INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Sede Central - Sede la Fachada Juan XXIII - Sede Puerto Espejo Resolucin de Reconocimiento N. 0332 de Abril 16 de 2004 ESCUELA ACTIVA URBAN
INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR ARMENIA QUINDIO

"APRENDIZAJE AL ALCANCE DE TODOS"

PGD 04 01 R1

CULTURA INSTITUCIONAL

PLAN DE AREA EDUCACIN PREESCOLAR GRADO TRANSICION AO LECTIVO 2012

Lic. ANGELA MARIA POLANIA G T-A Lic. MARTHA LILIANA BURGOS G. T-B Lic. MARIA DELPILAR SAAVEDRA S. T-C Lic. MARTHA ELENA PORRAS R T-D Lic. ANA MILENA GAVIRIA T-E Lic. ESTHER JULIA ALVAREZ C. T-F Lic. MARTHA SEPULVEDA P. T-G 1.

1. PRESENTACIN:
La Educacin Preescolar es la parte inicial del sistema formal de la educacin. Comprende por lo menos un ao de duracin y la edad de ingreso es de 5 aos. En trminos generales, la Educacin Preescolar tiene como finalidad proveer las bases para el desarrollo integral del nio. Esas finalidades son: - Proteger la salud del nio y estimular su crecimiento fsico y orgnico. - Fomentar la formacin de buenos hbitos. - Desarrollar actitudes de compaerismo y cooperacin. - Facilitar la expresin del mundo infantil; y Estimular el desarrollo de la capacidad de observacin. Teniendo en cuenta que la misin de nuestra institucin educativa ciudadela del sur

promueve una sociedad inclusiva, activa, y participativa, con un aprendizaje centrado en diferente, estilos flexibles, abiertas y de cooperacin. Consideramos que desde el grado preescolar se hace necesario comenzar un proceso de formacin integral del estudiante en todas sus dimensiones del desarrollo que contribuya al logro de estos objetivos. Para lograrlo, se har uso de una de las estrategias fundamentales para la formacin de los nios en el grado preescolar que es el juego, valindonos de este para inculcar en ellos valores tales como el respeto, la tolerancia, la capacidad para solucionar problemas, la solidaridad, entre otros, los cuales son indispensables para que se vaya formando como un ser dotado de elementos necesarios que le permitirn ms adelante llegar a ser un ciudadano de bien con capacidad para contribuir en el bienestar de la sociedad y en su transformacin.

2.MISION: Brindar a los estudiantes transicin

del grado

una educacin de calidad basndonos en el libres y seguros, utilizando el

modelo escuela nueva activa para formar nios y nias responsables, felices, juego como medio para sembrar en ellos valores y

hbitos,

desarrollar en forma armnica todas y cada una de sus

habilidades que le permitirn transformar y aumentar la calidad de vida que son fundamentales para la convivencia ciudadana. 3. VISION: Pretendemos que el nio y la nia de preescolar sean personas sociables, que interacten autnoma y creativamente interiorizando valores que favorezcan su desarrollo en una dinmica activa y permanente con su entorno familiar y Social. El grado preescolar de la institucin educativa ciudadela del sur ser reconocido por la formacin integral de nuestros nios y nias a nivel acadmico, tico y socio emocional. 4. ENFOQUE El enfoque metodolgico en la Educacin Preescolar parte del principio de que el nio es una totalidad, es activo y con una individualidad propia. Se le considera el centro del proceso educativo y deben ofrecrsele condiciones adecuadas para que su desarrollo se cumpla en forma integral, fomentando su autonoma, su socializacin, sus sentimientos, sus valores y sus actitudes. Las tcnicas metodolgicas deben propiciar la participacin activa del nio en su propio aprendizaje y a su propio ritmo. El docente debe ser un facilitador y un sistematizador de las experiencias. Su papel vara de acuerdo con las necesidades de cada uno de sus alumnos. Partiendo de estos principios se deben tomar en cuenta los siguientes lineamientos metodolgicos. - Al nio se le debe respetar como un ser nico en proceso de desarrollo. - El aprendizaje debe centrarse en sus intereses y necesidades, respetando el proceso evolutivo del nio. Deben prepararse ambientes adecuados y ricos en estmulos, dentro de un clima agradable, que lo motiven y le permitan disfrutar de sus experiencias educativas. - Las experiencias de aprendizaje que se promueven deben ser aquellas mediante

las cuales el educando adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas y logre actitudes y valores para establecer las bases que le faciliten la integracin y el enfrentamiento con su propia realidad. - El juego es el mtodo por excelencia, el cual posibilita el desarrollo de la inteligencia del nio. Ms exactamente, el propio proceso constructivo de las nociones intelectuales, sociales y morales. - El proceso para el logro de un aprendizaje es tan importante como el aprendizaje mismo; para ello deben fomentarse experiencias individuales y grupales. - El docente debe valorar las experiencias de sus alumnos y propiciar una relacin de dialogo recproca entre l y el nio y entre los nios entre s. - La comunidad es un factor valioso dentro de la planificacin curricular. Deben aprovecharse todos los recursos que ofrece y, a partir de ellos, planificar y realizar actividades variadas dentro y fuera de la institucin. -En particular la metodologa propia del grado preescolar se debe basar en el proyecto ldico pedaggico el cual es una de las formas ms acertadas para integrar las dimensiones del desarrollo del nio (a) y responder de forma globalizada e interdisciplinaria en que los nios descubren y conocen el mundo. La educacin en el grado preescolar se basa en los 4 pilares - Aprender a conocer: implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atencin, la memoria y el pensamiento, como instrumentos para comprender. - Aprender a hacer: requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas, que corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre las personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste importancia la adquisicin de informacin como actividad. -Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los dems: requiere partir del reconocimiento de s mismo, quin soy como persona para poder realmente ponerse en el lugar de los dems y reacciones. - Aprender a ser: requiere que todos los seres humanos estn en condiciones de dotarse de un comprender sus

pensamiento autnomo, crtico y de elaborar un juicio propio para determinar por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

5. LINEAMIENTOS CURRICULARES: La ley 115 de 1994 reitera la educacin preescolar como el primer nivel de la educacin formal y ordena la construccin de lineamientos generales de los procesos curriculares que constituyen orientaciones para que las instituciones educativas del pas ejerzan la autonoma para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educacin. Igualmente, la res olucin 2343 de 1996, adopta un diseo para stos y establece los indicadores de logro para la educacin formal, proporciona elementos conceptuales para constituir el ncleo comn del currculo en las instituciones y la formulacin de los indicadores desde las dimensiones del desarrollo humano. Los lineamientos pedaggicos para el nivel de educacin preescolar se construyen a partir de una concepcin sobre los nios y las nias como sujetos protagnicos de los procesos de carcter pedaggico y de gestin. Igualmente se debe tener en cuenta una visin integral de todas sus dimensiones de desarrollo: tica, esttica, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los ncleos temticos que se proponen, pretenden construir una visin de la infancia en donde los nios y las nias sean considerados como sujetos plenos de derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educacin preescolar acorde con estos propsitos. Los lineamientos del grado preescolar tienen como eje fundamental a los nios como seres nicos, singulares, con capacidad de conocer, sentir, opinar, disentir, plantear ajustada a sus problemas y buscar posibles soluciones. Concibe su educacin

caractersticas sociales, econmicas y culturales; que motive y despierte el deseo de aprender, de investigar, de construir saberes, de convivir con otros, respetarse y valorarse mutuamente, de amar y cuidar la naturaleza; que les permita ser ms activos, confiados, crticos, autnomos y partcipes en su medio social y cultural.

