamanca. GIRARD, R., Cuando empiecen a suceder estas cosas, Encuentro, Madrid. LEGASSE, El proceso a Jess, Descle de Brower, Bilbao. PIKAZA,, X. (1996) Dios judo. Dios cristiano, Verbo Divino, Estella. ROBERT, A. FEUILLET, A. (1967) Introduccin a la Biblia: Antiguo Testamento Nuevo Testamento, 2 vols., Herder, Barcelona. STEIGMAN, H. (1996) Los esenios, Qumram, Juan Bautista, Jess. Trotta, Madrid. TREBOLLE BARRERA, J., (1998) La Biblia juda y la Biblia cristiana. Introduccin al estudio de la Biblia. Trotta, Madrid. VIDAL MANZANARES, C. (1995) El judeocristianismo palestino en el siglo I, Trotta, Madrid. 4. Ensayos interdisciplinares BERNAL, J.M. (1997) Para vivir el ao litrgico, Verbo Divino, Estella. BLANCH, A., El hombre imaginario, PPC, Madrid. BLOOM, H. (1997) Presagios del milenio, Anagrama, Barcelona. BUBER, M. (1997) Yo y Tu, Caparrs, madrid. HUNTINGTON, S.P. (1997) El choque de civilizaciones, Piados, Buenos Aires. LAN ENTRALGO, P. (1997) El problema de ser cristiano, Crculo de lectores, Madrid. MARAS, J. (1997) Sobre el cristianismo, Planeta, Barcelona. SARRIAS, C., Dios y Jesucristo en la literatura actual, PPC, Madrid. VIDAL MANZANARES, C. (1998) Los textos que cambiaron la historia, Planeta, Barcelona

CONTENIDOS TEOLGICOS Y MORALES DEL CURRCULO DE RELIGIN (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio y organizacin de los contenidos teolgicos y morales del currculo de Religin, y su adaptacin a las distintas etapas evolutivas del alumno.

OBJETIVOS: 1. Identificar en los objetivos y contenidos de la enseanza religiosa los distintos lenguajes y mediciones de la religin, as como las posibilidades de su percepcin y aprendizaje. 2. Definir las estructuras bsicas de los contenidos religiosos que responden a cada etapa de desarrollo operativo del nio. 3. Discernir entre los diferentes mtodos de enseanza / aprendizaje de la religin: y, en especial, los utilizados en la iglesia catlica a lo largo de su historia. 4. Conocer los paradigmas actuales que rigen tanto la presencia de la religin en las sociedades y la cultura actuales, como su presencia en la escuela y en los currculos escolares de los distintos pases de occidente.

CONTENIDOS: 1.- Los contenidos del Currculo de Religin: 1.1-. Nivel descriptivo: los temas del currculo. 1.2.- Nivel teolgico: La sntesis del mensaje cristiano. Currculo. DGPC. CT. 1.3-. Nivel fenomenolgico: las expresiones de la fe y de la religin: litrgica, moral, institucional, artstica, lgico verbal,... 1.4.- Nivel epistemolgico: Significantes y significados religiosos. 1.5-. Nivel pedaggico: Los objetivos y las metas de aprendizaje en la enseanza de la religin. 2.- Los contenidos de la Religin y la Moral en los diversos estadios del desarrollo operatorio. 2.1-. La fuente psicolgica del currculo de religin. 2.2-. Estructuras cognitivas y la percepcin de lo religioso. 2.3-. Evolucin de la religiosidad en el nio (Elkind) 2.4-. La evolucin del juicio religioso en el nio (Osser y Gmnder) 2.5-. La evolucin de la fe (Fawler) 2.6-. La evolucin del juicio moral en el nio (Piaget, Kohlbeerg, Bull)

3.- Los contenidos de la Religin y la Moral en los diferentes mtodos de enseanza aprendizaje. 3.1-. La fuente pedaggica del currculo de religin. 3.2-. La Iniciacin como forma de enseanza. Religin y arcano. 3.3-. Contenidos y mtodos de la enseanza de la Religin a lo largo de la Historia: Evangelios, Catecumenado-Patrstica, Escolstica, Reforma-Ilustracin, Vaticano II. 3.3-. Historia de la enseanza religiosa cristiana. Modelos histricos de la enseanza de la religin en la Iglesia. 3.5.- Contenidos de la Religin y la Moral y modelos escolares de enseanza: instructivo, conductista (vivencial), cognitivo. 4.- Los contenidos de la Religin y la Moral y su relacin con la sociedad y la cultura. 4.1-. La fuente sociolgica del currculo de religin. Paradigmas actuales de la enseanza escolar de la Religin en Europa. 4.2-. La religin como patrimonio cultural. 4.3-. La enseanza de la religin en la sociedad multirreligiosa. 4.4-. La legislacin espaola y europea sobre la enseanza de la religin en la escuela.

METODOLOGA Cada uno de los bloques del programa se desarrolla en funcin de un proyecto de trabajo realizado por el alumno, y que tiene como punto de referencia un libro de texto para la enseanza de la Religin, de los actualmente vigentes en la Educacin Primaria. De forma paralela el alumno realiza un trabajo personal de investigacin sobre datos de la prctica docente. El contacto e intercambio con profesores de la asignatura, actualmente en ejercicio, es uno de los factores de aproximacin a la realidad escolar.

EVALUACIN El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos. Los trabajos prcticos de anlisis de los libros de texto y de elaboracin de materiales didcticos propios supondrn un cincuenta por ciento de la calificacin final. Bien entendido que el alumno deber aprobar individualmente tanto la parte terica dela asignatura, como las realizaciones prcticas de la misma. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase, su capacidad para el trabajo en equipo y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA

Bibliografa bsica ARTACHO, R. (1989) La enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid.

ARTACHO, R. La Religin, como asignatura del currculo escolar, EDUCADORES 192(1999)305-333. GARCA REGIDOR, T. (1994) La educacin religiosa en la escuela, San Po X, Madrid. GUINDON, A. (1990) Evolucin y desarrollo moral, PPC, Madrid. HERS, R. (1988) El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg, Narcea, Madrid. LOMBAERTS, H., La enseanza de la Religin en la Unin Europea, EDUCADORES 192(1999)389-405. OSER, F. (1996) El origen de Dios en el nio, San Po X, Madrid. SALAS, A.; GEVAERT, J.; GIANNATELLI, R. (1993) Didctica de la enseanza de la Religin, CCS, Madrid. TLLEZ, A.; MORANTE, G. (1996) Religin y cultura. Didctica del hecho religioso. Edeb, Madrid.

Bibliografa complementaria BARTOLOM, J.; BISSOLI, C. (1996) Iniciacin a la Biblia. Didctica de la Biblia, Edeb, Madrid. LLOPIS, J.; MORANTE, G. (1996) La fe de los cristianos. Didctica del mensaje cristiano, Edeb, Madrid. OSER, F.; GMNDER, P. (1998) El hombre. Estadios de su desarrollo religioso, Ariel, Bacelona. PUIG ROVIRA, J.M. (1995) La educacin moral en la enseanza obligatoria, ICE-Horsori, Barcelona. PUIG ROVIRA, J.M. (1996) La construccin de la personalidad moral. Paidos, Barcelona. VIDAL, M. (1996) La estimativa moral. Propuestas para la educacin tica, PPC, Madrid.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


Asignatura: Troncal Crditos: 9

2 Curso. Especialidad: Educacin Infantil

OBJETIVOS. Comprender el valor educativo de las Ciencias Sociales en el currculo de Educacin Infantil. Analizar el concepto de medio como ncleo globalizador y didctico. Conocer los aspectos fundamentales del proceso de adquisicin de los conceptos espaciales, temporales y sociales en el nio. Analizar la propuesta del currculo del rea de Conocimiento del Entorno Desarrollar actitudes y valores sociales. Plantear pautas elementales de convivencia y relacin social en Educacin Infantil Proponer actividades aplicando los diversos recursos para descubrir y conocer el entorno en esta etapa. Programar unidades didcticas del rea de Conocimiento del Entorno

CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales - El concepto de Ciencias Sociales. Su evolucin y caractersticas - La interdisciplinariedad en Ciencias Sociales 2. El medio y las Ciencias Sociales - El concepto de medio y los elementos de anlisis. - El medio como ncleo globalizador. - Pautas para la convivencia y los valores sociales. 3. El aprendizaje del rea Conocimiento del entorno en Educacin Infantil. - La percepcin y la conceptualizacin del espacio y del tiempo. - El desarrollo del pensamiento social. 4. El rea de Conocimiento del Entorno en el currculo de Educacin Infantil. - Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin. 5. Los recursos didcticos: - El entorno como recurso didctico. - Los materiales curriculares y los libros de texto. - Los medios audiovisuales e informticos. - Los juegos, las dramatizaciones y otros recursos.
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6. La programacin de Unidades Didcticas - La propuesta de objetivos - La seleccin y organizacin de los contenidos - La metodologa y la evaluacin. METODOLOGA. Se desarrollar una metodologa activa y participativa, combinndose clases tericas y prcticas en las que se utilizarn recursos y materiales didcticos fundamentales en la Educacin Infantil. EVALUACIN En la evaluacin se tendr en cuenta la asistencia y participacin del alumnado en el aula. Se valorar la realizacin de trabajos individuales y en grupos y se realizar un examen final.

BIBLIOGRAFA BSICA LVAREZ PILLADO, A. y otros. (1990): Desarrollo de las habilidades sociales en nios de 3-6 aos. Madrid, Visor. ARANDA HERNANDO, Ana M (2003): Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Infantil. Madrid, Sntesis. CASTILLEJO, J. L. y otros (1989): El currculum en la escuela infantil. Diseo, realizacin y control. Madrid, Santillana. DELVAL, J. (1986): La formacin de las nociones sociales. Madrid, MEC. EGAN, K. (1991): La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria. Madrid, MEC-Morata. ENESCO, I. y DEL OLMO, C. (1989): La comprensin infantil de normas sociales. MadridMEC-CIDE. GERVILLA CASTILLO, A. (2006): El currculo de Educacin Infantil. Madrid, Narcea. GOLDSCHMNIED, E. (2002): Educar en la escuela infantil. Barcelona. Octaedro-Rosa Sensat. HANNOUN, H. (1 997): El nio conquista el medio. Buenos Aires: Kapelusz. IBEZ SANDRIN, C. (2003): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el aula. Madrid. La Muralla. LLOPIS, C. (Coord.) (2006): Los derechos humanos en Educacin Infantil (cuentos, juegos y otras actividades). Madrid, Narcea. MORRISON, G.S. (2005): educacin Infantil. Madrid, Pearson Prentice may. PARRA ORTIZ; Jos M (2006): La educacin infantil: Su dimensin didctica y organizativa. Granada, Grupo Editorial Universitario (GEU) ZABALZA, M. A. (2002): Didctica de la Educacin Infantil. Madrid, Narcea. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ARRANZ MRQUEZ, L. (Coord.) (1997): Actas del 50 Congreso sobre el Libro de Texto y Materiales Didcticos. Madrid: UCM. Tomos I y II.
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AUSN, E. y SANZ, R. (1994): "El conocimiento del medio y la educacin ambiental". Sociedad y Utopa. Rev. de Ciencias Sociales. N 3, pp. 139-146. BALLESTEROS, E.; C. FERNNDEZ; J.A. MOLINA y P. MORENO (coord.) (2003): El Patrimonio y la Didctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Castilla-La Mancha, Asociacin Universitaria de Profesores de Didctica de las CC. Sociales (AUPDCS) BARQUIZA, R. y GIORDANO, N. M. G. (1977): Antes que el mapa. Buenos Aires: Kapelusz. BARRAGN CONTRERAS, S. y otros. (1992): Propuesta de secuenciacin. Educacin Infantil. Madrid: M.E.C. - Escuela Espaola. BERTOLINI, P. y FRABBONI, F. (1 990): Nuevas orientaciones para el curriculum de la educacin Infantil (3-6 aos). Barcelona: Paids. BRUNER, J. (1988): Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Morata. CARMEN, L. DEL (1988): Investigacin del medio y aprendizaje. Barcelona: Gra. ------------(1991): La investigacin del medio en la escuela. Barcelona-. MEC/Vicens Vives. COLE, J.P. y BEYNON, N.J. (1978): Iniciacin a la Geografa I y II. Barcelona. Fontanella. COLOMER, J. (1987)-. Fiesta y escuela. Recursos para las fiestas populares. Barcelona: Gra. COMES, P. y GASSULL, J. (1997): Jugar con mapas. Barcelona: Tres Torres-EUNSA. DAZ, M. D. y otros (1991): Proyecto Curricular de Centro para la Educacin Infantil Un modelo activo. Madrid: Escuela Espaola. DURN, T. y BORDOY, I. (1 993): Manual del CarnavaL Madrid: Anaya. en la Escuela. Madrid, MEC, CIDE. LIBRO Y DVD y http://www.uned.es/centrointer ESPINOSA GONZLEZ, A. y VIDANES DEZ, J. (1991): La nueva ordenacin de la Educacin Infantil Madrid: Escuela Espaola. FERNNDEZ, D. y JUSTICIA, D. (1987): Recursos pedaggicos del entorno. Madrid: Cincel. GAIRN, J. y otros. (1983): Fiestas populares en la escuela. Madrid: Humanitas. HERNNDEZ, C. y DEL OLMO, M. (2005): Antropologa en el aula. Una propuesta didctica para una sociedad multicultural. Madrid, Sntesis. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires- Paids. MARCN ALBERO, C. (1 989): La educacin ambiental en la escuela. Universidad de Zaragoza - ICE. MICHEL, A. (1987): Fuera moldes. Hacia una superacin del sexismo en los libros infantiles y escolares. Barcelona: UNESCO/La Sal. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. (1992): Materiales para la reforma de Educacin Infantil (cajas rojas). Madrid-. MEC. OLIVER, J. (1984): Los programas escolares y la investigacin del entorno. Madrid: Ed. Esc. Espaola. OLVERA, F. (1989): La investigacin del medio en la escuela I y II. Madrid: Penthalon. PABLO, P. y TRUEBA, B. (2003): Espacio, recursos para ti, para m, para todos. Barcelona. Praxis. PREZ ESTEVE, P. y otros. (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. ValenciaNau-Llibres. PIAGET, J. (1983): El desarrollo de la nocin de tiempo en el nio. Mxico: F. C. E. SAINZ DE VICUA, P. (1993): "Los recursos materiales en Educacin Infantil". Aula de innovacin educativa, n 11, pp. 31-3 7.
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SNCHEZ MARTN, M E. (1996): Gua para el conocimiento Sociolgico del Medio Escolar. Madrid, CCS SANCHO TEJEDOR, M. (1987): Actividades didcticas para el conocimiento del Medio. Madrid- Cincel. SCHAFFER, H. R. (1 984) -. El mundo social del nio. Madrid: Visor. to talk about racism. Edicin bilinge. Madrid/Viena, Navreme publications, Vol. 8 TORRES, L. y L. TORRES (1999): Introduccin a las Ciencias Sociales. Sociedad y Cultura contemporneas. Mxico, Thomson Editores. UBIETO, A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Univ. de Zaragoza. VALLS, R. y LPEZ SERRANO, A. (eds) (2002) Dimensin europea e intercultural en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988)-. Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona: Gra. VILLA B. y CARDO, C. (2005): Material sensorial (0-3 aos). Manipulacin y experimentacin. Barcelona. Gra. VV.AA. (1992): Orientaciones para la elaboracin de proyectos curriculares. Educacin Infantil y Primaria. Madrid: Escuela Espaola. VV. AA. (1990): Monogrfico. Conocimiento del medio. Cuadernos de Pedagoga, 177. VV.AA. (2006): GUA INTER. Una gua prctica para aplicar la Educacin Intercultural

ARTE CONTEMPORNEO Y SU DIDCTICA

Asignatura: Optativa
Telf.: 91.394.62.58

Crditos: 4.5

OBJETIVOS - Conocer los aspectos fundamentales del Arte Contemporneo. - Utilizar los recursos del entorno para la enseanza del Arte Contemporneo. - Desarrollar hbitos de respeto y conservacin del patrimonio histricoartstico. - Programar y desarrollar actividades didcticas relativas al Arte Contemporneo.

CONTENIDOS 1. Arte Contemporneo - Introduccin: Concepto, lmites y problemtica del Arte Contemporneo - Didctica del Arte Contemporneo 2. 3. Arquitectura El modernismo arquitectnico La arquitectura de los ingenieros y la Escuela de Chicago El movimiento moderno y el racionalismo Las artes plsticas y el mundo contemporneo La ruptura y el origen de las vanguardias Las vanguardias del siglo XX Las principales tendencias hasta nuestros das

4. Las manifestaciones artsticas de la cultura de masas - Arte y tcnica: la fotografa en el siglo XX - Aspectos fundamentales del lenguaje flmico: historia de los principales movimientos cinematogrficos - El cmic y el cartel

METODOLOGA Activa, con la utilizacin continua de la imagen como recurso para la elaboracin del conocimiento. Tambin adquiere importancia la utilizacin frecuente de otros recursos que, profundizando en los contenidos, atiendan al mismo tiempo a la dimensin didctica de la asignatura. Se fomentar la participacin del alumno en el desarrollo de las actividades del aula.

EVALUACIN A travs de un examen al final del cuatrimestre, el alumno deber demostrar que ha adquirido los contenidos tericos de la disciplina. Asimismo, se valorar la participacin y el trabajo del alumnado en el comentario de las imgenes, en la utilizacin de los recursos didcticos y en el desarrollo de las actividades programadas a lo largo del curso.

BIBLIOGRAFA BSICA AA.VV. (2001): Arte del siglo XX. Pintura. Escultura. Nuevos medios. Fotografa. Madrid. Taschen ARGAN, G.C. (1998): El arte moderno. Del iluminismo a los movimientos contemporneos. Madrid. Akal. BOZAL, V. (2004): Historia de las ideas estticas y las teoras artsticas contemporneas. Madrid. Antonio Machado. BRIHUEGA, J. y otros (2004): El Mundo Contemporneo. En RAMREZ, J. A. Historia del Arte, vol. 4. Madrid. Alianza. CALAF, R. y otros (2000): Ver y comprender el Arte Contemporneo. Madrid. Sntesis. CALVO SERRALLER, F. (2001): El Arte Contemporneo. Madrid. Taurus. (2003): Escritos de arte de vanguardia. Madrid. Istmo. FREELAND, C. (2003): Pero, esto es arte?. Una introduccin a la teora del arte. Madrid. Ctedra. LAMBERT, R. (1994): El siglo XX. Introduccin a la Historia del Arte. Universidad de Cambridge. Barcelona. Gustavo Gili. MICHELI, M. (2004): Las vanguardias artsticas del siglo XX. Madrid. Alianza.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ARACIL, A. y RODRGUEZ, D. (1988): El siglo XX. Entre la muerte del Arte y el Arte Moderno. Madrid. Istmo. AA.VV. (1998): Aspectos didcticos de Ciencias Sociales (Arte). Zaragoza. ICE Universidad de Zaragoza. VILA, R. (2001): Historia del Arte, enseanza y profesores. Sevilla. Dada. BLOK, C. (1987): Historia del arte abstracto. Madrid. Ctedra. 2

BONET CORREA, A. (coord.) (1983): El surrealismo. Madrid. Ctedra. BOZAL, V. (1991): Los primeros aos. 1900-1910, los orgenes del arte contemporneo. Madrid. Visor. COOPER, D. (1984): La poca cubista. Madrid. Alianza. ENEL, F. (1987): El cartel. Lenguaje, funciones, retrica. Valencia. Fernando Torres. ELDERFIELD, J. (1993): El fauvismo. Madrid. Alianza. FRAMPTON, K. (1991): Historia crtica de la arquitectura moderna. Barcelona. Gustavo Gili. FUSCO, R. (1981): Historia de la arquitectura contempornea. Madrid. Blume. GUASCH, A. (2000): El arte ltimo del siglo XX. Del postminimalismo a lo multicultural. Madrid. Alianza. GUBERN, R. (1981): El lenguaje de los cmics. Barcelona. Pennsula. (2005): Historia del cine. Barcelona. Lumen. HARRISON, CH. y otros (1998): Primitivismo, cubismo y abstraccin. Los primeros aos del siglo XX. Madrid. Akal. HERBERT, R. (1989): Arte, ocio y sociedad. El impresionismo. Madrid. Alianza. RAMIREZ, J. A. (1997): Medios de masas e historia del arte. Madrid. Ctedra. READ, H. (1988): Historia de la pintura moderna. Barcelona. Ediciones del Serbal. REWALD, J. (1988): El postimpresionismo. Madrid. Alianza. (1994): Historia del impresionismo. 2 vols. Barcelona. Seix Barral. SAGER, P. (1981): Nuevas formas de realismo. Madrid. Ctedra. SCHMUTZLER, R. (1996): El modernismo. Madrid. Alianza. SELZ, P. (1989): La pintura expresionista alemana. Madrid. Alianza. TAFURI, M y otros (1989): Arquitectura contempornea. Madrid. Aguilar. THOMAS, K. (1988): Hasta hoy. Estilos de las artes plsticas en el siglo XX. Barcelona. Ediciones del Serbal.

HECHO RELIGIOSO Y HECHO CRISTIANO (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de las estructuras y elementos bsicos de la Religin Cristiana a la luz de las Ciencias de la Religin.

OBJETIVOS: 1. Identificar la situacin y el papel de las religiones en el mundo y la cultura actuales, as como el estado actual de las Ciencias de la Religin. 2. Adquirir los instrumentos cientficos necesarios para establecer semejanzas y diferencias entre las religiones ms importantes, atendiendo a su evolucin histrica, su configuracin morfolgica y estructural... 3. Estudiar la religin cristiana desde una perspectiva cientfica universal, descubriendo lo que tiene en comn con cualquier otro hecho religioso, y lo que tiene de especfico; facilitando de este modo el dilogo interreligioso dentro de la sociedad multirreligiosa. 4. Conocer la naturaleza de la Moral y de la tica, y determinar el campo de sus relaciones con la Religin.

CONTENIDOS: 1.- El hecho religioso en la cultura actual: 1.1.-. Panorama de las religiones en el mundo actual. 1.2.-. La secularizacin, como clave de interpretacin de la actitud actual frente a la Religin. 1.3.-. Las Ciencias de la Religin desde la perspectiva del hombre: Historia, Sociologa y Psicologa de la Religin. 1.5-. Las Ciencias de la Religin desde la perspectiva del hecho religioso: Fenomenologa y Filosofa de la Religin. 2.- La configuracin objetiva de lo religioso: Historia, estructura y morfologa de las principales religiones. 2.1-. Historia gentica de las tradiciones religiosas: desde la experiencia religiosa inicial hasta la configuracin de las religiones histricas. 2.2-. Tipologa de las Religiones: Religiones profticas religiones msticas. 2.3-. Religiones y Sectas. 3.- El hombre y la Religin: la experiencia religiosa y sus formas de expresin: 3.1-. La percepcin de la Trascendencia: W. James, Huxley, Otto, M.Velasco... 3.2-. Las Mediaciones de la Religin: smbolo, palabra, accin ritual. 3.3-. La experiencia de la Trascendencia y el Sentido de la vida. 1

3.4-. Las expresiones culturales de la experiencia religiosa: la expresin esttica de la Religin. 3.5-. Interaccin entre Religin, Cultura, Sociedad e Historia (Durkhein, Lukcmann, Berger, Toinby...). 4.- Religin y tica. 4.1-. Las fuentes religiosas de la tica. 4.2-. Sistemas ticos y percepcin de lo sagrado. 4.3-. tica y Valores. 4.4-. Principales sistemas ticos de origen religioso. 4.5-. Sistemas ticos de inspiracin no religiosa.

METODOLOGA: La explicacin del profesor se orientar a proporcionar a los alumnos los marcos conceptuales propios de cada una de las ciencias que estudian la Religin. El trabajo de los alumnos se orientar al anlisis de hechos religiosos concretos, de la actualidad o de la Historia, a la luz de los marcos conceptuales propuestos, y utilizando la metodologa propia de cada una de las ciencias de la Religin. Cada alumno deber realizar una lectura, recensin y comentario de un estudio clsico y universalmente reconocido por su valor cientfico en el campo de las ciencias de la Religin. Se dar gran importancia al intercambio personal con personas o grupos de diferentes confesiones religiosas.

EVALUACIN: El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos, como el valor cientfico del libro seleccionado y la recensin correspondiente. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica: ELIADE, M. (1967) Lo sagrado y lo profano, Cristiandad, Madrid. MARTN PINDADO, V. (coord..) (1997) El hecho religioso, CCS, Madrid. MARTN VELASCO, J. (1987) Introduccin a la Fenomenologa de la Religin, Cristiandad, Madrid. PIKAZA, X. (1999) El fenmeno religioso, Trotta, Madrid. Bibliografa complementaria: 1.- Fenomenologas: ELIADE, M. (1968) Mito y realidad, Cristiandad, Madrid. 2

ELIADE, M. (1981) Tratado de Historia de las religiones, Cristiandad, Madrid. JAMES, E.O. (1973) Introduccin a la Historia comparada de las religiones. Cristiandad, Madrid. LEEUWE, G. Van der (1964) Fenomenologa de la Religin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. MALDONADO, L. (1975) Religiosidad popular. Nostalgia de lo mgico, Cristiandad, Madrid. RIES, J. (1989) Lo sagrado en la historia de la humanidad, Encuentro, Madrid. TRIAS, E. (1994) La edad del espritu, Destino, Barcelona. WACH, J. El estudio comparado de las religiones, Piados, Barcelona. WIDENGREN, G. (1976) Fenomenologa de la Religin, Cristiandad. Madrid. 2.- Grandes textos religiosos: Bhagavad Gita, Ed de C. Martn, Trotta, Madrid, 1997. Enuma Elish. Poema babilnico de la creacin. Ed. De F. Lara Peinado. Trotta, Madrid, 1994 Himno (sumerio) al templo de Eninnu, Ed. De F. Lara Peinado. Trotta, Madrid, 1996. La Misn, Ed de C. Del Valle, Sgueme, Salamanca, 1997. Libro de los muertos, Ed. De F. Lara Peinado. Tecnos, Madrid, 1989. Poema de Gilgamesh, Ed. De F. Lara Peinado, Tecnos, Madrid, 1997. Tao Te Ching, Ed. De Elordury, Editora Nacional, 1977. Ed. Bilinge en Tecnos, Madrid, 1998. Textos de Qumram, Ed de F. Garca Martnez, Trotta, Madrid, 1993. Upanisads, Trad. De D de Palma, Siruela, Madrid, 1995. 3. Antologas de textos ALONSO SHKEL, L. (1977) Apuntes de hermenutica, Trotta, Madrid. CANTE, F., Los libros sagrados, Alianza, Madrid. ELIADE, M. (1985) Historia de las creencias y de las ideas religiosas, vol. 4: Las religiones en sus textos, Cristiandad, Madrid. GUERRA, M. (1980) Historia de las religiones, t. III: Antologa de textos religiosos. EUNSA, Pamplona. LEIPOLD, J. GRUNDMANN, W. (1973) El mundo del Nuevo Testamento, t.II: Textos y documentos, Cristiandad, Madrid, 1973. 4.Diccionarios de las religiones BRANDON, S.G.F. (1975) Diccionario de las religiones comparadas, 2 vols., Cristiandad, Madrid. CIRLOT, J.E. (1977) Diccionario de los smbolos, Siruela, Madrid ORTIZ OSS, A. Diccionario de Hermenutica, Universidad de Deusto, Bilbao. POUPARD. P., Diccionario de las religiones, Herder, Barcelona. 5. Historia de las religiones y ensayos sobre religin CENCILLO, L. (1998) Los mitos, sus mundos y su verdad, B.A.C., Madrid. DEPUIS, J. (1998) Jesucristo al encuentro de las religiones, Paulinas, Madrid. DESROCHES, H. (1995) El hombre y sus religiones, Verbo Divino, Estella. ELIADE, M. (1984) Historia de las ideas y de las creencias religiosas, 4 vols., Cristiandad, Madrid. WIDENGREN, G. Y OTROS, Historia Religionum, 2 vols., Cristiandad, Madrid. 3

DAZ, C. (1997) Manual de Historia de las religiones, Descle, Bilbao. DEZ DE VELASCO, F. (1998) Introduccin a la historia de las religiones. Hombres, ritos, dioses. Trotta, Madrid. GARCIA HERNNDEZ, J. (1997) Pluralismo religioso en Espaa, vol. III: Religiones no cristianas, Sociedad de Educacin Atenas, Madrid. JAMES, E.O. (1956) Historia de las religiones, Alianza, Madrid. KESHAVJEE, SH. (1998) El rey, el sabio y el bufn, Destino, Barcelona. KNIG, F. (1961) Cristo y las religiones de la tierra, 3 vols., B.A.C., Ed. Catlica, Madrid. MARDONES J.M. (1994) Para comprender las nuevas formas de la religin. Verbo Divino, Estella. PREZ DE LABORDA, A. (1980) Ciencia y fe, Encuentro, Madrid RIES, J. (coord..) (1998) Tratado de Antropologa de lo sagrado, 4 vols., Trotta, Madrid. WHITMONT, E., El retorno de la diosa, Piados, Barcelona. CANTE, F., Los libros sagrados, Alianza, Madrid. ELIADE, M. (1985) Historia de las creencias y de las ideas religiosas, vol. 4: Las religiones en sus textos, Cristiandad, Madrid. GUERRA, M. (1980) Historia de las religiones, t. III: Antologa de textos religiosos. EUNSA, Pamplona. LEIPOLD, J. GRUNDMANN, W. (1973) El mundo del Nuevo Testamento, t. II: Textos y documentos, Cristiandad, Madrid, 1973. 4.Diccionarios de las religiones BRANDON, S.G.F. (1975) Diccionario de las religiones comparadas, 2 vols., Cristiandad, Madrid. CIRLOT, J.E. (1977) Diccionario de los smbolos, Siruela, Madrid ORTIZ OSS, A. Diccionario de Hermenutica, Universidad de Deusto, Bilbao. POUPARD. P., Diccionario de las religiones, Herder, Barcelona. 5. Historia de las religiones y ensayos sobre religin CENCILLO, L. (1998) Los mitos, sus mundos y su verdad, B.A.C., Madrid. DEPUIS, J. (1998) Jesucristo al encuentro de las religiones, Paulinas, Madrid. DESROCHES, H. (1995) El hombre y sus religiones, Verbo Divino, Estella. ELIADE, M. (1984) Historia de las ideas y de las creencias religiosas, 4 vols., Cristiandad, Madrid. WIDENGREN, G. Y OTROS, Historia Religionum, 2 vols., Cristiandad, Madrid. DAZ, C. (1997) Manual de Historia de las religiones, Descle, Bilbao. DEZ DE VELASCO, F. (1998) Introduccin a la historia de las religiones. Hombres, ritos, dioses. Trotta, Madrid. GARCIA HERNNDEZ, J. (1997) Pluralismo religioso en Espaa, vol. III: Religiones no cristianas, Sociedad de Educacin Atenas, Madrid. JAMES, E.O. (1956) Historia de las religiones, Alianza, Madrid. KESHAVJEE, SH. (1998) El rey, el sabio y el bufn, Destino, Barcelona. KNIG, F. (1961) Cristo y las religiones de la tierra, 3 vols., B.A.C., Ed. Catlica, Madrid. MARDONES J.M. (1994) Para comprender las nuevas formas de la religin. Verbo Divino, Estella. PREZ DE LABORDA, A. (1980) Ciencia y fe, Encuentro, Madrid RIES, J. (coord..) (1998) Tratado de Antropologa de lo sagrado, 4 vols., Trotta, Madrid. WHITMONT, E., El retorno de la diosa, Piados, Barcelona.

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN AMBIENTAL


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS Interpretar el medio y la intervencin humana en el mismo, desde la perspectiva de las Ciencias Sociales, para elaborar aprendizajes propios. Analizar la problemtica ambiental desde diferentes puntos de vista y buscar posibles soluciones. Profundizar en la toma de conciencia sobre los problemas medioambientales a partir de un anlisis interdisciplinar de los mismos. Conocer e intentar llevar a la prctica los principios ticos, conceptuales y metodolgicos que definen la Educacin Ambiental. Disear e implementar proyectos educativos y, en general, intervenir desde la prctica profesional en el abordaje educativo de las cuestiones ambientales. Desarrollar diversas capacidades, como el sentido crtico, la autonoma personal, la capacidad de cooperacin, la aceptacin de la diversidad y, especialmente, las que permiten intervenir desde el mbito educativo en las cuestiones ambientales.

CONTENIDOS 1. Introduccin. - Concepto de medio ambiente y su evolucin. - El medio ambiente como sistema. - Sistemas naturales y sistemas sociales. - La calidad ambiental. 2. Situacin actual del medio ambiente en el mundo. - La globalizacin y el medio ambiente. - Elementos que componen la problemtica ambiental actual. - El desarrollo sostenible. 3. Respuestas a la crisis ambiental desde el campo educativo. - Origen y evolucin de la Educacin Ambiental. - Orientaciones internacionales y nacionales para la Educacin Ambiental. - La Educacin Ambiental en los currcula de la Educacin Obligatoria. - La Educacin Ambiental y las Ciencias Sociales. 4. Metodologa para la Educacin Ambiental. - La identificacin de los mtodos de trabajo. - Estrategias y recursos para el desarrollo de conocimientos, destrezas y valores en Educacin Ambiental. 5. El proceso de investigacin, evaluacin y actuacin sobre problemas del entorno prximo. - La investigacin-accin en la Educacin Ambiental

METODOLOGA El curso se concibe como un proceso de trabajo, eminentemente prctico, en el que las aportaciones tericas contribuyen a la construccin de conocimientos bsicos y constituyen el soporte de los trabajos. Los trabajos que se realicen estarn relacionados con la deteccin y el anlisis de problemas ambientales actuales y con la elaboracin de proyectos para su solucin o mejora, reflexionndose sobre sus posibilidades didcticas en el aula, los recursos adecuados, etc. EVALUACIN La evaluacin ser continua, procesual y formativa, utilizando como instrumentos: los cuestionarios escritos, la valoracin de los trabajos prcticos, la asiduidad en la asistencia a las actividades, la participacin activa en las mismas y la valoracin de los proyectos finales. BIBLIOGRAFA BSICA
BLAS, P. de, HERRERO, C. y PARDO, A. (1991): Respuesta educativa a la crisis ambiental. Madrid. C.I.D.E. BOTKIN, J. Y OTROS (1979): Aprender, horizonte sin lmites. Madrid, Santillana. BRUNDTLAND, G.H. (ed) (1988): Nuestro futuro comn. (Comisin Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo presidida por G. H. Brundtland; ttulo ms comn "Informe Brundtland". Madrid. Alianza. CLAXTON (1987): Vivir y aprender. Madrid. Alianza. COLL, C. (1990): Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Barcelona. Paidos. ELLIOT, J. y otros. (1990): La investigacin-accin en educacin. Madrid. Morata. GIORDAN A., (Coord.) (1993): Educacin Ambiental: Principios de Enseanza y Aprendizaje. Madrid. UNESCO. HABERMAS, J. (1986): Ciencia y tcnica como ideologia. Madrid. Tecnos. JIMNEZ ARMESTO, M Y LALIENA ANDREU, L.(1992): La Educacin Ambiental. En "Materiales para la Reforma" (Caja Roja). Madrid. M.E.C. M.E.C. (1993): Temas transversales y desarrollo curricular. En "Materiales par la Reforma" (Caja Roja de Educacin Primaria). Madrid. M.E.C. MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE. (1999): El Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa Madrid. Secretara Gral Tcnica. MARTN SOSA, N. (1990): tica ecolgica. Madrid. Ed. Libertarias. MATURANA H. y VARELA, F. (1990): El rbol del conocimiento. Madrid. Debate. MORIN, E. (1988): El mtodo: El conocimiento del conocimiento. Madrid. Ctedra. MORIN, E. (1994): Ciencia con consciencia. Barcelona. Antrophos. NOVAK J.D. Y GOWIN D.B. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona. M. Roca. NOVO, M. (1998): La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid. Universitas-UNESCO. ________ (2007): El Desarrollo Sostenible: Su dimensin ambiental y educativa. Madrid. Pearson. PORLN, R. (1993).- Constructivismo y escuela. Sevilla. Dada. _________y MARTN, F. (1991): El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula. Sevilla. Dada. SINTES, M. y otros (1993): Vivir mejor: hacia un desarrollo sostenible. Segovia. CENEAM/ICONA

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
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OCONNOR J.Y SEYMOUR, J. (1998): Introduccin al pensamiento sistmico. Barcelona. Urano. PRIGOGINE, Y (1991): El nacimiento del tiempo. Barcelona. Tusquets. __________ (1997 a): Las leyes del caos. Barcelona. Crtica __________ (1997 b): El fin de las certidumbres. Madrid. Taurus. __________y STENGERS, I. (1983): La nueva alianza. Metamorfosis de la ciencia. Madrid. AlianzaSCHUMACHER, E.F. (1982): Lo pequeo es hermoso. Madrid. Blume. SINTES, M. (2000): De mi escuela para mi ciudad. Sogovia. Ayuntamiento. SINTES, M. (2000): La ciudad, una revolucin posible. Valladolid. Consejera de Ed. y Cult. de Castilla y Len. SUREDA, J. (1990): Gua de la Educacin Ambiental. Barcelona. Anthropos. TONUCCI, F. (1990): Ensear o aprender? Barcelona. Gra. U.N.E.S.C.O. (1976): Carta de Belgrado. Un marco general para la Educacin Ambiental. Contacto. Ao I, n 1, enero. U.N.E.S.C.O.(1977): Conferencia internacional sobre Educacin Ambiental. (Tbilisi. 1977). Informe final Pars.. UNESCO. U.N.E.S.C.O. (1987): Congreso internacional sobre Educacin y Formacin relativas al Medio Ambiente. (Mosc, 1987). U.N.E.S.C.O. (1979): Enfoque sistmico del proceso educativo. Madrid. Anaya/UNESCO. U.N.E.S.C.O (1989) Recomendaciones para una estrategia nacional de Educacin Ambiental. Seminario de E.A. en el sistema educativo. (Las Navas del Marqus. vila, 1988). Comisin Espaola de Cooperacin con la UNESCO. WAGENSBERG, J. (1985): Ideas sobre la complejidad del mundo. Barcelona. Tusquets. WAGENSBERG, J. (1998): Ideas para la imaginacin impura. Barcelona. Tusquets. WILSON, E.O. (1999): Consilience. La unidad del conocimiento. Barcelona. Crculo de Lectores. WILVER, K. (1995): La conciencia sin fronteras. Barcelona. Kairs.

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1 Curso. Especialidad: Educacin Primaria


Asignatura Troncal Crditos: 6

OBJETIVOS Delimitar y conocer el mbito especfico y el desarrollo histrico de cada una de las Ciencias Sociales. Comprender, relacionar y utilizar conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales. Comprender la interdisciplinariedad en Ciencias Sociales. Analizar la contribucin de las CC SS a la comprensin de la sociedad, de su funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, as como de la diversidad existentes en ella. Valorar y respetar el patrimonio geogrfico, histrico, cultural y artstico.

CONTENIDOS 1. Introduccin a las Ciencias Sociales - Concepto y evolucin de las Ciencias Sociales. - La interdisciplinariedad en Ciencias Sociales. 2. Geografa - Objeto de estudio y evolucin de la Geografa. - Conceptos fundamentales. 3. Historia - Objeto de estudio y evolucin de la Historia. - Conceptos fundamentales. 4. Historia del Arte - Objeto de estudio y desarrollo histrico. - Conceptos fundamentales. 5. Antropologa y Sociologa - Objetos de estudio y evolucin de cada una de estas ciencias. - Conceptos fundamentales. 6. Economa y Ciencia Poltica - Objeto de estudio y evolucin de cada una de estas ciencias. - Conceptos fundamentales.

