Clasificadiòn de Los Juegos

MANUAL DE JUEGOS EDUCATIVOS Preparado por el MEF: AMAURI FIDEL CASTRO ESCOBAR 2012
EN BUSCA DE UNA PEDAGOG A DEL MOVIMIENTO J!"ar para Cre#er $ De%arrollar%e Como punto de partida, para iniciar estas promociones se ha tomado el &!e"o como un medio educativo que adems puede servir como elemento de iniciacin del movimiento. Es innegable el beneficio que aporta el &!e"o al desarrollo 'o(or del alumno, hacindolo hbil, perspicaz, ligero, rpido y fuerte, y logrando todo ello con alegra, deleite, sin apremio y sin mayores recursos materiales. El &!e"o ha sido considerado desde la antig edad como un medio educativo de alto valor, y esa consideracin se precisa y afirma llevando al convencimiento de que si se quiere llegar a un natural y apropiado desenvolvimiento del individuo, tiene que aprovecharse este instinto que se manifiesta desde la cuna y termina con la e!istencia. Estudios realizados por personas especializadas en Educacin "sica y en recreacin se#alan que el &!e"o es necesario en las diferentes etapas de la vida y que para cada una de ellas los $uegos deben ser especiales. E!iste una variedad de $uegos metodolgicamente organizados y a$ustados a las diferentes edades y circunstancias, factores que sern tomados en cuenta por las personas que los impartan. El $uego es la actividad motriz ms natural del ni#o y el $oven, en l efect%a movimientos instintivos y emplea su energa de modo desinteresado, siento por ello ideal para su desarrollo y formacin. &ara el ni#o el $uego es una ocupacin seria aunque no lo entiendan as muchos adultos, para el $oven de '()(*+ a#os es una distraccin, un pasatiempo, algo que le interesa porque le depara placer. En ambos su$etos puede ser utilizado eficazmente para su educacin. ,EL VALOR EDUCATIVO DEL JUEGO EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NI)O * EL ADOLESENTE+ -ebemos contemplar el .uego como una actividad que desborda su carcter de fenmeno psicolgico y de fenmeno biolgico, reaccin condicionada, marcada genticamente y modelada por la cultura, que esta siempre presente en la infancia de forma voluntaria y se desarrolla libremente /0E123CC454 6 El .uego es una de las actividades ms relevantes en el proceso de la persona, es necesario para el perfeccionamiento y adquisicin de habilidades de ndole cognitivas, sociales, conductuales, etc.
73891 E-:C32479 "acilita la integracin de las e!periencias conductual 4nhibe las conductas socialmente recriminadas. "acilita el conocimiento de habilidades ;ociales, pautas que me$oran el desarrollo ptimo de la persona con los dems Entrenamiento en resistencia a la frustracin sobre todo en donde hay competicin. ;ensacin placentera &rovee conocimiento de su propio cuerpo, tiempo y espacio. -escubre la relacin causa(efecto. &ropicia la repeticin y a perseverancia. Ense#a sobre la imitacin, el !ito y el fracaso. 1esolucin Creativa de problemas (comportamiento corporativo social &ensamiento lgico. 3umento coeficiente de inteligencia Capacidad de integracin. 8iderazgo y autonoma. Confianza en si mismos y personas mas afectuosas. Equilibrio, atencin, receptividad. Comprensin de lengua$e no verbal E!presin de Emociones y control de impulso. El $uego profundamente absorbente es esencial para el crecimiento mental. 8os ni#os capaces de sostener un $uego intenso se acercan a la probabilidad de llegar al !ito cuando haya crecido. -urante el $uego el ni#o inicia gozosamente su trato con otros ni#os, e$ercita su lengua$e hablando y mmica, desarrolla y domina sus m%sculos, adquiriendo conciencia de su utilidad La Ed!#a#,-. $ El J!e"o El $uego pone en actividad todos los rganos del cuerpo, fortifica y e$ercita las funciones psicolgicas. El $uego es un factor poderoso para la preparacin de la vida social del ni#o, $ugando aprende la solidaridad, se forma y consolida el carcter y estimula la creatividad.
<
;e le concibe tambin como la conducta espontnea, natural y e!presiva del ser humano, por la que a partir del movimiento comunica, socializa, divierte, y libera, asumiendo diversas formas de participacin fsica. =ay variedad de $uegos y todos con la misma finalidad, la de Educar y -esarrollar toda clase de habilidades, que harn del ser human alguien formado integralmente en mente, cuerpo y espritu a travs de actividades fsicas felizmente realizadas> entre la variedad de $uegos destacan los siguientes? .uegos cooperativos .uegos &re @ deportivos .uegos 2radicionales. .uegos ;ensoriales. .uegos Coordinativos. .uegos Condicionales. .uegos para "estivales.
