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La Tutora en el
Sistema de Educacin Media Superior





















Noviembre del 2010







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DIRECTORIO

Doctor Marco Antonio Corts Guardado
Rector General

Doctor Miguel ngel Navarro Navarro
Vicerrector Ejecutivo

Doctora Ruth Padilla Muoz
Directora General del Sistema de Educacin Media Superior

Maestro Albert Hctor Medel Ruiz
Secretario Acadmico

Licenciado J os de J ess Ramrez Flores
Coordinador de Apoyos Acadmicos

Licenciada Ana Luz Martnez Gonzlez
J efa de la Unidad de Orientacin Educativa


Equipo base para la elaboracin de este manual:
Ana Luz Martnez Gonzlez
Imelda J osefina Virgen Rodrguez
Lorena Noem Prieto Mendoza
Luz Alejandra Alcalde Arreola


Agradecimiento por sus aportaciones:
Aida Fuentes Flores
Gersom Preciado Rodrguez
Mara Antonieta Hermosillo Salcedo
Meztli Fabiola Navarro Virgen


2010, Coordinacin de Apoyos Acadmicos, Sistema de Educacin Media Superior,
Universidad de Guadalajara. Liceo No. 496, Zona Centro. C.P. 44100, Guadalajara,
J alisco.


Primera edicin: 2010










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NDICE



J USTIFICACIN

ANTECEDENTES

TUTORIA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
Qu es la tutora
Importancia de la tutora
El tutor y su perfil

ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL
Momentos de la tutora
Tipos de tutora
Modalidades de la tutora
Recursos del programa

EVALUACIN DE LA ACCIN TUTORIAL
1. Pertinencia del plan de trabajo de Accin Tutorial
2. Impacto de la tutora en la escuela
3. Niveles de satisfaccin del alumnado sobre la Accin tutorial

FORMACIN DE TUTORES

ANEXOS
1. Organigrama de la actividad tutorial
2. Flujograma para la accin tutorial en la escuela.
3. Flujograma del tutor
4. Ficha de registro
5. Ficha de atencin tutora individual
6. Ficha de atencin tutora grupal
7. Ficha de derivacin
8. Registro de seguimiento
9. Evaluacin de la actividad tutorial
10. Evaluacin de la tutora recibida
11. Informe de la actividad tutorial por ciclo escolar
12. Instrumento para evaluar el desempeo en la tutora
13. Programacin de horarios, espacios y sesiones de tutora
14. Cuadros comparativos de la actividad tutorial SEMS-UdeG y SEP









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JUSTIFICACIN

Los orgenes de la tutora se vinculan a los de la humanidad, en donde una persona
adelantada en algn sentido acompaa a otra para apoyarla en su maduracin y
desarrollo. Fue hasta el siglo XVI en la Universidad de Oxford, que esta actividad se
organiz como un sistema, refirindose al tutor como un gua, maestro y amigo de su
tutorado (Rodrguez T., O: s.f.).

La tutora se ha posicionado como una actividad de enorme valor para las instituciones
pblicas al reconocer sus resultados a lo largo de la historia, que dan cuenta de cmo
los tutores al establecer contacto ms cercano con los alumnos y una vinculacin con
diversos actores de la comunidad educativa favorecen:
El reconocimiento de las necesidades e intereses de los estudiantes.
La mejora en los procesos acadmicos, afectivos y sociales de sus alumnos.
Crear un clima de confianza y respeto dentro del aula.
El respeto hacia la diversidad.
El desarrollo de competencias para la vida.
El bienestar fsico y mental de los alumnos.
Mantener contacto con las familias y permitir su cooperacin.

Adems la tutora es un medio que refuerza las estrategias educativas para apoyar la
trayectoria escolar de los estudiantes (ya que se interviene en el ingreso, durante la
permanencia, en el egreso y titulacin), busca incidir positivamente en la disminucin
de los ndices de reprobacin y desercin.

La tutora en un sentido ms amplio, involucra el desarrollo personal emotivo y social,
del sujeto, procura lograr una educacin integral basada en los cuatro pilares bsicos
que determina la comisin internacional sobre educacin de la UNESCO: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender y convivir y aprender a ser (Bisquerra en Garca:
2008).

Sin embargo, para que sean alcanzados estos beneficios es necesario que se
establezca un programa formal en la escuela, en el que se involucre al orientador
educativo, personal directivo y docente. Es por ello, que el Sistema de Educacin
Media Superior de la Universidad de Guadalajara (SEMS-UdeG) ha trabajado en los
lineamientos referidos en el presente manual, con la finalidad de establecer una base
comn para las tutoras en todas las escuelas del Sistema.

ANTECEDENTES

La Tutora se implement en la Universidad de Guadalajara (UdeG) desde 1992, con la
creacin de la Red Universitaria, la departamentalizacin y el establecimiento del
sistema de crditos; se estableci en el Estatuto General de la Universidad de






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Guadalajara y Estatuto del Personal Acadmico como una obligacin para los
docentes, con la finalidad de procurar la formacin integral de los estudiantes.
1
A partir del 2001, el programa de orientacin educativa, es considerado como la Unidad
de Orientacin Educativa, esta instancia pas a formar parte de la Coordinacin de
Apoyos Acadmicos (CAA), dado que en el Estatuto del SEMS-UdeG, se establece
como una las funciones de la coordinacin: organizar los programas de trabajo de la


A partir de 1995, la Direccin de Educacin Propedutica (DEP) del Sistema de
Educacin Media Superior (SEMS-UdeG), se responsabiliz de lo que en aquel
entonces era el Programa de Orientacin Educativa; por lo que solicit a todas las
escuelas del Sistema, asignar a un responsable para dicha rea.

De 1995 a 1998, la Direccin de Educacin Tcnica (DET) junto con el Centro de
Integracin J uvenil de Tlaquepaque impartieron, en una primera fase, 14 Cursos-taller
de induccin a las tutoras acadmico-pedaggicas y de salud mental con la
capacitacin de 242 profesores del SEMS en diferentes escuelas. En una segunda
fase, se impartieron seis Cursos-taller: Las Tcnicas y el Proceso Grupal en el Trabajo
Tutorial con la capacitacin de 101 profesores.

En 1998, la DEP, interesada en formalizar el vnculo entre tutores y Orientadores
Educativos, solicit a la Coordinacin General Acadmica (CGA), la capacitacin en
este tema a quienes fungan como responsables de las actividades en las escuelas del
SEMS; despus de la cual se concluy que era necesario construir un modelo de
tutoras acorde a las caractersticas de los estudiantes del nivel medio superior, donde
adems del aspecto acadmico, se tomara en cuenta la atencin integral a las
necesidades propias de los adolescentes.

Durante 1999, la DEP del SEMS-UdeG trabaj en una propuesta que se plasm en el
manual: La accin tutorial en el nivel medio superior, en donde se delimitaron las
funciones y finalidades del tutor, su vinculacin con el Orientador Educativo y la
diferencia entre ellos; adems se dise e implement el curso-taller de Tutoras en el
Nivel Medio Superior dirigido a profesores de las escuelas del SEMS-UdeG.

En este mismo ao, fue aprobada por el Consejo General Universitario, la creacin del
Colegio de Orientadores Educativos (COORED), y se establecieron cinco lneas de
trabajo: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el Desarrollo
Humano, Orientacin Familiar y Tutoras. Desde entonces la tutora ha sido clave para
el cumplimiento de los objetivos del trabajo de Orientacin Educativa de las escuelas.


