Guia Etica

Equipo Acadmico Pedaggico.
rea: tica yValoresHumanos

ColegiosArquidiocesanos Santiago deCali. Pgina 1

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GU A TALLER GRADO SEXTO
Ao lecti vo:

REA : ETI CA Y VA L ORES

PER ODO: PRI MERO

Equipo Acadmico Pedaggico. rea: tica yValoresHumanos

PRESENTACIN
COLEGIO: GRADO: Sexto REA: tica y valores
Humanos
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 semanas
HORAS: 1 hora semanal
PROPSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que manifestemos inters por conocer aproximaciones de los conceptos
de filosofa, tica, moral y valor como mecanismo de reflexin crtica para desarrollar
habilidades del pensamiento
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a travs de la reflexin crtica,
aproximaciones a los conceptos de filosofa,, tica, moral y valor entendidos estos no
como abstractos sino eminentemente prcticos (vital).
EXPRESIVO: Que establezcamos diferencias entre: filosofa, tica, moral y valor a
travs de la reflexin, estructurando las diferentes aproximaciones de estos conceptos.
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
Didctica explicativa y Didctica comprehensiva estructural.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Identifico y comprendo los conceptos de filosofa, tica, moral y valor.
Reconozco caractersticas de los conceptos de filosofa, tica, moral y valor
ENSEANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
Reconocer y comprehender.
Establecer diferencias
Reflexionar.
EJES TEMTICOS:
Fundamentacin terica: concepto de filosofa
Concepto de tica
Concepto de Moral
Concepto de Valor.

PRUEBA DIAGNSTICA.
PONGO A PRUEBA MIS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS.
LEO EL ENUNCIADO Y SELECCIONO LA RESPUESTA CORRECTA.
1. La filosofa de Scrates se identificaba por el mtodo de la mayutica, el deca que
el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que l lo que
haca era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, as como las
comadronas, l no poda parir por el parturiento, slo ayudarlo y observar que el hijo
naciera correctamente; es decir que:
a. lo que persegua Scrates con su mtodo era producir conocimiento.
b. el filsofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo posea.
c. la mayutica tena como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por s
mismo.
d. a partir del arte de la mayutica el conocimiento fue concebido como un proceso
doloroso.
2. En el dilogo El Gorgias de Platn, Scrates afirma que en todos los casos, es mejor
sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre
que comete una injusticia y queda impune, se convierte en el ms desdichado de los
hombres, porque:
a. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes
Paguen por l.
b. se convierte en alguien desconfiado de los dems, pues sabe que ellos actuarn
de igual forma.
c. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la
Polis y rechazado por los dems.
d. un alma injusta es un alma enferma y as como un cuerpo enfermo es infeliz,
un alma enferma es desdichada.
3. Segn Coprnico, la tierra es esfrica, puesto que por cualquier parte se apoya en su
centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la
gran elevacin de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vrtice de revolucin diurna se eleva poco a poco,
descendiendo por el contrario.
A partir del texto anterior es claro que la explicacin copernicana de la redondez de la
Tierra es cientfica porque
a. est apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia.
b. utiliza nicamente el mtodo deductivo.
c. se basa en la observacin y en argumentos demostrables empricamente.
d. logra demostrar una verdad universal.
4. La filosofa busca la representacin de conceptos de la realidad. Scrates propuso un
mtodo para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella.
Luego Platn estableci como mtodo la Dialctica, ciencia que trata del raciocinio de
sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el dilogo.
Segn lo anterior la filosofa requiere para su estudio
a. un tipo de investigacin definido segn el objeto
b. un procedimiento lgico de razonamientos ordenados
c. una ciencia de conocimientos lgicos
d. un mtodo de investigacin.

GUA - TALLER N1.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
LEYENDO, ANALIZO E INTERPRETO.
La filosofa fue la primera ciencia que en forma metdica y rigurosa, mediante la
observacin y la razn, trata de responder las eternas preguntas que desde siempre se
ha hecho el hombre: quin soy, dnde estoy y hacia dnde voy?
El objeto de la filosofa en un principio era todo lo pensable; el cosmos, que es el mundo
fsico en su totalidad y el hombre que forma parte de l; pero no se limitaba a lograr
informacin sino que reflexionaba tambin sobre la posibilidad del conocimiento, la
realidad de los objetos como posibles o slo concebibles con el pensamiento.
La filosofa, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosficos que
caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento es muy importante, porque
permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre s mismas,
sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirndose en
la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosficos de la humanidad,
esclareciendo su propia cosmovisin.
RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO
ANTERIOR.
La filosofa como ciencia que estudia las ideas permite:
a. mejorar las actitudes.
b. Integrarse a la sociedad donde nos desenvolvemos.
c. tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre si misma.
d. reflexionar sobre el medio ambiente.
La filosofa trata de responder las preguntas del hombre mediante:
a. la observacin y la razn.
b. el conocimiento.
c. el pensamiento.
d. la inspiracin.
El objeto de la filosofa fue lo:
a. limitado.
b. pensable.
c. postulado.
d. ingenioso.

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CLARIDAD COGNITIVA
El termino filosofa proviene del griego filos (amor) y Sofa (sabidura); es amor por la
sabidura, por el conocimiento. Es ms una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de s mismo y por el mundo.
La filosofa, es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y
necesario), que se viene practicando desde la poca de los griegos o poca clsica.
Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a hacerse preguntas profundas por
todo aquello que los rodeaba.
Entonces, filosofa, es justamente amor por la sabidura, es comprender todo aquello
que interactuamos. El quehacer de la filosofa, es hacerse preguntas ltimas, es decir,
aquellas que van en la bsqueda del sentido final de las cosas.
Existen muchos mtodos para hacer filosofa, pero todos estos tienen la particularidad
de hacer uso de la racionalidad. La racionalidad es la capacidad que poseen los seres
humanos para conocer y dar cuenta de aquello que nos rodea. Es el punto de partida,
para buscar y saber cual es la finalidad del hombre.
Lo esencial de la filosofa, est en que se cuestiona las cosas con una mayor amplitud
de accin que el resto de las ciencias. Mucho ms que las ciencias prcticas o las
sociales. La filosofa, es el amor de conocer, por conocer. Lo cual puede parecer intil.
Pero no lo es, ya que al no tener una finalidad prctica, es un fin en s mismo.
Se dice que las personas filosofan, cuando se hacen preguntas ltimas. Aquellas que
van a la raz de la cuestin. Ya que siempre el ser humano, ha tenido la necesidad de
comprender a cabalidad su vida y su entorno.
La filosofa tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temtica, agrupndose
en tres grandes grupos de preguntas, las preguntas por el ser, las preguntas por el
hombre y las preguntas por el conocimiento.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete la aproximacin al
concepto de filosofa.
Comprehendo e interpreto los fundamentos tericos de la aproximacin al
concepto de filosofa, a travs de la reflexin crtica.

MODELACIN Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Busco la respuesta correcta al enunciado, segn el texto de la claridad
cognitiva.
1.1. La filosofa es amor al conocimiento porque
a. es una ciencia prctica.
b. permite al hombre cuestionarse de su ser.
c. usa la irracionalidad.
d. busca el punto de partida del hombre.
1.2. Se dice que la filosofa es una ciencia porque
a. es el conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario
b. es el conocimiento que nada tiene que ver con las causas de lo universal.
c. el cosmos lo es todo para la filosofa.
d. al filosofar se reflexiona sobre lo necesario.
1.3. El quehacer de la filosofa es
a. buscar el estado natural de una persona.
b. reflexionar sobre la ecologa y lo humano.
c. reflexionar el sentido final de las cosas.
d. investigar diferentes mtodos.
1.4. La filosofa usa la racionalidad porque esta es
a. la esencia de las ciencias.
b. la filosofa es el amor.
c. la capacidad que poseen los seres humanos para conocer y dar cuenta de
aquello que nos rodea.
d. la que cuestiona las acciones buenas e incorrectas.
1.5. La necesidad que siempre ha tenido el ser humano es la de comprender a
cabalidad su vida y su entorno porque:
a. es un ser socialmente reconocido por la humanidad.
b. el ser humano se hace preguntas ultimas que ayudan a conocerse a s mismo.
c. la filosofa tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temtica.
d. la filosofa es solo conocimiento de lo aprehendido.
EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2: Interpreto y analizo el siguiente
pensamiento filosfico.
La filosofa es ms una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de s mismo y por el mundo.
2.1. Segn la frase anterior podemos afirmar que la
filosofa es:
a. un compromiso.
b. una necesidad.
c. un comportamiento.
d. una actitud
Ahora vamos a
ver cunto he
aprendido
aplicndolo en la
ejercitacin

2.2. Analizando la frase anterior, se puede decir que filosofar es salir de la duda, es
encontrar los motivos para salir de la angustia, por lo tanto entonces filosofar no es fcil
y requiere de:
a. una actitud moral.
b. una actitud crtica.
c. una actitud razonable.
d. una actitud pasiva
ACTIVIDAD 3: Grafico el siguiente pensamiento en el mentefacto proposicional
indicado.
P1. Segn algunos tericos, la filosofa, que es la ciencia que formula preguntas por
todo lo que nos rodea, permite el conocimiento de las causas universales de las cosas.
ACTIVIDAD 4: Interpreto

FILOSOFA
Sabidura para vivir Desarrolla el
pensamiento crtico y reflexivo para
comprender los temas de la actualidad La
vida, la libertad, los valores, el amor, la
amistad, la familia, el gobierno, la voluntad,
la eleccin, el pensar, el conocer, el vivir,
la persona, la historia, la cultura, la
identidad, la poltica, la tica, la moral,
paciencia, el conocimiento, la belleza, la
sociedad, el hombre, el bien, la felicidad, la
revolucin, y lo ms importante, de ti
mismo. Con la filosofa encontrars la
facilidad para comprender el ser y t
entorno

ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto anterior.
5.1 De acuerdo al texto del grafico la filosofa es la sabidura para vivir porque:
a. desarrolla el sentimiento de las personas.
b. desarrolla el pensamiento crtico y reflexivo.
c. nos ensea a ver la vida desde diferentes formas del pensamiento.
d. nos ensea a vivir en armona.
5.2. La filosofa nos ayuda a:
a. comprender a los seres humanos en sus quehaceres cotidianos.
b. interrelacionarnos con las personas que nos rodean.
c. comprender al ser humano y su entorno.
d. sentir amor fraterno por el otro.
ACTIVIDAD 6: ANALIZO E INTERPRETO.
6.1. De acuerdo a la grfica, los procesos
cognoscitivos, son los que distinguen de manera ms
evidente al hombre de los animales; por lo tanto, se
puede argumentar que el pensamiento superior:
a. dota al hombre de ventajas para la
supervivencia.
b. dota al hombre de ventajas para la
convivencia.
c. confiere responsabilidad de pensamiento.
d. delega responsabilidad al conocimiento.
6.2. Teniendo en cuenta el grfico se puede decir que
al momento de filosofar podemos:
a. pensar, razonar y mostrar perseverancia.
b. analizar, pensar en la vida de forma individual.
c. demostrar inters, pensar en la vida, analizar,
observar, y razonar.
d. observar, creer, y no sentir dificultad al
momento de filosofar.
ACTIVIDAD 7.: A ESCRIBIR!:
7.1. Uno con lnea la columna izquierda con su significado correcto. luego escribo el
pensamiento de manera organizada.
Filosofa
Conocimiento
Reflexin
Introspeccin.
-Observacin y examen que una
persona hace de sus propias ideas,
pensamientos y sentimientos.
-Accin y efecto de reflejar (hacer
retroceder).Accin y efecto de
reflexionar.
-Conjunto de razonamientos sobre la
esencia, las propiedades, las causas y
los efectos de las cosas naturales,
especialmente sobre el ser humano y el
universo.
-Capacidad del ser humano para
comprender por medio de la razn la
naturaleza, cualidades y relaciones de
las cosas.

ACTIVIDAD 7.2: Completo los pensamientos con las vocales necesarias, para encontrar
el sentido y la coherencia correcta.
P1. f_l_s_f_ _, c_p_c_d_d d_l s_r h_m_n_ p_r_ c_mpr_nd_r p_r m_d_ _ d_ l_ r_z_n l_
n_t_r_l_z_, c_ _l_d_d_s y r_l_c_ _n_s d_ l_s c_s_s.
P2. c_n_c_m_ _nt_, c_nj_nt_ d_ r_z_n_m_ _nt_s s_br_ l_ _s_nc_ _, l_s pr_p_ _d_d_s,
l_s c_ _s_s y l_s _f_ct_s d_ l_s c_s_s n_t_r_l_s, _sp_c_ _lm_nt_ s_br_ _l s_r h_m_n_ y _l
_n_v_rs_.
P3. _ntr_sp_cc_ _n, _bs_rv_c_ _n y _x_m_n q_ _ _n_ p_rs_n_ h_c_ d_ s_s pr_p_ _s d -
s, p_ns_m_ _ nt_s y s_nt_m_ _nt_s
ACTIVIDAD 8: Los crculos, que rodean al hombre pensante, son motivos que, nos
llevan a filosofar. Interpreto cada motivo

8.1. Desde mi perspectiva como estudiante y teniendo en cuenta los crculos que rodean
al hombre pensante, algunos motivos que me llevan a filosofar y a tomar conciencia de mi
propio ser son:
a. la duda, la ilustracin, y los sentimientos.
b. la reduccin de instintos, el conocimiento y la razn.
c. la duda, el asombro y el sentido de la existencia.
d. el sentido de la vida, el sentido de la muerte y el asombro.