3dems de que las teoras demuestran la importancia del $uego en la educacin del ni#o y el $oven, es conveniente puntualizar algunas realidades que produce el $uego en estos su$etos? 8es me$ora, en sentido general, sus facultades. 8es da mayor equilibrio emocional, /control de sus impulsos6. 8es fortalece la voluntad y le aumenta la responsabilidad. 8es desarrolla la imaginacin. 8es me$ora el espritu de superacin. 8es abre socialmente. 8es impulsa la capacidad creadora. 8es ayuda agudizar su atencin. 8es compensa el equilibrio entre la actividad mental y la fsica. 8es hace interpretar la autoridad y las reglas.
8a inmadurez caracterstica de los ni#os / podemos definir la educacin como un proceso de transformaciones intencionadas hacia el estado de madurez caracterstico de los adultos6 le hace $ugar muchas veces en situaciones que no le desarrollan al m!imo sus capacidades> un maestro o profesor hbil puede
conducirlos a situaciones $ugadas que estimulen mucho ms el desarrollo de las capacidades de los ni#os. JUEGOS COOPERATIVOS: ;e les denomina Cooperativos porque en ellos se pone en manifiesto, el traba$o en equipo, la armona grupal, el liderazgo, la integracin, la opinin personal y ante todo, la sociabilidad del ser humano. &or E$emplo? 5ombre del .uego? 8a 2ela de 3ra#a. 9b$etivo? 8a colaboracin y coordinacin de movimientos de todos los participantes en la e$ecucin de $uego. Baterial ? :n aro, lazo o pita plstica para sostener el aro de sus e!tremos en una portera o de una rama de un rbol.. -esarrollo? El aro sostenido con las pitas, los alumnos trataran de pasar por dentro del aro /sin tocarlo6 hacia el otro lado uno por uno con ayuda de todos los compa#eros hasta que quede solo uno, el cual se las tiene que ingeniar para poder estar en el otro lado del aro con sus compa#eros. JUEGO PRE/DEPORTIVO? ;on la antesala de los $uegos deportivos y de los deportes especficos, con una duracin ms all del $uego simple pero muy le$os del deporte, con unas reglas algo complicado pero no tan draconianas como las del deporte. &or E$emplo? 5ombre del .uego? El equipo que enceste C gana. /puede ser ms el n%mero 6. Baterial? &elotas /plsticas, de hule, de baloncesto, etc.6 9b$etivo? 8anzar el baln y tratar de encestarlo como pueda con las dos manos sobre el hombro, sobre la cabeza o de pecho. /4ntroduccin al lanzamiento6. -esarrollo? :bicados frente al tablero de baloncesto formados en hileras, los alumnos con un lanzamiento por cada uno> trataran de introducir el baln C veces antes que los dems grupos el baln puede ser lanzado de cualquier forma. JUEGOS TRADICIONALES? ;e les denomina tradicional, por el largo tiempo que tienen de estar sirviendo al desarrollo de habilidades y destrezas sin cambiar su estructura organizativa y su potencial recreativo. &or E$emplo?
5ombre del .uego? Campanita de 9ro que es $ugado en cualquier lugar y viene con el correr del tiempo. JUEGOS SENSORIALES ;on los encargados de desarrollar los sentidos y sensaciones tales como> agarrar, tocar, or, ver, y reconocimiento de percepciones, colores, espacio tiempo, esquema corporal y formas. &or E$emplo? 5ombre del .uego? 3divina quien es. 9b$etivo? -esarrollar el sentido del tacto, odo y olfato. -esarrollo? 9rganizados en forma grupal, a los alumnos a participar deben estar con los o$os vendados. ;e les puede dar la orden que adivine con el tacto, el odo u olfato lo que se le presente al frente / puede ser fruta, ob$etos o personas 6. JUEGOS COORDINATIVOS -esarrollan las habilidades motrices bsicas como? 8anzar, atrapar, correr, caminar y saltar. &or E$emplo: 5ombre del .uego? El Eato y el 1atn. 9b$etivo? &racticar la las habilidades motrices bsicas de correr, atrapar, caminar y saltar al momento de desarrollar el $uego. JUEGOS CONDICIONALES ;on los encargados de desarrollar las condiciones fsicas como? "uerza, velocidad y fle!ibilidad. &or E$emplo? 5ombre del .uego? 8os Colores 9b$etivo? -esarrollo de la velocidad de reaccin. 9rganizacin? "ormados en hileras espalda con espalda, cada hilera tiene el nombre de un color, a la voz de mando del profesor un color tiene que atrapar al otro antes de llegar a determinada zona. JUEGOS PARA FESTIVALES ;on los au!iliares para dar recreacin a grupo de personas concentradas en centros, o empresas grandes que desean eliminar el estrs o rutina diaria de traba$o. &or E$emplo? ;e colocan una serie de $uegos en los cuales hay una cantidad de personas, quienes e$ecutaran el $uego durante determinado tiempo / el tiempo depender de la cantidad de $uegos o estaciones6, pasado el tiempo, los grupos de
C