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En la actualidad la actividad tutorial en la Universidad de Guadalajara est considerada en el Estatuto General de la Universidad
de Guadalajara y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Artculo 126, fraccin IV, Coordinacin de Servicios Acadmicos: se encarga de administrar, en la competencia del
Centro, los programas de desarrollo en materia de becas, intercambio acadmico, desarrollo bibliotecario, formacin docente, as
como los servicios de orientacin profesional, tutoras y dems apoyos al proceso de enseanza aprendizaje.
Y en el Estatuto del Personal Acadmico:
Articulo 37, fraccin VI, Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral.
Articulo 39, fraccin III, Son actividades obligatorias de apoyo a la docencia como parte de su carga horaria [] a)
Direccin acadmica, en actividades tales como tutora, asesora y direccin en el proceso de titulacin.






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Unidad de Orientacin Vocacional y Servicios Psicolgicos (a. Universidad de
Guadalajara [UdG]. 1995:12).

En el 2003, la CAA, con la finalidad de precisar el campo de trabajo del Tutor y
brindarle herramientas, desarroll el documento Modelo Tutorial del Sistema de
Educacin Media Superior y plane un diplomado, los cuales quedaron slo en
propuesta.

En noviembre de 2004, a cargo de la Coordinacin General Acadmica (CGA), se crea
el Consejo Tcnico del Programa Institucional de Tutora Acadmica, con la finalidad
de impulsar programas y proyectos que permitieran la consolidacin del la actividad
tutorial en la Red Universitaria. Sin embargo fue hasta el 2006, que la Coordinacin de
Innovacin Educativa y Pregrado (CIEP), dependiente de la CGA, retoma el trabajo
anterior, para ello se convoc a los Centros Universitarios, al SEMS-UdeG y al Sistema
de Universidad Virtual (SUV), con la finalidad de unificar criterios y lineamientos de las
Tutoras en la Universidad de Guadalajara; a partir de este momento se comenz a
trabajar en la construccin del Plan Institucional de Tutoras (PIT), que concluy con su
publicacin en octubre de 2010.

En Agosto de 2008 el SEMS-UdeG inici la aplicacin de una reforma curricular que
requiere fortalecer la formacin acadmica de los alumnos en el nuevo Bachillerato
General por Competencias (BGC), que considera las tutoras como un apoyo
imprescindible para el logro de los propsitos del nuevo plan de estudios.

En febrero de 2009, dentro de las J ornadas de Capacitacin y Actualizacin para
Orientadores Educativos del SEMS-UdeG, la CAA present una propuesta sobre los
lineamientos de las Tutoras para el SEMS, la cual se socializ con los orientadores
educativos de las escuelas, quienes en trabajo colegiado enriquecieron el documento
con sus experiencias en el campo.

En mayo del mismo ao, la CAA realiz una encuesta en las preparatorias del SEMS,
que contestaron con la intencin de tener un panorama del estado actual del programa
de tutoras. En dicha encuesta se encontr que todas las escuelas que contestaron
realizan alguna actividad de tutoras, sin embargo, cada escuela tiene su propia
metodologa de trabajo; alrededor de 2,061 docentes fungen como tutores; el 59% de
estos ha recibido capacitacin; el 75% de estas escuelas cuenta con materiales propios
para el programa de tutoras. Con la informacin anterior, se confirma que es necesario
crear un programa institucional validado por el SEMS-UdeG que lleve a homogeneizar
metodologas de trabajo y eficientar procesos que impacten positivamente a la
comunidad educativa.

Aunado a lo anterior, el SEMS entr en un proceso de reforma curricular que ha
implicado realizar ajustes a cada una de sus reas para que contribuyan a fortalecer la
formacin acadmica de los alumnos en el Bachillerato General por Competencias
(BGC), en el cual las tutoras son consideradas un apoyo imprescindible para el logro
de los propsitos del nuevo bachillerato ya que inciden positivamente en los
indicadores institucionales.






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Esta propuesta es una adaptacin del PIT publicado en el 2010, dadas las necesidades
especficas del nivel medio superior, donde la figura del tutor dentro del bachillerato (en
sus diversas modalidades: general por competencias, tcnico y semiescolarizado), es
indispensable para que se logren los objetivos planteados en la Orientacin Educativa.

TUTORA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Qu es la Tutora

El abatir el rezago educativo es una de las preocupaciones de la SEP, por lo que se ha
enfocado a sumar esfuerzos al trabajo de carcter remedial en el rea acadmica, uno
de estos esfuerzos es la tutora. Dentro del SNB, en el contexto de la RIEMS, la Accin
Tutorial es considerada como un mecanismo de apoyo para la operacin y gestin del
proceso de enseanza-aprendizaje bajo el enfoque de competencias (a. Secretara de
Educacin Pblica [SEP]: 2008).

Por su parte el SEMS-UdeG ha considerado importante no slo abordar el aspecto
acadmico, sino tambin los aspectos socio-psico-afectivos, de acuerdo a las
caractersticas de su poblacin, compuesta por jvenes en una etapa de transicin de
la adolescencia a la etapa adulta.

Por lo que la Tutora para el SEMS-UdeG es considerada una accin complementaria
de la docencia, que se enfoca al acompaamiento de los alumnos durante su trnsito
en el bachillerato, con la finalidad de contribuir en su formacin integral, para lo cual se
vale de las estrategias generadas en el resto de las lneas de trabajo
2
Otra de sus funciones es facilitar el vnculo de los alumnos con las diferentes figuras de
la escuela: Orientador educativo, docentes, padres de familia y personal administrativo;
mediante la formacin de redes de apoyo que permitan el involucramiento de todos los
actores en la escuela, optimizar los recursos disponibles y la posibilidad de
implementar acciones que ayuden a la formacin integral del alumno, as como
, mediante
actividades de orientacin, asesora y apoyo (Sistema de Educacin Media Superior
[SEMS]. 2010a:46).


Importancia de la Tutora

En el contexto actual de cambio que atraviesa la educacin media superior en nuestro
pas, resalta la importancia de la figura del tutor para superar los retos que implica la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), puesto que trasciende los
propsitos exclusivamente acadmicos y propone el apoyo a la formacin integral de
los alumnos, para que logren el perfil de egreso establecido en el Marco Curricular
Comn (MCC) (SEP: 2009).


2
Las lneas de trabajo de la orientacin educativa son: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin para el
Desarrollo Humano, Orientacin Familiar y Tutoras.






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aquellas de carcter preventivo que permitan disminuir los ndices de desercin y
reprobacin, aumentar la eficiencia terminal e incidir en la calidad del aprendizaje.

El Eje III de la RIEMS, Mecanismos de Gestin de la Reforma, establece claramente
que para que el MCC sea implementado en los distintos subsistemas y modalidades de
la Educacin Media Superior (EMS) de manera exitosa, deber acompaarse de
ciertas medidas para fortalecer el desempeo acadmico de los alumnos y para
mejorar la calidad de las instituciones (SEP. 2008b:49).

