Propsitos

Que los estudiantes aprendan a usar y diferenciar correctamente la C-S y Z en palabras determinadas.

Criterios de Evaluacin
Listan palabras clasificadas que contengan la letra C-S-Z!. "plican las reglas ortogr#ficas para escribir correctamente las palabras que contienen la letra C-S-Z!.

Contenido
$so correcto de la letra C-S-Z!. $so diferenciado de la doble C-S-Z!. %eglas ortogr#ficas para el uso correcto de la C-S-Z!.

"ctividades Sugeridas

Actividades de motivacin:
El docente divide al curso en grupos &de tres a cinco estudiantes'. Cada grupo busca y recorta del peridico cinco palabras donde se encuentren las letras C-S-Z!. Las ordenan en la pi(arra siguiendo la siguiente clasificacin) *+ Palabras por cada regla ortogr#fica del uso de la letra ,C,. *+ Palabras por cada regla ortogr#fica del uso de la letra ,S,. *+ Palabras por cada regla ortogr#fica del uso de la letra ,Z,.

Actividades de apropiacin:
$na ve( finali(ada la actividad- el docente arma una competencia entre los grupos sobre la correcta escritura de las palabras. Saldr# al frente un estudiante por cada grupo- el m#s representativo- para que este estudiante escriba de forma correcta todas las palabras que dicta la o el docente. El estudiante que menos errores cometa ser# el ganador- de esta manera el docente motiva a la participacin de los estudiantes y a la investigacin.

Como una segunda actividad- el docente puede usar carteles para comparar- me.orar y profundi(ar los saberes de los estudiantes. Cada cartel es ubicado en un lugar visible del aula y deba.o de cada cartel se colocan las palabras recortadas del peridico que corresponden a la regla ortogr#fica emitida por ese cartel. "s/- de manera sucesivason e0puestos todos los carteles y a su ve( todas las palabras encontradas son distribuidas deba.o del cartel que le corresponde. 1odo esta sucesin de actividades se los llevar# a cabo con el mismo grupo de traba.o que conformaron a un inicio.

Puede refor(ar las reglas con la presentacin en po2et point (Adj. Uso de la

C,S,Z) y paralelamente a las anteriores actividades se puede adicionar una actividad

sobre el uso de las palabras 3omfonas. El docente dicta oraciones con estas palabras y los estudiantes identificar#n la palabra correcta. 4er Adj. Palabras homfonas.

Actividades de Aplicacin:
Para aumentar la cantidad de palabras conocidas- los estudiantes agregan a cada cartel m#s palabras que cono(can y las que puedan encontrar en libros y diccionarios. Con las palabras nuevas se reali(an oraciones- adivinan(as y trabalenguas.

Actividades finales:
Para saber el grado de aprovec3amiento de esta unidad- se reali(an las pruebas escritas propuestas en la evaluacin. &Adj.

val!acin"cs#.)

El documento ad.unto en P56 puede ayudar al docente en la orientacin terica sobre el tema.

7ateriales
Papelgrafos 7arcadores Carteles

Sugerencias
Sugiero repasar las reglas ortogr#ficas con e.ercicios constantes para refor(ar conocimientos.

Adj!ntos
Los ad.untos que van a continuacin servir# de recurso pedaggico de apoyo para desarrollar una clase de ortograf/a) $S8 5E L" CSZ.pdf $so de la C-S-Z.pps Palabras 3omfonas.pdf Evaluacin9cs(.pdf

ropsitos
Conocen el significado de una oracin y su estructura. Clasifican una oracin. :dentifican los elementos de una oracin. E0plican la concordancia de sus elementos

Criterios de Evaluacin
:dentifican las oraciones de acuerdo a su clasificacin. 5eterminan los elementos de una oracin. "plican la concordancia de sus elementos

Contenido
:. ::. :::. :4. 4. 4:. 5efinicin de una 8racin 6ormas gramaticales. Estructura del sintagma nominal Estructura del sintagma verbal 6uncin del su.eto 6uncin del predicado

"ctividades Sugeridas

Esta planificacin es una sugerencia de apoyo did#ctico- usted puede complementarla- recrearla y adecuarla a su realidad educativa &(ona- ritmo de aprendi(a.e- inter;s- etc.

Actividades de apro$imacin:
Como actividad motivadora- el docente escribe varias oraciones bien estructuradas y otras no- posteriormente los estudiantes identificar#n cu#les est#n bien o no- el docente refor(ar# el e.ercicio con una e0plicacin breve. 5el mismo modo- escribir# unas oraciones con el su.eto al principio- otra al centro y otra al final- esta actividad servir# a que los estudiantes identifiquen el su.eto del predicado. E.m) 7i padre compra pan< compra mi padre pan< compra panmi padre.

