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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 97
oIue 1 ModuIo 2 Lioguageos oidade 14
Informao e
opinio nos
textos
expositivos e
nas entrevistas
Cristiane Brasileiro, Rafael Guimares Nogueira, Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves,
Ivone Da Silva Rebello, Jane Cleide dos Santos de Sousa
!"#$%&'()%
Ol, professor(a)!
Tendo em vista que o trabalho pedaggico com os textos miditicos pode
contribuir para que o aluno se torne, cada vez mais, um cidado participativo,
focalizaremos, nesta unidade, outro gnero jornalstico: a entrevista.
A entrevista tem a funo primria de informar sobre a vida de pessoas p-
blicas e/ou sobre temas relevantes para a sociedade. Nela, os interlocutores ocu-
pam papis distintos: o jornalista representa o veculo em que trabalha; o entre-
vistado , normalmente, uma pessoa pblica, que procura manter uma imagem
positiva face ao seu pblico alvo; e o leitor interpreta todo o texto, construindo
concluses a partir das informaes apresentadas. Assim, o trabalho com esse g-
nero textual propicia a explorao de um rol de habilidades necessrias ao bom
desempenho lingustico do aluno.
Por seu carter, explicitamente, dialgico, a anlise de entrevistas poder
indicar, mais explicitamente, como, durante qualquer comunicao, os sujeitos
manipulam a linguagem e, juntos, constroem o significado. Nessa perspectiva,
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os alunos podero observar a articulao entre os recursos no-verbais e verbais, tais como o uso de imagens e dos
sinais de pontuao, que marcam os interlocutores e evidenciam a natureza dialgica da linguagem.
Finalmente, no que diz respeito proposta de produo textual, o aluno poder desenvolver uma srie de
habilidades: buscar, selecionar e sistematizar informaes relevantes para a realizao da entrevista; elaborar roteiro;
identificar as caractersticas prprias da fala e refletir sobre as relaes entre fala e escrita; utilizar diferentes mdias
para a edio de um jornal mural ou blog.
Portanto, o trabalho o gnero entrevista possibilita um aprofundamento de temas atuais e, ao mesmo tempo,
um aprendizado efetivo de uso da lngua atravs de situaes reais de comunicao.
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Apresentao da unidade do material do aluno
Caro professor, apresentamos as caractersticas principais da unidade que trabalharemos.
Disciplina Volume Mdulo Unidade
Estimativa de aulas para
essa unidade
Lngua Portuguesa 1 2 14 8 (50 minutos)
Titulo da unidade Tema
Informao e opinio nos textos expositivos e nas en-
trevistas
O gnero entrevista: funo e estrutura; Discursos direto e
indireto e uso dos sinais de pontuao.
Objetivos da unidade
Reconhecer o processo de interlocuo nas entrevistas, assim como a essncia dialgica da linguagem.
Identificar os recursos lingusticos prprios da entrevista na mdia televisiva e na mdia escrita.
Compreender os elementos necessrios para a construo de uma boa exposio de informaes.
Usar os sinais de pontuao adequados aos diferentes discursos direto e indireto.
Reconhecer a estrutura e a formao de palavras da lngua.
Produzir um roteiro de entrevista.
Identificar os elementos importantes para a construo de um texto informativo.
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Sees
Pginas no material
do aluno
Para incio de conversa... 85 a 86
A essncia dialgica da linguagem e o universo das entrevistas: o jogo de per-
guntas e respostas!
87 a 93
Identificao e utilizao de recursos especficos para a realizao da entrevis-
ta: Entrevistas televisivas e entrevistas publicadas na mdia escrita.
93 a 98
O mundo da comunicao e da informao: o segredo da compreenso. 98 a 101
Linguagem direta e indireta: Identificao por meio da pontuao. 101 a 103
Caia na rede! 109
A seguir, sero oferecidas algumas atividades para potencializar o trabalho em sala de aula. Verifique, portanto,
a relao entre cada seo deste documento e os contedos do Material do Aluno.
Voc ter um amplo conjunto de possibilidades de trabalho.
Vamos l!
Recursos e ideias para o Professor
Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:
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Atividades em grupo ou individuais
So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.
Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.
Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.
Exerccios
Proposies de exerccios complementares
Atividade Inicial
A funo social da entrevista
Descrio sucinta: Anlise de entrevista acerca da
violncia urbana e dilogo didtico acerca da funo
social desse gnero..
Material necessrio: Material multimdia (da-
tashow/ computador conectado Internet).
Diviso da turma: A atividade poder ser desenvol-
vida com toda a turma.
Tempo estimado: 40 minutos.
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Aspectos operacionais
Apresente o vdeo aos alunos e, em seguida, promova um debate acerca da funo social da entrevista.
Aspectos pedaggicos
Como a temtica bastante atual e polmica, antes de apresentar o vdeo, inicie o dilogo com os alunos,
entrevistando-os rapidamente. Escolha 4 ou 5 alunos e pergunte a eles como acabar com a violncia. Depois dessa
dinmica, introduza o assunto e passe apresentao do vdeo (15 minutos). Em seguida, leve-os a perceber que
uma das funes sociais da entrevista dar a conhecer a opinio de pessoas - famosas ou no - acerca de assuntos
de interesse geral ou de um grupo.
Incio da Atividade
O vdeo abaixo apresenta uma temtica atual e relevante: a violncia urbana. Por isso, assista, atentamente, ao
vdeo e responda s questes que se seguem.
Vdeo: Guerras de Fronteira Gibraltar, o choque entre continentes
Disponvel em: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=5957
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Questes:
1. Como o nome do entrevistado, em que formado e que profisso ele exerce?
2. Tendo em vista sua formao e sua profisso, por que ele teria sido convidado para a entrevista?
3. Conclua: qual a funo social de entrevistas como esta, ou seja, para que so feitas?
Respostas Comentadas:
A partir de um debate com a turma, espera-se que o aluno observe e conclua que:
1. O nome do entrevistado Luiz Eduardo Soares, ele socilogo e atua como secretrio municipal de assis-
tncia social e preveno violncia de Nova Iguau. Como essas informaes podem no estar to claras no
vdeo, talvez seja necessrio voltar ao momento em que so apresentadas, chamando a ateno dos alunos
para ele.
2. Por ser socilogo e secretrio de assistncia social e preveno violncia, Luiz Eduardo Soares tem conhe-
cimento e experincia no tratamento do assunto, podendo ser considerado um especialista que pode fazer
comentrios interessantes acerca do tema. Essa, provavelmente, a razo pela qual tenha sido convidado a ser
entrevistado. Para chegar a essa resposta, pode ser necessrio citar outros exemplos de outros contextos, que
evidenciem a credibilidade do entrevistado para tratar de um ou outro assunto.
3. A funo social deste tipo de entrevista tornar pblicos os comentrios e a opinio de especialistas em um
determinado assunto de interesse, de modo a acrescentar informaes ao que j se sabe, bem como apresen-
tar um novo ponto de vista. Espera-se que os alunos percebam, sob a orientao do professor, que, para dar
uma entrevista, faz-se necessrio ter algo a dizer sobre o assunto, baseado em pesquisas e experincias. Do
contrrio, a credibilidade do entrevistado pode ser comprometida.
