Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD
INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 1
UNIDAD DIDCTICA 1: CONCEPTOS BSICOS EN TORNO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES
NDICE
1. CONCEPTOS BSICOS: Patriarcado. Sexo y Gnero, Roles y Estereotipos. Igualdad formal, igualdad real, equidad de gnero e igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Discriminacin por razn de sexo y desigualdad de gnero. Brecha de gnero. Perspectiva de gnero. Acciones Positivas. Mainstreaming o transversalidad de la perspectiva de gnero.
2. EDUCAR EN IGUALDAD: Coeducacin. Educacin no sexista.
3. CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: Los usos del tiempo: espacio privado, pblico y domstico. Divisin sexual del trabajo. Doble jornada. Corresponsabilidad. Conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.
4. PARTICIPAR EN IGUALDAD: Ciudadana. Participacin equilibrada. Poder, Autoridad y Empoderamiento.
5. FEMINISMOS EN LA HISTORIA: de las teoras del feminismo moderno a las tendencias actuales.
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Para reflexionar...
La muj er no nace, se hace (Simone de Beauvoir, filsofa y autora del libro El segundo sexo. (1949))
Antecedentes...
Con esta unidad damos comienzo a un viaje. Un viaje especial, un viaje de reflexin, donde nos vamos a cuestionar en qu medida la sociedad en la que vivimos condiciona el desarrollo de las personas como mujeres y hombres y por qu se produce.
En este viaje debemos mirar a nuestro alrededor y tener muy presente nuestra propia experiencia y la realidad que nos rodea, porque formamos parte de esta sociedad que vamos a analizar y, en cierta forma, porque somos producto de ella.
Recordando la famosa frase mirar el mundo de otra manera, nos vamos a poner unas gafas de color violeta y vamos a reflexionar sobre las siguientes cuestiones:
? Tenemos los hombres y las mujeres los mismos derechos? ? Tenemos las mismas posibilidades de ejercerlos? ? Tenemos las mismas oportunidades en todos los mbitos? Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 3 ? En qu medida podemos mujeres y hombres desarrollarnos en igualdad de condiciones? ? Cmo podemos contribuir a cambiar la realidad en la que vivimos? ? Por dnde empezamos? Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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1. CONCEPTOS BSICOS: PATRIARCADO. SEXO Y GNERO. ROLES Y ESTEREOTIPOS. IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES. DISCRIMINACIONES POR RAZONES DE SEXO Y DESIGUALDAD DE GNERO. BRECHA DE GNERO PERSPECTIVA DE GNERO. ACCIONES POSITIVAS. MAINSTREAMING O TRANSEVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GNERO
1.1. PATRIARCADO
Para poner en prctica... Desde la infancia, los nios y las nias se plantean futuros similares? En tu entorno, cuntas mujeres conoces que les gustara participar en rganos de decisin?, cuntos hombres?, cuntas mujeres conoces que ocupen puestos de responsabilidad por ejemplo: en las empresas, en los centros educativos, en las asociaciones vecinales,? Y hombres? En tu entorno, cuntos hombres conoces que hayan solicitado una reduccin de jornada por cuidado de hijas o hijos? y mujeres?
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 5 Consultar La foto hace referencia a la firma del Tratado de Roma el 25 de marzo de 1957. Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas
Consultar La foto hace referencia al encuentro del 25 de marzo de 2007, en el que se aprob la Declaracin de Berln sobre los valores, principios, metas y objetivos de la Unin Europea con motivo del 50 aniversario de la firma del Tratado de Roma, que dio pie al nacimiento de la UE.
Hay algo que te llama la atencin en estas fotos? Quizs sea la Canciller alemana, ngela Merkel?
Cmo podemos explicar que slo una mujer ocupe la Jefatura de Estado o Gobierno en la Unin Europea?
Por qu los rganos de toma de decisiones en los mbitos poltico, econmico, cultural, deportivo, educativo, religioso, estn copados por hombres?
Y, en el lado opuesto Cmo podemos explicar que el 70% de la poblacin que vive en la pobreza sean mujeres?
Independientemente del pas en el que vivamos, existe una caracterstica comn a todas las sociedades: los puestos clave en el mbito poltico, econmico, Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 6 religioso y militar se encuentran, exclusiva o mayoritariamente, en manos de los hombres. Esta situacin de poder de los hombres lleva aparejadas situaciones de dominacin e incluso de explotacin de las mujeres, hablamos de sociedades patriarcales.
Consultar Alicia H. Puleo. 10 Palabras clave sobre Mujer. Direccin de Celia Amors. Editorial Verbo Divino (1995). Alicia Puleo Garca es Doctora en Filosofa, Catedrtica Escuela Universitaria de Filosofa Moral y directora de la Ctedra de Estudios de Gnero de la Universidad de Valladolid. Fuente: Alicia Puleo Blog
Artculo El Patriarcado una organizacin social superada? Fuente: Mujeres en Red
Ahora bien, cmo se perpeta? Cmo se mantiene en los distintos pases, de diferentes continentes, con diferentes culturas, religiones, tradiciones,?
En todas las sociedades se han desarrollado un conjunto de prcticas materiales y culturales que favorecen el acceso a los rganos de toma de decisin a una parte de la poblacin, los hombres, y stos, a su vez, para mantenerse en el poder, para tener una posicin privilegiada respecto al acceso a los recursos, mantienen y desarrollan dichas prcticas. No cabe duda que estas prcticas van cambiando en funcin del grado de desarrollo de los pases y del establecimiento de regmenes democrticos.
En aquellos pases en vas de desarrollo y con regmenes autoritarios nos encontramos la promulgacin de leyes (basadas en la mayora de los casos en costumbres) que determinan qu pueden o no hacer las mujeres y las sanciones para aquellos casos en los que alguna mujer se atreva a no respetar dichas normas. Pensemos en Afganistn, por ejemplo, y en las lapidaciones a mujeres acusadas de adulterio. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Consultar Mujer afgana condenada por adulterio tras ser violada e indultada posteriormente a cambio de casarse con su violador Fuente: El Pas
Resolucin del Parlamento Europeo, de 15 de diciembre de 2011, sobre la situacin de las mujeres en Afganistn y Pakistn Fuente: Parlamento Europeo
En los pases que llamados del primer mundo, entre los que se encuentra Espaa, el patriarcado se mantiene a travs de formas ms sutiles, la coercin es sustituida por la incitacin. A travs de los medios de comunicacin se sugieren mandatos que la propia persona se impone, en este caso a travs de las imgenes de la feminidad (juventud, estrictos cnones de belleza, superwoman que no se agota con la doble jornada laboral, etc.). Pensemos, por ejemplo, en todos los anuncios en los que aparecen las mujeres como encargadas de los trabajos del hogar.
Informe del 2008 del Observatorio de la Imagen de las Mujeres. Instituto de la Mujer Fuente: Instituto de la Mujer
Las cifras hablan... % En Espaa, en las ltimas elecciones celebradas en el 2008, el porcentaje de diputadas en el Congreso ascenda al 36,29% y en el Senado, el 28,24% de los escaos estn ocupados por mujeres. Fuente: Democracia Paritaria Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 8 % En Espaa, segn el Informe adjunto sobre proteccin social e inclusin social 2008. Inclusin social, pensiones, asistencia sanitaria y asistencia a largo plazo de la Comisin Europea, el ndice general de la poblacin espaola en riesgo de pobreza era en 2007 un 24% antes y un 20,7% despus de recibir ayudas sociales. Adems, los grupos ms expuestos al riesgo de la pobreza son las nias y nios en un 24%, las personas mayores en un 28% y, sobre todo, las mujeres, ya que su porcentaje se eleva hasta el 30%. Fuente: El Mundo % La pobreza condiciona un deficitario estado del bienestar y un escaso acceso a la informacin, as como la aparicin de ms infecciones, peor alimentacin y desfavorables condiciones de salubridad y, en definitiva, ms enfermedades y mortalidad, afirma M del Mar Garca-Calvente, de la Escuela Andaluza de Salud Pblica. Garca-Calvente, junto con Jos Vicente Mart- Bosc, de la Direccin General de Salud Pblica de la Generalitat Valenciana, y Carme Borrell, de la Agencia de Salud Pblica de Barcelona, es autora del informe La salud pblica desde la perspectiva de gnero y clase social publicado por la Sociedad Espaola de Salud Pblica y Administracin Sanitaria. En dicho informe se destaca que en Espaa se produce la paradoja de que, a pesar de que la poblacin femenina tiene ms esperanza de vida, sus condiciones de salud son, en general, peores que las de los hombres. Ello viene determinado en gran medida por el estrs y la presin del doble trabajo dentro y fuera del hogar. Las mujeres tienen una peor percepcin de su estado de salud que los hombres, a pesar de que stos llevan unos estilos de vida menos saludables. El informe se puede consultar en: Scielo Public Health % En Espaa, de acuerdo con el VI Informe FOESSA (Informe sobre exclusin y desarrollo social en Espaa) hay 8,5 millones de Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 9 pobres, lo que supone que un 19,7% de la poblacin espaola vive con 574 euros al mes, una cifra de pobreza que no ha variado en la ltima dcada. En este informe se destaca la persistencia de tasas mayores en el caso de las mujeres que de los hombres. Los resultados demuestran que este mayor riesgo no slo est asociado a determinadas tipologas de hogar, sino a caractersticas muy concretas del mercado de trabajo. A pesar de la positiva evolucin experimentada en los ltimos aos, las brechas en salarios, tasas de actividad y empleo siguen siendo muy elevadas. Adems, la segregacin horizontal y vertical en las ocupaciones propician una sobre-representacin femenina en contratos a tiempo parcial, mal remunerados y, en general, en ocupaciones con bajos salarios. Las implicaciones sobre la pobreza son notables, hasta el punto de que en algunos grupos, como los hogares monoparentales, se reducira sustancialmente la pobreza si el trabajo femenino fuese retribuido como el masculino. Fuente: El Pas Fuente: VI Informe FOESSA Fundacin FOESSA % Segn datos del ao 2011, el 54% de las empresas del Ibex 35 tiene un 10% o menos de mujeres en su mximo rgano de administracin Fuente: Cotizalia
ndice de Potenciacin de Gnero IPG El ndice de potenciacin de gnero (IPG) es elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y mide la participacin de las mujeres en los distintos rganos de decisin. Las dimensiones y sus indicadores son: Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 10 Participacin poltica y poder de decisin. Medido por la proporcin de mujeres y hombres con escaos parlamentarios. Participacin econmica y poder de decisin. Medido por la participacin de mujeres y hombres en puestos legisladores, alto funcionariado o puestos de direccin y participacin de mujeres y hombres en puestos profesionales y tcnicos. Control sobre los recursos econmicos. Estimacin de ingresos percibidos por mujeres y hombres. Para ms informacin, se puede consultar el Informe sobre Desarrollo Humano del 2011 del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano del 2011
1.2. SEXO Y GNERO, ROLES Y ESTEREOTIPOS
Para poner en prctica... Cuntas veces has odo Los nios no lloran? Mira la televisin, concretamente, los anuncios de juguetes hay diferentes juguetes para nias y nios? Conoces algn equipo de ftbol infantil femenino? Y mixto? Busca en el Diccionario Real Academia de la Lengua Espaola (www.rae.es) las palabras hombre y mujer, qu te parecen las definiciones?
Entre las acepciones de la palabra hombre y mujer nos encontramos:
Mujer de punto: prostituta. Hombre de punto: el que es puntilloso. Mujer pblica: prostituta. Hombre pblico: el que tiene presencia e influjo en la vida social. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Otras acepciones de la palabra mujer referidas al trmino prostituta son: mujer del arte o mujer mundana.
Qu queremos decir cuando hablamos de sexo o hablamos de gnero?
Al hablar de sexo nos referimos a las diferencias biolgicas (anatmicas y fisiolgicas) entre hombres y mujeres. Son universales y coinciden en todo tiempo y cultura.
Al hablar de gnero nos referimos a la construccin cultural que hace una sociedad a partir de las diferencias biolgicas. Mediante esta construccin se adscriben cultural y socialmente aptitudes, roles sociales y actitudes diferenciadas para hombres y mujeres atribuidas en funcin de su sexo.
Definicin de sexo segn la RAE
Segn el Real Diccionario de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la Lengua Espaola), se define sexo como: 1. Condicin orgnica, masculina o femenina, de los animales y las plantas. 2. Conjunto de seres pertenecientes a un mismo sexo. Sexo masculino, femenino.
En las sociedades patriarcales, con la finalidad de mantener la hegemona de los hombres en los rganos de poder, y perseverar las situaciones de dependencia de las mujeres respecto de los hombres, se atribuye a hombres y mujeres papeles distintos, en funcin de su sexo.
Lo femenino y lo masculino no son hechos naturales o biolgicos, sino construcciones culturales. Hablamos de funciones, de tareas a realizar, de responsabilidades que asumir y, todo ello, llega incluso a determinar que Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 12 mujeres y hombres no tengan las mismas oportunidades a la hora de ejercer los derechos que les corresponden como ciudadanas.
Pensemos, por ejemplo, en las pocas de crisis econmica, cuando se consideraba que una de las causas que explicaban el aumento del desempleo, era la incorporacin de las mujeres al mercado laboral, y se deca que las mujeres haban quitado los puestos de trabajo a los hombres. En este contexto y dado que el trabajo es un derecho universal, plantear esta situacin tal y como se describe, pone de manifiesto una forma de discriminacin por razn de sexo.
A lo largo de nuestro proceso de socializacin, segn seamos hombre o mujer aprendemos y ponemos en prctica una serie de comportamientos aceptados como femeninos y/o masculinos, comportamientos que van a ser considerados como apropiados o no, favoreciendo nuestra insercin como miembros a la sociedad a la que pertenecemos o provocando reacciones adversas.
Dichos comportamientos se denominan roles de gnero, y estn directamente relacionados con el reparto de tareas entre mujeres y hombres. As, por ejemplo, a las mujeres se les asignan unos roles vinculados con el desempeo de tareas en el mbito domstico, relacionadas con el cuidado del hogar y con el cuidado de las personas en el entorno familiar, mientras que a los hombres se les asignan roles relacionados con el mbito pblico: el empleo remunerado y la participacin en los rganos de toma de decisiones que afectan al conjunto de la sociedad. Fuente: Manual de Gnero de Cruz Roja
Pensemos en algunos ejemplos:
En la conduccin de un camin o de un avin, en el trabajo en la minera, qu imagen se nos viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre?
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 13 En el cuidado de nios y nias, de personas enfermas, del hogar o el transporte del agua en los pases de frica, por ejemplo, qu imagen se nos viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre?
Otro de los criterios bsicos para cuestionar los obstculos a la igualdad entre mujeres y hombres en nuestra sociedad son los estereotipos de gnero, que hacen referencia a una serie de ideas impuestas, simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre las caractersticas, actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres que, como seala acertadamente Nuria Valera Se hacen verdades indiscutibles a fuerza de repetirse (Feminismo para Principiantes Ediciones B 2005 pg. 301).
Nuria Valera Nuria Varela es Licenciada en Ciencias de la Informacin por la Universidad Complutense de Madrid. Ha trabajado como redactora en el semanario Panorama y desde 1993 trabaja en Intervi. Ha publicado numerosos reportajes sobre mujeres y colabora con distintos grupos y plataformas de mujeres contra la violencia de gnero. Fuente: Citario de Mujeres
Recordemos algunas frases que hemos escuchado alguna vez:
Las mujeres son dependientes, emocionales, clidas y delicadas. Tambin son calculadoras, envidiosas, mentirosas, El sueo de toda mujer es ser madre. Los hombres son independientes, racionales, decididos y competitivos. Los hombres son bruscos y no muestran sus sentimientos. Lo ms importante para un hombre es su sexualidad.
