Psicologia Cognitiva La psicologa cognitiva representa, una revolucin cientfica porque establece un nuevo paradigma cientfico que desplaza

al conductismo.

El asociasismo y el imperismo caraactersticos del conductismo, por contituir una concepcion sensorialista, conexionista y reduccionista, no podan dar cuenta de las conductas humanas complejas.

El positivismo lgico que constitua la base epistemolgica del conductismo fue cuestionada por la nuevas corrientes filosficas. Estos hechos, que desencadenaron discusiones internas sobre fundamentos tericosy la metodologa del conductismo, condujeron al fraccionamiento del mismo en diversas corrientes.

sicologa congnitiva y ciencia cognitiva La sicologa !ognitiva estudia cientficamente los procesos mentales con el fin de comprender la conducta humana, y ubica a los fenmenos mentales como agentes causales del comportamiento. en la medida que la sicologa !ognitiva se inscribe en un Episteme m"s amplia y tiene su origen en la confluencia de estudios proveniente de distintas disciplinas cientficas , algunos estudiosos de la cognicin prefieren hablar de ciencias cognitivas.

Los planteos de #o$ard %ardner en su libro la nueva ciencia de la mente . #istoria de la revolucin cognitiva &'())* ya que ha sido quien mejor sintetiz todo el proceso de confluencias histrico+cientficas que dieron nacimiento a las ciencias cognitivas. %ardner difine define a la !iencia !ognitiva ,como un empe-o contemporaneo, de base enprica, por reponder a los intererrogantes epistemolgicos de antigua data, en particular a los vinculados a la naturaleza del conocimiento &de los seres animados e inanimados, de los humanos y de ls no humanos*, que .l va a aplicar ,principalmente a los esfuerzos por explicar el conocimiento humano, &%ardner, '()), p./'*.

latn postula que el conociemiento esta en el alma humana desde el nacimiento. La funcin de la ense-anza es traer a la conciencia ese saber innato. Los cientficos cognitivistas intentan c0omprender lo que se conoce &objetos, personas* y a la persona que realiza ese preceso de conocimiento& el aparato percetual, los mecanismos de aprendizaje, la memoria, la

racionalidad*. Los modos de representacin , son tambien objetos de estudio de los congnitivistas.

%ardner considera que las !iencias !ognitivas comparten cinco caractersticas fundamentales1

'* La referencia a las actividades cognitivas de los seres humanos implica concebir representaciones mentales y postular un nivel de an"lisis separado del nivel biolgico o neurlgico y del nivel social o cultural.

/* En la comprensin de la mente humana es esencial la computadora electrnica. la computadora constituye el modelo m"s viable del funcionamiento de la mente humana.

2* La influencia de los afectos o emociones, de los elementos histricos+culturales, el papel del contexto o de los antecedentes en quie se desenvuelven determinadas acciones o pensamientos, es dejado de lado en forma deliberada porque seg3n los cientficos cognitivistas compicara innecesariamente los estudios cientficos.

4* los cientficos cognitivos sonsiderand e gran utilidad los estudios interdisciplinarios.

5*El temario y el conjunto de inquietudes de la ciencia cognitiva revelan que est" enrolada en la tradicin folosfica griega.

En base a estos puntos de coincidencia entre las ciencias cognitivas no podemos dejar de mensionar el recorte particular que realizan para circunscribirla ,mente humana6, y el modelo al cual se le asemejan1 la computadora.

7atriz terica de la ciencia congnitiva

8*Los mecanismos cerebrales de la conducta

,Los mecanismos cerebrale sde la conducta, +cuyo objetivo era discutir como el sistema nervioso controla la conducta+, realizado en el 8nstituto de sicologia de !alifornia en septiembre de '(4), el origen de los planteos y cuestionamientos que llevaron a constituir la !iencia !ognitiva.

El matem"tico 9ohn :on ;eumann estableci una analoga entre la computadora electrnica &descubrimineto muy reciente en ese momento* y el cerebro& ver punto 888*. <arren 7c !ulloch, matem"tico y neurfisilgo, provoco una discusin sobre la manera en que el cerebro porcesa la informacin. 7c !uloch quera saber acerca de ls paralelismos entre el sistema nervioso y los porcediminetos lgicos para comprender porque recibimos al mundo como lo hacemos &ver punto 8: * =arl Lashley, realiza uan crtica de los estudios psicolgicos de las 3ltimas d.cadas y establece un nuevo programa de investigacin. En ese se encontraban los elementos de la futura !iencia !ognitiva. 8nsiste en estudiar el lenguaje humano, dejado de lado por los conductistas por su complejidad y su invisibilidad. El conductismo impeda comprender conductas complejas. Lashley invalida tambien la tesis conductista sobre la determinacin de la conducta por estmulos ambientales. >ambien sostiene que el sitema nervioso consiste en unidades organizadas en forma jer"rquica y permanentemente activas, cuyo control depende del centro y no de las dem"s estimulaciones perif.ricas . 88*8ndustria ?.lica

%ardner realiza sobre los factores que confluyeron para posibilitar el surgimiento de la !iencia !ognitiva. Las investigaciones que los cientficos estaban realizando en EE@@ para la industria b.lica, en la Aegunda %uerra 7undial. Ae necesitaban instrumentos que pudieran recibir mucha informacin y procesar grandes conjuntos de n3meros, as surgieron las computadoras.

Bl matem"tico ;orbert <iener se le pidi que inventara aparatos antia.reos m"s precisos. Llegaron a la conclusin de que existan amplias analogas entre las caractersticas de retroalimentacin de los dispositivos de la ingeniera y los procesos homeost"ticos por lo que el sistema nervioso de los seres humanos sustenta una actividad intencional. 888*Bvances cientficos1 computacin

La lgica aristot.lica haba dominado el pensamiento lgico hasta la aparicin de la obra de Criedrich L. %ottlob Crege. !on esta nueva lgica se posibilita la manipulacin de smbolos abstractos. B comienzos del siglo, ?ertrand Dussell y Blfred ;orth <hitehead, procuraban recibir las leyes b"sicas de la aritm.tica a las proposiciones de la lgica elemnetal.

La tarea de estos lgicos matem"ticos posibilitoi los desarrollos cientficos de ;orbert <iener. 9ohn :on ;eumann a quien podemos ubicar gector de l cibern.tica. Ae empe-o en crear un programa par que ,la m"quina de >uring, s reprodujera as misma. Bqu estaba la idea de un programa almacenado, la m"quina poda controlarse mediante un programa almacenado en su memoria interna. #aba sugerido que era posible programar una m"quina para que respondiera a un interlocutor con repsuestas que no se dieferenciaran de las que podra dar una ser humano. Los cientficos que estaban interesados en investigar el pensamiento humano, advirtieron las implicancias de estas ideas. Ai describan vcon presicin los procesos de pensamiento s podra dise-ar una m"quina cmputadoa que operara de la misma manera. 8:* 7odelo de la neurona

Etra lnea de pensamiento significativo para la creacin de la !iencia !ognitiva est" representada por <arren y <alter. Bmbos demostraron , en '(42, que las operaciones de una c.lula nerviosa y sus conexiones con otras & la red neuronal* podan ser representadas mediante un modelo lgico. Los nervios eran equiparados a enunciados lgicos y su posibilidad de ser o no acitvados era comparable a las operaciones de c"lculo proposicional. Ae poda establecer una analoga entre las neuronas y la lgica en t.rminos de electricidad, con referencia a se-ales que pueden pasar o no a trav.s de un circuito.

,>uring haba demostrado la posibilidad de la existencia de computadoras de gran poderF 7c !ulloch y itts probaron que haba por lo menos una m"quina formidable + el cerebro humano+ cuyas operacione spodan concebirse por semejanzas con los principios de la lgica y por ende era una poderosa computadora, !opyright G /00H+/00I >emas EstudioJ Bll Dights Deserved Kesign ?y sicologa y psicoan"lisis J <2! L#>7L '.0 J <2! !AA /.0

LA SENSOPERCEPCION

Es el proceso realizado por los rganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma conjunta. !onsiste en la captacin de estmulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro. Ae presenta en 2 fases1 deteccin, transmisin y procesamiento. En la deteccin el estmulo es captado por alguno de los rganos sensoriales, en la transmisin los rganos sensoriales transforman la energa proveniente del estmulo en se-ales electroqumicas que son transmitidas como impulso nervioso al cerebro y en el procesamiento el estmulo llega al cerebro donde es interpretado. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 5 !omentarios LA VISION La visin es la funcin realizada por el sentido de la vista. Es el sentido que permite a los animales interpretar su entorno a partir de la luz que reflejan las superficies que lo componen. El proceso comienza cuando esa luz es captada por el ojo, que es el rgano de la vista, araviesa la crnea, la pupila y el cristalinoF despues llega al fondo del globo ocular donde hay una serie de fotorreceptores llamados conos y bastones que constituyen la retina. Los conos se agrupan en la fvea y son los receptores de la luz diurna, efectos luminosos intensos y diferencian distancias. Los bastones se encuentras distribuidos en zonas alejadas a la fvea y son los que captan niveles de baja intensidad lumnica tambi.n son responsables de la visin noctura. Luego el estmulo se transmite por medio del nervio ptico a la regin cerebral correspondiente a la visin, sonde es interpretado. La retina recibe la imagen en posicin invertida y en esta forma la enva a las regiones visuales del cerebro que la procesan en posicin correcta. >odo esto es el proceso que nos permite reconstruir las distancias, colores, movimientos y formas de los objetos que nos rodean. El conocimiento del proceso de percepcin avanz notablemente gracias a los experimentos y estudios realizados por los psiclogos de la %estalt, una escuela alemana que introdujo importantes avances en la investigacin de este fenmeno. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios COMO VEMOS El sistema ptico del ojo recoge los rayos reflejados que divergen del objeto y llegan a .l.

El cerebro identifica la posicin del objeto como el punto donde convergen las prolongaciones

del haz de rayos que le llegan procedentes del objeto.

El cerebro debe poner Mrecta, la imagen que se forma ,invertida, en la retina.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios EXPERIMENTO E SENSOPERCEPCION Este experimento de sensopercepcin se baso en las 5 leyes gestlaticas de la organizacin. Estas leyes describen como organizamos la informacin o las im"genes que percibimos, en contenidos provistos de significado. Los principio m"s importantes o leyes gestalticas propuestos por los psiclogos de la %estalt son1 Cierre Pro!imidad Similit"d Simplicidad #ig"ra$#ondo Ae trabaj con una muestra estratificada de /5 mujeres entre '2 y 'H a-os. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LE% E CIERRE La figura se presenta incompleta o discontinua, pero la percibimos completa, ya que nuestra mente la completa, aunque las lneas no est"n unidas se puede percibir un tri"ngulo.

El tiempo promedio en responder fue de /.)4 segundos. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LE% E PROXIMI A !onsiste en percibir agrupados los elementos que se encuentran m"s cercanos unos de otros, la mente percibe unas columnas o carreteras.