METODOLOGA La metodologa ser activa, propicindose la participacin de los estudiantes a travs de la reflexin sobre los distintos conceptos clave, al tratarse de una asignatura que aborda conocimientos tericos bsicos. Se utilizarn recursos didcticos adecuados a las distintas Ciencias Sociales y a la propia dinmica del aula. EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta la participacin de los estudiantes en clase, una prueba final que permita comprobar el dominio de los contenidos adquiridos y las actividades y trabajos referentes a los temas planteados en el aula, realizados de forma individual o en grupo. BIBLIOGRAFA BSICA BENEJAM, P. y PAGES, J. (Coord) (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori,. CARR, E.H. (1991): Qu es la Historia?. Barcelona, Ariel. DOMNGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004.): Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986): Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona, Anthropos. GARCA RUIZ, A.L. (Coord.) (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla: Algaida. GARCIA RUIZ, A.L. (1994): El conocimiento del medio y su enseanza practica en la formacin del profesorado de Educacion Primaria. Granada. Editorial Natvola. GINER, S. (1994): Sociologa. Pennsula. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HORTON, P.B. y HUNT, CH. L. (1993): Sociologa. Mxico, McGraw Hill. KOTTAK, C. Ph. (1994): Antropologa. Una exploracin de la diversidad humana. Madrid, McGraw-Hill. LE GOLFF, J. (1991): Pensar la Historia. Barcelona, Paids. MOCHON MORCILLO, F. (1990): Economa (Teora y Poltica). Madrid, McGraw-Hill. MOCHON, F. (1991): Elementos de Economa. Madrid, McGraw-Hill. MOLINA, I. y DELGADO, S. (1998): Conceptos fundamentales de Ciencia Poltica. Madrid, Alianza. NAVARRO ALCAL-ZAMORA, P. (1981): Sociedades, pueblos y culturas. Barcelona, Temas Clave Salvat. PASTOR, M. (2002):Fundamentos de Ciencia Poltica. Madrid, McGraw-Hill. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TORRES, L. y TORRES, L. M. (1998): Introduccin a las Ciencias Sociales. Sociedad y cultura contemporneas. Mxico, International Thomson Editores. VV.AA.(2002): Las Ciencias Sociales. Concepciones y procedimientos. Barcelona. Grao.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA APOSTEL, L., y otros. (1983): Interdisciplinariedad y ciencias humanas. Madrid, Tecnos/UNESCO. BALLESTERO, E. (1980): El argumento de las Ciencias Sociales. Un ensayo de metodologa. Madrid, Alianza. BATLLORI, R. y CASAS, M. (2000): El conflicto y la diferenciacin: conceptos clave en la enseanza de las Ciencias Sociales. Lleida. Milenio. BERNADI, A. De y GUARRACINO, S. (1997): Diccionario de Historia (3 vols.) Barcelona, Anaya.. BORRAS GUALIS, G.M. y otros. (1994): Introduccin General al Arte. Madrid, Istmo. BRAUDEL, F. (1968): La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid, Alianza. CALABRESE, O. (1993): Cmo se lee una obra de arte. Madrid, Ctedra. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona, Oikos-Tau. CAPEL, H. Y URTEAGA, J. (1992): Las nuevas geografas. Barcelona, Salvat. CHTELET, F. Y otros. (1992): Historia del pensamiento poltico. Salamanca, Tecnos. CHECA, F.; GARCIA, M.S. y MORAN, M. (1982): Gua para el estudio de la Historia del Arte. Madrid, Ctedra. CHORD, F. Y otros. (1990): Diccionario de trminos histricos y afines. Madrid, Istmo. ENCICLOPEDIA INTERNACIONAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES (1979): Madrid, Aguilar. FATAS, G. Y BORRAS, G. M. (1993): Diccionario de trminos de arte. Madrid, Alianza. FREIXA, M. y otros. (1990): Introduccin a la Historia del Arte. Fundamentos tcnicos y lenguajes artsticos. Barcelona,Barconova. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GARCIA, R. (1998): Conceptos fundamentales de sociologa. Madrid,Alianza. GORDON, S. (1995): Historia y filosofa de las Ciencias Sociales. Barcelona, Ariel. GRAWITZ, M. (1984): Mtodos y tcnicas de las Ciencias Sociales. 2 Tomos. Barcelona, Hispano-Europea. GROSS, y otros. (1983):Ciencias Sociales. Mxico, Limusa. HALL, J. (1996): Diccionario de temas y smbolos artsticos. Madrid, Alianza. HOLT-JESSEN, A. (1992): Geografa. Historia y Concepto. Barcelona, Vicens-Vives. LELART, M. (1993): El sistema monetario internacional. Acento. MARCHAN FIZ, S. (1981): El Universo del Arte. Temas Clave. Salvat. ORTEGA VALCARCEL, J. (2000): Los horizontes de la Geografa. Teora de la Geografa. Barcelona, Ariel. ORTEGA, F. (coord.) (1996): Fundamentos de Sociologa. Madrid, Sntesis. PAGS, P. (1990): Introduccin a la Historia. Epistemologa, teora y problemas de mtodo en los estudios histricos. Barcelona, Barcanova. PARDO ALONSO, J. Diccionario de Ciencias Sociales. Madrid. Escuela Espaola. RINCN, D. Del y otros. (1995): Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid, Dykinson. RODRGUEZ-FERRERA, J. (1997): La economa mundial y el desarrollo. Acento. SNCHEZ DE MADARIAGA. (1988): Conceptos fundamentales de Historia. Madrid. Alianza. TUON DE LARA, M. (1988): Por qu la Historia. Barcelona, Salvat. UNWIN, T. (1992): El lugar de la Geografa. Madrid, Ctedra. VILAR, P. (1982): Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona, Crtica.

VIUALES, J. (1986): El comentario de la obra de arte. Madrid, UNED. VV.AA. (1999): Los conceptos clave en la didctica de las Ciencias Sociales. Revista IBER, n 21 monogrfico. Recursos en la red (Internet): Ciencias Sociales: http://dmoz.org/World/Espa%c3%b1ol/Ciencia_y_tecnolog%c3%ada/Ciencias_Sociales/ (Directorio de Ciencias Sociales) Geografa: www.geo.ign.es (Instituto Geogrfico Nacional). www.nationalgeographic.com (Nacional Geographic). www.oan.es (Observatorio Astronmico Nacional). www.geo.sbg.ac.at/projects/geonet/index.htm (Geo-Net. Informacin geogrfica). www.lib.utexas.edu/Libs/PCL/Map_collection/Map_collection.html (Mapas) www.funkandwagnalls.com (mapas interactivos). earth.google.com (explorar la Tierra) go.hrw.com/atlas/span_htm/oceans.htm (atlas virtuales). Programa EarthNavigator.com (El mundo en 3D). www.geocities.com/teresamartividal/castro/movisol.html (movimientos de la Tierra: rotacin y traslacin). Historia: www.educahistoria.com (materiales para la enseanza de la Historia). www.historiasiglo20.org (Historia contempornea). Poltica: www.congreso.es (Congreso de los Diputados). www.senado.es (Senado de Espaa) www.la-moncloa.es (web del Gobierno, con enlaces a todos los Ministerios, ) Economa: www.bolsademadrid.es (Bolsa de Madrid) Historia del Arte: www.historia-del-arte.net/Links-ARTE/Links-General.htm (enlaces de Historia del Arte). www.cnide.mecd.es/recursos/bachillerato/arte/index.html (archivos del CNICE-MECD). www.artcyclopedia.com (base de datos de pintura). www.wga.hu (museo virtual). Antropologa: http://www.liceus.com/cgi-bin/aco/ant/index.asp (Descripcin didctica sobre el campo de estudio antropolgico y sus principales reas y temas de investigacin). Sociologa: http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario (Diccionario crtico de Ciencias Sociales)

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA I


Asignatura Troncal Crditos: 6

2 Curso. Especialidad de Educacin Primaria

OBJETIVOS - Analizar los objetivos y contenidos espaciales y sociales del rea de Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria. - Entender la importancia de la enseanza globalizada e interdisciplinar como va didctica adecuada para el aprendizaje de las Ciencias Sociales, desde su vertiente geogrfica (espacial, paisajstica y territorial). - Conocer las caractersticas del aprendizaje de las nociones y conceptos socioespaciales. - Adquirir tcnicas y emplear recursos didcticos para la enseanza y el aprendizaje de los contenidos espaciales. - Aprender a disear unidades didcticas del rea de Conocimiento del Medio partiendo de la dimensin espacial como principio organizador. - Valorar las aportaciones de los conocimientos espaciales y sociales para el desarrollo de actitudes responsables hacia el medio natural, social y cultural. CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en el rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural de Educacin Primaria. - Anlisis del Currculo. La necesidad de un tratamiento globalizado. 2. Conocimientos para la enseanza de los contenidos espaciales - La dimensin espacial y social del medio desde la Geografa: entorno, paisaje, espacio, regin y territorio. - La percepcin, la conceptualizacin y la representacin del espacio. 3. La observacin directa del territorio. - Itinerarios didcticos y trabajos de campo. 4. La representacin del espacio y su uso didctico. - Las imgenes fotogrficas para la visualizacin del espacio. - La representacin cartogrfica del territorio: planos y mapas. La aplicacin de las nuevas tecnologas. 5. Recursos didcticos para la interpretacin de los fenmenos socio-espaciales. - Las estadsticas y los grficos. La aplicacin de las nuevas tecnologas. - Los textos y documentos como recursos didcticos. - Juegos y tcnicas de simulacin geogrficos. 6. Las unidades didcticas desde el rea de Conocimiento del Medio con una perspectiva globalizadora.

METODOLOGA La metodologa se fundamenta en la enseanza activa y participativa, que se desarrollar mediante la interaccin de estrategias expositivas, indagatorias e investigativas en las clases y en los trabajos del alumnado. Los trabajos, de carcter fundamentalmente didctico, versarn sobre algunos de los siguientes temas: el anlisis de libros de texto, la observacin directa, lectura de paisajes, elaboracin y lectura de mapas, elaboracin y lectura de grficos, juegos de simulacin y elaboracin de unidades didcticas. EVALUACIN Se evaluar el proceso de enseanza y de aprendizaje y los conocimientos terico/prcticos adquiridos por el alumnado mediante una prueba escrita realizada al final de cuatrimestre y los trabajos realizados, que constituirn un porcentaje de la calificacin final. Se tendr en cuenta la asistencia y la participacin en la clase. BIBLIOGRAFA BSICA BAILEY, P. (1986): Didctica de la Geografa. Madrid: Cincel-Kapelusz. BALE, P. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid: MECMorata. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona: Oikos-Tau. CALLEJO, ML. Y LLOPIS, C. (1997): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid: Narcea. COLE, JP. y BEYNON, NJ. (1978): Iniciacin a la Geografa. I y II. Barcelona: Fontanella. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona: Tres TorresEUNSA. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires: Troquel. GARCA RUIZ, A.L. (Coord.) (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla: Algaida. GRAVES, N. (1985): La enseanza de la Geografa. Madrid: Visor. GRAVES, N. (Coord.) (1989): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Teide-UNESCO. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. JOLY, F. (1988): La cartografa. Barcelona: Oikos-Tau. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia: Nau Llibres. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid: MEC-Narcea. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona: ICE y Gra.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Barcelona. Paids. AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Teora con prcticas. Barcelona. Paids. ARANAZ DEL RO: F.: (1998): Tu amigo el mapa. Madrid. Inst. Geogrfico Nacional BOIRA, JV. Y otros (1994): Espacio subjetivo y Geografa. Valencia: Nau Llibres. BOLS, M. De (1991): Manual de Ciencia del Paisaje. Barcelona. Masson. CARRERA, C. y otros (1988): Trabajos prcticos de Geografa Humana .Madrid: Sntesis. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia: Nau-Llibres. CORBER, MV. y otros (1988): Trabajar mapas. Madrid: Alhambra. DOLFUS, O. (1976): El espacio geogrfico. Barcelona. Oikos-Tau. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. DOPAZO, I. y otros (1994): El estudio geogrfico de los problemas urbanos. Valencia: Nau-Llibres. ESCRIBANO, M. y otros (1992): El paisaje. Madrid: MOPU. GARCA RUIZ, A.L. (2003): El conocimiento del medio y su enseanza prctica en la formacin del profesorado de Primaria. Granada. Natvola. GARCA RUIZ, A.L. Y LICERAS, A. (1993): Aproximacin didctica al estudio del medio rural. Ganada: Impredisur. GARCA RUIZ, A.L. y JIMNEZ LPEZ, J.A. (2006): Los principios cientficodidcticos (P.C.D.): nuevo modelo para la enseanza de la geografa y de la historia ( fundamentos tericos). Granada, Edit. Universitaria de Granada. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GONZLEZ ORTIZ, J.L. y MARRN GAITE, M.J. (Edits) (2000): Geografa, Profesorado y Sociedad. Murcia. Universidad de Murcia y Grupo de Didctica de la AGE. GONZLVEZ, V. y otros (1994): El estudio geogrfico de la poblacin. Valencia: Nau Llibres. GRUPO ADUAR (2000): Diccionario de Geografa Urbana, Urbanismo y Ordenacin del Territorio. Barcelona. Ariel. HANNOUN, H. (1977): El nio conquista el medio. Buenos Aires: Kapeluzs. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires: Paids. LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R.(1983):Geografa General, Fsica y Humana. Barcelona Oikos-Tau. LICERAS RUIZ, A. (1997): Las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidctica. Granada. Grupo Editorial Universitario. LICERAS RUIZ, A. (2000): Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada. Grupo Editorial Universitario. LICERAS RUIZ, A. (2003): Observar e interpretar el paisaje. Estrategias Didcticas. Granada. Grupo Editorial Universitario.

LOPEZ ISARRA, J.A. (1995): Interpretar el paisaje. Madrid: Alhambra-Logman. MARRN GAITE, M.J. (2001): La educacin geogrfica de los ciudadanos en el cambio de milenio. Madrid. Grupo de Didctica de la Geografa de la AGE y Departamento de Didctica de las Ciencias Sociales de la UCM. MARRN, M.J. y SNCHEZ, L. (edits) (2006): Cultura geogrfica y educacin ciudadana. Grupo de Didctica de la AGE, APG y Univ. de Castilla La Mancha. Materiales para la Reforma de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. (1992) (Cajas Rojas). Madrid: MEC. MONTOYA, M.S.T. (1979): Localizacin espacial. Buenos Aires: Kapeluzs. MORENO, A. y MARRN GAITE, M.J. (Coord.) (1995): Ensear Geografa. De la teora a la prctica. Madrid: Sntesis. PAGS, J., ESTEPA, J. y TRAV, G. (Eds) (2000): Modelos, contenidos y experiencias en la Formacin del Profesorado de Ciencias Sociales. Huelva: Publicaciones de la Universidad. PANAREDA, J.M. (1984): Cmo interpretar el mapa topogrfico. Madrid: Anaya. PELLICER, F. y otros (1994): Paisaje y problemas fluviales. Valencia: Nau Llibres. RUBIO SOTS, F. (Edits.) (2002): Chinchn: Sociedad y Territorio. Un proyecto didctico integrado de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. SERVICIO GEOGRFICO DEL EJRCITO Mapa militar digital de Espaa. V.2.0. Vector-raster. CD-Rom SOUTO, X. (1997): Cmo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula. Nau Llibres. TRAV GONZLEZ, G. (1998): La investigacin en Didctica de las Ciencias Sociales. Perspectivas y aportaciones desde la enseanza y el aprendizaje de las nociones econmicas. Huelva. Universidad de Huelva. VERA, R. de, TONDA, E. y MARRN, M.J. (Edits.) (1998): Educacin y Geografa. Alicante: A.G.E. Grupo de Didctica. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988): Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona: Gra. VV.AA. (1997) La cartografa. Revista IBER, n 13, monogrfico. Barcelona, Gra. VV.AA. (1997) La formacin del profesorado y la Didctica de las Ciencias Sociales. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales VV.AA. (1998) Los valores y la Didctica de las Ciencias Sociales. Lleida. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. VV.AA. (1999): Un currculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qu contenidos y para qu. Logroo, Dada. VV.AA (2002): Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona. Grao. VV.AA (2005): Las montaas espaolas: conceptos y vocabulario. CIMA Entimema. WASS, S. (1992): Salidas de campo y trabajos escolares en Educacin Primaria. MEC-Morata.

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA II


Asignatura Obligatoria Crditos: 6

Curso 3. Especialidad de Educacin Primaria

OBJETIVOS - Analizar los objetivos y los contenidos temporales del rea del Conocimiento del Medio de la etapa de Primaria. - Entender la globalizacin y la interdisciplinariedad como vas didcticas adecuadas en la enseanza de las CCSS. Desde su vertiente histrica. - Profundizar en las caractersticas del aprendizaje de las nociones y conceptos histricos y abordar estrategias didcticas que ayuden a superar sus dificultades. - Conocer y aplicar tcnicas y recursos didcticos para la enseanza de la Historia. - Contemplar el estudio del patrimonio histrico-artstico destacando su finalidad educativa y formativa. - Disear unidades didcticas del rea del Conocimiento del Medio, social y cultural desde una perspectiva temporal. CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en el currculo de E. Primaria. La dimensin temporal. 2. La temporalidad en el rea del Conocimiento del Medio. Su relacin con otras reas: globalizacin e interdisciplinariedad. 3. La adquisicin de las nociones y conceptos temporales-. La comprensin de las realidades histricas y sociales. 4. Tcnicas y recursos para la enseanza de los contenidos sociales y temporales: - El libro de texto y los materiales curriculares. - Instrumentos de medida temporal. - Ejes temporales y cuadros cronolgicos. - El texto histrico - El mapa histrico y los grficos - Itinerarios histrico-artsticos y visitas a museos - Los medios audiovisuales - Los medios de comunicacin - Las nuevas tecnologas - Otros recursos. 5. El patrimonio histrico-artstico. Su valor educativo. 6. Trabajo en competencias bsicas sociales, histrico-artsticas y culturales. 7. Diseos de unidades didcticas del rea del conocimiento del medio en su dimensin temporal.

METODOLOGA Orientacin terica por el profesorado y direccin, coordinacin y seguimiento de trabajos individuales y en equipo. EVALUACIN Continua. Se valorar la participacin activa del alumnado a lo largo de todo el proceso de aprendizaje individualmente y en equipo. Continua. Exposicin de los trabajos realizados. Posibilidades de una prueba final. BIBLIOGRAFA BSICA AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Barcelona. Paids. AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Teora con prcticas. Barcelona. Paids. BENEJAM, P. y otros (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona, ICE Universidad de Barcelona. CARRETERO, M. (1995): Construir y ensear las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid, Visor. CARRETERO, M. y otros. (1991): La enseanza de las ciencias Sociales. Madrid, Visor. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires, Troquel-Educacin. FRIERA SUAREZ, F. (1995): Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa e Historia. Madrid, Ediciones de la Torre. GARCIA RUIZ, A. L. (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla, Algaida. GARCIA RUIZ, A. L. (1997): Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa e Historia en la Enseanza Secundaria. . Granada, Grupo Editorial Universitaria. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. TRIB, G. (2005): Ensear a pensar histricamente. Barcelona, Horsori.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Actas del V Simposium. (1987): La Geografa y la Historia dentro de las Ciencias Sociales: hacia un nuevo currculo integrado. Madrid, MEC ANADN BENEDICTO,J. (1996): Las ruinas de Belchite: memoria y enseanza.En Memoria histrica en la enseanza:1936-1939. Iber n10, pp.59-69. ANADN BENEDICTO, J. (2002): Lenguajes de la Historia. Palabra e imagen al servicio de la Enseanza: documentos escritos, orales e iconogrficos. En GONZLEZ, I. (dir.): La Geografa y la Historia, elementos del medio. Madrid, Ministerio de Educacin , Cultura y Deporte, pp.147-175. ANADN BENEDICTO, J. (2006): Fuentes domsticas para la enseanza del presente: la reconstruccin de la memoria histrica dentro del aula. En ensear el presente. Iber, n50, pp.32-43.

ARRANZ MARQUEZ, L (Coord.). (1997): El libro de texto. Materiales didcticos. Actas del 5 Congreso (2 Vols.). Madrid. Universidad Complutense de Madrid. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. (1997) La formacin del profesorado y la Didctica de las Ciencias Sociales. Sevilla. Diada. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. Actas X Simposium de Didctica de las Ciencias Sociales. Un currculo de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qu contenidos y para qu. Universidad de la Rioja. Diada. CARRETERO, M. y JAMES, F. (2004): Aprender y pensar la Historia. Buenos Aries. Amorrortu Editores. FERNNDEZ SEBASTIN, J. (1989): Cine e Historia en el aula. Madrid. Akal FERNNDEZ VALENCIA, A. (mayo1994): Ensear Historia: Algunas reflexiones. Revista aula de innovacin educativa, N 26, pgs. 67-70. FERNNDEZ VALENCIA, A. (julio 1994) La pintura como fuente histrica e instrumento didctico. Iber. Didctica de las Ciencias sociales. Geografa e Historia, N 1, pgs. 83-88. FERNNDEZ VALENCIA, A. (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. GONZALEZ, I. y otros.(1987): Ensear Historia, Geografa y Arte. De los Reyes Godos al Entorno Social. Barcelona. Laia. GONZALEZ, I. (1988): Una didctica de la Historia. Madrid. . Ediciones de la Torre. GONZLEZ MARZO, F. (Febrero1994): Las fuentes documentales: Utilizacin didctica en la enseanza de la Historia. Aula de Innovacin Educativa, n23, pp.65-71. INSA RUFALH, J. J. (1990): Mtodo para la lectura de obras de arte. Madrid. Bruo. LICERAS RUIZ, A. (1997): Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada, Grupo Editorial Universitario LUC, J. N. (1982): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. CincelKapelusz. MONTERDE, J. E. (1986): Cine, Historia y enseanza. Barcelona. Laia. MORALES, A. J. (1996): Patrimonio histrico-artstico. Madrid. Historia 16. MORANTE LOPEZ, F y RUIZ ZAPATA, A.M. (1994): Anlisis y comentarios de la obra de arte. Madrid. Edirumen. PLUCKROSE, H. (1993): Enseanza y aprendizaje de la Historia. Madrid. Morata. POZO, I. (1985): El nio y la historia. Madrid. MEC. PUJADAS MUOZ, J. J. (1992): El mtodo biogrfico: el uso de las historias de vida en Ciencias Sociales. Cuadernos Metodolgicos. Madrid. Centro de Investigaciones Sociolgicas. RUBIO SOTS, F. (Editora) (2002): Chinchn: Sociedad y territorio. Un proyecto integrado en la Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. SUAREZ, C., y otros. (1987): Documentos histricos (3 Vols.). Zaragoza. Edelvives. TREPAT, C.A. (1995): Procedimientos en Historia. Un punto de vista didctico. Barcelona, Gra. TREPAT, C. Y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales.. Barcelona. Gra. UBIETO, A. (1998): Los mapas histricos: Anlisis y comentario. Zaragoza. ICE.

GEOGRAFA DE ESPAA Y SU DIDCTICA


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Actualizar los conocimientos fundamentales relativos al territorio espaol. - Elaborar, tras el anlisis de los nuevos currculos, un criterio personal respecto al papel a desempear por la Geografa de Espaa en el desarrollo de las competencias bsicas. - Alcanzar la capacitacin didctica necesaria para trabajar los contenidos de Geografa de Espaa. - Debatir estrategias metodolgicas para conseguir aprendizajes significativos a partir de dichos contenidos.

CONTENIDOS 1. La Geografa de Espaa y su significado en la enseanza obligatoria. - La organizacin poltica y administrativa del territorio. - Propuestas didcticas para su tratamiento en el aula. 2. El medio fsico y los recursos ambientales. - Las formas del relieve y las costas. - La circulacin atmosfrica y la diversidad climtica. - Las aguas continentales. - Los suelos, la vegetacin y la fauna. - Los paisajes y la proteccin de los espacios naturales. 3. La poblacin y sus asentamientos. - Procesos demogrficos actuales: estancamiento natural e inmigracin. - Los asentamientos de la poblacin. - El proceso de urbanizacin: ciudades y reas metropolitanas. - Las infraestructuras y los medios de transporte. 4. Actividades econmicas y paisajes. - Las principales actividades terciarias: Espacios y destinos tursticos. - La industria. Situacin y problemas actuales. - Los paisajes rurales espaoles: tradicin y modernidad. 5. Situacin y problemas actuales. - Los desequilibrios territoriales. - Espaa en la Unin Europea.

METODOLOGA

El desarrollo de la asignatura se realizar utilizando estrategias que faciliten la participacin activa del alumnado en las clases tericas y prcticas. Se utilizarn recursos geogrficos y didcticos (mapas, fotografas, grficos y estadsticas) que el estudiante complementar con su bsqueda en fuentes informticas o impresas. Se realizarn trabajos de carcter prctico y didctico. El desarrollo de las estrategias se adecuar a las caractersticas de los distintos grupos de estudiantes. EVALUACIN Se llevar a cabo una evaluacin continua en la que se tendr en cuenta la asistencia y participacin en el aula. Los conocimientos adquiridos sern evaluados con un examen al finalizar el cuatrimestre y con los trabajos realizados en grupo o de forma individual.

BIBLIOGRAFA BSICA ALONSO FERNNDEZ, J. (1990): La nueva situacin regional. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 15. BIELZA DE ORY, V. (Coord.) (1987): Geografa de Espaa. 2 vol. Madrid, Taurus. FLORISTN SAMANES, A. (1988): Espaa, pas de contrastes geogrficos. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 2. FRANCO ALIAGA, T. (1995): Geografa de Espaa. Madrid, Facultad de Geografa e Historia, Univ. Nacional de Educacin a Distancia. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. MULERO, A. (1999): Introduccin al medio ambiente en Espaa: proceso de degradacin y actuaciones protectoras bsicas. Barcelona, Ariel SOUTO GONZLEZ, X. (Coord.) (1995): Autonomas y problemas territoriales espaoles en la integracin europea. Orientacin terica y praxis didctica. Valencia, Nau Llibres. SOUTO GONZLEZ, X. (Coord.) (1997): Los desequilibrios regionales en Espaa. Orientacin terica y praxis didctica. Valencia, Nau Llibres. VIL VALENT, J. (1989): La Pennsula Ibrica. Barcelona. Ariel, col. Geografa.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA PIEIRO PELETEIRO: R. (1988): Comercio y transportes. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 11. PRECEDO LEDO, A. (1988): La red urbana. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 18. PUYOL R. y ESTBANEZ, J. (1988): Geografa de la Pobreza y la desigualdad. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 14. RUBIO RECIO, J. (1988): Biogeografa. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n5. SEZ LORITE, M. (1988): Geografa Agraria. Introduccin a los paisajes rurales. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 7. LPEZ BERMDEZ, F. (1988): El relieve. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n3.
2

MNDEZ GUTIERREZ DEL VALLE, R. (1988): Las actividades industriales. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 10. MOLINA, M. y CHICHARRO, E. (1988): Fuentes de energa y materias primas. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 9. ALBENTOSA SNCHEZ, L. (1988): El clima y las aguas. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 4. DAZ LVAREZ, J.R. (1988): Geografa del Turismo. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 12. ESTBANEZ LVAREZ, J. (1988): Las ciudades. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 13. ARROYO ILERA, F. (1988): El reto de Europa: Espaa en la C.E.E. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 16. BENEJAM, P. (Coord.) (1983): Temas de Geografa de Espaa. Barcelona. Vicens Universidad. CABERO, V. y PLAZA, J.I. (Coord.) (1997): Cambios regionales a finales del s. XX. AGE y Univ. de Salamanca. GARCA BALLLESTEROS y POZO RIVERO, E. (1995): Los desequilibrios econmicos en la Espaa de las Autonomas. Barcelona, Masson. GIL OLCINA, A. y GMEZ MENDOZA, J. (Coord.) (2001): Geografa de Espaa. Barcelona, Ariel Geografa. MELLA MRQUEZ, J.M. (Coord.) (1998): Economa y poltica regional de Espaa ante la Europa del siglo XIX. Madrid, Akal. MENDEZ, R. y MOLINERO, F. (Coord.) (1993). Geografa de Espaa. Barcelona, Ariel. PUIGDEVALL, F. (dir.) (1998): Parasos de la Naturaleza. 10 tomos. Madrid. Ed. Rueda. SOTELO NAVALPOTRO, J.A. y GARCA ALVARADO, J,M (eds.) (1999): La Espaa de las Autonomas. Editorial Sntesis. TERN, M.; SOL SABARIS, L .y otros (1968): Geografa Regional de Espaa. Barcelona, Ariel (1978): Geografa General de Espaa. Barcelona, Ariel. VIL VALENT, J. (1972): Geografa de Espaa. Barcelona, Danae. 2 Tomos. VV.AA. (1972-75): Geografa de Espaa. 4 vol. Madrid, Espasa Calpe. VV.AA. (1973): Conocer Espaa. Geografa y Gua Salvat. 10 tomos. Barcelona. Salvat. VV.AA. (1986): Gua Fsica de Espaa. Madrid, Alianza. 1. Los volcanes. 2. Los bosques. 3. Los ros. 4. Los lagos. 5. Las montaas. VV.AA. (1991-1998): Pueblos y parasos de Espaa. 6 tomos. Madrid, Ed. Cultural. VV.AA. (1995): Espaa a vista de pjaro. 8 tomos. Barceloa, Salvat edit. VV.AA. (2006): Rutas de Espaa. 8 tomos. Barcelona, Planeta. VV.AA. (2006): La red de Reservas de la Biosfera espaola. Barcelona. Ministerio de Medio Ambiente y Lunwerg editores. ATLAS.

ATLAS NACIONAL DE ESPAA. (1992). M.O.P.T. y I.G.N. ATLAS DE ESPAA. (1993) Madrid, Aguilar. Tambin editado por El Pas Semanal. ATLAS DE ESPAA. (1995). Barcelona, Larousse- Salvat. ATLAS GEOGRFICO DE ESPAA Y DEL MUNDO (1998). Instituto Cartogrfico Latino. Barcelona, Vicens Vives.

HISTORIA DE ESPAA Y SU DIDCTICA

Telf.: 91.394.62.58

Asignatura: Optativa

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer los pueblos y culturas que han participado en la construccin histrica de Espaa, as como las diferentes formas de organizacin poltica del territorio peninsular que se han sucedido a travs del tiempo. - Desarrollar capacidades para situar y explicar los hechos y procesos histricos en sus coordenadas espaciales y temporales. - Explicar la Historia de Espaa en el marco de la evolucin de las sociedades de su tiempo. - Aplicar variables de anlisis (clase, gnero, etnia, religin) que permitan incorporar diferentes formas de participacin social en la construccin y evolucin de las sociedades. - Conocer y utilizar diferentes fuentes documentales y recursos didcticos para el estudio y la enseanza de la Historia de Espaa en los diferentes niveles del sistema educativo. - Adquirir metodologas didcticas adecuadas para la enseanza de la Historia de Espaa en la Educacin Primaria. - Valorar el hecho histrico y desarrollar una actitud de respeto y comprensin de las actuaciones individuales y colectivas a travs de la Historia de Espaa. CONTENIDOS 1. Los pueblos de la Espaa prerromana. - Pueblos independientes y diversidad cultural. - Huellas y patrimonio artstico de las culturas prerromanas en la Espaa actual. 2. La Hispania Romana (-II/V). - La romanizacin: un lento proceso de unificacin poltica y cultural. - Herencia cultural y patrimonio artstico en la Espaa actual. 3. La Espaa Visigoda (VI-VIII) - El asentamiento visigodo y la constitucin del Reino de Toledo. - Patrimonio de la poca visigoda en la Espaa actual.

4. La Espaa musulmana (el Islam en Espaa-Al Andalus- VIII-XV) - La conquista musulmana del Reino de Toledo. - El Califato de Crdoba. - Mestizaje cultural, convivencia y conflicto en el Al-Andalus. - Crisis y retroceso territorial. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 5. La Espaa cristiana. - Nacimiento y organizacin de los Estados cristianos ( VIII-XV) - Economa y sociedad en la Espaa medieval: mundo urbano y mundo rural. - La expansin mediterrnea de la Corona de Aragn. - Los comienzos de la expansin atlntica de Castilla. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 6. La Espaa de los Reyes Catlicos. - Guerra civil en Castilla. - Fortalecimiento de la monarqua y del Estado. - Poltica econmica, social y cutural. - Expansin territorial de Castilla: la conquista del reino de Granada - Amrica: descubrimiento y primera organizacin. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 7. La Espaa de los Austrias (XVI-XVII). - Un rey, diverso reinos. - Intercambios con Amrica y conflictos en Europa. - La Inquisicin. - Economa y sociedad. - La crisis del siglo XVII. - La produccin cultural: El Siglo de Oro. 8. La Espaa de los Borbones. - La Ilustracin espaola. - El reformismo social en tiempos de Carlos III. - Formas de vida cotidiana y mentalidad social: La Espaa de Goya. 9. El Siglo XIX. - La Guerra de la Independencia. - La Constitucin de 1812. - El difcil camino hacia el liberalismo poltico - La Espaa isabelina. - Economa y sociedad. - El sexenio democrtico - La Espaa de la Restauracin.

El despertar de los nacionalismos. La crisis de 1898.

10. La Espaa del siglo XX. La crisis del sistema de la Restauracin. La II Repblica. La Guerra Civil. Espaa 1939-1975. El proceso de democratizacin y la Espaa actual.

METODOLOGA Las explicaciones en clase irn acompaadas de material cartogrfico, fuentes documentales y textos historiogrficos, para su anlisis y debate. Se estimular la participacin del alumnado para que pueda formar y expresar sus opiniones personales. Toda la actividad estar orientada a facilitar al alumnado la comprensin del presente, a travs del conocimiento del pasado. EVALUACIN El sistema contempla una evaluacin continua, aunque no excluye una evaluacin final que permita detectar el nivel de conocimiento conceptual y procedimental adquirido por el alumnado de forma individual. Las caractersticas del grupo podrn condicionar el propio proceso de evaluacin.

BIBLIOGRAFA BSICA AA. VV.: Historia de Espaa (dirigida por M. Tun de Lara). 13 vols. Barcelona, Labor. AA. VV.(1998): Historia de Espaa (dirigida por J. Tussell). Madrid, Taurus.. BLZQUEZ, J. M. (1980): Historia de Espaa Antigua. 2 vols. Madrid, Ctedra. (1980): La romanizacin. Madrid, Istmo. DOMNGUEZ ORTIZ, A. (2000): Espaa . Tres milenios de historia. Madrid, Marcial Pons. ELLIOT, J. H.(1987): La Espaa Imperial (1469-1716). Barcelona, Vicens Vives. GARCA DE CORTZAR, F. Y GONZLEZ VESGA, J.M. (1995): Breve Historia de Espaa. Madrid, Alianza. GARRIDO GONZLEZ, E.(ed.) (1997): Historia de las mujeres en Espaa, Madrid, Sntesis. HERR, R. (1971): Espaa y la Revolucin del siglo XVIII. Madrid, Aguilar. JOVER, J. M., GMEZ-FERRER, G. Y FUSI, J. P. (2001): Espaa: sociedad, poltica y civilizacin (siglos XIX-XX). Barcelona, Aret. MARTNEZ RUIZ, E Y OTROS(2000): Atlas histrico de Espaa. 2 vols. Madrid, Istmo, MITRE, E. (1982): La Espaa Medieval. Madrid, Istmo. PALACIO ATARD, V. (1989): la Espaa del siglo XIX. Madrid, Espasa Calpe. PREZ. J. (2000): Historia de Espaa, Madrid, Crtica. SECO SERRANO, C. (2003): La Espaa de Alfonso XIII. Madrid, Espasa Calpe. 3

SUREZ, L. Y COMELLAS, J. L. (1970): Historia de Espaa. Barcelona, Rialp. WATT, M. (1979): Historia de la Espaa islmica. Madrid, Alianza. VALDEN, J., PREZ, J. Y JULI, S. (2006): Historia de Espaa. Madrid, Espasa Calpe. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA. VV.: Historia de Espaa (fundada por R. Menndez Pidal). 42 Tomos. Madrid, Espasa Calpe. AA. VV. (1973): Historia de Espaa. Madrid, Alfaguara. AA. VV. (1974): Historia econmica y social de Espaa y Amrica. 5 vols. Barcelona, Vicens Vives. BENNASSAR, B. (1980): La Amrica Espaola y la Amrica Portuguesa. Madrid, Akal. (1983): La Espaa del Siglo de Oro. Barcelona, Crtica. BOLLOTEN, B. (1989): La guerra civil espaola. Madrid, Alianza. BONNASSIE, P. GUICHARD, P. Y GEBET M. C.(2001): Las Espaas medievales. Barcelona, Crtica. CRCEL ORT, V. (2002): Historia de la Iglesia en la Espaa contempornea. Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos. CARR, R. (1975): Espaa 1808-1975. Barcelona, Ariel. CASTRO, A. (1982): La realidad histrica de Espaa. Mxico/Buenos Aires, Porra. FERNNDEZ, R. (ed.) (1985): Espaa en el siglo XVIII. Barcelona, Crtica. FERNNDEZ LVAREZ, M. (1980): La sociedad espaola del Renacimiento. Madrid, Gredos. (1980): La sociedad espaola del Siglo de Oro. Madrid, Gredos. GARCA ESCUDERO, J. M. (1975): Historia poltica de las dos Espaa. 4 vols. Madrid, Editora Nacional, d.l. GOMEZ MOLLEDA, M. D. (1960): Los reformadores de la Espaa contempornea Madrid, C.S.I.C. GRANJA, J. L. DE LA, BERAMENDI, J. Y ANGUERA, P. (2001): La Espaa de los nacionalismos y las autonomas. Madrid, Sntesis. HERR, R. (2004): Espaa contempornea. Madrid, Marcial Pons. JOVER, J. M. (1976): Poltica, diplomacia y humanismo popular: estudios sobre la vida espaola en el siglo XIX. Madrid, Turnes. (2000): Mister Witt en el Cantn/ Ramn J. Sender; edicin, introduccin y notas de.Madrid, Castalia. JULI, S. Y OTROS (2003): La Espaa del siglo XX. Madrid, Marcial Pons. KAMEN, H. (1984): La Inquisicin espaola. Madrid, Alianza. (1984): Una sociedad conflictiva: Espaa 1469-1714 . Madrid, Alianza. LYNCH, J. (1973): Espaa bajo los Austrias. 2 vols. Barcelona, Pennsula. MAC KAY, A. (1980): La Espaa de la Edad Media. Madrid, Ctedra. MADARIAGA, S. DE (1968): Espaa, ensayo de Historia contempornea. Madrid, Espasa Calpe. MARAVALL, J. A. (1983): La cultura del Barroco. Barcelona, Ariel. (1997): El concepto de Espaa en la Edad Media. Madrid, Centro de Estudios Constitucionales. MNGUEZ, J. M. (2004): La Espaa de los siglos VI al XIII. Guerra, expansin y transformaciones. En busca de una frgil unidad. Madrid, Nerea.

MORANT, I. (dir.) (2007): Historia de las mujeres en Espaa y Amrica Latina. Madrid, Ctedra. NADAL, J. (1971): La poblacin espaola, siglos XVI al XX. Barcelona, Ariel. (1975): El fracaso de la revolucin industrial en Espaa, 1814-1913. Barcelona, Ariel. PALACIO ATARD, V. (1981): La Espaa del siglo XIX. Madrid, Espasa Calpe. (1991): Nosotros los espaoles. Barcelona, Planeta. PAYNE, S. G. (2005): El colapso de la Repblica. Los orgenes de la Guerra Civil (19331936). Madrid, La esfera de los libros. PREZ, J. (1988): Isabel y Fernando. Los Reyes Catlicos. Madrid, Nerea. PREZ SAMPER, M. A. (2000): La Espaa del Siglo de las Luces. Barcelona, Ariel. SALAS LARRAZABAL, R. (1980): Los datos exactos de la Guerra Civil. Madrid, Drcena. SNCHEZ AGESTA, L. (1973): Historia del constitucionalismo espaol. Madrid, Instituto de Estudios Polticos. SNCHEZ ALBORNOZ, C. (1978): Espaa, un enigma histrico. Buenos Aires, Edhasa. SUREZ, L. (1984): Franco y su tiempo. 8 vols. Madrid, Fundacin Nacional Francisco Franco. TUN DE LARA, M. Y OTROS (1980): Historia de Espaa, Barcelona, Lbor, 13 vols. UBIETO, A. Y OTROS (1974): Introduccin a la Historia de Espaa. Barcelona, Teide. VALDEAVELLANO, L. J. (1980): Historia de Espaa. Madrid, Revista de Occidente. VICENT, B. (1987): Minoras y marginados en la Espaa del siglo XVI. Granada, Diputacin Provincial. VICENS VIVES, J. (1988): Aproximacin a la Historia de Espaa. Barcelona, Vicens Vives.

