Projecto ..

AGRUPAMENTO VERTICAL DE PEDROUÇOS
PARTE I
PROJECTO DE INTERVENÇÃO
[ABRIL 2009]
ALCÍDIO SERGIO LOPES

CONTRATO–PROGRAMA
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS
PROJECTO DE INTERVENÇÃO
COM BASE
NO
CONTRATO PROGRAMA CELEBRADO ENTRE O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
AGRUPAMENTO VERTICAL DE PEDROUÇOS
EM
2
18 DE ABRIL 2007
19 DE JANEIRO DE 2009
(2ª ADENDA)
Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

TERRITÓRIO EDUCATIVO DE INTERVENÇÃO PRIORITÁRIA
CONTRATO–PROGRAMA
ÍNDICE
INTRODUÇÃO ……………………………………………………………………...4
O AGRUPAMENTO DE PEDROUÇOS ………………………………………. ...7
A CARTA DE MISSÃO ……………………………………………………………. 8
AS SITUAÇÕES PROBLEMA NO AGRUPAMENTO …………………………. 11
EIXOS E OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS ……………………………………...20

3
METODOLOGIAS A ADOPTAR E IMPACTO ESPERADO …………………. 28
RECURSOS E PARCERIAS A OPERACIONALIZAR ………………………. 30
PLANOS DE ACÇÃO ……………………………………………………………. 31
METAS E OBJECTIVOS PARA O QUADRIÉNIO.....………………………….123
ESTRATÉGIA DE IMPLEMENTAÇÃO ………………………………………… 128
ANEXOS – MINUTA DO PROTOCOLO DO CONTRATO-PROGRAMA

CONTRATO–PROGRAMA
INTRODUÇÃO
A Escola Pública promotora da educação para todos, orientada para a
promoção da dignidade humana, igualdade de direitos e equidade social não
pode tratar de modo igual o que é diferente, de escola para escola de região
para região, de contexto educativo para contexto educativo, no que diz respeito
aos modos de organização, aos recursos humanos, económicos, materiais,
equipamentos e instalações, fazendo tábua rasa das profundas assimetrias que
pululam pelo país.
O tratamento desigual das realidades sociais constitui-se como factor de
risco de insucesso mais ou menos generalizado a nível nacional, com particular
incidência em determinados territórios educativos.

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Sendo o sucesso educativo uma condição básica para a inclusão social,
centraremos na definição da Missão todo o processo de desenvolvimento de
uma linha de rumo estratégica de que o agrupamento vertical de escolas de
Pedrouços carece. Em articulação com o Projecto Educativo e o Plano de
Operacionalização “TEIP” constituir-se-ão como fundamentos estruturantes e
guias para a AUTONOMIA.
Este projecto de intervenção será, antes de tudo, uma carta de
orientação, a base de trabalho que procurará dar sentido à acção educativa e
coerência ao funcionamento e organização de toda a comunidade educativa.
Instrumento de inovação e mudança e um poderoso auxiliar de toda a
gestão estratégica para o próximo quadriénio.

CONTRATO–PROGRAMA
Para iniciar, tal como recomenda a velha máxima de Delfos: “Conhece-
te a ti próprio”, procurou-se diagnosticar e entender as alterações sociais,
económicas e organizacionais que emergiram nos últimos anos.
Mudanças nos comportamentos sociais globais, alterações dos padrões
de vida, relativização dos valores.
As organizações hierarquizadas, burocráticas e centralizadas, dão lugar
a um tipo de organizações mais flexíveis, menos hierarquizadas e
descentralizadas.
No mundo do trabalho, de uma mão-de-obra indiferenciada passou-se
para uma mão-de-obra que tende a ser cada vez mais qualificada, onde o
conhecimento e a informação são mais importantes do que o capital tradicional
Na educação e na formação assistimos à evolução da educação e da

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formação inicial para a importância crescente da aprendizagem permanente e
contínua ao longo de toda a vida.
O predomínio da escola como fonte de saberes relevantes passou para
a multiplicação das fontes de saber e de competências; da importância social
dos diplomas para a crescente importância da experiência, da adaptabilidade e
das atitudes e disposições pessoais.
Da preocupação com a quantidade dos cidadãos que acedem à
escolarização para a preocupação central com a qualidade do sucesso escolar,
a equidade e a participação cívica e social dos cidadãos, das escolas de
universo monocultural para as escolas multiculturais.

CONTRATO–PROGRAMA
Neste Projecto de Intervenção estabelecemos os grandes planos, as
linhas mestras de orientação, que dão corpo e forma à Carta de Missão que a
nossa escola deseja assumir enquanto instituição central no processo de
desenvolvimento comunitário.

CONTRATO–PROGRAMA
O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS
As escolas do Agrupamento Vertical de Pedrouços estão situadas nos
subúrbios da cidade do Porto.
A grande maioria dos pais e encarregados de educação são
classificados nas estatísticas como trabalhadores da produção e serviços
com habilitações literárias mínimas. Os que trabalham cumprem horários de
trabalho muito extensos. Ao longo dos anos tem sido difícil conseguir que
os pais se envolvam nas actividades escolares dos seus educandos.
Muitos alunos, com origem em famílias não funcionais e/ou com graves
problemas sociais carregam para a escola essas marcas, que se manifestam
na sua postura, no grau de desenvolvimento da sua linguagem, na forma

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como se relacionam uns com os outros, ou na falta, mais ou menos
generalizada, de motivação para os processos tradicionais de ensino
aprendizagem.
Assim enquanto alguns procuram na escola e nos professores, as
referências e os afectos que nunca tiveram, outros descarregam na escola
alguma agressividade, apresentando comportamentos muito perturbadores do
dia-a-dia da escola.

CONTRATO–PROGRAMA
A CARTA DE MISSÃO DO AGRUPAMENTO
A missão orienta para uma visão, cenário desejável do futuro,
constituindo-se como uma referência fundamental para o enquadramento de
todos os seus projectos, planos de intervenção e do próprio regulamento
interno.
A missão é uma afirmação de sentido, imagem e carácter da escola
resulta de uma interacção entre factores externos e internos e das
necessidades e valores compartilhados dos seus membros.
Assim, o Agrupamento Vertical de Escolas Pedrouços assume prestar o
seu contributo social na observância dos princípios e valores a seguir
enunciados.
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Artigo1º:
Promover o sucesso educativo como forma de prevenir a indisciplina, a
marginalidade, a violência e a exclusão social.
Artigo 2º:
Assumir critérios de discriminação pedagógica positiva, legitimados pelo
reconhecimento da existência de diferenças individuais, sociais e culturais de
base, que assegurem, em condições de equidade, o desenvolvimento bem
sucedido do percurso educativo de todos os alunos.

CONTRATO–PROGRAMA
Artigo 3º:
Assumir-se como uma instituição promotora de desenvolvimento social e
cultural, ajudando a criar nos seus alunos um sentido para a vida através da
criação de um projecto pessoal de desenvolvimento ao longo da vida.
Artigo 4º:
Preparar os alunos para enfrentar a vida com plena consciência da sua
liberdade, sabendo-a usar com responsabilidade, na construção de um mundo
de relações mais fraternas, para uma cultura da paz e da não-violência.
Artigo 5º:
Articular o projecto educativo com os projectos empresariais da região,

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aproveitando as potencialidades das parcerias entre a escola e demais
organizações dos Concelhos da Maia e de Gondomar.
Artigo 6º:
Promover um modelo de desenvolvimento que tenha em conta a
importância de todas as formas de vida e que preserve o ambiente e os
recursos naturais do planeta.
Artigo 7º
Reconhecer que a responsabilidade pela educação não compete apenas
aos professores mas a toda a sociedade, isto é, aos pais, às autoridades

CONTRATO–PROGRAMA
públicas e/ou morais; às empresas, às organizações não
governamentais e aos média.
Artigo 8º:
Flexibilizar e diversificar as ofertas formativas, proporcionando
aprendizagem adaptadas às necessidades de cada um dos seus alunos.
Artigo 9º:
Garantir a provisão educacional para todos, aferida por critérios de
qualidade.
Artigo 10º:
Promover os direitos educativos das crianças, designadamente:
a) O direito cultural que consiste na preservação, aquisição e

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construção por cada aluno dos saberes e competências que o realizem
como ser em crescimento, no presente, e que lhes permitam ter
uma vida pessoal auto-dirigida no futuro.
b) O direito pessoal que consiste no reconhecimento e
respeito pela diferença individual da criança e na possibilidade de a
desenvolver no quadro de relações sociais inclusivas, sem
discriminações inerentes à condição social, ao sexo, à raça, à religião ou
a qualquer outra.
c) O direito político que consiste no direito à participação
directa na tomada de decisão sobre as actividades educativas, como
condição de construção da participação cívica e da auto-formação como
Cidadãos.

CONTRATO–PROGRAMA
AS SITUAÇÕES-PROBLEMA NO AGRUPAMENTO
Numa comunidade educativa em que se encontram representados os
interesses, as dificuldades e os anseios de mais de três milhares de pessoas é
natural a emergência e consolidação de situações problema.
Agrupámos as problemáticas principais em quatro vectores.
1 - O INSUCESSO ESCOLAR como medida de afastamento face aos
desígnios nacionais e ao desenvolvimento concelhio, promovendo uma não
correcta adaptação dos jovens às necessidades de competitividade do seu
meio ambiente:
A necessidade de implementação de uma política educativa vigente 11

(currículo nacional do ensino básico), operacionalizada por centenas de
actores altamente especializados mas simultaneamente diferenciados nas
suas práticas e concepções sobre a educação básica, contribuem por si só
para um enriquecimento de valores e conteúdos disciplinares funcionais,
mas também condicionam as dificuldades de implementação unitária de um
currículo nacional e dos seus eixos transversais que o balizam, isto é, a
consolidação das competências essenciais à transição de ciclos entre os
vários graus do ensino básico.
a) O ENSINO PRÉ-ESCOLAR tem dificuldades no desenvolvimento de
competências e aptidões que preparem para o primeiro ciclo, por baixa
penetração destes serviços na comunidade face às suas necessidades a

CONTRATO–PROGRAMA
maioria dos alunos do 1º ano do primeiro ciclo ainda não frequentam a
totalidade dos três anos de jardim de infância, comprometendo o seu
desenvolvimento humano multidimensional.
As dificuldades em avaliar as crianças com dificuldades de
aprendizagem e deficiências de carácter prolongado neste grau de ensino e
a sua sinalização e articulação com as equipas regionais de apoios
educativos na estruturação de programas de estimulação e
desenvolvimento;
b) O PRIMEIRO CICLO do ensino básico tem dificuldades em
implementar o currículo nacional perante a multiplicidade de dificuldades de
aprendizagem que vão surgindo (estruturalmente e funcionalmente),

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nomeadamente no desenvolvimento do raciocínio e na aquisição de
competências de comunicação linguística, seja nas vertentes falada, lida e
escrita;
c) Os SEGUNDO E TERCEIRO CICLOS do ensino básico têm
dificuldades na integração e adaptação à nova estrutura curricular (com
mais disciplinas e complexidade curricular), em face da desmotivação para
a realização escolar e das dificuldades no atingir o final da escolaridade
obrigatória.
d) O ENSINO ESPECIAL com uma população escolar cada vez mais
significativa, a falta de condições materiais e de equipamentos….

CONTRATO–PROGRAMA
e) A PÓS-ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA, com a existência de
muitas dezenas de alunos que não encontram resposta no sistema de
formação profissional, continuando a perpetuar o seu insucesso e fobia
escolar em contexto educativo, sendo prejudicial para todos os envolvidos
neste processo.
Parece-nos evidente que o desenvolvimento maior ou menor da
estrutura social que rodeia o Agrupamento também é um eixo crucial que
facilita ou não o sucesso escolar, embora seja uma variável no qual a
Escola tem estado mais limitada na possibilidade de intervir, face às suas
limitações na vocação de intervenção comunitária e às dificuldades em ter
recursos humanos direccionados para as problemáticas de foro

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socioeconómico.

CONTRATO–PROGRAMA
2 – O ABSENTISMO E ABANDONO ESCOLARES, traduzindo uma Escola
que não oferece uma resposta educativa às necessidades de públicos-alvo
mais restritos e com problemáticas muito próprias.
Constata-se que estes dados estão associados a sintomas de falta de
estruturas de acolhimento e de individualização de problemas associados a
cada sujeito, a défices estruturais, pobreza estrutural e anomia social e
ainda às dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, para além da
tradicional explicação da entrada precoce no mundo do trabalho e do
assumir que a Escola não resolve todos os problemas do desenvolvimento
humano.
Um outro aspecto central que caracteriza o Agrupamento reside na
quantidade de alunos que pretendem continuar na Escola mesmo fora da

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escolaridade obrigatória, denotando procura da comunidade pelos nossos
serviços educativos, mesmo quando existe o insucesso e o absentismo
escolares. Este indicador mostra-nos as dificuldades de transição dos
alunos de um sistema de inclusão na Escola para um sistema com
características mais profissionalizantes, dadas as dificuldades naturais dos
Centros de Emprego e de Formação Profissionais em responderem com
quantidade às necessidades reais dos nossos alunos, isto é, oferecer
variedade de formação para alunos com poucas habilitações literárias,
muito aquém do 9º ano. Não esqueçamos que a maioria das ofertas
profissionalizantes ainda se centram após o 9º ano, embora uma parte
significativa dos nossos públicos-alvo não conseguirem a sua conclusão.

CONTRATO–PROGRAMA
3 – AS SITUAÇÕES DE BULLYING, INDISCIPLINA E VIOLÊNCIA em
todos os cenários do processo educativo, criando territórios de instabilidade
sócio-emocional que promovem a insegurança, o desânimo e descentram
os alunos do essencial – a focalização no processo de aprendizagem.
A violência em contexto escolar assume várias faces no nosso
Agrupamento:
1) Situações de vandalismo;
2) Comportamentos de bullying;
3) Atitudes e comportamentos de agressividade;
4) Perturbações várias de ordem comportamental e de oposição às

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normas;
5) Situações de passagem ao acto;
6) Perturbações de hiperactividade com ou sem défice de atenção;
7) Comportamentos delinquentes e;
8) Défices de competências na socialização.

CONTRATO–PROGRAMA
4 – ESCASSAS REDES DE PARCERIAS, um público-alvo residente num
contexto sociocultural em forte mudança e com tradicionais incapacidades
de integração sócio-comunitária, reproduzindo sistemas e práticas
disfuncionais na nossa sociedade, contribuindo para a reprodução da
pobreza estrutural e de fenómenos associados com a exclusão social.
O Agrupamento reflecte as dificuldades inerentes a uma baixa
apropriação e compreensão da linguagem veiculada pela escola junto de
populações carenciadas e com dificuldades de adaptação à sociedade do
conhecimento dadas as suas dificuldades de integração sócio cultural.
Sendo esta comunidade típica de zonas ligadas à periferia das
grandes cidades (embora não exclusivas), verificamos a reprodução de
problemáticas como a pobreza estrutural, a toxicodependência, o

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desemprego de longa duração, os baixos índices de literacia, o sempre
presente analfabetismo funcional, a degradação urbanística (muitos dos
nossos alunos ainda vivem em sistema de ilha e em bairros sociais
degradados), a vivência ainda em situações com fraca qualidade de
potenciação do desenvolvimento humano, o alcoolismo, a violência familiar,
entre outros problemas inerentes a uma sociedade que já não é rural, mas
também ainda não urbana nas suas necessidades de civilização e de
coesão social.
Diariamente somos confrontados com crianças e jovens que espelham
esses subsistemas sociais disfuncionais e que reproduzem
automaticamente características de anomia social e défices de socialização,

CONTRATO–PROGRAMA
manifestando comportamentos anti-sociais, atitudes de desrespeito
pelo trabalho e esforço característicos do aprender.
Existem inúmeros alunos que vêm à Escola sem livros e materiais
pedagógicos, ou ainda que só a frequentam com o objectivo de fazer uma
refeição diária; existindo aqueles que fazem do recreio a sua sala de aula
permanente, não respeitando os pedidos de saída da Escola ou de
integração na sala de aula.
A escola tem dificuldades em gerir casos sociais, visto não ter uma
estrutura técnica preparada para solucionar estes casos e tem dificuldades
em pôr em funcionamento redes de trabalho e de parcerias com instituições
locais ou regionais. Outro dado de interesse reporta à quantidade de casos
de alunos que anualmente são subsidiados pelo SASE.

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5) BAIXA PARTICIPAÇÃO DOS PAIS, outro dos problemas existentes
refere-se à baixa cooperação dos pais no processo educativo dos seus
educandos, mostrando uma baixa taxa de participação nas actividades
escolares:
1) A reduzida participação nas reuniões de pais da turma feita em
cada período escolar;
2) A reduzida procura de informações sobre o percurso escolar dos
filhos, nos atendimentos realizados pela Direcção de Turma;
3) A baixa frequência de consulta das pautas de avaliação no final de
cada período escolar;

CONTRATO–PROGRAMA
4) A reduzida participação na tomada de posição nos casos de
procedimento disciplinar;
5) O não custeamento das despesas quando os seus educandos
estragam e vandalizam as instalações escolares;
6) A baixa cotização dos pais na Associação de Pais.
A própria Associação de Pais tem dificuldades em encontrar
estratégias e objectivos conducentes a um maior apoio dos encarregados
de educação visto estes não aderirem ao projecto educativo e curricular de
turma, revelando um plano de actividades com dificuldades em ser
implementado no terreno.
Torna-se fundamental um trabalho de parceria e de alerta perante

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casos em que o sistema social de protecção e acompanhamento dos alunos
não funciona e quando a família de suporte falha na sua missão de proteger
e criar condições que promovam a aprendizagem dos seus educandos.
É necessário articular melhor quer internamente (Associação de Pais e
Assembleia de Escola), quer externamente com as equipas de acção social
(Segurança Social) locais (das freguesias de Rio Tinto, Pedrouços e Águas
Santas) e com as equipas de Rendimento Social de Inserção (das 3
freguesias), com vista a fazer um acompanhamento mais pormenorizado da
integração dos educandos destas famílias problemáticas e carenciadas.
Também é urgente um trabalho mais articulado com as Comissões de
Protecção de Crianças e Jovens (Câmaras Municipais da Maia e de

CONTRATO–PROGRAMA
Gondomar), despistando a causalidade de situações de maus tratos e
negligência.
Neste domínio torna-se crucial a prestação de serviços de um técnico
de serviço social para que apoie a identificação, levantamento, seguimento
e encaminhamento de casos sociais, realizando estudos de terreno e
negociando condições com as famílias para a frequência com sucesso dos
seus filhos na Escola.
O trabalho deste técnico também serviria para apoiar todo o trabalho
efectuado pelo SASE, dado o volume de trabalho anual para uma só técnica
de acção social escolar.
É assim nossa convicção existir um conjunto de situações problema que
enformam a necessidade de criação de um TEIP, nas condições previstas no

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Despacho Ministerial.

CONTRATO–PROGRAMA
EIXOS E OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS
Tendo em consideração o articulado expresso na Missão, em
consonância com os objectivos da proclamação do Programa TEIP II,
estabelecem-se os seguintes quatro eixos e correspondentes objectivos
estratégicos:
EIXO I – PROMOVER O SUCESSO ESCOLAR
1. Avaliar as dificuldades de aprendizagem dos alunos do agrupamento, na detecção de

dificuldades de aprendizagem e de necessidades educativas especiais de carácter prolongado.
2. Promover o desenvolvimento da identidade vocacional e profissional dos alunos em final de
escolaridade obrigatória ou à procura de cursos profissionalizantes.
3. Identificar as causas do insucesso para cada grupo disciplinar/disciplina.
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4. Produzir investigação em educação nos domínios das causas do insucesso escolar no
Agrupamento.
5.Permitir uma tomada de decisão estratégica a longo prazo na monitorização e
implementação de estratégias que apoiem o sucesso escolar.
6.Realizar estudos estatísticos que comparem a realidade do agrupamento com o
desenvolvimento regional e nacional.
7. Diminuir o insucesso escolar à disciplina de matemática transversalmente e verticalmente a
todo o ensino básico.
8. Diminuir o insucesso escolar à disciplina de Língua Portuguesa transversalmente a todo o
ensino básico.
9. Criar sistemas de aquecimento funcionais em todas as escolas de 1º Ciclo e Jardins de
Infância.
10. Melhorar a quantidade e qualidade dos serviços disponibilizados pela Equipa de Educação
Especial do Agrupamento.
11.Promover um adequado acolhimento dos alunos com necessidades educativas especiais.
12. Criar medidas mais eficazes no âmbito da Educação Especial, permitindo uma maior
integração dos alunos alvo de currículo alternativo e de currículo escolar próprio.
13.Melhorar a formação contínua da Equipa de Educação Especial.

CONTRATO–PROGRAMA
14.Aumentar a quantidade de docentes afectos a esta equipa, melhorando o rácio

docente/aluno.
15. Criar uma unidade especial de intervenção nos currículos alternativos.
16.Criar duas salas pedagógicas adaptadas para crianças e jovens com necessidades
educativas especiais (uma por cada medida de educação especial).
17. Criar uma casa de banho adaptada para alunos com necessidades educativas especiais
que comporte cadeira de rodas e fraldário.
18.Diversificar as ofertas de Cursos de Educação e Formação em áreas de interesse
profissional dos alunos e com previsibilidade de integração no mercado de trabalho.
19.Aumentar o número de turmas de currículo alternativo, permitindo uma escolaridade de
segunda oportunidade para jovens com acentuadas dificuldades de aprendizagem e com
défices de integração sócio-familiar
20.Criar um pólo de formação profissional para dar continuidade educativa aos alunos com
necessidades educativas especiais.
21.Realizar parcerias com Centro de Emprego da Maia e de Gondomar e Centros de
Formação Profissional Integrados e de Reabilitação (Areosa e Centro da Vilarinha).
22.Apoiar as educadoras de infância do Agrupamento na identificação das características de
aprendizagem das crianças em idade pré-escolar.
23. Informar os pais sobre o grau de desenvolvimento das aptidões para a aprendizagem em 21
parâmetros como a atenção, a memória, a compreensão verbal, o raciocínio numérico, a
organização perceptiva e a motricidade fina.
24.Detectar crianças com dificuldades de aprendizagem e com necessidades educativas
especiais de carácter prolongado.
25.Apoiar as famílias na transição do Ensino Pré-Escolar para o Ensino Escolar.
26.Sensibilizar os pais para o conjunto de aptidões necessárias à aprendizagem escolar
27.Apoiar os docentes do 1º ciclo do Agrupamento na resolução das problemáticas
relacionadas com o insucesso escolar
28. Dotar os docentes do 1º ciclo de instrumentos de reflexão conjunta, com vista a melhorar
as suas capacidades de lidarem com os fenómenos do insucesso escolar
29. Criar programas de reforço das competências nos alunos do 1º ciclo, com a ajuda dos
encarregados de educação, a equipa de educação especial e restante comunidade educativa
(nomeadamente ao nível do 2º ano do 1º ciclo)
30. Criar acções de sensibilização e formação sobre a problemática das dificuldades de
aprendizagem e programas estruturados de recuperação.
31.Permitir aos alunos - alvo de retenção um ganho de competências e aptidões

desenvolvimentais (pré-requisitos) durante o ano lectivo, numa óptica de apoio individual por
tutor pedagógico.

