LENGUAJE

1. Lingstica. Ciencia que estudia el lenguaje. Puede centrar su atencin en los sonidos, las palabras y la sinta is de una lengua concreta, en las relaciones e istentes entre las lenguas, o en las caracter!sticas co"unes a todas ellas. #a"bi$n puede atender los aspectos psicolgicos y sociolgicos de la co"unicacin ling%!stica. La ling%!stica terica elabora "odelos que e pliquen el &unciona"iento del lenguaje, cu'les son sus estructuras y sus co"ponentes. La ling%!stica aplicada incorpora sus descubri"ientos cient!&icos al ca"po de la ense(an)a de idio"as, la elaboracin de repertorios l$ icos, sint'cticos o &on$ticos, y la terapia de los trastornos del lenguaje, entre otros. 1.1. Lenguaje. Lenguaje* "edio de co"unicacin entre los seres +u"anos a tra,$s de signos orales y escritos que poseen un signi&icado. En un sentido "'s a"plio, es cualquier procedi"iento que sir,e para co"unicarse. El lenguaje puede ser estudiado desde dos puntos de ,ista* seg-n el uso o la estructura. El uso se relaciona con otros ca"pos, co"o la literatura, la co"unicacin de la in&or"acin, la ense(an)a de idio"as, la sociolog!a, la ciencia pol!tica y la psicolog!a. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que signi&ica aquello que escriben o dicen para co"unicarse. #odo ello incluye el an'lisis de los contenidos, la cr!tica literaria, el estudio del ca"bio ling%!stico y los &actores sociales que deter"inan los co"porta"ientos ling%!sticos de los "ie"bros de una co"unidad idio"'tica. #a"bi$n se aborda el estudio de los e&ectos de la lengua en la conducta +u"ana. Para la cr!tica literaria el lenguaje est' integrado por palabras que, adecuada"ente ordenadas, producen una e"ocin o un ra)ona"iento. Para la le icogra&!a, es el conjunto de palabras que poseen un signi&icado, un origen y una +istoria. Por -lti"o, se puede entender el lenguaje co"o la &or"a en que las palabras se seleccionan y co"binan, proceso in+erente a los indi,iduos, a los grupos o a los g$neros literarios. La estructura del lenguaje concierne a la ling%!stica. Cada "o,i"iento o escuela ling%!stica plantea di&erentes en&oques sobre el uso y la estructura. Aquellos que se centran en la co"unicacin escrita, estudian la estructura del texto .es decir, de qu$ &or"a +ay que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan un todo co+erente. y les preocupa la posibilidad de traducir una lengua con toda e actitud. Por otro lado, los ling%istas co"parati,os agrupan e identi&ican las &a"ilias ling%!sticas que proceden de un tronco co"-n. Los partidarios del estructuralis"o a&ir"an que el lenguaje tiene tres ni,eles organi)ados de &or"a jer'rquica* sonidos, co"binaciones de sonidos para &or"ar palabras y co"binaciones de palabras para &or"ar &rases y oraciones. En el plano &one"'tico se anali)an los sonidos/ en el "or&e"'tico se describen las co"binaciones de sonidos en unidades con signi&icado 0los "or&e"as y sus co"binaciones para &or"ar palabras1, y en el sintag"'tico el en&oque se centra en las co"binaciones de palabras. Para los generati,itas, el lenguaje es un conoci"iento in+erente a los seres +u"anos que les per"ite adquirir una co"petencia ling%!stica/ asi"is"o, estudian la capacidad y el proceso de adquisicin de una lengua. Para que e ista el lenguaje se requieren ciertos &actores* de !ndole &isiolgica 0el organis"o tiene que ser capa) de e"itir sonidos1/ de !ndole gra"atical 0el discurso tiene que poseer una estructura1, y de !ndole se"'ntica 0es i"prescindible que la "ente pueda entender lo que se +abla1. 1.1.1 Lenguaje, lengua, habla. El lenguaje y su doble articulacin* lengua y +abla. El ling%ista sui)o 2erdinand de 3aussure estableci la naturale)a dual 04ue re-ne dos caracteres o &en"enos distintos1 de lo que deno"ina"os lenguaje, y distingui sus dos aspectos &unda"entales* la lengua y el +abla. Lengua* La lengua es un conjunto de con,enciones que e iste en la conciencia de todos los +ablantes co"o un "odelo general. Es un siste"a, una abstraccin que puede estudiarse aislada"ente. 5abla* Por el contrario, es la e teriori)acin del siste"a de la lengua, su ejecucin concreta en un "o"ento y en un lugar deter"inado. Es por lo tanto, un &en"eno indi,idual. La lengua no e istir!a sin actos concretos del +abla, y estos actos de +abla no ser,ir!an para co"unicarse sin las nor"as que establece la lengua. Lengua y +abla son planos interdependientes que constituyen el &en"eno lla"ado lenguaje. Por otro lado, todo signo ling%!stico, co"o ele"ento del lenguaje, consta de dos &acetas/ el signi&icante 0la e presin1 y el signi&icado 0el concepto, idea o contenido e presado1.

Signo Lingstico = significante + significado.

(Plano del contenido:

Significado. imagen mental o concepto) (plano sucesin de sonidos)

Significante de la expresin:

Cada uno de estos dos aspectos del signo ling%!stico tiene una &uncin en el plano del +abla y en el de la lengua. En el plano del +abla, el signi&icado es sie"pre una co"unicacin concreta que solo tiene sentido en su totalidad. En el de la lengua, esta representado por reglas abstractas 06or&olgicas, sint'cticas, le icales1. El signi&icante, en el plano del +abla, es un &en"eno &!sico, una corriente sonora que puede ser percibida por el o!do. En ca"bio en el plano de la lengua es un siste"a de nor"as que ordenan el aspecto &nico del +abla. 1.1.2 Signo Lingstico y no Lingstico.

3igno ling%!stico* ele"ento "!ni"o constituti,o de la co"unicacin. El signo ling%!stico es una entidad ps!quica de dos caras, &or"ada por la unin de signi&icante 0i"agen ac-stica1 y signi&icado 0concepto1. El signi&icante del signo ling%!stico es el conjunto de los ele"entos &onolgicos de la serie de sonidos que lo &or"an, por eje"plo, el signi&icante de la palabra nio ser!a n+i++o. El signi&icado del signo ling%!stico es el concepto o idea que e,oca en la "ente el signi&icante. El signi&icado de la palabra nio ser!a el concepto de ni(o, es decir, el conjunto de caracter!sticas co"unes a todos los ni(os que per"ite agruparlos co"o clase. 5ay otro ele"ento, el re&erente, que es el objeto o entidad real a que el signo re"ite. Los ni(os reales constituir!an el re&erente. No obstante, +ay signos que carecen de re&erente, aquellos que e presan relaciones* y, de, ms. En otros signos, el re&erente es i"aginario, al no pertenecer al "undo real, sino a un uni,erso creado por el propio signo* extraterrestre, el Lazarillo de Tormes. Caracter!sticas del signo ling%!stico. 7.1 la arbitrariedad. La relacin entre el signi&icante y el signi&icado es in"oti,ada o arbitraria. El concepto de la palabra perro se e presa en espa(ol por "edio del signi&icante perro, pero en otras lenguas, para la "is"a idea se e"plean signi&icantes distintos* chien en &ranc$s, dog en ingl$s, hund en ale"'n y cane en italiano. Es necesario que los +ablantes aprendan los signos que &or"an el cdigo de la lengua que utili)an co"o "edio de co"unicacin. 8.1 "onose"ia. La "ayor parte de los signos ling%!sticos son "onos$"icos, para un solo signi&icante +ay un solo signi&icado* casa, nio, hombre, aunque ta"bi$n es &recuente encontrar signos en los que a un signi&icante le corresponden ,arios signi&icados* pluma 0de a,e, describir1, hoja 0de libro, de planta, de a&eitar1. 9 al contrario, a un solo signi&icado le corresponden ,arios signi&icantes* el signi&icado de la palabra perro puede e presarse con distintos signi&icantes, co"o can, chucho... :.1 Establece un siste"a de relaciones. Los signos de la lengua se encuentran en interrelacin o dependencia/ slo adquieren ,alor en su relacin con otros signos de la lengua. Por eje"plo, lunes adquiere ,alor por oposicin a los otros signos representantes de los d!as de la se"ana* martes, mircoles, jueves... Las relaciones que establece un signo con los de"'s signos de la lengua que podr!an aparecer en un conte to, y que no aparecen porque se oponen, por eje"plo* n el jard!n crecen las "lores, el signo ;jard!n< se opone a los signos ;parque<, ;bosque<... porque tienen ,alores signi&icati,os di&erenciados, y de igual "anera se opone a jardines por su signi&icado gra"atical, singular=plural. >elaciones sintag"'ticas. 3on las relaciones que presenta un signo con los otros signos que aparecen en un deter"inado enunciado* l hombre es bueno por naturaleza. En esta &rase +ay ,arias relaciones

sintag"'ticas, las que se dan entre ;de la pri"era articulacin son las unidades "'s peque(as con signi&icado en que puede di,idirse un signo.

2.3 Caracterstica del signo lingstico El signo lingstico tiene unas caractersticas que lo distinguen claramente de otros signos. el signo lingstico es arbitrario, es decir, inmotivado. No existe, desde luego, ninguna relacin entre la secuencia fnica /mesa/ el conce!to que designa. El signo lingstico es inmutable, no !uede ser cambiado !or el individuos, !orque nos viene im!uesto socialmente El signo es tambi"n lineal, es decir, se desarrolla a trav"s del tiem!o# no !ueden darse dos signos lingsticos con simultaneidad Es, !or $ltimo articulado. %&s a$n, es doblemente articulado. Ello quiere decir que un signo lingstico se !uede descom!oner en unidades m&s !eque'as, que estas unidades tienen la !osibilidad de descom!onerse nuevamente en otras a su ve( m&s !eque'as.

)ignos lingsticos

no lingsticos

)eg$n el cdigo utili(ado, distinguiremos entre signos lingsticos signos no lingsticos. son signos lingsticos los que integran cada una de las lenguas naturales mediante las cuales se !roduce el lengua*e verbal. El signo lingstico se +a definido tradicionalmente como la unin de una imagen ac$stica un conce!to. ,or ello, el significante tiene car&cter !sico-fsico El significado del signo lingstico es el conce!to, es decir, la imagen mental que tenemos los +ablantes de una realidad determinada . no esa realidad en s, que es el referente/. ,or lo tanto, el significado del signo lingstico tiene car&cter exclusivamente !squico. )on signos no lingsticos todos aquellos que remiten la realidad sin !asar !or una lengua. 0os gestos, las im&genes sistemas convencionales de re!resentacin visual, los gritos o la m$sica son signos no lingsticos. 1.1.3 Funciones del Lenguaje.

Las funciones del lenguaje 1. Conce!to de funcin El lengua*e es !ues, la ca!acidad que tienen el ser +umano !ara comunicarse con los dem&s. El lengua*e es el instrumento, el medio que los seres +umanos utili(amos !ara comunicarnos con mu variadas finalidades. ,or medio del lengua*e damos rdenes, mostramos enfado o alegra. 2odas estas finalidades son las funciones del lengua*e, es decir, las distintas a!licaciones !ara las que em!leamos el lengua*e.

2. 3uncin ex!resiva 0a funcin ex!resiva o emotiva es aquella en la que el emisor desem!e'a un !a!el !re!onderante. 4 trav"s de esta funcin, se ex!resan sus emociones, sus estados de &nimo, su actitud en la que esta diciendo. Esta funcin es mu caracterstica del lengua*e coloquial. 0os elemento verbales m&s !ro!ios de la funcin ex!resiva son5 las inter*ecciones la ru!tura del orden lgico de la oracin la introduccin de elementos afectivos como aumentativos, diminutivos des!ectivos la marca verbal del sub*untivo con valor o!tativo 5 67*al& no llueva8

3. 3uncin conativa 0a funcin conativa o a!elativa est& orientada al rece!tor. 4 trav"s de esta, el emisor consigue influir en la actitud del o ente, modific&ndola de alg$n modo. Es la funcin en los mandatos las !reguntas,.. 0a funcin conativa es tambi"n mu frecuente en el lengua*e coloquial. 9esde el !unto de vista formal, los elementos t!icos de los mensa*es regidos !or la funcin conativa son los siguientes5 el vocativo el im!erativo verbal las interrogaciones el em!leo de elementos valorativos !ersuadir al rece!tor afectivos destinados a

:. 3uncin re!resentativa 0a funcin re!resentativa o referencial est& orientada a la informacin, es decir, al contenido del mensa*e. 0a funcin re!resentativa es la b&sica del lengua*e, !orque a trav"s de ella se re!resenta simboli(a la realidad que nos rodea. 0a funcin re!resentativa est& !resente en mensa*es como, !or e*em!lo5 ;o es *ueves, 0a ca!ital de 3rancia es ,ars. <. 3uncin f&tica 0a funcin f&tica o de contacto es la que incide sobre el canal, cu a $nica finalidad es em!e(ar o terminar una comunicacin, o com!robar en un momento dado que el canal contin$a abierto )on mensa*es en los que !redomina la funcin f&tica las frmulas de cortesa, tanto !ara iniciar una conversacin como !ara terminarla as como5 =Cmo esta usted> ?. 3uncin metalingstica 0a funcin metalingstica es la centrada en el cdigo de la lengua. )e !roducen mensa*es con la funcin metalingstica cada ve( que

utili(amos la lengua !ara +ablar de ella misma, es decir, cuando la lengua se toma a s misma como referente. )iem!re que nos detenemos a aclarar el sentido de una !alabra o a anali(ar la lengua en alg$n as!ecto, estamos em!elando la funcin metalingstica. ,or lo tanto, los libros de gram&tica, los diccionarios o la ciencia lingstica la em!lean continuamente. @. 3uncin !o"tica 0a funcin !o"tica o est"tica es la que act$a sobre el mensa*e en s, sin tener en cuenta su contenido, mira, !or lo tanto, slo al !lano de su forma. Esta funcin a!arece cuando se !retende que el rece!tor !reste su atencin ala forma en que se +a codificado el mensa*e, es decir, que se fi*a en cmo se dice m&s que en qu" se dice. 0a funcin !o"tica est& !resente en aquellos mensa*es en los que el lengua*e se utili(a con un !ro!sito est"tico o llamativo. Esta funcin es la !redominante en la literatura, !ero tambi"n esta !resente en el lengua*e coloquial. 2ienen gran incidencia, as mismo, en la !ublicidad, donde atrae la atencin del rece!tor !or medio de la !eculiaridades del mensa*e. .