personas cambiarn de lugar con forme las manecillas del relo$, hasta que pasen por todos los $uegos, esta actividad puede durar de C+ a )+ minutos de esfuerzo fsico. METODOLOG A PARA LA ENSE)AN0A DE LOS JUEGOS En cualquier aspecto de la labor educativa es necesario dar al aprendiza$e cierta organizacin, es decir, proceder con mtodo y, todo ello para obtener con menor esfuerzo los ob$etivos propuestos. &ara que los $uegos escolares resulten una prctica verdaderamente educativa, para poder aprovechar los momentos preciosos que esta actividad ofrece a fin de e$ercer la accin formativa que claman los muchachos, es necesario organizar la participacin. En la prctica de los $uegos organizados es labor inicial la seleccin de los $uegos, que habr de estar determinada por la edad de los alumnos, circunstancias y la participacin de los propios ni#os en esa labor de seleccin. &ara la e$ecucin de estos $uegos debemos familiarizarnos con los siguientes pasos. 9rganizacin del $uego. &resentacin de los .uegos. Freas de traba$o. Baterial para los $uegos, Evaluacin de lo $uegos.
La Or"a.,1a#,-. del J!e"o Este primer aspecto, abarca la seleccin del $uego en la que pueden, y ms bien deben participar los alumno, el se#alamiento de los propsitos de los alumno /los del aprendiza$e y de la educacin pertenecen slo al maestro6 y la formacin de equipos o grupo de traba$o. La pre%e.(a#,-. de lo% &!e"o%? Esta debe ser de una manera sencilla, clara y breve, para dar una idea completa de cada un, &ara una me$or comprensin y aplicacin de los $uegos en cada uno se debe se#alar?
5ombre. 8o primero que se hace frente aun grupo de ni#os, $venes o adultos es darles a conocer el nombre del $uego, para que se familiaricen con el y lo recuerden. 2ipo? ;e#alar si es, adems de recreacin, si es sensorial, pre( deportivo, condicional, etc. 2erreno o campo de .uego. 4ndicar los limites donde se realizar el $uego, y si re%ne las condiciones que garanticen la seguridad fsica de los participantes. Baterial. Enumerar o utilizar el material necesario para el $uego desarrollar. 9b$etivos. 8os $uegos se aplican no slo para recrearse sino tambin para lograr ob$etivos beneficiosos del participante de orden fsico, mental y social. 9rganizacin. Este es el punto clave de $uego pues de una buena organizacin se obtendr un eficiente desarrollo organizndolos en hileras, filas, crculos o en pare$as cuidando que los alumno participen en igualdad. E!plicacin y desarrollo. 3quella debe ser breve sencilla, clara y precisa evitando e!plicaciones largas y montonas y prdida de tiempo, que debe ser empleado para $ugar. 1eglas. En el $uego deben establecerse pocas reglas, muy claras y de fcil comprensin para los participantes, sobre todo si son peque#os. Croquis. Es conveniente que todo $uego se acompa#e con un croquis o diagrama que represente, en forma sencilla la colocacin del grupo y el recorrido que debe hacer en el campo. 9bservaciones. Esta captulo es e!clusivo para el profesor, en l debe hacer todas las anotaciones que se relacionen con los aspectos positivos y negativos en la aplicacin de los $uegos organizados. 2rea% de (ra3a&o ;on fundamentales para el desarrollo de los $uegos las cuales pueden ser e!ternas e internas. E!ternas, puede ser un patio, $ardn gimnasio o un terreno plano, libre de obstculo para garantizar la seguridad de los participantes.
H
4nternas, es necesario contar con un rea cubierta para poder $ugar en los das de lluvia, mucho fro o viento. El rea ideal cubierta ser un gimnasio.
Ma(er,al para lo% &!e"o%4 ;iempre se debe contar con material diverso para usarlo en la aplicacin de los $uegos. 3 continuacin aparece una relacin parcial del material que se usa en los $uegos. &elotas plsticas, de bsquetbol, f%tbol, voleibol, de hule, etc. Costales, cubetas, aros plsticos, llantas, conos , banderines con asta. Etc. 0astones, clavas y mancuernas, ca$as de cartn, papel, cuerdas, lasos, etc. E5al!a#,-. de lo% J!e"o% cuando se termina una sesin de $uegos, el profesor, el monitor o el ayudante del profesor deben hacer una revisin cuidadosa preguntndose? *. I -isfrutaron los participantes del $uego IJ a6 I ;e entregaron completamente a l b6 I3lgunos de$aron de participar. c6 I&or qu no participaron. <. I2uvieron !ito los $uegos. a6 ICul de ellos no lo tuvo. b6 I&or qu no lo tuvo. c6 I;e debe $ugar nuevamente el mismo $uego. A. En la seleccin de $uegos I e!isti una buena variedad de actividades que estimularon el inters de los participantes. D. I ;e mantuvo la disciplina, I=ubo problemas de conductaJ I Como puede me$orarse este aspecto J IBe aceptaron los alumnos como lderJ. C. ICmo se podra me$orar la ense#anza de $uegosJ I;e dio oportunidad a los participantes de que presentaran algunos $uegosJ.