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Seo A essncia dialgica da linguagem e o univer-
so das entrevistas: o jogo de perguntas e respostas!
Pginas no material do aluno
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O carter dialgico da linguagem
Descrio sucinta: Anlise de uma entrevista de r-
dio, a fim de reconhecer o processo de interlocuo
em textos desse gnero e, assim, a essncia dialgi-
ca da linguagem.
Material necessrio: Computador com acesso in-
ternet, caixas de som e cpias do exerccio.
Diviso da turma: Atividade com toda a turma
Tempo estimado: 50 minutos.
Aspectos operacionais
Apresente o texto e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir
Aspectos pedaggicos
Oua a entrevista junto com os alunos, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Apresen-
te questes para que recuperem informaes do texto e oriente-os em suas concluses.
Incio da Atividade
Voc j reparou que as nossas palavras transmitem valores e constroem identidades, conforme as condies
diversas em que as produzimos? Todo enunciado produz, no interlocutor, determinado(s) efeito(s) de compreenso e
de resposta. Mas, quem esse interlocutor que dialoga conosco? E que imagem transmito com meu discurso?
Para pensarmos melhor sobre essas questes, oua a entrevista indicada abaixo e responda as questes
que se seguem.
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Entrevista com Renato Janine Ribeiro
Esta entrevista foi veiculada na Rdio CBN em 18/06/2013, um dia aps grande ma-
nifestao popular contra, inicialmente, o aumento das passagens dos transportes
pblicos, mas tambm contra a corrupo e a poltica econmica nacional.
A Reprter Fabola Cidral entrevista Renato Janine Ribeiro, filsofo, escritor e pro-
fessor da Universidade de So Paulo.
TERA, 18/06/2013, s 10:58 Durao:10 minutos e 24 segundos.
Disponvel em: http://cbn.globoradio.globo.com/cbn-sp/cbn-sp/2013/06/18/O-QUE-IMPORTA-NESSA-
-HORA-E-FAZER-AS-PESSOAS-SAIREM-DA-MEDIOCRIDADE-PARA-PENSAR-O-QUE-SE.htm
Questes:
1. Logo no primeiro minuto da entrevista, a entrevistadora faz uma rpida apresentao em que enuncia o mo-
tivo da entrevista e identifica o entrevistado. Assim, indique: Quem o entrevistado? Do que trata a entrevista?
E qual a importncia dessa apresentao?
2. Para que se inicie o dilogo, qual a estratgia usada pelo entrevistador? E, nesse momento, quem seu
interlocutor?
3. O momento em que o entrevistado responde pergunta que lhe foi feita, quem seu interlocutor?
4. Nessa entrevista, observamos, claramente, o dilogo que se estabelece entre os interlocutores, mas tambm
podemos observar o dilogo que se estabelece com outros discursos que se esto presentes em suas falas.
Cite, pelo menos, duas referncias a esses outros discursos.
Respostas Comentadas:
A partir de um dilogo didtico, espera-se que os alunos cheguem a estas concluses:
1. O entrevistado Renato Janine Ribeiro, filsofo, escritor e professor da Universidade de So Paulo conside-
rado pela rdio, portanto, como competente para falar sobre o tema das manifestaes ocorridas em algumas
cidades brasileiras no dia anterior ao da entrevista. A apresentao do entrevistado visa, principalmente, a
legitimao de seu discurso: ao serem destacadas sua formao e sua experincia profissional, Renato Ribeiro
se instaura como uma autoridade no assunto.
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2. Para iniciar a entrevista, a estratgia utilizada foi a realizao de uma pergunta ao entrevistado. Neste mo-
mento, o interlocutor o entrevistado, professor Renato Janine.
3. Ao responder pergunta, o professor assume o papel de locutor; e, agora, a reprter, Faboloa Cidral, e os
ouvintes se tornam interlocutores do professor.
4. Um discurso define-se pelo dilogo entre os interlocutores e entre outros discursos que integram suas ex-
perincias pessoais. Esse o fundamento dialgico da linguagem. Dentre as referncias a outros discursos
presentes na entrevista, podemos citar: Ditadura militar e manifestaes populares ocorridas em 1968; Impea-
chement do ex-presidente Fernando Collor de Melo; passividade do povo brasileiro diante do cenrio poltico
nacional; Deputado Marco Feliciano como presidente da Comisso dos Direitos Humanos da Cmara dos De-
putados e da reao de um grupo de pessoas contra essa representatividade, etc.
Seo Identifcao e utilizao de recursos especf-
cos para a realizao da entrevista: Entrevistas televisi-
vas e entrevistas publicadas na mdia escrita.
Pginas no material do aluno
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Olhando de perto as manifestaes!
Descrio sucinta: Anlise das entrevistas Pre-
sidente da UNE nega que verba oficial iniba ao
da entidade, publicada no jornal O Globo em
18/06/2013, e Especialistas discutem motivos e efei-
tos dos protestos em SP e RJ, veiculada no site glo-
bo.com, em 13/06/2013, a fim de identificar e utilizar
recursos especficos para a realizao da entrevista
Material necessrio: Computador conectado in-
ternet e projetor; cpia do texto e do exerccio.
Diviso da turma: Atividade individual.
Tempo estimado: Duas aulas de 50 minutos
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Aspectos operacionais
Apresente os textos e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.
Aspectos pedaggicos
Leia o texto escrito junto com os alunos, esclarecendo possveis dvidas de vocabulrio e de contedo. Apre-
sente questes para que recuperem informaes do texto e oriente-os em suas concluses. Aps, assista ao vdeo
junto com os alunos. Aponte diferenas estruturais, usos lingusticos, aspectos visuais e sonoros que colaboram para
a construo de sentidos.
Incio da Atividade
Apresentaremos, a seguir, duas entrevistas que possuem a mesma temtica e foram veiculadas em suportes
diferentes.
ENTREVISTA 1:
Esta uma entrevista escrita, veiculada no Jornal O Globo em 18/06/2013. Alm de tratar
das manifestaes ocorridas no pas, tambm discute a participao da UNE (Unio Nacio-
nal dos Estudantes) no cenrio social e poltico do pas. Leia-a atentamente e observe sua
estrutura e de que forma as perguntas so apresentadas.
Essas mobilizaes contra os aumentos (das passagens) so da sociedade, diz Virgnia
Barros, aluna de Letras da USP, nova presidente da UNE Divulgao/Fbio Bardella
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Presidente da UNE nega que verba oficial iniba ao da entidade
Mai Menezes
Atualizado: 18/06/13 - 9h32
A UNE, que tradicionalmente esteve por trs desses movimentos, no entrou tarde
neste?
Os protestos no so apenas para reivindicar a reduo das tarifas, mas pensar a qualida-
de e a eficincia do transporte de forma geral. A UNE participou de passeatas em Porto
Alegre (h dois meses), Goinia (em maio) e Manaus. Participamos em So Paulo de todos
esses atos. Desde ontem (anteontem), h dezenas de estudantes acampados na sede da
UNE para participar da manifestao.