#.2 NIVELES E L! LEN"#! 0os niveles del estudio de la lengua son tres5 el nivel fnico el nivel morfosint&ctico el nivel l"xico-sem&ntico

A El nivel fnico. 0e corres!onde el estudio de las unidades fnicas de la lengua, es decir, de aquellas que no tienen significado, que combinamos con otras !ara formar unidades su!eriores con significado. .entonacin/ el nivel fnico de la lengua es el que corres!onde a la !arte sonora de este acto de comunicacin. ;a que saber distinguir mu bien entre lo que !ronunciamos lo que queremos !ronunciar cuando emitimos un mensa*e. .3onologa estudia los fonemas/ Es un +ec+o mu claro que la !rimera /d/ de dedo no la !ronunciamos de la misma forma que la segunda. 0a ciencia que estudia los sonidos que emitimos al +ablar es la fon"tica. En cambio la fonologa estudia los fonemas, que son los elementos del !lano fnico ca!aces de cambiar el significado. A El nivel morfosint&ctico. Este nivel de estudio lingstico abarca a su ve( dos niveles bien diferenciados5 el morfolgico5 le corres!onden los elementos que resultan de la combinacin de los fonemas en unidades su!eriores con significado llamadas monemas. El nivel sint&ctico5 le corres!onden las unidades resultantes de la combinacin de monemas en unidades su!eriores llamadas sintagmas.

A El nivel l"xico-sem&ntico. Corres!onde al significado de los elementos lingsticos , tomando como base la unidad l"xica o lexema, la muestra dividida en cada una de las unidades !ortadoras de significados o semas. . es cada uno de los rasgos distintivos cu o con*unto forma el significado de la !alabra.

N?@EL 2AN?C9 N?@EL LBC?C9D3E6EN#?C9 N?@EL 69>29LAG?C9 N?@EL 3?N#EC#?C9

N !"L #$N %$

29NE6A3 29NB#?CA 29N9L9GFA

29NE6A3

3egunda articulacin de los signos ling%!sticos o unidades "!ni"as sin signi&icacin

A>#?CULAG9 29NB#?CA N?@EL 2AN?C9

29NE#?CA

#iene co"o objeto de estudio los sonidos que pronuncia"os* c"o se e"iten, los rganos que inter,ienen 0lengua, labios...1

APA>A#9 29NAG9> C9N39NAN#E3 29NB#?CA ACH3#?CA 29NB#?CA A>#?CULA#9>?A 29NB#?CA AUG?#?@A 69@?6?EN#93 A>6AN?C93 >A3G93 29NB#?C93 39N?G93 @9CALE3

29N9L9G?A #iene co"o objeto de estudio la &uncin de los sonidos

ACEN#9 EN#9NAC?AN 29N9L9GFA G?AC>AN?CA 5ACE3 GE C9>>ELAC?AN 9P93?C?9NE3 P?E3

3EG6EN#93 #9NE6A3 UN?GAGE3 29N9LAG?CA3

N !"L L&' %$(S")*N+ %$

LBC?C9 CA3#ELLAN9 >E?#E>AC?AN LEC?CA 3E6EN#?CA

LBC?C9 CA3#ELLAN9 Conjunto de palabras de la lengua espa(ola

C96P93?C?AN GE>?@AC?AN

ELE6EN#93 L?NGIF3#?C93 E3#>UC#U>A GEL LBC?C9 CA3#ELLAN9 2LEC?AN 2>A3E3 5EC5A3 L9CUC?9NE3 9J>A3 LEC?C9G>E2?CA3 9>?GEN GEL LBC?C9 CA3#ELLAN9 PALAJ>A3K >ELAC?9NE3 3E6EN#?CA3

>E?N#E>AC?9N LEC?CA
7. 8. :. L. M. N. O. C96UN?CAC?AN LENGUA LENGUA E3C>?#A #EC#93 P>9P?EGAGE3 #EC#UALE3 C95E3?AN #EC#UAL >ECU>393 GE C95E3?AN #EC#UAL >ECU>>ENC?A

P.

3E6EN#?CA Estudia el signi&icado de las palabras

LECE6A3 N?@EL LBC?C9D3E6EN#?C9 >ELAC?9NE3 3E6EN#?CA3

N !"L )$,#$L-. %$

69NE6A3 69>29L9GFA

)$N")/S Pri"era articulacin de los signos ling%!sticos. Unidades "!ni"as con signi&icacin.

LECE6A3 69>2E6A3

)$,#$L$.0/ Estudia la &or"a de las palabras 0no"bres, ,erbos...1, c"o est'n constituidas, c"o se &or"an...

N !"L S N+*%+ %$

9>AC?AN 3?N#AC?3

9>AC?AN

C99>G?NAC?AN 9>AC?AN C96PUE3#A 9>AC?AN C96PLEJA 9>AC?AN >ECFP>9CA 9>AC?AN >E2LEC?@A 9>AC?AN 3?6PLE 9>AC?9NE3 3EGHN LA AC#?#UG GEL 5AJLAN#E 3?N#AG6A AGJE#?@AL 3?N#AG6A AG@E>J?AL 3?N#AG6A N96?NAL 3?N#AG6A P>EP93?C?9NAL 3?N#AG6A @E>JAL 3UJ9>G?NAC?AN QUC#AP93?C?AN

3?N#AC?3

3u objeto de estudio es la relacin de las palabras en la oracin, su co"binacin y sus &unciones.

G>A6E#?CA N?@EL 3?N#EC#?C9

La Gra"'tica es la ciencia que estudia la lengua y la que rige su uso "ediante una serie de nor"as. La Gra"'tica esta &or"ada por di&erentes ciencias que se ocupan de los di,ersos aspectos "'s concretos

Palabras co"puestas son las &or"adas por dos o "'s si"ples. Ej.* 3abelotodo, paraguas, corre,eidile. 2. V$%!&#L!'I$

El 1oca2ulario es el conjunto de palabras que &or"an parte de un idio"a espec!&ico, conocidas por una persona u otra entidad 0co"o un diccionario1. El ,ocabulario de una persona puede ser de&inido co"o el conjunto de palabras que son co"prendidas por esa persona, o co"o el conjunto de palabras probable"ente utili)adas por $sta. As! es que por eje"plo R,alienteR &or"a parte del ,ocabulario nor"al de las personas +ispano+ablantes, "ientras que Rbi)arroR no lo es, ya que a pesar de $stos ser sinni"os, Rbi)arroR es una palabra pr'ctica"ente en desuso 0o errnea"ente utili)ada con el signi&icado del ,ocablo del idio"a ingl$s bizarre, que signi&ica e tra(o, o e tra,agante1. La rique)a del ,ocabulario de una persona es considerada popular"ente co"o re&lejo de la inteligencia o ni,el de educacin de $sta.Es i"portante recordar que debe"os sie"pre tener un e celente do"inio del lenguaje, en especial de la utili)acion correcto del ,ocabulario. La adquisicin del ,ocabulario 0tanto en el pri"er idio"a co"o en los segundos y=o e tranjeros1, es un proceso "uy co"plejo. La pri"era distincin que debe"os +acer es entre 1oca2ulario pasi1o y 1oca2ulario acti1o. El pri"ero es el ,ocabulario que el sujeto entiende sin ayuda o con "uy poca ayuda, pero que no es capa) de utili)ar autno"a"ente. El segundo, es el ,ocabulario que el sujeto co"prende sin proble"as, pero que ade"'s, es capa) de utili)ar cuando lo necesita y sin necesidad de ayuda. Parece claro, por lo tanto, que el ,ocabulario "'s a"plio de una persona es el ,ocabulario pasi,o, y parece claro ta"bi$n, que si una persona no tiene una palabra Ral"acenadaR en su ,ocabulario pasi,o, di&!cil"ente esa palabra podr' llegar a &or"ar parte de su ,ocabulario acti,o. Uno de los de&ensores de esta teor!a &ue +race3 +errell, coDautor del RNatural Approac+R, y que in,irti un gran es&uer)o en intentar e plicar este proceso de adquisicin ling%!stica. #errell a&ir"a que una &or"a pri"ero se RligaR 0binding en ingl$s1, es decir, se relaciona una &or"a con su signi&icado. Este proceso parece ser un proceso paulatino y relati,a"ente RlentoR, ya que no ser!a un aprendi)aje sino una adquisicin. Una ,e) la &or"a ya est' RligadaR, el sujeto deber!a ir intentando RaccederR 0accessing en ingl$s1 a esa &or"a en repetidas ocasiones. Las pri"eras ,eces requerir' de "uc+o tie"po, y posible"ente de cierta ayuda, pero ese tie"po o esa necesidad de ayuda se ir' reduciendo paulatina"ente. Cuantas "'s ,eces ese sujeto intente acceder a esa &or"a, "'s RaccesibleR estar'.es un c+i"bo con "ariguana es bob "arley &u"ando

2.1 (!')ES EL I%%I$N!'I$ Para +ablar y escribir bien se necesita tanto un diccionario co"o un tesauro de buena calidad. Ade"'s del signi&icado, un buen diccionario suele dar la siguiente in&or"acin de una palabra* la pronunciacin, la silabi&icacin, la eti"olog!a, la parte gra"atical, los sintag"as y "odis"os relacionados, las ,ariantes dialectales, los conte tos de uso 0el teatral, el "ilitar, etc.1, el registro y ni,el de &or"alidad 0la jerga, las ,oces coloquiales, los tab-es, etc.1 El tesauro pro,ee un co"pendio de sinni"os y antni"os para

enriquecer la e presin. El diccionario es una +erra"ienta su"a"ente peligrosa si no se utili)a sabia"ente. 5ay diccionarios de toda clase, lo que di&ieren "uc+o en su contenido, calidad y organi)acin de las entradas. El estudiante tiene que conocer a &ondo el diccionario que usa/ es decir, reconocer tanto los co"ponentes principales del diccionario co"o la estructura de una entrada espec!&ica con las abre,iaturas que e"plea. Ade"'s, necesita e"plear estrategias de b-squeda que ayuden a encontrar el t$r"ino "'s adecuado. Co"o se ,er' a continuacin, una b-squeda e itosa requiere un an'lisis inteligente del concepto que se quiere e presar. A. Los co"ponentes del diccionario J. La estructura de una entrada C. Las abre,iaturas Cada diccionario e"plea su propio siste"a de abre,iaturas. Abajo se presentan algunas abre,iaturas t!picas. Es "uy i"portante prestar atencin a las abre,iaturas que indican la clase del ,erbo* el ,erbo intransiti,o 0intr.1 se usa sin objeto directo, el ,erbo transiti,o 0tr.1 requiere un objeto directo, y el ,erbo re&le i,o requiere una prono"bre re&le i,o. Jusquen los ,erbos siguientes en ,arios diccionarios para encontrar el "ejor equi,alente para las &or"as en bastardilla. G. Pr'cticas de b-squeda

Usando el diccionario del ingl$s al espa(ol Jusque en el diccionario el signi&icado en espa(ol de las siguientes palabras y e presiones y escriba las palabras espa(olas equi,alentes en una +oja aparte. S9jo con las abre,iaturasT E. Al an'lisis de conceptos = Estrategias de a,eriguacin Co"o ya +an ,ista, para utili)ar el diccionario e&ica)"ente, es i"prescindible entender el contenido y las estructura de una entrada, ade"'s de las abre,iaturas que se e"plean. Asi"is"o, es "uy i"portante anali)ar de ante"ano el concepto que se busca para poder elegir entre las opciones. Para anali)ar un concepto ingl$s, pri"ero se +ace una lista de todos los casos posibles de uso del concepto. 3egundo, se organi)a la lista de acuerdo con la &uncin gra"atical 0no"bre, ,erbo, adjeti,o, etc.1 representada por cada caso. #ercero, se identi&ican los distintos signi&icados que abarcan el concepto y se clari&ican las di,ersas acepciones con una serie de sinni"os. A lo "ejor, cada signi&icado ,a a tender un equi,alente distinto en espa(ol. 2. El "anejo del diccionario* pr'ctica general @ocabulario escolar* El ,ocabulario de la educacin o&rece buena pr'ctica para el "anejo del diccionario porque +ay conceptos co"plejos que requieren el an'lisis, y Ua"igos &alsosV, o sea palabras que se parecen en los dos idio"as pero no signi&ican lo "is"o. Con la ayuda de un buen diccionario, tradu)ca las oraciones siguientes. Preste atencin a las e presiones en bastardilla. Los diccionarios ,ar!an "uc+o entre s!. Co"o acti,idad grupal, co"paren una ,ariedad de diccionarios de distintos ta"a(os.