CONTRATO–PROGRAMA
32. Desenvolver conteúdos curriculares de base para o ano lectivo seguinte em disciplinas
fundamentais no processo de ensino-aprendizagem.
33. Promover uma melhoria da auto-estima do aluno pela apropriação dos erros e falhas da
sua aprendizagem em áreas chave dos conteúdos curriculares
34. Desenvolver métodos de trabalho e de pensamento sobre a organização e a
hierarquização dos conteúdos curriculares.
35.Dar resposta aos pais na angústia de lidar com a retenção do seu educando, permitindo
uma maior aliança e relação de confiança com a comunidade educativa.
36. Dotar a Escola de um parque informático dedicado aos alunos.

37. Dinamizar os espaços exteriores da Escola Básica 2.3 de Pedrouços e dos
estabelecimentos de ensino do 1º ciclo numa óptica cultural e desportiva de ocupação de
tempos livres.
38.Enriquecer a decoração de interiores dos estabelecimentos de ensino do Agrupamento
Vertical de Escolas de Pedrouços com espólio realizado por alunos.
39. Apoiar a concretização de projectos curriculares e educativos nos vários contextos

educativos. 22
40.Desenvolver a literacia e a informação.
41.Estimular os hábitos e o gosto pela leitura.
Promover um ambiente que estimule o uso progressivo e generalizado de tecnologias
multimédia e da Internet.
42.Realizar actividades de animação pedagógica.
43.Cooperar com a sala de aula e com todos os docentes.
44.Cooperar com outras bibliotecas escolares, bibliotecas municipais (Maia e Gondomar) e a
RBEP (Rede de Bibliotecas Escolares do Porto).
45.Promover a ligação à comunidade local.
46.Desenvolver serviços de terapêutica da fala junto dos vários públicos-alvo do

Agrupamento: (crianças em Jardim de Infância, crianças do 1º ciclo, pré-adolescentes do 2º
ciclo e adolescentes do 3º ciclo).
47.Desenvolver competências de linguagem lida (leitura compreensiva) em crianças com
dificuldades de aprendizagem específica na leitura (Dislexia).
48.Desenvolver competências de linguagem escrita em crianças com dificuldades de
aprendizagem específica na escrita (Disortografia).
49.Desenvolver competências de cálculo aritmético em crianças com dificuldades de
aprendizagem específica no cálculo (Discalculia).

CONTRATO–PROGRAMA
50.Desenvolver competências de linguagem escrita em crianças com dificuldades de

aprendizagem específica nas grafias (Disgrafia).
51.Desenvolver competências de linguagem falada e de compreensão verbal em crianças com
dificuldades de aprendizagem na comunicação expressiva de ideias.
52.Realizar investigação sobre as dificuldades de aprendizagem específicas em crianças do
Agrupamento.
53.Apoiar os pais no desenvolvimento e aplicação quotidiana das competências em défice dos
seus educandos.
54.Apoiar os docentes titulares de turma na disseminação de competências estruturais e
pilares fundamentais do sucesso educativo.
EIXO II – PREVENIR O ABANDONO ESCOLAR
1.Identificar os alunos em risco de abandono e absentismo escolar com a criação de uma

base de dados.
23
2.Controlar múltiplas variáveis em alunos de risco (Exemplo: o absentismo escolar, a
desmotivação, a falta de materiais pedagógicos, a inserção nas actividades escolares, o
controlo nos recreios, a monitorização familiar, o sucesso escolar, as participações
disciplinares, etc.)
3.Apoiar os alunos em risco de abandono escolar através da figura de um tutor escolar,
procurando processos de motivação para a realização escolar
4.Encaminhar alunos em risco e procurar resposta das estruturas sociais devido a casos de
disfuncionamento sócio-familiar
5.Realizar estudos sobre o fenómeno do abandono escolar no Agrupamento (origens, causas,
manutenção da problemática, factores pessoais, estudos de follow-up)
6.Criar uma equipa logística que procure a actualização de dados sócio-demográficos.
7.Realizar um contrato individual e familiar com todos os alunos fora da escolaridade

obrigatória que queiram continuar o seu projecto de estudo no Agrupamento
8.Controlar múltiplas variáveis (Exemplo: o absentismo escolar, a desmotivação, a falta de
materiais pedagógicos, a inserção nas actividades escolares, a monitorização familiar, o
sucesso escolar, as participações disciplinares, etc.)
9.Apoiar a clarificação do projecto de vida a alunos fora da Escolaridade Obrigatória
10.Responsabilizar as famílias para o sucesso do percurso escolar dos seus educandos,
criando condições de estabilidade sócio-familiar.

CONTRATO–PROGRAMA
11.Monitorizar as faltas de todos os alunos do Agrupamento Escolar, permitindo a detecção

centralizada de situações de exacerbado absentismo escolar
12.Controlar o absentismo escolar para níveis úteis em linha de conta com o sucesso escolar
e as aprendizagens na sala de aula
13.Apoiar os Directores de Turma num maior controlo da frequência dos alunos na vinda à
Escola, criando boas práticas no âmbito das suas competências
14.Sensibilizar as famílias e os alunos para a importância da frequência sistemática das aulas
como forma de desenvolvimento do sucesso escolar.
15.Permitir aos alunos - alvo a aquisição de competências cognitivas, sociais e emocionais,

numa óptica de apoio individual.
16. Promover uma melhoria da auto-estima e da auto-imagem do aluno pela reflexão sobre a
sua actuação e posterior interiorização de modelos trabalhados com os professores
intervenientes.
17.Desenvolver métodos de trabalho e de pensamento sobre a organização e a articulação
dos conteúdos curriculares disciplinares e não disciplinares.
18.Construir e desenvolver um currículo adaptado aglutinando as áreas mais teóricas: L.
Portuguesa/ História e Geografia de Portugal; Matemática/ C. da Natureza; L. Estrangeira.
19.Afectar um professor por aluno e área aglutinada.
20.Dar resposta a problemáticas concretas de indisciplina contribuindo para o sucesso dos 24
colegas da turma.
21.Facilitar a interacção destes alunos com os seus iguais pela sua inclusão na turma, nas
áreas curriculares não disciplinares.
EIXO III – VIGILÂNCIA E SEGURANÇA
1.Prevenir desacatos, assaltos e consumo de substâncias ilícitas no recinto escolar.

2.Manter a ordem e segurança da escola.
3.Vigiar as instalações e equipamentos.
4.Impedir que os alunos que não estão em aulas, circulem pelos corredores.
5.Acompanhar os alunos que se recusem ir para o Gabinete do Aluno.
6.Articular com a Escola Segura e outras, informações que possam conduzir ao
desmantelamento de redes.
7.Controlar os acessos ao recinto escolar.

CONTRATO–PROGRAMA
8.Interceptar qualquer foco de tensão, elemento estranho, comportamento violento ou

destrutivo e dominá-lo rapidamente.
9. Montar uma rede de comunicação e observação interna que permita a rápida e eficaz
gestão dos recursos humanos e que vise a pronta intervenção.
10. Criar um sistema articulado de prevenção/ dissuasão de fenómenos de indisciplina em
contexto de sala de aula.
11. Diminuir o número de ocorrências de indisciplina e consequente saída da sala de aula.
12. Encaminhar para o Gabinete do Aluno, os alunos que recebam ordem de saída da sala de
aula.
13. Evitar que os alunos que saíram da aula, por motivos disciplinares, circulem livremente e
possam perturbar o normal funcionamento da escola e do processo de ensino-aprendizagem
dos colegas.
14.Tratar com maior celeridade os fenómenos relacionados com a indisciplina e a violência em
sala de aula.
15.Identificar os casos de reincidência e promover medidas correctivas.
16.Promover medidas ocupacionais e de remediação.
17.Sinalizar os casos que possam configurar perturbações da personalidade, adaptação, do
controlo de impulsos, relacionadas com substâncias, etc.

25
18.Formar recursos humanos para a mediação de conflitos interpessoais em alunos do
Agrupamento.
19. Disseminar estratégias de resolução construtiva de conflitos no contexto escolar.
20.Prevenir os fenómenos de bullying, de agressividade verbal e física;

21.Responsabilizar grupos de alunos na prevenção de fenómenos de bullying;
22.Mobilizar a Comunidade Educativa para a identificação e combate ao bullying.
23.Promover uma utilização correcta das casas de banho dos alunos segundo as normas de
higiene, segurança e salubridade.
24.Controlar o acesso seguro às casas de banho dos alunos.
25.Gerir as situações de insegurança e agressividade nas casas de banho dos alunos.
26.Responsabilizar para a utilização cívica das casas de banho dos alunos.
27.Manter normas de higiene e salubridade de acordo com as normas vigentes na legislação
nacional.
28.Promover uma utilização correcta dos espaços escolares em prol de actividades

construtivas e de cidadania social e escolar com respeito pelo princípio de utilização social
colectiva.
29.Controlar o acesso e a movimentação de grupos disfuncionais ao espaço escolar.
Controlar as situações de absentismo escolar estando os alunos em contexto escolar.

CONTRATO–PROGRAMA
30.Responsabilizar os alunos para a utilização positiva dos espaços escolares apenas para a
realização de actividades organizadas.
31.Vigiar os recreios e zonas menos visíveis do recinto escolar.
32.Impedir o acesso disfuncional dos alunos à escola em momentos não lectivos.
33.Diminuir a quantidade e a frequência de vidros partidos e de materiais escolares
estragados e degradados.
34.Vigiar e agir nas zonas mais frequentes de entrada ilícita no recinto escolar.
EIXO IV – IMPLEMENTAÇÃO DE PARCERIAS INSTITUCIONAIS
1.Criar uma parceria formal com o Centro de Saúde da Maia/Águas Santas, no âmbito da
avaliação da saúde dos alunos em risco social.
2.Criar uma parceria formal com a Extensão de Saúde de Pedrouços, no âmbito da avaliação
da saúde dos alunos em risco social.
3.Criar uma parceria formal com o Centro de Saúde de Brás Oleiro, no âmbito da avaliação da
saúde dos alunos em risco social.
4. Criar uma parceria com o Clube Atlético de Pedrouços. 26
5.Criar uma parceria formal com a Segurança Social da Maia, no âmbito das suas equipas de
acção social e Rendimento Social de Inserção.
6.Criar uma parceria formal com a Segurança Social de Gondomar, no âmbito das suas
equipas de acção social e Rendimento Social de Inserção.
7.Criar uma parceria formal com a Comissão de Protecção de Crianças e Jovens da Maia, no
âmbito do acompanhamento a casos de negligência familiar perante a Escola e o percurso
escolar dos seus educandos.
8.Criar uma parceria formal com a Comissão de Protecção de Crianças e Jovens de
Gondomar, no âmbito do acompanhamento a casos de negligência familiar perante a Escola e
o percurso escolar dos seus educandos.
9.Criar uma parceria formal com o IEFP (Centro de Emprego da Maia), no âmbito da criação
de cursos de formação profissional e do encaminhamento de jovens em risco de absentismo e
abandono escolar.
10.Criar uma parceria formal com o IEFP (Centro de Emprego de Gondomar), no âmbito da
criação de cursos de formação profissional e do encaminhamento de jovens em risco de
absentismo e abandono escolar.
11.Criar uma parceria formal com Câmara Municipal da Maia, relativamente aos pelouros de
educação da acção social, no âmbito da criação de respostas concelhias aos problemas no seu
quadro de competências.

CONTRATO–PROGRAMA
12.Criar uma parceria formal com Câmara Municipal de Gondomar, relativamente aos pelouros
de educação da acção social, no âmbito da criação de respostas concelhias aos problemas no
seu quadro de competências.
13.Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Pedrouços, no âmbito do apoio de
ocupação de tempos livres de jovens em risco social.
14.Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Águas Santas, no âmbito do apoio
de ocupação de tempos livres de jovens em risco social.
15.Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Rio Tinto, no âmbito do apoio de
ocupação de tempos livres de jovens em risco social.
16.Criar uma parceria formal com associações locais sem fins lucrativos, no âmbito da sua
colaboração para a reestruturação do projecto de vida dos alunos em risco social.
17.Criar uma parceria formal com Universidades e Institutos Superiores, no âmbito da
colocação de estágios de cariz mais psicossocial (Animadores Culturais e Desportivos,
Assistentes de Aconselhamento Psicossocial, Terapeutas da Fala, Assistentes Sociais,
Psicólogos, Sociólogos, Educadores Sociais).
18.Monitorizar o apoio social a todos os alunos alvo de acção da SASE.
19.Fomentar na rede de parceiros pelo menos um estudo estratégico sobre as problemáticas
mais marcantes do território educativo, no âmbito da sua área de actuação específica.

27

CONTRATO–PROGRAMA
METODOLOGIAS A ADOPTAR E IMPACTO ESPERADO
O conjunto de metodologias terá de obedecer a alguns princípios em face
da complexidade de situações-problema postos em evidência:
1) Implicará uma linha de rumo partilhada por toda a equipa directiva para
dar consistência estratégica a toda a acção;
2) Implicará a adopção pelo Conselho Pedagógico da mesma linha
estratégica;
3) Deverá introduzir mudanças em algumas práticas de organização e
gestão escolar, no assumir de acções que pretendam provocar a mudança em
todos os sectores e níveis da comunidade escolar;
4) Deverá ser alvo de uma observação estruturada pelos parceiros do

28
projecto educativo, com vista a alterar percursos e acções com dificuldades de
implementação no terreno;
5) Implicará o assumir de projectos de acção por todos os sectores da
comunidade educativa.
6) Necessitará de recursos humanos e materiais que facilitem e
promovam cada uma das acções a implementar;
7) Deverá contemplar acções que permitam o atingir das metas propostas,
embora possa ser integrador de outras actividades que concorram para a
melhoria do ambiente educativo.
Procurar-se-á privilegiar a execução de planos de acção que estejam em
condições de reduzir a frequência das situações-problema ou que concorram

CONTRATO–PROGRAMA
para diminuir a variabilidade das suas variantes com um maior impacto
negativo na comunidade educativa.
A gestão dos recursos humanos será um eixo fundamental numa dupla
perspectiva:
1) Na necessidade de recrutamento de técnicos superiores em ciências
sociais e novas tecnologias e;
2) No alargamento e ajustamento das competências dos docentes para
trabalhar numa óptica de projecto, com objectivos e metas quantificáveis.
29

CONTRATO–PROGRAMA
RECURSOS E PARCERIAS A OPERACIONALIZAR
Os recursos humanos necessários a este projecto nascem da síntese
dos recursos já existentes e fazem parte da dinâmica interna do Agrupamento
e daqueles que são fundamentais para a operacionalização da maioria dos
planos de acção.
30

CONTRATO–PROGRAMA
PLANOS DE ACÇÃO
Face à complexidade de problemáticas expostas anteriormente, torna-se
conveniente definir planos de acção que concorram para a definição de
objectivos e metas, estratégias de implementação, afectação de recursos
humanos, calendarização das acções, orçamentação, controlo periódico e
avaliação final numa óptica integrada da avaliação permitindo uma
monitorização rigorosa da sua execução e da validade das estratégias
apontadas para a eficaz diminuição da problemática.
31

CONTRATO–PROGRAMA
Assim, relativamente à problemática do insucesso escolar:
Eixo 1 Promover o Sucesso Escolar
Acção 1.1 Criação dos Serviços de Psicologia e

Orientação do Agrupamento (SPO)
. Avaliar as dificuldades de aprendizagem dos alunos do

Objectivos agrupamento, na ajuda à detecção de dificuldades de aprendizagem
e de necessidades educativas especiais de carácter prolongado.
. Promover o desenvolvimento da identidade vocacional e
profissional dos alunos em final de escolaridade obrigatória ou à
procura de cursos profissionalizantes.
. Realizar consultas psicológicas em problemáticas habituais no seio
escolar, na dupla dimensão aluno – família.
. Dar consultadoria psicológica na vertente de educação a toda a
comunidade educativa
32
. Redigir cem relatórios psicopedagógicos por anos lectivos.
Metas . Orientar vocacionalmente cento e cinquenta alunos do 9º ano por
ano lectivo.
. Encaminhar cinquenta alunos em fase de procura de cursos
profissionalizantes.
. Realizar um acompanhamento de cento cinquenta casos anuais em
problemáticas diferenciadas no âmbito da consulta psicológica.
. Organizar acções de formação sobre dificuldades de aprendizagem
e deficiências em parceria com os departamentos.
Funciona na dependência dos pedidos dos directores de turma,

Estratégias docentes do 1º ciclo, educadores de infância e equipa de educação
especial
Também pode funcionar a pedido directo dos pais e encarregados de
educação.
3 Psicólogos
Recursos Humanos
Todo o ano lectivo numa base de 35 horas semanais

Calendarização

CONTRATO–PROGRAMA
Mário Rui Lourenço

Responsável
Director escolar e Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
500 Euros anuais para a compra de testes psicológicos
Total de 1000 euros para o projecto bianual
Orçamentação
Gabinete de Psicologia do Centro de Saúde da Maia e Águas Santas

Parcerias Gabinetes privados que acompanham alunos do Agrupamento
Serviços de Pedopsiquiatria dos Hospitais centrais
Mediante produção de relatório anual a entregar aos C. E. e P.:

Avaliação da Acção
INDICADORES QUANTITATIVOS:
. Número de processos psicológicos abertos

. Número de relatórios de avaliação efectuados
. Número de programas de estimulação criados
. Número de casos por problemática pedida 33
. Número de alunos alvo de orientação vocacional no 9º ano
. Número de alunos alvo de orientação profissional
. Número de acções de formação efectuadas
. Número de alunos abrangidos pelo decreto-lei 319
INDICADORES QUALITATIVOS:
. Tipologia de problemas existentes em consulta psicológica

. Tipologia de problemas existentes em avaliação psicológica
. Produtos criados nos SPO
. Tipologia de reuniões efectuadas
. Relações estabelecidas com as parcerias
. Produtos das acções de formação efectuadas

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.2 Em Grupo Aprendemos Melhor
. Valorizar profissionalmente nas vertentes científicas e didácticas os

Objectivos docentes afectos a cada grupo disciplinar.
. Identificar as causas do insucesso para cada grupo
disciplinar/disciplina.
. Elencar medidas estratégicas unitárias a adoptar por cada grupo
disciplinar com vista a potenciar o sucesso escolar.
. Produzir estudos dos conteúdos programáticos e das competências
transversais mais difíceis de consolidar.
. Motivar os grupos disciplinares a formarem uma unidade reflexiva
na resolução dos seus problemas de aprendizagem
. Produzir duas acções de formação/reflexão internas para cada

Metas grupo disciplinar por ano lectivo, orientadas para a vertentes das
dificuldades de aprendizagem nos conteúdos curriculares e para as
didácticas aplicadas a cada disciplina.
. Produzir um relatório por período das dificuldades de aprendizagem
mais acentuadas relativamente aos conteúdos curriculares vigentes
no programa nacional.
. Produzir uma brochura de apoio aos novos docentes do grupo 34
disciplinar que chegam ao agrupamento todos os anos.
. Criar cinco medidas por grupo disciplinar de combate ao insucesso
escolar e de promoção da sociedade do conhecimento nas áreas
afectas a cada grupo disciplinar (exposições anuais, grupos de
estimulação, acções de sensibilização).
Reunião mensal de cada grupo disciplinar em articulação com os

Estratégias coordenadores de ciclo.
Produção de actas de trabalho.
Aferição da qualidade das acções de formação
Reuniões com departamentos curriculares e de didáctica das
faculdades da Universidade do Porto
Calendarização de acções com o apoio do Centro de Formação da
Maia
Coordenadores dos grupos disciplinares (9 no 2º ciclo e 11 no 3º

Recursos Humanos ciclo)
Por nomeação directa dos interessados e dando preferência aos
docentes dos quadros efectivos da Escola
1 Acção de formação em dificuldades de aprendizagem versus

Calendarização conteúdos curriculares
1 Acção de formação em didácticas
Reuniões mensais dos coordenadores de projecto e de ciclo e de

CONTRATO–PROGRAMA
grupo disciplinar
Coordenador de cada ciclo do ensino básico (1 educador de infância,

Responsável 1 docente do 1º ciclo, 1 docente do 2º ciclo e 1 docente do 3º ciclo)
Coordenador de cada um dos grupos disciplinares ou por consenso
de nomeação em cada grupo
C. Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
Centro de Formação de Professores da Maia

Parcerias Universidade do Porto – departamentos de didáctica e de
desenvolvimento de currículo das Faculdades

. Número de acções de formação efectuadas por grupo disciplinar

. Número de formandos participantes nas acções de formação
. Número de medidas identificadas de combate ao insucesso escolar
em cada grupo disciplinar
. Número de actividades implementadas de combate ao insucesso
escolar em cada grupo disciplinar
. Número de brochuras criadas de apoio à integração de novos
docentes 35
. Pertinência das temáticas criadas nas acções de formação

. Conclusões das actas de conclusão das acções de formação
. Produtos criados por cada grupo disciplinar
. Problemáticas curriculares e de competências mais difíceis de
consolidar nos alunos
. Eficácia da implementação das medidas criadas de combate ao
insucesso escolar
. 300 Euros bianuais para a compra de materiais

pedagógicos para o grupo de Língua Portuguesa do 2º
Ciclo;
. Contratação de um docente do 1º ciclo para apoio às
Orçamentação dificuldades de leitura e escrita na Oficina da Leitura e
da Escrita.

pedagógicos para o grupo de Língua Estrangeira do 2º
Ciclo;

CONTRATO–PROGRAMA
. Contratação de um docente de inglês para apoio às

dificuldades de leitura e escrita para o Clube de Inglês.

pedagógicos para o grupo de História e Geografia de
Portugal do 2º Ciclo.
. 5000 Euros bianuais para a compra de 5 PC’s, uma

impressora e 4 videoprojectores para apetrechar as
salas e os laboratórios e para a compra de materiais
pedagógicos para o grupo disciplinar de Ciências da
Natureza do 2º Ciclo;
. Destacamento de uma auxiliar de acção educativa
para apoio aos laboratórios das salas de Ciências da
Natureza.

pedagógicos para o grupo de Matemática do 2º Ciclo.
. 3.000 Euros bianuais para a compra de materiais

pedagógicos (videoprojectores; piro gravador; réguas, 36
esquadros e compassos para o quadro; tesouras;
compassos; x-actos; pistolas termofundiveis) para o
grupo de Educação Visual e Tecnológica do 2º Ciclo.
. 2.500 Euros bianuais para a compra de material

desportivo e de desgaste e apetrechamento de
espaços desportivos nos diferentes territórios escolares
para o grupo de Educação Física dos 2º e 3º Ciclos.

pedagógicos para o grupo de Educação Musical do 2º
e 3º Ciclos.

pedagógicos para o grupo de Língua Portuguesa do 3º
Ciclo.
. Contratação de um docente do 1º ciclo para apoio às
dificuldades de leitura e escrita na Oficina da Leitura e
da Escrita.