8.2 El ser humano debe filosofar por:
a. la necesidad de conocerse a s mismo.
b. la duda, la desconfianza y la necesidad humana de comunicacin.
c. el amor al prjimo.
d. el pensamiento.
8.3. El estmulo que nos lleva a la filosofa procede de:
a. la conciencia del ser humano.
b. el comportamiento de la humanidad.
c. el asombro, la duda, la debilidad e impotencia y la necesidad de comunicacin.
d. el carcter de las personas.
Conciencia
de la
muerte
Sentido de
existencia
Duda Asombro

Ilustracin
Reduccin
de instintos
Motivosde filosofar

ACTIVIDAD 9: Leo, comprehendo y relievo segn las preguntas de lectura.
Algunos filsofos, como Deleuze y Guattari, a la hora de reflexionar qu es la vida toman
en consideracin a los virus informticos. Entre un virus informtico y un virs humano hay
muchos parecidos. Un virus informtico puede transmitirse de un ordenador a otro, de la
misma manera que, por ejemplo, se transmite el virus de la gripe de un ser humano a
otro. Los virus informticos logran residir en un PC sin actuar, lo mismo que un ser
humano puede tener un virus y no percatarse de ello. Los virus humanos son unos
encadenamientos combinados de informacin a travs de protenas. Asimismo los virus
informticos es informacin codificada, almacenada por electricidad. La distancia se hace
ms corta si tenemos en cuenta que las protenas se componen de tomos, cargados
elctricamente. Algunos filsofos defienden que la vida puede entenderse como
informacin que se transmite a s misma. Un virus informtico es informacin que se
autorreproduce. Los humanos se reproducen mediante informacin gentica.
9.1. Preguntas de lectura:
Cul es el tema central del texto?
Desde el punto de vista del autor del texto, entre quienes hacen la comparacin de
los virus?
Segn el texto, cul es la idea que defienden los filsofos?
Qu es un virus informtico?.
Qu es un virus humano?
Cmo se reproducen los virus informticos y los humanos?
9.2. Explico cada una de las frases relievadas en el texto anterior.
FRASE 4
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FRASE 1
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FRASE 2
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FRASE 3
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ACTIVIDAD 10: Observo, analizo e interpreto.

Respondo segn la grafica anterior.
10.1. Algunos filsofos utilizan la razn para intentar:
a. dejar de creer en los mitos.
b. saber a qu atenerse y orientarse en su existencia.
c. interpretar de donde proviene la filosofa.
d. conocer ms sobre el existencialismo.
10.2. Segn el grfico, la filosofa nace en:
a. Grecia en el siglo V aC.
b. Grecia en el siglo VI aC
c. Grecia en el siglo IV.aC
d. Grecia en el siglo VI despus de c.
10.3. Segn la grfica, se puede afirmar que los mitos servan a algunos filsofos para:
a. desconocer la razn de la existencia.
b. conocer la razn de la existencia.
c. saber a qu atenerse y orientarse en su existencia.
d. saber que debe detenerse para orientarse en la existencia.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA.
Teniendo en cuenta la grafica anterior, escribo un pensamiento coherente y lo grafico en
un mentefacto proposicional cromatizado.
NOTA: UTILIZO EL CUADERNO.

GUA - TALLER N2.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011 (1
hora).
OBSERVO Y ANALIZO.
De acuerdo a lo observado en la imagen selecciona la respuesta correcta.
1. Frente a la tica estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo y en
el sometimiento al destino, aceptndolo y vivindolo, el epicuresmo dice que a la
felicidad se llega a travs del placer espiritual, nico medio que lleva al hombre al
conocimiento de s mismo. Por lo tanto, la tica estoica es desestimada por Epicuro,
porque;
a. los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto, debe tenerse en
cuenta al momento de pensar en la felicidad.
b. para lograr la autosuficiencia, es necesario el conocimiento de las debilidades
humanas.
c. los placeres para Epicuro, son la base de la felicidad del hombre
d. el placer, es el que brinda al espritu el autoconocimiento y la autosuficiencia que el
hombre necesita.
2. Kant, afirma que el hombre acta por buena voluntad siempre y cuando su obrar
est orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por
conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtindose
en la nica ley moral que proviene de la razn y debe obedecer a la voluntad para
ser buena. De lo anterior se concluye que;
a. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres
vivos.
b. la moral humana, se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber.
c. el hombre obra de manera libre, cuando acta bajo la buena voluntad y el deber.
d. el deber por el deber, evita cualquier accin manipulada por premios o por castigos
sociales.

CLARIDAD COGNITIVA
La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, destinados a dirigir la
conducta de los humanos. Estos juicios se concretan en normas de comportamiento que,
adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su prctica diaria. Es por eso que la
moral a menudo es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qu debemos hacer si
queremos vivir una vida humana, es a decir, una vida no con imposiciones sino con
libertad y responsabilidad.
La tica, por otro lado, es una reflexin sobre la moral. La tica, como filosofa de la moral,
se encuentra en un nivel diferente: se pregunta por qu consideramos vlidos unos y no
otros comportamientos; compara las pautas morales que tienen diferentes personas o
sociedades buscando su fundamento y legitimacin; investiga lo qu es especfico del
comportamiento moral; enuncia principios generales o universales inspiradores de toda
conducta; crea teoras que establezcan y justifique aquello por el que merece la pena vivir.
La moral da pautas para la vida cotidiana, la tica es un estudio o reflexin sobre qu
origina y justifica estas pautas. Pero las dos, si bien son distinguibles, son
complementarias. Del mismo modo que teora y prctica interaccionan, los principios
ticos regulan el comportamiento moral pero este comportamiento incide alterando los
mismos principios. A menudo los conflictos de normas morales que aparecen cuando
tenemos que tomar decisiones son el motor que nos impulsa a una reflexin de nivel tico.
Es por ello que Aranguren, reconociendo la vinculacin entre teora y prctica, llama a la
tica moral pensada y a la moral, moral vivida
(Modelacin - simulacin - ejercitacin)
MODELACIN
ACTIVIDAD 1: interpreto el texto anterior.
1.1. Siendo la moral un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, es destinado a
dirigir la conducta de los humanos porque:
a. se concretan en principios.
b. se concretan en razones.
c. se concretan en normas de comportamiento.
d. se concretan en lineamientos.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intrprete los conceptos sobre tica y
moral.
Reconozco caractersticas sobre tica y moral, mediante la reflexin analtica
y reflexiva de situaciones cotidianas.

1.2. La moral que es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qu debemos
hacer ,quiere decir que si queremos vivir una vida humana debemos tener:
a. una vida no con imposiciones sino con libertad y responsabilidad.
b. una vida con imposiciones y con libertad.
c. una vida con libertad pero sin responsabilidades.
d. una vida llena de irresponsabilidades pero con imposiciones.
SIMULACIN
ACTIVIDAD 2:
2.1. Si la tica es una reflexin sobre la moral, entonces se puede decir que:
a. la tica, como filosofa de la moral, se encuentra en igualdad de nivel, no se
pregunta por qu consideramos vlidos unos y no otros comportamientos.
b. la tica busca su fundamento y legitimacin; pero no investiga lo qu es especfico
del comportamiento moral.
c. la tica es la toma de conciencia sobre la moralidad, que se cuestiona no slo por
las formas y criterios para elegir cmo actuar, sino inclusive por esa capacidad que
tiene el ser humano de hacerse estos cuestionamientos y, en ltima instancia, por
la propia condicin humana.
d. la tica enuncia principios particulares y universales, inspiradores en la conducta
humana.
2.2. Si la moral da pautas para la vida cotidiana, entonces:
a. la tica es un estudio o reflexin sobre qu origina y justifica estas pautas dadas por
la moral.
b. la tica no es complementa la moral.
c. la tica es una estrategia que genera la prctica de la interaccin individual.
d. los principios ticos alteran el comportamiento moral.
2.3. Conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar
decisiones, son el motor que nos impulsa a una reflexin de nivel tico, es as
que reconociendo la vinculacin entre teora y prctica, se llama a la:
a. tica moral pensada y moral, moral vivida.
b. tica moral vivida y moral pensada.
c. tica moral complementaria.
d. tica moral interactuada.
Pongo en prctica mis competencias y
habilidades.

EJERCITACIN
ACTIVIDAD 4: observo y analizo.

4.1. Segn la grfica, cuando nos equivocamos podemos tomar posturas:
a. errneas.
b. pasivas.
c. permisivas.
d. positivas.
4.2. De acuerdo al texto y a la grfica anterior, la moral es destinada a dirigir la conducta
de los humanos, entonces, cuando nos ocurren cosas sobre las que no tengamos
eleccin, siempre podemos:
a. recriminar.
b. elegir.
c. nombrar.
d. caracterizar.
4.3. De acuerdo a la grafica anterior observamos que no hacer algo respecto a los que
nos sucede, tambin es hacer. Slo que de esta forma podemos estar dejando en
manos de alguien ms lo que deberamos hacer nicamente nosotros mismos, por esta
razn se debe:
a. luchar y llegar a ser el resultado de nuestras decisiones.
b. pelear por ser el primero, el numero uno.
c. no luchar pero lograr obtener nuestras decisiones.
d. solo llegar a ser el resultado de uno mismo.
4.4. De acuerdo a la grfica, a lo que nos conviene solemos llamarlo bueno porque nos
sienta bien; otras, en cambio, nos sientan muy mal y lo llamamos malo. Saber lo que
nos conviene entre lo bueno y lo malo, es:
a. un conocimiento que nadie intenta adquirir.
b. un conocimiento que todos intentamos adquirir.
c. un conocimiento que algunos intentan adquirir.
d. un conocimiento que pocos intentan adquirir.

4.5. La tica, es la que estudia el comportamiento humano en procura del bien y la
plenitud. Y en tal sentido es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese
conjunto de principios o normas que constituyen la moral. por lo tanto la tica pretende:
a. dar explicacin de las normas morales.
b. dar explicaciones de las normas ticas.
c. dar explicaciones diplomticas.
d. dar explicaciones sin razn.
ACTIVIDAD5: organizo la palabra que trae cada nube y selecciono el mensaje
correcto.

N U S E
E R M H B O
N O D U M
T E C I A

N A U

V A J
E S L A
A
T E S E
A L O S
O T D
T E S I
B A
I N S
Sin tica un hombre es una
bestia salvaje soltado en este
mundo
Un hombre sin tica es una
bestia salvaje soltado en este
mundo
Un hombre salvaje es una
bestia sin tica soltado en este
mundo
Una bestia salvaje es un
hombre sin tica soltado en
estemundo
a.
c. d.
b.

5.1. La norma moral la encuentro en m mismo, porque procede de m y tiene en mi razn
prctica, su nico origen y fundamento. Por este motivo podemos decir que la razn
prctica se da a s misma, debido a la norma
a. moral.
b. tica.
c. en valores.
d. en conocimiento.
5.2. Con respecto a la moral, hay que distinguir su fundamento y de otro lado, el carcter
de "obligatoriedad" con que se nos presenta. En este sentido hablamos entonces de.
a. obligacin.
b. obligacin tica.
c. obligacin mora o deber.
d. deber de la obligacin.
5.3. Toda norma moral, por ser norma, prescribe algo y encierra "obligatoriedad", pero no
habra norma moral si no hubiese un sujeto moral libre y susceptible de:
a. crear obligaciones sin recibir deberes.
b. crear derechos y deberes.
c. crear deberes sin recibir obligaciones.
d. crearse obligaciones y recibir deberes.
A ESCRIBIR!:
ACTIVIDAD 6: Completo el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo dado.
Estamos a nivel tico o a nivel moral?
Estamos a nivel moral
cuando:
Estamos a nivel tico cuando:
Decido si tengo que ser o no
sincero con un compaero de
clase, que parece quiere ser
amigo mo.
Reflexiono sobre valores,
Preguntndome si el valor de la
autenticidad es preferible el valor
de la Amistad.
INTERPRETO
AHORA TETOCA A TI ESDENIVEL ETICO O DENIVEL MORAL?
El conocimiento de s mismo, es la
primera condicin para una vida de
xitos; es sta la puerta de entrada a la
felicidad y a la autorrealizacin.


6.1. Teniendo en cuenta la frase anterior se puede deducir que:
a. el xito te lleva a la felicidad.
b. el xito te genera condiciones en tu vida.
c. el xito hace que te conozcas a ti y a los dems.
d. el xito te cierra muchas puertas.
6.2. La autorrelacion se refiere a:
a. las enseanzas.
b. desarrollar al mximo los propios talentos y potenciales.
c. desarrollar mnimamente nuestros potenciales.
d. desarrollar solamente los talentos.
6.3. Para obtener una vida de xitos se debe:
a. ser amable y cuidadoso con los dems.
b. tener conocimiento de s mismo.
c. tener conocimiento de los dems.
d. estudiar los comportamientos de los dems.
ACTIVIDAD 7: Observo y leo cualidades y defectos de una persona tica.
CUALIDADES DEFECTOS
Respondo segn lo anterior.
7.1. Si consideramos, que una persona tica esta debe asumir, la tarea esencial de la
propia vida, el desarrollarse plenamente como persona humana. De ah se desprende una
serie de consecuencias que el proceso educativo debe:
a. ayudar a cada persona a descubrir y asumir el propio sentido de la vida.
b. ayudar a cada persona a encubrir y negarse a su propio estilo de vida.
c. ayudar a negarse a su propia realidad.
d. ayudar a aceptar su propia existencia.
7.2. Segn las cualidades y defectos de una persona tica, las causas ms comunes de
disminuir el desarrollo de una personalidad tica ntegra, es:
a. agresin, negativismo. Positivismo.
b. desequilibrio, Frustracin y negativismo.
c. respetuoso, Razonable y Amable.
d. responsable, Consciente de su realidad y fatalista.
ACTIVIDAD 8: Leo y comprehendo.
Seguramente, alguna vez has escuchado decir que el comportamiento de alguna persona
no es tico o que alguien actu o no con tica. Lo que quiere decir que una conducta tica
Desequilibrio.
Frustracin.
Fatalismo.
Agresin.
Negativismo.
Respetuoso.
Razonable.
Amable.
Responsable.
Consciente de su
realidad

es buena y que una conducta no tica es mala. Ejemplo: En efecto, la tica se ocupa de lo
que es bueno o malo, y de lo que es justo o injusto. Su derivacin es de trminos, cuyo
significado es costumbre o conducta. La tica es un saber prctico, de nada sirve saber
mucho de ella si no la ponemos en prctica.
Respondo segn el enunciado anterior.
8.1. Conducta que ES objeto de estudio de la tica:
a. los alumnos saludan a la bandera.
b. una persona observa una pintura.
c. practicar un deporte.
d. escuchar msica, o platicar.
8.2. Conductas que NO son objeto de estudio de la tica.
a. decir mentiras no es correcto.
b. robar es malo.
c. un maestro falta un da a clase
d. sobornar a alguien es malo.
ACTIVIDAD 9: Grafico la proposicin.
P1. El comportamiento humano, es estudiado por la tica, que son los actos que el
individuo ejecuta conscientemente y de los que por consiguiente es responsable.
P2. La moral, que es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, dirige la conducta de
los humanos.
ACTIVIDAD 10: Trabajo en familia.
Con ayuda de mis padres en mi cuaderno, contextualizo el significado de las siguientes
palabras.

