EL UNIVERSO ESTTICO JUVENIL Y SU CONTRIBUCIN A LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE LA EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL: UNA PROPUESTA METODOLGICA

1.

PRESENTACIN

Como discurso centrado en los procesos y dinmicas comprometidas con la formacin de ser humano y con la reflexin terica en torno a dichas dinmicas, la pedagoga est avocada a valerse de la antropologa para sentar rutas metodolgicas y conceptuales respectivamente, rutas en las que se destaca aquella que supone al hombre como un ser inacabado, maleable, con unas condiciones biolgicas y socio-culturales susceptibles de conjugarse con la mediacin de procesos intencionados a ello, entre ellos el de la insercin a la cultura, que viene a sustentar el surgimiento de un proceso bsico de humanizacin, el aprendizaje, y de un proceso paralelo a ste, el de la enseanza. En la tarea de identificar las construcciones del universo esttico de los estudiantes de los niveles de bsica secundaria y media vocacional para, a partir de su implementacin como insumo metodolgico, favorecer la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, es preciso considerar que la enseanza de las artes orientada al desarrollo humano adquiere un matiz especial cuando se piensa en que es el desarrollo de la identidad esttica de los sujetos de aprendizaje la que est en juego, y en que esta enseanza requiere de coordenadas que integren los imaginarios de cada sujeto con los eventos concretos de aprehensin de informacin y de aplicacin de la misma en situaciones de intercambio de roles e identidades estticas que sucede en el aula. Desde esta premisa, las actuales culturas juveniles en la completa manifestacin de sus imaginarios y sus identidades, representan para el docente de Educacin Artstica y Cultural un campo de estudio aportante a la renovacin de sus rutas metodolgicas de enseanza. Considerando estas nociones preliminares y las que sealan la necesidad de sacar provecho de las formas a travs de las cuales el estudiante se relaciona con el arte, la cultura y el patrimonio (MEN) como motivos de aprendizaje en el aula de Educacin Artstica y Cultural, y as contribuir con la ampliacin de las bases temticas y procesuales de la asignatura, la propuesta titulada El Universo Esttico Juvenil y su Contribucin a los Procesos de Enseanza de la Educacin Artstica y Cultural: una Propuesta Metodolgica surge como propuesta de implementacin, con una perspectiva antropo-pedaggica, del universo esttico de los estudiantes, siendo que dicho universo, entendido como el conjunto de manifestaciones estticas (formas de vestuario, indumentarias, 2

cdigos de expresin verbal, cdigos de consumo de entretenimiento etc.) construido a partir de la interaccin sensible con el mundo, puede hacer aportaciones metodolgicas a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural en el nivel de bsica secundaria y media vocacional. En funcin de lograr ste fin, la preopuesta presenta la siguiente estructura. 1.1. ESTRUCTURA Y LOGROS ESPERADOS DE LA PROPUESTA METODOLGICA

La propuesta metodolgica surge de los resultados de la investigacin titulada Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa De Osos (Antioquia), de la cual se hace referencia en el primer captulo. Como argumento central se desarrolla un ilustrado anlisis interpretativo que verifica la hiptesis de investigacin propuesta, en este anlisis se proponen las lneas centrales en las que se soportar una estructura de diseo curricular del rea que privilegia un modelo metodolgico tetra dimensional de enseanza en el cual se entretejen productos, procesos, contextos y recursos. A continuacin, se postula en el segundo captulo un soporte terico acerca de las culturas juveniles o tribus urbanas que se proponen como campos de estudio en el aula de Educacin Artstica y Cultural, soporte que har las veces de banco de informacin til al docente para complementar su discurso y dar un marco conceptual a las identidades estticas que se pretende abordar al ejecutar la gua. En el tercer captulo toman forma concreta las estrategias de implementacin del universo esttico del estudiantado en el aula de Educacin Artstica y Cultural, abordando cuatro campos de exploracin metodolgica. El primero de ellos es el de las artes aplicadas, que despliega los referentes tcnicos y semiticos necesarios para la creacin de la obra de arte entendida como un universo simblico atravesado por valores estticos, sociales, culturales, ticos, polticos, religiosos y dems. Los recursos metodolgicos estructurados desde los aportes de ste mbito abarcan rutas de interaccin con tcnicas de manejo de materiales, de formatos, de texturas, de formas y

dems como elementos funcionales en los procesos de codificacin de mensajes mediante, en los procesos especficos de la audicin y apreciacin musical, la produccin audiovisual, las artes plsticas y las artes escnicas. El segundo es el campo de la historia de las culturas juveniles, que estando centrado en un despliegue terico ms que prctico, propone rutas de anlisis de las caractersticas de las tribus urbanas como fenmenos sociales y culturales de gran impacto a travs de la historia. Se propone una secuencialidad de estudio inversamente proporcional al desarrollo histrico de las mismas, de forma que partiendo del momento clave en la estructuracin de la identidad esttica, es decir el grado 9, para hacer un estudio de las tribus urbanas ms actuales, el estudiantado pueda profundizar gradualmente en el surgimiento y consolidacin de cada una de las culturas juveniles, de forma que al llegar al grado 11 tendr una visin general del marco histrico y las implicaciones estticas de pertenecer a una tribu urbana y construir con sus pares una identidad colectiva. Al respecto de este campo, sobresale una dinmica de enseanza integradora que fija como meta la comprensin del proceso creativo del artista, haciendo al estudiante susceptible de interiorizar los recursos subjetivos de los que ste se vale para integrar tcnica y simbolismo en la formacin de un discurso estilstico propio. Se propone en la gua un mdulo de aprendizaje para una prctica artstica y cultural en especfico (artes plsticas, artes audiovisuales, msica y artes escnicas), que da una estructura general al proceso de aprendizaje a desarrollar, acompaado de un diseo de taller con las caractersticas especficas de cada una de estas prcticas, pretendiendo ofrecer al docente un abanico de posibilidades que le permita elegir de acuerdo con el nfasis y calidad de los saberes artsticos que posee. El tercer campo es el de la gestin cultural, que propone rutas versadas en el desarrollo de las competencias de divulgacin de productos artsticos y culturales mediante el ejercicio de competencias para establecer alianzas estratgicas, gestionar recursos y disear estrategias de publicidad, todos intencionados a comprender las pautas de circulacin de bienes artsticos y culturales y como la valoracin de los mismos est supeditada a los imaginarios que se promuevan de ellos a travs de estas estrategias.

Estos tres campos se articulan como un todo para dar forma concreta al cuarto campo metodolgico que plantea la propuesta, el de los talleres sugeridos para la ejecucin de los mdulos de aprendizaje, en los cuales se presenta una implementacin del presupuesto central de las polticas pedaggicas colombianas al respecto de la Educacin Artstica y Cultural en trminos de la pedagoga y la didctica de las artes, que la plantean como una educacin por el arte (el arte como vehculo de formacin en valores y categoras del ser humano) y una educacin en el arte (la experiencia esttica como salida a las condiciones culturales-sociales). En el cuarto captulo, se hace una referenciacin de recursos didcticos como pelculas, lbumes musicales y dems obras de arte tiles para complementar la ejecucin de los mdulos de aprendizaje propuestos y los talleres diseados. De esta propuesta metodolgica se espera, como se planteara en el diseo del proyecto de investigacin del cual es resultado, que favorezca la vivencia de la Educacin Artstica y Cultural como una experiencia con aportaciones a la lectura sensual crtica y comprensiva del mundo de la vida, siendo que la renovacin de los presupuestos metodolgicos que promueve permitirn a los estudiantes mismos interrogarse por sus rutas de acceso a los cdigos culturales de enunciacin esttica que los albergan, por lo recursos sensibles de los que se valen para ello y por la interpretacin que hacen de dichos cdigos mediante la construccin de una esttica propia mostrada en sus formas de vestir, de expresarse verbal y gestualmente y de consumir bienes y servicios de entretenimiento. Sin duda, las rutas fijadas para conectar todos estos presupuestos en el advenimiento de un producto investigativo de rigor desde el enfoque de la formacin en investigacin contribuir con el posicionamiento de la Educacin Artstica en el panorama de los saberes enseables como un campo de saber relevante en el diseo y aplicacin de currculos pertinentes a las caractersticas de las comunidades educativas de la regin y el pas, y por ende, merecedor de tiempos y espacios curriculares con ptimas condiciones de cantidad y calidad.

LEER A LOS JVENES, UN MOTIVO PARA LA INVESTIGACIN

2. LEER A LOS JVENES, UN MOTIVO PARA LA INVESTIGACIN Esta propuesta metodolgica surge como producto del proyecto de investigacin titulado Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa De Osos, al norte de Antioquia, el cual consisti en el estudio antropo-pedaggico del universo esttico de los estudiantes del nivel de bsica secundaria y media vocacional para determinar cmo estas construcciones podran ser aprovechadas por el docente como insumo metodolgico til durante el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural en la Institucin mencionada. La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, ubicada en el municipio de Santa Rosa de Osos, es una Institucin formadora de maestros para preescolar y bsica primaria, jvenes y nios, en una escuela incluyente, con los valores y principios de la pedagoga salesiana; comprometidos con la cultura, la sociedad, la investigacin y el desarrollo sostenible, en un contexto multicultural y globalizado, para poder responder a los retos de la vida contempornea1; que alberga una comunidad conformada por 36 docentes; 3 figuras administrativas y 3 figuras directivas; 979 estudiantes, de entre los cuales 470 pertenecen al nivel de preescolar y bsica primaria, 480 pertenecen al nivel de bsica secundaria y 29 pertenecen al programa de formacin complementaria. El proyecto fue desarrollado entre los meses de mayo y noviembre de 2011, entre la poblacin comprendida por los estudiantes de los grados 9, 10 y 11, en el escenario delimitado por las sesiones de clase de Educacin Artstica y Cultural y en otros contextos de participacin y proyeccin a nivel institucional: descansos, jornadas pedaggicas, actos cvicos, celebraciones institucionales. La intervencin de esta poblacin se realiz segn las pautas del mtodo etnogrfico, con perspectiva hermenutica.

1 Misin Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro.2007.

La investigacin de corte formativo fue desarrollada en el marco de los procesos de formacin profesional del programa de Licenciatura en Educacin Artstica y Cultural de la Universidad de San Buenaventura Sede Medelln, partiendo del siguiente contexto. En la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, la Educacin Artstica y Cultural se proyecta como un escenario de formacin que aborda el desarrollo de competencias bsicas como la sensibilidad, la experiencia esttica, la expresin simblica y el pensamiento creativo desde la vertiente de la aplicacin de tcnicas grfico-plsticas, enmarcadas en el mbito de las artes visuales, con un abordaje incipiente de los dems cdigos del lenguaje artstico como son la msica, la danza, el diseo grfico, los medios audiovisuales, etc.; las brechas en este abordaje han estado determinadas por las competencias profesionales de los docentes al frente de la asignatura, por los requerimientos de los procesos acadmicos institucionales indirectamente articulados con los procesos oficiales de la asignatura en trminos de metodologa y de temticas de estudio, y por los imaginarios sociales existentes entre la comunidad educativa en torno a las rutas de formacin por el arte con nfasis en el desarrollo de la grafo-motricidad.

El proyecto fue diseado para ejecutarse en seis fases. La primera fase, de diagnstico y contextualizacin, consisti en el anlisis del entorno educativo de la Institucin muestra, en los referentes especficos correspondientes con la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural; ello comprometi la aplicacin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin y la estructuracin de un cuerpo terico de referencia que fundamentara los procesos hermenuticos a desarrollar, integrado por categoras conceptuales como pedagoga del arte y de la cultura, la educacin artstica como campo de conocimiento, la sensibilidad y la disposicin esttica del estudiante, entre otros.
En esta tarea de rastreo fue preciso considerar de forma preliminar dos categoras tericas transversales, a saber, la Educacin Artstica y Cultural y el universo esttico del estudiantado. En el abordaje de la primera fueron retomados los puntuales aportes de la Orientaciones Pedaggicas Para la Educacin Artstica en Bsica y Media; en el de la segunda, fueron protagonistas los aportes de la mexicana Katya Mandoki y de la argentina Constanza Caffarelli, que sern referenciadas ampliamente ms adelante en la gua.

La segunda fase, de diseo (ANEXO 1), correspondi al planteamiento de las rutas procedimentales de ejecucin del proyecto en trminos de tiempos y espacios disponibles para registrar e interpretar las manifestaciones estticas de la poblacin muestra, para sistematizar la informacin recolectada e ir dando forma al producto terico final de la investigacin, un texto enunciativo de las aportaciones concretas de las manifestaciones estticas de los estudiantes a la planeacin, ejecucin y evaluacin de los procesos de enseanza en Educacin Artstica y Cultural que realiza el docente especialista en esta asignatura. Las fases siguientes, a saber, gestin, ejecucin, evaluacin y divulgacin, comprendieron la concrecin de los presupuestos sentados en estas dos fases iniciales. Como tcnicas de recoleccin de informacin se aplicaron la encuesta, las entrevista, la observacin y el taller prctico, este ltimo consistente en el desarrollo de actividades con la temtica central de las tribus urbanas, integrada a las temticas que venan desarrollando los docentes de Educacin Artstica y Cultural segn su plan anual. Estas actividades fueron concebidas como una forma de dar aplicabilidad exploratoria a la propuesta metodolgica a producir como resultado de la Investigacin. En cuanto a los resultados del proyecto y a la presente gua como producto derivado de dichos resultados, un producto terico de fundamento a iniciativas metodolgicas, su validez radica en el hecho de que favorecer la vivencia de la Educacin Artstica y Cultural como una experiencia con aportaciones a la lectura sensual crtica y comprensiva del mundo de la vida, y a una resignificacin de la esttica propia como una manifestacin de la identidad que implica goce y sensibilidad.
2.1. EL UNIVERSO ESTTICO DEL ESTUDIANTADO: UN ANLISIS INTERPRETATIVO

El universo esttico del estudiantado puede entenderse, partiendo de las aportaciones de la autora mexicana Katya Mandoki en su obra Esttica cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I, como el conjunto de eventos estticos originados desde la estesis del individuo, considerando dichos eventos como todas aquellas formas manifiestas, ya sea verbales (escritas y orales), visuales (colores, texturas, figuras), conductuales (actos, actitudes), corporales (gestos, posiciones), sensoriales en general (tctiles, olfativas, auditivas, gustativas) a travs de las cuales el sujeto

valora a los otros, a s mismo y al entorno 2. Los procesos de valoracin que articulan estos eventos se dan en dos rutas. La primera de ellas, la interpretacin de los eventos sucedidos en escenarios cotidianos con la perspectiva valorativa de la estesis, que implica la derivacin de procesos de interpretacin semitica a valoracin esttica segn factores de espacio-tiempo, percepcin corporal, motivacin personal y condicionamientos culturales, todas especficas en cada sujeto; la segunda de ellas, la enunciacin esttica correspondiente con la eleccin de estrategias estticas por parte del individuo para establecer relaciones comunicativas-valorativas, fortalecer su identidad e insertarse en cadenas de interaccin social. La apuesta por un interrogante desde el discurso de la investigacin formativa en Educacin Artstica y Cultural, que fijara como punto de partida la hiptesis de que el universo esttico de los estudiantes (entendido como el conjunto de manifestaciones-estrategias estticas tanto de interpretacin como de enunciacin: formas de vestuario, indumentarias, modos de expresin verbal, cdigos de consumo de entretenimiento etc, construidas a partir de la interaccin sensible con el mundo), puede hacer aportaciones metodolgicas a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, se enmarca en un anlisis de la pertinencia de este supuesto, considerando los insumos de tipo temtico, instrumental y procesual que corresponden a la escena de lo metodolgico; anlisis que permitir la creacin de estrategias metodolgicas innovadoras para, a partir de su implementacin como insumo pedaggico y didctico, favorecer la enseanza de esta asignatura en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro.