CONTRATO–PROGRAMA

pedagógicos (Leitor de CD’s,, Leitor de DVD’s, 20
dicionários e 10 filmes) para o grupo de Língua
Estrangeira I do 3º Ciclo.
. Contratação de um docente de lnglês para apoio às
dificuldades de leitura e escrita para o Clube de Inglês.

pedagógicos para o grupo de Língua Estrangeira II do
3º Ciclo.
. Contratação de um docente de Francês para apoio às
dificuldades de leitura e escrita para o Clube de
Francês.

pedagógicos para o grupo de Língua Estrangeira III do
3º Ciclo.
. Contratação de um docente de Espanhol para apoio
às dificuldades de leitura e escrita para o Clube de
Espanhol. 37

pedagógicos (1 videoprojector, quadro interactivo,
mapas e outros materiais pedagógicos) para o grupo
de História do 3º Ciclo.

pedagógicos (2 videoprojectores, 2 quadros interactivos
e materiais de experimentação científica) para o grupo
de Ciências Naturais do 3º Ciclo.
. Contratação de um técnico de laboratório para a
dinamização de experiências laboratoriais e apoio
nesta vertente pedagógica na sala de aula.

pedagógicos (1 videoprojector, 1 quadro interactivo
suporte cartográfico actualizado, globos, bússolas e
materiais audiovisuais) para o grupo de Geografia do 3º
Ciclo.

CONTRATO–PROGRAMA

pedagógicos (1 videoprojector, 1 quadro interactivo,
materiais pedagógicos e científicos) para o grupo de
Matemática do 3º Ciclo.

pedagógicos (1 videoprojector, 1 quadro interactivo,
materiais pedagógicos e científicos) para o grupo de
Físico-Química do 3º Ciclo.

pedagógicos (2 scanners, 1 impressora A4, 2 bonecos
de croquis, 1 esqueleto e 4 mesas de luz) para o grupo
de Educação Visual do 3º Ciclo.

pedagógicos para o grupo de Educação Tecnológica do
3º Ciclo.
. 500 Euros bianuais para a compra de materiais 38

pedagógicos para o grupo de Educação Moral dos 2º e
3º Ciclos.

pedagógicos para a Área de Projecto dos 2º e 3º
Ciclos.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.3 Observatório Educativo
. Produzir investigação em educação nos domínios das causas do

Objectivos insucesso escolar no Agrupamento.
. Permitir uma tomada de decisão estratégica a longo prazo na
monitorização e implementação de estratégias que apoiem o sucesso
escolar.
. Realizar estudos estatísticos que comparem a realidade do
agrupamento com o desenvolvimento regional e nacional.
. Produzir cadernos estatísticos (por período e anuais) em

Metas indicadores validados pela tutela e relacionados com as
problemáticas do insucesso escolar e das dificuldades de
aprendizagem.
. Disseminar as conclusões dos estudos pela comunidade educativa.
. Produzir relatórios de trabalho para entrega aos C. Pedagógico e
Executivo.
. Produzir estudos de cariz qualitativo na comparação entre sucesso 39
escolar e variáveis psicossociais (pobreza, SASE, zona de
residência, acompanhamento familiar, estruturas sociais de
proximidade, Rendimento Social de Inserção, cognição, perturbações
comportamentais e afectivas, Ensino Especial, etc.).
. Criar a base de dados do sucesso/insucesso escolar, permitindo
verificar as dificuldades de percurso de cada aluno e repensar
sistemas de ajustamento ao percurso individual dos alunos com
retenções e em absentismo e abandono.
Reunião mensal com o Director Escolar e C. Pedagógico.

Estratégias Produção de actas de trabalho.
Elaboração de plano anual de actividades
1 Sociólogo especialista em educação

Recursos Humanos Trabalho de coordenação com a secretaria da Escola e outros
sectores da comunidade educativa
Todo o ano lectivo

Calendarização
Sociólogo
Responsável

CONTRATO–PROGRAMA
Director Escolar, C. Pedagógico e Chefe de Serviços Administrativos

Reporta a Planificador do TEIP
Rede Social da Maia (Segurança Social – Divisão de acção Social)

Parcerias Câmara Municipal da Maia – divisão de acção social
Departamento de estatística da DREN

. Número de estudos efectuados por ano lectivo

. Taxa de comparação das problemáticas a nível concelhio e nacional
. Dados estatísticos retirados a partir da base de dados do
sucesso/insucesso
. Tipologia de estudos efectuados por anos lectivos

. Conclusões dos estudos efectuados e opções estratégicas
aconselhadas
. Produtos das parcerias 40
. Contratação de um planificador do projecto com

características internas (3850 euros anuais – 350 euros
x 11 meses);
. 2500 bianuais para materiais de divulgação
(brochuras, cadernos estatísticos);
Orçamentação . 2000 Euros anuais para o pagamento do trabalho de
avaliação externa do projecto.
Pagamento de uma avença ao sociólogo de 750 euros
por estudo efectuado (4 estudos anuais).

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.4 Plano Escolar da Matemática
. Diminuir o insucesso escolar à disciplina de matemática

Objectivos transversalmente e verticalmente a todo o ensino básico.
. Consolidar competências de raciocínio numérico e de computação,
fundamentais para a aquisição de aptidões de cálculo matemático.
. Produzir materiais de estimulação e desenvolvimento para cada
ciclo/ano, tendo em conta três níveis de desenvolvimento do aluno
(baixo, médio e alto), criando materiais de remediação para alunos
com dificuldades de aprendizagem (Discalculia).
. Apoiar a consecução das adaptações curriculares no âmbito dos
planos de recuperação no âmbito da medida de apoio pedagógico
acrescido.
. Implementar estratégias em linha com a desmistificação das
dificuldades a Matemática.
. Criar uma sala de estimulação e desenvolvimento de acordo com

Metas as regras vigentes no plano nacional da matemática.
. Produzir materiais curriculares de apoio às actividades da sala de
41
estimulação.
. Realizar séries estatísticas sobre os públicos-alvo do plano e o seu
grau de sucesso/insucesso à disciplina.
. Visitar salas de mathnasium para verificar localmente as
metodologias e estratégias desenvolvimentais adoptadas no
desenvolvimento de competências de cálculo matemático.
. Produzir materiais de estimulação para toda a comunidade
educativa.
Criação de sala de estimulação

Estratégias Dinamização da sala de estimulação
Dinamização de actividades de desenvolvimento do cálculo e
raciocínio numéricos
Avaliação das actividades
Grupos Disciplinares de Matemática do 1º, 2º e 3º ciclos

Recursos Humanos Educadores de Infância do Agrupamento
Todo o ano lectivo

Calendarização
Coordenador do grupo disciplinar de Matemática ou elemento por ele

CONTRATO–PROGRAMA
Responsável a designar de forma consensual
Director escolar, C. Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
A criar mediante levantamento de necessidades

Parcerias
Mediante produção de relatório anual a entregar ao director escolar e

Avaliação da Acção Pedagógico.
. Número de alunos abrangidos no ano lectivo e por ciclo de

ensino/ano
. Taxa anual de insucesso à disciplina por ano escolar
. Comparação dos 3 últimos anos de sucesso/insucesso à disciplina
por ano escolar
. Número de materiais de estimulação criados para os alunos
. Número de materiais de sensibilização para a matemática criados
. Acompanhamento estatístico da nota de matemática dos alunos que
foram alvo do plano (com mais de 12 sessões realizadas)
42
. Análise do questionário de qualidade da sala pedagógica

. Produtos criados

pedagógicos para o plano escolar de matemática do 2º
ciclo (videoprojector, quadro interactivo, materiais
pedagógicos diversificados);
Orçamentação . 4000 Euros bianuais para a compra de materiais
pedagógicos para o plano escolar de matemática do 3º
ciclo (videoprojector, quadro interactivo, materiais
pedagógicos diversificados).

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.5 Plano Escolar de Leitura
. Diminuir o insucesso escolar à disciplina de língua portuguesa

Objectivos transversalmente a todo o ensino básico
. Consolidar competências de linguagem nas vertentes falada, lida e
escrita, fundamentais para a aquisição de aptidões de comunicação
no final do 9º ano
. Produzir materiais de estimulação e desenvolvimento para cada
ciclo/ano, tendo em conta três níveis de desenvolvimento do aluno
(baixo, médio e alto), criando materiais de remediação
. Apoiar a consecução das adaptações curriculares no âmbito dos
planos de recuperação no âmbito da medida de apoio pedagógico
acrescido
. Criar medidas potenciadoras (clubes de leitura por turma,
investigação, concursos de poemas, etc.) do desenvolvimento da
língua materna
. Criar uma sala de estimulação e desenvolvimento de acordo com

Metas as regras vigentes no plano nacional de leitura.
43
. Produzir materiais curriculares de apoio às actividades da sala de
estimulação.
. Realizar séries estatísticas sobre os públicos-alvo do plano e o seu
grau de sucesso/insucesso à disciplina.
. Criar materiais de interacção e estímulo para a utilização no
contexto casa.
. Produzir materiais de estimulação para toda a comunidade
educativa.
A definir no âmbito do plano nacional e do departamento de língua

Estratégias portuguesa
Coordenador do grupo disciplinar de Português ou elemento por ele a

Recursos Humanos designar.
Todo o ano lectivo

Calendarização
A designar
Responsável

CONTRATO–PROGRAMA
Director escolar, C. Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
Bibliotecas Concelhias
Parcerias Serviços de Terapia da Fala dos Hospitais Centrais e Gabinetes
Privados
Departamento de Psicologia da Linguagem da Universidade
Fernando Pessoa
Editoras

. Número de alunos abrangidos no ano lectivo e por ciclo de

ensino/ano
. Taxa anual de insucesso à disciplina por ano escolar
. Comparação dos 3 últimos anos de sucesso/insucesso à disciplina
por ano escolar
. Número de materiais de estimulação criados para os alunos
. Número de materiais de sensibilização criados para a língua
materna
. Acompanhamento estatístico da nota de língua portuguesa dos
alunos que foram alvo do plano (com mais de 12 sessões realizadas) 44
. Número de investigações efectuadas em dificuldades de aquisição
da língua materna em alunos do Agrupamento
. Número de encaminhamentos para o serviço de Terapia da Fala
. Análise do questionário de qualidade da sala pedagógica

. Produtos criados
. Análise qualitativa do trabalho de parceria
Orçamentação . Contratação de dois docentes de língua portuguesa

para apoiar a implementação da oficina da leitura e da
escrita (um para cada ciclo de ensino).
pedagógicos para o plano escolar da leitura do 2º ciclo
(materiais pedagógicos diversificados, livros técnicos e
pedagógicos);
pedagógicos para o plano escolar da leitura do 3º ciclo
(materiais pedagógicos diversificados, livros técnicos e
pedagógicos).

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.6 Quentinhos Aprendemos Melhor
. Criar uma rede de aquecimento transversal a todas as divisões da

Objectivos Escola Sede
. Criar sistemas de aquecimento funcionais em todas as escolas de
1º Ciclo e Jardins de Infância
. Aumentar a temperatura no interior das salas de aula, potenciando
a predisposição para aprender nos domínios da motivação, da
qualidade das grafias, na maior presença em sala de aula
. Criar um ambiente escolar acolhedor e convidativo para o
relacionamento humano durante os meses de Inverno, diminuindo a
ausência dos alunos e docentes da Escola devido a problemas de
saúde (constipações, gripes, insuficiências respiratórias, etc.)
. Instalar estruturas de aquecimento em todas as divisões escolares

Metas (salas, gabinetes de trabalho, biblioteca, cantina, salas de reunião)
. Aumentar a assiduidade dos alunos e docentes nos meses de
maior frio (Dezembro a Março)
. Diminuir a frequência de alunos (nos meses de Inverno) que não
45
querem escrever nas aulas por se recusar a tirar as luvas de
protecção térmica
Concepção de um projecto que faça o levantamento de necessidades

Estratégias de aquecimento em todo o Agrupamento.
Pedido de orçamentação a várias empresas no ramo, baseado em
princípios de gestão económica e de qualidade da instalação
Execução da obra durante os períodos de encerramento da Escola
Realizar o isolamento térmico do tecto das caixas de escada
Conselho Executivo
Recursos Humanos Adjudicação da obra
Concepção do Estudo: até Fevereiro de 2007

Calendarização Escolha da melhor proposta: até Abril de 2007
Realização das obras: Verão de 2007.
Director escolar.
Responsável
Director Escolar
Reporta a

CONTRATO–PROGRAMA
Juntas de Freguesia de Pedrouços e Águas Santas

Parcerias Câmara Municipal da Maia
Mediante produção de relatório anual a entregar aos C. E. e P. pelo

Avaliação da Acção responsável desta acção:
. Grau de Absentismo Escolar (dos alunos e docentes) nos meses de

Inverno em 2005, 2006 e anos seguintes
. Comparação entre anos lectivos com introdução da variável
instalação do aquecimento
. Realização de um estudo de opinião na comunidade educativa

sobre o impacto do aquecimento na realização e sucesso escolar
. Controlo dos custos do projecto e análise das não conformidades do
projecto em face do planeamento inicial
. 1000 Euros bianuais para a reposição de materiais de

desgaste das instalações de aquecimento (ora por
actos de vandalismo dos alunos ora por desgaste de
46
uso corrente, ora para manutenção dos sistemas);
Orçamentação . 3000 Euros bianuais para o alargamento do sistema
de aquecimento aos gabinetes técnicos (3), salas de
trabalho (6), espaços comuns (2) e biblioteca (1);
. 3000 Euros bianuais para a compra de equipamentos
de aquecimento para as salas de aula do 1º ciclo e
jardins-de-infância.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.7 Mais Equipa, Melhor Educação Especial
. Melhorar a quantidade e qualidade dos serviços disponibilizados

Objectivos pela Equipa de Educação Especial do Agrupamento
. Promover um adequado acolhimento dos alunos com necessidades
educativas especiais
. Criar medidas mais eficazes no âmbito da Educação Especial,
permitindo uma maior integração dos alunos alvo de currículo
alternativo e de currículo escolar próprio
. Melhorar a formação contínua da Equipa de Educação Especial
. Aumentar a quantidade de docentes afectos a esta equipa,
melhorando o rácio docente/aluno
. Criar uma unidade especial de intervenção nos currículos

Metas alternativos
. Criar duas salas pedagógicas adaptadas para crianças e jovens
com necessidades educativas especiais (uma por cada medida de
ensino especial)
. Criar uma casa de banho adaptada para alunos com necessidades
47
educativas especiais que comporte cadeira de rodas e fraldário
. Realizar três saídas anuais da Escola sede para visitar locais no
âmbito do Plano Educativo Individual de cada aluno
. Diversificar os programas educativos de estimulação para apoiar o
seu desenvolvimento em diferentes áreas com a colaboração dos
departamentos disciplinares
. Aumentar em três o número de docentes afectos a esta equipa,
abrangendo uma maior quantidade de alunos com necessidades
educativas especiais que se encontram a descoberto
. Conceber um estudo anual sobre as crianças com necessidades
educativas especiais
. Melhorar a rede de relações com os Encarregados de Educação,
clarificando expectativas no âmbito da intervenção desta equipa
. Encaminhar todos os alunos com necessidades educativas
especiais e fora da escolaridade obrigatória para Centros de
Reabilitação Funcional
. Criação de um programa de organização e funcionamento de 2

Estratégias salas adaptadas
. Concepção de programas de estimulação em domínios da
psicomotricidade, cognição, afectividade, organização perceptiva,
desenvolvimento da leitura e escrita, etc.
. Apoiar a correcta transição de alunos com NEE para serviços e
centro de formação profissional integrados

CONTRATO–PROGRAMA
Docentes afectos à equipa dos apoios educativos

Recursos Humanos Afectação de mais 3 docentes para a execução dos programas de
estimulação em áreas específicas do desenvolvimento
Afectação de mais 3 auxiliares de acção educativa, entre os quais um
do género masculino
Estagiários de cursos ligados à educação especial
Todo o ano lectivo.

Calendarização
Cármen Mendes
Responsável
C. Pedagógico e Director Escolar, Planificador do TEIP

Reporta a Gabinete de Educação Especial e Apoio Socioeducativo
Gabinete de Educação Especial e Apoio Socioeducativo

Parcerias SPO
Docentes de Língua Portuguesa, Matemática, EVT e Educação
Física, Educação Musical e TIC (Tecnologias de Informação e
Comunicação)
ISMAI (curso de Acompanhamento Psicossocial)
. Contratação de mais 2 auxiliares de acção educativa

48
(ou assistentes de acção educativa) para um melhor
acompanhamento dos alunos com necessidades
educativas especiais de carácter prolongado;
Orçamentação
pedagógicos e educativos para apetrechar os atelier de
apoio aos alunos com Currículo Específico Individual;
. Necessidade de mais uma sala/gabinete de apoio às
actividades de estimulação dos alunos com
necessidades educativas especiais de carácter
prolongado.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.8 Pólo de Formação Profissional
. Diversificar as ofertas de Cursos de Educação e Formação em

Objectivos áreas de interesse profissional dos alunos e com previsibilidade de
integração no mercado de trabalho
. Aumentar o número de turmas de currículo alternativo, permitindo
uma escolaridade de segunda oportunidade para jovens com
acentuadas dificuldades de aprendizagem e com défices de
integração sócio-familiar
. Criar um pólo de formação profissional para dar continuidade
educativa aos alunos com necessidades educativas especiais.
. Realizar parcerias com Centro de Emprego da Maia e de Gondomar
e Centros de Formação Profissional Integrados e de Reabilitação
(Areosa e Vilarinha).
. Criar um pólo de formação profissional na Escola

Metas . Oferecer anualmente um curso de educação e formação para
alunos no limite da escolaridade obrigatória do tipo IV
. Oferecer dois cursos de educação e formação do tipo II
. Criar duas turmas de currículo alternativo
. Criar programas de integração profissional para jovens com 49
necessidades educativas especiais (formação de nível I)
. Criar uma turma na modalidade de qualificação inicial na área da
Jardinagem e Espaços Verdes
. Criar um gabinete de saídas profissionais e acompanhamento pós-
formação
Criação de parcerias com o Centro de Emprego da Maia/Gondomar e

Estratégias Centro de Reabilitação da Areosa e Centro da Vilarinha.
Candidaturas a fundos comunitários para a criação de instalações e
recursos humanos e materiais
Coordenador da formação profissional

Recursos Humanos Docentes do pólo de formação profissional
Técnicos superiores no âmbito das parcerias
Todo o ano lectivo

Calendarização
Joaquim Loureiro (PCA (2º ciclo), Cursos de Qualificação, CRVCC,

Responsável EFA´s)
Paulo Garcês (CEF)
Fátima Portela (PCA – 3º ciclo)
C. Pedagógico e C. Executivo, Planificador do TEIP

CONTRATO–PROGRAMA
Reporta a
IEFP (Centros de Emprego da Maia e Gondomar)

Parcerias Segurança Social (Centro de Reabilitação da Areosa e da Vilarinha)
DREN/DEB

. Quantidade de cursos implementados

. Quantidade de alunos inscritos
. Taxa de desistência dos cursos
. Taxa de aprovação final dos cursos
. Quantidade de certificados emitidos
. Resultados do inquérito à qualidade dos cursos (eficácia da
formação)
. Número de reuniões realizadas entre a equipa formativa
. Quantidade de alunos encaminhados para estágio
. Estudos de follow-up da inserção pós-formativa

. Produtos criados a partir das parcerias
. Contratação de formadores para implementar 50

conteúdos curriculares em cursos de nível I nas turmas
de percurso curricular alternativo nas áreas de serviços
de limpeza e de serviços de trolha;
pedagógicos para as turmas de percurso curricular
Orçamentação alternativo;
. 5000 Euros anuais para a contratação de formadores
nas áreas de serviços de trolha e de serviços de
limpeza;
pedagógicos para as turmas dos cursos de educação e
formação;
. 5000 Euros para a compra de 2 quadros interactivos
para 2 salas de aula dos cursos EFA.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.9 Afinal as Dificuldades Começam Cedo
. Apoiar as educadoras de infância do Agrupamento na identificação

Objectivos das características de aprendizagem das crianças em idade pré-
escolar
. Informar os pais sobre o grau de desenvolvimento das aptidões
para a aprendizagem em parâmetros como a atenção, a memória, a
compreensão verbal, o raciocínio numérico, a organização perceptiva
e a motricidade fina
. Detectar crianças com dificuldades de aprendizagem e com
necessidades educativas especiais de carácter prolongado
. Apoiar as famílias na transição do Ensino Pré-Escolar para o
Ensino Escolar
. Sensibilizar os pais para o conjunto de aptidões necessárias à
aprendizagem escolar
. Avaliar todas as crianças de 5 anos do Agrupamento quanto às

Metas suas aptidões básicas para o processo de aprendizagem
. Produzir um relatório de avaliação sobre as dificuldades analisadas
em cada criança, fornecendo pistas para os planos de recuperação e
desenvolvimento a traçar pelos docentes durante o 1º ciclo 51
. Informar os pais sobre as conclusões da avaliação e sugerir
medidas de desenvolvimento a curto-prazo
. Realizar uma acção de formação aos educadores de infância sobre
dificuldades de aprendizagem e programas de estimulação no Ensino
Pré-Escolar
Estratégias Pedido de autorização aos pais até ao mês de Dezembro