En la realizacin de este propsito, el docente adquiere una importancia muy especial, por su misin de introducir a los Nios al mundo escolar y crear ambientes propicios para nuevos aprendizajes y el logro de su desarrollo integral. Es el docente quien gua al nio en el cmo realizar su trabajo, cmo investigar y cmo plantearse ms y ms problemas. 6. Objetivo General de preescolar Potenciar las dimensiones del desarrollo integral del nio(a) para desarrollar habilidades y destrezas propias de su edad, como tambin su capacidad de aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser capaz de establecer relaciones de reciprocidad y participacin dentro del entorno. 7. Objetivos Especficos de preescolar El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin el espritu, el deseo de compartir con sus compaeros y maestros, sus juegos, conocimientos y afectos. El conocimiento del propio cuerpo progresiva de su autonoma. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social. El reconocimiento de su dimensin espiritual para asumir una actitud de respeto y valoracin hacia un ser supremo dentro de la vida y fomentar normas de comportamiento evidenciando los valores cristianos. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin, comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad y participacin que le permitan comprender, construir y apropiarse del mundo social. 8. LOGROS GENERALES DE LA DIMENSIONES DIMENSION SOCIOAFECTIVA Intencin: Afianzar el desarrollo de su personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma; Favoreciendo de sus posibilidades de accin, como la adquisicin de su identidad personal, social e identidad de gnero y la construccin

las relaciones de reciprocidad, participacin y conciencia grupal. Logros: PRIMER PERIODO Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptacin, tolerancia, solidaridad cooperacin y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los dems. SEGUNDO PERIODO: Reconocer la importancia de la familia como elemento fundamental para su desarrollo afectivo y social, que le permite crear su manera personal de vivir, sentir y expresar sus emociones y sentimientos.

TERCER PERIODO: Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea, estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas. CUARTO PERIODO: Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptacin, tolerancia, solidaridad cooperacin y respeto, que le den seguridad en sus acciones, y faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los dems. DIMENSION CORPORAL Intencin: Posibilita al estudiante el desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de su cuerpo, a travs del conocimiento de este y la identificacin de las partes en l y en los dems. Desarrollar una imagen positiva de s mismo y una adecuada relacin con sus iguales mediante ejercicios de ubicacin espacial, lateralidad, direccionalidad,

rotaciones, desplazamientos, equilibrio y coordinacin; juegos, rondas, canciones. Logros: PRIMER PERIODO Comprender la funcin, uso y cuidado de las partes del cuerpo identificndolas en s mismo y en otros para tener un desempeo adecuado valorando la importancia de cada una de ellas SEGUNDO PERIODO Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los dems por medio de la ejercitacin y repeticin de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad en relacin con los objetos externos a l. TERCER PERIODO Desarrollar habilidades y destrezas bsicas a travs de un buen manejo de expresin corporal para la exploracin de su cuerpo y la participacin en actividades ldicas CUARTO PERIODO Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lgico a travs del desarrollo de la estructura espacio-temporal para ubicarse en su medio cotidiano DIMENSION COGNITIVA Intencin: hace referencia a la construccin de esquemas mentales teniendo en cuenta las diferencias las diferencias y las caractersticas de cada uno de los nios (a) En esta dimensin objetos. Logros: Primer periodo: Comprender la funcin, uso y cuidado de las partes del cuerpo identificndolas en si mismo y en otros para tener un se abren espacios a los nios (a) para indagar, cuestionar, estimular y promover la investigacin y la creatividad a travs de la observacin y la manipulacin de

desempeo adecuado valorando la importancia de cada una de ellas Segundo periodo Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los dems por medio de la ejercitacin y repeticin de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad en relacin con los objetos externos a l. Tercer periodo Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza como un medio donde se desarrolla su vida escolar, familiar y social produciendo datos numricos acerca de personas animales, plantas y objetos. Cuarto periodo Agrupar en distinto orden los nmeros para lograr el resultado de una misma operacin, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que lo rodean. DIMENSIN COMUNICATIVA Intencin: Estructurar las formas bsicas de expresin del nio: gestual, corporal, escrita y verbal a travs de dramatizaciones, lectura de cuentos, rondas, retahlas, trabalenguas y coplas. Primer periodo Disfrutar del goce literario como cuentos, fabulas, rondas y todas aquellas expresiones de la literatura que le permita responder preguntas de forma sencilla y espontanea, generando en ellos el inters por la produccin de garabatos y trazos libres. Segundo periodo Entender y dar significado a los garabatos y signos utilizados por l, diferenciado estas de los grficos y letras; haciendo uso de la expresin oral hasta obtener la identificacin de las vocales y otras letras convencionales que faciliten su comunicacin escrita.

Tercer periodo Reconoce la escritura como una forma de comunicacin con los otros, respetando y siguiendo reglas bsicas (manejo del rengln, direccionalidad) utilizadas en la escritura de las letras convencionales (vocales maysculas y minsculas), trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a travs de la expresin corporal, o de forma oral, grafica o escrita. Cuarto periodo Conocer las diferentes formas de comunicacin, estableciendo relaciones entre vocales maysculas y minsculas, para estar en capacidad de escribir e identificar su nombre y valorar la importancia de este DIMENSIN ESTETICA: Intencin: Brindar la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,

expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo y a su entorno. Es hacer caso a la expresin espontnea que hace el nio de sus emociones y sentimientos brindndole un clima de seguridad y confianza. PRIMER PERIODO Desarrollar la sensibilidad y auto expresin, mediante actividades de aprestamiento desarrollando su motricidad fina SEGUNDO PERIODO Representar e interpretar su cotidianidad a travs de imgenes decoradas con diferentes texturas; con la combinacin de colores adquiriendo manejo de espacio TERCER PERIODO Desarrollar coordinacin viso-manual realizando con precisin actividades de plegado y reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y agradable

CUARTO PERIODO Desarrollar coordinacin viso-manual realizando con precisin actividades de plegado y reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y agradable DIMENSION ETICA Intencin: la creacin de una autonoma, es decir, el actuar con criterios propios, con base en el respeto mutuo y la posibilidad de descentrarse y acordar puntos de vista. PRIMER PERIODO Expresar e interpretar su propio yo, su ubicacin en la sociedad y la importancia de su existencia, teniendo en cuenta sus sentimientos y los de los dems, respetando la individualidad de ser nico e irrepetible SEGUNDO PERIODO Reconocer su ncleo familiar como gua de su formacin mediante la proteccin para un cuidado ntegro de su ser TERCER PERIODO. Se relaciona con respeto y consideracin ante los dems teniendo en cuenta la reconciliacin como fundamento en la formacin de valores para que socialice en una comunidad determinada. CUARTO PERIODO Identificar los distintos valores que sern base para su vida, construyendo da a da los procesos que stos implican. Desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro. DIMENSION ESPIRITUAL Intencin: posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. Lo trascendente en el nio, por tanto, se puede entender como el encuentro del espritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las caractersticas propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formacin del nio.