Concretamente se proponen seis mecanismos, donde aparece en primer lugar la
Generacin de espacios de orientacin educativa, tutora y atencin a las necesidades
de los alumnos. Dos razones justifican este hecho, en primer lugar, la etapa de
desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos
preocupantes de fracaso escolar expresados en las altas tasas de reprobacin y
desercin y una pobre eficiencia terminal. La actividad tutorial brindar especial
atencin para atender las problemticas especficas de la adolescencia y disear
estrategias para atender los problemas de reprobacin y desercin en espacios
distintos a los disciplinares.

Con el objetivo de consolidar la actividad tutorial en el SEMS y garantizar con sta el
desarrollo integral de los alumnos a travs de las diversas acciones en las cinco lneas
de trabajo de la Orientacin Educativa, se considera pertinente que de forma
extracurricular, se contemple un espacio de 2 horas a la semana o en su defecto 2
horas cada quince das para el trabajo del tutor con los alumnos tutorados, de manera
que esto no represente la inclusin de una Unidad de Aprendizaje (asignatura o bloque
en el caso del bachillerato semiescolarizado o los bachilleratos tcnicos), ni requiera
una calificacin, pero que s considere obligatoria la asistencia de los alumnos.


El Tutor y su perfil

Tanto para la SEP como para el SEMS-UdeG, el tutor se considera que es un:

Acadmico de carrera que interviene en el diagnstico y en la operacin del programa,
participa en el seguimiento de sus efectos y en su evaluacin; est capacitado para identificar
la problemtica de ndole acadmica, psicolgica, de salud, socioeconmica y familiar del
alumno y en funcin de ella, ofrece alternativas para su solucin: ayuda al alumno a explorar
sus capacidades y/o compensar sus deficiencias, propugnando por la autoformacin con
base en el apoyo mutuo y en el trabajo comn. Es importante destacar que el tutor canaliza al
alumno con el experto correspondiente cuando las diversas problemticas rebasan su
capacidad o formacin (SEP. 2008a: 53).






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Los atributos del perfil son:

Competencia Atributos
1. Organiza su
formacin continua.
Se mantiene actualizado en cuanto a las actividades y
funciones que debe realizar un tutor.
Aprende de las experiencias de otros docentes que se
desempean como tutores y participa en el mejoramiento de
las tutoras en su escuela.
2. Planifica las
actividades que
realiza con sus
tutorados,
atendiendo al
enfoque por
competencias.
Identifica las necesidades de sus tutorados y desarrolla
estrategias para trabajar a partir de ellas.
Disea su plan de trabajo en base a las necesidades de la
escuela y de su grupo tutorado.
Disea y utiliza materiales apropiados para el trabajo
tutorial.
Trabaja en vinculacin con las diferentes personas de la
escuela para apoyar la formacin integral de sus tutorados.
3. Practica la Accin
Tutorial de manera
efectiva, creativa e
innovadora.
Se comunica con claridad con sus tutorados.
Aplica soluciones creativas con los recursos disponibles.
Ayuda a promover el desarrollo integral de los estudiantes
en el marco de sus aspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin
para facilitar y enriquecer el trabajo tutorial.
4. Evala y da
seguimiento a la
Accin Tutorial.
Cumple con los criterios y mtodos de evaluacin
establecidos para la Accin Tutorial.
Valora el impacto de las actividades con sus tutorados.
Da seguimiento a la Accin Tutorial.
5. Contribuye a la
generacin de un
ambiente que facilite
el desarrollo sano e
integral de los
estudiantes.
Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y
estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo para la resolucin de
conflictos personales e interpersonales entre los
estudiantes.
Canaliza a los estudiantes que requieren una atencin
especializada.
Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el
desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los estudiantes.
Facilita la integracin de los estudiantes al entorno escolar y






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favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

ORGANIZACIN DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL

La tutora debe ser una accin programada y sistematizada a lo largo de todo el ciclo
escolar, no solo una actividad espordica que se ofrece cuando el alumno desea
asesora u orientacin, o cuando el tutor disponga de tiempo libre para realizar la
actividad, ya que de esta manera no se lograr el impacto en los alumnos ni se
favorecer su formacin.

La organizacin de la actividad tutorial estar a cargo de un rgano colegiado, que se
integrar al menos por el orientador educativo, el coordinador de tutoras y el
coordinador acadmico; cabe sealar que no existe una sola manera de organizar a los
tutores, ya que eso dificultara el trabajo al interior de cada escuela, lo ms importante
es que se lleven a cabo las actividades, de tal forma que la organizacin de las
mismas, dependan de la estructura acadmico-administrativa de cada plantel (SEMS:
2003).

De acuerdo al PIT de la UdG (2010) todo programa debe partir de un diagnstico inicial
de la situacin de cada escuela donde se identifiquen las necesidades y se establezcan
las metas a seguir, las actividades, los objetivos, las estrategias de seguimiento y la
evaluacin. A partir de las necesidades identificadas en el diagnstico, el coordinador
de tutoras junto con el orientador educativo, disearn un Plan de Accin Tutorial para
su escuela, que contemple:

a) Situacin de operacin por programa educativo. A partir de los siguientes
aspectos:
El estado de la capacitacin de tutores.
Poblacin de atencin.
Recursos materiales.
Recursos humanos.
Programas de apoyo.

b) Establecimiento de prioridades en la atencin tutorial que debe contemplar:
La atencin preventiva, de desarrollo y remedial.
Las modalidades de atencin tutorial.
Los datos emitidos en el diagnstico institucional.

c) Planteamiento de estrategias de implementacin
Objetivos y metas.
Acciones.
Procedimientos.
Herramientas de la actividad tutorial.

d) Seguimiento y evaluacin






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Evaluacin de la accin tutorial bajo indicadores institucionales, que
observen el desempeo del tutor, alcances de la tutora, percepcin de la
tutora en la comunidad escolar.

Por su parte, cada tutor debe elaborar su propio Plan de Accin Tutorial en funcin de
las situaciones detectadas en su grupo y de las necesidades y reas que pudieran
requerir de mayor atencin.

El tutor en vinculacin con el orientador educativo debe contemplar programas de
apoyo con el fin de apoyar su trayectoria escolar y contribuir con su formacin integral
como atencin psicolgica, nutricin, mdica, becas e intercambio escolar, actividades
artsticas, deportivas, recreativas, entre otras.

Momentos de Tutora

La SEP menciona que lo deseable es que la accin tutorial tenga inicio desde el
ingreso de alumno a la escuela y concluya una vez que este haya llegado al fin de sus
estudios (SEP. 2009:3). El SEMS-UdeG por su parte, ha elaborado una propuesta, en
concordancia con el PIT (2010), en la cual se consideran tres momentos de la tutora:
ingreso, trayectoria y egreso, en donde la tutora se centra en aspectos y necesidades
del semestre que cursa el alumno, con la finalidad que el tutor priorice y dirija sus
acciones de acuerdo a las caractersticas del grupo tutorado.

Acti vidades del tutor de ingreso (Alumnos de primer y segundo semestre)

Participa en el Curso de induccin para alumnos de primer ingreso.
Realiza diagnsticos para conocer las caractersticas de su grupo y detectar
necesidades en aspectos psico-sociales y cognitivos.
Elabora plan de accin tutorial de acuerdo a las necesidades de su grupo.
Elabora expediente fsico o electrnico de sus tutorados, en el que recaba
informacin acadmica, familiar, psico-social, mdica y documentos de
seguimiento.
Fomenta la integracin grupal.
Asesora y orienta al alumno en aspectos educativos relacionados con los
hbitos y estrategias de estudio.
Establece contacto con padres de familia.
Canaliza con el orientador educativo
3
Trabaja en vinculacin con el orientador educativo para la sistematizacin del
trabajo.
a los alumnos con problemticas
especficas.
Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
Entrega informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.