'
G. 3note los $uegos de cada sesin para poder aplicarlos en sesiones posteriores. Este cuestionamiento puede cambiar o modificarse de acuerdo con la aplicacin del $uego y el resultado del mimo.
REFERENCIA BIBLIOGR2FICA
Gar#6a7 M,"!el /*)'<6 E8 .:EE9 &1E-E&912479 E5 83 E-:C3C4K5 "L;4C3 M E8 -E&912E, Badrid? 3ugusto. M,.,%(er,o de Ed!#a#,-. /<++*6 B9-:89; -E "91B3C4K5 -9CE52E? EL APRESTAMIENTO 89: Euatemala <++* Morale%7 Je%;% /*))+6 B!ico? 8imusa. B35:38 -E 1EC1E3C4K5 "L;4C3, /*N. ed.6
Tor3e( Mar,a..e 8*)'<6 .:EE9; &313 E8 -E;3119889 B9291 / GN E-4C4K5 Editoria &3O de B!ico. B!ico 0a'ora7 Jor"e /<++*6 2EO29 -E E-:C3C4K5 M -E;3119889 8B9214P, /<N. Edicin 6 Euatemala? 4mpresos y ;ervicios ;ociedad 3nnima. 0apa(a O%#ar /<++*6 83 &;4C9B9214C4-3- M E8 54Q9? E23&3 B32E1538 M &1EE;C9831. B!ico Editorial 2rillas *))* LOS 100 JUEGOS DEL PLAN DE LA CALLE, Ediciones -eportivas *)HH.
*+
ANE<O 14 PLAN DE TRABAJO RECREACI=N EN CIRCUITO O JUEGOS PARA FESTIVALES I.(rod!##,-.: 8a recreacin en circuito es una alternativa ms de cmo poder desarrollar actividades masivas, en el rea de la 1ecreacin en la Educacin "sica y el -eporte, ya que permite organizar grupos asignarles tareas prcticas con un tiempo de e$ecucin, para que al final todos los participantes roten y tengan la oportunidad de participar en todas las estaciones. 8a recreacin en circuito es una actividad que pretende dentro del &lan del "omento de la Cultura de la 3ctividad "sica, desarrollar actividades alternativas reorganizadas para ser utilizadas como infraestructura y desarrollar de forma participativa, con los concurrentes actividades familiares l%dicas. J!%(,>,#a#,-.: 8a recreacin es un fenmeno sociocultural, por medio del cual el hombre se renueva fsicamente y se enriquece culturalmente al satisfacer sus necesidades de consumo del tiempo libre. 8as actividades recreativas constituyen hoy en da una necesidad. 8a recreacin en circuito es una forma de organizacin ideal para la distribucin de tareas a grupos numerosos ya que dentro de un tiempo establecido se mantiene en actividad a todos los participantes. O3&e(,5o Ge.eral Rue la poblacin guatemalteca pueda gozar de espacios de convivencia y unin familiar en su tiempo libre a travs de actividades recreativas y deportivas.
**
O3&e(,5o E%pe#6>,#o: -esarrollar y operar actividades de tipo participativo, que integre la actividad fsica en forma masiva. 1escatar los valores de convivencia familiar y social a travs de la prctica recreativa. A#(,5,dade%: T,ro a la #a.a%(a: Ma(er,al: Canasta de bsquetbol, una pelota de bsquetbol. :na hilera y cada participante e$ecutar un lanzamiento a la canasta, y cada vez que lo logre acumula un punto para el grupo. Pe.ale%: Ma(er,al: -os conos, pelota de f%tbol, marcar la lnea de lanzamiento.
:na hilera y cada participante realizar un lanzamiento con la pelota, a una portera improvisada y cada vez que meta gol se considera un punto para el grupo. Pa%o del la1o: Baterial? 8azo grande. :na hilera y cada quien pasar y tratar que el lazo no lo toque, mientras est girando y cada vez que pase sin ser tocado se le anotar un punto para el grupo. Le(ra% del a3e#edar,o: Ma(er,al &elota de playa grande.