Para consultar Tabla extrada del libro Feminismo para principiantes de Nuria Valera: Cuando alguien se Si es nia se dice que Si es nio se dice que Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 14 comporta as es: es: Activa Nerviosa Inquieto Insistente Terca Tenaz Sensible Delicada Afeminado Desenvuelta Grosera Seguro de s mismo Desinhibida Pcara Simptico Obediente Dcil Dbil Temperamental Histrica Apasionado Audaz Impulsiva Valiente Introvertida Tmida Piensa bien las cosas Curiosa Preguntona, cotilla Inteligente Prudente Juiciosa Cobarde Si no comparte Egosta Defiende lo suyo Si no se somete Agresiva Fuerte Si cambia de opinin Caprichosa, voluble Capaz de reconocer sus errores
Tanto los roles como los estereotipos de gnero son aprendidos e interiorizados a travs de un proceso de aprendizaje por el cual las personas aprenden e incorporan valores y comportamientos de la sociedad en la que nacen. Este proceso de socializacin es denominado socializacin de gnero y tiene dos vertientes: una colectiva, donde los individuos, mujeres y hombres, se adaptan a las expectativas que sobre ellos tiene el resto de la sociedad y, una vertiente individual, cada persona perpeta los roles y estereotipos, llevndolos a cabo en nuestra vida y ensendoselos a nuestros y nuestras descendientes.
Cita de Victoria Sau
Victoria Sau (1930) naci y vive en Barcelona. Es licenciada en Historia Contempornea y doctora en Psicologa por la Universidad de Barcelona. Fue Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 15 profesora de la Seccin de Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de Barcelona y ejerce como psicloga.
La diferencia segn el sexo biolgico se hace extensiva a una serie de comportamientos sociales y culturales prescritos a cada sexo a los que la sociedad espera se conformen los individuos (...) La interiorizacin del gnero a travs de componentes afectivos y cognitivos se produce en la primera infancia, que implica la asuncin de pertenencia a un sexo por diferencia de otro. El gnero tiene, pues, una vertiente colectiva que presupone la adaptacin de los sujetos a las expectativas de la cultura en la que han nacido y crecido, y otra vertiente individual que consiste en cmo y en qu medida vive cada cual en su gnero, de modo que, a pesar de la igualacin a otras/os cuya pertenencia supone que todo individuo, mujer u hombre, puede mantener y afirmar su individualidad sobre las dems personas (Ser mujer: el fin de una imagen tradicional (Editorial Icara. 1986)). Fuente: SinGENEROdeDUDAS
Las cifras hablan...
% Segn los resultados de la Estadstica de la Enseanza Universitaria en Espaa, durante el curso 2009/2010 se matricularon 1.412.472 alumnos en estudios universitarios de grado y de primer y segundo ciclo, lo que supuso un 1,5% ms que en el curso anterior. De este total 764.054 eran mujeres, lo que represent el 54,1% del total. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica % Segn los resultados de la Estadstica de la Enseanza Universitaria en Espaa, durante el curso 2009/2010, slo el 28,68% del alumnado matriculado en estudios universitarios del rea tcnica fueron mujeres, frente al 76,63% que lo hicieron en ciencias de la salud. Fuente: Instituto de la Mujer
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1.3. IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES
Para poner en prctica... Segn nuestra Constitucin, hombres y mujeres somos iguales ante la ley, tenemos los mismos derechos, crees que tenemos las mismas oportunidades para desarrollarlos? Pregunta a las personas de tu entorno si consideran el trabajo como un derecho. Entonces, por qu en el caso de las mujeres se considera una opcin?, conoces a alguna mujer que haya tenido que elegir entre su vida profesional y su vida familiar?, conoces a algn hombre ante esta disyuntiva?
La evolucin de la sociedad occidental ha venido marcada por el desarrollo econmico y por la instauracin de sistemas polticos constitucionales basados, entre otros principios, en el de igualdad.
Ahora bien, el concepto de igualdad tambin ha evolucionado, sobre todo a partir de las reivindicaciones que el movimiento feminista ha llevado a cabo, sacando a la luz las contradicciones del sistema, las desigualdades entre mujeres y hombres, las discriminaciones que sufran y sufren las mujeres, aportando soluciones y reclamando a los poderes pblicos que acten.
Por ejemplo, en Espaa, en un primer momento, se plante como objetivo prioritario el reconocimiento jurdico de la igualdad entre mujeres y hombres para remover los obstculos y avanzar. Se reivindicaba la igualdad formal, mujeres y hombres con los mismos derechos recogidos en la legislacin. Dicho reconocimiento lo encontramos, por ejemplo, en el artculo 14 de la Constitucin Los espaoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Cuando hablamos de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, estamos haciendo referencia a la necesidad de garantizar el acceso de los miembros de una sociedad, mujeres y hombres, a los bienes que dentro de la misma se generan: econmicos, materiales y no materiales, como la educacin y otros bienes culturales. Por tanto, resulta imprescindible garantizar que mujeres y hombres puedan acceder y participar en las diferentes esferas (econmica, poltica, participacin social y de toma de decisiones) y actividades (educacin, formacin y empleo) sobre bases de igualdad (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
En el peldao siguiente tenemos la igualdad efectiva o real, entendindola como un tratamiento equivalente para mujeres y hombres, independientemente de su sexo y, en este sentido, la Ley Orgnica, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge lo siguiente: Artculo 1.1. Las mujeres y los hombres son iguales en dignidad humana, e iguales en derechos y deberes. Esta ley tiene por objeto hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminacin de la discriminacin de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condicin, en cualesquiera de los mbitos de la vida y, singularmente, en las esferas poltica, civil, laboral, econmica, social y cultural para, en el desarrollo de los artculos 9.2 y 14 de la Constitucin, alcanzar una sociedad ms democrtica, ms justa y ms solidaria.
Principio de Igualdad de trato entre mujeres y hombres Ausencia de toda discriminacin, directa o indirecta, por razn de sexo y, especialmente, las derivadas de la maternidad, la asuncin de obligaciones familiares y el estado civil (Artculo 3 de la Ley Orgnica 3/2007).
Otro concepto importante en este terreno de la igualdad es el de Equidad de gnero, la equidad es un principio de justicia emparentado con la idea de igualdad sustantiva y el reconocimiento de las diferencias sociales. Ambas dimensiones se conjugan para dar origen a un concepto que define la equidad Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 18 como una igualdad en las diferencias, entrelazando la referencia a los imperativos ticos que obligan a una sociedad a ocuparse de las circunstancias y los contextos que provocan la desigualdad con el reconocimiento de la diversidad social, de tal forma que las personas puedan realizarse en sus propsitos de vida segn sus diferencias. Por eso, la equidad incluye como parte de sus ejes el respeto y garanta de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades. Fuente: Aprendamos sobre gnero: herramientas didcticas para la igualdad ao 2007. Instituto Nacional de las mujeres de Mxico.
Equidad de gnero
Para la OIT la equidad de gnero es, al mismo tiempo, una cuestin de derechos humanos, justicia social y desarrollo econmico y social. Es una cuestin de derechos humanos porque, mientras exista la discriminacin por motivos de sexo (as como de raza, etnia, nacionalidad, edad, estado civil, opcin religiosa, etc) no puede haber respeto efectivo a los derechos humanos ni una verdadera democracia; eso significa dar la mxima importancia a la promocin de los derechos legales de la mujer y a la eliminacin de todos los tipos de discriminacin de facto y de derecho en el empleo y la ocupacin. Es una cuestin de justicia social, porque la mejora de las condiciones de acceso de la mujer al empleo y a la formacin, sus condiciones de trabajo y proteccin social son factores fundamentales para la eliminacin de la pobreza y el aumento de los grados de justicia social. Es un requisito para el desarrollo econmico y social porque la habilitacin y plena utilizacin de las capacidades productivas de las mujeres y de su participacin en todos los mbitos de la vida nacional, es una condicin para el xito de una estrategia de desarrollo ms sistmica, equilibrada y sustentable. Fuente: Oficina Internacional del Trabajo Oficina de Igualdad de la OIT: Oficina de Igualdad de la OIT
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 19 Para ello, resulta necesaria la implicacin de los poderes pblicos y dicha posibilidad viene recogida, en el caso de Espaa, en el artculo 9.2. de la Constitucin Corresponde a los poderes pblicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participacin de todos los ciudadanos en la vida poltica, econmica, cultural y social. Dicho artculo hace referencia a la intervencin de los poderes pblicos para la correccin de las desigualdades en general, entre las que se incluyen las que existen entre hombres y mujeres en la sociedad.
Si repasamos los diferentes Cdigos Civiles y Penales que han estado vigentes a lo largo de nuestra historia, podemos encontrar algunos ejemplos claros de desigualdad:
Cdigo Penal
Los papeles considerados tradicionales en el mbito sexual (hombre activo-mujer pasiva) se reflejan en los delitos hoy denominados contra la libertad sexual. El delito de violacin era considerado como delito contra el honor (se protega el honor de la familia ante el riesgo de un posible embarazo). Slo a partir de la Ley Orgnica 3/1989, de 21 de Junio, se estructuran como "delitos contra la libertad sexual" y son los siguientes: la violacin, los antes llamados abusos deshonestos; el exhibicionismo obsceno ante menores de 16 aos o mayores sin su consentimiento; la provocacin sexual, mediante el empleo de pornografa con menores de 16 aos; el estupro o acceso carnal con una o un mayor de 12 aos aunque menor de 18, sirvindose para ello de una relacin de prevalencia o superioridad, y el rapto de una persona para atentar contra su libertad sexual. La obligacin exigida a la mujer haca que el Cdigo Penal castigase a la viuda que se casara antes de cumplirse los 301 das de la muerte del marido, ya que se presupona que tena que continuar respetando su memoria. Esta obligacin se recoge por primera vez en el Cdigo Penal del ao 1848, y por ltima vez en el de 1944. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 20 Delito de uxoricidio, por el que la muerte de la mujer por parte del marido, cuando sta era sorprendida en acto de adulterio, se castigaba con la pena de destierro, si las lesiones eran de otro tipo no se le impona pena alguna. Ha estado vigente en el Cdigo Penal hasta 1961.
Cdigo Civil
La mujer soltera se equiparaba a un o una menor y no poda abandonar la casa sin el consentimiento paterno. Vigente hasta la reforma de 1981. La mujer casada segua la condicin de su marido en cuanto a su nacionalidad y vecindad civil. Suprimido por la Ley 11/1990 de 15 de octubre. El adulterio de la mujer constitua causa legtima de separacin para el hombre en cualquier caso, sin embargo en el caso del marido solamente cuando existiera escndalo pblico o menosprecio para la mujer. Vigente hasta 1981. El matrimonio restringa la capacidad de obrar de las mujeres, ya que era el marido quien administraba el patrimonio conyugal, representaba a su mujer y era obligatorio su permiso para que sta pudiera intervenir en el trfico jurdico, an con sus propios bienes. La total equiparacin de hombres y mujeres no llega hasta 1981. La dote. Las mujeres deban comprar a los maridos, ya que ste era el que las mantena y, por lo tanto, deba ser compensado. La dote era obligatoria, salvo en el caso de que no hubiese consentimiento familiar para el matrimonio. Vigente hasta la reforma de 1981.
Las cifras hablan
% Segn la Secretaria de Estado de Seguridad Social del Ministerio de Trabajo e Inmigracin, el Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), ha gestionado 243.585 prestaciones econmicas por maternidad de enero a septiembre de 2011. Del conjunto de Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 21 prestaciones reconocidas, la mayor parte, 239.118, corresponden a permisos disfrutados por la madre y 4.467 a permisos disfrutados por el padre (el 1,8% del total). Fuente: Seguridad Social Prestacin Maternidad % Segn la Secretaria de Estado de Seguridad Social del Ministerio de Trabajo e Inmigracin, el nmero de procesos por paternidad de enero a septiembre de 2011 ha sido de 202.734, con un descenso del -0,70% respecto a 2010. Fuente: Seguridad Social Prestacin Paternidad % En el curso 2009/2010 el 70,38%de las personas que acceden a la educacin de personas adultas, a alfabetizacin son mujeres. Fuente: Instituto de la Mujer % Hasta el 1 de diciembre de 2011, 55 mujeres han muerto vctimas de violencia de gnero. Fuente: Instituto de la Mujer
1.4. DISCRIMINACIN POR RAZN DE SEXO Y DESIGUALDAD DE GNERO
Para poner en prctica...
Crees que las personas que ocupan puestos de igual responsabilidad dentro de una empresa tienen que cobrar lo mismo? Si en un convenio laboral se estableciese que, en caso de recortes de personal, se empezara por el personal que tenga un contrato temporal y por el que tuviese un contrato de media jornada, a quin crees que afectara ms: a las mujeres o a los hombres? Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 22 Conoces algn caso de acoso laboral (mobbing)?, y de acoso sexual?
Noticias para consultar
Segn la Encuesta Anual de Estructura Salarial 2009, la ganancia media anual por trabajador fue de 22.511,47 euros en el ao 2009, lo que supuso un crecimiento del 2,9% respecto al ao 2008. Dicha ganancia media anual fue de 25.001,05 euros para los hombres y de 19.502,02. Es decir, el salario medio anual femenino represent el 78% del masculino. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica
Segn el Barmetro Cisneros, el acoso a las madres es especialmente significativo. El 16% de las trabajadoras denuncia presiones en su empresa, y el 8% de las acosadas cita como principal causa de mobbing su maternidad. Fuente: Cinco das
Noticia de Euromundo Las mujeres inmigrantes sufren mayor acoso laboral. 8 de marzo de 2011. Euro Mundo Global
En el lado opuesto al concepto de igualdad, tenemos el de desigualdad. El concepto de desigualdad. El concepto de desigualdad implica la imposibilidad de desarrollar algn aspecto de la vida en todo su potencial, por ejemplo, desigualdad jurdica, desigualdad laboral, desigualdad en cualquier aspecto social y econmico.
La desigualdad se manifiesta socialmente a travs de las discriminaciones, entendidas como dar un trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, polticos, de sexo, etc. (Definicin de la Real Academia de la Lengua Espaola, Edicin 22).
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 23 Tal y como hemos visto antes las mujeres y hombres han ido construyendo su realidad a partir de normas culturales basadas en el predominio de los hombres sobre las mujeres, predominio de valores, de jerarquas, de significantes (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
En este sentido, mientras el trmino "sexo" hace referencia a las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres, "gnero" se refiere a las funciones, papeles y responsabilidades establecidas por la sociedad que se asignan a hombres y mujeres. Cada cual ha nacido con su sexo, pero se aprende a ser nia, nio, mujer y hombre a travs de la socializacin diferenciada.
Esta serie de construcciones sociales y culturales que se atribuyen a las personas por el hecho de ser biolgicamente diferentes, mujeres u hombres, definen las identidades de gnero que son la base donde se asienta la desigualdad de gnero.
Cuando se habla de discriminaciones por razn de sexo hacemos referencia a: "Toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por las mujeres, con independencia de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y de la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas polticas, econmicas, sociales, cultural y civil o en cualquier otra esfera". Fuente: Convencin sobre eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las mujeres, diciembre de 1979 organizada por Naciones Unidas.
Hay diferentes tipos de discriminacin por razn de sexo:
Discriminacin directa: la situacin en que se encuentra una persona que sea, haya sido o pudiera ser tratada, en atencin a su sexo, de manera menos favorable que otra en situacin comparable. (Artculo 6.1. de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Por ejemplo: salarios diferentes, despidos por embarazo, etc.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 24 Discriminacin indirecta: situacin en que una disposicin, criterio o prctica, aparentemente neutros, pone a personas de un sexo en desventaja particular con respecto a personas del otro, salvo que dicha disposicin, criterio o prctica puedan justificarse objetivamente en atencin a una finalidad legtima y que los medios para alcanzar dicha finalidad sean necesarios y adecuados (Artculo 6.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Un ejemplo de discriminacin indirecta: una medida que introduzca la necesidad de realizar una carga horaria determinada para conseguir un ascenso profesional que, en principio, est a disposicin de hombres y mujeres por igual, pero que en la prctica, por la asignacin de roles y asuncin de tareas de unas y otros se traduce en menor disponibilidad horaria de las mujeres frente a sus compaeros que tienen, entonces, ms posibilidades de ascenso.
Discriminacin mltiple (o concepto de interseccionalidad). Con esta expresin, nos referimos a aquellas situaciones donde la interseccin de distintos factores como: edad, sexo, orientacin sexual y origen tnico, religin o discapacidad, dan lugar a una situacin de discriminacin. Por ejemplo, pensemos en una mujer de una minora tnica: puede ser objeto de discriminacin por la relacin que existe entre el hecho de ser mujer y con un determinado origen racial.