3 El orientador educativo es el profesional con formacin en el rea social, humanstica y pedaggica (Lic. en Educacin,
Psicologa, Pedagoga y Trabajo Social) acreditado en competencias y habilidades para propiciar el desarrollo integral de los
alumnos. Posibilita en el estudiante un desarrollo de potencialidades; fomenta su capacidad crtica y creadora, para que aumente
su rendimiento acadmico, social y personal. Utiliza tcnicas y conocimientos psicolgicos y pedaggicos apoyndose a su vez en
instrumentos psicomtricos (Documento Tutoras en el Nivel Medio Superior, 1999).






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Mantiene comunicacin con los profesores del grupo para llevar un seguimiento
del desempeo escolar del grupo.

Acti vidades del tutor de trayectoria (Alumnos de tercero y cuarto semestre)

Elabora plan de accin tutorial de acuerdo al seguimiento de su grupo.
Da continuidad al expediente de sus tutorados.
Fomenta la integracin grupal.
Fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales en los alumnos.
Da seguimiento y acompaamiento a sus tutorados asesorndolos y
orientndolos cuando es preciso.
Propicia el enlace entre los asesores disciplinares
4
Orienta al alumno en la eleccin de las trayectorias acadmicas especializantes
y en su trayectoria escolar.
y los tutorados.
Informa a los padres de familia sobre el proceso educativo de sus hijos y solicita
su colaboracin con respecto a las necesidades de apoyo acadmico y personal
para los mismos.
Canaliza a los alumnos y padres de familia que requieren atencin especializada
con el orientador educativo o con instituciones de apoyo.
Trabaja en vinculacin con el orientador educativo, docentes, padres de familia,
administrativos y directivos.
Brinda apoyo en las actividades de orientacin educativa.
Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
Entrega informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.

Acti vidades del tutor de egreso (Alumnos de quinto y sexto semestre)
5
Elabora plan de accin tutorial conforme al seguimiento de su grupo.


Contina con el expediente de sus tutorados.
Da seguimiento y acompaamiento a sus tutorados asesorndolos y
orientndolos cuando es preciso.
Apoya las actividades de orientacin vocacional (aplicacin de instrumentos,
difusin de informacin profesiogrfica, etctera).
Orienta al alumno sobre la construccin de su plan de vida.
Orienta a sus tutorados sobre los trmites para el ingreso al nivel superior.
Fomenta el desarrollo de habilidades psico-sociales que faciliten el ingreso al
campo laboral (cmo elaborar currculum, cmo solicitar trabajo, etctera).
Propicia el enlace entre los asesores disciplinares y los tutorados.
Trabaja en vinculacin con el orientador educativo, docentes, padres de familia,
administrativos y directivos.

4
El asesor disciplinar es una figura de apoyo para la accin tutorial es el asesor disciplinar, quien podr brindar una asesora
especfica sobre cuestiones acadmicas y disciplinares.
5
Para el caso de los Bachilleratos Tcnicos con duracin de 4 aos, se considera tutor de Ingreso al de primer semestre; de
Trayectoria al de segundo a sexto semestre; y de Egreso al de sptimo y octavo semestre.






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Informa a los padres de familia sobre el proceso educativo de sus hijos y solicita
su colaboracin con respecto a las necesidades de apoyo acadmico, personal y
para el diseo del plan de vida de los mismos.
Canaliza a los alumnos y padres de familia que requieren atencin especializada
con el orientador educativo o con instituciones de apoyo.
Brinda apoyo en las actividades de orientacin educativa.
Asiste a reuniones de tutores para planear, acordar y evaluar.
Entrega informe semestral de sus actividades al coordinador de tutores.

Tipos de Tutora

En este contexto se consideran los siguientes tipos de tutora:

Grupal: se recurrir a la tutora grupal como forma primordial de tutora, esto permitir
optimizar tiempos, pues se utilizar para tratar asuntos generales que competan al
grupo, estar tambin orientada a detectar los casos que requieran atencin
individualizada. Debe contemplar una planificacin de las sesiones, debindose
estructurar un orden del da para cada una de ellas y en donde haya por parte del
profesor un registro de las sntesis y conclusiones de las mismas.

Individual: consiste en la atencin personalizada a un estudiante por parte del tutor o
de un especialista para atender asuntos particulares que influyen en su proceso
educativo, a fin de mejorar sus condiciones de aprendizaje, desarrollar valores,
actitudes, hbitos y habilidades que contribuyan a la integridad de su formacin
profesional y humana. En esta forma de tutora tambin debe establecerse una
planificacin de las sesiones, as como un registro de los resultados de las mismas.

Entre pares: es otra manera de llevar a cabo las tutoras, en donde los mismos
estudiantes, previamente capacitados y formados como tutores, brindan asesora y
apoyo a sus compaeros para solucionar un problema, completar una tarea, aprender
una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un programa previamente
planificado.

Modalidades de la tutora

La tutora puede ser presencial, a distancia o mixta. Hay que considerar que hoy en da
es posible brindar acompaamiento, apoyo y seguimiento al tutorado mediante el uso
de apoyos tecnolgicos, a travs de la interaccin y socializacin de informacin. Para
Zabalza (2004) son tcnicas de la tutora acadmica el llevar a cabo reuniones de
manera presencial o directa, ya sea individual, grupal, opcional, obligatoria, con un
tema especfico o abierto, o bien de manera indirecta, a travs de una plataforma
virtual, con materiales didcticos o acadmicos, por correo electrnico o telfono.

Bates seala que las nuevas tecnologas como la Word Wide Web (WWW) y la
multimedia tienen el potencial de ampliar el acceso a nuevos estudiantes, aumentar la
flexibilidad para los alumnos tradicionales y mejorar la calidad de la enseanza
(2001:19).






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Recursos del programa

Humanos:
Contar con un docente tutor por cada grupo, el cual cuente con conocimientos
acordes al tipo de tutora que realiza con sus tutorados (ingreso, trayectoria y
egreso).
Un Coordinador de tutoras por escuela

Fsicos:
Aula para el trabajo grupal y cubculo en caso de realizar atencin
personalizada.

Tiempo necesario para la tutora:
Dos horas semanales o como alternativa dos horas quincenales

EVALUACIN DE LA ACCIN TUTORIAL

La evaluacin se lleva a cabo con la finalidad de detectar alcances y reas de
oportunidad que pudieran interferir en la ptima ejecucin del programa de tutoras. Los
mecanismos de seguimiento y evaluacin deben estar encaminados a garantizar que la
tutora, tenga un impacto efectivo en el proceso educativo y no se transforme en un
actividad burocrtica.

Dado que las necesidades de las preparatorias del SEMS son heterogneas la
evaluacin y seguimiento al programa institucional de tutoras se realiza cada seis
meses en dos niveles.

1. Nivel institucional: la evaluacin correr a cargo de la Coordinacin de Apoyos
Acadmicos, a travs de la Unidad de Orientacin Educativa del Sistema de
Educacin Media Superior.
2. Nivel escolar. Cada una de las escuelas deber de realizar su propio proceso de
evaluacin y seguimiento de la accin tutorial, el responsable de la actividad
ser el orientador educativo quien informar semestralmente a la Unidad de
Orientacin Educativa.