*<
Con todos los participantes se propone formar un abecedario, el cual se realiza con cada participante que le de un golpe a la pelota el cual haga que el baln permanezca sin caer al suelo, se grita la letra que corresponde en orden alfabtico. No(a: 3l final todas las participaciones en las estaciones, los responsables de cada una, realizarn las sumatoria de puntos que cada grupo realiz en el rally, y se mencionan las posiciones que cada quien logr.
1equisitos de participacin? :niforme deportivo &antaloneta &layera 2enis
Or"a.,1a#,-.: -inmicas de rompe hielo. .uegos de integracin, cooperativos y competitivos "ormar G grupos con todos los participantes. :n grupo en cada estacin indicndoles la actividad a realizar. :n representante en cada estacin por parte del grupo organizador. 8a participacin en cada estacin tendr la duracin de cinco /C6 minutos. 8os participantes rotarn de estacin. ;e nombrar una persona que lleve el tiempo oficial y que de la se#al de inicio y finalizacin. Cada representante de estacin dar la se#al indicando que los participantes estn listos. Co.(e.,do: Escoba(bol "reesbees 2iro a la canasta o al bote &enales
*A
;alto de lazo 8etras del abecedario -escripcin de actividades y material a utilizar? Escoba bol? :na escoba, una pelota plstica, marcar la salida y retorno. ;e forma una hilera y cada participante tendr que trasladar barriendo la pelota de un lugar a otro. Cada vez que lo realice, el grupo se har acreedor de un punto, que se le anotar en la ho$a de puntos. SUGERENCIAS DE ENSE)AN0A *. <. A. D. C. G. 2odo $uego que se pretenda ense#ar debe ser bien conocido por el profesor o por la persona que se dedique a esta actividad. 5o se olvide de los ob$etivos principales del $uego y obtenga de l los mayores beneficios posibles. 1ecuerde que le ni#ez demanda accin> por lo tanto, no pierda mucho tiempo en e!plicaciones largas que son causa de que decaiga el inters. =aga ms interesante el $uego participando activamente en l. 3segure para cada $uego el mayor n%mero de participantes ya que el beneficio debe ser general. 2enga preparado con antelacin el material que se va a utilizar para que cada seccin de $uegos. 2enga material de repuesto preparado para no interrumpir el desarrollo del $uego. ;e sugiere poner $uegos que se realicen con el mismo material. 9bserve cuidadosamente cuando decaiga el inters en el $uego> esto se manifiesta en desorganizacin del grupo falta de entusiasmo para seguir $ugando, travesuras y maldades de algunos participantes, etc. 3nte esto suspenda de inmediato el $uego y organice otro. 5o permita que ciertos $ugadores monopolicen el $uego.
H. '.
).
*D
*+.
:na vez que un $uego a interesado y a sido aceptado con entusiasmo por los alumnos, establzcanse claramente las reglas. 8os ni#os sienten la necesidad de reglamentar sus $uego, por lo que muchas veces sugieren variantes de las reglas del $uego en el que participan.
ANE<O 2
*C
FORMAS DE DESARROLLAR LA MOTRICIDAD PARA NIVEL MATERNAL 8DE LOS TRES A LOS SEIS A)OS DE EDAD: ;e puede desarrollar con elementos individuales como? Bol%,(a% de *+ cm de ancho y entre *+ y *C cm de largo, pueden construirse fcilmente con trozo de tela fuerte de diferentes colores para facilitar las actividades de reconocimiento de colores> estas pueden llenarse con maz, garbanzos, arroz o fri$oles. Glo3o%7 comunes y que, una vez inflados tengan un dimetro peque#o por la lentitud del vuelo son muy atractivos para los ni#os y generan sesiones de traba$o de mucha alegra y diversin. Ba%(o.e% se construyen con palos de escoba de unos '+ cm de largo y dos o tres cm de dimetro, es necesario que estn bien pulidos y que no tengan punta en sus e!tremos. D,%#o% de Car(-. se hacen con cartn compacto de forma que no se doble y de un dimetro de A+ cm, pueden forrarse de diferente color, es un elemento muy %til para iniciar la sesin de carrera y trote para fuegos como los autos, hilera de autos etc. Pelo(a Gra.de este elemento resulta muy atractivo para los ni#os. Estimula en gran medida su imaginacin y mantiene el inters, la naturalidad y espontaneidad del movimiento y la alegra del $uego. C!erda% Lar"a% se puede utilizar hule de los tubos de bicicleta y de carro uniendo varias cintas, resultan muy %til para la seguridad de los ni#os pues si, al saltarla se engancha, la cuerda cede y no les hace perder el equilibrio, siempre dando las recomendaciones necesarias antes de utilizar cada uno de los elementos.