Para consultar Informe de la Comisin Europea La lucha contra la discriminacin en la Unin Europea. Fuente: Comisin Europea
Dos de las formas ms graves de discriminacin por razn de sexo son el acoso sexual y el acoso por razn de sexo, que la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge en su articulado en su referencia al mbito laboral.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 25 Acoso sexual: cualquier comportamiento, verbal o fsico, de naturaleza sexual que tenga el propsito o produzca el efecto de atentar contra la dignidad de una persona, en particular cuando se crea un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo (Artculo 7.1. de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23de marzo de 2007).
Acoso por razn de sexo: cualquier comportamiento realizado en funcin del sexo de una persona, con el propsito o el efecto de atentar contra su dignidad y de crear un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo (Artculo 7.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007).
Las cifras hablan...
% Hasta junio de 2011, 130 empresas han sido sancionadas por incumplimiento de los preceptos de no discriminacin recogidos en la Ley de Igualdad. Fuente: Secretaria de Estado de Igualdad
1.5. BRECHA DE GNERO
Con el concepto brecha de gnero se hace referencia a las diferentes posiciones de hombres y mujeres y a la desigual distribucin de recursos, acceso y poder en un determinado contexto. Entre las que podemos mencionar por ejemplo:
Brecha digital de gnero. Brecha salarial de gnero.
Ante el acceso y uso de las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) existen diferencias entre hombres y mujeres y dentro del grupo de stas en cuanto a su utilizacin. El uso entre mujeres es mayor en las Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 26 poblaciones urbanas que en las rurales, y en la poblacin joven que en la poblacin adulta. Pero si se compara su uso entre ambos sexos se puede constatar que los hombres usan las TICs ms que las mujeres, lo que denota la existencia de una brecha digital de gnero.
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) .Informe La inclusin digital de mujeres y hombres en Espaa (2010) Informe La inclusin digital de mujeres y hombres en Espaa (2010)
Cules son los motivos?
La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ha producido, fundamentalmente, a travs del mercado laboral. En este sentido, como sabemos, las mujeres se han incorporado ms tarde al mercado y, todava hoy, tienen una tasa de desempleo superior a la de los hombres. Adems, se han incorporado, en mayor medida, a sectores poco informatizados como son la educacin, la salud y los servicios sociales. Asimismo, tenemos que tener en cuenta que los recursos econmicos y las decisiones en la compra de los equipos informticos corresponde en su mayora a los hombres. Y, por ltimo, ante la falta de corresponsabilidad en las familias, las mujeres siguen dedicando mucho ms tiempo que los hombres al trabajo domstico y al cuidado de las personas dependientes de su entorno familiar, restndole tiempo para otras actividades.
Qu consecuencias tiene?
Mayores dificultades de las mujeres para el acceso a plataformas de formacin. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 27 Mayores dificultades para la bsqueda de empleo, ya que Internet es una herramienta fundamental en este mbito. Dificultades en el mantenimiento y promocin del puesto de trabajo, provocado por la falta de actualizacin tecnolgica. No poder beneficiarse de la realizacin de trmites burocrticos a travs de la red. Menor acceso a la informacin que ofrece Internet.
La brecha salarial de gnero se define como la diferencia relativa que existe en la media de los ingresos brutos por hora, de mujeres y hombres, en todos los sectores de la economa. Por trmino medio, las mujeres de toda Europa ganan alrededor de un 17% menos que los hombres. En Espaa, el dato se eleva a un 22%. Fuente: Cinco Das
Entre las causas de la brecha salarial de gnero, podemos sealar: La diferencia salarial entre mujeres y hombres en el desempeo de un trabajo de igual valor. Por ejemplo, en un supermercado las cajeras suelen ganar menos que los empleados (en su mayora hombres) dedicados a apilar estantes y a realizar otras tareas que requieren ms esfuerzo fsico, aunque tienen la misma categora profesional. Las diferencias salariales entre hombres y mujeres tambin son reforzadas por la segregacin del mercado laboral. Hablamos de segregacin horizontal en cuanto que mujeres y hombres se concentran en determinados sectores de produccin y empleos especficos y de segregacin vertical cuando se produce esta concentracin en determinados grados y niveles de responsabilidad. La distribucin de mujeres y hombres en el mercado laboral ofrece concentraciones de unas y otros en distintos sectores. La segregacin est frecuentemente ligada a los estereotipos. Si bien en algunos casos esto puede ser el reflejo de las elecciones personales, los estereotipos pueden influir, por ejemplo, en la eleccin de las trayectorias educativas y, por consiguiente, las carreras profesionales que desarrollan las mujeres. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 28 Un ejemplo de segregacin horizontal: las mujeres suelen trabajar en sectores en los que su trabajo se valora menos y se paga peor que en los sectores dominados por los hombres. Ms del 40% de las mujeres trabaja en sanidad, educacin y administracin pblica. Esto es dos veces ms que el porcentaje de hombres en los mismos sectores. Si consideramos nicamente los sectores de salud y trabajo social, un 80% de las personas que trabajan all son mujeres. Segn la Encuesta Anula de Estructura Salarial del INE, publicada en junio de 2011, analizando las diferencias salariales para cada actividad econmica, se comprueba que las mujeres tuvieron un salario inferior al de los hombres en todas ellas. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica
Como ejemplo de segregacin vertical: Espaa es el segundo pas, despus de Estados Unidos, con un mayor porcentaje de mujeres en la categora laboral de empleadas. La cosa cambia cuando lo que se analiza es el nmero de ejecutivas con cargo directivo en las principales empresas del pas, las que cotizan en el IBEX 35, ya que a estos puestos solo tienen acceso el 6,8% de mujeres (dados de 2011). Es lo que se conoce como "techo de cristal", una barrera ficticia difcil de traspasar, que impide a la mayora de mujeres avanzar en su carrera laboral. La promocin y la permanencia de las mujeres en el mercado laboral est fuertemente condicionada por la existencia de estereotipos, que hace que asuman mayores responsabilidades domsticas y familiares que los hombres. Aunque el trabajo a tiempo parcial puede ser una eleccin personal, las mujeres son las que recurren ms a l para compatibilizar las responsabilidades laborales y familiares. En toda Europa ms del 30% de las mujeres trabajan a tiempo parcial, en comparacin con slo un 8% de los hombres. En Espaa ms de tres cuartas partes del total de personas trabajadoras a tiempo parcial son mujeres. Todo ello por si solo, o interrelacionado, hace que la brecha salarial de gnero sea un hecho que en Espaa alcanza unas proporciones que evidencian la desigualdad en el mercado de trabajo. Fuentes: Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 29 Comisin Europea Da Europeo de la Igualdad Salarial entre hombres y mujeres Da Europeo de la Igualdad Salarial entre hombres y mujeres El techo de cristal en el mundo del Arte. El pas Febrero de 2011 El techo de cristal en el mundo del Arte
Las cifras hablan........
% Segn la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los Hogares (2011), la brecha digital de gnero se sita en torno a los 5,5 puntos en el caso de uso de ordenador, 5,4 puntos en el uso de Internet y 5,6 puntos respecto a la frecuencia de uso de Internet. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica % El 44,71% de las mujeres espaolas han usado Internet en los tres ltimos meses de 2010, frente al 55,22% de los hombres segn datos estadsticos del INE. Fuente: Instituto de la Mujer % En la Unin Europea, la diferencia salarial entre las mujeres y los hombres que realizan el mismo trabajo se ha reducido, los progresos en este campo son demasiado lentos. Adems, las mujeres an ganan de media un 17,5% menos que los hombres. El da de la igualdad salarial se celebra el 5 de marzo por un motivo concreto. Al ganar un 17,5% menos, las mujeres tendran que trabajar hasta el 5 de marzo es decir, 64 das ms para conseguir la misma remuneracin anual que los hombres. La diferencia salarial es una forma de discriminacin y desigualdad laboral que tiene repercusiones de gran alcance. Por ejemplo, un salario menor implica una pensin ms baja y, por Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 30 ello, el 22% de las mujeres mayores de 65 aos se encuentran en riesgo de pobreza, frente al 16% de los hombres. Fuente: Comisin Europa % Segn el estudio Mujeres y hombres en el cine espaol, de enero de 2008, encargado por la Asociacin de Mujeres Cineastas y de Medios Audiovisuales (CIMA), los sexos se reparten de este modo, segn categoras profesionales: en direccin el 10% mujeres y el 90% hombres; en guin el 20% mujeres y el 80% hombres; en direccin artstica, 30% mujeres y 70% hombres; en equipo especialista en maquillaje, peluquera y vestuario: 85% y 15%, respectivamente. Fuente: AmecoPress
% Segn el informe Situacin Laboral de las Mujeres elaborado por UGT, marzo de 2011, basado en datos de la UE, afirma que la tasa de empleo femenino cae 12,4 puntos entre las mujeres con hijos y/o hijas, mientras que aumenta 7,3 puntos en los hombres con descendientes. Fuente: Pblico
1.6. PERSPECTIVA DE GNERO
Para poner en prctica... Crees que se tienen en cuenta la anatoma, la respuesta a las enfermedades y fisiologa de las mujeres de igual manera que las de los hombres a la hora de investigar nuevos medicamentos o realizar ensayos clnicos? Crees que la elaboracin de los presupuestos pblicos deberan tener en cuenta las desigualdades existentes entre mujeres y hombres? Crees que pueden contribuir a eliminar las Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 31 situaciones de discriminacin por razn de gnero que an persisten en nuestra sociedad? Fuente: Instituto de Estudios Fiscales La formulacin del Impuesto sobre la Renta de las Personas Fsicas contiene un trato desfavorable para las mujeres? Fuente: Universidad de Almera
Para consultar Puedes encontrar noticias relacionadas en los siguientes artculos: Fuente: Segn un Estudio de la Asociacin Americana de Sociologa, las madres trabajadoras que tienen una actitud de supermadre en el hogar y en el trabajo y que creen que dicha situacin puede complementarse con facilidad, presentan mayores sntomas de depresin que las madres que trabajan y que tienen asumido que probablemente tengan renunciar a algunos aspectos de su carrera o de su maternidad para lograr un equilibrio entre la vida familiar y la laboral. Fuente: ABC
Segn la Fundacin del Corazn de la Sociedad Espaola de Cardiologa, las mujeres tienen un 50% de posibilidades de morir en su primer infarto; los hombres, el 30%. Fuente: La Vanguardia
Como ya hemos visto, la inclusin dentro de un texto legal del principio de igualdad entre mujeres y hombres no es suficiente por s sola para eliminar las discriminaciones por razn de sexo. La intervencin de los diferentes poderes pblicos resulta imprescindible para la consecucin de la igualdad de gnero.
La defensa de los derechos fundamentales por el Estado se concreta en el artculo 9.2 de la Constitucin Espaola cuando ordena a los poderes pblicos remover los obstculos que impiden que la libertad y la igualdad de los individuos y los grupos en que se integran sean reales y efectivas. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Partiendo de esta premisa, las instituciones pblicas, deben incorporar en sus actuaciones una mirada a la realidad que permita, desde el compromiso poltico con la igualdad entre hombres y mujeres, elaborar polticas que tengan en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las de ejecucin y evaluacin, las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres y sus diferentes necesidades e intereses, as como su impacto.
En definitiva, estamos hablando de:
Perspectiva de gnero: prestar atencin y tomar en consideracin las diferencias entre mujeres y hombres en cualquier actividad o mbito enmarcados en una poltica. Fuente: Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo
Para la inclusin de la perspectiva de gnero se debe tener en cuenta lo siguiente:
Anlisis de gnero: Estudio de las diferencias de condiciones, necesidades, ndices de participacin, acceso a los recursos y desarrollo, control de la riqueza, poder y toma de decisiones, etc., entre hombres y mujeres debidas a los roles que tradicionalmente se les han asignado (Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo).
Evaluacin del impacto en funcin del gnero: Examen de las propuestas polticas para analizar si su puesta en prctica afectarn a las mujeres de forma diferente que a los hombres, al objeto de adaptarlas para neutralizar los efectos discriminatorios y fomentar la igualdad entre hombres y mujeres (Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo).
Indicadores de gnero: Variables de anlisis que describen la situacin de las mujeres y hombres en la sociedad. El conocimiento de Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 33 la realidad social, laboral, formativa, econmica, desde una perspectiva de gnero, requiere la utilizacin de estos indicadores que facilitan la comparacin de mujeres y hombres e identifica diferencias que pueden alimentar estereotipos. Su utilizacin supone una aproximacin a la presencia de mujeres y hombres, as como a la incidencia de determinados factores que implican diferencias de comportamientos entre unas y otros. La desagregacin de los datos estadsticos por sexo es un indicador bsico que da paso a otros indicadores explicativos de la realidad (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
1.7. ACCIONES POSITIVAS
Para poner en prctica...
Dentro de las empresas que conozcas, existen medidas concretas que favorezcan el acceso de las mujeres a los cursos de formacin? En qu medida crees que van a cambiar las decisiones polticas con la aplicacin de la normativa que fija cuotas para el acceso de las mujeres a los rganos de decisin poltica: Plenos de Ayuntamiento, Concejalas, Asambleas Autonmicas, Congreso, Senado, Carteras Ministeriales?
Dentro de las distintas actuaciones que pueden llevar a cabo los diferentes poderes pblicos para la eliminacin de situaciones de discriminacin por razn de sexo, nos encontramos con las acciones positivas.
El Comit para la Igualdad entre mujeres y hombres del Consejo de Europa define las acciones positivas como las "estrategias destinadas a establecer la igualdad de oportunidades por medio de medidas que permitan Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 34 contrarrestar o corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de prcticas o sistemas sociales".
Las acciones positivas no son algo nuevo que se ha creado expresamente para paliar la desigualdad entre hombres y mujeres. Este tipo de acciones ya se pusieron en prctica, por ejemplo, en los aos sesenta en Estados Unidos para erradicar las discriminaciones sufridas por las minoras o colectivos sociales excluidos.
Para consultar
A causa de la presin ejercida por el movimiento de los derechos civiles a favor de la minora negra, se aprob en 1965 un decreto ley que obligaba a las empresas pblicas, y a las privadas que tuvieran contratos con el Estado, a la puesta en marcha de acciones positivas (Fuente: Osborne, Raquel Captulo Accin positiva, en Amors, Celia 10 palabras clave sobre mujer Editorial Verbo Divino (2002)).
Dentro de las acciones positivas, podemos distinguir:
Por un lado, las acciones positivas que favorecen que las mujeres puedan acceder a los recursos en las mismas condiciones que lo hacen los hombres y, para ello, se disean medidas temporales que faciliten su acceso a recursos como, por ejemplo, las acciones formativas dirigidas especficamente a las mujeres, dentro de la Formacin Ocupacional, que promueven su incorporacin y mantenimiento en el mercado laboral. Inciden en el punto de partida y en el recorrido pero no garantizan, por si solas, el resultado.
Por otro lado, las acciones positivas tienen una funcin correctora y actan en el punto de llegada, garantizando los resultados. Se trata de igualar la situacin y posicin de mujeres y hombres. Pensemos en aquellas empresas donde se ha acordado (entre la representacin de las trabajadoras y trabajadores y el empresariado) que en los procesos de seleccin a igual mrito Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 35 y capacidad, acceda la persona cuyo sexo est subrepresentado en una categora o funcin determinada.
Para consultar European Union Service: Informe sobre Polticas Transversales en materia de igualdad de oportunidades de la mujer en Espaa y en la UE Consejo de Cmaras de la Comunidad Valenciana
Las cifras hablan...
% En el ao 2010, han sido 105 las empresas que se han acogido al programa del Instituto de la Mujer para la puesta en marcha de los Planes de Igualdad en las pequeas y medianas empresas. Fuente: Antiguo Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad
% El Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, en la convocatoria de la primera edicin para 2010 del distintivo Igualdad en la Empresa, concedi dicho distintivo a 39 empresas. Fuente: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
% Un 32,8 por ciento de los cargos para concejalas elegidos en las elecciones municipales de 2011 son mujeres y, en general, son ms jvenes que sus compaeros de corporacin y tienen un nivel de estudios ms elevado, pero ellas slo ocupan el 15,3 por ciento de las alcaldas. Fuente: Noticias Terra
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1.8. MAINSTREAMING O TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GNERO
Para poner en prctica...