Los criterios de evaluacin para ambos niveles son los siguientes:

1. Pertinencia del plan de trabajo de Accin Tutorial

El proceso de evaluacin inicia con la elaboracin semestral del plan de trabajo de
Accin Tutorial del plantel, por parte del coordinador de tutoras y el orientador
educativo, el cual se elabora a partir de lo establecido por el SEMS-UdeG y debe
contar con el visto bueno del coordinador acadmico de la escuela.

Responde a las necesidades de los alumnos de la preparatoria.
Planificacin adecuada del proceso.






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Congruencia entre los fines, objetivos y recursos para el desarrollo de la Accin
Tutorial.
Programacin equilibrada de la actividad tutorial, que considera la carga
acadmica de los profesores tutores (horarios).
Adecuada distribucin de personas y tareas en la actividad tutorial.
Espacios adecuados para la tutora en la institucin.
Tiempo suficiente del tutor y de los alumnos para la tutora.
Formacin y actualizacin previa de los docentes como tutores.






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2. Impacto de la tutora en la escuela

Para conocer el impacto de la tutora en las escuelas del SEMS se tomaran en
consideracin al menos los siguientes indicadores:

Nmero de tutores que participan en el curso de induccin.
Nmero de tutores que participan en la aplicacin de instrumentos de
diagnstico para conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades
en aspectos psico-sociales y cognitivos.
Nmero de tutores que elaboran y ejecutan un plan de accin tutorial.
Nmero de grupos que cuentan con un expediente grupal, ya sea impreso o
electrnico.
Nmero de alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos
relacionados con los hbitos y estrategias de estudio.
Nmero de alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos
relacionados con desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales.
Nmero de alumnos que recibieron asesora para la eleccin de las trayectorias
acadmicas especializantes.
Nmero de alumnos que recibieron asesora para la eleccin vocacional y
proyecto de vida.
Nmero de reuniones con grupo de padres de familia.
Nmero de alumnos canalizados.
Numero de padres canalizados.
Nmero de reuniones entre los tutores y el orientador educativo para planear,
acordar y evaluar.
Un informe semestral de los resultados del plan de accin tutorial.


Con los indicadores se busca evaluar la Accin Tutorial, reflejada en los siguientes
aspectos:
Desercin.
Rendimiento y rezago escolar.
Eficiencia terminal.
Reprobacin.
Ingreso al nivel superior
Nivel de satisfaccin de los alumnos, padres de familia y profesores.
ndices de participacin de los alumnos y padres de familia en las actividades.

3. Ni vel de satisfaccin del alumnado sobre la Accin Tutorial

Para evaluar el nivel de satisfaccin del tutorado con respecto a su tutor, los alumnos
evaluarn la accin tutorial durante el semestre a travs de un instrumento de opinin,
donde se tendr como indicadores:

La capacidad para la Accin Tutorial.






17

El conocimiento de la normatividad institucional y de los servicios.
El acompaamiento y la disposicin para atender a los tutorados.



FORMACIN DE TUTORES

Las actividades que se desarrollan en la tutora implican diversos niveles y modelos de
intervencin, por lo que se considera que un tutor debe poseer un bagaje de
conocimientos bsicos para cubrir su funcin con excelencia. En el marco de la RIEMS,
la Secretara de Educacin Pblica, sugiere formar al docente tutor en las siguientes
temticas y carga horaria (SEP: 2008a)

Temas Duracin
La accin tutorial como elemento estratgico para potenciar los
esfuerzos institucionales orientados a mejorar la calidad educati va.
1. La accin tutorial en el marco del Programa Sectorial de Educacin
2007-2012.
2. Objetivos de la accin tutorial en el bachillerato general.
3. Caractersticas de la accin tutorial.
4. Oferta institucional de servicios educativos.
5. Estrategias de consulta de informacin sobre la trayectoria acadmica
de los alumnos a cargo del tutor.
6 horas.

Las necesidades de los alumnos y la accin tutorial.
1. Perfil del alumno que se integra al bachillerato.
2. Estrategias para el diagnstico de necesidades de los alumnos.
3. Antecedentes acadmicos. Resultados de los exmenes de seleccin.
La trayectoria acadmica de los alumnos como principal fuente de
informacin para la accin tutorial.
4. Perfil psicolgico y socioeconmico de los estudiantes.
5. Competencias del docente tutor.
6 horas.

La importancia de la accin tutorial en la formacin integral del
bachiller.
1. Concepto de la formacin integral del estudiante del nivel medio
superior.
2. Desarrollo humano, caractersticas de la adolescencia y juventud
temprana.
3. Proceso de aprendizaje autodirigidos (Aprender a aprender).
4. Habilidades cognitivas y metacognitivas.
6 horas.

Evaluacin de la accin tutorial.
1. Determinar criterios para el seguimiento de la accin tutorial.
2. Disear programas de mejora continua.
6 horas.


La instancia y los mecanismos para la formacin y certificacin de tutores sern de
acuerdo a las disposiciones que establezca el SEMS-UdeG.








18



















ANEXOS


































19





RUBRICA PARA EVALUAR LA ACCIN TUTORIAL

1. Pertinencia del plan de trabajo de Accin Tutorial

Impacto de la tutora
Plan de trabajo de Accin Tutorial

Indicadores:
No
cumple
Medianamente
cumple
S
cumple
Responde a las necesidades de los alumnos de la
preparatoria.

Planifica adecuada del proceso.
Existe congruencia entre los fines, objetivos y
recursos para el desarrollo de la Accin Tutorial.

Programacin equilibrada de la actividad tutorial,
que considera la carga acadmica de los
profesores tutores (horarios).

Adecuada distribucin de personas y tareas en la
actividad tutorial.

Espacios adecuados para la tutora en la
institucin.

Tiempo suficiente del tutor y de los alumnos para
la tutora.

Formacin y actualizacin previa de los docentes
como tutores.


Indicadores:

Nmero
Tutores que participan en la aplicacin de instrumentos de diagnstico para
conocer las caractersticas de su grupo y detectar necesidades en aspectos
psico-sociales y cognitivos.

Tutores que participan en el curso de induccin.
Tutores que elaboran y ejecutan un plan de accin tutorial.
Grupos que cuentan con un expediente grupal, ya sea impreso o electrnico.
Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
los hbitos y estrategias de estudio.

Alumnos que recibieron asesora y orientacin en aspectos relacionados con
desarrollo de habilidades cognitivas y psicosociales.

Alumnos que recibieron asesora para la eleccin de las trayectorias
acadmicas especializantes.

Alumnos que recibieron asesora para la eleccin vocacional y proyecto de
vida.







20


Responsable del llenado: orientador educativo y coordinador de tutoras.
FLUJOGRAMA PARA LA ACCIN TUTORIAL EN LA ESCUELA


Descripcin de la secuencia:

Secuencia Descripcin
1.





2.


3.



4.



5.



6.



7.


Reunin previa a la planeacin. Es aquella en la que el director de la escuela,
el coordinador acadmico y el orientador educativo priorizan acciones y
establecen lineamientos para el plan de trabajo de orientacin educativa-
tutoras de la escuela, conforme a las polticas universitarias actuales y las
necesidades de la escuela.