Honradez

Respeto Prudencia

Sinceridad

Responsabilidad Valenta Veracidad
"El objeto de estudio de la tica, no es todo tipo de conducta, sino
slo aquellas que rigen por normas morales. Ejemplos


GUA - TALLER N3.
Tiempo previsto: La semana numero 7, 8, 9 del___al___de _____________ de 2011
(una hora).
Observo y analizo.
Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las imgenes anteriores.
En las organizaciones, ya sea familiar, escolar o social, los valores permiten que sus
integrantes interacten de manera armnica, por lo tanto podemos decir que en las
imgenes observamos:
a. egosmo, amor, cario, comprensin.
b. desobediencia, indisciplina, desamor.
c. amor, confianza, ayuda, alegra.
d. frialdad, amor, compresin.
Para el bienestar de una comunidad, es necesario que existan normas compartidas que
orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo contrario se deduce que;
a. la comunidad no logra funcionar de manera satisfactoria para la mayora.
b. La comunidad logra funcionar satisfactoriamente.
c. La comunidad funciona muy bien para la minora.
d. La comunidad no funciona satisfactoriamente para la minora.
Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay
fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a:
a. la falta de valores compartidos.
b. los valores compartidos.
c. incoherencia en los valores.
d. coherencia en los valores.

CLARIDAD COGNITIVA
CONCEPTUALIZANDO: la axiologa es una de las ramas de la filosofa que tiene
como objeto la reflexin de los valores y juicios valorativos. Esta puede ser definida como
la teora de los valores (de axios, valor, digno de estima, y egos tratados; as mismo se
entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de
persona. El valor conduce al bien. Recordemos que bien es aquello que mejora y
perfecciona.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin
de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar
o la felicidad.
Valores, actitudes y conductas estn estrechamente relacionados. Cuando hablamos de
actitud nos referimos a la disposicin de actuar en cualquier momento, de acuerdo con
nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que ms apreciamos
es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera
cmo los vive.
Pero los valores tambin son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
dems personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa.
Quizs por esta razn tenemos la tendencia a relacionarlos segn reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor.
Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
MODELACIN Y SIMULACION

ACTIVIDAD 1: Encuentro la respuesta correcta.
1.1. Si la axiologa es una de las ramas de la filosofa; entonces, debe tener como objeto
a la :
a. reflexin de la moral vivida.
b. reflexin de los valores y juicios valorativos
c. vivencia de los valores.
d. reflexin de la conducta humana.
1.2. Se entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su
dignidad de persona, por lo tanto se puede decir que:
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intrprete los conceptos sobre
axiologa y valor, mediante la reflexin desde el mbito familiar, escolar y
comunitario.
Identifico y comprendo los conceptos de axiologa y valor mediante la reflexin
de actitudes y pensamientos.

a. el valor conduce al bien.
b. el valor conduce a la reflexin cotidiana.
c. el valor nos conduce a la conducta.
d. el valor nos conduce por un camino justo.
1.3. Cuando decimos que los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en funcin de realizarnos como personas. Entonces podemos
argumentar que:
a. los valores se refieren a conductas humanas que no representan ideales, sueos y
aspiraciones, pero que dan una importancia a las circunstancias.
b. los valores, actitudes y conductas estn estrechamente comprendidas.
c. son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas
cosas o comportamientos.
d. cuando hablamos de actitud nos referimos a la indisposicin de creer en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos.
1.4. Segn el texto anterior podemos decir que los valores se traducen en
a. conceptos, ideales y convencimiento.
b. pensamientos, conceptos o ideas.
c. claridad, ideas y conceptos.
d. comportamientos, relaciones y convencimiento.
1.5. Si los valores son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las dems
personas. Podemos decir que los valores permiten:
a. regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
b. adquirir las tendencias que nos ayudan a relacionarlos segn reglas y normas de
comportamiento.
c. ver la realidad de nuestras decisiones.
d. decidir, y creer de manera especial.
EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2: comprehendo e interpreto.
En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el culpable
no aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de sufrir otros
castigos. Un grupo de alumnos sabe quin es el responsable, pero deciden no decir
nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser
acusados de "chivatos" ni "traidores". Adems, quieren evitarse los problemas y
molestias que les causara su confesin.
En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos
alumnos? T qu haras en un caso similar?
Selecciono la respuesta correcta.
2.1. Teniendo en cuenta el dilema anterior, si en tu saln ocurre una conducta similar y
el profesor dice: si el culpable no aparece toda la clase tendr que pagar.
La frase subrayada quiere decir:
a. que el grupo debe dar dinero para pagar el vidrio roto.

b. que el grupo pagar las consecuencias de la conducta manifestada por un
estudiante.
c. que para recibir la clase el grupo debe pagar.
d. que todos los estudiantes para entrar a la clase deben pagar al profesor.
2.2. Cuando en tu grupo alguien comete una falta, y el grupo sabe quin es el
responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es
amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
La palabra chivatos significa:
a. reservados.
b. soplones.
c. taciturnos.
d. sensatos.
2.3. Cuando en mi saln de clases se cometen faltas y mis compaeros se quedan
callados para evitarse problemas y molestias que les causara su confesin, y decido
actuar igual, mi actitud es:
a. desleal, y deshonesta.
b. desleal y corts.
c. deshonesta y precisa.
d. confidente y deshonesta.
ACTIVIDAD 3: sinonimia: teniendo en cuenta la claridad cognitiva, uno con lnea la
columna de la izquierda con el sinnimo correcto de la columna derecha,
Valor Meditacin
Filosofa Discernimiento
Hombre Confraternidad
Reflexin Estimacin
Amistad Individuo
Razn Dignidad
Autoestima Doctrina
ACTIVIDAD 4: Teniendo en cuenta el apareamiento anterior, escribo dos pensamientos
coherentes y los grafico en mentefactos proposicionales cromatizados. Utilizo el cuaderno.
ACTIVIDAD 5: completo pensamientos.
Teniendo en cuenta las siguientes palabras completo los diferentes pensamientos.

a. Las personas ___________ asumen las consecuencias de sus acciones.
b. La ___________, que es mantenerse constante en la prosecucin de lo
comenzado, en una actitud en una opcin, refleja siempre el estado de nuestra
vida interior, nuestra filosofa y de nuestra perspectiva.
RESPETO. PERSEVERANCIA.
TOLERANCIA. RESPONSABLES.
HONESTIDAD. HONRADEZ

c. Segn Thomas Jefferson, la clave de un buen gobierno se basa en la
_____________, que es la virtud que expresa _________ por uno mismo y por los
dems.
d. Los hombres viciosos procuran disimular sus faltas con apariencias de
____________.
e. La ____________es manifestada por la aceptacin de la diversidad de opinin,
social, tnica, cultural y religiosa.
ACTIVIDAD 6: Observo e interpreto la tira cmica.
6.1. De acuerdo a las imgenes anteriores y el texto de la claridad cognitiva, puedo
deducir que:
a. los valores, son consecuencias fundamentales que preferimos al momento de elegir
otras cosas.
b. los valores, son las causas por las cuales elegimos nuestros comportamientos.
c. los valores, son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
d. los valores, son esenciales para elegir comportamientos errneos al momento de
elegir y decidir.
6.2. De acuerdo a las imgenes, en nuestro diario vivir es importante entender que todos
somos diferentes y que la verdadera amistad consiste en armonizar nuestras diferencias y
apreciar ms a fondo lo mejor de nuestros amigos, por lo tanto es importante tambin:
a. contribuir a que otras personas hablen mal de nuestros amigos, cuando no estn
presentes y no se pueden defender de ese ataque.
b. satisfacer a los grandes amigos.
c. aceptar aquello que es medianamente placentero y que forma una cuarta parte del
carcter.
d. aceptar aquello que no es placentero, pero que forma parte de su carcter y
personalidad.
6.3. La adaptacin a los distintos ambientes facilita la convivencia, facilita la comunicacin
y permite acrecentar nuestro crculo de amistades. Por lo tanto debemos tomar en cuenta:
a. que la persona flexible es amable y servicial siempre, en todo lugar.
b. que la persona inflexible es amable, pero insensible en todo lugar.
c. que algunas personas flexibles no son amables, ni serviciales en todo lugar.
d. que pocas personas flexibles son serviciales y amables en todos los lugares.
ACTIVIDAD 7: A ESCRIBIR!: teniendo en cuenta lo aprehendido en las guas 1, 2 y 3,
escribo la proposicin de cada concepto visto y los grafico en su respectivo mentefacto
proposicional. Utilizo el cuaderno.
Filosofa Moral Valor tica

ACTIVIDAD 8: Analizo la imagen y escribo.
ACTIVIDAD 9 Observo y analizo.
9.1. segn la historieta puedo concluir que el valor de la familia nace y se desarrolla
cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegra:
a. el papel que le ha tocado desempear en la familia.
b. Sus obligaciones, pero poniendo limites.
c. el papel de los hijos al momento de ensearle a los padres.
d. el papel de inculcar valores a los hijos inhumanamente.
9.2. El valor de la familia va ms all de los encuentros habituales e ineludibles, por lo
tanto, el valor nace y se desarrolla cuando:
a. se asume con irresponsabilidad el papel de familia en procura al bienestar de sus
integrantes.
b. se asume con obligacin la responsabilidad de procurar el bienestar de su familia.
c. se asume en forma irreverente el papel que nos corresponde como cada miembro
de la familia.
d. se asume con responsabilidad el papel de familia, procurando el bienestar,
desarrollo y felicidad de todos los dems.
Segn el mensaje puedo deducir
que la persona tolerante:
a. se enfada con facilidad.
b. entorpece el camino que lo
conduce a la meta.
c. no se enfada con facilidad.
d. no se enfada con facilidad
pero es incomprensible.

ACTIVIDAD 10: Observo y comprendo la informacin
EL ORIGEN DE LOS VALORES MORALES
A qu le das ms importancia?, a la salud?, al dinero?, al trabajo?, al amor?, a la
amistad?, a la familia?, a los estudios?, a otra cosa?
10.1. Si los valores morales se definen como los actos referidos al buen comportamiento
del ser humano en la sociedad entonces los valores inmorales se pueden definir como:
a. los actos que nos deshumaniza y nos degrada.
b. los actos que nos ayudan a mejorar.
c. los actos que nos desagradan que contribuyen al control total de nuestra
personalidad.
d. los actos que humanizan y agradan.
10.2. Los valores morales se pueden determinar porque:
a. ayudan a ser una persona digna, contribuyen a la infelicidad, y al buen trato.
b. ayudan a mantener las virtudes, a la autorrealizacin y reflejan nuestra bondad.
c. contribuyen a un buen desarrollo personal que beneficia solo el carcter.
d. contribuye a la tica de una persona.
10.3. Relaciono con lnea segn corresponda.
Autorrealizacin
logra complementar al
individuo en forma personal.
Felicidad
Virtudes
determinan lo importante
para cada ser humano
busca formar a una persona
autosuficiente

COMPLEMENTO LO APRENDIDO
La tica, es una de las tantas ramas de la filosofa, que tiene comienzo en la reflexin
humana, es la ciencia que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario,
que se dedica al estudio de los actos humanos.
Para comprender un acto humano, primero hay que saber, que es el hombre. Y esta
materia corresponde a la antropologa. La cual es otro mbito de la rama de la filosofa.
La cual estudia al hombre, como finalidad. De la cual se desprende, que el hombre es una
unidad sustancial de cuerpo y alma.
La tica abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Es la
encargada de estudiar qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral,
y cmo se ha de aplicar posteriormente a los distintos mbitos de la vida personal y social.
Otro de los mbitos que pertenece a la filosofa es el mbito esttico, el cual estudia y
reflexiona sobre la belleza y el arte; tambin encontramos, el mbito ontolgico, que es el
que se plantea el problema fundamental de la filosofa: el ser.
La filosofa se encuentra inmersa en la ciencia, la cual es el estudio de una variedad de
problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la
verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje; siendo la ciencia el conjunto de
conocimientos ordenados sistemticamente acerca del Universo, obtenidos por la
observacin y el razonamiento, que permiten la deduccin de principios y leyes generales.
La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.
ACTIVIDAD 11: subrayo las oraciones que responden a las preguntas de lectura.
Preguntas de lectura:
1. Qu es tica?
2. En qu consiste la filosofa?
3. Qu es ciencia?
4. Cules son los mbitos de la filosofa?
5. identificar el concepto. tica
6. Describo las proposiciones que arman el concepto
7. identificar las supraordinadas, isoordinadas y exclusoras del concepto.
8. construir el mentefacto conceptual.

Equipo acadmico pedaggico. rea: tica yValores. ColegiosArquidiocesanosdeCali. Pgina 28

ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GU A TALLER GRADO SEXTO
Ao lecti vo:

REA : ETI CA Y VA L ORES

PER ODO: SEGUNDO


PRESENTACIN
Humanos
12 semanas
AFECTIVO: Que manifestemos inters por aprender a ser, reconocindonos como
seres humanos, identificando nuestra identidad, autonoma o heteronoma, capaces de
emitir juicios crticos de situaciones cotidianas mediante la reflexin para desarrollar
habilidades del pensamiento Proyecto de Vida
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a travs de la reflexin cotidianas que
somos seres humanos con identidad y autonoma, personas con valores ticos y
morales capaces de emitir juicios crticos que lo conllevan a proyectar su futuro.
EXPRESIVO: Que jerarquicemos elementos ticos y morales que nos permita tomar
decisiones en el proceso de reflexin y nos ayude a plantearnos la realidad, sopesando
las consecuencias de las decisiones en el presente y el futuro, en relacin a nuestra
persona y a nuestro entorno mediante un proyecto de vida.
Didctica expresiva y Didctica comprehensiva estructural.
Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima,
autonoma y heteronoma.
Emito juicios de valor frente a situaciones ticas presentadas en mi aula de clase.
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
identificar y comprehender.
inferir
caracterizar.
EJES TEMTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a SER.
Concepto de ser humano.
Identidad y autoestima
Autonoma vs Heteronoma.
J uicio crtico.