Realização da avaliação durante os meses de Janeiro a Março de
cada ano lectivo
Redacção dos relatórios de avaliação e programas de estimulação
Comunicação dos resultados aos pais e educadoras
Realização de uma acção de formação sobre dificuldades de
aprendizagem em idade pré-escolar durante o mês de Dezembro
SPO
Recursos Humanos Educadores de Infância
Encarregados de Educação
Todo o ano lectivo

Calendarização
Mário Rui Lourenço

Responsável Educadora de infância a designar
Director e Conselho Pedagógico

CONTRATO–PROGRAMA
Reporta a Coordenador do Ensino Pré-Escolar

Equipa de Educação Especial
Planificador do TEIP
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da U. Porto

Parcerias Centro de Formação da Maia
Escola Superior de Educação Paula Frassinetti

. Número de crianças avaliadas

. Número de relatórios realizados
. Número de encarregados de educação informados
. Número de programas de estimulação construídos
. Número de educadoras de infância que participaram na acção de
formação
. Número de recusas de encarregados de educação em avaliar as
crianças
. Tipologia das dificuldades de aprendizagem e necessidades

educativas especiais encontradas
. Tipologia de áreas desenvolvimentais a investir em anos futuros 52
. Produtos criados na acção de formação
. 3000 Euros bianuais para a compra de testes de

avaliação da linguagem falada e de materiais de
Orçamentação estimulação desta forma de linguagem;
. 1000 Euros bianuais para materiais de desgaste
(fotocópias, cadernos das provas, tinteiros para
impressoras, produção de relatórios e de materiais de
estimulação pedagógica);
. 3500 Bianuais para a compra de formação no domínio
do desenvolvimento e na avaliação dos processos de
linguagem falada em crianças dos 3 aos 7 anos.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.10 Turmas de Nível
. Potenciar o sucesso escolar a níveis superiores de conhecimento,

Objectivos para além das exigências vigentes no plano curricular nacional
. Permitir uma progressividade de maior complexidade ao aluno,
contribuindo para um desenvolvimento de aptidões holísticas e de
adaptação a um mundo em constante mudança
. Seleccionar alunos com capacidades excepcionais ao nível
cognitivo, motivacional e interpessoal, capazes de subscrever um
projecto desta natureza
. Dar resposta às expectativas de alguns sectores da comunidade
educativa, em criar grupos de desenvolvimento sem estar limitado
pelo défice estrutural de um grupo muito heterogéneo
. Criar duas turmas de nível por cada ano do 2º ciclo

Metas . Criar uma turma de nível por cada ano do 3º ciclo
. Criar condições para o alcançar de níveis 5 de avaliação da
aprendizagem em 60% de cada uma das turmas
Avaliação das capacidades psicopedagógicas dos alunos no ano

Estratégias anterior 53
Pedido de autorização aos pais para a inclusão no grupo-turma
Explicitação dos objectivos e metas a atingir
Redacção de um projecto curricular de turma adaptado ao grupo
Realização de reuniões para comunicação dos resultados aos pais e
encarregados de educação
Reuniões periódicas dos docentes envolvidos
Mário Oliveira (1º ciclo)

Recursos Humanos Coordenador dos Directores de Turma (2º e 3º ciclos)
Directores de Turma
Todo o ano lectivo

Calendarização
Fernanda Lemos
Responsável Cármen Santos
Alcina Teixeira
Director Escolar e C. Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
Agrupamentos Horizontais de Escolas (Triana/Santegãos e

Parcerias Moutidos/Águas Santas)

CONTRATO–PROGRAMA

. Número de turmas criadas

. Número de alunos envolvidos
. Relação entre autorizações dadas e recusadas
. Número de docentes envolvidos
. Taxa de níveis 4 e 5 por turma
. Mais-valias do plano de acção

. Produtos criados pelos alunos
. Menos valias do plano de acção
54

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.11 Criação de uma Comunidade Docente

Reflexiva
. Apoiar os docentes do 1º ciclo do Agrupamento na resolução das

Objectivos problemáticas relacionadas com o insucesso escolar
. Dotar os docentes do 1º ciclo de instrumentos de reflexão conjunta,
com vista a melhorar as suas capacidades de lidarem com os
fenómenos do insucesso escolar
. Criar programas de reforço das competências nos alunos do 1º
ciclo, com a ajuda dos encarregados de educação, a equipa de
educação especial e restante comunidade educativa (nomeadamente
ao nível do 2º ano do 1º ciclo)
. Criar acções de sensibilização e formação sobre a problemática das
dificuldades de aprendizagem e programas estruturados de
recuperação
. Avaliar todas as crianças que estejam em vias de retenção no 1º

Metas ciclo (pela equipa conjunta dos SPO e da Equipa de Educação
Especial)
. Produzir um relatório de avaliação sobre as dificuldades analisadas 55
em cada criança, fornecendo pistas para os planos de recuperação e
desenvolvimento a traçar pelos docentes durante o 1º ciclo
. Informar todos os pais e docentes sobre as conclusões da
avaliação e sugerir medidas de desenvolvimento a curto-prazo
. Realizar duas acções de formação aos docentes do 1º ciclo
subordinadas às temáticas sobre dificuldades de aprendizagem e
sobre programas de desenvolvimento de competências no 1º ciclo do
Ensino Básico
Pedido de autorização aos pais para realizar as avaliações

Estratégias Realização da avaliação psicopedagógica e curricular
Produção de relatórios de avaliação e plano de desenvolvimento nas
áreas em défice
Comunicação dos resultados aos pais e docentes
Realização de uma acção de formação sobre dificuldades de
aprendizagem durante o 1º ciclo
Realização de uma acção de formação sobre programas de
intervenção no desenvolvimento de competências e aptidões para o
processo de aprendizagem
SPO
Recursos Humanos Equipa de Educação Especial
Coordenador do 1º Ciclo
Docentes do 1º Ciclo

CONTRATO–PROGRAMA
Todo o ano lectivo

Calendarização
Mário Oliveira
Responsável Coordenadores de Estabelecimentos do 1º ciclo
Director escolar e Conselho Pedagógico

Reporta a Coordenador do 1º Ciclo
Equipa dos Apoios Educativos do 1º Ciclo
Centro de Formação da Maia

Parcerias

INDICADORES QUANTITATIVOS A CRIAR:
. Número de crianças avaliadas

. Número de relatórios realizados
. Número de pais informados
. Número de programas de estimulação construídos
. Número de docentes que participaram nas acções de formação
. Número de recusas de pais em avaliar as crianças
56
INDICADORES QUALITATIVOS A CRIAR:
. Tipologia das dificuldades de aprendizagem encontradas

. Tipologia de áreas desenvolvimentais a investir em anos futuros
. Produtos criados na acção de formação
. 8000 Euros anuais para apoiar a concretização de

actividades pedagógicas juntam dos alunos (total de
16.000 euros para os dois anos).
Orçamentação

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.12 Programas de Compensação e de

Recuperação Escolar
. Permitir aos alunos-alvo de retenção um ganho de competências e

Objectivos aptidões desenvolvimentais (pré-requisitos) durante o ano lectivo,
numa óptica de apoio individual por tutor pedagógico
. Desenvolver conteúdos curriculares de base para o ano lectivo
seguinte em disciplinas fundamentais no processo de ensino-
aprendizagem
. Promover uma melhoria da auto-estima do aluno pela apropriação
dos erros e falhas da sua aprendizagem em áreas chave dos
conteúdos curriculares
. Desenvolver métodos de trabalho e de pensamento sobre a
organização e a hierarquização dos conteúdos curriculares
. Dar resposta aos pais na angústia de lidar com a retenção do seu
educando, permitindo uma maior aliança e relação de confiança com
a comunidade educativa
. Oferecer o programa de recuperação a cinquenta alunos por ano

Metas . Conseguir uma adesão de 75% ao programa durante a sua
57
duração
Criação das figuras de tutores pedagógicos em áreas curriculares

Estratégias chave como a língua portuguesa, a língua estrangeira, a matemática
e a história e geografia de Portugal
Realizar uma parceria com os departamentos curriculares no
desenvolvimento de um programa de recuperação em poucas
sessões, de aspectos curriculares transversais e integradores de todo
o programa do ano escolar (pode ser utilizado o material pedagógico
proposto pelas editoras para o trabalho de férias)
Pedir autorização aos alunos e aos Encarregados de Educação para
a sua participação no projecto
Realização de cronogramas de trabalho
Proposta dos departamentos na afectação de recursos humanos
disponíveis para o plano de acção
Desenhar instrumentos de avaliação da eficácia da medida
Departamentos curriculares
Recursos Humanos Estagiários em áreas disciplinares
Durante o ano lectivo

Calendarização
Celeste Araújo
Responsável Ana Maria Carolino

CONTRATO–PROGRAMA
Director escolar e conselho Pedagógico

Reporta a Departamentos Disciplinares
Coordenador dos Directores de Turma
Editoras
Parcerias
Avaliação da Acção . Número de alunos retidos abrangidos

. Número de alunos retidos por abranger
. Número de tutores pedagógicos criados
. Número de programas de recuperação curricular criados
. Número de autorizações concedidas pelos pais
. Percentagem média de faltas ao programa
. Percentagem de desistência do programa
. Tipologia das dificuldades de aprendizagem encontradas

. Obstáculos à implementação do projecto
. Mais-valias do projecto 58
. Contratação de 6 docentes (4 de 2º ciclo e 2 de 3º

ciclo) para implementar planos de acompanhamento,
de recuperação e de desenvolvimento a alunos destes
níveis de ensino;
. Continuidade da estratégia de apoio pedagógico.
. Alargamento do atendimento dos Directores de Turma
para 3 horas semanais de apoio aos pais e
encarregados de educação.
. Criação de turmas com menor número de alunos para
Orçamentação
permitir um maior acompanhamento do processo de
ensino-aprendizagem pelos docentes do conselho de
turma;
. Criação de uma sala de apoios educativos para
implementar programas mais sistemáticos de
recuperação e de compensação escolar e atribuição de
uma verba de 1000 euros para a aquisição de materiais

CONTRATO–PROGRAMA
pedagógicos;
59

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.13 Apoios Socioeducativos
. Melhorar a quantidade e qualidade dos serviços disponibilizados

Objectivos pelos Apoios Socioeducativos
. Promover um adequado acompanhamento dos alunos com
dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento
. Criar medidas mais eficazes no âmbito dos Apoios Socioeducativos
que favoreçam uma melhor integração dos alunos alvo
. Melhorar a formação contínua dos docentes dos Apoios
Socioeducativos e dos professores/educadores titulares de turma
. Aumentar a quantidade de docentes afectos aos Apoios
Socioeducativos, melhorando o rácio docente/aluno
. Criar um espaço físico destinado para os alunos a apoiar, se

Metas necessário
. Diversificar os programas educativos de estimulação para apoiar o
seu desenvolvimento em diferentes áreas com a colaboração do
departamento de Educação Especial e Serviços de Psicologia e
Orientação 60
. Aumentar em três o número de docentes afectos aos Apoios
Socioeducativos, abrangendo uma maior quantidade de alunos que
se encontram a descoberto
. Conceber um estudo anual sobre as crianças com dificuldades de
aprendizagem e problemas de comportamento
. Melhorar a rede de relações com os encarregados de educação,
clarificando expectativas no âmbito da intervenção dos Apoios
Socioeducativos
. Criação de um programa de organização e funcionamento de um

Estratégias espaço adequado ao apoio socioeducativo em cada EB1 e EB/JI
. Concepção de programas de estimulação em domínios da
psicomotricidade, cognição, afectividade, organização perceptiva,
desenvolvimento da leitura e escrita, etc.
. Apoiar a correcta transição de ano para os alunos com dificuldades
de aprendizagem e problemas de comportamento
Docentes afectos aos Apoios Socioeducativos

Recursos Humanos Afectação de mais três docentes para a execução da acção
Serviços de Psicologia e Orientação
Equipa de Educação Especial
Direcção Regional da Educação do Norte
Câmara Municipal da Maia

CONTRATO–PROGRAMA
Todo o ano lectivo

Calendarização
Professor Mário Oliveira

Responsável Coordenador de Apoios Socioeducativos em cada estabelecimento
Director Escolar e Conselho Pedagógico

Reporta a Planificador do TEIP
Equipa dos Apoios Socioeducativos da DREN

Parcerias SPO
Equipa de Educação Especial do Agrupamento
Educadores de Infância e Docentes do 1º Ciclo do Agrupamento
. Número de alunos com dificuldades de aprendizagem e problemas

de comportamento alvo de acompanhamento por ano, sexo, idade,
problemática principal
. Rácios docentes/alunos com dificuldades de aprendizagem e
Avaliação da Acção problemas de comportamento

. Número de reuniões realizadas com Encarregados de Educação
. Número de novos alunos com dificuldades de aprendizagem e 61
problemas de comportamento avaliados
. Número de reuniões realizadas com o responsável
. Número de alunos que foram alvo de programas específicos de
estimulação
. Análise qualitativa dos principais problemas detectados ao longo do

ano lectivo e previsibilidade de recursos necessários para o ano
lectivo seguinte
. Principais problemas na implementação de recursos didácticos e
pedagógicos associados às salas dos Apoios Socioeducativos
. Produtos obtidos com as parcerias

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 1.14 Animação de Espaços e Apoio ao Aluno
. Dotar a Escola de um parque informático dedicado aos alunos

Objectivos . Dinamizar os espaços exteriores da Escola Básica 2.3 de
Pedrouços numa óptica cultural e desportiva de ocupação de tempos
livres
. Criar uma sala de informática no espaço polivalente dedicada aos

trabalhos e lazer dos alunos
. Equipar a sala de informática com 10 computadores ligados à
Internet e em rede
. Imprimir anualmente 1000 trabalhos sobre temáticas variadas e em
Metas articulação com os pedidos dos docentes da turma

. Imprimir anualmente 300 trabalhos sobre temáticas da estrita
escolha dos alunos, sendo este serviço pago simbolicamente
. Criar 10 torneios de jogos informáticos
. Permitir o acesso à Internet a todos os alunos da Escola
. Criar um programa de animação cultural com pelo menos 20
actividades anuais geridas pelos alunos no âmbito da associação de 62
estudantes e de grupos organizados e validados para o efeito
. Criar um programa de animação desportiva com pelo menos 20
actividades desportivas geridas pelos alunos no âmbito da
associação de estudantes e de grupos organizados e validados para
o efeito
. Montagem e gestão da sala de informática dos alunos, com pelo

Estratégias menos 10 computadores, sendo a sua utilização estritamente
individual (1 aluno por PC) e sujeito a marcação prévia. Será criado e
aprovado um regulamento de utilização do espaço
. Este espaço será dinamizado em articulação com os serviços da
Biblioteca e com os serviços de animação cultural da Escola
. Criação um concurso anual de actividades de dinamização de
recreios e de lazer, juntos dos alunos (com a colaboração da
associação de estudantes e de docentes)
. Criação um concurso anual de actividades de dinamização
desportiva, juntos dos alunos (com a colaboração da associação de
estudantes e da equipa do desporto escolar)
Engenheiro de Informática
Recursos Humanos Técnico de Informática
Estagiários de cursos profissionais de informática
Estagiários de cursos profissionais e tecnológicos de animação
cultural e desportiva

CONTRATO–PROGRAMA
Estagiários de cursos profissionais de informática de gestão e

informática de hardware
Docentes afectos ao Desporto Escolar
Docentes afectos às Actividades de Complemento Curricular
2 Auxiliares de Acção Educativa
4 Animadores Culturais
4 Animadores Desportivos
Associação de Estudantes e grupos de alunos identificados
Todo o ano lectivo

Calendarização
José Carlos
Responsável Conselho Executivo
Professor Carlos Januário
Professora Lurdes Brito
Director Escolar e Conselho Pedagógico

Reporta a Coordenador das Actividades de Complemento Curricular
Coordenador do Desporto Escolar
Escolas Profissionais
Parcerias Escolas Secundárias
Grupos Culturais e Recreativos locais 63
Associação de Pais
. Contratação de 6 docentes (4 de 2º ciclo e 2 de 3º

ciclo) implementar planos de acompanhamento, de
recuperação e de desenvolvimento a alunos destes
níveis de ensino;
. Continuidade da estratégia de apoio pedagógico em
sala de aula a alunos com dificuldades;
Orçamentação . Alargamento do atendimento dos Directores de Turma
para 3 horas semanais de apoio aos pais e
encarregados de educação.
. Criação de turmas com menor número de alunos para
permitir um maior acompanhamento do processo de
ensino-aprendizagem pelos docentes do conselho de
turma;
. Criação de uma sala de apoios educativos para
implementar programas mais sistemáticos de
recuperação e de compensação escolar e atribuição de
uma verba de 1000 euros para a aquisição de materiais
pedagógicos;

CONTRATO–PROGRAMA
Atelier de Artes Plásticas

Acção 1.15
Promover o valor estético e artístico das diferentes formas

de artes visuais.
Levar ao domínio e à prática de técnicas visuais
expressivas.
Objectivos Assumir uma posição consciente e crítica em relação aos
meios de comunicação visual.
Interpretar e executar objectos de comunicação visual
utilizando diferentes formas de representação.
Tomar consciência do valor no espaço e no tempo das
manifestações artísticas.
Aprender normas de trabalho colectivo e individual de forma
democrática.
Conhecer ambientes culturais e de trabalho relacionados
com actividades artísticas.
Enriquecer a decoração de interiores dos estabelecimentos 64
de ensino do Agrupamento Vertical de Escolas de
Pedrouços com espólio realizado por alunos.
Criar anualmente 20 pinturas em tela.

Criar anualmente 3 esculturas.
Criar anualmente 20 desenhos.
Levar à participação anual de 15 alunos.
Criar 1 concurso artístico anual em diferentes formas de
Metas expressão visual.
Realizar 2 visitas de estudo a espaços de interesse cultural
e artístico.
Comprar 10 monografias referenciais de arte para o
enriquecimento do Atelier e BECRA.
Redução da componente lectiva do executor do projecto

Dinamização do Atelier de Artes Plásticas na Escola sede na
sala EV2.
Estratégias
Criação de um horário semanal de trabalho às 2ª, 3ª, 5ª e 6ª
(17.00-18.00h.).
Criação de um dossier de inscrições formais.

CONTRATO–PROGRAMA
Ensino colectivo e individual de diferentes metodologias de

expressão visual.
Avaliação das aprendizagens e competências pessoais e
sociais de forma individual.
Criação do concurso anual e formas de disseminação dos
trabalhos produzidos.
Montagem da exposição anual.
Disseminação do espólio criado pelo Agrupamento numa
óptica de um projecto de Decoração de Interiores no âmbito
do TEIP.
Envio do espólio criado por fotografia digital para a página
electrónica do Agrupamento.
Criação do relatório anual com orçamentação.
Coordenador do Atelier de Artes Plásticas com 5 horas

afectas
Recursos Humanos
Eventuais parcerias a estabelecer no campo da cultura e
das artes visuais
Calendarização Todo o ano lectivo
Responsável Gens Ramos

65
Reporta a Director Escolar C. Pedagógico, Planificador do TEIP
Parcerias De acordo com as necessidades
Mediante produção de relatório anual a entregar ao Director

e Conselho Pedagógico.
. Número de alunos inscritos
. Número média de participação por aluno no atelier
. Número de obras criadas nas diferentes vertentes
Avaliação da Acção artísticas (pintura, desenho, escultura, BD, etc.)
. Número de visitas efectuadas
. Números de defesas dos trabalhos produzidos
. Número de debates organizados sobre expressões
visuais
. Número de informações enviadas aos Directores de
Turma por período
. Número de incidentes disciplinares

CONTRATO–PROGRAMA
. Produtos criados
. Parcerias efectuadas
. Mais e menos valias do projecto
. Dotação de 10 horas semanais para um docente de

Educação Visual;
pedagógicos (telas, tintas, materiais de escultura);
Orçamentação . 500 Euros bianuais para a realização de visitas de estudo;
. 200 Euros bianuais para a distribuição de prémios em
concursos.
66

CONTRATO–PROGRAMA

BECRA
Acção 1.16 Biblioteca Escolar e Centro de Recursos de
Aprendizagem
Objectivos Apoiar a concretização de projectos curriculares e

educativos nos vários contextos educativos.
Desenvolver a literacia e a informação.
Estimular os hábitos e o gosto pela leitura.
Promover um ambiente que estimule o uso progressivo e
generalizado de tecnologias multimédia e da Internet.
Realizar actividades de animação pedagógica.
Cooperar com a sala de aula e com todos os docentes.
Cooperar com outras bibliotecas escolares, bibliotecas
municipais (Maia e Gondomar) e a RBEP (Rede de
Bibliotecas Escolares do Porto).
Promover a ligação à comunidade local.
Metas Criar um fundo documental de 7.000 monografias em

diferentes áreas temáticas.
Realizar o tratamento documental de 3.500 monografias. 67
Fazer o empréstimo domiciliário à comunidade educativa de
600 obras.
Realizar 15 horas do conto em escolas de 1º Ciclo e
Jardins-de-infância.
Convidar 1 escritor para dinamizar o gosto pela leitura e
escrita.
Participar numa actividade encontro com um escritor na
Maia (Biblioteca Municipal Dr. José Vieira de Carvalho).
Realizar 1 visita guiada às turmas dos 5º e 7º anos.
Realizar 1 guia do utilizador da BECRA para alunos.
Realizar 1 guia do utilizador da BECRA para docentes.
Acolher 13.000 alunos na BECRA.
Divulgar o escritor do mês com obras de referência do autor
e os aspectos da sua biografia e bibliografia.
Realizar 1 feira do livro para toda a comunidade educativa.
Realizar 2 comemorações anuais sobre o dia do livro infantil
e sobre o dia internacional do livro.
Realizar 1 semana da leitura com actividades pedagógicas
diferenciadas.

