La actitud docente

Siguiendo en la misma lnea en la que venamos conversando sobre la actitud del docente en el nuevo paradigma educativo, decamos que un docente con ACTITUD 2.0 es un docente con actitud para innovar, para aprender y para compartir.
1. Motivador, integrador, innovador, creativo, critico, pero sobre todo ejercer autoridad b asada en el conocimiento y cercana. En continuo perfeccionamiento. Autoridad horizontal y no vertical, entendiendo que el aprendizaje es colaborativo, participativo, donde el profesor deja de ser el centro del aprendizaje.

2. A veces creo que en educacin est todo inventado... o pienso que en educacin est todo por hacer...en educacin tenemos que innovar... o en educacin tenemos que ensear como hace 40 aos... en educacin se necesita docentes experimentados o en educacin se necesita sangre nueva en las aulas... 3. Debemos derivar las actividades al uso de herramientas tecnolgicas, proponer a los alumnos como verdaderos hacedores, y por ltimo, tener la suficiente humildad como para compartir el trabajo con los colegas... Im a dreamer... but Im not the only one
4. "La vida est llena de paradigmas, ms an la Pedagoga y la magia del proceso de enseanza y aprendizaje. Sin embargo, nos hemos acostumbrado a nombrar a las cosas por nombres especficos, en ello un Profesor cautivo de la escuela 2.0 desarrolla una actitud y fortalece sus competencias. Si es parte del mundo 2.0 la actitud debe satisfacer las necesidades de los que "habitan" ese ambiente virtual y congeniar con las ideas bsicas de la SIC: Crear, Distribuir, Almacenar y Recuperar. La actitud 2.0 debe estar en funcin de lo anterior, debe ser creativo, debe aprender a compartir sus ideas y con humildad aceptar las de los dems, debe ser cauteloso y no perder lo importante, para cuando sea necesario volver a conocimientos que nuevamente nos ensearn". Creo que un docente 2.0 es aquel que antes que nada tiene que entender y aprender cmo viven sus alumnos. Cules son sus intereses, qu miran en la televisin y para qu usan la computadora. A partir de ah, comenzar a construir su propio PLE (entorno personalizado de aprendizaje) y con humildad animarse a compartir, aprender y trabajar de forma colaborativa. Como alguna vez dijo Sir Ken Robinson "No permitas que te roben las ideas, reglalas"

5.

Conceptos del clima de la clase

1.
El proceso de enseanza aprendizaje es un proceso profundamente humano en el que se ponen en juego sentimientos, necesidades, expectativas y motivaciones que se comunican y son claves para facilitar el aprendizaje. Haga un esfuerzo e inicie cada ao como si conociera al grupo por primera vez.. Olvide los problemas o agravios pasados; una oportunidad puede abrir la puerta de nuevas relaciones, adecuadas y positivas. Permita que los estudiantes expresen lo que sienten, reconociendo estos sentimientos como legtimos. Modele y ensee que la manera como expresamos los sentimientos es lo que permite comunicarnos efectivamente con los dems. Est disponible para los estudiantes, esto es fundamental para que se sientan cmodos y desarrollen un sentido de pertenencia al grupo y cercana con la asignatura. Acoja e integre a todos sus estudiantes, enseando con su actitud que valora la diversidad y los estima a todos por igual. Ensee que una cualidad importante de las relaciones humanas es la reciprocidad, dar y recibir atencin, afecto y respeto, es necesario para desarrollar un buen clima de trabajo.
En relacin al clima escolar, podra explicarnos cul es la situacin en nuestras aulas? Cmo podra estar influyendo este aspecto en el rendimiento acadmico de nuestros escolares? Y en el profesorado? Quizs convendra primero aclarar lo que se entiende por clima escolar ya que, probablemente sensibilizados por los casos de violencia entre jvenes en edad escolar, hoy casi hacemos equivalente clima escolar con los problemas de

2.

disciplina y violencia en los centros educativos. Sin embargo, clima escolar es un concepto mucho ms amplio y complejo. El clima escolar, de modo global, se debe entender como un concepto que hace referencia a las condiciones organizativas y culturales de todo un centro educativo; sera, por as decirlo, la manera en que la escuela es vivida por la comunidad educativa y por ello incide sobre las actitudes de todos los implicados. Al concretar, podemos observar que el clima escolar incluye tanto una dimensin estructural (referida a la organizacin de los roles y las expectativas de los estudiantes en la clase y al hecho de compartir como grupo normas de conducta), como una dimensin afectiva (o formas concretas mediante las que cada personalidad individual satisface sus necesidades). Algunos investigadores tambin hablan de cuatro componentes del clima escolar: acadmico (normas, creencias y prcticas de la escuela), social (comunicacin e interaccin entre personas), fsico (aspectos fsicos y materiales y su mantenimiento) y afectivo (sentimientos y actitudes compartidas en la escuela).

3.

En general, los datos sitan a Espaa a la cola de Europa en cuanto a la calidad de nuestro sistema educativo, qu es lo que estara fallando?

Efectivamente, el fracaso escolar es uno de los problemas ms graves que tiene nuestro sistema educativo en la actualidad, siendo las causas muy variadas y complejas. Veamos primero el nivel de gravedad del problema del fracaso escolar en nuestro pas y, ms tarde, algunas de las condiciones ms significativamente relacionadas con ello. 4.
Ante este panorama, qu tipo de cambios seran necesarios? Qu intervenciones podran realizarse? Y, cul sera la labor del psiclogo educativo?