Primer periodo
Entender el amor de Dios y su concepto, admirndolo, respetndolo y reconocindolo como nuestro padre celestial; proyectando en la vida diaria el amor brindado por l. Segundo periodo Entender la importancia de pertenecer a la iglesia como hijo de Dios a travs del reconocimiento de las personas que forman la familia de Dios, manifestando su agradecimiento por hacer parte de este grupo, haciendo uso de la oracin como medio de comunicacin con Dios Tercer periodo Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como valores que debe practicar consigo mismo y con los dems como hijos de un mismo Dios, manifestando su integridad como persona en su convivencia en familia y con las personas de su entorno cercano. Cuarto periodo Conocer las historias sobre la vida de Jess comprendiendo el significado de estas y respetando la tradicin de las mismas; logrando explicarlas de forma espontanea, clara y sin olvidar las enseanzas de nuestro Dios.

9. MALLA CURRICULAR GRADO TRANSICION

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CULTURA INSTITUCIONAL

UNIDAD 1 NOMBRE DE LA UNIDAD CONOCIENDOME CON FLORY GRADO: TRANSICION LOGRO: Enriquecer la imagen corporal de los nios para afirmar su identidad y lograr una imagen positiva de si mismo.

LINEAMIENTOS CURRICULAES

COMPETENCIAS

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS

COGNITIVA: Se apropia de los conocimientos sociales y culturales de su medio y acta en concordancia con ello. -COGNITIVA: Manejar nociones de ubicacin en el espacio, tamao y posicin para comprender el mundo fsico natural y social mediante diversas actividades aplicadas a los temas.

1 UN GRAN LUGAR

-Maneja nociones de ubicacin en el espacio y posicin: dentro , fuera, arriba, abajo, largo, corto, adelante, atrs, encima, debajo, cerca, lejos, abierto, cerrado, derecha, izquierda. -valora la importancia de la existencia del colegio

Aprestamiento. Rasgado, coloreado, picado, decorado. -El colegio: Partes, relaciones de cercana, lejana, -Smbolos de mi colegio -como nos divertimos en el colegio -Normas del colegio.

SOCIOAFECTIVA: SOCIOAFECTIVA: Construye su identidad personal y su autonoma - congenia con otros nios y nias. Reconocer la importancia de respetar y valorar su cuerpo para afianzar su seguridad autoimagen y autoestima mediante expresiones faciales o posiciones del cuerpo as mismo respetar las normas de convivencia basados en valores como la obediencia el orden y el aseo. -CORPORAL: Comprender la funcin, uso y cuidado de las partes del cuerpo identificndolas en s mismo y en otros para tener un desempeo adecuado valorando la importancia de cada una de ellas ESTETICA Desarrollar la sensibilidad y auto expresin, mediante actividades de aprestamiento desarrollando su motricidad fina ESPIRITUAL Entender el amor de Dios y su concepto, admirndolo, respetndolo y reconocindolo como nuestro padre celestial; proyectando en la vida diaria el amor brindado por l.

MIS UTILES ESCOLARES

-Adquiere nocin de tamao: Grande, pequeo, alto, bajo, corto, ancho, angosto, igual, mediano, grueso, delgado. - ordena objetos por criterio de tamao y ubicacin. -Reconoce su nombre -acepta el uso de normas para el trato con los dems

-tiles escolares -Nocin de Conjunto

3 MI NOMBRE

Mi nombre es La inicial de mi nombre Derechos y deberes

CORPORAL: Evidencia un adecuado desarrollo de su coordinacin motriz global o gruesa.

ASI ME HIZO DIOS

-ESTETICA: Muestra una gran sensibilidad por la expresin y la apreciacin plstica.

-Reconoce las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una -Relaciona su corporalidad con la de otros y la acepta con sus diferencias. -adquiere conocimientos de sus necesidades puntos de vista y sentimientos. -Maneja nociones relativas a la naturaleza . comprende la importancia de una buena alimentacin -demuestra hbitos de aseo en su vida personal. -Participa en actividades de cuidado del medio ambiente. -comprende la necesidad de ser responsable, solidario y amable con sus compaeros.

-El cuerpo de las nias y de los nios -las partes del cuerpo, funciones bsicas, -Atencin a la diversidad -El da y la noche -Mis prendas de vestir -Comunicndome con Dios

5 CUIDO MI CUERPO

-ESPIRITUAL: Reconoce la existencia de Dios como el eje central de la existencia de su vida.

-Los alimentos -A la hora de la salud -Hbitos de higiene, aseo y -cuidados del cuerpo. -Valores: responsabilidad, tolerancia, obediencia.

COMUNICATIVA COMUNICATIVA: Emplea el lenguaje como instrumento de comunicacin. 6 Disfrutar del goce literario como cuentos, fabulas, rondas y todas aquellas expresiones de la literatura que le permita responder preguntas de forma sencilla y espontanea, generando en ellos el inters por la produccin de garabatos y trazos libres. ETICA Expresar e interpretar su propio yo, su ubicacin en la sociedad y la importancia de su existencia, teniendo en cuenta sus sentimientos y los de los dems, respetando la individualidad de ser nico e irrepetible -Adivina lo que suceder en un cuento de acuerdo al argumento. -Comprende textos orales -Comunica emociones y vivencias a travs de dramatizaciones y juegos de roles. -Observa e interpreta lminas. -Escucha atentamente cuentos e historietas. -Animacin a la lectura -cuentos tradicionales para fomentar los valores en los educandos: el soldadito de plomo, la liebre y la tortuga, El rin rin renacuajo

CUENTOS TRADICIONALES

ETICA: Expresa, aprecio y cuidado de s mismo, de sus compaeros y del entorno -Acata y respeta las normas bsicas de la institucin.

UNIDAD 2 COMPARTIENDO EN FAMILIA GRADO: TRANSICION LOGRO: Afianzar en los estudiantes amor y respeto por su familia mediante actividades integrales que generen procesos que aumenten a la vez su autoestima y la de las personas que hay a su alrededor.

LINEAMIENTOS

LINEAMIENTOSCURRICULARES

COMPETENCIAS

GUIAS 1

INDICADORES DE LOGRO Valora la importancia de tener una familia, inicia el conteo y la diferenciacin mayor y menor -

CONTENIDOS La Familia Medios de Comunicacin Conteo Mayor y menor The family

SOCIOAFECTIVA: afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonoma relaciones que establece con padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l. CORPORAL: Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo. Aplica esa orientacin a situaciones de la vida diaria COGNITIVA: Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos

SOCIOAFECTIVA: Reconocer la importancia de la familia como elemento fundamental para su desarrollo afectivo y social, que le permite crear su manera personal de vivir, sentir y expresar sus emociones y sentimientos. CORPORAL: Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los dems por medio de la ejercitacin y repeticin de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad enrelacin con los objetos externos a l. COGNITIVA: Discriminar y reconocer objetos por su forma, color, cantidad desarrollando su capacidad simblica a travs de los nmeros y figuras, estableciendo dilogos para contar casos de su entorno familiar

MI FAMILIA Y YO

2 VISITANDO MI FAMILIA 3

Reconoce el nmero 0 en cantidad y grafa e identifica algunos medios de transporte Identifica, diferencia y describe acciones que realiza en el da en la noche, reconoce el nmero 1 y la vocal o Conoce la importancia de su nacimiento y el valor de tener un nombre, identifica la vocal a