O grau de adeso desses movimentos surpreende?
Essa questo do transporte pblico mobiliza a populao e os movimentos estudantis.
Sobretudo depois de quinta-feira, quando as manifestaes foram recebidas com trucu-
lncia pelas PMs de So Paulo e do Rio. A pauta transcende a questo do transporte pbli-
co. O que est em jogo tambm o direito de manifestao.
[...]
O movimento estudantil no est distante das ruas?
fundamental esclarecer que no. S nos ltimos dois anos foram mais de 150 mil estu-
dantes, mobilizados em aes de massa, em vrios lugares do Brasil. Essas mobilizaes
contra os aumentos so da sociedade, mas os estudantes participam com grande expres-
so.
(Disponvel em: http://oglobo.globo.com/pais/presidente-da-une-nega-que-verba-ofi-
cial-iniba-acao-da-entidade-8726854. Acesso em: 18/06/2013.)
ENTREVISTA 2:
O texto abaixo um vdeo de 24 minutos e 40 segundos, em que a jornalista Mnica
Waldvogel, ncora do Programa Entre Aspas da Globo News (TV a cabo), a mediadora
e interlocutora de dois convidados a exporem suas anlises sobre o tema. Observe como
a entrevista apresentada, a linguagem, os elementos no verbais que so inseridos para
compor os sentidos construdos pelos interlocutores.
Manifestaes pelo Brasil
Especialistas discutem motivos e efeitos dos protestos em SP e RJ
Para o cientista poltico Luiz Flavio de Almeida os protestos contra as tarifas dos transpor-
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tes pblicos no Brasil fazem parte da onda de manifestaes mundiais. J para o diretor
do IBMEC/RJ Luiz Schuler, o movimento de protesto legtimo, mas preciso respeitar as
regras da cidade e os direitos previstos.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/globo-news/entre-aspas/videos/t/todos-os-videos/v/especia-
listas-discutem-os-motivos-e-efeitos-das-manifestacoes-em-sao-paulo-e-rio/2633797/)
Questes:
1. Comparando as duas entrevistas, diga como elas se estruturam.
2. Em qual das duas entrevistas o entrevistador se posiciona mais diretamente? Explique.
3. De que maneira o texto escrito marca a fala do entrevistador e do entrevistado?
4. Que outros recursos so explorados na entrevista televisiva? E qual a sua funo?
5. Que implicaes a escolha do suporte pode proporcionar ao texto informativo?
6. O que estas perguntas A UNE, que tradicionalmente esteve por trs desses movimentos, no entrou tarde
demais neste? e O movimento estudantil no est distante das ruas?, realizadas na Entrevista 1, podem su-
gerir ao leitor?
7. Que outros discursos atravessam as Entrevistas 1 e 2?
Respostas Comentadas:
Oriente os alunos para que construam respostas semelhantes a estas:
1. Ambas as entrevistas se estruturam no modelo padro de perguntas e respostas e fazem uso da norma
padro da lngua. No caso da entrevista televisiva, foi possvel antecipar o dilogo com um texto resumo e in-
trodutrio visando situar o telespectador quanto ao tema. No caso da entrevista publicada, o leitor era situado
a partir da prpria pergunta apresentada.
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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 109
2. O entrevistador se posiciona mais diretamente na entrevista televisiva, tendo em vista o suporte permitir
maior espao de interao entre os interlocutores.
3. No texto escrito, opem-se a fala do entrevistador e a do entrevistado atravs do realce das perguntas (em
negrito) e da disposio das respostas.
4. Na entrevista televisiva, dentre os outros recursos so explorados, destacam-se: as imagens, as edies e os
sons. As imagens corroboram e validam o resumo do tema realizado pela a entrevistadora. A edio gerencia a
apresentao do texto como um todo. A msica utilizada acelera a apresentao e sensibiliza o telespectador.
5. A entrevista um tipo de texto informativo que permite que o leitor ou o telespectador conhea melhor
as opinies e anlises do entrevistado. O suporte televisivo permite a ampliao da exposio, a interao
entre entrevistados e entrevistador, a reformulao de falas, a complementao de ideias, a argumentao e
a contra-argumentao com mais agilidade. Assim, em contexto de fala face a face, h mais possibilidades de
interao.
6. As perguntas destacadas podem sugerir que o entrevistador no compartilha do posicionamento da UNE
no cenrio poltico nacional e tambm podem sugerir uma provocao para que a presidente da instituio
defina claramente sua posio poltica diante do tema abordado.
7. Vrios discursos atravessam a fala dos entrevistados em ambas as entrevistas. Atravs desse dilogo entre
os discursos, possvel conhecer um pouco sobre os sujeitos que os construram, identificar seus momentos
histricos e de que posio no debate social se colocam. Dentre os discursos que atravessam os discursos das
entrevistas 1 e 2 se podem citar:
Na entrevista 1: A descaracterizao da UNE como instituio de luta pelas questes populares; Apoio da UNE
ao Governo; A modesta atuao da UNE nos movimentos estudantis recentes; O fato de um senador da Rep-
blica ser um ex-presidente da instituio, etc.
Na entrevista 2: Manifestantes no so vndalos; Uso de redes sociais nas reivindicaes polticas e socias; Pri-
mavera rabe (Movimentos reivindicatrios ocorridos em todo o mundo rabe); Despreparo da Polcia Militar
das cidades, etc.
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Seo O mundo da comunicao e da informao: o
segredo da compreenso.
Pginas no material do aluno
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A entrevista: informao e opinio.
Descrio sucinta: Leitura e anlise da entrevista
intitulada Arte do negro no Brasil: conscientizao e
valorizao de um grupo tnico, do Laboratrio de
Estudos Avanados do Jornalismo (Labjor), da Uni-
camp, a fim de desenvolver questes de interpre-
tao e explorar as caractersticas estruturais desse
gnero.
Material necessrio: Cpia do texto e das questes
de estudo de texto.
Diviso da turma: Atividade realizada com toda a
turma.
Tempo estimado: 50 minutos
Aspectos operacionais
Apresente o texto aos alunos e, em seguida, proponha questes como as que sugerimos a seguir.
Aspectos pedaggicos
Para aprofundarmos nossa compreenso sobre o gnero entrevista, leia esta observao feita pelo Novo Ma-
nual da Redao do jornal Folha de S. Paulo (1992, pp. 31-32):
Incio da Atividade
Para aprofundarmos nossa compreenso sobre o gnero entrevista, leia esta observao feita pelo Novo Ma-
nual da Redao do jornal Folha de S. Paulo (1992, pp. 31-32):
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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 111
[...] a finalidade de caracterizar um texto jornalstico como entrevista per-
mitir que o leitor conhea opinies, ideias, pensamentos e observaes... de pes-
soa que tem algo relevante a dizer. E acrescenta que a entrevista pingue-pongue
exige texto introdutrio, contendo a informao de mais impacto, breve perfil do
entrevistado e outras informaes, como local, data e durao da entrevista e resu-
mo do tema abordado.
Assim, compreendemos que a entrevista oscila entre o informativo e o opinativo, pois o entrevistado, em suas
respostas, no s emite opinio, mas tambm informa alguma coisa do seu conhecimento, que o leitor, provavelmen-
te, no tem.