>iempo promedio en responder1 2.) segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LE% E SIMPLICI A !uando miramos una figura la percibimos de la manera mas simple posible, se percibe un diamante o rombo, pero nadie aprecia las dos letras M=N una frente a la otra.

>iempo promedio en responder1 2./) segundos. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LE% E SIMILIT& >endemos a percibir agrupados los objetos iguales, miramos las filas de crculos y cuadrados, pero no apreciamos las columnas.

>iempo promedio en responder1 2.4 segundos. :er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LE% E #I'&RA #ON O En esta figura se presentan dos dimensiones1 figura y el fondo. En este caso dos personas o una copa.

>iempo promedio en responder1 /.(H segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios Lin(s !ierre roximidad Aimplicidad Aimilitud Cigura Condo Amigos ?logAalud ?endita tu luz mana !apa de Ezono !ontaminacin del agua Estadio Aantiago ?ernabeu %uate %ames %uate :ideos #ablar en p3blico edro responde osicionamiento <eb Elmatematico Decetas Caciles >ipos de !ontaminacin >abaco y >abaquismo Au linO aqu Temas LB AE;AE ED!E !8E; LB :8A8E; !E7E :E7EA EL ED87E;>E KE AE;AE ED!E !8E; LEP KE !8EDDE LEP KE DEL878KBK LEP KE A87 L8!8KBK LEP KE A878L8>@K LEP KE C8%@DB CE;KE Arc)ivos Ectober /005

El concepto %estalt proviene del alem"n, y fue introducido por primera vez por !hristian von Ehrenfels en la psicologa. El t.rmino no tiene una traduccin 3nica, aunque se lo entiende generalmente como %estalt Q forma. Ain embargo, tambi.n podra traducirse como figura, configuracin, e incluso estructura o creacin.

La mente configura, a trav.s de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a trav.s de los canales sensoriales &percepcin* o de la memoria &pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas*. En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un car"cter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos 3ltimos por s solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es m*s +"e la s"ma de las partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica.

Reglas de oro de la gestalt, :ive ahora. reoc3pate por el presente en vez de preocuparte por el pasado o el futuro. :ive aqu. >rata con lo que est" presente en vez de con lo que est" ausente. El aqu. Keja de imaginar. Experiencia lo real. Keja el pensar innecesario. 7"s bien prueba y ve. Expresa en vez de manipular, explicar, justificar o juzgar. Entr.gate a lo desagradable y doloroso tanto como al placer. ;o restringas tu darte cuenta. Brri.sgate. ;o aceptes otros ,deberas, que los tuyos. Kebesmo. >oma completa responsabilidad por tus acciones, sentimientos y pensamientos. Desponsabilidad. Entr.gate a ser como eres. A. espont"neo. LB AE;AE ED!E !8E;

Es el proceso realizado por los rganos sensoriales y el sistema nervioso central en forma conjunta. !onsiste en la captacin de estmulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro.

Ae presenta en 2 fases1 deteccin, transmisin y procesamiento. En la deteccin el estmulo es captado por alguno de los rganos sensoriales, en la transmisin los rganos sensoriales transforman la energa proveniente del estmulo en

se-ales electroqumicas que son transmitidas como impulso nervioso al cerebro y en el procesamiento el estmulo llega al cerebro donde es interpretado.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 5 !omentarios

LB :8A8E;

La visin es la funcin realizada por el sentido de la vista. Es el sentido que permite a los animales interpretar su entorno a partir de la luz que reflejan las superficies que lo componen. El proceso comienza cuando esa luz es captada por el ojo, que es el rgano de la vista, araviesa la crnea, la pupila y el cristalinoF despues llega al fondo del globo ocular donde hay una serie de fotorreceptores llamados conos y bastones que constituyen la retina. Los conos se agrupan en la fvea y son los receptores de la luz diurna, efectos luminosos intensos y diferencian distancias. Los bastones se encuentras distribuidos en zonas alejadas a la fvea y son los que captan niveles de baja intensidad lumnica tambi.n son responsables de la visin noctura. Luego el estmulo se transmite por medio del nervio ptico a la regin cerebral correspondiente a la visin, sonde es interpretado. La retina recibe la imagen en posicin invertida y en esta forma la enva a las regiones visuales del cerebro que la procesan en posicin correcta. >odo esto es el proceso que nos permite reconstruir las distancias, colores, movimientos y formas de los objetos que nos rodean.

El conocimiento del proceso de percepcin avanz notablemente gracias a los experimentos y estudios realizados por los psiclogos de la %estalt, una escuela alemana que introdujo importantes avances en la investigacin de este fenmeno.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

!E7E :E7EA

El sistema ptico del ojo recoge los rayos reflejados que divergen del objeto y llegan a .l.

El cerebro identifica la posicin del objeto como el punto donde convergen las prolongaciones del haz de rayos que le llegan procedentes del objeto.

El cerebro debe poner Mrecta, la imagen que se forma ,invertida, en la retina.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

EL ED87E;>E KE AE;AE ED!E !8E;

Este experimento de sensopercepcin se baso en las 5 leyes gestlaticas de la organizacin. Estas leyes describen como organizamos la informacin o las im"genes que percibimos, en contenidos provistos de significado. Los principio m"s importantes o leyes gestalticas propuestos por los psiclogos de la %estalt son1

!ierre roximidad Aimilitud Aimplicidad Cigura+Condo

Ae trabaj con una muestra estratificada de /5 mujeres entre '2 y 'H a-os.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

LEP KE !8EDDE

La figura se presenta incompleta o discontinua, pero la percibimos completa, ya que nuestra mente la completa, aunque las lneas no est"n unidas se puede percibir un tri"ngulo.

El tiempo promedio en responder fue de /.)4 segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

LEP KE DEL878KBK

!onsiste en percibir agrupados los elementos que se encuentran m"s cercanos unos de otros, la mente percibe unas columnas o carreteras.

>iempo promedio en responder1 2.) segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

LEP KE A87 L8!8KBK

!uando miramos una figura la percibimos de la manera mas simple posible, se percibe un diamante o rombo, pero nadie aprecia las dos letras M=N una frente a la otra.

>iempo promedio en responder1 2./) segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

LEP KE A878L8>@K

>endemos a percibir agrupados los objetos iguales, miramos las filas de crculos y cuadrados, pero no apreciamos las columnas.

>iempo promedio en responder1 2.4 segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios

LEP KE C8%@DB CE;KE

En esta figura se presentan dos dimensiones1 figura y el fondo. En este caso dos personas o una copa.

>iempo promedio en responder1 /.(H segundos.

:er !omentarios o 8nformacin Bdicional 0 !omentarios LinOs

!ierre roximidad Aimplicidad Aimilitud Cigura Condo

Bmigos ?logAalud ?endita tu luz mana !apa de Ezono !ontaminacin del agua Estadio Aantiago ?ernabeu %uate %ames %uate :ideos

#ablar en p3blico edro responde osicionamiento <eb Elmatematico Decetas Caciles >ipos de !ontaminacin >abaco y >abaquismo Au linO aqu

>emas LB AE;AE ED!E !8E; LB :8A8E; !E7E :E7EA EL ED87E;>E KE AE;AE ED!E !8E; LEP KE !8EDDE LEP KE DEL878KBK LEP KE A87 L8!8KBK LEP KE A878L8>@K LEP KE C8%@DB CE;KE Brchivos Ectober /005

El concepto %estalt proviene del alem"n, y fue introducido por primera vez por !hristian von Ehrenfels en la psicologa. El t.rmino no tiene una traduccin 3nica, aunque se lo entiende generalmente como %estalt Q forma. Ain embargo, tambi.n podra traducirse como figura, configuracin, e incluso estructura o creacin.

La mente configura, a trav.s de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a trav.s de los canales sensoriales &percepcin* o de la memoria &pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas*. En nuestra experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un car"cter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos 3ltimos por s solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma el todo es m"s que la suma de las partes, con el cual se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica.

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Deglas de oro de la gestalt1

:ive ahora. reoc3pate por el presente en vez de preocuparte por el pasado o el futuro. :ive aqu. >rata con lo que est" presente en vez de con lo que est" ausente. El aqu. Keja de imaginar. Experiencia lo real. Keja el pensar innecesario. 7"s bien prueba y ve. Expresa en vez de manipular, explicar, justificar o juzgar. Entr.gate a lo desagradable y doloroso tanto como al placer. ;o restringas tu darte cuenta. Brri.sgate. ;o aceptes otros ,deberas, que los tuyos. Kebesmo. >oma completa responsabilidad por tus acciones, sentimientos y pensamientos. Desponsabilidad. Entr.gate a ser como eres. A. espont"neo.

Leyes de la %estalt or: Lic. Guillermo Leone Las leyes de la percepcin fueron enunciadas por los psiclogos de la gestalt,&7ax <ertheimer, <olfgang =Rhler y =urt =offOa*F quienes en un laboratorio de psicologa experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades (Gestalts) de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron -le.es de la percepcin-. Estas leyes enuncian principios generales, presentes en cada acto perceptivo demostrando que el cerebro hace la mejor organizacin posible de los elementos que percibe, y asimismo explican cmo se configura esa , mejor organizacin posible" a trav.s de varios principios1 Las le.es de la gestalt/ osteriormente estas leyes y la mirada, ya no de una percepcin en un momento sino del universo cognoscible como una totalidad, fueron tomadas por diversas disciplinas en "mbitos tan diversos como la comunicacin, la arquitectura, la sociologa, la psicologa social, la ecologa, y otras. La, en su momento cuestionada, frase de =ohler El todo es diferente de la suma de las partes sintetiza lo sostenido por los experimentalistas acerca de que percibimos totalidades y que cada parte pierde el valor que tiene en el contexto y posiblemente sus cualidades al ser retirada del mismo. ;o es difcil si pensamos, por ejemplo, que el filamento de una l"mpara incandescente perdera sus atributos y su finalidad si es retirado de la misma. Esta idea de mirar el mundo a trav.s de la ptica de las totalidades, configuraciones complejas o gestalts no es original de la psicologa de la gestalt, sino que muchas civilizaciones antiguas vean a la naturaleza como un todo vivo en el que cada elemento estaba relacionado con los dem"s de una manera decisiva para el todo y para sus componentes. Esto ser" retomado por =urt Le$in, quien estudiara las din"micas presentes entre los componentes de un campo, en su teora del campo y aplicar" estos conceptos originalmente de topoloiga a los grupos humanos. P posteriormente surgir" la >eora general de los sistemas que ir" un poco m"s all" y la idea continuar" evolucionando al abrigo del paradigma actual del pensamiento complejo que hoy da estas ideas nos permiten manejar conceptos como el de ecosistema, donde un peque-o acto puede alterar dram"ticamente un sistema completo &ej. teora del caos1 evento de la mariposa*. En un principio las leyes de la percepcin fueron aplicadas mayormente a lo visual, aunque =Rhler habla en su libro ,psicologa de la forma, de las gestalts usando el ejemplo de acordes musicales. La configuracin de las percepciones auditivas por tanto tambi.n responde a las mismas leyes y posiblemente sean aplicables a otras vas de percepcin. Estas enunciaciones fueron fundamentales para desentra-ar el funcionamiento de la psique, partiendo de la base de que la percepcin es la va de adquisicin del conocimiento del mundo y por lo tanto determinante en el posterior desenvolvimiento y configuracin de la psique. mo percibimos sienta las bases y signa definitivamente cmo pensamos, ya que lo primero que se nos presenta es la percepcin y el primer desafo es interpretar esa percepcin. ara hacer esta interpretacin habr" personas que continuamente nos est.n explicando qu. significa eso que percibimos, organicen para nosotros ese ,caos, y lo aclaren, ayudandonos a discriminar, nomin"ndolo, estableciendo jerarquas e interrelaciones entre el mundo conocido y cada nuevo concepto. Kefinir, jerarquizar y convalidar disconfirmar las percepciones tanto las propias &autopercepciones* como las de lo externo es un arduo trabajo que sin duda da cuenta de la relacin que vamos estableciendo con el ambiente. ;os ense-an +como dice !astaneda+, una "descripcin del mundo" que pasa a ser la interpretacin v"lida de nuestro mundo y sienta las bases de lo que llamaremos "la realidad". !onforme crecemos, las percepciones se convierten en totalidades cada vez m"s complejas, a las que se incorporan elementos tanto externos como internos, dando lugar al pensamiento de un adulto. Esto contituye +volviendo a !astaneda+ el di!logo interno que sostenemos permanentemente con nosotros mismos que describe todo lo que existe para nosotros,