Piensa en los distintos programas municipales que se llevan a cabo en tu municipio, se tienen en cuenta las diferentes necesidades de mujeres y hombres?, Se tienen en cuenta que puedan tener efectos diferentes en mujeres y hombres? Imagnate que se decide cambiar la acera de la calle en la que vives, si se opta por un pavimento antideslizante a quin beneficiara?, quizs a aquellas personas que llevan un carro de la compra, a aquellas personas con menores de edad que necesitan un carro para desplazarse, a aquellas personas con movilidad reducida?
Para consultar Urbanismo desde la perspectiva de gnero. Instituto Andaluz de la Mujer. Unidad de Gnero. Junta de Andaluca. Fuente: Genero Urban
Las acciones positivas, de las que antes se ha hablado, pueden ser efectivas pero, por s solas, son medidas estanco. Los poderes pblicos a la hora de intervenir para la consecucin de la igualdad entre mujeres y hombres, han de tener en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las de ejecucin y evaluacin de sus polticas, las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres y sus diferentes necesidades e intereses as como su impacto en dichas situaciones de desigualdad. En definitiva, hablamos de la incorporacin transversal de la perspectiva de gnero.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 37 La transversalidad de la perspectiva de gnero o Mainstreaming no se limita a los esfuerzos de promocin de la Igualdad, a la puesta en marcha de medidas especficas a favor de las mujeres, sino en movilizar tambin explcitamente a favor de la Igualdad el conjunto de acciones y polticas generales, introduciendo en su concepcin de forma activa y visible la atencin a los posibles efectos sobre las distintas situaciones de mujeres y hombres.
Para consultar Comunicacin de la Comisin, de 21 de febrero de 1996, Integrar la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres en el conjunto de las polticas y acciones comunitarias [COM (1996) 67 final - no publicada en el Diario Oficial] Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas
Diferencias entre las Polticas Especficas y las Polticas en las que se integra el mainstreaming o la transversalidad de la perspectiva de gnero
POLTICAS ESPECFICAS DE IGUALDAD MAINSTREAMING Objetivo Superar obstculos especficos para la participacin de las mujeres. Eliminar las desigualdades de gnero. Afectar a todas las polticas y todos los agentes implicados, a todos los niveles. Tipo de medida Directas y especficas. Pueden hacer frente, de forma inmediata, a problemas concretos difcilmente integrables dentro de las polticas generales. Estrategia que permite una mayor incidencia en las polticas generales y pueden producir un gran impacto en la sociedad. Estrategia que afecta a hombres y mujeres. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 38 La accin se centra en las mujeres. Responde a Necesidades prcticas. Los cambios son ms rpidos y limitados y suponen avances concretos. Necesidades prcticas. Intereses estratgicos a medio y largo plazo, cuya implantacin debe ser progresiva. Su aplicacin debe ser flexible y adaptada a la realidad del mbito donde se desarrolle. Resultado En ocasiones no son lo suficientemente visibles. Escasa modificacin en las medidas generales. Se acta sobre las dificultades de las mujeres para acceder en igualdad a la ciudadana. Producen cambios funcionales. Incluye acciones que responden a particularidades de las polticas en cuestin. Modificacin y cambio estructural al actuar sobre el entorno y los agentes implicados planteando el cambio beneficioso para mujeres y hombres. Cambios estructurales. Son estrategias distintas para alcanzar la misma meta, son complementarias y paralelas.
Para consultar Es difcil dar una definicin unvoca del concepto de mainstreaming o transversalidad, algunas de las ms aceptadas son las siguientes:
Definicin de la Comisin Europea (1996): Es la integracin de la perspectiva de gnero en todas las fases del proceso de las polticas: diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin, con el objetivo de promover la igualdad entre mujeres y hombres. Significa evaluar cmo inciden las polticas en la vida y posicin de mujeres y hombres responsabilizndose de su modificacin Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 39 si fuera necesario. Esta es la manera de hacer de la igualdad de gnero una realidad concreta en la vida de mujeres y hombres creando espacios comunes tanto en las organizaciones como en las comunidades para contribuir a articular una visin compartida del desarrollo humano sostenible, transformndolo en una realidad.
Definicin de Naciones Unidas - Consejo Econmico y Social (1997): "Mainstreaming de gnero es un proceso para evaluar las implicaciones de las mujeres y de los hombres desde cualquier plan de accin, incluso la legislacin, polticas o programas, en cualquier rea y en todos los niveles. Es una estrategia en construccin, que debe recoger las preocupaciones y experiencias de mujeres as como las de los hombres (...) para que las mujeres y hombres se beneficien igualmente, y la desigualdad no se perpete. La ltima meta de mainstreaming es lograr la igualdad de gnero.
Definicin del Grupo de expertos del Consejo de Europa (1998): El Mainstreaming de gnero es la organizacin, la mejora, el desarrollo y la evaluacin de los procesos polticos de modo que la perspectiva de gnero se incorpore en todas las polticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores implicados en la adopcin de medidas polticas.
Para consultar
Los Principios en los que se basa la Incorporacin Transversal de la Perspectiva de Gnero son:
La consideracin de que mujeres y hombres estn subordinados/as a una manera de ser, de pensar y de actuar definida por preceptos de gnero.
La existencia de un orden social basado en la distribucin desigual del trabajo, de los roles sociales y del poder, que resulta lesivo, Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 40 material y simblicamente, para todas las mujeres y para muchos hombres.
Aplicar el enfoque transversal de gnero supone el cuestionamiento de la organizacin social de gnero tradicional que constituye el patriarcado y la voluntad de participar en la elaboracin de una alternativa de organizacin social acorde con las necesidades y aspiraciones de las mujeres y de los hombres.
Su desarrollo se realiza a travs del estudio y evaluacin permanente de las condiciones de vida de las mujeres y hombres, sus posibilidades, expectativas, sus semejanzas, sus diferencias y sus participaciones.
Se basa, inexorablemente, en la participacin paritaria en la toma de decisiones.
El enfoque transversal de gnero, no es solamente una metodologa de estudio e intervencin social, conlleva un posicionamiento tico poltico, que trasciende el mbito pblico profesional e influye en la vida de quienes forman parte del proceso.
Se basa en una lectura siempre renovada y, en ese sentido, crtica de la realidad en pos de la satisfaccin de las necesidades existenciales de las ciudadanas y ciudadanos.
En ningn caso, puede constituirse como una metodologa especfica, para temas concretos o en mbitos predeterminados, sino que debe incorporarse al desarrollo de todo el anlisis e intervencin social, es decir, todas las acciones y decisiones, polticas y tcnicas, deben ser impulsadas, diseadas, implementadas y evaluadas a la luz del enfoque transversal de gnero.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 41 Afecta a todas las instituciones y mbitos de la vida porque finalmente el objetivo es la transformacin de la sociedad, del orden patriarcal por un orden paritario donde la participacin en la toma de decisiones y el desarrollo sean principios rectores de la convivencia y el crecimiento de mujeres y hombres.
Se puede conjugar con proyectos y programas dirigidos especficamente a mujeres.
Algunos de los elementos necesarios para la integracin del enfoque de gnero son los siguientes:
Voluntad poltica, esto es, voluntad de la representacin poltica, pero tambin del personal tcnico.
Recursos tcnicos y presupuestarios, con la identificacin de programas especficos e integrados en polticas generales.
Formacin tcnica permanente. La incorporacin de la perspectiva de gnero es un proceso complejo que cuestiona lo elaborado hasta el momento (metodologa, presupuestos para la intervencin, prioridades, objetivos), por tanto, es lgico que existan resistencias a cambiar lo que se vena haciendo. Las intervenciones en el mbito del desarrollo local no pueden circunscribirse solamente a la utilizacin de datos desagregados por sexo y a la utilizacin del lenguaje no sexista.
Informaciones y datos desagregados por sexo.
Utilizacin de un lenguaje no sexista que visibilice a las mujeres, sus aportaciones a la sociedad y sus necesidades.
Compromiso social y personal con la igualdad como valor y prioridad social.
Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 42 Planificacin de objetivos, mtodos, mecanismos, indicadores de evaluacin y recursos.
Integracin de la totalidad de agentes y organizaciones implicadas. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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2. EDUCAR EN IGUALDAD: COEDUCACIN Y EDUCACIN NO SEXISTA
Para poner en prctica...
Echa un vistazo a los libros de texto de tus hijas, hijos, sobrinas, sobrinos, etc. Cuntas veces hay referencias o ilustraciones de mujeres?, y de hombres?, y en qu mbitos?, y en qu funciones? Crees que se potencia el deporte en la misma medida entre ambos sexos?, Qu actividades deportivas se proponen a unas y a otros?
Hablar de igualdad en el mbito de la educacin es hoy un principio considerado incuestionable pero no siempre fue as.
Desde finales del Siglo XVIII y principios del XIX en Europa se va imponiendo la idea de la importancia de la escolarizacin de la ciudadana. Pero esta universalizacin de la educacin exclua en un principio a las mujeres, su acceso a las escuelas fue algo posterior, minoritario limitado a la educacin bsica, y desde luego, distinta a la de los nios. Se estableca as una escuela separada de nias y nios. La razones teorizadas, entre otros, por Rousseau se basaban en que el destino social de las mujeres, ser madres y esposas, era razn para una educacin distinta a la de los hombres.
"Toda educacin de las mujeres debe de estar referida a los hombres. Agradarles, serles tiles, hacerse amar y honrar por ellos, criarles de pequeos y cuidarles cuando sean mayores, aconsejarles, consolarles, hacerles la vida agradable y dulce: stos son los deberes de las mujeres de todos los tiempos y lo que ha de enserseles desde la infancia". Rousseau El Emilio (1762).
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 44 En Espaa es a partir de 1858 con la Ley de Moyano, cuando queda establecido el primer sistema de educacin nacional con la obligatoriedad de educacin de nias y nios de 6 a 9 aos, pero la alfabetizacin de las nias segua siendo muy inferior a la de los nios y no ser hasta los aos de la II Repblica cuando la matriculacin de nias y nios se nivele.
La educacin en escuelas separadas persiste y la defensa de la escuela mixta se realiza desde las posturas ms progresistas que chocan con la tradicin de las escuelas catlicas predominantes. Existen experiencias de coeducacin minoritarias como la de la Institucin Libre de Enseanza. Fundacin Giner
Tras la Guerra Civil y durante el rgimen franquista la escuela mixta es prohibida en primaria y secundaria y la educacin de las nias sigue orientada a perpetuar su papel de madres y esposas, segn la tradicin catlica dominante.
No ser hasta la aprobacin de la Ley de educacin de 1970 cuando se elimine la prohibicin de las escuelas mixtas y se establezca un mismo currculo de enseanza en la EGB. Sin embargo, aunque el logro de la enseanza mixta frente a la segregada supone una igualdad formal entre nias y nios, un anlisis en profundidad nos lleva a concluir que an existen ciertas dificultades, no superadas, para el logro de la igualdad real en las aulas.
Para empezar a hablar de la igualdad en el mbito educativo debe entenderse la importancia de la Educacin:
La importancia de la educacin en el desarrollo intelectual, emocional y social de las personas es indiscutible. La educacin es un derecho y, as viene recogido, por ejemplo, en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de Naciones Unidas (1948) o en las Constituciones de los pases de nuestro entorno, y, por supuesto, en la Constitucin Espaola de 1978, que garantiza en su artculo 27 el derecho a la educacin, como un derecho fundamental.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 45 Derecho a la educacin
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos en el artculo 26 seala lo siguiente respecto a la educacin: Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por obj eto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos" Junto a la Declaracin de los Derechos Humanos, la Convencin de los derechos de nios y nias, en su artculo 28 recoge lo siguiente: Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin, y los Estados deben asegurar que la educacin primaria sea gratuita y obligatoria, fomentar diferentes formas de educacin secundaria accesible para todos los nios y nias y hacer que la educacin superior sea accesible a todos y todas a partir de sus capacidades. La IV Conferencia Mundial sobre las mujeres, en la seccin B seala que: La educacin es un derecho humano y una herramienta fundamental para conseguir los logros de igualdad, desarrollo y paz. Una educacin no- discriminatoria beneficia a nios y nias y as contribuye a establecer unas relaciones ms igualitarias entre mujeres y hombres. Uno de los grandes objetivos del nuevo Sistema Educativo, consiste en promover la igualdad entre ambos sexos.
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Artculo 27. Constitucin Espaola 1978 1. Todos tienen el derecho a la educacin. Se reconoce la libertad de enseanza. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita. 5. Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, mediante una programacin general de la enseanza, con participacin efectiva de todos los sectores afectados y la creacin de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrn en el control y gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos, en los trminos que la ley establezca. 8. Los poderes pblicos inspeccionarn y homologarn el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 9. Los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que renan los requisitos que la ley establezca. 10. Se reconoce la autonoma de las Universidades, en los trminos que la ley establezca.
En 10 aos, la matrcula de nias en las escuelas primarias a nivel mundial creci 5 por ciento, al pasar de 91 nias por cada 100 nios que haba en 1999 a 96 nias por cada 100 nios que se registraron en 2008, segn el Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM, por sus siglas en ingls), en el informe Justicia de Gnero: Clave para Alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) Fuente: Progress Unwomen Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 47 En nuestra sociedad, la escuela tiene una importancia extraordinaria, es un agente de socializacin, junto a la familia, los medios de comunicacin, el grupo de pares o iguales (amistades), la religin y el lenguaje. Como agente de socializacin su funcin, junto a la transmisin de conocimientos, es la transmisin de valores, actitudes, aptitudes y comportamientos que los seres humanos debemos aprender e interiorizar, facilitando nuestra integracin en la sociedad en la cual crecemos.
Para consultar En la institucin escolar aprendemos habilidades instrumentales (lenguajes, tcnicas, escritura, clculos), conocimientos especulativos e interpretativos del mundo, destrezas, actitudes, normas y valores de convivencia, esfuerzo, disciplina para el trabajo y sociabilidad (Elena Simn Rodrguez Democracia vital: Mujeres y hombres hacia la plena ciudadana. Pg. 207 Fuente: Ciudad de Mujeres
Pero, como ya se ha comentado en el apartado anterior, dedicado a los conceptos bsicos, vivimos en una sociedad patriarcal, donde existe un sistema familiar, social, ideolgico y poltico en el que los hombres, a travs de la fuerza, la presin directa, los rituales, la tradicin, la ley, el lenguaje, las costumbres, la etiqueta, la educacin y la divisin del trabajo, determinan cul es o no el papel que las mujeres deben llevar a cabo y, entre otras consecuencias, supone la subordinacin respecto a los hombres.(Adrienne Rich , 1929). Fuente: Cultura Lesbiana Blog
Por tanto, nios y nias se educan en las mismas escuelas y, aparentemente, no hay diferencias de trato, pero cuando analizamos el currculum oculto aparecen las discriminaciones por razn de sexo, que permiten perpetuar el patriarcado. Fuente: Educar en Igualdad Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Currculum oculto Fuente: Educar en Igualdad El currculo oculto se define como el conjunto de aprendizajes vividos a travs de la organizacin especfica del centro y de lo que en l se practica. Puede tambin ser definido como aquellas facetas de la vida escolar de las que se aprende sin que los y las profesoras seamos conscientes de sus efectos, ni los/las alumnos/as perciban su transmisin. Forman parte del currculum oculto, entre otros: Normas, estructuras y rutinas. Estructuras de conocimiento implcitas en las tcnicas de enseanza. Obligaciones que se derivan de la arquitectura de los edificios escolares. Quines son y a quines se refieren los sujetos de los problemas de matemticas, los ejemplos gramaticales, etc. Los lugares de recreo, su organizacin y distribucin. Quines ocupan los cargos unipersonales y quines los distintos niveles y reas. Quines y cmo se ocupan los distintos espacios escolares. Qu personas invitamos a charlas, colaboraciones...