2.2 EL USO DEL DICCIONARIO El diccionario se utili(a ma ormente !ara c+ecar la ortografa o !ara buscar el significado de una !alabra, !ero la realidad es que los diccionarios contienen una rique(a de informacin adicional. Cada estudiante debe tener un diccionario dis!onible levantarse a coger uno cada ve( que lo necesite. cerca de "l !ara que no tenga que

Beneralmente los estudiantes recurren a una enciclo!edia cuando necesitan una res!uesta r&!ida !ero la verdad es que en muc+as de las ocasiones el diccionario sera suficiente.

0a enciclo!edia es buena !ara encontrar res!uestas extensas# sin embargo, un buen diccionario !rovee diagramas, dibu*os, fec+as, l&minas muc+as otras !ie(as de informacin que !uedes encontrar usando un recurso que est" m&s a tu alcance. )i a los alumnos se les ense'a como usar un diccionario lo consultar&n con m&s frecuencia.

Ense'ando el uso del 9iccionario ,uedes ense'ar a tus alumnos a encontrar en el diccionario cosas como 5 ,alabras claves en la !arte su!erior de las !&ginas del diccionario. 9efiniciones Estructuras gramaticales ,ronunciacin 9iferentes formas de escritura 3ormas de con*ugacin .Cerbos irregulares, cambios de sufi*os, formas !lurales, etc/ 9ivisin sil&bica Etimologas Dso de la !alabra 4ntes que nada deben ense'arse !rimero las +abilidades !ara !oner en orden alfab"tico las !alabras encontrarlas en el diccionario utili(ando las !alabras gua de cada !&gina )e!ara un tiem!o es!ecfico !ara ense'arles el uso del diccionario. Beneralmente o asignaba cinco minutos cada da !ero no era la regla !orque +a cosas que toman un !oco m&s de tiem!o en ex!licarse.. Cuando el alumno busca algo en el diccionario debe encontrar la !alabra, encontrar la informacin que necesita acerca de ella debe esfor(arse !ara alcan(ar velocidad !recisin. 0a +abilidad !ara !oner en orden alfab"tico varias !alabras debe lograrse durante los !rimeros a'os escolares. ,or lo regular o ense'o la funcin que tienen las !alabras gua al mismo tiem!o que el orden alfab"tico.

,racticando diariamente el uso del diccionario Nosotros busc&bamos dos !alabras en cada tiem!o de !r&ctica. Cuando +a an dominado la +abilidad de !oder encontrar la !alabra con facilidad agrega otra +abilidad5 como !or e*em!lo, el buscar la funcin gramatical. Ex!lcales las abreviaturas que se utili(an !ara las diferentes funciones gramaticales dnde !ueden encontrar esa informacin. 2rata de escoger !alabras relacionadas con lo que est&s ense'ando a tus +i*os o !alabras nuevas que quieras que a!rendan. ;a un sinn$mero de !reguntas sus estudios, tales como 5 directrices que se !ueden +acer o dar mientras avan(an en

9eletrear la !alabra 9ecir cu&ntas slabas tiene 9ecir en qu" slaba tiene el acento ,ronunciar la !alabra 9ecir el !lural, las con*ugaciones, etc. 9ecir de qu" otras formas se !uede escribir 9ecir de qu" idioma !roviene la !alabra 0eer la definicin En el caso de un nombre de !ersona o de lugar, !regunta fec+as, locali(aciones u otro ti!o de informacin.

0imita las !r&cticas a una o dos !alabras !or da. 0a idea es dar a tus estudiantes una !eque'a !r&ctica !or da durante un !rolongado !erodo de tiem!o. 0a clave !ara a!render es la re!eticin con intervalos. Este !rinci!io es efectivo, realmente funciona a los estudiantes les gusta +acerlo. %e di cuenta que era algo que nos !ermita +acer algo *untos. Era interesante, breve !r&ctico. 4l !rinci!io tena una !r&ctica !or da mientras nuevos elementos se agregaban luego dos o tres !r&cticas !or semana +asta que estuve convencido de que los estudiantes saban lo que estaban +aciendo.

2.3

Las ab*e+iatu*as

Abre,iacin, acorta"iento de una palabra "ediante la supresin de algunas de sus letras o s!labas.Por la ley del "!ni"o es&uer)o en la lengua oral y ta"bi$n por la necesidad de a+orrar tie"po y ganar espacio en la lengua escrita, casi todos los +ablantes, apoy'ndose en el conte to y en la situacin, reducen con &recuencia los ele"entos de la oracin a los "!ni"os con los que puedan ser entendidos en un lenguaje coloquial y, en "enos ocasiones, en el lenguaje escrito$ %&'untos amigos te acompaaron al cine( %Tres. #a"bi$n las palabras, por las "is"as ra)ones, pueden ser acortadas, dando lugar a abre,iaturas, acrni"os, siglas y s!"bolos. Abre,iaturas* Letra o conjunto de letras que se e"plean en la escritura, en la i"prenta y en la lengua +ablada para representar de &or"a bre,e una palabra o un sintag"a. Las abre,iaturas sir,en para econo"i)ar tie"po y espacio. Las "'s corrientes son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de las palabras que se abre,ian. Aunque no se +aya enunciado ninguna regla e pl!cita que presida la &or"acin de las abre,iaturas, s! e isten algunas nor"as &r"ulas +abituales* 71 e"plear la pri"era s!laba o la pri"era letra unida a la s!laba &inal, por eje"plo, izda. por i)quierda, lda. por licenciada/ 81 e"plear las letras cla,es que identi&iquen la palabra con &acilidad, por eje"plo, )m por Wil"etro, adj. por adjeti,o/ :1 usar s!labas co"pletas, por eje"plo, tele por tele,isin/ L1 puede lle,ar una parte ,oladita, *.+, doa, M1 debe lle,ar una s &inal cuando signi&ique plural* pgs., por p'ginas. Abre,iaturas "'s &recuentes* 71 Jibliogr'&icas art.* art!culo cap.* cap!tulo l.c., loc. cit.* 0loco citato1, en el lugar citado n.* nota p., p'g.* p'gina ,ol.* ,olu"en 81 Co"erciales C=, cta.* cuenta c=c* cuenta corriente C!a.* Co"pa(!a P.9.* Por orden 3.A.* 3ociedad Anni"a 3.L.* 3ociedad Li"itada :1 Cronolgicas a.C.* antes de Cristo d.C.* despu$s de Cristo A.>.* 0anno regni1 a(o del reinado E.C.* Era cristiana s.* siglo.

2., Sin-ni.os y ant-ni.os/ Los sinnimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido. Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios. A ,eces se &or"an antni"os con los pre&ijos* in(4 des(4 i(4 im(4 anti( 2.0 (*e1ijos y Su1ijos Los pre&ijos y su&ijos son secuensia ling%!stica que se anteponen o se posponen en una palabra o le e"a para "odi&icar su signi&icado bien gra"atical"ente, bien se"'ntica"ente. 2.2 La (olise.ia. Propiedad que poseen las palabras que tienen ,arios signi&icados. Una palabra es polis$"ica cuando en distintos conte tos tiene ,arios signi&icados di&erentes. La palabra llave, por eje"plo, la de&ine el diccionario, entre otras acepciones, co"o* U71 ?nstru"ento de "etal, con guardas, para correr o descorrer el pestillo de la cerradura. 81 Aparato de "etal que, "o,ido por los dedos, abre o cierra el paso del aire en ciertos instru"entos "-sicos de ,iento. :1 ?nstru"ento para &acilitar o i"pedir el paso de un &luido por un conducto. L1 ?nterruptor de electricidad. M1 Cla,e 0signo del pentagra"a1. N1 Principio que &acilita el conoci"iento de otras cosas. O1 Cosa que sir,e de resguardo o de&ensa. P1 ?nstru"ento para apretar y a&lojar tuercas. X1 Corc+ete 0signo1. 7Y1 ?nstru"ento de "etal para dar cuerda a los relojes...V. #odos los signi&icados de las palabras polis$"icas con,i,en ar"oniosa"ente en la lengua y no plantean nunca proble"as de a"big%edad, ya que conte to y situacin deli"itan clara"ente el signi&icado que le con,iene al signi&icante polis$"ico en cada caso concreto, es decir, la acepcin en la que est' e"pleada la palabra. 3in e"bargo, es &recuente que uno de los signi&icados predo"ine sobre los de"'s cuando considera"os el signi&icante &uera de todo conte to. La polise"ia es un recurso "uy utili)ado en todas las lenguas por lo que supone de econo"!a ling%!stica y porque &acilita el aprendi)aje y la retencin de los t$r"inos de $sta, ya que per"ite la "ultiplicidad de signi&icados con un n-"ero li"itado de signi&icantes.

2.3 Los %a.4os se.5nticos >elacin de signi&icado.

Lla"a"os campo sem5ntico a un grupo de palabras que est'n relacionadas por su significado. !e6culos #amilia %asa

"otocicleta, coc+e, ca"in, bicicleta... padre, "adre, abuelo... aparta"ento, piso, c+al$... Un campo sem5ntico es un conjunto de palabras o ele"entos signi&icantes con signi&icados relacionados, debido a que co"parten un n-cleo de signi&icacin o rasgo se"'ntico 0se"a1 co"-n y se di&erencian por otra serie de rasgos se"'nticos distinguidores. Un ca"po se"'ntico estar!a constituido por un grupo de palabras est'n relacionadas por su signi&icado, que co"parte ciertas caracter!sticas co"unes o re&erenciales. Cada lengua tiene su propia "anera de parcelar la realidad, es decir, considerar qu$ objetos co"parten rasgos se"'nticos y cu'les deben ser considerados '"bitos di&erentes. Q por tanto cada lengua elige unos rasgos rele,antes y desec+a otros. En gran "edida la estructuracin de los ca"pos se"'nticos y los rasgos "'s rele,antes dependen de &actores e traling%!sticos y tienen que ,er, &recuente"ente, con aspectos +istricos o culturales contingentes. Un eje"plo de esta arbitrariedad se encuentra por eje"plo en la serie de palabras selva - bos.ue - madera - lea del espa(ol, que no coincide ni con la distintincin bois - "/ret del &ranc$s ni con la distincin "orest - 0ood del ingl$s. 9tro eje"plo conocido debido a 2ran) Joas es que ciertas lenguas esqui"ales tienen "'s de "edia docena de palabras para lo que en otras se e presa si"ple"ente co"o Znie,eZ.

Los ca"pos se"'nticos pueden adoptar di,ersas estructuras. Las "'s interesantes son las ra"i&icantes y las lineales. Un ca"po se"'ntico puede representarse co"o un conjunto de &or"as l$ icas de signi&icado bien de&inido. 6uc+as ,eces dic+o conjunto de &or"as l$ icas puede dotarse de cierta estructura ordenada "ediante relaciones se"'nticas. Lgica"ente una palabra o &or"a l$ ica pertenecer' en general a ,arios ca"pos se"'nticos, siendo una posible de&inicin de la palabra la interseccin de todos los ca"pos se"'nticos a los que pertenece. Ejemplo ilustrativo [editar] Un eje"plo de ca"po se"'ntico ser!a el de t$r"inos relacionados con muro entre los cuales pode"os encontrar* palabra pared tapia muro pretil cerca verja muralla se"a co"partido [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK [\obst'culoK[\,erticalK se"as distinguidores [\altoK [\altoK[\piedraK[\delgadoK [\altoK[\piedraK[\gruesoK [DaltoK[\piedraK [DaltoK[\r-sticoK [\"et'licoK [\de&ensi,oK

#odas las palabras de la relacin anterior son ele"entos del ca"po se"'ntico de los Robst'culos ,erticales 0no traspasables directa"ente1R. Relaciones dentro de los campos semnticos [editar] Gentro del conjunto de ele"entos de un ca"po se"'ntico pueden establecerse di,ersas relaciones de orden 0+iponi"ia, "eroni"ia, etc1. Estas relaciones pueden clasi&icarse en* ,amificantes* o 7iponimia* uno de los ele"entos contiene en s! "is"o el signi&icado de otro 0#odos los C son Q1* coche 1 berlina. o )eronimia* cada uno de los ele"entos designa a una parte de otro ele"ento 0#odos los C son Q1* cazuela 1 menaje. Lineales* cada uno de los ele"entos establece una relacin con el siguiente y el anterior de una serie 0nio, joven, maduro, anciano1. La con&iguracin lineal puede ser &uncionar en una sola direccin 0nio -2 joven1, ser re,ersible 0caliente 3-2 templado1 o ser circular 0domingo -2 lunes -2 martes -2 mircoles -2 jueves -2 sbado -2 domingo1. 3e supone que slo son antni"os ,erdaderos los dos e tre"os de una serie lineal no circular 3 %o.unicaci-n. Proceso de trans"isin y recepcin de ideas, in&or"acin y "ensajes.