incluidos nosotros mismos. El modo 3nico en que cada uno organiza sus percepciones determinar" de alg3n modo cmo organizar" de adulto sus pensamientos y por lo tanto su experiencia de la realidad. or eso este es el punto de partida, porque una percepcin catica implicar" caos en las representaciones de lo percibido y en los procesos de pensamiento. or ultimo las leyes de la gestalt no act3an de modo independiente, aunque se las enuncie por separadoF act3an simult"neamente y se influencian mutuamente creando resultados, en ocasiones difciles de prever, estas leyes se ajustan tambi.n a las variables tiempo y espacio &variables subjetivas* y como sucede con las personas que se entrenan para captar el arte abstracto, son sensibles al aprendizaje.

LE%ES 'ENERALES LE% E0/ en Percepcin 8nfluencia en lo psiquico1

Le. general de la 1ig"ra . 1ondo

#ig"ra, es un elemento que existe en un espacio o McampoN destac"ndose en su interrelacin con otros elementos. #ondo, >odo aquello que no es figura, es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer.

La percepcin se efect3a en forma de ,recortes,F percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atencin y a las que llamamos ,figura, y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarqua a la que denominamos ,fondo,. Este fenmeno tiene que ver con la anatoma del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona perif.rica lo que ofrece una zona de mayor definicin. de la misma forma funciona la conciencia, con un foco al que llamamos ,figura,. El conjunto figura+fondo constituye una totalidad o gestalt. Esto significa que no existe figura sin un fondo que la sustente &aunque el fondo justamente est. constituido por un espacio vaco. Aeg3n el lugar donde posemos la atencin pueden emerger diferentes figuras desde lo que antes era fondo. or ejemplo, en una obra teatral podemos mirar a la primera actriz y hacer figura en toda ella, o en un detalle de su traje, pero tambi.n podemos al instante siguiente cambiar a un detalle del decorado que ser" a nueva figura y la primera actriz pasar" a ser parte del fondo. En ocasiones el conjunto est" compuesto por estmulos de igual intensidad como es el caso de los perfiles y el c"liz que vemos a la izquierda, y en ocasiones los campos difusos e inestructurados o cambiantes dificultan la posibilidad de aislar y percibir una figura, es decir de diferenciar figura+fondo. Esto muchas veces nos sucede frente a situaciones en las que no podemos hacer figura y aislar un componente porque varios de ellos se nos imponen o ninguno. La percepcin de campos inestructurados o difusos provoca un efecto desestructurante sobre la psiquis, confunde. !omo sucede con las obras de arte abstracto, siempre intentamos darle un ordenamiento y una interpretacin conforme a la propia experiencia. En esta caracterstica se basan los psicodiagnsticos como el Dorschach. La percepcin subliminal sera la percepcin de aquella parte del fondo que nunca llega a hacerse figura, por lo tanto no es susceptible de atencin. Ain embargo el fondo sostiene a la figura, por lo tanto los elementos del fondo est"n presentes en la percepcin aunque nunca emerjan como figura. Esto puede observarse en las ultimas dos l"minas, en las que la figura puede ser el quijote o los ancianos, sin embargo hay rostros ocultos en la composicin que si no se hacen figura de todos

modos ser"n percibidos subliminalmente.

Le. general de la 2"ena 1orma &simplicit"* &organizacin* Los elementos son organizados en figuras lo m"s sim.tricas, regulares y estables que sea posible.

La ley de la buena forma se basa en la observacin de que el cerebro intenta organizar los elementos percibidos de la mejor forma posible, esto incluye el sentido de perspectiva, volumen, profundidad etc. El cerebro prefiere las formas integradas, completas y estables. Esta ley de alguna manera involucra a otras leyes, ya que el cerebro prefiere tambi.n formas cerradas y So continuas o sim.tricas &ley del cierreF ley de la continuidad*, con buen contraste &figura+ fondo* es decir, definidas. Esta ley se expresa en un nivel del pensamiento cuando rechazamos algo o alguien inacabado o defectuoso. #ay personas que al ver una casa la imaginan con todas las mejoras que haran y otras solo ven ,lo que se ve,. !ada uno tiene una tendencia a la b3squeda de buenas formas en lo que percibe, B veces intentamos definir aquello que no est" definido, poner rtulos, ySo encasillar es una forma de intentar dar una forma acabada a algo que no la tieneF porque lo difuso o ambiguo transmite la sensacin de es desconocido y esto despierta cierta inquietud ySo malestar al ser percibido como un campo difuso, donde no hay figuras claras. !omo ver un plato entero, y verlo roto en pedazos, muchas veces el primer impulso al levantar los trozos es unirlos para recobrar la percepcin del todo, la buena forma. En las figuras de al lado la percepcin intenta resolverlas en cosas conocidas como un elefante o unas columnas aunque no lo son. Bs en la 3ltima figura por ejemplo solo tiene sentido si miramos una parte de la figura, la inferior o la superior, pero cuando intentamos organizarla como un ,todo, entonces aparece la dificultad.

LE%ES PARTIC&LARES

Le. del cierre o de la complet"d1 Las formas cerradas y acabadas son m"s estables visualmente, lo que hace que tendamos a ,cerrar, y a completar con la imaginacin las formas percibidas buscando la mejor organizacin posible.

Las formas abiertas o inconclusas provocan incomodidad y existe una tendencia a completar con la imaginacin aquello que falta. En esto se basan algunos funcionamientos psquicos, por ejemplo cuando con algunos indicios saco una conclusin aunque no haya percibido la totalidad de los detalles de la situacin. ercibo por ejemplo un tri"ngulo, aunque de hecho no est. all. La ley de cierre asimismo nos mueve a que, cuando una persona se interrumpe, intentemos concluir su frase. or ejemplo1 ,si ahora yo... , Esta frase deja la sensacin de que algo falta y el deseo de saber qu. sigue, se trata de la ley de cierre expresada en el "mbito psquico, a veces cobra la forma del prejuicio &un completamiento imaginario que requiere desinformacin*. Lo mismo ocurre al or una meloda que no resuelve. Las formas abiertas invitan a ser cerradas, por eso quedan mucho m"s presentes los finales abiertos. BLL ED> y EA>7B; &'(4I* en su estudio sobre el r"mor lo definen como algo inacabado, difuso o ambiguo y el proceso de rumor es un proceso en que se busca seg3n ellos una mejor ,gestalt, algo m"s significativo, m"s completo coherente y con m"s significado como respuesta a una situacin confusa, y dentro de ese proceso se van ensamblando hiptesis que develen o completen lo que falta.

Le. del contraste, La posicin relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucin de cualidades &como ser el tama-o* de los mismos.

En el terreno de lo psquico esta ley de la percepcin se utiliza para hacer comparaciones entre diferentes situaciones y contextos. En este sentido aunque los valores absolutos &medidas* se mantienen, el explorar los valores relativos puede hacer que una situacin cobre un valor diferente al modificar lo puntos de referencia. En la terapia sist.mica el recurso llamado ,reframing, responde a la ley de contraste. Ai por ej. la p.rdida del trabajo, se compara con otras situaciones menos importantes, por &perder el tren, olvidar hacer un llamado*, entonces cobra una relevancia casi dram"tica, y si, en cambio, se la compara con situaciones m"s graves como perder la salud, o perder a un ser querido, entonces no parece tan grave. El concepto de ,relativizar, comparar con situaciones peores, funciona en base a la ley del contraste. Etro ejemplo podra verse en personas que, teniendo una pobre autovaloracin, necesitan rodearse de personas que perciban como inferiores en alg3n

aspecto para, por contraste, sentirse m"s importantes.

Le. de la pro!imidad Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.

En general se tienden a considerar como ,un todo, o un conjunto al que se atribuyen conexiones a aquellos elementos que est"n m"s prximos. Auponemos que las personas que conviven, por ejemplo, est"n afectivamente prximas, Existen diferentes calidades de distancias1 fsicas o concretas, emocionales, intelectuales, de clase, etc. >endemos a homologar y a superponer1 si estamos cerca fsicamente pensamos que tambi.n lo estamos afectivamenteF o si nos queremos &proximidad afectiva* entonces pensamos que deba haber acuerdo en todo &proximidad intelectual*. La multidimensionalidad implica percepcin de las profundidades, y es un proceso posterior a la percepcin plana. por ej, lo puntos que se ven cerca podran no ser los m"s prximos si no estuvieran en el mismo plano de la pantalla como cuando vemos en el cielo dos estrellas casi pegadas, puede que haya a-os luz entre una y otra.

Le. de la similaridad, Los elementos que son similares tienen a ser agrupados.