Pensemos en algunos aspectos del mbito educativo:
Cargos de Responsabilidad, representativos y de decisin. Los hombres estn, en mayor medida, al frente de la direccin de los centros, de la jefatura de estudios, de las Asociaciones de Madres y Padres La proporcin de representacin de las mujeres en los equipos de direccin no es proporcional a su presencia como docentes en todos los niveles educativos. Adems, cuanto ms alto es el nivel educativo, (estudios secundarios, universitarios) hay una menor proporcin de presencia femenina en los puestos de direccin (directoras, rectoras, decanas, etc.) Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 49 1. En infantil y primaria (de 3 a 12 aos), las mujeres son el 77% del profesorado, pero slo el 45% son directoras de los centros educativos. 2. En secundaria, el 53% de la plantilla son mujeres, pero slo hay un 25% de directoras. 3. Las Inspectoras educativas, no llegan al 25%. 4. En el Consejo Escolar del Estado, slo cuenta con un tercio de mujeres entre sus miembros. 5. En la Universidad las mujeres son el 54% del alumnado, pero slo representan el 35% del personal docente y slo el 13,8% son catedrticas.
Para consultar Mujeres en cargos de representacin en el sistema educativo. Instituto de la Mujer/CIDE. 2004. Fuente: Universidad Autnoma de Barcelona
El uso de los espacios e instrumentos. Las chicas ocupan en menor medida las pistas deportivas, los medios audiovisuales, los laboratorios, el gimnasio. Se habla de juegos de nios y juegos de nias. Los contenidos curriculares y lenguaje. Se advierte un androcentrismo en los contenidos y en la jerarquizacin de los saberes, as como la extensin de la utilizacin del lenguaje sexista. Este lenguaje se evidencia en la utilizacin del masculino para designar colectivos, en los prejuicios sexistas o en determinados significados del lxico (zorro/zorra), (lagarta/lagarto), o en la denominacin de las profesiones (matrona/matrn o canciller/cancillera. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Androcentrismo El hombre est considerado como centro del universo y equipara la humanidad con el hombre. Una consecuencia del Androcentrismo es la ocultacin de las mujeres, su falta de definicin y la no consideracin de sus realidades.
Noticia Las imgenes en los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO: modelos corporales y actividad fsica Mara Ins Taboas Pars y Ana Rey Cao. Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educacin e o Deporte. Departamento de Didcticas Especiais. Vigo, Espaa. Fuente: Revista de Educacin del MEC
Relaciones personales y expectativas sociales. La interaccin entre docentes y escolares conforma unas pautas y normas de comportamiento que afectan a la educacin del alumnado. Esas pautas y normas son diferentes para nios y nias; los estudios demuestran que existe ms interaccin con los alumnos que con las alumnas, dicho de otro modo, el profesorado presta ms atencin a los nios. Esto quiere decir que les estn otorgando un papel ms activo frente al de las nias, con lo que se perpeta la transmisin de los patrones culturales de las conductas asignadas tradicionalmente a mujeres y hombres. Este trato va predisponiendo diferentes expectativas sociales entre unas y otros.
Para consultar Las investigaciones realizadas para detectar las formas de sexismo que aparecen en la educacin formal, se han orientado en cinco temticas: 1. La posicin de las mujeres como profesionales de la enseanza. 2. El Androcentrismo en la ciencia y sus efectos en la educacin. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 51 3. El Androcentrismo en el lenguaje. 4. Los libros de texto y las lecturas infantiles. 5. La interaccin escolar. 1. La enseanza es uno de los sectores ms feminizados, pero la proporcin de profesoras disminuye en los ciclos superiores, o en los cargos jerrquicos mejor remunerados. 2. Una de las funciones bsicas de la educacin es la transmisin de conocimientos, saberes acumulados a travs del tiempo. El anlisis de las caractersticas de ese saber trasmitido en la enseanza pone en evidencia tres cuestiones: a) La casi total inexistencia de referencias a las aportaciones que han hecho a la cultura las mujeres b) La falta de atencin a los aspectos que pueden ser especialmente interesantes para ellas c) Las frecuentes afirmaciones sobre las mujeres en base a prejuicios y no sobre comprobaciones objetivas. Otro aspecto a sealar es la jerarquizacin androcntrica de los saberes en el currculo escolar. Respecto a la evaluacin, es preciso hacer notar la existencia de prejuicios sobre las aptitudes y capacidades diferentes de nios y nias ante las asignaturas.
3. El lenguaje verbal y escrito, constituye uno de los medios de comunicacin ms importante en las relaciones sociales. Las lenguas estn en continua evolucin; expresan, a travs de sus distintas codificaciones, las diversas concepciones del mundo propias de cada poca y cultura. La escuela utiliza constantemente el lenguaje oral y escrito como vehculo de transmisin de saberes y normas sociales, e incluso trata a la lengua como objeto de estudio y reflexin, es importante intentar modificar ciertos usos lingsticos por difcil que parezca. Algunas formas sexistas del lenguaje se inscriben directamente en la prctica docente y suponen una exclusin sistemtica de las nias; Como aprender a expresarse en masculino. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 52 La nia debe aprender su identidad sexolingstica para renunciar inmediatamente a ella. (Moreno, Monserrat, (l986), Barc. Como se ensea a ser nia: el sexismo en la escuela. Edit.Icaria) Otro fenmeno: el prejuicio sexista en determinados significados del lxico (hombre pblico, mujer pblica). 4. Los libros utilizados para el aprendizaje escolar son los que legitiman los modelos a seguir y aunque las frases y las imgenes de los estereotipos sexistas ms criticados han ido desapareciendo al hacerse excesivamente evidentes: mam amasa, pap conduce, etc. Todava perviven expresiones de claro contenido sexista. 5. La interaccin entre profesorado y alumnado ha sido otro mbito de investigacin dentro del estudio de la relacin entre currculo oculto y sexismo. Desde finales de los sesenta, la investigacin sobre la interaccin en el aula ha partido de la hiptesis de que el profesorado dedica ms atencin a los nios que a las nias. (Bonal, Xavier, (l997) Barcelona. Las actitudes del profesorado ante la Coeducacin. Edit. Gra) El anlisis de la interaccin en el aula ha sido uno de los mtodos utilizados para estudiar el currculum oculto que se trasmite en la prctica escolar. El anlisis sociolgico de la interaccin muestra la existencia de un conjunto de prejuicios y pautas de comportamiento explcitos que el profesorado utiliza en su interrelacin y que contradicen, por otra parte, muchos de los valores afirmados explcitamente por el sistema educativo. Fuente: Seduca Recomendado. El Instituto de la Mujer cuenta con la publicacin on-line Nombra en red que se puede descargar en la siguiente pgina: Publicacin Nombra en Red
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2.1. COEDUCACIN. EDUCACIN NO SEXISTA
Los sistemas educativos han ido cambiando conforme la sociedad lo ha hecho. Las escuelas mixtas son relativamente recientes, nios y nias conviven y aprenden, aparentemente, en igualdad de condiciones. La legislacin educativa, la conocida como Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE), recoge por primera vez la necesidad de reconsiderar toda actividad educativa a la luz de los principios de igualdad de oportunidades entre los sexos.
LOGSE. Ley 1/1990 de 3 de Octubre (B.O.E. de 4 de Octubre de 1.990) Contenidos sobre Igualdad de Oportunidades.
El Prembulo de la citada Ley Orgnica manifiesta: "El objetivo primero y fundamental de la educacin es el de proporcionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro sexo, una formacin plena que les permita confirmar su propia y esencial identidad" (Prrafo 2.0.).
En la misma lnea, el Ttulo Preliminar, hace referencia a la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas (Artculo 2, apartado c).
Sin embargo, se educa en igualdad?
Para responder a esa pregunta iremos respondiendo a otras. Comenzamos a preguntarnos por el papel de la escuela, en qu medida determina el desarrollo personal de nias y nios?, y el profesional?
Tradicionalmente, las jvenes han optado por estudios relacionados con profesiones consideradas femeninas, pensemos en la mayor presencia de las mujeres en la Formacin Profesional de las ramas, administrativa, sanitaria, asistencia a personas dependientes, turismo, peluquera, o en los estudios superiores universitarios como: Magisterio, Enfermera, Trabajo Social, Medicina Ante esto, nos podemos preguntar, existe una relacin entre la Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 54 orientacin y la motivacin que han recibido las mujeres en las escuelas o se han tenido en cuenta, exclusivamente, sus capacidades a la hora de orientarse haca estas profesiones? o podran estar siendo condicionadas por otros elementos como: los roles de gnero, los estereotipos?
Elecciones acadmicas % Mujeres en Formacin Profesional (2009-2010) FP de grado medio FP de grado superior TOTAL 16,46 22,20 Actividades Agrarias 25,82 25,69 Actividades Fsicas y Deportivas 7,28 11,39 Actividades Martimo-Pesqueras 73,01 71,26 Administracin 39,67 45,65 Artes Grficas 64,92 50,69 Comercio y Marketing 51,13 36,70 Comunicacin, Imagen y Sonido 2,49 31,20 Electricidad y Electrnica 8,13 5,60 Edificacin y Obra Civil 3,14 8,21 Fabricacin Mecnica 39,98 9,73 Hostelera y Turismo 95,42 64,33 Imagen Personal 47,11 95,89 Industrias Alimentarias 12,91 52,35 Informtica 4,77 15,07 Madera y Mueble 2,23 9,31 Mantenimiento y Servicios a la Produccin 1,83 20,19 Mantenimiento de Vehculos Autopropulsados 61,35 2,44 Qumica 85,29 53,29 Sanidad 90,90 76,02 Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 55 Servicios Sociales a la Comunidad 87,26 90,63 Textil, Confeccin y Piel 42,50 84,56 Vidrio y Cermica 16,46 40,48 Fuente: Instituto de la Mujer, Alumnado Matriculado FP Grado Medio
Instituto de la Mujer, Alumnado Matriculado FP Grado Superior
% Mujeres 2009-2010 Todas las titulaciones universitarias 53,53 Humanidades 61,32 CC. Sociales y Jurdicas 62,05 CC. Experimentales 56,71 CC. de la Salud 72,40 Tcnicas 26,76 Fuente: Instituto de la Mujer, Alumnado Matriculado Universidad Segn reas
A la vista de las diferencias en las elecciones acadmicas de unas y otros, es indiscutible que la escuela tiene una gran influencia en la proyeccin de futuro para nias y nios, y por ello, parece claro que debemos revisar nuestro sistema educativo de forma que el objetivo principal a conseguir sea el desarrollo integral de las personas, independientemente del sexo al que pertenezcan, y, por tanto, sin presuponer capacidades en razn del sexo del alumnado. En definitiva, debemos dar un paso ms all de la convivencia de nias y nios en los centros mixtos y este paso es la educacin no sexista o coeducacin.
La educacin no sexista se basa en el aprendizaje y desarrollo de una serie de habilidades, capacidades y valores, que permitan al alumnado, independientemente de su sexo, enfrentarse a una sociedad en continuo cambio, teniendo en cuenta la necesidad de conseguir su propia integracin como sujetos Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 56 libres y con iguales oportunidades para participar en la sociedad y ser protagonistas de los cambios que se producen en ella, disponiendo de las habilidades necesarias para una ptima adaptacin.
Ahora bien, no es una tarea fcil, en el sistema educativo actual coexisten actitudes y valores, tradicionalmente considerados propios de los chicos o de las chicas, con un sistema que formalmente considera iguales a ambos. Es decir que valores tradicionales como que los intereses de los chicos son las ciencias o el deporte y los de las chicas son la ayuda a los dems o a las tareas domsticas, se reproducen en el mismo sistema educativo donde se potencia el desarrollo personal de ambos, independiente del sexo. Es por esta razn que se puede afirmar que un sistema educativo formalmente igualitario no garantiza la igualdad real cuando persiste la transmisin de esos valores y actitudes.
Referencia bibliogrfica Feminario de Alicante: Elementos para una educacin no sexista. Gua didctica de coeducacin. (1987) Fuente: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
La coeducacin ha de impregnar la totalidad del sistema educativo, las alumnas y los alumnos han de adquirir una serie de valores que les posibilite participar en la sociedad en igualdad de condiciones. Para ello, la coeducacin ha de ser considerada como un principio TRANSVERSAL, es decir, ha de estar presente en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, espacios, materiales, etc.
El marco legal ms reciente sobre estos conceptos se encuentra recogido en: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE) y la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) desarrolla el artculo 27 de la Constitucin Espaola y apuesta por una educacin no sexista basada en la coeducacin y lo recoge como uno de los Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 57 principales fines de nuestro sistema educativo: La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad.
Dentro de los distintos niveles educativos, se recogen objetivos relacionados con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres:
Educacin Primaria Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. Educacin Secundaria Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Bachillerato Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. Formacin Profesional Aprender por s mismas (las personas) y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Educacin de Personas adultas Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 58 igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, as como analizar y valorar crticamente las desigualdades entre ambos sexos.
Fuente: Ministerio de Educacin: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Informe "Panorama de la Educacin Indicadores de la OCDE 2011"
La Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres se refiere al sistema educativo, sealando su importancia para la eliminacin de las discriminaciones por razn de sexo y la consolidacin de una sociedad justa, donde mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades. Fuente: Boletn Oficial del Estado
Las cifras hablan...
% Segn los datos del Instituto Nacional de Estadstica, en el curso 2009-20010 un total de 198.438 personas completaron sus estudios universitarios. De ellos, 118.952 eran mujeres, lo que supuso el 59,9% del total. Cabe destacar que el 51,6% de las personas que terminaron los estudios lo hizo con 24 aos o menos (en el caso de las mujeres este porcentaje fue del 57,9%). Fuente: Instituto Nacional de Estadstica % En el ao 2009, cuando se cumpli el cuarto ao de existencia de los Programas Oficiales de Postgrado (msteres) se impartieron 2.266 en las universidades espaolas, casi 600 ms que el curso anterior. En estos estudios se matricularon 83.700 personas. De ellas, en el ao 2010 finalizaron estos programas 36.325, de los que el 56,6% eran mujeres. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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% De una estructura docente de 98.000, 35.620 son profesoras, y slo 1.420 son catedrticas, frente a 7749 hombres con este rango. La media en Espaa se sita en 13,11% de mujeres catedrticas y 34,91 % profesoras titulares, segn el estudio "Las mujeres en la universidad espaola. Situacin actual y perspectiva. Anlisis en cifras" que acaba de publicar la Universidad de Vigo. Fuente: Mujeres&cia Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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3. CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: LOS USOS DEL TIEMPO: ESPACIO PRIVADO, PBLICO Y DOMSTICO. DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO. DOBLE JORNADA. CORRESPONSABLIDAD. CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL
3.1. LOS USOS DEL TIEMPO: ESPACIO PRIVADO, PBLICO Y DOMSTICO
Para poner en prctica...
Cunto tiempo dedicas diariamente a tu empleo? Y a los trabajos de la casa? Y al cuidado de tus hijas/hijos/mayores? Y a tus amistades? Y a tus aficiones?
A lo largo de este apartado, vamos a analizar el distinto uso del tiempo y del espacio por parte de las mujeres y de los hombres. Esta diferencia de tiempos y espacios est relacionada con el modelo patriarcal en el que se basa nuestra sociedad, con el reparto de funciones entre mujeres y hombres, no por su capacidad ni por sus conocimientos, sino slo por el hecho de ser mujeres u hombres. Comencemos con el anlisis del uso de los espacios.