Medios de Transporte El nmero 0

El da y la noche El nmero 1 La vocal o

ENTRE NUBES

De donde vengo Nombre Vocal a

MI NOMBRE ES

LINEAMIENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO Descubre la importancia de escuchar a los adultos, Reconoce la vocal i -

CONTENIDOS Respeto en familia Vocal i

COMUNICATIVA: Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra inters por ellas Identifica algunos medios de comunicacin y, en general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas para la expresin. ESTETICA: Explora diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados

COMUNICATIVA: Entender y dar significado a los garabatos y signos utilizados por l, diferenciado estas de los grficos y letras; haciendo uso de la expresin oral hasta obtener la identificacin de las vocales y otras letras convencionales que faciliten su comunicacin escrita. ESTETICA: Representar e interpretar su cotidianidad a travs de imgenes decoradas con diferentes texturas; con la combinacin de colores adquiriendo manejo de espacio

LOS SECRETOS DEL ABUELO SAPO Valora a Dios en su familia Relaciona el nmero 2 con pap y mam Identifica la vocal u Promueve la tolerancia en su barrio Relaciona el nmero 3 con otros nmeros Identifica la vocal e Identifica las vocales en un texto corto Desarrolla habilidades motoras gruesas Dios y yo Dios en mi Familia Nmero 2 Vocal u

DIOS EN MI FAMILIA 7

Barrio Tolerancia Nmero 3 Vocal e

AMIGOS DEL BARRIO

Las vocales Correr - lanzar Correr patear

JUGANDO CON LAS VOCALES

LINEAMIENTOS CURRICULARES

COMPETENCIAS

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO Fortalece los lazos familiares Trabaja el nmero 4 segn su posicin en la escala numrica -

CONTENIDOS Valor de la familia Tipos de familia Nmero 4

ESPIRITUAL: Establece y mantiene viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana Crea un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza ETICA Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula

CHOCO ENCUENTRA UNA MAMA ESPIRITUAL: Entender la importancia de pertenecer a la iglesia como hijo de Dios a travs del reconocimiento de las personas que forman la familia de Dios, manifestando su agradecimiento por hacer parte de este grupo, haciendo uso de la oracin como medio de comunicacin con Dios ETICA: Reconocer su ncleo familiar como gua de su formacin mediante la proteccin para un cuidado ntegro de su ser

10 Evala el desarrollo de los procesos para la elaboracin de un plan de mejoramiento Disfruta de las distintas fechas especiales -

CUNTO APREND?

Repaso: Familia, vocales y nmeros del 0 al 4 Dias especiales (da del idioma, da de la tierra, da de los nios, da del padre y la madre, da de la familia) Refuerzo de vacaciones

UNIDAD 3 SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY GRADO: TRANSICION LOGRO: Destacar la importancia de la naturaleza como un medio donde se desarrolla la vida, estableciendo pautas de cuidado y proteccin para los elementos que la componen.

LINEAMIENTOS CURRICULARES 1.COGNITIVA Se preocupa por la conservacin de la naturaleza.

COMPETENCIAS 1.COGNITIVA 1 Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza como un medio donde se desarrolla su vida escolar, familiar y social produciendo datos numricos acerca de personas animales, plantas y objetos. 2. ESTETICA Desarrollar habilidad en el uso y prensin de tijeras realizadas en diferentes tipos de papel, respetando limites con corte libre en superficies planas

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO -Valora la importancia del cuidado del medio ambiente. - Reconoce el nmero 5 en cantidad y grafa. -

CONTENIDOS Las plantas El nmero 5

EL JARDIN DE FLORY

3.COGNITIVA Se interesa por los elementos del mundo natural ESTETICA Muestra una gran sensibilidad por la expresin y apreciacin plstica.

2 EXPLORANDO CON FLORY

-Conoce el uso del computador y valora su importancia en la vida familiar y escolar. -Reconoce el nmero 6 en cantidad y grafa. -Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia las creaciones de Dios. -Reconoce el nmero 7 en cantidad y grafa.

El Computador El nmero 6

3 LOS REGALOS DE DIOS

La Creacin El nmero 7

4. Comunica sentimientos e ideas a partir de las realizaciones

artsticas, propias y ajenas.

3. ESPIRITUAL 4 Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como valores que debe practicar consigo mismo y con los dems como hijos de un mismo Dios, manifestando su integridad como persona en su convivencia en familia y con las personas de su entorno cercano.

-Se interesa por conocer los animales y su entorno. -Practica operaciones mentales y escritas con operaciones matemticas. -Reconoce el nmero 8 en cantidad y grafa.

Animales Domsticos Nmero 8

5. Realiza con motivacin sus actividades y tareas.

LA MASCOTA DE FLORY

6. Mantiene viva la curiosidad.

4. SOCIOAFECTIVA Demostrar actitudes de cuidado y respeto con las personas y el medio que lo rodea, estableciendo relaciones con el agua, los animales y las plantas. 7. Congenia con otros nios y nias. 6. COMUNICATIVA Reconoce la escritura como una forma de comunicacin con los otros, respetando y siguiendo reglas bsicas (manejo del rengln, direccionalidad) utilizadas en la escritura de las letras convencionales (vocales maysculas y minsculas), trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a travs de la expresin corporal, o de forma oral, grafica o escrita.

5 FORY EN LA SELVA LOCA

-Describe y dibuja animales y su entorno.

los

Animales Salvajes El nmero 9

-Reconoce el nmero 9 en cantidad y grafa.

6 FLORY EN EL MUNDO ACUATICO

-Concede importancia cuidado de la naturaleza.

al

Animales Acuticos El nmero 10

Emplea el lenguaje como instrumento de comunicacin.

-Establece relaciones entre los espacios naturales y sociales. -Reconoce el nmero 10 en cantidad y grafa.

7 LA GOTITA DE AGUA

-Comprende la importancia del buen uso y cuidado del agua. -Participa en la creacin de ambientes sanos y agradables -Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad. -Aprende el nombre de las personas que habitan en la casa.

El agua Uso y cuidado del agua.

8 JUGUEMOS CON LAS LETRAS

El nombre Cuentos (produccin textual)

9 EL TIGRE Y EL RATON (CUENTO)

-Reconoce y trabaja nmeros y vocales.

con

-La amistad - produccin textual

-Desarrolla la creatividad, la imaginacin y la fantasa.

UNIDAD 4 NOMBRE DE LA UNIDAD GRADO: TRANSICION LOGRO: fortalecer los procesos de desarrollo la creatividad, pensamiento lgico, psicomotriz y la libertad de expresin que permitan en los nios afianzar su autonoma y seguridad para su vida.

LINEAMIENTOS CURRICULAES

COMPETENCIAS

GUIAS

INDICADORES DE LOGRO

CONTENIDOS

SOCIOAFECTIVA: Facilitar en el nio, la expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin de bienestar, alegra gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria, de libertad de expresin de apreciacin de sus propios valores y de solidaridad y participacin.

1 FLORY NOS ENSEA A JUGAR CON LOS CUENTOS

SOCIOAFECTIVA: Establecer la convivencia con su entorno, basados en actitudes de aceptacin, tolerancia, y responsabilidad, cooperacin y respeto, que le den seguridad en sus acciones y faciliten la oportunidad de escoger, decidir y valorar la forma de relacionarse con los dems.