Los elementos similares tienen a verse como el mismo elemento, como conjuntos que se pueden separar claramente del resto. En el terreno psquico intentamos organizar ,mapas, que nos orienten en un mundo que desconocemos agrupando a veces individuos, situaciones, objetos o hechos. 8ncluso es lo que hace que reconozcamos una palabra mal escrita y comprendamos lo que quiere decir. &ver ejemplo*. La ley de la similaridad tiene la importante funcin de hacernos familiar el mundo desconocido. Bs, un objeto grande con ruedas que jam"s he visto antes, es considerado un vehculo de alguna clase, y lo agrupo mentalmente en esa

categora. Esta ley es la base de las categorizaciones que hacemos, y suele ser un obst"culo cuando se trata del "mbito de lo humano ya que desde esta ley tendemos a generalizar y a universalizar a partir de rasgos, tomando a veces ,la parte por el todo, &otro fundamento del prejuicio*. Movimiento com3n o destino com3n, Los elementos que se desplazan en la misma direccin tienden a ser vistos como un grupo o conjunto. . En el orden psquico esta ley se manifiesta en las tendencias a agrupar a las personas o eventos por un rasgo com3n como sucede en el caso de la similaridad. Los ,movimientos comunes, desde el punto de vista psquico definen rasgos de compatibilidad entre caracteres, la diferencia es que estos rasgos se relacionan con el hacer &moverse * m"s que con el ser como en la similaridad.

Teor4a del caos, el evento de la Mariposa es un hipot.tico ejemplo que us Eduard Lorenz acerca del principio de la impredictibilidad en la teora el caos, y explica cmo un hecho insignificante en apariencia como el vuelo de una mariposa en !hina puede iniciar una cadena de sucesos que combinados con m3ltiples condiciones ambientales concluyan con un hurac"n en EE@@. Deci.n en las 3ltimas d.cadas, el pensamiento comienza a orientarse sobre la base de la complejidad y el universo comienza a mostrarse no como partculas aisladas sino como un todo o ,red, donde todos los componentes est"n en mayor o menor medida interconectados, permitiendo considerar la multidimensionalidad. asamos de los modelos lineales cl"sicos por ej. ,una causa provoca un efecto, hacia el pensamiento complejo, en el cual, como en la teora del campo de =. Le$in, las modificaciones suceden a partir de la combinacin de innumerables cadenas de eventos con un margen de impredictibilidad. En gestalt, siguiendo estos pensamientos, lo que estudiamos es el ,campo organismo + ambiente,, un campo en constante reestructuracinF por lo tanto cuando ,miramos, no miramos el individuo como una abstraccin que consta de fuerzas intrapsquicas en pugna, que a su vez le son desconocidas, sino que lo vemos como parte de un campo que se autoorganiza permanentemente.

Carlos Castaneda. &'(I/* #iaje a $%tlan: las ense&anzas de 'on (uan. Ed. Condo de !ultura EconmicaF introduccin. p"gs. ) y (. Bntroplogo y autor de una gran cantidad de libros sobre el conocimiento filosfico+ metafsico de un grupo de indios de 7.xico, en los que describe la mirada particular que tiene el )ombre de conocimiento o el "brujo". Kentro de dicho sistema de creencias la descripcin del mundo sera aquello que confiere sentido a cada percepcin, un sistema de interpretacin de los datos que percibimos que selecciona y organiza datos para que el mundo de las percepciones tenga sentido, !astaneda afirma que nuestro mundo existe como es solo

porque cuando percibimos mentalmente nos repetimos que eso es lo que es, sin embargo si cambi"ramos la descripcin del mundo, o si dej"ramos de hacerlo el mundo tal y como lo conocemos colapsara y dejara de tener sentido abriendo nuevas posibilidades. En el siguiente ejemplo veremos como la mente organiza los elementos percibidos &letras* del mejor modo posible &ley de la buena forma* y para ello modifica la percepcin de lo escrito seg3n la ley de similaridad y la de la buena forma, para hacerlo comprensible. Le. de similaridad hace que leamos una palabra desconocida como una similar pero conocida. PERCI5IMOS TOTALI A ES *geun un estduio de una unviersdiad inlgesa, no ipmotra el odren en el +ue las letars etsan esrcitas, la uncia csoa ipormtnate es +ue la pmrirea " la utlima lerta esetn ecsritas en la psiocion cocrreta. ,l rsteo peuden etsar tatolemnte mal " aun pordas lerelo sin pobrleams. ,tso es p+uore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra en un tdoo. Leyes de la %estalt

or1 Lic. %uillermo Leone Las leyes de la percepcin fueron enunciadas por los psiclogos de la gestalt,&7ax <ertheimer, <olfgang =Rhler y =urt =offOa*F quienes en un laboratorio de psicologa experimental observaron que el cerebro humano organiza las percepciones como totalidades &%estalts* de acuerdo con ciertas leyes a las que denominaron ,leyes de la percepcin,. Estas leyes enuncian principios generales, presentes en cada acto perceptivo demostrando que el cerebro hace la mejor organizacin posible de los elementos que percibe, y asimismo explican cmo se configura esa ,mejor organizacin posible, a trav.s de varios principios1 Las leyes de la gestalt. osteriormente estas leyes y la mirada, ya no de una percepcin en un momento sino del universo cognoscible como una totalidad, fueron tomadas por diversas disciplinas en "mbitos tan diversos como la comunicacin, la arquitectura, la sociologa, la psicologa social, la ecologa, y otras. La, en su momento cuestionada, frase de =ohler MEl todo es diferente de la suma de las partesN sintetiza lo sostenido por los experimentalistas acerca de que percibimos totalidades y que cada parte pierde el valor que tiene en el contexto y posiblemente sus cualidades al ser retirada del mismo. ;o es difcil si pensamos, por ejemplo, que el filamento de una l"mpara incandescente perdera sus atributos y su finalidad si es retirado de la misma. Esta idea de mirar el mundo a trav.s de la ptica de las totalidades, configuraciones complejas o gestalts no es original de la psicologa de la gestalt, sino que muchas civilizaciones antiguas vean a la naturaleza como un todo vivo en el que cada

elemento estaba relacionado con los dem"s de una manera decisiva para el todo y para sus componentes. Esto ser" retomado por =urt Le$in, quien estudiara las din"micas presentes entre los componentes de un campo, en su teora del campo y aplicar" estos conceptos originalmente de topoloiga a los grupos humanos. P posteriormente surgir" la >eora general de los sistemas que ir" un poco m"s all" y la idea continuar" evolucionando al abrigo del paradigma actual del pensamiento complejo que hoy da estas ideas nos permiten manejar conceptos como el de ecosistema, donde un peque-o acto puede alterar dram"ticamente un sistema completo &ej. teora del caos1 evento de la mariposa*.

En un principio las leyes de la percepcin fueron aplicadas mayormente a lo visual, aunque =Rhler habla en su libro ,psicologa de la forma, de las gestalts usando el ejemplo de acordes musicales. La configuracin de las percepciones auditivas por tanto tambi.n responde a las mismas leyes y posiblemente sean aplicables a otras vas de percepcin. Estas enunciaciones fueron fundamentales para desentra-ar el funcionamiento de la psique, partiendo de la base de que la percepcin es la va de adquisicin del conocimiento del mundo y por lo tanto determinante en el posterior desenvolvimiento y configuracin de la psique. !mo percibimos sienta las bases y signa definitivamente cmo pensamos, ya que lo primero que se nos presenta es la percepcin y el primer desafo es interpretar esa percepcin. ara hacer esta interpretacin habr" personas que continuamente nos est.n explicando qu. significa eso que percibimos, organicen para nosotros ese ,caos, y lo aclaren, ayudandonos a discriminar, nomin"ndolo, estableciendo jerarquas e interrelaciones entre el mundo conocido y cada nuevo concepto. Kefinir, jerarquizar y convalidar disconfirmar las percepciones tanto las propias &autopercepciones* como las de lo externo es un arduo trabajo que sin duda da cuenta de la relacin que vamos estableciendo con el ambiente. ;os ense-an +como dice !astaneda+, una ,descripcin del mundo, que pasa a ser la interpretacin v"lida de nuestro mundo y sienta las bases de lo que llamaremos ,la realidad,. !onforme crecemos, las percepciones se convierten en totalidades cada vez m"s complejas, a las que se incorporan elementos tanto externos como internos, dando lugar al pensamiento de un adulto. Esto contituye +volviendo a !astaneda+ el di"logo interno que sostenemos permanentemente con nosotros mismos que describe todo lo que existe para nosotros, incluidos nosotros mismos. El modo 3nico en que cada uno organiza sus percepciones determinar" de alg3n modo cmo organizar" de adulto sus pensamientos y por lo tanto su experiencia de la realidad. or eso este es el punto de partida, porque una percepcin catica implicar" caos en las representaciones de lo percibido y en los procesos de pensamiento.

or ultimo las leyes de la gestalt no act3an de modo independiente, aunque se las enuncie por separadoF act3an simult"neamente y se influencian mutuamente creando resultados, en ocasiones difciles de prever, estas leyes se ajustan tambi.n a las variables tiempo y espacio

&variables subjetivas* y como sucede con las personas que se entrenan para captar el arte abstracto, son sensibles al aprendizaje.

LEPEA %E;EDBLEA

LEP Ej. en ercepcin 8nfluencia en lo psiquico1 Ley general de la figura y fondo

Cigura, es un elemento que existe en un espacio o McampoN destac"ndose en su interrelacin con otros elementos.

Condo1 >odo aquello que no es figura, es la parte del campo que contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que por su contraste tienden a desaparecer. La percepcin se efect3a en forma de ,recortes,F percibimos zonas del campo perceptual en las que centramos la atencin y a las que llamamos ,figura, y zonas circundantes que quedan justamente en un plano de menor jerarqua a la que denominamos ,fondo,. Este fenmeno tiene que ver con la anatoma del ojo, cuya retina en su zona central posee una mayor cantidad de receptores que en la zona perif.rica lo que ofrece una zona de mayor definicin. de la misma forma funciona la conciencia, con un foco al que llamamos ,figura,. El conjunto figura+fondo constituye una totalidad o gestalt. Esto significa que no existe figura sin un fondo que la sustente &aunque el fondo justamente est. constituido por un espacio vaco. Aeg3n el lugar donde posemos la atencin pueden emerger diferentes figuras desde lo que antes era fondo. or ejemplo, en una obra teatral podemos mirar a la primera actriz y hacer figura en toda ella, o en un detalle de su traje, pero tambi.n podemos al instante siguiente cambiar a un detalle del decorado que ser" a nueva figura y la primera actriz pasar" a ser parte del fondo. En ocasiones el conjunto est" compuesto por estmulos de igual intensidad como es el caso de los perfiles y el c"liz que vemos a la izquierda, y en ocasiones los campos difusos e inestructurados o cambiantes dificultan la posibilidad de aislar y percibir una figura, es decir de diferenciar figura+fondo. Esto muchas veces nos sucede frente a situaciones en las que no podemos hacer figura y aislar un componente porque varios de ellos se nos imponen o

ninguno. La percepcin de campos inestructurados o difusos provoca un efecto desestructurante sobre la psiquis, confunde. !omo sucede con las obras de arte abstracto, siempre intentamos darle un ordenamiento y una interpretacin conforme a la propia experiencia. En esta caracterstica se basan los psicodiagnsticos como el Dorschach.