El Espacio pblico se identifica con el mbito productivo, con el espacio de la actividad, donde tiene lugar la vida laboral, social, poltica, econmica. Es el lugar de participacin en la sociedad y del reconocimiento. En este espacio se ha colocado tradicionalmente a los hombres. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 61 En el lado opuesto, se encuentra el Espacio domstico, con el espacio de la "inactividad" donde tiene lugar el cuidado del hogar, la crianza, los afectos y el cuidado de las personas dependientes. En este espacio se ha colocado tradicionalmente a las mujeres. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)
Y, por ltimo, est el Espacio privado, que como seala Soledad Murillo: Es el lugar del tiempo singular, de lo propio, la condicin de estar consigo mismo de manera crtica y reflexiva, es el culto a la individualidad y responde a la cualidad de ocuparse de s mismo". Esta autora ha puesto de manifiesto cmo la privacidad es una parcela de la que disfrutan principalmente los hombres y que en el caso de las mujeres tiende a confundirse con lo domstico, hurtndoles ese espacio para s. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)
Soledad Murillo Soledad Murillo (Madrid, 1956), Ex Secretaria General de Polticas de Igualdad, es doctora en Sociologa, experta en violencia, igualdad y conciliacin de la vida familiar y laboral. Fuente: E-mujeres
3.2. DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO
El espacio pblico y el domstico estn directamente relacionados con las tareas y funciones sociales adjudicadas a mujeres y a hombres. Por ejemplo, pensemos en una empresa de transportes, Qu imagen se nos viene a la mente?y si pensamos en la cocina de un hogar? Aunque los trabajos desarrollados en ambos lugares son imprescindibles, unos han sido adjudicados a los hombres (trabajo productivo) y otros a las mujeres (trabajo reproductivo y domstico), otorgndoles, adems, diferente valor.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 62 A esta divisin de funciones se la denomina Divisin sexual del trabajo (Reparto social de tareas en funcin del sexo de las personas () Las mujeres tienen mayor responsabilidad que los hombres en el cuidado y crianza de las hijas y los hijos y en las ocupaciones domsticas, mientras que los hombres se dedican ms a las tareas extradomsticas, que comprenden desde el mbito econmico y poltico hasta el religioso y el cultural Artculo Divisin Sexual del Trabajo de Ana Amors en 10 palabras clave sobre mujer coordinado por Celia Amors. Editorial Verbo Divino, 2002, pp. 257).
Para consultar - Celia Amors: naci en Valencia en 1944. Es catedrtica y profesora de Filosofa y Filosofa Moral y Poltica de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Investigadora en el Centro de Estudios de Gnero del Instituto Universitario de Investigacin. Ha sido galardonada con el Premio Nacional de Ensayo 2006 por la obra La gran diferencia y sus pequeas consecuencias. para la lucha de las mujeres, obra literaria que ha sido coeditada por Ctedra, el Instituto de la Mujer y la Universidad de Valencia. - Ana Amors: es profesora de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicacin. Autora del artculo Divisin Sexual del Trabajo incluido dentro de 10 palabras clave sobre mujer coordinado por Celia Amors. Fuente: E-spacio, Contenidos Digitales UNED
El trabajo productivo o empleo est relacionado con el espacio pblico, y se define como la actividad reglamentada reconocida jurdica y socialmente, a partir de la Revolucin Industrial, que posee como contraprestacin una remuneracin econmica.
En el espacio domstico, se desarrollan tanto el trabajo reproductivo como el trabajo domstico. Por trabajo reproductivo, se entiende la actividad no remunerada que implica la reproduccin de la vida, el cuidado de las personas dependientes del entorno familiar y el mantenimiento y la transmisin del cdigo de valores.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 63 En cuanto al trabajo domstico, es aquella actividad no mercantilizada que abarca todas las tareas, y funciones relacionadas con el mantenimiento del hogar.
A pesar de la importancia del trabajo reproductivo y del trabajo domstico son considerados trabajos invisibles, ya que, las personas que los realizan, normalmente mujeres, no reciben ninguna prestacin econmica y las consecuencias son: la falta de reconocimiento y de valoracin social de ese trabajo. Para que nos hagamos una idea, el trabajo reproductivo y domstico no estn recogidos en las estadsticas referentes al Producto Interior Bruto (P.I.B.). Es decir, no se considera que hayan de incluirse como trabajo que contribuya al crecimiento y desarrollo de un pas.
"Trabajo no es sinnimo de empleo." Esta es la primera conclusin de la investigacin de Mara-ngeles Durn El trabajo no remunerado en la economa global, en la que muestra que la mayor parte del tiempo de trabajo producido en el mundo no es trabajo formal regido por normas laborales, sino informal o trabajo no remunerado producido y consumido en los hogares. Fuente: Fundacin BBVA
Para consultar El trabaj o de cuidados. Historia teora y polticas. El libro recupera y avanza en los debates en torno al trabajo de cuidados; un trabajo imprescindible para la reproduccin social y el bienestar cotidiano de las personas, que contina siendo responsabilidad casi exclusiva de las mujeres, pero que resulta de vital importancia para toda la sociedad. Autoras: Cristina Borderas es profesora de Historia Contempornea de la Universidad de Barcelona. Cristina Carrasco imparte Teora Econmica en la misma universidad. Teresa Torns es docente en el Departamento de Sociologa de la Universidad Autnoma de Barcelona. Fuente: FUHEM, Fundacin Benfico-Social Hogar del Empleado Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Definicin PIB El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una economa en un perodo determinado.
Con la participacin creciente de las mujeres en el trabajo asalariado y en la esfera pblica, pero sin cuestionar el reparto de tareas en la esfera privada y sin que la sociedad haya tomado en cuenta las nuevas demandas sociales y las exigencias que se derivan de los cambios en las formas de vida y trabajo, se refuerza la divisin sexual del trabajo con graves consecuencias para las mujeres, como precariedad en el empleo, doble jornada...
La creciente incorporacin de las mujeres al mercado laboral no ha sido suficiente para que se produzca una incorporacin de los hombres al trabajo domstico y de atencin y cuidado a las personas dependientes, y esto est provocando un grave problema para la calidad de vida de las mujeres, que soportan una excesiva carga de trabajo, si consideramos la suma del trabajo productivo y reproductivo. La denominada doble o triple jornada. Los datos hablan por s solos, las mujeres dedican cuatro veces ms tiempo al trabajo domstico que los hombres. Adems, no existe un reparto equitativo de tareas y las mujeres suelen encargarse de las ms laboriosas y de las que se suelen hacer a diario. Dentro de estas generalidades, hay que tener en cuenta que cuanto ms jvenes son los miembros de la pareja y/o mayor nivel educativo tienen, el reparto tiende a ser ms equitativo.
Las cifras hablan...
% El trabajo no remunerado representa en Espaa el 41% del Producto Interior Bruto (PIB), de acuerdo con los clculos de la OCDE, donde en conjunto supone un tercio de la riqueza generada. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 65 En cuatro pases el peso de la actividad no remunerada es mayor que en Espaa: Japn (42%), Nueva Zelanda (43%), Australia (46%) y Portugal (53%). Fuente: El Peridico % Segn los datos de la Encuesta de Empleo del Tiempo 2009- 2010, del Instituto Nacional de Estadstica (INE). los hombres que realizan tareas domsticas son el 74,7%, casi cinco puntos ms que en 2003. El porcentaje es an muy inferior al de las mujeres (91,9%), que ha descendido casi un punto en los ltimos siete aos. En cuanto al tiempo empleado, la diferencia entre hombres y mujeres ha pasado de dos horas y 54 minutos (2003) a dos horas y 13 minutos en la actualidad. Fuente: El Pas
3.3. DOBLE JORNADA
Para poner en prctica...
Cuntas horas se dedican en tu familia a las siguientes actividades? y quin las lleva a cabo? Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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ACTIVIDAD MADRE PADRE HIJA HIJO OTRAS PERSONAS SUEO CUIDADOS PERSONALES CUIDADOS FAMILIARES TAREAS DOMSTICAS TRABAJO REMUNERADO FORMACIN VOLUNTARIADO RELACIONES SOCIALES OTRAS ACTIVIDADES TIEMPO LIBRE GESTIONES EXTRAORDINARIAS
Respecto al reparto de tareas, en base a qu criterios se ha hecho dicho reparto?
La incorporacin de las mujeres al mercado de trabajo no ha supuesto su retirada del trabajo domstico, ni del reproductivo. La presencia de las mujeres adultas en el mbito productivo siempre se da junto a su presencia en el mbito domstico-familiar. En este caso, se habla de doble jornada.
Doble jornada: Se trata de la combinacin del trabajo productivo, domstico y familiar de forma cotidiana.
Se trata de la forma bajo la cual la mayora de las mujeres adultas de las sociedades urbanas industrializadas han afrontado su masiva participacin en el mercado de trabajo. En este sentido, la ampliacin de la doble jornada ha supuesto algunos cambios en la divisin social y sexual del trabajo, pero siempre a costa de una acumulacin de trabajo por parte de las mujeres adultas y, por tanto, con efectos en su salud.
Las estrategias adoptadas por las mujeres para poder afrontar dicha jornada, van desde la contratacin de otras mujeres, en la actualidad en su Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 67 mayora inmigrantes, para la realizacin de los trabajos del hogar, la ayuda de las abuelas en la atencin a los nietos y/o nietas, la bsqueda de empleos a tiempo parcial, la solicitud de reduccin de la jornada laboral, o el rechazo de puestos de trabajo incompatibles con sus responsabilidades familiares.
Las cifras hablan...
% Segn un Estudio sobre Conciliacin de la Vida Personal, Familiar y Laboral a partir de los datos de la EPA del 2010, el 87% de las personas con al menos un hijo menor de ocho aos (que trabajan o lo hicieron en algn momento despus del nacimiento) no redujo el nmero de horas trabajadas para cuidarle. Este porcentaje alcanz el 95,8% en los hombres y se redujo al 76,9% en las mujeres. De las restantes, que s redujeron su horario laboral, el 85,1% fueron mujeres y el 14,9% hombres. Fuente: Periodista Digital % Segn los datos del tercer trimestre de 2011 de la Encuesta de Poblacin Activa del Instituto Nacional de Estadstica, el 16% de las mujeres que tienen jornada a tiempo parcial han optado por este tipo de jornada para atender a las personas dependientes de su entorno, frente al 1,7% de los hombres. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica % Segn datos del IMSERSO, a partir de los cuales se ha elaborado el estudio Abuelos y abuelas... para todo. Percepciones en torno a la educacin y el cuidado de los nietos", realizado por la Federacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) y Obra Social Caja Madrid (Noviembre 2011), el 50 por ciento de las abuelas y los abuelos cuidan a sus nietas y nietos casi a diario y el 45 por ciento casi todas las semanas. Fuente: ABC Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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3.4. REPARTO DE RESPONSABILIDADES O CORRESPONSABILIDAD
Los hombres se van incorporando lentamente a las tareas del hogar y cuidado de la familia, pero la mayora de las veces desde una actitud de ayuda y no de corresponsabilidad.
La corresponsabilidad o el reparto de responsabilidades se define como la distribucin equilibrada en el seno del hogar de las tareas domsticas, el cuidado de personas dependientes, los espacios de educacin y trabajo, permitiendo a sus miembros el libre y pleno desarrollo de opciones e intereses, mejorando la salud fsica y psquica de las mujeres y contribuyendo a alcanzar una situacin de igualdad real y efectiva entre ambos sexos.
Esto requiere una negociacin entre los distintos intereses que se plantean en el propio hogar. Es decir, decidir quin va a hacerse cargo de las diferentes responsabilidades y cundo pactar alternancias y respetar los compromisos.
Por tanto, es necesario un cambio de mentalidad de mujeres y hombres y una implicacin directa de los hombres, ya que sin su participacin no existe reparto equitativo de responsabilidades y tareas.
Las cifras hablan... El Pas % Segn un estudio de la OCDE (2011), respecto a las tareas domsticas, en todos los pases de la OCDE las mujeres dedican ms tiempo a este trabajo no remunerado. Esa brecha suma de media 2,5 horas, aunque existen enormes diferencias. Espaa, con una diferencia de 3,1 horas, es el quinto pas - sobre un total de 25- . Solo le superan Italia, Portugal, Turqua y Mxico, donde las mujeres le dedican 4,35 horas ms que los hombres. La brecha se reduce a poco ms de una hora en los pases nrdicos. Fuente: El Pas Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 69 % La Seguridad Social ha tramitado 81.899 permisos de maternidad y 69.900 de paternidad en el primer trimestre de 2011 Fuente: Seguridad Social
3.5. CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL
Para poner en prctica...
Conoces a alguna pareja que haya compartido el permiso por nacimiento o adopcin? Cuntos hombres conoces que hayan solicitado una reduccin de jornada para el cuidado de los hijos o hijas? En tu empresa, existen medidas que permiten la conciliacin de la vida personal, familiar y laboral de las trabajadoras y trabajadores?
Tal y como se ha indicado anteriormente, la incorporacin de las mujeres al mercado laboral y al resto de las esferas del mbito pblico, no ha tenido una respuesta recproca por parte de los hombres. Es decir, los hombres no se han incorporado al mbito domstico, ni han asumido ms responsabilidades familiares y domsticas, ante este cambio social.
Con la expresin conciliacin de la vida laboral y familiar se hace referencia a la necesidad de compatibilizar el trabajo remunerado con el trabajo domstico y las responsabilidades familiares. Ahora bien, nos olvidaramos de la esfera privada, individual para cada persona, inexistente para la mayora de las mujeres. Por tanto, la compatibilizacin tambin tiene que estar relacionada con la disponibilidad de tiempo libre para el desarrollo personal del individuo y, entonces, hablamos de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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La conciliacin de la vida personal, familiar y laboral no es un problema de las mujeres, no es un tema privado sino que es un problema de hombres y mujeres y es un tema que preocupa a toda la sociedad y, por lo tanto, debe obtener una respuesta social, implicando a todos los agentes: Administraciones Pblicas (a travs de la puesta en marcha de servicios pblicos de apoyo, apoyando la iniciativa privada en el sector de servicios de ayuda y la creacin de nuevas infraestructuras que faciliten la conciliacin), Empresas y Sindicatos (investigando y adoptando nuevas formas de organizacin del trabajo que permitan, tanto a trabajadoras como a trabajadores, compatibilizar las esferas pblica, familiar/domstica y privada, con el objetivo de garantizar una mejor calidad de vida) y las propias mujeres y los propios hombres (a travs de un cambio de mentalidad que permita avanzar en el reparto de las tareas familiares/domsticas, reconocindolas y asumindolas como responsabilidad de todo el grupo familiar).
Las cifras hablan...
% El 71% de las mujeres que encabezan familias monoparentales en Espaa aseguran que las medidas de conciliacin en sus empresas son "insuficientes", segn el 'I Estudio Mujeres con Responsabilidades Familiares no Compartidas' realizado por la Fundacin Adecco. Septiembre 2011. Fuente: Fundacin ADECCO % Segn un estudio global llevado a cabo por la empresa Regus EMEA, nueve de cada diez empresas en Espaa ofrecen a su personal medidas de trabajo flexible. Y es que, segn estas empresas, el trabajo flexible genera grandes ventajas tales como el aumento de la productividad del personal, mejoras en la conciliacin de la vida familiar de los empleados y empleadas y una reduccin de los gastos generales. En este sentido, segn el estudio, realizado entre 17.000 compaas de 80 pases Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 71 diferentes, el 73% de las empresas espaolas asegura que el trabajo flexible genera menos costes respecto al trabajo fijo en oficina. Fuente: Compromiso RSE Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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4. PARTICIPAR EN IGUALDAD: CIUDADANA. PARTICIPACIN EQUILIBRADA. PODER Y AUTORIDAD. EMPODERAMIENTO
Para poner en prctica... Sabes cuntas mujeres ocupan altos cargos del Estado? Conoces alguna mujer que ostente la Presidencias de los partidos polticos?, y en los Sindicatos o las Organizaciones Empresariales? Sabes cundo fue la primera vez que accedieron al derecho al voto las espaolas?, y cuando pudieron adems ser elegidas?
4.1. CIUDADANA
Ser ciudadana o ciudadano significa formar parte de una comunidad poltica y disfrutar de los derechos derivados de esa pertenencia: civiles, polticos y sociales.
Definicin La Real Academia de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la Lengua Espaola) define el trmino ciudadana como: 1. Cualidad y derecho de ciudadano. 2. Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nacin. 3. Comportamiento propio de un buen ciudadano.
El trmino de ciudadana surgi a partir de la desaparicin de las monarquas absolutas y la conversin de los sbditos en sujetos de derechos: Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 73 ciudadanos (Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano 1791).
En aquel tiempo, slo eran considerados ciudadanos los hombres que tuviesen propiedades, quedando fuera buena parte de la sociedad: las mujeres (con o sin propiedades, trabajadoras o no, todas, en definitiva) y las personas empleadas.
