La Escuela Experimental de Bonneuil: la pregunta por la insercin.

Chandra Covindassamy*

A partir de su fundacin en Septiembre de 1969, los ejes de trabajo de la Escuela Experimental de Bonneuil han sido mltiples, pero de entrada dos posiciones fundamentales de la prctica del psicoanlisis han sido planteadas por aude annoni en el trabajo con los ni!os" #a importancia de un hablar $erdadero por parte de los adultos hacia los ni!os, pero tambi%n &ue las palabras de los ni!os incluso manifestaciones sintomticas, puedan ser recibidas como un hablar $erdadero" #a experiencia cotidiana mostr rpidamente &ue esos momentos no sur'(an de nin'una manera siempre con especialistas &ue tienen a menudo mucha dificultad en desprenderse de su saber )mu* a menudo m%dico o psicol'ico+ * se $en lle$ados a tomar lo &ue el paciente busca decir solamente como una manifestacin de su enfermedad" Al contrario, no es raro &ue sea con a&uellos &ue no tienen formacin espec(fica &ue una palabra $erdadera puede sur'ir" ,na palabra $erdadera, es decir &ue no sea completamente prisionera de espejismos *oicos * donde se constata &ue el inconsciente se ha manifestado ah(" Esto no puede producirse sino a condicin &ue un encuentro, an bre$e, ha*a sido posible, es decir &ue una impresin de extra!e-a demasiado 'rande 'eneradora de miedo no ocupe todo el espacio" ,n encuentro conlle$a siempre el ries'o de exponerse al efecto &ue la palabra del otro pueda producir sobre su propia palabra" #a experiencia mostr tambi%n &ue si bien esos momentos son siempre inesperados * por lo tanto no

pro'ramables, sus sur'imientos necesitaban un dispositi$o de acompa!amiento lo ms li'ero posible )la propia nocin de acompa!amiento demandar(a un desarrollo+" #a otra referencia ma*or es la lucha contra la se're'acin, lo &ue est li'ado a la primera referencia del hablar $erdadero, en un campo no solamente interpersonal sino tambi%n social" #a cuestin de la se're'acin social en 'eneral * de a&uella &ue es practicada respecto a los enfermos mentales en particular es mu* compleja * re&uiere de anlisis mu* finos. sin embar'o es esencial recordar &ue para aude annoni la lucha contra la se're'acin no estaba de nin'una manera en una l'ica de denuncia sino en un cuestionamiento sobre la tendencia a la se're'acin, la recha-o del otro, &ue est en cada uno de nosotros" Esto abre por ejemplo la posibilidad de interro'ar con los ni!os lo &ue los empuja a $eces a empla-ar repetiti$amente la situacin &ue conduce a su recha-o" En estas dos referencias la cuestin de la apertura es esencial" Apertura hacia el tejido social, apertura hacia el otro * tambi%n apertura para cada uno hacia el inconsciente, la aco'ida de los ni!os en la escuela Experimental ha hecho nacer prcticas inno$adoras de las cuales las ms $isibles son el /trabajo al exterior0, en $erdaderos lu'ares de trabajo * estad(as en familia de aco'ida en pro$incia" Es importante subra*ar &ue estas prcticas no han sido empla-adas ni impuestas a partir de supuestos tericos, sino &ue han nacido del encuentro de palabras de j$enes * de palabras de adultos" #a reflexin * la teori-acin a posteriori de esas prcticas han sido formuladas por aude annoni en la nocin de institucin estallada1 /#a nocin de institucin estallada 234 apunta a sacar partido de todo inslito &ue surja )este inslito &ue al contrario por costumbre se reprime+" En $e- de ofrecer la permanencia, el marco de la institucin ofrece a partir de ah( sobre fondo de permanencia aperturas hacia el exterior,