Desarrolla formas no convencionales de escritura mediante la produccin textual

Producci n textual La navidad La generosid ad La solidaridad La Humildad

2 CORPORAL: Se posibilita la construccin misma de la persona, la constitucin de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresin de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo. CONTANDO DEL ONCE A EL CATORCE CON FLORY CORPORAL: Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lgico a travs del desarrollo de la estructura espacio temporal para ubicarse en su medio cotidiano.

Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los nmeros 11,12,13 y 14.

Cantidad y conteo del once a el catorce Conjuntos

3 CREANDO CON LAS FIGURAS GEOMETRICAS

COGNITIVA: Transicin entre lo figurativo-concreto y la utilizacin de diferentes sistemas simblicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construccin de las representaciones, la imagen est ligada a su nominacin, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forman su mundo interior.

Realizan procesos de pensamiento lgico, acordes con su edad.

Repaso de las figuras geomtric as

COGNITIVA: Agrupar en distintos ordenes los nmeros, para lograr el resultado de una misma operacin, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que los rodea.

4 DESCUBRIMIENTO DE AMERICA

Muestra curiosidad por acontecimientos histricos

Descubrim iento de Amrica

COMUNICATIVA: El uso cotidiano de su idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresin y comunicacin, le permiten centrar su atencin en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, construyndose el lenguaje en la forma de expresin de su pensamiento.

5 COMUNICATIVA: Conocer y desarrollar las diferentes formas no convencionales de la lectura y la escritura mostrando inters por ellas. Adems de establecer relacin entre vocales y consonantes, para estar en capacidad de escribir, identificar su nombre y valorar la importancia de este. CONTANDO DEL QUINCE A EL DIECISIETE Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los nmeros 15,16 y 17 Cantidad y conteo del quince al diecisiete Conjuntos

6 APRENDO A RESTAR Establecen la relacin menos que en una cantidad La resta

ESTETICA: Desarrollo de la imaginacin y el gusto esttico garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artsticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metforas yy representaciones armnicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

7 ESTETICA: Demostrar sensibilidad e imaginacin en su relacin espontanea y cotidiana con los dems, la naturaleza y con su entorno, explorando diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados y participando activamente de las actividades programadas. CONTANDO DEL DIECIOCHO A EL VEINTE Identifican y clasifican cantidades correspondientes a los nmeros 18,19,20 Conteo y cantidad del dieciocho al veinte conjuntos 8 PIENSO Y ORDENO LOS NUMEROS DEL CERO A EL DIECINUEVE Asocian correctamente la cantidad con los nmeros del 0 a el 19 Repaso de los nmeros del cero al diecinueve . Secuencia .

ESPIRITUAL: El desarrollo de esta dimensin en el nio, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institucin educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

ESPIRITUAL: Conocer la historia sobre la vida de Jess comprendiendo el significado de esta y representando la tradicin de la misma, logrando explicarla de forma espontanea y clara sin olvidar las enseanzas de Dios.

ETICA: El objetivo de la educacin moral sera el desarrollo de la autonoma, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Construccin que se hace en la interaccin social, siendo la pregunta central del maestro cmo formar a los nios, cmo Construir estos criterios. La respuesta se encontrara en el tipo de relaciones que se establecen entre los nios y los adultos. La moral autnoma se desarrolla en unas relaciones de cooperacin basadas en la reciprocidad. La moral heternoma es fruto de unas relaciones de presin sustentadas en el respeto unilateral.

9 ETICA: Identificar los distintos valores que sern base para su vida, y contribuyan a colaborar con los otros en la solucin de conflictos que se presentan en situaciones de juego y valorar la colaboracin como posibilidad para que todas las partes ganen, desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro. DISFRUTANDO LA NAVIDAD CON FLORY Valoran importancia compartir navidad familia la de la en La Navidad

10 FLORY NOS CUENTA SOBRE EL NACIMIENTO

Comprende textos orales sencillos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.

Nacimient o de Jess

11 MERRY CHRISTMAS Pronuncian correctamente algunos colores y figuras geomtricas en ingles Repaso colores y figuras geomtric as en ingles

10. PROYECTO LDICO PEDAGGICO JUGANDO APRENDO CON FLORY 1. PRESENTACIN

La iniciacin temprana en la escuela, exige al docente implementar las estrategias necesarias, que permitan crear un espacio de transicin entre la casa y el nuevo mundo escolar, donde se involucran una serie de actividades ldicas, creativas y pedaggicas, que hagan posible un aprendizaje ms significativo. Es por esto que las docentes de grado preescolar estn llamadas a nias para desarrollar, transformar, reorganizar y moldear individuos activos en la construccin de su propio se debe replantear las estrategias cerradas y tradicionales que no fomentan la potenciar, todas aquellas habilidades y competencias que poseen los nios y las conocimiento. Motivo por el cual metodolgicas tendientes a ser

creatividad y no desarrollan el proceso de maduracin normal de los infantes. Siendo coherentes con nuestro Modelo Pedaggico Escuela Activa Urbana y viendo la necesidad de contribuir con el aprendizaje de nuestros nios y nias, sobre todo para que el momento inicial de la adquisicin de la lectura y escritura, tenga sentido, sea placentero y los haga felices adems de permitir que los nios aprendan a su propio ritmo se hace necesario crear un proyecto que utilice los medios a su alcance y los lleve a obtener los logros propuestos, aplicando actividades ldico-pedaggicas tendientes a fortalecer y preparar a los nios y nias para una actividad escolar, ms agradable y competente, basados en la nueva Poltica Educativa para la Primera Infancia, promovida por el Ministerio de Educcin Nacional. JUGANDO APRENDO CON FLORY es un proyecto de permanente

construccin, enriquecido de diferentes experiencias ldicas, de la creatividad y de la curiosidad de los nios, logrando que se apropien del conocimiento.

2. EL PROBLEMA 2.1 Descripcin del Entorno Educativo del Proyecto La Institucin Educativa Ciudadela del Sur se encuentra ubicada al sur de la ciudad de Armenia con afluencia de los barrios La Fachada, Jardn de la Fachada, Alczar del Caf, Puerto Espejo, El Poblado, Manantiales, La Virginia, Santa Rita, Villa de la Vida y el trabajo y algunas fincas aledaas, con estratos que van del 0 al 3, con comunidades en calidad de desplazamiento, Madres cabeza de Familia, Hurfanos de Padres Vivos esto genera que algunos nios y nias lleguen a la Institucin con unos bajos niveles de aprestamiento y motivacin esto sumado al poco acompaamiento que tienen los nios y nias en casa. Por eso se hace necesario que en el grado de Transicin se trabaje de una forma integral que permita en los nios y nias, el desarrollo de todos sus procesos.

2.2 Ncleo Problmico: Cmo desarrollar, transformar, reorganizar y todas aquellas habilidades y

potenciar,

competencias que poseen los nios y las nias de grado transicin de la institucin que sean de Educativa individuos su propio

Ciudadela del sur, para activos en la

construccin

conocimiento?

