Estructuro y contenido del monuscrito

n este captulo describimos la estructura del manuscrito, enfocndonos en su funcin y formato. En cada uno de los aspectos del manuscrito, damos una explicacin detallada de las expectativas actuales con respecto al contenido. En cada seccin se incluye la siguiente informacin:

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una definicin o descripcin de la parte del manuscrito, pautas especficas sobre el contenido que se incluir, y pautas sobre cmo cada parte debe aparecer en el texto.l

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En esta seccin del Manual de publicaciones presettamos esndaes actualizados para la presentacin de informacin en artculos de publicaciones peridicas, los cuales tambin describimos en este captulo. Estos estndares de presentacin de informacin se relacionan con el material que se recomienda inclui en el res nmen" la introduccin del problema de investigacin, la seccin sobre el mrcdo, los resultados y los comentarios sobre los resultados. Tambin presentamos tres mdulos especficos relacionados con estudios en los que se manipularon las condiciones o las intervenciones. El captulo termina con artculos muestra que ilustran la funcin y el formato de las secciones descritas.

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Fstndares para la presenacE' de imsrme*irn er erna publicacin percdiea

Los estndares de presentacin de informacin proporcionan cieno grado de exhaustividad en Ia informacin que se incluye comnmente en los informes de investigaciones empricas. El motivo para crear estndares de presentacin de informacin proviene de las disciplinas de las ciencias conductuales, sociales, educativas y mdicas. Los estndares uniformes de presentacin de informacin facilitan la generalizacin en todos ios campos, con el fin de entender con mayor exactitud las implicaciones de los estudios individuales y para permitir que las
rNtese que las pautas para el formato y preparacin del manuscrito completo aparecen en la seccin 8.03.

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PARA LA

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DE rNFoRMncrrrr EN UNA pusLrcnclNJ

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tcnicas de meta-anlisis se realicen con ms eficacia. Adems, los encargados de dictar las polticas y prcticas han enfatizado la importancia de entender cmo la investigacin se llev a cabo y qu se descubri. Un conjunto de estndaes exhaustivos de presentacin nos ayuda a tener una mejor comprensin de la iformacin. Los estndares de presentacin de informacin se basan en el diseo de las investigaciones y la implementacin dei estudio que se reporta, no en el enfoque temtico del estudio o de la revista particular que ser el vehculo para su publicacin. Los estndares de presentacin de informacin apenas comienzan, por io que an no han sido desarrollados para

todos los tipos de estudios.

Acontinuacir describimos un conjunto deestndares de presentacin de informacinrelacionados con el material que se recomienda inclui en (a) el resumeiu (b) ia introduccin del problema

de investigacin; (c) las subsecciones de la seccin sobre el mtodo, en las que se describen las caactersticas de los participantes; Ios procedimientos de muestreo; el tamao, la potencia y la precisin de 1a muestra; las mediciones y covariantes, as como el descriptor general del diseo de investigacin; (d) los resultados estadsticos; y (e) los comentarios de resulrados. Estos estndares se relacionan con todos los tipos de diseos de investigacin. Despus presentamos tres mdulos especficos concernientes a estudios en los que se manipularon las condiciones o las intervenciones. Usted puede emplear (o el editor de una publicacin puede solicitrselo) estos mdulos adems del formato generat en caso de ser relevante a las investigaciones en cuestin. Uno de los mdulos contiene estndares para describi la manipulacin o intervencin experimental, y los otros dos modelos describen ]as caractersticas de diseo con diseos de investigacin experimentales (asignacin aleatoria) y cuasi-experimentales (asignacin no aleatoria). Tambin incluimos un diagrama d9 flujo para ayudar al lector a describir el recorrido de los sujetos por el estudio experimental o cuasi-exrrimental. De igual manera, incluimos los estndares para los informes de meta-anlisis- Ames de empezar el manuscrito, consulte si Ia publicacin peridica a la que est considerando envialo cuenta con pautas internas con respecto a su diseo de investigacin. Para desarrollar los estndares que aqu presentamos, recurrimos a los esfuerzos anteriores por crear estndares de presentacin de informacin. Por ejemplo, para los Estndares de presentacin de informacin en publicaciones peridicas, se usaron los Consolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT, 2007;ver http:/lwww.consorr-starement.org/) y las Transparent Report eualuations Witb Nonexperimental designs (TREND; vase http:// www.trend-statement.orfasp/trend.asp). Cuatro esfuerzos anteriores contribuyeron a los estndares de la presentacin de informacin de meta-anlisis. la descripcin completa de cmo se desarrollaron los estndares se encuentra en "Reporting Standards for Research Psycbology:.Why Do We Need Tbem? 'What Might They Be?- (APA Publications and Communications Board working Group on Journal Article Reporring standards, 2008). Se crearon cuatro grupos de pautas, que se encuentran en el Apndice de este manual, para ayudar al lector a decidir qu aspectos son relevantes para su estudio. Estas pautas provienen del artculo de ia APA (ver prrafo anterior) e incluyen otras entradas, adems de las que se explican en este captulo. Si desea ms informacin sobre el contenido, consulte la tabia 1 del Apndice, Estndares de Presentacin de Informacin (JARS): Informacin que se Recomienda Incluir en Manuscritos que Reportan Recopiiaciones de Datos Nuevos Independientemente del Diseo de Investigacin. Los otros mdulos sobre diseos que incluyen manipulaciones experimentales e intervenciones, se encuenrran en la tabla 2 dl Apndice, Mdulo A: Estndares de Presentacin de Informacin para Estudios con una Manipulacin o Intervencin Experimental (en adicin al material presentado en la tabla 1) y la tabla 3 del Apndice, Estndares de Presentacin de Informacin para Estudios con Aiignacin Aleatoria y no Aleatoria de Participantes a Grupos Experimentales. El cuarro giupo de pautas se titula Estndares de Presentacin de Informacin de Meta-anlisis [MARS]: informacin que se Recomienda Incluir en Manuscritos que Reportan Meta-anlisis, lacual se encuentra en la tabla 4 dei Apndice.

ESTRUCTURA Y CONTFNIDO DEL MANUSCRITO

..'23.

No todo lo que hay en estas pautas ser relevante para todos los artculos que usted prepare. Adems, el espacio necesario para reportar las descripciones de la investigacin ser mayor conforme stas aumenten. Hoy en da ios cambios recnolgicos permiten que los autores complementen sus artculos con material adicional que slo est disponible en lnea para hacer un informe ms completo. La mayora de las editoriales acadmicas, como la APA, ahora ponen al alcance de los autores archivos complementarios en lnea que pueden usarse para almacena materiales extra asociados con los artculos que aparecen en formato impreso. De este modo, es posible que algunos materiales que estn en los apndices no apatezcan en el artculo publicado sino en el archivo complementario en lnea. En la seccin 2.13 explicamos a dealle los materiales complementarios.

Fementos dei rsranuscr;ts

2-O1Tlrlo
El ttulo debe sintetizar la idea principal del escrito de una manera sencilla y con un estilo adecuado. Debe redactarse con un enunciado conciso que ilustre el tema principal y adems identifique las variables reales o los aspectos tericos que se investigan, as como la relacin entre ellos. Un ejemplo de un buen ttulo es: "Efecto de las letras transformadas en ia velocidad de lectura." Un ttulo debe ser completamente explicativo por s solo. Aunque su funcin principal es informar a los lectores acerca del estudio, un ttulo tambin se emplea como una presentacin del contenido del artculo con fines de sntesis y de referencia en bases de datos como la PsycINFO de la APA. Un buen ttulo puede reducirse fcilmente en la cornisa del artculo ya publicado. Por lo comn los ttulos se indizan y se compilan en numerosos trabajos de referencia. Por consiguiente, evite las palabras que no sirvan para propsitos tiles, que aumenten la extensin y puedan confundir a las personas que elaboran los ndices. Por ejemplo, las palabras mtodo y resubados no suelen aparecer en un ttulo, ni tampoco frases como Uz estudio de o Una inuestigacin experimental de- En ocasiones, frases como sntesis de una inuestigacin o meta-anlisis del estudio ll4RI transmite iformacin importante para el lector rotencial v se incluv-e en el tulo. Evite udlizar abreviaruras en un ttulo: la escritura completa de todos los trminos avudar a aseguar una indizacin precisa y completa del artcuio. I-a enensin recomendada para un ttulo es de no ms de 12 palabras. El tmlo debe escribirse con letra inicial mayscula, centrarse entre el margen izquierdo y el derecho y e$ar situado en la mitad superior de la pgina.

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2-O2 Nombre del autor y afiliacin institucional

Todo manuscrito inclu.ve el nombre del autor y la afiliacin institucional que Ie corresponda cuando realiz la investigacin.
Nomhre del autor {pie de autor}. A fin de reducir la probabilidad de una identidad errnea, la modalidad preferida para el nombre del autor es el nombre de pila v los apellidos. Para ayudar a los investigadores ,v tambin a los bibliotecarios, utilice el mismo prorotipo para toda publicacin a 1o iargo de su carera; es decir, no emplee iniciales en un manuscrito y el nombre completo en otro posterior. Determinar si Juanita A. Prez es la misma persona que J. A. Prez o A.Prez puede ser difcil, en particular cuando las citas abarcan varios aos y las afiliaciones institucionales cambian. Omita todos ios ttulos (Dr.. Prof.) y los grados acad,micos (PhD, PsyD, EdD).

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rLrnruros

DEL MANUScBTTo

Afiliacin institucional. La afiliacin identifica el lugar en el que el autor o los autores

efectuaron la investigacin, el cual, por lo comn, es una institucin. Incluya una afiliacin doble slo si dos instituciones contribuyeron con el estudio en el aspecto financiero de manera considerable. No introduzca ms de dos afiiiaciones por autor. Cuando un autor no tenga afiliacin institucional, anote abajo del nombre la cuidad y la entidad de residencia. Si la afiliacin institucional ha cambiado desde que se concluy el trabajo, proporcione la afiliacin actual en las notas de identificacin del autor (ver tabla 2.1). Los nombres de los autores deben aparecer en el orden de sus contribuciones y centrados entre los mrgenes laterales. Para los nombres con sufijos (Jr. y III), separe el sufijo del resto del nombe con un espacio en vez de una coma. La afiliacin institucional debe centrarse debajo del nombre del autor, en la lnea siguiente. John O. Foster ll y Roy R. Davis Jr. EducationalTesting Service, Princeton, Nueva Jersey

2-O3 Nota de autor

Una nota de autor aparece con cada artculo impreso para identificar la filiacin departamental de cada autor, hacer reconocimientos, declarar exenciones de responsabilidad o conflictos de intereses percibidos y brindar un punto de contacto para el lector interesado. (Es importante que los estudiantes adviertan que una nota del autor no suele ser un requisito para las tesis y tesinas.) Las notas deben organizarse de la siguiente '''2neraPrimet prrafo: Afiliacin departamental completa. Identifique las Gliaciones deparramentales de todos los autores al momento del estudio. Use el siguiente formato: nombre del autor como aparece en el pie de autor, coma, nombre del deparramento, corna, nombre de la universidad, punto y coma, nombre del siguiente autorr y as sucesivamente, y termine con

Un autor sin afiliacin

Mary S. Haggerty
Rochester, Nueva York

Dos autores (con sufijos), una afiliacin

Tres autores, una afiliacin

John O. Foster ll y Roy R. Davis Jr.

Educational Testi n g Service,
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Juanita Fuentes, Paul Dykes y Susan Watanabe University of Colorado at Boulder

David Wolf

Dos autores, dos afiliaciones

University of California, Berkeley Amanda Blue

Brandon University
Tres autores, dos afiliaciones

Mariah Meade y Sylvia Earleywine Georgetown University Jeffrey Cofiee Dartmouth College

ESTRUCTURA

y C0NTENtD0

DEL MANUSCRTT0

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un punto. Si un autor no est afiliado a una institucin, escriba la ciudad y el estado (anote ia ciudad y el pas para los autores cuyas afiliaciones se encuenan fuera de pas de origen del manuscrito e incluya la provincia para los autores dentro del pas de origen, p. ej., Jalisco, Mxico). Los grados acadmicos no deben incluirse y los nombres de los .rrudot deben escribirse completos. Segundo prrafo: Cambios de afliacin (si es el caso). Identifique los cambios en la afiliacin del autor posteriores al momento del estudio. Emplee el siguiente estilo de redaccin: [nombre del autor] se encuentra acflalmente en [afiliacin]. La afiliacin debe incluir ei departamento y la institucin.

Tercer prrafo. Agradecimientos. Identifique las becas de estudio u otra clase de apoyo financiero (y la fuentg si resulta apropiado); no escriba No. o # anres de los nmers de registro de las becas- A continuacin, incluya los agradecimientos a los colegas que lo ayudaron a realizar el estudio o a anahzar el manuscrito. No considere en los agradecimientos a las perso''as que comnmente parricipan en la revisin y aceptacin del mnuscrito: revisores pares o editores, editores asociados y editores consultores de la publicacin en la que aparecer el artculo. (Si quiere dar crdito a una idea especfica de un revisor, hgalo en el texto en donde se expone la idea.) Tambin explique en esre prrafo cualquier acuerdo especial en relacin con la autora, por ejemplo, si la contribucin de los autres fue equivalente. Termine este prrafo dando las gracias por la ayuda personal recibida, como puede
ser la preparacin del manuscrito.

Circunstancias especiales. Si existieran circunstancias especiales, expngalas antes de los agradecimientos en el tercer prrafo. Por ejemplo, si el manuscrito est barudo .r, datos que tambin se emplean en un informe previamente publicado (como un estudio longitudinaf) o una tesis doctoral, incluya esa informacin en este prrafo. Asimismo, mencione si hay informes relacionados que hayan sido publicados (como informes sobre la misma base de datos). Si alguna relacin pudiera percibirse como un conflicto de intereses (si usted, por ejemplo, posee acciones en una compaa que fabrica un frmaco usado en su esrudio), explquelo aqu. Si su empleador o la organizacin que lo subvenciona requieren una exencin de responsabilidad en la que se declare, por ejemplo, que la investigacin reporrada no refleja las opiniones de esa organiza6ifi, dicha declaracin se incluye en esre prrafo.

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Guarto prafu: Persona de contacto (direccin de correo, correo electrnico). proporcione una direccin de coreo completa para recibir corresrondencia. Concluya este captulo con una direccin de correo electrnico sin punto final. Jane Doe, Departamento de Psicologa, University of lllinois at Urbana Champaign; John smith, Departamento de psicologa Educativa, University of chrcago. John Smith se encuentra actualmente en el Departamento de Psicologa, University of California, San Diego. Parte de esta investigacin est subvencionada por becas del National lnstitute on Aging y de la John D. and CatherineT MacArthur Foundation. La correspondencia en relacin con este artculo debe dirigirse a Jane Doe, Departamento de Psicologa, University of lllinois, champaign, lL 61g20. Direccin electrnica: ldoe@uiuc.edu Ponga la nota del autor en la portadilla, debajo del ttulo, del pie de auror y de la afiliacin. Centre la leyenda Nota del autar. Use sangra al comienzo de cada prrafo de la nota y escriha en prrafos separados el nombre del autor y sus afiliaciones actuales, los cambios en sus afiliaciones, los agradecimientos y las circunstancias especiales, si es el caso, iunto con la persona de contacto. La nota del autor no se numera ni se cita en el texto.