PRUEBA DIAGNOSTICA.
RECONOCINDOME
De acuerdo a la imagen puedo deducir que:
En la familia, en el colegio, en la calle, por la televisin y dems medios de
comunicacin, cada individuo se forma a s mismo, descubriendo:
a. los comportamientos que nos mostramos a diario.
b. las actitudes que manifestamos a los dems.
c. los valores con su propia libertad experiencial.
d. las destrezas que nos identifican al momento de realizar actividades.
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guas y pautas que marcan las
directrices de una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino
a seguir. De este modo, nos permiten:
a. encontrar el sentido al estudio, tomar la decisin de participar en diversas
actividades escolares y familiares.
b. encontrar el verdadero sentido familiar colaborando en los quehaceres
personales y grupales del hogar.
c. encontrar la verdad de las cosas cuando trabajamos en equipo y llegamos a
mutuo acuerdo.
d. encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes,
responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias.
SINSERIDAD
PUREZA
ESFUERZO
TESN
ENTREGA
SERVICIO
SENTIDO DE LA VIDA
DISCRECIN
TENACIDA
Generosidad
voluntad
ABNEGACION
HUMILDAD
SOLIDADRIDAD
Alegra
FORTALEZA

GUA - TALLER N1
Tiempo previsto: La semana numero 1,2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal: 3 horas).
1.1. OBSERVO
APRENDIENDOAVIVIR

1.2. Segn la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
a. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basndonos en
experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos
inmersos.
b. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las dems
personas que me rodean.
c. nuestra forma de pensar que nos hace ser autnomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las dems personas en
sitios pblicos.
1.3. Analizando la historieta, desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la
escuela no impone valores, al modo de la enseanza moralizante, pero s
promueve aquellos valores que hacen la dignidad de la persona y contribuyen a
generar:
a. espacios donde se propicien discusiones que se presentan en nuestro trasegar
por la vida.
b. espacios en los que se ejercite la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
c. espacios de esparcimiento y relajacin para mejorar el estrs y las angustias.
d. espacios donde se suscite la armona, la tranquilidad y la falta de entusiasmo por
el otro.

CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A SER
La escuela cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales
e interpersonales. La reflexin sobre la propia personalidad permite formar una imagen
ms clara de s mismo y desarrollar la autoestima; poner en palabras los sentimientos y
emociones permite tomar conciencia acerca de los mismos, favorece adems, el
desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apata, llegar a
acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vnculos ms positivos
con los otros.
El estudio de la voluntad y la responsabilidad en cuanto a las decisiones personales, el
anlisis de causas y consecuencias, motivos y reacciones, permiten un anlisis racional
de las situaciones y la construccin de la libertad responsable, aqulla que incluye tanto
la expresin autntica del ser como la responsabilidad frente a los otros.
Conocerse a s mismo, es un buen comienzo para llegar a conocer a los dems.
Dar lugar a la diversidad, valorar los aportes individuales como los acuerdos grupales,
lo cual permite comprender la dinmica social.
La formacin de la personalidad se produce a travs de identificaciones, que apunta a
desarrollar la capacidad de la persona para auto desarrollarse como sujeto individual y
reconocer su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia, valores y
proyectos comunes.
Y por ultimo, para desarrollar el espritu crtico frente a los modelos y estereotipos que
propone la sociedad y puedan construir un modelo mejor, es necesario crear mbito
propicio para la reflexin y anlisis de los mismos, discutiendo las problemticas que los
preocupan y proponiendo modelos alternativos, tanto en el carcter de las relaciones
interpersonales como en la solucin creativa y pacfica de conflictos.
MODELACIN Y SIMULACIN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
1.1. En la escuela se cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos
personales e interpersonales con la finalidad de:
a. reflexionar sobre la propia personalidad y permitir formar una imagen ms clara
de s mismo y desarrollar nuestra autoestima.
b. reflexionar sobre la personalidad de las personas que estn a nuestro alrededor,
desarrollando lazos de amistad.
c. reflexionar sobre los comportamientos, permitiendo desarrollar la imagen de
nuestros compaeros de clase.
d. reflexionar acerca de nuestra autoestima, con la finalidad de saber exactamente
quin soy.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que el ser humano mediante sus
valores tanto ticos como morales aprende a ser mejor persona.
INDICADORES DE DESEMPEO Emito juicios de valor frente a situaciones ticas
presentadas en mi aula de clase.

1.2. Tomar conciencia de nuestros sentimientos y emociones favorece:
a. el desarrollo de estrategias para manifestar ira venciendo el miedo y la apata
llegando al final a un acuerdo generando vnculos con nuestros compaeros.
b. el desarrollo de estrategias manifestando control de nuestros sentimientos como
el miedo, la apata.
c. el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apata,
llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vnculos
ms positivos con los otros.
d. el desarrollo de acuerdos y estrategias que generan un vinculo afectivo y
comunicativo con las personas que estn a nuestro alrededor.
1.3. El estudio de la voluntad y la responsabilidad permiten un anlisis:
a. irracional de algunas situaciones de expresin autentica del ser humano.
b. racional de ciertas situaciones que concluyen en expresiones de responsabilidad.
c. racional de situaciones de la cotidianidad de inducen a la autenticidad de
expresiones de irresponsabilidad.
d. racional de las situaciones y la construccin de la libertad responsable que
incluye la expresin autntica del ser frente a los otros.
1.4. Conocerse a s mismo es un buen comienzo para llegar a conocer a los dems,
siendo esta la mejor manera para:
a. aceptarse a s mismo y poder aceptar a los otros.
b. aceptar solo parte de si mismo.
c. aceptar que tenemos errores.
d. aceptar a los dems sin aceptarnos a nosotros mismos.
1.5. Si damos lugar a la diversidad, valorando los aportes individuales y los acuerdos
grupales, permite:
a. comprender la dinmica individual.
b. comprender la dinmica social.
c. comprender la dinmica religiosa.
d. comprender la dinmica ecolgica.
1.6. La formacin de la personalidad se produce a travs de:
a. identificaciones que van solo en direccin a la persona con defectos para
contribuir al desenvolvimiento de valores.
b. identificaciones de la persona como ser social capaz de auto controlarse en el
desarrollo de valores.
c. identificaciones de antivalores que contribuyen en la formacin individual y grupal
de una persona o grupo.
d. identificaciones, que apunta a desarrollar la capacidad de la persona para auto
desarrollarse como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una
colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes.
1.7. Si deseamos desarrollar el espritu crtico frente a estereotipos que propone la
sociedad es necesario:
a. crear mbito para la reflexin y anlisis discutiendo las problemticas y
proponiendo modelos alternativos en el carcter de las relaciones
interpersonales como en la solucin creativa y pacfica de conflictos.
b. crear mbitos para las crticas destructivas donde se den a conocer alternativas
que beneficien el carcter de las personas.
c. crear estrategias para realizar reflexin critica de situaciones cotidianas.
d. crear mtodos especficos donde se den a conocer alternativas de recreacin
grupal que vayan en beneficio a lo individual.

EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2: observo y analizo
2.1. Segn la imagen puedo decir que aprender a aprender, supone recuperar dos
ideas esenciales las cuales son:
a. enseanzas pasivas, donde el protagonista es el estudiante que implica
responsabilidad y costumbres.
b. enseanzas activas, donde el protagonista es el docente e implica buenos
hbitos.
c. enseanza activa, en la que el protagonista es el estudiante, implica adems
hbitos y costumbres.
d. enseanzas activas, donde protagonizan los padres de familia e implica
responsabilidad.
2.2. El protagonismo del estudiante, supone reducir el protagonismo del libro de texto,
es decir:
a. abandonar los libros como eje nico de la prctica docente.
b. abandonar las prcticas acadmicas.
c. inculcar el hbito de la utilizacin de los libros como prctica docente.
d. inculcar el hbito de la utilizacin de los libros como practica estudiantil.
2.3. Segn la frase de la imagen, se deduce que para aprender a aprender se
contribuye en la medida en que se favorezca:
a. la crtica.
b. los juegos.
c. la reflexin.
d. las dinmicas.
ACTIVIDAD 3: analizo y escribo.
3.1. Explico y argumento la frase de la imagen:
Estudiar
O pensar que tengo que estudiar?
No s qu es peor

ACTIVIDAD 3: analizo los conceptos de la grfica
3.1. Teniendo en cuenta la pirmide, uno con lnea la nocin con el significado correcto
y argumento en mi cuaderno, por qu es importante mantener los seis autos como ser
humanos.
Autoconocimiento
Autoevaluacin
Autoaceptacin
Autoconcepto
Autorespeto
Autoestima
3.2. Explico la frase del cuadrado.
Utilizo mi cuaderno
Conjunto de ideas o
creencias que tengo
acerca de mi mismo, es la
percepcin que tengo de
cmo soy, este se forma
en base a experiencias,
reacciones que se
adoptan al
comportamiento.
Proceso reflexivo por el
cual se adquiere la nocin
del yo y de las cualidades
y caractersticas.
Autorrespeto es atender y satisfacer las
propias necesidades y valores

ACTIVIDAD 4: Observo y analizo
4.1. Teniendo en cuenta la imagen, selecciono la palabra correcta de la flecha siguiente
y completo la frase.
Debemos hacer que el nio o la nia se sientan _____________y adems que
nadie debe hacerles sentir mal sin su ______________.
Para lograr una ___________ positiva hay que ayudarles a reconocer sus
______________y fortalezas.
Hay que estimular y ______________ sus fortalezas para que esto les ayude a
conformar su identidad ______________.
Ensearles a que sean responsables de sus logros y sus ______________.
Ensearles y animarlos a desarrollar _________________.
ACTIVIDAD 6: Analizo la situacin siguiente:
Si la percepcin es una funcin psquica que
permite al organismo, a travs de los sentidos,
recibir, elaborar e interpretar la informacin
proveniente de su entorno.
6.1. Por lo tanto los errores disllicos ms
frecuentes son:
a. Respiracin, pronunciacin, imposibilidad.
b. Sustitucin, palabra, dificultad.
c. Distorsin, mutilacin, descuido.
d. Sustitucin, Distorsin, Omisin, Insercin.
Especiales aprobacin identidad debilidades
Retroalimentar positiva fracasos. Habilidades

A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: Leo y argumento las siguientes frases.
7.1. LEO Y COMPRENDO:
La persona humana es un subsistente en el orden del espritu, tiene una profunda
anterioridad, es autoconsiente, libre y puede auto determinarse, goza de una
corporalidad, posee dimensiones que le caracterizan la coexistencia, la alteridad y la
comunicabilidad, y su dimensin trascendente la libertad como elemento fundamental y
la dignidad como valor absoluto del ser humano.
El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible, se diferencia
de los animales por su inteligencia y razn, los animales tienen reacciones instintivas
que los obligan a hacer ciertas cosas y les impide hacer otras.
Los seres humanos por el contrario vivimos conformes a reglas y normas. El hombre en su
devenir no ha dejado de inventar cosas nuevas. Los seres humanos tenemos razn adems de
instintos, el hombre es el nico ser que posee la palabra, posee el sentido de lo bueno y lo malo
y es capaz de participar en comunidad, como deca Aristteles El hombre es un animal
poltico.
7.2. UTILIZO LA SINONIMIA: escribo nuevamente el texto remplazando las
palabras subrayadas con los sinnimos del cuadro sin cambiar el sentido del texto.
La escuela:
espacio para
descubrir y
desarrollar
sentimientos
personales e
interpersonales.
Solo podemos
amar cuando
nos amamos a
nosotros
mismos.
La reflexin
permite el
desarrollo
de la
autoestima.
instintivas devenir normas
subsistente dignidad
trascendente
coexistencia determinarse ser
humano

7.3. EXPLICO LA FRASE: utilizo mi cuaderno
7.4. Analizo y comprendo el texto anterior, selecciono la respuesta correcta.
Una persona es autoconsciente cuando:
a. es libre y acta segn su amao,
b. hace solo lo que le indican los dems.
c. no asume las consecuencias de sus actos.
d. es libre y consiente de si mismo.
El valor absoluto del ser humano se puede determinar mediante el elemento de
la:
a. coexistencia.
b. alteridad.
c. libertad.
d. dignidad.
El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible porque:
a. se diferencia de los animales por su inteligencia y razn.
b. porque igual que los animales el hombre tiene reacciones instintivas
c. porque las reacciones instintivas los obligan a hacer ciertas cosas.
d. porque las reacciones instintivas les impide hacer ciertas cosas.
Se puede decir que los seres humanos viven conformes a:
a. reglas y normas.
b. incoherencias y normas.
c. conductas y sanciones.
d. normas y estmulos.
TAREA EN CASA: en compaa con mis padres explico y argumento la siguiente
imagen.
El hombre es un
animal poltico.
Aristteles

GUA - TALLER N2
(una hora semanal).
1.4. OBSERVO
CONOCIMIENTODEUNOMISMO
2.1. Segn la imagen, se deduce que:
a. la identidad del instinto de una persona con referencia a la autoestima de los
dems.
b. la identidad es la conciencia que tienen las personas de los dems.
c. la identidad es lo que piensan los dems de nosotros.
d. la identidad es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que
la convierte en alguien distinta a los dems.
2.2. Si la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas
condiciones propias de la persona, que permiten al ser humano interactuar con otros
individuos, entonces se puede afirmar que:
a. la identidad es una experiencia constante de autoconocimiento constante a
travs de las circunstancias de la vida.
b. la identidad es el conocimiento constante de las situaciones de nuestro
alrededor.
c. la identidad de situaciones que nos conmueven diariamente en nuestra vida.
d. la identidad de un pueblo de situaciones vivenciales.
1.5. Segn la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; Por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
a. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las dems
personas que me rodean.
b. nuestra forma de pensar que nos hace ser autnomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
c. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basndonos en
experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos
inmersos.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las dems personas en
sitios pblicos.