MANDOKI, Katya. Esttica cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I. Mxico: Siglo XXI, 2006. 212 p. ISBN 978-968-23-2653-0

10

Siguiendo la dinmica del proceso investigativo iniciado en el primer semestre del ao 2011 y poniendo en contraste la sustentacin terica de la pregunta de investigacin con la informacin recolectada, analizada e interpretada durante la fase metodolgica, para cuyo desarrollo se tom como muestra el 43% correspondiente a 108 estudiantes que fueron encuestados, de los 251 estudiantes integrantes de los grados 9 A B, 10 A B y 11 A B, es posible determinar que el universo esttico del estudiantado s podra hacer aportaciones metodolgicas a los procesos de enseanzaaprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en tanto insumo temtico adaptable al andamiaje instrumental y procesual que de acuerdo con los planteamientos de las nuevas Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y Media favorece el tejido de vnculos de conexin entre la habitacin personal del estudiantado y la escuela. La verificacin de esta hiptesis se posiciona para el y la estudiante como una posibilidad de ser reconocidos desde su identidad en el escenario pedaggico y de favorecer procesos de convivencia entre sus compaeros y compaeras; y se adapta a los nuevos procesos metodolgicos propuestos para la enseanza de la Educacin Artstica Cultural, a saber, procesos de recepcin, de creacin y de socializacin Para sustentar dichas afirmaciones se tendrn en cuenta como punto de referencia las tres categoras que orientaron la interpretacin y anlisis de la informacin recolectada. La primera, el grado de influencia de las estticas de las tribus urbanas sobre la poblacin; la segunda, la postura de la poblacin frente a la posibilidad de asumir las tribus urbanas como insumo metodolgico para la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural; y la tercera, la diversidad y contenido de las ideas del estudiantado al respecto de la implementacin de su universo esttico como motivo de aprendizaje durante la enseanza de esta asignatura. 2.1.1. El Universo Esttico de las Tribus Urbanas en el Escenario Juvenil de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro La poblacin estudiantil de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro evidencia un acercamiento incipiente a los emblemas estticos e ideolgicos de las tribus urbanas, cuando un 29% (Grfico 1) del estudiantado encuestado no manifiesta ningn inters por una tribu urbana en especfico, mientras que el inters por la tribu urbana de los modernos se posiciona en un segundo lugar representando un 18% del resultado total; tribu que segn los planteamientos de Mara Jos Agostinelli de Hooft, autora del libro "Tribus Urbanas, una gua para entender 11

las subculturas juveniles de la actualidad" 3, est formada por individuos que son de clase alta y presencia impecable; usan mocasines, bermudas y chompa de marca, pantalones pinzados, camisa polo, suter escote en V; las chicas prefieren ropa de seda vaporosa, camisa masculina, jeans rectos, trajecitos de pollera y blazer, cadenita y anillo oro y lentes de sol; consumistas, sin ideologa y conformistas; especialmente influidos por la cultura de consumo de masas. No obstante, el inters por los presupuestos estticos de esta tribu es el que se posiciona como el ms representativo al analizar opciones concretas de vestuario, de consumo de entretenimiento y de lugar de encuentro por parte del estudiantado.

35 30 25 20 15 10 5 0

GRFICA 1 Con cul de las siguientes tribus urbanas o culturas juveniles se siente ms identificado o identificada?. Ninguno; 29

Modernos; 17 Raperos; 12 Electrnicos o Metaleros; 9 tecnos, 7 Pop; 11 Otro:; 6 Punks; 0 Hippies; 2 Gticos; 0 Rastas; 2 Emos; 1

HOOFT, Mara Jos. Tribus Urbanas: Una Gua Para Entender las Subculturas Juveniles de la Actualidad. Argentina: Editorial Vida/Especialidades Juveniles. 2009-515.ISBN: 082975735X. 318 p.

12

Este indicador de unas tendencias estticas incipientes se puntualiza al observar que el 41% (Grfico 2) de la poblacin encuestada toma distancia de la plataforma esttica de las tribus urbanas simplemente al simpatizar con sus ideas y su identidad esttica, mientras que quienes afirman pertenecer a una de ellas representan el 19% de la poblacin, por debajo incluso de un 29% que no registra ningn motivo de inters para simpatizar con una tribu urbana en especfico.

GRFICA 2 Por qu se siente identificado o identificada con esta tribu?

e. Otro, Cul? 9% No responde 1%

d. Ninguno 27%

a. Simpatizo con sus ideas y su identidad esttica 41%

c. Pertenezco a ella 19%

b. Estara dispuesto a pertenecer a ella 3%

Sin embargo, queda claramente representado que la tendencia esttica delimitada por esta tribu para sus simpatizantes, como tambin sucede con las dems tribus de inters de la poblacin investigada, es la que determina el nfasis especfico de las interpretaciones y enunciaciones constituyentes del universo esttico juvenil, las cuales el docente de Educacin Artstica y Cultural en su despliegue de imaginarios metodolgicos debe observar y adaptar a su rutas de enseanza. 13

Entre los y las jvenes de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, de acuerdo con su simpata frente a las manifestaciones estticas de la clase alta, predomina un registro lxico, acstico y escpico permeado por imaginarios espectaculares caracterizados por expresiones verbales ligeras, como estilo relajado o estilo descomplicado, pronunciadas con un tono de vos dinmico y abierto cuando se les interroga por el nfasis especfico de sus rutas de vestuario an sin que se hubiera indicado hacer estas descripciones tan puntuales como requisito en las encuestas realizadas (Grfico 4); y por unas opciones de vestuario y maquillajes (este ltimo en el caso de las mujeres), especialmente condicionados a la ocasin en la cual vayan a ser usados, siempre tendientes a alejarse de la saturacin y la exageracin, para lo cual el jean, presente en el 52 % de la informacin recolectada (Grfico 3), prenda descomplicada y con amplios mrgenes de combinacin con diversas gamas de colores, volmenes y formas se posiciona como la prenda bsica para el desarrollo de enunciaciones propias del universo esttico de los y las jvenes.

GRFICO 3 De acuerdo con sus preferencias estticas, describa brevemente el estilo con que le agrada presentarse ante los dems: Vestuario

GRFICO 4 De acuerdo con sus preferencias estticas, describa brevemente el estilo con que le agrada presentarse ante los dems: Vestuario
Define estilo descomplica do 26%

Otros 48%

Jean 52%

Describe sin definir estilo 74%

14

Es posible a partir de esta pasiva tendencia de acercamiento al discurso de las tribus urbanas entre el estudiantado de la Institucin, considerar acciones y condiciones necesarias para generar en el escenario pedaggico de la clase de Educacin Artstica y Cultural una posibilidad de acercar al estudiantado a un conocimiento de ellas desde una ruta metodolgica fundada en los imaginarios de espectculo y popularidad que tiende a proyectar la poblacin en su manifiesta preferencia por la tribu de los modernos, de forma que se les permita adquirir las herramientas necesarias para configurar sus propias rutas de acceso en escenarios cotidianos a las artes, a la cultura y al patrimonio. 2.1.2. Pertinencia del Universo Esttico Estudiantil en la Clase de Educacin Artstica y Cultural

A esta realidad implcita que reafirma la pertinencia de la hiptesis validada se suma la aprobacin explcita del 81% (Grfico 5) de la poblacin encuestada que afirma que si podra ser til para la Institucin conocer su identidad esttica, planteando motivos como la posibilidad de conocer lo que a los jvenes les gusta y as hacer significativo su acercamiento a las prcticas artsticas y culturales y favorecer el respeto y valoracin de la diversidad disponiendo un clima de sana convivencia, presupuestos representativamente coherentes con lo que plantea Imanol Aguirre, profesor Titular de Didctica de la Expresin Plstica de la Universidad de Navarra quien en su artculo titulado Hacia un imaginario para el futuro en educacin artstica, hace aportes que constituyeron el referente de anlisis del contexto de la Educacin Artstica y Cultural en la Institucin una vez se plante el problema de la investigacin.

No responde 2%

GRFICA 5 Podra ser til para la Institucin conocer esta identidad esttica y la de sus compaeros y compaeras?
No 17%

Si 81%

En su cometido de posicionar la Educacin Artstica y Cultural como el espacio predilecto de encuentro de los jvenes con las prcticas artsticas, para lo cual es preciso reconocer inicialmente como se relacionan con ellas en escenarios ajenos a la escuela y como ellas inciden en la construccin de su identidad, el Doctor Imanol ratifica los pocos avances por parte de los docentes en este reconocimiento, sealando 15

la distancia que an existe entre la escuela y algunos pilares fundamentales en la formacin artstica del estudiantado, siendo que la conexin entre los materiales curriculares y los repertorios estticos juveniles es completamente deficitaria o nula. Ello ha causado que los productos de la alta cultura y las artes visuales pierdan la posibilidad de ser una herramienta relevante para la experiencia vital de estos jvenes. De tal modo que, lejos de ser catalizadores o impulsores de la experiencia esttica, pasan a formar parte de ese conjunto de saberes escolares ajenos a su mundo y completamente inoperantes como configuradores de su identidad. 4 Entre la informacin recolectada se destaca la postura abierta y flexible de los y las jvenes de la Institucin a que la clase de Educacin Artstica y Cultural se convierta en el escenario de enunciacin de su universo esttico, que en el discurso de Aguirre se equipara a la habitacin personal, con el aprendizaje de las prcticas artsticas y culturales que hacen parte de la estructura temtica de la asignatura; una habitacin personal que registra todo lo que se relaciona con familia, amigos, con sus gustos y preferencias, con su ocio y diversin y, lo ms relevante, con los motivos representativos que dan origen a los procesos de interpretacin y enunciacin esttica en las prcticas culturales en las interactan con el arte y que configuran sus experiencias estticas. Al respecto de los intereses que desde la habitacin personal del estudiantado subyacen a las experiencias estticas que les brinda la Institucin, sobresale puntualmente un 24%(Grfica 6) que considera, adems de que se tengan en cuenta sus intereses cognitivos, la oportunidad de proyectar su identidad esttica en la clase de Educacin Artstica y Cultural como una posibilidad para
AGUIRRE Arriaga, Imanol. Congreso Internacional de Educacin artstica y Visual: Hacia un imaginario para el futuro en educacin artstica. Fuente: http://files.myopera.com/doctoradoimanol/RECURSOS/ Aguirre.HaciaImaginario.doc. Consulta: Mayo 25 de 2011, 3:24 a.m.
4

16

aprender a aceptar al otro y a la otra en sus opciones estticas y para aprender a su vez de ellas, despojarse de prejuicios negativos al respecto y desarrollar procesos fluidos y asertivos de convivencia y comunicacin en un contexto de diversidad. Notables evidencias de esta tendencia fueron registradas durante el desarrollo de algunos talleres que fueron propuestos a los docentes de Educacin Artstica y Cultural de la Institucin como parte del rastreo de informacin correspondiente a la fase metodolgica de la investigacin.

Grfico 6 Podra ser til para la Institucin conocer esta identidad esttica y la de sus compaeros y compaeras?
Se limita a responder lo planteado en la pregunta 76%
En su respuesta menciona el respeto a la diversidad sin que se le haya preguntado directamente 24%

Los talleres, diseados como modelos del posible producto final de la investigacin, pretendieron explorar una tentativa ruta de validacin de la hiptesis de investigacin mediante la enseanza de los saberes que venan desarrollando los docentes en su asignatura, integrndolos con la identificacin de las caractersticas de algunas tribus urbanas. De acuerdo con la informacin brindada por el docente que ejecut los talleres en los grados 10 y 11, el ambiente de escucha y contemplacin respetuosa de las dinmicas de exposicin de la informacin acerca de las tribus urbanas que se gener ratifica la seguridad que sinti el estudiantado frente a la posibilidad de asumir sus propios lenguajes como

forma de intercambio acadmico y de convivencia. Dados estos resultados y la calidad e inters manifestados por el estudiantado durante la preparacin de los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de clase propuestas por el taller, el docente que ejecut los talleres y que se convirti en una fuente primaria de informacin, manifest su aprobacin a la probabilidad de la hiptesis de la investigacin, enunciando la posibilidad de ahondar en esta implementacin del universo esttico juvenil como insumo

17

metodolgico a travs de un proceso de estudio y reflexin metodolgica versado en la aplicacin de la propuesta en un perodo de tiempo ms largo. As, la eficacia del diseo y ejecucin de plataformas metodolgicas basadas en el aprovechamiento de este universo esttico est dada en el imperativo de conexin entre los materiales curriculares y los repertorios estticos juveniles, abocado a su vez a considerar la formacin para el respeto y valoracin de la diversidad como un eje central en la oferta de prcticas artsticas y culturales que haga la escuela. 2.1.3. Las Ideas y Sugerencias Metodolgicas del Estudiantado como Insumos con la Impronta de su Universo Esttico. Un tercer indicador de validacin de la hiptesis en estudio durante la investigacin desarrollada, que fue la posibilidad de implementar el universo esttico del estudiantado como insumo metodolgico durante la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, est dado en la cantidad de ideas y sugerencias metodolgicas propuestas por el estudiantado mismo, quien ante la pregunta por estrategias concretas de articulacin de su universo esttico con la clase de Educacin Artstica y Cultural formul propuestas que se inscriben con precisin en los tres procesos metodolgicos propuestos por las Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en la bsica y la media, a saber, los procesos de recepcin, los procesos de creacin y los procesos de socializacin. Estas orientaciones, presentadas en el ao 2008 por el Ministerio de Educacin Nacional colombiano pretenden regular los procesos de enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, planteando un tejido metodolgico que incluye productos, procesos, contextos y recursos. En la realizacin del anlisis interpretativo de la investigacin fueron de gran utilidad los procesos de enseanza planteados en estas orientaciones, en la medida en que permitieron establecer unas coordenadas claras de aprovechamiento de las sugerencias del estudiantado en la formulacin del producto final de la investigacin. Son estos, los procesos de recepcin, de creacin y de socializacin. Procesos de recepcin en clase de Educacin Artstica y Cultural En primer lugar, los procesos de recepcin, como referentes de la interaccin del estudiante en calidad de espectador con el universo del arte en obras y productos de la contemporaneidad y de otros momentos de la historia, consiste en 18

un proceso interactivo mediante el cual el espectador capta la informacin contenida en una obra artstica o en cualquier expresin de la cultura. 5 Un anlisis con perspectiva ya sea mimtica (como imitacin de la realidad); expresiva (como exploracin de los motivos subjetivos y expresivos del artista); formal (como observacin de la organizacin perceptual de la obra, en cuanto a la relacin de sus partes con el todo); y pragmtica (de acuerdo con la finalidad de la obra y sus objetivos funcionales de uso). En este proceso se inscriben por su frecuencia de aparicin, como se muestra en el grfico 7, las actividades de exposiciones de informacin en clase(6%), de dilogo con personajes de slida trayectoria en el discurso de las tribus urbanas invitados al aula (4%), de asistencia al aula vistiendo los atruendos representativos de las tribus urbanas (5%), y de intercambios experienciales con los compaeros y compaeras (6%), las cuales seran tiles a la manera de ambientacin previa o conceptualizacin posterior a las actividades especficas con nfasis mimtico, formal y pragmtico como lo plantean los procesos de recepcin; y tambin las actividades de apreciacin y discriminacin de productos musicales, que se inscriben entre estas ltimas y que se mencionan en tanto representan la categora de frecuencia ms alta con un 21%. Con esta dinmica es preciso disponer al estudiantado hacia una postura de contemplacin y percepcin de eventos estticos manifestados en lo sonoro, lo visual, lo escnico, en escenarios artsticos y cotidianos, de forma que en la estimulacin de sus competencias apreciativas logren la estructuracin personal de un criterio esttico basado en la reflexin, la generacin de conjeturas e hiptesis, la proyeccin de acciones creativas y la toma de decisiones.
5

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural en Educacin Preescolar, Bsica y Media. Santa Fe de Bogot: El Ministerio. 2008. 76 p.