CONTENIDOS TEOLGICOS Y MORALES DEL CURRCULO DE RELIGIN (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio y organizacin de los contenidos teolgicos y morales del currculo de Religin, y su adaptacin a las distintas etapas evolutivas del alumno.

OBJETIVOS: 1. Identificar en los objetivos y contenidos de la enseanza religiosa los distintos lenguajes y mediciones de la religin, as como las posibilidades de su percepcin y aprendizaje. 2. Definir las estructuras bsicas de los contenidos religiosos que responden a cada etapa de desarrollo operativo del nio. 3. Discernir entre los diferentes mtodos de enseanza / aprendizaje de la religin: y, en especial, los utilizados en la iglesia catlica a lo largo de su historia. 4. Conocer los paradigmas actuales que rigen tanto la presencia de la religin en las sociedades y la cultura actuales, como su presencia en la escuela y en los currculos escolares de los distintos pases de occidente.

CONTENIDOS: 1.- Los contenidos del Currculo de Religin: 1.1-. Nivel descriptivo: los temas del currculo. 1.2.- Nivel teolgico: La sntesis del mensaje cristiano. Currculo. DGPC. CT. 1.3-. Nivel fenomenolgico: las expresiones de la fe y de la religin: litrgica, moral, institucional, artstica, lgico verbal,... 1.4.- Nivel epistemolgico: Significantes y significados religiosos. 1.5-. Nivel pedaggico: Los objetivos y las metas de aprendizaje en la enseanza de la religin. 2.- Los contenidos de la Religin y la Moral en los diversos estadios del desarrollo operatorio. 2.1-. La fuente psicolgica del currculo de religin. 2.2-. Estructuras cognitivas y la percepcin de lo religioso. 2.3-. Evolucin de la religiosidad en el nio (Elkind) 2.4-. La evolucin del juicio religioso en el nio (Osser y Gmnder) 2.5-. La evolucin de la fe (Fawler) 2.6-. La evolucin del juicio moral en el nio (Piaget, Kohlbeerg, Bull)

3.- Los contenidos de la Religin y la Moral en los diferentes mtodos de enseanza aprendizaje. 3.1-. La fuente pedaggica del currculo de religin. 3.2-. La Iniciacin como forma de enseanza. Religin y arcano. 3.3-. Contenidos y mtodos de la enseanza de la Religin a lo largo de la Historia: Evangelios, Catecumenado-Patrstica, Escolstica, Reforma-Ilustracin, Vaticano II. 3.3-. Historia de la enseanza religiosa cristiana. Modelos histricos de la enseanza de la religin en la Iglesia. 3.5.- Contenidos de la Religin y la Moral y modelos escolares de enseanza: instructivo, conductista (vivencial), cognitivo. 4.- Los contenidos de la Religin y la Moral y su relacin con la sociedad y la cultura. 4.1-. La fuente sociolgica del currculo de religin. Paradigmas actuales de la enseanza escolar de la Religin en Europa. 4.2-. La religin como patrimonio cultural. 4.3-. La enseanza de la religin en la sociedad multirreligiosa. 4.4-. La legislacin espaola y europea sobre la enseanza de la religin en la escuela.

METODOLOGA Cada uno de los bloques del programa se desarrolla en funcin de un proyecto de trabajo realizado por el alumno, y que tiene como punto de referencia un libro de texto para la enseanza de la Religin, de los actualmente vigentes en la Educacin Primaria. De forma paralela el alumno realiza un trabajo personal de investigacin sobre datos de la prctica docente. El contacto e intercambio con profesores de la asignatura, actualmente en ejercicio, es uno de los factores de aproximacin a la realidad escolar.

EVALUACIN El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos. Los trabajos prcticos de anlisis de los libros de texto y de elaboracin de materiales didcticos propios supondrn un cincuenta por ciento de la calificacin final. Bien entendido que el alumno deber aprobar individualmente tanto la parte terica dela asignatura, como las realizaciones prcticas de la misma. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase, su capacidad para el trabajo en equipo y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA

Bibliografa bsica ARTACHO, R. (1989) La enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid.

ARTACHO, R. La Religin, como asignatura del currculo escolar, EDUCADORES 192(1999)305-333. GARCA REGIDOR, T. (1994) La educacin religiosa en la escuela, San Po X, Madrid. GUINDON, A. (1990) Evolucin y desarrollo moral, PPC, Madrid. HERS, R. (1988) El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg, Narcea, Madrid. LOMBAERTS, H., La enseanza de la Religin en la Unin Europea, EDUCADORES 192(1999)389-405. OSER, F. (1996) El origen de Dios en el nio, San Po X, Madrid. SALAS, A.; GEVAERT, J.; GIANNATELLI, R. (1993) Didctica de la enseanza de la Religin, CCS, Madrid. TLLEZ, A.; MORANTE, G. (1996) Religin y cultura. Didctica del hecho religioso. Edeb, Madrid.

Bibliografa complementaria BARTOLOM, J.; BISSOLI, C. (1996) Iniciacin a la Biblia. Didctica de la Biblia, Edeb, Madrid. LLOPIS, J.; MORANTE, G. (1996) La fe de los cristianos. Didctica del mensaje cristiano, Edeb, Madrid. OSER, F.; GMNDER, P. (1998) El hombre. Estadios de su desarrollo religioso, Ariel, Bacelona. PUIG ROVIRA, J.M. (1995) La educacin moral en la enseanza obligatoria, ICE-Horsori, Barcelona. PUIG ROVIRA, J.M. (1996) La construccin de la personalidad moral. Paidos, Barcelona. VIDAL, M. (1996) La estimativa moral. Propuestas para la educacin tica, PPC, Madrid.

DIDCTICA DE LA RELIGIN EN LA ESCUELA (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de las caractersticas especficas de la enseanza escolar de la Religin, y de sus distintos modelos didcticos. Programacin, actividades y recursos para la enseanza aprendizaje de la Religin en la escuela.

OBJETIVOS: 1. Evaluar y, en su caso, elaborar Proyectos curriculares de Religin para la educacin Infantil y/o Primaria, partiendo de los correspondientes Diseos Curriculares, realizando de forma adecuada las funciones de adaptacin, secuenciacin y temporalizacin del currculo. 2. Construir Programaciones de Aula y desarrollar unidades didcticas de Religin, teniendo en cuenta tanto los modelos organizativos propios de la Religin, como los procesos de construccin de conocimientos, destrezas y actitudes. 3. Reconocer y utilizar los diferentes modelos metodolgicos existentes para la enseanza / aprendizaje de la Religin, as como disear actividades de aprendizaje y utilizar los recursos didcticos adecuados a los objetivos propuestos. 4. Disear un modelo de evaluacin criterial, adecuado al aprendizaje de la Religin, as como utilizar, adaptar y crear instrumentos propios para llevar a cabo este tipo de evaluacin.

CONTENIDOS: 1.- Diseo y Proyecto Curricular de Religin: 1.1-. Los elementos del currculo de Religin: objetivos, contenidos, criterios de evaluacin. 1.2-. Funciones del Proyecto Curricular y los dems niveles de concrecin: adaptacin, secuenciacin, temporalizacin. 1.3-. Criterios de secuenciacin de objetivos. Tcnicas y procedimientos para la adaptacin y secuenciacin de objetivos. 1.4-. Criterios de secuenciacin de contenidos. Tcnicas y procedimientos para la adaptacin y secuenciacin de los contenidos de Religin. 2.- Programaciones de Aula y estructura de las unidades didcticas de Religin: 2.1-. La definicin y organizacin de temarios de Religin. Diferentes modelos organizativos de los contenidos religiosos (histricos y actuales).

2.2-. Estructura de los conocimientos en la unidad didctica de Religin. 2.3-. Desarrollos procedimentales y de destrezas en la unidad didctica de Religin. 2.4-. Actitudes y referencias valorales. 3-. Mtodo, actividades y recursos en el rea de Religin: 3.1-. Elementos estructurales del mtodo vivencial y del mtodo cognitivo. 3.2-. Actividades didcticas y construccin del conocimiento religioso. 3.3-. Organizacin de las actividades en funcin de los componentes del mtodo. 3.4-. Diferentes tipos de recursos para la enseanza-aprendizaje de la Religin. 4.- La Evaluacin del aprendizaje y la enseanza de la Religin. 4.1-. Aspectos acadmicos y legales de la evaluacin de la ERE en el sistema educativo actual. 4.2-. El modelo de evaluacin criterial aplicado a la Religin. 4.3-. La evaluacin cualitativa de la Enseanza religiosa. 4.4-. Los instrumentos de la evaluacin criterial aplicados a la ERE.

METODOLOGA El dessarrollo del programa tendr siempre como punto de referencia los libros de texto y materiales curriculares vigentes en el momento actual o en el pasado. Estos libros y materiales sern manejados constantemente por el alumno en ejercicio permanente de aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos. Al hilo del desarrollo del programa, cada alumno ir elaborando un dossier en el que l mismo vaya realizando las tareas del profesor, confeccionando su proyecto curricular, realizando sus unidades didcticas, diseando sus actividades de aprendizaje y de evaluacin. El aprendizaje ser cooperativo, pues los alumnos se constituirn en grupos de trabajo, que funcionarn en la prctica a la manera de un Departamento en el Centro Educativo, en el que el proyecto es nico y las responsabilidades compartidas.

EVALUACIN

El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos. Los trabajos prcticos de anlisis de los libros de texto y de elaboracin de materiales didcticos propios supondrn un cincuenta por ciento de la calificacin final. Bien entendido que el alumno deber aprobar individualmente tanto la parte terica dela asignatura, como las realizaciones prcticas de la misma. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase, su capacidad para el trabajo en equipo y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin hhumana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA BSICA ARTACHO, R. (1994) El Proyecto curricular en el rea de Religin, Edelvives, Zaragoza. BALZAGETTE, C. (1991) Los medios audiovisuales en la educacin primaria, Morata, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1990) La Evaluacin en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1992) Las Actividades en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. EQUIPO EDEB (1997) El currculo del rea de Religin y Moral Catlica, Edeb, Barcelona. ESTEBAN GARCS, C. (1997) Didctica del rea de Religin, San Po X, Madrid. QUESADA, A. TRENTI, Z. (1996) La enseanza religiosa escolar, Edeb, Barcelona.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA BAGOT, J. DUBS, J.C. (1991) Para leer la Biblia, Verbo Divino, Estella. BOLIVAR, A. (1992) Los contenidos actitudinales en el currculo de la Reforma. Problemas y propuestas, Escuela Espaola, Madrid. BOLVAR, A. (1995) La evaluacin de Valores y Actitudes, Anaya, Madrid. BUSQUETS. M.D. (1993) Los temas transversales. Claves de la formacin integral. Santillana, Madrid. BUXARRAIS, R. (1995) La educacin moral en primaria y secundaria, Edelvives-MEC, Madrid. CAMPS, V. (1994) Los valores en la educacin, Anaya, Madrid. CEEC (1991) Diseo curricular base de Religin y Moral Catlica. rea de Religin. Educacin Infantil, Edice, Madrid. CEEC (1991) Diseo curricular base de Religin y Moral Catlica. rea de Religin. Educacin Primaria, Edice, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1993) La evaluacin en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. ESTEBAN GARCS, C. (1994) Esbozo de Proyecto curricular y desarrollo de unidades didcticas de Religin, DDEM, Madrid. GONZLEZ LUCINI, F. (1994) Temas transversales y reas curriculares, Anaya, Madrid. MEC (1993) Temas transversales y desarrollo curricular, Servicio de Publicaciones, Madrid. OTERO, H. (1993) Propuestas creativas para la clase de Religin

EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL


Asignatura: Troncal.
Telfono: 91/394.62.58

Crditos: 6

OBJETIVOS Analizar el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, destacando las aportaciones de las Ciencias Sociales. Reflexionar sobre las caractersticas del aprendizaje, especialmente en lo que afecta a las nociones espaciales, temporales y sociales. Conocer y utilizar metodologas y recursos propios de las Ciencias Sociales. Capacitar para el desarrollo del currculo y el diseo de unidades didcticas en el rea de Conocimiento del Medio.

CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria 2. El rea de Conocimiento del medio Natural, Social y Cultural en el currculo Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 3. El aprendizaje del medio natural, social y cultural - Las nociones espaciales - Las nociones temporales - Las nociones sociales 4. Estrategias y recursos didcticos para la enseanza del medio - El medio como recurso didctico: la observacin directa - Mapas y grficos para el anlisis del medio - Textos y documentos - El libro de texto y los materiales curriculares - Los medios audiovisuales - Las nuevas tecnologas y otros recursos 5. El desarrollo del currculo, programacin de actividades y unidades didcticas en el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

METODOLOGA Activa y participativa. Exposicin por parte del profesor y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en la realizacin de las actividades que se propongan. Se utilizarn recursos y materiales didcticos adecuados para la Educacin Primaria. EVALUACIN En la evaluacin se tendr en cuenta la asistencia y la participacin del alumnado en el aula. Asimismo se valorar la realizacin de trabajos individuales y en grupo. Se realizar una prueba final acorde con lo impartido durante la asignatura donde se valoren los conocimientos adquiridos por los alumnos.

BIBLIOGRAFA BSICA AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (Comps). (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona. Paids. AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (Comps). (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Barcelona. Paids. DOMINGUEZ GARRIDO, M C. (Coord) (2004) : Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. EGAN, K. (1991): La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria. Madrid, MEC-Morata. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires, El Ateneo. GARCA RUZ, A.L. y OTROS (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla. Algaida. HANNOUN, H. (1997): El nio conquista el medio. Buenos Aires. Kapelusz. HERNNDEZ CARDONA, F. X. (2002): Didctica de las Ciencias Sociales, geografa e historia. Barcelona, Gra. LICERAS, A. (1998): Dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidctica. Granada. Grupo Editorial Universitario. TREPAT, C. Y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la Didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, Gra.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ALVAREZ ORELLANA, M F. (2007): La fotografa en el conocimiento geogrfico del medio. Madrid. CCS. ARRANZ MRQUEZ, L. (Coord.) (1997): Actas del 5 Congreso sobre el Libro de Texto y Materiales Didcticos. 2 Tomos. Madrid, Universidad Complutense de Madrid. BALE, J. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid. MEC- Morata. BALLARD, J. (1997): El patrimonio histrico y arqueolgico: Valor y uso. Barcelona. Ariel. BALLESTEROS, E. Y OTROS (Eds.) (2003): Ensear el patrimonio. Cuenca, Universidad de Castilla la Mancha. BOIRA J.V. y OTROS (1994): Espacio subjetivo y geografa. Madrid. Nau Llibres.

CALAF, R. y OTROS (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuela Primaria y Secundaria. Barcelona , Oikos-tau. CALLEJO, M.L. y LLOPIS, C. (1992): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid. MEC-Narcea. CARIDE, J.A. Y MEIRA, P.A. (2001): Educacin ambiental y desarrollo humano. Barcelona, Ariel. CARRETERO, M. y OTROS (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia, NauLlibres. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona, Tres Torres-Eunsa. FERNNDEZ VALENCIA, A. (coord.) (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid, Sntesis. GARCA BLANCO, A. (1988): Didctica del Museo. El descubrimiento de los objetos. Madrid. Ediciones de la Torre. GRAVES, N. (Coord.) (1990): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Barcelona, Teide. GUIBERT NAVAZ, M E. (1994): Tiempo y tiempo histrico. Un saber que se aprende, un saber que se ensea.. Pamplona. Gobierno de Navarra. LUC, J.N. (1981): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. Cincel. MARTNEZ, E. y MAQUEDA, C. (1989): La Historia y las Ciencias Humanas. Madrid, Istmo. MORANTE, F. y RUZ ZAPATA, A.M. (1994): Anlisis y comentario de la obra de arte. Madrid. Edinumen. MORENO, A. y MARRN, M J. (eds.) (1995): Ensear Geografa. De la Teora a la prctica. Madrid. Sntesis. NOVO, M. (1999): La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid. Universitas-UNESCO. OLVERA, F (1989): La investigacin del medio en la escuela. Madrid, Penthalon. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia, Nau Llibres. RUBIO SOTS, F. Y OTROS (2001): Chinchn. Sociedad y territorio. Un proyecto didctico integrado. Madrid, Complutense. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid, MEC-Narcea. PLUCKROSE, H. (1993): Enseanza y aprendizaje de la historia. Madrid, MEC-MORATA. POZO, I. (1985): El nio y la historia. Madrid, MEC. PUJADAS, J.J. (1992): El mtodo biogrfico: el uso de las historias de vida en Ciencias Sociales. Madrid. Centro de Investigaciones Sociolgicas. UBIETO, A.(1987): Los mapas histricos: anlisis y comentario. Zaragoza, ICE. UBIETO, A (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. Zaragoza, ICE de la Universidad de Zaragoza. VALLS, R. Y LPEZ SERRANO, A. (Eds) (2002): Dimensin europea e intercultural en la enseanza de las ciencias sociales. Madrid , Sntesis. VERA, R. de, TONDA, E. y MARRN, M.J. (Eds.) (1998): Educacin y Geografa. Alicante, A.G.E. Grupo de Didctica. VV.AA. (1998): Los valores y la didctica de las ciencias sociales. Lleida, Universidad de Lleida.

VV.AA. (1999): Un curriculum de Ciencias Sociales para el siglo XX. Logroo, Universidad de la Rioja. VV.AA. (2004): Educacin ambiental. Propuestas para trabajar en la escuela. Barcelona, Gra. WOODFORD, S. (1985): Cmo mirar un cuadro. Barcelona. Gustavo Gili.

FUNDAMENTOS CULTURALES DE LA EUROPA ACTUAL DESDE LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Asignatura: Optativa Telef.: 91.394.62.58 Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Discernir entre la diversidad de acepciones y de espacios del concepto Europa. - Adquirir una visin general de las bases culturales e histricas de la cultura europea. - Conocer las actuales dimensiones espaciales, demogrficas, econmicas, sociales, polticas y culturales de Europa en su conjunto y de la Unin Europea en particular. - Investigar mediante el manejo de fuentes en soportes convencionales e informticos. - Disear unidades didcticas para la transposicin a las aulas escolares de los saberes adquiridos. - Desarrollar una actitud crtica y constructiva respecto al proceso de formacin y ampliacin de la Unin Europea. - Fomentar el inters y la comprensin por lo comn dentro de la diversidad de espacios, hombres y acepciones culturales existentes en Europa.

CONTENIDOS 1. Europa, concepto geogrfico y creacin histrica. - Continente peculiar - Construccin humana 2. Las bases histricas de la cultura europea y de la idea de Europa. - Las races culturales - Las etapas histricas de la forja europea 3. El espacio europeo. - La diversidad de los paisajes - La variedad de las poblaciones - La complejidad de las actividades econmicas 4. Los conjuntos territoriales actuales. - La Unin Europea: los paises, la historia, las instituciones y las polticas - La otra Europa: los paises perifricos, los paises voluntariamente no integrados y los microestados.

METODOLOGA Se basar en la explicacin terica y prctica de los temas y del mtodo a seguir en la realizacin de los trabajos de investigacin de contenidos y de procedimientos, tales como comentario de textos, interpretacin de mapas, tablas, grficos e imgenes en todo tipo de soportes, y en la elaboracin de unidades didcticas para las aulas escolares sobre los temas o casos investigados. Se complementar con tutoras presenciales individuales o en pequeo grupo (dependiendo del nmero de alumnos matriculados) para el seguimiento de la indagacin y la aplicacin en las unidades didcticas.

EVALUACIN Ser continua y sumativa del resultado de la elaboracin de los trabajos sobre temas y casos y del diseo de sus correspondientes unidades didcticas, de la realizacin de un examen escrito sobre la asimilacin de las nociones explicadas en clase y de la asistencia a las tutoras concertadas. As mismo se valorar la asistencia continuada a las clases y la participacin activa en las mismas.

BIBLIOGRAFA BSICA Historia: CARBONELL, CH. O. et alii (1999): Una historia europea de Europa. T. I: Mitos y fundamentos (De los orgenes al siglo XV) y T. II. De un renacimiento a otro. (Del siglo XV al XX). Barcelona: Idea Books. GUTIERREZ, F. (1987): Europa: historia de una idea. Pamplona: Salvat. LE GOF, J. (1999): Europa contada a los jvenes. Barcelona: Anagrama. SEIBT, F. (2002): La Fundacin de Europa. Informe provisional sobre los ltimos mil aos. Barcelona: Paids. Atlas Histricos europeos y mundiales. Geografa: BERENTSEN, W. H. (2000): Europa contempornea. Un anlisis geogrfico. Barcelona: Omega. LPEZ PALOMEQUE, F. et alii (2000): Geografa de Europa. Barcelona: Ariel Geografa. PUYOL, R. y VINUESA, J. (Eds.) (1995): La Unin Europea. Madrid: Sntesis. Atlas Geogrficos de Europa. Gua de los Pases y Territorios del Mundo: 2005. Madrid: Sntesis. El estado del Mundo Actual 2005: Anuario econmico y geopoltico mundial. Madrid: Akal.

Unin Europea: BORCHARDT, K.-D. (2000): El ABC del derecho comunitario. Bruselas: Comisin Europea. Documento en pdf en pgina web: http://ec.europa.eu/publications/booklets/eu_documentation/02/index_es.htm BRINGAS, M. I. y RODRIGUEZ, E. J. (Dirs. y Coors.) (2001): 50 aos de historia de la integracin europea: 1951/2001. Burgos: UPEC y AFEA. CALONGE, A. (2004): La Unin europea: guiones para su enseanza. Granada: Comares. MARTN DE LA GUARDIA, R. y PREZ SNCHEZ, G. A.(2003): Historia de la Unin Europea. De los Seis a la ampliacin al Este. Madrid: Arco/Libros. VILARIO, E. (1998): La construccin de la Unin Europea. Madrid: Arco/Libros. Pgina web inicial de la Unin Europea: http//www.europa.eu.int BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Historia: FEBVRE, L. (2001): Europa. Gnesis de una civilizacin. Barcelona: Crtica. LE GOF, J. (2003): Naci Europa en la Edad Media? Barcelona: Crtica. SUREZ FERNNDEZ, L. (2005): Los creadores de Europa. Benito, Gregorio, Isidoro y Bonifacio. Pamplona: EUNSA. Geografa: VVAA: La otra Europa, Vanguardia, Dossier, n 11, Abril/Junio 2004. Pgina web de Materiales de Europa de la U. de Barcelona: http://www.ub.es/medame/Europa.htm Pgina web de materiales para paises del Este: http://www.ladocumentationfrancaise.fr (teclear Papeles del Este) Pgina web de enlaces econmicos pases del Este: http://www.uv.es/uifst Unin Europea: TAMAMES, R. (1996): La Unin Europea. Madrid: Alianza Editorial. VVAA: Qu quiere ser Europa?, Vanguardia, Dossier, n 6, Enero/Febrero, 2003. Pgina web de todos los enlaces de la Unin Europea (ndice, servidores, instituciones, agencias, bases de datos, estadsticas, legislacin, directorio) y organizaciones internacionales: http://www.uv.es/cde/euinternet Pgina web de historia de la UE: http://www.historiasiglo20.org/europa/actividades.htm

BIBLIA Y TEOLOGA (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de la Historia bblica de la Salvacin y de los contenidos bsicos de la Revelacin cristiana, a la luz de la Teologa.

OBJETIVOS: 1. Adquirir una perspectiva cientfica sobre el hecho religioso cristiano, conociendo el contenido, el mtodo y la historia de las principales ciencias teolgicas. 2. Interpretar el hecho bblico tanto en su conjunto como en los textos ms importantes de la Biblia: tanto desde el punto de vista histrico, como literario y teolgico. Y percibir, asimismo, su proyeccin en la cultura del mundo occidental. 3. Clarificar y sistematizar el ncleo fundamental de la fe cristiana sobre Dios, Jesucristo, la Iglesia y la Salvacin; identificando los elementos culturales que, en cada poca histrica han configurado el contenido esencial de la fe.

4. Evaluar la concepcin cristiana del hombre y su destino, y relacionar con ella los principios fundamentales de la Moral cristiana. As como aplicar stos al enjuiciamiento de los principales problemas morales de nuestro tiempo. CONTENIDOS 1.- Las Ciencias de la Fe cristiana: La Teologa y sus formas. 1.1-. Los supuestos de la Teologa: Revelacin y fe. 1.2-. El Mtodo teolgico: evolucin histrica. Grandes telogos cristianos. 1.3-. Grandes lneas y pensadores de la Teologa actual. 1.4-. Magisterio de la Iglesia y Teologa. 2.- La Biblia y la Historia de la Salvacin. 2.1-. Introduccin general a la Biblia: etapas, personajes, grandes temas bblicos... 2.2-. La Biblia como Revelacin divina: acontecimiento, historia, palabra. 2.3-. La Biblia como lectura e interpretacin de la experiencia histrica y cultural de Israel. 2.4-. La Hermenutica bblica y sus principales problemas texto, canon, gnero literario... 2.5-. La Biblia como fuente de inspiracin en el arte y la cultura de occidente. 3.- El ncleo de la fe cristiana: Dios nico y padre; Jess, el Seor; la Iglesia, signo histrico de la Salvacin. 3.1-. El Dios de Jess. El ncleo de la fe cristiana sobre Dios a lo largo de la Historia. Rasgos para un perfil pedaggico de la imagen cristiana de Dios.

3.2-. Jess, el Seor. La constante histrica en la comprensin de Jess desde la fe cristiana: los cuatro evangelios, el corpus paulino... Las formas expresivas de la imagen de Jess. Problemas fundamentales de la Cristologa actual. 3.3-. La Iglesia. Comunidad y signo de salvacin. Concepciones histricas de la Iglesia. Los signos de la salvacin en la Iglesia: los Sacramentos. 4.- La concepcin cristiana del hombre. La conducta cristiana. Una utopa llamada Salvacin. 4.1-. Los rasgos esenciales de la concepcin cristiana del hombre: los datos bblicos sobre el hombre y sus interpretaciones histricas. 4.2-. El ncleo de la Moral cristiana y su formulacin a travs de los siglos. 4.3-. La Moral de Acciones y la Moral de Actitudes. 4.4-. Corrientes fundamentales de la Teologa Moral hoy. 4.5-. Problemas actuales relacionados con la concepcin del hombre y la Moral cristiana: el genoma humano, el reparto de la riqueza, aborto, eutanasia... METODOLOGA La exposicin del profesor proporcionar los marcos conceptuales adecuados para situar los hechos, conceptos y sistemas tanto de la Biblia como de la Teologa. Se dar gran importancia al conocimiento terico y prctico de la Hermenutica bblica y del Mtodo teolgico. El contacto directo con textos bblicos y teolgico originales y la realizacin de comentarios a los mismos se considera fundamental. Los alumnos realizan un anlisis, recensin y comentario de una bibliografa seleccionada, representativa de los principales autores actuales, tanto catlicos como de otras confesiones religiosas. EVALUACIN El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos, como el valor cientfico del libro seleccionado y la recensin correspondiente. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo. BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica: AA.VV., Comentario al Antiguo Testamento Comentario al Nuevo Testamento, La casa de la Biblia, Madrid. Catecismo de la Iglesia Catlica, B.A.C., Madrid. FRIES, H., Conceptos fundamentales de Teologa, 2 vols., Cristiandad, Madrid. GNILKA, J. (1993) Jess de Nazaret. Mensaje e historia. Herder, Barcelona. GONZALEZ CARVAJAL, L. (1987) Esta es nuestra fe, Sal Trrea, Santander. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1997) Introduccin al cristianismo, Caparrs, Madrid. Bibliografa complementaria: 1.- Ensayos de Teologa:

AA.VV. (1969) Nuevo catecismo para adultos, Herder, Barcelona. DE LUBAC, H., El drama del humanismo ateo, Encuentro, Madrid. FRAIJO, M. (1997) El cristianismo. Una aproximacin, Trotta, Madrid. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1998) La entraa del cristianismo, PPC, Madrid. GONZLEZ DE CARDEDAL, O. (1996) Cuatro poetas desde la otra ladera, Trotta, Madrid. GUARDINI, R., El ocaso de la edad moderna, en Obras escogidas, Cristiandad, Madrid. KNG, H. (1977) Ser cristiano, Cristiandad, Madrid. KNG, H. (1997) El cristianismo. Esencia e historia, Trotta, Madrid. KNG, H. (1997) Credo, Trotta, Madrid. KNG, H. (1997) Grandes pensadores cristianos, Trotta, Madrid. LUSTIGER, J.M. (1989) La eleccin de Dios, Trotta, Madrid. MOELLER, CH., Sabidura griega y paradoja cristiana, Encuentro, Madrid. PANENNBERG, W., Introduccin a la fe, Sgueme, Salamanca. RATZINGER, J. (1975) Introduccin al cristianismo, Sgueme, Salamanca. VIDAL, M. (1982) Moral de actitudes, 3 vols., PS, Madrid. 2. Diccionarios de la Biblia y de Teologa AA.VV. (1987) Nuevo diccionario de Liturgia, Paulinas, Madrid. DU, A. LABOA, J.M. (1998) Atlas histrico del cristianismo, San Pablo, Madrid. HAAG, H., Diccionario de la Biblia, Herder, Barcelona. HERBET, M. Atlas bblico Oxford, Verbo Divino, Estella. LEON-DUFOUR, X. (1967) Vocabulario de Teologa bblica, Herder, Barcelona. 3. Ensayos bblicos FABRIS, R. (1985) Jess De Nazaret. Historia e interpretacin, Sgueme, Salamanca. GIRARD, R., Cuando empiecen a suceder estas cosas, Encuentro, Madrid. LEGASSE, El proceso a Jess, Descle de Brower, Bilbao. PIKAZA,, X. (1996) Dios judo. Dios cristiano, Verbo Divino, Estella. ROBERT, A. FEUILLET, A. (1967) Introduccin a la Biblia: Antiguo Testamento Nuevo Testamento, 2 vols., Herder, Barcelona. STEIGMAN, H. (1996) Los esenios, Qumram, Juan Bautista, Jess. Trotta, Madrid. TREBOLLE BARRERA, J., (1998) La Biblia juda y la Biblia cristiana. Introduccin al estudio de la Biblia. Trotta, Madrid. VIDAL MANZANARES, C. (1995) El judeocristianismo palestino en el siglo I, Trotta, Madrid. 4. Ensayos interdisciplinares BERNAL, J.M. (1997) Para vivir el ao litrgico, Verbo Divino, Estella. BLANCH, A., El hombre imaginario, PPC, Madrid. BLOOM, H. (1997) Presagios del milenio, Anagrama, Barcelona. BUBER, M. (1997) Yo y Tu, Caparrs, madrid. HUNTINGTON, S.P. (1997) El choque de civilizaciones, Piados, Buenos Aires. LAN ENTRALGO, P. (1997) El problema de ser cristiano, Crculo de lectores, Madrid. MARAS, J. (1997) Sobre el cristianismo, Planeta, Barcelona. SARRIAS, C., Dios y Jesucristo en la literatura actual, PPC, Madrid. VIDAL MANZANARES, C. (1998) Los textos que cambiaron la historia, Planeta, Barcelona

EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DESDE LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Optativa

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Adquirir un concepto actualizado de patrimonio en sus dimensiones cultural y natural. - Conocer la importancia de la Convencin internacional concerniente a la proteccin del patrimonio mundial cultural y natural y de la correspondiente legislacin espaola. - Analizar, clasificar y apreciar en su contexto algunos bienes espaoles y mundiales en sus vertientes ambiental y cultural. - Indagar mediante el manejo de fuentes en soportes convencionales e informticas. - Elaborar fichas informativas y didcticas de bienes de inters cultural y natural, espaol y mundial. - Valorar el patrimonio, su gestin y los posibles daos producidos al mismo de forma cotidiana o excepcional. - Respetar la diversidad cultural y natural de los lugares del patrimonio nacional y mundial. - Apreciar la belleza natural y artstica asumiendo el compromiso de conservar, transmitir e incrementar el patrimonio para las generaciones futuras.

CONTENIDOS 1. El patrimonio como herencia, identidad y cultura. - El concepto de patrimonio. - Breve historia de la toma de conciencia patrimonial. 2. Los tipos de patrimonio y los instrumentos legales para su conservacin. - La Convencin internacional mundial y la legislacin espaola. - El patrimonio cultural: histrico, artstico, arqueolgico, etnolgico, documental y cientfico. - El patrimonio natural: biolgico, geolgico y entornos ambientales. 3. Los valores social, de uso y econmico del patrimonio. - El museo, funciones y tipos. - El turismo y el desarrollo duradero. 4. Una educacin patrimonial integrada en las aulas. - Las fichas, las visitas y los juegos de rol. - El acceso a la red del patrimonio mundial en Internet. 1

METODOLOGA Se realizar mediante la presentacin terica y prctica de los temas y de la metodologa a seguir en los trabajos consistentes en la elaboracin de fichas de estudio sobre un bien patrimonial mundial o espaol y de las actividades didcticas correspondientes, en la forma de realizar visitas a dichos bienes y en juegos de rol. Se complementar con tutoras presenciales individuales o en pequeo grupo (dependiendo del nmero de alumnos matriculados) para el seguimiento de la indagacin y de su aplicacin didctica.

EVALUACIN Ser continua y sumativa del resultado de la elaboracin de las fichas patrimoniales y didcticas, de la realizacin de un examen escrito sobre la asimilacin de las nociones explicadas en clase y de la asistencia a las tutoras concertadas. As mismo se valorar la asistencia continuada a las clases y la participacin activa en el aula.

BIBLIOGRAFA BSICA ASENSIO, M. y POL, E. (2002): Nuevos escenarios en educacin. Aprendizaje informal sobre patrimonio, los museos y la ciudad. Buenos Aires: Aique. BALLART, J. (1997): El patrimonio histrico y arqueolgico: valor y uso. Barcelona: Ariel Patrimonio. BALLESTEROS, E. et alii (2003): El patrimonio y la didctica de las Ciencias Sociales. Cuenca: AU de Profesores de Didctica de las CCSS. y UCLM. BARRAGN, R. f. (2007): Iniciacin a la arqueologa y museologa. Badajoz: @becedario. FONTAL, O. (2003): La educacin patrimonial. Teora y prctica en el aula, el museo e Internet. Gijn: Trea. HERNNDEZ, F. (2002): El patrimonio cultural. La memoria recuperada. Gijn: Trea. MULERO, A. (2002): La proteccin de los Espacios Naturales en Espaa. Antecedentes, contrastes territoriales, conflictos y perspectivas. Madrid: Mundi-Prensa. PASTOR, M. I. (2004): Pedagoga Musestica. Nuevas perspectivas y tendencias actuales. Barcelona: Ariel Patrimonio. PREZ DE LAS HERAS, M. (2003): La gua del ecoturismo o cmo conservar la Naturaleza a travs del turismo. Madrid: Mundi-Prensa. PRATS, LL. (1997): Antropologa y Patrimonio. Barcelona: Ariel Patrimonio. SANTACANA, J. y SERRAT, N. (Coords.) (2005): Museografa didctica. Barcelona: Ariel. UNESCO (1998): El patrimonio mundial entre las manos de los jvenes. (En espaol solo como documento PDF buscando el ttulo en Google) ----------- Pgina oficial del patrimonio mundial: whc.unesco.org/fr/patrimoi.htm#debut ----------- Texto de la Convencin sobre el patrimonio mundial: whc.unesco.org/worl_es.htm ----------- Consejo internacional de museos y de los lugares (ICOM): www.iucm.org ----------- Red del Sistema de las Escuelas asociadas UNESCO (rSEAU): www.education.unesco.org/educprog/asp

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA MMA: Gua de visita de los parques nacionales. Madrid: Parques Nacionales. VVAA: El patrimonio histrico artstico, ber, n 2, Octubre1994. VVAA: Cine, geografa e historia, ber, n 11, Enero 1997. VVAA: Los museos en la didctica, ber, n 15, Enero 1998. VVAA: Vivir en las ciudades histricas, ber, n 27, Enero 2001. VVAA: Los archivos en la didctica de las ciencias sociales, ber, n 34, Octubre de 2002 Pgina web sobre la conservacin del patrimonio:www.cr.nps.gov/ncptt/irg Pgina web de organizacin de las ciudades del patrimonio mundial (OVMP):www.ovpm.org Pgina web de monumentos, conjuntos urbanos y direcciones de todos los museos espaoles y enlaces: www.arsvirtual.com Pgina web de informacin y enlaces sobre patrimonio espaol: www.hispanianostra.es/enlaces_enlaces01.htm Pgina web de arqueologa: www.ucm.es/info/arqueoweb Pgina web de la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN): www.iucn.org Pgina web de Parques Nacionales Ministerio de Medio Ambiente: www.mma.es/parques/lared/index.htm

DIDCTICA DE LA GEOGRAFA
Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer las aportaciones de la Geografa en la formacin de una conciencia medioambiental y en valores sociales. - Actualizar conocimientos de los contenidos propios de la Geografa. - Conocer las estrategias didcticas para la enseanza de la Geografa. - Aplicar los principales recursos utilizados en el proceso de enseanza y de aprendizaje geogrfico y apreciar su valor didctico. - Disear y construir materiales propios para el desarrollo de unidades didcticas de contenido geogrfico. CONTENIDOS 1. Fundamentos geogrficos para la enseanza. - La geografa cientfica y la geografa enseada. - El vocabulario geogrfico y los conceptos fundamentales. - El valor educativo de la Geografa. 2. Las dificultades de comprensin del espacio. - La percepcin. - El razonamiento geogrfico. 3. La Geografa en la enseanza. - Anlisis del Currculo - La geografa general y la geografa regional. 4. Los recursos en la clase de Geografa. - El trabajo con fotografas y con mapas. - El uso de los documentos estadsticos y literarios para la comprensin de los fenmenos geogrficos. - Los juegos y las tcnicas de simulacin para el desarrollo de criterios y valores. - Las nuevas tecnologas en la enseanza y el aprendizaje geogrficos. 5. Propuestas didcticas para la enseanza del conocimiento geogrfico. - Los temas de carcter geogrfico. - El estudio a partir de problemas reales. 6. La investigacin educativa en el aula de geografa.

METODOLOGA El desarrollo de la asignatura se realizar a travs de clases tericas y prcticas, en las que se utilizarn las fuentes mencionadas en el programa con participacin activa del alumnado. Se realizarn trabajos de carcter geogrfico y didctico. EVALUACIN La evaluacin ser resultado de las observaciones obtenidas por el profesor en el aula sobre la participacin y de una prueba final en la que se tendr en cuenta los conocimientos adquiridos y las capacidades metodolgicas e intelectuales desarrolladas.

BIBLIOGRAFIA BSICA BALE, P. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid: MEC- Morata. BOIRA, J.V. y OTROS. (1994): Espacio subjetivo y Geografa. Valencia. Nau Llibres. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona: Oikos-Tau. CALLEJO, M.L. y LLOPIS, C. (1992): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid. MEC-Narcea. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GRAVES, N. (1985): La enseanza de la Geografa. Madrid. Visor. GRAVES, N. (Coord.) (1989): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Barcelona, Teide-UNESCO. JOLY, F. (1988): La cartografa. Barcelona: Oikos-Tau. LICERAS RUIZ, A. (2003): Observar e interpretar el paisaje. Estrategias Didcticas. Granada. Grupo Editorial Universitario. LOPEZ ISARRA, J.A. (1995): Interpretar el paisaje. Madrid: Alhambra-Logman. MORENO, A. y MARRN, MJ. (eds) (1995): Ensear Geografa. De la Teora a la prctica. Madrid. Sntesis. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia: Nau Llibres. PETERS, A. (1991): La nueva cartografa. Barcelona. Vicens Vives. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid: MEC-Narcea. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona: ICE y Gra. WASS, S. (1990): Salidas escolares y trabajos de campo en la educacin primaria. M.E.C. y Morata. .

