Escola: colgio professor pedro santana Data: 08/09/09 Nome:leuanes N 18 Psicologia INDENTIDADE, JUVENTUDE E CRISE.

INDENTIDADE:

a identidade constitui objeto de cogitaes por variados pensadores e correntes filosficas, e seu conceito varia, portanto, de acordo com os mesmos Estgios de desen ol imento ! primeiro est"gio # confiana/desconfiana # ocorre apro$imadamente durante o primeiro ano de vida % criana ad&uire ou n'o uma segurana e confiana em rela'o a si prprio e em rela'o ao mundo &ue a rodeia, atravs da rela'o &ue tem com a m'e (e a m'e n'o responde )s suas necessidades, a criana pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiana &ue poder'o vir a reflectir*se nas relaes futuras (e a rela'o de segurana e as suas necessidades s'o satisfeitas, a criana vai ter mel+or capacidade de adapta'o )s situaes futuras, )s pessoas e aos papis socialmente re&ueridos ! segundo est"gio # autonomia/d,vida e vergon+a # caracteri-ado por uma contradi'o entre a vontade prpria .os impulsos/ e as normas e regras sociais &ue a criana tem &ue comear a integrar 0 altura de e$plorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a criana a fa-er as coisas de forma autnoma, n'o sendo alvo de e$trema rigide-, &ue dei$ar" a criana com sentimentos de vergon+a 1e facto, afirmar uma vontade um passo importante na constru'o de uma identidade ! terceiro est"gio # iniciativa/culpa # o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criana j" deve ter capacidade de distinguir entre o &ue pode fa-er e o &ue n'o pode fa-er 2ste est"gio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem &ue se ad&uire o sentimento de culpa: a criana e$perimenta diferentes papis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, t3m consci3ncia de ser 4outro5 &ue n'o 4os outros5, de individualidade 1eve*se estimular a criana no sentido de &ue pode ser a&uilo &ue imagina ser, sem sentir culpa ! &uarto est"gio # ind,stria/inferioridade # decorre na idade escolar antes da adolesc3ncia % criana percebe*se como pessoa trabal+adora, capa- de produ-ir, sente* se competente 6este est"gio, a resolu'o positiva dos anteriores tem especial relev7ncia: sem confiana, autonomia e iniciativa, a criana n'o poder" afirmar*se nem sentir*se capa- ! sentimento de inferioridade pode levar a blo&ueios cognitivos e a atitudes regressivas: a criana dever" conseguir sentir*se integrada na escola, uma ve&ue este um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes

! &uinto est"gio # identidade/confus'o de identidade # marca o per8odo da adolesc3ncia 0 neste est"gio &ue se ad&uire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem consci3ncia da sua singularidade 9" uma recapitula'o e redefini'o dos elementos de identidade j" ad&uiridos # esta a c+amada crise da adolesc3ncia :actores &ue contribuem para a confus'o da identidade s'o: perda de laos familiares e falta de apoio no crescimento; e$pectativas parentais e sociais divergentes do grupo de pares; dificuldades em lidar com a mudana; falta de laos sociais e$teriores ) fam8lia .&ue permitem o recon+ecimento de outras perspectivas/ e o insucesso no processo de separa'o emocional entre a criana e as figuras de liga'o ! se$to est"gio # intimidade/isolamento # ocorre entre os <0 e os =0 anos, apro$imadamente % tarefa essencial deste est"gio o estabelecimento de relaes 8ntimas com outras pessoas % vertente negativa o isolamento, pela parte dos &ue n'o conseguem estabelecer compromissos nem troca de afectos com intimidade ! stimo est"gio # generatividade/estagna'o # caracteri-ado pela necessidade em orientar a gera'o seguinte, em investir na sociedade em &ue se est" inserido 0 uma fase de afirma'o pessoal no mundo do trabal+o e da fam8lia % vertente negativa leva o indiv8duo ) estagna'o nos compromissos sociais, ) falta de relaes e$teriores, ) centrali-a'o em si prprio >or fim, o oitavo est"gio # integridade/desespero # ocorre a partir dos ?@ anos e favor"vel uma integra'o e compreens'o do passado vivido Auando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes f8sicos, sociais e cognitivos, este est"gio mal ultrapassado C!ise da Adolesc"ncia >ara &ue ocorra, s'o necess"rias as seguintes condies: um certo n8vel de desenvolvimento intelectual, a ocorr3ncia da puberdade, um certo crescimento f8sico e presses culturais &ue levem o adolescente ) efectiva ress8ntese da sua identidade >ara alm das mudanas f8sicas j" referidas acima, o adolescente ad&uire tambm a capacidade de operaes formais e racioc8nio abstracto ! pensamento formal constitui a capacidade de reflectir acerca do seu prprio pensamento e do pensamento dos outros ! racioc8nio abstracto permite colocar +ipteses, conceber teorias e opera com proposies 0 fundamental &ue ocorra o c+amado per8odo de moratria, em &ue o jovem tem possibilidades de e$plorar +ipteses e escol+er camin+os 1e facto nesta altura &ue v"rios agentes de sociali-a'o e$ercem press'o para o assumir responsabilidades e para a tomada de decises, principalmente do foro escolar e profissional 2riBson considera &ue a moratria institucionali-ada # rituais sociais para a entrada na idade adulta, como a escola da "rea profissional no ensino escolar # facilitam a prepara'o para a a&uisi'o de papis na sociedade >or noutro lado, um conte$to social n'o estruturado pode levar a uma crise de identidade Como n'o poss8vel separar a crise de identidade individual com o conte$to +istrico da sociedade em &ue se insere o indiv8duo, momentos de crise como guerras, epidemias e revolues influenciam o adolescente em larga escala, &uanto aos seus valores morais, por e$emplo

!s outros t3m um importante papel na defini'o da identidade: o jovem v3 reflectido no seu grupo de amigos parte da sua identidade e preocupa*se muito com a opini'o dos mesmos >or ve-es, procura amigos com 4maneiras de estar5 divergentes da&uela em &ue cresceu, de forma a poder pDr em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a sua prpria 4maneira5 ! grupo permite um jogo de identificaes e a partil+a de segredos e e$peri3ncias essenciais para o desenvolvimento da personalidade (egundo 2riBson, o adolescente &ue ad&uire a sua identidade a&uele &ue se torna fiel a uma coerente interac'o com a sociedade, a uma ideologia ou profiss'o, &ue tambm uma tarefa deste est"gio % fidelidade permite ao indiv8duo a devo'o a uma causa # compromisso com certos valores Eambm permite confiar em si prprio e nas outras pessoas, como tal, a interac'o social fundamental % forma'o de identidade envolve a cria'o de um sentido de unicidade: a unidade da personalidade sentida por si e recon+ecida pelos outros, como tendo uma certa consist3ncia ao longo do tempo