brechas de todo tipo )por ej" estad(as fuera de la institucin+"#o &ue permanece1 un lu'ar de replie'ue pero lo esencial de la $ida se desarrolla en otra parte 5en un trabajo o en un pro*ecto al exterior" A tra$%s de esta oscilacin de un lu'ar a otro puede emer'er un sujeto &ue se interro'a sobre lo &ue %l &uiere"0 ) aude annoni, Educacin Imposible 1973.) ,no de los aspectos ms importantes de la institucin estallada es el permitir una suerte de multiplicidad de los espacios donde un ni!o es aco'ido, pero esos espacios no estn cerrados. los adultos estn en una relacin tal de palabra, respecto a tal ni!o, &ue una suerte de trama se instaura sobre la &ue el ni!o $a a poder de cierta manera bordar moti$os" Esas relaciones de palabra entre adultos son de tal manera &ue en el momento de un encuentro, este adulto no ten'a la ilusin de *a saber, lo &ue deja al ni!o la posibilidad de ser diferente" Es de esas mltiples maneras de ser en cada lu'ar * de los ras'os mn%micos correspondientes &ue un cierto efecto de subjeti$acin puede ad$enir, tomando apo*o sobre esos diferentes lu'ares * tambi%n en el acompa!amiento &ue en un mismo mo$imiento li'a * separa esos lu'ares" El propsito del trabajo de la Escuela Experimental es a*udar a cada uno a arrancar del tejido social un lu'ar se'n sus posibilidades de ser con los otros" Esto puede ir del trabajo remunerado simple, sin necesidad de a*uda administrati$a o social espec(fica, a estad(as prolon'adas en familia de aco'ida en pro$incia para a&uellos &ue no pueden efectuar un trabajo reconocido administrati$amente como tal. En todos los casos se pone mucha atencin en &ue una $ida no puede desarrollarse sobre un solo eje, profesional en particular o en una relacin dual &ue *a no es dinmica en una familia de aco'ida" 6ara a&uellos &ue tienen una acti$idad profesional en un medio /normal0 o ms o menos /prote'ido0, es necesario &ue ten'an un punto de apo*o efecti$o * discreto con

el cual ellos podrn contar el tiempo &ue sea" Estas relaciones son la continuidad de un encuentro en la escuela entre tal adulto * tal ni!o" A menudo es a partir de este acompa!amiento &ue el jo$en puede construir un tejido social a su alrededor, lo &ue de nin'una manera es menos importante &ue la acti$idad profesional" 6ara a&uellos &ue $i$en en familia de aco'ida en pro$incia, la experiencia ha mostrado &ue a menudo es necesario &ue la aco'ida se ha'a en dos, incluso tres familias, con retornos donde los padres" En este dispositi$o, el lu'ar del acompa!ante * del e&uipo de aco'ida familiar terap%utica para adultos era necesaria durante un tiempo suficientemente lar'o para e$itar &ue las diferentes estad(as no se $uel$an una rutina, a $eces para or'ani-ar un cambio de familia de aco'ida * sobre todo para a*udar a &ue el jo$en pueda, cuanto le sea posible, tejer relaciones sociales a su alrededor" En $ista de estos puntos, 78mo enfrentar la cuestin de la insercin &ue ahora hace parte de la doxa social * &ue est presentada como un objeti$o a conse'uir, sin &ue se sepa bien si es la insercin &ue ser(a deseable o si no es la des9insercin la &ue ser(a temida: irando ms de cerca resalta &ue este objeti$o debe ser por lo menos problemati-ado" ientras &ue ciertas expresiones como la insercin profesional, insercin econmica, insercin social, insercin familiar, incluso insercin funcional, parecen bastante naturales, intentar decir o escribir insercin afecti$a o insercin amorosa no es e$idente" El uso de la palabra insercin aplicada a un ser humano parece bastante reciente en la len'ua francesa1 no aparece en el diccionario #e ;obert en siete $olmenes, donde esa palabra est referida ala insercin de un texto en otro texto, libro o peridico, * a la insercin de una rama o de un miembro sobre un tronco" 6ero fi'ura en el 6etit #arousse de 19<9, adems de los si'nificados precedentes, con el si'nificado de accin, manera de insertarse en un 'rupo, con ejemplo la insercin de los inmi'rados"