19

Procesos de creacin en la clase de Educacin Artstica y Cultural En segundo lugar, los procesos de creacin conducen a la realizacin de obras artsticas (objetos, artefactos, interpretaciones musicales, puestas en escena, etc.) 6, mediado por la adquisicin de habilidades y destrezas necesarias para la prctica artstica. En esta fase metodolgica, se distinguen los procesos de apropiacin, que facilitan la adquisicin de los conocimientos, tcnicas y habilidades prcticas, que son exploratorios y tienen un componente ldico, de los de creacin, que aplican los conocimientos adquiridos en la realizacin de las obras del estudiante. Ambos procesos les permiten revisar los resultados y la calidad de los productos artsticos que ha desarrollado en el aula. En este proceso se inscriben, segn la informacin recolectada durante la investigacin, las actividades que sugieren produccin artstica en los campos de dibujo y artes plsticas (7%); manualidades (8%); apreciacin cinematogrfica y produccin audiovisual (6%); danza, teatro y dems cdigos del lenguaje artstico (7%); y actividades libres (2%). Procesos de socializacin en la clase de Educacin Artstica y cultural Por ltimo, estn los procesos de socializacin que parten de la nocin de incorporar en los procesos de creacin la socializacin de los saberes tcnicos y semiticos producidos en el aula de Educacin Artstica y Cultural; una socializacin que comprometa en el estudiante la exploracin formativa del rol de autor que se enfrenta, como artista, directamente a un pblico, y del rol de gestor cultural dispuesto a planear y ejecutar las acciones necesarias que hacen posible la realizacin de eventos artsticos, la publicacin de materiales o la circulacin de los productos.

Ibdem.

20

A los procesos de socializacin con estas caractersticas se ajustan los eventos artsticos (7%), propuestos por la poblacin investigada como jornadas o festivales de talentos, y como segundo con un 11% de frecuencia en la jerarqua general de propuestas despus de las actividades de apreciacin y audicin musical, se proyectan eventos de integracin juvenil y convivencia, corroborando la disposicin manifestada por dicha poblacin frente al aprendizaje del respeto y valoracin de la diversidad esttica. Este slido indicador puede convertirse entonces en una especial plataforma de proyeccin de la Educacin Artstica y Cultural en los procesos curriculares de la Institucin por la va de la integracin explcita de las competencias ciudadanas en su andamiaje metodolgico y conceptual.

21

GRFICA 7 Qu actividades de aula propondra para implementar esta identidad esttica como motivo para aprender los saberes de la asignatura de Educacin Artstica y Cultural?
Visita de expertos al aula 4% Asistencia al aula con el vestuario de las tribus urbanas 5% Trabajos en grupo con los compaeros 5% Metodologa de exposicin de informacin 5% Actividades de convivencia 11% Cine y audiovisuales 5% Actividades libres 2% Ninguno 1% Msica, actividades de aprecuacin y audicin musical 20%

Diversos cdigos del lenguaje artstico 6% Dibujo y artes plsticas 6%

Manualidades 8% Eventos artsticos 8% Otros 7% No responde 7%

22

Partiendo una vez ms de la concepcin de la Educacin Artstica y Cultural desde el Ministerio de Educacin Nacional como un campo discursivo en proceso constante de renovacin determinado por nuevas polticas pedaggicas cuyo imperativo se centra en la formacin para el desarrollo de competencias bsicas como la sensibilidad, la experiencia esttica, la expresin simblica y el pensamiento creativo desde la estimulacin de la sensibilidad en todos los campos de la expresin artstica, la develacin alcanzada a travs de la validacin de la hiptesis de esta investigacin, se inscribe como una nuevo discurso aportante al campo de la pedagoga de las artes y la cultura. Esto en vista de que favorecer la vivencia de estos dos mbitos como una experiencia con aportaciones a la lectura sensual crtica y comprensiva del mundo de la vida por la va de la interrogacin que los estudiantes harn a s mismos por las rutas personales de acceso a los cdigos culturales que dominan en sus contextos, por lo recursos sensibles de los que se valen para ello y por la interpretacin que hacen de dichos cdigos mediante la construccin de una esttica propia que explora sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario.

23

EL UNIVERSO ESTTICO JUVENIL EN LA CLASE DE EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL: COORDENADAS DE INTEGRACIN.

24

3. EL UNIVERSO ESTTICO JUVENIL EN LA CLASE DE EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL: COORDENADAS DE INTEGRACIN. Segn los parmetros establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional en lo que respecta a la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, es preciso realizar diseos curriculares que favorezcan el aprendizaje de conocimientos, prcticas y entendimientos inherentes al desarrollo de la sensibilidad esttica, partiendo de la interaccin con manifestaciones materiales e inmateriales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, en un contexto de aprendizaje que garantice al estudiante la vivencia del rol de espectador, creador y expositor. Contextualizar de manera pertinente estos supuestos a los procesos de enseanza de la Educacin Artstica y Cultural en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro implica considerar ciertas disposiciones. En primer lugar, bastar desdibujar el imaginario que sita al arte como un hacer desligado de procesos cognitivos o contenidos mentales mediante diseos curriculares que favorezcan una programacin de actividades que aborden la expresin y la prctica artstica con un fin pedaggico definido, reafirmando la idea de que la formacin por el arte puede extenderse a la enseanza de una serie de habilidades asociadas a procedimientos sonoros, visuales, corporales y literarios, susceptibles de asociacin al contexto sociocultural del estudiantado. En segundo lugar, se presenta el marco de problematizacin en lo referido a los procesos necesarios para cualificar la enseanza de la asignatura, entre ellos la lectura de las caractersticas de los estudiantes segn el contexto multidimensional en el cual se estn desarrollando, el cual integra una gran cantidad de dinmicas que pueden asumirse como insumos para el diseo de los procesos oficiales de la asignatura en trminos de metodologa y de temticas de estudio. Con motivo de ello, ser necesario establecer un sistema de coordenadas que integre el andamiaje metodolgico del rea con la realidad antropolgica ligada a las manifestaciones estticas del estudiantado, las cuales delimitan el campo especfico de la interpretacin y la enunciacin esttica. As, una matriz metodolgica de estudio e integracin del universo esttico del estudiantado con el desarrollo de los procesos de enseanza en Educacin Artstica y Cultural puede pensarse desde un sistema de coordenadas que permita el cruce de los registros estticos juveniles, es decir las prcticas sonoras, visuales, gestuales y de vestuario que articulan a partir de la influencia que las culturas juveniles ejercen en ellos, con el imaginario metodolgico del docente que los categorice segn sus aportaciones ya sea a los procesos de recepcin, de creacin o de socializacin. Esta 25

matriz ha sido creada por el estudiante investigador y se proyecta como un producto innovador de la investigacin en lo que respecta al diseo curricular para la asignatura de Educacin Artstica y cultural. 3.1. INDICACIONES PARA LA APLICACIN DE LA MATRIZ

El ejercicio de diseo curricular sugerido al docente a travs de esta matriz consiste en clasificar las manifestaciones estticas del estudiantado segn los estmulos sensoriales que intervienen en ellas, ya sea el sonido, la imagen, el movimiento o el vestuario y segn los aportes que puedan hacer al diseo de actividades de enseanza con el nfasis especfico de cada uno de los procesos a los que se hizo referencia en el anlisis interpretativo. 3.1.1. Identificar los Intereses Estticos Juveniles

Los intereses estticos juveniles hacen referencia a las elecciones que hacen los y las jvenes para presentarse fsica e ideolgicamente en la sociedad. Para la lectura y anlisis del universo esttico juvenil la matriz establece cuatro prcticas especficas evidenciadas entre esta poblacin, cada una de las cuales presenta actividades inherentes a las caractersticas de la manifestacin esttica a la que hacen referencia, sea sonido, imagen, accin o prenda de vestir. Prcticas sonoras: son aquellas que implican la interaccin de los y las jvenes con la apreciacin de diversos gneros musicales, con la produccin musical y con la identificacin colectiva en torno a un repertorio especfico de sonidos. Prcticas visuales: son aquellas que implican la interaccin de los y las jvenes con la apreciacin de diversos productos visuales como revistas; audiovisuales como cine, telenovelas, series, shows, cada uno de ellos en una amplia gama de gneros etc.; y con la produccin de nuevas imgenes por medio de tcnicas como el video y la fotografa, puestas en circulacin en entornos virtuales. Prcticas gestuales: son aquellas que implican la interaccin de los y las jvenes con prcticas de movimiento y expresin corporal como la danza en gneros especficamente urbanos, y con modismos tpicos de expresin corporal aplicados durante los encuentros entre pares, que se convierten en gestos identitarios del grupo que los aplica.

26

Prcticas de vestuario: son las que corresponden a la eleccin que los jvenes y las jvenes realizan de unas prendas de vestir especialmente acordes con las ideologas promulgadas por sus grupos y con las dems manifestaciones delimitadas por los sonidos, las imgenes y los gestos que los renen. 3.1.2. Identificar los Procesos Metodolgicos de la Educacin Artstica y Cultural

Como se mencionara en el numeral 2.1.3. Las ideas y sugerencias metodolgicas del estudiantado como insumos con la impronta de su universo esttico, las nuevas Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y Media proponen una dinmica de enseanza en el aula que integra un momento de recepcin, otro de creacin y otro de socializacin. Procesos de recepcin: en estos procesos deben disearse actividades que permitan al estudiantado identificar las caractersticas bsicas de una prctica artstica y cultural y poner sus saberes previos en dilogo con ella, principalmente por medio de la apreciacin de los productos de estas prcticas realizados por profesionales en el campo del arte. Procesos de creacin: en estos procesos deben disearse actividades que permitan al estudiantado identificar las tcnicas bsicas de una prctica artstica y cultural y con el aprestamiento requerido, desarrollar ejercicios de creacin de productos artsticos. Procesos de socializacin: en estos procesos deben disearse actividades que permitan al estudiantado identificar los requerimientos bsicos para la puesta en circulacin de los productos artsticos generados en el aula de clase, abordando prcticas especficas de campos como la curadura y la gestin cultural. Cuando se menciona el imaginario metodolgico del docente se hace referencia a las ideas que este proyecta a partir de los saberes en tcnicos arte y en pedagoga que posee y que le indican qu es lo que debe ensear en su aula, considerando en el cmo ensearlos la posibilidad de tener en cuenta los repertorios estticos juveniles que encuentra en dicha aula.

27

3.1.3. El Duplo Intereses Estticos Juveniles/Procesos Metodolgicos de la Educacin Artstica y Cultural. La integracin de estos dos tems presentados en la matriz implica la conjugacin de las tendencias estticas que el docente ha identificado en el estudiantado con las prcticas artsticas que deben ser enseadas en la clase de Educacin Artstica y Cultural, determinando cuales de las practicas realizadas por esta poblacin le seran tiles ya para identificar las caractersticas bsicas de una prctica artstica, ya para motivar a la creacin en una de ellas, ya para organizar un evento de circulacin de los productos generados durante la enseanza-aprendizaje de la misma. Esta integracin requiere de una fase de observacin y estudio de los colectivos estudiantiles por parte del docente, de forma que las plataformas metodolgicas diseadas impacten eficazmente el estilo de aprendizaje de cada uno de sus integrantes. PROCESOS METODOLGICOS DE LA EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL INTERSESES ESTTICOS JUVENILES Procesos de recepcin Inters esttico juvenil Imaginario metodolgico del docente Procesos de creacin Inters esttico juvenil Imaginario metodolgico del docente Procesos de socializacin Inters esttico juvenil Imaginario metodolgico del docente

Prcticas sonoras Prcticas visuales Prcticas gestuales Prcticas de vestuario

28

Considerando estas premisas y las que sealan la necesidad de sacar provecho de las formas a travs de las cuales el estudiante se relaciona con el Arte, la Cultura y el Patrimonio desde sus culturas y su universo esttico como motivos de aprendizaje durante las clases de Educacin Artstica y Cultural en la Institucin, esta matriz surge como un ruta de accin, con la perspectiva antropo-pedaggica que tranversalizara la investigacin realizada, para contribuir con la ampliacin de las perspectivas temticas y procesuales de la asignatura y hacer concreta la pretensin de hacer de las sesiones de enseanza correspondientes a ella el espacio predilecto de encuentro de los jvenes con las prcticas artsticas de sus contextos, de forma que se hagan menos profundas las brechas que separan los saberes en artes de la realidad personal de cada joven. 3.2. INSUMOS PROCEDIMENTALES: EL FESTIVAL, EL CONCURSO, LA FERIA Y EL DA TEMTICO EN LA CLASE DE EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL. Las nuevas dinmicas propuestas desde los procesos de recepcin, apreciacin y creacin sugeridos para la Educacin Artstica y Cultural desde las orientaciones pedaggicas vigentes abren un amplio abanico de posibilidades metodolgicas en trminos de los contextos de interaccin con las prcticas artsticas y culturales que se pueden disear partiendo de los entornos concretos en los que tienen lugar las actividades de apreciacin de los productos derivados de dichas prcticas en el mbito profesional. Ante la propuesta de estudiar el contexto, entendido como el conjunto de circunstancias, circuitos e instituciones en las que se movilizan las prcticas y los productos del arte y la cultura, la iniciativa de generar contextos de aprendizaje toma forma en la organizacin del festival, el concurso, la feria y el da temtico como motivos centrales para el desarrollo de los procesos de enseanza en la clase de Educacin Artstica y Cultural, posicionndolos precisamente como puntos de encuentro de los contextos intrasubjetivo e intersubjetivo que desde las orientaciones mencionadas se pretende que sean considerados. Retomando los referentes de las orientaciones pedaggicas, el contexto intrasubjetivo es sealado como el mbito correspondiente a la propia dimensin del estudiante, a la que se articulan procesos de auto identificacin y aceptacin, comprensin y significacin de sus propios vnculos afectivos, el conocimiento de s mismo, la valoracin de sus actitudes y expresiones, el fortalecimiento de su autoestima, la comprensin y regulacin de sus sentimientos y emociones, y el desarrollo de su propia conciencia corporal. Este contexto se convierte en potencial para la enseanza 29

de la Educacin Artstica y Cultural si se considera que sus manifestaciones concretas dan forma al universo esttico del estudiante, aquel conjunto de formas manifiestas, ya sea verbales, visuales, conductuales, corporales y sensoriales en general que dan forma a su identidad. Por su parte, el contexto intersubjetivo es referenciado como el contexto propio de las prcticas y productos de las artes a nivel local y universal, en el que fluyen los saberes inherentes a su historia, al mbito social en que se desarrollan, a sus finalidades y a su relacin con otras reas y campos de desarrollo humano. La presente gua metodolgica propone el diseo, gestin, ejecucin y evaluacin de cuatro procesos que se enmarcan en ambos contextos de las prcticas artsticas y culturales; son ellos el da temtico, la feria, el concurso y el festival (todos de carcter artstico), dejando en claro que pretenden enmarcar la implementacin del contexto intrasubjetivo de las prcticas artsticas y culturales delimitado por los movimientos de las tribus urbanas como paradigmas estticos en los que se han articulado los universos estticos juveniles de los ltimos cincuenta aos. 3.2.1. El Jeans Day