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ALVAREZ ORELLANA, M F. (2007): La fotografa en el conocimiento del medio geogrfico. Madrid, CCS. ARANAZ DEL RO: F.: (1998): Tu amigo el mapa. Madrid. Inst. Geogrfico Nacional BARQUIZA, R. y GIORDANO, N.M. (1977): Antes que el mapa. B. Aires. Kapelusz. BAILEY, P. (1981): Didctica de la Geografa. Madrid. Cincel-Kapelusz. BENEJAM, J.M. y OTROS. (1991): Aspectos didcticos de Geografa e Historia-6(Geografa). Zaragoza. ICEU. BENEJAM, P. y PAGES, J. (Coord) (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori,. BOLS, M. De (1991): Manual de Ciencia del Paisaje. Barcelona. Masson. BOSQUE, J. y OTROS. (1992): Prcticas de Geografa de la percepcin y de la actividad cotidiana. Barcelona. Oikos Tau. CARRERA, C. y otros (1988): Trabajos prcticos de Geografa Humana .Madrid: Sntesis. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia: NauLlibres. COLE, JP. y BEYNON, NJ. (1978): Iniciacin a la Geografa. I y II. Barcelona: Fontanella. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona: Tres Torres-EUNSA. CORBER, MV. y otros (1988): Trabajar mapas. Madrid: Alhambra. DOLFUS, O. (1976): El espacio geogrfico. Barcelona. Oikos-Tau. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. DOPAZO, I. y otros (1994): El estudio geogrfico de los problemas urbanos. Valencia: NauLlibres. ESCRIBANO, M. y otros (1992): El paisaje. Madrid: MOPU. FOUREZ, G. (1994): La construccin del conocimiento cientfico, Narcea, Madrid,. GARCA RUIZ, A.L. Y LICERAS, A. (1993): Aproximacin didctica al estudio del medio rural. Ganada: Impredisur. GARCIA RUIZ, A.L.(Coord).- Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin Secundaria, Grupo Editorial Universitario, Granada, 1997. GONZLVEZ, V. y otros (1994): El estudio geogrfico de la poblacin. Valencia: Nau Llibres. GRUPO ADUAR (2000): Diccionario de Geografa Urbana, Urbanismo y Ordenacin del Territorio. Barcelona. Ariel. HANNOUN, H. (1997): El nio conquista el medio. B. Aires. Kapelusz. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires: Paids. LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R.(1983):Geografa General, Fsica y Humana. Barcelona Oikos-Tau. LLOPIS, C. y CARRAL, C. (1986): Las Ciencias Sociales en el aula. Madrid. Narcea. MARTN, E. (1985): Los juegos de simulacin en EGB y BUP. Madrid. ICE Univ. Autnoma. MONCLUS, A. (ed.) (1992): La enseanza de la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales. Madrid. Ed. Complutense. 3

MONTOYA, M.S.T. (1979): Localizacin espacial. Buenos Aires: Kapeluzs. PANAREDA, J.M. (1984): Cmo interpretar el mapa topogrfico. Madrid: Anaya. PELLICER, F. y otros (1994): Paisaje y problemas fluviales. Valencia: Nau Llibres. RAISZ, E. (1987): Cartografa. Barcelona. Omega. SERVICIO GEOGRFICO DEL EJRCITO Mapa militar digital de Espaa. V.2.0. Vectorraster. CD-Rom SOUTO, X. (1997): Cmo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula. Nau Llibres. TRAV GONZLEZ, G. (1998): La investigacin en Didctica de las Ciencias Sociales. Perspectivas y aportaciones desde la enseanza y el aprendizaje de las nociones econmicas. Huelva. Universidad de Huelva. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988): Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona, Gra. VIL VALENT, J. (1988): La evolucin del pensamiento geogrfico. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 1. VV.AA. (1997) La cartografa. Revista IBER, n 13, monogrfico. Barcelona, Gra. VV.AA (2005): Las montaas espaolas: conceptos y vocabulario. CIMA Entimema. WASS, S. (1992): Salidas de campo y trabajos escolares en Educacin Primaria. MECMorata.

DIDCTICA DE LA HISTORIA DEL ARTE

Asignatura: Optativa Telf: 91.394.62.58

Crditos: 4,5

OBJETIVOS Conocer los aspectos tericos y metodolgicos fundamentales de la Historia del Arte. Interpretar la obra de arte como una unidad que comprende aspectos relativos al material, la tcnica, la forma y el significado. Entender el concepto evolutivo de estilo y comprender el hecho artstico como fenmeno histrico y cultural. Analizar los contenidos y objetivos de Historia del Arte en los niveles de la Educacin Obligatoria. Desarrollar competencias en la utilizacin de los recursos con que se cuenta para la enseanza de la Historia del Arte. Elaborar materiales didcticos para su aplicacin en el aula escolar. Fomentar actitudes de inters y respeto hacia el patrimonio histrico-artstico y su conservacin.

CONTENIDOS 1. Introduccin a la historia del arte. - Teora y metodologa - Funcin del arte - Fuentes para el estudio de la Historia del Arte - Clasificacin de las artes 2. La Historia del Arte en el sistema educativo - Objetivos de la Didctica de la Historia del Arte - La Historia del Arte en los diversos niveles de enseanza obligatoria Lectura e interpretacin de la obra artstica - Niveles de anlisis: materia, forma y significado - Contenido visual - Contenido conceptual

3.

4. Aspectos materiales y tcnicos de la obra de arte - La Arquitectura - La Escultura - La Pintura 5. Nocin de estilo - Evolucin de las formas artsticas en el tiempo - Ejemplificaciones 1

6. Recursos didcticos para la enseanza de la historia del arte. Los medios de observacin directa - El recorrido histrico artstico - La visita al museo 7. Recursos didcticos para la enseanza de la Historia del Arte. Losmedios de observacin indirecta - La imagen reproducida fija: transparencias, diapositivas y fotografas - La imagen en movimiento: vdeos, filmes y TICs

METODOLOGA Los objetivos y contenidos del programa se desarrollarn de forma prctica, recurriendo a ejemplos y modelos concretos de comentario y anlisis. Asimismo, se realizarn programaciones de unidades didcticas, trabajos prcticos y recorridos y visitas a museos y exposiciones.

EVALUACIN Continua. Se tendrn en cuenta la asistencia y la participacin del alumnado en el aula. Se valorarn trabajos y programaciones y se realizar una prueba final.

BIBLIOGRAFA BSICA AGUAROD, C. y otros (1980). Aprender en el museo. Mtodo activo. Zaragoza. ICE. Universidad de Zaragoza. BORRS GUALIS, G. M. y otros (1994). Introduccin general al Arte. Madrid. Istmo. BOU, LI. M. (1986). Cmo ensear el Arte. Barcelona. CEAC. COLORADO CASTELLARY, A. (1991). Introduccin a la Historia de la Pintura. Madrid. Sntesis. CHECA CREMADES, F. y otros (1987). Gua para el estudio de la Historia del Arte. Madrid. Ctedra. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986). Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona. Anthropos. FREIXA, M. y otros (1991). Introduccin a la Historia del Arte. Barcelona. Barcanova. FULLEA GARCA, F. (1987). Programacin de la visita escolar a los museos. Madrid. Escuela Espaola. GARCA BLANCO, A. (1988). Didctica del museo. El descubrimiento de los objetos. Madrid. Ediciones de la Torre. HATJE, U. (1979). Historia de los estilos artsticos (2 vols). Madrid. Guadarrama. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA APARICI, R. y GARCA MATILLA, A. (1989). Lectura de imgenes. Madrid. Ediciones de la Torre. 2

CARMONA MUELA, J. (1998). Iconografa Cristiana. Gua bsica para estudiantes. Madrid. Istmo CRUZ SOLS, I. de la (2001). La diapositiva como recurso didctico en la clase de Historia del Arte. En Las Didcticas de las reas Curriculares en el siglo XXI. Congreso Nacional de Didcticas Especficas. Granada. Grupo Editorial Universitario. CUEVAS FERNNDEZ, V. e HIDALGO MONTEAGUDO, R. (1995). Aproximacin al arte de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Educacin y Cultura. CHEVALIER, J. y CHEERBRANT, A. (1993). Diccionario de smbolos. Barcelona. Herder. DAZ SNCHEZ, J. (1988). Excursiones por el Museo del Prado. Madrid. Penthalon. FATS, G. y BORRS, G.M. (1980). Diccionario de trminos de arte. Madrid. Alianza. FERNNDEZ IZQUIERDO, J.C. (1993). "El vdeo como medio de expresin y de aprendizaje en la educacin artstica". Aula de innovacin educativa, n, 15, pp. 33-37. GAMBRA GUTIRREZ, A. (1986). Sabes ver el Arte?. Madrid. Fomento de Bibliotecas. GARCA BLANCO, A. y otros (1980). Funcin pedaggica de los Museos. Madrid. MEC. GRUPO GORA. (1990). Trabajos prcticos de Arte. Una visin integradora (2 vols.). Madrid. Akal. GRUPO CIUDAD Y EDUCACIN (1990). Recorridos didcticos por Madrid. Madrid. La Librera. GUZMN PREZ, M. F. (1993). Arquitectura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. (1994). Pintura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. (1994). Escultura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. NAVARRO HIGUERA, J. (1992). Iniciacin audiovisual por medio de la diapositiva. Madrid. Escuela Espaola. PASTOR HOMS, M I. (1992). El museo y la educacin en la comunidad. Barcelona. CEAC. PREZ RIOJA, J.A. (1994). Diccionario de smbolos y mitos. Madrid. Tecnos. SANZ PASTOR, R. (2001). Aportaciones de la Didctica de la Historia del Arte a la formacin de maestros. En Las Didcticas de las reas Curriculares en el siglo XXI. Congreso Nacional de Didcticas Especificas. Granada. Grupo Editorial Universitario. TABAR ANITUA, F. (2002). En RUBIO SOTS, F. (Editora), Chinchn: Sociedad y territorio. Un proyecto didctico integrado de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. TREPAT, J. y MASEGOSA, J. J. (1987). Cmo realizar 45 itinerarios por el arte espaol (2 vols.). Barcelona. CEAC. (1991). Cmo visitar un museo. Barcelona. CEAC.

HISTORIA DEL ARTE ESPAOL Y SU DIDCTICA

Asignatura: Optativa

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer los conceptos fundamentales de las diferentes manifestaciones artsticas. - Comprender las caractersticas fundamentales que permiten identificar y diferenciar los estilos artsticos. - Utilizar los recursos del entorno para la enseanza de la Historia del Arte. - Desarrollar hbitos de respeto y conservacin del patrimonio histrico-artstico. - Disear actividades didcticas relacionadas con la Historia del Arte. CONTENIDOS 1. La Historia del Arte como ciencia social - La Historia del Arte como ciencia social - Su presencia en los diferentes niveles educativos - Fuentes y recursos para la enseanza de la Historia del Arte 2. Las primeras manifestaciones artsticas - Prehistoria - Colonizaciones 3. El legado artstico romano - Principales aportaciones - Su influencia en el Arte Prerromnico 4. El Arte en la Edad Media - El Arte Hispano-Musulmn - El Romnico - El Gtico 5. El Renacimiento - La recuperacin de las formas clsicas - La crisis del Manierismo
7. El Arte Barroco - Realismo y Contrarreforma - El Rococ

8. El Neoclasicismo y el Romanticismo - El academicismo neoclsico - El mundo romntico 9. El Arte Contemporneo - Tradicin y vanguardia - ltimas tendencias

METODOLOGA En la asignatura se combinarn clases tericas y prcticas. Exposicin por parte del profesor de los contenidos del programa y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en las actividades que se propongan. Ser fundamental la observacin y el comentario de imgenes utilizando diferentes metodologas artsticas. EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y la participacin de los alumnos en el aula. Se realizar una prueba final, donde se valoren los conocimientos adquiridos por los alumnos. Asimismo, se valorar la participacin del alumno en el comentario de las imgenes y en el desarrollo de las actividades programadas. BIBLIOGRAFA BSICA AZCRATE RISTORI, J. M: (1990): Arte Gtico en Espaa. Madrid. Ctedra. CHECA CREMADES, F. (1983): Pintura y escultura del Renacimiento en Espaa (1450 1600). Madrid. Ctedra. CHUECA GOITIA, F. (1964): Historia de la Arquitectura espaola. Madrid. MARTN GONZLEZ, J. J. (1991): Escultura barroca en Espaa. Madrid. Ctedra. NIETO, V. Y otros.( 1993): Arquitectura del Renacimiento en Espaa, 1488-1599. Madrid. Ctedra. PREZ SNCHEZ, A. E. (1992): Pintura barroca en Espaa. Madrid. Ctedra. REYERO, C. Y FREIXA, M. (1995): Pintura y escultura en Espaa,1800-1910. Madrid. Ctedra. VV. AA.: ARS HISPANIAE. Historia General del Arte Hispnico. VV. AA.: HISTORIA DEL ARTE ESPAOL. Ed. Akal VV. AA HISTORIA DEL ARTE HISPANICO. Ed. Alhambra YARZA, J. (1990): Arte y Arquitectura en Espaa (500 - 1250). Madrid. Ctedra. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ANGULO IGUEZ, D. (1978): Historia del Arte. 2 vols. Madrid. AZCRATE RISTORI, J.M. y otros. (1980): Historia del arte. Madrid. Anaya. AZCRATE RISTORI, J. M. (1974): Historia del Arte en cuadros esquemticos. Madrid. Epesa. BORRS GUALIS, G. y otros (1994): Introduccin General al Arte. Madrid. Istmo. BOU, LL. M. (1986): Cmo ensear el Arte. Barcelona. CEAC. BOZAL, V. (1985): Historia del Arte en Espaa. 2 vol. Madrid. Istmo. BRIHUEGA, J. (1981): Las vanguardias artsticas en Espaa. 1909-1936. Madrid. Istmo. BROWN. (1985): Imgenes e ideas en la pintura espaola del siglo XVII. Madrid. Alianza. CALVO SERRALLER, F. (1990): Pintores espaoles entre dos fines de siglo (1880 - 1990). Madrid. Alianza.
2

DAZ SNCHEZ, J. (1988): Excursiones por el Museo del Prado. Madrid. Penthalon. FATS, G. Y BORRS, G.M. (1993): Diccionario de trminos de Arte. Madrid. Alianza. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986): Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona. Anthropos. FREIXA, M. y otros. (1991): Introduccin a la Historia del Arte. Barcelona. Barcanova. FULLEA GARCA, F. (1987): Programacin de la visita escolar a los museos. Madrid. Escuela Espaola. GALLEGO, J. (1987): Visin y smbolos en la pintura espaola del Siglo de Oro. Madird. Ctedra. GMEZ MORENO, M. E. (1953): Breve historia de la escultura espaola. Madrid. Dossat. GMEZ MORENO, M. (1983): Las guilas del Renacimiento espaol. Madrid. Xarait. INSA RUFACH, J. J. (1990): Mtodo para la lectura de obras de arte. Madrid. Bruo. JIMENEZ PLACER, F. (1955): Historia del Arte Espaol. Barcelona. LAFUENTE FERRARI, E. (1987): Breve historia de la pintura espaola. Madrid. Akal. LAJO, R. (1990): Lxico de arte. Madrid. Akal LAMBERT, E. (1984): Arquitectura gtica espaola. Siglos XII - XIII. Madrid. Ctedra. MALTESE, C. y otros. (1985): Las tcnicas artsticas. Madrid. Ctedra. MARTN GONZALEZ. (1974): Historia del Arte. 2 vol. Madrid. Gredos. RAMREZ, J. A. y otros.(2000): Historia del Arte. 4 vol. Madrid . Alianza REYERO, C. (1987): Imagen histrica de Espaa (1850 - 1900). Madrid. Espasa- Calpe. TOUSSAINT, L. (1983): El Paso y el Arte Abstracto. Madrid. Ctedra. TREPAT, J. y MASEGOSA, J.J. (1986): Cmo realizar 45 itinerarios por el arte espaol. Barcelona. Aula Prctica. CEAC. TRIAD TUR, J. R.(Coord.) (2006): Tesoros artsticos del mundo Club Internacional del Libro. VIUALES, J. (1986): El comentario de la obra de arte. Madrid. UNED. VV. AA.: HISTORIA DEL ARTE. Editorial Labor. VV.AA.: SUMMA ARTIS. Historia General del Arte. Editorial Espasa-Calpe VV. AA.: HISTORIA DE LA PINTURA ESPAOLA. Madrid. C.S.I.C. VV. AA.: ENCICLOPEDIA DEL MUSEO PRADO. Fundacin Amigos del Museo del Prado.

DIDCTICA DE LA HISTORIA
Asignatura: Optativa. Crditos: 4,5

Telf: 91.394.62.58

OBJETIVOS - Conocer los principios epistemolgicos de la ciencia histrica - Captar las peculiaridades de las corrientes historiogrficas antiguas y actuales. - Apreciar la validez de la Historia para la formacin integral del alumnado. - Identificar el lugar y proyeccin de la Historia en el Curriculum oficial. - Conocer y aplicar recursos metodolgicos y didcticos para la enseanza de la historia. - Disear modelos didcticos para la prctica de aula.

CONTENIDOS 1. La Historia como ciencia social. - Las Ciencias Sociales y la Historia. - Teora y mtodo de la Historia. 2. La Historia a travs del tiempo. Corrientes historiogrficas actuales. - La historiografa occidental desde la Antigedad hasta el Positivismo. - Nuevas corrientes: Estructuralismo, Escuela de los Annales, Marxismo, otras tendencias en el siglo XX. 3. La enseanza de la historia en los distintos niveles del sistema educativo actual. -Niveles no universitarios: Educacin Primaria, Bachillerato, Formacin Profesional, Educacin de Adultos y otros. - Niveles universitarios. 4. Fuentes, recursos y metodologas en la enseanza de la Historia. - Fuentes: escritas, iconogrficas, orales, otros recursos materiales. - Instituciones: archivos, hemerotecas, bibliotecas, museos. 5. Diseo y elaboracin de modelos para la enseanza de la Historia.

METODOLOGA Las fuentes, y las instituciones que las custodian, constituyen el hilo conductor del proceso de aprendizaje del alumnado. Por tanto, el planteamiento metodolgico, eminentemente activo, descansa en procesos de aprendizaje autnomo, indagador. Activa y participativa. Clases tericas y prcticas. Utilizacin de las fuentes como hilo conductor del proceso de aprendizaje-enseanza de la historia por el alumnado.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y participacin del alumnado en el aula. La evaluacin ser continua y formativa, coherente con el planteamiento metodolgico. Se valorar la presentacin de trabajos y de grupo. Y por ltimo habr una prueba final.

BIBLIOGRAFA BSICA -BURKE, P (1994): Formas de hacer historia, Alianza, Madrid. -CARRETERO, M ET ALII (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. -FERNNDEZ VALENCIA, A. (coor, 2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis, -HERNNDEZ SANDOICA, E. (1995): Los caminos de la historia. Madrid. Sntesis. -HERNNDEZ SANDOICA, E. (2004): Tendencias historiogrficas actuales. Escribir H de hoy. Madrid. Akal. -PLUCKROSE, (1993): Enseanza y aprendizaje de la historia. Madrid. Morata. -UBIETO,A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Universidad de Zaragoza.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA -ALTED, A (1996): Entre el pasado y el presente. Historia y memoria. Madrid. UNED. -LVAREZ SUREZ, C.; ARRANZ MRQUEZ, L.; CERMEO APARICIO, J.(19851988): Documentos histricos I, II y III. Zaragoza. Edelvives. -AROSTEGUI, J. (1995): La investigacin histrica. Teora y mtodo. Madrid. Crtica -ARRANZ MRQUEZ,L. (Coord.) (1997): Actas del V Congreso sobre el libro de texto y materiales didcticos. 2 vols. Madrid. Universidad Complutense. -AZCONA, J. M.(1990): Debates por una historia viva. Universidad de Deusto, Bilbao -BENEJAM, P. Y PAGS, J (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori. -BRAUDEL, F. (1990): La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid. Alianza. -CALAF, R. (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Didctica de la Historia. Barcelona. Oikos - Tau. -CARR, R. (1987): Qu es historia? . Barcelona. Ariel. -CARRETERO, M. (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. -DOMINGUEZ GARRIDO, C. (2004): Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. -DUBY, G. (1988): Dilogo sobre la historia. Madrid. Alianza. -FERNNDEZ VALENCIA, A. (coord.) (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. -GONZLEZ MARZO, F. (1994): "Las fuentes documentales: Utilizacin didctica en la enseanza de la historia", en Aula de Innovacin Educativa, n 23 (Febrero, 1994). Pgs. 65-71. -GUIBERT, E (1994): Tiempo y tiempo histrico. Departamento de Cultura, Gobierno de Navarra. -HERNNDEZ SANDOICA, E. (1995): Los caminos de la historia. Madrid. Sntesis. -LE GOFF, J (1991): Pensar la historia. Barcelona. Paids. -LUC, J. N. (1982): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. Cincel-Kapelusz.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

-PAGS, P. (1985): Introduccin a la Historia. Epistemologa y problemas de mtodo. Barcelona. Barcanova. -SAAB, J. ET ALLTT.(1991): Pensar y hacer historia en la escuela media. Buenos Aires. Troquel. -SNCHEZ PRIETO, S (1995): Y qu es la historia?. Madrid. Siglo XXI. -TREPAT, C. (1995): Procedimientos en historia. Barcelona. Gra. -UBIETO, A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Universidad de Zaragoza. -VILAR, P (1980): Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona. Crtica.

DIDCTICA DE LA HISTORIA

HISTORIA Y ARTE DE MADRID Y SU DIDCTICA


Curso 2006/07
Telfono: 91/394.62.58
Asignatura: Optativa. Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer las fuentes y recursos para el estudio de Madrid. - Analizar la evolucin histrica de Madrid en un contexto amplio, nacional e internacional. - Comprender la estrecha relacin entre arte e historia a travs del estudio de algunas obras artsticas. - Valorar el patrimonio histrico-artstico madrileo como legado social y cultural y como fuente de disfrute personal. CONTENIDOS 1. Fuentes y recursos para el estudio de Madrid. -Concepto de fuente, anlisis y validacin -Clasificacin 2. Los primeros pobladores - Comunidades prehistricas en el rea de Madrid: Localizacin y caractersticas - Las huellas romanas en el rea madrilea 3. Madrid medieval - El Madrid musulmn: origen y estructura de la villa - El Madrid cristiano: collaciones y arrabales - Coexistencia de religiones y culturas: cristianos, musulmanes y judos - Manifestaciones artsticas 4. El Madrid de los Austrias - Establecimiento de la Capitalidad y sus consecuencias - Sociedad y vida cotidiana - Arquitectura y urbanismo 5. Reformismo borbnico e Ilustracin en el Madrid del siglo XVIII - La nueva dinasta y la ciudad - Fernando VI y la regularizacin urbana: La Planimetra General - Las reformas urbanas de Carlos III - Sociedad y cultura - Arquitectura civil y religiosa: barroco y neoclasicismo 6. El Madrid decimonnico: desamortizacin y ensanche - Madrid y el 2 de Mayo de 1808: los desastres de la guerra
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Las reformas urbanas de Jos Bonaparte Desamortizacin y Ensanche El Madrid liberal: Sociedad y cultura

7. Las transformaciones del siglo XX - Proyectos y realidades del Gran Madrid (1900-1939) - La modernizacin econmica y las transformaciones sociales - Madrid: Repblica y Guerra Civil - La configuracin del rea Metropolitana (1939-1975) - La ciudad moderna y democrtica (1975-2000) 8. Diseo y programacin de actividades y Unidades Didcticas METODOLOGA Exposicin por parte del profesor de los contenidos del programa y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en la realizacin de las actividades que se propongan. Elaboracin de trabajos sobre diversos aspectos histricos y artsticos de Madrid. El alumnado trabajar de forma individual y en equipo. EVALUACIN Evaluacin continua en la que se tendr en cuenta tanto los conocimientos histricos y artsticos adquiridos, como las capacidades metodolgicas e intelectuales desarrolladas. BIBLIOGRAFA BSICA AA.VV. (2003): Gua de arquitectura de Madrid. Madrid, COAM. 3 Vols. AA.VV. (2002): Madrid tres siglos de una capital 1702-2002. Madrid, Caja Madrid. FERNNDEZ, A. (dir.) (1993): Historia de Madrid. Madrid, Universidad Complutense. JULI, S, RINGROSE, D, SEGURA, C. (1995): Madrid, historia de una capital. Madrid, Alianza. Varias ediciones. ORTEGA VIDAL, J. Y MARN PERELL, F. J. (2006): La formacin de la Villa de Madrid, Comunidad de Madrid. PINTO, V y MADRAZO, S. (dirs.)(1995): Madrid. Atlas histrico de la ciudad S. IX-XIX. Madrid, Lunwerg. PINTO, V. (dir.): (2001): Madrid. Atlas histrico de la ciudad 1850-1939. Madrid, Lunwerg. RAMOS, R. y REVILLA, F. (2005): Historia de Madrid. Madrid, La librera. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA.VV. (1980): Madrid. Madrid, Espasa Calpe, 5 vols. AA.VV. (1984): Madrid y los Borbones en el siglo XVIII. La construccin de una ciudad y su territorio. Madrid, Comunidad de Madrid. AA.VV. (1986): Madrid en el Renacimiento. Madrid, Comunidad de Madrid. AA.VV. (1987): 130 aos de arqueologa madrilea. Madrid, Comunidad de Madrid. ANGULO IGUEZ, D. y PREZ SNCHEZ, A. (1969): Pintura madrilea del primer tercio del siglo XVII. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. BAHAMONDE, A. y OTERO, L. (1989): Madrid, de territorio fronterizo a regin metropolitana. Madrid, Espasa Calpe. BAHAMONDE, A. y TORO, J. (1978): Burguesa, especulacin y cuestin social en el Madrid del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. BAKER, E. (1991): Materiales para escribir Madrid. Madrid, Siglo XXI. BONET CORREA, A. (1984): Iglesias madrileas del siglo XVII. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas.
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BRANDIS, D. (1983): El paisaje residencial en Madrid. Madrid, Ministerio de Obras Pblicas y Urbanismo. CARBAJO ISLA, M. F. (1987): La poblacin de la Villa de Madrid desde finales del siglo XVI hasta mediados del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. CHUECA GOITIA, F. (1974): Madrid, ciudad con vocacin de capital. Santiago de Compostela, Rico Sacno. DEZ de BALDEN, C. (1986): Arquitectura y clases sociales en el Madrid del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. EQUIPO MADRID (1988): Carlos III, Madrid y la Ilustracin. Madrid, Siglo XXI. ESTEBAN, J. (1984): El Madrid Liberal. Madrid, Avapis. FERNNDEZ, A. (1985): Epidemias y sociedad en Madrid. Barcelona, Vicens Vives. FERNNDEZ LVAREZ, M. (1987): El Madrid de Felipe II. Madrid, Real Academia de la Historia. FERNNDEZ DE LOS ROS, A. (1982): Gua de Madrid. Madrid, Edicin Facsmil, Monterrey. FERNNDEZ GARCA, A. (dir.) (1993): Historia de Madrid. Madrid, Editorial Complutense. FERNNDEZ UGALDE, A. y otros (1998): Las murallas de Madrid. Madrid, Comunidad de Madrid. GARCA GUTIRREZ, F. y MARTNEZ CARBAJO, A. F. (1998): Iglesias de la Comunidad de Madrid. Madrid, Comunidad de Madrid. GARRIDO, L. y otros (1990): Museos de Madrid: gua de Madrid y regin. Madrid, Direccin General del Patrimonio Cultural de la Comunidad de Madrid. GEA ORTIGAS, M. J. (1992): El Madrid desaparecido. Madrid, La Librera. GEA ORTIGAS, M. J. (2000): Gua del Patrimonio cultural de Madrid. Madrid, La Librera. GRUPO CIUDAD Y EDUCACIN (1989-1991): Recorridos didcticos por Madrid. Madrid, La Librera. GUERRA DE LA VEGA, R. (1980): Madrid. Gua de arquitectura 1700-1800. Madrid, Edicin del autor. GUERRA DE LA VEGA, R. (1984): Historia de la Arquitectura en el Madrid de los Austrias 15161700. Madrid, Edicin del autor. GUERRA DE LA VEGA, R. (1996): Gua para visitar las Iglesias y Conventos del Antiguo Madrid. Madrid, Edicin del autor. GUTIRREZ NIETO, J. I. (1983): En torno al problema del establecimiento de la capitalidad de la Monarqua hispnica en Madrid. Madrid, Revista de Occidente, n 1 27-28. HIDALGO MONTEAGUDO, R. (1993): Iglesias antiguas madrileas. Madrid, La Librera. HIDALGO MONTEAGUDO, R. y CUEVAS FERNNDEZ, V. (1995): Aproximacin del Arte de la Comunidad de Madrid. Madrid, Comunidad de Madrid. JULI, S. y otros (1994): Historia de una capital. Madrid, Alianza. LUJN, N. (1989): El Madrid de los ltimos Austrias. Barcelona, Planeta. MARTNEZ MARTN, J. (1992): Lectura y lectores en el Madrid del siglo XIX. Madrid, C.S.I.C. MENA, J. M. de (1989): Leyendas y misterios de Madrid. Barcelona, Plaza y Jans. MESONERO ROMANOS, R. de (1987): El antiguo Madrid. Paseos histrico-anecdticos por las calles y casas de esta villa. Madrid, Edicin Facsmil, Grfica Lormo. MONTERO VALLEJO, M. (1987): El Madrid medieval. Madrid, Avapis. MONTOLI CAMPS, P. (1996): Madrid, Villa y Corte. Madrid, Slex, 3 vols. MORAL, C. (1974): La sociedad madrilea fin de siglo y Baroja. Madrid, Turner. NAVASCUS, P. (1973): Arquitectura y arquitectos madrileos del siglo XIX. Madrid, Instituto de Estudios Madrileos. NIELFA, G. (1985): Los sectores mercantiles en Madrid en el primer tercio del siglo XX. Madrid, Ministerio de Trabajo. ORTEGA VIDAL, J. (2006): La Formacin de la Villa de Madrid. Madrid, Comunidad de Madrid. (2 Edicin). OTERO OCHATA, J. (1994): Aproximacin histrica a la Comunidad de Madrid. Madrid, Comunidad de Madrid, 2 vols.
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RPIDE, P. de (1971): Las calles de Madrid. Madrid, Afrodisio Aguado. RINGROSE, D. R. (1985): Madrid y la economa espaola, 1560-1850. Madrid, Alianza. ROCHA, O. Y MUOZ, R. (2006): Madrid Modernista: gua de arquitectura. Madrid, Tbar. RODRGUEZ OQUENDO, F. y COLLANTES FERNNDEZ, F. J. (1991): Madrid para escolares. El barrio del Parnaso. Madrid, Pablo Montesino. RUBIO SOTS, F. (ed.) (2002): Chinchn: sociedad y territorio. Madrid, Editorial Complutense. RUIZ PALOMEQUE, E. (1976): Ordenacin y transformaciones urbanas del casco antiguo madrileo, siglos XIX-XX. Madrid, Instituto de Estudios Madrileos. SAMBRICIO, C. (1986): Arquitectura espaola de la ilustracin. Madrid, Ctedra. SARASA, C. (1994): Criados, nodrizas y amos. El servicio domstico en la formacin del mercado de trabajo madrileo, 1758-1868. Madrid, Siglo XXI. TERN, F. de (1992): Madrid. Madrid, Mapfre. TORMO, E. (1985): Las iglesias del antiguo Madrid. Madrid, Instituto de Espaa. TOVAR MARTN, V. (1983): Arquitectura madrilea del siglo XVII. Madrid, Instituto de Estudios Madrileos.

GEOGRAFA DE MADRID Y SU DIDCTICA


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Reconocer las caractersticas geogrficas de la Comunidad de Madrid y valorar sus posibilidades didcticas. - Conocer el marco fsico de la Comunidad de Madrid y las dificultades de su aprendizaje. - Explicar la dinmica de la poblacin madrilea. - Analizar las claves del proceso urbano. - Saber utilizar las fuentes de informacin para el estudio del territorio, as como elaborar materiales para la enseanza. - Desarrollar actitudes responsables ante los espacios naturales y el medio rural y urbano. TEMARIO 1. La Comunidad de Madrid desde el punto de vista geogrfico y didctico. - La organizacin del territorio. - Propuestas didcticas para el tratamiento de la Geografa de Madrid en el aula. 2. El medio fsico y su interaccin con el hombre. - Las unidades del relieve. Topografa y formacin. - El agua en la Comunidad de Madrid. Problemtica actual. - La diversidad climtica y la biogeogrfica del territorio. - Los paisajes naturales y los problemas medioambientales. 3. Los habitantes de la Comunidad de Madrid - Los procesos demogrficos recientes. - La distribucin y los asentamientos de la poblacin. 4. Madrid, una comunidad urbanizada. - La ciudad de Madrid. Los procesos urbanos de expansin y difusin. - Las infraestructuras y los medios de transporte. - Las principales actividades econmicas del sector terciario y secundario. Su incidencia en el paisaje urbano. - Situacin actual de las actividades primarias. Los paisajes rurales

METODOLOGA El desarrollo de la asignatura se realizar utilizando estrategias que faciliten la participacin activa del alumnado en las clases de carcter terico y prctico, en las que se utilizarn, entre otras, fuentes cartogrficas, fotogrficas, estadsticas, informticas, etc. La asistencia a clase se complementar con la elaboracin de trabajos de carcter geogrfico y didctico. El desarrollo de las estrategias se adecuar a las caractersticas de los distintos grupos de estudiantes. EVALUACIN Se llevar a cabo una evaluacin continua en la que se tendr en cuenta la asistencia y participacin en el aula. Los conocimientos adquiridos sern evaluados con un examen al finalizar el cuatrimestre y con los trabajos realizados en grupo o de forma individual.

BIBLIOGRAFA BSICA. ARAMBURU, M P. y otros (2005): Cartografa del paisaje de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Medio Ambiente. ATLAS de la Comunidad de Madrid. Equipo de trabajo del Departamento de Geografa de la Universidad Autnoma de Madrid, Madrid: Consejera de Poltica Territorial, 1992. CARRANZA, M L. Y ARISTEGUI, J. (2002): Ros de Madrid. Naturaleza e Historia. Madrid. Mundi-Prensa. GARCA DELGADO, J.L. (Dir.) (1999): Estructura econmica de Madrid. Madrid, Cvitas. GEA ORTIGAS, M J. (2000): Gua del Patrimonio cultural de Madrid. Madrid, La Librera. GOMEZ MENDOZA, J. (Dir.) : (1999) : Los paisajes de Madrid : Naturaleza y medio rural. Madrid, Alianza-Fundacin Caja Madrid. GONZLEZ DVILA, M. y otros (1998): Aproximacin didctica al estudio de la Naturaleza. La naturaleza de la Comunidad de Madrid. Madrid. La Muralla MADRID y su medio ambiente. (1991) Agencia del Medio Ambiente, Comunidad de Madrid. MNDEZ, R. (Coord.) (2001): Atlas de las actividades econmicas de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Economa. REINERO, J. y otros (1987): La naturaleza de Madrid. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejera de Agricultura y Ganadera. TERN, F. de (1992): Madrid. Madrid: Mapfre. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AON, C. (dir.) (2002): Parques y jardines de Madrid. Fundacin Caja Madrid, (estuche de 10 tomos). ATLAS Geocientfico del Medio Natural de la Comunidad de Madrid (1980). Madrid, Instituto Geolgico y Minero de Espaa. ATLAS de la Ciudad de Madrid. Madrid: Consorcio para la organizacin de Madrid Capital europea de la Cultura, 1992.

AZORIN GARCA, F. y GEA, I. (1990): La castellana escenario de poder. Madrid. La Librera. BARRADO, D. (1999): Actividades de ocio y recreativas en el medio natural de la Comunidad de Madrid. La ciudad a la bsqueda de la naturaleza. Madrid. Comunidad de Madrid. BRANDIS, D. (1983): El paisaje residencial de Madrid. Madrid: MOPU. CADARSO, G. Y otros (1995): Madrid 21. Estrategia para el Desarrollo Sostenible en la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid, Agencia de Medio Ambiente. CASTRO, T. Y PUGA, D. (1998): Dinmica y estructura demogrfica de la poblacin de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid y Ayuntamiento de Madrid. COLECCIN Unidades didcticas de Educacin Ambiental de la Comunidad de Madrid, Consejera de Educacin: El Valle del Lozoya, Senda de Valmores (Nuevo Baztan), El Goloso (Monte de El Pardo). COMUNIDAD DE MADRID: Anuarios estadsticos de la Comunidad de Madrid. COMUNIDAD DE MADRID (1996): Plan Regional de Estrategia Territorial de la Comunidad de Madrid. Documento de Bases. Consejera de Obras Pblicas, Urbanismo y Transporte. CUBERO GARROTE, J. (dir. y coord.) (2004): Madrid. Pueblo a pueblo. Barcelona. Instituto Monsa de Ediciones. GARCA BALLESTEROS, A y otros, (1991) : Madrid. En Geografa de Espaa. Tomo 7. Barcelona. Planeta. GMEZ-LIMN, J.; LUCIO, J.V. y MGICA, M. (2000): Los espacios naturales protegidos del Estado Espaol en el umbral del siglo XXI. Madrid. Fundacin Fernando Gonzlez Bernldez. GRUPO CIUDAD Y EDUCACIN Recorridos didcticos por Madrid. (Diez ttulos publicados), Madrid: La Librera, 1989-91. GUERRA DE LA VEGA, R. (1992): Gua de Madrid: nueva arquitectura. Madrid: Guas de arquitectura en la Comunidad de Madrid, 5 vols. GUAS DIDCTICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Comunidad de Madrid. Consejera de Economa e Innovacin tecnolgica. Ediciones La Librera GUA de arquitectura y urbanismo de Madrid. Madrid: Colegio Oficial de Arquitectos, 1984-87, 2 vols. GUA del Parque de la Cuenca Alta del Manzanares. (1987): Madrid: Comunidad de Madrid. GUA Geolgica, Hidrogeolgica y Minera de la provincia de Madrid. (1979): Madrid, Instituto Geolgico y Minero de Espaa. IZCO, J. (1984): Madrid verde. Madrid: Instituto de Estudios Agrarios, Pesqueros y Alimentarios. LACASTA REOYO, P. (2002): El suroeste de Madrid. Desde las campias de Brunete hasta los castaares de Puerto Real. Madrid. Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. Coleccin Itinerarios geogrficos. LPEZ LILLO, A. y MIELDO, M. (1984): rboles de Madrid. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejera de Agricultura y Ganadera.. LPEZ DE LUCIO, R. (edt.) (1999): Madrid 1979-199. La transformacin de la ciudad en veinte aois de ayuntamientos democrticos. Madrid. Gerencia Municipal de Urbanismo del Ayuntamiento de Madrid. LORA TAMAYO DOCN, G. (2001): Extranjeros en Madrid capital y en la comunidad. Informe 2000. Madrid. Delegacin Diocesana de Migraciones ASTI.