Atento a isso, leia, agora, esta entrevista que o artista plstico Emanoel Arajo concedeu revista digital Com-
Cincia (Labjor: Universidade Estadual de Campinas Unicamp/SBPC), em 2003. E, assim, responda s questes que
se seguem.
Arte do negro no Brasil: conscientizao e valorizao de um grupo tnico
O artista plstico e ex-diretor da Pinacoteca do Estado de So Pau-
lo vm se dedicando h mais de 20 anos recuperao da arte do
negro no Brasil. Para ele, a recuperao no apenas da arte, mas da
histria e da cultura dos negros no Brasil, fundamental para uma
reelaborao da autoestima desse grupo e para a construo de
sua identidade sobre moldes diferentes dos impostos por uma so-
ciedade que o escravizou. Emanoel Arajo, em entrevista concedi-
da revista ComCincia, argumentou sobre essa necessidade e
afirmou que calcar a contribuio afro-brasileira na cultura, nos
esteretipos da "mulata" e do "jogador de futebol" uma opo
marcada pela forma mais perigosa de preconceito.
ComCincia - Qual a relao que o senhor v entre a arte do negro ou, que recupera razes dos
negros, e a construo da identidade desse grupo?
Emanoel Arajo - A relao entre arte e identidade nesse caso muito importante, pois atravs
dela pode-se determinar a valorizao de certos grupos tnicos. A contribuio do negro na cul-
tura brasileira, durante os sculos XVII, XVIII e XIX, esteve ligada a padres eurocntricos. claro
que existiram certos artistas, ou certas manifestaes artsticas muito caractersticas de afro-bra-
sileiros, como por exemplo, os ex-votos do nordeste. Certos objetos desse tipo so annimos,
saem, por assim dizer, de uma conscincia coletiva, de um inconsciente coletivo. Portanto, exis-
tiram escultores populares, mas na erudio, isso s veio a tona no sculo XX, quando aparecem
alguns artistas com uma inteno mais explcita de criar uma tipo de arte cuja linguagem e dog-
ma no estivessem mais ligados a essa arte eurocntrica, e sim a uma arte africana, seja na sua
inspirao, ou atravs de uma ligao ancestral. Alis, essa ligao deveria estar em todo artista
negro da dispora. A valorizao dessa arte no apenas colabora na construo da identidade do
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negro e da memria de certos artistas, como tambm para o resgate da autoestima desse grupo.
ComCincia - Como foi realizada a pesquisa para a atual exposio Negras memrias, mem-
rias de negros de sua curadoria?
Arajo - Essa pesquisa vem se desenvolvendo ao longo de alguns anos, porque Negras Mem-
rias, Memrias de Negros resultado de vrias outras exposies, por exemplo, da Mo Afro-
-Brasileira, de 1987, da exposio Bahia frica Bahia, Vozes da Dispora, Arte e religiosidade
Afro-brasileira e herdeiros da noite. Essas so exposies que se tocam e vo construindo esse
filo pelo qual tenho trabalhado nesses ltimos anos. A pesquisa vem sendo desenvolvida desde
1981 e tem ajudado a recuperar a memria e resgatar a histria do negro no Brasil. Ela tem servi-
do como padro para o orgulho de nossos heris, para marcar seu lugar na histria, destacando
cientistas, engenheiros, poetas, escritores, escultores, historiadores, e todo um universo de pes-
soas que foram importantes para reafirmar a contribuio do negro na identidade nacional. Isso
vale para Teodoro Sampaio, Luis Gama, Cruz e Souza, Paula Brito, Mestre Valentim, Luiz Anselmo,
Juliano Moreira, enfim, artistas e personalidades que foram importantes para a construo dessa
identidade e da cultura negra no Brasil. Atualmente, a exposio est ocorrendo no Segundo
Festival de Arte Negra em Belo Horizonte (MG), um evento fundamental para essa reflexo sobre
a cultura brasileira, sobre essas contribuies, para questionar de que maneira essa incluso se
d ou no se d, de que maneira esses encontros so fundamentais para se discutir a cultura, ou
melhor, a insero do negro na cultura brasileira.
ComCincia - Falando sobre a necessidade de incluso do negro, qual sua opinio sobre o
sistema de cotas? O senhor acredita que essa seja uma forma vlida de incluso?
Arajo - Toda ao afirmativa deveria ser uma necessidade da sociedade como um todo, afinal,
s se pode melhorar se todos estiverem includos dentro dessa sociedade, e quando possvel
educar, fazer com que as pessoas possam alar um nvel social melhor, tir-las do gueto, da clan-
destinidade, da obscuridade. Se as cotas so um meio pelo qual uma pessoa pode alcanar a
universidade, mesmo com as deficincias de formao e educao no pas, eu acho que vlida.
Deveria haver um esforo da sociedade como um todo para que isso acontecesse.
Com Cincia - Qual a sua avaliao da trajetria e do impacto das exposies no Brasil que
recuperam as razes negras?
Arajo - Eu encaro esses trabalhos como um esforo consciente para que a conscincia se faa,
acontea, e isso de uma certa forma, tem ocorrido. Muitas das exposies e publicaes tm tido
uma ressonncia at maior fora do Brasil, mas o que ocorre aqui muito importante porque faz
com que pensemos que no estamos falando no deserto. uma ao que tem progredido.
possvel ver isso pelo prprio espao que as posies tm ocupado, pela mdia que se volta s
vezes para refletir sobre o assunto, e pelo pblico dessas exposies. Por exemplo, a exposio
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Negras Memrias, Memrias de Negros teve, em So Paulo, um pblico de 90 mil pessoas, um
pblico muito diferente daquele de 1987, do Museu de Arte Moderna de So Paulo, que teve
um pblico quase insignificante. Portanto, 20 anos depois, algo ocorreu, uma modificao da
conscincia das pessoas.
ComCincia - A contribuio dos negros na cultura brasileira bastante associada a vises
estereotipadas. Qual sua opinio sobre isso?
Arajo - Isso muito complicado no Brasil, que um pas que sempre age por esteretipos.
Busco justamente sair disto, dessa coisa estereotipada da mulata, do jogador de futebol. Quando
pensamos em Cruz e Souza, em sua poesia, ou quando se reflete sobre a msica de alguns im-
portantes msicos como Anacleto de Medeiros, Pixinguinha, Cartola, Machado de Assis e outros,
vislumbramos uma imensa riqueza literria e musical, artstica e criativa. Ento, camos no este-
retipo por opo. Temos inmeros exemplos importantes a ser seguidos, vistos, examinados,
pesquisados, como um editor como Paula Brito, que foi o primeiro editor brasileiro que lanou
a obra de Machado de Assis, ambos afrodescendentes. Tambm na academia ou na pintura do
sculo dezenove, com alguns artistas fundamentais como Estevo Silva, Joo Timtheo da Costa,
Aleijadinho, que foi o maior escultor do sculo XVIII no Brasil, ou Chagas, na Bahia, ou o pintor
Tefilo de Jesus. Ento, porque sempre camos no esteretipo? uma opo e a forma mais pe-
rigosa e tendenciosa do preconceito. A exposio Negras Memrias, Memrias de Negros busca
dissipar, desmanchar essa ideia preconceituosa do esteretipo.