CLARIDAD COGNITIVA
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
Para alcanzar un buen nivel de autoestima, debemos descubrir nuestra Identidad.
Quin soy yo? qu soy?, y ms importante y decisivo an, qu quiero ser?
Ya sea consciente o inconscientemente, todos albergamos opiniones y emociones
respecto a nosotros mismos: seguridad o inseguridad, confianza o desconfianza, fe en
nosotros mismos y nuestros proyectos o falta de entusiasmo. Todos estos elementos
dependen directamente del nivel de autoestima que hemos desarrollado.
Todo ello incide en la forma en que miramos las cosas, en cmo aprovechamos las
oportunidades que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los
dems.
Con una autoestima saludable, nos hacemos cargo de nuestra propia vida y asumimos
una actitud responsable y activa en la bsqueda de nuestras propias metas.
Un sentido subjetivo y permanente de la aprobacin realista de uno mismo. Refleja
cmo la persona se percibe y se valora a s misma.
Es as, que todo hombre y toda mujer descubre su propia existencia. Y surge la
necesidad de satisfacer las viejas preguntas que se ha hecho la Humanidad desde los
albores de los tiempos. Quin soy Yo? Qu soy? De dnde vengo? Adnde voy?
Cul es mi papel en la Vida? Qu sentido tiene mi existencia?.
Segn algunos autores, un aspecto que influye en nuestra autoestima es la identidad, la
cual se comprende como el ncleo que conforma el yo y que junto a la razn permite la
interaccin con otros individuos.
Para concluir, la formacin de la identidad es un proceso que comienza desde nuestro
nacimiento, es por esta razn que nos otorga una imagen compleja sobre nosotros
mismos, la que nos permite actuar en forma coherente segn lo que pensamos.
cognitiva.
De acuerdo al texto anterior, un nivel adecuado en la autoestima de cualquier individuo,
es la clave para:
a. tener claridad en algunos momentos de quienes somos.
b. tener optimismo de la manera como nos comportamos y al momento de
reflexionar quienes somos.
c. tener control de lo que somos cuando estamos con las personas que nos rodean.
d. tener seguridad al momento de responder quines somos o qu somos.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que la identidad y autoestima, se
fortalecen mediante el anlisis y la reflexin

INDICADORES DE DESEMPEO Emito juicios de valor frente a situaciones ticas
presentadas en mi aula de clase.

De la autoestima depende la capacidad que se debe tener para amar, porque quien no
se quiere a s mismo, no asume lo que es y lo que vale, por eso es fundamental:
a. conocer nuestras debilidades y capacidades.
b. conocer nuestras capacidades y responsabilidades.
c. conocer cules son nuestras debilidades y fortalezas.
d. conocer nuestras responsabilidades y fortalezas.
EJERCITACIN
ACTIVIDAD 2 comprendo lo ledo.
2.1. Segn lo ledo, si deseamos tener un buen nivel de autoestima debemos:
a. cubrir nuestra identidad.
b. descubrir la entidad.
c. descubrir nuestra Identidad.
d. cubrir la entidad.
2.2. Todos estos elementos dependen directamente del nivel de autoestima que hemos
desarrollado, por lo tanto todo ello incide en:
a. la forma en que miramos las cosas, en cmo aprovechamos las oportunidades
que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los dems.
b. la manera de relacionarnos, comprender al otro y utilizar las herramientas que
adquirimos durante los primeros aos de edad.
c. la forma en que caminamos y nos concientizamos del buen comportamiento que
debemos mantener frente a los dems.
d. la forma como interactuamos frente a los dems y la manera de compartir
amistosamente.
2.3. Si mantenemos una alta autoestima, somos capaces de hacernos responsables de
nuestra vida y asumimos actitudes de:
a. bsqueda de nuestra parte interior.
b. bsqueda de nuestra parte posterior.
c. bsqueda de un comportamiento adecuado.
d. bsqueda de nuestras propias metas.
2.4. La autoestima es aquella que:
a. refleja como la persona se cohbe y se valora a s misma.
b. refleja cmo la persona se percibe y se valora a s misma.
c. refleja como la persona emite y se valora a s misma.
d. refleja y se controla a s misma.
2.5. Cuando la autoestima es reflejada en la persona que se valora, es all donde la
persona descubre:
a. su propia existencia.
b. sus necesidades.
c. su comportamiento.
d. su voluntad.
2.6. El factor que ms influye en nuestra autoestima es:
a. la comprensin.
b. la razn.
c. La interaccin.
d. la identidad.
2.7. Segn el texto desde el nacimiento comienza la:
a. identidad.
b. la razn.
c. la imagen.
d. los sentimientos.

ACTIVIDAD 3: observo y analizo
De acuerdo la lectura anterior, uno con una lnea segn corresponda.
Para yo conocer a los
dems debo
conocerme a m
mismo.
La mayora de las
emociones
se expresan travs
del lenguaje
corporal.
Disfrazar nuestras
emociones
no contribuir a
desarrollar su
madurez.
La interaccin de los
padres con su hijo
determinar su
conducta social.

A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 4: segn cada caso escribo en cada bocadillo un
pensamiento positivo alternativo.
He derramado sobre mi compaera Sofa
un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy
un gafe. Estropeo todo lo que toco.
Carmen no se ha callado mi secreto. No
se puede confiar en nadie. Todo el mundo
me engaa.
Me ha salido mal un problema de
mates. No s hacer ninguno. Todos
Me salen mal.
He pedido ayuda a un compaero de clase
para un trabajo y me ha dicho que no
puede. Nadie quiere saber nada de m.

Segn la imagen selecciono la respuesta correcta.
5.1. Las situaciones en la que uno es juzgado y estereotipado negativamente por los
dems, pueden tener importantes consecuencias
a. psiquitricas.
b. de comportamiento.
c. psicolgicas.
d. de afianzamiento.
5.2. Si un estudiante es etiquetado en el entorno del aula, puede:
a. empeorar su rendimiento y entrar en un crculo negativo que afecte a su
autoestima.
b. empeorar su comportamiento, en su entorno familiar.
c. empeorar su comportamiento con alguno de sus compaeros.
d. empeorar su comportamiento, solo en actividades fsicas.
5.3. Cuando los estudiantes son etiquetados y merman la autoestima, para ayudarles a
mejorar se puede:
a. se puede romper con las intervenciones psicolgicas.
b. se hace una buena intervencin disciplinaria.
c. hacer una buena intervencin psicolgica.
d. se hace una buena intervencin acadmica.
5.4.Contribuye a mantener una alta autoestima:
a. las acciones positivas de la familia y las malas palabras de los amigos.
b. el buen trato de los amigos y las malas palabras de la familia.
c. lo que se aprende en la calle con los amigos.
d. las buenas relaciones con la familia, amigo

ACTIVIDAD 6: selecciono la palabra correcta y completo las frases.

la autoestima se basa en ________________, sentimientos, experiencias que
hemos ido viviendo a lo largo de nuestra vida.
en la psicologa, la autoestima es llamada tambin ________________, que es
todo aquello donde surge el _________________.
la _____________, que se configura a partir de ciertas condiciones propias de la
persona presentes desde el momento del ________________, se realiza en
funcin de la _______________, es una accin que se ejerce de forma
_________________ entre dos personas.
ACTIVIDAD 7: Escribo definiciones de acuerdo a lo comprehendido durante el periodo.
AUTOESTIMA: AUTO: ESTIMA:
INTERACCIONES: INTER: ACCIONES:
AUTOCONCEPTO: AUTO: CONCEPTO:
INADECUADO: IN: ADECUADO.
INSEGURIDAD: IN: SEGURIDAD:
DESCONFIANZA: DES: CONFIANZA:
sensac i ones amor pr opi o
aut oc onc ept o
i dent i dad nac i mi ent o
i nt er ac c i n r ec pr oc a

ACTIVIDAD 8: Leo y argumento las siguientes frases.
TAREA EN CASA: en compaa con mis padres, explico y argumento la
siguiente imagen.
Para tener un
buen nivel de
autoestima,
se debe
descubrir la
Identidad.
La identidad
influye de
manera
trascendente
en nuestra
autoestima
Con autoestima
saludable, se
asumen actitudes
responsables y
activas en la
bsqueda de
nuestras propias
metas.
La autoestima incide
en la forma en que
miramos las cosas,
en cmo
aprovechamos las
oportunidades y en la
manera como nos
relacionamos con los
dems.

GUA - TALLER N3
(una hora semanal)
1.6. OBSERVO Y ANALIZO
SOYAUTNOMOOHETERONOMO?
Segn la grfica puedo decir que una persona autnoma tiene:
a. confianza dependencia cohibicin de pensamiento e indecisin.
b. autoconfianza, independencia e indecisin.
c. indecisin, confianza e interdependencia.
d. autoconfianza, independencia emocional, libertad de pensamiento y decisin.
Cuando una persona manifiesta posicin de pensamiento quiere decir que:
a. tiene criterio propio, es analista y su conducta se rige por anlisis personal.
b. le falta criterio propio, pero es analista y su conducta se rige por su anlisis.
c. le sobra criterio propio, su comportamiento se rige mediante la reflexin y el
anlisis.
d. posee criterio propio, es poco analista, pero su conducta se rige mediante la
reflexin grupal.
La autonoma personal no existe puesto que:
a. las relaciones grupales nos hacen independientes ya que elegimos la
alimentacin, vestimenta etc.
b. las relaciones con la sociedad, nos hace depender de otras, como la
alimentacin, la vestimenta, el calzado, la transportacin entre otras.
c. las relaciones interpersonales nos ayudan a ser personas independientes.
d. las relaciones sociales nos hacen depender de las dems personas porque
decidimos nuestra alimentacin, y otros hacen que elijamos nuestra forma de
vestir.

CLARIDAD COGNITIVA
AUTONOMIA VS HETERONOMIA: La autonoma es la mxima expresin de libertad y
la nica forma de vivir segn tus ideas, es la capacidad de ser responsables de
nuestros propios comportamientos, actitudes, es la capacidad individual para conducir
nuestra propia conducta; ella supone reconocer la capacitad que tiene toda persona de
dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia, su manera de pensar, querer, de
hecho, la autonoma es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construccin
personal. La autonoma es una forma de libertad, que revela alta autoestima, pues
revela confianza en uno mismo, sentido de control de la propia vida y madurez
psicolgica. Puede asociarse con la autenticidad en el sentido de que la persona con
autonoma ejerce su libre albedro sin la urgencia de caer bien o complacer a otros, en
detrimento de sus deseos y necesidades reales, ella nos lleva a vivir por leyes
personales, por una tica que dicta lo correcto, lo sano, lo adecuado, lo necesario. Nos
dota de congruencia, nos aleja de tener que asumir deberes indeseados e innecesarios,
y de quedar comprometidos por los favores que nos han hecho. La autonoma es
maravillosamente liberadora.
por otro lado, no actuamos de manera autnoma cuando orientamos la conducta a
complacer a otros y nos sentimos culpables por ello; cuando llenamos la agenda con
actividades que odiamos realizar pero que creemos socialmente necesarias, aunque
despus, en la sinceridad de la soledad, experimentemos vaci y frustracin.
No se trata de convertirnos en egostas o desadaptados sociales, sino de saber cuando
es realmente indispensable intervenir a favor de otros, qu es lo ms justo para
nuestros objetivos y bienestar emocional. La solidaridad se le brinda a los dbiles, no a
los cmodos.
Por otra parte, Se denomina heteronoma a la voluntad no determinada por la razn del
sujeto, sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la
sensibilidad, la voluntad divina, etc.)
La heteronoma es lo contrario de la autonoma; cuando las leyes son heternomas el
sujeto toma la ley a la que se somete de algo exterior a l mismo.
Uno es moralmente heternomo si se ve obligado a aceptar un sistema moral slo
porque lo creen los propios padres o maestros, o porque es lo que se cree en la
comunidad en la que se est inmerso.
cognitiva.
La autonoma es la mxima expresin de libertad porque:
a. a las personas les falta reconocer la capacitad que tienen para dirigir su propia
vida de acuerdo con su consciencia.
b. porque se cohben de su manera de pensar, querer.
c. nos da la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos,
actitudes, es la capacidad individual para conducir nuestra propia conducta.
d. nos da la capacidad de ser responsables de los comportamientos de los dems.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el anlisis y la
reflexin de situaciones cotidianas, de qu manera puedo ser autnomo y/o
heternomo
INDICADORES DE DESEMPEO Comprendo e infiero el concepto de ser
humano, identidad, autoestima, autonoma y heteronoma

Se puede afirmar que la autonoma es el resultado de un largo proceso de desarrollo y
construccin personal porque:
a. la autonoma cohbe el pensamiento y revela alta autoestima
b. la autonoma hace rebelde nuestro actuar y revela alta autoestima.
c. la autonoma es una forma de libertad y revela alta autoestima
d. la autonoma contribuye a que nuestro comportamiento sea esencial.
La confianza en uno mismo y el sentido de control de la propia vida y madurez
psicolgica, puede asociarse con:
a. la autenticidad en el sentido que la persona heternoma ejerce su propio
albedrio.
b. la autenticidad en el sentido de que la persona con autonoma ejerce su libre
albedro.
c. la autenticidad en el sentido en que las personas controladoras ejercen su propio
albedrio.
d. la autenticidad en que las personas desorientadas ejercen su propio albedrio.
La autonoma nos dota de:
a. congruencia.
b. desacuerdos.
c. insensatez.
d. indiscreto.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta segn el texto anterior.
La autonoma es maravillosamente liberadora porque:
a. actuamos de manera heternoma, orientamos la conducta al complacer, y nos
falta capacidad de responsabilidad.
b. actuamos teniendo en cuenta la opinin de los dems y nuestros
comportamientos son evaluados por terceros.
c. actuamos en forma convincente de nuestros actos y nos hacemos responsables
de los comportamientos de los dems.
d. actuamos de manera autnoma, tomamos nuestras propias decisiones y
tenemos la capacidad de ser responsables de nuestros propios
comportamientos.
Se denomina heteronoma a la voluntad no determinada por la razn porque:
a. se acta bajo la voluntad propia.
b. se acta bajo la voluntad de otras personas.
c. se acta bajo la conviccin de los comportamientos.
d. se acta de acuerdo a los pensamientos.
La heteronoma es lo contrario de la autonoma porque:
a. la autonoma hace que actuemos de acuerdo a nuestras propias decisiones.
b. la autonoma hace que el actuar sea de acuerdo a decisiones de otros.
c. la autonoma hace que los comportamientos no sean manejados por nosotros
mismos.
d. la autonoma es actuar bajo la razn de los dems.

...
ACTIVIDAD 4: Contesto segn el grafico.
Segn la imagen, se deduce que una persona autnoma debe:
e. una persona autnoma debe reflexionar sobre la concepcin de la realidad del
otro y la consecuencia que conlleva.
f. una persona autnoma sigue las reglas, los principios o leyes que se internan en
la propia conciencia que incide en su comportamiento.
g. una persona tiene respecto a ella misma por ese motivo no sigue las reglas de
los dems.
h. cuestionar los valores que su familia y sociedad le imponen y contraponerlos con
sus propias reflexiones y apreciaciones del mundo, formando as una nueva
apreciacin con la que debe guiar esta nueva visin del mundo.
Las caractersticas de una persona autnoma son:
a. liderazgo, libertinaje, responsabilidad.
b. optimista, autocritica, identidad de gnero.
c. responsable, pesimista, cuestiona.
d. valora, irresponsable, proactivo.
Las personas heternomas manifiestan ser:
a. responsables, optimista, proactivo.
b. indecisas, se deja manejar, falta de identidad, ausencia de personalidad.
c. liderazgo, falta de identidad, proactiva.
d. responsable, toma decisiones propias, no maneja la voluntad.

