Evaluar proyectos de trabajo: Durantes largos tiempos se ha diseado y puesto en marcha proyectos en las escuelas, con el objeto de favorecer

los aprendizajes, estimular trabajos, proporcionar nuevas oportunidades desarrollando la imaginacin, creatividad, etc. se trata de alentar actividades con sentido educativo a la par de disear propuestas significativas para los estudiantes. Pero no en todos los casos se acompaa estas actividades con otras ue permitieran evaluarlas y analizar sus beneficios, dificultades, falencias. !lgunas caracter"sticas de la evaluacin de proyectos ue podr"amos implementar en las aulas se hacen presentes y son necesarias tenerlas en cuenta. El propsito de la evaluacin: Para evaluar un proyecto implica conocerlo, comprenderlo y juzgarlo. #ecoger las opiniones podr"a satisfacer el conocimiento de las apreciaciones de los diferentes actores o participantes. $in embargo es necesario sintetizar dos orientaciones de la evaluacin: evaluar para apreciar de manera holistica e integral un proyecto o evaluar para analizar y distinguir de manera pormenorizada cada uno de sus aspectos o dimensiones. En la primera, muy probablemente se bus ue sealar si vale la pena volver a implementar el proyecto o continuarlo, dirigi%ndose a una apreciacin general. En la segunda pueden distinguirse los aspectos ue deber"an mejorarse, las potencialidades, los resultados parciales, inclin&ndose a mejorar el proyecto. '(ui%nes eval)an* Es importante la participacin de todos, amplia comprometida en la evaluacin de un proyecto de todos a uellos a uienes les interesa mejorarlos en las acciones. +ambi%n se busca la participacin de alguien e,terno al mismo o de alg)n especialista en el contenido tratado o en el medio utilizado para ue provea un an&lisis e,perto. -a mirada del director, del supervisor de alg)n profesor especial tambi%n puede ser involucrada y ofrecer planteos interesantes para su mejora. '(u% podemos evaluar* Deber"amos reconocer ue es lo ue nos interesa evaluar del proyecto, es primordial reconocer los aspectos ue nos parecen relevantes o significativas. Deber"amos saber si las conductas, acciones, conocimientos e,ist"an antes de implementar el proyecto o son fruto de esa implementacin, diferenciando las conductas previas de las posteriores. +ambi%n re uiere ue administremos instrumentos, una encuesta por ejemplo. .na propuesta diferente consiste en evaluar si se cumplieron los objetivos ue el proyecto hab"a planteado, es fundamental contar con ellos, recoger la opinin fundada de los diferentes participantes. Evidentemente es central disear la evaluacin/ se trata de un proceso laborioso ue permite sintetizar las acciones. Desde esta perspectiva, conocer los objetivos ue se plantearon permite disear las acciones para obtener datos ue informen acerca de su cumplimiento. .na tercera propuesta seria evaluar lo no visible, ya ue la implementacin de un proyecto siempre tiene un lado no transparente como resultado. +odos los proyectos tienen resultados no buscados o no previstos, por ello, es de inter%s reconocerlos averiguarlos y ver el impacto ue produjeron al llevarlos a la practica. -as escuelas tienen como propsito crear una cultura, permitiendo ad uirir un estilo de vida para una sociedad democr&tica. Evaluar los proyectos en ese marco implica reconocer y diferenciar la caracter"stica esencial de la institucin educativa. '0mo podemos evaluar* $e pueden evaluar los proyectos sistem&ticamente mediante la administracin de cuestionarios, encuestas o entrevistas, recogiendo opiniones o analizando productos. El an&lisis de las pr&cticas de evaluacin no puede reducirse a la b)s ueda del instrumento m&s certero. $e deber"a procurar ue las evaluaciones y sus instrumentos

sean validos y confiables: ue midan lo ue pretenden medir y ue aplicadas en circunstancias diferentes nos provean de resultados similares. Documentar la informacin ue se obtuvo nos permite revisar, estudiar y finalmente identificar el valor de nuestros proyectos de trabajo.