ComCincia - O que falta para a valorizao da cultura negra estender-se para a sociedade
como um todo?
Arajo - Temos que olhar para ns mesmos e pararmos de achar que o outro lado do Atlntico
mais importante. Isso vale no apenas para a cultura afro-brasileira, mas para a cultura brasileira.
Essa cultura, que miscigenada, deve ser valorizada por ns mesmos, aqui dentro. Voltamos
questo da autoestima. A construo dos personagens e heris, a identidade do negro foi cons-
truda de que maneira? De que maneira o negro se inseriu numa sociedade que lhe rechaou,
explorou, e explora? E de que maneira essa gente que foi escravizada conseguiu contribuir no
apenas para a msica, mas para a literatura, vocbulos para a lngua, hbitos e costumes, para o
que existe de africano ou de afro-brasileiro na cultura brasileira? A busca das nossas razes, no
apenas trata da incluso, mas tambm trabalha com a autoestima. Na hora que tivermos dados
fundamentais para nossa valorizao, a questo do esteretipo se acabar.
ComCincia - O senhor foi convidado pelo ministro da cultura para ser curador da exposio
do Brasil na Frana em 2005. Como est sendo desenvolvido esse projeto?
Arajo - A Frana faz, ao longo dos 10 ltimos anos, a eleio de alguns pases que possuem
ligaes culturais fortes com o pas. O ano de 2005 ser o ano do Brasil e o ltimo ano em que
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esse projeto vai acontecer. um projeto muito amplo, em que a cultura do Brasil ser tema. O
projeto uma ampla exposio, simultnea em vrios museus franceses, sobre a inveno do
Brasil e estar integrada a outros acontecimentos j existentes na Frana, como por exemplo, o
Festival de Dana de Lion e o Festival de cinema de Cannes. A trajetria da exposio vai desde
Catarina Paraguau, quando comea o trnsito de pau-brasil para a Frana, e a presena dela e de
Caramuru na Festa de Rouen, na Frana, at a arte contempornea, que a inveno do futuro.
A exposio tambm contar com o barroco do sculo XVIII, no o barroco dourado, chamado
nacional portugus, que j esteve na Frana h dois anos atrs, mas o barroco dos primeiros
tempos do Brasil, chamado barroco jesutico. Com isso ser integrado no apenas uma vertente
dos jesutas, mas dos escultores beneditinos, que so Frei Agostinho da Piedade e Frei Agostinho
de Jesus, em contrapondo aos jesutas das misses da Bahia, e das misses do Par. A exposio
abordar tambm a misso francesa do sculo XIX, porque a exposio visa tambm a relao
entre o Brasil e a Frana. Pintores romnticos da Frana, que estiveram aqui na Academia da Mis-
so Francesa. H uma outra vertente ainda que trata dos franceses na poca que estiveram na
Universidade de So Paulo, na dcada de 40, como Roger Bastide e Levi Strauss. um Brasil visto
atravs do olhar dos franceses, assim como haver a viso de fotgrafos franceses como Pierre
Verger e Marcel Gautherot, sobre o Brasil. Os modernistas na Frana, Vicente do Rego Monteiro,
Tarsila do Amaral, Ccero Dias e outros, tambm sero parte da exposio. Haver uma aluso a
esses artistas.
(Disponvel em: http://www.comciencia.br/entrevistas/negros/emanoel.htm. Acesso em 14/06/2013.)
Questes:
1. Qual a possvel motivao/pertinncia para a realizao dessa entrevista?
2. O assunto abordado na entrevista atual ou no? Qual esse assunto?
3. Existe alguma relao do entrevistado com o assunto abordado? Justifique sua resposta.
4. Sintetize a opinio do entrevistado a respeito do tema abordado.
5. Em geral, a estrutura da entrevista publicada na mdia impressa apresenta os seguintes elementos: ttulo,
apresentao, perguntas e respostas. Muitas vezes, as perguntas so breves, alm de serem destacadas em
negrito, com ou sem o nome dos participantes. Aps o ttulo da entrevista, temos a apresentao do entrevis-
tado. Qual seria a funo dessa apresentao? Que elementos sobre o entrevistado so ressaltados?
6. Pela leitura da entrevista, voc j observou as perguntas do entrevistador e as respostas do entrevistado.
a) As perguntas so mais curtas do que as respostas. Por qu?
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b) Observando as perguntas, podemos pensar que elas tenham sido organizadas com antecedncia? Por
qu?
7. Quanto linguagem, observe a variedade lingustica empregada pelo entrevistador e pelo entrevistado.
a) Qual variedade lingustica foi empregada? Por qu?
b) Qual forma de tratamento foi usada pelo entrevistador ao se dirigir ao entrevistado? Essa forma confere
maior ou menor grau de formalidade entre entrevistador e entrevistado?
8. H marcas da linguagem oral na entrevista, como: ento, a, como eu dizia, n, hum, pois etc.? Voc acha
que o entrevistado usou algumas dessas marcas no momento da entrevista? Em caso afirmativo, por que as
mesmas no aparecem na entrevista?
9. Na entrevista lida, como so identificados o entrevistador e o entrevistado?
10. Em sua opinio, qual a razo do entrevistador no ser identificado?
11. As respostas do entrevistado revelam segurana em relao ao assunto? E, as mesmas so direcionadas
especificamente a um pblico especializado no assunto ou podem ser tambm lidas por um pblico mais
amplo? Justifique.
Respostas Comentadas:
Espera-se que o aluno construa concluses semelhantes a estas:
1. A possvel motivao para a entrevista foi levar o pblico da revista a conhecer um especialista em artes
plsticas, suas opinies, suas experincias pessoais no campo da arte negra.
2. O tema da entrevista atual: a valorizao e a insero da arte do negro na cultura e os esteretipos em
torno da mesma.
3. Sim, existe alguma relao do entrevistado com o assunto abordado. O entrevistado um afrodescendente,
um especialista e pesquisador no assunto e j foi responsvel por uma importante instituio cultural a Pi-
nacoteca de So Paulo.
4. O entrevistado defende que h uma necessidade de fortalecer a contribuio afro-brasileira em nossa cultu-
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ra, recuperando no apenas a arte, mas tambm a histria, a cultura dos negros no Brasil.
5. Fazer uma apresentao breve do entrevistado, dando, em linhas gerais, informaes sobre suas experi-
ncias profissionais e suas ideias, introduz o tema da entrevista e, ao mesmo tempo, legitima o discurso do
entrevistado.
6. Quanto s perguntas do entrevistador e as respostas do entrevistado, possvel dizer que:
a) As perguntas so mais curtas que as respostas, porque aquelas devem ser objetivas e concisas, para no
chamar mais ateno do que estas.
b) Sim. Nota-se uma preparao das perguntas pelo entrevistador com antecedncia, pois esto bem fo-
cadas no tema.