*G
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR IMAGEN CORPORAL: *. <. A. D. 9bservar, se#alar, tocar la parte corporal en si mismo. 9bservar, se#alar la parte corporal de un mu#eco o compa#ero. 2ocar segmentos del cuerpo al cantar. Caminando, trotando y luego corriendo en diferentes direcciones, cuando el maestro nombra una parte del cuerpo, los ni#os /as 6 deben tocar con la mano, dicha parte en el compa#ero ms cercano, C. :tilizar elementos como ve$igas, pelotas, etc. Rue el ni#o golpee, empu$e, rebote, sople, toque las partes que se le indique del compa#ero de al lado en determinada orden del profesor. G. JUEGOS: E8 E;&E.9> en pare$as, uno situado frente al compa#ero / a 6 le muestra un movimiento en donde se toca una parte del cuerpo, el otro lo imita y nombra el segmento tocado. 89; 19092> En pare$as, uno situado frente al compa#ero / a 6 dirige al robot tocando botones que son las partes del cuerpo, al activar un botn, el otro que es el robot, mueve el segmento corporal tocado y lo nombra. ACTIVIDADES PARA ESTRUCTURA ESPACIAL: *. ;e nombran las diferentes partes del cuerpo, y los ni#os las se#alan e indican si se encuentran delante, atrs, arriba, aba$o. <. Birar y se#alar lo que se encuentra arriba, aba$o adelante atrs. A. Bover un segmento corporal haca arriba, aba$o adelante, atrs. D. CANCI=N: &ongo mis manitas hacia arriba, pongo mis manitas hacia aba$o, pongo mis manitas adelante y me rasco la nariz ...achi. C. 1ecorrer un trayecto formado por conos y a la indicacin acercarse, ale$arse de los conos y salirse o entrarse del trayecto. G. Con aros, a la voz de mando, caminar fuera o caminar dentro de ellos> pueden caminar con ellos transportndolos con las dos manos arriba, adelante, atrs, aba$o y colocarse dentro de ellos, H. Colocar aros dispersos en el terreno de $uego o traba$o y los alumno caminando por todo el lugar, a la voz de mando del maestro colocarse dentro del aro o fuera del mismo. 7ariante en forma de $uego colocar menos cantidad de aros a la que corresponda la cantidad de ni#os. '. 2omados de las manos, formando un circulo, con movimientos hacia delante y hacia atrs, determinando los espacios amplios, reducidos y globales.
*H
BOLSITAS Mo(r,#,dad Caminar libremente con la bolsita y manipulada a la vez. 8o mismo hacia atrs.
4gual que el e$ercicio anterior, pero trotar y caminar de acuerdo con las condiciones de la educadora.
Per#ep#,-. Se.%or,o 'o(r,1 ;entados, manipular la bolsita libremente de una mano a la otra, posteriormente, de acuerdo con las condiciones de la educadora, cambiar de velocidad.
;entados y lanzarla alteradamente sobre el dorso y la palma de la mano. 8o mismo con el pie.
*'
GLOBOS Mo(r,#,dad Banipular libremente el globo.
Caminar libremente y manipular el globo con las manos. 8o mismo, pera hacia atrs.
E%pa#,o -e$ar los globos distribuidos por todo el patio y correr a su alrededor sin pizarlos.
*)
4gual> correr saltndolos, trotar hacia atrs, etctera.
BASTONES Mo(r,#,dad 8os ni#os corren libremente y cada vez que se encuentran con un bastn saltan.
&or pare$as, cada ni#o toma un bastn> uno con los brazos abiertos y otro por el medio traccionar.
E%pa#,o 8os ni#os saltan alrededor del bastn con ambas piernas, con una sola y con galope lateral.
<+
;altar con los pies $untos por encima del bastn> darse vuelta y repetir el salto en direccin opuesta.
T,e'po $ r,('o Caminar con el bastn en la mano, correr, saltar de acuerdo con los ritmos que la educadora marca con las manos.
<*
PELOTAS Mo(r,#,dad &asear la pelota con una y otra pierna, hacia delante y hacia atrs. 2ratar de llevarla lo ms cerca del pie en todas las direcciones.
<<
<A
LA DAN0A DE LA SERPIENTE4 E;219"3? E S sta es la danza de la serpiente, que ba$a por el puente en busca de su ra(a(a(abo. M usted tambin, y usted tambin, puede ser parte de este cuerpo si viene aqu 3ho o o ra. -E;C14&C4K5? El instructor va caminando y cantando y se#ala a alguien inmediatamente lo tomara de la cintura y as sucesivamente hasta que todos vayan caminando en una sola hilera. EL TALLARIN E;219"3? Mo tengo un tallarn, un tallarn. Rue se mueve por aqu. Rue se mueve por all. 2odo pegostiado, con un poco de aceite y un poco de sal. M te lo comes t%, que vienes a bailar. LA MASA E;219"3? =e, ale, ale, alelequitatonga, alelequitamasa, amasamasamasa, ale, ale, ale. *. <. A. D. C. Con los dos dedos. ( ( Bs grande (((( Bas grande. Con las dos manos. con los dos brazos, etc.