JUSTIFICACIN

El grado transicin es una etapa fundamental dentro del proceso de formacin escolar y social del nio y su desarrollo como individuo, potencializando al mximo

sus capacidades y permitiendo al nio una formacin integral. Es necesario aplicar estrategias que permitan que los nios y nias se apropien de ste proceso y los lleve a ser ms creativos, autnomos, crticos y exploradores de su propio entorno, adems bajo la premisa que Aprender

puede ser divertido y teniendo en cuenta que jugando tambin se aprende. Nuestro proyecto JUGANDO APRENDO CON FLORY, tiene en cuenta los 4 pilares del conocimiento que son:

Aprender a conocer: consiste en aprender a comprender el medio que nos rodea, para vivir con dignidad y desarrollarse como un ser social. Aprender a Hacer: Desarrollo de las capacidades de los seres humanos para hacer frente a las situaciones o problemas, que les permita trabajar en grupo. Aprender a Convivir: es aprender a vivir con los dems haciendo que el nio descubra al otro y se cree una idea sobre la diversidad humana. Aprender a Ser: proporcionar al ser humano libertad de pensamiento, juicio, sentimiento, imaginacin suficientes para desarrollar sus talentos.

2. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General.

Proporcionar experiencias, que permitan desarrollar, transformar, reorganizar y potenciar, todas aquellas habilidades y competencias que poseen los nios y las nias de grado transicin de la institucin Educativa Ciudadela del sur, para que sean individuos activos en la construccin de su propio conocimiento.

2.2 . Objetivos Especficos

-Ejercitar la atencin, observacin y motricidad (fina y gruesa), mediante los juegos, las rondas o cualquier tipo de expresin artstica. -Incrementar las experiencias ldicas que permitan que los nios aprendan a travs del juego a desarrollar la camaradera, el inters, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espritu de solidaridad, dar y recibir ayuda. -Fortalecer los procesos de investigacin y anlisis de los nios y nias

motivando los procesos de creatividad. 3. POLITICAS DEL PROYECTO

Compromiso

de todas las docentes de grado transicin

de la institucin

educativa Ciudadela del sur, con el proyecto FLORY

JUGANDO APRENDO CON

 Planeacin, Ejecucin y control de todas las actividades por parte de las docentes de grado transicin. Cumplimiento de cada una de las actividades programadas. Generar espacios de divulgacin que permitan informar sobre los procesos y los resultados del desarrollo de las diferentes estrategias. Evaluacin continua, sobre el proceso de aplicacin del proyecto. 4. DESEMPEOS

DESEMPEO SUPERIOR: cuando el nio o nia desarrolla satisfactoriamente los procesos educativos a los que se enfrenta mostrndose independiente y seguro para su resolucin y propone nuevas ideas a partir de las actividades. Alcanzando los logros en el mximo nivel esperado Y algunas veces ms de lo previsto. Indicadores de desempeo superior: -participa activamente en el desarrollo de las diferentes actividades -trabaja en el aula en forma constante -Maneja los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas -Expresa sentimientos de aprecio y solidaridad con sus compaeritos y profesora. -Cumple a cabalidad las normas del manual de convivencia -No presenta dificultades en su comportamiento, ni en sus relaciones interpersonales con la Comunidad Educativa. - Ante las inasistencias, presenta excusas justificadas en el momento oportuno y su proceso de aprendizaje no se ve afectado.

-Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo. -Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo - Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos

DESEMPEO

ALTO: cuando el nio o nia desarrolla

satisfactoriamente los procesos educativos a los que se enfrenta demostrando momentos de independencia para su resolucin. Alcanzando los logros propuestos en el proceso de aprendizaje en forma sobresaliente. INDICADORES DE DESEMPEO ALTO: -Desarrolla las actividades curriculares propuestas. -Manifiesta sentido de pertenencia institucional. -Participa en las actividades curriculares y extracurriculares en forma activa -Presenta actitudes de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo. -Presenta los trabajos oportunamente. -Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. -Reconoce y supera la mayora de las dificultades acadmicas que se le presentan. -demuestra inters en la buena presentacin de los trabajos acadmicos

DESEMPEO BASICO: cuando el nio o nia desarrolla los procesos educativos de cada dimensin en forma mnima, realizando varios intentos y necesita aprobacin para su resolucin. constantemente muy pocos Demuestra

momentos de independencia y se muestra inseguro al realizar las actividades planteadas. Alcanzando los logros propuestos en forma mnima

Indicadores de desempeo bsico: -Participa en el desarrollo de las actividades en el aula -Se le dificulta expresar sus sentimientos de aprecio y solidaridad por sus compaeros -solo alcanzan los logros en forma mnima y desarrolla actividades curriculares bsicas y especficas. -Ha recibido algunos llamados de atencin por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el Manual de Convivencia. -Expresa una actitud de respeto hacia sus compaeros y profesores; pero ocasionalmente su comportamiento no favorece ni su proceso, ni el de la clase.

DESEMPEO BAJO: cuando el estudiante necesita siempre la compaa de un adulto para realizar sus actividades y sin embargo se ve desinteresado y poco asertivo en torno a los procesos educativos a los que cotidianamente se enfrenta. No alcanza los logros en forma mnima Indicadores de desempeo: -Le falta autonoma y liderazgo en su propio desarrollo -Toma una actitud pasiva en las clases. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueven dimensiones Le falta desarrollar el mnimo de actividades curriculares requeridas. Carece de sentido de pertenencia a la Institucin. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo. Presenta dificultad para integrarse. Le falta motivacin e inters por las actividades escolares. Requiere acompaamiento frecuente para realizar sus actividades. la

5. METODOLOGA El proyecto educativo jugando aprendo con flory es una propuesta de trabajo basado en la metodologa escuela nueva la cual est fundamentada en los principios bsicos de pedagoga activa donde el aprendizaje se concibe como un proceso de asimilacin y construccin de sentido y significado para los nios y las nias. El rol del docente debe ser el de un educador: activo, flexible y creativo, Capaz de crear situaciones de aprendizaje adecuados a los inters de los estudiantes. El proyecto ldico pedaggico jugando aprendo con flory est conformado por un conjunto de guas que ofrecen posibilidades para crear y hacer que el trabajo resulte interesante y significativo. El proyecto educativo busca promover el desarrollo de la competencia comunicativa desarrollando los procesos de lectura, de escritura, de oralidad de y escucha de los nios y nias. espaciales y temporales. Se realizar mediante estrategias que favorezcan la reflexin sobre los propios aprendizajes (vivencias propias de los nios y nias, lectura de cuentos, salidas pedaggicas, trabajos que realizan los padres; se hace necesario una organizacin didctica que brinde al nio un ambiente acogedor donde se permita la participacin activa, teniendo en cuenta los intereses infantiles que estimule la motivacin a travs de actividades libres y/o previamente planeadas. El proyecto educativo jugando aprendo con flory tiene estrategias como: -La valoracin del juego El juego constituye en esta edad un recurso indispensable para el aprendizaje y el desarrollo de las relaciones, Tambin favorece el pensamiento simblico, permitindole transformar la realidad de acuerdo a sus necesidades interiores y le ofrece la oportunidad para demostrar sus capacidades y manifestarse a los otros en una multitud de aspectos, deseos y funciones. Y desarrollar el pensamiento lgico matemtico que le permitan avanzar en la construccin de nociones numricas,

-La exploracin Las experiencias propuestas en el preescolar deben tener en cuenta la curiosidad innata del nio, de tal forma que se proporcione un clima favorable para el desarrollo de la exploracin y la observacin. En lo posible debe acercarlo al conocimiento la naturaleza. -La interaccin con los otros La pertenencia a un grupo escolar favorece la relacin con los dems, facilita la resolucin de conflictos, estimula el juego grupal, propicia la puesta en prctica de comportamientos pro sociales y estimula la construccin de normas de convivencia social. -Los recursos didcticos La actividad escolar recurre a diversas estrategias y medios para orientar, mantener y guiar la construccin del conocimiento. Para tal fin es conveniente utilizar material estructurado y no estructurado, fcil de manipular, que propicie la exploracin y pueda ser organizado y ordenado con el fin de favorecer procesos cognoscitivos en una secuencia gradual. de la realidad, realizando actividades de contacto directo con las cosas y

Las actividades de la vida diaria revisten un papel muy importante desde el momento en que el nio empieza a desarrollar su autonoma. A travs de stas, el nio logra adquirir hbitos, desarrollar habilidades, auto controlarse, ser ms constante, mostrarse solidario y adquirir progresivamente responsabilidad. -La creatividad:

Es necesario asumir la actividad pedaggica con un criterio flexible que favorezca la libertad de accin y valore el juego, la imaginacin y la fantasa como recursos que estimulan el desarrollo del potencial creativo y permiten las expresiones espontneas de los nios.