LUCIO, J.V. y otros (1996): Uso recreativo de los espacios naturales en Madrid. Frecuentacin, caracterizacin de visitantes e impactos ambientales. Comunidad de Madrid. MAPA de las formaciones vegetales y usos del suelo de Madrid. c/ Memoria Explicativa. (1985): Madrid, Comunidad de Madrid. MAPA Fisiogrfico de Madrid. c/ Memoria Explicativa. (1983): Madrid: Comunidad de Madrid. MAPA turstico de la Comunidad de Madrid (1985): Madrid: Comunidad de Madrid, Direccin General de Turismo. MGICA, M. (1994): Modelos de demanda paisajstica y uso recreativo de los espacios naturales. Comunidad de Madrid. MULERO, (2002): La proteccin de espacios naturales en Espaa. Ed. Mundi Prensa. MUNITIS, M.T. y PRADA DEL ESTAL, L. (1987): Ecosistemas madrileos. Comunidad de Madrid. PLIEGO, D. (1992): Excursiones para colegios. Por la provincia de Madrid. Madrid: Desnivel. PUIGDEVALL, F. (dir.) (1998): Parasos de la Naturaleza. Tomo 5. Madrid. Ed. Rueda. SEZ DE MIERA, A. (coord.) 1992: La Sierra de Guadarrama. Comunidad de Madrid, Agencia de Medio Ambiente. SAMBRICIO, C. y HERNNDEZ, C. (edit.) (2002): Enciclopedia MADRID siglo XX. Ayuntamiento de Madrid. VINUESA, J. Y OTROS (1994): La poblacin de Madrid. Comunidad de Madrid, Consejera de Poltica Territorial. VV. AA: (1983): Madrid para la escuela. Madrid Accin educativa. VV. AA. (1991 y ms): Arquitectura y desarrollo urbano de la Comunidad de Madrid. Centro (I y II), Norte (III y IV), Oeste (V, VI, VII Y VIII), Sur(IX, X, XI, XII y XIII). Madrid. Colegio Oficial de Arquitectos de Madrid (COAM). VV. AA. (1991): Madrid y su provincia. Madrid: Mediterrneo, 1991. VV.AA. (1991-1998): Pueblos y parasos de Espaa. Tomo de la Comunidad Madrid . Madrid, Ed. Cultural. VV. AA. (1993): Comunidad de Madrid. En Atlas de Espaa Tomo II. Madrid. El PasAguilar. VV. AA. (1994): Madrid. En Atlas Histrico de ciudades europeas. Tomo I. Barcelona. Salvat. VV. AA. (1998): Madrid y la Sierra de Guadarrama. Museo Municipal de Madrid. VV. AA. (1998): Madrid. BBV. Madrid. VV. AA. (1999): El medio ambiente en la Comunidad de Madrid 1997-1997. Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Medio Ambiente y Desarrollo Regional. VV. AA. (2000): Vivienda e inmigracin. Madrid. Ed. OFRIM. WEB Madripedia.

HISTORIA SOCIAL DE MADRID


Curso 2006/07
Asignatura: Optativa
Telf: 91.394.62.58

Crditos: 4,5

OBJETIVOS 1. Analizar las causas del origen de la ciudad y valorar la convivencia de las tres culturas cristiana, musulmana y juda- durante la Edad Media. 2. Conocer la evolucin histrica de Madrid haciendo especial hincapi en los problemas sociales urbanos derivados de la capitalidad. 3. Profundizar en los mecanismos de segregacin espacial y social en la ciudad. 4. Conocer las instituciones polticas, sociales y culturales y los espacios de sociabilidad en Madrid.

CONTENIDOS 1. El Madrid Musulmn (S.IX-XI). - Los factores geopolticos condicionantes del origen de la villa. - La estructura urbana: almudena y medina. - Agricultura y artesana. 2. El Madrid Cristiano (S. XI-XV). - Morfologa urbana: collaciones y arrabales. - El fuero de 1202. - El gobierno de la villa: del concejo abierto al concejo cerrado. - Actividad econmica. -Coexistencia de religiones y culturas: cristianos, musulmanes y judos. 3. El Madrid de los Austrias (S. XVI- XVII). - La capitalidad. - Madrid ciudad improductiva y consumista: nobleza, burcratas, clrigos, sirvientes, mendigos y pcaros. - El carcter conventual de la ciudad. - La vida cotidiana en el Madrid del siglo XVI-XVII. - Madrid foco de atraccin de literatos y artistas. El barrio del Parnaso. 4. La Nueva dinasta de los Borbones y las reformas de Carlos III. - Los primeros Borbones y la ciudad. - Las reformas urbanas de Carlos III. - La incipiente industrializacin y la organizacin del Comercio. - Los Cinco Gremios Mayores. - Cultura cortesana y cultura popular.

HISTORIA SOCIAL DE MADRID

5. La transicin y el triunfo del liberalismo. - Los desastres de la Guerra y la vuelta al absolutismo: Fernando VII. - El Madrid liberal: Desamortizacin y Ensanche. - La vivienda y los servicios sanitarios. - Madrid capital de la cultura y centro del poder poltico y financiero. - La sociedad madrilea como referente social. - Los espacios de sociabilidad: Ateneos, cafs, salones y paseos. 6. Proyectos y realidades del Gran Madrid (1900-1939). - Crecimiento de la poblacin y los cambios en la morfologa urbana. - Modernizacin econmica y transformaciones sociales. - La II Repblica y el estallido de la Guerra Civil. - La vida cotidiana en la ciudad sitiada. 7. El Madrid del franquismo. - El estancamiento de la posguerra. - Segregacin espacial y social. - El Madrid industrial. Inmigracin y servicios urbanos. 8. Madrid, ciudad moderna y democrtica. - Capital del Estado y de la Comunidad Autnoma. - Las transformaciones de la ciudad. - Comportamientos sociales y manifestaciones culturales. METODOLOGA Se llevar a cabo una metodologa activa y participativa. Se conjugarn las explicaciones tericas con la participacin activa del alumnado. Para ello se estimular el dilogo, el debate y la reflexin a travs del trabajo individual y de forma cooperativa en equipo. Se llevar a cabo un trabajo continuado con fuentes histricas de distinto tipo y en soportes variados ayudndonos en todo momento de las nuevas tecnologas. EVALUACIN Evaluacin continua: Seguimiento de la participacin en clase y exposicin de los trabajos realizados individualmente y en equipo. Existe la posibilidad de una prueba individual. BIBLIOGRAFA BSICA AA. VV. (1990): Primeras jornadas sobre fuentes documentales para la historia de Madrid. Madrid. Comunidad Autnoma. AA.VV. (2002): 1702-2002. Madrid tres siglos de una capital. Madrid, 2002. AA.VV(1991): Visin histrica de Madrid (Siglos XVI al XX), Real Sociedad Econmica Matritense de Amigos del Pas. Madrid. BAHAMONDE, A. y OTERO, L.E (Eds, 1989): La sociedad madrilea durante la Restauracin. 1876-1931, Comunidad de Madrid/ Alfoz, Madrid, 2 vols. FERNNDEZ, A.(dir.) (1993): Historia de Madrid. Madrid, Universidad Complutense. FERNNDEZ, A. (1985): Epidemias y Sociedad en Madrid. Madrid, Vicens Vives. JULI, S, RINGROSE, D y SEGURA, C. (1995): Madrid historia de una capital. Madrid, Alianza. (varias ediciones). MORAL, C del (1974): La sociedad madrilea fin de siglo y Baroja. Madrid, Turner. Reedicin en 2001: El Madrid de Baroja, Madrid, Ediciones Silex. OTERO, L.E. y BAHAMONDE, A (Eds, 1986): Madrid en la sociedad del siglo XIX, Comunidad de Madrid/Alfoz, Madrid, 2 vols.
HISTORIA SOCIAL DE MADRID

PINTO, V. y MADRAZO, S. (dirs.) (1995) Madrid, Atlas histrico de la ciudad. S. IX-XIX. Madrid, Lunwerg. PINTO, V. (dir.) (2001): Madrid, Atlas histrico de la Ciudad 1850-1939. Madrid, Lunwerg. RAMOS, R. y REVILLA, F. (2005): Historia de Madrid. Madrid. La Librera. TERN, F. (1992): Madrid. Madrid, Mapfre. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA BAHAMONDE, A. y OTERO, L.E. (Eds.): (1989): Madrid de territorio fronterizo a regin metropolitana. Madrid, Espasa Calpe. BAKER, E. (1991): Materiales para escribir Madrid. Literatura y espacio urbano de Moratn a Galds. Madrid, Siglo XXI. BAKER, E. y COMPITELLO, M.A. (eds.)(2003): Madrid. De Fortunata a la M-40. Un siglo de cultura urbana. Madrid, Alianza. BARBEITO, I. (1992): Mujeres del Madrid Barroco. Madrid, horas y Horas. BRAVO LOZANO, J (1992): Familia busca vivienda. Madrid, 1670-1700. Fundacin Matritense del Notariado, Madrid. CANDELA SOTO, P. (1997): Cigarreras madrileas: trabajo y vida (188-1927). Madrid, Tecnos. CARBAJO, M F. (1987): La poblacin de la Villa de Madrid. Desde finales del Siglo XVI hasta mediados del siglo XX. Madrid, Siglo XXI. CEBOLLADA, P y SANTA EULALIA, M. (2000): Madrid y el cine. Madrid, Comunidad de Madrid. CRUZ, J. (2000): Los Notables de Madrid. Las bases sociales de la revolucin liberal espaola DIAZ, L. (1992): Madrid, tabernas, botilleras y cafs (1476-1991). Madrid, Espasa Calpe. DEZ de BALDEN, C. (1986): Arquitectura y clases sociales en el Madrid del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. FERNNDEZ VARGAS, V. (2002): Memorias no vividas. Madrid qu bien resistes. Madrid. Alianza. FOLGUERA, P. (1987): Vida Cotidiana en Madrid. Primer tercio del siglo XX a travs de las fuentes orales. Madrid, Comunidad de Madrid. GUARDIA, C. de la (1993): Conflicto y reforma en el Madrid del Siglo XVIII. Madrid, Caja de Madrid. LA FUENTE, A. y MOSCOSO, J. (eds.)(1999): Madrid, Ciencia y Corte. Madrid, Comunidad de Madrid. LPEZ GMEZ, A. (Coord.)(2001): Madrid desde la Academia. Madrid, R.A.H. LPEZ GONZLEZ. B. (1995): El Madrid de la Ilustracin. Madrid. Akal. MARTNEZ MARTIN, J. (1992): Lectura y lectores en el Madrid del siglo XIX. Madrid. CSIC. MONTOLU, P. (2005): Madrid en la posguerra 1939-1946. Madrid, Slex. MORAL, C. del (2004): El gnero chico. Ocio y teatro en Madrid (1880-1910). Madrid, Alianza. NAVASCUS, P y ALONSO, J. R. (2002): La Gran Va de Madrid. Madrid, Encuentro. NIELFA, G. (1985): Los sectores mercantiles en Madrid en el primer tercio del siglo XX. Madrid. Ministerio de trabajo. ORTEGA, M. (dir.) (1995): Las mujeres de Madrid como agentes de cambio social. Madrid. Universidad Autnoma. RINGROSE, D. (1985): Madrid y la economa espaola 1560-1850. Madrid. Alianza. RO BARREDO, M. J. (2000): Madrid Urbs Regia. La Capital ceremonial de la Monarqua catlica. Madrid. Marcial Pons. RIVIERE, A. (1993): La educacin del mujer en el Madrid de Isabel II. Madrid, Comunidad de Madrid. SARASA, C (1994): Criados, nodrizas y amos. El servicio domstico en la formacin del mercado de trabajo madrileo, 1758-1868. Madrid, Siglo XXI. SEGURA, C. (1992): Los espacios femeninos en el Madrid medieval. Madrid, Horas y Horas.
HISTORIA SOCIAL DE MADRID

DIDCTICA DE LA RELIGIN EN LA ESCUELA (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de las caractersticas especficas de la enseanza escolar de la Religin, y de sus distintos modelos didcticos. Programacin, actividades y recursos para la enseanza aprendizaje de la Religin en la escuela.

OBJETIVOS: 1. Evaluar y, en su caso, elaborar Proyectos curriculares de Religin para la educacin Infantil y/o Primaria, partiendo de los correspondientes Diseos Curriculares, realizando de forma adecuada las funciones de adaptacin, secuenciacin y temporalizacin del currculo. 2. Construir Programaciones de Aula y desarrollar unidades didcticas de Religin, teniendo en cuenta tanto los modelos organizativos propios de la Religin, como los procesos de construccin de conocimientos, destrezas y actitudes. 3. Reconocer y utilizar los diferentes modelos metodolgicos existentes para la enseanza / aprendizaje de la Religin, as como disear actividades de aprendizaje y utilizar los recursos didcticos adecuados a los objetivos propuestos. 4. Disear un modelo de evaluacin criterial, adecuado al aprendizaje de la Religin, as como utilizar, adaptar y crear instrumentos propios para llevar a cabo este tipo de evaluacin.

CONTENIDOS: 1.- Diseo y Proyecto Curricular de Religin: 1.1-. Los elementos del currculo de Religin: objetivos, contenidos, criterios de evaluacin. 1.2-. Funciones del Proyecto Curricular y los dems niveles de concrecin: adaptacin, secuenciacin, temporalizacin. 1.3-. Criterios de secuenciacin de objetivos. Tcnicas y procedimientos para la adaptacin y secuenciacin de objetivos. 1.4-. Criterios de secuenciacin de contenidos. Tcnicas y procedimientos para la adaptacin y secuenciacin de los contenidos de Religin. 2.- Programaciones de Aula y estructura de las unidades didcticas de Religin: 2.1-. La definicin y organizacin de temarios de Religin. Diferentes modelos organizativos de los contenidos religiosos (histricos y actuales).

2.2-. Estructura de los conocimientos en la unidad didctica de Religin. 2.3-. Desarrollos procedimentales y de destrezas en la unidad didctica de Religin. 2.4-. Actitudes y referencias valorales. 3-. Mtodo, actividades y recursos en el rea de Religin: 3.1-. Elementos estructurales del mtodo vivencial y del mtodo cognitivo. 3.2-. Actividades didcticas y construccin del conocimiento religioso. 3.3-. Organizacin de las actividades en funcin de los componentes del mtodo. 3.4-. Diferentes tipos de recursos para la enseanza-aprendizaje de la Religin. 4.- La Evaluacin del aprendizaje y la enseanza de la Religin. 4.1-. Aspectos acadmicos y legales de la evaluacin de la ERE en el sistema educativo actual. 4.2-. El modelo de evaluacin criterial aplicado a la Religin. 4.3-. La evaluacin cualitativa de la Enseanza religiosa. 4.4-. Los instrumentos de la evaluacin criterial aplicados a la ERE.

METODOLOGA El dessarrollo del programa tendr siempre como punto de referencia los libros de texto y materiales curriculares vigentes en el momento actual o en el pasado. Estos libros y materiales sern manejados constantemente por el alumno en ejercicio permanente de aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos. Al hilo del desarrollo del programa, cada alumno ir elaborando un dossier en el que l mismo vaya realizando las tareas del profesor, confeccionando su proyecto curricular, realizando sus unidades didcticas, diseando sus actividades de aprendizaje y de evaluacin. El aprendizaje ser cooperativo, pues los alumnos se constituirn en grupos de trabajo, que funcionarn en la prctica a la manera de un Departamento en el Centro Educativo, en el que el proyecto es nico y las responsabilidades compartidas.

EVALUACIN

El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos. Los trabajos prcticos de anlisis de los libros de texto y de elaboracin de materiales didcticos propios supondrn un cincuenta por ciento de la calificacin final. Bien entendido que el alumno deber aprobar individualmente tanto la parte terica dela asignatura, como las realizaciones prcticas de la misma. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase, su capacidad para el trabajo en equipo y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin hhumana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA BIBLIOGRAFA BSICA ARTACHO, R. (1994) El Proyecto curricular en el rea de Religin, Edelvives, Zaragoza. BALZAGETTE, C. (1991) Los medios audiovisuales en la educacin primaria, Morata, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1990) La Evaluacin en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1992) Las Actividades en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. EQUIPO EDEB (1997) El currculo del rea de Religin y Moral Catlica, Edeb, Barcelona. ESTEBAN GARCS, C. (1997) Didctica del rea de Religin, San Po X, Madrid. QUESADA, A. TRENTI, Z. (1996) La enseanza religiosa escolar, Edeb, Barcelona.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA BAGOT, J. DUBS, J.C. (1991) Para leer la Biblia, Verbo Divino, Estella. BOLIVAR, A. (1992) Los contenidos actitudinales en el currculo de la Reforma. Problemas y propuestas, Escuela Espaola, Madrid. BOLVAR, A. (1995) La evaluacin de Valores y Actitudes, Anaya, Madrid. BUSQUETS. M.D. (1993) Los temas transversales. Claves de la formacin integral. Santillana, Madrid. BUXARRAIS, R. (1995) La educacin moral en primaria y secundaria, Edelvives-MEC, Madrid. CAMPS, V. (1994) Los valores en la educacin, Anaya, Madrid. CEEC (1991) Diseo curricular base de Religin y Moral Catlica. rea de Religin. Educacin Infantil, Edice, Madrid. CEEC (1991) Diseo curricular base de Religin y Moral Catlica. rea de Religin. Educacin Primaria, Edice, Madrid. CRESPO MARCO, V. (1993) La evaluacin en la enseanza escolar de la Religin, PPC, Madrid. ESTEBAN GARCS, C. (1994) Esbozo de Proyecto curricular y desarrollo de unidades didcticas de Religin, DDEM, Madrid. GONZLEZ LUCINI, F. (1994) Temas transversales y reas curriculares, Anaya, Madrid. MEC (1993) Temas transversales y desarrollo curricular, Servicio de Publicaciones, Madrid. OTERO, H. (1993) Propuestas creativas para la clase de Religin

ARTE CONTEMPORNEO Y SU DIDCTICA

Asignatura: Optativa
Telf.: 91.394.62.58

Crditos: 4.5

OBJETIVOS - Conocer los aspectos fundamentales del Arte Contemporneo. - Utilizar los recursos del entorno para la enseanza del Arte Contemporneo. - Desarrollar hbitos de respeto y conservacin del patrimonio histricoartstico. - Programar y desarrollar actividades didcticas relativas al Arte Contemporneo.

CONTENIDOS 1. Arte Contemporneo - Introduccin: Concepto, lmites y problemtica del Arte Contemporneo - Didctica del Arte Contemporneo 2. 3. Arquitectura El modernismo arquitectnico La arquitectura de los ingenieros y la Escuela de Chicago El movimiento moderno y el racionalismo Las artes plsticas y el mundo contemporneo La ruptura y el origen de las vanguardias Las vanguardias del siglo XX Las principales tendencias hasta nuestros das

4. Las manifestaciones artsticas de la cultura de masas - Arte y tcnica: la fotografa en el siglo XX - Aspectos fundamentales del lenguaje flmico: historia de los principales movimientos cinematogrficos - El cmic y el cartel

METODOLOGA Activa, con la utilizacin continua de la imagen como recurso para la elaboracin del conocimiento. Tambin adquiere importancia la utilizacin frecuente de otros recursos que, profundizando en los contenidos, atiendan al mismo tiempo a la dimensin didctica de la asignatura. Se fomentar la participacin del alumno en el desarrollo de las actividades del aula.

EVALUACIN A travs de un examen al final del cuatrimestre, el alumno deber demostrar que ha adquirido los contenidos tericos de la disciplina. Asimismo, se valorar la participacin y el trabajo del alumnado en el comentario de las imgenes, en la utilizacin de los recursos didcticos y en el desarrollo de las actividades programadas a lo largo del curso.

BIBLIOGRAFA BSICA AA.VV. (2001): Arte del siglo XX. Pintura. Escultura. Nuevos medios. Fotografa. Madrid. Taschen ARGAN, G.C. (1998): El arte moderno. Del iluminismo a los movimientos contemporneos. Madrid. Akal. BOZAL, V. (2004): Historia de las ideas estticas y las teoras artsticas contemporneas. Madrid. Antonio Machado. BRIHUEGA, J. y otros (2004): El Mundo Contemporneo. En RAMREZ, J. A. Historia del Arte, vol. 4. Madrid. Alianza. CALAF, R. y otros (2000): Ver y comprender el Arte Contemporneo. Madrid. Sntesis. CALVO SERRALLER, F. (2001): El Arte Contemporneo. Madrid. Taurus. (2003): Escritos de arte de vanguardia. Madrid. Istmo. FREELAND, C. (2003): Pero, esto es arte?. Una introduccin a la teora del arte. Madrid. Ctedra. LAMBERT, R. (1994): El siglo XX. Introduccin a la Historia del Arte. Universidad de Cambridge. Barcelona. Gustavo Gili. MICHELI, M. (2004): Las vanguardias artsticas del siglo XX. Madrid. Alianza.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ARACIL, A. y RODRGUEZ, D. (1988): El siglo XX. Entre la muerte del Arte y el Arte Moderno. Madrid. Istmo. AA.VV. (1998): Aspectos didcticos de Ciencias Sociales (Arte). Zaragoza. ICE Universidad de Zaragoza. VILA, R. (2001): Historia del Arte, enseanza y profesores. Sevilla. Dada. BLOK, C. (1987): Historia del arte abstracto. Madrid. Ctedra. 2

BONET CORREA, A. (coord.) (1983): El surrealismo. Madrid. Ctedra. BOZAL, V. (1991): Los primeros aos. 1900-1910, los orgenes del arte contemporneo. Madrid. Visor. COOPER, D. (1984): La poca cubista. Madrid. Alianza. ENEL, F. (1987): El cartel. Lenguaje, funciones, retrica. Valencia. Fernando Torres. ELDERFIELD, J. (1993): El fauvismo. Madrid. Alianza. FRAMPTON, K. (1991): Historia crtica de la arquitectura moderna. Barcelona. Gustavo Gili. FUSCO, R. (1981): Historia de la arquitectura contempornea. Madrid. Blume. GUASCH, A. (2000): El arte ltimo del siglo XX. Del postminimalismo a lo multicultural. Madrid. Alianza. GUBERN, R. (1981): El lenguaje de los cmics. Barcelona. Pennsula. (2005): Historia del cine. Barcelona. Lumen. HARRISON, CH. y otros (1998): Primitivismo, cubismo y abstraccin. Los primeros aos del siglo XX. Madrid. Akal. HERBERT, R. (1989): Arte, ocio y sociedad. El impresionismo. Madrid. Alianza. RAMIREZ, J. A. (1997): Medios de masas e historia del arte. Madrid. Ctedra. READ, H. (1988): Historia de la pintura moderna. Barcelona. Ediciones del Serbal. REWALD, J. (1988): El postimpresionismo. Madrid. Alianza. (1994): Historia del impresionismo. 2 vols. Barcelona. Seix Barral. SAGER, P. (1981): Nuevas formas de realismo. Madrid. Ctedra. SCHMUTZLER, R. (1996): El modernismo. Madrid. Alianza. SELZ, P. (1989): La pintura expresionista alemana. Madrid. Alianza. TAFURI, M y otros (1989): Arquitectura contempornea. Madrid. Aguilar. THOMAS, K. (1988): Hasta hoy. Estilos de las artes plsticas en el siglo XX. Barcelona. Ediciones del Serbal.

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA II


Asignatura Obligatoria Crditos: 6

Curso 3. Especialidad de Educacin Primaria

OBJETIVOS - Analizar los objetivos y los contenidos temporales del rea del Conocimiento del Medio de la etapa de Primaria. - Entender la globalizacin y la interdisciplinariedad como vas didcticas adecuadas en la enseanza de las CCSS. Desde su vertiente histrica. - Profundizar en las caractersticas del aprendizaje de las nociones y conceptos histricos y abordar estrategias didcticas que ayuden a superar sus dificultades. - Conocer y aplicar tcnicas y recursos didcticos para la enseanza de la Historia. - Contemplar el estudio del patrimonio histrico-artstico destacando su finalidad educativa y formativa. - Disear unidades didcticas del rea del Conocimiento del Medio, social y cultural desde una perspectiva temporal. CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en el currculo de E. Primaria. La dimensin temporal. 2. La temporalidad en el rea del Conocimiento del Medio. Su relacin con otras reas: globalizacin e interdisciplinariedad. 3. La adquisicin de las nociones y conceptos temporales-. La comprensin de las realidades histricas y sociales. 4. Tcnicas y recursos para la enseanza de los contenidos sociales y temporales: - El libro de texto y los materiales curriculares. - Instrumentos de medida temporal. - Ejes temporales y cuadros cronolgicos. - El texto histrico - El mapa histrico y los grficos - Itinerarios histrico-artsticos y visitas a museos - Los medios audiovisuales - Los medios de comunicacin - Las nuevas tecnologas - Otros recursos. 5. El patrimonio histrico-artstico. Su valor educativo. 6. Trabajo en competencias bsicas sociales, histrico-artsticas y culturales. 7. Diseos de unidades didcticas del rea del conocimiento del medio en su dimensin temporal.

METODOLOGA Orientacin terica por el profesorado y direccin, coordinacin y seguimiento de trabajos individuales y en equipo. EVALUACIN Continua. Se valorar la participacin activa del alumnado a lo largo de todo el proceso de aprendizaje individualmente y en equipo. Continua. Exposicin de los trabajos realizados. Posibilidades de una prueba final. BIBLIOGRAFA BSICA AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Barcelona. Paids. AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Teora con prcticas. Barcelona. Paids. BENEJAM, P. y otros (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona, ICE Universidad de Barcelona. CARRETERO, M. (1995): Construir y ensear las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid, Visor. CARRETERO, M. y otros. (1991): La enseanza de las ciencias Sociales. Madrid, Visor. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires, Troquel-Educacin. FRIERA SUAREZ, F. (1995): Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa e Historia. Madrid, Ediciones de la Torre. GARCIA RUIZ, A. L. (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla, Algaida. GARCIA RUIZ, A. L. (1997): Didctica de las Ciencias Sociales. Geografa e Historia en la Enseanza Secundaria. . Granada, Grupo Editorial Universitaria. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. TRIB, G. (2005): Ensear a pensar histricamente. Barcelona, Horsori.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA Actas del V Simposium. (1987): La Geografa y la Historia dentro de las Ciencias Sociales: hacia un nuevo currculo integrado. Madrid, MEC ANADN BENEDICTO,J. (1996): Las ruinas de Belchite: memoria y enseanza.En Memoria histrica en la enseanza:1936-1939. Iber n10, pp.59-69. ANADN BENEDICTO, J. (2002): Lenguajes de la Historia. Palabra e imagen al servicio de la Enseanza: documentos escritos, orales e iconogrficos. En GONZLEZ, I. (dir.): La Geografa y la Historia, elementos del medio. Madrid, Ministerio de Educacin , Cultura y Deporte, pp.147-175. ANADN BENEDICTO, J. (2006): Fuentes domsticas para la enseanza del presente: la reconstruccin de la memoria histrica dentro del aula. En ensear el presente. Iber, n50, pp.32-43.

ARRANZ MARQUEZ, L (Coord.). (1997): El libro de texto. Materiales didcticos. Actas del 5 Congreso (2 Vols.). Madrid. Universidad Complutense de Madrid. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. (1997) La formacin del profesorado y la Didctica de las Ciencias Sociales. Sevilla. Diada. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. Actas X Simposium de Didctica de las Ciencias Sociales. Un currculo de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qu contenidos y para qu. Universidad de la Rioja. Diada. CARRETERO, M. y JAMES, F. (2004): Aprender y pensar la Historia. Buenos Aries. Amorrortu Editores. FERNNDEZ SEBASTIN, J. (1989): Cine e Historia en el aula. Madrid. Akal FERNNDEZ VALENCIA, A. (mayo1994): Ensear Historia: Algunas reflexiones. Revista aula de innovacin educativa, N 26, pgs. 67-70. FERNNDEZ VALENCIA, A. (julio 1994) La pintura como fuente histrica e instrumento didctico. Iber. Didctica de las Ciencias sociales. Geografa e Historia, N 1, pgs. 83-88. FERNNDEZ VALENCIA, A. (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. GONZALEZ, I. y otros.(1987): Ensear Historia, Geografa y Arte. De los Reyes Godos al Entorno Social. Barcelona. Laia. GONZALEZ, I. (1988): Una didctica de la Historia. Madrid. . Ediciones de la Torre. GONZLEZ MARZO, F. (Febrero1994): Las fuentes documentales: Utilizacin didctica en la enseanza de la Historia. Aula de Innovacin Educativa, n23, pp.65-71. INSA RUFALH, J. J. (1990): Mtodo para la lectura de obras de arte. Madrid. Bruo. LICERAS RUIZ, A. (1997): Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada, Grupo Editorial Universitario LUC, J. N. (1982): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. CincelKapelusz. MONTERDE, J. E. (1986): Cine, Historia y enseanza. Barcelona. Laia. MORALES, A. J. (1996): Patrimonio histrico-artstico. Madrid. Historia 16. MORANTE LOPEZ, F y RUIZ ZAPATA, A.M. (1994): Anlisis y comentarios de la obra de arte. Madrid. Edirumen. PLUCKROSE, H. (1993): Enseanza y aprendizaje de la Historia. Madrid. Morata. POZO, I. (1985): El nio y la historia. Madrid. MEC. PUJADAS MUOZ, J. J. (1992): El mtodo biogrfico: el uso de las historias de vida en Ciencias Sociales. Cuadernos Metodolgicos. Madrid. Centro de Investigaciones Sociolgicas. RUBIO SOTS, F. (Editora) (2002): Chinchn: Sociedad y territorio. Un proyecto integrado en la Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. SUAREZ, C., y otros. (1987): Documentos histricos (3 Vols.). Zaragoza. Edelvives. TREPAT, C.A. (1995): Procedimientos en Historia. Un punto de vista didctico. Barcelona, Gra. TREPAT, C. Y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales.. Barcelona. Gra. UBIETO, A. (1998): Los mapas histricos: Anlisis y comentario. Zaragoza. ICE.

ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN CONTEXTOS MULTICULTURALES

Asignatura: Genrica . Tel.: 913946258

Crditos: 4,5.

OBJETIVOS: 1. 2. 3. 4. Reflexionar sobre los cambios en la sociedad actual y su relacin con la Educacin. Conocer diferentes perspectivas tericas para la enseanza en contextos multiculturales. Analizar las aportaciones de la Antropologa: La diversidad cultural. Desarrollar estrategias que permitan abordar la enseanza de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales. 5. Disear propuestas didcticas para la enseanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales. CONTENIDOS: 1. 2. 3. 4. Diversidad Cultural, Multiculturalismo y Educacin Obligatoria El marco terico: la Educacin Inclusiva y las aportaciones de la Antropologa La Educacin Obligatoria desde la Educacin Inclusiva: necesidades y cambios La enseanza de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales: El rea de Conocimiento del Medio en Educacin Infantil y Primaria El rea de Ciencias Sociales en Educacin Secundaria 5. Estrategias e instrumentos para abordar la enseanza en general y la de las Ciencias Sociales en particular 6. Propuestas didcticas para el aula en los diferentes niveles educativos. METODOLOGA: Se aplicar una metodologa activa y participativa, que implica al alumno en lecturas secuenciadas, trabajo en pequeo grupo y puestas en comn en gran grupo. Se llevarn a cabo actividades tanto individuales como en colaboracin, diseadas para alcanzar los objetivos sealados y elaborar propuestas de intervencin educativa. EVALUACIN: Se compaginar, si el nmero de alumnos lo permite, la evaluacin continua del profesor junto con la autoevaluacin a travs de controles peridicos de participacin en las actividades, trabajos y propuestas de los alumnos BIBLIOGRAFA BSICA: AA. VV. (2006): GUA INTER. Una gua prctica para aplicar la Educacin Intercultural en la Escuela. Madrid, MEC, CIDE. LIBRO Y DVD y http://www.uned.es/centrointer

ABDALLAH-PRETCEILLE, Martine (2001): La educacin Intercultural. Barcelona Idea Books D. L. AGUADO, Teresa (Coord.) (2006): Intercultural education. Teacher training needs from an European perspective/Educacin intercultural. Necesidades de formacin del profesorado desde una perspectiva europea. (Edicin bilinge). Madrid, UNED, Col. Estudios GARCA RUIZ, C., GMEZ RODRGUEZ, E. y otros (eds.)( 2005): Ensear Ciencias Sociales en una Sociedad Multicultural. Almera: Universidad de Almera. GRUPO INTER (UNED, UCM, CSIC)(2007): Racism: A Teenagers' Perspective. Results of Preliminary Research from Madrid/El Racismo desde el punto de vista de los adolescentes. Resultados de un trabajo de investigacin preliminar realizado en Madrid. Edicin bilinge. Madrid/Viena, Navreme publications, Vol. 6. GRUPO INTER (UNED, UCM, CSIC) (2007): Racismo: qu es y cmo se afronta. Una Gua para hablar sobre racismo/ Racism: what it is and how to deal with it. A Guide to talk about racism. Edicin bilinge. Madrid/Viena, Navreme publications, Vol. 8 HERNNDEZ, C. y M. DEL OLMO (2005): Antropologa en el aula. Una propuesta didctica para una sociedad multicultural. Madrid, Sntesis. LABORATORIO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES: http://www.ugr.es/~ldei/ MALGESINI, G. y C. GIMNEZ (1997) Gua de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Madrid, La cueva del oso. SUREZ-OROZCO, C. y M. SUREZ-OROZCO (2002): Children of immigration. Harvard University Press, Cambridge Massachussets (3 ed. en 2002, original en 2001). Versin en castellano: La infancia de la inmigracin, Morata, 2003

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: AA. VV. (2006): CULTURE IS OUR FOCUS, DIVERSITY IS OUR NORMALITY. INTER Guide to Implement Intercultural Education. Viena, NAVREME ABULMAHAM, M. (1995) Comunidades Islmicas en Europa. Madrid, Trotta. AGUADO, Teresa (2003). Pedagoga intercultural. Madrid: McGraw Hill AGUADO, Teresa (1996). Educacin multicultural. Su teora y su prctica. Madrid: Cuadernos de la UNED AGUADO, T.; GIL, J.A.; JIMNEZ, R.A.; SACRISTN, A.; LVAREZ, B.; BALLESTEROS, B.; MALIK, B. (1999). Diversidad cultural e igualdad escolar. Un modelo para el diagnstico y desarrollo de actuaciones educativas en contextos escolares multiculturales. Madrid: CIDE AGUADO, T. (1998). La investigacin en educacin intercultural: limitaciones y perspectivas. Granada: Impredisur AGUADO, M.T. (2001). Cultural diversity and school equality: intercultural education in Spain from a European perspective. Intercultural Education , vol. 12, pp. 149161 APPADURAI, A. (1998): Modernity at Large. Cultural Dimensions of Globalization. University of Minnesota Press. Minneapolis, Minnesota. BESAL, Xavier (2002): Diversidad cultural y educacin. Madrid, Sntesis BESAL, X. Y J. M. GIOVANNA CAMPANI (eds.) (1998): Educacin Intercultural en Europa. Un enfoque curricular. Pomares-Corredor Ediciones S.A. Barcelona COLECTIVO Io (1995) Discursos de los espaoles sobre los extranjeros. Paradojas de la Alteridad. Opiniones y actitudes. Madrid, Centro de Investigaciones Sociolgicas. ---- (1996) La educacin intercultural a prueba. Hijos de inmigrantes marroques en la escuela. Madrid, MEC.

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CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDCTICA I


Asignatura Troncal Crditos: 6

2 Curso. Especialidad de Educacin Primaria

OBJETIVOS - Analizar los objetivos y contenidos espaciales y sociales del rea de Conocimiento del Medio en la Educacin Primaria. - Entender la importancia de la enseanza globalizada e interdisciplinar como va didctica adecuada para el aprendizaje de las Ciencias Sociales, desde su vertiente geogrfica (espacial, paisajstica y territorial). - Conocer las caractersticas del aprendizaje de las nociones y conceptos socioespaciales. - Adquirir tcnicas y emplear recursos didcticos para la enseanza y el aprendizaje de los contenidos espaciales. - Aprender a disear unidades didcticas del rea de Conocimiento del Medio partiendo de la dimensin espacial como principio organizador. - Valorar las aportaciones de los conocimientos espaciales y sociales para el desarrollo de actitudes responsables hacia el medio natural, social y cultural. CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en el rea de Conocimiento del Medio natural, social y cultural de Educacin Primaria. - Anlisis del Currculo. La necesidad de un tratamiento globalizado. 2. Conocimientos para la enseanza de los contenidos espaciales - La dimensin espacial y social del medio desde la Geografa: entorno, paisaje, espacio, regin y territorio. - La percepcin, la conceptualizacin y la representacin del espacio. 3. La observacin directa del territorio. - Itinerarios didcticos y trabajos de campo. 4. La representacin del espacio y su uso didctico. - Las imgenes fotogrficas para la visualizacin del espacio. - La representacin cartogrfica del territorio: planos y mapas. La aplicacin de las nuevas tecnologas. 5. Recursos didcticos para la interpretacin de los fenmenos socio-espaciales. - Las estadsticas y los grficos. La aplicacin de las nuevas tecnologas. - Los textos y documentos como recursos didcticos. - Juegos y tcnicas de simulacin geogrficos. 6. Las unidades didcticas desde el rea de Conocimiento del Medio con una perspectiva globalizadora.

METODOLOGA La metodologa se fundamenta en la enseanza activa y participativa, que se desarrollar mediante la interaccin de estrategias expositivas, indagatorias e investigativas en las clases y en los trabajos del alumnado. Los trabajos, de carcter fundamentalmente didctico, versarn sobre algunos de los siguientes temas: el anlisis de libros de texto, la observacin directa, lectura de paisajes, elaboracin y lectura de mapas, elaboracin y lectura de grficos, juegos de simulacin y elaboracin de unidades didcticas. EVALUACIN Se evaluar el proceso de enseanza y de aprendizaje y los conocimientos terico/prcticos adquiridos por el alumnado mediante una prueba escrita realizada al final de cuatrimestre y los trabajos realizados, que constituirn un porcentaje de la calificacin final. Se tendr en cuenta la asistencia y la participacin en la clase. BIBLIOGRAFA BSICA BAILEY, P. (1986): Didctica de la Geografa. Madrid: Cincel-Kapelusz. BALE, P. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid: MECMorata. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona: Oikos-Tau. CALLEJO, ML. Y LLOPIS, C. (1997): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid: Narcea. COLE, JP. y BEYNON, NJ. (1978): Iniciacin a la Geografa. I y II. Barcelona: Fontanella. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona: Tres TorresEUNSA. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires: Troquel. GARCA RUIZ, A.L. (Coord.) (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla: Algaida. GRAVES, N. (1985): La enseanza de la Geografa. Madrid: Visor. GRAVES, N. (Coord.) (1989): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Teide-UNESCO. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. JOLY, F. (1988): La cartografa. Barcelona: Oikos-Tau. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia: Nau Llibres. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid: MEC-Narcea. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona: ICE y Gra.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Barcelona. Paids. AINSENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (comps) (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Teora con prcticas. Barcelona. Paids. ARANAZ DEL RO: F.: (1998): Tu amigo el mapa. Madrid. Inst. Geogrfico Nacional BOIRA, JV. Y otros (1994): Espacio subjetivo y Geografa. Valencia: Nau Llibres. BOLS, M. De (1991): Manual de Ciencia del Paisaje. Barcelona. Masson. CARRERA, C. y otros (1988): Trabajos prcticos de Geografa Humana .Madrid: Sntesis. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia: Nau-Llibres. CORBER, MV. y otros (1988): Trabajar mapas. Madrid: Alhambra. DOLFUS, O. (1976): El espacio geogrfico. Barcelona. Oikos-Tau. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. DOPAZO, I. y otros (1994): El estudio geogrfico de los problemas urbanos. Valencia: Nau-Llibres. ESCRIBANO, M. y otros (1992): El paisaje. Madrid: MOPU. GARCA RUIZ, A.L. (2003): El conocimiento del medio y su enseanza prctica en la formacin del profesorado de Primaria. Granada. Natvola. GARCA RUIZ, A.L. Y LICERAS, A. (1993): Aproximacin didctica al estudio del medio rural. Ganada: Impredisur. GARCA RUIZ, A.L. y JIMNEZ LPEZ, J.A. (2006): Los principios cientficodidcticos (P.C.D.): nuevo modelo para la enseanza de la geografa y de la historia ( fundamentos tericos). Granada, Edit. Universitaria de Granada. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GONZLEZ ORTIZ, J.L. y MARRN GAITE, M.J. (Edits) (2000): Geografa, Profesorado y Sociedad. Murcia. Universidad de Murcia y Grupo de Didctica de la AGE. GONZLVEZ, V. y otros (1994): El estudio geogrfico de la poblacin. Valencia: Nau Llibres. GRUPO ADUAR (2000): Diccionario de Geografa Urbana, Urbanismo y Ordenacin del Territorio. Barcelona. Ariel. HANNOUN, H. (1977): El nio conquista el medio. Buenos Aires: Kapeluzs. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires: Paids. LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R.(1983):Geografa General, Fsica y Humana. Barcelona Oikos-Tau. LICERAS RUIZ, A. (1997): Las dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidctica. Granada. Grupo Editorial Universitario. LICERAS RUIZ, A. (2000): Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales. Granada. Grupo Editorial Universitario. LICERAS RUIZ, A. (2003): Observar e interpretar el paisaje. Estrategias Didcticas. Granada. Grupo Editorial Universitario.

