FACULDADE INTEGRADA DE EDUCAO DO BRASIL INSTITUTO DE EDUCAO SUPERIOR DO BRASIL

NEURIANE DE SOUSA BAIA

ANLISE COMPARATIVA

COORDENADOR PEDAGGICO, ORIENTADOR E SUPERVISOR EDUCACIONAL

PORTO DE MOZ 2014

1. INTRODUO No mbito escolar encontramos trs agentes que desempenham papeis distintos mas com apenas um objetivo, o pleno desenvolvimento da aprendizagem nos alunos e a realizao de um ambiente propicio ao desenvolvimento desta meta. Esses trs agentes podem ser denominados de coordenador pedaggico, orientador educacional e por certo o supervisor. A partir do surgimento deste trs agentes nas escolas, comeou-se a questionar sobre a funo de cada um deles no processor de orientao e gesto escolar. Com o advento das disciplinas gesto escolar pudemos nortear o papel desses profissionais definindo assim a funo de cada um deles e as vero-semelhanas entres os seus trabalhos. 2. DEFININDO AS ATRIBUIES Vejamos, de modo bem sucinto poderamos dizer que o coordenador pedaggico surge com a funo de auxiliar os professores na elaborao e diversificao de suas aulas. Buscando por certo alternativas junto aos professores para trabalharem os contedos propostos de forma mais efetiva e dinmica para que assim se possa alcanar os objetivos traados e por certo facilitar e melhorar o processo de ensinoaprendizagem. Embora o coordenador pedaggico papel definido no processo de gesto escolar comum em algumas escolas a atuao desse profissional tambm como diretor de escolas, isso se d em funo de gesto poltica que muitas das vezes se reserva em contratar um profissional para a rea especifica e atribui todas as funes a um

profissional s, o que leva-nos crer que este no conseguir desempenhar o papel de coordenador pedaggico e nem de diretor com eficincia em funo de lidar com vrias tarefas ao mesmo tempo. Um outro profissional que deveria atuar nas escola o orientador educacional que por certo tem a funo de orientar os alunos, ajudando-os em seu desenvolvimento pessoal; em parceria com os professores, para compreender o comportamento dos estudantes e agir de maneira adequada em relao a eles; com a escola, na organizao e realizao da proposta pedaggica; e com a comunidade, orientando, ouvindo e dialogando com pais e responsveis.

Embora seja de extrema urgncia a atuao desse profissional no mbito escolar, pouco se v na realidade, ficando esta rea merc de outros agentes sem qualquer preparao para trabalhar com o dilogo e orientaes. Um outro agente presente neste sistema no menos importantes dos demais o supervisor escolar sua funo est mais centrada na ao pedaggica, processos de ensino e aprendizagem. Entendemos que o papel do supervisor escolar muito importante, junto ao corpo docente e discente e toda equipe tcnica escolar; no apenas um solucionador de problemas, mas tambm que o mesmo desenvolva trabalhos relacionados preveno da indisciplina na escola, a assistncia aos professores com algumas dificuldades, a participao nos conselhos de classes, etc. 3. CONCLUSO Em suma poderamos dizer que atuao desses profissionais no ambiente escolar poderia ou poder provocar uma grande diferena no que tange ao avano e melhorias no processo de ensino e aprendizagem, embora estes tenham tarefas distintas mas com objetivos bastantes especficos que o de promover o avano da educao, atravs da organizao, orientao, cooperao e ao de todos em prol da educao. importante ressaltar que, para que a atuao desses profissionais possam provocar mudanas significativas no ambiente escolar eles precisam de apoio tanto da direo quanto do corpo docente e discente para que haja assim uma gesto participativa e democrtica.