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'#ffi rLnrruros DEL MANUSCBITo

2.O4 Resumen
Un resumen es una sntesis breve y global de los contenidos del artculo. Permite que los lectores revisen los contenidos de un artculo de manera rpda y, como el tdo, sirve para que las personas interesadas en el documento lo recuperen de bases de datos de sntesis e indizacin. La mayora de las publicaciones peridicas acadmicas requieren un resumen.

Consulte si existen indicaciones especfrcas en las instrucciones para los autores o en la pgina de Internet de la publicacin a la que planea enviar su artculo. Un resumen bien preparado puede ser el prrafo ms importante de un artculo. Muchas personas, al estar haciendo una bsqueda de literatua, tienen su primer contacto con un
compararlo con muchos otros resmenes- Con frecuencia, los lectores se basan en el resumen para decidi si leen el artculo completo. El.resumen

artculo

a travs del resumen, despus de

necesita incluir informacin vasta. Al incorporar palabras clave en el resumen, el usuario tiene ms posibilidades de encontrarlo- Un buen resumen es

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preciso: Asegrese de que el resumen refleje de manera correcta el objetivo y contenido i.l -"rros.rito. No incluya informacin que no aparezca en el cuerpo del manuscrito' Si el estudio ampla o repioduce una investigacin previa, antelo en el resumen y cite el apellido del autor y el ano del informe en cuestin. Comparar el esumen con la lista de encabezados dei manuscrito es una forma til para verificar su precisin. no evaluativo: Informe envez de evaluar. No agregue detalles ni comente sobre lo que se encuentra en el cuerpo del manuscrito. coherente y legiblc Emplee un lenguaje claro y conciso. Utilice verbos en vez de los sustantivos equivalentes y la voz acdva en vez de la pasiva (como inuestig en lugar de una inuestigai;, d"; Los autores presentaron los resultados en lugar de Los resuludosl los refueron prelentados. Emplee el tiempo presente para describi las conclusiones o para pasado el dempo utilice continua; que una aplicabilidad tengan sultados obtenidos medidos. los resultados o manipuladas especficas las variables describir conciso: Sea breve y logre que cada oracin tenga un mximo de informacin, en especial la oracin principal. Comience el resumen con los puntos ms imPortantes. No esperdicie espacio repitiendo el ttulo. Incluya en el resumen slo los cuatro o cinco .orri.ptor, descubrimientos o implicaciones ms import"oss. F.mFlee en su resumen las palabras especficas que piense que su pblico usar en sus bsquedas electrnicas. El resumen para un informe de estudios empricos debe describir

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el problema que se investiga, expresado, si es posible' en una sola oracin; los participantes, especi6cando caractersticas pertinentes como edad, sexo y grupo tnico y/o racial; en las investigaciones con animales, especi6cando los gneros y las especies; las caractersticas esenciales del mtodo de estudio, en particular las que pueden usarse en bsquedas electrnicas. Usted cuenta con un nmeo limitado de palabras, as que restrinia su descripcin a las caractersticas esenciales o interesantes de la metodologa del estudio; los descubrimientos bsicos, como los tamaos del efecto y los intervalos de confianza y/o los niveles de significancia estadstica; y las conclusiones y las implicaciones o apiicaciones. El resumen para una resea de la literatura o de los meta-anllsls debe describir
el probiema o relacin (o relaciones) que se investiga;

los criterios de elegibilidad del estudio; el tipo (o tipos) de participantes incluidos en los estudios principales; los resultados principales (como los tamaos de efecto ms importantes) y los moderadores importantes de estos tamaos de efecto;

ESTRUCTUBA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

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las conclusiones (incluyendo limitaciones); y

re las impiicaciones para la teora, las polticas ylo Ia prctica.

El resumen para un artculo con orientacin terica debe describir
cmo funciona la teora o el modelo y/o los principios en los que se basa y qu fenmenos explica la teora o el modelo y sus vnculos con los resultados empricos. El resumen de vn artculo metodolgico debe describir

s el tipo general de mtodo que se propone; x las caractersticas esenciales del mtodo planteado;
IE el rango de aplicacin

# en el caso de procedimientos

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mtodo propuesto; y

estadsticos, algunas de sus caractersticas esenciales como

la robustez o el poder de Ia eficiencia. El resumen de un estudio de caso debe describir

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el tema y las caractersticas relevantes del individuo u organizacin que se presenta; la naturaleza de un problema o solucin ilustrados mediante el ejemplo de caso; y las preguntas en relacin con alguna otra investigacin o teora adicional.

No exceda el lmite de palabras del resumen ms all del que establezca la publicacin a la que enva su artculo. El lmite de palabras vara de una publicacin peridica a ota y casi siempre va de las L50 a las 250 palabras. Si desea mayor informacin sobre cmo se
(Sick,2009). Al preparar su manuscrito, comience el resumen en una pgina nueva e identifquelo con ia cornisa o ttulo abreviado y la pgina nmero 2. La leyenda Resumen debe aparecer
en maysculas y minsculas, centrada y en la parte superior de la pgina. Escriba el resumen en

usan los resmenes para recuperar aftculos, consulte Recard Structure for APA Databases

un solo prrafo sin sangra.

2-O5 lntroduccin
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PlanGamienb del problema. El contenido de un artculo comienza con una introduccin que presetra el problema especfico de esudio y describe la esuategia de investigacin. Puesto
que la introduccin se identifica claramente por su posicin en el manuscrito, no lleva un
encabezado que indique que es la introduccin.

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Antes de escribir la intoduccin, considere las siguientes preguntas:

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anterior dei rea? Si otros aspectos de este estudio ya se reportaron antes, cmo di6ere, o qu aporta este informe al anterior? Cules son las hiptesis y los objetivos primarios y secundarios del estudio y cules son, si los ha sus vculos con la teora? Cmo se relacionan entre s las hiptesis y el diseo de investigacin? Cules son las implicaciones tericas y prcticas del estudio?

Por qu es importante el problema? Cmo se relaciona el estudio con la obra

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Una buena introduccin responde a estas preguntas en unas cuantas pginas y, al resumir los argumentos relevantes y las evidencias anteriores, le brinda al lector una idea concreta de lo que se hizo y por qu.

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ELEMENToS DEL MANUSCBIT0

Explore la importancia del problema. Explique por qu el problema merece que se realicen ,rrr.rr". investigaciones. Para las investigaciones bsicas, la explicacin sobre la importancia incluir la necesidad de resolver cualquier inconsistencia en los resultados de trabajos podra ^anteriores y/o de ampliar la investigacin de una formulacin terica. Paa las investigaciones aplicadas, esto podra implicar la necesidad de resolver un problema social o tratar un trast;rno psicolgiio. Cuando la investigacin est impulsada por el deseo de resolver asuntos contioversiales, todas las partes en el debate deben presentarse de forma equilibrada en la introduccin. Evite la animosidad y los argumentos ad hminem al exponer la controversia. Concluya la introduccin con una explicacin del problema, brindando una mencin breve pero formal del propsito de la investigacin, que resuma el material que y metodolgicos, 1a antecedi. Para las reseas de la literatura y para los artculos tericos es imponante reportado que contenido el por las razones las explique claramente tambin
y .Ot"o el artculo se relaciona con los conceptos acumulados en el campo.

Describa trabaios previos. Exponga la literatura relevante relacionada con el tema' pero no se sienta obiigado a inclui un recuento histrico exhaustivo. Suponga que el lector conoce el problea bsico y no requiere una explicacin completa de su historia. La descripcin acadmica de un trabaio anterior en la introduccin ofrece un resumen de la obra ms reciente directamente relacionada y reconoce la precedencia de la obra de los demsCitar y dar crditos especficos a trabajos previos son signos de responsabilidad cientfica
y

"."d*i.u. En la descripcin Lulativa.

Del mismo modo esto resulta esencial para el crecimiento de una ciencia acude trabajos relevantes, tambin informe a los lectores si otros las aspecros de este estudio ya han sido informados previamente y cmo el uso acnal de de euidencias difiere de usos anreriores. Al mismo tiempo, cite y mencione las fuentes slo los trabajos pertinentes al tema especfico y no de aqullos cuya importancia sea solo tangencial o'g.ri.r"l. Al resumi trabajos anteriores, evite los detalles innecesarios; en cambio, lo5 descubrimientos perrinentes, las cuestiones metodolgicas relevantes y las enfatice "r, principales. Si estn disponibles, refiera al lector a los esndios geoerales o a conclusiones las sntesis de investigacin sobre el tema. Demuestre la continuidad lgica entre el trabajo anterior y el acnral. Desarrolle el problema con suficiente amplitud y claridad a fin de hacerlo comprensible en trminos generales para un pblico profesional tan amplio como sea posible. No permita que el objetivo de brevedad lo conduzca a escribi un enunciado inteligible slo para el especialistaExponga las hiptesis y su correspondencia con el diseo de investigacin. Despus de hater introd,rcido el problema y desarrollado el material con los antecedentes, explique su aproximacin a la soiucin del problema. En los estudios empricos, esto a menudo implica establecer las hiptesis o la pregunta especfica y describir cmo se derivan de la teora o cmo se conectan de manera lgica con los datos y argumentaciones previas. Desarrolle claramente las justificaciones para cada uno de estos casos. Adems, si tiene algunas hiptesis o preguntas que sean esenciales para su propsito y otras que sean secundarias o irploratorias, exponga esta priorizaci1n. Explique cmo el diseo de la investigacin permite que las inferencias necesarias examinen las hiptesis o proporcione estimaciones para responder a las preguntas. Al fr.p"r", su rnanuscrito, comience la introduccin en una pgina nueva e identiffquela con la lotniru y la pgina nmero 3. Escriba el ttulo del manuscrito con maysculas y minsculas, cntrelo en la parte superior de la pgina y despus contine con el texto. Las partes restantes del artculo aparecen una despus de la otra sin saltos de lnea. No comience una pgina nueva cuando haya un encabezado nuevo. Cada pgina restante del manuscrito tambin debe llevar la cornisa y un nmero de pgina-

ESTRUCTURA Y CONTENID0 DEL

MANUSCRIT0

29'

z.OG Mtodo
se real26 el estudio, inciuyendo las definiciones conceptuales y operacionales de las variables empleadas en el estudio. Los diferentes tipos de estudios se basarn en diferentes metodologas. Sin embargo, una descripcin completa de los mtodos empleados permite al lector evaluar si la metodologa es apropiada, as como la confiabilidad;' la validez de los resultados obtenidos. Tambin hace posible que los investigadores experimentados repliquen el estudio si as lo desean. Si su manuscrito es una actualizacin de un estudio en curso o anterior y el mtodo yahaba sido publicado a detalle, usted puede referi al lector a esa fuente y proporcionar solamente una sinopsis dei mtodo en esta seccin (ver tambin la seccin 1.10, relativa al autoplagio). El siguiente es un ejemplo de cha sinopsis:

La seccin sobre el Mtodo describe a detalie cmo

Presentamos datos transversales y longitudinales de tres aos sobre un estudio realizado con aduhos de 55 a 84 aos de edad. . . Las tareas de memoria f ueron aqullas utilizadas en nuestra investigacin anterior {Zelinski et al., 1990; Zelinski, Gilewski, &Thompson, 1 980).
Si es reportando mltiples experimentos, consulte la seccin 2.09.

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ldentifique subseccones. Es usual y conveniente dividi la seccin del Mtodo en subsecciones rotuladas. stas incluyen una seccin con descripciones de los participantes o sujetos y una seccin que describe los procedimientos empleados en el estudio. La segunda seccin a menudo incluye la descripcin de (a) las manipulaciones experimentales o intervenciones empleadas y cmo se llevaron a cabo, (como cualquier aparato mecnico usado para realzarlas); (b) los procedimientos de muestreo, el tamao y precisin de la muestra; (c) aproximaciones de medicin (como las propiedades psicomtricas de los instrumentos utilizados); y (d) el diseo de la investigacin. Si el diseo de la investigacin es complejo o los estmulos requieren una descripcin detallada, incluir subsecciones o subencabezados adicionales para dividir las subsecciones. Sin duda, esto ayudar a los lectores a encontrar informacin especfica. Incluya en estas subsecciones slo la i{ormacin esencial para comprender y replicar el estudio. Si los detalles son ins 'ficientes dejar con dudas al lector; demasiado cietalie lo abrumar con informacin irrelevante. Considee usar apndices y/o un sitio de Internet complementario para dar informacin ms detallada (ver seccin 2-13)-

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Garacterlicas de los participarites (suietosl. La identificacin apropiada de los parricipantes en la investigacin es esencial para la ciencia y ia prctica de la psicologa. Esto es
especialmente importante para generalizar los descubrimientos, hacer comparaciones entre las replicaciones y usar la evidencia en las sntesis de la investigacin y en el anlisis de datos secundarios. Si en el estudio participaron humanos, reporte los criterios de elegibilidad y exclusin, incluyendo las restricciones basadas en las caractersticas demogrficas. Describa las muestras de foma adecuada. Detalle las caractersticas demogrficas principales de la muestra, como edad, sexo, grupo tnico ylo racial,.nivel de educacin, condi-

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cin socioeconmica, generacional o inmigratoria, condicin de incapacidad, orientacin sexual, identidad de gnero, preferencia iingstica y caractersticas importantes que sean relevantes para el tema (como nivel de logro en los estudios de intervenciones educativas). Como regla general, describa los grupos de la manera ms especfica posible, con especial nfasis en las caractersticas que puedan tener relacin con la interpretacin de los resuitados. A menudo las caractersticas de ios participantes pueden ser importantes para ntender

ELEMENTOS DEL MANUSCRITO

la taturalezade la muestra y el grado al que es posible generalizar los resultados. Por ejemplo, a continuacin presentamos una caracterizaci|n til de una muestra'
(M = 24.2, y El segundo grupo incluy 40 mujeres con edades de entre 20 30 aos de escolaridad' 12 aos menos al Tenan DE = 2.1 ), quienes emigraron de El Salvador.
Haban sido residentes permanentes en Estados unidos por lo menos durante 10 aos y vivan en Washington, DC.

para determinar hasta dnde pueden generalizarse los datos, podra ser til la identificacin
de subgrupos:

y La muestra de origen asitco incluy a 30 personas chinas 45 vietnamitas'

o

y 20 Entre los varones latinos e hispanoameri6anos, 20 eran mexicano-americanos puertorriqueos.

hecho de preIncluso cuando una caracrerstica no se emplea en el anlisis de los datos' el y aprovecharse sentarla podra brindarle al lector on" *"yo, comprensin de.la muestra en los estudios de til puede resulta dato este Adems, resultados. los p"r" g.n.r"lizar meta-nlisis que incorporan los resultados del artculo' para sujes informe el gnero, especie y nmero_de cra u otra identificacin "rrim"'les, y la Localrlzacin dei proveedor, as como la designacin de la .l ,ro*br. especfica, *o y prtveniencia. proporcione ei nme.o de animales, as como su sexo' edad' peso estado fisiolgico.

procedimientos de muestreo. Describa los procedimientos de seleccin de participantes, como (a) el mtodo de muestreo, en caso de que se haya usado un mueseo sisemtico; (b) el porcentaje de la muestra propuesta que particip y (c) el.nmero de participantes que
y ubicaciones en se seleccionaron a s mismos para estar en la muestra. Describa los contextos

como los acuerdos y pagos que se hicieron a los parque se ticipantes, los acuerdos con el consejo de revisin institucional, los esndaes ticos de seguridad' siguieron y los procedimientos de monitoreo los que
se recolectaron los datos, as

Tamao, potenca y precsin de la muestra. Junto con la descripcin de los sujetos' mende cione el tamao deseado de la muestra y el nmero deseado de individuos en cada una la muessi Ias condiciones, en caso de que se hayan usado condiciones separadas' Explique tra alcanzada difera.r, for*a, conocidas de la poblacin objetivo. Las conclusiones y las interpretaciones no deben ir ms a\l de lo que la muestra garanirza' h,xplique cmo se determin este tamao de muestra deseado (como anlisis de la potencia o precisin). Si se usaron anlisis interinos o reglas de detencin para modificar el iamao deseado de la muestra, describa la metodologa y los resultados. Al aplicar estadsticas inferenciales, tenga en cuenta las consideraciones respecto a la potencia estadstica asociada con las pruebas para las hiptesis. Dichas consideraciones se ielacionan con la probabilidad de reihazar corredamente las hiptesis examinadas, dados un nivel alfa determinado, un tamao del efecto y un tamao de muestra' En ese aspecto' proporcione de manera rutinaria evidencias de que el esnrdio tiene la potencia suficiente para .r..t", efectos de inters sustancial. Del mismo modo, tenga cuidado al expliar el papel que el tamao de la muestra desempea en los casos en que se recomiendano techazar la hiptesis que no existen diferencias), cuando se examinan varias conienula (cuando queremos "firmai turas subyac.nt., .., el modelo eitadstico adoptado (como normalidad, homogeneidad de la varianza, homogeneidad de la regresin), y en el aiuste del modelo' De manera alternativa, ..rrpl". estimaciones basadas en la precisin de un objetivo elegido (amplitud del intervalo de.onfianza) para determinar los tamaos de las muestras.