LOPEZ ISARRA, J.A. (1995): Interpretar el paisaje. Madrid: Alhambra-Logman. MARRN GAITE, M.J. (2001): La educacin geogrfica de los ciudadanos en el cambio de milenio. Madrid. Grupo de Didctica de la Geografa de la AGE y Departamento de Didctica de las Ciencias Sociales de la UCM. MARRN, M.J. y SNCHEZ, L. (edits) (2006): Cultura geogrfica y educacin ciudadana. Grupo de Didctica de la AGE, APG y Univ. de Castilla La Mancha. Materiales para la Reforma de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria. (1992) (Cajas Rojas). Madrid: MEC. MONTOYA, M.S.T. (1979): Localizacin espacial. Buenos Aires: Kapeluzs. MORENO, A. y MARRN GAITE, M.J. (Coord.) (1995): Ensear Geografa. De la teora a la prctica. Madrid: Sntesis. PAGS, J., ESTEPA, J. y TRAV, G. (Eds) (2000): Modelos, contenidos y experiencias en la Formacin del Profesorado de Ciencias Sociales. Huelva: Publicaciones de la Universidad. PANAREDA, J.M. (1984): Cmo interpretar el mapa topogrfico. Madrid: Anaya. PELLICER, F. y otros (1994): Paisaje y problemas fluviales. Valencia: Nau Llibres. RUBIO SOTS, F. (Edits.) (2002): Chinchn: Sociedad y Territorio. Un proyecto didctico integrado de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. SERVICIO GEOGRFICO DEL EJRCITO Mapa militar digital de Espaa. V.2.0. Vector-raster. CD-Rom SOUTO, X. (1997): Cmo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula. Nau Llibres. TRAV GONZLEZ, G. (1998): La investigacin en Didctica de las Ciencias Sociales. Perspectivas y aportaciones desde la enseanza y el aprendizaje de las nociones econmicas. Huelva. Universidad de Huelva. VERA, R. de, TONDA, E. y MARRN, M.J. (Edits.) (1998): Educacin y Geografa. Alicante: A.G.E. Grupo de Didctica. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988): Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona: Gra. VV.AA. (1997) La cartografa. Revista IBER, n 13, monogrfico. Barcelona, Gra. VV.AA. (1997) La formacin del profesorado y la Didctica de las Ciencias Sociales. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales VV.AA. (1998) Los valores y la Didctica de las Ciencias Sociales. Lleida. Asociacin Universitaria del Profesorado de Didctica de las Ciencias Sociales. VV.AA. (1999): Un currculum de Ciencias Sociales para el siglo XXI. Qu contenidos y para qu. Logroo, Dada. VV.AA (2002): Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona. Grao. VV.AA (2005): Las montaas espaolas: conceptos y vocabulario. CIMA Entimema. WASS, S. (1992): Salidas de campo y trabajos escolares en Educacin Primaria. MEC-Morata.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


Asignatura: Troncal Crditos: 9

2 Curso. Especialidad: Educacin Infantil

OBJETIVOS. Comprender el valor educativo de las Ciencias Sociales en el currculo de Educacin Infantil. Analizar el concepto de medio como ncleo globalizador y didctico. Conocer los aspectos fundamentales del proceso de adquisicin de los conceptos espaciales, temporales y sociales en el nio. Analizar la propuesta del currculo del rea de Conocimiento del Entorno Desarrollar actitudes y valores sociales. Plantear pautas elementales de convivencia y relacin social en Educacin Infantil Proponer actividades aplicando los diversos recursos para descubrir y conocer el entorno en esta etapa. Programar unidades didcticas del rea de Conocimiento del Entorno

CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales - El concepto de Ciencias Sociales. Su evolucin y caractersticas - La interdisciplinariedad en Ciencias Sociales 2. El medio y las Ciencias Sociales - El concepto de medio y los elementos de anlisis. - El medio como ncleo globalizador. - Pautas para la convivencia y los valores sociales. 3. El aprendizaje del rea Conocimiento del entorno en Educacin Infantil. - La percepcin y la conceptualizacin del espacio y del tiempo. - El desarrollo del pensamiento social. 4. El rea de Conocimiento del Entorno en el currculo de Educacin Infantil. - Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin. 5. Los recursos didcticos: - El entorno como recurso didctico. - Los materiales curriculares y los libros de texto. - Los medios audiovisuales e informticos. - Los juegos, las dramatizaciones y otros recursos.
1

6. La programacin de Unidades Didcticas - La propuesta de objetivos - La seleccin y organizacin de los contenidos - La metodologa y la evaluacin. METODOLOGA. Se desarrollar una metodologa activa y participativa, combinndose clases tericas y prcticas en las que se utilizarn recursos y materiales didcticos fundamentales en la Educacin Infantil. EVALUACIN En la evaluacin se tendr en cuenta la asistencia y participacin del alumnado en el aula. Se valorar la realizacin de trabajos individuales y en grupos y se realizar un examen final.

BIBLIOGRAFA BSICA LVAREZ PILLADO, A. y otros. (1990): Desarrollo de las habilidades sociales en nios de 3-6 aos. Madrid, Visor. ARANDA HERNANDO, Ana M (2003): Didctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educacin Infantil. Madrid, Sntesis. CASTILLEJO, J. L. y otros (1989): El currculum en la escuela infantil. Diseo, realizacin y control. Madrid, Santillana. DELVAL, J. (1986): La formacin de las nociones sociales. Madrid, MEC. EGAN, K. (1991): La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria. Madrid, MEC-Morata. ENESCO, I. y DEL OLMO, C. (1989): La comprensin infantil de normas sociales. MadridMEC-CIDE. GERVILLA CASTILLO, A. (2006): El currculo de Educacin Infantil. Madrid, Narcea. GOLDSCHMNIED, E. (2002): Educar en la escuela infantil. Barcelona. Octaedro-Rosa Sensat. HANNOUN, H. (1 997): El nio conquista el medio. Buenos Aires: Kapelusz. IBEZ SANDRIN, C. (2003): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el aula. Madrid. La Muralla. LLOPIS, C. (Coord.) (2006): Los derechos humanos en Educacin Infantil (cuentos, juegos y otras actividades). Madrid, Narcea. MORRISON, G.S. (2005): educacin Infantil. Madrid, Pearson Prentice may. PARRA ORTIZ; Jos M (2006): La educacin infantil: Su dimensin didctica y organizativa. Granada, Grupo Editorial Universitario (GEU) ZABALZA, M. A. (2002): Didctica de la Educacin Infantil. Madrid, Narcea. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ARRANZ MRQUEZ, L. (Coord.) (1997): Actas del 50 Congreso sobre el Libro de Texto y Materiales Didcticos. Madrid: UCM. Tomos I y II.
2

AUSN, E. y SANZ, R. (1994): "El conocimiento del medio y la educacin ambiental". Sociedad y Utopa. Rev. de Ciencias Sociales. N 3, pp. 139-146. BALLESTEROS, E.; C. FERNNDEZ; J.A. MOLINA y P. MORENO (coord.) (2003): El Patrimonio y la Didctica de las Ciencias Sociales. Universidad de Castilla-La Mancha, Asociacin Universitaria de Profesores de Didctica de las CC. Sociales (AUPDCS) BARQUIZA, R. y GIORDANO, N. M. G. (1977): Antes que el mapa. Buenos Aires: Kapelusz. BARRAGN CONTRERAS, S. y otros. (1992): Propuesta de secuenciacin. Educacin Infantil. Madrid: M.E.C. - Escuela Espaola. BERTOLINI, P. y FRABBONI, F. (1 990): Nuevas orientaciones para el curriculum de la educacin Infantil (3-6 aos). Barcelona: Paids. BRUNER, J. (1988): Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Morata. CARMEN, L. DEL (1988): Investigacin del medio y aprendizaje. Barcelona: Gra. ------------(1991): La investigacin del medio en la escuela. Barcelona-. MEC/Vicens Vives. COLE, J.P. y BEYNON, N.J. (1978): Iniciacin a la Geografa I y II. Barcelona. Fontanella. COLOMER, J. (1987)-. Fiesta y escuela. Recursos para las fiestas populares. Barcelona: Gra. COMES, P. y GASSULL, J. (1997): Jugar con mapas. Barcelona: Tres Torres-EUNSA. DAZ, M. D. y otros (1991): Proyecto Curricular de Centro para la Educacin Infantil Un modelo activo. Madrid: Escuela Espaola. DURN, T. y BORDOY, I. (1 993): Manual del CarnavaL Madrid: Anaya. en la Escuela. Madrid, MEC, CIDE. LIBRO Y DVD y http://www.uned.es/centrointer ESPINOSA GONZLEZ, A. y VIDANES DEZ, J. (1991): La nueva ordenacin de la Educacin Infantil Madrid: Escuela Espaola. FERNNDEZ, D. y JUSTICIA, D. (1987): Recursos pedaggicos del entorno. Madrid: Cincel. GAIRN, J. y otros. (1983): Fiestas populares en la escuela. Madrid: Humanitas. HERNNDEZ, C. y DEL OLMO, M. (2005): Antropologa en el aula. Una propuesta didctica para una sociedad multicultural. Madrid, Sntesis. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires- Paids. MARCN ALBERO, C. (1 989): La educacin ambiental en la escuela. Universidad de Zaragoza - ICE. MICHEL, A. (1987): Fuera moldes. Hacia una superacin del sexismo en los libros infantiles y escolares. Barcelona: UNESCO/La Sal. MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA. (1992): Materiales para la reforma de Educacin Infantil (cajas rojas). Madrid-. MEC. OLIVER, J. (1984): Los programas escolares y la investigacin del entorno. Madrid: Ed. Esc. Espaola. OLVERA, F. (1989): La investigacin del medio en la escuela I y II. Madrid: Penthalon. PABLO, P. y TRUEBA, B. (2003): Espacio, recursos para ti, para m, para todos. Barcelona. Praxis. PREZ ESTEVE, P. y otros. (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. ValenciaNau-Llibres. PIAGET, J. (1983): El desarrollo de la nocin de tiempo en el nio. Mxico: F. C. E. SAINZ DE VICUA, P. (1993): "Los recursos materiales en Educacin Infantil". Aula de innovacin educativa, n 11, pp. 31-3 7.
3

SNCHEZ MARTN, M E. (1996): Gua para el conocimiento Sociolgico del Medio Escolar. Madrid, CCS SANCHO TEJEDOR, M. (1987): Actividades didcticas para el conocimiento del Medio. Madrid- Cincel. SCHAFFER, H. R. (1 984) -. El mundo social del nio. Madrid: Visor. to talk about racism. Edicin bilinge. Madrid/Viena, Navreme publications, Vol. 8 TORRES, L. y L. TORRES (1999): Introduccin a las Ciencias Sociales. Sociedad y Cultura contemporneas. Mxico, Thomson Editores. UBIETO, A. (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. ICE de la Univ. de Zaragoza. VALLS, R. y LPEZ SERRANO, A. (eds) (2002) Dimensin europea e intercultural en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Sntesis. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988)-. Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona: Gra. VILLA B. y CARDO, C. (2005): Material sensorial (0-3 aos). Manipulacin y experimentacin. Barcelona. Gra. VV.AA. (1992): Orientaciones para la elaboracin de proyectos curriculares. Educacin Infantil y Primaria. Madrid: Escuela Espaola. VV. AA. (1990): Monogrfico. Conocimiento del medio. Cuadernos de Pedagoga, 177. VV.AA. (2006): GUA INTER. Una gua prctica para aplicar la Educacin Intercultural

EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL SOCIAL Y CULTURAL


Asignatura: Troncal.
Telfono: 91/394.62.58

Crditos: 6

OBJETIVOS Analizar el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, destacando las aportaciones de las Ciencias Sociales. Reflexionar sobre las caractersticas del aprendizaje, especialmente en lo que afecta a las nociones espaciales, temporales y sociales. Conocer y utilizar metodologas y recursos propios de las Ciencias Sociales. Capacitar para el desarrollo del currculo y el diseo de unidades didcticas en el rea de Conocimiento del Medio.

CONTENIDOS 1. Las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria 2. El rea de Conocimiento del medio Natural, Social y Cultural en el currculo Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin 3. El aprendizaje del medio natural, social y cultural - Las nociones espaciales - Las nociones temporales - Las nociones sociales 4. Estrategias y recursos didcticos para la enseanza del medio - El medio como recurso didctico: la observacin directa - Mapas y grficos para el anlisis del medio - Textos y documentos - El libro de texto y los materiales curriculares - Los medios audiovisuales - Las nuevas tecnologas y otros recursos 5. El desarrollo del currculo, programacin de actividades y unidades didcticas en el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

METODOLOGA Activa y participativa. Exposicin por parte del profesor y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en la realizacin de las actividades que se propongan. Se utilizarn recursos y materiales didcticos adecuados para la Educacin Primaria. EVALUACIN En la evaluacin se tendr en cuenta la asistencia y la participacin del alumnado en el aula. Asimismo se valorar la realizacin de trabajos individuales y en grupo. Se realizar una prueba final acorde con lo impartido durante la asignatura donde se valoren los conocimientos adquiridos por los alumnos.

BIBLIOGRAFA BSICA AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (Comps). (1994): Didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona. Paids. AISENBERG, B. Y ALDEROQUI, S. (Comps). (1998): Didctica de las Ciencias Sociales II. Barcelona. Paids. DOMINGUEZ GARRIDO, M C. (Coord) (2004) : Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. EGAN, K. (1991): La comprensin de la realidad en la educacin infantil y primaria. Madrid, MEC-Morata. FINOCCHIO, S. (1993): Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires, El Ateneo. GARCA RUZ, A.L. y OTROS (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla. Algaida. HANNOUN, H. (1997): El nio conquista el medio. Buenos Aires. Kapelusz. HERNNDEZ CARDONA, F. X. (2002): Didctica de las Ciencias Sociales, geografa e historia. Barcelona, Gra. LICERAS, A. (1998): Dificultades en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Una perspectiva psicodidctica. Granada. Grupo Editorial Universitario. TREPAT, C. Y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la Didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona, Gra.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ALVAREZ ORELLANA, M F. (2007): La fotografa en el conocimiento geogrfico del medio. Madrid. CCS. ARRANZ MRQUEZ, L. (Coord.) (1997): Actas del 5 Congreso sobre el Libro de Texto y Materiales Didcticos. 2 Tomos. Madrid, Universidad Complutense de Madrid. BALE, J. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid. MEC- Morata. BALLARD, J. (1997): El patrimonio histrico y arqueolgico: Valor y uso. Barcelona. Ariel. BALLESTEROS, E. Y OTROS (Eds.) (2003): Ensear el patrimonio. Cuenca, Universidad de Castilla la Mancha. BOIRA J.V. y OTROS (1994): Espacio subjetivo y geografa. Madrid. Nau Llibres.

CALAF, R. y OTROS (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuela Primaria y Secundaria. Barcelona , Oikos-tau. CALLEJO, M.L. y LLOPIS, C. (1992): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid. MEC-Narcea. CARIDE, J.A. Y MEIRA, P.A. (2001): Educacin ambiental y desarrollo humano. Barcelona, Ariel. CARRETERO, M. y OTROS (1989): La enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Visor. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia, NauLlibres. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona, Tres Torres-Eunsa. FERNNDEZ VALENCIA, A. (coord.) (2001): Las mujeres en la enseanza de las Ciencias Sociales. Madrid, Sntesis. GARCA BLANCO, A. (1988): Didctica del Museo. El descubrimiento de los objetos. Madrid. Ediciones de la Torre. GRAVES, N. (Coord.) (1990): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Barcelona, Teide. GUIBERT NAVAZ, M E. (1994): Tiempo y tiempo histrico. Un saber que se aprende, un saber que se ensea.. Pamplona. Gobierno de Navarra. LUC, J.N. (1981): La enseanza de la historia a travs del medio. Madrid. Cincel. MARTNEZ, E. y MAQUEDA, C. (1989): La Historia y las Ciencias Humanas. Madrid, Istmo. MORANTE, F. y RUZ ZAPATA, A.M. (1994): Anlisis y comentario de la obra de arte. Madrid. Edinumen. MORENO, A. y MARRN, M J. (eds.) (1995): Ensear Geografa. De la Teora a la prctica. Madrid. Sntesis. NOVO, M. (1999): La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid. Universitas-UNESCO. OLVERA, F (1989): La investigacin del medio en la escuela. Madrid, Penthalon. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia, Nau Llibres. RUBIO SOTS, F. Y OTROS (2001): Chinchn. Sociedad y territorio. Un proyecto didctico integrado. Madrid, Complutense. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid, MEC-Narcea. PLUCKROSE, H. (1993): Enseanza y aprendizaje de la historia. Madrid, MEC-MORATA. POZO, I. (1985): El nio y la historia. Madrid, MEC. PUJADAS, J.J. (1992): El mtodo biogrfico: el uso de las historias de vida en Ciencias Sociales. Madrid. Centro de Investigaciones Sociolgicas. UBIETO, A.(1987): Los mapas histricos: anlisis y comentario. Zaragoza, ICE. UBIETO, A (1988): El entorno, lo que nos rodea, como fuente histrica y materia de estudio. Zaragoza, ICE de la Universidad de Zaragoza. VALLS, R. Y LPEZ SERRANO, A. (Eds) (2002): Dimensin europea e intercultural en la enseanza de las ciencias sociales. Madrid , Sntesis. VERA, R. de, TONDA, E. y MARRN, M.J. (Eds.) (1998): Educacin y Geografa. Alicante, A.G.E. Grupo de Didctica. VV.AA. (1998): Los valores y la didctica de las ciencias sociales. Lleida, Universidad de Lleida.

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DIDCTICA DE LA GEOGRAFA
Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer las aportaciones de la Geografa en la formacin de una conciencia medioambiental y en valores sociales. - Actualizar conocimientos de los contenidos propios de la Geografa. - Conocer las estrategias didcticas para la enseanza de la Geografa. - Aplicar los principales recursos utilizados en el proceso de enseanza y de aprendizaje geogrfico y apreciar su valor didctico. - Disear y construir materiales propios para el desarrollo de unidades didcticas de contenido geogrfico. CONTENIDOS 1. Fundamentos geogrficos para la enseanza. - La geografa cientfica y la geografa enseada. - El vocabulario geogrfico y los conceptos fundamentales. - El valor educativo de la Geografa. 2. Las dificultades de comprensin del espacio. - La percepcin. - El razonamiento geogrfico. 3. La Geografa en la enseanza. - Anlisis del Currculo - La geografa general y la geografa regional. 4. Los recursos en la clase de Geografa. - El trabajo con fotografas y con mapas. - El uso de los documentos estadsticos y literarios para la comprensin de los fenmenos geogrficos. - Los juegos y las tcnicas de simulacin para el desarrollo de criterios y valores. - Las nuevas tecnologas en la enseanza y el aprendizaje geogrficos. 5. Propuestas didcticas para la enseanza del conocimiento geogrfico. - Los temas de carcter geogrfico. - El estudio a partir de problemas reales. 6. La investigacin educativa en el aula de geografa.

METODOLOGA El desarrollo de la asignatura se realizar a travs de clases tericas y prcticas, en las que se utilizarn las fuentes mencionadas en el programa con participacin activa del alumnado. Se realizarn trabajos de carcter geogrfico y didctico. EVALUACIN La evaluacin ser resultado de las observaciones obtenidas por el profesor en el aula sobre la participacin y de una prueba final en la que se tendr en cuenta los conocimientos adquiridos y las capacidades metodolgicas e intelectuales desarrolladas.

BIBLIOGRAFIA BSICA BALE, P. (1989): Didctica de la Geografa en la Escuela Primaria. Madrid: MEC- Morata. BOIRA, J.V. y OTROS. (1994): Espacio subjetivo y Geografa. Valencia. Nau Llibres. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona: Oikos-Tau. CALLEJO, M.L. y LLOPIS, C. (1992): Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio. Madrid. MEC-Narcea. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GRAVES, N. (1985): La enseanza de la Geografa. Madrid. Visor. GRAVES, N. (Coord.) (1989): Nuevo mtodo para la enseanza de la Geografa. Barcelona, Teide-UNESCO. JOLY, F. (1988): La cartografa. Barcelona: Oikos-Tau. LICERAS RUIZ, A. (2003): Observar e interpretar el paisaje. Estrategias Didcticas. Granada. Grupo Editorial Universitario. LOPEZ ISARRA, J.A. (1995): Interpretar el paisaje. Madrid: Alhambra-Logman. MORENO, A. y MARRN, MJ. (eds) (1995): Ensear Geografa. De la Teora a la prctica. Madrid. Sntesis. PREZ ESTEVE, P. y otros (1998): Ensear y aprender el espacio geogrfico. Valencia: Nau Llibres. PETERS, A. (1991): La nueva cartografa. Barcelona. Vicens Vives. SNCHEZ OGALLAR, A. (1999): Conocimiento geogrfico. Procedimientos y tcnicas para el aula en secundaria. Madrid: MEC-Narcea. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TREPAT, C. y COMES, P. (1998): El tiempo y el espacio en la didctica de las ciencias sociales. Barcelona: ICE y Gra. WASS, S. (1990): Salidas escolares y trabajos de campo en la educacin primaria. M.E.C. y Morata. .

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ALVAREZ ORELLANA, M F. (2007): La fotografa en el conocimiento del medio geogrfico. Madrid, CCS. ARANAZ DEL RO: F.: (1998): Tu amigo el mapa. Madrid. Inst. Geogrfico Nacional BARQUIZA, R. y GIORDANO, N.M. (1977): Antes que el mapa. B. Aires. Kapelusz. BAILEY, P. (1981): Didctica de la Geografa. Madrid. Cincel-Kapelusz. BENEJAM, J.M. y OTROS. (1991): Aspectos didcticos de Geografa e Historia-6(Geografa). Zaragoza. ICEU. BENEJAM, P. y PAGES, J. (Coord) (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori,. BOLS, M. De (1991): Manual de Ciencia del Paisaje. Barcelona. Masson. BOSQUE, J. y OTROS. (1992): Prcticas de Geografa de la percepcin y de la actividad cotidiana. Barcelona. Oikos Tau. CARRERA, C. y otros (1988): Trabajos prcticos de Geografa Humana .Madrid: Sntesis. CASTRO, A. y otros (1997): Problema ecogeogrficos y didctica del medio. Valencia: NauLlibres. COLE, JP. y BEYNON, NJ. (1978): Iniciacin a la Geografa. I y II. Barcelona: Fontanella. COMES, P. y GASULL, J. (1997): Jugar con los mapas. Barcelona: Tres Torres-EUNSA. CORBER, MV. y otros (1988): Trabajar mapas. Madrid: Alhambra. DOLFUS, O. (1976): El espacio geogrfico. Barcelona. Oikos-Tau. DOMINGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004): Didctica de las Ciencias Sociales (para Primaria). Madrid. Pearson. DOPAZO, I. y otros (1994): El estudio geogrfico de los problemas urbanos. Valencia: NauLlibres. ESCRIBANO, M. y otros (1992): El paisaje. Madrid: MOPU. FOUREZ, G. (1994): La construccin del conocimiento cientfico, Narcea, Madrid,. GARCA RUIZ, A.L. Y LICERAS, A. (1993): Aproximacin didctica al estudio del medio rural. Ganada: Impredisur. GARCIA RUIZ, A.L.(Coord).- Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin Secundaria, Grupo Editorial Universitario, Granada, 1997. GONZLVEZ, V. y otros (1994): El estudio geogrfico de la poblacin. Valencia: Nau Llibres. GRUPO ADUAR (2000): Diccionario de Geografa Urbana, Urbanismo y Ordenacin del Territorio. Barcelona. Ariel. HANNOUN, H. (1997): El nio conquista el medio. B. Aires. Kapelusz. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HOLLOWAY, G.E.T. (1982): Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Buenos Aires: Paids. LACOSTE, Y. y GHIRARDI, R.(1983):Geografa General, Fsica y Humana. Barcelona Oikos-Tau. LLOPIS, C. y CARRAL, C. (1986): Las Ciencias Sociales en el aula. Madrid. Narcea. MARTN, E. (1985): Los juegos de simulacin en EGB y BUP. Madrid. ICE Univ. Autnoma. MONCLUS, A. (ed.) (1992): La enseanza de la Historia, la Geografa y las Ciencias Sociales. Madrid. Ed. Complutense. 3

MONTOYA, M.S.T. (1979): Localizacin espacial. Buenos Aires: Kapeluzs. PANAREDA, J.M. (1984): Cmo interpretar el mapa topogrfico. Madrid: Anaya. PELLICER, F. y otros (1994): Paisaje y problemas fluviales. Valencia: Nau Llibres. RAISZ, E. (1987): Cartografa. Barcelona. Omega. SERVICIO GEOGRFICO DEL EJRCITO Mapa militar digital de Espaa. V.2.0. Vectorraster. CD-Rom SOUTO, X. (1997): Cmo abordar los problemas ambientales y sociales en el aula. Nau Llibres. TRAV GONZLEZ, G. (1998): La investigacin en Didctica de las Ciencias Sociales. Perspectivas y aportaciones desde la enseanza y el aprendizaje de las nociones econmicas. Huelva. Universidad de Huelva. VILARRASA, A. y COLOMBO, F. (1988): Medioda. Ejercicios de exploracin y representacin del espacio. Barcelona, Gra. VIL VALENT, J. (1988): La evolucin del pensamiento geogrfico. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 1. VV.AA. (1997) La cartografa. Revista IBER, n 13, monogrfico. Barcelona, Gra. VV.AA (2005): Las montaas espaolas: conceptos y vocabulario. CIMA Entimema. WASS, S. (1992): Salidas de campo y trabajos escolares en Educacin Primaria. MECMorata.

DIDCTICA DE LA HISTORIA DEL ARTE

Asignatura: Optativa Telf: 91.394.62.58

Crditos: 4,5

OBJETIVOS Conocer los aspectos tericos y metodolgicos fundamentales de la Historia del Arte. Interpretar la obra de arte como una unidad que comprende aspectos relativos al material, la tcnica, la forma y el significado. Entender el concepto evolutivo de estilo y comprender el hecho artstico como fenmeno histrico y cultural. Analizar los contenidos y objetivos de Historia del Arte en los niveles de la Educacin Obligatoria. Desarrollar competencias en la utilizacin de los recursos con que se cuenta para la enseanza de la Historia del Arte. Elaborar materiales didcticos para su aplicacin en el aula escolar. Fomentar actitudes de inters y respeto hacia el patrimonio histrico-artstico y su conservacin.

CONTENIDOS 1. Introduccin a la historia del arte. - Teora y metodologa - Funcin del arte - Fuentes para el estudio de la Historia del Arte - Clasificacin de las artes 2. La Historia del Arte en el sistema educativo - Objetivos de la Didctica de la Historia del Arte - La Historia del Arte en los diversos niveles de enseanza obligatoria Lectura e interpretacin de la obra artstica - Niveles de anlisis: materia, forma y significado - Contenido visual - Contenido conceptual

3.

4. Aspectos materiales y tcnicos de la obra de arte - La Arquitectura - La Escultura - La Pintura 5. Nocin de estilo - Evolucin de las formas artsticas en el tiempo - Ejemplificaciones 1

6. Recursos didcticos para la enseanza de la historia del arte. Los medios de observacin directa - El recorrido histrico artstico - La visita al museo 7. Recursos didcticos para la enseanza de la Historia del Arte. Losmedios de observacin indirecta - La imagen reproducida fija: transparencias, diapositivas y fotografas - La imagen en movimiento: vdeos, filmes y TICs

METODOLOGA Los objetivos y contenidos del programa se desarrollarn de forma prctica, recurriendo a ejemplos y modelos concretos de comentario y anlisis. Asimismo, se realizarn programaciones de unidades didcticas, trabajos prcticos y recorridos y visitas a museos y exposiciones.

EVALUACIN Continua. Se tendrn en cuenta la asistencia y la participacin del alumnado en el aula. Se valorarn trabajos y programaciones y se realizar una prueba final.

BIBLIOGRAFA BSICA AGUAROD, C. y otros (1980). Aprender en el museo. Mtodo activo. Zaragoza. ICE. Universidad de Zaragoza. BORRS GUALIS, G. M. y otros (1994). Introduccin general al Arte. Madrid. Istmo. BOU, LI. M. (1986). Cmo ensear el Arte. Barcelona. CEAC. COLORADO CASTELLARY, A. (1991). Introduccin a la Historia de la Pintura. Madrid. Sntesis. CHECA CREMADES, F. y otros (1987). Gua para el estudio de la Historia del Arte. Madrid. Ctedra. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986). Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona. Anthropos. FREIXA, M. y otros (1991). Introduccin a la Historia del Arte. Barcelona. Barcanova. FULLEA GARCA, F. (1987). Programacin de la visita escolar a los museos. Madrid. Escuela Espaola. GARCA BLANCO, A. (1988). Didctica del museo. El descubrimiento de los objetos. Madrid. Ediciones de la Torre. HATJE, U. (1979). Historia de los estilos artsticos (2 vols). Madrid. Guadarrama. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA APARICI, R. y GARCA MATILLA, A. (1989). Lectura de imgenes. Madrid. Ediciones de la Torre. 2

CARMONA MUELA, J. (1998). Iconografa Cristiana. Gua bsica para estudiantes. Madrid. Istmo CRUZ SOLS, I. de la (2001). La diapositiva como recurso didctico en la clase de Historia del Arte. En Las Didcticas de las reas Curriculares en el siglo XXI. Congreso Nacional de Didcticas Especficas. Granada. Grupo Editorial Universitario. CUEVAS FERNNDEZ, V. e HIDALGO MONTEAGUDO, R. (1995). Aproximacin al arte de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Educacin y Cultura. CHEVALIER, J. y CHEERBRANT, A. (1993). Diccionario de smbolos. Barcelona. Herder. DAZ SNCHEZ, J. (1988). Excursiones por el Museo del Prado. Madrid. Penthalon. FATS, G. y BORRS, G.M. (1980). Diccionario de trminos de arte. Madrid. Alianza. FERNNDEZ IZQUIERDO, J.C. (1993). "El vdeo como medio de expresin y de aprendizaje en la educacin artstica". Aula de innovacin educativa, n, 15, pp. 33-37. GAMBRA GUTIRREZ, A. (1986). Sabes ver el Arte?. Madrid. Fomento de Bibliotecas. GARCA BLANCO, A. y otros (1980). Funcin pedaggica de los Museos. Madrid. MEC. GRUPO GORA. (1990). Trabajos prcticos de Arte. Una visin integradora (2 vols.). Madrid. Akal. GRUPO CIUDAD Y EDUCACIN (1990). Recorridos didcticos por Madrid. Madrid. La Librera. GUZMN PREZ, M. F. (1993). Arquitectura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. (1994). Pintura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. (1994). Escultura: percepcin y conocimiento. Propuesta didctica. Granada. Comares. NAVARRO HIGUERA, J. (1992). Iniciacin audiovisual por medio de la diapositiva. Madrid. Escuela Espaola. PASTOR HOMS, M I. (1992). El museo y la educacin en la comunidad. Barcelona. CEAC. PREZ RIOJA, J.A. (1994). Diccionario de smbolos y mitos. Madrid. Tecnos. SANZ PASTOR, R. (2001). Aportaciones de la Didctica de la Historia del Arte a la formacin de maestros. En Las Didcticas de las reas Curriculares en el siglo XXI. Congreso Nacional de Didcticas Especificas. Granada. Grupo Editorial Universitario. TABAR ANITUA, F. (2002). En RUBIO SOTS, F. (Editora), Chinchn: Sociedad y territorio. Un proyecto didctico integrado de Ciencias Sociales. Madrid. Editorial Complutense. TREPAT, J. y MASEGOSA, J. J. (1987). Cmo realizar 45 itinerarios por el arte espaol (2 vols.). Barcelona. CEAC. (1991). Cmo visitar un museo. Barcelona. CEAC.

HECHO RELIGIOSO Y HECHO CRISTIANO (Optativa: 4,5 Crditos)

DESCRIPTOR Estudio de las estructuras y elementos bsicos de la Religin Cristiana a la luz de las Ciencias de la Religin.

OBJETIVOS: 1. Identificar la situacin y el papel de las religiones en el mundo y la cultura actuales, as como el estado actual de las Ciencias de la Religin. 2. Adquirir los instrumentos cientficos necesarios para establecer semejanzas y diferencias entre las religiones ms importantes, atendiendo a su evolucin histrica, su configuracin morfolgica y estructural... 3. Estudiar la religin cristiana desde una perspectiva cientfica universal, descubriendo lo que tiene en comn con cualquier otro hecho religioso, y lo que tiene de especfico; facilitando de este modo el dilogo interreligioso dentro de la sociedad multirreligiosa. 4. Conocer la naturaleza de la Moral y de la tica, y determinar el campo de sus relaciones con la Religin.

CONTENIDOS: 1.- El hecho religioso en la cultura actual: 1.1.-. Panorama de las religiones en el mundo actual. 1.2.-. La secularizacin, como clave de interpretacin de la actitud actual frente a la Religin. 1.3.-. Las Ciencias de la Religin desde la perspectiva del hombre: Historia, Sociologa y Psicologa de la Religin. 1.5-. Las Ciencias de la Religin desde la perspectiva del hecho religioso: Fenomenologa y Filosofa de la Religin. 2.- La configuracin objetiva de lo religioso: Historia, estructura y morfologa de las principales religiones. 2.1-. Historia gentica de las tradiciones religiosas: desde la experiencia religiosa inicial hasta la configuracin de las religiones histricas. 2.2-. Tipologa de las Religiones: Religiones profticas religiones msticas. 2.3-. Religiones y Sectas. 3.- El hombre y la Religin: la experiencia religiosa y sus formas de expresin: 3.1-. La percepcin de la Trascendencia: W. James, Huxley, Otto, M.Velasco... 3.2-. Las Mediaciones de la Religin: smbolo, palabra, accin ritual. 3.3-. La experiencia de la Trascendencia y el Sentido de la vida. 1

3.4-. Las expresiones culturales de la experiencia religiosa: la expresin esttica de la Religin. 3.5-. Interaccin entre Religin, Cultura, Sociedad e Historia (Durkhein, Lukcmann, Berger, Toinby...). 4.- Religin y tica. 4.1-. Las fuentes religiosas de la tica. 4.2-. Sistemas ticos y percepcin de lo sagrado. 4.3-. tica y Valores. 4.4-. Principales sistemas ticos de origen religioso. 4.5-. Sistemas ticos de inspiracin no religiosa.

METODOLOGA: La explicacin del profesor se orientar a proporcionar a los alumnos los marcos conceptuales propios de cada una de las ciencias que estudian la Religin. El trabajo de los alumnos se orientar al anlisis de hechos religiosos concretos, de la actualidad o de la Historia, a la luz de los marcos conceptuales propuestos, y utilizando la metodologa propia de cada una de las ciencias de la Religin. Cada alumno deber realizar una lectura, recensin y comentario de un estudio clsico y universalmente reconocido por su valor cientfico en el campo de las ciencias de la Religin. Se dar gran importancia al intercambio personal con personas o grupos de diferentes confesiones religiosas.

EVALUACIN: El modelo de evaluacin utilizado ser criterial. Los alumnos conocern desde el primer momento las metas de aprendizaje que se propone la asignatura y los criterios de evaluacin que se utilizarn en la valoracin de su trabajo. Para la evaluacin se tendr en cuenta tanto los conocimientos alcanzados, como el contenido, las estrategias y el mtodo del trabajo realizado por los alumnos, como el valor cientfico del libro seleccionado y la recensin correspondiente. Se valorar tambin la participacin del alumno en la clase y su aportacin positiva al trabajo y a la relacin humana dentro del grupo.

BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica: ELIADE, M. (1967) Lo sagrado y lo profano, Cristiandad, Madrid. MARTN PINDADO, V. (coord..) (1997) El hecho religioso, CCS, Madrid. MARTN VELASCO, J. (1987) Introduccin a la Fenomenologa de la Religin, Cristiandad, Madrid. PIKAZA, X. (1999) El fenmeno religioso, Trotta, Madrid. Bibliografa complementaria: 1.- Fenomenologas: ELIADE, M. (1968) Mito y realidad, Cristiandad, Madrid. 2

ELIADE, M. (1981) Tratado de Historia de las religiones, Cristiandad, Madrid. JAMES, E.O. (1973) Introduccin a la Historia comparada de las religiones. Cristiandad, Madrid. LEEUWE, G. Van der (1964) Fenomenologa de la Religin, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. MALDONADO, L. (1975) Religiosidad popular. Nostalgia de lo mgico, Cristiandad, Madrid. RIES, J. (1989) Lo sagrado en la historia de la humanidad, Encuentro, Madrid. TRIAS, E. (1994) La edad del espritu, Destino, Barcelona. WACH, J. El estudio comparado de las religiones, Piados, Barcelona. WIDENGREN, G. (1976) Fenomenologa de la Religin, Cristiandad. Madrid. 2.- Grandes textos religiosos: Bhagavad Gita, Ed de C. Martn, Trotta, Madrid, 1997. Enuma Elish. Poema babilnico de la creacin. Ed. De F. Lara Peinado. Trotta, Madrid, 1994 Himno (sumerio) al templo de Eninnu, Ed. De F. Lara Peinado. Trotta, Madrid, 1996. La Misn, Ed de C. Del Valle, Sgueme, Salamanca, 1997. Libro de los muertos, Ed. De F. Lara Peinado. Tecnos, Madrid, 1989. Poema de Gilgamesh, Ed. De F. Lara Peinado, Tecnos, Madrid, 1997. Tao Te Ching, Ed. De Elordury, Editora Nacional, 1977. Ed. Bilinge en Tecnos, Madrid, 1998. Textos de Qumram, Ed de F. Garca Martnez, Trotta, Madrid, 1993. Upanisads, Trad. De D de Palma, Siruela, Madrid, 1995. 3. Antologas de textos ALONSO SHKEL, L. (1977) Apuntes de hermenutica, Trotta, Madrid. CANTE, F., Los libros sagrados, Alianza, Madrid. ELIADE, M. (1985) Historia de las creencias y de las ideas religiosas, vol. 4: Las religiones en sus textos, Cristiandad, Madrid. GUERRA, M. (1980) Historia de las religiones, t. III: Antologa de textos religiosos. EUNSA, Pamplona. LEIPOLD, J. GRUNDMANN, W. (1973) El mundo del Nuevo Testamento, t.II: Textos y documentos, Cristiandad, Madrid, 1973. 4.Diccionarios de las religiones BRANDON, S.G.F. (1975) Diccionario de las religiones comparadas, 2 vols., Cristiandad, Madrid. CIRLOT, J.E. (1977) Diccionario de los smbolos, Siruela, Madrid ORTIZ OSS, A. Diccionario de Hermenutica, Universidad de Deusto, Bilbao. POUPARD. P., Diccionario de las religiones, Herder, Barcelona. 5. Historia de las religiones y ensayos sobre religin CENCILLO, L. (1998) Los mitos, sus mundos y su verdad, B.A.C., Madrid. DEPUIS, J. (1998) Jesucristo al encuentro de las religiones, Paulinas, Madrid. DESROCHES, H. (1995) El hombre y sus religiones, Verbo Divino, Estella. ELIADE, M. (1984) Historia de las ideas y de las creencias religiosas, 4 vols., Cristiandad, Madrid. WIDENGREN, G. Y OTROS, Historia Religionum, 2 vols., Cristiandad, Madrid. 3

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FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1 Curso. Especialidad: Educacin Primaria


Asignatura Troncal Crditos: 6

OBJETIVOS Delimitar y conocer el mbito especfico y el desarrollo histrico de cada una de las Ciencias Sociales. Comprender, relacionar y utilizar conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales. Comprender la interdisciplinariedad en Ciencias Sociales. Analizar la contribucin de las CC SS a la comprensin de la sociedad, de su funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan, as como de la diversidad existentes en ella. Valorar y respetar el patrimonio geogrfico, histrico, cultural y artstico.