0a comunicacin es una de las necesidades b&sicas del ser +umano. Consiste en intercambiar informacin, con los dem&s, bien sea !ara satisfacer nuestras necesidades m&s urgentes o bien !ara contar a otros nuestras !ro!ias vivencias. El conce!to de comunicacin, no se refiere slo a los intercambios de informacin entre las !ersonas o entre los animales, sino que se a!lica a muc+os fenmenos m&s. E*em!lo5 el sonar la alarma a las !uertas de una tienda, !orque le +a llegado la informacin de que la etiqueta magn"tica de alg$n !roducto est& siendo sacada del establecimiento sin +aber sido debidamente desactivada !or los vendedores.

La comunicacin es un ca"po de estudio dentro de las ciencias sociales que trata de e plicar c"o se reali)an los interca"bios co"unicati,os y c"o estos interca"bios a&ectan a la sociedad y co"unicacin. Es decir, in,estiga el conjunto de principios, conceptos y regularidades que sir,en de base al estudio de la co"unicacin co"o proceso social. Est' en estrec+a relacin con otras ciencias, de las cuales to"a parte de sus contenidos o los integra entre s!. 3on "uc+as las discusiones abiertas en el ca"po acad$"ico sobre lo que en realidad constituye la co"unicacin y de all! que e istan nu"erosas de&iciniones al respecto,

"uc+as de las cuales se circunscriben a deter"inados ca"pos o intereses de la ciencia. Pero en su de&inicin "'s estricta, comunicaci4n consiste en la trans"isin de in&or"acin de un sujeto a otro. Ge +ec+o, "uc+os estudiosos de la co"unicacin to"an esta conclusin co"o una de&inicin de trabajo junto a la sentencia de Lass]ell R.uin dice .u a .uin en .u medio y con .u e"ectoR, co"o "aneras de circunscribir la teor!a de la co"unicacin. 9tros estudiosos sugieren que un proceso ritual de co"unicacin e iste, uno que no puede ser di,orciado de un conte to social y una +istoria particular. La co"unicacin se &unda"enta esencial"ente en el co"porta"iento +u"ano y en las estructuras de la sociedad, lo que +ace que los estudiosos encuentren di&!cil un estudio de la "is"a con la e clusin de lo social y los e,entos del co"porta"iento. Gado que la teor!a de la co"unicacin es un ca"po relati,a"ente jo,en, este es integrado en "uc+as ocasiones a otras disciplinas tales co"o la &iloso&!a, la psicolog!a y la sociolog!a y es posible que no se encuentre un consenso conceptual sobre la co"unicacin ,ista desde los di&erentes ca"pos del saber. En la actualidad, no e iste un paradig"a del cual los estudiosos de la co"unicacin puedan trabajar. Una de las contestaciones de los estudiosos al respecto es que establecer una "etateor!a sobre la co"unicacin negar!a la in,estigacin y so&ocar!a el a"plio cuerpo del conoci"iento en el cual la co"unicacin &unciona. ZLa co"unicacinZ es un &en"eno de car'cter social que co"prende todos los actos "ediante los cuales los seres ,i,os se co"unican con sus se"ejantes para trans"itir o interca"biar in&or"acin. Co"unicar signi&ica poner en com8n e i"plica co"partir. La co"unicacin inicia con el surgi"iento de la ,ida en nuestro planeta y su desarrollo +a sido si"ult'neo al progreso de la +u"anidad. 3e "ani&est pri"ero a tra,$s de un lenguaje no ,erbal, e,olucionando y co"pleji)'ndose con&or"e el +o"bre "is"o e,olucionaba. #odos los d!as los seres ,i,os se co"unican de di&erentes "aneras, pero slo los seres +u"anos pode"os +acerlo racional"ente/ lle,ando a cabo in&inidad de acti,idades, tales co"o* con,ersar, re!r, llorar, leer, callar, ,er tele,isin entre otras/ por ello se dice que la co"unicacin +u"ana es un proceso* Gin'"ico* porque est' en continuo "o,i"iento y no se li"ita a una relacin E"isorDDD^>eceptor est'tico, pues los roles se interca"bian. ?ne,itable* Pues es i"posible no co"unicar, incluso el silencio co"unica. ?rre,ersible* porque una ,e) reali)ada, no puede regresar, borrarse o ignorarse. Jidireccional* porque e iste una respuesta en a"bas direcciones. @erbal y no ,erbal* porque i"plica la utili)acin de a"bos lenguajes Den algunos casos.

Ade"'s de la co"unicacin ,erbal y no ,erbal, el +o"bre ta"bi$n se distingue por la capacidad de co"unicarse con el "is"o a tra,$s del pensa"iento/ a esto se le lla"a comunicacin intrapersonal.

3.1 Facto*es o ele.entos de la co.unicaci-n.

,ara que la comunicacin sea !osible, es necesaria la !resencia de una serie de factores5 los llamados elementos de la comunicacin El acto de comunicacin consiste b&sicamente en que un emisor cifra un mensa*e en un determinado cdigo se lo +ace llegar a trav"s de un determinado canal a un rece!tor, que lo descifrar& adecuadamente gracias al contexto o situacin en que se !roduce la comunicacin. 0os elementos im!rescindibles en todo acto de comunicacin son5

emisor rece!tor cdigo canal rece!tor contexto

2.1 el emisor El emisor es el elemento que origina el mensa*e. ,uede ser un ser vivo que reali(a voluntariamente un acto de comunicacin, o bien un ob*eto cualquiera . es el !unto o elemento de la comunicacin donde tiene lugar la creacin del mensa*e/ 9entro del conce!to de emisor tenemos que distinguir muc+as veces dos elementos mu diferentes5

el aut"ntico !unto donde se origina el mensa*e, que llamamos fuente un elemento auxiliar que se encarga de convertir el mensa*e a codificado !or la fuente, en la se'al que m&s tarde va a circular !or el canal5 transmisor

,or e*em!lo5 si consideramos el acto de comunicacin de una conversacin telefnica, !odemos distinguir claramente que la !ersona que +abla es la fuente, mientras que el micrfono del tel"fono es el transmisor. ;a ocasiones, sin embargo, en las que la fuente el transmisor forman !arte de una misma realidad o est&n ntimamente asociados, entonces se sim!lifica +ablando slo de emisor. 2.2 el rece!tor El rece!tor es el destinatario del mensa*e. En este caso !odemos distinguir entre5

el destino . que es el !unto de llegada del mensa*e, es decir, el ser o el mecanismo ca!a( de reaccionar de alg$n modo a la rece!cin del mensa*e el rece!tor .ser& el elemento que recibe la se'al emitida !or el emisor reali(a con ella la o!eracin inversa a la que +a reali(ado el emisor, es decir, la descodifica, !ara +acerla llegar al destino.

,or e*em!lo5 nos convertimos en rece!tores cada ve( que desciframos un mensa*e escrito 2.3 El canal El canal es el medio !or donde se transmite el mensa*e, as en contacto al emisor al rece!tor. El canal !uede ser5 que le !ermite llegar al destinatario, !oniendo

un medio fsico natural como el aire, el es!acio o el agua o un canal artificial creado !or el +ombre !ara !oder salvar distancias es!aciales o tem!orales.

2.: el cdigo El cdigo es un con*unto limitado de signos mensa*es !ortados de informacin. reglas !ara combinarlos que !ermiten la creacin de

0os cdigos son tambi"n mu variados, van desde la m&s absoluta sim!licidad +asta las com!licaciones m&s extremas. Cuanto m&s sencillo sea el cdigo, sea a su ve(, menos ca!a( de comunicar contenidos. 0as lenguas naturales, es decir, cada uno de los idiomas que utili(amos los +umanos !ara comunicarnos, son cdigos de gran com!le*idad tambi"n los que ma or n$mero de mensa*es distintos !ueden ex!resar. 2.< el mensa*e El mensa*e es el !roducto que +a elaborado el emisor llegar al rece!tor. 0os ti!os de mensa*e son mu variados, en el que +a codificado la informacin que +ace

de!enden de la naturale(a del emisor.

Dn mensa*e !uede estar constituido !or un solo elementos o !or varios

,ara que un mensa*e sea com!rendido !or el rece!tor, es necesario que "ste tenga en cuenta muc+os elementos a*enos al !ro!io mensa*e, desde la intencin del +ablante +asta los conocimientos del !ro!io cdigo que tenga el rece!tor, su conocimiento de la realidad o el contexto o situacin en que se !roduce. 2.? el contexto El contexto o situacin es el con*unto de circunstancias lingsticas o extralingisticas, que enmarcan el acto de comunicacin. 0a im!ortancia del contexto en el acto de comunicacin es mu grande5

determina el significado de muc+os mensa*es que, a!artados de la situacin en que se +an creado, !ueden de*ar de tener sentido o bien !ueden significar varias cosas distintas.

2.@ el ruido En todo !roceso de comunicacin !ueden a!arecer tambi"n ciertos elementos distorsionadores que dificultan la !erfecta rece!cin del mensa*e +acen que la se'al ca!tada !or el rece!tor no sea igual a la enviada !or el emisor. Estas !erturbaciones las conocemos con el t"rmino gen"rico de ruido. ,or e*em!lo5 el murmullo de fondo que entor!ece una conversacin oral. 0a a!aricin del ruido !uede !rovocar la !"rdida de una !arte de la informacin del mensa*e. ,ara contrarrestar esta !"rdida, el emisor introduce en sus mensa*es un cierto grado de redundancia. 2.E 0a redundancia 0a redundancia es la !arte de un mensa*e que no contiene informacin a'adida, sino que a!arece en el solo !ara asegurar que, a !esar de la !osible !"rdida de informacin !roducida !or el ruido, al rece!tor le llegar& un !orcenta*e mu alto de aquella. ,or e*em!lo5

el gesto !ara acom!a'ar a una ex!resiFn que significa lo mismo la elevacin del volumen de vo( la re!eticin de un mismo mensa*e con diferentes !alabras.

;a otras redundancias que no de!enden de la voluntad del +ablante sino de cada cdigo lingstico. 4lgunas de las redundancias del es!a'ol son5

la re!eticin de marcas de g"nero la !resencia del !ronombre su*eto la re!eticin de la negacin la re!eticin !ronominal

n$mero

3.2 %lases de co.unicaci-n. Co"unicacin a distancia* Con el desarrollo de la ci,ili)acin y de las lenguas escritas surgi ta"bi$n la necesidad de co"unicarse a distancia de &or"a regular, con el &in de &acilitar el co"ercio entre las di&erentes naciones e i"perios. Papel e i"presin. 3er,icios postales. 6ayor rapide) en la co"unicacin a larga distancia. #el$gra&o #el$&ono >adio. #rans"isin de i"'genes. #ele,isin. Co"putadoras u ordenadores. #ecnolog!a laser.

)eg$n el cdigo que en ellas se ocu!e, existen distintos ti!os de comunicacin. 0ingstica Escrita, cuando el cdigo em!leado es lingstico escrito. ,or e*em!lo, la corres!ondencia !or carta. 0ingstica 7ral, cuando el cdigo em!leado es lingstico oral. ,or e*em!lo, cuando conversamos. No 0ingstica Cisual, cuando el cdigo em!leado es no lingstico visual.

,or e*em!lo, la !ublicidad. No 0ingstica Bestual5 cuando el cdigo em!leado es no lingstico gestual. ,or e*em!lo, los gestos que utili(a a diario. No 0ingstica 4c$stica5 cuando el cdigo em!leado es no lingstico ac$stico. ,or e*em!lo, la sirena de la ambulancia. Cdigos No 0ingsticos. )on aquellos cdigos que no necesitan del lengua*e. No requieren de un idioma determinado !ara ser ca!aces de transmitir el mensa*e.

,ara que estos cdigos sean $tiles, tanto el emisor como el rece!tor deben saber sus significados, !ero no tienen que saber leer ni escribir. Ellos se deben a que estos cdigos, como no utili(an el lengua*e, no son escritos ni orales. 0os cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no lingstico gestual cdigo lingstico auditivo.

Cdigos no Lingsticos

)e transmite a trav"s de la vista. ,ara ca!tar el mensa*e, el rece!tor debe ver la se'al que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer. En cuanto a la relacin con el cdigo lingstico escrito, tambi"n +a que verlo# !ero no basta con eso, !orque +a que saber leer conocer el idioma !ara com!render el mensa*e. Dn e*em!lo t!ico de cdigo no lingstico visual es el de la ma ora de las se'ales de tr&nsito. Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de comunicacin: Lingstica escrita: cuando el cdigo empleado es lingstico escrito. Por ejemplo, la correspondencia por carta Lingstica oral: cuando el cdigo empleado es lingstico oral. Por ejemplo, cuando conversamos. No lingstica visual: cuando el cdigo empleado es no lingstico visual. Por ejemplo, la publicidad. No lingstica gestual: cuando el cdigo empleado es no lingstico gestual. Por ejemplo, los gestos que utilizamos a diario. No lingstica acstica: cuando el cdigo empleado es no lingstico acstico. Por ejemplo, la sirena de la ambulancia. Cdigos No Lingsticos. Son aquellos cdigos que no necesitan del lenguaje. para ser capaces de transmitir el mensaje. o requieren de un idioma determinado

Para que estos cdigos sean tiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus signi!icados, pero no tienen que saber leer ni escribir. "llos se debe a que estos cdigos, como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales. #os cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo. Cdigo No lingstico Visual. Se transmite a trav$s de la vista. Para captar el mensaje, el receptor debe ver la se%al que el emisor le enva. o debemos con!undir ver con leer.

