UNIVERSIDAD DE SANTANDER CONCEPTUALIZACIN DE INVESTIGACIN Por J. Walter Leal T.

Si supiese qu es lo que estoy haciendo, no le llamara investigacin, verdad? Albert Einstein Que es la investigacin. el que investiga navega por un mar de incertidumbre ? Que bueno y que interesante tener la oportunidad de disertar sobre un tema tan interesante pero igualmente controversial como es la investigacin tomada desde un punto de vista ms particular como es el educativo en donde muchos opinan pero muy pocos tienen la razn, pues muchos de los que escriben y se atreven a hablar de este tema, muy seguramente no han hecho investigacin en general, o para este caso investigacin de aula o educativa o sencillamente nunca han estado dinamizando procesos educativos en el aula de clase. Se empezar diciendo que ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinmica; que adopten una actitud reflexiva y crtica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad tcnicoprofesional para investigar cientficamente y educativamente esa realidad transformndola creativamente. Se necesita tambin de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire1, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse
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1) Freire, Paulo: "La educacin como prctica de la libertad". Siglo XXI Editores, Mxico, 1988

sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." Se considera que los especialistas de la educacin deben comprometerse como investigadores de su propia prctica y reflexionar crticamente acerca de la misma para mejorarla, a travs del contraste, el dilogo, el debate, la deliberacin y la experiencia compartida sobre prcticas pedaggicas habituales. Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemtica a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recoleccin de informacin. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigacin en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior anlisis terico-reflexivo y la implementacin de estrategias superadoras de esas prcticas. Es necesario igualmente propiciar, organizar e implementar un espacio de promocin, investigacin y desarrollo, como acciones continuas y sistemticas en el marco de la formacin de investigadores de la educacin. Cuando se habla de conocimiento cientfico, se refiere a aquel tipo de conocimiento que se encuentra muy relacionado con el proceso de investigacin y que se obtiene mediante la utilizacin de mtodos y procedimientos cientficos, que se utilizan cuidadosamente para dar respuestas fiables a los interrogantes planteados. Segn lo anterior, En qu consiste la investigacin? Para Carlos Borsotti,2 "...investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas cientficos mediante procedimientos sistemticos, que incluyen la produccin de informacin vlida y confiable." Se debe tener en cuenta que toda investigacin, ya sea cientfica o no, comienza con el tratamiento de algn problema, es
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2) Borsotti C. Y otros: La situacin problemtica. El problema de investigacin. (Fichas de trabajo de la Universidad de Lujn.)

decir, reside en encontrar, enunciar y trabajar con determinados problemas. La investigacin es una prctica social3 especfica que busca la produccin de conocimiento cientfico. "Investigar significa dar respuestas a problemas del conocimiento. Implica o requiere actitudes y capacidades bsicas de: descubrimiento, asombro, observacin, pensar reflexivo, relacionar teora y empria, toma de distancia, sensibilidad social, entre otros." En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigacin se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigacin educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo."4 El concepto de investigacin educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento de los fenmenos educativos. Actualmente, son variados los significados atribuidos a la expresin Investigacin Educativa, dependiendo de la diversidad de objetivos y caractersticas que se le establecen. Desde esta perspectiva, la investigacin en el mbito educativo tiene como finalidad mostrar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teoras que orienten y controlen la prctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y tcnicas cuantitativas y cualitativas de investigacin.

Ahora es necesario mencionar a uno de los principales actores de este proceso, el investigador como en todas las ciencias sociales forma parte del objeto de estudio que investiga. Esto produce que no pueda
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Sirvent, Ma. Teresa: "La prctica de la investigacin". Taller de Metodologa de la Investigacin Educativa. Arnal, J. Del Rincn y otros: "Investigacin Educativa. Fundamentos y metodologas".Edit. Labor, 1994.

mantenerse neutral y ajeno a la problemtica educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la necesidad de ser lo ms objetivo posible. A modo de conclusin hay que decir que la investigacin educativa presenta una serie de caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. Considero que el mtodo es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles mtodos y tcnicas especficas. El deseo de utilizar un solo mtodo para el estudio de todos los fenmenos, tanto naturales como sociales, es slo eso, un simple deseo. La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos, morales, polticos y sociales que se prestan ms a su examen desde planteos humanstico-interpretativos. Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisin y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello se deba renunciar a ellas. Por todo lo anterior hay que decir que todo aprendizaje requiere un proceso cognoscitivo y en esa tarea quiero encaminar la postulacin a esta maestra que por ser afn con mi profesin debe generarme ms necesidades que inquietudes.