CONTRATO–PROGRAMA
Produzir 3 maletas pedagógicas para as escolas do ensino

básico e jardins-de-infância.
Realizar 1 palestra sobre diversos temas.
Recuperar 10 livros danificados por ano.
Encapar 20 livros por ano.
Produzir 3 dossiers temáticos para requisição dos alunos.
Articulação activa e dinâmica da BECRA com o projecto

educativo do Agrupamento.
Articulação da BECRA com o regulamento interno da Escola
sede.
Estratégias Produção anual de um plano de actividades
Definição da política de aquisição de obras
Funcionamento diário da BECRA com atendimento
personalizado ao aluno e ao docente
Zelar pelo cumprimento das normas da BECRA
Apoiar as bibliotecas de jardins-de-infância e escolas de 1º
ciclo do Agrupamento
Elaboração do regimento interno
Articular com o plano nacional de leitura
68
Articular com a rede de leitura pública
Atribuição de diplomas e certificados vários (melhor leitor;
marcador de livros; entre outros)
Recursos Humanos Redução da Componente Lectiva

1 Auxiliar de acção educativa a tempo inteiro
4 Docentes
5 Colaboradores frequentes e alguns pontuais.
Recursos Materiais Biblioteca da Escola sede

Horário das 8.15h. às 13.15h. e das 13.30h. às 17.40h. de
segunda a sexta
Responsável Clélia Teixeira
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico, Planificador do TEIP
Parcerias Associações de Pais

Departamentos e Grupos Disciplinares da Escola sede
Departamento Pré-Escolar
Departamento do 1º Ciclo

CONTRATO–PROGRAMA
SABES (Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares da Maia

e de Gondomar)
RBEP (Rede de Bibliotecas Escolares do Porto)
Relatório anual a entregar ao Director Escolar e Conselho

Pedagógico:
. Número de monografias documentadas
. Número monografias tratadas
. Número de obras emprestadas anualmente
. Números de sessões de hora do conto realizadas
. Número de escritores convidados
. Número de actividades participadas na biblioteca da
Maia
Avaliação da Acção . Número de visitas guiadas do 5º ano
. Número de visitas guiadas do 7º ano
. Número de visitas guiadas a docentes
. Número de alunos acolhidos na BECRA anualmente
. Número de divulgações de escritores do mês realizadas
. Número de participantes na Feira do Livro anual
. Número de Associações de pais participantes na Feira
69
do Livro
. Número de comemorações anuais efectuadas sobre o
livro
. Número de actividades e participantes na semana da
leitura
. Número de maletas pedagógicas produzidas
. Números de palestras realizadas anualmente
. Número de livros recuperados
. Número de livros encapados
. Número de dossiers temáticos criados
. Produtos criados
. Mais-valias do projecto
Orçamentação . 2000 Euros bianuais para a compra de livros e materiais.

CONTRATO–PROGRAMA

Acção 1.17 Serviços de Terapia da Fala
Avaliar crianças, pré-adolescentes e adolescentes no que

diz respeito a problemáticas de linguagem falada.
Desenvolver serviços de terapêutica da fala junto dos vários
públicos-alvo do Agrupamento (crianças em Jardim de
Objectivos Infância, crianças do 1º ciclo, pré-adolescentes do 2º ciclo e
adolescentes do 3º ciclo.
Desenvolver serviços de terapia da fala nos vários
territórios educativo e o mais próximo possível junto dos
contextos educativos e familiares das crianças e jovens.
Realizar investigação sobre problemáticas da fala em
alunos do Agrupamento.
Apoiar os pais no desenvolvimento dos processos de
linguagem falada junto dos seus educandos.
Produzir 100 relatórios por ano lectivo relativos a

dificuldades de produção de fala dos alunos.
Criar serviços de terapia da fala em pelo menos metade dos 70
territórios educativos.
Intervir anualmente junto de 100 alunos com problemáticas
no domínio da linguagem falada.
Metas Produzir um estudo anual sobre dificuldades da linguagem
falada para disseminar sobre a comunidade educativa.
Criar 3 materiais de informação sobre os serviços.
Encaminhar para serviços especializados dos hospitais
centrais casos específicos de intervenção.
Criação de uma parceria institucional com o departamento

de Terapia da Fala da Universidade Fernando Pessoa ou o
Instituto Politécnico do Porto ou ainda com os serviços
hospitalares de Terapia da Fala (H. S. João ou de Pedro
Hispano).
Estratégias Algumas condições passíveis de serem negociadas:
tipologia do estágio por ano lectivo; orientador de estágio
aconselhado pela instituição; orientador de estágio do
Agrupamento realizado pelos SPO e pela Equipa de
Educação Especial; disponibilização de materiais de

CONTRATO–PROGRAMA
intervenção terapêutica, nomeadamente testes, programas

de estimulação, entre outros.
Colocação até 5 estagiários do curso de Terapia da
Fala/Terapêutica da Fala nos diferentes territórios
educativos com a seguinte distribuição: 1 estagiário para
desenvolver actividades apenas no ensino pré-escolar nos 8
jardins-de-infância (uma manhã em cada jardim ou por
centralização do serviço apenas num/2/3 deles); 2
estagiários para apoiar as 8 escolas do 1º ciclo; 1 estagiário
para apoiar alunos do 2º e 3º ciclo. Possível rotatividade dos
técnicos numa perspectiva semestral. 1 estagiário para
desenvolver trabalho apenas com crianças com
necessidades educativas especiais de carácter prolongado,
inclusive nas UIE`s do Agrupamento.
Reuniões semanais dos técnicos com o orientador de
estágios da Escola.
Elaboração de plano anual de actividades
Recursos Humanos 1 Orientador de estágio técnico de Terapia da Fala.

5 Estagiários do curso de Terapia da Fala.
Calendarização Todo o ano lectivo 71
Responsável Coordenador dos Apoios Educativos

Técnico de Terapia da Fala
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico

Parcerias Universidade Fernando Pessoa

Instituto Politécnico do Porto
Serviços de Terapia da Fala Hospitalares
Centro de Saúde local
Mediante produção de relatório anual a entregar ao

Director Escolar e Conselho Pedagógico:
Número de alunos avaliados
Avaliação da Acção Número de relatórios produzidos
Principais problemáticas da fala detectadas
Números de materiais produzidos
Número de investigações criadas
Número de parcerias criadas

CONTRATO–PROGRAMA
Tipologia das problemáticas mais encontradas
Análise qualitativa da implementação do plano de acção
Produtos das parcerias
. Contratação de um técnico de Terapia da Fala;

. 2500 Euros bianuais para a compra de testes, materiais de
estimulação e livros pedagógicos;
Orçamentação
. Disponibilização de um espaço em cada estabelecimento
de ensino para a criação dos serviços.
72

CONTRATO–PROGRAMA

Acção 1.18 ABC… DE TUDO
Desenvolver competências de linguagem lida (leitura

compreensiva) em crianças com dificuldades de
aprendizagem específica na leitura (Dislexia).
Desenvolver competências de linguagem escrita em
crianças com dificuldades de aprendizagem específica na
Objectivos escrita (Disortografia).
Desenvolver competências de cálculo aritmético em
crianças com dificuldades de aprendizagem específica no
cálculo (Discalculia).
Desenvolver competências de linguagem escrita em
crianças com dificuldades de aprendizagem específica nas
grafias (Disgrafia).
Desenvolver competências de linguagem falada e de
compreensão verbal em crianças com dificuldades de
aprendizagem na comunicação expressiva de ideias.
Realizar investigação sobre as dificuldades de 73
aprendizagem específicas em crianças do Agrupamento.
Apoiar os pais no desenvolvimento e aplicação quotidiana
das competências em défice dos seus educandos.
Apoiar os docentes titulares de turma na disseminação de
competências estruturais e pilares fundamentais do sucesso
educativo.
Concretizar 1 programa de desenvolvimento de leitura

trissemanal e durante o ano lectivo para crianças em fase de
leitura inexistente (não domina o código linguístico) a partir
do 2º ano de escolaridade.
trissemanal e durante o ano lectivo para crianças em fase de
Metas leitura hesitante (não concretiza a construção silábica) a
partir do 2º ano de escolaridade.
bissemanal e durante o ano lectivo para crianças em fase de
leitura automática (lê mas não compreende) a partir do 2º
ano de escolaridade.
Concretizar 1 clube de leitura com sessões semanais para

CONTRATO–PROGRAMA
todas as turmas em cada estabelecimento de ensino com

envolvimento da comunidade educativa (pais e
encarregados de educação).
Concretizar 1 programa de desenvolvimento da escrita
trissemanal e durante o ano lectivo para crianças com
Disortografia, incapazes de reproduzir a tarefa de ditado
oral.
Concretizar 1 programa de desenvolvimento da escrita
bissemanal e durante o ano lectivo para crianças com
Disortografia ligeira, com alguma funcionalidade em
reproduzir a tarefa de ditado oral.
Concretizar 1 programa de desenvolvimento do cálculo
numérico trissemanal e durante o ano lectivo para crianças
com Discalculia (perturbação do cálculo) somente de forma
oral.
Concretizar 1 programa de desenvolvimento do cálculo
numérico bissemanal e durante o ano lectivo para crianças
com Discalculia (perturbação do cálculo) somente de forma
escrita.
Concretizar 1 programa de desenvolvimento das grafias e
desenho bissemanal e durante o ano lectivo para crianças
74
com Disgrafia (perturbação das grafias).
Concretizar 1 programa de desenvolvimento da linguagem
falada bissemanal e durante o ano lectivo para crianças com
dificuldades estruturais de compreensão verbal e expressão
da comunicação falada, somente de forma oral e aplicada a
conteúdos curriculares e de cultura geral.
Promover sessões de formação/sensibilização com pais de
alunos com dificuldades de aprendizagem específicas para a
disseminação e aplicação instrumental junto das famílias de
competências de leitura, escrita, cálculo numérico e
linguagem falada.
Apoiar as educadoras de infância dos Jardins de Infância do
Agrupamento no desenho, construção e aplicação de
competências de linguagem lida, linguagem falada e cálculo
numérico em crianças com 5 anos inscritas no Ensino Pré-
Escolar.
Realizar uma investigação anual sobre a problemática das
dificuldades específicas de aprendizagem em alunos do
Agrupamento.

CONTRATO–PROGRAMA
Articular os serviços disponibilizados com os docentes

titulares de turma e com os demais serviços dos apoios
educativos (SPO, GPS, grupo da Educação Especial, equipa
dos Apoios Socioeducativos, serviços de Terapia da Fala,
etc.).
Criar 3 materiais de disseminação pedagógica para a
comunidade educativa.
Co-Criação e execução em cada território educativo (nas 8

escolas de 1º ciclo) de programas estruturados semanais
(com uma periodicidade estável semanal por grupos de
alunos) durante todo o ano lectivo de redução da
prevalência das dificuldades específicas de aprendizagem,
nomeadamente na Dislexia (Dislexia e Dislexia ligeira), na
Estratégias Disortografia (Disortografia e Disortografia ligeira), na
Discalculia (Discalculia e Discalculia ligeira, na Disgrafia
(somente Disgrafias mais graves), Perturbação da
Comunicação Receptiva-Expressiva (défices de
compreensão verbal e de expressão verbal).
Os docentes titulares de turma e os restantes serviços dos
apoios educativos podem encaminhar alunos para os
75
grupos, devendo sempre o docente encarregado do grupo
realizar uma avaliação diagnóstica da (s) dificuldade (s)
referenciadas.
Cada aluno terá uma capa (dossier pessoal) com os
seguintes elementos: 1) dificuldades específicas de
aprendizagem diagnosticadas; 2) nível de desenvolvimento
em cada problemática (o que faz e o que não faz por
listagem de competências específicas); 3) cronograma das
sessões realizadas e das actividades efectuadas; 4)
comunicações realizadas com os docentes titulares de
turma; 5) comunicações realizadas com o encarregado de
educação; 6) materiais de apoio realizados pelos alunos.
Os grupos de alunos são divididos por dificuldades
específicas de aprendizagem e dentro de cada uma por
níveis de desempenho/desenvolvimento, criando-se uma
homogeneidade de grupos fundamental para desenvolver
cada conjunto de competências em défice.
Os grupos de alunos podem variar entre 2 a 5 por sessão e
não têm que estar subjacentes à lógica de turma, podendo

CONTRATO–PROGRAMA
estar agrupados alunos de várias turmas. Os clubes de

leitura podem envolver mais alunos até à turma inteira.
Cada sessão funciona por período lectivo (1ª das 9.00h. às
10.30h. 2ª das 11.00h. às 12.00h; 3ª das 13.30h. às
15.30h.). Potencialmente existirão 18 sessões por semana
para cada docente, podendo envolver 18 grupos.
À 4ª feira de tarde a equipa de docentes reunirá da parte da
tarde para realizar formação interna, estudo de casos, troca
de experiências e construção e aferição de materiais
comuns a todo o Agrupamento.
As sessões são realizadas fora da sala de aula, não
podendo o aluno estar fora do seu espaço lectivo mais que
duas sessões por semana.
Deverá existir um docente por cada escola, devendo cada
coordenador de estabelecimento apoiar na criação de
condições de trabalho no âmbito de cada Escola.
Um docente fará o mesmo tipo de trabalho no plano de
acção 1.5 do TEIP (Plano Escolar de Leitura) em alunos
com as mesmas problemáticas mas que estão inseridos nos
2º e 3º ciclos do Ensino Básico, reportando.
76
Recursos Humanos 1 Coordenador de Projecto (de preferência docente do 1º
ciclo)
9 docentes do 1º ciclo (1 para Escola do 1º Ciclo e 1 para a
Escola sede no âmbito do plano de acção 1.5).
Responsável Coordenador a nomear pelo Conselho Executivo e

coordenadores do 1º ciclo
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico

Parcerias Mediante as necessidades de expansão do plano de acção
Mediante produção de relatório anual a entregar ao D

Director Escolar e Conselho Pedagógico:
. Número de alunos avaliados com DA’s por Escola e por
ano
. Número de alunos estimulados ao longo do ano lectivo
por DA’s por Escola e por ano

CONTRATO–PROGRAMA
. Correlação entre sucesso escolar (transição/não

transição) por Escola/DA’s/ano
. Número de alunos com múltiplas DA’s por Escola
. Número de grupos por DA´s por Escola
. Número de sessões por grupo, por DA’s e por Escola
. Número de comunicações aos docentes titulares de
turma
. Número de comunicações efectuadas aos
pais/encarregados de educação
. Número de sessões realizadas aos pais por área
temática e número de pais envolvidos por Escola
. Números de materiais de estimulação pedagógica
produzidos para os alunos
. Número de materiais de estimulação pedagógica
produzidos para os pais/encarregados de educação
. Número de investigações criadas
. Número de parcerias criadas
Tipologia das problemáticas de DA’s mais encontradas e

77
sua prevalência na comunidade escolar
Análise qualitativa da implementação do plano de acção
Relatório Anual a entregar no âmbito do projecto TEIP
Mais e menos valias do plano de acção
Orçamentação . Contratação de 9 docentes do 1º ciclo (um para cada

estabelecimento de ensino e 1 para a escola sede;
. 1500 euros bianuais para a compra de materiais de
estimulação e livros pedagógicos.

CONTRATO–PROGRAMA
Relativamente à problemática do abandono e absentismo escolares,
desenhámos 3 planos de acção:
Eixo 2 Prevenir o Abandono Escolar
Acção 2.1 Acompanhamento Individual e Social

dos Alunos em Risco de Abandono
Escolar
. Identificar os alunos em risco de abandono e absentismo escolar

com a criação de uma base de dados
. Controlar múltiplas variáveis em alunos de risco (Exemplo: o
absentismo escolar, a desmotivação, a falta de materiais
pedagógicos, a inserção nas actividades escolares, o controlo nos
recreios, a monitorização familiar, o sucesso escolar, as participações
disciplinares, etc.)
. Apoiar os alunos em risco de abandono escolar através da figura
Objectivos de um tutor escolar, procurando processos de motivação para a

78
realização escolar
. Encaminhar alunos em risco e procurar resposta das estruturas
sociais devido a casos de disfuncionamento sócio-familiar
. Realizar estudos sobre o fenómeno do abandono escolar no
Agrupamento (origens, causas, manutenção da problemática,
factores pessoais, estudos de follow-up)
. Criar uma equipa logística que procure a actualização de dados
sócio-demográficos e o estabelecimento de na ausência desse
interesse manifestado pelos alunos e suas famílias (actualização de
moradas, contactos com Encarregados de Educação, etc.)
. Observar em permanência todos os alunos identificados na base
de dados, numa óptica semanal, controlando a sua motivação para a
realização escolar, num máximo de cinquenta alunos anuais
. Criar a figura de dez tutores escolares que promovam modelos de
identificação comunitária e de aconselhamento psicossocial aos
alunos e famílias
. Actualizar mensalmente a base de dados dos alunos, com o apoio
das Direcções de Turma
. Aumentar o número de diligências efectuadas pelos Directores de
Metas Turma que promovam a vinda dos pais à Escola

. Criar cinquenta contratos comportamentais com alunos de risco
. Manter uma equipa de secretariado que apoie as direcções de
turma numa óptica profissional
. Produzir dois estudos anuais sobre a problemática do abandono
escolar no Agrupamento

CONTRATO–PROGRAMA
. Criar de um secretariado de apoio às direcções de turma.

Estratégias . Criar a figura de tutores escolares, estabelecendo um plano de
trabalho semanal, na óptica de um rácio de 1 tutor para 5 alunos em
risco
. Criar uma base de dados sobre os alunos em risco de abandono,
com actualizações permanentes e com sistemas de alerta para a
intervenção das equipas de segurança social
. Realizar um contacto directo às delegações concelhias da
Segurança Social e das Comissões de Protecção de Crianças e
Jovens em Risco que monitorizam casos de abandono escolar
. Patrocinar a assinatura entre a comunidade educativa, as famílias e
os alunos em risco de abandono escolar de contratos
comportamentais (onde se clarificam direitos, deveres e
compensações pela frequência escolar)
. Articular em rede com equipas camarárias concelhias que estudam
esta problemática (Comissões Concelhias de Estudo do Absentismo
e Abandono Escola)
1 auxiliar administrativa da secretaria da Escola a tempo inteiro

Recursos Humanos 10 tutores escolares (docentes com afectação de carga horária para
a função
Directores de turma de todas as turmas e mono docentes do 1º ciclo
Sociólogo
Equipas de Intervenção Comunitária concelhias
Técnico de Informática 79
Todo o ano lectivo

Calendarização
Assistente Social
Responsável Lucinda Queirós
Director Escolar, conselho Pedagógico, Redes Sociais Concelhias,

Reporta a Segurança Social e Comissões de Protecção de Crianças e Jovens
em Risco
Comissão de protecção de Crianças e Jovens em Risco (dos

Parcerias Concelhos dos jovens em risco)
Segurança Social (dos Concelhos dos jovens em risco)
Centros de Intervenção Comunitária (comissões vicentinas, Lar
Evangélico, ATL’s, etc.)

CONTRATO–PROGRAMA

. Número de abandonos escolares anuais

. Número de alunos em risco acompanhados
. Número de tutores escolares designados
. Rácio de Tutores/Alunos em risco
. Número de casos encaminhados para estruturas da Segurança
Social
. Número de casos encaminhados para estruturas das Comissões
. Número de contactos efectuados pelo secretariado
. Número de contratos comportamentais efectuados
. Taxa de cumprimento dos contratos comportamentais
. Número de estudos efectuados
. Número de parcerias efectuadas
. Percepção de controlo da problemática do abandono escolar no

Agrupamento
. Não conformidades detectadas durante o projecto
. Alargamento de mais docentes para o apoio ao plano

80
de acção.
. 1.500 Euros bianuais para a compra de material para
equipar a sala de acção tutorial (1 PC, 1 impressora
Orçamentação multifunções, 1 telefone, 1 armário e material de
escritório);
. 600 Euros bianuais para formação em mediação de
conflitos;
. 1000 Euros bianuais para apoio à concretização de
ateliês ocupacionais dos alunos.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 2.2 Contrato para o Sucesso
. Realizar um contrato individual e familiar com todos os alunos fora

Objectivos da escolaridade obrigatória que queiram continuar o seu projecto de
estudo no Agrupamento
. Controlar múltiplas variáveis (Exemplo: o absentismo escolar, a
desmotivação, a falta de materiais pedagógicos, a inserção nas
actividades escolares, a monitorização familiar, o sucesso escolar, as
participações disciplinares, etc.)
. Apoiar a clarificação do projecto de vida em alunos fora da
Escolaridade Obrigatória
. Responsabilizar as famílias para o sucesso do percurso escolar
dos seus educandos, criando condições de estabilidade sócio-familiar
. Criar cem contratos comportamentais com alunos fora da

Metas Escolaridade Obrigatória e suas famílias
. Monitorizar em cada período os cem alunos quanto às variáveis:
faltas, sucesso escolar, integração na turma, trabalho na comunidade
escolar, processos disciplinares
81
. Criar diplomas de mérito e prémios compensatórios aos alunos que
melhor cumpram os objectivos e as tarefas do contrato
Criação de uma base de dados com os alunos fora da Escolaridade

Estratégias Obrigatória
Estabelecer contratos comportamentais com clausulado claro quanto
aos direitos e deveres que motivem os alunos para a conclusão da
escolaridade obrigatória e a promoção do sucesso escolar
Dar diplomas de mérito aos alunos com menor taxa de absentismo,
melhor sucesso escolar e trabalho efectuado em prol da comunidade
escolar
Denunciar os contratos aos alunos e famílias que não cumpram o
clausulado de forma abusiva e sistemática, encaminhando para
programas profissionalizantes
1 Funcionária da secretaria da Escola a tempo inteiro

Recursos Humanos Directores de turma de todas as turmas
Técnico de Informática
Todo o ano lectivo

Calendarização
Director Escolar
Responsável Directores de Turma

CONTRATO–PROGRAMA
Director Escolar, Conselho Pedagógico,Planificador do TEIP

Reporta a
Famílias dos alunos fora da escolaridade obrigatória

Parcerias

. Número de alunos fora da escolaridade obrigatória abrangidos

. Número de contratos celebrados
. Número de contratos denunciados
. Número de diplomas de mérito oferecidos
. Número de prémios oferecidos
. Número de alunos encaminhados para projectos profissionalizantes
. Concepção do estudo sucesso escolar em alunos fora da

escolaridade obrigatória
. Mais valias do projecto
82
. Alargamento de mais docentes para o apoio ao plano
de acção.
. 2.000 Euros bianuais para a compra de prémios a
Orçamentação distribuir aos alunos.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 2.3 Mas Afinal Porque é que Andas a Faltar
. Monitorizar as faltas de todos os alunos do Agrupamento Escolar,

Objectivos permitindo a detecção centralizada de situações de exacerbado
absentismo escolar
. Controlar o absentismo escolar para níveis úteis em linha de conta
com o sucesso escolar e as aprendizagens na sala de aula
. Apoiar os Directores de Turma num maior controlo da frequência
dos alunos na vinda à Escola, criando boas práticas no âmbito das
suas competências
. Sensibilizar as famílias e os alunos para a importância da
frequência sistemática das aulas como forma de desenvolvimento do
sucesso escolar
. Intervir no prazo máximo de 5 dias úteis junto das famílias e dos

Metas alunos fora da Escolaridade Obrigatória, quando estes atingirem
sucessivamente ¼, ¾ e a totalidade das faltas contempladas na lei
. Ajudar a reformular o projecto de vida dos alunos fora da
escolaridade obrigatória que fiquem retidos por faltas, encaminhando 83
para outras estruturas sociais com o apoio das suas famílias e
sinalizando os casos mais marcantes aos parceiros de TEIP
. Impedir a vinda à Escola dos alunos fora da escolaridade
obrigatória que tenham sido retidos por excesso de faltas da
frequência lectiva
. Intervir no prazo máximo de 10 dias úteis junto das famílias e dos
alunos dentro da Escolaridade Obrigatória, quando estes atingirem
sucessivamente 1/2 e a totalidade das faltas contempladas na lei
. Criar programas de intervenção sócio-comunitária de alerta para a
problemática do absentismo escolar
Sinalização pelos Directores de Turma dos alunos em condição de

Estratégias absentismo constantes nas regras de monitorização deste projecto
Verificação dos motivos do absentismo junto do Encarregado de
Educação
Aconselhamento dos jovens e das famílias sobre a problemática do
absentismo
Verificação do cumprimento das famílias e dos alunos
Activação das parcerias envolvidas na sinalização de casos de
absentismo escolar
Organização de campanhas sobre a temática do absentismo
Informar a recepção da Escola dos alunos que perderam o seu
estatuto de vinda à Escola

CONTRATO–PROGRAMA

Recursos Humanos Directores de turma de todas as turmas
Todo o ano lectivo

Calendarização
Sociólogo
Responsável Conceição Cervãens
Fernanda Marques
Maria de Jesus Baptista
Coordenador de estabelecimentos do 1º ciclo
, Director Escolar, Planificador do TEIP, C. Pedagógico.