Indaga
Responsable
Lder
Proactiva
Libre
Valores
Optimista
Genero
Autonoma: (del griego
auto: uno mismo; y
nomos: norma) esla
capacidad de tomar
decisiones.
Heteronoma: voluntad no
determinada por la razn
del sujeto, sino por algo
ajeno a ella (la voluntad de
otras personas, las cosas
del mundo, la sensibilidad,
la voluntad divina, etc.)

Segn la grafica, argumento acerca de la autonoma y heteronoma. Utilizo mi
cuaderno.
Segn la tira cmica se puede decir que:
a. nuestro ejercicio autnomo solo lo realizamos en nuestro hogar.
b. nuestro ejercicio autnomo lo realizamos solo en la escuela y el hogar.
c. nuestro ejercicio autnomo solo lo realizamos en el estudio y en nuestra
comunidad.
d. nuestro ejercicio autnomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra
vida: el hogar, el trabajo, el estudio.
Segn las imgenes, la autonoma se refiere a la capacidad de una persona poder
elegir, es decir:
a. para realizar elecciones en sintona con su autorrealizacin.
b. para realizar elecciones en sintona con la realizacin grupal.
c. para realizar elecciones en sintona con la realizacin individual.
d. para realizar elecciones en sintona con la autorrealizacin grupal.
En el campo educativo, Cuando un estudiante autnomo valora por s mismo el nivel de
avance o de logro en sus propsitos de formacin (auto aprobacin) y por tanto es:
a. emocionalmente independiente.
b. emocionalmente dependiente.
c. emocionalmente interdependiente.
d. emocionalmente tras dependiente.
A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un prrafo donde explico que implicaciones tiene el ser
una persona autnoma.

PERSONA
AUTONOMA
Implica mayor intervencin en la
determinacin de:
Objetivos
responsabilidad
objetividad
pro actividad
Momentos de aprendizaje

ACTIVIDAD 7: analizo, observo y contesto segn corresponda.

Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. Los estudiantes autnomos eligen los momentos en los cuales desean
desarrollar lo
aprendido..( )
b. Los estudiantes autnomos en su aprendizaje dejan de elegir metas..( )
c. Los estudiantes heternomos organizan su conocimiento..( )
d. las personas autnomas utilizan estrategias adecuadas( )
e. Las personas heternomas consideran pertinente generalizar lo
aprendido..( )
f. Las personas autnomas son aquellas que construyen
significativamente...( )
ACTIVIDAD 8: Escribo si es autnomo o heternomo segn corresponda.
a. Mara despus de la clase eligi unos momentos para afianzar lo aprendido
en la clase con sus amigos ____ _______ ___
b. J orge en clase siempre est actuando de acuerdo a lo que le esta pidiendo el
profesor sin importarle lo que el piense __ _____________
c. Andrs es un estudiante de grado 11el cual se hace responsable de una
campaa de personera con una actitud positiva _______________
d. Camilo durante las clases est atento para sacar unas notas excelentes, pero
al salir de descanso los compaeros le dicen que debe ayudarles a mejorar sus
notas, el se niega, pero a la final lo convencen y este acta bajo las normas de
sus compaeros ____________ ____

ACTIVIDAD 9: Completo las siguientes frases en forma correcta utilizando las palabras
claves.
a. Se denomina ___________ a la voluntad no determinada por la _____ del sujeto.
b. La heteronoma es lo contrario de la __________________.
c. cuando las leyes son __________ el sujeto toma la ley a la que se somete de
algo exterior a l mismo.
d. Uno es __________ heternomo si se ve obligado a aceptar un _____________ slo
porque lo creen los propios padres o ________ o porque es lo que se cree en la
comunidad en la que se est inmerso.
e. La moral heternoma es una aceptacin ___________ de los principios y normas
imperantes en la __________.
f. Una ______ autnoma es aquella que induce a las personas a ______ por s mismas.
g. En la ______moral, la autonoma __________ una voluntad libre que muestra mediante
la razn, que ciertos ___________ morales son correctos.
h. la autonoma se rige por el ______________ del deber por el deber mismo.
ACTIVIDAD 10: del siguiente prrafo acerca de la autonoma VS heteronoma extraigo
un pensamiento y lo grafico el siguiente mentefacto proposicional.
Por autonoma debemos entender la capacidad auto-normativa, puesto que ser
autnomo es darse a s mismo normas de conducta; mientras que la heteronoma es la
decisin de obedecer normas dadas por otro. As, parece que la autonoma es ms
atractiva y se ha convertido casi en un sinnimo de libertad.
Heteronoma razn
autonoma heternomas
moralmente sistema moral
maestros irreflexiva
sociedad tica
pensar esfera
implica principios
cumplimiento


1. ACTIVIDAD 11: leo con atencin el contenido de cada rectngulo y grafico el
mentefacto conceptual correspondiente.
TAREA EN CASA: Escribo el texto de acuerdo al mentefacto.
Amoral
Moral
Va en contra de las
normas o leyes
Ausencia de capacidad de la persona para tomar sus propias decisiones.
Ausencia de capacidad que tiene la persona para usar la razn
Falta de capacidad para conducir nuestra propia conducta.
Falta de capacidad para dirigir su propia vida.
Reglas o normas por las
que se rige la conducta de
un ser humano.
Establece las normas que
determinan lo que es el
Bien ylo que es el mal.
Autonoma moral
Capacidad de tomar decisiones por un mismo.
Capacidad de ser responsables de nuestros
propios comportamientos,
Capacidad individual para conducir nuestra propia
conducta
capacitad que tiene toda persona de dirigir su
propia vida de acuerdo con su consciencia.
mbito de la
psicologa
Heteronoma
Cobra especial importancia en el
estudio de la Psicologa Evolutiva.
mbito de
la filosofa
Hace actuar de forma
diferente a lo que se
considera como
adecuada o correcta.
Seintegra entre las disciplinas que
estudian la conducta humana (tica,
Moral)
Inmoral
segn su procedencia

Fquipo ocoJmico- peJoqqico. reo: Ftico y volores. Coleqios ArquiJiocesonos Je Coli. Pqino SS

/)Q+1I1O(11 I1 (/1 /)Q+1I1O(11 I1 (/1 /)Q+1I1O(11 I1 (/1 /)Q+1I1O(11 I1 (/1
I+)I/(1O)1 1I+(/I1(/ /)Q+1 I+)I/(1O)1 1I+(/I1(/ /)Q+1 I+)I/(1O)1 1I+(/I1(/ /)Q+1 I+)I/(1O)1 1I+(/I1(/ /)Q+1I1 I1 I1 I1O(1/)/ O(1/)/ O(1/)/ O(1/)/
I11)O (+))1(+/) (O11O /)Q+1I1O(1/)O I11)O (+))1(+/) (O11O /)Q+1I1O(1/)O I11)O (+))1(+/) (O11O /)Q+1I1O(1/)O I11)O (+))1(+/) (O11O /)Q+1I1O(1/)O

GttA TALLH- GHAO SXTO
AAn IcctIvn:

A[[A: A[[A: A[[A: A[[A: [T][A | VA[[[[ [T][A | VA[[[[ [T][A | VA[[[[ [T][A | VA[[[[

[[[][: [[[][: [[[][: [[[][: T[[[[[ T[[[[[ T[[[[[ T[[[[[

Fquipo ocoJmico- peJoqqico. reo: Ftico y volores. Coleqios ArquiJiocesonos Je Coli. Pqino S6

PRESENTACIN
Humanos
12 semanas
AFECTIVO: Que manifestemos inters por aprender a hacer, auto reconocindonos en
nuestras habilidades y destrezas, comprehendiendo que es la vocacin y como la
descubro mediante actos reflexivos, para fortalecer nuestros valores y lograr soar
nuestro futuro.
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a travs del auto reconocimiento y la
reflexin el verdadero sentido de qu es la vocacin y cmo la podemos descubrir para
poder forjar y proyectar nuestro futuro.
EXPRESIVO: Que reflexionemos y propongamos elementos ticos y morales que nos
permita tomar decisiones y plantearnos opciones que nos conlleven a la organizacin y
planeacin de nuestro futuro mediante un proyecto de vida.
Didctica expresiva y Didctica comprehensiva estructural.
Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima,
autonoma y heteronoma.
Emito juicios de valor frente a situaciones ticas presentadas en mi aula de clase.
Interpretativa, argumentativa y propositiva
Reflexionar.
Argumentar.
Proponer.
EJES TEMTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a HACER.
Autoconocimiento: competencias, habilidades y destrezas.
Qu es la vocacin?
Cmo descubro mi vocacin?
La vocacin como servicio.

PRUEBA DIAGNOSTICA.
PROYECTANDO E INTROYECTANDO EL FUTURO.
El cuestionarse acerca de la identidad apunta al
descubrimiento de la unicidad de cada ser
humano, de la dignidad que posee, descubriendo
y apropindose de sus cualidades, limitaciones y
potenciales.
As mismo, nos da la capacidad de visualizarnos
en el futuro cercano. Orienta las decisiones que
se van tomando. Los sueos se convierten en
una fuente de inspiracin, especialmente en la
etapa de la adolescencia. Los sueos se aterrizan
cuando los adolescentes y jvenes descubren sus
intereses y gustos, las cosas que se les facilitan y
las que se les dificultan. Son sueos anclados en
el presente que se van construyendo y
concretando poco a poco en permanente contacto
con la realidad personal y social y para que los
sueos no resulten ensoacin o fantasa es
necesario que se identifiquen cualidades y
limitaciones para orientarlas en la concrecin de
su sueo. Es decir, el sentido que cada uno le
otorga a su existencia, abre el horizonte de la
trascendencia para dejar huella en la historia, en
la vida de las personas con quienes se comparten
el tiempo y el lugar
ME RECONOZCO
De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi cuaderno
1. Quin soy?
2. Qu quiero ser?
3. Con qu recursos cuento para concretar mi sueo?
4. Cules me hacen falta?
5. Para qu estoy aqu?
Selecciono la respuesta correcta.
El factor importante que nos da capacidad de visualizar el futuro y orienta decisiones
que se toman en la vida del ser humano es:
a. la identidad.
b. los sueos.
c. la inspiracin.
d. la adolescencia.

GUA - TALLER N1
(una hora semanal).
LANLANDC MI kCLC1C DL VIDA
Segn la grfica, puedo decir que un proyecto de vida es bsicamente:
a. la forma de planear a futuro las cosas que soamos y que anhelamos hacer en
nuestra vida.
b. organizar las acciones que hacemos.
c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio.
d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de
actividades.
Un proyecto de vida debe verse como:
a. el camino para lograr nuestra autorealizacion.
b. el camino para lograr una carrera profesional.
c. el camino para mantener bien el mbito familiar.
d. el camino para crear un buen ambiente financiero.

CLARIDAD COGNITIVA
El proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que soamos y que
anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de plasmar nuestros sueos se
necesita amor y entrega en las metas que tengamos en la mente. Generalmente, un
proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorealizacion.
Para ello, el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy
importante, ya que el conocimiento no es un fin en s mismo. Antes era un adorno sobre
el qu y el cmo decir, hoy importa ms saber qu y cmo hacer y con quin asociarse.
Es por ello, que la educacin debe orientar a competir en lo que se necesita, a ensear
cmo utilizar y como cumplir con "las cuatro A": Aprender a ser, Aprender a aprender,
Aprender a hacer, Aprender a convivir.
Ante esto aparece la insatisfaccin sin saber el por qu, sin tomar conciencia que la
causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qu hacer y no al para qu del
hacer. Por eso, Nietzsche dijo "Quien tiene un para qu vivir, encontrar casi siempre
un cmo". El sentido es algo que se encuentra en el interior de uno mismo pero que por
error se busca afuera. Implica poder contestar preguntas bsicas como qu cosas te
entusiasman?, qu es lo que despierta tu verdadera pasin?, qu es lo que te
gustara dejar como legado en este mundo?
El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se
puede conquistar poniendo en marcha, preparndose para aprender a estudiar y
preparndose para soar y planear en forma asertiva nuestra vida.
cognitiva.
El proyecto de vida es ese transcurso de plasmar nuestros sueos, para ellos se
necesita:
a. amor e insatisfaccin de lo que hacemos.
b. amor e inters por lo que ofrecemos.
c. amor y responsabilidad de compartir con los dems.
d. amor y entrega en las metas que tengamos en la mente.
Para lograr satisfactoriamente nuestro proyecto de vida se debe:
a. aprender a estudiar y lograr la profesionalizacin.
b. aprender a utilizar el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir.
c. aprender cmo se maneja la vida familiar a la perfeccin.
d. aprender a convivir con todas las situaciones conflictivas.
Si el conocimiento no es un fin en s mismo y antes era un adorno sobre el qu y el
cmo decir, hoy lo que ms importa es:
a. saber por qu y para qu se hacen las cosas.
b. saber cmo comunicarse y hacer las cosas.
c. saber qu y cmo hacer y con quin asociarse.
d. Saber como actuar y como manejar situaciones conflictivas.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el anlisis de
situaciones cotidianas cual es mi verdadera vocacin.
INDICADORES DE DESEMPEO Expreso con mis palabras razones que me
llevan a descubrir mi vocacin.
Fquipo ocoJmico- peJoqqico. reo: Ftico y volores. Coleqios ArquiJiocesonos Je Coli. Pqino 60

EJERCITACION
DEBILIDADES: OPORTUNIDAD FORTALEZAS: AMENAZAS:
Son las
caractersticas
personales, que
impiden,
obstaculizan o
bloquean
cualquier meta
que quiera lograr.