CONTENIDOS 1. Introduccin a las Ciencias Sociales - Concepto y evolucin de las Ciencias Sociales. - La interdisciplinariedad en Ciencias Sociales. 2. Geografa - Objeto de estudio y evolucin de la Geografa. - Conceptos fundamentales. 3. Historia - Objeto de estudio y evolucin de la Historia. - Conceptos fundamentales. 4. Historia del Arte - Objeto de estudio y desarrollo histrico. - Conceptos fundamentales. 5. Antropologa y Sociologa - Objetos de estudio y evolucin de cada una de estas ciencias. - Conceptos fundamentales. 6. Economa y Ciencia Poltica - Objeto de estudio y evolucin de cada una de estas ciencias. - Conceptos fundamentales.

METODOLOGA La metodologa ser activa, propicindose la participacin de los estudiantes a travs de la reflexin sobre los distintos conceptos clave, al tratarse de una asignatura que aborda conocimientos tericos bsicos. Se utilizarn recursos didcticos adecuados a las distintas Ciencias Sociales y a la propia dinmica del aula. EVALUACIN La evaluacin tendr en cuenta la participacin de los estudiantes en clase, una prueba final que permita comprobar el dominio de los contenidos adquiridos y las actividades y trabajos referentes a los temas planteados en el aula, realizados de forma individual o en grupo. BIBLIOGRAFA BSICA BENEJAM, P. y PAGES, J. (Coord) (1997): Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona. ICE/Horsori,. CARR, E.H. (1991): Qu es la Historia?. Barcelona, Ariel. DOMNGUEZ GARRIDO, M.C. (Coord.) (2004.): Didctica de las Ciencias Sociales. Madrid. Pearson Prentice Hall. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986): Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona, Anthropos. GARCA RUIZ, A.L. (Coord.) (1993): Didctica de las Ciencias Sociales en la Educacin Primaria. Sevilla: Algaida. GARCIA RUIZ, A.L. (1994): El conocimiento del medio y su enseanza practica en la formacin del profesorado de Educacion Primaria. Granada. Editorial Natvola. GINER, S. (1994): Sociologa. Pennsula. HERNNDEZ CARDONA, F.X. (2002): Didctica de las ciencias sociales, geografa e historia. Barcelona. Grao. HERRERO, C. (1995): Geografa y Educacin. Sugerencias didcticas. Madrid: Huerga y Fierro. HORTON, P.B. y HUNT, CH. L. (1993): Sociologa. Mxico, McGraw Hill. KOTTAK, C. Ph. (1994): Antropologa. Una exploracin de la diversidad humana. Madrid, McGraw-Hill. LE GOLFF, J. (1991): Pensar la Historia. Barcelona, Paids. MOCHON MORCILLO, F. (1990): Economa (Teora y Poltica). Madrid, McGraw-Hill. MOCHON, F. (1991): Elementos de Economa. Madrid, McGraw-Hill. MOLINA, I. y DELGADO, S. (1998): Conceptos fundamentales de Ciencia Poltica. Madrid, Alianza. NAVARRO ALCAL-ZAMORA, P. (1981): Sociedades, pueblos y culturas. Barcelona, Temas Clave Salvat. PASTOR, M. (2002):Fundamentos de Ciencia Poltica. Madrid, McGraw-Hill. SOUTO, X. (1998): Didctica de la Geografa. Barcelona: El Serbal. TORRES, L. y TORRES, L. M. (1998): Introduccin a las Ciencias Sociales. Sociedad y cultura contemporneas. Mxico, International Thomson Editores. VV.AA.(2002): Las Ciencias Sociales. Concepciones y procedimientos. Barcelona. Grao.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA APOSTEL, L., y otros. (1983): Interdisciplinariedad y ciencias humanas. Madrid, Tecnos/UNESCO. BALLESTERO, E. (1980): El argumento de las Ciencias Sociales. Un ensayo de metodologa. Madrid, Alianza. BATLLORI, R. y CASAS, M. (2000): El conflicto y la diferenciacin: conceptos clave en la enseanza de las Ciencias Sociales. Lleida. Milenio. BERNADI, A. De y GUARRACINO, S. (1997): Diccionario de Historia (3 vols.) Barcelona, Anaya.. BORRAS GUALIS, G.M. y otros. (1994): Introduccin General al Arte. Madrid, Istmo. BRAUDEL, F. (1968): La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid, Alianza. CALABRESE, O. (1993): Cmo se lee una obra de arte. Madrid, Ctedra. CALAF, R. y otros (1997): Aprender a ensear Geografa. Escuelas Primaria y Secundaria. Barcelona, Oikos-Tau. CAPEL, H. Y URTEAGA, J. (1992): Las nuevas geografas. Barcelona, Salvat. CHTELET, F. Y otros. (1992): Historia del pensamiento poltico. Salamanca, Tecnos. CHECA, F.; GARCIA, M.S. y MORAN, M. (1982): Gua para el estudio de la Historia del Arte. Madrid, Ctedra. CHORD, F. Y otros. (1990): Diccionario de trminos histricos y afines. Madrid, Istmo. ENCICLOPEDIA INTERNACIONAL DE LAS CIENCIAS SOCIALES (1979): Madrid, Aguilar. FATAS, G. Y BORRAS, G. M. (1993): Diccionario de trminos de arte. Madrid, Alianza. FREIXA, M. y otros. (1990): Introduccin a la Historia del Arte. Fundamentos tcnicos y lenguajes artsticos. Barcelona,Barconova. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. GARCIA, R. (1998): Conceptos fundamentales de sociologa. Madrid,Alianza. GORDON, S. (1995): Historia y filosofa de las Ciencias Sociales. Barcelona, Ariel. GRAWITZ, M. (1984): Mtodos y tcnicas de las Ciencias Sociales. 2 Tomos. Barcelona, Hispano-Europea. GROSS, y otros. (1983):Ciencias Sociales. Mxico, Limusa. HALL, J. (1996): Diccionario de temas y smbolos artsticos. Madrid, Alianza. HOLT-JESSEN, A. (1992): Geografa. Historia y Concepto. Barcelona, Vicens-Vives. LELART, M. (1993): El sistema monetario internacional. Acento. MARCHAN FIZ, S. (1981): El Universo del Arte. Temas Clave. Salvat. ORTEGA VALCARCEL, J. (2000): Los horizontes de la Geografa. Teora de la Geografa. Barcelona, Ariel. ORTEGA, F. (coord.) (1996): Fundamentos de Sociologa. Madrid, Sntesis. PAGS, P. (1990): Introduccin a la Historia. Epistemologa, teora y problemas de mtodo en los estudios histricos. Barcelona, Barcanova. PARDO ALONSO, J. Diccionario de Ciencias Sociales. Madrid. Escuela Espaola. RINCN, D. Del y otros. (1995): Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales. Madrid, Dykinson. RODRGUEZ-FERRERA, J. (1997): La economa mundial y el desarrollo. Acento. SNCHEZ DE MADARIAGA. (1988): Conceptos fundamentales de Historia. Madrid. Alianza. TUON DE LARA, M. (1988): Por qu la Historia. Barcelona, Salvat. UNWIN, T. (1992): El lugar de la Geografa. Madrid, Ctedra. VILAR, P. (1982): Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona, Crtica.

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FUNDAMENTOS CULTURALES DE LA EUROPA ACTUAL DESDE LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES


Asignatura: Optativa Telef.: 91.394.62.58 Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Discernir entre la diversidad de acepciones y de espacios del concepto Europa. - Adquirir una visin general de las bases culturales e histricas de la cultura europea. - Conocer las actuales dimensiones espaciales, demogrficas, econmicas, sociales, polticas y culturales de Europa en su conjunto y de la Unin Europea en particular. - Investigar mediante el manejo de fuentes en soportes convencionales e informticos. - Disear unidades didcticas para la transposicin a las aulas escolares de los saberes adquiridos. - Desarrollar una actitud crtica y constructiva respecto al proceso de formacin y ampliacin de la Unin Europea. - Fomentar el inters y la comprensin por lo comn dentro de la diversidad de espacios, hombres y acepciones culturales existentes en Europa.

CONTENIDOS 1. Europa, concepto geogrfico y creacin histrica. - Continente peculiar - Construccin humana 2. Las bases histricas de la cultura europea y de la idea de Europa. - Las races culturales - Las etapas histricas de la forja europea 3. El espacio europeo. - La diversidad de los paisajes - La variedad de las poblaciones - La complejidad de las actividades econmicas 4. Los conjuntos territoriales actuales. - La Unin Europea: los paises, la historia, las instituciones y las polticas - La otra Europa: los paises perifricos, los paises voluntariamente no integrados y los microestados.

METODOLOGA Se basar en la explicacin terica y prctica de los temas y del mtodo a seguir en la realizacin de los trabajos de investigacin de contenidos y de procedimientos, tales como comentario de textos, interpretacin de mapas, tablas, grficos e imgenes en todo tipo de soportes, y en la elaboracin de unidades didcticas para las aulas escolares sobre los temas o casos investigados. Se complementar con tutoras presenciales individuales o en pequeo grupo (dependiendo del nmero de alumnos matriculados) para el seguimiento de la indagacin y la aplicacin en las unidades didcticas.

EVALUACIN Ser continua y sumativa del resultado de la elaboracin de los trabajos sobre temas y casos y del diseo de sus correspondientes unidades didcticas, de la realizacin de un examen escrito sobre la asimilacin de las nociones explicadas en clase y de la asistencia a las tutoras concertadas. As mismo se valorar la asistencia continuada a las clases y la participacin activa en las mismas.

BIBLIOGRAFA BSICA Historia: CARBONELL, CH. O. et alii (1999): Una historia europea de Europa. T. I: Mitos y fundamentos (De los orgenes al siglo XV) y T. II. De un renacimiento a otro. (Del siglo XV al XX). Barcelona: Idea Books. GUTIERREZ, F. (1987): Europa: historia de una idea. Pamplona: Salvat. LE GOF, J. (1999): Europa contada a los jvenes. Barcelona: Anagrama. SEIBT, F. (2002): La Fundacin de Europa. Informe provisional sobre los ltimos mil aos. Barcelona: Paids. Atlas Histricos europeos y mundiales. Geografa: BERENTSEN, W. H. (2000): Europa contempornea. Un anlisis geogrfico. Barcelona: Omega. LPEZ PALOMEQUE, F. et alii (2000): Geografa de Europa. Barcelona: Ariel Geografa. PUYOL, R. y VINUESA, J. (Eds.) (1995): La Unin Europea. Madrid: Sntesis. Atlas Geogrficos de Europa. Gua de los Pases y Territorios del Mundo: 2005. Madrid: Sntesis. El estado del Mundo Actual 2005: Anuario econmico y geopoltico mundial. Madrid: Akal.

Unin Europea: BORCHARDT, K.-D. (2000): El ABC del derecho comunitario. Bruselas: Comisin Europea. Documento en pdf en pgina web: http://ec.europa.eu/publications/booklets/eu_documentation/02/index_es.htm BRINGAS, M. I. y RODRIGUEZ, E. J. (Dirs. y Coors.) (2001): 50 aos de historia de la integracin europea: 1951/2001. Burgos: UPEC y AFEA. CALONGE, A. (2004): La Unin europea: guiones para su enseanza. Granada: Comares. MARTN DE LA GUARDIA, R. y PREZ SNCHEZ, G. A.(2003): Historia de la Unin Europea. De los Seis a la ampliacin al Este. Madrid: Arco/Libros. VILARIO, E. (1998): La construccin de la Unin Europea. Madrid: Arco/Libros. Pgina web inicial de la Unin Europea: http//www.europa.eu.int BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Historia: FEBVRE, L. (2001): Europa. Gnesis de una civilizacin. Barcelona: Crtica. LE GOF, J. (2003): Naci Europa en la Edad Media? Barcelona: Crtica. SUREZ FERNNDEZ, L. (2005): Los creadores de Europa. Benito, Gregorio, Isidoro y Bonifacio. Pamplona: EUNSA. Geografa: VVAA: La otra Europa, Vanguardia, Dossier, n 11, Abril/Junio 2004. Pgina web de Materiales de Europa de la U. de Barcelona: http://www.ub.es/medame/Europa.htm Pgina web de materiales para paises del Este: http://www.ladocumentationfrancaise.fr (teclear Papeles del Este) Pgina web de enlaces econmicos pases del Este: http://www.uv.es/uifst Unin Europea: TAMAMES, R. (1996): La Unin Europea. Madrid: Alianza Editorial. VVAA: Qu quiere ser Europa?, Vanguardia, Dossier, n 6, Enero/Febrero, 2003. Pgina web de todos los enlaces de la Unin Europea (ndice, servidores, instituciones, agencias, bases de datos, estadsticas, legislacin, directorio) y organizaciones internacionales: http://www.uv.es/cde/euinternet Pgina web de historia de la UE: http://www.historiasiglo20.org/europa/actividades.htm

GEOGRAFA DE ESPAA Y SU DIDCTICA


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Actualizar los conocimientos fundamentales relativos al territorio espaol. - Elaborar, tras el anlisis de los nuevos currculos, un criterio personal respecto al papel a desempear por la Geografa de Espaa en el desarrollo de las competencias bsicas. - Alcanzar la capacitacin didctica necesaria para trabajar los contenidos de Geografa de Espaa. - Debatir estrategias metodolgicas para conseguir aprendizajes significativos a partir de dichos contenidos.

CONTENIDOS 1. La Geografa de Espaa y su significado en la enseanza obligatoria. - La organizacin poltica y administrativa del territorio. - Propuestas didcticas para su tratamiento en el aula. 2. El medio fsico y los recursos ambientales. - Las formas del relieve y las costas. - La circulacin atmosfrica y la diversidad climtica. - Las aguas continentales. - Los suelos, la vegetacin y la fauna. - Los paisajes y la proteccin de los espacios naturales. 3. La poblacin y sus asentamientos. - Procesos demogrficos actuales: estancamiento natural e inmigracin. - Los asentamientos de la poblacin. - El proceso de urbanizacin: ciudades y reas metropolitanas. - Las infraestructuras y los medios de transporte. 4. Actividades econmicas y paisajes. - Las principales actividades terciarias: Espacios y destinos tursticos. - La industria. Situacin y problemas actuales. - Los paisajes rurales espaoles: tradicin y modernidad. 5. Situacin y problemas actuales. - Los desequilibrios territoriales. - Espaa en la Unin Europea.

METODOLOGA

El desarrollo de la asignatura se realizar utilizando estrategias que faciliten la participacin activa del alumnado en las clases tericas y prcticas. Se utilizarn recursos geogrficos y didcticos (mapas, fotografas, grficos y estadsticas) que el estudiante complementar con su bsqueda en fuentes informticas o impresas. Se realizarn trabajos de carcter prctico y didctico. El desarrollo de las estrategias se adecuar a las caractersticas de los distintos grupos de estudiantes. EVALUACIN Se llevar a cabo una evaluacin continua en la que se tendr en cuenta la asistencia y participacin en el aula. Los conocimientos adquiridos sern evaluados con un examen al finalizar el cuatrimestre y con los trabajos realizados en grupo o de forma individual.

BIBLIOGRAFA BSICA ALONSO FERNNDEZ, J. (1990): La nueva situacin regional. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 15. BIELZA DE ORY, V. (Coord.) (1987): Geografa de Espaa. 2 vol. Madrid, Taurus. FLORISTN SAMANES, A. (1988): Espaa, pas de contrastes geogrficos. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 2. FRANCO ALIAGA, T. (1995): Geografa de Espaa. Madrid, Facultad de Geografa e Historia, Univ. Nacional de Educacin a Distancia. GARCA SANTAMARA, T. y PRADO GMEZ, L de, (2005): Geografa regional de Espaa para Educacin Secundaria. Madrid, Sntesis. MULERO, A. (1999): Introduccin al medio ambiente en Espaa: proceso de degradacin y actuaciones protectoras bsicas. Barcelona, Ariel SOUTO GONZLEZ, X. (Coord.) (1995): Autonomas y problemas territoriales espaoles en la integracin europea. Orientacin terica y praxis didctica. Valencia, Nau Llibres. SOUTO GONZLEZ, X. (Coord.) (1997): Los desequilibrios regionales en Espaa. Orientacin terica y praxis didctica. Valencia, Nau Llibres. VIL VALENT, J. (1989): La Pennsula Ibrica. Barcelona. Ariel, col. Geografa.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA PIEIRO PELETEIRO: R. (1988): Comercio y transportes. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 11. PRECEDO LEDO, A. (1988): La red urbana. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 18. PUYOL R. y ESTBANEZ, J. (1988): Geografa de la Pobreza y la desigualdad. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 14. RUBIO RECIO, J. (1988): Biogeografa. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n5. SEZ LORITE, M. (1988): Geografa Agraria. Introduccin a los paisajes rurales. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 7. LPEZ BERMDEZ, F. (1988): El relieve. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n3.
2

MNDEZ GUTIERREZ DEL VALLE, R. (1988): Las actividades industriales. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 10. MOLINA, M. y CHICHARRO, E. (1988): Fuentes de energa y materias primas. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 9. ALBENTOSA SNCHEZ, L. (1988): El clima y las aguas. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 4. DAZ LVAREZ, J.R. (1988): Geografa del Turismo. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 12. ESTBANEZ LVAREZ, J. (1988): Las ciudades. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 13. ARROYO ILERA, F. (1988): El reto de Europa: Espaa en la C.E.E. Madrid. Sntesis. Col. Geografa de Espaa, n 16. BENEJAM, P. (Coord.) (1983): Temas de Geografa de Espaa. Barcelona. Vicens Universidad. CABERO, V. y PLAZA, J.I. (Coord.) (1997): Cambios regionales a finales del s. XX. AGE y Univ. de Salamanca. GARCA BALLLESTEROS y POZO RIVERO, E. (1995): Los desequilibrios econmicos en la Espaa de las Autonomas. Barcelona, Masson. GIL OLCINA, A. y GMEZ MENDOZA, J. (Coord.) (2001): Geografa de Espaa. Barcelona, Ariel Geografa. MELLA MRQUEZ, J.M. (Coord.) (1998): Economa y poltica regional de Espaa ante la Europa del siglo XIX. Madrid, Akal. MENDEZ, R. y MOLINERO, F. (Coord.) (1993). Geografa de Espaa. Barcelona, Ariel. PUIGDEVALL, F. (dir.) (1998): Parasos de la Naturaleza. 10 tomos. Madrid. Ed. Rueda. SOTELO NAVALPOTRO, J.A. y GARCA ALVARADO, J,M (eds.) (1999): La Espaa de las Autonomas. Editorial Sntesis. TERN, M.; SOL SABARIS, L .y otros (1968): Geografa Regional de Espaa. Barcelona, Ariel (1978): Geografa General de Espaa. Barcelona, Ariel. VIL VALENT, J. (1972): Geografa de Espaa. Barcelona, Danae. 2 Tomos. VV.AA. (1972-75): Geografa de Espaa. 4 vol. Madrid, Espasa Calpe. VV.AA. (1973): Conocer Espaa. Geografa y Gua Salvat. 10 tomos. Barcelona. Salvat. VV.AA. (1986): Gua Fsica de Espaa. Madrid, Alianza. 1. Los volcanes. 2. Los bosques. 3. Los ros. 4. Los lagos. 5. Las montaas. VV.AA. (1991-1998): Pueblos y parasos de Espaa. 6 tomos. Madrid, Ed. Cultural. VV.AA. (1995): Espaa a vista de pjaro. 8 tomos. Barceloa, Salvat edit. VV.AA. (2006): Rutas de Espaa. 8 tomos. Barcelona, Planeta. VV.AA. (2006): La red de Reservas de la Biosfera espaola. Barcelona. Ministerio de Medio Ambiente y Lunwerg editores. ATLAS.

ATLAS NACIONAL DE ESPAA. (1992). M.O.P.T. y I.G.N. ATLAS DE ESPAA. (1993) Madrid, Aguilar. Tambin editado por El Pas Semanal. ATLAS DE ESPAA. (1995). Barcelona, Larousse- Salvat. ATLAS GEOGRFICO DE ESPAA Y DEL MUNDO (1998). Instituto Cartogrfico Latino. Barcelona, Vicens Vives.

GEOGRAFA DE MADRID Y SU DIDCTICA


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Reconocer las caractersticas geogrficas de la Comunidad de Madrid y valorar sus posibilidades didcticas. - Conocer el marco fsico de la Comunidad de Madrid y las dificultades de su aprendizaje. - Explicar la dinmica de la poblacin madrilea. - Analizar las claves del proceso urbano. - Saber utilizar las fuentes de informacin para el estudio del territorio, as como elaborar materiales para la enseanza. - Desarrollar actitudes responsables ante los espacios naturales y el medio rural y urbano. TEMARIO 1. La Comunidad de Madrid desde el punto de vista geogrfico y didctico. - La organizacin del territorio. - Propuestas didcticas para el tratamiento de la Geografa de Madrid en el aula. 2. El medio fsico y su interaccin con el hombre. - Las unidades del relieve. Topografa y formacin. - El agua en la Comunidad de Madrid. Problemtica actual. - La diversidad climtica y la biogeogrfica del territorio. - Los paisajes naturales y los problemas medioambientales. 3. Los habitantes de la Comunidad de Madrid - Los procesos demogrficos recientes. - La distribucin y los asentamientos de la poblacin. 4. Madrid, una comunidad urbanizada. - La ciudad de Madrid. Los procesos urbanos de expansin y difusin. - Las infraestructuras y los medios de transporte. - Las principales actividades econmicas del sector terciario y secundario. Su incidencia en el paisaje urbano. - Situacin actual de las actividades primarias. Los paisajes rurales

METODOLOGA El desarrollo de la asignatura se realizar utilizando estrategias que faciliten la participacin activa del alumnado en las clases de carcter terico y prctico, en las que se utilizarn, entre otras, fuentes cartogrficas, fotogrficas, estadsticas, informticas, etc. La asistencia a clase se complementar con la elaboracin de trabajos de carcter geogrfico y didctico. El desarrollo de las estrategias se adecuar a las caractersticas de los distintos grupos de estudiantes. EVALUACIN Se llevar a cabo una evaluacin continua en la que se tendr en cuenta la asistencia y participacin en el aula. Los conocimientos adquiridos sern evaluados con un examen al finalizar el cuatrimestre y con los trabajos realizados en grupo o de forma individual.

BIBLIOGRAFA BSICA. ARAMBURU, M P. y otros (2005): Cartografa del paisaje de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Medio Ambiente. ATLAS de la Comunidad de Madrid. Equipo de trabajo del Departamento de Geografa de la Universidad Autnoma de Madrid, Madrid: Consejera de Poltica Territorial, 1992. CARRANZA, M L. Y ARISTEGUI, J. (2002): Ros de Madrid. Naturaleza e Historia. Madrid. Mundi-Prensa. GARCA DELGADO, J.L. (Dir.) (1999): Estructura econmica de Madrid. Madrid, Cvitas. GEA ORTIGAS, M J. (2000): Gua del Patrimonio cultural de Madrid. Madrid, La Librera. GOMEZ MENDOZA, J. (Dir.) : (1999) : Los paisajes de Madrid : Naturaleza y medio rural. Madrid, Alianza-Fundacin Caja Madrid. GONZLEZ DVILA, M. y otros (1998): Aproximacin didctica al estudio de la Naturaleza. La naturaleza de la Comunidad de Madrid. Madrid. La Muralla MADRID y su medio ambiente. (1991) Agencia del Medio Ambiente, Comunidad de Madrid. MNDEZ, R. (Coord.) (2001): Atlas de las actividades econmicas de la Comunidad de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejera de Economa. REINERO, J. y otros (1987): La naturaleza de Madrid. Madrid: Comunidad de Madrid, Consejera de Agricultura y Ganadera. TERN, F. de (1992): Madrid. Madrid: Mapfre. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AON, C. (dir.) (2002): Parques y jardines de Madrid. Fundacin Caja Madrid, (estuche de 10 tomos). ATLAS Geocientfico del Medio Natural de la Comunidad de Madrid (1980). Madrid, Instituto Geolgico y Minero de Espaa. ATLAS de la Ciudad de Madrid. Madrid: Consorcio para la organizacin de Madrid Capital europea de la Cultura, 1992.

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HISTORIA DEL ARTE ESPAOL Y SU DIDCTICA

Asignatura: Optativa

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer los conceptos fundamentales de las diferentes manifestaciones artsticas. - Comprender las caractersticas fundamentales que permiten identificar y diferenciar los estilos artsticos. - Utilizar los recursos del entorno para la enseanza de la Historia del Arte. - Desarrollar hbitos de respeto y conservacin del patrimonio histrico-artstico. - Disear actividades didcticas relacionadas con la Historia del Arte. CONTENIDOS 1. La Historia del Arte como ciencia social - La Historia del Arte como ciencia social - Su presencia en los diferentes niveles educativos - Fuentes y recursos para la enseanza de la Historia del Arte 2. Las primeras manifestaciones artsticas - Prehistoria - Colonizaciones 3. El legado artstico romano - Principales aportaciones - Su influencia en el Arte Prerromnico 4. El Arte en la Edad Media - El Arte Hispano-Musulmn - El Romnico - El Gtico 5. El Renacimiento - La recuperacin de las formas clsicas - La crisis del Manierismo
7. El Arte Barroco - Realismo y Contrarreforma - El Rococ

8. El Neoclasicismo y el Romanticismo - El academicismo neoclsico - El mundo romntico 9. El Arte Contemporneo - Tradicin y vanguardia - ltimas tendencias

METODOLOGA En la asignatura se combinarn clases tericas y prcticas. Exposicin por parte del profesor de los contenidos del programa y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en las actividades que se propongan. Ser fundamental la observacin y el comentario de imgenes utilizando diferentes metodologas artsticas. EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y la participacin de los alumnos en el aula. Se realizar una prueba final, donde se valoren los conocimientos adquiridos por los alumnos. Asimismo, se valorar la participacin del alumno en el comentario de las imgenes y en el desarrollo de las actividades programadas. BIBLIOGRAFA BSICA AZCRATE RISTORI, J. M: (1990): Arte Gtico en Espaa. Madrid. Ctedra. CHECA CREMADES, F. (1983): Pintura y escultura del Renacimiento en Espaa (1450 1600). Madrid. Ctedra. CHUECA GOITIA, F. (1964): Historia de la Arquitectura espaola. Madrid. MARTN GONZLEZ, J. J. (1991): Escultura barroca en Espaa. Madrid. Ctedra. NIETO, V. Y otros.( 1993): Arquitectura del Renacimiento en Espaa, 1488-1599. Madrid. Ctedra. PREZ SNCHEZ, A. E. (1992): Pintura barroca en Espaa. Madrid. Ctedra. REYERO, C. Y FREIXA, M. (1995): Pintura y escultura en Espaa,1800-1910. Madrid. Ctedra. VV. AA.: ARS HISPANIAE. Historia General del Arte Hispnico. VV. AA.: HISTORIA DEL ARTE ESPAOL. Ed. Akal VV. AA HISTORIA DEL ARTE HISPANICO. Ed. Alhambra YARZA, J. (1990): Arte y Arquitectura en Espaa (500 - 1250). Madrid. Ctedra. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA ANGULO IGUEZ, D. (1978): Historia del Arte. 2 vols. Madrid. AZCRATE RISTORI, J.M. y otros. (1980): Historia del arte. Madrid. Anaya. AZCRATE RISTORI, J. M. (1974): Historia del Arte en cuadros esquemticos. Madrid. Epesa. BORRS GUALIS, G. y otros (1994): Introduccin General al Arte. Madrid. Istmo. BOU, LL. M. (1986): Cmo ensear el Arte. Barcelona. CEAC. BOZAL, V. (1985): Historia del Arte en Espaa. 2 vol. Madrid. Istmo. BRIHUEGA, J. (1981): Las vanguardias artsticas en Espaa. 1909-1936. Madrid. Istmo. BROWN. (1985): Imgenes e ideas en la pintura espaola del siglo XVII. Madrid. Alianza. CALVO SERRALLER, F. (1990): Pintores espaoles entre dos fines de siglo (1880 - 1990). Madrid. Alianza.
2

DAZ SNCHEZ, J. (1988): Excursiones por el Museo del Prado. Madrid. Penthalon. FATS, G. Y BORRS, G.M. (1993): Diccionario de trminos de Arte. Madrid. Alianza. FERNNDEZ ARENAS, J. (1986): Teora y Metodologa de la Historia del Arte. Barcelona. Anthropos. FREIXA, M. y otros. (1991): Introduccin a la Historia del Arte. Barcelona. Barcanova. FULLEA GARCA, F. (1987): Programacin de la visita escolar a los museos. Madrid. Escuela Espaola. GALLEGO, J. (1987): Visin y smbolos en la pintura espaola del Siglo de Oro. Madird. Ctedra. GMEZ MORENO, M. E. (1953): Breve historia de la escultura espaola. Madrid. Dossat. GMEZ MORENO, M. (1983): Las guilas del Renacimiento espaol. Madrid. Xarait. INSA RUFACH, J. J. (1990): Mtodo para la lectura de obras de arte. Madrid. Bruo. JIMENEZ PLACER, F. (1955): Historia del Arte Espaol. Barcelona. LAFUENTE FERRARI, E. (1987): Breve historia de la pintura espaola. Madrid. Akal. LAJO, R. (1990): Lxico de arte. Madrid. Akal LAMBERT, E. (1984): Arquitectura gtica espaola. Siglos XII - XIII. Madrid. Ctedra. MALTESE, C. y otros. (1985): Las tcnicas artsticas. Madrid. Ctedra. MARTN GONZALEZ. (1974): Historia del Arte. 2 vol. Madrid. Gredos. RAMREZ, J. A. y otros.(2000): Historia del Arte. 4 vol. Madrid . Alianza REYERO, C. (1987): Imagen histrica de Espaa (1850 - 1900). Madrid. Espasa- Calpe. TOUSSAINT, L. (1983): El Paso y el Arte Abstracto. Madrid. Ctedra. TREPAT, J. y MASEGOSA, J.J. (1986): Cmo realizar 45 itinerarios por el arte espaol. Barcelona. Aula Prctica. CEAC. TRIAD TUR, J. R.(Coord.) (2006): Tesoros artsticos del mundo Club Internacional del Libro. VIUALES, J. (1986): El comentario de la obra de arte. Madrid. UNED. VV. AA.: HISTORIA DEL ARTE. Editorial Labor. VV.AA.: SUMMA ARTIS. Historia General del Arte. Editorial Espasa-Calpe VV. AA.: HISTORIA DE LA PINTURA ESPAOLA. Madrid. C.S.I.C. VV. AA.: ENCICLOPEDIA DEL MUSEO PRADO. Fundacin Amigos del Museo del Prado.

HISTORIA DE ESPAA Y SU DIDCTICA

Telf.: 91.394.62.58

Asignatura: Optativa

Crditos:

OBJETIVOS - Conocer los pueblos y culturas que han participado en la construccin histrica de Espaa, as como las diferentes formas de organizacin poltica del territorio peninsular que se han sucedido a travs del tiempo. - Desarrollar capacidades para situar y explicar los hechos y procesos histricos en sus coordenadas espaciales y temporales. - Explicar la Historia de Espaa en el marco de la evolucin de las sociedades de su tiempo. - Aplicar variables de anlisis (clase, gnero, etnia, religin) que permitan incorporar diferentes formas de participacin social en la construccin y evolucin de las sociedades. - Conocer y utilizar diferentes fuentes documentales y recursos didcticos para el estudio y la enseanza de la Historia de Espaa en los diferentes niveles del sistema educativo. - Adquirir metodologas didcticas adecuadas para la enseanza de la Historia de Espaa en la Educacin Primaria. - Valorar el hecho histrico y desarrollar una actitud de respeto y comprensin de las actuaciones individuales y colectivas a travs de la Historia de Espaa. CONTENIDOS 1. Los pueblos de la Espaa prerromana. - Pueblos independientes y diversidad cultural. - Huellas y patrimonio artstico de las culturas prerromanas en la Espaa actual. 2. La Hispania Romana (-II/V). - La romanizacin: un lento proceso de unificacin poltica y cultural. - Herencia cultural y patrimonio artstico en la Espaa actual. 3. La Espaa Visigoda (VI-VIII) - El asentamiento visigodo y la constitucin del Reino de Toledo. - Patrimonio de la poca visigoda en la Espaa actual.

4. La Espaa musulmana (el Islam en Espaa-Al Andalus- VIII-XV) - La conquista musulmana del Reino de Toledo. - El Califato de Crdoba. - Mestizaje cultural, convivencia y conflicto en el Al-Andalus. - Crisis y retroceso territorial. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 5. La Espaa cristiana. - Nacimiento y organizacin de los Estados cristianos ( VIII-XV) - Economa y sociedad en la Espaa medieval: mundo urbano y mundo rural. - La expansin mediterrnea de la Corona de Aragn. - Los comienzos de la expansin atlntica de Castilla. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 6. La Espaa de los Reyes Catlicos. - Guerra civil en Castilla. - Fortalecimiento de la monarqua y del Estado. - Poltica econmica, social y cutural. - Expansin territorial de Castilla: la conquista del reino de Granada - Amrica: descubrimiento y primera organizacin. - Herencias culturales y patrimonio artstico de la poca musulmana en la Espaa actual. 7. La Espaa de los Austrias (XVI-XVII). - Un rey, diverso reinos. - Intercambios con Amrica y conflictos en Europa. - La Inquisicin. - Economa y sociedad. - La crisis del siglo XVII. - La produccin cultural: El Siglo de Oro. 8. La Espaa de los Borbones. - La Ilustracin espaola. - El reformismo social en tiempos de Carlos III. - Formas de vida cotidiana y mentalidad social: La Espaa de Goya. 9. El Siglo XIX. - La Guerra de la Independencia. - La Constitucin de 1812. - El difcil camino hacia el liberalismo poltico - La Espaa isabelina. - Economa y sociedad. - El sexenio democrtico - La Espaa de la Restauracin.

El despertar de los nacionalismos. La crisis de 1898.

10. La Espaa del siglo XX. La crisis del sistema de la Restauracin. La II Repblica. La Guerra Civil. Espaa 1939-1975. El proceso de democratizacin y la Espaa actual.

METODOLOGA Las explicaciones en clase irn acompaadas de material cartogrfico, fuentes documentales y textos historiogrficos, para su anlisis y debate. Se estimular la participacin del alumnado para que pueda formar y expresar sus opiniones personales. Toda la actividad estar orientada a facilitar al alumnado la comprensin del presente, a travs del conocimiento del pasado. EVALUACIN El sistema contempla una evaluacin continua, aunque no excluye una evaluacin final que permita detectar el nivel de conocimiento conceptual y procedimental adquirido por el alumnado de forma individual. Las caractersticas del grupo podrn condicionar el propio proceso de evaluacin.

BIBLIOGRAFA BSICA AA. VV.: Historia de Espaa (dirigida por M. Tun de Lara). 13 vols. Barcelona, Labor. AA. VV.(1998): Historia de Espaa (dirigida por J. Tussell). Madrid, Taurus.. BLZQUEZ, J. M. (1980): Historia de Espaa Antigua. 2 vols. Madrid, Ctedra. (1980): La romanizacin. Madrid, Istmo. DOMNGUEZ ORTIZ, A. (2000): Espaa . Tres milenios de historia. Madrid, Marcial Pons. ELLIOT, J. H.(1987): La Espaa Imperial (1469-1716). Barcelona, Vicens Vives. GARCA DE CORTZAR, F. Y GONZLEZ VESGA, J.M. (1995): Breve Historia de Espaa. Madrid, Alianza. GARRIDO GONZLEZ, E.(ed.) (1997): Historia de las mujeres en Espaa, Madrid, Sntesis. HERR, R. (1971): Espaa y la Revolucin del siglo XVIII. Madrid, Aguilar. JOVER, J. M., GMEZ-FERRER, G. Y FUSI, J. P. (2001): Espaa: sociedad, poltica y civilizacin (siglos XIX-XX). Barcelona, Aret. MARTNEZ RUIZ, E Y OTROS(2000): Atlas histrico de Espaa. 2 vols. Madrid, Istmo, MITRE, E. (1982): La Espaa Medieval. Madrid, Istmo. PALACIO ATARD, V. (1989): la Espaa del siglo XIX. Madrid, Espasa Calpe. PREZ. J. (2000): Historia de Espaa, Madrid, Crtica. SECO SERRANO, C. (2003): La Espaa de Alfonso XIII. Madrid, Espasa Calpe. 3

SUREZ, L. Y COMELLAS, J. L. (1970): Historia de Espaa. Barcelona, Rialp. WATT, M. (1979): Historia de la Espaa islmica. Madrid, Alianza. VALDEN, J., PREZ, J. Y JULI, S. (2006): Historia de Espaa. Madrid, Espasa Calpe. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA. VV.: Historia de Espaa (fundada por R. Menndez Pidal). 42 Tomos. Madrid, Espasa Calpe. AA. VV. (1973): Historia de Espaa. Madrid, Alfaguara. AA. VV. (1974): Historia econmica y social de Espaa y Amrica. 5 vols. Barcelona, Vicens Vives. BENNASSAR, B. (1980): La Amrica Espaola y la Amrica Portuguesa. Madrid, Akal. (1983): La Espaa del Siglo de Oro. Barcelona, Crtica. BOLLOTEN, B. (1989): La guerra civil espaola. Madrid, Alianza. BONNASSIE, P. GUICHARD, P. Y GEBET M. C.(2001): Las Espaas medievales. Barcelona, Crtica. CRCEL ORT, V. (2002): Historia de la Iglesia en la Espaa contempornea. Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos. CARR, R. (1975): Espaa 1808-1975. Barcelona, Ariel. CASTRO, A. (1982): La realidad histrica de Espaa. Mxico/Buenos Aires, Porra. FERNNDEZ, R. (ed.) (1985): Espaa en el siglo XVIII. Barcelona, Crtica. FERNNDEZ LVAREZ, M. (1980): La sociedad espaola del Renacimiento. Madrid, Gredos. (1980): La sociedad espaola del Siglo de Oro. Madrid, Gredos. GARCA ESCUDERO, J. M. (1975): Historia poltica de las dos Espaa. 4 vols. Madrid, Editora Nacional, d.l. GOMEZ MOLLEDA, M. D. (1960): Los reformadores de la Espaa contempornea Madrid, C.S.I.C. GRANJA, J. L. DE LA, BERAMENDI, J. Y ANGUERA, P. (2001): La Espaa de los nacionalismos y las autonomas. Madrid, Sntesis. HERR, R. (2004): Espaa contempornea. Madrid, Marcial Pons. JOVER, J. M. (1976): Poltica, diplomacia y humanismo popular: estudios sobre la vida espaola en el siglo XIX. Madrid, Turnes. (2000): Mister Witt en el Cantn/ Ramn J. Sender; edicin, introduccin y notas de.Madrid, Castalia. JULI, S. Y OTROS (2003): La Espaa del siglo XX. Madrid, Marcial Pons. KAMEN, H. (1984): La Inquisicin espaola. Madrid, Alianza. (1984): Una sociedad conflictiva: Espaa 1469-1714 . Madrid, Alianza. LYNCH, J. (1973): Espaa bajo los Austrias. 2 vols. Barcelona, Pennsula. MAC KAY, A. (1980): La Espaa de la Edad Media. Madrid, Ctedra. MADARIAGA, S. DE (1968): Espaa, ensayo de Historia contempornea. Madrid, Espasa Calpe. MARAVALL, J. A. (1983): La cultura del Barroco. Barcelona, Ariel. (1997): El concepto de Espaa en la Edad Media. Madrid, Centro de Estudios Constitucionales. MNGUEZ, J. M. (2004): La Espaa de los siglos VI al XIII. Guerra, expansin y transformaciones. En busca de una frgil unidad. Madrid, Nerea.