"n cuanto a la relacin con el cdigo lingstico escrito, tambi$n &a' que verlo( pero no basta con eso, porque &a' que saber leer ' conocer el idioma para comprender el mensaje. "n cambio, cuando nos comunicamos con el cdigo no lingstico visual, solo basta con ver. )n ejemplo tpico de cdigo no lingstico visual es el de la ma'ora de las se%ales de tr*nsito, que son utilizadas son utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que es muc&o m*s !*cil captar el mensaje an si no sabemos leer ni escribir o si no conocemos el idioma en el que un letrero podra estar escrito. Ejemplos de Cdigos No Lingsticos Visuales. 1. Se al tr!nsito "#om$res %ra$ajando".

a& Signi'icante: la se%al de tr*nsito +,ombres -rabajando+. $& Signi'icado: el conductor debe tener cuidado ' precaucin porque &a' &ombres trabajando en la calle cerca del lugar donde est* ubicada la se%al de tr*nsito. (. Sem!'oro con lu) verde.

a& Signi'icante: el sem*!oro con luz verde. $& Signi'icado:el conductor tiene paso libre ' no debe detener el ve&culo mientras el sem*!oro indique el color verde. *. Sem!'oro con lu) amarilla.

a& Signi'icante: el sem*!oro con luz amarilla. $& Signi'icado: el conductor puede seguir avanzando pero debe tener precaucin porque en breves segundos aparecer* la luz roja en el sem*!oro, indicando que el ve&culo debe detenerse obligatoriamente. +. Sem!'oro con lu) roja.

a& Signi'icante: el sem*!oro con luz roja. $& Signi'icado: el conductor no debe avanzar ' debe detener el ve&culo obligatoriamente &asta que aparezca nuevamente la luz verde. ,. -aleta con una cru) impresa.

a& Signi'icante: una maleta con la !igura de una cruz impresa en la parte !rontal. $& Signi'icado: botiqun de primeros auxilios. .. /ersona en silla de ruedas.

a. Signi!icante: una persona en silla de ruedas. $& Signi'icado: que el lugar en donde aparece la imagen es exclusivo para personas que utilizan silla de ruedas. 0. /ersona $otando $asura en un $asurero.

a& Signi'icante: una persona botando basura en un basurero. $& Signi'icado: que se debe depositar la basura en sus depsitos correspondientes ' no botarla en cualquier lugar. 1. El Sol.

a& Signi'icante: el Sol radiante. $& Signi'icado: que es $poca de verano. 2. 13. 4na nu$e con un ra5o.

a& Signi'icante: una nube con la representacin de un ra'o atraves*ndola. $& Signi'icado: que &a' o &abr* una tormenta el$ctrica. 13. La luna.

a& Signi'icante: la #una. $& Signi'icado: que es tiempo de dormir ' descansar o que 'a lleg la noc&e. 11. Computadoras alrededor del mundo.

a& Signi'icante: computadoras rodeando al mundo con lneas que &acen contacto entre una ' otra. a& Signi'icado: computadoras trabajando en red o internet. 1(. 1*. Signo de 6lar.

a. Signi!icante: el signo de /lar. b. Signi!icado: el dinero ' la riqueza. 1*. 4n so$re.

a& Signi'icante: un sobre cerrado. $& Signi'icado: una carta o el correo. 1+. #om$re con una copa color amarillo.

a& Signi'icante: una persona levantando una copa color amarillo. $& Signi'icado: el ganador o el campen de un evento competitivo. 1,. 1.. #om$re escri$iendo so$re la pi)arra.

a& Signi'icante: una persona escribiendo sobre una pizarra. $& Signi'icado: el pro!esor ense%ando o dando una clase. 1.. #om$re levantando una $andera $lanca.

a& Signi'icante: una &ombre escondido detr*s de unas piedras levantando una bandera blanca.

$& Signi'icado: darse por vencido o pedirle la paz al enemigo. 10. 7oco encendido.

a& Signi'icante: un !oco irradiando luz o encendido. $& Signi'icado: el nacimiento repentino de una buena idea o de la solucin a un problema. 11. 12. Varita 5 som$rero.

a& Signi'icante: una varita apuntando &acia el interior de un sombrero. $& Signi'icado: la magia con la que un mago &ara aparecer algo del interior del sombrero con su +varita m*gica+. 12. 8andera con cuadros negros 5 $lancos.

a& Signi'icante: una bandera de cuadros negros ' blancos. $& Signi'icado: en las competencias de automviles es la el modo de indicar que los competidores pueden poner en movimiento sus ve&culos ' se le conoce como +bandera de salida+. (3. Cerdo con una a$ertura en la parte superior.

a& Signi'icante: un cerdo con una abertura en su parte superior. $& Signi'icado: una alcanca para guardar dinero o el a&orro. Cdigo No Lingstico 9estual. "n este cdigo, el emisor transmite sus mensajes a trav$s de gestos, utilizando su cuerpo. Podra parecerse al cdigo no lingstico visual, 'a que se trata de un signo o se%al comunicativa que el receptor tambi$n debe recibir a trav$s de la vista. Pero no debemos con!undirnos, pues lo que distingue a este tipo de cdigo es su origen. "ste consiste en que el emisor &ace gestos para transmitir el mensaje, en cambio, el otro corresponde a cualquier se%al que solo es necesario ver. )n ejemplo de cdigo lingstico gestual es el lenguaje de los sordomudos. Ejemplos de Cdigos No Lingsticos 9estuales. Cdigo No Lingstico :uditivo.

-ambi$n se le llama cdigo no lingstico acstico o sonoro. Se transmite a trav$s del odo, es decir, el receptor debe escuc&ar la se%al para recibir ' entender el mensaje. "n el cdigo no lingstico auditivo, la seal es ms universal ' no inclu'e palabras ni nada lingstico ni tampoco elementos visuales. NOTA: en cualquier situacin comunicativa, &a' que cuidar no con!undir el emisor con el objeto que produce el sonido, 'a que estos objetos suelen servir simplemente como un medio para que el verdadero emisor transmita el mensaje. Por ejemplo, en el caso de las campanas de la iglesia, es el sacerdote ' no las campanas, quien desea transmitir a toda la comunidad que la misa va a comenzar. Ejemplos de Cdigos No Lingsticos :uditivos. 1. Campanas de una iglesia.

a& Signi'icante: las campanas de una iglesia. $& Signi'icado: anuncian que la 0isa va a comenzar. (. Sirena de una am$ulancia.

a& Signi'icante: la sirena de una ambulancia. $& Signi'icado: avisa a los dem*s para que le abran paso porque &a' una persona en estado grave de salud que necesita ser transladada urgentemente a un &ospital. *. :utomvil pitando.

a& Signi'icante: el sonido del pito de un automvil repetidamente. $& Signi'icado: indica a otro ve&culo que debe apurarse, moverse o apartarse. +. :larma de un $anco o negocio.

a& Signi'icante: la alarma de un banco o de un negocio. $& Signi'icado: que se est* e!ectuando un robo o que &a' peligro de robo. ,. %el;'ono sonando.

a& Signi'icante: el sonido de un celular. $& Signi'icado: que alguien nos est* &aciendo una llamada tele!nica. .. :lguien gritando. a& Signi'icante: una persona gritando. $& Signi'icado: que la persona tiene un dolor, que necesita auxilio inmediato porque est* ocurriendo una emergencia o que est* llamando a alguien que se encuentra mu' lejos ' que por tanto no podra escuc&ar el llamado si no !uera a trav$s de gritos. 0. Lamentos.

a& Signi'icante: los lamentos de una persona. $& Signi'icado: expresan dolor, angustia o desesperacin por parte de la persona que emite los lamentos. 1. 8eso.

a& Signi'icante: el sonido de un beso. $& Signi'icado: amor, a!ecto ' cari%o &acia otra persona as como tambi$n puede signi!icar atraccin ertica o amor sensual. 2. Carcajadas.

a& Signi'icante: una persona emitiendo carcajadas. $& Signi'icado: que un c&iste o algo gracioso provoc en una persona no solamente una risa sino una carcajada. Puede tambi$n signi!icar sarcasmo o burla extrema &acia alguien. 13. Sirena de un carro patrulla policial.

a& Signi'icante: la sirena de una carro patrulla policial. $& Signi'icado: avisa a los dem*s para que le abran paso porque se est* realizando una persecucin a un sospec&oso o porque los elementos policiales necesitan desplazarse urgentemente &acia determinado lugar. 11. %im$re de una casa. a& Signi'icante: el sonido del timbre de una casa. $& Signi'icado: que &a' alguien en la puerta de nuestra esperando que le atendamos. 1(. <eloj despertador.

a& Signi'icante: el sonido de un reloj despertador. $& Signi'icado: que es &ora de despertar ' levantarse de la cama para comenzar las actividades de un nuevo da. 1*. :plausos.

a& Signi'icante: grupo de personas emitiendo aplausos a alguien. $& Signi'icado: se est* !elicitando a una persona o grupo de personas por &aber &ec&o una labor admirable ' destacada en determinada especialidad, 'a sea cient!ica, deportiva, artstica, etc. 1+. Llanto.

a& Signi'icante: alguien llorando. $& Signi'icado: que la persona que est* llorando siente tristeza ' dolor. 1,. Sil$ar.

a& Signi'icante: persona silbando o emitiendo silbidos. $& Signi'icado: que el que silba est* llamando a otra persona que se encuentra lejos ' !unciona como &erramienta que sustitu'e la accin de gritar. 1& 6escripcin: delinear= di$ujar= 'igurar una cosa= >aciendo ?ue se d; una idea ca$al de ella. 1.1 -ipos: 1. 2bjetiva: se re!leja con exactitud la realidad, presentacin !iel ' ajustada de lo escrito. 3. Subjetiva: presentar el entorno desde su propia visin. Se destaca lo m*s interesante. 4. -opogra!a: descripcin de lugares o paisajes. L. Prosopogra!a: retrato !sico de una persona o ser animado. M. "tope'a: retrato squico o de la conducta de una persona. N. 5ronogra!a: descripcin de una $poca, de un entorno, o de las circunstancias de un tiempo. 6/escribir aspecto externo ' car*cter: 7etrato. 6#os textos narrativos presentan un transcurrir del tiempo, mientras los descriptivos son est*ticos.

6#a descripcin no es siempre literaria, puede ser expositiva. 1.3-$cnicas de descripcin: 18 9identi!icacin, 38 9 observacin, 489 seleccin, :8 9orden. 1.47ecursos de la descripcin: usados para representar el entorno con medios lingsticos 1.4.1 /enominacin: sirve para identi!icar la realidad a trav$s de nombres comunes ' propios. 1.4.3 ;djetivacin: de acuerdo a la ubicacin del adjetivo se tematiza el nombre o rasgo. 3.3 Funciones de la comunicacin. )e em!lea en las siguientes funciones !rinci!ales dentro de un gru!o o equi!o5 Control5 0a comunicacin controla el com!ortamiento individual. 0as organi(aciones, !oseen *erarquas de autoridad guas formales a las que deben regirse los em!leados. Esta funcin de control adem&s se da en la comunicacin informal. %otivacin5 0o reali(a en el sentido que esclarece a los em!leados qu" es lo que debe +acer, si se est&n desem!e'ando de forma adecuada lo que deben +acer !ara o!timi(ar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas es!ecficas, la retroalimentacin sobre el avance +acia el logro de la meta el refor(amiento de un com!ortamiento deseado, incita la motivacin necesita definitivamente de la comunicacin. Ex!resin emocional5 Bran !arte de los em!leados, observan su traba*o como un medio !ara interactuar con los dem&s, !or el que transmiten fracasos de igual manera satisfacciones. Gnformacin5 0a comunicacin se constitu e como una a uda im!ortante en la solucin de !roblemas, se le !uede denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda a informacin requerida eval$a las alternativas que se !uedan !resentar. 3.5 LA DISERTACION. La disertacin es una Presentacin de tipo oral de alguna persona sobre un te"a espec!&ico, general"ente apoyada por "edios gr'&icos, auditi,os o ,isuales. Es bastante co"-n en la ense(an)a secundaria y se utili)a co"o "$todo de auto&or"acin del estudiante sobre el te"a espec!&ico designado para disertar, del cual debe reali)ar una in,estigacin pre,ia. 3i bien puede +aber ,ariantes, lo "'s co"-n es que en la disertacin una persona +able sobre el te"a a una asa"blea o a su clase apoy'ndose en los "edios gr'&icos o audio,isuales que +a lle,ado consigo para reali)ar su presentacin. En la educacin secundaria se le critica el +ec+o de ser un esque"a r!gido y poco "oti,ante de entrega de in&or"acin. #a"bi$n es conocido co"o discurso argu"entati,o o e posicin. , "*a.5tica. Gra"'tica, ra"a de la ling%!stica que tiene por objeto el estudio de la &or"a y co"posicin de las palabras, as! co"o de su interrelacin dentro de la oracin o de los sintag"as. 0Gel griego gra"atiWe, arte de +ablar y escribir correcta"ente1 #ipos de gra"'tica* La gra"'tica nor"ati,a es el conjunto de reglas que establece el correcto &unciona"iento de las estructuras ling%!sticas de una deter"inada lengua, de las di,ersas partes de la oracin seg-n la nor"a de cada lengua. Gicta"ina qu$ palabras son co"patibles entre s! y qu$ oraciones est'n bien &or"adas o son gra"atical"ente correctas. La gra"'tica +istrica aborda el estudio de los ca"bios que +a +abido en la &or"acin de las palabras y de las oraciones a lo largo de la +istoria/ por eje"plo, c"o era una deter"inada palabra o una construccin en el espa(ol antiguo o en el del siglo de oro 0vase Lengua espa(ola1. Las gra"'ticas co"paradas estudian las se"ejan)as y di&erencias que e isten entre las lenguas y establece de qu$ &or"a in&luye una lengua sobre otra y si +ay relaciones de parentesco entre las "is"as. La gra"'tica &uncional, por su parte, in,estiga el e"pleo de las palabras y de los distintos tipos de oraciones seg-n el conte to social. Gesde otra perspecti,a, la de la gra"'tica descripti,a, se anali)a c"o est'n organi)adas las unidades "!ni"as con signi&icado que &or"an las palabras 0"or&e"as1 y las que &or"an las oraciones 0sintag"as1. 3u estudio abarca un estado de lengua en un "o"ento dado. La gra"'tica descripti,a indica qu$ lenguas .incluso aqu$llas que nunca se +an escrito ni registrado por ning-n otro procedi"iento. tienen una estructura parecida.