Es todo el apoyo
externo que recibo
y que me sirve
para facilitar o
impulsar cualquier
meta que quiero
lograr.
Son las
caractersticas
positivas que
tengo y que sirven
para facilitar o
impulsar cualquier
meta que quiero
lograr.
Son las
condiciones
externas, que
impiden,
obstaculizan o
bloquean la meta
que quiero lograr.
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta segn el cuadro anterior.
El DOFA lo podemos definir como:
una herramienta de anlisis estratgico, que permite analizar elementos internos
de una persona.
una herramienta de anlisis estratgico, que permite analizar elementos externos
de una persona.
una herramienta de anlisis estratgico que permite fomentar elementos internos
de una persona.
una herramienta de anlisis estratgico que permite distribuir elementos internos
de una persona.
Se puede definir la fortaleza como:
a. los pensamientos interactivos.
b. los comportamientos optimistas.
c. los detalles estratgicos.
d. los elementos positivos.
Los problemas presentes en una persona se identifican como:
a. conflictos.
b. debilidades.
c. antivalores.
d. percepciones.
Las situaciones positivas que se generan y que estn disponibles se convierten en:
a. oportunidades.
b. fortalezas.
c. asignaciones.
d. valores.
Situaciones o hechos externos que pueden llegar a ser negativos para la misma se
denominan como:
a. conflictos.
b. debilidades.
c. amenazas.
d. comportamientos.
Con el DOFA se podr detectar:
a. las fortalezas, los valores, los comportamientos y los pensamientos.
b. las oportunidades, las destrezas, las habilidades y competencias.
c. las amenazas. Las debilidades, las actitudes y las habilidades.
d. las Fortalezas, Las Oportunidades en el entorno, Las Debilidades, Amenazas
en el entorno.

ACTIVIDAD 3: observo y analizo. Interpreto en mi cuaderno el significado que tiene la
imagen para m.
ACTIVIDAD 4: Contesto segn el grfico.
Cuando hacemos un proyecto de vida sabemos que debemos tener:
a. un amigo.
b. una direccin.
c. un comportamiento intachable.
d. un deseo de existir y salir adelante.
Cuando se toma una direccin implica:
a. excluir amigos para seguir adelante.
b. excluir algunos comportamientos.
c. excluir situaciones.
d. excluir el resto de las direcciones.
Cuando an no hemos pensado y diseado un proyecto de vida podemos decir que no
hay:
a. motivaciones.
b. anhelos.
c. rumbo.
d. decisiones.
Parece ser que armar un proyecto de vida no es cosa del otro mundo, pero ste, debe
implicar:
a. mejorar nuestros comportamientos.
b. saber ser y saber hacer.
c. manejar diversas situaciones cotidianas.
d. emprender una bsqueda.
Una vez que uno tiene en claro quin es, debe:
a. continuar con el interrogante de qu quiere para uno mismo.
b. continuar con la decisin de seguir adelante.
c. continuar haciendo amigos.
d. continuar capacitndose profesionalmente.


Utilizo las palabras claves para completar el texto.
VALORES
Desde el momento mismo en que______, comenzamos un_______, el cual abarcar
toda nuestra_______ y nos permitir construir _______ que nos identifican como
personas y nos __________ unos de otros. Establecemos maneras de _________,
adquirimos hbitos, __________, etc. Proceso que se da bajo la influencia de algunos
__________ como son la familia, el __________, los amigos, los medios de
__________ y el trabajo, que contribuyen a que yo me forme como ___________.
Los valores que consideras de mayor importancia, que has adquirido en tu ncleo
familiar son:
a. la compasin, el amor, la tolerancia y la concientizacin.
b. el amor, el compromiso, la fe y la amistad.
c. la responsabilidad, el compromiso, el amor y la solidaridad.
d. la solidaridad, la caridad, la tolerancia y la fraternidad.
Pega una foto de tu familia y argumenta porque sta es importante para disear tu
proyecto de vida. Utilizo mi cuaderno.
nacemos proceso vida rasgos
diferencian pensar costumbre espacios
colegio comunicacin persona.

Fquipo ocoJmico- peJoqqico. reo: Ftico y volores. Coleqios ArquiJiocesonos Je Coli. Pqino 6S

OBSERVO
Los valores que he aprendido en el colegio son:
a. cordialidad, decoro, respeto y comprensin.
b. sensatez, tolerancia, respeto y cario.
c. honestidad, responsabilidad, respeto y disciplina.
d. amabilidad, esfuerzo y respeto.
Los valores que me hacen ser mejor amigo son:
a. tolerancia, paciencia, respeto y amistad.
b. cortesa, cordialidad, carisma y pasin.
c. carisma, tolerancia, amabilidad y respeto.
d. paz, emocin, respeto y tolerancia
Encuentro el significado correcto de los siguientes valores. Uno con lnea.
8espeLo
Amabllldad
Carlno
CorLesla
Alegrla
AmlsLad
Esfuerzo
Perseverancia
Honestidad
Responsabilidad
Sinceridad
nimo, vigor, valor.
Falta de fingimiento en las cosas
que se dicen o en lo que se hace.
Dedicacin y firmeza en las actitudes e
ideas o en la realizacin de las cosas.
Decencia, decoro.
Capacidad de compromiso

A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un prrafo donde explico que implicaciones tiene
el ser, el hacer, el aprender y el convivir en nuestro proyecto de vida.
CONOCIMIENTO PERSONAL AUTOEVALUACIN
QUIN SOY? en mi cuaderno escribo:
a. Tres palabras positivas que me describan.
b. El concepto que tengo de mi mismo.
c. El concepto que creo que los otros tienen de m.
d. Los factores que ms contribuyen al mantenimiento de mi autoestima.
e. Los ms grandes logros a nivel personal.
f. Los ms grandes logros a nivel escolar.
g. Las capacidades con las que cuento para lograr mis metas en la vida.
h. Los mensajes ms positivos que he recibido de mis padres.
i. Mis mejores amigos suelen decir que mis atributos positivos son:
j. Las cosas que veo en m mismo y que quiero mejorar.
k. me gustara ser recordado en la vida por:
Segn la grfica y mi autoevaluacin, selecciono la respuesta correcta
La clave para gestionar a otros de manera efectiva es:
a. manejarse uno mismo despus de los dems.
b. manejar al otro mediante las interrelaciones.
c. manejarse uno mismo primero.
d. manejar a los dems mediante sus comportamientos.
Cuanto ms conoces de ti mismo, ms puedes:
a. relacionarte con los dems.
b. relacionarte solo con tus amigos.
c. relacionarte solo con tu familia.
d. relacionarte solo en el colegio.
Conocerse a uno mismo es la tarea ms difcil porque:
a. pone en juego indirectamente nuestra racionalidad, pero tambin nuestros
miedos.
b. pone en juego directamente nuestras expectativas, como tambin nuestros
intereses.
c. pone en juego directamente nuestros comportamientos al igual que nuestros
intereses.
d. pone en juego directamente nuestra racionalidad, pero tambin nuestros miedos
y pasiones.

Si uno consigue conocerse a fondo a s mismo, sabr comprender:
la realidad que lo rodea.
la realidad escolar.
la realidad de un espacio especifico.
la realidad familiar
ACTIVIDAD 12: Interpreto y explico la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.

.

ACTIVIDAD 13: Escribo un pequeo texto donde explique la aplicabilidad de los cuatro
pilares de la educacin en la organizacin y creacin de mi proyecto de vida. Utilizo mi
cuaderno.

TAREA EN FAMILIA: Con ayuda de mis padres explico la importancia del saber ser, el
saber hacer, el saber conocer, l saber convivir.
ietzsche
"0uien tiene un putu que
iit. encenttut cusi
siempte un cme".
APRENDER A
CONOCER
(En la adquisicin
de una amplia
cultura)
APRENDER A
HACER
(En acciones y
competencias para
poder enfrentar
situaciones
diversas)
APRENDER A SER
(Construirse
internamente
capacidades
cognitivas, afectivas
y rectoras del
individuo).
APRENDER A
CONVIVIR
(Comprensin entre
los seres humanos.
Tolerancia y
respeto de los
valores).

GUA - TALLER N2
(una hora semanal).
OBSERVO Y ANALIZO

Segn el texto, puedo decir que la importancia del autoconocimiento es bsicamente:
a. que cada persona comprenda quien es, sepa cul es el valor de su existencia y
se forje metas que ayuden a progresar espiritual e intelectualmente.
b. que cada individuo comprenda que personas la rodean para poder comprender su
existencia y de esta manera forjarse metas para crecer intelectualmente.
c. que cada individuo sea capaz de comprender que su existencia tiene un lmite y
que debe aprovecharla al mximo para salir adelante.
d. que cada individuo comprenda que su existencia tiene un toque espiritual y de
esta manera fomentar valores que lo hagan ms fuerte.
Existe autoestima cuando existe el:
a. autoconcepto de si mismo.
b. autocontrol de las emociones.
c. autoconocimiento de la persona.
d. autosuficiencia para realizar lo que nos proponemos.
El autoconocimiento est basado en:
a. aprender a ser y a hacer.
b. aprender a hacer y a convivir.
c. aprender a querer a los dems.
d. aprender a querernos y a conocernos a nosotros mismos.

CLARIDAD COGNITIVA
A UTOCONOCI MI ENTO
Es el proceso reflexivo por el cual la persona adquiere nocin de su yo y de sus propias
cualidades y caractersticas. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas
fases, como: autopercepcin, auto observacin, memoria autobiogrfica, autoestima,
autoaceptacin. No puede haber, pues, autoestima sin autoconocimiento. De ah la
importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal.
Las barreras del autoconocimiento dice que conocernos a nosotros mismo no es igual
que conocer a otros. El autoconocimiento encuentra una serie de barreras que es
recomendable tener presente:
1. Consiste en la tendencia que tenemos las personas por pudor, modestia,
soberbia o simplemente desconocimiento, a negar nuestros defectos y nuestras
virtudes.
2. Reside en la propia naturaleza. El conocimiento de uno mismo pasa por una
toma de conciencia que se relaciona mucho ms con los sentimientos y que
requiere de tiempo, reestructuracin de nuestros conceptos y confrontacin con
la propia realidad.
3. Es una posible resistencia al autoconocimiento por parte de jvenes que pasan
de la escuela al trabajo ya, que frecuentemente choca lo que somos con lo que
queremos ser.
cognitiva.
La definicin de proceso reflexivo por el cual la persona adquiere nocin de su yo y de
sus propias cualidades y caractersticas pertenece a:
a. autocontrol.
b. autopercepcin.
c. autoconocimiento.
d. autorrelacion.
El autoconocimiento es un aspecto importante para:
a. el desarrollo grupal.
b. el desarrollo sensorio motriz.
c. el desarrollo intelectual.
d. el desarrollo personal.
e.
La tendencia que tenemos las personas por pudor, modestia, soberbia o simplemente
desconocimiento, a negar nuestros defectos y nuestras virtudes es una:
a. barrera.
b. actitud.
c. estrategia.
d. decisin.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante la reflexin a
auto conocerme logrando identificar cual es mi verdadera vocacin.
INDICADORES DE DESEMPEO Expreso con mis palabras razones que me
llevan a descubrir mi vocacin.

EJERCITACION
El autoconocimiento implica la capacidad de observarnos a nosotros mismos, con la
suficiente conciencia y distancia emocional, de lo que sentimos, pensamos, actuamos y
como nos relacionamos. Pero, esta capacidad de observarnos tiene que ir acompaada
de la atencin de querernos conocer en todos los niveles, en todos los planos en que
nuestro Ser como tal se desenvuelve y manifiesta.
Esta voluntad de conocernos supone el estar dispuestos a mirar en todo sentido:
fortalezas y debilidades, lo bueno y lo malo, la luz y la oscuridad, lo manifiesto y lo
oculto, lo visible y lo no visible, lo que queremos y no queremos ver, de lo que estamos
y no estamos conscientes.
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto y la imagen
anterior.
2.1 Si descubrimos nuestros verdaderos dones y cualidades y nos atrevemos a
manifestarlos con creatividad y pasin, llegaremos a darle un sentido pleno a nuestra
vida, alcanzando
a. una conciencia solamente de lo moral, para poder convivir con los dems.
b. una conciencia solamente de lo tico, para poder convivir con otros .
c. una conciencia de nuestros comportamientos, para poder compartir en nuestro
colegio.
d. una conciencia elevada de nuestro Ser, para llegar a trascender hacia una
realizacin integral.
2.2 El autoconocimiento es una construccin psicolgica, que cuando se encuentra
adecuadamente desarrollada, no slo nos permite comprendernos a nosotros mismos
sino que tambin nos facilita:
a. una visin fantstica del mundo.
b. una visin ms objetiva del mundo.
c. una visin ms cognitiva para el mundo.
d. una visin ms inoperativa para el mundo.

Teniendo en cuenta la imagen y el texto del autoconocimiento, contesto a las siguientes
preguntas. Utilizo mi cuaderno.
- Por qu pensamos de cierta forma?
- Cmo hemos construido el filtro de nuestras convicciones?
- Cul es la relacin entre nuestras emociones y nuestras ideas?
- Por qu sentimos una emocin y no otra?
- Por qu, ante un evento determinado, asumimos una estrategia de afrontamiento y
no otra?
ACTIVIDAD 4: Analizo e interpreto la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.
Muchas veces confundimos
ser lo que somos con lo que
hacemos, cuando esto pasa
terminamos por hacer lo que
no queremos para seguir
siendo lo que creemos ser.

A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 5: Observo y escribo un texto teniendo en cuenta
las fases presentadas en el diagrama, las cuales hacen parte del autoconocimiento
identificndose este como el proceso indispensable en el camino de la construccin o
fortalecimiento de la autonoma personal. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 7: Contesto las siguientes preguntas teniendo en cuenta la imagen
1. Qu habilidades son las ms necesarias en la comunidad?
2. Qu barreras impiden la obtencin de capacitacin?
3. Cmo puede compartirse el conocimiento y las habilidades de las personas con
otros?
4. Qu habilidades pueden desarrollarse?
5. Qu pasos prcticos podran tomarse para adquirir las habilidades que estn
escaseando en la comunidad?
6. Se podra animar a las personas jvenes para que consideren la construccin o
la reparacin de vehculos como una carrera? Explico.

