PROGRAMA DE OPCIONES SALUDABLES (POS) Introduccin

Pensar en optar, significa conocer las ofertas, poder reflexionar sobre las mismas y elegir la ms adecuada para nuestra necesidad, acorde al contexto personal, grupal y social, segn el medio donde estamos inmersos. Cuando nos situamos para hablar de adicciones podemos tener la mirada desde diferentes parmetros, -hablar de lo que les pasa a los j enes o adultos con el consumo de sustancias, o sea de lo que les pasa a ! los otros" -pensar que !nos pasa" con el consumo de sustancias, es all# cuando nos situamos como parte del problema. $nclu#rnos dentro de la problemtica, permite que pensemos en red, en una sociedad donde todos somos parte, porque la comunidad est compuesta por todos% &a realidad social-cultural actual nos in ita de diferentes maneras a comprometernos para tal situacin, debemos ine itablemente pensar en pre enir. Pre enir es una estrategia prioritaria donde el propsito es pensar con la comunidad de la que formamos parte donde estamos, que deseamos y como lo logramos, para desarrollar en tal sentido una sensibili'acin hacia los problemas en comn y a partir de all# elaborar proyectos inclusi os que nos permitan tener estilos de ida saludables, creando redes con las familias, la escuela y la sociedad en su conjunto.

FUNDAMENTO

Comenzar la introduccin de este trabajo hablando de optar tiene una connotacin relevante, primero porque se relaciona con nuestro eje de trabajo , el adolescente, es l el que opta, no solo eso, opta por un cambio. El ro!le"a #ue nos ocu a es $La alta incidencia de los adolescentes de las escuelas secundarias de la localidad de la %alda en trans&redir o ciones de 'ida saluda!le ( ele&ir el consu"o de dro&as co"o "edio de esca e ( la 'iolencia co"o "odo de co"unicacin) Los indicadores de esta problemtica se observan fundamentalmente en las escuelas y en la comunidad: n la escuela. !"nasistencias reiteradas !#batimiento por salidas nocturnos persistentes en d$as de semana !%iolencia verbal !%iolencia f$sica !&ras'resin a las normas de convivencia (alta de concentracin !)esidia n la comunidad o barrio donde viven: !*ran cantidad de tiempo fuera de la casa !(alta de dilo'o con los adultos !*rupos de reunin en las esquinas o descampados

#nte esta realidad nos situamos ante una mirada de la macro sociedad y de la micro sociedad . s as$ que:

(i miramos la sociedad )rgentina en general, obser amos que ha pasado y est pasando por diferentes crisis de alores. *sta crisis no es ajena a la comunidad en la nos encontramos.

+uestra localidad pasa tambi,n situaciones de-.alta de empleo estable para jefes/as de hogar -0ificultad en establecer comunicacin entre padres e hijos -Crisis de salud -Padres adolescentes -1 enes con rumbos de ida inciertos -Crisis en las diferentes instituciones entre ellas la educati a. &a alteracin del sistema de alores ha generado que en el discurso general,en el discurso de los medios y filtrndose estas situaciones en una familia desmembrada%.se comience a pensar en el !todo ale, todo est bien" - ale salir temprano de casa y ol er a horas a an'adas cuando sos pber. - ale consumir alcohol a edad temprana - ale tomar cer e'a con los amigos en la pla'a - ale ir al matin,e..todos lo hacen - ale no poner un l#mite por miedo a traumar al hijo - ale% ale% ale% &as crisis permiten en general que todo lo que la familia, la escuela, las diferentes instituciones- deporti as, religiosas, barriales ,no contienen, no dan respuesta, lo hagan esas manos que se extienden para atrapar la debilidad de nuestros ni2os y j enes mediante el uso de diferentes sustancias y all# ingresa el rol de ese mercader del dolor y la desesperan'a, porque sabemos que todo comien'a como mara illoso, pero termina en el dolor y la triste'a 3bser ando esta realidad se considera indispensable poder accionar sobre el medio socio cultural donde nuestros adolescentes estn creciendo, sus escuelas, sus barrios ,porque es necesario tener claridad en lo referente ,a lo que se cree y lo que se piensa en cada comunidad, sabiendo que lo que se piensa se construye tambin desde lo que se

dice y es all$ donde la palabra cumple un papel fundamental y la comunicacin no solo pasa por lo 'estual ,lo actitudinal sino por el cdi'o del len'uaje . s aqu$ donde tenemos que tener la claridad de que la comunicacin solo podremos tenerla como tal si podemos interpretar el medio donde cada ser humano ha crecido y se ha desarrollado, por lo tanto ,ser sumamente dif$cil modificar a el accionar de una persona, si no interven'o en su medio. +bservando a los peli'ros a los que estn e,puestos nuestros adolescentes y q ue son el blanco de los mercaderes del horror es que se trata de dar respuesta , pensando fundamentalmente en fa orecer la comunicacin, le antar la estima personal, fa orecer la identidad y trabajar el sentido de pertenencia. 4rabajar para esto es trabajar en red mirando a la familia como institucin base, debilitada y desestimada. 3bser ando a la escuela como espacio de crecimiento y contencin cotidiano. Comprometiendo a una comunidad como continente de la conjuncin de diferentes instituciones. 5irar, obser ar y comprender nos permitirn promo er acciones saludables para crecer y fortalecernos.