La percepcin subliminal sera la percepcin de aquella parte del fondo que nunca llega a hacerse figura, por lo tanto no es susceptible de atencin. Ain embargo el fondo sostiene a la figura, por lo tanto los elementos del fondo est"n presentes en la percepcin aunque nunca emerjan como figura. Esto puede observarse en las ultimas dos l"minas, en las que la figura puede ser el quijote o los ancianos, sin embargo hay rostros ocultos en la composicin que si no se hacen figura de todos modos ser"n percibidos subliminalmente.

Ley general de la buena forma &simplicity* &organizacin* Los elementos son organizados en figuras lo m"s sim.tricas, regulares y estables que sea posible. La ley de la buena forma se basa en la observacin de que el cerebro intenta organizar los elementos percibidos de la mejor forma posible, esto incluye el sentido de perspectiva, volumen, profundidad etc. El cerebro prefiere las formas integradas, completas y estables. Esta ley de alguna manera involucra a otras leyes, ya que el cerebro prefiere tambi.n formas cerradas y So continuas o sim.tricas &ley del cierreF ley de la continuidad*, con buen contraste &figura+ fondo* es decir, definidas. Esta ley se expresa en un nivel del pensamiento cuando rechazamos algo o alguien inacabado o defectuoso. #ay personas que al ver una casa la imaginan con todas las mejoras que haran y otras solo ven ,lo que se ve,. !ada uno tiene una tendencia a la b3squeda de buenas formas en lo que percibe,

B veces intentamos definir aquello que no est" definido, poner rtulos, ySo encasillar es una forma de intentar dar una forma acabada a algo que no la tieneF porque lo difuso o ambiguo transmite la sensacin de es desconocido y esto despierta cierta inquietud ySo malestar al ser percibido como un campo difuso, donde no hay figuras claras. !omo ver un plato entero, y verlo roto en pedazos, muchas veces el primer impulso al levantar los trozos es unirlos para recobrar la percepcin del todo, la buena forma. En las figuras de al lado la percepcin intenta resolverlas en cosas conocidas como un elefante o unas columnas aunque no lo son. Bs en

la 3ltima figura por ejemplo solo tiene sentido si miramos una parte de la figura, la inferior o la superior, pero cuando intentamos organizarla como un ,todo, entonces aparece la dificultad.

LEPEA

BD>8!@LBDEA

Ley del cierre o de la completud1 Las formas cerradas y acabadas son m"s estables visualmente, lo que hace que tendamos a ,cerrar, y a completar con la imaginacin las formas percibidas buscando la mejor organizacin posible.

Las formas abiertas o inconclusas provocan incomodidad y existe una tendencia a completar con la imaginacin aquello que falta. En esto se basan algunos funcionamientos psquicos, por ejemplo cuando con algunos indicios saco una conclusin aunque no haya percibido la totalidad de los detalles de la situacin. ercibo por ejemplo un tri"ngulo, aunque de hecho no est. all. La ley de cierre asimismo nos mueve a que, cuando una persona se interrumpe, intentemos concluir su frase. or ejemplo1 ,si ahora yo... , Esta frase deja la sensacin de que algo falta y el deseo de saber qu. sigue, se trata de la ley de cierre expresada en el "mbito psquico, a veces cobra la forma del prejuicio &un completamiento imaginario que requiere desinformacin*. Lo mismo ocurre al or una meloda que no resuelve. Las formas abiertas invitan a ser cerradas, por eso quedan mucho m"s presentes los finales abiertos.

BLL ED> y EA>7B; &'(4I* en su estudio sobre el rumor lo definen como algo inacabado, difuso o ambiguo y el proceso de rumor es un proceso en que se busca seg3n ellos una mejor ,gestalt, algo m"s significativo, m"s completo coherente y con m"s significado como respuesta a una situacin confusa, y dentro de ese proceso se van ensamblando hiptesis que develen o completen lo que falta.

Ley del contraste1

La posicin relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribucin de cualidades &como ser el tama-o* de los mismos.

En el terreno de lo psquico esta ley de la percepcin se utiliza para hacer comparaciones entre diferentes situaciones y contextos. En este sentido aunque los valores absolutos &medidas* se mantienen, el explorar los valores relativos puede hacer que una situacin cobre un valor diferente al modificar lo puntos de referencia. En la terapia sist.mica el recurso llamado ,reframing, responde a la ley de contraste. Ai por ej. la p.rdida del trabajo, se compara con otras situaciones menos importantes, por &perder el tren, olvidar hacer un llamado*, entonces cobra una relevancia casi dram"tica, y si, en cambio, se la compara con situaciones m"s graves como perder la salud, o perder a un ser querido, entonces no parece tan grave. El concepto de ,relativizar, comparar con situaciones peores, funciona en base a la ley del contraste. Etro ejemplo podra verse en personas que, teniendo una pobre autovaloracin, necesitan rodearse de personas que perciban como inferiores en alg3n aspecto para, por contraste, sentirse m"s importantes.

Ley de la proximidad Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.

En general se tienden a considerar como ,un todo, o un conjunto al que se atribuyen conexiones a aquellos elementos que est"n m"s prximos. Auponemos que las personas que conviven, por ejemplo, est"n afectivamente prximas, Existen diferentes calidades de distancias1 fsicas o concretas, emocionales, intelectuales, de clase, etc. >endemos a homologar y a superponer1 si estamos cerca fsicamente pensamos que tambi.n lo estamos afectivamenteF o si nos queremos &proximidad afectiva* entonces pensamos que deba haber acuerdo en todo &proximidad intelectual*.

La multidimensionalidad implica percepcin de las profundidades, y es un proceso posterior a la percepcin plana. por ej, lo puntos que se ven cerca podran no ser los m"s prximos si no

estuvieran en el mismo plano de la pantalla como cuando vemos en el cielo dos estrellas casi pegadas, puede que haya a-os luz entre una y otra.

Ley de la similaridad1 Los elementos que son similares tienen a ser agrupados. Los elementos similares tienen a verse como el mismo elemento, como conjuntos que se pueden separar claramente del resto. En el terreno psquico intentamos organizar ,mapas, que nos orienten en un mundo que desconocemos agrupando a veces individuos, situaciones, objetos o hechos. 8ncluso es lo que hace que reconozcamos una palabra mal escrita y comprendamos lo que quiere decir. &ver ejemplo*. La ley de la similaridad tiene la importante funcin de hacernos familiar el mundo desconocido. Bs, un objeto grande con ruedas que jam"s he visto antes, es considerado un vehculo de alguna clase, y lo agrupo mentalmente en esa categora. Esta ley es la base de las categorizaciones que hacemos, y suele ser un obst"culo cuando se trata del "mbito de lo humano ya que desde esta ley tendemos a generalizar y a universalizar a partir de rasgos, tomando a veces ,la parte por el todo, &otro fundamento del prejuicio*.

7ovimiento com3n o destino com3n1 Los elementos que se desplazan en la misma direccin tienden a ser vistos como un grupo o conjunto. . En el orden psquico esta ley se manifiesta en las tendencias a agrupar a las personas o eventos por un rasgo com3n como sucede en el caso de la similaridad. Los ,movimientos comunes, desde el punto de vista psquico definen rasgos de compatibilidad entre caracteres, la diferencia es que estos rasgos se relacionan con el hacer &moverse * m"s que con el ser como en la similaridad.

>eora del caos1 el evento de la 7ariposa es un hipot.tico ejemplo que us Eduard Lorenz acerca del principio de la impredictibilidad en la teora el caos, y explica cmo un hecho insignificante en apariencia como el vuelo de una mariposa en !hina puede iniciar una cadena de sucesos que combinados con m3ltiples condiciones ambientales concluyan con un hurac"n en EE@@. Deci.n en las 3ltimas d.cadas, el pensamiento comienza a orientarse sobre la base de la complejidad y el universo comienza a mostrarse no como partculas aisladas sino como un todo o ,red, donde todos los componentes est"n en mayor o menor medida interconectados, permitiendo considerar la multidimensionalidad. asamos de los modelos lineales cl"sicos por ej. ,una causa provoca un efecto, hacia el pensamiento complejo, en el

cual, como en la teora del campo de =. Le$in, las modificaciones suceden a partir de la combinacin de innumerables cadenas de eventos con un margen de impredictibilidad.

En gestalt, siguiendo estos pensamientos, lo que estudiamos es el ,campo organismo + ambiente,, un campo en constante reestructuracinF por lo tanto cuando ,miramos, no miramos el individuo como una abstraccin que consta de fuerzas intrapsquicas en pugna, que a su vez le son desconocidas, sino que lo vemos como parte de un campo que se autoorganiza permanentemente.

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!arlos !astaneda. &'(I/* :iaje a 8xtlan1 las ense-anzas de Kon 9uan. Ed. Condo de !ultura EconmicaF introduccin. p"gs. ) y (.

Bntroplogo y autor de una gran cantidad de libros sobre el conocimiento filosfico+ metafsico de un grupo de indios de 7.xico, en los que describe la mirada particular que tiene el hombre de conocimiento o el ,brujo,. Kentro de dicho sistema de creencias la descripcin del mundo sera aquello que confiere sentido a cada percepcin, un sistema de interpretacin de los datos que percibimos que selecciona y organiza datos para que el mundo de las percepciones tenga sentido, !astaneda afirma que nuestro mundo existe como es solo porque cuando percibimos mentalmente nos repetimos que eso es lo que es, sin embargo si cambi"ramos la descripcin del mundo, o si dej"ramos de hacerlo el mundo tal y como lo conocemos colapsara y dejara de tener sentido abriendo nuevas posibilidades.

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En el siguiente ejemplo veremos como la mente organiza los elementos percibidos &letras* del mejor modo posible &ley de la buena forma* y para ello modifica la percepcin de lo escrito seg3n la ley de similaridad y la de la buena forma, para hacerlo comprensible.

Ley de similaridad hace que leamos una palabra desconocida como una similar pero conocida.

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Ageun un estduio de una unviersdiad inlgesa, no ipmotra el odren en el que las letars etsan esrcitas, la uncia csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima lerta esetn ecsritas en la psiocion cocrreta. El rsteo peuden etsar tatolemnte mal y aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra en un tdoo. LE%ES ESPEC6#ICAS E LA 'ESTALT 78OME9 LEY DE LA PROXIMIDAD,Ante varios est4m"los ig"ales se tiende a agr"par en "n con0"nto )omogeneo a+"ellos +"e se enc"entran m*s pr!imos entre si/

LEY DE LA SEME A!"A, Se tiende a agr"par en "n con0"nto )omogeneo a+"ellos est4m"los +"e son seme0antes entre s4/

LEY DE LA #!I$ORMIDAD,Se tiende a perci2ir como "n todo los o20etos o lineas +"e mantienen "na misma direccin/

LEY DEL MO%IMIE!&O COM'!,Ante "n con0"nto de elementos perci2imos como "n todo a+"ellos +"e se despla:an a la ve:; . en la misma direccin; a3n no siendo los m*s pr!imos entre s4/

LEY DEL CIERRE,Al agr"par los elementos se tiende a )acerlo de tal modo +"e el res"ltado sea "na 1ig"ra cerrada en s"s contornos/

LEY DEL CO!&RAS&E,La percepcin del tama<o de "n elemento res"lta in1l"ida por la relacin +"e =ste g"arda con los dem*s elementos del con0"nto/

LEPEA EA E!TC8!BA KE LB %EA>BL>

&#E7E*

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LEP KE LB DEL878KBK1Bnte varios estmulos iguales se tiende a agrupar en un conjunto homogeneo aquellos que se encuentran m"s prximos entre si.