Durante los siglos XIX y XX, primero los hombres de la clase trabajadora y, poco a poco, las mujeres, fueron alcanzando la ciudadana, convirtindose en sujetos para el ejercicio de derechos como: los derechos civiles y polticos (tienen por objeto la tutela de la vida, la libertad, la seguridad y la integridad fsica y moral de la persona, as como de su derecho a participar en la vida pblica y de gobierno), los derechos econmicos, sociales y culturales (derechos vinculados a la satisfaccin de las necesidades socioeconmicas, es decir, orientados a lograr adecuadas condiciones de vida, acceso a servicios y bienes materiales y culturales, que permitan alcanzar una calidad de vida aceptable y digna) y los llamados derechos colectivos o de solidaridad (derechos que estn en pleno proceso de reconocimiento internacional como son los derechos al desarrollo, a la paz, a la preservacin del medio ambiente y a un equilibrio ecolgico).
La lucha de las mujeres por la consecucin del ejercicio de sus derechos no ha sido un camino fcil, especialmente en todo lo referente a su participacin ciudadana y su mxima expresin como es el ejercicio del derecho al voto.
El acceso al voto de las mujeres
Pases Voto de las mujeres en igualdad con los hombres Nueva Zelanda 1893 Australia 1902 Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 74 Finlandia 1906 Noruega 1913 Dinamarca 1915 (desde 1908 podan votar las mujeres de ms de 25 aos y que pagaran impuestos) Uruguay 1917 (votan por primera vez el 3 de julio de 1927) Irlanda 1918 Polonia 1918 Georgia 1918 Rusia 1918 Islandia 1919 Luxemburgo 1919 Alemania 1919 Suecia 1919 Pases Bajos 1919 Austria 1920 Hungra 1920 Checoslovaquia 1920 Reino Unido 1928 (desde 1918 podan votar las mujeres mayores de 30 aos) Ecuador 1929 Espaa 1931 Cuba 1934 Turqua 1934 Filipinas 1937 (ganado en 1935 con un referndum, 95% a favor) El Salvador 1939 Canad 1940 (en Quebc. De 1916 a 1922 en el resto del pas) Repblica Dominicana 1942 Jamaica 1944 Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 75 Francia 1944 Guatemala 1945 Panam 1945 Italia 1945 Trinidad y Tobago 1946 Albania 1946 Japn 1946 Bulgaria 1947 Yugoslavia 1947 Argentina 1947 Venezuela 1947 Blgica 1948 (desde 1920 las mujeres podan votar en las elecciones comunales) Surinam 1948 Rumania 1948 Chile 1949 (desde 1935 las mujeres podan votar en elecciones municipales) Costa Rica 1949 Barbados 1950 Hait 1950 India 1950 Antigua y Barbuda 1951 Dominica 1951 Granada 1951 San Vicente y las Granadinas 1951 Santa Luca 1951 Bolivia 1952 Grecia 1952 Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 76 San Kitts y Nevis 1952 Mxico 17 de octubre de 1953 (desde 1947 en elecciones municipales) Guyana 1953 Pakistn 1954 Siria 1954 Honduras 1955 Nicaragua 1955 Per 1955 Costa de Marfil 1955 Vietnam 1955 Egipto 1955 Tnez 1956 Colombia 1957 (desde 1853, en la provincia de Vlez -Santander-, podan votar. Perdieron el derecho al voto en 1857 al formarse el Estado de Santander, mas lo recuperaron el 25 de agosto de 1954. Puesto en prctica desde 1957). Paraguay 1961 Brasil 1961 Bahamas 1962 Mnaco 1962 Irn 1963 Kenia 1963 Belice 1964 EE.UU. 1965 (desde 1920 podan votar slo las mujeres de piel blanca) Suiza 1971 Portugal 1971 (desde 1931 podan votar las mujeres con escuela secundaria completa) Liechtenstein 1984 Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 77 frica Central 1986 Yibuti 1986 Samoa 1990 Sudfrica 1994 (desde 1930 podan votar slo las mujeres de piel blanca) Afganistn 2003 Kuwait 2005
En Espaa, el voto femenino se consigui en 1931, aunque fue un derecho parcial, ya que slo podan votar, pero no ser elegidas. El debate previo a su aprobacin entre Clara Campoamor y Victoria Kent nos da una idea de lo difcil que result lograr ese derecho a medias y de los argumentos esgrimidos:
Discurso de Victoria Kent ante las Cortes, 1 de octubre de 1931:
Sres. Diputados aplazar el voto femenino, porque yo necesitara ver, para variar de criterio, a las madres en la calle pidiendo escuelas para sus hijos; yo necesitara haber visto en la calle a las madres prohibiendo que sus hijos fueran a Marruecos; yo necesitara ver a las mujeres espaolas unidas todas pidiendo lo que es indispensable para la salud y la cultura de sus hijos. Por eso Sres. diputados, por creer que con ello sirvo a la Repblica, como creo que la he servido en la modestia de mis alcances, como me he comprometido a servirla mientras viva, por este estado de conciencia es por lo que me levanto en esta tarde a pedir a la Cmara que despierte la conciencia republicana, que avive la fe liberal y democrtica y que aplace el voto para la mujer. Lo pido porque no es que con ello merme en lo ms mnimo la capacidad de la mujer; no, Sres. Diputados, no es cuestin de capacidad; es cuestin de oportunidad para la Repblica.
Discurso de Clara Campoamor ante las Cortes, 1 de octubre de 1931:
Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 78 Las mujeres! Cmo puede decirse que cuando las mujeres den seales de vida por la Repblica se les conceder como premio el derecho a votar?, Es que no han luchado las mujeres por la Repblica?, Es que al hablar con elogio de las mujeres obreras y de las mujeres universitarias no est cantando su capacidad? Adems, al hablar de las mujeres obreras y universitarias, se va a ignorar a todas las que no pertenecen a una clase ni a la otra?, No sufren stas las consecuencias de la legislacin?, No pagan los impuestos para sostener al Estado en la misma forma que las otras y que los hombres?, No refluye sobre ellas toda la consecuencia de la legislacin que se elabora aqu para los dos sexos, pero solamente dirigida y matizada por uno?, Cmo puede decirse que la mujer no ha luchado y que necesita una poca, largos aos de Repblica, para demostrar su capacidad? y por qu no los hombres? Por qu el hombre, al advenimiento de la Repblica, ha de tener sus derechos y han de ponerse en un lazareto los de la mujer?.
4.2. PARTICIPACIN EQUILIBRADA
Para poner en prctica...
Qu porcentaje de mujeres crees que forman parte de los rganos de direccin de los partidos polticos? Qu porcentaje de mujeres forman parte del Congreso? En tu Ayuntamiento, Cuntas Concejalas hay y cuntas y cules ocupan las mujeres? En tu Comunidad Autnoma, Cuntas Consejeras hay y cuntas y cules ocupan las mujeres?
Por participacin, entendemos tomar parte y est relacionado con la asuncin de responsabilidades, con la implicacin personal y directa en las Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 79 situaciones que han de cambiarse, en los problemas que hay que solucionar y en las actuaciones que hay que planificar.
La participacin de las mujeres en los rganos de toma de decisiones es una asignatura pendiente en nuestra sociedad. Por una parte, son espacios masculinizados donde se obstaculiza su promocin. Por otra, la asignacin de roles de gnero limita e invisibiliza su proyeccin al mbito pblico. Como consecuencia, las mujeres, generalmente, no se plantean dejar de atender las obligaciones del mbito domstico para poder tener una mayor participacin en otros mbitos.
En los ltimos aos se han desarrollado acciones que han permitido a las mujeres acceder a los cargos polticos a travs de las cuotas de participacin.
Las cuotas de participacin son un ejemplo de accin positiva (recordemos: medida de carcter temporal destinada a corregir las situaciones de desequilibrio que son consecuencia de prcticas o sistemas discriminatorios) e implica el establecimiento de determinados porcentajes de presencia de las mujeres con respecto a los hombres con el fin de paliar la escasa representacin de las mismas en alguna actividad concreta (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
Al tratarse de una medida de accin positiva incide en la posicin original, es decir, coloca a hombres y mujeres en igualdad de condiciones en la situacin de partida y, a partir de ah, cada uno o una depende de sus posibilidades. Por tanto, la presencia de mujeres en los rganos de poder y decisin no asegura la consecucin de la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres en nuestra sociedad, pero permite avanzar para que la lucha contra las discriminaciones de gnero ocupen un lugar central en la agenda poltica.
En este sentido, la Declaracin de Atenas, suscrita por las mujeres europeas en la Cumbre de Mujeres en el Poder en noviembre de 1992, marc un antes y un despus. Por primera vez se habla de Democracia Paritaria: La Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 80 ausencia de las mujeres en los centros de representacin poltica y de toma de decisiones implica un dficit democrtico incompatible con una verdadera democracia. Si en el proceso de toma de decisiones no est presente el 52% de la sociedad se corre el riesgo de ignorar los planteamientos, los puntos de vista e intereses de la mitad de la sociedad. Ese dficit slo puede ser superado con un reparto ms justo de las responsabilidades pblicas y privadas y una presencia ms equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de decisin poltica.
La Ley Orgnica 3/2007 de 22 de marzo para la igualdad efectiva de mujeres y hombres fijaba, para alcanzar la paridad en los Consejos de Administracin, un plazo de ocho aos, del que ya ha transcurrido la mitad. El objetivo, en el caso de las empresas del IBEX-35 supona partiendo, de un modestsimo 6% en 2007, incrementar la presencia femenina 34 puntos porcentuales. Es decir, un crecimiento medio anual por encima de los 4 puntos para llegar al objetivo del 40% en 2015.
Cuatro aos despus deberamos estar hablando de un 23% de mujeres en los Consejos de Administracin del conjunto de las 35 grandes empresas incluidas en el IBEX. Pues bien, a comienzos de ltimo trimestre de 2011 nos encontramos con solo un 11,5%. Un crecimiento de solo 5,5 puntos porcentuales en cuatro aos. De seguir a este ritmo de crecimiento, no alcanzaremos la paridad hasta el ao 2032.
El notable impulso inicial que supuso la publicacin del Cdigo del Buen Gobierno (mayo de 2006) y la promulgacin de la Ley Orgnica para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (marzo 2007) propici en 2008 un incremento de casi tres puntos porcentuales en la presencia de mujeres en los consejos de Administracin de las empresas del IBEX-35. Sin embargo, ese impulso fue diluyndose y a esos tres puntos de 2008 se han sumado en los tres aos siguientes apenas un punto anual adicional, con lo que en el periodo 2007-2011 la presencia femenina en los Consejos de Administracin de las grandes empresas ha pasado del 6% al 11,5%. Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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FUENTE: CNMV 2010 y 2011(a 3.10. 2011) Informe ADD TALENTIA A paso de Tortuga. Presente y futuro de las mujeres en los Consejos de Administracin (2011)
Un dato positivo es la evolucin de las sociedades con consejeras. El techo del 80%, se super en 2010, con un 83% de sociedades del IBEX-35 con mujeres en sus Consejos y en 2011 nos acercamos al siguiente escaln con casi un 89%. Sin embargo, todava hay 4 empresas del IBEX que no tienen ninguna mujer en su mximo rgano de administracin.
FUENTE: CNMV 2010 y 2011(a 3.10. 2011) Informe ADD TALENTIA A paso de Tortuga. Presente y futuro de las mujeres en los Consejos de Administracin (2011)
Respecto a la Unin Europea, se tardarn otros cincuenta aos. Como media, los Consejos de Administracin de las grandes compaas de la Unin Europea que cotizan en bolsa incluyen una mujer por cada diez puestos de consejero y los progresos para cambiar esta situacin han sido muy lentos en Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 82 los ltimos aos, afirma el informe de Comisin Europea Report on Progress on Equality between Women and Men in 2010. The gender balance in business leadership.
Los resultados son en efecto francamente desalentadores: las mujeres ocupan solo el 12% de los puestos de consejera en las grandes empresas de la UE y solo el 3% de las presidencias de esas empresas son ocupadas por mujeres. El 34% de las empresas no tienen ninguna mujer en su Consejo y el 32% tienen solo una. Y ello pese a que las mujeres son el 45,4% de la fuerza de trabajo y el 60% de las nuevas graduaciones universitarias. A este ritmo (explica el informe de la CE), a no ser que se tomen medidas para incrementar el nmero de mujeres en los Consejos, se tardarn otros cincuenta aos antes de llegar a un razonable balance de al menos un 40% de cada sexo en los Consej os de Administracin de las empresas.
Fuente: Add Talentia El Pas
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Las cifras hablan...
% En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Congreso fue de un 6% en 1977. En las ltimas elecciones celebradas en el ao 2008, el porcentaje de diputadas en el Congreso ascenda al 36,29%.
% En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Senado fue de un 1,9% en 1977. En las ltimas elecciones celebradas en el 2008, el porcentaje ascendi al 28,24%. Fuente: Instituto de la Mujer Nota: Son las cifras de las elecciones anteriores, ya que en el momento de la actualizacin del material didctico las cifras de las ltimas elecciones no estn publicadas.
4.3. PODER Y AUTORIDAD
Como seala Nuria Varela en su obra Feminismo para principiantes (Ediciones B, 2005), autoridad no es sinnimo de poder. El concepto de autoridad est relacionado con el respeto, el prestigio y el reconocimiento, mientras que el trmino poder est relacionado con la capacidad para que alguien haga algo, independientemente de que est o no de acuerdo.
Para consultar Para Victoria Sau hay dos tipos de poder: uno positivo el poder como capacidad de pensar y de obrar, sin que dicha capacidad se utilice para hacer que otras/os hagan lo que si no se les fuerza no haran (sinnimos: competencia, facultad, habilidad) y otro negativo, el que se ejerce sobre los dems que es estructural e indica dominacin. Es ms, ostentar algn cargo no significa tener poder. Fuente: CIRM, Conferencia de Superiores Mayores de Religiosos de Mxico Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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Max Weber distingua tres tipos fundamentales de autoridad: tradicional, racional-legal y carismtica. La autoridad tradicional se basa en el principio de la costumbre y suele reflejarse en instituciones polticas con cargos hereditarios. En este caso, quienes ostentan la autoridad estn legitimados por la fuerza de la costumbre y los cambios slo pueden producirse si una porcin de la poblacin los desea.
El segundo caso (la autoridad racional-legal) est basado en el derecho, por tanto, en el principio de legalidad, que supone la regulacin de las relaciones de autoridad por medio de leyes confeccionadas de forma racional.
En el ltimo lugar, tenemos la autoridad carismtica, de carcter residual. Aqu, un dirigente se presenta como gua o representante de la revelacin divina.
En todos los casos, son los hombres los que ostentan la autoridad, casi en exclusividad.
Para el feminismo, la autoridad femenina se ha de construir de forma diferente a la masculina (a la autoridad tradicional propia de las sociedades patriarcales), que se opone y cuestiona las jerarquas y el poder. La palabra es el instrumento bsico a partir del cual se articula y vertebra esa "otra autoridad'' que a su vez es una figura de intercambio (nadie es en s la autoridad): la autoridad fluye mediante la palabra (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
4.4. EMPODERAMIENTO
El trmino empoderamiento fue acuado en la IV Conferencia Mundial de las Mujeres en Beijing (Pekn, 1995) para referirse al aumento de la participacin de las mujeres en los procesos de toma de decisiones y acceso al poder. De acuerdo con la Plataforma de Accin de Pekn (documento aprobado en la IV Conferencia, referente a las doce reas a los que los gobiernos y la sociedad civil Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 85 deben prestar especial atencin para la eliminacin de los obstculos que impiden la plena equiparacin entre mujeres y hombres) se relaciona el empoderamiento con los siguientes ejes: los derechos humanos, la salud sexual y reproductiva y la educacin. Estos ejes son considerados fundamentales para el avance de las mujeres en la sociedad y a partir de ah, se trata de potenciar la participacin de las mujeres en igualdad de condiciones con los hombres en la vida econmica y poltica y en la toma de decisiones a todos los niveles.