Diagnstico. Es el que se obtiene para conocer el estado de los aspectos
cognitivos, psico-sociales y vocacionales de los alumnos.

Elaboracin de plan de trabajo. Es la construccin del documento que
contiene las actividades a realizar durante determinado periodo conforme a las
necesidades que han sido detectadas.

Atencin tutorial. Es aquella que se brinda de forma grupal o individual,
atendiendo tanto las actividades del plan de trabajo como los requerimientos
que surjan en el proceso.

Reunin de tutores. Son aquellas sesiones que se realizarn entre los tutores
para planear, proponer, retroalimentar, tomar decisiones y evaluar en torno a
la accin tutorial.

Evaluacin e informe de accin tutorial. La evaluacin se lleva a cabo con la
finalidad de detectar alcances y reas de oportunidad que pudieran interferir
en la ptima ejecucin del programa de tutoras.

Formacin de tutores. La preparacin de los tutores para que posean un
bagaje de conocimientos bsicos para cubrir su funcin con excelencia

Reuniones con grupo de padres de familia.
Alumnos canalizados.
Padres canalizados.
Reuniones entre los tutores y el orientador educativo para planear, acordar y
evaluar.

Informe semestral de los resultados del plan de accin tutorial.






21

Diagrama de proceso:


Director y
Coord.
Acad.

Orientador
Educativo

Responsable
de tutoras

Tutor

Profesores

Alumno

Padres de
familia

Inst. de apoyo
internas/exter
nas







1

















































2







































3






















































4








.
Realiza
diagnstico
de su
grupo
Priorizan acciones y
establecen lineamientos
para el plan de trabajo
orientacin educativa-
tutoras.
Comunica los
acuerdos a los
responsables de
lneas de trabajo
entre los que se
encuentra el
responsable de
tutoras y
establecen
acuerdos.
Orientador educativo y
responsable de tutoras
acuerdan la logstica para la
obtencin de diagnsticos
requeridos
Analizan resultados de
diagnstico para la
planeacin del trabajo
orientacin educativa-
tutoras.
Entrega plan
de trabajo a
director y
coordinador
acadmico
Orientador educativo y
responsables de lneas de atencin
elaboran el plan de trabajo de
orientacin educativa-tutoras.
Informa al
equipo de
tutores y
establecen
acuerdos
para el
trabajo.
Informa
al
equipo
de
tutores.
Elaboran
su plan de
trabajo
grupal.
Dan el
Vo. Bo.
Realiza las
actividades
planeadas
vinculndose con:
Quin le da
informacin sobre el
comportamiento del
grupo, le facilita
detectar casos que
requieren atencin
especial y le apoya
asesorando a los
alumnos en materias
especficas
Quienes
apoyan con
actividades
preventivas
como:
conferencias
y talleres y
atienden
casos
canalizados
que requieren
atencin
especializada.
Quin le
brinda
asesora o
capacitacin
y atiende a
los alumnos
en casos
especiales.
Quien
participa en
las
actividades
programadas
y puede
apoyar como
tutor de
pares
Quienes se
involucran en
actividades
para facilitar
la mejora
acadmica y
psico-social
de los
alumnos.
Quin da
seguimient
o a las
actividades
para que
lleguen a
buen
trmino






22


Director y
Coord.
Acad.

Orientador
Educativo

Responsable
de tutoras

Tutor

Profesores

Alumno

Padres de
familia

Inst. de apoyo
internas/exter
nas









5








































6


















































7
















Convoca a
reuniones
Participa
en las
reuniones
Elabora minuta
e informa al
orientador
educativo sobre
los acuerdos
tomados
Evala los
logros de
su plan de
trabajo
grupal
Evala la
tutora
recibida
Evala las
actividades
de los
tutores a
su cargo,
evala el
plan de
accin
tutorial de
escuela
Elabora
informe y
lo entrega
al
orientador
educativo
Evala el plan
de trabajo de
orientacin
educativa-
tutoras y
realiza
informe
general que
entrega al
coordinador
Acadmico
Detectan las
necesidades de
capacitacin del equipo
de tutores
Gestionan o brindan
capacitacin
Recibe la
capacitacin






23

Responsabilidades:

Secuencia Responsables Actividades Cundo




1
Director, coordinador
acadmico orientador
educativo

Responsable de
tutoras
Priorizan acciones y establecen
lineamientos para el plan de trabajo de
orientacin educativa-tutoras.

Informa a su equipo de tutores.
Al inicio
del
semestre





2
Orientador educativo
y responsable de
tutoras.

Tutores


Orientador y
responsable de
tutoras
Acuerdan logstica para obtencin de
diagnsticos requeridos.


Aplican instrumentos y obtienen
resultados.

Analizan resultados para la planeacin del
trabajo de orientacin educativa-tutorias.
Al inicio
del
semestre







3
Orientador educativo
y responsables de
lneas de atencin

Orientador


Responsable de
tutoras

Tutores
Elaboran plan de trabajo de orientacin
educativa-tutoras


Entrega plan de trabajo a director y
coordinador acadmico para su Vo.Bo.

Informa al equipo de tutores y establecen
acuerdos para el trabajo.

Elaboran su plan de trabajo grupal.
Al inicio
del
semestre




4
Tutores Realizan las actividades de su plan de
trabajo vinculndose con: responsable de
tutores, orientador educativo, profesores,
alumnos, padres de familia e instancias de
apoyo internas/externas.
Durante el
semestre


5
Responsable de
tutoras y tutores

Responsable de
tutoras
Participan en reuniones


Informa al orientador educativa sobre los
acuerdos.
Durante el
semestre







6
Responsable de
tutoras



Responsable de
tutoras

Orientador educativo
Evala el plan de accin tutorial en base a
la evaluacin de logros de los planes de
trabajo grupales y de la tutora recibida
por los alumnos.

Informa de los resultados al orientador
educativo.

Evala las actividades del plan de trabajo
de orientacin educativa-tutoras y elabora
informe que entrega al coordinador
Al final del
semestre






24

acadmico.



7
Orientador educativo
y responsable de
tutoras

Tutores
Detectan las necesidades de capacitacin
del equipo de tutores y gestionan o
brindan capacitacin.

Reciben la capacitacin.
En
periodos
de
formacin.
FLUJOGRAMA DEL TUTOR

Descripcin de la secuencia

Secuencia Descripcin
1.


2.


3.


4.


5.



6.


7.

8.
El orientador educativo y el responsable de tutoras trabajan en vinculacin para
la sistematizacin el trabajo.

El responsable de tutoras convoca a reunin a los tutores para establecer
acuerdos y darles a conocer el plan de accin tutorial de la escuela.

El tutor realiza el diagnstico de su grupo tutorado y en base a las necesidades
detectadas y al plan de accin tutorial de la escuela, elabora su plan de trabajo.

Realiza las actividades planteadas y brinda atencin tutorial a los alumnos
(individual y grupal).

Mantiene vinculacin con las diferentes figuras de la escuela para el trabajo de
tutoras y establece contacto con padres de familia para facilitar el desarrollo
integral del alumno.

El tutor, el responsable de tutoras y el orientador educativo participan en
reuniones para acordar, planear y evaluar el trabajo.

Evaluacin e informe de la accin tutorial.

Capacitacin y actualizacin para los tutores.


