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Mediante el desarrollo de este mdulo nos proponemos proveer alos estudiantes, conherramientas de laboratorioque le permitirn resignificar algunos conceptos matemticosque generalmente se estudian de manera analtica, desligndose por completo del mundo fsico lo que ocasiona que el concepto matemtico no resulte significativo en el estudiante.
INTRODUCCION
Con frecuencia suele decirse que lo que se escucha se olvida, lo que se ve se recuerda y lo que se hace se comprende. La relacin directa con los objetos que nos rodean y la reflexin que se hace de sus propiedades y caractersticas, permite que se desarrolle en nosotros la apercepcin, entendida esta, como la accin autoconsciente de nuestro entendimiento sobre un objeto para su total comprensin.De esta manera se da una aprehensin o reflejo sensorial y emprico del mundo exterior. Esaqu donde la experiencia juega un papel decisivo a la hora de fijar objetosde la naturaleza en nuestro entendimiento.Pero este carcter contemplativo y sensitivo de los objetos de la naturaleza no es suficiente debido a que no proporciona un saber universal de los mismos, capta nicamente la faceta exterior.
Es por esto que se hizo necesario acudir a la razn para crear los caracteres lgicos del saber verdadero (universalidad y necesidad) que solo puedenextraerse del propio entendimiento por medio de lo que Descartes denomina ideas innatas. A esta ltima forma de adquirir conocimiento se le da el nombre de racionalismo, que surgi como un intento para explicar las particularidades lgicas de las verdades de las matemticas y de la ciencia natural matemtica. De esta manera, en el mdulo, se realiza una sntesis entre empirismo y racionalismo, el primero presente en las actividades que se desarrollaran en la prctica y el segundo, el racionalismo, presente en la modelacin e interpretacin del fenmeno por medio de conceptos matemticos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Evidenciar la relacin existente entre las matemticas y la fsica con fines de construccin de actividades educativas. Indagar acerca de lo planteamientos fsicos alrededor del significado de la funcin lineal. Disear un instrumento de experimentacin basado en la ley de Hooke y en el concepto de funcin lineal. Establecer la relacin entre magnitudes fsicas y variables dependientes e independientes.
Fuerza deformante. Coeficiente de rigidez. Elongacin Uno de los fenmenos que evidencia la ley de Hooke es el observado en los sistemas (masa- resorte). En esta clase de sistemas podemos identificar que si disponemos un resorte en un soporte de forma vertical, est disposicin corresponde a su estado de equilibrio inicial. Al agregar diferentes masas colgadas en el resorte se observa que su estado inicial se modifica, el resorte sufre una deformacin, vertical hacia abajo. De esta manera se pueden establecer que para cada masa obtenemos distintas elongaciones. Al estudiar la primera ley de newton sabemos que el resultante de la fuerza que acta sobre la masa en el estado de equilibrio inicial es nulo, por lo tanto su aceleracin es 0. Pero al colocar masas en el resorte, podemos decir que el resultado de su interaccin cambia y genera una fuerza que deforma el resorte con relacin al estado inicial que mantena, para as mismo aclarar la segunda ley de newton ) en el proyecto; al mismo tiempo la reaccin que experimenta el resorte, queda descrita por medio de la tercera ley de newton, es decir la fuerza de (accin -reaccin). Esta fuerza de accin -reaccin se entiende como la fuerza recuperadora (Fr)
ANALISIS FISICO
X x x S R
Si realizamos la correspondencia entre las abscisas y las ordenadas de los puntos dados en la funcin f(x) tenemos: y=mx y=mx de la grfica obtenemos la siguiente proporcin:
Este nmero real m, se conoce como pendiente de la recta, y es igual a la tangente del ngulo (), que forma la recta con el eje de las abscisas. El ngulo , recibe el nombre de ngulo de inclinacin de la recta. Para el ngulo de inclinacin de la recta se estudian tres casos: 1) =0, la recta coincide con el eje de las abscisas, en este casom=Tan (0)=0 Y
m=0; =0 O X
2) 0<<90, en este caso Tan ()>0, lo que quiere decir que m>0 Y
m>0; 0<<90 O X
X m<0; 90<<180
Y FUNCION DE PRIMER GRADO Consideremos ahora una funcin ms general, definida por y=f(x)=mx+b Donde m y b representan nmeros reales dados, esta funcin recibe el nombre de funcin lineal de primer grado. De esta manera anloga al caso anterior se puede deducir que la grfica de esta funcin es una recta. La diferencia es que en este caso: F (0)=b Lo que quiere decir que la recta corta al eje Y en el punto (0, b), del plano cartesiano Lo que quiere decir que la recta corta al eje Y en el punto (0, b), del plano cartesiano
f(x)=mx+b
bf(x)=mx X
1.1
1.2
1.3
ELEMENTOS
2. Una armella
5. Portamasas
B) MONTAJE
MONTAJE
= = = = = = = = = =
En la figura 1 se indica cmo debe disponerse el soporte junto con el resorte, el portamasas y la cinta mtrica. En el portamasas se colocaran diferentes cantidades de monedas, que generaran deformaciones en el resorte y que se mediran a lo largo de la cinta mtrica.
Masas mi (10-3Kg)
x=xi-x0
TOMA DE DATOS
Coeficiente de recuperacin
GRAFICAS
CALCULOS
ANALISIS Y RESULTADOS