ESTRUCTUBA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

ffi'{

Utilice los intervalos de confianza resultantes para justificar las conclusiones respecto de los
tamaos de efecto (p. ei., que algn efecto sea insignificantemente pequeo)'

Mediciones y covafantes. Incluya en la seccin de Mtodo informacin que proporcione las definiciones de todas las mediciones de resultados primarios y secundarios, as como covariantes, incluyendo las mediciones que se recolectaron pero que no se incluyeron en este informe. Describa los mtodos empleados para recolectar datos (cuestionarios escritos, entrevistas, observaciones) as como los mtodos usados para mejorar la calidad de las mediciones (como la capacitacin y la confiabilidad de los asesores o el uso de observaciones mltiples). Presente informacin sobre los instrumentos utilizados, como sus propiedades psicomtricas y biomtricas, as como evidencias de su validez cultural.
Diseo de la investigacin. Especifique en la seccin de Mtodo el diseo de la investigacin. Estuvieron los sujetos en condiciones de manipulacin o se les observ de manera naturalista? Si se crearon condiciones mltiples, cmo se asign a los participantes a las condiciones, a travs de una asignacin aleatoria o mediante algn otro mecanismo de seleccin? El estudio se condujo como un diseo intersujetos o intrasujeto?

Los diferentes diseos de investigacin plantean diferentes necesidades de presentacin de informacin. La informacin que debe presentarse para todos los estudios que incluye manipulaciones experimentales o intervenciones, se resume en la tabla 2 del Apndice, Mdulo A: Informe de Estndares para Estudios con una Manipulacin o Intervencin Experimental (en adicin al material presentado en la tabla 1) y la tabla 3 del Apndice, Informe de Estndares para Estudios con Asignacin Aleatoria y no Aleatoria de Participantes a Grupos Experimentales. Al reportar los estudios que no sean de manipulacin o intervencin (como estudios observacionales o estudios de historia natural), presente descripciones suficientes de los procedimientos del estudio para permitir que el lector comprenda en su totalidad la complejidad del estudio y est preparado para realizar una prxima replicacin del estudio (ver APA Publications and Communications Board'Working Group on Journal Article Reporting Standards,2008, donde aparece una explicacin sobre el surgimiento de
estos estndares).

Manipulaciones experimentales o ntervenciones. Si se emplearon manipulaciones experimentales o intervenciones en el estudio, describa su contenido especfico. Incluya los detalles de las manipulaciones y las intervenciones deseadas para cada una de las condiciones del estudio, como los grupos de control (si los hubo), y describa cmo y cundo se o E a<lrnini56sn las intervenciones (manipulaciones experimentales). E c t La descripcin de las manipulaciones o intervenciones debe inclui varios elementos. o Describa minuciosamente el contenido de la intervencin o de las manipulaciones experi,6 6 mentales especficas. A menudo esto implicar la presentacin de un breve resumen de las o instrucciones dadas a los participantes. Si las instrucciones son inusuales o son parte de la .E manipulacin experimental, puede presentarlas textualmente en un apndice o en un archi-g vo d complementario en lnea. Si el texto es breve puede presentarlo en el cuerpo del artculo, o o y cuando no interfiera con la legibilidad del informe. siempre o o Describa los mtodos de manipulacin y adquisicin de datos. Si se emple un aparato o t mecnico para presentar los materiales de estmulo o recopilar datos, incluya en la descripo cin de los procedimientos el modelo y el fabricante del aparato (cuando resulte importante, 6 s como en los estudios neuroimagenolgicos), sus configuraciones o parmetros clave (como E ' configuraciones de pulsacin) y su resolucin (como podra ser con respecto a la administ E racin de estmulos, la precisin de registro). Del mismo modo que la descripcin de ia 0 intervencin o manipulacin experimental, este material puede presentarse en el cuerpo del E. l{. @ artculo, en un apndice o en un archivo complementario en lnea, segn convenga.

rr ELEMENT0S DEL MANUSCRIT0 Cuandc, sea reievante -p. ei., en la administracin de intervenciones clnicas y educativas-. los procedimientos lambin deben contener una descripcin acerca de quin ad-

ministr la intervencin, incluyendo su nivel de capacitacin profesional y su nivel de capacitacin en la intervencin especfica. Presente el nmero de administradores junto .o1 l, desviacin esrndar media y el rango del nmero de individuos o unidades atadas por cada administrador. Proporcione informacin acerca de (a) el contexto donde se administr la intervencin o ia manip,riacin; (b) la cantidad y la duracin de la exposicin a la intervencin o manipulaci i.orno cunras sesiones, episodios o eventos se planeaba administrar y cunto se piane"b" que duraran), (c) el rango de tiempo planeado pa:.ala administracin de la intervencin o tanipulacin en cada unidad (la administracin de la manipulacin se realiz en una sesin o const de varias sesiones?, cunto dempo transcurri entre la primera y la ltima sesin?) y (d) las actividades o incentivos usados Para aumentar la conformidad de
los participantes. Cuando un instrumenro se traduce a otro idioma distinto a aqul en el que'fue creado, describa el mtodo especfico de traduccin (p. ej., una contratraduccin, en la que ei texto que se traduce a otro idioma y luego nuevament al idioma de origen para asegurarse de tengaLaequivalencia suficiente para que sea posible cornParar los resultados)' - presente una descripcin de cmo se agmparon los participaates durante la adquisicin grupos de datos (la manipulr.itr o intervencin se administr de individuo a individuo' en pequeos, o en grupos intactos como en un saln de clasei)- Describa la unidad ms pequeii" iitdlrrid.tot, grrrpot de trabaio, clases) que se analtz para evaluar los efectos' Si la uni dad que se us p"t" .l anlisis estastico es diferente de la unidad usada para almini$ar la intervencin o la manipulacin (es deci, si fue diferente de la I'nidad de aleatorizacin), describa el rntodo analiico empleado para dar cuenta de esto (ajustar, por eiemplo, las
estimaciones dei error estndar o usar un anlisis multinivel)'

2.O7 Resultados
En la seccin sobre Resultados, resuma los datos recopilados y el anlisis de los datos que sean relevantes para el discurso que aparecer a continuacin. Presente con suficiente detalle los datos a fin de justificar las conclusiones. Mencione todos los resultados relevantes, incluso los que van en contra de lo esperado. Asegrese de incluir tamaos de efecto pequeos (o descubiimientos estadsricos no significativos) cuando la teora prediga tamaos grandes (o estadsticamente significadvos). No oculte los resultados incmodos por omisin. No incluya puntajes o datos brutos individuales, excepto, por eiemplo, los diseos de caso nico o ejemplos ilustrativos. Respondiendo al espritu de intercambio que promueven la APA y otras asociaciones profesionales, los datos brutos, incluyendo las caractersticas del estudio y los tamaos de efecto individuales usados en los meta-anlisis, pueden compartirse en archivos complementarios en lnea. Esta informacin puede ser solicitada por agencias patrocinadoras. Consulte la seccin 2JL3 para obtener una explicacifi dsta]lada del uso de archivos complementarios en lnea. Los comentarios de las implicaciones de los resultados deben reservarse para la seccin de ComentariosReclutamientO, Cuando sea conveniente, proporcione fechas que definan los periodos de reclutamiento y seguimiento, as como ias fuentes primarias de los suietos potenciales- Si estas fechas difieren por grupo, proporcione los valores para cada grupo. Estadsticas y anlsis de datos. El anlisis de los datos y la presentacin de los resultados de esos anlisis son aspectos fundamentales para realizar una investigacin- Una presentacin cc,mpleta, precisa 1, sin sesgos de los resultados e intuitiva en el tratamiento analtico de

ESTHUCTURA Y CONTENIDO DEt MANUSCRITO

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los datos (ya sean cuantitativos o cualitativos) debe ser un elemento en todos los informes de investigacin. Los investigadores en el campo de la psicologa utilizan varios acercamientos al anlisis de datos y no hay una preferencia unnime de una aproximacin sobre otra, siempre y cuando el mtodo resulte adecuado para las preguntas de investigacin que se formulan y para la naturaleza de los datos recopilados. Los mtodos ms usados deben sustentar sus cargas analticas, incluyendo la robustez a las violaciones de las conjeturas que subyacen en ellas y deben proporcionar explicaciones claras e inequvocas de los datos. Histricamente, los investigadores en el campo de la psicologa han tomado la prueba de la significacin estadstica de la hiptesis nula (NHST) como un punto de partida para muchas (aunque no para todas) aproximaciones analticas. La APA enfatiza que la NHST no es ms que rn punto de partida y que los elementos adicionales para presentar informacin, como los tamaos de efecto, los intervalos de confianza y ua extensa descripcin, son necesarios para transmitir el significado ms completo de los resultados. El grado al que cualquier publicacin peridica apoye (o rechace) la NHST es una decisin de cada editor. Sin embargo, uno de los requerimientos mnimos de todas las publicaciones peridicas de la APA2 es una presentacin completa de todas las hiptesis examinadas y las estimaciones ds tamaos de efecto e intervalos de confianza adecuados. El cientfico que realiza la investigacin siempre es responsable de presentar los resultados de los estudios de investigacin de manera precisa y responsableConsidere que su lector cuenta con conocimientos profesionales de mtodos estadsticos. No revise conceptos y procedimientos bsicos, ni proporcione citas para los procedimientos estadsticos de uso comn. No obstante, si hay alguna pregunta sobre la idoneidad de un procedimiento estadstico particulaq justifique su uso explicando claramente la evidencia que existe para la robustez dei procedimiento aplicado. Del mismo modo, los datos faltantes pueden tener un efecto perjudicial sobre la legitimidad de las inferencias obtenidas por medio de las pruebas estadsticas. Por ello, es crucial reportar la frecuencia o los porcentajes de Ios datos faltantes junto con cualquier evidencia emprica y/o argumento terico sobre las causas de Ia falta de datos. Por ejemplo, es posible describir que Ia falta de datos es completamente aleatoria (como cuando los valores de la variable faltante no estn relacionados con la probabilidad de que falten o con el valor de cualquier otra variable en el conjunto de datos); que la falta es aleatoria (como cuando la probabilidad de no tener un valor en una variable no se relaciona con el valor faltante en s, sino que puede esta relacionada con otras variables completamenrc observadas en el conjunto de datos); o que la faha no es aleatoria (como cuando la probabdad de observar un valor dado para una variable se relaciona con el valor fahante). Tambin es importante describi los mtodos para abordar los datos fakantes, en clso de que se hayan usado (como imputacin mltiple). Al reportar los resultados de las pruebas estadsticas inferenciales o al proporcionar estimaciones de parrnetros o tamaos de efecto, incluya informacin suficiente. Esto ayudar al lector a entende tomlmente los anlisis realizados y las posibles explicaciones alternas para comprender los resultados de esos anlisis. Puesto que cada tcnica analtica depende de diferentes aspectos de los datos y de las conjeturas, es posible especificar qu constituye un "conjunto suficiente de estadsticas" para cada anlisis. Sin embargo, dicho conjunto a menudo incluye por lo menos lo siguiente: los tamaos de Ia muestra por celda; la media de las celdas observadas (o frecuencias de casos en cada categora para obtener una variable por categora); y la desviacin estndar de las celdas, o la vafiaflza ponderada entre stas. En el caso de sistemas analticos multivariables, como los anlisis multivariantes de la va2La controversia sobre el uso de la NHST y sus aiternativas son temas complejos que salen del alcance de un manuai de publicaciones. Los interesados en esta controversia pueden encontrar informacin de ste y offos temas elacionados en el artculo de V/ilkinson y la Task Force on Statistical Infeence (1,999); en el de Harloq Mulaik y Steiger (1.997) What If There Were Not Significance Testsi, en el de Kline (2204) Beyond Significance Testing: Reforming Data Analysis Methods in Behauioral Research, y en el artculo de Jones y Tukey (2000).

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y Ia modelo lineal jerrquico,ls como los promedios asociados, los tamaos de la muestra coniunto un representan a menudo (o correlacin), matrzo matrices devararua-covarianza susuficiente de estadsticas. A veces, Ia cantidad de informacin que constituye un coniunto proporcionar posible es el caso, sea ste Cuando ficiente de estadsticas puede ser extensa' la informacin en un conionto de datos complementarios o en un apndice (ver seccin 2.13). Para los anlisis basados en muestras muy pequeas (como investigaciones de un Su solo caso), proporcione el conjunto de datos brutos completo en una tabla o figurasi facilidad ms con campo del acumulativos trabaio r. uolu.r parte de los conocimientos conocimientos de dichos inclusin la permita que incluie suficiente iiformacin estadstica
en futuros meta-anlisis. la Para las pruebas estadsticas inferenciales (como pruebas_t, F.o pruebas X'z), incluya probabilidad la libertad, de t9s prueba, de Srafol magnitud obtnidu o el valor del estadstico (el vaior p exaeo), as,como de btene, un valor tan extremo o ms exremo que el obtenido puntuales (como medias de esdmaciones pr.r.nt Cuando el tamao y la direccin del efecto. asociada de variabilidad medicin una incluya siempre la muestra o coeficientes de regresin), (como el error estndar)' empleada especfica ediciSn de h (precisin), con una indicacii para funcioparmetros, de (p}a estimaciones confianza de Lainclusin de intervalos de efecto) los tamaos pafa o medias, las en diferencias las como nes de parmetros tales que los intervalos Dado resuitads. los. reporta, para efectiva muy puede ser una manera

y el ranza,los anlisis de regresin, los anlisis de modelos de ecuaciones estructurales

e.orfi"rrra combinan informacin sobre la ubicacin y precisin y a menudo,pueden

en general, la meior usarse directamente para inferir los niveles de significancia, constituyen

por-lo tanto' muy manera de presentai informacin. El uso de intervalos de confianza es, especifirecomendable. Como iegla general, lo meior es emplear un soloxivel de confianza, el manuscrito' todo cado de antemano (com uiinter',r"lo de confianza de 95Y" o 99o/ol, en
que sea poribl., base sus comentarios e interpretacin de los resultados en estimaciones puntuales y de intervalos.