MORANT, I. (dir.) (2007): Historia de las mujeres en Espaa y Amrica Latina. Madrid, Ctedra. NADAL, J. (1971): La poblacin espaola, siglos XVI al XX. Barcelona, Ariel. (1975): El fracaso de la revolucin industrial en Espaa, 1814-1913. Barcelona, Ariel. PALACIO ATARD, V. (1981): La Espaa del siglo XIX. Madrid, Espasa Calpe. (1991): Nosotros los espaoles. Barcelona, Planeta. PAYNE, S. G. (2005): El colapso de la Repblica. Los orgenes de la Guerra Civil (19331936). Madrid, La esfera de los libros. PREZ, J. (1988): Isabel y Fernando. Los Reyes Catlicos. Madrid, Nerea. PREZ SAMPER, M. A. (2000): La Espaa del Siglo de las Luces. Barcelona, Ariel. SALAS LARRAZABAL, R. (1980): Los datos exactos de la Guerra Civil. Madrid, Drcena. SNCHEZ AGESTA, L. (1973): Historia del constitucionalismo espaol. Madrid, Instituto de Estudios Polticos. SNCHEZ ALBORNOZ, C. (1978): Espaa, un enigma histrico. Buenos Aires, Edhasa. SUREZ, L. (1984): Franco y su tiempo. 8 vols. Madrid, Fundacin Nacional Francisco Franco. TUN DE LARA, M. Y OTROS (1980): Historia de Espaa, Barcelona, Lbor, 13 vols. UBIETO, A. Y OTROS (1974): Introduccin a la Historia de Espaa. Barcelona, Teide. VALDEAVELLANO, L. J. (1980): Historia de Espaa. Madrid, Revista de Occidente. VICENT, B. (1987): Minoras y marginados en la Espaa del siglo XVI. Granada, Diputacin Provincial. VICENS VIVES, J. (1988): Aproximacin a la Historia de Espaa. Barcelona, Vicens Vives.

LA HISTORIA DE LAS MUJERES EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Genrica .

Crditos: 4,5.

OBJETIVOS - Incorporar el gnero como categora de anlisis, junto a otras variables clsicas, en el estudio de discursos y realidades de las Ciencias Sociales. - Desarrollar capacidades cientfico-didcticas para incorporar a las mujeres como sujeto histrico y para orientar la enseanza de las Ciencias Sociales desde una perspectiva de relaciones de gnero. - Conocer la evolucin de la posicin social de las mujeres y de las relaciones de gnero, especialmente en la Europa occidental. - Analizar e interpretar fuentes documentales de diverso tipo desde una perspectiva de gnero. - Elaborar propuestas de intervencin social y educativa que ayuden a comprender y valorar el papel social de las mujeres en diferentes contextos espacio-temporales. CONTENIDOS 1. El gnero como categora analtica: Una propuesta desde la Didctica de las Ciencias Sociales. Anlisis de manuales escolares desde una perspectiva de gnero. 2. Las mujeres en las sociedades prerromanas: Imagen y actividad de las mujeres en los pueblos iberos. 3. Las mujeres en las sociedades clsicas: los discursos de la inferioridad y la construccin del sistema patriarcal. La posicin social de las mujeres en la Hispania romana. 4. Las relaciones de gnero en la Edad Media: matrimonio, familia y trabajo. Las mujeres y el poder: reinas, regentes, abadesas. Pensamiento y creacin femenina. 5. Los discursos sobre las mujeres en la Edad Moderna: herencias y nuevas perspectivas. Aspectos de la posicin social de las mujeres en la Europa Moderna; mbito domstico y mbito pblico. Pensamiento y creacin femenina. 6. La discriminacin de las mujeres en el sistema liberal: diferentes perspectivas. La respuesta de las mujeres: Los movimientos feministas. Cambios en la posicin social de las mujeres en el siglo XX. 7. La diversidad de la posicin social de las mujeres en el siglo XXI. METODOLOGA Las clases combinarn la exposicin terica y el trabajo prctico con fuentes documentales de diverso tipo. Se orientar el anlisis e interpretacin de discursos y realidades desde una perspectiva de gnero, para que el alumnado se implique activamente en la construccin de conocimiento. Todas las unidades temticas tendrn una proyeccin didctica a diferentes niveles. Las caractersticas del grupo condicionarn la tipologa de los trabajos individuales o de grupo.

EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y participacin activa (15%), la elaboracin de ejercicios de aula y de un proyecto de intervencin social o educativa (45%) y la calificacin de un examen (40%). La superacin de la signatura exige la presentacin de los trabajos pactados. BIBLIOGRAFA BSICA AGUADO, A.M y otras (1994): Textos para la historia de las mujeres en Espaa, Madrid, Ctedra. ANDERSON, B.S. Y ZINSSER, J.P. (1991): Historia de las mujeres: Una historia propia, Madrid, Ctedra, 2 vols. BOCK, G. (2001): La mujer en la historia de Europa, Barcelona, Crtica CAO, M.L.F. (2000). Creacin artstica y mujeres. Recuperar la memoria, Madrid. Narcea DUBY, G. Y PERROT, M. (Eds, 1992): Historia de las mujeres en Occidente, Madrid, Taurus, 5 vols. FERNNDEZ VALENCIA, A. (2005): Las mujeres como sujeto histrico: gnero y enseanza de la historia en Didctica de las Ciencias Experimentales y Sociales: 18, 5-24. FERNNDEZ VALENCIA, A. (Coor, 2001) Y OTRAS: Las mujeres en la enseanza de las ciencias sociales, Madrid, Sntesis. GARRIDO, E. (Ed, 1997): Historia de las mujeres en Espaa, Sntesis, Madrid. MORANT, I. (Dir, 2005/6)): Historia de las mujeres en Espaa y Amrica latina, Madrid, Ctedra 4 vols. TAVERA, S. Y OTRAS (Ed, 2000): Mujeres en la Historia de Espaa. Enciclopedia biogrfica, Barcelona, Planeta. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA.VV. (1998): La mujer en los discursos de gnero, Barcelona, Icaria. AA.VV. (2002): Gnero y educacin. La escuela coeducativa, Barcelona, Gra. ALFARO, V. y FRANCIA, R. (2001): Bien enseada: La formacin femenina en Roma y el Occidente romanizado, Universidad de Mlaga, Atenea. ARCHER, R. (2001): Misoginia y defensa de las mujeres, Madrid, Ctedra. BIRRIEL SALCEDO, M. (comp., 1992): Nuevas preguntas, nuevas miradas. Fuentes y documentacin para la historia de las mujeres (XIII-XVIII), Universidad de Granada. BOCK, G. (1989): "La historia de las mujeres y la historia del gnero: Aspectos de un debate internacional" en Historia Social, 9: 55-77. BOLUFER; M 81998): La mujer en la Espaa del siglo XVIII, Valencia, Institucin Alfonso el Magnnimo. BORDERAS, C. (1994): Las mujeres y el trabajo: rupturas conceptuales, Barcelona, Icaria BOSCH, E., FERRER, V., GILI, M. (1999): Historia de la misoginia, Barcelona, Anthropos. CABR.,M. Y ORTIZ, T (2001): Sanadoras, matronas y mdicas en Europa. Siglos XII-XX, Barcelona, Icaria. CAINE, B. Y SLUGA, B (2000): Gnero e Historia. Mujeres en el cambio sociocultural europeo de 1780 a 1920, Madrid, Narcea. CALERO, I (2004): La capacidad jurdica de las mujeres griegas en la poca helenstica: la epigrafa como fuente, Universidad de Mlaga. CAPEL, R. (coord., 1982): Mujer y sociedad en Espaa (1700-1975), Madrid, Instituto de la Mujer. CERRADA, A. y SEGURA, C. (2000): Las mujeres y el poder. Representaciones y prcticas de vida, Madrid, AEIHM/Al-Mudayna. CUESTA CASTILLO, J.(dir, 2003): Historia de las mujeres en Espaa, siglo XX, Madrid, Instituto de la Mujer, 5 vols. DAVIS, N.Z. (1999): Mujeres en los mrgenes. Tres vidas del siglo XVII, Ctedra, Madrid. DE MAIO, R. (1988): Mujer y Renacimiento, Madrid. Mondadori. DAZ SNCHEZ, P. (2001): El trabajo de las mujeres en el textil madrileo. Racionalizacin industrial y experiencias de gnero (1956-1986), Universidad de Mlaga, Atenea,
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HISTORIA SOCIAL DE MADRID


Curso 2006/07
Asignatura: Optativa
Telf: 91.394.62.58

Crditos: 4,5

OBJETIVOS 1. Analizar las causas del origen de la ciudad y valorar la convivencia de las tres culturas cristiana, musulmana y juda- durante la Edad Media. 2. Conocer la evolucin histrica de Madrid haciendo especial hincapi en los problemas sociales urbanos derivados de la capitalidad. 3. Profundizar en los mecanismos de segregacin espacial y social en la ciudad. 4. Conocer las instituciones polticas, sociales y culturales y los espacios de sociabilidad en Madrid.

CONTENIDOS 1. El Madrid Musulmn (S.IX-XI). - Los factores geopolticos condicionantes del origen de la villa. - La estructura urbana: almudena y medina. - Agricultura y artesana. 2. El Madrid Cristiano (S. XI-XV). - Morfologa urbana: collaciones y arrabales. - El fuero de 1202. - El gobierno de la villa: del concejo abierto al concejo cerrado. - Actividad econmica. -Coexistencia de religiones y culturas: cristianos, musulmanes y judos. 3. El Madrid de los Austrias (S. XVI- XVII). - La capitalidad. - Madrid ciudad improductiva y consumista: nobleza, burcratas, clrigos, sirvientes, mendigos y pcaros. - El carcter conventual de la ciudad. - La vida cotidiana en el Madrid del siglo XVI-XVII. - Madrid foco de atraccin de literatos y artistas. El barrio del Parnaso. 4. La Nueva dinasta de los Borbones y las reformas de Carlos III. - Los primeros Borbones y la ciudad. - Las reformas urbanas de Carlos III. - La incipiente industrializacin y la organizacin del Comercio. - Los Cinco Gremios Mayores. - Cultura cortesana y cultura popular.

HISTORIA SOCIAL DE MADRID

5. La transicin y el triunfo del liberalismo. - Los desastres de la Guerra y la vuelta al absolutismo: Fernando VII. - El Madrid liberal: Desamortizacin y Ensanche. - La vivienda y los servicios sanitarios. - Madrid capital de la cultura y centro del poder poltico y financiero. - La sociedad madrilea como referente social. - Los espacios de sociabilidad: Ateneos, cafs, salones y paseos. 6. Proyectos y realidades del Gran Madrid (1900-1939). - Crecimiento de la poblacin y los cambios en la morfologa urbana. - Modernizacin econmica y transformaciones sociales. - La II Repblica y el estallido de la Guerra Civil. - La vida cotidiana en la ciudad sitiada. 7. El Madrid del franquismo. - El estancamiento de la posguerra. - Segregacin espacial y social. - El Madrid industrial. Inmigracin y servicios urbanos. 8. Madrid, ciudad moderna y democrtica. - Capital del Estado y de la Comunidad Autnoma. - Las transformaciones de la ciudad. - Comportamientos sociales y manifestaciones culturales. METODOLOGA Se llevar a cabo una metodologa activa y participativa. Se conjugarn las explicaciones tericas con la participacin activa del alumnado. Para ello se estimular el dilogo, el debate y la reflexin a travs del trabajo individual y de forma cooperativa en equipo. Se llevar a cabo un trabajo continuado con fuentes histricas de distinto tipo y en soportes variados ayudndonos en todo momento de las nuevas tecnologas. EVALUACIN Evaluacin continua: Seguimiento de la participacin en clase y exposicin de los trabajos realizados individualmente y en equipo. Existe la posibilidad de una prueba individual. BIBLIOGRAFA BSICA AA. VV. (1990): Primeras jornadas sobre fuentes documentales para la historia de Madrid. Madrid. Comunidad Autnoma. AA.VV. (2002): 1702-2002. Madrid tres siglos de una capital. Madrid, 2002. AA.VV(1991): Visin histrica de Madrid (Siglos XVI al XX), Real Sociedad Econmica Matritense de Amigos del Pas. Madrid. BAHAMONDE, A. y OTERO, L.E (Eds, 1989): La sociedad madrilea durante la Restauracin. 1876-1931, Comunidad de Madrid/ Alfoz, Madrid, 2 vols. FERNNDEZ, A.(dir.) (1993): Historia de Madrid. Madrid, Universidad Complutense. FERNNDEZ, A. (1985): Epidemias y Sociedad en Madrid. Madrid, Vicens Vives. JULI, S, RINGROSE, D y SEGURA, C. (1995): Madrid historia de una capital. Madrid, Alianza. (varias ediciones). MORAL, C del (1974): La sociedad madrilea fin de siglo y Baroja. Madrid, Turner. Reedicin en 2001: El Madrid de Baroja, Madrid, Ediciones Silex. OTERO, L.E. y BAHAMONDE, A (Eds, 1986): Madrid en la sociedad del siglo XIX, Comunidad de Madrid/Alfoz, Madrid, 2 vols.
HISTORIA SOCIAL DE MADRID

PINTO, V. y MADRAZO, S. (dirs.) (1995) Madrid, Atlas histrico de la ciudad. S. IX-XIX. Madrid, Lunwerg. PINTO, V. (dir.) (2001): Madrid, Atlas histrico de la Ciudad 1850-1939. Madrid, Lunwerg. RAMOS, R. y REVILLA, F. (2005): Historia de Madrid. Madrid. La Librera. TERN, F. (1992): Madrid. Madrid, Mapfre. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA BAHAMONDE, A. y OTERO, L.E. (Eds.): (1989): Madrid de territorio fronterizo a regin metropolitana. Madrid, Espasa Calpe. BAKER, E. (1991): Materiales para escribir Madrid. Literatura y espacio urbano de Moratn a Galds. Madrid, Siglo XXI. BAKER, E. y COMPITELLO, M.A. (eds.)(2003): Madrid. De Fortunata a la M-40. Un siglo de cultura urbana. Madrid, Alianza. BARBEITO, I. (1992): Mujeres del Madrid Barroco. Madrid, horas y Horas. BRAVO LOZANO, J (1992): Familia busca vivienda. Madrid, 1670-1700. Fundacin Matritense del Notariado, Madrid. CANDELA SOTO, P. (1997): Cigarreras madrileas: trabajo y vida (188-1927). Madrid, Tecnos. CARBAJO, M F. (1987): La poblacin de la Villa de Madrid. Desde finales del Siglo XVI hasta mediados del siglo XX. Madrid, Siglo XXI. CEBOLLADA, P y SANTA EULALIA, M. (2000): Madrid y el cine. Madrid, Comunidad de Madrid. CRUZ, J. (2000): Los Notables de Madrid. Las bases sociales de la revolucin liberal espaola DIAZ, L. (1992): Madrid, tabernas, botilleras y cafs (1476-1991). Madrid, Espasa Calpe. DEZ de BALDEN, C. (1986): Arquitectura y clases sociales en el Madrid del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. FERNNDEZ VARGAS, V. (2002): Memorias no vividas. Madrid qu bien resistes. Madrid. Alianza. FOLGUERA, P. (1987): Vida Cotidiana en Madrid. Primer tercio del siglo XX a travs de las fuentes orales. Madrid, Comunidad de Madrid. GUARDIA, C. de la (1993): Conflicto y reforma en el Madrid del Siglo XVIII. Madrid, Caja de Madrid. LA FUENTE, A. y MOSCOSO, J. (eds.)(1999): Madrid, Ciencia y Corte. Madrid, Comunidad de Madrid. LPEZ GMEZ, A. (Coord.)(2001): Madrid desde la Academia. Madrid, R.A.H. LPEZ GONZLEZ. B. (1995): El Madrid de la Ilustracin. Madrid. Akal. MARTNEZ MARTIN, J. (1992): Lectura y lectores en el Madrid del siglo XIX. Madrid. CSIC. MONTOLU, P. (2005): Madrid en la posguerra 1939-1946. Madrid, Slex. MORAL, C. del (2004): El gnero chico. Ocio y teatro en Madrid (1880-1910). Madrid, Alianza. NAVASCUS, P y ALONSO, J. R. (2002): La Gran Va de Madrid. Madrid, Encuentro. NIELFA, G. (1985): Los sectores mercantiles en Madrid en el primer tercio del siglo XX. Madrid. Ministerio de trabajo. ORTEGA, M. (dir.) (1995): Las mujeres de Madrid como agentes de cambio social. Madrid. Universidad Autnoma. RINGROSE, D. (1985): Madrid y la economa espaola 1560-1850. Madrid. Alianza. RO BARREDO, M. J. (2000): Madrid Urbs Regia. La Capital ceremonial de la Monarqua catlica. Madrid. Marcial Pons. RIVIERE, A. (1993): La educacin del mujer en el Madrid de Isabel II. Madrid, Comunidad de Madrid. SARASA, C (1994): Criados, nodrizas y amos. El servicio domstico en la formacin del mercado de trabajo madrileo, 1758-1868. Madrid, Siglo XXI. SEGURA, C. (1992): Los espacios femeninos en el Madrid medieval. Madrid, Horas y Horas.
HISTORIA SOCIAL DE MADRID

HISTORIA Y ARTE DE MADRID Y SU DIDCTICA


Curso 2006/07
Telfono: 91/394.62.58
Asignatura: Optativa. Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Conocer las fuentes y recursos para el estudio de Madrid. - Analizar la evolucin histrica de Madrid en un contexto amplio, nacional e internacional. - Comprender la estrecha relacin entre arte e historia a travs del estudio de algunas obras artsticas. - Valorar el patrimonio histrico-artstico madrileo como legado social y cultural y como fuente de disfrute personal. CONTENIDOS 1. Fuentes y recursos para el estudio de Madrid. -Concepto de fuente, anlisis y validacin -Clasificacin 2. Los primeros pobladores - Comunidades prehistricas en el rea de Madrid: Localizacin y caractersticas - Las huellas romanas en el rea madrilea 3. Madrid medieval - El Madrid musulmn: origen y estructura de la villa - El Madrid cristiano: collaciones y arrabales - Coexistencia de religiones y culturas: cristianos, musulmanes y judos - Manifestaciones artsticas 4. El Madrid de los Austrias - Establecimiento de la Capitalidad y sus consecuencias - Sociedad y vida cotidiana - Arquitectura y urbanismo 5. Reformismo borbnico e Ilustracin en el Madrid del siglo XVIII - La nueva dinasta y la ciudad - Fernando VI y la regularizacin urbana: La Planimetra General - Las reformas urbanas de Carlos III - Sociedad y cultura - Arquitectura civil y religiosa: barroco y neoclasicismo 6. El Madrid decimonnico: desamortizacin y ensanche - Madrid y el 2 de Mayo de 1808: los desastres de la guerra
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Las reformas urbanas de Jos Bonaparte Desamortizacin y Ensanche El Madrid liberal: Sociedad y cultura

7. Las transformaciones del siglo XX - Proyectos y realidades del Gran Madrid (1900-1939) - La modernizacin econmica y las transformaciones sociales - Madrid: Repblica y Guerra Civil - La configuracin del rea Metropolitana (1939-1975) - La ciudad moderna y democrtica (1975-2000) 8. Diseo y programacin de actividades y Unidades Didcticas METODOLOGA Exposicin por parte del profesor de los contenidos del programa y orientacin al alumnado para su participacin activa en el desarrollo de los temas y en la realizacin de las actividades que se propongan. Elaboracin de trabajos sobre diversos aspectos histricos y artsticos de Madrid. El alumnado trabajar de forma individual y en equipo. EVALUACIN Evaluacin continua en la que se tendr en cuenta tanto los conocimientos histricos y artsticos adquiridos, como las capacidades metodolgicas e intelectuales desarrolladas. BIBLIOGRAFA BSICA AA.VV. (2003): Gua de arquitectura de Madrid. Madrid, COAM. 3 Vols. AA.VV. (2002): Madrid tres siglos de una capital 1702-2002. Madrid, Caja Madrid. FERNNDEZ, A. (dir.) (1993): Historia de Madrid. Madrid, Universidad Complutense. JULI, S, RINGROSE, D, SEGURA, C. (1995): Madrid, historia de una capital. Madrid, Alianza. Varias ediciones. ORTEGA VIDAL, J. Y MARN PERELL, F. J. (2006): La formacin de la Villa de Madrid, Comunidad de Madrid. PINTO, V y MADRAZO, S. (dirs.)(1995): Madrid. Atlas histrico de la ciudad S. IX-XIX. Madrid, Lunwerg. PINTO, V. (dir.): (2001): Madrid. Atlas histrico de la ciudad 1850-1939. Madrid, Lunwerg. RAMOS, R. y REVILLA, F. (2005): Historia de Madrid. Madrid, La librera. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA.VV. (1980): Madrid. Madrid, Espasa Calpe, 5 vols. AA.VV. (1984): Madrid y los Borbones en el siglo XVIII. La construccin de una ciudad y su territorio. Madrid, Comunidad de Madrid. AA.VV. (1986): Madrid en el Renacimiento. Madrid, Comunidad de Madrid. AA.VV. (1987): 130 aos de arqueologa madrilea. Madrid, Comunidad de Madrid. ANGULO IGUEZ, D. y PREZ SNCHEZ, A. (1969): Pintura madrilea del primer tercio del siglo XVII. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. BAHAMONDE, A. y OTERO, L. (1989): Madrid, de territorio fronterizo a regin metropolitana. Madrid, Espasa Calpe. BAHAMONDE, A. y TORO, J. (1978): Burguesa, especulacin y cuestin social en el Madrid del siglo XIX. Madrid, Siglo XXI. BAKER, E. (1991): Materiales para escribir Madrid. Madrid, Siglo XXI. BONET CORREA, A. (1984): Iglesias madrileas del siglo XVII. Madrid, Consejo Superior de Investigaciones Cientficas.
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EL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DESDE LA DIDCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Optativa

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Adquirir un concepto actualizado de patrimonio en sus dimensiones cultural y natural. - Conocer la importancia de la Convencin internacional concerniente a la proteccin del patrimonio mundial cultural y natural y de la correspondiente legislacin espaola. - Analizar, clasificar y apreciar en su contexto algunos bienes espaoles y mundiales en sus vertientes ambiental y cultural. - Indagar mediante el manejo de fuentes en soportes convencionales e informticas. - Elaborar fichas informativas y didcticas de bienes de inters cultural y natural, espaol y mundial. - Valorar el patrimonio, su gestin y los posibles daos producidos al mismo de forma cotidiana o excepcional. - Respetar la diversidad cultural y natural de los lugares del patrimonio nacional y mundial. - Apreciar la belleza natural y artstica asumiendo el compromiso de conservar, transmitir e incrementar el patrimonio para las generaciones futuras.

CONTENIDOS 1. El patrimonio como herencia, identidad y cultura. - El concepto de patrimonio. - Breve historia de la toma de conciencia patrimonial. 2. Los tipos de patrimonio y los instrumentos legales para su conservacin. - La Convencin internacional mundial y la legislacin espaola. - El patrimonio cultural: histrico, artstico, arqueolgico, etnolgico, documental y cientfico. - El patrimonio natural: biolgico, geolgico y entornos ambientales. 3. Los valores social, de uso y econmico del patrimonio. - El museo, funciones y tipos. - El turismo y el desarrollo duradero. 4. Una educacin patrimonial integrada en las aulas. - Las fichas, las visitas y los juegos de rol. - El acceso a la red del patrimonio mundial en Internet. 1

METODOLOGA Se realizar mediante la presentacin terica y prctica de los temas y de la metodologa a seguir en los trabajos consistentes en la elaboracin de fichas de estudio sobre un bien patrimonial mundial o espaol y de las actividades didcticas correspondientes, en la forma de realizar visitas a dichos bienes y en juegos de rol. Se complementar con tutoras presenciales individuales o en pequeo grupo (dependiendo del nmero de alumnos matriculados) para el seguimiento de la indagacin y de su aplicacin didctica.

EVALUACIN Ser continua y sumativa del resultado de la elaboracin de las fichas patrimoniales y didcticas, de la realizacin de un examen escrito sobre la asimilacin de las nociones explicadas en clase y de la asistencia a las tutoras concertadas. As mismo se valorar la asistencia continuada a las clases y la participacin activa en el aula.

BIBLIOGRAFA BSICA ASENSIO, M. y POL, E. (2002): Nuevos escenarios en educacin. Aprendizaje informal sobre patrimonio, los museos y la ciudad. Buenos Aires: Aique. BALLART, J. (1997): El patrimonio histrico y arqueolgico: valor y uso. Barcelona: Ariel Patrimonio. BALLESTEROS, E. et alii (2003): El patrimonio y la didctica de las Ciencias Sociales. Cuenca: AU de Profesores de Didctica de las CCSS. y UCLM. BARRAGN, R. f. (2007): Iniciacin a la arqueologa y museologa. Badajoz: @becedario. FONTAL, O. (2003): La educacin patrimonial. Teora y prctica en el aula, el museo e Internet. Gijn: Trea. HERNNDEZ, F. (2002): El patrimonio cultural. La memoria recuperada. Gijn: Trea. MULERO, A. (2002): La proteccin de los Espacios Naturales en Espaa. Antecedentes, contrastes territoriales, conflictos y perspectivas. Madrid: Mundi-Prensa. PASTOR, M. I. (2004): Pedagoga Musestica. Nuevas perspectivas y tendencias actuales. Barcelona: Ariel Patrimonio. PREZ DE LAS HERAS, M. (2003): La gua del ecoturismo o cmo conservar la Naturaleza a travs del turismo. Madrid: Mundi-Prensa. PRATS, LL. (1997): Antropologa y Patrimonio. Barcelona: Ariel Patrimonio. SANTACANA, J. y SERRAT, N. (Coords.) (2005): Museografa didctica. Barcelona: Ariel. UNESCO (1998): El patrimonio mundial entre las manos de los jvenes. (En espaol solo como documento PDF buscando el ttulo en Google) ----------- Pgina oficial del patrimonio mundial: whc.unesco.org/fr/patrimoi.htm#debut ----------- Texto de la Convencin sobre el patrimonio mundial: whc.unesco.org/worl_es.htm ----------- Consejo internacional de museos y de los lugares (ICOM): www.iucm.org ----------- Red del Sistema de las Escuelas asociadas UNESCO (rSEAU): www.education.unesco.org/educprog/asp

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA MMA: Gua de visita de los parques nacionales. Madrid: Parques Nacionales. VVAA: El patrimonio histrico artstico, ber, n 2, Octubre1994. VVAA: Cine, geografa e historia, ber, n 11, Enero 1997. VVAA: Los museos en la didctica, ber, n 15, Enero 1998. VVAA: Vivir en las ciudades histricas, ber, n 27, Enero 2001. VVAA: Los archivos en la didctica de las ciencias sociales, ber, n 34, Octubre de 2002 Pgina web sobre la conservacin del patrimonio:www.cr.nps.gov/ncptt/irg Pgina web de organizacin de las ciudades del patrimonio mundial (OVMP):www.ovpm.org Pgina web de monumentos, conjuntos urbanos y direcciones de todos los museos espaoles y enlaces: www.arsvirtual.com Pgina web de informacin y enlaces sobre patrimonio espaol: www.hispanianostra.es/enlaces_enlaces01.htm Pgina web de arqueologa: www.ucm.es/info/arqueoweb Pgina web de la Unin Mundial para la Naturaleza (UICN): www.iucn.org Pgina web de Parques Nacionales Ministerio de Medio Ambiente: www.mma.es/parques/lared/index.htm

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN AMBIENTAL


Asignatura: Optativa Crditos: 4,5

OBJETIVOS Interpretar el medio y la intervencin humana en el mismo, desde la perspectiva de las Ciencias Sociales, para elaborar aprendizajes propios. Analizar la problemtica ambiental desde diferentes puntos de vista y buscar posibles soluciones. Profundizar en la toma de conciencia sobre los problemas medioambientales a partir de un anlisis interdisciplinar de los mismos. Conocer e intentar llevar a la prctica los principios ticos, conceptuales y metodolgicos que definen la Educacin Ambiental. Disear e implementar proyectos educativos y, en general, intervenir desde la prctica profesional en el abordaje educativo de las cuestiones ambientales. Desarrollar diversas capacidades, como el sentido crtico, la autonoma personal, la capacidad de cooperacin, la aceptacin de la diversidad y, especialmente, las que permiten intervenir desde el mbito educativo en las cuestiones ambientales.

CONTENIDOS 1. Introduccin. - Concepto de medio ambiente y su evolucin. - El medio ambiente como sistema. - Sistemas naturales y sistemas sociales. - La calidad ambiental. 2. Situacin actual del medio ambiente en el mundo. - La globalizacin y el medio ambiente. - Elementos que componen la problemtica ambiental actual. - El desarrollo sostenible. 3. Respuestas a la crisis ambiental desde el campo educativo. - Origen y evolucin de la Educacin Ambiental. - Orientaciones internacionales y nacionales para la Educacin Ambiental. - La Educacin Ambiental en los currcula de la Educacin Obligatoria. - La Educacin Ambiental y las Ciencias Sociales. 4. Metodologa para la Educacin Ambiental. - La identificacin de los mtodos de trabajo. - Estrategias y recursos para el desarrollo de conocimientos, destrezas y valores en Educacin Ambiental. 5. El proceso de investigacin, evaluacin y actuacin sobre problemas del entorno prximo. - La investigacin-accin en la Educacin Ambiental

METODOLOGA El curso se concibe como un proceso de trabajo, eminentemente prctico, en el que las aportaciones tericas contribuyen a la construccin de conocimientos bsicos y constituyen el soporte de los trabajos. Los trabajos que se realicen estarn relacionados con la deteccin y el anlisis de problemas ambientales actuales y con la elaboracin de proyectos para su solucin o mejora, reflexionndose sobre sus posibilidades didcticas en el aula, los recursos adecuados, etc. EVALUACIN La evaluacin ser continua, procesual y formativa, utilizando como instrumentos: los cuestionarios escritos, la valoracin de los trabajos prcticos, la asiduidad en la asistencia a las actividades, la participacin activa en las mismas y la valoracin de los proyectos finales. BIBLIOGRAFA BSICA
BLAS, P. de, HERRERO, C. y PARDO, A. (1991): Respuesta educativa a la crisis ambiental. Madrid. C.I.D.E. BOTKIN, J. Y OTROS (1979): Aprender, horizonte sin lmites. Madrid, Santillana. BRUNDTLAND, G.H. (ed) (1988): Nuestro futuro comn. (Comisin Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo presidida por G. H. Brundtland; ttulo ms comn "Informe Brundtland". Madrid. Alianza. CLAXTON (1987): Vivir y aprender. Madrid. Alianza. COLL, C. (1990): Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Barcelona. Paidos. ELLIOT, J. y otros. (1990): La investigacin-accin en educacin. Madrid. Morata. GIORDAN A., (Coord.) (1993): Educacin Ambiental: Principios de Enseanza y Aprendizaje. Madrid. UNESCO. HABERMAS, J. (1986): Ciencia y tcnica como ideologia. Madrid. Tecnos. JIMNEZ ARMESTO, M Y LALIENA ANDREU, L.(1992): La Educacin Ambiental. En "Materiales para la Reforma" (Caja Roja). Madrid. M.E.C. M.E.C. (1993): Temas transversales y desarrollo curricular. En "Materiales par la Reforma" (Caja Roja de Educacin Primaria). Madrid. M.E.C. MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE. (1999): El Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa Madrid. Secretara Gral Tcnica. MARTN SOSA, N. (1990): tica ecolgica. Madrid. Ed. Libertarias. MATURANA H. y VARELA, F. (1990): El rbol del conocimiento. Madrid. Debate. MORIN, E. (1988): El mtodo: El conocimiento del conocimiento. Madrid. Ctedra. MORIN, E. (1994): Ciencia con consciencia. Barcelona. Antrophos. NOVAK J.D. Y GOWIN D.B. (1988): Aprendiendo a aprender. Barcelona. M. Roca. NOVO, M. (1998): La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid. Universitas-UNESCO. ________ (2007): El Desarrollo Sostenible: Su dimensin ambiental y educativa. Madrid. Pearson. PORLN, R. (1993).- Constructivismo y escuela. Sevilla. Dada. _________y MARTN, F. (1991): El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula. Sevilla. Dada. SINTES, M. y otros (1993): Vivir mejor: hacia un desarrollo sostenible. Segovia. CENEAM/ICONA

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ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN CONTEXTOS MULTICULTURALES

Asignatura: Genrica Tel.: 913946258

Crditos: 4,5

OBJETIVOS: 1. 2. 3. 4. Reflexionar sobre los cambios en la sociedad actual y su relacin con la Educacin. Conocer diferentes perspectivas tericas para la enseanza en contextos multiculturales. Analizar las aportaciones de la Antropologa: La diversidad cultural. Desarrollar estrategias que permitan abordar la enseanza de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales. 5. Disear propuestas didcticas para la enseanza/aprendizaje de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales. CONTENIDOS: 1. 2. 3. 4. Diversidad Cultural, Multiculturalismo y Educacin Obligatoria El marco terico: la Educacin Inclusiva y las aportaciones de la Antropologa La Educacin Obligatoria desde la Educacin Inclusiva: necesidades y cambios La enseanza de las Ciencias Sociales en contextos multiculturales: El rea de Conocimiento del Medio en Educacin Infantil y Primaria El rea de Ciencias Sociales en Educacin Secundaria 5. Estrategias e instrumentos para abordar la enseanza en general y la de las Ciencias Sociales en particular 6. Propuestas didcticas para el aula en los diferentes niveles educativos. METODOLOGA: Se aplicar una metodologa activa y participativa, que implica al alumno en lecturas secuenciadas, trabajo en pequeo grupo y puestas en comn en gran grupo. Se llevarn a cabo actividades tanto individuales como en colaboracin, diseadas para alcanzar los objetivos sealados y elaborar propuestas de intervencin educativa. EVALUACIN: Se compaginar, si el nmero de alumnos lo permite, la evaluacin continua del profesor junto con la autoevaluacin a travs de controles peridicos de participacin en las actividades, trabajos y propuestas de los alumnos BIBLIOGRAFA BSICA: AA. VV. (2006): GUA INTER. Una gua prctica para aplicar la Educacin Intercultural en la Escuela. Madrid, MEC, CIDE. LIBRO Y DVD y http://www.uned.es/centrointer

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LA HISTORIA DE LAS MUJERES EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: Genrica

Crditos: 4,5

OBJETIVOS - Incorporar el gnero como categora de anlisis, junto a otras variables clsicas, en el estudio de discursos y realidades de las Ciencias Sociales. - Desarrollar capacidades cientfico-didcticas para incorporar a las mujeres como sujeto histrico y para orientar la enseanza de las Ciencias Sociales desde una perspectiva de relaciones de gnero. - Conocer la evolucin de la posicin social de las mujeres y de las relaciones de gnero, especialmente en la Europa occidental. - Analizar e interpretar fuentes documentales de diverso tipo desde una perspectiva de gnero. - Elaborar propuestas de intervencin social y educativa que ayuden a comprender y valorar el papel social de las mujeres en diferentes contextos espacio-temporales. CONTENIDOS 1. El gnero como categora analtica: Una propuesta desde la Didctica de las Ciencias Sociales. Anlisis de manuales escolares desde una perspectiva de gnero. 2. Las mujeres en las sociedades prerromanas: Imagen y actividad de las mujeres en los pueblos iberos. 3. Las mujeres en las sociedades clsicas: los discursos de la inferioridad y la construccin del sistema patriarcal. La posicin social de las mujeres en la Hispania romana. 4. Las relaciones de gnero en la Edad Media: matrimonio, familia y trabajo. Las mujeres y el poder: reinas, regentes, abadesas. Pensamiento y creacin femenina. 5. Los discursos sobre las mujeres en la Edad Moderna: herencias y nuevas perspectivas. Aspectos de la posicin social de las mujeres en la Europa Moderna; mbito domstico y mbito pblico. Pensamiento y creacin femenina. 6. La discriminacin de las mujeres en el sistema liberal: diferentes perspectivas. La respuesta de las mujeres: Los movimientos feministas. Cambios en la posicin social de las mujeres en el siglo XX. 7. La diversidad de la posicin social de las mujeres en el siglo XXI. METODOLOGA Las clases combinarn la exposicin terica y el trabajo prctico con fuentes documentales de diverso tipo. Se orientar el anlisis e interpretacin de discursos y realidades desde una perspectiva de gnero, para que el alumnado se implique activamente en la construccin de conocimiento. Todas las unidades temticas tendrn una proyeccin didctica a diferentes niveles. Las caractersticas del grupo condicionarn la tipologa de los trabajos individuales o de grupo.

EVALUACIN Se tendr en cuenta la asistencia y participacin activa (15%), la elaboracin de ejercicios de aula y de un proyecto de intervencin social o educativa (45%) y la calificacin de un examen (40%). La superacin de la signatura exige la presentacin de los trabajos pactados. BIBLIOGRAFA BSICA AGUADO, A.M y otras (1994): Textos para la historia de las mujeres en Espaa, Madrid, Ctedra. ANDERSON, B.S. Y ZINSSER, J.P. (1991): Historia de las mujeres: Una historia propia, Madrid, Ctedra, 2 vols. BOCK, G. (2001): La mujer en la historia de Europa, Barcelona, Crtica CAO, M.L.F. (2000). Creacin artstica y mujeres. Recuperar la memoria, Madrid. Narcea DUBY, G. Y PERROT, M. (Eds, 1992): Historia de las mujeres en Occidente, Madrid, Taurus, 5 vols. FERNNDEZ VALENCIA, A. (2005): Las mujeres como sujeto histrico: gnero y enseanza de la historia en Didctica de las Ciencias Experimentales y Sociales: 18, 5-24. FERNNDEZ VALENCIA, A. (Coor, 2001) Y OTRAS: Las mujeres en la enseanza de las ciencias sociales, Madrid, Sntesis. GARRIDO, E. (Ed, 1997): Historia de las mujeres en Espaa, Sntesis, Madrid. MORANT, I. (Dir, 2005/6)): Historia de las mujeres en Espaa y Amrica latina, Madrid, Ctedra 4 vols. TAVERA, S. Y OTRAS (Ed, 2000): Mujeres en la Historia de Espaa. Enciclopedia biogrfica, Barcelona, Planeta. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA AA.VV. (1998): La mujer en los discursos de gnero, Barcelona, Icaria. AA.VV. (2002): Gnero y educacin. La escuela coeducativa, Barcelona, Gra. ALFARO, V. y FRANCIA, R. (2001): Bien enseada: La formacin femenina en Roma y el Occidente romanizado, Universidad de Mlaga, Atenea. ARCHER, R. (2001): Misoginia y defensa de las mujeres, Madrid, Ctedra. BIRRIEL SALCEDO, M. (comp., 1992): Nuevas preguntas, nuevas miradas. Fuentes y documentacin para la historia de las mujeres (XIII-XVIII), Universidad de Granada. BOCK, G. (1989): "La historia de las mujeres y la historia del gnero: Aspectos de un debate internacional" en Historia Social, 9: 55-77. BOLUFER; M 81998): La mujer en la Espaa del siglo XVIII, Valencia, Institucin Alfonso el Magnnimo. BORDERAS, C. (1994): Las mujeres y el trabajo: rupturas conceptuales, Barcelona, Icaria BOSCH, E., FERRER, V., GILI, M. (1999): Historia de la misoginia, Barcelona, Anthropos. CABR.,M. Y ORTIZ, T (2001): Sanadoras, matronas y mdicas en Europa. Siglos XII-XX, Barcelona, Icaria. CAINE, B. Y SLUGA, B (2000): Gnero e Historia. Mujeres en el cambio sociocultural europeo de 1780 a 1920, Madrid, Narcea. CALERO, I (2004): La capacidad jurdica de las mujeres griegas en la poca helenstica: la epigrafa como fuente, Universidad de Mlaga. CAPEL, R. (coord., 1982): Mujer y sociedad en Espaa (1700-1975), Madrid, Instituto de la Mujer. CERRADA, A. y SEGURA, C. (2000): Las mujeres y el poder. Representaciones y prcticas de vida, Madrid, AEIHM/Al-Mudayna. CUESTA CASTILLO, J.(dir, 2003): Historia de las mujeres en Espaa, siglo XX, Madrid, Instituto de la Mujer, 5 vols. DAVIS, N.Z. (1999): Mujeres en los mrgenes. Tres vidas del siglo XVII, Ctedra, Madrid. DE MAIO, R. (1988): Mujer y Renacimiento, Madrid. Mondadori. DAZ SNCHEZ, P. (2001): El trabajo de las mujeres en el textil madrileo. Racionalizacin industrial y experiencias de gnero (1956-1986), Universidad de Mlaga, Atenea,
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