En el marco de exploracin del universo esttico del estudiantado como insumo metodolgico, el da temtico se trata de disponer un da para realizar actividades basadas en una temtica especfica, que favorezcan la interaccin de los contextos intrasubjetivos de los estudiantes en un contexto intersibjetivo que fija como motivo de interaccin la movilidad de un saber en especfico. Dadas las tendencias identificadas en la poblacin juvenil investigada frente al uso generalizado del jean como prenda insignia de la esttica juvenil, y frente a la iniciativa de hacer del aula un escenario de interaccin concreta con las rutas de enunciacin esttica de las culturas juveniles, el jeans day consiste en la asistencia a la clase de Educacin Artstica y Cultural vistiendo las indumentarias propias de cada uno y cada una de los integrantes del grupo de estudiantes, combinados con un jean como elemento transversal de la enunciacin esttica juvenil. Componente intersubjetivo Como prenda insignia de la cultura juvenil, la opcin esttica de las generaciones adolescentes por el uso del jean hunde sus races hacia la de cada de 1950, cuando algunos de ellos decidieron extraerlos del guarda ropa de los 30

trabajadores para llevarlos como ropa informal, aprovechando esto como estrategia sutil para protestar contra el conformismo. Sera en la dcada del 60, con la revolucin en el pensamiento juvenil y el nacimiento de la que fuera la primera tribu urbana de la mano del movimiento hippie, cuando ganara aceptacin total en las numerosas concentraciones juveniles en torno a la msica principalmente. La propuesta del Jean Day parte de esta tendencia juvenil a la conglomeracin en torno a determinadas actividades de entretenimiento, vistiendo esta prenda universalmente difundida. Componente intrasubjetivo La estrategia esttica a promover con la actividad del Jean Day consiste en hacer del jean una base de homogeneidad que haga de la heterogeneidad esttica manifiesta en otras indumentarias como zapatos, camisas y accesorios una brecha de contraste colectivo. Cada joven podr integrar con este elemento neutro las indumentarias a travs de las cuales toma forma su identidad esttica en relacin a las culturas juveniles, ya desde los efectos de su influencia sobre su contexto territorial, ya desde el conocimiento adquirido de esta a travs de los medios de comunicacin, trayendo al escenario de la escuela un reflejo de sus formas de enunciar las experiencias y aprendizajes de carcter esttico que se van articulando conforme se estructura su identidad. 3.2.2. La Feria, El Festival Y El Concurso Artstico

Los eventos de carcter artstico, entendidos como eventos sociales desarrollados en un espacio comunitario, con una periodicidad establecida y con una temtica o propsito comn definido, se proponen como un escenario especfico de promocin de saberes artsticos en la escuela, en tanto metodologas basadas en el acto de mostrar el conjunto de productos artsticos elaborados en el aula de Educacin Artstica y Cultural como producto de la movilizacin de estos saberes, con el fin de generar intercambios que garanticen la socializacin de los procesos de aprendizaje desarrollados y la movilidad de estos productos a otros escenarios educativos en los que pueda servir de referente para el diseo de rutas de enseanza de la Educacin Artstica y Cultural con la idiosincrasia propia de cada institucin en la que sean mostrados. Los eventos que se proponen como parte de la estrategia metodolgica aqu planteada son los siguientes: 31

La Feria Artstica

El Festival Artstico

El Concurso Artstico

Esta actividad consiste en la Esta actividad consiste en la Esta actividad consiste en la realizacin de una feria artstica realizacin de un festival artstico realizacin de un concurso artstico con el nfasis que el docente con el nfasis que el docente con el nfasis que el docente decida hacer en su enseanza decida hacer en su enseanza decida hacer en su enseanza desde los cuatro nfasis artsticos desde los cuatro nfasis artsticos desde los cuatro nfasis artsticos planteados, con un abanico planteados, con un abanico planteados, con un abanico temtico que parta de las temtico que parta de las temtico que parta de las manifestaciones estticas juveniles manifestaciones estticas juveniles manifestaciones estticas juveniles propias de las primeras dcadas del comprendidas entre las dcadas del comprendidas entre las dcadas del siglo XXI, considerando 80 y del 90, considerando 60 y del 70, considerando especficamente el hecho de que la especficamente el hecho de que el especficamente el hecho de que el feria propone un intercambio social festival propone un intercambio concurso propone un intercambio fundado en la muestra como social fundado en la muestra como social fundado en la muestra como propuesta de entretenimiento y evento de conmemoracin desde el evento de seleccin, clasificacin y promocin de los productos cual es posible convocar a las premiacin segn un conjunto de artstico generados para que visiten comunidades a conocer y valorar criterios de evaluacin de la otros instituciones. las manifestaciones que se capacidad potencial mnima Esta estrategia metodolgica muestran como prcticas a necesaria para el logro de propone la realizacin de la feria perpetuarse en el tiempo. determinados objetivos en Esta estrategia metodolgica artstica con el grado 9 trminos de produccin artstica propone la realizacin de la feria dentro del escenario de lo artstica con el grado 10. pedaggico. Esta estrategia metodolgica propone la realizacin de la feria artstica con el grado 11 Dada la estructura de aprendizaje del fenmeno de las tribus urbanas desde su surgimiento hasta su vigencia actual que se propone en esta estrategia metodolgica, se sugiere un nombre especfico para cada uno de estos eventos 32

haciendo alusin al nfasis realizado en una prctica artstica en especfico. En tanto sugerencias, estos ttulos pueden ser modificados de acuerdo a los intereses de enseanza del docente que la conozca y la ejecute. Obsrvese el siguiente esquema que expone esta acotacin. Prctica artstica Artes plsticas y visuales Artes audiovisuales Msica Artes escnicas La Feria Artstica Expo-grfico 2000 Actividad El Festival Artstico Graf-fest 80s El Concurso Artstico Retro-Grfico 60-70

Expo- visual 2000 Expo- sonoro/danza 2000 Expo- danza 2000

Visual-fest 80s Fono-fest 80s Gestual-fest 80s

Retro-Visual 60-70 Retro-Sonoro 60-70 Retro-Gestual 60-70

Componente intersubjetivo Con la metodologa del evento artstico en la escuela se promueve una forma de apreciacin que organiza la circulacin de los productos artsticos y culturales como un evento de entretenimiento en un espacio y un tiempo agradables, permitiendo el ingreso al mbito escolar de la pautas de entretenimiento de las culturas juveniles siempre que se haga eleccin de aquellas que mejor favorezcan las intenciones pedaggicas que dirigen su realizacin. Adems, la exploracin de estos escenarios de apreciacin y valoracin con la impronta del universo esttico juvenil favorecen el estudio y comprensin de los nuevos hbitos y costumbre configuradores de memoria, de conciencia social, de consumo y de construccin colectiva de smbolos y significados en la juventud. Componente intrasubjetivo

33

La validez de los eventos artsticos como potenciadores de la proyeccin del contexto intrasubjetivo del estudiantado parte de su funcin estimuladora de las competencias necesarias para valorar las propias enunciaciones estticas que convergen en sus productos artsticos, en tanto favorecen el desarrollo de las nociones de autoconocimiento que determinan la estructuracin de un discurso esttico propio, que los planteamientos del ministerio propone como identidad esttica y que fija por dems como objetivo central de la enseanza de la educacin artstica, entre algunos otros de igual relevancia. 3.3. TRIBUS URBANAS, UN ACERCAMIENTO CONCEPTUAL

Como soporte de informacin de base para la ejecucin de la gua metodolgica, se referencian a continuacin los planteamientos bsicos de reconocimiento del fenmeno de las tribus urbanas que propone la autora Argentina Constanza Caffarelli en su texto Tribus urbanas, cazadores de identidad, en el cual se interesa por exponer como las manifestaciones juveniles derivadas de estos colectivos se expanden a pasos agigantados en las ciudades de muchos pases de amrica latina, as como tambin en Estados Unidos y en Europa. La dinmica de exposicin que desarrolla la autora y que ser considerada para complementar la presente gua metodolgica se vale de dos estrategias: la puesta en contexto y la descripcin de las tribus; y la interpretacin breve de su filosofa. La citacin que se hace en este apartado no incluye todos los referentes propuestos en el texto, motivo por el cual es preciso acercarse a l para adquirir una informacin ms completa al respecto de la informacin citada. En el contexto de la generacin adolescente, caracterizada por desarrollar con mayor nfasis que en otras etapas de la vida procesos de estructuracin de la identidad adulta, el universo esttico tal como fuera esbozado en apartados anteriores constituye un cmulo de factores que se predisponen para generar una tendencia a la formacin de grupos identitarios vinculados por una vestimenta, un lenguaje verbal y gestual, determinados gustos (musicales, estticos), y cierta ideologa (percepciones, impresiones, conceptos, creencias, valores, modos de ver el mundo y de moverse en l). 7 Dados los fuertes lazos identitarios que se tejen al interior de estas comunidades, terminan constituyendo
7

CAFFARELLI, Constanza. Tribus Urbanas: Cazadores de identidad. Buenos Aires: LUMEN 2008. 208 p. ISBN 978-987-00-0831-6

34

comunidades emocionales (Maffesoli, citado por Caffarelli), que adoptan un estilo y una presentacin minuciosa, afanosamente, procurando que haga lucir diferente a unos grupos de otros. Entendiendo sta como la tendencia a la constitucin de tribus, que desde la antropologa son concebidas como grupos que son independientes unos de otros, tanto en su vida social como en su organizacin poltica; que cuentan con un nmero definido de integrantes; que comparten una misma cultura; que se ven motivados a interactuar a partir de una serie de relaciones sociales y que habitan un territorio comn que en general les pertenece, el fenmeno de las tribus urbanas se presenta como una metfora de esta nocin antropolgica, en la medida en que los factores que cohesionan los intereses de los individuos estn mediados por las manifestaciones concretas de sus universos estticos, para funcionar como un mbito que congrega, que produce el encuentro de los semejantes (los que son como nosotros) y que aparta a los diferentes (los otros, los que no son como nosotros, los que se oponen)8 Emos, ravers, indies, floggers, raperos, gticos, punks, heavies, rockeros, rocabillies y hippies, stas son algunas de las agrupaciones que se reconocen en la actualidad y se llaman tribus urbanas. Adems de las mencionadas, y siguiendo al socilogo francs Michel Maffesoni citado por Caffarelli, se pueden mencionar otra serie de caractersticas de las tribus urbanas, a saber: Constituyen comunidades emocionales. Tienen una energa subterrnea que pide mbitos y oportunidades para expresarse. Recrean una forma particular de vincularse, de relacionarse. Construyen tiempos y espacios en los cuales compartir lo que se tiene en comn de un modo intenso, aunque no permanente, que involucra adems el contacto fsico.

A continuacin, en orden cronolgico de aparicin se presenta una resea breve con los presupuestos bsicos para la identificacin de las caractersticas ms sobresalientes de las tribus urbanas.
8

Ibdem, pgina 48

35

3.3.1.Los Hippies En trminos de ideologa y contexto de aparicin, la cultura hippie surge como una corriente de oposicin a la cultura dominante durante la dcada del 60, y se inserta en un contexto de rechazo a la guerra en Vietnam, al militarismo y al nacionalismo excesivo de la poca, y en general hacia toda manifestacin consumista, materialista y discriminatoria que afectara la posibilidad de hacer del mundo un lugar armonioso y de acceder a un contacto autntico con la naturaleza. Su actitud de rechazo reivindicaba fervorosamente el lema Paz y Amor, basada en postulados tericos del Hinduismo, el budismo y las religiones de los pueblos nativos norteamericanos. En cuanto a preferencias musicales, el festival de msica y artes de Woodstok se constituy en el principal evento de conglomeracin de los hippies en torno a la msica. Realizado del 15 al 18 de agosto de 1968, este evento catapult el rock psicodlico y las canciones protesta y pacifistas como emblemas de la ideologa hippie, con exponentes como The Mamas and the Papas, Bob Dylan, John Lennon, Janice Joplin, Joan Baez, Jimi Hendrix, The Animals, The Who, The Doors, entre otros. Al respecto de la imagen, los integrantes del movimiento hippie se interesaron por proyectar una imagen descuidada a travs del cabello largo, pantalones con bota ancha, faldas, blusas y camisas sueltas con telas estampadas y coloridas, y sandalias, todo ello Dibujo de Mara Clara Vlez, 14 aos. combinado con accesorios como pauelos amarrados a la cabeza, collares, aretes y Estudiante IE.ENS.PJB Simpatizante de la tribu urbana de pulseras producidos artesanalmente.
los Hippies

36

3.3.2. Los Rockeros El contexto de surgimiento de esta tribu est determinado por el surgimiento del rock como manifestacin musical de una identidad juvenil discordante con el sistema de tradiciones y prcticas de interaccin econmica, poltica y social imperante hasta la dcada del 60, con la cual comenz a demarcarse con mayor nfasis la distancian entre los jvenes y los adultos. Dado esto, su filosofa se vincula a la exaltacin de valores como la libertad, la justicia, la igualdad, y en la mayora de sus canciones se expresa el derrotero social, poltico y econmico 9 de sus contextos sociales. El rock and roll es el ritmo musical de base al que se articula esta tribu urbana, constituyndose en el gnero que dara forma a la historia musical y social de las jvenes generaciones en la voz de bandas como Pink Floyd y Rolling Stones. La imagen construida por los militantes de esta tribu articula elementos como jeans ajustados, botas negras de cuero, camisetas con inscripciones o con la insignia de la banda musical favorita, chalecos y paoletas de cuero. 3.3.3. Los Punks Esta tribu urbana surge en un contexto de represin, marginacin y desempleo juvenil en los aos ochenta, cuyos representantes expresan su desencanto por la poltica, la religin, la familia, la educacin y dems esferas de la vida social, tratando con sus prcticas de promover principios de igualdad y equidad, y, si bien no tienen una

Ibdem, pgina 70

37

ideologa poltica que comprenda a toda la tribu, muchos se adhieren al anarquismo y al socialismo, as como a otras corrientes ideolgicas de esta clase. 10 La msica punk, con influencias de rock, es el gnero musical que rene a esta tribu, con letras que promueven la idea del no futuro y la oposicin a las prcticas sociales establecidas. The Ramones es la banda ms representativa de este gnero. Su opcin por sealar la inconformidad con el sistema es manifestada con el uso de prendas de vestir rotas o gastadas, algunas de cuero con incrustaciones de taches metlicos, pantalones ajustados y cadenas, faldas de cuero y medias de malla para las mujeres. El calzado est determinado por voluminosas botas de cuero estilo militar. La insignia esttica de esta tribu est representada en la forma de llevar su cabello, con crestas engominadas y pintadas con colores excesivamente Grafiti de Camilo Monsalve, 14 aos. Estudiante IE.ENS.PJB. Simpatizante de la tribu urbana de los llamativos. punks 3.3.4. Los Gticos Como una reelaboracin de la tribu de los punks en determinados aspectos ideolgicos y estticos, la tribu de los gticos surge en la dcada de los ochentas en Inglaterra y se extiende por el mundo como una postura desilusionada y desencantada del proyecto de sociedad, con cdigos estticos de protesta y transgresin ambientados en un universo plido y penumbroso con referentes tanto de la esttica victoriana como de la
10

Ibdem, pgina 89

38

literatura de terror de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, y de las pelculas del mismo gnero del siglo XX. 11 El gnero musical que convoca a sus integrantes es el punk gtico, derivacin del punk, con un tono particular en sus propuestas sonoras y una esttica que ambienta leyendas y cuentos gticos; bandas representativas de esta lnea son The Cure, Bauhaus, Christian Death y otros. Proponiendo el color negro como insignia, contrastado con rojo o blanco, la tribu de los gticos propone una indumentaria que ambienta lo vampirezco, con prendas bsicas como capas, abrigos y corss. El discurso gtico determina en esta tribu un protagonismo notorio del maquillaje, aplicando estrategias como la aplicacin en cara y cuello de polvo blanco para acentuar la palidez, sombras de color negro en los ojos, y labial rojo o purpura en los labios. 3.3.5. Los heavies La tribu urbana de los heavies surge a principios de los aos setenta, en contraposicin a la pasividad de la propuesta hippie para contradecir en descompuesto mbito social de entonces a causa de la violencia y la guerra. La propuesta de rechazo de los heavies es enrgica y muy ruidosa, fundad en ideales que sealan el consumismo y promueven valores tales como la importancia de la paz, la bsqueda de la libertad, la concepcin de la vida como claroscuro. 12
11 12

Ibdem, pgina 102 Ibdem, 121.