POBLACION BENEFIRIARIA Beneficiarios directos: -Pberes y adolescentes escolari'ados de escuelas secundarias de la localidad de la .alda - Pberes y adolescentes de los barrios ms ulnerables de la ciudad de &a .alda 6#o 7rande, 5olino de oro, (an 1orge

Beneficiarios indirectos: .amilias de los pberes y adolescentes. Personal docente de las diferentes instituciones educati as

)entro de la poblacin beneficiaria directa e indirectamente los ejes a tener en cuenta son: &a familia&as familias actuales se encuentran actualmente con problemas vinculares ,problemas de l#mites, aqu# es sumamente importante repensar el rol de los miembros de las familias, como se el pone el l#mite a los hijos si el padre o la madre no tiene los l#mites propios claros o si no encuentran establecido el rol. Como se construye la trama familiar desde el desencuentro, desde la imposibilidad de decir !no".Como se delimita el camino del hijo hacia la libertad sin construir la'os slidos y normas claras. *sta realidad de la familia actual precisa espacios de reflexin, de contencin y colaboracin para aprehender, para construir una realidad diferente. 4rabajar con los padres es un desaf#o que a todo profesional de la salud le ata2e como materia pendiente%este equipo interdisciplinario e intersectorial articular el trabajo con los padres desde espacios de encuentro en la institucin educati a y en espacios de encuentro en la comunidad. &os estudiantes-la escuela +o podemos pensar en el estudiante aislado, es parte de un sistema, la escuela , donde se producen i encias sociales, gestos, actitudes, #nculos, amores y desamores que se i en fuera del mbito escolar y que muchas eces se reflejan en la escuela. &as drogas no dejan de ser ajenas al sistema. &a escuela no solo transmite conocimientos, educa para la positi o de cada uno. Poder trabajar con los alumnos dentro de la escuela con la finalidad de informar, fortalecer lo ya aprendido y generar la inquietud de promo er miradas reflexi as de construccin de la'os que traspasen los l#mites institucionales, es una de las finalidades de este equipo. ida, para esa ida en sociedad, para i ir y descubrir la importancia de los alores, para resaltar lo alioso y

&a comunidad. &a familia, los padres, los ni2os y j enes, son cada uno y todos parte de una comunidad. Pensar en comunidad es pensar en untado que interacta donde los promotores de salud, los pre entores son parte de ella, por lo tanto no se puede hacer pre encin sin sentirse parte de la comunidad. Por tal moti o es importante en base a todos los actores determinar que precisa la comunidad, que conoce de s# misma, cuanto sabe de sus necesidades, como anhela planificar las acti idades para dar respuesta a las necesidades que tiene. OB ETI!O "ENERAL Conocer las necesidades de nuestros j enes y generar espacios de reflexin para fortalecer las indi idualidades y los #nculos grupales, propiciando un clima para anali'ar cr#ticamente el tema de las adicciones y las situaciones circundantes, trabajar con el jo en sobre sus recursos personales, familiares, y sociales, de manera hol#stica, que le permitan enfrentar situaciones de riesgo y reconocer las opciones saludables OB ETI!O# E#PECIFICO# --ealizar con los jvenes un relevamiento epidemiol'ico local sobre la situacin sanitario social para construir indicadores locales que permitan la evaluacin en el tiempo del pro'rama. -.romover la resiliencia basada en la autoestima , facilitando la b/squeda de la identidad. !*enerar espacios de refle,in donde se estimule la posibilidad de escucha entre jvenes y adultos y entre pares. !(acilitar recursos e,ternos que le permita al sujeto utilizarlos de soporte al momento de decidir.

MODALIDAD DE TRABA O

(e piensa en las si'uientes modalidades de trabajo debido a que son estrate'ias que facilitan la comunicacin y esta permitir un cambio de comportamiento. 0e intenta apostar a un enfoque sinr'ico que inte'ra distintos actores sociales con diferentes formas de interaccin en el ambiente escolar y en la comunidad. La comunicacin debe darse en el contacto con el otro, mediante el jue'o dinmico, con mensajes claros que ten'an normas que se relacionan con los aspectos culturales y sociales. sto nos hace pensar que para mejorar la salud de nuestros adolescentes hay que promover espacios saludables: !mejorando la relacin con ese otro !facilitando momentos de recreacin y ale'r$a !promoviendo el encuentro personal a travs de actividades que les resulte interesante y creativas.