Diagrama de proceso


Orientador
Educativo

Responsable
de tutoras

Tutor

Profesores

Alumno

Padres de
familia


1










2




















Trabajan en vinculacin
para la sistematizacin
del trabajo.
Dan Vo.Bo. al plan
de trabajo grupal del
tutor.
Convoca a
reunin a
los tutores
Revisa el plan
de accin
tutorial de la
escuela
Realiza el
diagnstico de su
grupo.






25


Orientador
Educativo

Responsable
de tutoras

Tutor

Profesores

Alumno

Padres de
familia


3























4















5






































6





















7






























8





Responsabilidades:

Elaboran su plan
de trabajo grupal.
Mantiene
vinculacin para
fortalecer el
trabajo
Brinda atencin
tutorial (individual
y grupal).
Participa en
las
actividades
Da
seguimiento
a las
actividades.
Brinda
asesora y
atiende a
alumnos
canalizados.
Le
informan
sobre el
comporta-
miento del
grupo y
detectan
casos

Participan
en
actividades
para
facilitar el
desarrollo
integral de
sus hijos.
Coordinan las reuniones
con los tutores para
acordar, planear y
evaluar el trabajo.
Participa en las
reuniones.
Evala los
resultados de su
plan de trabajo
grupal y elabora
un informe y lo
entrega al
responsable de
tutoras.
Evala la
tutora
recibida
Evala las
actividades
de los
tutores y el
alcance del
plan de
accin
tutorial de la
escuela.
Elabora y
entrega un
informe al
orientador
educativo.
Elabora un
informe
general y lo
entrega al
coordinador
acadmico
Gestionan o brindan
capacitacin a los
tutores.
Reciben
capacitacin.






26

Secuencia Responsables Actividades Cundo

1
Orientador educativo
y Responsable de
tutoras
Trabajan en vinculacin para la
sistematizacin el trabajo.

Al inicio del
semestre


2
Orientador educativo
y Responsable de
tutoras.


Tutores

Convocan a reunin a los tutores
para establecer acuerdos y darles a
conocer el plan de accin tutorial de
la escuela.

Revisan el plan de accin tutorial de
la escuela.
Al inicio del
semestre


3
Tutores






Orientador educativo
y responsable de
tutoras
Realiza el diagnstico de su grupo
tutorado.
Elaboran su plan de trabajo en base
a las necesidades detectadas a
travs del diagnstico y al plan de
accin tutorial de la escuela.

Dan el Vo.Bo. al plan de trabajo de
los tutores.
Al inicio del
semestre

4
Tutores Brinda atencin tutorial a los
alumnos, ya sea de manera
individual o grupal, en base a las
actividades planteadas en su plan
de trabajo.
Durante el
semestre


5
Tutor






Orientador educativo


Responsable de
tutoras

Profesores



Padres de familia


Mantiene vinculacin con las
diferentes figuras de la escuela para
el trabajo de tutoras y establece
contacto con padres de familia para
facilitar el desarrollo integral del
alumno.

Brinda asesora y atiende a alumnos
canalizados.

Da seguimiento a las actividades.


Le informan sobre el
comportamiento del grupo y
detectan casos especiales.

Participan en actividades para
facilitar el desarrollo integral de sus
hijos.
Durante el
semestre


6
Responsable de
tutoras y orientador
educativo

Tutor
Convocan y coordinan las
reuniones, establecidas para
acordar, planear y evaluar el trabajo.

Participa en las reuniones.
Durante el
semestre






27




7
Alumnos

Tutor




Responsable de
tutoras





Orientador educativo
Evalan la tutora recibida.

Evala los resultados de su plan de
trabajo grupal y elabora un informe y
lo entrega al responsable de
tutoras.

Evala las actividades de los tutores
y el alcance del plan de accin
tutorial de la escuela.

Elabora un informe y lo entrega al
orientador educativo.

Elabora un informe general y lo
entrega al coordinador acadmico.
En periodos de
formacin.


8


Responsable de
tutoras y orientador
educativo

Tutores
Detectan las necesidades de
capacitacin de los tutores y
gestionan o brindan capacitacin.

Reciben la capacitacin.






FICHA DE REGISTRO

Datos personales
Nombre: ____________________________________________________
Edad: _______ Sexo: _________ Fecha de nacimiento: ______________
Domicilio: ___________________________________________________
Calle / No. / Colonia
Telfono: _________________ Celular: __________________________

Grupo: _______________ Turno: __________ Cdigo: _________________________

Datos familiares
Nombre del padre: __________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: _________________________Edad:_______ Escolaridad: ____________
Nombre de la madre: ________________________________ Vive: S _____ No _____
Ocupacin: _________________________Edad: _______ Escolaridad: ____________
Lugar que ocupas en la familia: ____________ Vives con tu familia: S _____ No _____
Trabajas: S ____ No ____ Lugar y ocupacin: ________________________________
_____________________________________________________________________

Datos escolares
Escuela Primaria: _____________________________________ Promedio: _________
Escuela secundaria: ___________________________________ Promedio: _________
FOTO






28

Has repetido o reprobado algn grado? S ___ No ___ Cul?:___________________
Resultados de examen de PIENSEII: ________________________________________
(para llenar por el tutor)
Aspectos personales
Deporte que has practicado o practicas:
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________
En que grupos culturales o sociales has participado.
1. _____________________ 2. _____________________ 3. _____________________

Lees el peridico? S ___ No ___ Con que frecuencia? _______________________
Qu seccin prefieres? _________________________________________________
_____________________________________________________________________
Qu tipo de msica prefieres? ____________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu programas de televisin prefieres? ____________________________________
_____________________________________________________________________

Qu tipo de lectura acostumbras. _________________________________________
_____________________________________________________________________

Si eres sincero en todas tus respuestas podremos orientarte con ms seguridad para
que logres lo que deseas y contribuir a tu mejor aprovechamiento. Esta informacin es
estrictamente confidencial, slo ser utilizada para ayudarte y ser manejada con
profesionalismo.
Responsable del llenado: alumno.






29





FICHA DE ATENCIN TUTORA INDIVIDUAL


Nombre del alumno: ____________________________________________________
Cdigo: ________________ Grupo: ________ Turno: _________
Fecha: _______________________________________________________________
Nombre del tutor: _______________________________________________________


1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


3. Resultados obtenidos (seguimiento del caso por parte del tutor):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


4. Observaciones (indicar si el alumno solicit la orientacin, si se hizo la deteccin por
parte del tutor y si el caso fue derivado con otra persona o instancia):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________









30



Responsable del llenado: tutor.








FICHA DE ATENCIN TUTORA GRUPAL


Grupo: _______________________________________ Turno: __________________
Fecha: _______________________________________________________________
Nombre del tutor: _______________________________________________________


1. Situacin presentada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


2. Atencin otorgada:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


3. Resultados obtenidos (seguimiento del caso por parte del tutor):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


4. Observaciones:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________






31


_____________________________________________________________________





Responsable del llenado: tutor.












FICHA DE DERIVACIN

Nombre del alumno: _________________________________________________
Cdigo: _______________
Grupo: _________________ Turno: ___________ Fecha: ___________________
Nombre del tutor que realiza la derivacin: _______________________________
Instancia (interna o externa) a la cual es derivado:
__________________________________________________________________

1. Situacin presentada:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Motivo de derivacin:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Resultados obtenidos (seguimiento del caso):
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________






32

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________



Responsable del llenado: tutor.