Si"*prt

'

p^r^ ioe el iector aprecie la magnitud o importancia.de los descubrimientos de un efecto en la secestuCio, ..ii ,i.rrrpr. es ,rlcesario incluit alguna medicin del tamao del

para cin de Resultads.3 Siempre que sea posible' proporcione un intervalo de confianza posible Es esdmacin' su de precisin cada tamao del efecto r.po.a"do, a fi" d. indicar la de expresar los tamaos del efecto en las unidades originales (como la media del nmero y de regresin) pendiente para rna kg/mes pregunras que se respondieron correctamente; resulta frecuencia, Con dichas a menudo se entienien meior si se reportan en 'nidadesvenraioso reporrar .rrr ,.*o del efeito no slo .o l5 nidades originales sino tambin (P.ei-, el valor d de cohen) o un ,r -.di" estandarizada o que no renga unidades "lgorr" de tamao del efecto con un grado indicadores Los .o.fierrt. de regresin estandaizalo. del tamao del efecto que indicadores los como tiles de libertad mltiple no suelen ser ran significativos' con un efectos en multiples libenad de grados descomponen las pruebas con que se reservan resultados los son ltimos estos cuando g*do de libertad -particuiarmnte ciarie ai iector es debe seguirse que general principio el embargo, i"r" lo, comentariis. Sin observado. efecto del magnitud la para evaluar informacin suficiente Anlisis adicionales. Reporte otros anlisis que haya realizado, como anlisis de subgrupos y anlisis ajustados, dicando cules fueron preespecificados y cules fueon exploratorios (aunq.,, ,ro ,r...r"riamente en una forma tan detallada como en el caso de los anlisis

comespeciales).'Considere colocar los resultados detallados de estos anlisis en el archivo a fin acionales los anlisis de ha,v, las si piimentario en lnea. Comente las implicaciones, de nutrir los ndices de errores estadsticos.

, Grtr"" )' Kt- p005) brindan una explicacin exhaustiva sobe los tamaos

del efecto.

ESTRUCTURA

y C0NTENtD0 DEL MANUSCntTO "r5

Fluio de participantes. Paa los diseos experimentales y cuasi experimenrales, debe haber una descripcin del flujo de participantes (hurnanos, animales o unidades como salones de clase o salas de hospitales) a travs del estudio. Presente la cantidad total de unidades reclutadas en el estudio y la cantidad de participantes asignados a cada grupo. Proporcione la cantidad de participantes que no termiaron el experimenro o que pasarori a otras condiciones y explique por qu. Anote el nmero de participantes reclutados en el anlisis principal. (Este nmero puede ser diferente del nmero que termin el estudio ya que los participantes tal vez no se hayan presentado o no terminaron Ia medicin final). El diagrama de flujo en el Apndice (figura L) es una heramienta til para mostrar el flujo de participantes en cada etapa de un esrdio (ver tambin las figuras 5.3 y 5.4).

lntervencin o fidelidad de la manipulacin. Si emple intervenciones o manipulaciones experimentales, presente evidencias de que fueron administradas como se haba planeado. En las investigaciones experimentales bsicas, las evidencias pueden ser los resultados de las verificaciones de la manipulacin. En la investigacin aplicada, puede tratarse, por ejemplo, de registros y observaciones de las sesiones de administracin de la intervencin y de los registros de asistencia.
Datos basales. Asegrese de proporcionar las caractersticas demogrficas y/o clnicas basales para cada grupo.

Estadsticas y anlisis de datos. En los estudios que reportan los resultados de las manipulaciones experimentales o de las intervenciones, aclare si se asign a todos los participantes a condiciones incluidas en el anlisis de datos independientemente de si en realidad recibieron la intervencin o si slo se incluy satisfactoriamente a los participanres que terminaron la intervencin, justifique su eleccin.

Acontecimientos adversos. Si estudi las intervenciones, detalle todos los acontecimienros adversos importantes (acontecimientos con consecuencias graves) y/o los efectos secundarios en cada grupo de intervencin.

2.Og Gomentarios
Despus de presentar los resultados, se encuentra usted listo para evaluar e interpretar sus implicaciones" en especial con respecto a su hiptesis original. Aqu examinarrnterpretar y caliEcar los renrladoq ha inferencias y, a partir de ellos, obtend conclusio.r.i. Enfatice las consecuencias tericas o prcricas de los resultados. Cuando los comentarios son relativemsps breves y directos, algunos autores prefieren

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combina esta seccin con la de Resultados, creando una seccin llamada Resultados y
comentariosInicie la seccin de Comentarios con una exposicin claa de la sustentacin, o carencia de ella, para sus hiptesis originales, de manera que distinga entre hiptesis primarias y secundarias. Si no sustent las hiptesis, proporcione explicaciones o posteriori.lJse las simiIitudes y diferencias entre sus resultados y el trabajo de otros para contextualizar,confirmar y aclarar sus conclusiones- No se limite a reformular y repetir argumentos que alguien ya Present. Cada nueva a6rmacin debe contribuir con su interpreta ci6n y a la comprensin que el lector tenga del problema. Su interpretacin de los resultados debe considerar (a) las fuentes de sesgo porencial y otras amenazas alavalidez interna, (b) la imprecisin de las mediciones, (c) la cantidad general de pruebas o la superposicin entre pruebas, (d) los tamaos del efecto observados, y (e) otras limitaciones o debilidades del estudio. Si incluy una intervencin, explique si fue exitosa y cul fue el mecanismo a travs del cual piane que funcionara (vas ausales) y/o los mecanismos alternos. Adems, exponga las barreras en la implementacin de la

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DEL MANUScRITo

intervencin o la manipulacin as como la fidelidad con la que la intervencin o la manipulacin se implementurotr..t el estudio. Exponga cualquier diferencia entre la manera como se plane Ia manipulacin y la manera como se implement' Reconozca lai limitaciones de su investigacin y proporcione explicaciones alternativas de los resultados. Explique la generalidad, o validez externa, de los descubrimientos. Este anlisis crtico debe tmr en cuenta las diferencias entre la poblacin objetivo y la muesra real. para las intervenciones, exponga las caractersticas que las hacen ms o menos aplicabies a las circunstancias que no se incluveron en el estudio, cmo se midieron los resultados y cules fueron (en relacibn con otras mediciones que pudieron haberse usado), la duacin de la medicin (entre el fin de |a intervencin y la medicin de resultados), los incentivos' los ndices de conformidad y los contextos especficos implicados en el estudio' as como otros asuntos contextuales. justi6cable sobre Finalice la seccin de Comentarios con un planteamiento razonado y ser breve o extensa puede la importancia de sus descubrimientos. Esta seccin concluyente esta seccin, En y exagerada. no sie*pr. y cuando haya sido muy bien pensada, autnoma (como importante es problema orr. prr.d. regresar brevemente a su explicacin de por qu el parlas que trascienden Io seRalO en la inroduccin); qu asuntos ms profundos -aquellos se proposiciones qu ticularidades del subcampo- pd."n depender de los descubrimientos;
de estos hallazgos a dichos temas globales. confirman o niegan r."u, d. l" e*t "ptlacin " Tambin puede considerar los siguientes puntos:

base para t Cut es la importancia terica, clnica o prctica de los resultados y cul es lafenmenos - .rr", interpreiaciones? Si los descubrimientos son vlidos y replicables, qu

psicolgicos reales pueden ser explicados o modelados por los resultados? La investigaci6n ganntiza las aPlicaciones ?
a causa de estos descubrimientos? eu"problemas siguen sin resolverse o cules surgen

Las respuestas a estas preguntas son la esencia de la contribucin de su estudio y iustifican por qu to, lectores, a"o. d.o.to como fuera de su especialidad, deben poner atencin a ios iesuli"dos. Sus lectores deben recibir respuestas claras, inmediatas y directas'

2.O9 Experimentos mhiPles

Si usted presenta varios esrudios en un manuscrito, procure que Ia iustificacin, la lgica y el mtodo de cada esrudio sean claros para el lector. Si resulta conveniente' incluya para cada estudio un comentario breve de los resultados (en Resultados y Comentarios)' Siempre ofrezca despus del ltimo esrudio una conclusin general exhaustiva de todo el trabaio. Reporte en un solo artculo slo los esrudios que tengan un vnculo conceptual. El orden de las secciones refleja la estructura antes descrita. Por ejemplo, catalogue una serie de experimentos como Experimento 1, Experimento 2, y as sucesivamente. ttos organizan las subsecciones y son convenientes para que el lector se pueda referir a un .*p.rit.nro especfico. Las secciones sobre el Mtodo y los Resultados (y la seccin de ComJntarios, .., a"ro de que haya un breve comentario que acompae a cada estudio) aparece bajo el encabezado de iada estudio. (Consulte la figura 2.2, donde se encuentra el formato para ejemplificar un artculo con dos experimentos.)

2.1O Meta-anlisis
Los mismos factores que han conducido a proponer estndares de presentacin de informacin para los manuscritos qrr. ,.port"r, recopilaciones de datos nuevos' han conducido a intentos si-

ESTRUCTURA

y C0NTENtD0

DEL MANUSCntTO

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milares a fin de establecer esfndares para reportar los mtodos y resultados de los meta-anlisis. En el Apndice (tabla 4, Estndares de presentacin de informacin de meta-anlisis [MARS]: Informacin que se recomienda inclui en manuscritos que reporten meta-anlisis) se encuentran las pautas para presentar informacin sobre cada sntesis y meta-anIisis de la investigacin. En las pautas, se da por hecho que la sntesis de la investigacin se reporta por medio de procedimientos cuantitativos para combinar los resultados de los estudios. Sin embargo, muchas de las pautas (como las concernientes al material introductorio y a los procedimientos de bsqueda de literatura) se podran aplicar rn sntesis de investigacin, incluso si no se llevaran a cabo procedimientos meta-analricos- Puesto que este tipo de investigacin es ms especializada, no detallamos cada uno de los puntos. Los investigadores que llevan a cabo los meta-anlisis deben conocer estos trminos y aq)ctos, los cuales se describen en varios textos. Note que rm acceso fctI a un alnacenamiento electrnico de informacin significa que no es necesario quetodos los elementos mencionados en las pautas de los MARS aparezcan en los artculos impresos en publicaciones peridicas. Los archivos complementarios en lnea de las publicaciones peridicas pueden usarse para almacenar materiales complementarios asociados con los artculos que aparecen de forma impresa. Este material complementario puede incluiq por ejemplo, la lista de citas para la investigacin incluidas en los meta-anlisis y la tabla con informacin descriptiva para cada estudio incluido, en especial cuando la cantidad de esdios incluidos es grande. Si el nmeo de artculos que contribuyen a los meta-anlisis es relativamente pequeo (cerca de 50 menos), deben aparecer en la lista de referencias con un asterisco que los identifique. Si el nmero de arrculos en los meta-anlisis es de ms de 50, entonces las referencias a los artculos deben ponerse en una lista y en un archivo complementario en lnea. Si el artculo se menciona en el texto de un artculo meta-analtico y los resultados que se reportaron en ese artculo se incluyen en los meta-anlisis, el artculo debe citarse tanto en la lista de referencias como en los materiales complementaios.

2.11 Referencias
A travs de las Referencias se reconocen los trabajos de otros profesionales y se proporciona 'n modo fiable para localizarlos. As como los datos en el manuscrito apoyan las interpretaciones y las conclusiones, las referencias se utilizan para documentar afirmaciones sobre la literatura. Las referencias citadas en el manuscrito no necesitan ser exhaustivas, aunque deben ser suficientes para sustentar la necesidad de su investigacin y para asegurar que los latores puedan ubicarla en el contexto de investigaciones y teoras anteriores. I-os procedimientos estndar parala elaboracin de citas aseguran que las referencias sean prcisas, completas y tiles para los investigadores y los lectores. Consulte los captulos 6 y Z donde encontrar una gua detallada sobre cmo citar las fuentes y preparar la

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lista de rcferencias-

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Comience la lista de referencias en una pgina nueva. La palabra Referencias debe aparecer en maysculas y minscuias y centrada. Escriba las entradas de eferencia a doble espacio. La APA publica las referencias en un formato de sangra colgante, 1o cual significa que la primera lnea de cada referencia est totalmente hacia la izquierda y las lneas subsiguientes llevan sangra.

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2.12 Notas

a pe de pgina
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Las notas a pie de pgina se utilizan para proporcionar contenido adicional o para dar conocer el estatus de los permisos de derechos de autor fcopyrigbtl.

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Notas de contenido a pe de pgina. Las notas de contenido a pie de pginacomplementan o amplan informacin sustancial del texto. Este tipo de notas no deben incluir informacin

ELEMENTOS DEL MANUSCRITO

complicada, irrelevante o trivial ya que esto puede distraer a los lectores. Por tanto, las notas deben incluirse slo si fortalecen los planteamientos. Una nota de contenido al pie de pgina debe rransmitir slo una idea. Si se da cuenta de que est escribiendo prrafos o desplegando ecuaciones ai redactar la nota al pie, entonces talvez el texto principal o un apndice sera un lugar ms adecuado para presentar su informacin. Otra opcin es indicar en una breve nota al pie que el material est disponible en lnea como material complementario. En la mayora de los casos, la mejor manera en que un autor integra un artculo es presentando informacin importante en el texto, no en una nota al pie.

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Permisos de derechos de autor. Las notas sobre los permisos de derechos de autor reconocen ia fuente de citas textuales extensas, tems en escalas y pruebas, as como figuras y tablas reimpresas o adaptadas. Los autores deben obtener el permiso para reproducir o adaptar *rt.tirl de una fuente protegida por derechos de autor. (Vase el captulo 8 para conocer lo qr:e los autores deben saber acerca de los permisos y los derechos de autor) Las notas a pie de pgina numeradas se usan para sealar el material fuente de citas textuales .*tetts"r. Para-las tablas, el marerial fuente se anota en una nota de la tabla (ver seccin 5.L6), mientras que para las figuras, el crdito de la fuente aparece al final de la leyenda (ver seccin 5.23). A iontinuacin presentamos un modelo de redaccin en las notas a pie de pgina sobre los permisos de derechos de autor.