La gra"'tica generati,a &undada por el in,estigador estadounidense Noa" C+o"sWy intenta establecer las reglas que per"iten a los +ablantes generar todas las oraciones gra"aticales de una lengua.

La gram5tica prescripti1a, o gram5tica normati1a es la que presenta autoritaria"ente nor"as de uso para un lenguaje espec!&ico, tendiendo a despreciar las construcciones no estandari)adas. La gra"'tica tradicional es t!pica"ente prescripti,a. Este tipo de gra"'tica est' basada usual"ente en el dialecto de prestigio de una co"unidad +ablante, y condena a "enudo ciertas construcciones que son co"unes entre los grupos socioecon"icos bajos y que co"ien)an a usarse en grupos sociales "'s altos en &uncin de e"ular el co"porta"iento de aquellos. Aunque la gra"'tica prescripti,a a-n suele utili)arse en pedagog!a y en la ense(an)a de lenguas e tranjeras, +a perdido peso en la ling%!stica acad$"ica "oderna, y actual"ente describe sola"ente un subconjunto del uso de la lengua. La gram5tica descripti1a intenta describir el uso actual de una lengua, e,itando ju)gar en &or"a prescripti,a. 3e ,incula a una deter"inada co"unidad +ablante y pretende pro,eer reglas de uso para cualquier palabra considerada gra"'tica"ente correcta en esa co"unidad. La gram5tica tradicional es la coleccin de ideas acerca de la gra"'tica que las sociedades occidentales +an +eredado de Grecia y >o"a. La gra"'tica prescripti,a es &or"ulada usual"ente en t$r"inos de los conceptos descripti,os +eredados de la gra"'tica tradicional. La gra"'tica descripti,a "oderna apunta a corregir los errores de la gra"'tica tradicional, y generali)a su nor"ati,a restricti,a para e,itar circunscribir los lenguajes al "odelo del lat!n. La gram5tica funcional, es una ,isin general sobre la organi)acin del lenguaje natural, &or"ulada por 3i"on GiW, que conte"pla tres nor"as b'sicas de adecuacin* la tipolgica, que i"plica la aplicacin de reglas a cualquier lengua, la prag"'tica, que pro"ue,e la aplicacin de los enunciados a la interaccin en la co"unicacin, y la psicolgica, por la que trata de ser co"patible con los "ecanis"os psicolgicos in,olucrados en el procesa"iento de un lenguaje natural.7 La gram5tica generati1a es un en&oque &or"al para el estudio sint'ctico de las lenguas que puede en algunos sentidos generar las e presiones bien construidas de una lengua natural. Una ra"a de la teor!a ling%!stica 0psicoling%!stica1 se basa en la gra"'tica generati,a, pro"o,ida por Noa" C+o"sWy. Las gram5ticas formales aparecen en ling%!stica co"putacional. La sinta is de cada lenguaje de progra"acin se de&ine de +ec+o por una gra"'tica &or"al. En teor!a de la in&or"'tica y en "ate"'tica, la gra"'tica &or"al de&ine lenguajes &or"ales. La Jerarqu!a de C+o"sWy describe ,arias clases i"portantes de gra"'tica &or"al. ,.1.1 La o*aci-n Unidad ling%!stica "!ni"a, dotada de signi&icacin, que no pertenece a otra unidad ling%!stica superior, con sentido co"pleto, autono"!a sint'ctica y &igura tonal propia. La oracin co"o unidad estructural est' constituida por dos sintag"as &unda"entales* sintag"a no"inal y sintag"a ,erbal, que son los constituyentes in"ediatos de la oracin y corresponden a las &unciones de sujeto y predicado. Gesde el punto de ,ista se"'ntico, el sujeto es un sintag"a no"inal que reali)a la accin ,erbal, del cual se a&ir"a, niega, pregunta, e cla"a, duda o se desea algo/ el predicado es un sintag"a ,erbal con el que se a&ir"a, niega, se pregunta algo del sintag"a no"inal. 3ujeto es la persona u objeto del que se dice algo, y predicado es un sintag"a ,erbal que e presa todo lo que se dice del sujeto gra"atical/ esta relacin gra"atical establecida entre sujeto y predicado da lugar a las oraciones bi"e"bres* Luis trabaja. 3ujeto y predicado son las &unciones sint'cticas b'sicas de la oracin. En oposicin se dan las oraciones uni"e"bres, que pueden ser enunciados con sentido co"pleto, aunque sin alguno de los dos ele"entos organi)adores b'sicos de la oracin, es decir, sin el sintag"a no"inal o sin el sintag"a ,erbal, o, a ,eces, el n-cleo de a"bos* 5uenas tardes, 67ocorro6/ y las oraciones i"personales, aquellas que carecen de sujeto gra"atical* Llueve, 8ay mucha gente, s primavera. La oracin, co"o unidad de +abla real con sentido co"pleto que es en s! "is"a, puede contener un solo juicio 0oracin si"ple1 o "'s de uno 0oracin co"puesta1. La oracin si"ple se caracteri)a por tener co"o n-cleo del predicado un solo ,erbo en &or"a personal, e indica una sola accin ,erbal* La casa es grande. La oracin co"puesta o co"pleja se caracteri)a por tener dos o "'s ,erbos e indica "'s de una accin ,erbal* Luis se alegra tanto cuando sus hijos triun"an.

,.1.2 Sujeto y (*edicado. 3ujeto. Ele"ento organi)ador de la oracin que reali)a la accin ,erbal y concuerda con el ,erbo en n-"ero y persona* Los nios cantan, la nia cantaba. Es la &uncin b'sica del sustanti,o, por lo tanto, el sujeto debe ser sie"pre un sustanti,o u otra palabra sustituti,a suya. El sujeto no lle,a preposicin* 9edro trabaja todos los d!as. A ,eces, puede aparecer un sintag"a introducido por la preposicin entre, que se podr!a considerar co"o sujeto* ntre Luis y yo haremos el dibujo, el sujeto real ser!a nosotros, y entre Luis y yo, &uncionar!a co"o adyacente. #a"bi$n puede aparecer con la preposicin hasta* 8asta :uan pidi4 tres d!as de permiso. 3e considera co"o adyacente, y co"o sujeto se podr!a sobreentender un t$r"ino pre,io* Todo el mundo hasta :uan. Clasi&icacin. a1 3eg-n su relacin gra"atical, +ay un sujeto gra"atical y un sujeto lgico. 3ujeto gra"atical es el sujeto sint'ctico, de quien dice el predicado, y concuerda con el ,erbo en n-"ero y persona* La ciudad "ue con.uistada por 'sar. El sujeto lgico coincide con el sustanti,o que reali)a la accin e presada en el predicado, puede coincidir o no con el sujeto gra"atical* 9edro estudia mucho 0;Pedro< es sujeto lgico y gra"atical1. La ciudad "ue con.uistada por 'sar 0;C$sar< es sujeto lgico pero no gra"atical, que es ;la ciudad<1. 7e al.uilan pisos 0;los que alquilan pisos<, sujeto lgico1. b1 Por su &uncin signi&icati,a, puede ser agente, paciente, pseudoagente y causati,o. 3ujeto agente, cuando reali)a la accin e presada por el ,erbo* :uan llam4 a sus padres. 3ujeto paciente cuando recibe la accin del ,erbo* 7e al.uilan pisos. 3ujeto pseudoagente, cuando aparente"ente es agente, pero signi&icati,a"ente es paciente* 9edro se hizo un traje en la sastrer!a 0se lo +i)o el sastre1, Luis arregl4 la moto en el taller 0la arregl el "ec'nico1. 3ujeto causati,o, es la causa in"ediata y no el agente in"ediato de la accin* Luis ;<= construy4 el 9alacio de =ersalles 0lo "and construir1. c1 En cuanto a su &or"acin, el sujeto es si"ple y co"plejo. Es si"ple el &or"ado por un solo n-cleo* La nia corre, 9edro trabaja, es co"plejo cuando el n-cleo del sujeto lle,a ele"entos co"ple"entarios co"o un co"ple"ento del no"bre* l perro de mi t!o es muy carioso. Aposicin* 9edro, el vecino del primero, es mi amigo. 3ujeto "-ltiple, el &or"ado por dos o "'s n-cleos* 'armen y Luis son amigos.
Sujeto y Predicado: Oracin bimembre Sujeto: Si se expresa en una oracin qu hace un ser, dice o lo que le sucede, lo lgico es que en la frase se haga mencin de la persona o cosa que realiza esa accin. Esa persona, animal o cosa que realiza la accin es el su eto. El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo , en otras palabras es quien realiza la accin del !erbo. "#er Clasificacin del sujeto $ Predicado: Es lo que se dice del su eto. En l siempre esta presente la forma !erbal "uno o m%s verbos$. &'cleos del su eto ( del predicado El n'cleo tanto del su eto como del predicado corresponde a la o las palabras m%s importantes que contiene. Siempre el ncleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre.Siempre el ncleo del predicado es la forma verbal "uno o m%s !erbos$.

,.1., 6odi1icado*es del sintag.a no.inal. 3intag"a No"inal. El sintag"a no"inal est' integrado por un n-cleo, que es un sustanti,o o ele"ento no"inal equi,alente, que puede ir deter"inado o no por deter"inantes y aco"pa(ado de "odi&icadores o subordinados que lo co"ple"entan* l nio moreno.

2or"a.El n-cleo es el -nico ele"ento necesario para la e istencia del sintag"a no"inal/ el n-cleo del sintag"a no"inal es un sustanti,o o un ele"ento l$ ico que est$ sustanti,ado 0vase 3ustanti,acin1. Co"o sustituto del no"bre, puede utili)arse un prono"bre* >lguien llam4, un in&initi,o* l dormir es importante para la salud, u otros ele"entos sustanti,ados, co"o un adjeti,o* Los buenos de la clase, un ad,erbio* l ayer recordado, una conjuncin* Los por.us, o una interjeccin* ?n ay penoso. Los deter"inantes son palabras gra"aticales, que identi&ican o cuanti&ican el concepto e presado por el n-cleo y en espa(ol ,an antepuestos. Esta &uncin es dese"pe(ada por el art!culo, los deter"inantes posesi,os, de"ostrati,os, inde&inidos y nu"erales. 6ediante el uso de un deter"inante, "arca"os auto"'tica"ente la e istencia de seres o realidades concretas* ?n poema. ste libro. @i pluma. >lgAn d!a. Ciertos deter"inantes "arcan la especi&icidad y singularidad de lo deter"inado* l libro, este libro o mi libro. Los "odi&icadores del n-cleo co"pletan, precisan o restringen el signi&icado de ese n-cleo. 3e les lla"a ta"bi$n co"ple"entos. La &uncin de co"ple"ento del n-cleo no"inal o co"ple"ento del no"bre es caracter!stica del adjeti,o, aunque ta"bi$n puede ser dese"pe(ada por un sustanti,o, precedido de preposicin* ?na silla dorada, ?na silla de madera, l arroz con leche, o ta"bi$n un sustanti,o en aposicin 0el sustanti,o se encuentra adjunto al n-cleo sin preposicin1* l r!o bro, La ciudad dormitorio 2uncin. 3i el sintag"a no"inal es un constituyente in"ediato de la oracin, su &uncin es la de sujeto/ puede ser de dos clases* agente y paciente. 3ujeto agente es quien reali)a la accin ,erbal y concuerda con el ,erbo en n-"ero y persona* Luis come despacio. 3ujeto paciente o receptor es el que recibe la accin del ,erbo* Los nios son amados por sus padres. 3i el sintag"a no"inal se encuentra dentro del sintag"a ,erbal, &or"ando parte de $ste, puede dese"pe(ar ,arias &unciones, entre las que destacan* Atributo, indica cualidades del sujeto a tra,$s de un ,erbo atributi,o o copulati,o, ser o estar* Luis es ar.uitecto. Co"ple"ento directo, e presa lo que se dice del sujeto a tra,$s del ,erbo* 7ergio estudia BlenguaC, sir,e para precisar, &ijar o concretar el signi&icado de los ,erbos transiti,os/ cuando el co"ple"ento directo se re&iere a persona u objeto personi&icado, ,a precedido de la preposicin a* @ar!a :esAs .uiere BaC sus padres. Co"ple"ento indirecto, indica la persona o cosa personi&icada a quien ,a destinado el bene&icio, pro,ec+o o da(o de la accin ,erbal/ ,a precedido de las preposiciones a o para* 7ergio compr4 una casa BaC sus padres. l nio compr4 un regalo BparaC su amigo. Co"ple"ento circunstancial, indica en qu$ circunstancias, lugar, tie"po, "odo, cantidad, co"pa(!a, "edio... se desarrolla la accin ,erbal* 7ergio estudia Bcada d!aC Bdos horasC. Aposicin, &uncin reali)ada por un sustanti,o que co"ple"enta a otro sustanti,o al que ,a apuesto, sin preposiciones* 7ergio, tu vecino, ha venido, Lope de =ega, dramaturgo "amoso, naci4 en @adrid. @ocati,o, &or"a e presi,a que se utili)a con ,alor apelati,o o e cla"ati,o* 7ergio, esprame. Co"ple"ento predicati,o, co"ple"enta a la ,e) al ,erbo y a un sintag"a no"inal que &unciona co"o sujeto o co"ple"ento directo* Dombraron a 7ergio alcalde.