39

La msica representativa de esta tribu propone sonidos intensos, de alta potencia, en los que predominan las guitarras elctricas distorsionadas, junto con la enrgica marcacin del bajo y la batera. 13 Alternando temas de fantasa como leyendas, mitos, historias de hroes y guerreros con un fondo crtico social, sobresalen como representantes del gnero bandas como Anthrax, Megadeth, Metallica y Slayer. El atruendo de los heavies difiere en muy pocos elementos del atruendo de los rockeros. Persiste el cuero como material bsico, con incrustaciones metlicas en forma de hebillas y taches, adems de camisetas, chaquetas y otras prendas de color negro. Es usual encontrar estampados de los grupos favoritos de los militantes de esta tribu en la zona del pecho de las camisetas, ya sea el nombre del grupo o la cartula de un lbum emblemtico. Los aretes y los percings tambin destacan en la esttica de esta tribu, tanto en hombres como mujeres. En el caso de las mujeres los cdigos de vestuario difieren de los masculinos en trminos de estructura, persistiendo los colores y los materiales. 3.3.6. Los Raperos El reconocimiento de esta tribu urbana se sita a mediados de la dcada de los noventas, cuando los colectivos juveniles de raza negra de la ciudad de Nueva York comienzan a lanzar sus voces de protesta contra la desigualdad social, en lricas mezcladas con influencias de blues, reggae y otras corrientes musicales latinas. El contexto sociocultural de desarrollo de esta tribu ha estado determinado por factores como un estilo de vida delictivo, con frecuentes referencias al uso de armas, drogas y prostitucin, la lucha entre pandillas de barrio, y por otro lado el
Fotografa de Lina Franco, 16 aos. Estudiante IE.ENS.PJB. Simpatizante de la tribu de los metaleros.

13

Ibdem, 113

40

materialismo manifestado en la idealizacin de un modo de vida banal, en donde la exhibicin de atruendos costosos determinan la aceptacin social. El rap y el hip hop son los principales ritmos musicales que conglomeran a los integrantes de esta tribu, con representantes notoriamente hbiles para componer lricas con temticas cotidianas como la familia, la defensa del honor en las pandillas, la desigualdad econmica, la corrupcin de las grandes instituciones sociales y dems, ensambladas en pistas producidas por sintetizadores electrnicos que mezclan los gneros sealados generando producciones pegajosas que invitan al baile. Los raperos comunes configuran un estilo definido por la exhibicin ostentosa del vestuario y la indumentaria, que deriva en prendas anchas que sugieren volumen a la figura masculina, gorras y camisetas con emblemas de grupos deportivos de bascketball y baseball, tennis con gran volumen y coloridos. Esta estructura es complementada con varias joyas, anillos, piercings que sugieran un alto costo econmico. En esta tribu la mujer constituye un objeto de placer sexual, motivo por el cual su vestuario est caracterizado por prendas ajustadas al cuerpo, con materiales y formas que acentan al volumen del pecho y la cadera dejando amplias porciones de piel a la vista; el maquillaje es excesivo y el culto al peinado y dems trucos de belleza es muy difundido entre sus integrantes.
Graffiti de lvaro Granda Mira, 16 aos. Estudiante IE.ENS.PJB. Simpatizante de la tribu de los raperos.

41

3.3.7. Los Indies Los indies, derivacin del trmino independents, en espaol independientes, se consolidan como tribu urbana durante la dcada de los noventas, con una propuesta esttica fundada en la autonoma y el distanciamiento de los cdigos masivos de consumo de la poca, generando nuevas propuestas de apreciacin artstica y de interaccin social que en su perodo de surgimiento fueron catalogadas como alternativas. Estas iniciativas promueven una postura contracultural, desde la cual se rechaza el circuito comercial [de consumo masivo] y se valora la autogestin de proyectos como libros, discos, obras teatrales, diseo de indumentaria, etc. 14 Su planteamiento ideolgico est atravesado por un pesimismo existencial con races en la insatisfaccin depresiva del movimiento punk y el rechazo al materialismo promovido por la cultura hippie. El rock independiente como corriente musical representativa de esta tribu presenta letras con temticas y ambientaciones sonoras que aluden a cuestiones tales como la alienacin que produce el estado de cosas en el mundo actual, la marginacin que representa la sociedad de consumo para importantes sectores de la poblacin y la bsqueda de la libertad 15. Se destacan grupos como Nirvana, Pearl Jam, Soundgarden y Mudhoney. Siendo representantes de un movimiento que promueve lo autntico, los indies son reconocidos como vanguardistas y creativos, proyectando una esttica cuidadosamente desarreglada para lucir casuales. Este principio se extiende a la organizacin del cabello despeinado con especial casualidad, jeans gastados, tenis de tela, sacos de lana o
14 15

Ibdem, 133. Ibdem, 135.

42

chaquetas en desuso y complementos como sombreros o gafas. La despreocupacin por la imagen es su motivacin central. 3.3.8. Los Ravers Los ravers deben su nombre a las rave parties (fiestas rave) en las que estn acostumbrados a reunirse, caracterizadas por la audicin y baile de msica electrnica, hundiendo sus races en la dcada del cincuenta con la incursin de medios electrnicos en la produccin musical, para consolidarse como movimiento cultural juvenil durante la dcada de los noventa. Con la noche como su escenario central, los ravers comparten una ideologa de la diversin, motivada por la bsqueda de la libertad interior distante de los avatares de la realidad. As, la cordialidad, la concordia, la tolerancia y el dejar vivir son principios rectores del movimiento 16, distantes de intereses crticos hacia el contexto social. Las rave parties son los eventos musicales que renen esta tribu; son fiestas de grandes multitudes reunidas en amplios auditorios o espacios abiertos, en torno a una plataforma en la que se instalan un panel de equipos electrnicos manejados por un Dj que mezcla pistas musicales valindose de mezcladores y sintetizadores especializados. La msica electrnica hace entonces referencia a las melodas basadas en la repeticin de compases alternados con efectos de sonido, producidos tambin mediante los aparatos electrnicos mencionados.

16

Ibdem, 147.

43

La esttica tpica de los ravers cobra vida cuando los encuentros en torno al baile y la diversin nocturna lo ameritan. Una amplia paleta de colores brillantes, vistosos y vibrantes sirve de plataforma al uso de prendas como pantalones tanto anchos como ajustados, camisetas ajustadas, vestidos tipo baby doll y faldas, todos producidos en materiales lycrados con incrustaciones de cuentas brillantes o estampados. En los hombres son usuales las gorras y gafas, como en las mujeres son usuales brazaletes, collares y hebillas coloridas; la policroma se extiende adems al maquillaje.
Dibujo de Manuela lvarez Agudelo, 16 aos. Estudiante IE.ENS.PJB. Simpatizante de la tribu de los Ravers

3.3.9. Los Emos

Los emos son una tribu urbana de aparicin reciente, con una ideologa emocional y melanclica que exteriorizan expresando sus sentimientos, en especial la tristeza, la desesperanza y la incomprensin que perciben por parte de sus mayores y de sus congneres pertenecientes a otras tribus. 17Las estrategias estticas que implementan para promover su ideologa, supeditada a la carencia de acompaamiento familiar, ponen en evidencia su necesidad de ser vistos y tenidos en cuenta por los dems; desde esta premisa la autoagresin tiende a posicionarse como un recurso esttico para impactar. El gnero musical representativo de esta tribu es el emotional hard core o emo-core, surgido en la dcada de los ochenta, con letras que ilustran estados de nimo fluctuantes; lo que se busca es transmitir al oyente estos altos y bajos en el nimo y provocarlos en l. Para ello las melodas van cambiando su ritmo y as alternan explosiones de energa tpicas del hard-core con momentos de sosiego, de mayor

17

Ibdem, 155

44

serenidad. 18 En los encuentros de esta tribu, la audicin de este gnero musical se acompaa de rituales de baile que integran la emisin de gritos desgarradores y movimientos en crculos o rondas. La particular esttica de los emos, intencionada a llamar la atencin a partir de una emotividad desbordada, adopta el color negro matizado con tonos fros como el morado, el fucsia y el rosado, en prendas ajustadas al cuerpo en ambos gneros en una marcada tendencia al androginismo. Como complementos usan correas con taches, capuchas y cadenas con dijes de calaveras. La forma de llevar el cabello es la estrategia esttica distintiva de la tribu, y consiste en llevar un corte que propone un fleco muy lacio, que se lleva de medio lado y cubre un ojo o hasta esconde gran parte del rostro. Este estilo en especial le posibilita al emo protegerse de la crueldad del mundo, del derredor que no quiere ver. 19 3.3.10. Los Floggers

Como una de las culturas juveniles de surgimiento ms reciente, su constitucin como tribu urbana an no es definitiva. Originado en Argentina, este movimiento se deriva de la interaccin de las nuevas generaciones de adolescentes en los escenarios virtuales delimitados por las redes sociales que habilitan la publicacin de fotografas y la posibilidad de hacer un comentario a ellas, con intereses de popularidad subyacentes. Fotolog.com, referenciada por Caffarelli en el texto citado es una de ellas. Ms que estar convocados por una corriente musical especfica, que es la msica electrnica, el punto de convergencia de los integrantes de esta tribu est delimitado por el consumo de tecnologa. Disponen de telfonos mviles
18 19

Ibdem, 154. Ibdem, 156.

45

con cmara fotogrfica, de cmaras digitales de fotografa, computadores porttiles, notebooks y laptops. 20 Activos consumidores de moda, los floggers optan por llevar prendas ajustadas y coloridas de marcas populares, con estampados y formas sofisticados; los cortes con flequillo para ambos gneros son aceptados.

20

Ibdem, 172.

46

EL UNIVERSO ESTTICO JUVENIL EN LA CLASE DE EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL: RUTA METODOLGICA

47

4. EL UNIVERSO ESTTICO JUVENIL EN LA CLASE DE EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL: RUTA METODOLGICA La ruta metodolgica presenta al docente de Educacin Artstica y Cultural de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro y de otras instituciones educativas que conozcan esta metodologa, el diseo de diecisis mdulos de aprendizaje para los grados 9, 10 y 11, con una plantilla extrada del documento de Orientaciones Pedaggicas Para la Educacin Artstica en Bsica y Media que ha sido referenciado en los captulos anteriores, con una distribucin de cuatro mdulos para cada grupo, un mdulo para una prctica artstica en especial. Como propuesta de ejecucin de cada mdulo se presenta un taller, igualmente fundamentado en las indicaciones procedimentales planteadas en el documento de orientaciones referenciado. 4.1. LOS MDULOS DE APRENDIZAJE

Las cuatro prcticas artsticas elegidas son las artes plsticas, las artes audiovisuales, la msica y las artes escnicas, sugeridas en la estructura de cada mdulo como expresiones plsticas, audiovisuales, musicales y escnicas respectivamente. El apartado de los componentes corresponde a los horizontes de enseanza en los que se inscribe la Educacin Artstica y Cultural. Estos componentes han sido ampliamente referenciados en el documento de Orientaciones Pedaggicas del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia en el cual se ha fundamentado esta metodologa y son, a saber, el componente tico, esttico, social y cultural; el componente creativo, crtico y reflexivo; el componente prctico en arte, cultura y patrimonio; y el componente de expresin simblica cultural. El rea de elementos seala cuatro campos. El de los productos corresponde a lo que se pretende crear o disponer como resultado de los procesos de enseanza desarrollados, por ejemplo una muestra artstica. El de los procesos corresponde a los momentos de recepcin, creacin y socializacin que se mencionan anteriormente y que determinan la dinmica de enseanza- aprendizaje en el aula de clase. El campo de los contextos se refiere, como ya se 48

mencionara en el apartado 3.2. Insumos procedimentales: el festival, el concurso, la feria y el da temtico en la clase de educacin artstica y cultural, al conjunto de circunstancias, circuitos e instituciones en las que se movilizan las prcticas y los productos del arte y la cultura, de carcter interno y externo en relacin a los sujetos de aprendizaje; son ellos el contexto intrasubjetivo y el contexto intersubjetivo. El campo de los recursos seala los insumos necesarios para el desarrollo de los procesos de enseanza diseados en los mdulos. El espacio que seala la prctica artstica y cultural indica el ambito artstico en el cual se inscriben los procesos propuestos en el mdulo. El nimo de proponer cuatro mdulos por grado no corresponde al inters de que sean considerados como estructura curricular para un ao lectivo completo, es decir que se ejecuten los cuatro mdulos en un ao, sino que se adapten a la iniciativa de generar un abanico de opciones que le permitan al docente que ejecute la gua la posibilidad de elegir un proceso que est acorde con el nfasis especfico de su formacin y con la programacin acadmica propia de la institucin en la cual sea aplicada 4.2. LOS TALLERES

Cada uno de los talleres diseados, con objetivos generales y especficos, propone tres sesiones de trabajo, lo que no implica que una sesin sea desarrollada en una clase dado el tiempo que es necesario para que el desarrollo de las actividades propuestas se convierta en un proceso y permita acceder a los resultados esperados. Cada sesin tiene especial correspondencia con los tres procesos metodolgicos de la Educacin Artstica y Cultural, los de recepcin, creacin y socializacin, y a su vez estos tres procesos son considerados en el procedimiento de ejecucin de las actividades.

49

4.3.

MDULOS DE APRENDIZAJE Y TALLERES PARA 9 Expresiones Plsticas

Elementos Productos Galera de artes plsticas: comic Procesos Apreciacin: Caractersticas de las tribus urbanas actuales (raperos, indies, ravers, emmos, floggers) y de sus manifestaciones grficas y plsticas. Creacin: Apropiacin tcnica en ilustracin con comic y produccin de retrato de grupo con la tcnica del comic y la esttica grfica de las culturas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Socializacin: curadura y apertura de la galera de artes plsticas Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario visual Intersubjetivo: Visita de galeras de artes plsticas. Visita a empresas de publicidad. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes plsticas Didcticos Textos e imgenes, videos documentales Dibujo Prctica artstica y/o cultural

4.3.1.

Mdulo de aprendizaje 1 Expresiones plsticas Grado 9 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

Audiovisuales Dispositivos audiovisuales Humanos. Docente Personajes invitados al aula

50

Taller sugerido Propsito General: identificar las tendencias estticas del estudiantado para la realizacin de ferias artsticas juveniles. Descripcin: El taller consiste en instalar ferias artsticas juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos grficos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas desde la dcada del 90 hasta la actualidad Se pretende que este proceso permita identificar las tendencias estticas predominantes en el grupo, tanto por simpata como por pertenencia a ellas.
Sesin Expresin Nombre 1 Plstica Expo-grfico 2000 Comic urbano Grado Objetivo 9 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers y su potencial como motivos para la creacin grfica. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

51

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Visualizacin de muestras de los productos grficos tpicos de estas culturas. APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles entre el estudiantado; ejercicio de discusin y anlisis de la influencia de las tribus urbanas en el universo esttico del estudiantado. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por empata o pertenencia a las tribus de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Plstica Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de dibujos y diseos grficos propios de las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica del retrato grupal en comic. CREACIN: realizacin de ejercicios de retrato grupal en comic, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers a la esttica grupal.

52

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal de los ejercicios grficos a presentar en la feria de comic. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, utilera de dibujo y artes plsticas.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Plstica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, montaje y curadura, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones).

SOCIALIZACIN: realizacin de Expo-grfico 2000 Galera plstica de comic Materiales Utilera de montaje y curadura. Recursos de gestin (papelera para cartas, invitaciones, afiches)

53

4.3.2.