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Publicacrn

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De [o Los datos en la columna son de] "Ttulo del artculo'j por A.N. Autor y C.O. Autor, ao, Trulo de la pubticacin, Volumen, p. xx. Derechos reservados [ao] por el Nombre del titular de los derecfios de autor. Reproducido [o adaptado] con permiso. De [o Los datos en la columna 1 son de] Ttulo del libro, (p. xxx), por A.N. Autor y C.O. Autor, ao, Lugar de publicacin: Editorial. Derechos reservados [ao] por el Nombre del titular de los derechos de autor. Reproducido [o adaptado] con permiso.

peridica

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Libro

Numere todas las notas a pie de pgina de manera consecutiva en el orden en que aparecen en el manuscrito con superndices en nmeros arbigos. Los nmeros arbigos deben aparecer como superndices, como se muestra aqu,1 despus de cualquier signo de puntuacin, a excepcin de un guin. El nmero de una nota al pie de pgina que aparece con un guin *.:*o aqu se muestraz- siempre precede al guin. (El nmero se pone antes del parntesis de cierre, como se muestra aqu.3) No ponga nmeros de notas a pie de pgina en los encabezados del texto. las referencias subsecuentes a una nota al pie se hacen con una nota parenttica:
los mismos resultados (ver Nota 3)

Cuando use la opcin para inseftar notas al pie de pgina de su procesador de textos, ponga los contenidos o permisos de derechos de autor en la parte inferior de la pgina en los que se mencionan. Otra opcin es colocar las notas al pie en orden consecutivo en otra pgina despus de las referencias. Asegrese de que el nmero de la nota al pie de pgna corresponda con Ia informacin correspondiente.

2.13 Apndices y materiales complementarios

.A veces el

material que cornplementa el contenido de un artculo podra distraer o resultar inadecuado en el cuerpo del manuscrito. A menudo es posible incluir el material de este tipo

en un apndice o en una seccin de materiales complementarios. El apndice es un elemento

de la versin impresa. El material complementario es un archivo en lnea que mantiene el editor de la fuente del archivo.

Apndices. En general, un apndice resulta adecuado para los materiales que son elativamente breves y que se presentan con facilidad en formato impreso. Algunos ejemplos de material adecuado para incluirse en un apndice son (a) una lista de materiales de estmulo
(como los que se emplean en la investigacin psicolingstica), (b) una descripcin detallada de una pieza compleja de un equipo, (c) una lista de artculos que proporcionan los datos fuente para los meta-anlisis pero a los que no se hace referencia directa de ningn otro modo en el artcuio y (d) una descripcin demogrfica detaliada de subpoblaciones en el estudio y otros aspecos detallados y/o complejos de presentacin de informacin que se sugieren en la seccin de estndares de presentacin de informacin de este captulo. Si su manuscrito tiene un solo apndice, llmelo Apndice, Si su manuscrito tiene ms de un apndice, designe cada uno con una letra mayscuIa (Apndice A, Apndice B, etc.) en el orden en que se menciona en el texto principal. Cada apndice debe llevar un ttulo. En el texto, refirase a los apndices por sus nombres: produjo los mismos resultados para ambos estudios (ver Apndices A y B para obtener pruebas completas).

o D c I o

Al igual que el texto principal, un apndice puede incluir encabezados y subencabezados, as como tablas, figuras y ecuaciones desplegadas. Numere cada tabla y figura del apndice. Tambin numere las ecuaciones desplegadas en caso de que se necesiten para una referencia posterior. Escriba la letra del apndice antes del nmero (como Tabla A1). Si hay un solo apndice, al cual no se design con una letra, escriba la letra A antes de los todos nmeros de las tablas, figuras y ecuaciones para distinguirlos de los que aparecen en el texto principal. Todas las tablas y figuras del apndice deben citarse dentro del apndice mismo y nombrarse en el orden en que fueron citadas. Si una tabla constituye un apndice completo, la designacin y el ttulo del apndice sustituyen el nmero y el ttulo de una tabla. Por 1o general, cuando las tablas sean muchas, considrelas como apndices separados. Si se combinan mltiples tablas (pero no el texto) en un apndice, numere las tablas. Comience cada apndice en una pgrna aparte. Centre la palabra Apendice y las maysculas que lo identifiquen (A, B, etc., en el orden en que se mencionan en el texto) en la parte superior de la pgina. Centre el ttulo del apndice y use maysculas y mrnsculas. Alinee el texto del apndice a ia izquierda, seguido de prrafos con sanga.
Materiales complemetarios. Los archivos ubicados en sitios de la red, as como aqullos en lnea tienderr a resultar ms adecuados para el material que es ms til cuando se puede descargar directamente, as como para los materiales que no se presentan con facilidad en un formato impreso estndar. Algunos ejemplos de materiales que conviene incluir en archivos complementarios en lnea son (a) un cdigo informtico extenso, (b) detalles de modelos matemticos o iformticos, (c) clips de audio o video, (d) tablas de gran formato, (e) protocolos de intervencin detallados, ({) conjuntos de datos principales o complementarios, (g) secciones ampliadas de metodologa y (h) figuras a colores. Puesto que este contenido puede ser til para el campo, la APA y muchas editoriales lo ponen al alcance de un pbiico ilimitado a ravs de la red, con un vnculo al artculo publicado. Estos archivos (como un apndice) se vuelven parre del registro principal de la publicacin peridica y no pueden aumentarse, alterarse o elirninarse. Los materiales que se incluyen en achivos complementarios en lnea deben entregarse en formatos a los que se pueda tener acceso fcilmente. En general, los siguientes formatos multimedia estn al alcance de la mayora de ios usuarios por Io tanto, se recomiendan:

9
N

o
=
.= .q

o o

o u

o o
F

t o tr
a a

u
t l!

,W DocuMENTos

MUESTRA

* *

Texto-ASCII, Word, PDR HTML

Tablas-Excel, \7ord, HTMAL, XHTML, XML Audio y video-AVl, MPG, Quicktime, RM, MP3, WAV Imgenes-GlR JPEG, TIFF

Animacin-GlR JPEG, Flashr/Shockwave il g

Los formatos de archivos menos usados, como TeX, LaTex, cualquier script que

se

ejecute desde un servidor o por el usuario (como Java, CGI), los archivos ejecutables y las aplicaciones de softutare son aceptables pero tal vez sean menos tiles para el lecto que no tiene acceso a programas especializados. Muchos usuarios se niegan a trabaiar con archivos ejecutables o utilizar sistemas que les niegan el acceso. Para las publicaciones peridicas de la APA, el vnculo con archivos complementaios en lnea que aparece en el artculo publicado conduce a los lectores a una pgina de aterrizaie que incluye una cita bibliogrfica, un vnculo con el artculo publicado y una declaracin del contexto, as como un vnculo para cada archivo del material complementario (ver un ejemplo de una pgna de aterrizaje muestra en: www.apastyle.org). Los materiales complementarios deben incluir informacin suficiente para facfitar la interpretacin de sus contenidos cuando aparezcanjunto con el texto publicado. Vse el captulo 8 para contar con ms informacin sobre materiales complementarios. La mayora de las publicaciones peridicas someten los materides complementarios a revisiones por pares, por lo que se requiere que se enven con el manlscrito inicial. Una vez que son aceptados, los mateiales complementarios se publicarn sin c-mbios ni correcciones adicionales.

Incluya apndices o materiales complementarios soliamente si ayu.ln a los lecrores a entender, evaluar o a replicar el estudio o argumento terko planreado. Asgrese de haber seguido todos los estndares ticos relevantes en los a1ndices y m:teriales complementarios, incluyendo la proteccin a los derechos de autoq la representacin praisa de datos y la proteccin de los sujetos humanos (como el contenido de loe dipc de video en c-*o de que se incluyan imgenes humanas).

*ocumentos s?luestra
Estos artculos muestra ilustan tres tipos de manuscritos: de un experimento (figura 2.1-), de dos experimentos (figura 2-2), y meta-anlisis (figura 2.3). I-os tres artculos, tomados de las publicaciones peridicas de la APA, han sido daptados para el Manual de publicaciones. Los nmeros que se incluyen en los cuados sombreados se refieren a las secciones numeradas en el Manual de publicaciones.

ESTRUCTUHA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

*t::;.;:;:--=..1,.=i

---., ':i;i''l.,:+:-..'.',.;..:li,:;;:F;ti.*:r:i!::..*l::rtl:;..iji:;t:.,Lti!tli',:j': .

COMiSA:

EFECTOS DELA

EDADEN. OSTCON

OE EMOCIONES

...'
Efe6&
lacdad cn la deteccin de

Cmo presentar el ttulo, 2.01; Preparacin det nanuscrito pa ra su p ullic qg ipfl,B,p,3

Cbiscina M. Lclerc y Elizabeth A.

".j""r" Kensinger Boston Collese .. Formato

,"*r"*r"

E E G

para el nomb're dd ator{Bie :de,autoi,ir*filiacifurine- isna{t,?S2,

Tabla 21

Esmi#lna
Elizabe A.

doh ilsl ator,

2f3

No," d"l uu,o,

Esta investigacin

COMiSA:

EFECTOS DE LA EDAD EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES

Correspondencia [-

Of Psycbology,
Chestnut

1ffiqe

.Redaccin'det igsumen,'2:04

llil, MA

Se examinuon las diferencim de edad en el procesamiento afectivo en el contexto

de ma tarea de blsqueda visual. Los adultos jvenes y de mayor edad mostraon rnayor rapidez paradettrtar imgenes de

alo estmulo m

comparacin

on

imrQenes de bajo estmulo o imgenes reutras. I-os adultos ms jvenes mosatron mayor rapidez para detectar

objtivc posivls

de aito

sdnulo

en comparacin

con otras categoas. En cambio, los adultos de mayor edad prcsentarcn una ventaja de detccin general ante lm imgenes emocionales en compmcin con las imgenes neutras. En conjmto, estos hallazgos sugieren que los adultos de mayor edad o muestran efecos basados en la valencia durante el procesamiento afectivo

= E
c

en etapm

relavmente automticas.
de la informacin,

= o '
N '

Palnbru clave: enwjecimiento, atencin, procesamiento

emocin, bsqueda visual

c
o
G

.=

.g

o o
o o

a u
1:
G

Mansdoaffileryacb,
tipo de le*naTnes Rsnan, mrgeneride I Fada, 8IB

s
F

io t
G

lu

Artculo adaptado de "Effects of Age on Detection of Emotional lnformation" escrito por C.M. Leclerc y E.A. Kensinger. 2008, Psychology and Aging, 23, pp- 2Og-215. Derechos reservados 2008 por la American Psychological AsSociation.

ffiffi nocunrNT0s

MUESTRA

COMiSA: EFECTOS

DELAEDAD ENLADETECCIN DE EMOCIONES

Redaccin de la introduccin,2.05 '

.,".-J,i.-

edad en la deteccin de

infomacin emocional

las que Con ftecencia, las penonas enfrentan si[aciones en su entorno en

imposible prests

atencin

pafa nustros prccesos todos los estmutos disponibles. Por lo tanto, fesulta muy importnte

en el ambbne a la qre derbamos prestr atencionales seleciona slo Ia iformacin ms destacada

atencin. ls investigrciones anteriores

ha

sugerido que la infonnrcir

srsiml

es

exclmiva de la

seleccin arcncional de tos adulos jveno

ffiS(1wmmlffi.&.&

& ng, 2m4i (kr,

Himjos,
.

ofdrin filelas citas dentro de los mislnos

'

tv!riilf ;Meic@;:k:'*i$zi'W2q)Jnaef8lciaobaalpttgnl"is.l6:16
y instintos evolutivos de acercme a sihaciones gratificantes de evitar
l,a

amena

y et petigo (DaYis

fempo verbal

l3*331*li *ti.ryJT.I -v:1"*"''

2003; r'ans' Bradlev v

cuthm'

reeT:

IrDqx-

reet
. 3r '

#r##:fi
I

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""*pto,

't*, r]'tra*t*.r czpgggpulo{ sies

visnates

c*I
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...

'

';;;ttt4J"i"ttt1"*t
e_
,

. , C, ,.. ... -::r! ., ,,mersiqu, .r,'r.':.. ..'. ' -

o,

i:.

::i:,:r

paniclpantes con imgenes que representaban

ffiffi

caregoa (serpients' ardas.flsEs y

hgc)'

rnatelticas'

4'31

a la mid * O9 !qr.*"us. - la nuoveirrt!ie'Fera "' Efmt@delguionen expresafusen" expresadosen''.''''. ,wnnAimo-ffis=tuaura pertmft au ^^_^_^-)r--.,,a^arad a una categora v una inagor las seric. ocho imgenes compondan g&hs conguestas, ..p&hsconguests i.ijillr, "tt'" ldistinta(8floresy 1srpiente).Sepidialosparticipantesqueirdicarasila*tu .-""'ffiJ;
Nmero1 ,. ,
de la misma cafegoa, rnientras que lm ingeras inclua un estmulo discrepante. Los Hultados indicffon

E
-

& midfpvahte era

detectadas

atenc in

COMiSA:EFECTOSDELAEDADENLADETECCINDEEMOCIONES
Calvo y L"ang, 2m4; Cmetie et al., 201; Juth' lndqvig= Katssm' &

Oha

2!I)5:

no detectaron

Nummenma et a1.,200).
. ..

.yffi*@ffiqrcda
toda
tas e$pas de ta

clao qtr los

' lsiiffi ol

rc

barficim

de

-.' Cominuidad en la

deteccinalaptamsinformrcindelmrqo. SinedcgqmqEdclroSseftdsseconseruan
a travs de

daafuha'

f:

inrresigrin

s ecael thlinarhasaqre

pfesentacin de las

pmoelane}:cimiatoaft<raladaecciineryaydrirrmernicatteidormacinemocional
Las

regi(rc sbrales qrr

se

mitera i4on*s

eim

wncional pemanecen

rclaivma ilm

a d procesodeerrririni:m(iSpOE& Cunmings' 2000)' Deese ffiga elativamente estabtii*;'Ar. fi nodo, es pdble qrr la dmjtu & la iftmciin eDcinl s regiones gw pjp de seis o ms los aduim avelm,l.lo obw-apcsadeqr crn laedad scmservm las
las ernaioes

'12 (otalvezdbibalceeoe hssvrln&esas regrgay'l; i"*rrorautores'

regiones de procesamiato

**t*."-*

;h"d"4ffiFfii-,

"*

o*""u' *'
y

*ppps *.1eye-rf rm muic que culn aeusrdelenvejecimienroen laregulrcin ,;;:';';##jri.rteofas.4.]6]]:'.'l'."1."",o"o"*.o.""*;tr"ffiffiscioe$oc}rira}1cantensen,l992),mel

proeaminlo

la rcgulacin de envejecimiento, se percibe que el empo es eda vez ms limiado y, como rsultado'

merdo ccn lm emociones re vuelve un objetivo principal (Crstensen,Isaacowi, & Chdes, 1999)' De
po la teora de Ia selectividad socioemocional, la edad se rclaciom co ma mayor motivacin

obtms

por expandir la base dei significado emocional de la vida y, simultneamenre, una menm movacin

conmimiento. como conseuencia

&

estos cambios

motivacionales,los aspectos emocionales de

ESTRUCTURA Y CONTENIDO DFL MANUSCRITO

ilffi:1ffi
COMiSA:EFECTOSDELAEDADENLADE-|ECCINDEEMOCIONES
Ptra mantener el afecto positivo
5

Empleo

ilte

delosdos puntos
clusulas
4.05

los cambios negativos relativos a la edd (poco tiempo entr dos

restante, deferioro fsim y cognitivo), los adulros de mayor edad pueden adopttr nuevas estratqii cognitivas. Una de ellm- de Ia que ya

' grarlaicalmente

bnos

bablado- es el efrcto de la positividad(C4rstnsen

&

Mikels, 2005), en el que los ailtos de mayor edad pasm, en promedio, ms.riairpo procesando
material

emGinal positirc

sc
la

tienpo procesando material egdlnal negativo. Los estudios

en la memoria{C}ntl'es. Mather,

que examiian ta

inffrmr &
&

docion

&

Carstensen, 2003;

Kemedy,

Ma-

Caslm.