6. EQUIPO LIDER

JUGANDO APRENDO CON FLORY

COORDINADOR GENERAL ROSA MARIA VANEGAS M. Comisin de actividades dentro de la Institucin Martha E. Porras Martha Seplveda Ma. Del Pilar Saavedra Esther Julia lvarez FUNCIONES Fortalecer y apoyar el proyecto en sus diferentes comisiones para que se cumplan los objetivos ngela Mara Polana

Co Comisin de mi Divulgacin si n de Di Ana Milena vul Gaviria ga ci Martha L. n Burgos

Comisin de Dimensiones

Comisin de Proyeccin a la Comunidad

7. PROYECTO El proyecto JUGANDO APRENDO CON FLORY espera proporcionar a los nios esas experiencias, resaltando un ambiente signi ficativo para cada periodo
PERIODO OBJETIVO META DIMENSIONES Afianzar SOCIOAFECTIVA PRIMERO: CONOCIENDOME CON FLORY Ejercitar la atencin, observacin y En el volitivo-conductual la la iniciativa, disciplina, se las el CORPORAL desarrollan el espritu crtico y autocrtico, actitudes, su LOGROS personalidad autoimagen, auto

concepto y autonoma para facilitar la expresin de sus emociones y la posibilidad de escoger, decidir y valorar su propio esquema moral y la forma de relacionarse con los dems Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento lgico a travs del desarrollo de la estructura espacio-temporal cotidiano Agrupar en distinto orden los nmeros para lograr COGNITIVA el resultado de una misma operacin, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que lo rodean. Conocer las diferentes formas de comunicacin, estableciendo relaciones entre vocales maysculas COMUNICATIVA y minsculas, para estar en capacidad de escribir e identificar su nombre y valorar la importancia de este para ubicarse en su medio

motricidad (fina y gruesa), mediante los juegos, las rondas o cualquier

tipo de expresin artstica.

respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compaerismo, la cooperacin, la lealtad, la seguridad en s mismo, estimula la emulacin fraternal,

Desarrollar coordinacin viso-manual realizando con ESTETICA precisin actividades de plegado y reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano y agradable Conocer las historias sobre la vida de Jess comprendiendo el significado de estas y respetando ESPIRITUAL la tradicin de las mismas; logrando explicarlas de forma espontanea, clara y sin olvidar las enseanzas de nuestro Dios Identificar los distintos valores que sern base ETICA para su vida, construyendo da a da los procesos que stos implican. Desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro. Reconocer la importancia de la familia y el colegio como elemento fundamental para su desarrollo Incrementar las experiencias ldicas SEGUNDO: FLORY COMPARTE EN FAMILIA: que permitan que los nios aprendan a travs de stas para desarrollar la camaradera, el inters, el gusto por la actividad, el colectivismo, el espritu de solidaridad, dar y recibir ayuda CORPORAL Afectivo-motivacional SOCIOAFECTIVA afectivo y social, a travs de normas de convivencia basados en el respeto, la obediencia, el orden y el aseo Diferenciar su derecha e izquierda en si mismo y en los dems por medio de la ejercitacin y repeticin de los diferentes patrones motrices para proyectar su lateralidad en relacin con los objetos externos a l. COGNITIVA Discriminar color, y reconocer objetos por su forma, desarrollando su capacidad

cantidad

simblica a travs de los nmeros y figuras,

estableciendo dilogos para contar casos de su entorno familiar. Entender y dar significado a los garabatos y signos utilizados por l, diferenciado estas de los grficos COMUNICATIVA y letras; haciendo uso de la expresin oral hasta obtener la identificacin de las vocales y otras letras convencionales que faciliten su comunicacin escrita. Representar e interpretar su cotidianidad a travs ESTETICA de imgenes decoradas con diferentes texturas; con la combinacin de colores adquiriendo manejo de espacio Entender la importancia de pertenecer a la iglesia como hijo de Dios a travs del reconocimiento de ESPIRITUAL las personas que forman la familia de Dios, manifestando su agradecimiento por hacer parte de este grupo, haciendo uso de la oracin como medio de comunicacin con Dios Reconocer su ncleo familiar como gua de su ETICA formacin mediante la proteccin para un cuidado ntegro de su ser TERCERO:
SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY

Fortalecer

los

procesos

de

En el intelectual-cognitivo se fomentan atencin, la observacin, la SOCIOAFECTIVA

Establecer

la convivencia con su entorno ms actitudes de aceptacin,

investigacin y anlisis de los nios y nias

cercano, basados en

tolerancia, solidaridad cooperacin y respeto, que le permitan un desarrollo de su vida social.

las

capacidades

lgicas,

la la

fantasa, iniciativa,

la la los CORPORAL

Desarrollar habilidades y destrezas bsicas a travs de un buen manejo de expresin corporal para la exploracin de su cuerpo y la participacin en actividades ldicas Manifestar actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza como un medio donde se desarrolla su COGNITIVA vida escolar, familiar y social produciendo datos numricos acerca de personas animales, plantas y objetos. Reconoce la escritura como una forma de

imaginacin, investigacin

cientfica,

conocimientos, las habilidades, los hbitos, el potencial

creador, etc.

comunicacin con los otros, respetando y siguiendo reglas bsicas (manejo del rengln, direccionalidad) COMUNICATIVA utilizadas en la escritura de las letras convencionales (vocales maysculas y minsculas), trasmitiendo a los otros sus ideas y pensamientos a travs de la expresin corporal, o de forma oral, grafica o escrita. Desarrollar habilidad en el uso y prension de ESTETICA tijeras realizadas en diferentes tipos de papel, respetando limites con corte libre en superficies planas Conocer el amor, la tolerancia y el respeto como valores que debe practicar consigo mismo y con los ESPIRITUAL dems como hijos de un mismo Dios, manifestando su integridad como persona en su convivencia en familia y con las personas de su entorno cercano.