7. No que diz respeito variedade lingustica empregada pelo entrevistador e pelo entrevistado, pode-se afir-
mar que:
a) Ambos (entrevistador e entrevistado) empregam a variedade padro da lngua, adequada no s ao tipo
de assunto tratado, mas tambm ao pblico leitor.
b) A forma de tratamento usada pelo entrevistador ao se dirigir ao entrevistado foi senhor. Tal expresso
confere maior formalidade, dando um certo distanciamento entre entrevistador e entrevistado.
8. No h marcas da linguagem oral na entrevista. Provavelmente, o entrevistado usou algumas dessas marcas
no momento da entrevista. No entanto, durante o processo de retextualizao (da oralidade para a escrita),
essas marcas foram eliminadas.
9. O entrevistador identificado com o nome da revista (ComCincia), alm do negrito nas perguntas; e o
entrevistado identificado pelo prprio nome (inicialmente, Emanoel Arajo e, depois, somente Arajo).
10. Resposta pessoal. Sugesto. provvel que a revista pretenda destacar o entrevistado e o prprio assunto
abordado, j que ela se destina publicao de assuntos cientficos.
11. Sim, as respostas do entrevistado revelam segurana em relao ao assunto. Elas podem ser lidas por um
pblico mais amplo, porque o entrevistado d explicaes claras sobre o assunto abordado, citando at exem-
plos.
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Seo Linguagem direta e indireta: Identificao por
meio da pontuao.
Pginas no material do aluno
101 a 103
Discurso direto e indireto.
Descrio sucinta: Leitura e anlise de uma crnica
que, por meio da fico, apresenta o que seria uma
Entrevista breve com o Democrata Perfeito, de Mil-
lr Fernandes (livro: Que pas esse?), seguida pela
leitura e anlise de uma reportagem intitulada Mi-
nistro da Justia diz que reduo da maioridade pe-
nal inconstitucional, da revista Frum. Objetiva-se
levar o aluno a conhecer melhor o discurso direto e
indireto to presentes em textos jornalsticos.
Material necessrio: Cpia do exerccio.
Diviso da turma: Atividade realizada com toda a
turma.
Tempo estimado: 50 minutos
Aspectos operacionais
Leitura e anlise dos textos, identificando os aspectos pertinentes aos discursos direto e indireto
Aspectos pedaggicos
Inicialmente, o professor distribuir os textos e, atravs de um dilogo didtico com o aluno, contextualizar
os mesmos. No caso da entrevista, embora se constitua a partir de uma criao literria, esta trata de um assunto bem
atual: o discurso vazio dos polticos. Quanto reportagem, o assunto tambm atual e polmico: a reduo da maio-
ridade penal o que possibilitar um pequeno debate em sala. Partindo dos textos, o professor far a reviso do dis-
curso direto e indireto, tendo em vista que j foram tratados na unidade 7 (mdulo 1). Os quadros abaixo podero ser
reproduzidos para o aluno a fim de fixar melhor o contedo. A seguir, solicitar que os alunos respondam as questes.
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Incio da Atividade
Na unidade 7 (mdulo 1), voc j estudou sobre o discurso direto e indireto em textos narrativos. Vamos apro-
fundar esses discursos, analisando-os em entrevistas retextualizadas ou no.
Ao lermos um texto jornalstico, percebemos vrias vozes inseridas no mesmo. Trata-se de modalidades discur-
sivas usadas pelo reprter para reproduzir textualmente a fala das pessoas (discurso direto) ou transmitir com suas
prprias palavras o que foi falado por outrem (discurso indireto).
Faremos, inicialmente, a leitura de um texto literrio que, na verdade, a criao de uma entrevista pingue-
-pongue. um texto escrito por Millr Fernandes, o qual costuma sempre apimentar seus textos com a ironia (recur-
so humorstico que consiste em afirmar o contrrio da realidade com a inteno de zombar).
Passemos leitura do texto.
Entrevista breve com o Democrata Perfeito
Procurou-nos rapidamente o Democrata Perfeito. Transcreveremos o dilogo, pedindo perdo
ao Democrata Perfeito por alguma deturpao de suas palavras. Ele, como democrata perfeito,
compreender.
Ns O senhor acredita na ampliao dos direitos civis?
D.P. Desde que apaream civis direitos.
Ns H algum plano para uma modificao fundamental nas estruturas?
D.P. Inmeros. Mas sua aplicao ainda no tem fundamento. Falta estrutur-los e modific-los.
Ns Como democrata perfeito, qual a coisa que o senhor acha mais odiosa em qualquer
regime poltico?
D.P. A supresso do debate. A perseguio aos elementos que no professam nossas ideias.
Ns Perfeito. Existe outra coisa que o senhor considera ainda mais odiosa?
D.P. Os elementos que no professam nossas ideias.
Ns Por que no se convocam inmeros cidados dispostos a colaborar?
D.P. Vamos convocar, o mais cedo possvel. O problema o servio telefnico, do qual estamos
cuidando com carinho. At 1980 teremos instalado mais de um milho, seiscentos e...
Ns Qual a ao mais importante para uma democracia perfeita?
D.P. Mudar o sof. No d para mudar muitas outras coisas. Ento, muda-se o sof.
Ns O que o senhor considera uma ao progressista?
D.P. A distribuio de antolhos. Dessa forma os cidados so obrigados a ir em frente.
Ns O senhor acredita em movimentos populares, ao de rua?
D.P. No. Nossas ruas, esburacadas, com um trfego pssimo e desorientado, no tm condi-
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es polticas.
Ns Muito obrigado pelas suas sbias declaraes. Foram profundamente esclarecedoras e
revelam um democrata realmente perfeito.
D.P. Tambm apreciei muito o encontro e gostaria at de repeti-lo para que voc possa divulgar
melhor minha imagem. Quando estiver solto me procure.
(FERNANDES, Millr. Que pas esse? 2. ed. Rio de Janeiro: Nrdica, 1978.)
Observe que, em uma entrevista, encontramos dilogos, o que a torna dinmica e direta. O entrevistador e o
entrevistado, por meio de perguntas e respostas, conversam sobre um determinado assunto de interesse do jornal. O
jornalista, ao criar suas matrias (textos jornalsticos: reportagem, notcia...), vale-se de opinies, citaes, explicaes
etc. de outrem. E, qual a finalidade? Tais citaes, opinies... daro credibilidade ao que est sendo reportado.
Na entrevista, temos a reproduo literal das respostas do entrevistado e das perguntas do entrevistador.
Ambos praticam o discurso direto.
Ns O senhor acredita em movimentos populares, ao de rua? (Entrevistador)
D.P. No. Nossas ruas, esburacadas, com um trfego pssimo e desorientado, no tm condies polticas.
(Entrevistado)
Em textos narrativos (por exemplo, conto, romance, novela), o discurso direto do personagem que, em geral,
introduzido por um travesso e anunciado por um verbo de interlocuo ou dicendi (do latim, de dizer), como
exemplos: dizer, falar, contar, responder etc.
Agora, leia o outro texto publicado na revista Frum.