Expresiones Audiovisuales
Elementos Productos Feria historiogrfica Procesos Apreciacin: Caractersticas de las tribus urbanas actuales (raperos, indies, ravers, emmos, floggers) y de sus manifestaciones literarias y visuales. Creacin: Apropiacin tcnica en fotografa y produccin de secuencias narrativas con la tcnica del historiograma y la esttica visual de las culturas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers Socializacin: Convocatoria y realizacin de la feria sonora. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario espaciotemporal, literario y audiovisual. Intersubjetivo: Participacin de foros de cine. Visita a taller de fotografa. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes audiovisuales Didcticos Textos e imgenes. Audiovisuales Videos documentales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Fotografa Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 2 Expresiones audiovisuales Grado 9 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

54

Taller sugerido Propsito General: identificar las tendencias estticas del estudiantado para la realizacin de ferias artsticas juveniles. Descripcin: El taller consiste en instalar ferias artsticas juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos audiovisuales, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas desde la dcada del 90 hasta la actualidad. Se pretende que este proceso permita identificar las tendencias estticas predominantes en el grupo, tanto por simpata como por pertenencia a ellas.
Sesin Expresin Nombre 1 Audiovisual Expo-visual 2000 Historiograma urbano Grado Objetivo 9 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers y su potencial como motivos para la creacin visual. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

55

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Visualizacin de muestras de los productos visuales tpicos de estas culturas. APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles entre el estudiantado; ejercicio de discusin y anlisis de la influencia de las tribus urbanas en el universo esttico del estudiantado. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por empata o pertenencia a las tribus de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Audiovisual Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de las fotografas que ilustran las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de tcnicas de fotografa en produccin de historiograma. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y produccin de historiogramas, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers en la creacin de guin literario y tcnico.

56

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y a presentar en la feria. Materiales

produccin y de las narraciones visuales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pelculas, utilera de produccin de fotografa.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Audiovisual Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, montaje y curadura, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones) SOCIALIZACIN: realizacin de Expo-visual 2000 Feria de Historiogramas.

Materiales

Utilera de montaje y curadura. Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

57

4.3.3.

Expresiones Musicales
Elementos Productos Feria Sonora Procesos Apreciacin: Caractersticas de las tribus urbanas actuales (raperos, indies, ravers, emmos, floggers) y de sus manifestaciones sonoras y musicales. Creacin: Apropiacin tcnica en instalacin sonora y produccin de ambientes sonoros con la tcnica de la instalacin y la esttica musical de las culturas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Socializacin: Convocatoria y realizacin de un concurso de reportaje sonoro. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario espaciotemporal y sonoro. Intersubjetivo: Participacin de foros de audicin musical. Interaccin con experto en tcnica de instalacin. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de audicin musical Didcticos Textos, imgenes, grabaciones musicales, videos documentales. Audiovisuales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Msica Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 3 Expresiones musicales Grado 9 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

58

Taller sugerido Propsito General: identificar las tendencias estticas del estudiantado para la realizacin de ferias artsticas juveniles. Descripcin: El taller consiste en instalar ferias artsticas juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos sonoros, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas desde la dcada del 90 hasta la actualidad Se pretende que este proceso permita identificar las tendencias estticas predominantes en el grupo, tanto por simpata como por pertenencia a ellas.
Sesin Expresin Nombre 1 Musical Expo-sonoro 2000 Instalacin urbana Grado Objetivo 9 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers y su potencial como motivos para la apreciacin musical. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

59

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Audicin y apreciacin de muestras de los productos musicales tpicos de estas culturas. APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles entre el estudiantado; ejercicio de discusin y anlisis de la influencia de las tribus urbanas en el universo esttico del estudiantado. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por empata o pertenencia a las tribus de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Musical Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de las producciones musicales propias de las culturas juveniles en estudio mediante ejercicios de audicin y discusin. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica de la instalacin sonora. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y montaje de instalacin sonoro, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers en el planteamiento de las propuestas de ambientacin a instalar.

60

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y montaje y de las propuestas sensibles a presentar en la feria de instalaciones. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pistas musicales, utilera de produccin de audio.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Musical Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, montaje, curadura y adecuacin audiovisual, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones)

SOCIALIZACIN: Realizacin de Expo-sonoro 2000 Feria de instalaciones. Materiales Utilera de montaje y curadura. Equipos de proyeccin sonora. Espacios de proyeccin sonora. Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

61

4.3.4.

Expresiones Escnicas
Elementos Productos Feria de danza urbana Procesos Apreciacin: Caractersticas de las tribus urbanas actuales (raperos, indies, ravers, emmos, floggers) y de sus manifestaciones gestuales y dancsticas. Creacin: Apropiacin tcnica en danzas urbanas y produccin de ejercicios coreogrficos con la tcnica de jam de improvisacin y la esttica gestual de las culturas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Socializacin: Convocatoria y realizacin de la feria de danza urbana. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario gestual. Intersubjetivo: Asistencia a obras de teatro. Interaccin con practicantes de danzas urbanas. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de teatro y expresin. Didcticos Textos, imgenes, videos. Videos documentales Audiovisuales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Danza Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 4 Expresiones escnicas Grado 9 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

62

Taller sugerido Propsito General: identificar las tendencias estticas del estudiantado para la realizacin de ferias artsticas juveniles. Descripcin: El taller consiste en instalar ferias artsticas juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos escnicos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas desde la dcada del 90 hasta la actualidad Se pretende que este proceso permita identificar las tendencias estticas predominantes en el grupo, tanto por simpata como por pertenencia a ellas.
Sesin Expresin Nombre 1 Escnica Expo-danza 2000 Danza urbana Grado Objetivo 9 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers y su potencial como motivos para la exploracin dancstica. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

63

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Visualizacin de muestras de las manifestaciones dancsticas tpicas de estas culturas. APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles entre el estudiantado; ejercicio de discusin y anlisis de la influencia de las tribus urbanas en el universo esttico del estudiantado. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por empata o pertenencia a las tribus de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Escnica Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de los gestos y los movimientos propios de las culturas juveniles en estudio. Estudio de la tcnica del jam de improvisacin. Discusin con personajes en el aula.

64

CREACIN: realizacin de juegos dancsticos de aprestamiento gestual, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los raperos, indies, ravers, emmos, floggers en dinmicas de imporvisacin. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del procesos de creacin e improvisacin a presentar en la feria de danza Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, utilera de teatro.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Escnica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: realizacin de Expo-danza 2000 Feria de danza urbana.

Materiales

Espacios de presentacin dancstica Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

65

4.4.

MDULOS DE APRENDIZAJE 10 Expresiones Plsticas

Elementos Productos Galera de artes plsticas: transfer, estncil Procesos Apreciacin: Caractersticas de las tribus urbanas (punks, gticos, heavies) y de sus manifestaciones grficas y plsticas. Creacin: Apropiacin tcnica en ilustracin con transfer y estncil y produccin de espacios con las tcnicas estudiadas y la esttica grfica de las culturas de los punks, gticos y heavies. Socializacin: curadura y apertura de la galera de artes plsticas Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario visual y espacial Intersubjetivo: Visita de galeras de artes plsticas. Interaccin con practicantes de estncil y transfer. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes plsticas Didcticos Textos e imgenes, videos documentales Grabado Prctica artstica y/o cultural

4.4.1.

Mdulo de aprendizaje 1 Expresiones plsticas Grado Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

10

Audiovisuales Dispositivos audiovisuales Humanos. Docente Personajes invitados al aula

66

Taller sugerido Propsito General: identificar los procesos de consolidacin de las tribus urbanas conformadas en la dcada del 80 para la realizacin de festivales artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos grficos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en la dcada del 80. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Plstica Graf-fest 80s Galera de transfer/estncil Grado Objetivo 10 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en los ochentas y su potencial como motivos para la creacin grfica. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los punks, gticos y heavies. Visualizacin de muestras de los productos grficos tpicos de estas culturas.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

67

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los punks, los gticos o los heavies. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Plstica creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de los diseos grficos propios de las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica del transfer y el estncil CREACIN: realizacin de ejercicios de creacin de espacios con las tcnicas del transfer y el estncil, haciendo apropiacin de las caractersticas de las tribus urbanas de los punks, los gticos y los heavies a la esttica de los espacios creados. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal de los ejercicios grficos a presentar en la galera plstica.

Materiales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, utilera de dibujo y artes plsticas

68

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Plstica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, montaje y curadura, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Realizacin del Graf-fest 80 Galera plstica

Materiales

Utilera de montaje y curadura. Recursos de gestin (papelera para cartas, invitaciones, afiches)

69

4.4.2.

Expresiones Audiovisuales
Elementos Productos Festival de videostopmotion Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (punks, gticos, heavies) y de sus imaginarios literarios y audiovisuales. Creacin: Apropiacin tcnica en animacin y produccin de videos con la tcnica del stopmotion y la esttica visual de las culturas punk, gtica, heavy. Socializacin: Convocatoria y realizacin de un Festival de video stopmotion. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario espaciotemporal, literario y audiovisual. Intersubjetivo: Participacin de foros de cine. Conferencia con experto en animacin en video. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes audiovisuales Didcticos Textos e imgenes. Videos documentales Audiovisuales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Cine Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 2 Expresiones audiovisuales Grado Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

10

70

Talleres sugeridos Propsito General: identificar los procesos de consolidacin de las tribus urbanas conformadas en la dcada del 80 para la realizacin de festivales artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos audiovisuales, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en la dcada del 80. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Audiovisual Visual-fest 80s Festival de stopmoption Grado Objetivo 10 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en los ochentas y su potencial como motivos para la creacin audiovisual. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los punks, gticos y heavies. Visualizacin de muestras de los productos audiovisuales realizados acerca de estas culturas.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

71

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los punks, los gticos o los heavies. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Audiovisual creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de largometrajes que ilustran las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica de animacin con stopmotion. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y produccin de stopmotion, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los punks, los gticos y los heavies en la creacin de guin literario y tcnico. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y en el festival de stopmotion produccin y de los videos a presentar

Materiales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pelculas, utilera de produccin de video.

72

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Audiovisual Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, adecuacin audiovisual, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: realizacin de Visual-fest 80 Festival de stopmotion

Materiales

Equipos de proyeccin audiovisual. Espacios de proyeccin audiovisual Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

73

4.4.3.

Expresiones Musicales
Elementos Productos Festival de narrativas sonorizadas Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (punks, gticos, heavies) y de sus manifestaciones musicales. Creacin: Apropiacin tcnica y produccin de secuencias sonoros con la tcnica del cuento sonorizado y la esttica musical de las culturas punk, gtica y heavy Socializacin: Convocatoria y realizacin de un festival de narrativas sonorizadas. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario sonoro y literario. Intersubjetivo: Participacin de foros de audicin musical. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de audicin musical Didcticos Textos, imgenes, grabaciones musicales. Videos documentales Audiovisuales Videos documentales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Msica Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 3 Expresiones musicales Grado 10 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

74

Talleres Sugeridos Propsito General: identificar los procesos de consolidacin de las tribus urbanas conformadas en la dcada del 80 para la realizacin de festivales artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos sonoros o escnicos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en la dcada del 80. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Musical Fono-fest 80s Festival de narrativas sonorizadas Grado Objetivo 10 Identificar las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en los ochentas y su potencial como motivos para la apreciacin musical. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los punks, gticos y heavies. Audicin y apreciacin de muestras de los productos musicales tpicos de estas culturas.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

75

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los punks, los gticos o los heavies. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Musical creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de las producciones musicales propias de las culturas juveniles en estudio mediante ejercicios de audicin y discusin. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica de la sonorizacin de relatos. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y produccin de reportaje sonoro, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros en la creacin de guin literario y tcnico. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y produccin y de los cuentos sonorizados a presentar en el festival de narrativas sonorizadas.

Materiales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pistas musicales, utilera de produccin y edicin de audio.

76

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Musical Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, adecuacin audiovisual, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Realizacin de Fono-fest 80 Festival de narrativas sonorizadas

Materiales

Equipos de proyeccin sonora. Espacios de proyeccin sonora. Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

77

4.4.4.

Expresiones escnicas
Elementos Productos Festival de teatro musical. Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (punks, gticos y heavies) y de sus manifestaciones gestuales. Creacin: Apropiacin tcnica y produccin de ejercicios teatrales con la tcnica del musical y la esttica gestual de las culturas punk, gtica y heavy. Socializacin: Convocatoria y realizacin de un festival de teatro. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario gestual. Intersubjetivo: Asistencia a obras de teatro. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de teatro y expresin. Didcticos Textos, imgenes, videos. Videos documentales Audiovisuales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Teatro Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 4 Expresiones escnicas Grado 11 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

78

Talleres sugeridos Propsito General: identificar los procesos de consolidacin de las tribus urbanas conformadas en la dcada del 80 para la realizacin de festivales artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos escnicos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en la dcada del 80. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Escnica Gestual-fest 80s Festival de teatro Grado Objetivo 10 Identificar las caractersticas de las primeras tribus urbanas surgidas en los ochentas y su potencial como motivos para la creacin teatral. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los punks, gticos y heavies. Visualizacin de muestras de las manifestaciones gestuales tpicas de estas culturas.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

79

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los punks, los gticos o los heavies. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Escnica Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de los gestos y los discursos propios de las culturas juveniles en estudio. Estudio de la tcnica de musical en teatro. Discusin con personajes en el aula. CREACIN: realizacin de juegos dramticos de expresin verbal y gestual, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros al discurso personal. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del procesos de creacin y de los ejercicios teatrales a presentar en el festival de teatro.

Materiales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pelculas, utilera de teatro.

80

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Escnica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de Gestin de espacios, logstica, escenografa y sonido, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Gestual-fest 80 Festival de teatro musical.

Materiales

Utilera de teatro (actuacin y escenografa) Espacios de presentacin teatral Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

81

4.5.

MDULOS DE APRENDIZAJE 11 Expresiones Plsticas

Elementos Productos Concurso de dibujo Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (hippies y rockeros) y de sus manifestaciones grficas y plsticas. Creacin: Apropiacin tcnica y produccin de autorretratos con la tcnica del dibujo y la esttica grfica de la cultura hippie y/o rock Socializacin: curadura y apertura de la galera de artes plsticas Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario visual Intersubjetivo: Visita de galeras de artes plsticas. Visita a talleres de dibujo. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes plsticas Didcticos Textos e imgenes Videos documentales Audiovisuales Dispositivos de proyeccin de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Dibujo Prctica artstica y/o cultural

4.5.1.

Mdulo de aprendizaje 1 Expresiones plsticas Grado Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

11

82

Talleres sugeridos Propsito General: identificar los procesos de surgimiento del fenmeno de las tribus urbanas conformadas en las dcadas del 60-70 para la realizacin de concursos artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos grficos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en las dcada del 60-70. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Plstica Retro-grfico 60-70 Galera plstica Grado Objetivo 11 Identificar las caractersticas de las primeras tribus urbanas y su potencial como motivos para la creacin grfica.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los hippies y los rockeros. Visualizacin de muestras de los productos grficos tpicos de estas culturas.

83

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los hippies o de los rockeros. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Plstica Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de dibujos y grabados propios de las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica del autorretrato en dibujo CREACIN: realizacin de ejercicios de autorretrato, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros a la esttica personal. SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal de los ejercicios grficos a presentar en la galera plstica

Materiales

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, utilera de dibujo y artes plsticas

84

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Plstica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, montaje y curadura, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Apertura Retro-grfico 60-70 Concurso de dibujo

Materiales

Utilera de montaje y curadura. Recursos de gestin (papelera para cartas, invitaciones, afiches)

85

4.5.2.