Ana) bar Aercnlxnd que

en compamcin con los adultos ms

jvenes.lc
positiva

alc & mycre mxr.dar',

en proredio, ma mayor cmtidad de infomacin rcsDltados similtres al examinr los

y lrc

ifmifu

ragdrL

pom
edad

Se

hd erconrado

de seguimi:no vieat Lc a&h6 de ayor edad obsrvaron imgenes positivas por ms 4.14 :ryo qE hs dulos msiilm- am qando no se advinieron diferencias relacionadas con la {os,puntss,

Empleo de..,maysc ulas.en palabras al inicio'de una .oracin .despus de los

el

4o & obssvcis

de esmulos

ncgativc (Isaacowitz. Wadlinger, Goren, & Wilson,

AnQ- Sin em@o,

ste efec{o de positividad

m e$vo libre

de cuestionamientos ya que algunos ..

G.
H,iptesis y su ,,oorrespon-

investigadorcs han encontado evidflcias que no coitrcden con el efcro de positividad (Griihn, Srnirh

&

Ba.ltes. 2005; Kensinger, Brierley, Medford, Grcwdon.

& Cdkin, 202).

. dencia:con.el:diseo.-de investi gacin.Jntroduc.

De acuerdo con la investigacin ya mencionada, eristen

ux

tripOrsis opues

pm

cin,r2:05

explicar las diferencias que de acuerdo con Ia edad se suscita en el procesamiento emocional
asociado

facilit la

comisa: EFECros DE LA EDAD EN LA DErEccrN DE EMocroNEs

detectan rpidamente la infomacin emocionai. Segin nuestra hiFiresis,

pata

:ffj::,i1Jili?corna
independientes que no estn unidis por una conjuncin,4,04

infomacin
delecci

de mayor edad detecttran con ms lentitud la infomacin a diferencia de los adultos rryis.ji,enes (como coinciden Hahn, Carlson, Singer, & Gonlund, 2006: Mather & Knighr. 20068 la pregunta

crucial era si Ios dos grupos de edad mostrrm efectos de facilitacin similares o divergentes con
respecfo a los efectos de ia emocin al detectar cienos elementos. De acuerdo con la literatwa existente. las primera dos hiptesis ya descubiertas parecm ser ms plausibles que la tercera altemativa. Esto se debe a que hay motivos para creer que el efecto de positividad pudiera operar

= E
c

' o '6
.9 o o

Fnnlmnte
rafu
y

aplicables a las primeras etapas del proesamiento enocional.

en que

Cbnamnte. un par de estudios anteriores hm brindado evidencias sobre la mmem

seEfo la edad el preesamiento temprano intacto de expresiones faciales emocionales. Mather de adultos -ivenes y de
ma-v..or

o o u o

Kn[ir llx)6i enminaon las habilidades

edad

pm detecttr

c E
G

c c t!
a

^."nur-tes cita de las refefencias en el -' modo- Habn et al- (2006) tampoco ,"o enconraon diferencias orferencim relaci relacionadas con ra edad t""0. nrluyan; al.;;a ab"' "n"onr-on ..".n rcia del tiempo presentaron de bsqueda cuando se les rostros enojados en una selegln dentro del pffao, 6.1 1, 6'1 2

I I

rocrce felices. ties- enojados o neutros que se presentaron en una seleein visual c,Prefiiosy sufiios que guion es, uroo y descubreron que. al igual que los adultos jvenes. los adulroflo lqueren

frts*

eaao

o.r"narqr**.

con ms rapldez que otros pos de estmulos

emr)cronacs.,

E
'
W,

! t k g

I | rff

d.,o*tro.neutros.compmdos "n

conrosrospresentadoscomodistrcroresnoobjerivoLnontargetl
embrgo, los adlros de mayor edad mostraron

E B
H

tus selecciones de bsqueda visual. Sin

ms

ffi

DOCUMENTOS MUESTHA

Comisa: EFECTOS DE LA EDAD EN LA STECCIN OT PIVIOCIONES

estlmulosnegativosnotuvieronnivelesdearousalequivalentes(losrostrosaErrdolessuelen
causr

un menor arqUsal que los roStros felires; Hansen

&

Hansen, 1988)' Ya que se considera que

elaousalesunfactorclaveenlamodulacindelefectodelfocoatencional(Hansen&Hansn,
19881 Pratto

& John, 1991; Raimann & McNally' 1995), pan entende con

ms claidad el procsso

emocional en el contexto del envejecimiento, es necesmio incluir elementos negativos con niveles iguales de arousal '

Palaras con pre{ios,quc ,reqieren guones;:tbla4'

jvenes y mayores sd Por lo tanto, en la presente investigacin' comparamos en adultos emocional deteccin de infomacin emocional de en cuatro categoras de informacin

(nsia

alto y negativa de arousal bajo) n de arousal alto, positiva de ilousal bajo, negativa de arousal Empleo'de ablevatutas, n de informacin neutra. Los estmulos positivos y negativos fpron

Explicacin de

iaturas.4.23:
en

rs de
,,.

acuerdo con el nivel de arousal, y las categoas de arousafalto

ltaratrtat " usotomn

las publcacones de la

uerdo con la valencia para asegurar que fuera posible investiga los
:a

. ,

y negariva) y de arousal (alto y bajo) por separado. Se les prsent

delas

tll"|"*::T$t
(r".p*i*., *,or.
todas las:lmger{

cyesoras e u,squeda visual que inclua imgenes de estas distintas "on

teteras.. Para la mitad de las seleccion"t

lultijlg"n"t'iguJ-iii'g"l

I ","."",ot*" -'l 'la seleccroY/ ' -'': - sl

rs' ,"ro*.o reiPueb*, d*l
informacin.

comisa: EFECToS DE LA EDAD EN LA DETECCIN DE

EMocloNEs
;--iia,laim

caregoru. Cond

^' tEF-{Fm fueronlosadultd edad 195 dos' rango de edad (la mui:res' . '7se rcclut .'7Se msi:rcs' lo o*rc'-ir= adulros llvem (ta rcclu a los adultos .. ..o"1 -... I ''*rcs--= adultos "l"r"nro, "*o"l.. ta-zz "l"r.n,o, a los rclut Sc a u.avs de folletm colo* a cl carys &l Boh collcgc. " I I "o.) ...", I --ayoredad{15m1's.ghooocs--il=Jplft'rr3o&crLl68s4dos)aravsdela I sd coopcrdiwoo ili:11'rt1"":i:*l o",. T.t**rt,*[i*-a6dcmogrnco:r I
estmulos para

*iiffiffiffi^
I |
.",,rtain ,,na e v el aousal). ente la edad ineaccin enre una inrrain dio como rcsulado

r o-r lul -.* ndo, ^r ,,.hdr sobfg el -^^br^- por para los elementos que causan arousal y que fueron mostrados -- los

emenms de la seccfrlfi

t fsZF;

&gBrzacih de n .. rf,dEcfib con nhteles de

quJ

erubezadotafE

iff-

seccinde

Mtodo.Z{tr

CaiacteriStics de los i paftiCipantei(SuiptOS|,'pidialospafticipmtesqE,enesodencesiEto'usarananteojoscorrecvos'locualdiocomo Mtodo,

^' PcticiFnlesitvc v 5& naFcrbd .'''"**oras gatos), y l0 rcprtsnaban (es imgffi i representan la edad, rteci, individuales $E . .. .. | valencla de Gtegoras dc ls I -::-t' tt pffi la asigDsiin dc igG dEo , de m"yor edad 5

I I I

i]':::*.^ ruebas)'se:lFFs*Tatt5.:T::"j:'".:::::::::: I I nilnto T p**ip"",+uo,iiil'tcchrad6&lrEdommbib-qrrcproxtminnarn tE

" o5"a;ri"in: valnes Empleo de numerales ' pca la asidrrc-ig'#tt*;;;;ttdades

para

que
4.31

'"t

2.06

,.

,,'.

.'

resultado que todos los paficipanrs

$vieril

una vista correda o normal.

Materiales y procedimiento

I.atarcadebsquedavisualseadaptdeohmanetal.(2001)'Hubol0tiposdiferentesde elementos(2decadaunadelascincocategorfasdeValenciaxArousal:positivadefousalalto'
alto)' Cad uno positiva de arousal bajo, neutrz y negativa de arousal bajo, negativa de arousal
matrices de esdmulo's d contena nueve ejemplares individuales que se emplearon para construir 3

objedvo y como 3. Se emple un total de 90 imgenes: cada una de ellas apareca como

miembro de la seleccin distractora. Se le present a cada

panicipante un otal de 36() matries:

ESTBUCTURA Y C0NTENTD0 DEL

MANUSCntTO

45

Conisa:EFECTOSDELAEDADE{LADETECCIONDEEMOCIONES

matriz- En los I 80 ensayos obFtivo, cada una de las cinco categoras de emociones (por ejemplo, positivas de arousal alto, reutras, etc-) los 36 ensayos

present en 36 ensayos. Ademis, en cada uno de

pm

cadla

etgoa

de emociones, se

creron 9 ensayos paa cada una de

las

combinaciones con las cuaro categoras de emociones restantes (9 ensayos con 8 elementos

positivos de amusal alto y un elerento neutro).

I-a

ubirein

del

obidvo vai

leatoriamente, de manera que ningn objetivo en una

.. ..

Abreviaturas latinas, 4.26

caregoade emocirm
dems cregas

s prcsntan en la misma ubicacin en selecciones de ms.te.un'de las onu de miones (es decir, un objetivo negativo de arousal alto.p#""i
"n
se present con rmgenes de una reIepciri

$
E
Nmeros expresados en palabras al principio de la

ubicin diferente cuando

cuado
se

iisitiva

de arousal alto que

preent con imgenes de selecciones neutm).''

Loselementosdecadacategoradejr'gnesenescaladegrisescompanal

,u-*-u...
mosnaba

desipnacin verbal (por ejemplo [$.g.], hongo, serpiente), y los elementos fueron seleccjoqadds de
bases de datos en lnea y paquetes de fotografas prediseadas. Cada una de

ofacin,4.32

lujrglnes

um fotografa del objeto ral.

)

Se pidi a diez participanes piloto

ftaf;t

participantes were

asked to...] que escribieran el nombre conespondiente a cada elemento. Cualquier elemento que
rro generara de manera consistente la respuesta planeada fue

elimhado del conjunto.

Para las

tl

I
I

ingenes restantes, otros 20 paficipantes piloto califictron la valencia emrcional y el aousal de los objetos y evaluron el grado de similitud visual entre los objetos dentro de un conjunto lpor ejemplo, qu tanto se parecan los hongos a las serpientes).

i
I

Calificaciones de valencia y arousal La valencia y el arousal

se

juzgaron en escalm de 7

'

puntos(l =fu&negativooarousalbajoyT=valen.ciapostiva.oarousalalto).Losobjetos
negativos recibieron una calificacin promedio de valencia de 2.5 o menos, los objetos neutros

eibiercn

una calificacin promedio de valencia de 3.5 a 4.5 y los objetos positivos recibison promedio de valencia de 5.5 o ms. Los objetos de arousal alto rrcibieron una

en

tm califecin

simila
hongo

elifcrci
o

pmmedio de aousal de ms de 5, mientras que los objetos de rousal bajo

intra

6 o
C f

En@de

cursivas en las nchs de una escala, 421 ircngs gos

-v

pra

el

o
:9
.N

ciertos gatos, de manera que los hongos fueran muy parecidc entre s. al igual que los

(es decir, la similitud intragrupal se mantuvo cnstante en todas las categoas). Nuestra
<ie

*Ieccin

objetos tambin asegur que

la

categom fuem diferentes entre s en un grado

simia {6 dcir. que los hongos fueran

'6

ta

parecidos a las srpientes, como los gatos a stas).

.! a
o Io o o b o

Prscedimiento
Cada

royo mna
desps

con una

cro

blm

de fijacin

prentada

sobre una pantalla negra

por I ,([0

nr:

s rct
Se

la matriz, la cual

pe'rnmi

en la pmtalla hasta que se registr

la mpuesta de

m pctripare-

dio insrucciones a los panicipmtes para que rcspondiem tm

con la palabra st'si un objetivo estaba presene, o

s
a

rpidamente currc firera posible un botn marcdo con la palabra

cm m botm salado

si

haba ningrin objetivo presente. ls latencias y la prrcisin de

!
.a

la

respuestas pan eda enuyo

rcgistraban automticamente con el software exerimental

E-hirre

r!

ffi.$

DocuMENTos MUESTRA

Cornisa: EFECTOS DE LA EDAD EN

LI

OT-TCCIN Og

EMOCIONES

(Venin I 2). Antes

de

comena

con la tarea real' los participantes realizaon 20 ensayos de

Ima
I I .t ;I 4:A

prctic para asegurar que se cumplieran las insrucciones de ia talea

Elementos de la seccin de

lns anlisis se enfocan

otjeriuo
"sraba

en los TRs de los patucrpanEs en tos lzu ensayos en los que

presene )i perteneca a una categora emocioal diferenrc del distactor

los TRs para las selecciones que coEnan AbfeViatUfAS atFtadaSr : no se incluyeron .,., :ra imagen de una mariposa ya que los gatos y las mipcas son elementos Positivos de. Smbols, i.45; como.,palaaras,.

un (por ocho imgenes de un

E E C

arousalbajo).SeanalizaronlosTRspara24ensayosdecadacaregora.4.ereciones'<iuir"o.
Se excluyeron los TRs para
'qi,

Nmeros'a31

rgual l;.'iil ail i;,i hW " la media de cada panicipate (aFoximadarco e el | 5vo de las respuestas)- Despus, se calcularon los TRs medios para cada una dc las cim categoras emocionales objetivo, los cuales se colapsaron a lo ltrgo d los tiPc dc sclcciiin ("-t+'? donde econtrar los valores brutos de TR para cada grupo de edad). Esro nc pamitk5 examimi
t*
"*uyo"a" "r*r
lmenos

aet$

oe<-tJas ,s rcspuestas), al

C E G E E
Sustartivos

por ejemplo, si los participantes eran ms rpidos para detectar ilnges de seryiarB
de bongos, independientemente del tipo de seleccin en el que rc prsnrra-

gE

hre ge

tit4c dc pan ffiind cda calega deteccin de objetivos de los panicipantes, creamos puntajes obietivo que controlaba que los participantes deteafaran objetivos netlos (p6 ei:oPo- Es Cmo reportar los . ara det@tar objetivos neutros del RT para detetar objetivos posivos & acsel elo). A valofes de p, tfacclones (AItlOvA) estos puntajes de diferencia on un nlicis de wio* decimales, +.3S .. -. acin se examinaron Arl '.1 de 2 x 2 x 2 (Edad Livenes, de mayor edadl x valencia lpositiv. ncgatin] r [.to'
nuesrro principal inters era examinar los eftrtos de la valencia y el arousal ea los

se$ilosde
fXjfCfq
O

lcf$f.f7

. -baiol).EsteANOVAeveislounefectoprincipalsigrrifrcarivodeloml-F(l'4)=8'41' p = .006. 4pt = .16, con mayores diferencias entre las im:gers & uousel mo y eho (M = 131 q{ enve imgenes de rousal neutro y bajo (M = 93; es 4-dr' tos dmos de ao,r:al-jlto fueron procesados rnrs rpidamente en ambos grr4os & c&d cl omparacin con de arousal bajo, ver la futfa S No luto m efco uiripf signifcavo pua la .los'elementos ' valencia, ni hubo una interaccin entre ldakncia y el arwL Rcsh aaiat que el anlisis

{ "'

Srnbolos estadstitos,
4.46, fabla 4.5

Numeracin y comentarios de las figuras ea elE)fio;slF

ESTBUCTUBA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

COMiSA:

EFECTOS DE LA EDAD EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES

72

revel slo m efecto principal de la edad pero ninguna interaccin con la edad. As, los efectos mediados por el aousal sobre el tiempo de deteccin parecen ser esfables en los adultos jvenes y
en los de

rnyc

edad.

dscritos previamefte sugieren que no hubo influencia alguna de la edad

sobre

la inffrslcias de la emocin. Pm

evaluu la validez de esta hiptesis con pruebas adicionales,

...somethrc losTRs

para las cinco categorA de objetivos a un

ANOV,*

de mediciones repetidas

+.2

x S {EOaa ivenes, de mayor edadl x Categora objetivo [positivo de arousal alto, positivo de bajo, neutro, negativo de arousal bajo, negativo de rousal alol). Tanto pan el gnpo de

rdral

edad'g!!f+?
4 =4lp!!6;t+:,gtlo6 '" fqd.-tFf.!E
et leco

,comoparalamtegoraobFtivo,ffiffiW

efec*c principales tueron sigrificativos. al igual que

hffi
s
detetrcn
sin ninguna

, F (a.