ACTIVIDAD 8: Analizo el siguiente dilema
Carlos cre un club de Amigos. Siempre los
anim para ser mejores cada da y la verdad es
que nuestro xito depende del maestro. Pero uno
de ellos le pareci aburrida la situacin y quiso
seguir su propia conviccin, mientras que el resto
de amigos fueron a la escuela, se capacitaron,
obtuvieron compaa espiritual y dieron lo mejor
que pudieron de su parte para triunfar, el amigo
que sigui su conviccin al pasar los aos, quedo
solo y sin hacer nada productivo, pero Carlos,
como era tan generoso un da se lo encontr y le
dijo
-recuerda que el triunfo de los que te siguen es de
alguna manera tu propio triunfo, y que el liderazgo
es un servicio no un privilegio.
Si deseas podemos seguir y salir adelante juntos.
8.1. De acuerdo al siguiente dilema, puedo inferir que:
a. Carlos, es una persona altruista.
b. Carlos, es una persona pasiva.
c. Carlos, es una persona indiferente.
d. Carlos, es una persona aburrida.
8.2. Seguir su conviccin significa:
a. persuadir sus deseo
b. convencerse de lo que se puede, tener la certeza de lo que piensa o siente.
c. manipular su comportamiento.
d. identificarse como una persona pasiva.
8.3. Segn el dilema puedo deducir que el grado de competencia de una persona frente
a un objetivo determinado
a habilidad.
la destreza.
la comprensin.
la autoestima.
8.4. Si yo fuera Carlos y buscara estrategias para ayudar a un grupo de amigos y
sucede lo del dilema mi actitud seria:
a. pasin, indiferencia, tolerancia y preocupacin.
b. preocupacin, desacuerdo, intolerancia e indiferencia.
c. indiferencia, despreocupacin y desconcierto.
d. tolerancia, fraternidad, solidaridad y comprensin.
ACTIVIDAD 9: Explico y argumento la siguiente frase: utilizo mi cuaderno:

el triunfo de los que te siguen es de alguna manera
tu propio triunfo .


Segn la grfica anterior puedo deducir que:
10.1. El comportamiento mediatiza a:
a. un ser incoherente que manifiesta emociones y conductas propias.
b. un ser pasivo con identidad por definir, pero con emociones desbocadas.
c. un ser impaciente, dinmico e imperativo.
d. un ser que posee pensamientos, emociones y conductas, y que posee una idea
de s mismo.
10.2. El conocimiento propio, supone la madurez de conocer cualidades y defectos, por
lo tanto es:
a. conocer al otro con sus cualidades y defectos.
b. conocer solo lo malo que tiene cada ser humano.
c. conocerse a s mismo, saber cules son todas nuestras cualidades y poder
superar lo que esta mal.
d. conocer los aspectos buenos y sentirse lo mximo.
10.3. El proceso de autoconocimiento necesita de:
a. una toma de decisin que no es fcil de obtener.
b. una toma de responsabilidad que no nos conviene.
c. una toma de conciencia que no es fcil de conseguir.
d. una forma de responder que es la ms adecuada.
10.4.Una toma de conciencia se relaciona mucho ms con:
a. los sentimientos, la reestructuracin de nuestros conceptos y confrontacin con
la propia realidad.
b. los comportamientos, la restructuracin de nuestros conceptos que se relacionan
irracionalmente.

c. las actitudes, la estructuracin del pensamiento que se relacionan
incoherentemente.
d. las manifestaciones de afecto que no son controladas por los seres humanos.
ACTIVIDAD 11: Analizo y propongo la mejor manera de como debo organizar mi
vida y ms sueos. Utilizo mi cuaderno

ACTIVIDAD 12: Analizo e infiero con relacin a la siguiente frase:
ACTIVIDAD 13: Tarea en casa: con ayuda de mis padres en cada uno de los
cuadrantes escribo en qu cosas soy bueno, en qu no tan bueno, las que no me
gustan o las que me gusta hacer.

GUA - TALLER N3
(una hora semanal).
DLSCU8kC MI VCCACICN
Segn la grfica, puedo inferir que la bsqueda de la vocacin es un tiempo de:
a. ajuste de proyecto.
b. potenciar habilidades y necesidades.
c. buscar compaeros y tutores.
d. auto reflexin, confrontacin y autoconocimiento.
A travs del dilogo con nuestros compaeros, asesores, tutores y principalmente con
los padres, obtendremos:
a. el mayor conocimiento de nuestras potencialidades, habilidades y necesidades.
b. el proyecto personal.
c. el dialogo.
d. el autoconociminto.
La bsqueda de la vocacin tiene como fin:
a. la confrontacin.
b. el proyecto personal.
c. el dialogo.
d. la auto reflexin.
8usqueda
de la
vocacln
personal
1lempo
ulalogo
Comunlcacln
AuLo reflexln
ConfronLacln
AuLo conoclmlenLo
oLenclalldades
Pabllldades
necesldades
rlnclpalmenLe padres
Asesores-LuLores
Companeros
royecLo
personal
L y mi
profetint

CLARIDAD COGNITIVA
La vocacin es la inspiracin con la que Dios llama a algn estado, especialmente al de
religin, tambin se podra definir como una convocatoria o un llamamiento.
La vocacin es aquella actividad por la que sientes admiracin, amor, respeto y lo ms
importante un enorme placer en realizarla.
La vocacin es aquello que cuando lo realizas no te pesa el tiempo. Servir implica
ayudar a alguien de una forma espontnea, es decir adoptar una actitud permanente de
colaboracin hacia los dems. Una persona servicial supone que traslada esta actitud a
todos los mbitos de su vida: en su trabajo, con su familia, ayudando a otras personas
en la calle, cosas que aparecen como insignificantes, pero que van haciendo la vida
ms ligera y reconfortante.
Las personas que son serviciales estn continuamente atentas, observando y buscando
la oportunidad para ayudar a alguien. Siempre aparecen de repente con una sonrisa y
las manos por delante dispuestos a ayudar, en todo caso, recibir un favor hace nacer en
nuestro interior un profundo agradecimiento.
La persona servicial, ha superado barreras que parecen infranqueables para las otras
personas: El miedo a convertirse en el que siempre hace todo, en el cual, las otras
personas, descargarn parte de sus obligaciones, aprovechndose de su buena
predisposicin. Ser servicial no es ser dbil, incapaz de levantar la voz para negarse, al
contrario, por la rectitud de sus intenciones sabe distinguir entre la necesidad real y el
capricho. Poder ser servicial implica superar estos pensamientos y actitudes negativos.

cognitiva.
1.1. Se puede decir que la inspiracin con la que Dios llama a algn estado es :
a. la vocacin.
b. el placer.
c. la sensacin.
d. la necesidad.
1.2 . La vocacin tambin se podra definir como:
a. un llamamiento.
b. un placer.
c. una iniciativa.
d. una actitud.
1.2. Por la vocacin se siente.
a. admiracin, amor, respeto y placer en realizarla.
b. admiracin, obligacin, inspiracin.
c. inspiracin, implicacin.
d. agradecimiento.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante la reflexin cual
es mi verdadero espritu de vocacin como servicio.
INDICADORES DE DESEMPEO Manifiesto a travs de escritos la
importancia de comprehender la vocacin como servicio.

EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta segn el texto anterior.
2.1. Cuando una persona es servicial, que ayuda a los dems es porque:
a. adoptar una actitud de colaboracin hacia los dems.
b. adopta una actitud de camaradera hacia los dems.
c. adopta una actitud de agradecimiento hacia los dems.
d. adopta una actitud de amistad hacia los dems.
2.2. Una persona servicial introduce buenas actitudes a:
a. solamente a su trabajo y hogar.
b. solamente a la familia.
c. solamente con los compaeros del colegio o escuela.
d. a todos los mbitos de su vida trabajo, familia, escuela, calle.
2.3. Cuando las personas son serviciales, siempre estn dispuestas a
a. ayudar.
b. dialogar.
c. compartir.
d. estudiar.
2.4. Cuando se es servicial no podemos pensar que somos:
a. dbiles e incapaz de levantar la voz para negarse.
b. personas que sabemos distinguir entre la necesidad real y el capricho.
c. personas que superamos pensamientos y actitudes negativos.
d. capaces y necesarios.
2.5. Elegir una profesin u ocupacin, es un acto que refleja la motivacin, los
conocimientos, la personalidad y la habilidad., por esta razn este proceso supone:
a. habilidades, aspiraciones, metas e inteligencia.
b. esperanzas, conocimiento y desinters.
c. motivacin, capacidad y proyeccin.
d. abordaje, actitudes y dinamismo.
2.6. La base para vivir la vocacin es:
a. rectitud de nuestras intenciones.
b. actuar por inters o conveniencia.
c. llegar al extremo exagerado.
d. el servilismo.
2.7. El servilismo difiere de:
a. servicio.
b. envilecimiento.
c. vileza.
d. acatamiento.
2.8. El ceder el paso a una persona, ayudar en casa a juntar los platos y lavarlos,
mantener ordenado el cuarto o mis objetos personales en el trabajo son actitudes que:
a. conlleva convertirse en un propsito y una accin personal.
b. nos capacitan para hacer un mayor esfuerzo en lo que nos capacitan.
c. hacemos obligatoriamente.
d. afectan a nuestra dignidad social.

ACTIVIDAD 3: observo y argumento en mi cuaderno el significado que tiene la imagen
para m.
Contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas teniendo en cuenta la imagen
anterior.
1. Qu debo hacer para descubrir mi vocacin?
2. Qu criterios morales y ticos debo seguir para tener una buena vocacin de
servicio.
3. Qu cosas me gustan?
4. Qu cosas hago bien?
5. Influye una mala experiencia en abandonar mi vocacin? por qu?
6. Cules son mis destrezas?
7. Qu cosas he conseguido?
8. Cmo sera un da perfecto de mi vida?
9. Me sentira realizado haciendo algo con lo que no estoy de acuerdo? Argumento.
10. Qu expectativas tengo para dentro de dos aos?
11. Dnde me veo en 5 aos?

ACTIVIDAD : Observo y analizo
Teniendo en cuenta la historieta.
Como estudiante, mi espritu de entrega y consagracin se refleja en:
a. compromiso, responsabilidad y dedicacin.
b. compromiso, liderazgo y facilismo.
c. tolerancia, respeto y cortesa.
d. fanatismo, ldica y liderazgo.
Los profesores manejan un espritu de entrega por su labor porque.
a. les satisface formar seres humanos para la sociedad.
b. su sueldo es mayor a un salario mnimo.
c. los estudiantes ofrecen el cario que no pueden dar en casa.
d. manejan un sentido maternal y/o fraternal.
ACTIVIDAD 4: completa el texto con las palabras claves.
El ____________ha sido llamado a la ____________ para trascender como persona en
un ____________ propio de _____________ y de cooperacin con todos los
____________ a la existencia (vocacin humana); as mismo, es _____________ en un
______________ de crecimiento en el ___________ mediante el llamado a la fe en
___________ J ess (vocacin cristiana), y se expresa de forma concreta y especfica
por la participacin en la ___________ y vida de la ____________, para construccin
del ___________de Dios (vocacin especfica).
Reino dilogo misin
Convocado proyecto llamados
amor Cristo aceptacin
hombre existencia Iglesia

ACTIVIDAD 5: y analizo los elementos que se deben examinar para encontrar
la vocacin.

Talento
Pasin
Demanda del mercado
llama que se enciende cada vez que
haces algo que te entusiasma, emocin
intensa que sientes cuando haces algo.
necesidad del mundo, competencia.
capacidad que tienes para desempear
una actividad, potencial que tienes y que
puedes convertir en capacidad con la
prctica.
5.1. Escribo un pensamiento donde
involucre los tres elementos que
debemos examinar para encontrar
nuestra vocacin.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Equipo acaumico- peuagogico. Aiea: Etica y valoies. Colegios Aiquiuiocesanos ue Cali. Pgina 8u

ACTIVIDAD 6: Analizo las siguientes imgenes. Y contesto las preguntas en mi
cuaderno.
Batu representa algunas de las tantas ideas, pensamientos o preguntas que solemos
hacernos, no slo cuando se est finalizando el secundario, sino durante toda la vida y,
muchas veces, en momentos crticos de nuestra existencia. Esa inquietud de qu hacer
o qu ser tiene mucho que ver con nuestro rol como ciudadanos, como seres
pertenecientes a una sociedad. Es importante pensarse ms all del plano individual
(habr nacido para algo?) y proyectarse al escenario social. Esto para no caer en una
introspeccin que luego no tenga un lazo de unin con el mundo, con aquel lugar en el
que nos vamos a desempear laboralmente. Por eso, no slo es fundamental
conocernos sino tambin conocer el entorno, no quedarnos en el quin soy/quiero/me
gusta? sino tambin preguntarnos cmo/dnde/con quin/para qu? De esta forma, no
elegimos "desde y para" nosotros sino "en y entre" personas. Teniendo en cuenta lo
anterior queda claro que no debemos focalizarnos nicamente en preguntas dirigidas a
detectar intereses sino tambin reflexionar sobre el medio en el que vamos a querer
desempearnos profesionalmente.
6.1. De acuerdo al anlisis hecho de la tira cmica, argumento mi propia reflexin y
propongo acciones que me conlleven a pensar en mi vocacin y como y que hacer en
mi proyecto de vida. Utilizo mi cuaderno.
ACTIVIDAD 7: Analizo y argumento la siguiente tira cmica. Utilizo mi cuaderno.
Equipo acaumico- peuagogico. Aiea: Etica y valoies. Colegios Aiquiuiocesanos ue Cali. Pgina 81

ACTIVIDAD 8: observo, analizo e interpreto el siguiente mentefacto conceptual.
ACTIVIDAD 9: escribo las proposiciones correspondientes segn el mentefacto
conceptual.
ACTIVIDAD 10: identifico y escribo.
Concepto principal______________
La supraordinada: ________________
Las exclusiones: _______________
Las isoordinadas: _____________
Las infraordinadas: _____________
La segunda supraordinada: _______
Las exclusiones: _____________
Las isoordinadas de la 1
supraordinada: _________________
ACTIVIDAD 11: De acuerdo al siguiente mentefacto conceptual, modelo mi propio
texto argumentado.
Realizacin
personal
Realizacin
Vocacin
Autoestima
Identidad
-se consigue ser lo que
en potencia es.
-es una necesidad vital.
-crecimiento espiritual,
intelectual y moral.
-busca llegar a un
culmen de logros.
-quererse a uno
mismo.
- querer a los dems.
-Significa saber que
eres valioso, digno y
que eres capaz, y
afirmarlo. Implica
respetarte a ti mismo.
-permiten al ser humano
interactuar con otros
-proceso que comienza a
desde el nacimiento.
-forma una imagen
compleja sobre nosotros
mismos.
Permite actuar en forma
coherente segn lo que
pensamos.
Segn
implicacin
No es algo
innato.
Es un llamado.
Es una
interpelacin a la
que se da una
respuesta.
-Lxpresln de los
valores
-desarrollo de
aspiraciones.
-posibilidades.
-deseo de las
personas.
-satisfaccion
Proyecto
de vida

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