LEP KE LB AE7E9B;UB1 Ae tiende a agrupar en un conjunto homogeneo aquellos estmulos que son semejantes entre s.

LEP KE LB @;8CED78KBK1Ae tiende a percibir como un todo los objetos o lineas que mantienen una misma direccin.

LEP KEL 7E:878E;>E !E7V;1Bnte un conjunto de elementos percibimos como un todo aquellos que se desplazan a la vez, y en la misma direccin, a3n no siendo los m"s prximos entre s.

LEP KEL !8EDDE1Bl agrupar los elementos se tiende a hacerlo de tal modo que el resultado sea una figura cerrada en sus contornos.

LEP KEL !E;>DBA>E1La percepcin del tama-o de un elemento resulta influida por la relacin que .ste guarda con los dem"s elementos del conjunto.

La ercepcin

'. 8ntroduccin

#an llegado a nuestro cerebro las se-ales o estmulos y ahora hay que formar una imagen de la sensacin lo que tenemos en la mente de cada una de las sensaciones &visuales, auditivas, tactiles, etc.*. La percepcin la estudia la psicologa cognitiva desde un enfoque modular es el planteamiento de un autor Codor de los a-os '()0, el piensa que la mente esta compuesta por un conjunto de mdulos y todos est"n regulados por un efectivo central el que controla que todos los dem"s funcionen bien y los organiza, hay uno de los mdulos que se encarga de la percepcin, .l plantea que cada mdulo es autnomo y tiene una funcin muy especfica y especializada en una tarea. >ambi.n habla de la penetrabilidad cognitiva en un funcionamiento normal cada mdulo se dedica a una tarea pero si un mdulo no funciona bien el resto de los mdulos pueden tomar tambi.n la tarea del mdulo defectuoso pero de una manera menos eficiente entonces algunas veces tambi.n pueden intervenir otros mdulos. Los cognitivistas plantean que la percepcin como compuesta por una serie de etapas %ibson dice que solo hay una etapa &las cosas las vemos de golpe sin que haya subetapas*, para 7arr hay muchas etapas y hay un autor DocO que plantea que hay dos etapas 1

'W. Etapa la extraccin de la formaX cuando llegan las sensaciones las analiza el sujeto en elementos y globalmente intenta clasificar esos elementos as como el objeto en completo cuando ya esta clasificado lo compara con patrones que hay en la memoria cuanco concuerda ese objeto con lo que hay en nuestra memoria acaba la percepcin del objeto.

/W. Etapa interpretacin o reconstruccin consciente del objetoX se da cuando en la anterior etapa no se ha podido clasificar el objeto suele pasar cuando hay una ambigYedad y entonces se utiliza la comparacin con un contexto.

La clasificacin de los diferentes tipos de investigacin actualmente se han estudiado los cinco tipos de percepciones pero el gusto, olfato, tacto se ha estudiado solo desde el punto de vista fisiolgico, mientras que en la vista y el oido tambi.n hay investigaciones en el campo psicolgico. Kentro de la vista se ha investigado tres grandes temas 1

'Z. La constancia del tama-o y del brilloX tienen que ver la constancia del tama-o del objeto en nuestra retina en funcin de la distancia a la que estamos del objeto en nuestra retina se ve el objeto m"s o menos grande pero psicolgicamente lo vemos como una constancia en el tama-o. La constancia del brillo la luz viene a rafagas pero psicolgicamente vemos siempre una luz homog.nea pero el estmulo fsico sale a rafagas o por trozos &fotones*.

/Z. La tridimensionalidadX los objetos tienen tres dimensiones pero lo que llega a nuestra retina llega como en una pantalla de cine es plana pero a pesar de esto lo vemos en tres dimensiones hay una especie de traduccin del estmulo fsico hay algo psicolgico que pasa en el proceso no se sabe cmo ni porque.

2Z. El proceso de distincin de los colores o formamos los colores.

Kentro del oido se investigan como se crean los tonos a partir de las frecuencias &recordar el ejemplo del tema de la sensacin con los estmulos de sonidos distintos*, podemos percibir distintas frecuencias con los mismos tonos. ;osotros cuando estamos oyendo hacemos un mapa cognitivo sonoro de lo que nos rodea si alguien nos habla sabemos m"s o menos capaces aunque no lo veamos de dnde proviene la fuente sonora sabemos localizarla. #ay dos enfoques para estudiar la percepcin una sera el enfoque fisiolgico y el otro el psicofsico. En el fisiolgico se estudia los mecanismos biolgicos de la percepcin como funciona el ojo, el cristalino los nervios pticos , el cerebro etc. p.ejem. se estudia la actividad

el.ctrica del cerebro en funcin del tipo de estmulo y de la intensidad nos informa solo de como lo percibimos para explicar la percepcin en nuestra mente se aplica la investigacin psicofsica. La percepcin es fundamental para la supervivencia es lo que nos permite ve el mundo y funcionar en .l consiste en dos cuestiones organizadas las unidades estimulares y las organizamos en una mayor, reconocer que la forma que hemos organizado con los elementos y el conjunto le damos un significado que haba en la mente o un significado nuevo es la catalogacin y la clasificacin de los objetos.

2.'. Erganizacin perceptiva &Escuela de la %estalt*

Los tres autores principales de la %estalt se dedican principalmente al estudio de la percepcin estos no estaban deacuerdo en el enfoque estructuralista de la percepcin tenan por contra un enfoque global de la percepcin &ejem del experimento del movimiento phi* normalmente la %estalt trabajaba sobre experimentos del movimiento o con dibujos estas teoras no servan para aplicarlas a la vida real es lo que se crtica a la %estalt, sirven los experimentos solo para justificar la teora. La %estalt dice que hay que partir de las globalidades ellos hablan de las leyes de la %estalt. #ablan del isomorfismo dicen que la forma o la estructura de los procesos psicolgicos y los procesos nerviosos tienen la misma forma la misma estructura guardan una relacin con el mapa y lo representado si el mapa esta bien hecho tiene que guardar la misma forma que lo que representa el mapa, explican esto con la fsica de campos o del campo de fuerza tena que ver con el equilibrio fsico tena que ver con las fuerzas del campo &el ej. de la lima de hierro y el campo magn.tico del tema 'Z*. or un lado tenemos los estmulos fsicos y sus energas o fuerza si por otro lado las fuerzas de nuestro sistema nerviosos el resultado entre el equilibrio de estas fuerzas o energas es nuestra percepcin &es el equilibrio entre los dos campos de fuerzas*.

2.'.'. Leyes de la %estalt sobre la percepcin 1

'W* Ley de la pregnancia &o ley de la buena figura o de la simplicidad*X >odo patrn estimular va a tender a percibirse con la forma resultante m"s simple de todas.

/W* Ley de la similitud o semejanzaX Los estmulos que son semejantes tienden a percibirse como formando parte de la misma percepcin.

2W* Ley de la buena continuacin o buena direccinX>endemos a percibir como formando parte de una unidad todos aquellos estmulos que guardan entre s una continuidad.

4W* Ley de la proximidad o cercanaX Los estmulos que est"n prximos tienden a percibirse como formando parte de la misma unidad ej. 8 8 8 8 8 8.

5W* Ley del destino com3nX >endemos a percibir como formando una misma parte de una unidad perceptual todos aquellos estmulos que se mueven a una misma direccin y una misma velocidad.

HW* Ley del cierre o de clausuraX !ualquier figura incompleta tiende a percibirse como a una figura completa ej.

>ambi.n la %estalt trata sobre la organizacin de figuras y fondo tiene que ver cual es el proceso a trav.s del cual hay algunos estmulos que los percibimos como figuras y el resto de los estmulos como fondo, estas cuestiones se han estudiado en las figuras reversibles ej. la figura que si miras hacia adentro parece una copa y si miras hacia afuera dos caras mir"ndose. #ay un autor Dubin que se dedica a esto de la figura y el fondo sus trabajos son de los a-os /0 estudiando las figuras reversibles, encontr unas caractersticas que estaban relacionadas con esta cuestin 1

'W* !uando hay figuras que tienen un mismo lmite com3n, los elementos que se perciben como figura tienen forma y los elementos del fondo no tienen forma.

/W* La figura siempre resalta sobre el fondo.

2W* La figura se percibe como algo con significado mientras que el fondo no lo tiene.

4W* El color de la figura parece que es m"s denso que el fondo que parece m"s difuso.

5W* La informacin que se almacena en la memoria es la de la figura mientras que el fondo no se almacena.

HW* El contorno entre la figura y el fondo siempre pertenece a la figura.

ara Dubin hay una serie de factores que hacen que uno de los elementos se estructure como figura y el resto como fondo estos son 1

'Z* La simetraX las "reas que son sim.tricas tienden a verse como figuras y las asim.tricas como fondo.

/Z* Las "reasX cuando m"s peque-as sea el "rea m"s f"cil es que lo estructuramos como figura.

2Z* La convexidadX las "reas curvadas hacia afuera tiende a verse como figuras y las que miran hacia adentro como fondo.

4Z* La orientacinX normalmente las verticales y las horizontales tienden a verse como figura y las oblicuas como fondo.

!ritica a estas leyes 1 >odas estas leyes son bastantes artificiales porque se han construido las pruebas en los experimentos para demostrar las leyes, sin ser unas leyes que nos sirvan en la vida real. Las leyes de la %estalt se haban construido a partir de unos ejemplos pero

cuando se intentaban aplicar las leyes a casos de la vida real fallaban. Ae realiza las siguientes crticas a las leyes de la %estalt 1

'W. !ritica1

'W LeyX Es muy difcil saber cual es la forma m"s simple e incluso puede haber varias formas iguales de simples no da una regla o norma para saber cual es la m"s simple son portanto leyes a posteriori ya que a priori no se sabe cual es el estmulo m"s simple o la percepcin m"s simple no pueden predecir que es lo que vamos a percibir como la forma m"s simple, portanto no nos sirve como ley cientfica.