184) =

359,p = .008,,r"- =

.07- Esra

interein paree reflea\

&

qrrc pa'a los adultos i5venes 106 objtivos positivos de arcusal alto

qre loc objetivos de las demrs carcgoras, s (23) <

-1

.90,P

<

.00,1,

objetivo que difirien de otra de maner significadva {aunque

se

tendi a des Empleo de maysculas

rap,iramente tos oUptivos negativos de arousal a.lto y los negavos de arousd bajo que los ( para

los gfectos o
rde

varia^blesctrando-:: neutros (p < .12). pffi los adultos de mayor edad, todas lff caregorm emocionales de los -- .-;aparGgn :cbnsign os " sdetectaronmsrpidmentequelosobjevosneutrosrs(23)<2.56,p<.0/7,ylosTRs.ult[ftiCcin.a.20

As, estos resultados proporcionan evidencias de que los aduitos de mayor edad pueden mostrar una ventajarns ampliapaadetectarcualquiertipode informacin emocional,mientas queel beneficio de los adultos m.s jvenes puede restringime a slo algunas categoas de infomin emaional.
diferentes categoras emocionales de objevos no difirieron de mmera significativa enae s.

EC C G

ffi
Cono
ra

haba sealado, se contaba con rres altemativas ptausibles

.v-

p"r" rl de Comentarios'2'o8

desmpeo de lm adultos jvene

de mavor edad en la tarea de bsqueda visual: Los dos

grupos de edad pudiemn mosFar un patrn sinilar de una mejor deteccin de informacin

o o = E
o

emocional lG adultos

de mayor edad pudieron mostra una ventaja ms amplia para

'c
6 c

e
o u o o E 0
G

a
t G

! l!

ffi

oocuurNTos

MUESTBA

COMiSA: EFECTOS DE

LAEDAD EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES

13

la deteccin emocional gue los adultos jvenes, o los adultos de mayor edad pudieran moslrar una mayor frcilidad que los adultos jvenes slo pam Ia

deeain

de informacin positiva. Los

resultdos sustentaron hsta cierto punto lm prineras dos altemadvas, aunque no se enconfr ninguna evidencia que susntffa la tercer altemativa. De aoerdo con la primera a-lenudva, no se encont ningin
se examin la influencia de Ia valercia y el arousal

e los tiempos

""";;; de detecin de objetivos; rc;

efcto

de la edad

''''' . '

ambos grupos de edad mosrnon slo

u efeto

de arcusal. Ese rcsulado coincide con estudios

anteriores que indica que los adulos jvenes pueden deteta de nuera npida y autoatica la

informacin que provoca musal (Andemn, Christoff, Pmi. De Rosa, & Gabrieli,2003: Ohman

& Mirek,2001),
una veDtaJa de

y que los adultos de mayor edad. al igual

qu

los !1wnes, sigrm mostrando

COMiSA:

EFECTOS DE LA EDAD EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES
ta

!4

conrcn'acin

&

Bennet,

procesamiento, ya que no se obsen ningn efecto de

valerb e

relailad

de

detccin

&

para Ios adultos myores. En el presente estudio, los adults de Sin embrgo, grupoe de aumenro las cinco ivenes ha diferido de un estudio a
Ias irgenes

mc

cdad

fram igunente

pidos

m invesigrimcs arsiqs que indic que los adultos de myor edad suelen presta la mim acoci5o a l,os estmu]m posivos que a los negativos (Rosler et a1.. 2005)- AuEue el patrn de esdtados par ls adultos
pm
detectar la infomacin positiva y negativa, lo cual coircfute

oS Fn

et PRse'le

studio y

en

alguc

investigaciores

previas, los adltos jvenes mos.trar6ri una mayor frcilidad pam detectar informrcin positiva

ventaja pan sugrere una

(Andmn,
a1.,

2005; Calvg.&

fing,

200a; Cmetie et al.,2004; Juth et a1., 20O5; Nummenmaa et

2006). mienlpsq'ue en otros estudios los adultos jvenes han mostrado ventaja aI detecttr 1988; Mogg, Bradley, de Bono,

par la Es

infomifn'iegativa (Amony & Dolan,2002; Hmsen & Hmsen,

{PAirter,
1997:

katto & John, l99i;

Reimann

& McNally,

1995; William, Mathews,

& Macleod

que el efecto

'

1996)

mbrc todo, hay que notar que los adultos de mayor edad detectmn los eslmulos tanto

positivos como negativos en velocidades iguales. Esta detacin equivalente de infomacin

!1teode,l9.'raV.q.l".L3 .,,.. , a y Degalva bnnda evidencias indicr-una':inter ipCiaen,

de que tos adultos de mayor edad rienen ventajas al derectar

la COntjnfiidad de una oracjO.,4:S6; Descfpcin De este modo- aunque los adultosjvena y de myor edad exhibieron patrones hasta de la rava,4.13 punto divergenes de deteccin emmional en ua trea que derenda de etapas tempranas
y relavamente automiicas de

macin emocional que no tiene una valencia especfia.

prmwiento,

no

enmntmos evidencitr

de un efeco de

positividad relacionado con la edad- La falta de un enfoque en Ia positividad por pane de los
adultos mayores yace en el apego a la sugercncia (Mather & Knight, 2006) de que el efecto de

positividad no surge a partir de influenci$ atncionales automicas. Ms bien, cuando este

efecto se obserua en adultos de mayor edad, probablemente se deba a cambios relacionados con ia edad en los objetivos de la regulacin de lm ernociones qoe operm en etapas posteriores del procesamiento (como, por ejemplo. durote un presamienro controlado de maem mnsiente). una vez que se ha prestado atecin a la naturaleza emocional del estmulo.

infomcin y

una vez que se haya discemido la

ESTFUCTURA Y CONTENIDO DEL MANUSCBITO

COMiSA:EFECIOSDELAEDADENLADE-TECCINDEEMOCIONES

15

investigacin exmina uo procsameDto reiativamente automtico. En primer lugar, en su

trabajonterior,Obmetal-(2001)comparuonlosTRsconlasselecciones2X2y3X3.
No
se

encontrarcn difrEncias siEicarivas de TRs segrn el nmero de imgenes prosfa'd;;

'
.

'

en 16 seleccioos. En sgrmdo lugar. tanro en el estudio de ohnqr erd.':0 r

ffi ffi ++ re
influffia
dc la

*1eali^on
del objeiivo en el

"o.o

.n st

ao,aisis paa examina I a

i-i

rR.
s

En ambos studios,. y en ambos gupos de edad en

el prescne

u'&a!,

I'm obirivos

emionals
presos

detecrmn con mayor npidez que los objevos

descubrimientos sugieren que el auomricos mis que en

mmc- iflLlrqi-e"nF
rL<dro a
las

de s ubi<zin-

F mnjunto, e*os
de

16

dcpende de

detsin relativament.

F@de

b'xqr'ed- cotrobd6.
se dee.an hs esrdios pam obrener una

gecoicruye

car,

:.

comentt'Jos.Sobi

la
.

AmqE

myor comprensin d"

b1:;l;:'

impoi+ria.de.{os

rclacimados con la edad en el procesamieno temprano de infomacin emocional, nuestros

hallaig|{2;96

:,.',

el estudio
de

COMiSA:EFECIOSDELAEDADENLADETECCINDEEMOCIONES

16

Elaboracin de una iista de

rir.rererrias
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,S:Si

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COMiSA:

EFECTOS DE I-A EDAD EN L, OTTE,CCIH Og

EMOCIONES

11

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EFECTOS DE LA EDAD EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES

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,"

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Sa

G'

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ESTRUCTUBA

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Cornisa: EFBCTOS

DEIAEDAD

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CIftEEIOS

DELAEDAD EN LADETECCIN DE

EMOCIONES
'

ZZ

Wechsler,D.

U&S

<'

,Ubicacin ylormato de las notas al pie o at {inat,2.t2

E-t

III. Wa*-R-L-{ Witrtm-J

riSc kror a cabo anlisis de la covaianza con estas covariantes y no se obtuvieron icsrcsltants de estas vaiantes sobre el patrn o magnitud de los resultados. :fdi se ana.liaon estos datos con un ANOVA de 2 X 5 pm examinar el efecto de h r-a oQpivo cuando se presentaba slo en selecciones con imgenes neutras. Los resulrados wio cualitativamente iguales. En trminos mis genemles,los efectos de la emocin ch+co de objetivos no recibieron un impacto cualitativo por parte de la categoa rEEa

' E
G,

Gt

o = E c

c p

o
o
=

G .N

t,
1

-q -a q

t,

*
N:-.

o o u o ! o
G

,:.,

a,

5 t q
l

v g.
r.

?'

r
Fl

o E
u
@

{.
F.

iM?:'

nOCUhENTOS MUESTRA

COMiSA:EFECTOSDELAEDADENLOETBCCIT'IOTEMOCIONES

23

Tabla I
Caractersticas de los participantes Mediciones

13.92 128 1633 2.43 1812 <.001 9.39 5.v 625 6.06 3.54 .066 20j9 758 1338 829 104 .002 BADS,DEX 4539 4.4 47.08 3.48 1.07 .306 Eslado-sTAI 45-& 450 4558 3'15 0'02 '963 rRasgo-STAI " Sustucin de Smbolos por Dgitos 49-62 7.18 3158 6'56 77 57 <'001 4695 9.?0 47.17 12.98 .004 .951 Nombres generativos 33.00 3s2 3525 3.70 4.33 .043 Vocabulario 8'81 2S 825 2'15 0 78 '383 de dgitos Seteccifnde u'n :,"' m inverso itmti. 16.14 235 14.96 3.11 1.84 '182 .l;', \2.11 :'trtr t'-q"1"q,,":e.**. j;$ii", 4'41;ulsnDucloll 1.73 253 g25 gAo 13 18 '001 . '- ialamiento auto-ordenado de rl .036 0-6 r.83 3'23 4'3e '042 ores reiterativos der wcSr
Aos de educacin lnventario de Ansiedad de Beck

Grupojoven Grupo M DE M

mayor

DE F(t.46t

';:;, i:il

[fli::J.r?"**
Tabla 2

Nota: El Inventario de Ansiedad de Beck es de Bcck d al. (1988); el cuestionario de la Evalurcin conductual del Sndrome Disejeutivo-cuestionaio Disejrxstivo (BADS-DEX) es de Wilson et (1970): y al. (i996); las mediciores del lnventaio E*ado-Rasgo (SIAI) son de Spielberg et al' las mediciones de Sustitucin de Dgito por Srolo, et Span Inverso de Dgitos y la Escala de wechsler para Adultos de Memoria y Aptiud Nrml>Itr son de wechsler (1997). t os puntais
de nombres generaqivos representm el nmcro tml de palabras producidm en 6O s con ls letras (lS); la Medicin de control menEl es F, A y S. La medicin de Vocabulario es de Shiplcy Wechsler (1987); la medicin de SealamientoAuo-adenado se adapt de Petridesy

Positi Neutral Negati

&

Milm

(1982); y la medicin de la Taea de clasifieln de catNs de wisconsin ( I 976) . Todos los valores represental praa!:s bfrm m csandaizados

0ilcST)

es de

Nelson

Nota: al. ( las

Elememos de ias notas de la tabla.5.l6

ESTRUCTURA

y C0NTENTD0

DEL MANUSCRIT0

ffi

Cig EFASK)SIELAMAD

EN LA DETECCIN DE

EMOCIONES

25

Figra I.Wp&.diferencia
cada

media (ms) que represent la velocidd de deteccin para

en

--g :tiyo obtcnida de ia media de la velocidad de deteccin para los objetivos mts- Itb s cnouaron diferencias entre las edades con rcspecto a la velocidd de detccin
loe

cftcc rcdi$s

por el estmulo. Los errores estndar se representan en la figura con las baras

Iteyendasvsrttu-ios

derlasfguras;53

E
G

o
E
G

o
@

o E o c Jvenes Grupo de edad Mayores

Pincios def epleo

eiabmacin

def$ras,tbGdetrglraq ctlares, phech t.preparacn rbtrG,5rD.:6

tr

r'

DOCUMENT0S MUESTHA

Comisa: INFLUENCIAS INHIBITORIAS EN ASN.CRONA

Inffueneitr inhibitorias sobre la asincrona como una seal de la segregrin auditiva

[,a agrupacin auditiva implica la formrcin de objetos auditivos a de sonidos gue cata el odo. Distintos autores (como Bregman, 1990;

pctir

de la rnezcla 1997: Darwin

Drwin.

&

Carlyon, 1995) hn definido las seales que se usan

pm integtr o s.:gega-esrc smidos

y as

fomar los objetos auditivos.

I:s

seles acrlsticm clave pam segregar

ls clm

actstG

mrcurentes son ls difercncim en el tiempo de inicio (Dmnenbring & Bregma, 1918; Rasch, l9?8) y las relrciones armnicas (Brunstorm & Roberts, 198;
En ur ejernplo de la mportancia del empo de inicio.

Mme,Gasag& FEftrs,
(19844, f 9&{b)

198).