Reporta a
Delegações concelhias da Segurança Social e delegações

Parcerias camarárias das Comissões de Protecção de Crianças e Jovens
. Alargamento a mais 2 docentes para o apoio ao plano

de acção;
. 7.000 Euros para a compra de uma central telefónica
de apoio ao plano de acção e transversal a outros
Orçamentação planos de acção do TEIP;
84
. 2000 Euros em obras para estabelecer divisórias na
sala de directores de turma para possibilitar um maior
número de contactos e atendimentos com pais e
encarregados de educação;
. 500 Euros bianuais para compra de material de
desgaste (papel, material de escrita, tinteiros para a
impressora, pastas de arquivo e processos individuais).

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 2.4 NÃO DESISTAS
Neste primeiro ano de aplicação do TEIP no nosso

agrupamento e como resultado do trabalho desenvolvido e
da avaliação feita do mesmo, fomos confrontados com
alguns alunos que pelas suas características psico
Enquadramento emocionais e sociais necessitavam de um trabalho mais
individualizado sem, no entanto, serem totalmente
desinseridos do grupo turma. Esta separação, além das
mais-valias resultantes de uma interacção pessoal mais
directa e centrada no aluno, contribuirá para a diminuição do
insucesso dos restantes alunos da turma pela diminuição de
situações de indisciplina e de comportamentos anti-sociais
desencadeadas por estes alunos, permitindo, assim, que a
atmosfera de aprendizagem seja a mais propícia para o
trabalho. Simultaneamente protegemos este tipo de aluno
excluído das aprendizagens tradicionais por não aderência e
motivação às tarefas escolares quotidianas da sala de aula. 85
Trata-se de proteger o grupo-turma de alunos associais mas
com fortes capacidades de liderança disfuncional mas ao
mesmo tempo de tentar recuperar as aprendizagens
curriculares centrais, numa óptica individual e de
envolvimento de cada aluno.
Permitir aos alunos-alvo a aquisição de competências

cognitivas, sociais e emocionais, numa óptica de apoio
individual.
Promover uma melhoria da auto-estima e da auto-imagem
Objectivos do aluno pela reflexão sobre a sua actuação e posterior
interiorização de modelos trabalhados com os professores
intervenientes.
Desenvolver métodos de trabalho e de pensamento sobre a
organização e a articulação dos conteúdos curriculares
disciplinares e não disciplinares.
Construir e desenvolver um currículo adaptado
aglutinando as áreas mais teóricas: L. Portuguesa/ História e
Geografia de Portugal; Matemática/ C. da Natureza; L.
Estrangeira.

CONTRATO–PROGRAMA
Afectar um professor por aluno e área aglutinada.

Dar resposta a problemáticas concretas de indisciplina
contribuindo para o sucesso dos colegas da turma.
Facilitar a interacção destes alunos com os seus iguais pela
sua inclusão na turma, nas áreas curriculares não
disciplinares.
Metas Aplicar este projecto a trinta alunos após selecção baseada

em relatório do gabinete de Psicologia, dos directores de
turma e responsável pelo projecto, baseado nos casos mais
difíceis de acompanhamento no âmbito do plano tutorial.
Conseguir uma adesão de 75% ao programa durante a sua
duração.
Obter, no fim do ano lectivo 2009/2010, 75% de sucesso
educativo nos alunos a quem foi aplicado este projecto.
Evitar o abandono e absentismo escolar destes alunos.
Permitir o sucesso escolar de alunos com estas
características.
Atribuição de um professor por aluno para as áreas

curriculares aglutinadas L. Portuguesa/ História e Geografia
de Portugal; Matemática/ C. da Natureza; L. Estrangeira 86
Diminuição da carga horária ao nível destas áreas como
Estratégias consequência da fusão, indo ao encontro das dificuldades
de manutenção da atenção e disponibilidade de trabalho dos
alunos alvo.
Construção de um currículo tendo em conta a
especificidade destes alunos e a sua inserção na sociedade.
Construção de materiais específicos.
Definição de programas de desenvolvimento de
competências sociais e emocionais em articulação com o
Gabinete de psicologia.
Inserção do aluno em turma da qual fará parte permitindo-
lhe usufruir da dinâmica social do grupo.
Proposta dos departamentos na afectação de recursos
humanos disponíveis para o plano de acção.
Desenho de instrumentos de avaliação da eficácia da
medida.
Recursos Humanos Departamentos curriculares

Gabinete de psicologia
Directores de Turma

CONTRATO–PROGRAMA
Professores da Turma
Professores afectos às áreas curriculares disciplinares
agrupadas
Calendarização Durante o ano lectivo
Responsável A designar
Reporta a Director Escolar e Conselho Pedagógico

Departamentos Disciplinares
Parcerias Gabinete de psicologia

Departamento Disciplinares

Escolar e Conselho Pedagógico.
Número de alunos seleccionados
Avaliação da Acção Número de alunos que foram contemplados
Número de alunos com sucesso 87
Percentagem média de faltas ao programa
Percentagem de desistência do programa
Tipologia das dificuldades encontradas
Obstáculos à implementação do projecto
Mais-valias do projecto
Sugestões de reformulação
Orçamentação . Contratação de 5 docentes para a execução do plano de

acção.
pedagógicos.

CONTRATO–PROGRAMA
No que diz respeito à problemática da indisciplina, bullying e ambiente escolar,
definimos seis planos de acção:
Eixo 3 Vigilância e Segurança
Acção 3.1 Seguramente Melhor
. Prevenir desacatos, assaltos e consumo de substâncias ilícitas no

recinto escolar
Objectivos
. Manter a ordem e segurança da escola
. Vigiar as instalações e equipamentos
. Impedir que os alunos que não estão em aulas, circulem pelos

corredores
. Acompanhar os alunos que se recusem ir para o Gabinete do

Aluno
88
. Articular com a Escola Segura e outras, informações que possam
conduzir ao desmantelamento de redes
. Controlar os acessos ao recinto escolar
. Interceptar qualquer foco de tensão, elemento estranho,

comportamento violento ou destrutivo e dominá-lo rapidamente
. Montar uma rede de comunicação e observação interna que

permita a rápida e eficaz gestão dos recursos humanos e que vise a
pronta intervenção
. Promover acções de sensibilização/informação sobre a importância

da segurança no bem-estar de todos, nomeadamente através da
PSP e GNR (promoção junto da comunidade de acções que visem
aproximar as polícias do cidadão; conselhos às “vítimas”; linha de
contacto, etc.)
. Diminuir em 30% ano o número de ocorrências de bullying,

Metas extorsão, roubos, danificação das instalações (presenciadas ou
denunciadas)
. Intervir passados 5 minutos, no máximo, desde o momento da
sinalização do problema detectado
Sempre que for presenciada uma situação anómala, qualquer

CONTRATO–PROGRAMA
Estratégias elemento faz a comunicação à central que orienta os recursos

conforme as necessidades. A maior parte das vezes, serão casos
isolados que com uma pronta intervenção serão sanados à partida;
para os casos mais complicados em que haja danificação intencional
da propriedade e/ou violência perpetrada sobre a pessoa, o/s
agressor/es serão imediatamente identificados, suspensos das
actividades que estiverem a decorrer e solicitada a presença do
Encarregado de Educação para que assuma a responsabilidade das
práticas delituosas do seu educando, assim como os custos pelos
prejuízos causados. Em alguns casos, haverá lugar à participação
criminal que seguirá os trâmites legais, conforme a legislação em
vigor
Sempre que houver danificação da propriedade, a medida deve
contemplar o pagamento do prejuízo e ainda o trabalho inerente, isto
é, o aluno terá de acompanhar a reparação (trabalhar)
Haverá uma reunião semanal onde se fará o ponto da situação e se
definem estratégias de actuação, se promove o cruzamento de
informação/ dados e se afere a implantação do Projecto
As ocorrências serão encaminhadas para o GABINETE do ALUNO
que lhes dará o tratamento conveniente: sinalização aos SPO,
Gabinete de Apoio sócio-familiar ou outro
Encaminhamento para a Escola Segura em caso de oposição e
agressividade às instruções fornecidas
Formação de equipas de vigilância
Criação de actividades de animação cultural no Agrupamento, com
plano anual de actividades 89
Criação de uma sala de informática para alunos no polivalente da
Escola Sede
Reforço da equipa de segurança + 2 agentes da GNR (à civil)

Recursos Humanos
Docentes do Gabinete do Aluno
6 Auxiliares de Acção Educativa (1 em cada sector: Pav A
R/C+1º; Pav B R/C+1º; Pav C R/C+1º) em permanência do
funcionamento do horário escolar
6 Animadores Culturais a tempo inteiro
Walkie-Talkies
Recursos Materiais
Placas de identificação/ cartão (elementos da segurança)
Impressos informatizados para registo de ocorrências
Sistema de Videovigilância a instalar em zonas chave (a
definir) ligado a um computador que faz a gestão das
imagens e que as pode gravar/ fotografar
Sinalizadores de chamada de funcionários a funcionar e em
locais bem visíveis e audíveis, protegidos contra actos de
vandalismo
Equipamento de controlo de acessos (portaria) e nas salas de
aula através de leitura de micro-chips (não sendo necessário
retirar o cartão da pasta, por exemplo) ou por leitura de

CONTRATO–PROGRAMA
impressão digital (leitor disponível na sala)

Base de dados informatizada que possa rapidamente indicar
a identificação de um indivíduo, turma, horário, etc – através
de PDA, por exemplo, para pessoal da equipa de segurança
do exterior.
Central de segurança
Todo o ano lectivo

Calendarização
Conselho Executivo
Responsável Coordenadora dos auxiliares de acção educativa
Gabinete de Segurança – Responsável da Segurança

Reporta a Director Escolar.
Conselho Pedagógico
Gabinete de Segurança da DREN
Escola Segura
Parcerias Gabinete de Segurança da DREN
. Necessidade de colocação de mais 2 seguranças no

âmbito da Escola Segura para controlar os recreios e
Orçamentação espaços limítrofes da Escola;
90
. Necessidade de colocação de auxiliares de acção
educativa em espaços exteriores;
. 5.000 Euros bianuais para a instalação de câmaras de
videovigilância;
. 1000 euros para a compra de materiais de
comunicação entre os operadores de videovigilância.

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 3.2 Gabinete do Aluno
Objectivos . Criar um sistema articulado de prevenção/ dissuasão de fenómenos

de indisciplina em contexto de sala de aula
. Diminuir o número de ocorrências de indisciplina e consequente

saída da sala de aula
. Encaminhar para o Gabinete do Aluno, os alunos que recebam

ordem de saída da sala de aula
. Evitar que os alunos que saíram da aula, por motivos disciplinares,

circulem livremente e possam perturbar o normal funcionamento da
escola e do processo de ensino-aprendizagem dos colegas
. Tratar com maior celeridade os fenómenos relacionados com a

indisciplina e a violência em sala de aula
. Identificar os casos de reincidência e promover medidas

correctivas
. Promover medidas ocupacionais e de remediação

91
. Sinalizar os casos que possam configurar perturbações da
personalidade, adaptação, do controlo de impulsos, relacionadas
com substâncias, etc.
. Diminuir para metade a três anos o número de situações de

Metas indisciplina em sala de aula
. Diminuir para metade a 3 anos o número de comportamentos
disruptivos em sala de aula
. Monitorizar as actividades de compensação (sanções) oferecidas
pelos alunos à comunidade educativa
. Quadruplicar a taxa anual de danos pagos à Escola pelos
encarregados de educação dos alunos
. Criar uma base de dados de alunos com perturbações estruturadas
de comportamento
Sempre que um aluno perturbe o normal funcionamento da aula

Estratégias tendo comportamentos considerados graves ou muito graves, como
previsto no Regulamento Interno, deve ser alvo de medida educativa
disciplinar (saída da sala de aula);
Quando o aluno recebe ordem de saída da sala terá de seguir para o
Gabinete do Aluno;
Caso não se encontre nenhum funcionário no sector, o professor não
tem a quem recorrer para dar seguimento ao procedimento;
O professor toca à campainha (de chamada de funcionário);
O funcionário dirige-se à sala, toma conta do aluno e encaminha-o

CONTRATO–PROGRAMA
para o Gabinete ou solicita a presença de elementos da segurança

ou do Gabinete do Aluno;
As actividades a realizar no Gabinete do Aluno já estão estipuladas;
A partir deste momento desencadeia-se todo o procedimento
disciplinar (realizar-se-á a instrução obrigatória para conselho de
turma disciplinar, sempre que o aluno tenha 3 participações
disciplinares efectuadas pelo Gabinete do Aluno);
A comunicação ao DT far-se-á preferencialmente de forma digital;
através de um impresso informático que depois de preenchido é
enviado para o e-mail da direcção de turma e que avisa o DT (via
SMS ou via Net) da existência desta comunicação;
Caso a gravidade do incumprimento assim o aconselhe, o aluno
poderá ser suspenso preventivamente das actividades escolares;
O EE deve ser informado imediatamente do sucedido e solicitada a
sua presença na escola, sempre que haja lugar à instauração de
Processo Disciplinar e consequente aplicação de medida;
Sempre que houver danificação da propriedade, a medida deve
contemplar o pagamento do prejuízo e ainda o trabalho inerente, i.e.,
o aluno terá de acompanhar e apoiar na reparação;
Nas turmas em que se verifique maior prevalência de fenómenos de
indisciplina poderão ser tomadas as seguintes medidas:
- Nomeação de um professor de apoio que funcione como “juiz de
linha”, veja e registe os comportamentos (principalmente quando o
titular está de costas);
- Possibilidade de gravar a aula (professor ou outro) para posterior
análise e concertação de estratégias de intervenção 92
Podem ser convidados pais / encarregados de educação para
assistirem às aulas, mormente os dos alunos que têm condutas
incorrectas;
- Registar as participações anuais no registo biográfico do aluno.
Equipa de Segurança (2 agentes da GNR)

Recursos Humanos Docentes afectos ao Gabinete do Aluno
6 Auxiliares de Acção Educativa (1 em cada sector: Pav A R/C+1º;
Pav B R/C+1º; Pav C R/C+1º) em permanência do funcionamento do
horário escolar
Sistema Informático
Recursos Materiais Sala do Gabinete do Aluno
Computador ligado em rede (que permita o registo/
comunicação de ocorrência)
Na sala de aula:
Grelha de Observação da Aula (a utilizar pelo professor de
apoio)
Câmara de vídeo
Todo o ano lectivo

Calendarização

CONTRATO–PROGRAMA
Responsável Coordenador do Gabinete do Aluno
Gabinete de Segurança – Responsável da Segurança

Reporta a
Director Escolar
Conselho Pedagógico
Gabinete de Segurança da DREN
Escola Segura
Parcerias Gabinete de Segurança da DREN
. Número de alunos alvo de ocorrências de carácter disciplinar
Avaliação da Acção . Número de alunos encaminhados para o Gabinete do Aluno

. Número de instaurações de processos
. Incidência temporal dos focos de indisciplina em sala de aula
. Percentagem de problemáticas identificadas
. Número de medidas aplicadas
. Concepção do relatório anual do Gabinete do Aluno 93

. Incidentes críticos do Gabinete do Aluno

pedagógicos (vídeos, fábulas morais).
Orçamentação

CONTRATO–PROGRAMA

Acção 3.3 MEDIAÇÃO DE CONFLITOS
Objectivos Formar recursos humanos para a mediação de conflitos

interpessoais em alunos do Agrupamento.
Disseminar estratégias de resolução construtiva de conflitos
no contexto escolar.
Metas Realizar 10 acções de formação de curta duração (6 horas)

para docentes.
Realizar 5 acções de formação de curta duração (6 horas)
para auxiliares de acção educativa.
Realizar 10 acções de formação para alunos delegados e
subdelegados de turma.
Realizar 2 grupos de auto-ajuda semanais subordinados à
temática “Grupos de discussão sobre a violência e a
indisciplina” para alunos referenciados pelo Gabinete do
Aluno.
Conceber materiais pedagógicos para disseminar pela
comunidade educativa. 94
Estratégias A definir pela equipa responsável pelo projecto
Recursos Humanos 1 Educadora Social com funções de Animadora Cultural no

projecto TEIP
Recursos Materiais Sala de formação

Plano de sessão para diferentes públicos alvos
Manuais da formação para diferentes públicos alvos
Outros a definir
Responsável Tânia Consciência
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico, Planificador do TEIP
Parcerias Associação de Estudantes

Coordenadora dos Auxiliares de Acção Educativa
Directores de Turma
Outros a definir
Mediante produção de relatório anual a entregar ao director

CONTRATO–PROGRAMA

. Número de acções efectuadas para alunos
. Número de acções efectuadas para docentes
. Número de acções efectuadas para auxiliares de acção
Avaliação da Acção educativa
. Número de faltas/presenças
. Número de manuais redigidos
. Número de materiais pedagógicos construídos
. Produtos criados
. Avaliação da eficácia da formação com 1 estudo de
follow-up.
Orçamentação . 1000 Euros bianuais para a produção de manuais

pedagógicos sobre a temática mediação de conflitos.
95

CONTRATO–PROGRAMA
Acção 3.4 PREVENÇÃO DO BULLYING

Objectivos Prevenir os fenómenos de bullying, de agressividade verbal
e física;
Responsabilizar grupos de alunos na prevenção de
fenómenos de bullying;
Mobilizar a Comunidade Educativa para a identificação e
combate ao bullying.
Metas Criar 2 grupos de trabalho formados por alunos identificados
como agressores e vítimas (com orientação de Educadores
Sociais, Técnica de Serviço Social e Psicólogo);
Criar um programa de acção com 15 actividades de
sensibilização e de estratégia de acção;
Realizar um contrato educativo com os grupos e definir
estratégias de actuação;
Criar ambientes de trabalho conjunto entre os dois grupos
(em colaboração com a Associação de Estudantes,
96
Docentes e Parceiros Locais);
Criar um programa de acção com 3 actividades anuais que
envolvam a Comunidade Educativa (em colaboração com a
Associação de Estudantes, Associação de Pais, Docentes e
Auxiliares de Acção Educativa).
Estratégias Realização de encontros semanais com os grupos de
trabalho;
Criação de parcerias internas com a Comunidade Educativa
e Instituições Locais;
Criação de actividades em pequeno e grande grupo;
Exposição dos trabalhos/ actividades desenvolvidos através
de cartazes, flyers, notícias no Jornal da Escola e site da
Escola/ Associação de Pais.
Psicólogo;
Técnico de Serviço Social;
Recursos Humanos
Educadores Sociais;
Animadores Sócio-Culturais;
Docentes afectos às Actividades de Complemento
Curricular;
Associação de Estudantes;

CONTRATO–PROGRAMA
Grupo de alunos identificados como tendo comportamentos

de risco.
Recursos Materiais Sala
Material Pedagógico diverso
Material de Expressão Plástica diverso
Material audiovisual
Responsável Tânia Consciência

Professora Idalina Maia (2º Ciclo)
Professora Eugénia Cardoso (3º Ciclo)
Reporta a Director Escolar e Conselho Pedagógico.
Coordenador das Actividades de Complemento Curricular
Parcerias Associação de Pais
Associação de Estudantes
Docentes do Plano Tutorial
Directores de Turma
Coordenador do Gabinete do Aluno
Auxiliares de Acção Educativa
Instituições Locais
97
Coordenadores de Departamento
Docentes de Formação Cívica
Número de alunos, sinalizados ou não, inscritos nos grupos
de trabalho;
Número de participações da Comunidade Educativa no
plano de acção;
Número de alunos encaminhados pelos Docentes e
Directores de Turma;
Avaliação de Acção
Número de presenças/ faltas dadas pelos alunos;
Número de actividades propostas pelos alunos;
Número de actividades realizadas no âmbito do presente
plano de acção;
Número de alunos que quebraram/ cumpriram o contrato
comportamental;
Número de processo disciplinares extra sala de aula
registados nas aulas pertencentes ao grupo de trabalho e
população estudantil.