-E;C14&C4K5? 8a estrofa se repite una y otra vez, haciendo cada vez mas grande la forma que adopta la masa por la repeticin de la estrofa.
<D
EL MANGO4 C919? M el cuerpoJ 1ela$ado, rela$ado, / el cuerpo se mueve todo 6.
El coro se repite cada vez que se mencionan las frases siguientes> Biro un mango, lo agarro, lo arranco, lo pelo, lo chupo, lo vuelvo a chupar, lo tiro, lo apacho, lo escupo, lo vuelvo a patear, lo miramos , lo volvemos a chupar. El monitor debe de indicarles a los participantes que deben de repetir la frase despus de l y el coro deben se todos el mismo que el monitor les dice. PELUSA E;219"3? Rueremos que / Bara 6 nos baile la pelusa. &elusa por aqu / moviendo las manos a la derecha 6. &elusa por all / moviendo las manos a la izquierda 6. &elusa por delante / las manos hacia delante 6. &elusa por detrs / las manos hacia atrs 6. -E;C14&C4K5? nombre. El nombre entre parntesis solo se cambia por otro LA ?ORMIGA4 E;219"3? Encontr una hormiga, buscando comida. Encontr un ratn, dentro de un ca$n. M encontr un gato dentro de un zapato. M un elefante, que era as de grande. M un elefante, que era as de grande. M tambin un gato, dentro de un zapato. M encontr un ratn dentro de un ca$n, M mir una hormiga buscando comida. -E;C14&C4K5? El maestro pregunta el tama#o de cada uno de los animales a mencionar, al momento de cantar, los participantes deben adoptar el tama#o de cada uno de los animales haciendo ademanes con las manos de los lugares de donde se encuentra cada animal.
<C
El PIST=N E;219"3? Es el pistn, pistn, pistn, pistn, que hace andar a la maquina. Es el pistn, pistn, pistn, pistn, que hace andar al vagn. Es el pistn que hace andar a la maquina. Es el pistn que hace andar al vagn. / bis 6. -E;C14&C4K5? Cancin apta para ense#anza de la coordinacin de la marcha. El profesor hace la demostracin de los movimientos de la marcha llevando el ritmo de los movimientos con el de la m%sica, los participantes deben cantar y realizar los movimientos. 7314352E. El profesor puede mandar a deformar la marcha, ya sea co$eando, saltando, aplaudiendo, etc. Con el ob$etivo de desarrollar en el ni#o la iniciativa y el liderazgo entre el grupo. JUGUEMOS EN EL BOS@UE E;219"3? .uguemos en el bosque mientras el lobo no esta, si el lobo aparece a todos nos comer, I el lobo estJ -E;C14&C4K5? 1onda para desarrollar habilidades motrices bsicas, en la que el ni#o corre y atrapa. ;e coloca un ni#o o ni#a en el centro del circulo al cual se le denomina 8909> despus de cantada la estrofa y los ni#os caminando con palmadas al ritmo de la cancin, girando alrededor del lobo, se le pregunta al 8909, Iel lobo estaJ M el debe contestar> /me estoy levantando, ba#ando, cambiando, amarrando los zapatos, etc.6 y cuando diga el lobo, 2E5E9 3B01E, todos deben salir corriendo para evitar que el lobo lo atrape, al que atrape se convierte en lobo para ser dos los lobos y as sucesivamente ir aumentando el n%mero de lobos.
<G
POPE*E SE FUE A PERA E;219"3? Pope$e %e >!e a Per; /la mano derecha o izquierda se mueve en forma de olea$e hacia arriba y aba$o adelante y se realiza un movimiento de halar un cordel para hacer sonar un pito de tren $%, $u 6 de3a&o de !. #a',-.> / el brazo se mueve en forma de movimiento de culebra hacia adelante ms aba$o del nivel de la cintura $% $%6 #o',e.do e%p,.a#a%, / se realiza el movimiento en posicin media con los dos brazos y manos como llevar comida a la boca rpido6 'o5,e.do la #ala#a7 / en posicin media y con movimientos chistosos se mueva todo el cuerpo 6 Pope$e %e >!e a Per;, P,. !.o P,. do%7 Ba%(a p,. o#Bo7 #Ba5o del o#Bo ,/ los ni#os realizan saltos alternando los pies uno adelante otro atrs hasta ocho 6 a3,er(o #errado7 a3,er(o #errado7 C!e %al"a el .,Do C!e 5a perder / el ni#o salta abriendo y cerrando las piernas gana el que quede con las piernas cerradas. 1onda para desarrollar sentidos espaciales y distancias espaciales. LA FAMILIA SAPO E;219"3? TM UE1E> UE1E. UE1E, UE1E. UE1E> Estaba la familia sapo, Estaba pap sapo. ;hiqui, shiqui, shiqui, shiqui, shiqui shi. ;hiqui, shiqui, shiqui, shiqui, shiqui, she. -E;3119889? -inmica para desarrollar los movimientos de e!presin corporal elaborados. 3l repetir la estrofa se le cambia el miembro de la familia, se le coloca mam, hi$o, hi$a, abuelo, abuela ta, etc. y al repetir ;4R:4 se realiza un movimiento acorde a un oficio o accin de acuerdo a la persona que se indica.