=e todas maneras se trata de hacer parte o de ser a're'ado a una entidad. tratndose de hombres, mujeres o de ni!os, la utili-acin de este t%rmino puede hacer pensar &ue si ellos forman parte de un 'rupo profesional, econmico, familiar o comunitario, *a no estar(an desinteresados * *a no habr(a problemas ah(3A falta de una expresin en franc%s &ue da cuenta de esta manera de $er las cosas, est la expresin an'losajona1 The right man at the right place, &ue podr(a con$enir" #a realidad muestra bien &ue la cosa no marcha as(, * &ue todos tienen mltiples la-os con mltiples entidades" El trabajo instalado en Bonneuil entonces no se sita para nada en un pro*ecto de insercin /unidimensional0 * esto a ra-n de la or'ani-acin multipolar de la institucin estallada" Afortunadamente, la institucin no puede hacerse car'o de todos los aspectos de la $ida de un jo$en, en particular el aspecto afecti$o. hace falta &ue al'o se escape de un pro*ecto de la institucin sin &ue cual&uiera se $ea 'olpeado por ello, es lo &ue permite &ue la institucin no se plantee como &ueriendo o siendo el bien )punto de partida de todos los totalitarismos+" 8uando a*udamos a &ue un jo$en pueda ad&uirir una competencia profesional o bien &ue est% en una situacin administrati$a &ue le permita sal$a'uardar un modo de existencia en el &ue %l se sienta bien, nosotros no pensamos instalar /soluciones0 o /inserciones0, sino a*udar a encontrar un e&uilibrio a partir del cual el jo$en tendr la libertad de in$entar otra cosa. a nosotros, se'uirlo como podamos en su tra*ecto" #a experiencia muestra &ue muchos j$enes &ue hab(an ad&uirido una competencia profesional sancionada por un diploma, trabajan despu%s en campos mu* diferentes" Sin duda la primera competencia profesional estaba demasiado car'ada

por nuestro deseo, pero tambi%n es a partir de esta ad&uisicin &ue ha sido posible al'una otra cosa" #as inserciones de un jo$en en tal o cual campo no son concebidas sino como medios para &ue otra cosa pueda producirse * no como un fin en s(. por lo tanto decir &ue no se trata para nada de insercin" >a* un ltimo punto &ue me parece importante destacar, es el de al'unos aspectos de la relacin de Bonneuil con el tejido social" =esde su fundacin, la Escuela Experimental fue concebida como ruptura con los modelos existentes, como un lu'ar &ue podr(a abrir brechas * a*udara la in$encin de prcticas nue$as" 8onstitu*endo esto por otra parte, una de las formas de apertura hacia el exterior de la Escuela , 'enerando con las administraciones relaciones complejas, con per(odos de dilo'o * per(odos de tensiones" 6ero desde hace al'unos a!os se dise!a n(tidamente la $oluntad de una insercin de ms empuje en el dispositi$o de las curas, &ue lo no podr(a hacerse sino al precio de la p%rdida de la orientacin del inicio" Esta cuestin extremadamente importante para el futuro necesitar(a anlisis, desarrollos e intercambios mucho ms atre$idos, pero al'unos puntos pueden ser enumerados bre$emente1 no son exhausti$os" =emandas cada d(a ms pesadas * obli'antes, controles u obser$aciones minuciosas hacen cada $e- ms dif(cil la or'ani-acin de las estad(as en 'rupo de ni!os en pro$incia )llamados campos+ en $erano" #a pesade- de esas dili'encias * de los controles podr(a lle$ar a &ue las cuestiones de or'ani-acin * de autori-acin se impon'an por sobre las cuestiones concernientes a la utilidad * el propsito de la existencia de estos campos" #as relaciones con las familias de aco'ida, el acompa!amiento de los j$enes en esas familias * los intercambios con los padres constitu*en un trabajo

particularmente delicado del cual pueden sur'ir efectos impresionantes" #as exi'encias cada $e- ma*ores de los criterios de consentimiento &ue tienen poco &ue $er con la cualidad relacional de la aco'ida, la tendencia a un empla-amiento administrati$o de la profesionali-acin de esas familias nos hace temer &ue cada $e- sea ms dif(cil encontrar familias de aco'ida donde pudiesen sur'ir momentos de hablar $erdadero"

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