,.2 %atego*as g*a.aticales/ gene*o, nu.e*o, tie.4o, .odo y 4e*sona. Categor!a gra"atical. 3e deno"ina as! en la gra"'tica tradicional a la "odi&icacin que las palabras ,ariables de la oracin presentan en su &or"a para e presar di&erentes &unciones gra"aticales. En lat!n y en griego, este t$r"ino +ac!a alusin a la des,iacin de la &or"a &le ionada en relacin con el no"inati,o 0&le in no"inal1 o el in&initi,o 0&le in ,erbal1. La &le in no"inal del espa(ol tiene co"o categor!as gra"aticales el g$nero 0"asculino, &e"enino y neutro1 y el n-"ero 0singular y plural1/ en los prono"bres personales quedan toda,!a algunos restos de los casos de la declinacin latina. En la &le in ,erbal* el "odo 0indicati,o, subjunti,o e i"perati,o1, el tie"po 0presente, pret$rito y &uturo1, el nAmero 0singular y plural1 y la persona 0pri"era, segunda y tercera1.

Algunas lenguas, co"o el lat!n o el griego, en la &le in no"inal, ade"'s de g$nero y n-"ero tienen caso/ en espa(ol, $ste no se +a "antenido, e cepto en los restos aludidos del prono"bre personal. En la &le in ,erbal de las lenguas citadas anterior"ente 0lat!n y griego1 e iste otra categor!a gra"atical "'s* la ,o), categor!a que se e presa "ediante desinencias espec!&icas para indicar las ,oces acti,a y pasi,a/ el castellano no tiene "or&e"as especiales que opongan acti,a y pasi,a, sino que &or"a esta -lti"a con el ,erbo ser "'s el participio del ,erbo que se conjuga/ la ,o) no se e presa por "edios "or&olgicos, sino sint'cticos. La categor!a gra"atical puede a&ectar a la estructura de la palabra, si ca"bia la &or"a del ,ocablo 0en los prono"bres personales1/ al "odo de e presin, al utili)ar preposiciones seg-n los casos/ o al signi&icado

7 $*tog*a1a. 9rtogra&!a, palabra deri,ada del griego 4rthos, correcto, y graph, escritura, designa la parte de la gra"'tica que &ija el uso correcto de las letras y de los signos gr'&icos en la escritura de una lengua cualquiera en un tie"po concreto. 7.1 Signos de 4untuaci-n. El punto. 3e e"plea para indicar el &inal de una oracin, si"ple o co"puesta, y para "arcar los "illares en las cantidades, co"o en #E.FEG.HHH, aunque se o"ite en la transcripcin de los a(os, co"o en el caso de #GIJ. #a"bi$n se e"plea cuando se escriben nu"$rica"ente las &racciones de una deter"inada +ora* son las #J.GE, por eje"plo. 3ie"pre se coloca detr's de las iniciales, co"o en Kederico L. Lorca, y en las abre,iaturas, aunque no es &recuente en el caso de los acrni"os y siglas* 7<*>, MT>D. _3e utili)a para serrar la oracin. _3e e"plea en las abre,iaturas* Art. 3r.

La co"a. ?ndica una pausa peque(a en el interior de una oracin. 3epara las categor!as l$ icas que poseen la "is"a condicin sint'ctica, sal,o que ,ayan precedidas de las conjunciones y, o, ni* Los sentidos son vista, o!do, tacto, gusto y ol"ato. Cuando la in&or"acin principal se interru"pe "o"ent'nea"ente con otra "'s bre,e, $sta se separa por "edio de co"as. No debe separarse por co"as el sujeto del predicado en una oracin. _En las enu"eraciones se e"plea co"a cuando no +ay conjuncin* Ca"ina, 6ira el cielo, sonr!e co"placido, _3e usa delante de las conjunciones pero, sino, sin e"bargo, aunque* Parece alegre, pero el dolor in,ade su al"a. _El ,ocati,o ,a entre co"as* No oyes, 6ariana, el canto del ruise(or. _La aposicion se escribe entre co"as* Juan, el capata), no despert te"prano _En las aclaraciones y otros ele"entos intercalados en la oracin se coloca co"a* En la ciudad ,ieja, donde @i,ian nuestros abuelos, ,eranea"os aquel a(o. 3eg-n dicen, +oy +abr' no,edades. _Cuando se altera el orden +abitual de la oracin se indica con co"as* Con gran triste)a, El jo,en desped!a a su a"ada. _3e coloca co"a si se o"ite un ,erbo* 6aria era estudiosa y tranquila, E)equiel, d!scolo y desaplicado. Punto y co"a. ?ndica una pausa "enor que el punto pero "ayor que la co"a. 3e e"plea cuando se quiere separar los "ie"bros de una enu"eracin larga que ya incluye co"as porque contiene in&or"acin adicional, co"o el enlace de una serie de oraciones coordinadas dentro de una "is"a oracin. #a"bi$n cuando la oracin

siguiente es e plicacin de la anterior o de uno de sus ele"entos* *io la victoria a su e.uipo en el Altimo segundo, y as! surgi4 su "ama. _3e utili)a para separar las oraciones co"puestas por ele"entos que son "uy e tensos o ya tienen co"a* 6e dijo, ya entrada la nuc+e, que el proble"a era co"plicado/ ya le respond!, opti"ista co"o sie"pre, que ya encontrar!a"os la solucin. Gos puntos 3igni&ican la pausa que se establece para e plicar cuanto sigue. 3e e"plea para repetir e acta"ente lo dic+o por alguien y ante una enu"eracin co"pleta y por"enori)ada. _3e e"plea cuando a un enunciado deter"inado le sigue una e plicacin o co"probacin de lo e presado* Los deportes que "as "e gustan son* &-tbol, tenis y natacin. Los sitios antiguos son atracti,os* sie"pre se encuentra algo sorprendente. _Cuando se sita te tual"ente, se coloca dos puntos antes del te to citado* Gijo Antonio 6ac+ado* U yo ,i,o en pa) con los +o"bres y en guerra con "is entra(as.V _Gespu$s del encabe)a"iento de una carta, se coloca dos puntos* 6uy se(or "i* Puntos suspensi,os. 3on tres y e presan los t$r"inos no incluidos que &or"an parte de una enu"eracin. #a"bi$n e presan la elipsis o el anacoluto en un relato 3ie"pre se(alan una pausa. _3e e"plea puntos suspensi,os cuando se quiere dejar inco"pleto el sentido de una oracin* Gicen`Gicen`#anta cosas` a4u$ se yob... _Para establecer alguna pausa, en especial en los di'logos* La cuestin que uno trabaja, trabaja, se sacri&ica`y depuse` a+! tiene el resultado. _En las sitas te tuales se e"plean para indicar que se a +a o"itido alguna parte* Qo soy aquel que ayer no"'s dec!a` _3e usa para indicar que una enu"eracin podr!a continuar* 5ab!a llantos, gritos, desesperacin` 3ignos Au iliares.

Par$ntesis. Equi,ale, en el lenguaje de la retrica, a la lla"ada digresin. 3e e"plea para aislar una in&or"acin adicional que est' relacionada con el te"a principal que se est' tratando. As!, suelen incluirse entre par$ntesis las &ec+as de naci"iento y "uerte de alguien en una cita* @iguel de 'ervantes N#EGF-#O#OP/ la pro,incia o unidad ad"inistrati,a a la que pertenece un "unicipio* 7uances N'antabriaP, y otros casos se"ejantes. 3u uso es an'logo al del guin largo. 3e e"plea ta"bi$n el par$ntesis cuando +ay una acotacin "'s i"portante que a su ,e) contiene otras "enores. _3e e"plean para intercalar aclaraciones* Cuentan los +o"bres dignos de &e 0pero Ala sabe "as1` _3e usa para encerrar las acotaciones de las obras teatrales* AN#9N?9 0interru"pe, esta cansado, "olesto1.D Ste dije que le "ostraras donde esta todo, Jos$T El guin largo o la raya. Es un signo tipogr'&ico algo "'s largo que el guin con,encional que sir,e para encerrar una in&or"acin adicional dentro de una cl'usula y de "ayor e tensin que la que ad"ite el "aterial encerrado entre co"as. Es un procedi"iento "uy utili)ado en el lenguaje period!stico. _3e usa para se(alar el ca"bio de interlocutor en el dialogo* DLe a,iso al co"isario cdijo Gu)"'n.

7.2 !%EN)#!%I$N. Dormas de acentuaci4n$

En general, el pri"er ele"ento de la palabra co"puesta pierde la tilde, "ientras que el segundo la conser,a, siguiendo las nor"as generales de la acentuacin. Ej.* Geci"os$pti"o, cie"pi$s, ,olei&-tbol. Las palabras co"puestas por dos o "'s ele"entos unidos por guion conse,an la tilde en cada uno de los ele"entos. Ej.* #ericoDpr'ctico, &!sicoDqu!"ico. 3eg-n las -lti"as nor"as, los co"puestos de ,erbo "'s co"ple"ento no deben lle,ar tilde. Ej.* 3abelotodo, "eto"entodo. Los ad,erbios ter"inados en RD"enteR, siguen una nor"a especial* conser,ar'n la tilde si la lle,aban cuando eran adjeti,os. Ej.* Gcil D dcil"ente, -til D -til"ente, &r!a D &r!a"ente, alegre D alegre"ente.

7.0 'E"L!S &!SI%!S (!'! L! $')$"'!FI! E L!S LE)'!S E8#IV$%!S/ b, +, 9, s, g, j, h, ll, y, *, **, :, ;, ., < y = 3e escribe con UbV 71 Las ter"inaciones del pret$rito i"per&ecto de indicati,o de los ,erbos de la pri"era conjugacin c aba y del ,erbo ir* cantaba, paseaba, iba. 81 Las palabras ter"inadas en cbilidad* sociabilidad, debilidad. 0E cepciones* "o,ilidad, ci,ilidad y sus deri,adas1 :1 Las palabras ter"inadas en cbundo, Dbunda* ,agabundo, tre"ebunda. L1 Las palabras que co"ien)an con buD, burD, busD, biblD* buque, burbuja, buscar, bibliogra&!a. M1 Las palabras que co"ien)an con biD o bisD0bi)1 que signi&ica UdosV* bicicleta, bis!labo. N1 Las palabras que co"ien)an con cuD, nuD, urD, taD, turD/ cubanito, nube, urbe, taberna, turbado. O1 #odas las &or"as de los ,erbos que ter"inan en cber, Dbir, y buirD* beber, concebir, +aber, percibir, contribuir. E cepciones* ,ol,er, preca,er, +er,ir, ser,ir, ,i,ir. P1 Las palabras que deri,an de boca, bien, silaba* bocadito, bocacalle, bien,enida, biena,enturado, sil'bico, tris!labo, silabear. 3e escribe con U,V 71 Las &or"as ,erbales de pret$rito de andar, estar, y tener y sus co"puestos, y los tie"pos de presente del ,erbo ir* andu,e, andu,iera, o andu,iese, andu,iere, estu,e, estu,iera o estu,iese, estu,iere, tu,e, tu,iera, o tu,iese, tu,iere, ,oy, ,aya, ,e. 81 Las palabras con el pre&ijo c,ice* ,icedirector, ,icepresidente. :1 Los adjeti,os ter"inados en ci,o, D i,a* intuiti,o, agresi,o, despecti,a. L1 Los sustanti,os ter"inados en ci,oro, Di,ora* insecti,oro, carni,oro, +erb!,ora. E cepcin* ,!bora. M1 Las palabras que co"ien)an con las silabas adD, diD, llaD, lleD, lloD, o lluD* ad,erso, di,ergente, di,ulgar, lla,ero, lle,ar, llo,er, llu,ia. N1 Las palabras que deri,an de ,i,o* ,i,ienda, ,i,ir, ,i,idor.

