Paradigma Cognitivo

Comunicacin educativa

Se considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes), de una manera esencialmente individual, an y cuando est influido por el medio ambiente externo, es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que l ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno fsico. PIAGET

Profesor

Alumno

Enseanza

Aprendizaje

Estrategias y tcnicas de enseanza Anlisis Sntesis Comprensin Conocimiento Aplicacin Evaluacin.

Evaluacin

Es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje. (es reflexivo y crtico, toma decisiones, omite juicios y posee creencias y genera hbitos propios para su desarrollo profesional)

Es modificable en lo cognitivo y afectivo. Es un procesador de informacin, no un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.

Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

La adquisicin del aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cmo lo adquieren (Jonassen 1991b). Promover las estrategias cognoscitivas, meta cognitivas (reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, darse cuenta de cmo aprende mejor las cosas, saber lo que sabe). Incluyen los procesos de atencin, percepcin, codificacin, memoria y recuperacin de la informacin.

Se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas(La evaluacin se orienta a valorar los procesos y loS productos siendo formativos y de criterios.

Metacognicin
Qu s?, Qu conozco?, Qu he hecho antes?, Cmo lo aprend?, Tengo la capacidad?

Reflexin:
pude hacerlo mejor? En una situacin similar Cmo la enfrentara?

Autorregulacin
Se cumpli el plan?, logr mis metas?
Aprend?

Anlisis de la situacin de aprendizaje

Por qu? Para qu?

Planeacin, planificacin
Elaboracin de un plan de accin
Seleccin de la Estrategia

Lo estoy aprendiendo bien? Lo aprend bien?

Monitoreo, Supervisin y Evaluacin

Comprend su significado?

Cul Estrategia utilizo?

Ante una situacin problemtica que requiera de aprendizaje

Recirculacin, elaboracin, organizacin repeticin simple parcial acumulativa organizacin categorial elaboracin verbal y visual representacin grficas de redes conceptuales Resumir textos Elaboracin conceptual Anotacin y formulacin de preguntas

Estrategias de Aprendizaje

Es conveniente cambiar de estrategia o utilizar otra?

Se soportan
Procesos cognitivos bsicos

Las estrategias de aprendizaje requieren

Requieren

Conocimientos conceptuales especficos (conocimientos previos)

Motivacin, Necesidad de aprender, de conocer, de resolver una situacin problemtica

CIBERGRAFIA: http://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/SerFacilitadorCambioP aradigma/vector2/actividad7/documentos/Hernandez.pdf http://servidoropsu.tach.ula.ve/ascen_acro/ruiz_c/paradigmacognitivo.pdf