REGISTRO DE SEGUIMIENTO


Nombre del alumno: _____________________________________________________
Cdigo: ____________________ Grupo: ________________ Turno: ______________
Nombre del docente tutor: ________________________________________________


Moti vo de la atencin
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Fecha en que se proporciona la atencin
______________________________________________________________________


Resultados obtenidos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________







33


Fecha y moti vo del seguimiento
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Resultados obtenidos
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________




Responsable del llenado: tutor.






EVALUACIN DE ACTIVIDAD TUTORIAL

Nombre del tutor ______________________________________ Cdigo __________
Escuela ____________________________________________Turno ___________

El los grupos que atiende en tutora son:
Semestre Especifique grupo y nmero de alumnos
1ro.
2do.
3ro.
4to.
5to.
6to.


De las actividades siguientes marque las que realiza.

Acti vidades Respuesta
1 En los grupos de primer ingreso imparte el curso de induccin
favoreciendo la integracin de los alumnos.







34

2 Conoce personalmente a cada uno de los tutorados.
3 Realiza el diagnostico de los hbitos, estrategias y tcnicas de
estudio de su grupo (si corresponde a los grupos de 1ro, 3ro y 5to).

4 Colabora con el orientador educativo en diagnstico de las reas y
eventos de formacin extracurricular (cursos, talleres, seminarios,
etc.).

5 Entrevista a los alumnos de alta necesidad.
6 Canaliza a los alumnos de alta necesidad.
7 Convoca cuando es necesario, a los padres de familia del grupo
donde realiza la tutora.

8 Mantiene contacto continuo con el cuerpo docente perteneciente al
grupo en el cual es tutor, para informarle los resultados de su
accin tutorial.

9 Promueve el liderazgo democrtico en su grupo de tutorados.
10 Llena los instrumentos de diagnstico, seguimiento, evaluacin e
informes, entregndolos al responsable de orientacin educativa en
tiempo y forma.

11 Revisa kardex para conocer la situacin acadmica de sus
tutorados.

12 Colabora en el diagnstico de necesidades, intereses y
preferencias de los alumnos de semestres avanzados (si su grupo
pertenece a estos).

13 Estudia el rendimiento acadmico de su grupo.

Responsable del llenado: tutor.




EVALUACIN DE TUTORA RECIBIDA


Grupo ____________ Turno ______________ Fecha __________________________

La siguiente evaluacin es annima y ser utilizada para mejorar la atencin que el
tutor brinda a los alumnos. Te pedimos contestes con sinceridad.


1. Con qu frecuencia solicitas la asesora del tutor?
a) En ninguna ocasin ( ) b) Menos de 5 ocasiones ( ) c) Ms de 5 ocasiones ( )

2. La atencin que recibiste por parte del tutor fue...
a) Excelente ( ) b) Buena ( ) c) Regular ( ) d) Mala ( )

3. Qu tipo de situacin resolviste con el apoyo del tutor?






35

a) Acadmica ( ) b) Personal ( ) c) Familiar ( ) d) Administrativa ( )
Otras _______________________________________________________________

4. En cuanto a las asesoras individuales:
a) El tiempo que se dedic fue suficiente? S ( ) No ( )
Por qu? ____________________________________________________________
b) El lugar donde se impartieron fue el adecuado? S ( ) No ( )
Por qu? ____________________________________________________________

5. En cuanto a las actividades grupales:
a) El tiempo que se dedic fue suficiente? S ( ) No ( )
Por qu? _____________________________________________________________
b) El lugar dnde se impartieron fue el adecuado? S ( ) No ( )
Por qu? _____________________________________________________________

6. Qu sugieres para mejorar las actividades del tutor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________





Responsable del llenado: alumno.











INFORME DE LA ACTIVIDAD TUTORIAL POR CICLO ESCOLAR

Nombre de la escuela: ___________________________________________________
Nombre del coordinador de tutoras: ________________________________________

1. Anote las actividades que fueron realizadas durante el ciclo escolar.
Semestre Actividades realizadas
(sealar si fueron a nivel preventivo, desarrollo,
Nmero de
alumnos






36

remedial) atendidos
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo

2. Qu situaciones fueron atendidos con mayor frecuencia? (anotar cantidad de
casos)
a) Acadmicos _______ b) Personales _______ c) Familiares ______
d) Administrativos _________ e) Otros ________
Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


3. Se ha observado mejora en los alumnos con la imparticin de tutoras en:
a) Rendimiento acadmico. S ( ) No ( ) Por qu?_____________________________
______________________________________________________________________

b) Desercin. S ( ) No ( ) Por qu? _______________________________________
______________________________________________________________________

c) Eficiencia terminal. S ( ) No ( ) Por qu? __________________________________
______________________________________________________________________


d) Reprobacin. S ( ) No ( ) Por qu? ______________________________________
______________________________________________________________________

e) Situaciones personales. S ( ) No ( ) Por qu? ______________________________
______________________________________________________________________

f) Integracin grupal. S ( ) No ( ) Por qu? __________________________________
______________________________________________________________________







37


g) Relaciones familiares. S ( ) No ( ) Por qu? _______________________________
______________________________________________________________________

h) Vinculacin con el personal de la escuela. S ( ) No ( ) Por qu? _______________
______________________________________________________________________


4. Seale los cursos de capacitacin han recibido los tutores durante este ciclo escolar
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


5. Cules son las necesidades que reportan los tutores para mejorar el desempeo de
sus actividades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________



6. Observaciones o comentarios:
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Responsable del llenado: coordinador de tutoras.














38

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEO EN LA TUTORA


Nombre del tutor_____________________________________________________
Tutor del grupo: _____________________________________________________
Fecha_____________________________________________________________


Preguntas Si No
El tutor muestra buena disposicin para atender a sus tutorados.
La cordialidad y capacidad del tutor logra crear un clima de
confianza para que el alumno pueda exponer sus problemas.

El tutor trata con respeto y atencin a sus tutorados.
El tutor muestra disposicin para mantener una comunicacin
permanente con sus tutorados.

El tutor cuenta con la capacitacin para resolver dudas
acadmicas de los alumnos.

El tutor tiene la capacitacin para orientar al alumno en tcnicas
de estudio.

El tutor tiene la capacidad para diagnosticar problemas y realizar
las acciones pertinentes para resolverlos.

El tutor cuenta con la formacin profesional necesaria para
desempear su papel.

El tutor cuenta con habilidades para la atencin individual o
grupal.

El tutor canaliza a los alumnos a las instancias adecuadas
cuando tiene algn problema que rebasa su rea de accin.

La intervencin del tutor en el grupo ha contribuido a mejorar el
desempeo acadmico de los alumnos.

Los alumnos pueden localizar fcilmente al tutor.
El coordinador de tutoras puede localizar fcilmente al tutor.








Responsable del llenado: coordinador de tutoras.











39








PROGRAMACIN DE HORARIOS, ESPACIOS Y SESIONES DE TUTORIAS

Nombre de la escuela: ___________________________________________________
Nombre del coordinador de tutoras: ________________________________________


Nombre del tutor
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario








Nombre del tutor
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario








Nombre del tutor
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario Espacio Horario










Responsable del llenado: coordinador de tutoras.






40







REFERENCIAS
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de desercin y rezago en la educacin superior, [en lnea]. Recuperado el 24 de
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