Actividades

de

apropiacin:

El docente refor(ar# el tema con la presentacin en po2er point &"d.. Estructura de la oracin' de manera amena e interactiva. Posteriormente a ello el docente pedir# a los estudiantes crear oraciones a partir de los siguientes sustantivos)

= = = = = =

botella bol/grafo ventana celular pi(arrn pupitre

Estas oraciones tienen que llevar la frase nominal en diferentes posiciones- al principioal centro y al final- as/ los estudiantes practicar#n la clasificacin de un su.eto y un predicado.

Es importante que los estudiantes sientan un momento de placer y agrado con este

e.ercicio. Sentados lo m#s cmodamente posible &de ser viable- romper la forma tradicional de la sala' Si desean pueden sentarse en el suelo- en las mesas- para que cada uno se rela.e a trav;s de las palabras.

Posteriormente terminada la actividad- el docente lleva a efecto una competencia sobre las oraciones que escribieron para motivar a su participacin.

Actividades

de

aplicacin:

$na ve( e0plicado el tema- el docente tiene que refor(ar con e.ercicios de aplicacinreparte la 3o.a de e.ercicios (Adj.

jercicios aplicacin)donde los estudiantes

los elementos y su estructura.

tienen que sacar las frmulas de cada oracin de acuerdo a los elementos encontradosas/ refor(ar#n la clasificacin-

Pueden 3acer el mismo e.ercicio con peridicos- sacar oraciones estructuradas de las notas de prensa y posteriormente desglosarlas.

7ateriales
%evistas y peridicos.

Sugerencias
%efor(ar el tema con bastantes e.ercicios.

escripcin
Los estudiantes podr#n aprender la entonacin de las palabras y el uso correcto de la tilde

Propsitos
Que el estudiante interprete y entienda las reglas generales de acentuacin- la clasificacin y su importancia en el lengua.e.

Criterios de Evaluacin
:dentifican la s/laba tnica en las palabras.

Clasifican las palabras por la posicin de la s/laba tnica. :dentifican las palabras con acento ortogr#fico

Contenido
:. ::. :::. "cento prosdico. "cento ortogr#fico. "cento diacr/tico.

"ctividades Sugeridas
Esta planificacin es una sugerencia de apoyo did#ctico- usted puede complementarla- recrearla y adecuarla a su realidad educativa &(ona- ritmo de aprendi(a.e- inter;s- etc.

Actividades
de palabras donde los

de
estudiantes puedan identificar la

apro$imacin:
s/laba tnica.

Como actividades de apro0imacin el docente puede escribir en la pi(arra un con.unto

Actividades
sigue a

de

apropiacin:
continuacin)

5espu;s de ver el tema- se puede refor(ar el tema con algunos e.ercicios como los que

a' 1ranscribe en la columna correspondiente las siguientes palabras- seg>n el lugar que ocupe su s/laba tnica)

clavel - cal;ndula - .a(m/n - marimo?a - margarita - tulip#n - an;mona - girasol -

nardo

gladiolo

alel/

orqu/dea

violeta.

"@$5"S ............................................ ................... ............................................ ................... ............................................ ................... ............................................ ...................

@%"4ES ............................................

ES5%AB$L"S .......................

............................................

.......................

............................................

.......................

............................................

.......................

b' Escribe- utili(ando lo que en cada caso se te pide- un vocablo que sea sinnimo del giro dado)

de

esta

manera

&aguda'.............................................................................................................. ........ en este momento )

&grave' .............................................................................................................. ..... que no son >tiles )

&esdr>.ula' ......................................................................................................... ..... nunca )

&aguda' ............................................................................................................. ................... luego )

&aguda' ............................................................................................................. ..................... que no es f#cil )

&grave' .............................................................................................................. ..........

que

causa

risa

&esdr>.ula' ......................................................................................................... ......... que no es fle0ible )

&esdr>.ula' ......................................................................................................... ...

c'

5escubre

anota

en

otra

3o.a)

seis seis &marca

palabras palabras la tilde

graves graves cuando

con sin

tilde. tilde. corresponda'.

Actividades
$na ve( culminado el tema-

de

aplicacin:

el docente puede refor(ar los conocimientos con el

dictado de una narracin y posteriormente intercambiar los traba.os para que los mismos alumnos corri.an el traba.o de sus compa?eros para que al mismo tiempo se puedan autocorregir.

7ateriales
Libros y revistas.

Sugerencias
%efor(ar el contenido con recortes de peridico o revistas- para ubicar los errores ortogr#ficos.

Adj!ntos

La acentuacin.pdf
"centuacin.pps Evaluacin9acentuacin.pdf