/W. !rtica 1

El bajo grado de aplicabilidad de las leyes a la vida cotidiana se refiere esta crtica a la ley de la figura y el fondo en la vida real los factores de esta ley no funcionan porque los ejemplos que plantea la %estalt son dibujos en un plano pero en la vida real si hay un espacio tridimensional, por lo tanto son unos factores o datos que predicen como se veran o percibimos los planos &dos dimensiones* pero no nos sirven para predecir la percepcin en tres dimensiones, en nuestra vida real no nos sirven pues nuestra mente no la hace falta crear un espacio tridimensional pues ya nos viene dado desde el exterior.

2W. !rtica 1

Aobre la influencia de la familiaridad de la experiencia o del aprendizaje, los tericos de la %estalt decan que las leyes eran innatas funcionaban en todas las personas por igual, pero esto es falso pues las percepciones dependen tambi.n de nuestro aprendizaje, cultura, experiencia etc.

4W. !rtica 1

Kebera de haber una jerarqua en las reglas cuando hay un conflicto entre las reglas cuando coinciden varias reglas o no coinciden en el mismo resultado hay que establecer cual de ellas es la que se aplica.

!onclusinX Aiempre obtenemos una respuesta a posteriori no predicen solo describen para establecer una jerarqua se esta creando en la actualidad modelos experimentales.

Ideas esenciales de la 'estalt, El n3cleo de la sicologa %estalt gira en torno a la siguiente afirmacin1 "La percepcin )umana no es la suma de los datos sensoriales, sino +ue pasa por un proceso de reestructuracin +ue configura a partir de esa informacin una forma, una gestalt, +ue se destru"e cuando se intenta analizar, " esta e%periencia es el problema central de la psicolog-a". La %estalt implica un retorno a la percepcin ingenua, a la experiencia inmediata, no viciada por el aprendizaje. ;os lleva a comprobar que ah no percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido estructuradas o formas. El todo es m"s que la suma de sus partes. La conciencia abarca mucho m"s que el "mbito de la conducta. ;o se dispone de palabra alguna que corresponda exactamente al vocablo alem"n gestalt. Ae han sugerido diversas traducciones, entre ellas, las de ,forma,, ,figura, y ,configuracin,. ero ninguna ha sido aceptada sin reservas. B la palabra ,figura, se le ha objetado que indica un campo demasiado limitado1 el visual. Ae ha empleado ,configuracin,, pero con mucha cautela. Bcaso porque su derivacin sugiere, aunque bastante remotamente, una composicin de elementos, que es la verdadera anttesis de la %estalt. ,Corma, es, sin duda, el t.rmino menos objetable y se est" usando de modo bastante general.
Segn Khler, la palabra gestalt se emplea en alemn con dos acepciones. Denota, a veces, la figura o la forma como una propiedad de las cosas. Otras, "una entidad concreta individual y caracterstica, existente como algo separado y que posee figura o forma como uno de sus atributos". Se aplica a caractersticas tales como la cuadratura o triangularidad de las figuras geomtricas, o a la apariencia espacial distintiva de los ob etos concretos, tales como mesas, sillas ! rboles. Debemos remarcar "ue la aplicaci#n del trmino no se limita, por supuesto, al campo visual, ! ni si"uiera al campo sensorial en su con unto. $prender, pensar, procurar, actuar, han sido tratados todos como gestalten.

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En '('/ <ertheimer llev a cabo algunos experimentos sobre la naturaleza de la percepcin del movimiento, llegando a conocer lo que dio en llamar , fenmeno p)i,. Empricamente descubri que si dos lneas cercanas entre s se exponen de forma instant"nea y sucesiva a una velocidad determinada, el observador no ver" dos lneas sino una sola que se desplaza de la primera a la segunda &Cigura '*. Ai se reduce el intervalo de presentacin m"s all" de un umbral determinado, el observador ver" dos lneas inmviles &Cigura /*. ero si se aumenta mucho dicho intervalo, se ver"n separadas en el tiempo y el espacio &Cigura 2*. En este fenmeno se basaron los antiguos Oinescopios y, actualmente, la proyeccin de pelculas. >ambi.n son resultado de este principio los anuncios publicitarios y marquesinas de cines adornadas con bombillas que parecen desplazarse en torno1 ya que el movimiento es una construccin perceptual a partir de im"genes sucesivas percibidas. <ertheimer denomin gestalt al factor unificante que combinaba elementos separados en un todo, provocando dicha ,ilusin,.

En posteriores estudios <ertheimer analiz detalladamente los principios de organizacin. Aupongamos que vemos un conjunto de puntos. Estos se agrupan de alg3n modo1 un tri"ngulo, un crculo o una figura m"s compleja. [ue sean percibidos de una u otra manera depender" de la configuracin en que aparezcan. Este fenmeno es totalmente a priori. Ae adquiere durante el aprendizaje natural infantil y tiene fines adaptativos. El intento de analizar por separado los componentes sensoriales de una entidad percibida, siempre requiere un esfuerzo introspectivo. 8ncluso un aprendizaje1 el entrenamiento para invertir el proceso inconsciente y autom"tico de organizar. 8deas esenciales de la %estalt1 El n3cleo de la sicologa %estalt gira en torno a la siguiente afirmacin1

,La percepcin humana no es la suma de los datos sensoriales, sino que pasa por un proceso de reestructuracin que configura a partir de esa informacin una forma, una gestalt, que se destruye cuando se intenta analizar, y esta experiencia es el problema central de la psicologa,.

La %estalt implica un retorno a la percepcin ingenua, a la experiencia inmediata, no viciada por el aprendizaje. ;os lleva a comprobar que ah no percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido estructuradas o formas. El todo es m"s que la suma de sus partes. La conciencia abarca mucho m"s que el "mbito de la conducta.

;o se dispone de palabra alguna que corresponda exactamente al vocablo alem"n gestalt. Ae han sugerido diversas traducciones, entre ellas, las de ,forma,, ,figura, y ,configuracin,. ero ninguna ha sido aceptada sin reservas. B la palabra ,figura, se le ha objetado que indica un campo demasiado limitado1 el visual. Ae ha empleado ,configuracin,, pero con mucha cautela. Bcaso porque su derivacin sugiere, aunque bastante remotamente, una composicin de elementos, que es la verdadera anttesis de la %estalt. ,Corma, es, sin duda, el t.rmino menos objetable y se est" usando de modo bastante general.

Aeg3n =Rhler, la palabra gestalt se emplea en alem"n con dos acepciones. Kenota, a veces, la figura o la forma como una propiedad de las cosas. Etras, ,una entidad concreta individual y caracterstica, existente como algo separado y que posee figura o forma como uno de sus atributos,. Ae aplica a caractersticas tales como la cuadratura o triangularidad de las figuras geom.tricas, o a la apariencia espacial distintiva de los objetos concretos, tales como mesas, sillas y "rboles. Kebemos remarcar que la aplicacin del t.rmino no se limita, por supuesto, al campo visual, y ni siquiera al campo sensorial en su conjunto. Bprender, pensar, procurar, actuar, han sido tratados todos como gestalten.

Cigura ' Cigura / Cigura 2

En '('/ <ertheimer llev a cabo algunos experimentos sobre la naturaleza de la percepcin del movimiento, llegando a conocer lo que dio en llamar ,fenmeno phi,. Empricamente descubri que si dos lneas cercanas entre s se exponen de forma instant"nea y sucesiva a una velocidad determinada, el observador no ver" dos lneas sino una sola que se desplaza de la primera a la segunda &Cigura '*. Ai se reduce el intervalo de presentacin m"s all" de un umbral determinado, el observador ver" dos lneas inmviles &Cigura /*. ero si se aumenta mucho dicho intervalo, se ver"n separadas en el tiempo y el espacio &Cigura 2*. En este fenmeno se basaron los antiguos Oinescopios y, actualmente, la proyeccin de pelculas. >ambi.n son resultado de este principio los anuncios publicitarios y marquesinas de cines adornadas con bombillas que parecen desplazarse en torno1 ya que el movimiento es una construccin perceptual a partir de im"genes sucesivas percibidas. <ertheimer denomin

gestalt al factor unificante que combinaba elementos separados en un todo, provocando dicha ,ilusin,.

En posteriores estudios <ertheimer analiz detalladamente los principios de organizacin. Aupongamos que vemos un conjunto de puntos. Estos se agrupan de alg3n modo1 un tri"ngulo, un crculo o una figura m"s compleja. [ue sean percibidos de una u otra manera depender" de la configuracin en que aparezcan. Este fenmeno es totalmente a priori. Ae adquiere durante el aprendizaje natural infantil y tiene fines adaptativos. El intento de analizar por separado los componentes sensoriales de una entidad percibida, siempre requiere un esfuerzo introspectivo. 8ncluso un aprendizaje1 el entrenamiento para invertir el proceso inconsciente y autom"tico de organizar.

Ideas esenciales de la 'estalt, En la seccin anterior mencion"bamos la existencia de varios principios organizadores de la percepcin. Blgunos de estos son1 Pro!imidad de los elementos entre s4, Bqu nuestra percepcin, de forma espont"nea y sin sugestin, ve las lneas en grupos de dos. Esta es una tendencia muy fuerte, lo cual se manifiesta cuando tratamos de formar grupos distintos con estas lneas. uede formarse un solo par con dos lneas alejadas, peroresulta difcil ver el campo, en su totalidad, estructurado en pares de lneas alejados.

Esta tendencia, al igual que todas, tiene fines adaptativos1 facilita a nuestra percepcin conformar objetos con contornos paralelos. Seme0an:a,

La figura de arriba se ve m"s f"cil como nueve columnas que como nueve filas horizontales. La percepcin agrupa las figuras por su similitud de forma. Etro ejemplo de agrupacin por similitud, en ese caso por color, lo vemos en la p"gina inicial de este trabajo. Completamiento de 1ig"ras,
Si una figura est incompleta el perceptor la completa en su mente.