&alleres: !&alleres institucionales- se reali'arn talleres con los padres de los alumnos de sexto grado de las escuelas primarias y sus docentes. (e utili'arn t,cnicas de llu ia de ideas, discusin , debates, carteler#a, mecanismos de reflexin. 8na por semana, desde abril a octubre 9:;<, excepto julio. !1ornadas escolares : se realizarn jornadas de actividades art$sitcas, culturales o cualquier actividad de inters para los jvenes promoviendo espacios de refle,in participativa en las escuelas secundarias. (e fomentar la con i encia, el buen dialogo, el trabajo grupal, se aplicarn t,cnicas apropiadas a los diferentes grupos. (e con ocar a los alumnos a ser parte en la decisin de la forma de abordaje de la temtica en la primer parte del proyecto. (e reali'aran debates grupales, charlas, 8na por semana , desde abril a octubre 9:;<, excepto julio.

-1ornadas de refle,in comunitaria: se armarn mesas de debate y refle,in comunitarias en los diferentes barrios , invitando a participar instituciones locales. 2 por bimestre desde abril a octubre 3423, e,cepto julio. !Campa5as de concientizacin: involucren directamente. +ctubre y 6oviembre 3423 se llevarn a cabo campa5as con folleter$a

,Carteler$a y promocin en medios de comunicacin local, donde los jvenes se

!-ecreacin: encuentros musicales, deportivos y l/dicos

Recursos Recursos materiales: $.apel afiche !(ibrones !Cinta adhesiva !Ca5n !.antalla !.C !"nsumos para difusin $ quipo de sonido Recursos %umanos .siclo'os .sicopeda'o'a &cnico especialista en adicciones #sesor en se'uridad ciudadana 7dico

.romotorde salud de la nacin )ocentes 7dicos comunitarios .siquiatra .rofesor de teatro .rofesores en disciplinas ele'idas por los chicos Costo mensual del proyecto: 834444 C63+376)5) 0* )C4$=$0)0*( AGOS*O +,-+ . + *alleres con alu"nos escuelas secundarias + *alleres con adres ( docentes escuelas ri"arias Rele'a"iento local so!re consu"o de sustancias SEP*IEMBRE +,-+ . / *alleres con alu"nos escuelas secundarias / *alleres con adres ( docentes escuelas ri"arias Procesa"iento del rele'a"iento ( construccin de indicadores ara el 0uturo1 Acti'idad recreati'a de los 2'enes ( tra!a2o con la co"unidad OC*UBRE +,-+ . / *alleres con alu"nos escuelas secundarias / *alleres con adres ( docentes escuela ri"arias NO3IEMBRE +,-+ . / *alleres con alu"nos escuelas secundarias / *alleres con adres ( docentes escuelas ri"arias Pre aracin con los 2'enes de acti'idades co"unitarias DICIEMBRE +,-+. Cierre con re0le4in so!re ro&ra"a5 "onitoreo ( e'aluacin del "is"o ( del e#ui o1 Presentacin de roduccin a la co"unidad or arte de los 2'enes MONI*OREO . 6 Concrecin de -+ talleres ara alu"nos cole&io secundario 6 Concrecin de -+ talleres ara adres ( docentes escuela ri"arias 6 Concrecin de "7s de + acti'idades co"unitairas 6 Concrecin de roduccin 0inal or arte de los 2'enes

E3ALUACI8N. Indicadores Cuantitatri'os. 6 Cantidad de 2'enes artici antes so!re el total de 2'enes escolari9ados 6Cantidad de 2'enes artici antes so!re el total de 2'enes en deter"inada 0ran2a et7ria a #ue 'i'en en la co"unidad 6Cantidad de adres artici antes so!re el total de adres de alu"nos de las escuelas ri"arias artici antes 6Cantidad de 2'enes artici antes de la co"unidad so!re el total de 2'enes #ue 'i'en en la co"unidad

Indicadores Cualitati'os 6Me2ora institucional de la co"unicacin inter ersonal 6Incre"ento de la artici acin e interaccin entre docentes6alu"nos6co"unidad 6Dis"inucin de las inasistencias reiteradas 6Dis"inucin de los :ec:os de 'iolencia 0;sica (<o 'er!al 6Ma(or ada tacin a las autas de con'i'encia 6Me2ora del rendi"iento escolar 6Creacin de nue'os es acios de inte&racin6 artici acin creati'a ( recreati'a ara los 2'enes