<H
VAMOS A CLAVAR CON UN MARTILLO -E;3119889? -inmica para preparar el organismo y desarrollar los movimientos elaborados de e!presin corporal. E;219"3? 7amos a clavar con un martillo, con un martillo, con un martillo, vamos a clavar con un martillo, ahora clavaremos con dos. Cada n%mero de martillos son las partes del cuerpo que se van activando / un brazo, el otro, la cintura una pierna, la otra, etc. 6 con movimientos espontneos. LA DAN0A DEL AFRICANO -E;3119889? -inmica para desarrollar la e!presin corporal. E;219"3? 0razos al frente, pulgares arriba, shu, shu, Va, shu, shu Va, shu, shu Va Va Va> se realiza un movimiento circular con todo el cuerpo con los brazas al frente. 8a estrofa se repite agregndole, estatura de enano, cabeza de maya, cola de sapo, pies de ping ino, o$os de sapo y por ultimo boca de oso> cada aspecto que se le agrega, el ni#o debe adoptar la postura y realizar la e!presin que le indique el maestro /imitndolo6 cuando mencione cada parte agregada. LA BATALLA DEL CALENTAMIENTO -E;3119889? -inmica para activar el organismo antes del desarrollo de la clase de Educacin "sica y al mismo tiempo para desarrollar la e!presin corporal con ritmo. E;219"3? En la batalla del calentamiento, vamos a ver la fuerza del $inete, $inete a la carga una mano. 8a estrofa se repite agregndole otra segmento del cuerpo y se realizan movimientos graciosos para que el ni#o los imite y al mismo tiempo se e$ercite para la parte principal.
<'
.:EE9 3C4E123 -esarrolla la memoria visual, se puede utilizar para apoyo de cursos acadmicos como Batemtica, Estudios ;ociales, Ciencias 5aturales, etc. -esarrollo? Cosiste en colocar una plantilla en un e!tremo del terreno de $uego pegada en un rbol o pared, los alumnos formados en grupos tendrn otra plantilla igual solo que en blanco, la cual tendrn que llenar viendo la colocada en el e!tremo del campo pasando uno por uno y traer la imagen que corresponda y colocarla en la casilla correspondiente en el cuadro. En cada cuadro de la plantilla del e!tremo estarn colocadas sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, fechas memorables, nombres de autores, cabeceras departamentales, capitales de pases, colores, cuadros, rectngulos etc. 8a plantilla ser llenada por el profesor para apoyo de cualquier curso que necesite. .:EE9 "91B35-9 C3524-3-E; -esarrolla la habilidad en la Batemtica. -esarrollo? ;e forman los alumnos en hileras de *+ participantes, pueden estar parados o sentados, cada uno tiene un cartn con un n%mero de + a ). El profesor dictara la cantidad que desea que formen, por e$emplo, CH), los alumnos que tengan el numero C, H y ) corrern al frente para formar la cantidad, se le pueden dictar multiplicaciones, divisiones, restas y ellos corrern al frente para formar la respuesta. 7E;241;E M -E;7E;M41;E -esarrollo de habilidad y destreza. -esarrollo? ;e forman en hileras frente a un cono el cual tiene un elstico el cual debern introducirlo de arriba para aba$o y de aba$o para arriba y correr hacia donde esta el otro compa#ero y hacer lo mismo.
<)

Clasificadiòn de Los Juegos

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Clasificadiòn de Los Juegos

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

MANUAL DE JUEGOS EDUCATIVOS Preparado por el MEF: AMAURI FIDEL CASTRO ESCOBAR 2012

1equisitos de participacin? :niforme deportivo &antaloneta &layera 2enis

GLOBOS Mo(r,#,dad Banipular libremente el globo.

4gual> correr saltndolos, trotar hacia atrs, etctera.

EL MANGO4 C919? M el cuerpoJ 1ela$ado, rela$ado, / el cuerpo se mueve todo 6.

Potrebbero piacerti anche