Se relaciona con respeto y consideracin ante los ETICA dems teniendo en cuenta la reconciliacin como fundamento en la formacin de valores para que socialice en una comunidad determinada. Estimular Motivar los procesos de creatividad CUARTO: CREANDO NAVIDAD FLORY EN CON y fomentar la SOCIOAFECTIVA Afianzar su personalidad autoimagen, autoconcepto y autonoma para facilitar la expresin de sus emociones y la posibilidad de escoger, decidir y valorar su propio esquema moral y la forma de relacionarse con los dems Iniciar el proceso de lectoescritura y pensamiento CORPORAL lgico a travs del desarrollo de la estructura espacio-temporal cotidiano Agrupar en distinto orden los nmeros para lograr COGNITIVA el resultado de una misma operacin, planteando problemas sencillos acerca del espacio y los objetos que lo rodean. Conocer las diferentes formas de comunicacin, estableciendo relaciones entre vocales maysculas COMUNICATIVA y minsculas, para estar en capacidad de escribir e identificar su nombre y valorar la importancia de este Desarrollar coordinacin viso-manual realizando con precisin actividades de plegado y reproduciendo trazos del tablero al cuaderno en un ambiente sano para ubicarse en su medio

creatividad, si en este contexto se introduce adems los

elementos constructivos

tcnicopara la

elaboracin de los juegos, la asimilacin de los conocimientos tcnicos y la satisfaccin por los resultados, se enriquece la capacidad tcnico-creadora del individuo.

ESTETICA

y agradable

Conocer las historias sobre la vida de Jess comprendiendo el significado de estas y respetando ESPIRITUAL la tradicin de las mismas; logrando explicarlas de forma espontanea, clara y sin olvidar las enseanzas de nuestro Dios Identificar los distintos valores que sern base ETICA para su vida, construyendo da a da los procesos que stos implican. Desarrollando actitudes positivas para su presente y futuro.

8. TRANSVERSALIDAD DE PROYECTOS: PROYECTO PEDAGOGICO JUGANDO APRENDO CON FLORY TRANSVERSALIDAD CON LAS DIMENSIONES DE PREESCOLAR PROYECTO 1. DEMOCRACIA DIMENSIONES DIMENSION COGNITIVA TEMATICAS Aprender a Ganar y Perder Respetar las normas de los juegos Aprendiendo esperar mi turno a

Tolerando las ideas de los dems Valores convivencia 2. SEXUALIDAD de

DIMENSION SOCIAL Adaptacin al (ESPIRITUAL mundo escolar. SOCIOAFECTIVA Y Midiendo riesgos ETICA) en los juegos Cuido mi cuerpo con por con mi los las

3.

LECTOESCRITURA

DIMENSION COMUNICATIVA

Jugando nombre Viajando cuentos Creando letras

4.

PRAE

DIMENSION COGNITIVA

Soy feliz cuando cuido mi entorno en

DIMENSION SOCIAL Como acto (ESPIRITUAL momentos de peligro SOCIOAFECTIVA Y ETICA) 5. TIEMPO LIBRE DIMENSION CORPORAL Empleo Y tiempo libre bien

mi

ESTTICA

Jugando familia Descubro juegos Elaboro juguetes

con

mi

nuevos mis

Desarrollo mis capacidades artsticas 6. BILINGUISMO DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION CORPORAL ESTTICA 7. PROYECTO DE VIDA DIMENSION SOCIOAFECTIVA, ETICA Y ESPIRITUAL Y Iniciando con As soy yo donde ellos se reconocen como seres nicos Trabajando la dimensin socio afectiva durante todo el ao lectivo Conociendo las diferentes profesiones en el segundo periodo Elaborando sueos Circle time

9. PLAN DE ACCION
OBJETIVOS ESPECIFICOS TEMA Y SUBTEMA ACTIVIDADES INDICADORES RESPONSABLES FECHA RECURSOS MEDIO DE VERIFICACION Guas elaboradas

Trabajar el Proyecto ldico pedaggico de preescolar JUGANDO APRENDO CON FLORY

PRIMER PERIODO CONOCIENDOME CON FLORY SEGUNDO PERIODO: COMPARTIENDO EN FAMILIA TERCER PERIODO: SOY CURIOSO Y APRENDO CON FLORY CUARTO PERIODO: CREANDO EN NAVIDAD CON FLORY

De Conformidad con las guas pedaggicas diseadas para cada uno de los periodos

Que en un 85% del proyecto brinde a los estudiantes de preescolar experiencias que les permitan desarrollar, transformar, reorganizar y potenciar todas aquellas habilidades y competencias que poseen los nios y las para que sean individuos activos en la construccin de su propio conocimiento.

EQUIPO DE DOCENTES DE PREESCOLAR ESTUDIANTES PADRES FAMILIA DE

Ao lectivo 2012

Fotocopias Humano Juegos didcticos Grabadoras DVD

Elegir Gobierno de saln y los diferentes comits

Eleccin de Saln

Gobierno

Eleccin democrtica de Gobierno de saln y comits Seguimiento bimestral de Gobierno de saln y Comits

Eleccion Comits Seguimiento evaluacin y

Que al terminar el ao escolar en un 60% se vea reflejado en los estudiantes el conocimiento e inicio de apropiacin del concepto de gobierno de saln

Estudiantes Transicin Docente

marzo

Humano

Actas Gobierno saln

de de

julio Padres de familia

Disear realizar Plan Disciplina

y un de

Normas del Grupo Buenos Modales Seguimiento plan de disciplina

Elaborar cuadro de normas del saln Trabajar segn el acadmico valores periodo

Elaborar cuadro de Plan de Disciplina

Que los estudiantes del grado transicin E en un 70% tengan una actitud positiva frente a las normas de la Institucin

Estudiantes Docente Padres de Familia

marzo

Humano Cartulinas Marcadores Ganchos

Carteleras Guas elaboradas Cambio actitud de

10.

LA INTENSIDAD HORARIA: La intensidad horaria para el nivel preescolar ser como mnimo de veinte (20) horas semanales

Es la regida por el decreto 1850 Pargrafo 2. efectivas de trabajo con estudiantes.

f. HORARIO DE CLASES

LUNES Comunicativa

MARTES Cognitiva

MIERCOLES Comunicativa

JUEVES Cognitiva

VIERNES Comunicativa

Socio afectiva

Socio afectiva

Cognitiva

Comunicativa

Comunicativa

DESCANSO Cognitiva Corporal Espiritual Comunicativa Corporal

Espiritual

Comunicativa

Cognitiva

Corporal

Cognitiva

Juego libre

Juego libre

Juego libre

Juego libre

Juego libre

EVALUACION Conforme al Decreto 1290 de abril 16 de 2009 EVALUACION Y APRENDIZAJE Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BASICA Y MEDIA, y teniendo en cuenta el artculo 10 del Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 NORMAS RELATIVAS A LA PRESTACION DEL SERVICIO DEL GRADO PREESCOLAR La evaluacin en el grado preescolar se concibe como un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo. La evaluacin en el grado preescolar no es una base para asignar calificaciones ni requisito para ingresar a otro grado sino que es de carcter formativo y una herramienta para mejorar el proceso educativo. La evaluacin en el grado preescolar ser un medio que permita: -conocer el estado de desarrollo integral del educando. -Apreciar y valorar los cambios alcanzados por el estudiante. Identificar oportunamente las dificultades y establecer las causas para buscar remediar stas. Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos. La evaluacin no slo se efectuar al final sino a lo largo del proceso. Por tanto: En los informes escritos darn cuenta de los avances en cada una de las dimensiones y que se evidencian al trabajar cada proyecto. Los juicios de valor cualitativo son una descripcin del desempeo del estudiante frente a su proceso de gestin y participacin en su propia formacin integral en cada dimensin y se entregaran por periodos.-La Evaluacin adems debe contener iconos que les permita a los estudiantes entender su progreso de una forma motivadora y creativa que los motive a alcanzar sus metas.