Ministro da Justia diz que reduo da maioridade penal inconstitucional
Jos Eduardo Cardozo afirmou que existem escolas da criminalidade em alguns presdios brasileiros
Por Elaine Patrcia Cruz, da Agncia Brasil
O ministro da Justia, Jos Eduardo Cardozo, disse na ltima quinta-feira (11), em So Paulo, que
o seu ministrio contra a diminuio da maioridade penal. Segundo Cardozo, no seu entendi-
mento, a reduo inconstitucional. A reduo da maioridade penal no possvel, a meu ver,
pela Constituio Federal. O Ministrio da Justia tem uma posio contrria reduo, inclusive
porque inconstitucional. Em relao a outras propostas, eu vou me reservar o direito de analis-
-las aps o seu envio, disse, aps participar de uma audincia pblica na Assembleia Legislativa
de So Paulo (Alesp) sobre programas federais de segurana.
O governador de So Paulo, Geraldo Alckmin, declarou que pretende enviar ao Congresso Na-
cional um projeto para tornar mais rgido o Estatuto da Criana e do Adolescente. A proposta do
governador que adolescentes que tenham cometido crimes e tenham completado 18 anos no
fiquem mais na Fundao Casa. O governador tambm defendeu penas maiores para os crimes
graves ou reincidentes.
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Alckmin se manifestou sobre o assunto ao ser perguntado pelos jornalistas sobre a morte de
um jovem em um assalto quando chegava ao prdio onde morava, na zona leste da capital. O
estudante Victor Hugo Deppman, de 19 anos, foi morto na tera-feira (16). O agressor, um ado-
lescente de 17 anos, completa 18 anos na ltima sexta-feira (12). Segundo o delegado Andr
Pimentel, que fez a priso, ele cumprir pena socioeducativa, pois o crime foi cometido quando
ainda era menor de idade.
O ministro da Justia disse, em entrevista imprensa, que ainda pretende conhecer a propos-
ta do governador de So Paulo sobre a reduo da maioridade penal. Ele tambm falou que
no entende que o menor, que cumpre pena, tenha que ser encaminhado para um presdio em
vez da Fundao Casa. Temos uma situao carcerria no Brasil que, vamos ser sinceros, temos
verdadeiras escolas de criminalidade em muitos presdios brasileiros. H excees, mas temos
situaes carcerrias que faz com que certos presos l adentrem e, em vez de sarem de l recu-
perados, saem vinculados a organizaes criminosas. Toda essa situao tem que ser cuidadosa-
mente pensada e analisada, disse.
(Disponvel em: http://revistaforum.com.br/blog/2013/04/ministro-da-justica-diz-que-reducao-
-da-maioridade-penal-e-inconstitucional/ . Acesso em: 14/06/2013.)
Observe, no texto acima, as palavras destacadas em negrito. Trata-se de marcas do discurso indireto. Ao us-lo,
o reprter se prope a sintetizar a ideia do entrevistado, escrevendo-a com suas prprias palavras. A fala do entrevis-
tado introduzida pelos verbos dicendi e pelas conjunes que (nas afirmaes) e se (nas interrogaes).
O ministro da Justia disse, em entrevista imprensa, que ainda pretende conhecer a proposta do governa-
dor de So Paulo sobre a reduo da maioridade penal. (discurso indireto jornalista)
Temos uma situao carcerria no Brasil que, vamos ser sinceros, temos verdadeiras escolas
de criminalidade em muitos presdios brasileiros. H excees, mas temos situaes carcerrias que
faz com que certos presos l adentrem e, em vez de sarem de l recuperados, saem vinculados a
organizaes criminosas. Toda essa situao tem que ser cuidadosamente pensada e analisada...
(discurso direto - fala do ministro da Justia, entre aspas)
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O quadro a seguir apresenta as caractersticas pertinentes a cada discurso:
Discurso direto Discurso indireto
introduzido por um verbo de elocuo
(dizer, responder, falar, pedir, perguntar,
explicar etc.), cuja fnalidade anunciar a
fala de uma pessoa.
O enunciador (narrador ou entrevistador)
transcreve a fala do personagem/entrevis-
tado, que introduzida por um verbo de
elocuo.
H dois-pontos e travesso antes da fala,
podendo, tambm, o travesso ser substi-
tudo pelas aspas no incio e no fm da fala
ou mensagem expressa. Receitas e bulas:
qual qual?
O discurso do personagem/entrevistado
fca separado da fala do narrador/entrevis-
tador pelo emprego das conjunes que ou
se, e no por sinais de pontuao.
O personagem que fala usa a 1 pessoa.
O narrador/entrevistador usa a 3 pessoa
para falar do personagem/entrevistado.
Os tempos verbais organizam-se de acor-
do com o momento da fala.
Os tempos verbais, os pronomes, os advr-
bios vo ser determinados pelo tempo do
narrador.
Na mudana do discurso direto para o discurso indireto ou vice-versa, devemos conhecer algumas mudanas
nas estruturas sintticas, nos pronomes, nos advrbios. Veja o quadro abaixo:
Discurso direto Discurso indireto
Verbo no presente do indicativo:
No gosto de msica popular afrmou
a senhora.
Verbo no pretrito imperfeito do indicativo:
A senhora afrmou que no gostava de m-
sica popular.
Verbo no pretrito perfeito:
Perdi meus culos disse ela.
Verbo no pretrito mais-que-perfeito
Ela disse que perdera seus culos..
Verbo no futuro do indicativo:
Ele falou: Irei ao cinema.
Verbo no futuro do pretrito:
Ele falou que iria ao cinema.
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Discurso direto Discurso indireto
Verbo no imperativo:
Aplaudam! pediu o apresentador.
Verbo no pretrito imperfeito do subjunti-
vo:
O apresentador pediu que aplaudssemos.
Questes:
Vamos, com as questes que se seguem, analisar com mais ateno os discursos presentes no texto da revista
Frum.
1. Observe a estrutura do texto e responda:
a) Como o texto organizado?
b) O que marca a mudana de interlocuo?
2. Qual seria a funo desse texto?
3. Segundo o texto, o que levou o governado Alckmin a se pronunciar sobre a maioridade penal?
4. Ao se reproduzir as falas do entrevistado em discurso direto, este d ao leitor a sensao de veracidade e,
ainda, de acompanhar o dilogo entre entrevistador e entrevistado. Reescreva o trecho abaixo, dando a forma
de uma entrevista.
O ministro da Justia, Jos Eduardo Cardozo, disse na ltima quinta-feira (11), em So Paulo, que o seu
ministrio contra a diminuio da maioridade penal. Segundo Cardozo, no seu entendimento, a redu-
o inconstitucional. A reduo da maioridade penal no possvel, a meu ver, pela Constituio Fe-
deral. O Ministrio da Justia tem uma posio contrria reduo, inclusive porque inconstitucional.
Respostas Comentadas:
Espera-se que os alunos cheguem a concluses semelhantes a estas:
1. Quanto estrutura do texto analisado, pode-se dizer que:
a) H um ttulo e um subttulo, em que ambos apresentam as caractersticas do discurso indireto (Ministro
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da Justia diz que... e Jos Eduardo Cardozo afirmou que...), alm de instigarem a curiosidade do leitor
para o tema. O texto contrasta opinies diferentes (governador x ministro da justia), indicando causas
e consequncias; incorpora depoimentos obtidos por meio de entrevistas, os quais so colocados entre
aspas.
b) O uso das aspas, indicando que as falas destacadas so do Ministro da Justia (discurso direto) e os ver-
bos de elocuo seguidos da conjuno que, chamando a ateno para o discurso indireto.