Actualmente esta expresin conlleva tambin otra dimensin: la toma de conciencia del poder que individual y colectivamente ostentan las mujeres y que tiene que ver con la recuperacin de la propia dignidad de las mujeres como personas (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
ASPECTO PERSONAL 1. Significa tener claro lo que quiero, saber dnde quiero llegar y sentirme bien con ello y en ello. En definitiva, tomar las decisiones que queremos. 2. Significa ser libre, tomar tus propias decisiones. No sentirse culpable. Implica disponer y disfrutar de una vida propia a parte de la familiar- ser una o uno mismo.
ASPECTO COLECTIVO 1. Significa trabajar colectiva y cooperativamente para conseguir logros sociales, polticos y econmicos. 2. Significa hablar de pactos entre las mujeres, significa hablar de asociacionismo de mujeres, sobre todo, teniendo en cuenta la dispersin que ha existido debido a su exclusin del mbito pblico. 3. Significa hablar de sororidad: hermandad, confianza, fidelidad, apoyo y reconocimiento entre mujeres para construir un mundo diferente; percatarse que desde tiempos antiguos hay mujeres que trabajan para lograr relaciones sociales favorables para ellas y para nosotras, recordando siempre que todas somos diversas y diferentes (Definicin de Marcela Lagarde)
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Marcela Lagarde Marcela Lagarde es antroploga y feminista, catedrtica en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, ha sido elegida como diputada del parlamento mexicano en los ltimos comicios de ese pas. Fuente: CELEM, Coordinadora Espaola para el Lobby Europeo de Mujeres
A modo de resumen, podemos decir que el empoderamiento implica:
a. La toma de conciencia sobre la subordinacin de las mujeres y el aumento de la confianza (Poder propio). b. La organizacin autnoma para decidir sobre sus vidas y sobre el desarrollo que desean (Poder con). c. La movilizacin para identificar los intereses de las mujeres y transformar las relaciones, estructuras e instituciones que les limitan y perpetan su subordinacin (Poder para). Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
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5. FEMINISMOS EN LA HISTORIA. DE LAS TEORAS DEL FEMINISMO MODERNO A LAS TENDENCIAS ACTUALES
Para poner en prctica...
Ests a favor de la igualdad entre mujeres y hombres?, Ests en contra de toda discriminacin contra las mujeres? Qu diferencias hay entre feminismo, hembrismo y machismo? Conoces a Clara Campoamor?, A Celia Amors?, A Amelia Valcrcel?
El feminismo es una linterna, asegura Nuria Varela (Feminismo para principiantes Ediciones B. 2005) y aade que su luz es la justicia que ilumina las habitaciones oscurecidas por la intolerancia, los prejuicios y los abusos.
El feminismo es un pensamiento poltico tpicamente ilustrado: Es un discurso de la igualdad (Amelia Valcrcel: Catedrtica de Filosofa Moral y Poltica de la UNED y miembro del Consejo de Estado. Est considerada una de las figuras ms representativas del pensamiento feminista en nuestro pas)
Feminismo El Feminismo es el movimiento social y poltico que se inicia formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todava esta denominacin- y que supone la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresin, dominacin y explotacin de que han sido y son objeto por parte del colectivo de hombres en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases histricas de modelo de produccin, lo cual las mueve a la accin para la liberacin del sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aqulla Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 88 requiera. (Victoria Sau Diccionario Ideolgico Feminista (3 Edicin revisada y ampliada) Icaria Editorial)
El feminismo es una corriente de pensamiento y prctica poltica que se ha desarrollado a lo largo de los ltimos tres siglos.
A lo largo de este apartado, vamos a hablar de las distintas etapas por las que ha pasado el feminismo. En ningn caso estamos hablando de distintos feminismos. A lo largo de ms de tres siglos se ha ido desarrollando en distintos pases, incluyendo distintas reivindicaciones determinadas por las diferencias en cuanto a las experiencias que han vivido, viven y vivirn las propias mujeres. Reivindicaciones, por otro lado, que han partido de la visibilizacin de las diferentes discriminaciones que las mujeres sufren por el mero hecho de nacer mujeres y, sobre todo, aportando soluciones para avanzar hacia una sociedad ms justa, una sociedad basada en la igualdad de mujeres y hombres.
Por ello, vamos a centrarnos en comentar las grandes etapas del feminismo, basndonos en el libro Los desafos del feminismo ante el siglo XXI (Amelia Valcrcel y Rosala Romero (eds.), col. Hypatia, Instituto Andaluz de la Mujer, Sevilla, 2000, Pgs.19-54). En concreto, en el texto La Memoria Colectiva y los retos del Feminismo de Amelia Valcrcel). Para conocer en mayor profundidad esta evolucin es recomendable consultar el siguiente enlace:
Rosala Romero
Rosala Romero. Doctora en Filosofa y Letras por la Universidad Complutense de Madrid. Fuente: Centro de Documentacin Digital
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5.1. EL FEMINISMO ILUSTRADO. LA PRIMERA OLA
El feminismo tiene su obra fundacional en la Vindicacin de los Derechos de las Mujeres de Mary Wollstonecraft, un alegato pormenorizado contra la exclusin de las mujeres del mbito de los derechos y bienes. La Vindicacin de los derechos de la mujer no naca sola. Estaba avalada por el difuso sentimiento igualitarista que flua en el conjunto social en el momento previo a la Revolucin y que la Ilustracin haba cultivado. Transmita tambin las actitudes de bastantes mujeres que, generalmente por su origen y encuadre social, haban conseguido acceder a grados amplios de cultura.
Sin embargo, la Vindicacin, a pesar de sus muchas e inmediatas ediciones desde su publicacin en el 1792, no logr traspasar ms que a algunos pequeos crculos intelectuales. Lo mismo haba sucedido con la Declaracin de los derechos de la mujer y de la ciudadana que, redactada por Olimpia de Gouges, haba aparecido en 1791.
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5.2. EL FEMINISMO LIBERAL SUFRAGISTA. LA SEGUNDA OLA
El siglo XIX, y no sin retrocesos y sobresaltos, fue consolidando el modelo sociopoltico liberal. Pese a los intentos de restauracin del orden antiguo, el napoleonismo y la naciente sociedad industrial haban alterado el panorama en tal grado, que ni los ms nostlgicos podan mantener su propsito de vuelta atrs.
En 1848 Europa se conmocion por un nuevo proceso revolucionario que prendi en varios pases a la vez. 1848 fue un ao de agitaciones y manifiestos. Suele recordarse el manifiesto comunista y prestarse menos atencin a la declaracin de Sneca Falls. En julio de 1848, setenta mujeres y treinta hombres de diversos movimientos y asociaciones polticas de talante liberal, se reunieron en Seneca Falls (Nueva York) y firmaron lo que llamaron con el nombre de "Declaracin de Sentimientos".
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 91 El modelo de declaracin de Sneca era la declaracin de Independencia. La declaracin consta de doce decisiones e incluye dos grandes apartados: de un lado, las exigencias para alcanzar la ciudadana civil para las mujeres y de otro, los principios que deben modificar las costumbres y la moral.
La declaracin de Sneca fue la punta de lanza de lo que lleg a conocerse como movimiento sufragista. Las que ms tarde seran editoras y compiladoras de un texto clsico del sufragismo, La Biblia de la Mujer, iniciaron sus lides pblicas en esta Declaracin.
A finales del siglo XIX surgi el sufragismo, movimiento de agitacin internacional, presente en todas las sociedades industriales con dos objetivos concretos: el derecho al voto y los derechos educativos.
Para su consecucin fueron necesarios ochenta aos, lo que supone, al menos, tres generaciones militantes empeadas en el mismo proyecto. En algunos pases y en algunos estados de los Estados Unidos de Amrica las mujeres haban obtenido derecho al voto en los aos previos a la Primera Guerra Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 92 mundial. Al final de la Segunda todos los Estados que no eran dictaduras reconocieron este derecho a su poblacin femenina.
Hay que tener presente que durante las dos Guerras Mundiales, que tuvieron lugar en la primera mitad del siglo XX, los hombres fueron llamados a filas y llevados al frente. En esos momentos se recurri a las mujeres para que sustituyeran a los hombres en los distintos sectores productivos, incluida la industria blica o la administracin pblica. Durante las contiendas las economas de los pases no cayeron en crisis, poniendo de manifiesto que las mujeres podan hacer frente a esos momentos tan crticos y, por tanto, no era lgico seguir oponindose a las demandas del movimiento sufragista. Ahora bien, auguraron efectos catastrficos para la familia, como consecuencia de la nueva libertad que las mujeres haban alcanzado.
En nuestro pas, el feminismo de finales del siglo XIX no se centrar en reivindicaciones polticas, como el derecho de sufragio, sino que se basar en demandas sociales, buscando el reconocimiento de sus roles sociales (maternidad y cuidado de la familia) y en la exigencia de los derechos civiles. As, Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 93 la escritora gallega Emilia Pardo Bazn (1851-1921) denunciaba que los avances culturales y polticos logrados a lo largo del siglo XIX (las libertades polticas, la libertad de cultos, el mismo sistema parlamentario) slo haban servido para incrementar las distancias entre sexos, sin promover la emancipacin femenina, haciendo hincapi en que las mujeres recibieran una educacin semejante a la de los hombres.
Por su parte, la penalista Concepcin Arenal (1820-1893) insisti que, aunque el papel de madre y esposa eran fundamentales en la vida de las mujeres, el ejercicio de estos roles no poda ser considerado el eje central de sus vidas, reivindicando para las mujeres la igualdad en todas las esferas sociales.
A partir de los aos 20, el feminismo espaol comenz a aadir demandas polticas a las reivindicaciones sociales. Sin embargo, y pese a los esfuerzos de las primeras sufragistas espaolas, el sufragio femenino fue otorgado en el marco de las reformas introducidas en la legislacin de la Segunda Repblica espaola (1931-1936).
Artculos de la Constitucin de 1931:
Artculo 23. No podrn ser fundamento de privilegio jurdico: la naturaleza, la filiacin, el sexo, la clase social, la riqueza, las ideas polticas, ni las creencias religiosas. Artculo 36. Los ciudadanos de uno y otro sexo, mayores de veintitrs aos, tendrn los mismo derechos electorales conforme determinen las leyes.
Adems, hay que destacar que durante la II Repblica se consiguieron otros avances como el matrimonio basado en la igualdad de los cnyuges, el derecho al divorcio (1932), los mismos derechos y autoridad para la madre y el padre ante los hijos y las hijas o la primera regulacin laboral de la baja maternal.
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 94 Sin embargo, poco duraron los avances, la guerra civil y la dictadura franquista llev a las mujeres a una situacin de subordinacin, ya que durante esta poca, con el menoscabo de las libertades y los valores democrticos, se produjo un grave retroceso de los derechos civiles, sociales, econmicos, etc, conquistados por las mujeres hasta entonces.
5.3. EL FEMINISMO SESENTAIOCHISTA. LA TERCERA OLA
El feminismo de los aos setenta llev a una serie de cambios en los valores y las formas de vida que todava se siguen produciendo.
Comenzaron por cuestionar el valor del voto ya que por una parte, la obtencin del voto para nada haba supuesto el cambio en los esquemas legislativos heredados por lo que tocaba a grandes partes del derecho civil y de familia y por otra, el conjunto completo de lo normativo no legislado -moral, modales y costumbres- apenas haba sufrido cambios. El feminismo de la tercera ola no se poda contentar slo con el derecho al voto, sino que inici la tarea de repaso sistemtico de todos y cada uno de los cdigos a fin de detectar en ellos y, posteriormente, eliminar los arraigos jurdicos de la discriminacin todava vigente.
En Espaa, al igual que en otros pases occidentales, se abri paso el feminismo radical que impuso el rechazo total al sistema patriarcal.
Poco a poco, se van perfilando dos tendencias el feminismo de la diferencia que parte de la diferenciacin sexual y busca profundizar en lo femenino (Victoria Sendn de Len o Milagros Rivera Carretas), y el feminismo de la igualdad que surge de los planteamientos del socialismo terico, y sostiene que ha sido el patriarcado el creador de la construccin de la esencia femenina, por lo que las mujeres deben luchar porque en todos lo espacios se reconozca su igualdad con los hombres. (Celia Amors o Amelia Valcrcel).
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 95 En estas dcadas, se produce un amplio rechazo a los planteamientos feministas de los aos 70 considerados poco abiertos a la pluralidad cultural y sexual, adquiriendo mayor protagonismo mujeres de otras etnias, con diferentes orientaciones sexuales y distintos planteamientos culturales.
En todos los pases avanzados en la dcada de los setenta, y coincidiendo con los momentos ms lgidos de las protestas feministas, se produjeron revisiones y reformas legales que permitieran a las mujeres el efectivo uso de su libertad, que hasta entonces slo se les conceda en abstracto.
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En los aos ochenta, en todos los pases occidentales se crearon organismos especficos para la condicin femenina y, por lo general, posibilitaron la finalizacin de las reformas legales todava en curso y la evaluacin de las ya realizadas.
5.4. EL PRESENTE Y LOS RETOS DE FUTURO
Durantes los ochenta, en algunos pases se intent suprimir o reconducir a los organismos de igualdad a fin de que contribuyeran a mantener un modelo femenino conservador, en otros, por su distinto signo poltico, el pequeo feminismo presente en los poderes pblicos reclam la visibilidad mediante el sistema de cuotas y la paridad por medio de la discriminacin positiva.
El feminismo de los aos ochenta y la dcada de los noventa encontr en el sistema de cuotas la herramienta que permita a las mujeres adquirir visibilidad en el seno de lo pblico. Previamente, haba diagnosticado que la visibilidad social estaba limitada, precisamente, porque sus nuevas habilidades y Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 97 posiciones no tenan reflejo en los poderes explcitos y legtimos. En los hechos, esto significaba el fin de la dinmica de las excepciones.
Internacionalmente el feminismo lleg hasta los pases en vas de desarrollo a travs de prcticas "de gnero" que nunca haban existido, reclamando su entrada en la construccin de las democracias. As, en el marco de las Organizaciones Internacionales y las Conferencias de la Mujer, el feminismo ha venido trabajando para el logro de la igualdad de oportunidades en a nivel internacional, introduciendo la perspectiva de gnero en los mbitos de la democratizacin, la cooperacin para el desarrollo, medioambiente y desarrollo sostenible o globalizacin. Por ello, el objetivo internacional del feminismo viene siendo la promocin de la agenda global de igualdad de gnero.
5.5. LOS RETOS DEL SIGLO XXI
Dentro del mundo globalizado en el que vivimos, es evidente que las oportunidades y libertades de las mujeres aumentan all donde las libertades generales estn aseguradas a travs de un Estado social de derecho.
Actualmente, el feminismo se encuentra en los siguientes debates:
Multiculturalismo. El feminismo puede y debe cerciorase del respeto a la tabla de mnimos constituida por la Declaracin Universal de Derechos Humanos, complementada por las declaraciones actualmente en curso de derechos de las mujeres.
Asimismo, es necesario estar alerta a los discursos donde, basndose en el multiculturalismo, se pretenden hacer legtimos y argumentables rasgos sociales de opresin y exclusin contra los que el feminismo se ha visto obligado a luchar en el pasado
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ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD 98 Presencia y visibilidad de las mujeres en los organismos internacionales. Las experiencias en las distintas conferencias internacionales, declaraciones y foros, indican la voluntad de participar en el complejo proceso de globalizacin y contribuir a la definicin de los objetivos generales ticos, polticos y poblacionales. Para ello, resulta imprescindible incrementar la presencia de las mujeres en los Organismos Internacionales, as como aumentar la capacidad de accin de las propias instancias internacionales de mujeres, ya sean especficas o foros generales.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los programas de ayuda y cooperacin internacional. Los Estados nacionales no son ya el marco adecuado para resolver gran parte de los problemas porque stos se plantean a nivel mundial por encima de su capacidad de accin individual. Por tanto, resulta necesario contribuir a la capacitacin, mejora y empoderamiento de las Instituciones Internacionales, como medio para contribuir a la causa general de la libertad femenina.
Violencia de gnero. El feminismo puede constituirse en garanta de paz, del mismo modo que est absolutamente comprometido con la desaparicin de la violencia de gnero.
Cierre con perspectiva
Quin ha erigido al hombre en nico j uez si la muj er comparte con l el don de la razn? Mary Wollstonecraft (1759-1797) Autora de la obra Vindicacin de los derechos de la mujer