CONTRATO–PROGRAMA
INDICADORES QUALITATIVOS
Análise qualitativa do trabalho desenvolvido e principais
problemas detectados na implementação do plano de acção
ao longo do ano lectivo;
Análise qualitativa dos recursos existentes e os necessários
ao próximo ano lectivo, com vista a melhoria da acção e a
eficácia nos resultados pretendidos;
Produtos obtidos com as actividades.
Orçamentação . 1000 Euros bianuais para a compra de materiais
pedagógicos.
98

CONTRATO–PROGRAMA

Acção 3.5 LIMPEZA NOS WC
Objectivos Promover uma utilização correcta das casas de banho dos

alunos segundo as normas de higiene, segurança e
salubridade.
Controlar o acesso seguro às casas de banho dos alunos.
Gerir as situações de insegurança e agressividade nas
casas de banho dos alunos.
Responsabilizar para a utilização cívica das casas de
banho dos alunos.
Manter normas de higiene e salubridade de acordo com as
normas vigentes na legislação nacional.
Metas Criar normas de acesso e utilização da casa de banho e

veiculá-las pela comunidade educativa pela criação de um
regulamento de uso das casas de banho dos alunos.
Controlar o acesso individual/grupal às casas de banho dos
alunos, prevenindo a sua utilização para situações ilícitas e
em desrespeito pelo regulamento interno. 99
Evitar danos físicos nas casas de banho dos alunos.
Criar uma ficha de participação por uso indevido das casas
de banho.
Disseminar conceitos pedagógicos de higiene pessoal.
Aumentar o número de limpezas entre utilizações regulares
das casas de banho.
Aumentar o número de actos de higiene associados à
utilização das casas de banho (uso de papel higiénico,
lavagem de mãos, utilização do autoclismo, etc.)
Estratégias Criação de equipas de higiene entre utilizações e aumento

da frequência de desinfecções/limpezas.
Controlo sistemático e por utilizador à porta e dentro da casa
de banho durante os intervalos e pontualmente durante as
aulas.
Ensino pedagógico de técnicas de higiene e limpeza.
Gestão disciplinar do uso incorrecto e indisciplinado das
casas de banho.
Criação de turnos de limpeza entre utilizações.
Preenchimento da ficha disciplinar por uso indevido da casa

CONTRATO–PROGRAMA
de banho.
Acesso controlado a alunos prevaricadores de más práticas
na utilização da casa de banho.
Aplicação do princípio “estraga paga”.
Recursos Humanos Auxiliares de Acção Educativa
Calendarização Todo o ano lectivo nos períodos lectivos
Responsável D. Fernanda (chefe do pessoal auxiliar) e Tânia Consciência
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico, Planificador do TEIP e

Chefe dos Auxiliares de Acção Educativa

. Número de utilizações indevidas das casas de banho
mediante os processos disciplinares
Avaliação da Acção . Número de danos nas casas de banho
. Número de normas criadas de acesso às casas de
banho 100
. Número de acções pedagógicas realizadas
. Produtos criados
Orçamentação . 4 Auxiliares de acção educativa responsáveis pela

execução do plano de acção.
. 2500 Euros bianuais para a compra de materiais de
limpeza e substituição/reparação de materiais sanitários.

CONTRATO–PROGRAMA

Acção 3.6 LIMPEZA GERAL
Promover uma utilização correcta dos espaços escolares

em prol de actividades construtivas e de cidadania social e
escolar com respeito pelo princípio de utilização social
Objectivos
colectiva.
Controlar o acesso e a movimentação de grupos
disfuncionais ao espaço escolar.
Controlar as situações de absentismo escolar estando os
alunos em contexto escolar.
Responsabilizar os alunos para a utilização positiva dos
espaços escolares apenas para a realização de actividades
organizadas.
Vigiar os recreios e zonas menos visíveis do recinto escolar.
Impedir o acesso disfuncional dos alunos à escola em
momentos não lectivos.
Diminuir a quantidade e a frequência de vidros partidos e
de materiais escolares estragados e degradados. 101
Vigiar e agir nas zonas mais frequentes de entrada ilícita no
recinto escolar.
Metas Diminuir o número de alunos que estão em contexto escolar

sem actividades lectivas organizadas e enquadradas por
docentes/técnicos.
Impedir a aglutinação e o disfuncionamento comportamental
de massas em recinto escolar nos momentos lectivos.
Enviar para as aulas os alunos em situação de absentismo
escolar.
Criar acções de sensibilização para a utilização construtiva
do espaço escolar com normas e regras de boas práticas.
Vigiar activamente por zonas os recreios escolares.
Mediar conflitos entre alunos nos recreios.
Controlar a entrada dos alunos na escola e impedir a
entrada dos alunos quando não possuam tempos lectivos,
excepto com autorização do serviço que o aluno vai
frequentar.
Evitar a apropriação pelos alunos do conceito “terra de
ninguém”.

CONTRATO–PROGRAMA
Vigiar as portas e equipamentos escolares com ocorrência

mais frequente de vidros partidos/danificação de
propriedade e substituição por materiais mais resistentes e
alteração da arquitectura.
Vigiar as zonas de cerca mais passíveis de entrada ilícita
em recinto escolar e apresentação dos alunos e da
ocorrência ao C. Executivo e respectiva participação aos
pais e à Escola Segura.
Estratégias Organização de 5 piquetes de auxiliares de acção educativa

(com um mínimo de dois participantes por equipa) para de
forma escalonada e em todos os tempos lectivos circularem
pelo recinto escolar e verificar a existência de casos de
absentismo às aulas, casos de entrada ilícita ou ocupação
não enquadrada na Escola, comportamentos de grupo
disfuncionais e comportamentos ilícitos.
Acompanhamento individual do aluno à sala de aula ou ao
portão, dando-lhe decisão de escolha, com consequente
registo de situações de resolução mais complexa para
adopção de medidas disciplinares e comunicação aos DT's,
Conselho Executivo e encarregados de educação via SMS.
102
Parceria directa com o projecto Escola Segura com
participação cível e criminal.
Impedir o acesso a zonas não vigiadas da Escola.
Utilizar estratégias de mediação de conflitos em recinto
escolar.
Disseminar regras de utilização do recreio pelas turmas.
Recursos Humanos Auxiliares de Acção Educativa

Docentes
Técnicos
Escola Segura
Vigilantes de Recreios
Calendarização Todo o ano lectivo nos períodos lectivos

CONTRATO–PROGRAMA
No que diz respeito à problemática da integração sócio comunitária do
Agrupamento no seu meio envolvente, definimos cinco planos de acção:
Eixo 4 Articular redes de apoio às problemáticas

sociais e escolares
Acção 4.1 Implementação de Parcerias Institucionais
. Identificar em parceria as situações problemáticas mais

Objectivos estruturantes nos territórios de influência do Agrupamento
. Criar mecanismos simplificados de acompanhamento e de resposta
multidimensional a casos de emergência escolar (absentismo,
abandono, violência, repetência, etc.)
. Monitorizar a integração escolar e comunitária dos casos sociais
mais relevantes
. Criar uma parceria formal com o Centro de Saúde da Maia/Águas

Metas Santas, no âmbito da avaliação da saúde dos alunos em risco social
. Criar uma parceria formal com a Extensão de Saúde de Pedrouços,
no âmbito da avaliação da saúde dos alunos em risco social 103
. Criar uma parceria formal com o Centro de Saúde de Brás Oleiro,
no âmbito da avaliação da saúde dos alunos em risco social
. Criar uma parceria formal com a Segurança Social da Maia, no
âmbito das suas equipas de acção social e Rendimento Social de
Inserção
. Criar uma parceria formal com a Segurança Social de Gondomar,
no âmbito das suas equipas de acção social e Rendimento Social de
Inserção
. Criar uma parceria formal com a Comissão de Protecção de
Crianças e Jovens da Maia, no âmbito do acompanhamento a casos
de negligência familiar perante a Escola e o percurso escolar dos
seus educandos
. Criar uma parceria formal com a Comissão de Protecção de
Crianças e Jovens de Gondomar, no âmbito do acompanhamento a
casos de negligência familiar perante a Escola e o percurso escolar
dos seus educandos
. Criar uma parceria formal com o IEFP (Centro de Emprego da
Maia), no âmbito da criação de cursos de formação profissional e do
encaminhamento de jovens em risco de absentismo e abandono
escolar
. Criar uma parceria formal com o IEFP (Centro de Emprego de
Gondomar), no âmbito da criação de cursos de formação profissional
e do encaminhamento de jovens em risco de absentismo e abandono
escolar

CONTRATO–PROGRAMA
. Criar uma parceria formal com Câmara Municipal da Maia,

relativamente aos pelouros de educação da acção social, no âmbito
da criação de respostas concelhias aos problemas no seu quadro de
competências
. Criar uma parceria formal com Câmara Municipal de Gondomar,
relativamente aos pelouros de educação da acção social, no âmbito
da criação de respostas concelhias aos problemas no seu quadro de
competências
. Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Pedrouços,
no âmbito do apoio de ocupação de tempos livres de jovens em risco
social
. Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Águas
Santas, no âmbito do apoio de ocupação de tempos livres de jovens
em risco social
. Criar uma parceria formal com a Junta de Freguesia de Rio Tinto,
no âmbito do apoio de ocupação de tempos livres de jovens em risco
social
. Criar uma parceria formal com associações locais sem fins
lucrativos, no âmbito da sua colaboração para a reestruturação do
projecto de vida dos alunos em risco social
. Criar uma parceria formal com Universidades e Institutos
Superiores, no âmbito da colocação de estágios de cariz mais
psicossocial (Animadores Culturais e Desportivos, Assistentes de
Aconselhamento Psicossocial, Terapeutas da Fala, Assistentes
Sociais, Psicólogos, Sociólogos, Educadores Sociais)
. Monitorizar o apoio social a todos os alunos alvo de acção da 104
SASE
. Fomentar na rede de parceiros pelo menos um estudo estratégico
sobre as problemáticas mais marcantes do território educativo, no
âmbito da sua área de actuação específica
Implementação de reuniões de trabalho periódicas com os parceiros

Estratégias do TEIP, com agenda de trabalhos específica
Partilhar dados comuns em prol da compreensão das problemáticas
sócio-comunitária
Assinatura de um acordo de procedimentos e estratégias de apoio
aos casos de emergência social e escolar
Supervisão mensal das respostas sociais aos casos numa óptica de
medição da eficiência
Acolher novos estagiários na área social e comunitária
Patrocinar estudos sectoriais sobre as problemáticas mais relevantes

Recursos Humanos Assistente Social
Sociólogo
Psicólogo
Directores de Turma
Técnico de SASE
Colaboradores propostos pelos parceiros da rede

CONTRATO–PROGRAMA
Técnico de Serviço Social

Director escolar, Conselho Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
Segurança Social (Maia e Gondomar)

Parcerias IEFP (Centro de Emprego da Maia e Gondomar)
Comissões de Protecção de Crianças e Jovens
Centros de Saúde (Maia/Águas Santas, Pedrouços e Brás-Oleiro)
Juntas de Freguesia de Pedrouços e Rio Tinto
. Número de protocolos criados

. Número de contactos efectuados para a celebração de parcerias
. Número de casos de emergência escolar e sociais encaminhados
Avaliação da Acção para cada instituição
. Quantidade de respostas sociais efectuadas
. Número de respostas dadas pelas parcerias
105
. Mais-valias subjacentes a cada parceria efectuada
. Obstáculos à implementação das parcerias
. Não conformidades detectadas durante a implementação das
parcerias
Orçamentação Sem necessidades.

CONTRATO–PROGRAMA

sociais e escolares
Acção 4.2
PAIS & COMPANHIA, sociedade ilimitada
. Desenvolver competências parentais que permitam um

melhor desempenho das funções educativas
Objectivos
. Promover o diálogo, a reflexão, o questionamento e a
partilha de experiências que reforcem e estimulem o papel de
pais
. Promover uma maior ligação da família com a Escola
. Melhorar a imagem que os Encarregados de Educação têm
da Escola
. Aumentar a participação dos Encarregados de Educação
na vida da Escola
. Melhorar a formação dos Encarregados de Educação no
acompanhamento dos seus educandos
. Criar redes sociais e familiares facilitadoras de
aprendizagens
106
. Aumentar em 20% anualmente a participação nas reuniões
Metas
gerais de pais em cada ano
. Aumentar em 20% anualmente os contactos com os Pais e
Encarregados de Educação
. Construir 5 brochuras de apoio logístico aos pais
. Criar um Clube de Pais com agenda sócio-cultural própria
. Criar ateliers ocupacionais para dinamização cultural e
desportiva
. Criar por turma, a participação de pelo menos 30% dos pais
na dinâmica de sala de aula (contar histórias, falar da
profissão, experiências de vida, etc.)
. Criação de um CRVCC (Centro de Reconhecimento,
Validação e Certificação de Competências)
. Criação de conteúdos formativos temáticos no âmbito de
uma Escola de Pais
Criação de um Clube de Pais para auxiliar os pais e

Estratégias
Encarregados de Educação, sendo um espaço de reunião
periódica que desenvolve várias actividades que vão desde o
convívio, às palestras e formação assumindo vários formas

CONTRATO–PROGRAMA
de organização conforme os objectivos que se pretendem

alcançar, respeitando as dinâmicas internas da Associação
de Pais
Poderão desenvolver o reconhecimento e validação de
competências, a formação em informática, em inglês, em
economia doméstica, em cursos de educação de adultos;
melhoria das competências em língua portuguesa, o
voluntariado, etc.
Psicólogos
Técnicos de Serviço Social
Recursos Humanos
Professores
Pais/ Encarregados de Educação voluntários
Educadores sociais
Animadores Culturais e Desportivos
Espaços sediados na comunidade

Recursos Materiais
Todo o ano lectivo

Calendarização
Joaquim Loureiro
Responsável 107
Director Escolar, Conselho Pedagógico e Planificador do TEIP

Reporta a
C M Maia, Juventude – Técnico de expressão dramática

Parcerias
(Dramatização)
C M Maia, Educação/ acção social – Tec Psicologia e Serviço
Social (Palestras)
Univ. Portucalense – Estagiários de Educação Social (apoio
às famílias/ visitas) + Acções de Formação
ISMAI – Desporto; Psicologia
Associação de Pais (dinamizador)
Junta de Freguesia (Instalações + transporte)
IPSS’s (Técnicos + instalações)
Centros de RVC de Gondomar / Maia
Faculdade de Psicologia e das Ciências de Educação - UP

CONTRATO–PROGRAMA

. Número de actividades implementadas pela Associação de Pais

. Número de intervenientes nas actividades desenvolvidas
. Taxa de participação por turma nas reuniões de pais
. Taxa de participação nas reuniões com os DT´s
. Número de associados do clube
. Fontes de financiamento conseguidas
. Número de pais certificados
. Números de acções de formação efectuadas
. Número de pais por turma que participaram nas actividades de
partilha de experiências de vida em contexto de aula
. Número de publicações efectuadas de apoio aos pais
. Número de acções culturais e desportivas concretizadas
. Relatório anual de actividades

108
Sem necessidade.
Orçamentação

CONTRATO–PROGRAMA

sociais e escolares
Acção 4.3
INFORM@TICAMENTE
Objectivos . Prestar assistência de primeira linha ao parque informático

instalado
. Desenvolver aplicações informáticas que melhorem o

sistema de gestão da informação
. Promover a formação interna em informática
. Libertar funcionários e professores de tarefas que podem

ser informatizadas e realizadas automaticamente
. Simplificar os procedimentos administrativos
. Disponibilizar informação de forma célere
. Reduzir a utilização de papel

109
. Melhorar a comunicação interna e externa
. Fornecer ferramentas que facilitem a gestão da escola nos

vários domínios
. Manter actualizada as bases de dados da Escola

Metas
. Criar 2 aplicações informáticas/ano
. Manter actualizada a página de Internet
. Criar um sistema de comunicação interna e externa digital
. Reduzir em 50% a utilização do papel
. Diminuir o tempo de espera pela emissão de documentos
. Realizar 5 acções de formação por ano
Pretende-se com este plano de acção desenvolver

Estratégias
ferramentas informatizadas que simplifiquem procedimentos
e libertem os recursos humanos para tarefas que impliquem
relacionamento interpessoal e a tomada de decisões.
Assim, pretende-se desenvolver um “package” de “software”
que faça:
- O controlo automático das faltas (depois de introduzidos os
dados – manualmente ou através de leitores, fornecer avisos/
notificações via SMS, e-mail… ou para consulta);

CONTRATO–PROGRAMA
- Processamento automático e simplificado de matrículas (via

intra ou Internet);
- Através da rede (interna e externa) aceder a:
+ Registo de faltas; dados biográficos e cadastrais
+ Sumários das aulas, TPC’s, marcação de fichas/
testes, datais para visitas de estudo, etc.
+ Projecto curricular da turma, objectivos e critérios
de avaliação
+ Saldo e movimentos efectuados no bar, cantina e
papelaria
+ Possibilidade de carregar o cartão através de MB
+ Autorizar ou não a participação do educando em
visitas de estudo (fazendo o pagamento por MB)
+ Comunicar com os professores da turma e destes
com os pais
+ Justificação falta (por SMS, no site, ou no Kioske)
+ Ter acesso às notas e mapas de assiduidade
+ Saber se o professor da disciplina faltou e/ou se o
seu educando teve ou não actividades de
substituição
+ A que horas entrou e saiu da escola
+ Participações disciplinares
+ Trabalhos relevantes 110
+ Pedido de emissão de certificados de matrícula e
de habilitações
+ Requerimentos
- Gestão de bases de dados (indisciplina/ violência; risco
social, etc.)
+ Informatização das actas, convocatórias e
agendas de reuniões
+ Envio para o conselho pedagógico de
planificações de actividades, requerimentos, etc.
+ Jornal informativo digital que contém: agenda de
eventos, notícias da comunidade, informações do
pedagógico, informações de legislação relevante,
etc.
+ Plano de actividades
(…)
Promoção de acções de formação para: Pais e Encarregados
de Educação, Professores e funcionários;
Manutenção dos equipamentos informáticos
Recursos Humanos
Professores de TIC

CONTRATO–PROGRAMA
A especificar
Recursos Materiais
Todo o ano lectivo

Calendarização
Director Escolar, Conselho Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
Universidade Portucalense – Informática

Parcerias
ISMAI – Informática (estagiários)
Fornecedores
FEUP
(outras escolas que já desenvolvem projectos similares)
IEFP Maia/ Gondomar

. Número de soluções informáticas produzidas 111

. Número de acções de intervenção técnica
. Taxa de redução no consumo de papel
. Número de acções de formação desenvolvidas
. Número de acessos à rede de Internet
. Número de pedidos realizados via digital


Orçamentação informáticos (Computadores; impressoras; ratos;
teclados, cabos de rede; programas de software).

CONTRATO–PROGRAMA

sociais e escolares
Acção 4.4
GPS – GABINETE DE PROMOÇÃO SOCIAL
(apoio ao aluno e à família)
Objectivos . Fazer a despistagem, acompanhamento, encaminhamento

ou aconselhamento individualizado de alunos e/ou famílias
em risco de exclusão social
. Intervir na resolução dos problemas relacionados com a
desestruturação familiar, a pobreza, as dependências, etc.
. Articular com os parceiros formais e informais estratégias
de intervenção concertadas para resolver os problemas
detectados pelo território educativo
. Trabalhar em rede – orientando/ encaminhando os casos
para as instituições/ serviços que possam dar a resposta mais
eficaz a uma determinada problemática
. Desenvolver uma abordagem científica dos factores de
exclusão para que possa fazer-se a prevenção
. Ajudar a estruturar projectos de vida pessoal, familiar e
profissional (que visam a autonomia dos indivíduos)
112
. Realizar a abertura, análise e acompanhamento de 300
Metas
processos sociais de alunos ao longo de 3 anos
. Intervir directamente em 50 famílias em situação de
exclusão social
. Monitorizar a frequência escolar dos alunos cujas famílias
são alvo de RSI
. Apoiar socialmente todos os alunos do SASE
. Reformular o projecto de vida de 30 alunos em exclusão
social
. Encaminhar todos os casos de abandono, negligência e
violência familiar
Equipa multidisciplinar que fará o acompanhamento dos

Estratégias
casos mais problemáticos – de inserção, violência, de saúde,
risco social, ausência de retaguarda familiar, etc. e que, de
forma articulada, dará apoio ao aluno e à sua família.
Sinalizados os casos, via DT, pela Segurança ou outros, a
equipa analisa e traça um plano de intervenção e
acompanhamento que visa alterar o estado prévio; faz
avaliações sociais, cognitivas, relacionais…
Esta equipa reúne semanalmente e cada um dos técnicos
envolvidos faz o ponto da situação dos casos que

CONTRATO–PROGRAMA
acompanha.
A equipa é constituída pelos responsáveis das áreas: SPO,
NEE, Serviços Sociais, Segurança, Saúde, Professores
Tutores dos casos em análise, (Pais), … Planeador
Técnico de serviço Social

Recursos Humanos
2 Técnicos de SASE
Psicólogos
Sociólogo
Educadores Sociais
Técnicos no âmbito das parcerias
Professores Tutores
Directores de Turma
Espaço físico no território; acesso à informática

Recursos Materiais
Material diverso de escritório
Correspondência
Telefone
Todo o ano lectivo

Calendarização
Técnico de Serviço Social

Responsável 113
Coordenador de Plano Tutorial
Director Escolar, Conselho Pedagógico, Planificador do TEIP

Reporta a
As estabelecidas na acção 4.1

Parcerias
. Contratação de um técnico de Serviço Social;
. 1000 Euros anuais para pagamento das deslocações
Orçamentação
pelo território educativo e pelas visitas domiciliárias.