2. A funo desse texto seria a de levar ao conhecimento dos leitores da revista as opinies divergentes; no
caso, do governador e do ministro da justia, sobre a diminuio da maioridade penal.
3. Alckmin se pronunciou sobre a maioridade penal, pois foi indagado pelos jornalistas sobre a morte de um
jovem de 19 anos em um assalto, realizado por um adolescente de 17 anos.
4. O trecho poderia ser reescrito da seguinte forma:
Frum: Sr. Ministro, por que o seu ministrio contra a diminuio da maioridade penal?
Jos Eduardo Cardozo: A reduo da maioridade penal no possvel, a meu ver, pela Constituio Federal. O
Ministrio da Justia tem uma posio contrria reduo, inclusive porque inconstitucional.
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Avaliao
Cara a cara: a prtica da entrevista
Descrio sucinta: Realizao de uma entrevista
oralmente com posterior produo da verso escrita.
Material necessrio: (1) recurso tecnolgico para
gravar a entrevista (um gravador, ou uma cmera
de celular ou filmadora); (2) um recurso tecnolgico
para fotografar o entrevistado para a verso escrita;
(3) um bloco de anotaes para o momento da en-
trevista; (4) computador para a transcrio e edio
da verso escrita; (5) uma declarao em que o en-
trevistado autorize a divulgao de sua imagem e
entrevista; (6) recurso multimdia para a exposio
da entrevista na sala de aula (datashow e laptop); (7)
cpias do roteiro de confeco da entrevista.
Diviso da turma: A atividade pode ser desenvolvi-
da em duplas ou em pequenos grupos.
Tempo estimado: 2 semanas (j que ser uma ativi-
dade realizada majoritariamente fora da sala de aula)
Aspectos operacionais
Reapresente o vdeo da atividade inicial com a entrevista do socilogo Luiz Eduardo Soares. Pea que os
alunos criem perguntas adequadas aos comentrios do entrevistado. Em seguida, apresente a proposta de produo
de uma entrevista, o roteiro a ser seguido, oriente os alunos nas etapas de preparao, realizao oral, de transcrio
e de edio do texto. Exponha os textos em sua verso final no mural da escola, bem como a verso gravada, em sala
de aula. Por fim, entregue um comentrio avaliativo a eles aps a exposio.
Aspectos pedaggicos
Como aquecimento para a atividade de produo textual, retome o primeiro vdeo assistido. Embora seja uma
entrevista, as perguntas no so explicitadas, pois trata-se de um vdeo editado. Pea, ento, que os alunos criem as
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Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 125
perguntas que seriam adequadas quelas respostas dadas pelo socilogo. Oriente-os de modo que percebam a ne-
cessidade de perguntas objetivas e pertinentes. Depois, leia com eles o roteiro com as orientaes para a realizao
da entrevista, desfazendo possveis dvidas. Ressalte a importncia de esclarecer os objetivos da entrevista, bem
como o que ser feito com ela, para que o entrevistado autorize sua divulgao. Semelhantemente, no momento da
transcrio e edio, reforce a necessidade de usar a norma culta padro, j que vrias pessoas de diferentes faixas
etrias e papis sociais lero os textos (professores, alunos, funcionrios de apoio e os prprios entrevistados). Relem-
bre as caractersticas do gnero quanto a sua forma composicional, a sua finalidade e ao seu contedo.
Incio da Atividade
Produza, em dupla ou em pequenos grupos, uma entrevista sobre o tema da violncia, seguindo as etapas
abaixo.
ETAPA 1: Aquecimento
Assistam novamente entrevista com o socilogo Luiz Eduardo Soares (apresentada no incio
desta unidade). Percebam que, como se trata de um vdeo editado, as perguntas referentes aos
comentrios do entrevistado no esto presentes. Sua tarefa, ento, ser criar essas perguntas
adequadas a cada um dos comentrios.
ETAPA 2: Entrevistando
Agora que voc j conhece as principais caractersticas do gnero, rena-se com um colega e,
juntos, entrevistem uma pessoa acerca do tema violncia. Para que o trabalho seja bem-sucedi-
do, siga o seguinte roteiro:
1. Escolham uma pessoa de sua comunidade e/ou da comunidade escolar que pode ter o que
dizer sobre o assunto: um policial, um segurana, um assistente social, uma vtima de violncia,
um guarda municipal etc.
2. A entrevista deve ser marcada com antecedncia, informando-se o entrevistado sobre o assun-
to e a durao do encontro - vocs devero pedir a autorizao, por escrito, do entrevistado para
divulgar sua imagem e entrevista;
3. Colham informaes sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista;
4. Faam um roteiro com 10 perguntas breves e objetivas - evitem perguntas que exijam resposta
sim ou no, preferindo aquelas que permitam ao entrevistado desenvolver o assunto;
5. A entrevista dever ser gravada;
6. Tirem ou peam uma foto do entrevistado para a verso escrita;
7. Tenham um bloco de anotaes em mos para anotarem alguma informao importante, ou
alguma dvida sobre o que foi falado;
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8. A dupla dever ouvir a gravao para certificarem-se de que seja compreendida.
ETAPA 3: Editando e apresentando
Nesta ltima etapa, h passos importantes:
1. Na verso escrita, antes da entrevista em si, deve haver uma apresentao da pessoa entrevis-
tada. Recomenda-se tambm que o texto no seja muito longo, para que no haja informaes
desnecessrias;
2. Em seguida, a conversa dever ser transcrita, no registro padro da lngua, eliminando-se as
repeties, as interrupes e as hesitaes;
3. Na edio, as perguntas devero ser facilmente diferenciadas das respostas - usem recursos
como cores diferentes, formatos de letra e tamanhos, negrito e itlico;
4. Lembre-se que a sua entrevista ser afixada no mural da escola para ser lida pelos seus colegas,
professores e funcionrios de apoio. Por isso, dedicao e capricho so fundamentais.
Comentrio:
Antes de iniciar a atividade de Produo Textual, voc pode retomar, com seus alunos, as principais caracters-
ticas composicionais, temticas e estilsticas do gnero entrevista.
Voc deve observar: a) se as perguntas propostas so objetivas e pertinentes ao assunto e ao entrevistado;
b) se a linguagem empregada adequada ao gnero e ao perfil dos leitores; c) se a entrevista veicula informaes o
suficiente; d) se os recursos grficos foram empregados de forma a distinguir as perguntas das respostas.
Na etapa final, importante que voc verifique se os textos produzidos esto de acordo com o tema proposto,
se apresentam as caractersticas bsicas dos gneros. Caso contrrio, indique aos seus alunos quais pontos devem ser
revistos, orientando a sua reescritura.
importante, ao final da exposio dos textos no mural, que voc entregue aos alunos um comentrio escrito,
avaliando no s o resultado final, bem como todo o processo.