3e escribe con UcV 71 Los Plurales de las palabras que ter"inan en )* l'pices, perdices, capaces, y ta"bi$n sus deri,ados, delante de ce, Di* ,i,acidad, ,elocidad. 81 Los su&ijos di"inuti,os ccito, Dcillo, Dcico, Decito, Decillo* cora)oncito, dientecillo, a,ecica, pececito, piececillo. :1 Los ,erbos ter"inados en ccer, Dcir, Dciar* renacer, predecir, denunciar. E cepciones* toser, ser, asir, ansiar, lisiar, e tasiar, y anestesiar. L1 Las palabras ter"inadas en cacio, D+acia, Dicia, Dicie, Dicio* edi&icio, e&icacia, planicie, inicio, E cepciones* antono"asia, Asia, eutanasia, gi"nasia, idiosincrasia, potasio, y desinencias del ,erbo lisar. M1 La ter"inacin ccion, cuando la palabra deri,a de otra que ter"ina en cdor, Dtor, Ddo, Dto N1 Las palabras ter"inadas en cccion* accin, destruccin, construccin. O1 Las palabras ter"inadas en cciencia, Dcencia* conciencia, decencia, docencia. P1 Las palabras que ter"inan en ccida 0con la signi&icacin U que "ataV1* +or"iguicida, +o"icida. 3e escribe con UsV* 71 Los adjeti,os ter"inados en coso, Dosa, Dsible, Dsi,o y la ter"inacion del superlati,o cisi"o, Disi"a* go)oso, +er"osa, e tensible, co"prensi,o, a"ad!si"o, correct!si"a. 81 Las palabras ter"inadas en cerso, Dersa* uni,erso, per,ersa, con,erso, in,ersa. :1 La ter"inacion cesi"o, Desi"a de los adjeti,os nu"erales* ,ig$si"o, trig$si"o. 0E cepcin* d$ci"o y sus co"puestos1. L1 La ter"inacion csion cuando la palabra deri,a de otra que ter"ina en cso, Dsor, Dsible, Dsi,o* co"prensin, e presin, di,ersin. 3e escribe con U)V* 71 Las palabras ter"inadas en ca)o, Da)a, 0que signi&ica golpe o es au"entati,o1* ca(ona)o, "anota)o, perra)o. 81 Los sustanti,os abstractos ter"inados en ca)ar, De), De)a* labran)a, ordenan)a, ,eje), estupide), belle)a, pere)a. :1 Los sustanti,os colecti,os ter"inados en c)al* arro)al, pasti)al, "ai)al. L1 Los adjeti,os agudos ter"inados en ca) y "uc+os sustanti,os ter"inados en ca)* rapa), capa), pa), capata). _ Gelante de la c 0con sonido =W=1 de la ra!) de los ,erbos ter"inados en ccer y cucir se escribe )* "ere)co, rena)cas, produ)ca"os. M1 La "ayor!a de los adjeti,os ter"inados en ci)o* pri"eri)o, enteri)o, corredi)o. 3e escribe con U+V 71 #odas las palabras que co"ien)an con los diptongos ueD, uiD, ieD, iaD, ioD* +ueso, +uida, +ielo, +iato, +iodeo. 81 Los pre&ijos +ectoD, reptaD, +i"aD, +e"iD, +ipoD, +elioD, +iperD, +o"oD, +idroD* +eptas!labo, +ectolitro, +e"at!es, +e"iciclo, +ipot'la"o, +eliotropo, +ipertensin, +o"og$neo, +idroa,in. _ El ,erbo +aber sie"pre se escribe con +.

3e escribe con UgV* 71 Los ,erbos ter"inados en cger, Dgir* recoger, su"ergir. 0E cepciones* crujir, tejer, brujir, grujin.1 81 Las palabras que tienen el grupo gen* regente, gente, agenda. :1 Las palabras que co"ien)an con el pre&ijo geoD 0 que signi&ica UtierraV1 y las que ter"inan con el su&ijo c logia 0que signi&ica UestudioV1* geogra&!a, geo"etr!a, biolog!a. 3e escribe con UjV* 71 Las palabras ter"inada en c aje* patinaje, ropaje, aprendi)aje. 81 Los sustanti,os y adjeti,os ter"inados en c jeria, Djero, Djera* cerrajer!a, "ensajero, cajera. :1 Las ter"inaciones de los tie"pos de preteritos de los ,erbos ter"inados en cdecir, Dlucir y traer* predije, predijera, conduje, condujese, condujere, traje, trajera, trajere.

0 'E !%%I$N. ,edaccin es la co"posicin de te tos escritos. #a"bi$n es la seccin dentro de la estructura organi)ati,a de un peridico que se encarga de la redaccin de sus art!culos. >edactar, eti"olgica"ente, signi&ica co"pilar o poner en orden/ en un sentido "'s preciso, consiste en e presar por escrito los pensa"ientos o conoci"ientos ordenados con anterioridad. El orden de las palabras en una oracin puede ,ariar seg-n la intencin del autor, de +ec+o, en ciertas oraciones, $ste depender' de que se diga una cosa u otra. Antes de e"pe)ar a escribir es necesario organi)ar "ental"ente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una ,e) ordenadas en la "ente, es necesario identi&icar las ideas principales y secundarias, elaborando en esque"a en el que se escriban en orden y de acuerdo con la i"portancia de cada una. Es i"portante el orden de una oracin ya que de lo contrario resultar' carente de sentido. 6's a-n, si no es capa) de ordenar lo que se quiere decir de una "anera lgica y cuidada, el escrito perder' todo inter$s. #oda redaccin necesita co+erencia y co+esin te tual. 0.1 'E !%%I$N E $%#6EN)$S.

Redaccin de Documentos Cmo redactar diferentes ti os de documentos ! Redaccin " Conse#os %uc+a gente es buena en su traba*o, !ero encuentra difcil ex!resar sus ideas !or escrito, a !esar de que todos sabemos lo im!ortante que es !oder tener documentos bien redactados. 4seg$rese de que la Redaccin de sus Documentos describe de forma !recisa clara los !roductos o servicios de su em!resa. 4 continuacin le !resentamos algunos E*em!los %odelos de Documentos Comerciales de todo ti!o, que sin duda le a udar&n en la redaccin de sus !ro!ios documentos. 0os !rofesionales que deseen escribir un informe, un !ro ecto, una memoria o cualquier ti!o de documento, encontrar&n en estas !&ginas los recursos las t"cnicas esenciales !ara dise'ar escritos claros, estructurados ca!aces de convencer. 0.1.1 )E6!.

El tema es, en las lenguas que se declinan, la parte de la palabra que per"anece in,ariable a lo largo de toda la declinacin. Con la e,olucin de la lengua, sin e"bargo, pueden ocurrir algunas trans&or"aciones &onolgicas que introducen ,ariaciones en el

te"a. La -lti"a ,ocal o consonante del te"a es la que deter"ina el paradig"a de &le in de un sustanti,o o ,erbo.
0.2 L! N!''!%I$N. 81 Narracin* "odalidad discursi,a usada para relatar una +istoria. 3e puede "e)clar con otras "odalidades discursi,as co"o la descripcin. E"isor* +ablante. 6ensaje* relato. >eceptor* lector. _Narrar es contar un +ec+o que le acontecen a personajes en un lugar y tie"po espec!&icos. >eal o &icticio. 8.7Caracter!sticas* D"arco social deter"inado por una relacin de car'cter interpersonal D&inalidad* entretener, in&or"ar, con,encer, etc. Dcdigo que per"ite la trans&or"acin de la +istoria en se(ales conocidas por el e"isor y receptor. 8.8 #ipos de Narradores* narrador* quien cuenta la +istoria, sujeto de la enunciacin. a15o"odi$getico* es parte de la +istoria* DProtagonista* cuenta su propia +istoria, en pri"era persona. Personali)ado y subjeti,o. D#estigo* es un espectador del acontecer. En 7d persona, "enos subjeti,o. D6onlogo interior* "odo en el que se reproducen los pensa"ientos co"o surgen en la "ente del personaje, debido a alguna situacin l!"ite que los obliga a dialogar consigo "is"os. b15eterodi$getico* no &or"a parte del relato, :d persona, "ayor objeti,idad* D9"nisciente* conoce todo respecto al "undo representado. Puede in&luir en el lector. #rata de ser objeti,o. D9bjeti,o* co"o una c'"ara de cine, no penetra en la siquis del personaje. #rata de ser objeti,o. _la objeti,idad total no e iste en literatura. 8.: 2ocali)acin* "odo concreto del narrador para que la accin se perciba de una &or"a deter"inada. Grado de restriccin de in&or"acin. Engulo espec!&ico del cual se percibe la accin. D2. Cero* no +ay restricciones en la entrega de in&or"acin. Narrador o"nisciente. 3abe "'s que los personajes. D2. ?nterna* se narra a partir de la e periencia propia. Narrador protagonista. Conoci"iento relati,o y parcial. Puede ser &ija* en un slo &ocali)ador/ ,ariable* ca"bia/ "-ltiple* un +ec+o representado por ,arios &ocali)adores. D2. E terna* ,isin e terna del +ec+o. 9bjeti,is"o e tre"o. 3abe "enos que lo personajes. 8.L Los Aconteci"ientos* +ec+os que ocurren en el relato, acciones reali)adas por los personajes. 9rgani)acin* DPlantea"iento* presentacin de los personajes, espacio y tie"po. A ,eces, del con&licto. DGesarrollo* se e pone el accionar de los personajes &rente a un con&licto. DGesenlace* resolucin del proble"a. 2inal* &eli), desgraciado, o incierto. #e"a* ade qu$ se trata el te tob 3ustanti,o abstracto aco"pa(ado de alg-n detalle para co"ple"entar su sentido. Eje"plo* el amor "'s poderoso que la "uerte. Argu"ento* sucesin de aconteci"ientos que se desarrollan en el te to. Jre,e s!ntesis de la +istoria. 9.: Los Personajes* entes de &iccin creados por el autor que participan en los aconteci"ientos de la +istoria. 9.:.; Clasi&icacin seg-n su con&iguracin e indi,idualidad*

DEstereotipos* seres que pertenecen a una i"agen pre&ijada y reiterada de &or"as conductuales. Ej* "ujer celosa. D#ipo* posee rasgos sicolgicos reconocidos co"o propios de un "odelo i"puesto por tradicin, sin ser "ec'nico ni super&icial co"o el estereotipo. >epresentan un sector de la sociedad. Ej* el pro,inciano en 6art!n >i,as. DPersonaje Literario* responde a un siste"a de con,enciones art!sticas que les atribuye papeles pre&ijados, pero est'n indi,iduali)ados y con conciencia. #ienen car'cter &uerte y no"bre propio* 6ada"e Jo,ary. 9.:.9 Clasi&icacin seg-n su gradacin jer'rquica* Dprincipales o protagonistas Dsecundarios 9.:.< Clasi&icacin seg-n su g$nesis y desarrollo* Ddin'"icos* e,olucionan en el transcurso del relato. Los aconteci"ientos "oldean su personalidad. Dest'ticos* per"anecen sin ca"bio alguno en su ser y actuar. 9.:.= Clasi&icacin seg-n su grado de co"plejidad en la con&iguracin* DPlano* ente creado en torno a una sola idea o cualidad. D>edondo* ente que posee "ayor grado de co"plejidad, a"big%edad y consistencia sicolgica. 9.:.: Clasi&icacin seg-n unidad o pluralidad* D?ndi,idual* rele,ancia co"o indi,iduo que reali)a deter"inadas acciones. DColecti,o* rele,ancia co"o una unin de personas que reali)an las acciones. 9.:.> Clasi&icacin seg-n su actuacin en el "undo* Dprotagonistas. Dantagonistas* personaje que se opone a los intereses del protagonista. Dayudante o ene"igos. 9.:.? Gescripcin de los personajes en la narracin* El narrador utili)a di&erentes estrategias para dar a conocer los personajes* Ddescripcin de rasgos &!sicos 0prosopopeya1 y su car'cter 0etopeya1. Al unirlos surge el retrato. Ddeclaraciones que &or"ulan otros personajes sobre ellos. Ddatos que aporta el propio personaje seg-n sus costu"bres. Del no"bre de los personajes. A ,eces sir,e slo para identi&icarlos, otras act-a si"blica"ente* Jlanca, @ictoria.

1>.1

E&!)E.

Un debate es una con,ersacin ordenada y "etdica acerca de un te"a especi&ico. Jarias personas debaten ante un publico, dirigidas por un "oderador* para reali)ar un debate, pri"ero se elije el te"a y el "oderador o "oderadora/ enseguida, se &ija la &ec+a. Gespu$s, se desarrolla de acuerdo con este orden* _El "oderador o "oderadora desee cual ser' el te"a y +ace la presentacin de cada uno de los participantes. _Cada participante +ace una e posicin inicial, bre,e y ordenada, de su punto de ,ista +acerla del te"a debatido. Luego los e positores e plican las ra)ones que apoyan su punto de ,ista sobre el te"a que se discute. _Gurante el debate es necesario que los participantes respeten los turnos de uso de la palabra &ijados por el "oderador o "oderadora, que no interru"pan al +ablante ni acaparen el tie"po cunado tengan que e poner sus ideas. _Cada participante, resu"en sus puntos de ,ista y e presan la conclusin a la que llego despu$s de la discusin. _El "oderados o "oderadora sierra el debate destacando las ideas "as i"portantes que se e presaron y e poniendo las conclusiones a las que llegaron. La distribucin del tie"po resulta &unda"ental para el buen desarrollo del debate. Es necesario que el tie"po sea asignado de tal &or"a que per"ita a cada participante e poner sus puntos de ,ista, co"en)ar sus opiniones y co"unicar sus conclusiones. Gebe cuidarse que el tie"po asignado para cada inter,encin no sea de"asiado e tenso. Esto per"ite que los asistentes "antengan la atencin en el debate.