CONTRATO–PROGRAMA

sociais e escolares
Acção 4.5
CRESCER
EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE
. Alterar comportamento nocivos/de risco (alimentação,

Objectivos
consumos de substâncias psicotrópicas, sexualidade, etc.)
. Educar para a saúde em contexto escolar e comunitário
. Promover estilos de vida saudáveis
. Sensibilizar a comunidade para a construção de uma
Escola Livre de Tabaco
. Formar professores e funcionários que queiram participar
no projecto
. Afixar sinalética subordinada à temática da saúde
. Dinamizar acções temáticas de sensibilização para a saúde
. Reduzir em 20% a taxa de pré obesidade e de obesidade

Metas
nos adolescentes e crianças
114
. Atingir a taxa 0% de gravidez na adolescência
. Acabar com o consumo de tabaco na escola conforme o
previsto nos parâmetros “Escolas Livres de Tabaco”
. Aumentar o consumo de fruta na cantina e bufete em 20%
. Diminuir em 20% ao ano no consumo de alimentos ricos
em gorduras e açúcares
. Realizar três eventos anuais promotores da prática
desportiva que envolvam o território educativo
Formação ministrada pela equipa responsável à comunidade

Estratégias
escolar
Comemoração de dias relacionados com a saúde
Rastreios vários (visão, audição, saúde oral; etc.)
Elaboração de ementas para as refeições escolares
Concursos que promovem a alimentação saudável
Programa “Escolas Livres de Tabaco”
Os casos de risco identificados serão encaminhados para os
Centros de Saúde e comunicados aos Encarregados de
Educação.
Nutricionistas (três docentes da Escola)

Recursos Humanos
Médicos (Centro de Saúde)

CONTRATO–PROGRAMA
Enfermeiros (Centro de Saúde)

Professores (2 – responsáveis do projecto + 1 professor por
Turma)
Pais/Encarregados de Educação
Material de apoio à implementação do Projecto (livros e

Recursos Materiais
jogos)
Sala para o “Espaço Aluno”
Todo o ano lectivo

Calendarização
Isabel Trabulo
Responsáveis Isabel Loureiro
Isabel Andrade
Director Escolar, Conselho Pedagógico, Planificador do TEIP.

Reporta a
Centro de Saúde de Maia/Águas Santas

Parcerias
Centro de Saúde de Rio Tinto/Brás-Oleiro
Associação de Pais
Câmaras Municipais da Maia e de Gondomar
Faculdade de Ciências de Nutrição e Alimentação – 115
Universidade do Porto
Universidade Fernando Pessoa – saúde oral
Liga Portuguesa Contra o Cancro
ISMAI – Instituto Superior da Maia
Juntas de Freguesia
CAOJ Porto
(outros: públicos e privados)
. Quantidade de fruta consumida no ano lectivo
Avaliação da Acção . Rácio aluno/consumo de fruta

. Taxa de Pré-obesidade
. Taxa de obesidade
. Número de casos participados por consumo de tabaco no recreio
escolar
. Número de parcerias efectuadas
. Número de actividades de formação realizadas
. Número de campanhas/cartazes implementados
. Número de acções desportivas efectuadas

CONTRATO–PROGRAMA

. 2000 Euros anuais para a compra de materiais

Orçamentação pedagógicos.
116

CONTRATO–PROGRAMA
Eixo 4 Redes de Apoio

Acção 4.6 SER MAIOR
(PAI – Plano de Autonomia e Integração de
alunos)
“Não dês de comer; ensina a pescar”.

Este provérbio serve de mote à acção.
É comum ouvirmos dizer: está tudo mudado; o tempo, a
Enquadramento
educação, o trabalho… a Sociedade.
A Escola não está à margem, ela reflecte fielmente o que se
passa na sociedade. As relações familiares têm-se alterado
por causa do trabalho, do divórcio, do stress…
Actualmente, muitas famílias atravessam uma situação de
pobreza material tendo recorrido ao Rendimento Social de
Inserção (RSI) como complemento aos rendimentos que
auferem, segundo a Agência Económica na sua edição
de 23-04-2008, “Mais de metade dos beneficiários do RSI
são trabalhadores, mas têm baixos rendimentos”.
Aumentam as famílias monoparentais. 117
Segundo dados recentes, aumentou o número das famílias
que solicitaram à Segurança Social o RSI uma vez que os
seus rendimentos do trabalho não cobrem as despesas (por
aumento do custo de vida, desemprego de um dos membros
do casal, divórcio, ordenados baixos – normalmente
relacionados com baixa escolarização/ competência;
ausência de “descontos”, etc.). Da curta experiência do
Programa Tutorial, concluímos que necessidades básicas
como o acesso à saúde, à alimentação, casa, ao vestuário,
carinho e apoio dos pais são bens escassos;
Da nossa experiência diária constatamos que há alunos que
a melhor refeição do dia é a que eventualmente tomam na
escola, que o único carinho que receberam foi o insulto
matinal, que a roupa que usam tresanda de mal tratada, que
de higiene pessoal só ouviram falar e que saúde é não estar
doente.…
Constatamos que cerca de 1/3 dos alunos da Escola Sede
são subsidiados pelo SASE e que alguns são abrangidos
pelo Programa Tutorial.

CONTRATO–PROGRAMA
Objectivos Colmatar algumas necessidades materiais (roupa, calçado,

higiene) dos alunos mais carenciados da Escola.
Ensinar a ter hábitos de higiene.
Melhorar a imagem pessoal e social através de uma
apresentação cuidada.
Promover a auto-estima dos alunos mais estigmatizados
pela pobreza material e funcional.
Valorizar o trabalho como forma de sustento/ satisfação das
necessidades e realização.
Proporcionar contacto com realidades profissionais
motivadoras de discernimento e opção vocacional.
Promover a dimensão do trabalho em prol da comunidade.
Valorizar a autonomia dos alunos visados.
Incrementar o trabalho por objectivos.
Articular com redes sociais da comunidade.
Comprometer pais e encarregados de educação com o
programa.
Público-Alvo Alunos mais carenciados (SASE e/ou Plano Tutorial)
Metas Criar 12 Parcerias.

Envolver 10 alunos no Projecto (Fase experimental – até 118
final ano lectivo 2007-08).
Obter 10 peças de roupa; 20 artigos de higiene pessoal, etc.
Implementar 5 PAI’s.
Atribuir 10 prémios de mérito pelos resultados conseguidos
(melhoria das notas, apresentação, comprometimento
social…).
Estratégias Reunião quinzenal da equipa restrita (Prof’s responsáveis,

Educadora Social, Assistente Social).
Produção de actas de trabalho.
Elaboração de Planos de Autonomia e Integração (PAI).
Este Projecto desenvolver-se-á em duas vertentes:
satisfação de necessidades, a troco de compromisso
(contrato) e de experimentação profissional, valorizando a
dimensão do trabalho.
Cada objecto (roupa, artigo higiene…) “vendido” terá o preço
afixado.
Assim, o aluno poderá realizar:
- trabalho em prol da comunidade (escola ou parceiro) por

CONTRATO–PROGRAMA
um período de x horas a custo x € até que o objecto

(investimento) esteja “pago”. Ex. se umas calças custarem
10€ o aluno terá de trabalhar (ajudando em tarefas a definir)
4 horas caso o seu valor/ hora seja de 2,5€; e/ou
- Realizar tarefas académicas como: organização Caderno
Diário, subida das notas, melhoria do “saber estar” na aula…
Experimentação laboral
- Proporcionar contacto com o mundo do trabalho, o aluno
poderá conhecer várias profissões, tomar consciência da
importância da escola no seu percurso formativo e discernir
da sua vocação profissional.
Notas:
1. O trabalho nunca pode coincidir com o horário escolar do
aluno.
2. O aluno não recebe nada antes de trabalhar (como nos
empregos, só recebe no final)
3. O Contrato terá de envolver os Pais/ Encarregados de
Educação e o Director de Turma (em nome da Escola) ou
Professor Tutor (como um contrato de trabalho, com direitos
e deveres – clausulas, assinaturas, funções, locais, etc…)
4. No final, o aluno receberá o objecto contratado assim
119
como um “Louvor” pelo seu esforço (valorização da
conquista).
Recursos Humanos 1 Educadora Social com funções de Animadora Cultural no

projecto TEIP
Recursos Materiais 1 Educador Social (a afectar).

Professores Tutores; Directores de Turma; Assistente
Social; SPO.
2 Professores Responsáveis (a afectar).
Calendarização 1ª Fase – Setembro a Dezembro de 2008 (experimental)

2ª Fase – de Janeiro a Junho de 2008
Responsável Alcina Teixeira

Joaquim Loureiro
Reporta a Director Escolar, C. Pedagógico (nas medidas de trabalho)

C. Administrativo (Declarações IRC)
Parcerias Empresas e Instituições locais

Cabeleireiros; IPSS; Restaurantes; Super e Hipermercados

CONTRATO–PROGRAMA
Lojas comerciais
Centros Comerciais (Parque Nascente; Maiashopping)
Empresas artigos de higiene, roupas…
Universidade do Porto (“Universidade de Verão”; Medicina
dentária…)
Centros de Saúde
Clínicas médicas
Banco Alimentar (Voluntariado nas Campanhas)
Recursos Físicos Roupas: interior, calças, saias, meias, camisas, camisolas,

blusas…
Calçado: chinelos, sapatos, botas, sapatilhas
Outros: Bilhetes cinema/ teatro; equipamentos electrónicos;
Livros…
Avaliação da Acção Mediante produção de relatório anual a entregar ao Director

Número de alunos envolvidos no PAI

Horas de trabalho comunitário
Taxas de participação/ “abandono” 120
Índices de qualidade verificados
Número de parceiros envolvidos
Quantificação financeira dispendidas pelos parceiros
Reuniões/ contactos realizados com parceiros
Resultados académicos e relacionais observados
Produtos das parcerias
Relatório anual de actividades
Mais e menos-valias do projecto
Orçamentação . Atribuição de uma carga horária docente de 15 horas

semanais.
. 2500 Euros anuais para a compra de materiais.

CONTRATO–PROGRAMA
Eixo 4 Redes de Apoio

Acção 4.7 DECORAÇÃO DE INTERIORES
Objectivos Criar espaços pedagógicos confortáveis e convidativos ao

bem-estar físico e psicológico.
Fomentar a renovação estruturada das salas de aula e
espaços de trabalho.
Disseminar projectos de design de interiores.
Fidelizar turmas aos mesmos espaços pedagógicos
envolvendo-os na manutenção dinâmica e organizada do
espaço sala de aula.
Criar parcerias internas e externas à comunidade educativa
no embelezamento dos espaços físicos e na procura de
recursos técnicos e financeiros.
Metas Estabelecer um rácio ideal de uma turma por sala ou um

rácio provisório de 2 turmas por sala (nas de utilização geral)
Criar para cada sala de aula/espaço de trabalho um projecto
de design de interiores com critérios consensualmente
aceites e aprovados. 121
Nomear cada sala/espaço com uma nomenclatura/motivos
curriculares (ex. sala Afonso Henriques).
Estruturar um layout organizativo dos materiais informativos
por sala e normas de utilização e aplicação da informação.
Estabelecer parcerias internas (com grupos disciplinares,
Associação de Pais, DREN, etc.) e externas (empresas e
faculdades) para a viabilização financeira e logística de cada
projecto de design de interiores.
Aumentar os parâmetros de higienização e salubridade das
salas de aula com escalas de limpeza e asseio dos espaços
pelos alunos.
Estratégias A definir pela equipa de trabalho
Recursos Humanos Responsável pelo plano de acção

Recursos a negociar
Responsável Fátima Portela

CONTRATO–PROGRAMA
Reporta a Director Escolar, Conselho Pedagógico, Planificador do

TEIP, e DREN

escolar, Conselho Pedagógico.
. Número de projectos de design de interiores criados
. Número de projectos de design de interiores efectuados
Avaliação da Acção . Número de parcerias internas e externas criadas
. Número de danos nas salas de aula
. Número de salas nomeadas com motivos curriculares
. Rácio de salas por turma efectivada
. Número de layout organizativos efectuados
. Orçamentação gasta
. Tipologia de salas criadas
Orçamentação . 10.000 Euros bianuais para a compra de materiais de 122

decoração de sala de aula e reparação/decoração de salas
de aula.

CONTRATO–PROGRAMA
METAS E OBJECTIVOS
A finalidade do presente contrato-programa corresponde aos desígnios
espelhados pelo despacho do gabinete da ministra e vão em linha de interesse
com o projecto educativo vigente no Agrupamento “Promover o Sucesso e
Prevenir a Exclusão”, ao aglomerar-se em três vectores fundamentais:
A – Educação para todos, com qualidade e orientada para a promoção da
dignidade da pessoa humana e a igualdade de direitos, permitindo a
construção de uma sociedade livre, justa, solidária e democrática, reforçando o
papel da Escola na importante transição do cidadão para a vida activa.
123
B – Oferta formativa de sucesso educativo para todos os alunos,
nomeadamente aos que se encontram em risco de exclusão social e escolar,
contribuindo para a qualidade das aprendizagens e da melhoria do ambiente
escolar.
C – Desenvolvimento comunitário baseado nas relações de parceria e de
ajustamento em face das problemáticas e necessidades deste território de
intervenção, recriando modelos de funcionamento partilhados permitindo um
aprender a resolver, a par com as problemáticas mais significativas da
comunidade.

CONTRATO–PROGRAMA
Definimos de acordo com cada uma das problemáticas enunciadas, o
atingir de determinadas metas globais numa óptica faseada no tempo de
duração deste projecto de três anos:
1ª – Aumentar faseadamente no quadriénio 2009/2013 a taxa média de
aprovação no Agrupamento, em todos os anos do Ensino Básico, situando-a
acima da média nacional.
2ª – Reduzir progressivamente as situações de abandono e absentismo
escolares, tornando os espaços escolares mais acolhedores e adaptados às
diferentes características dos diferentes públicos-alvo
3ª – Reduzir gradualmente as situações de violência escolar, contribuindo

124
para um ambiente mais equilibrado e propiciador de sistemas de aprendizagem
cooperativa, prevenindo relações de conflitualidade e de agressividade, pela
diminuição gradual dos incidentes críticos observados nos processos
disciplinares.

CONTRATO–PROGRAMA
Metas a atingir:
MISI 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano

Valores Ano Lectivo Ano Lectivo Ano Lectivo Ano Lectivo Ano Lectivo
2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013
1º Ciclo 93 % 93,5 % 95,3 % 96,4,0 % 97,2% 97,8%
1º Ano 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 %
2º Ano 82,7 % 84,4 % 86,9% 89,4 % 91,0% 92,5%
3º Ano 95,7 % 95,8 % 98,3 % 98,5 % 99,0% 99,5%
4º Ano 93,7 % 93,8 % 96,3 % 98,0 % 99,0% 99,5%
2º Ciclo 83,2 % 91,2% 93,7% 96,2% 95,0% 97,2%
125
5º Ano 81,1 % 90 % 92,5 % 95,0 % 97,5% 99,5%
6º Ano 85,4 % 92,4 % 94,9 % 97,4 % 92,5% 95,0%
3º Ciclo 80,2 % 77,7 % 86,8 % 87,0% 89,5% 91,8%
7º Ano 67,7 % 70,4 % 77,5 % 80,0 % 82,5% 85,0%
8º Ano 92,2 % 83,3 % 96,5 % 95.0 % 97,5% 99,5%
9º Ano 80,7 % 79,5 % 86,5 % 86.0 % 88,5% 91,0%

CONTRATO–PROGRAMA
Tabela indicativa das metas de redução do abandono e absentismo
escolar
1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano

Valores de Ano Ano Ano Ano Ano Ano
Referência Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo
2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13
Taxa de
Abandono
0,25 %
Escolar 2,3 % 2,0 % 1,7 % 1,2 % 1,0 % 0,5 %
Taxa de
Absentismo N/d
Escolar
Tabela indicativa das metas na redução das ocorrências disciplinares.

126
Valores
de Ano Ano Ano
Ano Ano Ano
Referência Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo Lectivo
2006/07 2007/08 2008/09 2009/10
2010/11 2011/12 2012/13
Nº Processos
Disciplinares 60 50 40 35 30 25 20
Nº de
Conselhos de 35 30 25 20 20 15 15
Disciplinares
Nº de
Ocorrências 8 6
com tratamento
hospitalar
Nº de
suspensões
N/d
efectuadas
Nº de medidas
disciplinares
N/d
decretadas

CONTRATO–PROGRAMA
Nº de medidas
disciplinares
N/d
cumpridas
Nº de
Participações
N/d
ao Gabinete de
Segurança da
DREN
127

CONTRATO–PROGRAMA
ESTRATÉGIA DE IMPLEMANTAÇÃO E AVALIAÇÃO
A criação deste território educativo de intervenção prioritária implica um
rigor na implementação dos planos de acção em consonância com os
objectivos e metas definidas, embora possam surgir ajustamentos inevitáveis
por parte dos parceiros quer internos, quer externos, por factores de
calendarização do ano lectivo, de dinâmicas próprias institucionais e de opções
estratégicas que se possam tomar neste longo caminho de quatro anos.
Também necessita de características integradoras de informação e veiculação
da mesma, dando sentido e direcção aos planos de acção aprovados,
disseminando-os por toda a comunidade educativa e de território integrado.

128
Estas características de rigor e integração pretendidas implicarão o
assumir de uma estratégia de responsabilização individual e colectiva de toda a
organização escolar para concretização dos objectivos e metas
contratualizadas no contrato-programa.
Este trabalho torna-se fundamental para o funcionamento da Escola,
permitindo uma centralização em torno do que é essencial no contrato-
programa, isto é, os quatro eixos que foram problematizados e o atingir
cadenciado das metas globais.
Para cada plano de acção foram criados um conjunto de indicadores de
avaliação, quer de cariz quantitativo, quer de cariz qualitativo.

CONTRATO–PROGRAMA
Eles tornam-se a referência padrão da avaliação integrada, isto é,
avaliação dos serviços, dos responsáveis dos órgãos, docentes e demais
técnicos e colaboradores; mas não se esgotam por si, dadas as múltiplas
actividades que irão brotar a partir de cada plano de acção, ora por fruto
da capacidade de inovação dos actores que trabalham no Agrupamento, ora
por imposição de novos enquadramentos legais e organizacionais que possam
surgir.
Mas se estes indicadores de avaliação constituirão a medida de eficácia
de cada plano de acção, também cada plano de acção deverá ver contemplado
um responsável operacional com funções e competências práticas, numa
óptica de tradução de competências existentes no interior do Agrupamento.
Serão constituídos dossiers técnicos para cada acção e para o projecto
global, servindo de suporte para as actividades de acompanhamento e

129
supervisão, sendo cada dossier dinâmico durante os quatro anos de vigência
do projecto. Nele constarão as actas das reuniões, as comunicações
efectuadas, os produtos das actividades, o relatório anual de avaliação, a ficha
biográfica dos intervenientes do projecto, o cronograma, entre outros aspectos
de relevo.
Também existirá na secretaria da Escola um dossier técnico-financeiro,
onde serão arquivados os movimentos financeiros inerentes a este projecto.
Outro importante eixo de avaliação deste contrato-programa centra-se no
acompanhamento técnico efectuado pela Comissão para a Coordenação,
Acompanhamento e Monitorização do Projecto, através da análise detalhada
dos planos de acção, da sua eficácia na redução das problemáticas

CONTRATO–PROGRAMA
assinaladas, nas mais-valias geradas, na observância das não conformidades
detectadas com outros sub-sistemas pertencentes ao Sistema Educativo.
130

CONTRATO–PROGRAMA
ANEXOS – MINUTA DO PROTOCOLO DO CONTRATO-PROGRAMA
131


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AGRUPAMENTO VERTICAL DE PEDROUÇOS

ALCÍDIO SERGIO LOPES

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS

CONTRATO PROGRAMA CELEBRADO ENTRE O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

AGRUPAMENTO VERTICAL DE PEDROUÇOS

Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

O AGRUPAMENTO DE PEDROUÇOS ………………………………………. ...7

A CARTA DE MISSÃO ……………………………………………………………. 8

AS SITUAÇÕES PROBLEMA NO AGRUPAMENTO …………………………. 11

EIXOS E OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS ……………………………………...20

METODOLOGIAS A ADOPTAR E IMPACTO ESPERADO …………………. 28

RECURSOS E PARCERIAS A OPERACIONALIZAR ………………………. 30

PLANOS DE ACÇÃO ……………………………………………………………. 31

METAS E OBJECTIVOS PARA O QUADRIÉNIO.....………………………….123

ESTRATÉGIA DE IMPLEMENTAÇÃO ………………………………………… 128

ANEXOS – MINUTA DO PROTOCOLO DO CONTRATO-PROGRAMA

Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

A Escola Pública promotora da educação para todos, orientada para a

promoção da dignidade humana, igualdade de direitos e equidade social não

aos modos de organização, aos recursos humanos, económicos, materiais,

equipamentos e instalações, fazendo tábua rasa das profundas assimetrias que

pululam pelo país.

O tratamento desigual das realidades sociais constitui-se como factor de

risco de insucesso mais ou menos generalizado a nível nacional, com particular

incidência em determinados territórios educativos.

centraremos na definição da Missão todo o processo de desenvolvimento de

uma linha de rumo estratégica de que o agrupamento vertical de escolas de

Pedrouços carece. Em articulação com o Projecto Educativo e o Plano de

Operacionalização “TEIP” constituir-se-ão como fundamentos estruturantes e

guias para a AUTONOMIA.

Este projecto de intervenção será, antes de tudo, uma carta de

orientação, a base de trabalho que procurará dar sentido à acção educativa e

coerência ao funcionamento e organização de toda a comunidade educativa.

Instrumento de inovação e mudança e um poderoso auxiliar de toda a

gestão estratégica para o próximo quadriénio.

Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

Para iniciar, tal como recomenda a velha máxima de Delfos: “Conhece-

te a ti próprio”, procurou-se diagnosticar e entender as alterações sociais,

económicas e organizacionais que emergiram nos últimos anos.

Mudanças nos comportamentos sociais globais, alterações dos padrões

de vida, relativização dos valores.

As organizações hierarquizadas, burocráticas e centralizadas, dão lugar

a um tipo de organizações mais flexíveis, menos hierarquizadas e

No mundo do trabalho, de uma mão-de-obra indiferenciada passou-se

conhecimento e a informação são mais importantes do que o capital tradicional

Na educação e na formação assistimos à evolução da educação e da

contínua ao longo de toda a vida.

O predomínio da escola como fonte de saberes relevantes passou para

a multiplicação das fontes de saber e de competências; da importância social

dos diplomas para a crescente importância da experiência, da adaptabilidade e

das atitudes e disposições pessoais.

Da preocupação com a quantidade dos cidadãos que acedem à

escolarização para a preocupação central com a qualidade do sucesso escolar,

a equidade e a participação cívica e social dos cidadãos, das escolas de

universo monocultural para as escolas multiculturais.

Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

Neste Projecto de Intervenção estabelecemos os grandes planos, as

nossa escola deseja assumir enquanto instituição central no processo de

Agrupamento Vertical de Escolas de Pedrouços

O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PEDROUÇOS

As escolas do Agrupamento Vertical de Pedrouços estão situadas nos

subúrbios da cidade do Porto.

A grande maioria dos pais e encarregados de educação são