Expresiones Audiovisuales
Elementos Prctica artstica y/o cultural Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario espaciotemporal, literario y audiovisual. Intersubjetivo: Participacin de foros de cine. Conferencia con experto en cine. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de artes audiovisuales Didcticos Textos e imgenes. Videos documentales Audiovisuales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Cine

Mdulo de aprendizaje 2 Expresiones audiovisuales Grado 11 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural. Productos Concurso de cortometraje Procesos

Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (hippies y rockeros) y de sus imaginarios literarios y audiovisuales. Creacin: Apropiacin tcnica en video y produccin de videos con la tcnica del cortometraje y la esttica visual de la cultura hippie y/o rock Socializacin: Convocatoria y realizacin de un concurso de cortometraje.

86

Talleres sugeridos Propsito General: identificar los procesos de surgimiento del fenmeno de las tribus urbanas conformadas en las dcadas del 60-70 para la realizacin de concursos artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos audiovisuales, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en las dcada del 60-70. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Audiovisual Retro-visual 60-70 Concurso de cortometraje Grado Objetivo 11 Identificar las caractersticas de las primeras tribus urbanas y su potencial como motivos para la creacin audiovisual. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

87

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los hippies y los rockeros. Visualizacin de muestras de los productos audiovisuales realizados acerca de estas culturas.

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales.

GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los hippies o de los rockeros. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Audiovisual Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de largometrajes que ilustran las culturas juveniles en estudio. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica del cortometraje en video. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y produccin de cortometraje, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros en la creacin de guin literario y tcnico.

88

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y presentar en el concurso de cortometrajes. Materiales

produccin y de los cortometrajes a

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pelculas, utilera de produccin de video.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Audiovisual Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, adecuacin audiovisual, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones) SOCIALIZACIN: realizacin de Retro-visual 60-70 Concurso de cortometraje

Materiales

Equipos de proyeccin audiovisual. Espacios de proyeccin audiovisual Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

89

4.5.3.

Expresiones Musicales
Elementos Productos Concurso de reportaje sonoro Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (hippies y rockeros) y de sus manifestaciones musicales. Creacin: Apropiacin tcnica y produccin de secuencias sonoros con la tcnica del reportaje y la esttica musical de la cultura hippie y/o rock Socializacin: Convocatoria y realizacin de un concurso de reportaje sonoro. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario espaciotemporal y sonoro. Intersubjetivo: Participacin de foros de audicin musical. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de audicin musical Didcticos Textos, imgenes, grabaciones musicales. Audiovisuales Videos documentales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Msica Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 3 Expresiones musicales Grado Componente 11 Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

90

Talleres sujeridos Propsito General: identificar los procesos de surgimiento del fenmeno de las tribus urbanas conformadas en las dcadas del 60-70 para la realizacin de concursos artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos sonoros, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en las dcada del 60-70. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Musical Retro-sonoro 60-70 Concurso de reportaje Grado Objetivo 11 Identificar las caractersticas de las primeras tribus urbanas y su potencial como motivos para la apreciacin musical. Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

91

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los hippies y los rockeros. Audicin y apreciacin de muestras de los productos musicales tpicos de estas culturas.

APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los hippies o de los rockeros. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Musical Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de las producciones musicales propias de las culturas juveniles en estudio mediante ejercicios de audicin y discusin. Discusin con personajes en el aula. Estudio de la tcnica del reportaje sonoro. CREACIN: realizacin de ejercicios de diseo y produccin de reportaje sonoro, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros en la creacin de guin literario y tcnico.

92

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del proceso de diseo y presentar en el concurso de reportajes. Materiales

produccin y de los reportajes a

Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pistas musicales, utilera de produccin de audio.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimient o

3 Musical Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, adecuacin audiovisual, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Realizacin de Retro-sonoro 60-70 Concurso de reportaje

Materiales

Equipos de proyeccin sonora. Espacios de proyeccin sonora. Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

93

4.5.4.

Expresiones Escnicas
Elementos Productos Concurso de monlogo Procesos Apreciacin: Caractersticas del surgimiento de los movimientos de las tribus urbanas (hippies y rockeros) y de sus manifestaciones gestuales. Creacin: Apropiacin tcnica y produccin de ejercicios teatrales con la tcnica del monlogo y la esttica gestual de la cultura hippie y/o rock Socializacin: Convocatoria y realizacin de un concurso de reportaje sonoro. Contextos Intrasubjetivo: Proyeccin de imaginario gestual. Intersubjetivo: Asistencia a obras de teatro. Interaccin con integrantes de tribus urbanas. Recursos Fsicos Taller de teatro y expresin. Didcticos Textos, imgenes, videos. Audiovisuales Videos documentales Dispositivos de audio y video Humanos. Docente Personajes invitados al aula Teatro Prctica artstica y/o cultural

Mdulo de aprendizaje 4 Expresiones escnicas Grado 11 Componente Componente tico, esttico, social y cultural. Componente creativo, crtico y reflexivo. Componente prctico en arte, cultura y patrimonio. Componente de expresin simblica cultural.

94

Talleres Sugeridos Propsito General: identificar los procesos de surgimiento del fenmeno de las tribus urbanas conformadas en las dcadas del 60-70 para la realizacin de concursos artsticos juveniles. Descripcin: El taller consiste en realizar festivales artsticos juveniles, con motivo de las cuales el estudiantado desarrolle ejercicios de adaptacin temtica por medio del cual explore diversas tcnicas de produccin artstica en procesos escnicos, partiendo de la identificacin de las caractersticas de las tribus urbanas surgidas en las dcada del 60-70. Se pretende que este proceso permita identificar el fenmeno identitario de las tendencias estticas entre la poblacin juvenil.
Sesin Expresin Nombre 1 Escnica Retro-gestual 60-70 Concurso de monlogo Grado Objetivo 11 Identificar las caractersticas de las primeras tribus urbanas y su potencial como motivos para la creacin teatral.

Metodologa Proceso Actividad y procedimiento

Taller Apreciacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados.

95

APRECIACIN: exposicin de las caractersticas de las culturas juveniles de los hippies y los rockeros. Visualizacin de muestras de las manifestaciones gestuales tpicas de estas culturas. APROPIACIN: sondeo de preferencias por culturas juveniles; ejercicio de contrastacin entre las primeras culturas juveniles y las actuales. GESTIN: formacin de colectivos segn las preferencias por la tribu de los hippies o de los rockeros. Asignacin de actividades de indagacin acerca de estas tribus urbanas. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

2 Escnica Creacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. APROPIACIN: Exposicin de los rastreos de informacin asignados. Observacin y estudio tcnico y semitico de los gestos y los discursos propios de las culturas juveniles en estudio. Estudio de la tcnica del monlogo en teatro. Discusin con personajes en el aula.

CREACIN: realizacin de juegos dramticos de expresin verbal y gestual, haciendo apropiacin de las caractersticas de la tribu urbana de los hippies y/o rockeros al discurso personal.

96

SOCIALIZACIN: presentacin y valoracin grupal del procesos de creacin y de los ejercicios teatrales a presentar en la temporada de monlogo. Materiales Dispositivos audiovisuales, textos, banco de imgenes y videos, pelculas, utilera de teatro.

Sesin Expresin Proceso Actividad y procedimiento

3 Escnica Socializacin AMBIENTACIN: instalacin de la sesin, descripcin de objetivos del trabajo, de los momentos de trabajo y de los resultados esperados. GESTIN: Asignacin a los colectivos de produccin artstica mantenidos durante todo el proceso de ejecucin del taller las responsabilidades de gestin de espacios, logstica, escenografa, publicidad, proyeccin social (invitaciones y movilidad de los productos a otras instituciones). SOCIALIZACIN: Retro-gestual 60-70 Concurso de monlogo

Materiales

Utilera de teatro (actuacin y escenografa) Espacios de presentacin teatral Recursos de gestin (papelera para guin logstico, afiches, cartas, invitaciones)

97

5. CONCLUSIONES El impacto de la investigacin titulada Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa De Osos (Antioquia), en trminos de las aportaciones que puede brindar a la cualificacin de la enseanza de sta asignatura y a la superacin de prcticas reincidentes en modelos de pseudo aprendizaje del conocimiento artstico tanto en la Institucin en la que se desarroll como en otras, se da en dos niveles, el del proceso de ejecucin de la investigacin y el de la produccin de resultados concretos y aplicables. Dadas las caractersticas del proceso de ejecucin del proyecto es claro que permiti al docente de Educacin Artstica y Cultural en proceso de formacin hacerse a un conjunto de competencias investigativas necesarias para elevar los espacios curriculares de formacin por las artes y la cultura a la categora de escenarios de produccin de conocimientos pedaggico-artsticos vlidos, dispuestos para orientar procesos de formacin integral de seres humanos. En cuanto a los resultados del proyecto y al producto que se deriv de dichos resultados, un producto terico de fundamento a iniciativas metodolgicas, su validez radica en el hecho de que favoreci el enriquecimiento de los insumos metodolgicos tiles para ejercer profesionalmente la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural y de las competencias necesarias para asumir procesos de investigacin curricular, lo cual es significativo si se considera que la asignatura an transita por una camino epistemolgico en proceso de consolidacin y que es latente la necesidad de generar discursos pedaggicos slidos desde la intervencin activa del escenario escolar y la reflexin sistemtica a partir de ello. A esto se suman otros hallazgos, entre ellos: El universo esttico del estudiantado (entendido como el conjunto de manifestaciones-estrategias estticas tanto de interpretacin como de enunciacin: formas de vestuario, indumentarias, modos de expresin verbal, cdigos de consumo de entretenimiento etc, construidas a partir de la interaccin sensible con el mundo), si podra hacer aportaciones metodolgicas a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en tanto insumo temtico adaptable al andamiaje instrumental y procesual que de acuerdo con los planteamientos de las 98

nuevas Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica en Bsica y Media favorece el tejido de vnculos de conexin entre la habitacin personal del estudiantado y la escuela. Entindase por insumo temtico aquel conjunto de temas motivo de enseanza, que articulados a procesos e instrumentos configuran la metodologa especfica de todo campo de saber, en este caso, el de la Educacin Artstica y Cultural. Evidenciar que el universo esttico del estudiantado s podra hacer aportaciones metodolgicas a los procesos de enseanza de la Educacin Artstica y Cultural permiti el diseo de una estrategia metodolgica basada en el estudio del fenmeno de las tribus urbanas y su advenimiento histrico. Este diseo parte de una matriz metodolgica de estudio e integracin del universo esttico del estudiantado con el desarrollo de los procesos de enseanza en Educacin Artstica y Cultural pensada desde un sistema de coordenadas que permite el cruce de los intereses estticos juveniles, es decir las prcticas sonoras, visuales, gestuales y de vestuario que articulan a partir de la influencia que las culturas juveniles ejercen en ellos, con el imaginario metodolgico del docente que los categorice segn sus aportaciones a los procesos metodolgicos definidos para la Educacin Artstica y Cultural, ya de recepcin, de creacin o de socializacin. La enseanza de prcticas artsticas orientada a la valoracin de la habitacin personal del estudiantado, es decir a todo lo que se relaciona con familia, amigos, con sus gustos y preferencias, con su ocio y diversin y, lo ms relevante, con los motivos representativos que dan origen a los procesos de interpretacin y enunciacin esttica, adquiere un matiz especial cuando se piensa en que es el desarrollo de la identidad esttica de los sujetos de aprendizaje la que est en juego, y en que sta enseanza requiere de iniciativas slidas que integren los imaginarios de cada sujeto con los eventos concretos de aprehensin de informacin y de aplicacin de la misma en situaciones de intercambio de roles e identidades estticas que sucede en el aula. Si est destinada a impactar el universo esttico por la ruta del aprendizaje, entonces es vlido que la Educacin Artstica y Cultural valore y potencie la identidad esttica como una de sus estrategias de formacin. El producto metodolgico que resulta de la investigacin realizada favorece la vivencia de la pedagoga de las artes y la cultura, aplicada a travs de la Educacin Artstica y Cultural en la escuela, como una experiencia con aportaciones a la lectura sensual crtica y comprensiva del mundo de la vida por la va de la interrogacin que los 99

estudiantes hacen a s mismos por las rutas personales de acceso a los cdigos culturales que dominan en sus contextos, por lo recursos sensibles de los que se valen para ello y por la interpretacin que hacen de dichos cdigos mediante la construccin de una esttica propia que explora lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario.

100

6. BIBLIOGRAFA 6.1. BIBLIOGRAFA Misin Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro.2007. MANDOKI, Katya. Esttica cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I. Mxico: Siglo XXI, 2006. 212 p. ISBN 978-968-232653-0 HOOFT, Mara Jos. Tribus Urbanas: una gua para entender las subculturas juveniles de la actualidad. Argentina: Editorial Vida/Especialidades Juveniles. 2009. ISBN: 082975735X. 318 p. CAFFARELLI, Constanza. Tribus Urbanas: cazadores de identidad. Buenos Aires: LUMEN 2008. 208 p. ISBN 978-987-000831-6 6.2. CIBERGRAFA

AGUIRRE Arriaga, Imanol. Congreso Internacional de Educacin artstica y Visual: Hacia un imaginario para el futuro en educacin artstica. Fuente: http://files.myopera.com/doctoradoimanol/RECURSOS/Aguirre.HaciaImaginario.doc. Consulta: Mayo 25 de 2011, 3:24 a.m. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural en Educacin Preescolar, Bsica y Media [pdf]. Santa Fe de Bogot: El Ministerio. 2008. 76 p. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural en Bsica y Media [pdf]. Santa Fe de Bogot: El Ministerio. 2010. ISBN: 978-958-691-395-. 96 p. Hippies [Imagen] Fuente: http://cpouget.wordpress.com/category/cultura-hippie/. Consulta: 18/11/2011; 02:50 a.m. Rockeros [Imagen] Fuente: http://elaticodelrock.blogspot.com/2010_12_01_archive.html. Consulta: 18/11/2011; 02:55 a.m.

101

Punks [Imagen] Fuente: http://lasmejores-ms.blogspot.com/2011/04/ahi-esta-expresion_3950.html . Consulta: 18/11/2011; 02:58 a.m. Gticos [Imagen] Fuente: http://ninazul5.bligoo.com/tag/tribus. Consulta: 18/11/2011; 03:05 a.m. Metaleros [Imagen] Fuente: http://tipsdecolorybelleza.blogspot.com/2011/05/metaleros. html . Consulta: Consulta: 18/11/2011; 03:11 a.m. Raperos [Imagen] Fuente: http://www.wallinside.com/urban-tribes- Consulta: 18/11/2011; 03:17 a.m. Indies [Imagen] Fuente: http://www.mlgcool.com/2010/02/17/panoramapop-loopfestival-granada-indie/ Consulta: 18/11/2011; 03:23 a.m. Ravers [Imagen] Fuente: http://www.bigfenomeno.com/2008/07/panuu-the-nu-ravers/ Consulta: 18/11/2011; 03:25 a.m. Emos [Imagen] Fuente: http://alex2141.blogspot.es/general.phtml?date=1225748280&dominio=blogspot.es Consulta: 18/11/2011; 03:30 a.m. Floggers [Imagen] Fuente: http://www.wallinside.com/urban-tribes- Consulta: 18/11/2011; 03:19 a.m.

102

ANEXOS ANEXO 1

DISEO DE INVESTIGACIN ANLISIS DEL UNIVERSO ESTTICO DE LOS ESTUDIANTES Y SU CONTRIBUCIN A LOS PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DE LA EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL, EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PEDRO JUSTO BERRO, DEL MUNICIPIO DE SANTA ROSA DE OSOS (ANTIOQUIA).