Bqu la percepcin agrega lneas horizontales, verticales y diagonales para completar los cubos. Este principio se conoce tambi.n como fenmeno de cierre, y se manifiesta al activarse patrones cognitivos de figuras previamente conocidas &se relaciona con el principio de familiaridad*. Ebs.rvese que el primer cubo resulta mucho m"s f"cil de completar que el segundo. ues, las lneas que cierran los trazos parciales de la segunda figura, rompen la continuidad que favorece al sistema organizador la emergencia del patrn conocido cubo. El fenmeno de cierre se manifiesta en muchos otros campos m"s all" de la percepcin visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos mentales del modo m"s completo y tpico posible. 7ediante este fenmeno los antiguos organizaron los astros en constelaciones. P, tambi.n a causa de .l, hoy en da los fans del ordenador pueden hacer esas interesantes composiciones conocidas como arte BA!881 \................................................o m\.]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]+o; 7;;dsS.]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]].Ssd;;7

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En la seccin anterior revisamos algunos principios organizadores de la percepcin estudiados por la %estalt. !ontinuar. con la exposicin de otra de sus leyes b"sicas1 La ley gest"ltica del equilibrio, referida a figuras claras, sim.tricas y armnicas, se denomina Le" de la .raegnanz. Bfirma que la organizacin perceptual tiende a la mayor simplicidad posible, o sea a la mejor gestalt. La percepcin tiende a completar im"genes &incompletas* seg3n nuestra interpretacin del mundo. Esta tendencia intencional +dirigida a un fin+ frecuentemente es considerada la ley principal de la %estalt. En '('5 Edgar Dubin, discpulo de 7Yller y =atz introdujo los conceptos de figura y fondo. Los elementos que captan nuestra atencin son percibidos con gran claridad, formando la figura, mientras que el resto del campo visual constituye el fondo, m"s all" de las determinantes fisiolgicas de la fvea en la retina. Los gestaltistas adoptaron la idea de figura y fondo. Los elementos perceptivos se organizan como un todo, una gestalt, formando la figura. @n ejemplo de esto lo tenemos si observamos el siguiente gr"fico1

#abr" podido comprobar que, tras mirar la figura por un cierto tiempo, se forman ante nuestra percepcin dos gestalten diferentes1 una cruz blanca sobre fondo negro o una cruz negra sobre fondo blanco. ;o hay nada en la cualidad de dos puntos luminosos proyectados en la retina que pueda hacer que esos puntos pertenezcan a dos objetos distintos o a dos partes del mismo objeto. Esto depende exclusivamente de la capacidad de nuestra percepcin de reorganizar en objetos el input sensorial que captan los rganos de nuestros sentidos. Aeg3n esto, no percibimos estmulos, propiamente hablando, sino debido a estos estmulos. Etro ejemplo de figura y fondo, muy cl"sico, es el de las caras que se miran una frente a otra, que puede verse tambi.n como una copa y que aparece en el encabezado de estas p"ginas. Etro lo encontramos en el llamado ubo de /ec0er1 aqu puede verse el cubo desde dos perspectivas diferentes. ^Knde est" adherido el cuadrito rojo, en la cara frontal del cubo, o en la posterior_

Ideas esenciales de la 'estalt, Kespu.s de revisar las leyes b"sicas de la sicologa %estalt en las anteriores secciones concluimos este captulo mencionando los siguientes elementos clave1 =Rhler resumi la teora de la %estalt sobre la percepcin en la siguiente afirmacin1 ,/uestro punto de vista es +ue el organismo, en lugar de reaccionar a est-mulos locales, responde a la pauta de los est-mulos a los +ue se )alla e%puesto1 " esta respuesta es un todo unitario, funcional, +ue constitu"e una e%periencia, una escena sensorial m!s +ue un mosaico de sensaciones locales,. =offOa defini el propsito de la sicologa como el estudio de la conducta en su relacin causal con el campo psicofsico. El t.rmino est-mulo se puede considerar desde dos acepciones1 como las excitaciones provocadas por los rayos de luz que parten del objeto &estmulos prximos* y como el objeto en su "mbito geogr"fico &estmulos distantes*. or no reparar en esta diferencia han surgido grandes confusiones, las cuales han provocado omisiones capitales y llevado a explicaciones que no lo son en modo alguno, como el asociacionismo. El peligro de esta confusin yace en que por el estmulo distante existe un n3mero infinito de estmulos prximos, por lo que el mismo estmulo distante rara vez lo es en el sentido de lo prximo. Las partes que conforman la realidad se perciben as a causa de la organizacin del campo a que da lugar la distribucin de estimulacin prxima. Los experimentos revelan una cantidad de principios fundamentales de organizacin psicofsica. La %estalt est" estudiando tambi.n el papel del aprendizaje en la percepcin, al descubrir que nuestras capacidades perceptuales sufren grandes cambios con la edad1 aumenta la constancia perceptual y vara la susceptibilidad a las ilusiones y alucinaciones, porque se incrementa la capacidad de organizacin de los estmulos seg3n los patrones adquiridos. >odo parece indicar que los patrones perceptuales se adquieren socialmente. Los estudios indican que, desde temprana edad, ya est"n form"ndose complejas estructuras de procesamiento. ero estos presupuestos tienen que salvar la obvia imposibilidad de comparar la imagen perceptual +subjetiva+ de un infante o reci.n nacido con la de un adulto, y buscar otras t.cnicas de an"lisis. En este sentido, uno de los m"s interesantes de la sicofisiologa, a3n estamos dando los primeros pasos. La concepcin gestaltista de la naturaleza de la percepcin salva la contradiccin entre las corrientes filosficas de car"cter realista o materialista y el idealismo absoluto de ?erOeley y

seguidores. @no de sus argumentos planteaba que las im"genes en nuestra retina son bidimensionales, y vivimos, sin embargo, en la ilusin de la tridimensionalidad, lo cual debera poner en seria duda la naturaleza real. P m"s1 la existencia fuera de nosotros de lo percibido. Ain embargo, la contradiccin es aparente si aceptamos que nuestra percepcin est" regida y mediatizada por un conjunto de leyes perceptuales. Kichas leyes, bas"ndose en el dato sensorial, construyen lo percibido de forma no mec"nica. Ke ah que el resultado de nuestra introspeccin nunca deba ponerse en tela de juicio por el hecho de que no coincida con la imagen primaria que llega al receptor. @n sinfn de populares ilusiones pticas da fe de ello. Estas afirmaciones, en lugar de cerrar un captulo en la sicologa, abren otro diferente y dan inicio a una nueva era del estudio y an"lisis de los procesos mentales. oniendo esta vez, el punto de partida, en una comprensin de los mismos m"s cercana a su esencia.

)ttp,AABBB/geocities/comANas)villeAStageACDD?AideasE/)tmlF Cop.rig)tF Cop.rig)t >CCC $ ?GGH/ Permitida la li2re reprod"ccin de los contenidos citando la 1"ente >CCC $ ?GGH/ Permitida la li2re reprod"ccin de los contenidos citando la 1"ente Teor4a de la gestalt

!mo surge la %estalt B principios del siglo LL la naciente psicologa atravesaba una .poca de crisis por las insuficiencias tericas de los modelos predominantes, de corte behaviorista. Lo artificioso de las estructuras propuestas para explicar los fenmenos humanos y la posicin reduccionista al centrar toda investigacin psicolgica en los aspectos observables de la conducta dejaban fuera muchos aspectos, y cada vez se haca mas patente la necesidad de examinar la vida psquica en su integridad. Las tesis centrales del asociacionismo eran que la percepcin es una reproduccin de los objetos en forma de imagen mental, y que el pensamiento consiste en una combinacin mec"nica de tales im"genes. 9ames 7ill, uno de sus principales exponentes, afirmaba ,;uestras ideas se producen o existen en el orden en que existen las sensaciones de las que son reproducciones,, representando una concepcin mecanicista de la psicologa. B este paradigma se unan <undt, >itchener, Ebbinghaus, >horndiOe, <atson y avlov, haciendo modificaciones para conformar sus teoras particulares. or otro lado ?inet, el creador de los tests de inteligencia, prob a trav.s de sus estudios que el pensamiento no poda constituir meramente una suma sucesiva de elementos perceptivos, y atac a fondo el concepto de im"genes mentales. En esa .poca en Blemania, %. E. 7Yller comprobaba empricamente que los sujetos de sus experimentos reorganizaban el material percibido. Aus ideas fueron empleadas por Es$ald

=Ylpe, que introdujo la variable motivacin en el rendimiento de los sujetos en pruebas de laboratorio. Aus sujetos podan atender a una figura discrimin"ndola del resto del campo visual. 7uchos otros investigadores como <att y ?Yhler expusieron conclusiones experimentales que hicieron caer en crisis al asociacionismo y prepararon el camino para un nuevo paradigma m"s ajustado a la verdadera naturaleza de los procesos psquicos. Los psiclogos de la %estalt introdujeron el concepto de ,organizacin, entre el estmulo y la respuesta de los conductistas. Estos 3ltimos consideraban al ambiente como una serie de estmulos independientes. ara los gestaltistas los fenmenos percibidos realmente son formas organizadas, no agrupaciones de elementos sensoriales. >eora de la %estalt La palabra M%estaltN carece de significado literal en espa-ol, se traduce aproximadamente por Mforma ` aspecto ` configuracinN. El lema que hicieron famoso los tericos de la %estalt, Mel todo es m"s que la suma de las partesN sintetiza esta teora1 Mlos objetos y los acontecimientos se perciben como un todo organizadoN. La organizacin b"sica comprende una MfiguraN &en lo que nos concentramos* sobre un MfondoN. Bl principio se aplicaba a la percepcin, pero luego fue utilizada en el proceso del aprendizaje. Los psiclogos de la gestalt dicen que buen parte del aprendizaje humano es por insight, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre con rapidez, Mde repenteN. El concepto cl"sico de insight se ilustra claramente en la observacin de =Rhler con el mono Ault"n. =Rhler situ una banana colgada del techo en el exterior de la jaula del chimpanc. de modo que .ste no poda alcanzarla con un palo que tena a su disposicin ni subi.ndose a una caja. El animal lo intentaba una y otra vez con ambos medios por separado, y despu.s abandonaba la tarea desanimado. ero de pronto se diriga con decisin al palo y se suba a la caja de modo que alcanzaba la banana y la solucin. =Rhler asegura que Ault"n experimentaba una s3bita reorganizacin perceptiva de los elementos del problema, comprendiendo de pronto una relacin nueva entre los elementos que conduce a la solucin. Bplicacin en el campo educativo La m"s importante aplicacin educativa de la %estalt est" en el Mpensamiento productivoN &solucin de problemas*. Au postura destaca la funcin del entendimiento, la comprensin del significado o las reglas que rigen la accin. Las investigaciones demostraron la utilidad del aprendizaje de reglas, en comparacin con la memorizacin. or ejemplo es m"s 3til aprender la regla ortogr"fica que nos dice que antes de MbN va MmN y antes de MvN va MnN, que aprenderse de memoria cmo se escriben todas las palabras &mambo, invitacin, etc* @n obst"culo para la solucin de problemas es la fijacin funcional, o la incapacidad para percibir diferentes usos de los objetos o nuevas configuraciones de los elementos en una situacin.

rincipios de organizacin El individuo emplea diversos principios para organizar sus percepciones. Principio de la relacin entre 1ig"ra . 1ondo, afirma que cualquier campo perceptual puede dividirse en figura contra un fondo. La figura se distingue del fondo por caractersticas como1 tama-o, forma, color, posicin, etc. rincipio de proximidad1 establece que los elementos que se encuentran cercanos en el espacio y en el tiempo tienen a ser agrupados perceptualmente. Principio de similit"d, seg3n el cual los estmulos similares en tama-o, color, peso o forma tienden a ser percibidos como conjunto La proximidad supera a la similitud Principio de direccin com3n, implica que los elementos que parecen construir un patrn o un flujo en la misma direccin se perciben como una figura. Principio de simplicidad, asienta que el individuo organiza sus campos precept3ales con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas. Principio de cierre, se refiere a la tendencia a percibir formas McompletasN.