Dmin

'

$E

aurentar el nivel de un armnico cercano a la frrcuencia del priner

fcwc

(FI) pa D.dio

&

adicin de un rono purc sncrono cmbia la cualidad fontica de rm vocdtano agrcgado comenz unos cumtos cientos de milisgurdos antcs de

5 c""'go. c! el

l tr. frc ciiro &l

percepo vaIico..... $a seccin continal. Mtodo general Panorama general

En los experimentos que aqu se reportan, usamos un

.'''-esi63 44tricss,
rradlp aeotzlo por Dwin rcglio Fl & um vocal a travs
Drwin & Srerlad, 1984)-.... [a

Eeerq4u

I j01

paa evlutr la inlegracin perceptual de energa adicional en la

de su efecto sobre la cualidad fontica (Darwin 1984a, 1984b;

rcleccin ctrninal. Estmulos Los valores de mplitud y fase para Ia

mona

de las

vmles

sc obavieron de la funcin

de transferencia del tracto vocal usando los resonadores del

fsnante

en cascda (Klatt, 1980).

en el experimento 3, en de 20 fichas.....

Is

valores del

Fl

variaron en pasos de 10 Hz desde

3(}5f) IIz --excepo

donde se emplearcn valores desde 350-54O Hz- para producir seccin continal. Escuchas

m csltiuum

[a

Artculo adaptedo de "lnhibitory lnfluences on ,Asynchrony as a Cue for Auditory Segregation por S"D. Holmes y B. Boberts, 2006, Journal af Experimental Psychology: Human Perception and Performance,32, pp. 1231-1242. Derechos reservados 2006 por la American Psyctrological Associatlon

ESTHUCTURA Y CONTFNIDO DEL MANUSCRTT0

]::95

. I, .'::,;-.1t.,:..r,,ta'

Comisa INFLUENCIAS INHIBITORIAS SOBRE ASINCRONA

[,os escuchas ftreron voluntarios reclutados de la poblacin estudiantil de la lJniversiry

of

Birminghatn y reeibieron un ngo por su participacin. Todos los escuchas eran hablantes natjvos
de ingls britnico que rcportaron ener una capacidad audiiva normal y que haban cubieno con

xiounprocedinienmdeseleccin(descritoacontinuacin).Pracadaexperimento,sepresen1o
ros datos de t2 esorcrras

ttheffifor

12

listenersi*l;;;l-..-G;;";;:;"ii",r;i " " "

Formasplufalesde 'sustaRtivos de origen

exlrafrjero,3.lg

Proedmiento

Al inicio

de -.,1a sesin, los escuchas participaron en un bloque de preparacin.

DetDdiendo del nnero de condiciones en un experimento en paicular, el bloque de preparacin

csistao m bloqrre de todos los estmulos experimentales o cda segundo o cuarto paso del
en ese bloqrc. Esro dio como resultado 85

F1

100 ensayos aleatorizados..... fla seccin contina].

Alisdchoa+c
l-os daos para cada escucha consistieron en el nmero de respuesttr
repeticiones de frecuencia del
1U

de cada

l0

cda

uno de los valores nominales del

Fl

en cada condicin- Un estimado de la

Fl

en la frontera del fonema se obtuvo por medio del ajuste de una funcin probit

(Finney, t97l) a los datos de identificacin de un escucha para cada condicin-

l fiontera

del

fonema se defini como la media de Ia funcin probit (el 50% de los puntos)-.... [la secin contina].

Lxperimentosmltiples,2.09
captor de captor de

>ffi*iffi{

Cornisa: INFLUENCIAS INHIBITORIAS SOBRE ASINCRONA

contina Hubo nueve condiciones: las tes esdar (vocal sola, la cuarta incrementada y la cuarta

Mrdo

principal) ms tres condiciones de captores y sus controles. Se emple un tiempo primordial de

d
@ = !

L: Figura 4 muestra la media de las fronteras

sre

de los fonemas para to5 1u, s,4.27,

tabla 4.4

y el eftrro d restauracin para cada ripo de captor. Los efectos de restauracin se las bars del historiograma como un cambio de la frontera en

muestran
porcentaje cuarta

Hefz

y como un

.E .E

de ladifgencia

la posicin de la frontera entre las condiciones cuafa incrementada y

F
F
h.

orimipall.
Experimenro

o o
o o

2
al

E.

Ege eperirnento considera el caso en el que el tono agtegado de 500 Hz comiema

I o c o !

niimo timpo qrc

connal

Ia vocal- pero contina despus de que la vocal 11

tr
G

o
=

Poltica pa ra la tfansformacin al srstema mtrico, 4.39; Estilo para las unidades mtricas, 4.40

Mtodo
Hubo cinco codiciones: dm de las

&

po eslnda (vocal sola y

l!
G

codicin cuarta desfasada (anroga a la condicin cuara principal que

"u*r..i"r"-.ntudr;.,nu

se gniple en otro punro ) .

y una condicin de captor y su conrol. se us un tiempo oe desfase dep,!{i.$.para el tono de 500 Hz agregado ..... [a seccin connal.

t!

ffi

oocuurNTos

MUESTRA

Cornisa: INFLUENCIAS INHIBITORIAS SOBRE ASINCRONA

1984; Roberts

&

Holmes, 2006). Este experimento emple un espacio entre la conclusin del

. -.
.

captor y el inicio de la vocal para medir el dempo de deterioro dcl efecto del captor

[a

seccin

continal. Mtodo Hubo 17 condiciones: dos de las de tipo estndar (voel mla y cuata increnenada), cinco
condiciones de captores y sus controles, y cuauo condiciones adicionaes (que se describen por
separado a conlinuacin)- Se emple un tiempo de

aticipacin de 3Z) ms para el tono de l)O

Hz agregado.

La

condiciones de captor se crearon por la adicin de

ono F!o de

l.r kl{z' de

Hubo un efeco altanet significativo de la mndicin sobre los valores de

lu

ftontcras de

lc

fonsnas,F (1G176) = 39,10, p < .001. El insemento

en el nivel del armnico

cmlo fism;uy -(trI)'lo

las fronteras de los fonemas relacionados con la condicin de vocal sola cuai indic que la energa extra se

(nr

58 Hz,p <

iegt en el precepto vocal ..... 0a seccin contial-

Comtarios
l-os resultados de este exlErimento muestmn que el efecto del captor desaparcce a algfo

puilo ene los 80 y los

160 ms despus de que el captor concluy. Esto indica que el efe{to del

captor lleva un tiernpo considemble para disminuir en relacin con 16 constantes terryo-ales
se

gc

encuentrm generalmente para las clulas en el CN que usa mediciorrs

fisioloeis (l,leedbd &

Paolini, 2003)..... [a cccin contina].

Resumen Y comentarios fitrales

Daruin y Sutherlad

(I

984) fueron los primercs en demosra qre

mpda

Pdrb Ec

anticipada de energa adicional en la regin del

Fl

de wa

voel

con

toDo

alt rcEr
pace;Oa-

parcialmenrc el efeto del inicio de la asicrona sobre la cualidad de la descubrimiento se atribuy a la fomacin de

rul

un grupo pereptual comn y su relrcin

ate

la pucin

prirripl

d mo capc,

orerdo con su empo de inicio

aninie,

dejando el reso de la

mga

exlra para integfarla en el praepto

vmilico..... [a seccin continria][Siga el fomarc del modelo del

atolo c

experimento para escribir las referencim, la

nota del autor, las notas a pie de pgiE y las lendas de las figurasl.

ESTBUCTUHA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

Cornisa: EL EFECTo DURMIENTE EN LA PERSUACIN

El efecto durmiente en la persuasin

Una revisin meta-analtica

ls rrnsts prda

de persuasin suelen ir acompaados por infomacin que induce sospechas

de ivalid-?. Por ejemplo, los receptores de las comunicaciones acere de un candidaro poltico
i
I

igriomr un renmje proveniente de un representmt de un partido de la oposicin ya que

no perciben que la fuente de ese mensaje sea dedigna (Leiscy & Tinkam, 1999). Debido a

qre la fuenrc del menmje poltico fnciona como una seal de rchazo y disminuye de manera
temporal el impacto del mensaje, Ios receptores pueden no

ctar penmdidos

por la promocia

imediatamente despus de que recibieron la comunicacin- Sin embargo, con el tiempo, los receptores de un mensaje que de otro modo sea influyente pueden

rrurda

el mensaje pero no
ese-

la
''

Empleo de cursiva$ en

fuente no fidedigna y por lo tanto se sienten ms persuadidos por el mensaje en inmediaramenre despus de la comunicacin. El rmino fuente Comisa: EL EFECTO DURMmNTE EN LA

#ffiEffiEEi'su;

';;"r.;;

m.orsd Qe'

'trminos clave, 4'21

PERSUACIN

Retencin, auitud y declive, y persrein y declive.Ya gue los invsgadores a menudo

emplm

los rminos opinin y creencia,enirugt de acritud.ll Descripcn de meta-anlisis, 1.02; Pautas para

usando tambin estos tminos susfifros.

prsertar1nformacin sobre meta-aniiss, Zl0,

ver tambin el Apndice

En segundo lugar,.....

[a

seccin contina].

Criterimdeseleccin
a
o = t
1 -

i
que se incluian en el meta-mlisis.

Ulizamos Ios siguientes criterios para seleccionar los estudios

Slo incluimos estudios que implictran la presentacin de una comunicacin que

c p

ircluycm argumentos persuasivos. Por lo tanto, excluimos los estudios en los que los participanres
se

vim

involucrados o se les pidi que diemn un discurso que contradijera sus opiniones.
suceso

o '6
.9
d

Tmbia excluim los estudios de desmollo que incluyemn efectos rettrdados de un

'l::=

mtsis (cm

abuso

idfficacin de ehmrzeo en
una.serie en ufia

infmtil), los cuales tambin se conocen como efectos durmientes..... lla

o L

a o

oraciio;3N
Moderadores

ff
ra fuenre (por ejempto. un anculo de

o c
o o

pa razms descripi"-, ;;;#-

l;;",

& F

una publicaci,n pridca, tesis y tesinas inditas, u otros documenbs indiros) de cada reporte

E E

m omo (c) la composicin de la muestra (como. por ejemplo, estudiantes de preparatoria,

estudiants universittrios o de

oto tipo) y

(d) el pas en el qe el estudio se llev a cabo.

en

ll

Tmbin codimos cada exoerimento

tminos de..... [a seccin continal

6 't o

E {

Artculo adaptado de "The Sleeper Effect in Persuasion: A Meta-Analytic Review" por G. Kurnkale y D. Albarracn, 20Q4, Psychological Bulletin, 130, pp. 143-172. Derechos reservados 2AQ4 por la American Psychological Association.

f$i*1,

oocuMENTos MUESTRA

Comisa: EL EFECT0 DURMIENTE EN

Le pfRSUClN

fue satisfactoria (Orwin, 1994). Resolvimos los desacuerdos por medio de comentaios y consultas con los colegas. I.as caractesticas de los estudios individuales que se incluyen en esta revisin

apilecen en la tabla l. Los estudios generalmente incluan vaios conjunos de datos inCependientes,
como diferentes mensajes y diferentes experimentos.

Ias caracterstim

que distinguan a

los difercntes conjuntos de datos en un rePorte apare@n en l segunda columa de la tabla'

Medicione dependientes y cmputo de los tamo6 de decto

calculamos los tamaos de efeto pam (a) la persuasin y (b) el recuerdo-reconocimiento del
contenido del mensaje. I.os clculos se basaon en los datos descritos en los rePoes principales
as como en las rcspuestas de los autores a las solicitudes para ampliar la

informrin ..."

0a

seccin continal.

Arlisis de los tamaos de efecto

ejecns...
para

Comisa: ELEFECT0 DIJRMIENTE EN LAPERSUACIN

En$eo de por lo menos

conducir
EI anlisis estimados

Lugarconelpasodeltiempo-.-..aseccincontinal- .."
De acuerdo con estos rcquisitos, en primer lugar exminamos si ta
a

dmsbencabezadosen

ura sscckrfl,3lP raf& rb rccta"-;;";;l .seclto couril-

menor acuqdo con la comunimcin (efecto boomelengt'bespus .-. tla

Muestras
retardado Tabla 2...

Pamdetemriqacf

d -'*^
un cftco

la persuain representa un efecto durmiente

absolutOrnailmm efinim

bmmerang m penisEnrc, el cual tiene lugu cumdo ynefcto fiacasa

inicilmc-pcro wfo w&

camtrir

pierdesuefecrocontmrio(verelPane.]f.@laFigura l).....[lascccincotina]Un

,Efecodwoierte pmqei{ffiLas

estadscs rclevmtes colrespondicrcs a los

promedio en la persuasin del post-test inmediab al retardado aparccco

la tabla 4,

quizadas
de

segin

la

distintas condiciones que consideramos (como la seal dc

accprrih'

la

sal

rccbazo, el contol de la falta de mensaje y el control del rcnsaje

om

al)- En la tabla 4' los

ramaos de efecto posivos indican aumentos en la persuasin a ravs dcl ticmpo, los tamaos de efecto negativos indican una disminucin en la percepcin, y en la persucin. lns interualos de confimza que no incluyen
a travs del tiempo. t a primera fila de la Tabla 4

lc efectm cero denotan estabilidad m indim cambios significativos

mmua

que los receptorcs de las seales de

aceptacin estn de acuerdo con el mensaje cada vez menos confcrne pasa el tiempo (efectos

fijos, d+ =

{21;
ltr

efecbs aleatorios, d+ = 4-23)- Adifmncia de la disminucin en la percepcin

pffi

los receptores de las claves de aceptacin, hubo un leve incremento en la penuasin para los
seales de

receptores de

recbo

travs del tiemPo (d+ = 0-08). Es importante destacaf que el

cambio en las condiciones de las seales de rechazo difiri de mmera significariva del cambio en las condiciones de las seales de aceptacin (efecos fijos, B = -0.29, ES = 0.04), QB(1) = 58.15'

.0001; Qe (123) = 193.82, p <.0001 ... [la seccin contina].

Resumen y variabilidad del efecto gereral-Los anlisis generales identificaron un efecto

durmiente rclativo en Ia persuasin, pero ningn efecto durmiente absoluto. Esto ltimo no es de sorprenderse ya que se esperaba que el efecto durmiente surgiera en condiciones especficas-...- [la seccin continal.

ESTHUCTURA Y CONTENIDO DEL MANUSCRITO

Comisa: EL EFECTO DURMIENTEEN LAPERSUACIN

Arlbis moderadores
A pesar de qw bs cambio obsenafr en el mismo efecto

dGffi

gearales tiene un valor descriptivo, la variabilidad en el de que segn

ls oodicines con seales de rchazo disminuye 1as probabilidades seprewaen todas las condiciones. Por ello, examinamos ld hiptesis
pritilades
en cl Panel B

lro cuales habr ms

con el

de que el efecto durmiente fuera as (es decir, ms consistente

pat&.heoo

de la figura

l)

cuando

...

[Ia

srein contina].
Formato' para las ref erencias incluidas en n meta-anlisis con rnenos d 50 referencias.6.26

Comisa: EL EFECTO DURMIENTE EN LA

PERSUACIN

Refereocis
Las referencias marcadas con un asterisco

D
sleionados
para el meta-anlisis no

indim

los esudios gue se incluyeron en el meta-

alisis.I-as refercncias dentro del texto de los esndios

estn precedidas por un

dterisco.

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3

'd L t
o o a
o

33, 19I.20. doi: 10.1006/jesp.1996.1

1?... !as referencias cominanl.

para escribir la nota del autot las

tse$idfu- del modelo de artculo con un experimento rffis d Fe,bsfablas y las leyendas de las figurasl.

c
G

e
u
G

c E

B IU
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