JUAN DAVID MONSALVE ROLDN Cdigo: 1019856 Asesor JAIRO ADOLFO CASTRILLN TRABAJO DE GRADO

UNIVERSIDAD DE SANBUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACIN BELLO 2010

103

1. PROYECTO DE INVESTIGACIN 1.1. TTULO DEL PROYECTO Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa de Osos (Antioquia). 1.2. DESCRIPCIN DE LA INVESTIGACIN El proyecto de investigacin consiste en el estudio antropo-pedaggico del universo esttico de los estudiantes del nivel de bsica secundaria y media vocacional para determinar como estas construcciones pueden ser aprovechadas por el docente como insumo metodolgico til durante el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro del municipio de Santa Rosa de Osos, Antioquia. El proyecto ser desarrollado entre los meses de mayo y noviembre de 2011, entre la poblacin comprendida por los estudiantes de los grados 9, 10 y 11, en el escenario delimitado por las clases de Educacin Artstica y Cultural y en otros contextos de participacin y proyeccin a nivel institucional: descansos, jornadas pedaggicas, actos cvicos, celebraciones institucionales. La intervencin de esta poblacin se realizar segn las pautas del mtodo etnogrfico, con perspectiva hermenutica. La investigacin de corte formativo ser desarrollada en el marco de los procesos de formacin del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica de la Universidad de San Buenaventura Sede Medelln. 1.3. OBJETIVO GENERAL Identificar las construcciones del universo esttico de los estudiantes de los niveles de bsica secundaria y media vocacional para, a partir de su implementacin como insumo pedaggico y didctico, favorecer la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro.
104

1.4. OBJETIVOS ESPECFICOS Analizar las manifestaciones estticas de los estudiantes de los grados 9,10 y 11 durante las clases de Educacin Artstica y Cultural y otros espacios, para categorizarlas segn la perspectiva de los presupuestos metodolgicos generales de la Educacin Artstica y Cultural. Formular aportaciones metodolgicas que permitan al docente hacer lecturas antropo pedaggicas de las manifestaciones estticas de los estudiantes durante la clase de Educacin Artstica y Cultural y otros espacios, para aprovecharlas como insumo metodolgico durante el desarrollo de los procesos de enseanza de su asignatura. 1.5. METAS Formular 10 estrategias metodolgicas, dos para cada cdigo del lenguaje artstico (msica, artes plsticas, danza, teatro, artes audiovisuales), en las cuales se integren las manifestaciones del universo esttico de los estudiantes en el abordaje de temticas y procesos de enseanza de la asignatura. Realizar sesiones de observacin etnogrfica durante el 25 % de las clases de Educacin Artstica y Cultural comprendidas entre los meses de julio y septiembre de 2011. Realizar sesiones de observacin etnogrfica durante 5 eventos institucionales en los que participen los estudiantes de 9, 10, y 11. 1.6. JUSTIFICACIN En la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, la Educacin Artstica y Cultural se proyecta como un escenario de formacin que aborda el desarrollo de competencias bsicas como la sensibilidad, la experiencia esttica, la expresin simblica y el pensamiento creativo desde la vertiente de la aplicacin de tcnicas grfico-plsticas, enmarcadas en el mbito de las artes visuales, con un abordaje incipiente de los dems cdigos del lenguaje artstico como son la msica, la danza, el diseo grfico, los medios audiovisuales, etc., las brechas en este abordaje han estado determinadas por las competencias profesionales de los docentes al frente de la asignatura, por los requerimientos de los procesos acadmicos
105

institucionales indirectamente articulados con los procesos oficiales de la asignatura en trminos de metodologa y de cuerpos conceptuales de estudio, y por los imaginarios sociales existentes entre la comunidad educativa en torno a las rutas de formacin por el arte con nfasis en el desarrollo de la grafo-motricidad. Considerando estas premisas y las que sealan la necesidad de sacar provecho de las formas a travs de las cuales el estudiante se relaciona con la Cultura y el Patrimonio como motivos de aprendizaje durante las clases de Educacin Artstica y Cultural, el proyecto de investigacin titulado Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la Educacin Artstica y Cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa de Osos surge como ruta de problematizacin, con una perspectiva antropopedaggica, del universo esttico de los estudiantes de la Institucin en tanto posible insumo metodolgico para favorecer la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural en el nivel de bsica secundaria y media vocacional, y contribuir con la ampliacin de las perspectivas temticas y procesuales de la asignatura. METODOLOGA DE LA EDUCACIN ARTSTICA Y CULTURAL Bajo la concepcin de la Educacin Artstica y Cultural desde el Ministerio de Educacin Nacional como un campo discursivo en proceso constante de renovacin determinado por nuevas polticas pedaggicas cuyo imperativo se centra en la formacin para el desarrollo de competencias bsicas como la sensibilidad, la experiencia esttica, la expresin simblica y el pensamiento creativo desde la estimulacin de la sensibilidad en todos los campos de la expresin artstica, el acto de interrogarse por la existencia de insumos metodolgicos para la cualificacin de los procesos de enseanza que le son inherentes ha comprometido a los docentes que la ensean con la tarea de considerar diversos mbitos de bsqueda. El primero de ellos es el de las artes aplicadas, que despliega con rigor los referentes tcnicos y semiticos necesarios para la creacin de la obra de arte entendida como un universo simblico atravesado por valores estticos, sociales, culturales, ticos, polticos, religiosos y dems. Los recursos metodolgicos estructurados desde los aportes de ste mbito abarcan rutas de interaccin con tcnicas de manejo de materiales, de formatos, de colores, de formas, de texturas y dems como elementos funcionales en los procesos de codificacin de mensajes mediante la semantizacin.

106

El segundo es el campo de la historia del arte, que estando centrado en un despliegue terico ms que prctico, propone rutas de anlisis de las caractersticas del arte como componente social y cultural de gran impacto a travs de la historia. El tercer campo es el de las reflexiones entorno a la esttica como experiencia, que propone rutas versadas en el desarrollo de las competencias mencionadas mediante el ejercicio de meta comprensin del proceso creativo del artista, haciendo al estudiante susceptible de interiorizar los recursos subjetivos de los que se vale el artista para integrar tcnica y simbolismo en la formacin de un discurso estilstico propio. Sealar un cuarto campo metodolgico, el de la pedagoga y la dictica de las artes, implica considerar el presupuesto central de las polticas pedaggicas colombianas al respecto de la Educacin Artstica y Cultural, que entendiendo su presencia en escenarios de educacin bsica integrados por sujetos en etapas tempranas e intermedias de desarrollo humano es esbozada como una educacin por el arte (el arte como vehculo de formacin en valores y categoras del ser humano) y la educacin en el arte (la experiencia esttica como salida a las condiciones culturales-sociales) 21 La pertinencia de la problematizacin del universo esttico de los estudiantes en tanto posible insumo metodolgico para favorecer la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, que propone esta investigacin, se sustenta en la posibilidad que brinda de resolver el interrogante por el cmo convertir este cuarto campo metodolgico en un campo que convoque los anteriores en funcin de los procesos de formacin integral de seres humanos, proceso que contribuya a su vez con la cualificacin de la enseanza de la asignatura en cuestin al interior de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro. IMPACTO, DESARROLLO Y RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIN El impacto de esta iniciativa en trminos de las aportaciones que puede brindar a la cualificacin de la enseanza de esta asignatura y a la superacin de prcticas reincidentes en modelos de pseudo aprendizaje del conocimiento artstico, se da

COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural en Educacin Preescolar, Bsica y Media. Santa Fe de Bogot: El Ministerio. 2008. 76 p.

21

107

entonces en dos niveles, el del proceso de ejecucin de la investigacin y el de la produccin de resultados concretos y aplicables. Dadas las caractersticas del proceso de ejecucin del proyecto, diseado para desarrollarse en seis fases, es claro que permitir al docente de Educacin Artstica y Cultural en proceso de formacin hacerse a un conjunto de competencias investigativas necesarias para elevar los espacios curriculares de formacin por las artes a la categora de escenarios de produccin de conocimientos pedaggico-artsticos validos, dispuestos para orientar procesos de formacin integral de seres humanos. La agudizacin de dicho conjunto de competencias cuenta con aportes especficos de cada una de las fases del proyecto. La primera fase, de diagnstico y contextualizacin, consiste en el anlisis del entorno educativo de la Institucin muestra, en los referentes especficos correspondientes con la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural; ello compromete la aplicacin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin y la estructuracin de un cuerpo terico de referencia que fundamente los procesos hermenuticos a desarrollar, integrado por categoras conceptuales como pedagoga del arte y de la cultura, la educacin artstica como campo de conocimiento, la sensibilidad y la disposicin esttica del estudiante, entre otros. La segunda fase, de diseo, corresponde al planteamiento de las rutas procedimentales de ejecucin del proyecto en trminos de tiempos y espacios disponibles para registrar e interpretar las manifestaciones estticas de la poblacin muestra, para sistematizar la informacin recolectada e ir dando forma al producto terico final de la investigacin, un texto enunciativo de las aportaciones concretas de las manifestaciones estticas de los estudiantes a la planeacin, ejecucin y evaluacin de los procesos de enseanza en Educacin Artstica y Cultural que realiza el docente especialista en esta asignatura. Las fases siguientes, a saber, gestin, ejecucin, evaluacin y divulgacin, comprenden la concrecin de los presupuestos sentados en estas dos fases iniciales. En cuanto a los resultados del proyecto y al producto que se derive de dichos resultados, un producto terico de fundamento a iniciativas metodolgicas , su validez radica en el hecho de que favorecer la vivencia de la Educacin Artstica y Cultural como una experiencia con aportaciones a la lectura sensual crtica y comprensiva del mundo de la vida, siendo que la renovacin de los presupuestos metodolgicos permitir a los estudiantes mismos interrogarse por sus rutas de acceso a los cdigos culturales que los albergan, por lo recursos sensibles de los que se valen para ello y por la interpretacin que hacen de dichos
108

cdigos mediante la construccin de una esttica propia manifestada en cdigos de vestuario e indumentaria, de expresin verbal y gestual y de consumo de bienes y servicios de entretenimiento. Esta dinmica se encargar de favorecer el desarrollo de habilidades meta cognitivas. Sin duda, las rutas fijadas para conectar todos estos presupuestos en el advenimiento de un producto investigativo de rigor desde el enfoque de la formacin en investigacin contribuir con el posicionamiento de la Educacin Artstica en el panorama de los saberes enseables en la Institucin, delimitados por las ciencias experimentales y humanas, como un campo de saber relevante en el diseo y aplicacin de currculos pertinentes a las caractersticas de las comunidades educativas de la regin y el pas, y por ende, merecedor de tiempos y espacios curriculares con ptimas condiciones de cantidad y calidad. 1.7. ACCIONES El responsable de la ejecucin de estas acciones es el licenciado en proceso de formacin Juan David Monsalve Roldn, estudiante del programa de Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica de la Universidad de San Buenaventura.
ACTIVIDAD Diagnstico FECHA Mayo 23 al 27, 2011 PROPSITO Recolectar y sistematizar la informacin necesaria para plantear y describir la hiptesis de investigacin. DESCRIPCIN Ejercicio de recoleccin y anlisis de informacin del contexto de realizacin de la investigacin. Identificacin de la poblacin muestra. Formulacin de los planteamientos que sustentan la hiptesis de la investigacin EVALUACIN Valoracin de la pertinencia del diagnstico segn indicadores de logro y gestin.(Definidos desde la investigacin.)

109

Fundamento terico

Mayo 14 a junio 4, 2011

Estructurar el componente terico que fundamente la investigacin.

Ejercicio de lectura y produccin de un argumento que convoque referentes tericos pertinentes a la investigacin segn los campos de conocimiento abordados por esta. Ejercicio de observacin y registro etnogrfico de las manifestaciones del universo esttico de los estudiantes y su influencia en las clases de educacin artstica y cultural. Ejercicio de observacin y registro etnogrfico de las manifestaciones del universo esttico de los estudiantes y su influencia en espacios de la vida institucional Ejercicio de

Valoracin de la pertinencia de las bases tericas segn indicadores de logro y gestin.

Universo esttico en la clase de Educacin artstica y cultural.

Julio-octubre, 2011

Realizar sesiones de observacin etnogrfica durante las clases de Educacin artstica y cultual.

Valoracin de la calidad de los registros segn indicadores de logro y gestin.

Universo esttico en espacios institucionales

Julioseptiembre, 2011

Realizar sesiones de observacin etnogrfica durante eventos institucionales en los que participe el grupo muestra.

Valoracin de la calidad de los registros segn indicadores de logro y gestin.

Sistematizacin y

Octubre de

Aplicar pautas

Valoracin de la calidad

110

anlisis de la informacin

2011

hermenuticas de sistematizacin y anlisis de la informacin.

sistematizacin y anlisis de la informacin; identificacin de categoras de informacin; verificacin de la hiptesis de la investigacin. Ejercicio de produccin del documento con las aportaciones metodolgicas para la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural, Fundamentadas en las manifestaciones del universo esttico de los Estudiantes. Ejercicio de exposicin de los resultados finales de la investigacin.

de los registros de anlisis segn indicadores de logro y gestin.

Aportaciones metodolgicas

Octubre noviembre de 2011

Formular las aportaciones metodolgicas para la enseanza de la Educacin Artstica y Cultural.

Valoracin de la pertinencia y efectividad de las aportaciones segn indicadores de logro y gestin.

Divulgacin.

Noviembrediciembre de 2011

Divulgar los productos finales de la Investigacin.

Valoracin de la calidad del proceso y los resultados de la investigacin segn indicadores de logro y gestin.

1.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

111

Tiempo

Actividad

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMRE

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Semana
1 2 3 4

Diagnstico Fundamento terico Universo esttico en la clase de Educacin artstica y cultural. Universo esttico en espacios institucionales Sistematizacin y anlisis de la informacin Aportaciones metodolgicas

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x x x

x x x x

x x x x

112

Divulgacin.

x x x x

1.9. PRESUPUESTO Item Resma de papel CD Fotocopias Impresiones Bateras de grabadora. Correccin de estilo Empastado y tipografiado Libretas de apuntes. TOTAL Cantidad 1 15 200 300 4 pares Costo Unitario $ 11.000 $ 500 $ 100 $200 $ 1.500 Costo Total $ 11.000 $ 7.500 $ 20.000 $ 60.000 $ 6.000

50 hojas 3

$ 3.000 $12.000

$ 150.000 $ 36.000

$ 3.000

$ 3.000 $ 293.500

1.10.

COFINANCIACIN
113

Entidad cooperante

tem

Cantidad total

Costo financiado

I.E. ESCUELA NORMAL SUPERIOR PEDRO JUSTO BERRO

Impresiones

$ 60.000

50%: $30.000

Fotocopias

$ 20.000

50%: 10.000

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

Correccin de estilo

$ 150.000

30%: 45.000

Empastado y tipografiado PAPELERA MAESTR@NET. Resma de papel

$ 36.000

50%: $18.000

$11.000

25%: $ 2.750

1.11.

BIBLIOGRAFA

MANDOKI, Katya. Esttica cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I. Mxico: Siglo XXI, 2006. 212 p. ISBN 978-968-232653-0
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Artstica y Cultural en Educacin Preescolar, Bsica y Media. Santa Fe de Bogot: El Ministerio. 2008. 76 p.

1.12.

FICHA TCNICA
114

Documento: Proyecto de Investigacin para optar al ttulo de Licenciado en Educacin Bsica con nfasis en Educacin Artstica Ttulo: Anlisis del universo esttico de los estudiantes y su contribucin a los procesos de enseanza-aprendizaje de la educacin artstica y cultural, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro, del municipio de Santa Rosa de Osos (Antioquia). Estudiante investigador: Juan David Monsalve Roldn Centro de prcticas investigativas: prcticas en investigacin realizadas en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pedro Justo Berro del municipio de Santa Rosa de Osos, Antioquia. Centro de asesora en investigacin: Universidad de San Buenaventura. Asesor de prcticas investigativas: Jairo Adolfo Castrilln Fechas: mayo a noviembre de 2011

115