El caso es que si no se mejora la educacin, difcilmente saldremos airosos de esta crisis en la que nos encontramos. Pero, por muy paradjico que pueda parecer, no ha habido en toda la democracia un acuerdo legislativo general y vinculante de los partidos polticos mayoritarios en este pas respecto a la educacin. Los continuos cambios de leyes como consecuencia de alternancias en el poder (LOGSE, LOCE, LOE) dan fe de ello, amn de los constantes enfrentamientos en materia educativa entre el ejecutivo central y los gobiernos autonmicos. Ahora no necesitamos ms cambios de leyes generales de educacin; se necesita un profundo dilogo educativo que modifique en lo necesario la que ya existe con el fin de mejorar el funcionamiento del sistema educativo actual. 5.
En relacin a todo ello, cules seran las consecuencias de lograr un clima escolar ms adecuado para el alumno? Y para el profesorado?

Obviamente, tendra muchas y diferentes consecuencias y todas ellas positivas. No olvidemos que el clima escolar es el producto de la interaccin de los diversos elementos ya mencionados anteriormente, que configuran un sistema vivo, pero a la vez es una condicin que influir positiva o negativamente en el funcionamiento futuro de todo este sistema. Dicho esto, y en general, un clima escolar positivo favorece el rendimiento y capacitacin de todos los elementos del sistema educativo (alumnos, profesores, directores, familias, etc.), y al del sistema educativo como un todo. Como es lgico, ocurre todo lo contrario que si el clima escolar es negativo.

Recursos utilizados por el docente para impartir clases

1. Los Recursos Didcticos La labor pedaggica se ha preocupado de encontrar unos medios para mejorar la enseanza y una serie de experiencias que lleven a conocer la realidad de una manera ms profunda y persistente, pero la funcin no lo hace el medio, sino como se utilice y se aprovechen las ventajas que el ofrece. En efecto, lo ms frecuente es que la relacin

alumno y contenido se produzcan a travs de algn medio, material o recurso didctico que represente aproxime o facilite el acceso del alumno a la observacin investigacin o comprensin de la realidad. 2. Diapositivas La diapositiva esta destinada a la proyeccin de imgenes fijas que son atravesadas por un rayo de luz y tiene como funcin ilustrar algn punto en clases convencionales, para apoyar exposiciones sobre un tema especifico, es decir, una serie de diapositivas pueden transmitir informacin sobre conocimientos prcticos y tericos. As mismo estas pueden tener carcter informativo, recreativo o cultural. 3. El Pizarrn El Pizarrn es el medio mayormente conocido y que es quizs el ms antiguo que se ha utilizado en las escuelas. Se puede decir que es el auxiliar del maestro ya que permite presentar las ideas que se estn discutiendo en la clase. Este medio se utiliza principalmente para presentar puntos importantes de un tema, ideas, conceptos, cuados, conclusiones, esquemas, nmeros, entre otros. 4. El Franelgrafo Es un recurso instruccional popular en la enseanza preescolar, primaria y secundaria. Este medio tiene la particularidad de funcionar por la accin de dos superficies fibrosas adheridas una de la otra. Dicho recurso instruccional fijo es fcil de utilizar para el aprendizaje individual o grupal. 5. Libro Est recurso se puede emplear con el fin de incentivar a el alumno a la investigacin y anlisis de texto, logrando de esta que el alumno reflexione para que pueda resolver problemas de su entorno. Representa un medio flexible, debido a que se puede leer en cualquier parte, se puede releer las veces que se desee y no requiere de adiestramiento complementario para su uso. Tan solo hay que saber leer.

El Docente Lider En El Trabajo Comunitario 1. El rol del docente lder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes, de modo de cambiar y transformar las formas habituales de la escolarizacin en otras personas, la concepcin de lder esta intrnsicamente ligada a la bsqueda de la innovacin y el cambio a travs del cuestionamiento constante de las practicas cotidianas. En este sentido, el sistema educativo tiene por misin explicita o implcita preparar a cada docente para este cometido social, en las complejas sociedades actuales la participacin en el proyecto comn rebasa ampliamente el mbito poltico en sentido estricto. En realidad cada miembro de la colectividad debe asumir responsabilidad para con los dems de forma cotidiana, en sus actividades profesionales, culturales, sociales y de consumidor. Por consiguiente, hay que preparar a cada persona para la participacin informndoles y orientndoles a conocer sus derechos y deberes, pero tambin desarrollando sus competencias

sociales y fomentando el trabajo en equipo en la escuela, ya que la preparacin para una participacin activa en la vida comunitaria se ha convertido en una misin educativa. De tal manera, la investigacin se presenta como un espacio fundamental desde el punto de vista terico, ya que permite dar a conocer a la comunidad en general y a algunos docentes la concepcin y basamentos por los cuales fue creado el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), as como toda la fundamentacin conceptual y de igual manera, conocer su trascendencia en el mbito educativo integral comunitario.

2. Estadio Mximo De La Investigacin El docente lder tiene la responsabilidad de imaginar y construir nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones educativas. Esto significa entre otras cosas, organizar la comunidad bajo una necesidad de colaboracin, trabajo en equipo, esfuerzo por el bien comn por encima del beneficio personal. A tal fin, de crear condiciones que aseguren una participacin amplia, constante, prolongada y tomar decisiones cotidianas, esto incluye respetar, escuchar, intercambiar y la posibilidad de que todos enuncien sus perspectivas a fin de lograr de manera armnica la solucin a todas sus necesidades e inquietudes. De acuerdo con la perspectiva anterior, el trabajo de investigacin El Docente Lder En El Trabajo Comunitario Para El Acondicionamiento De La Planta Fsica De La Escuela Estadal Concentrada El Peronilo se desarrollan actividades que favorecen el papel protagnico que cumple el docente en el contexto de la escuela- familia- comunidad en cuanto a la actitud pedaggica, trabajo en equipo, as como a la importancia de participar conciente y activamente en la formacin integral de sus hijos. 3. Delimitacin De La Investigacin La investigacin se efectu en La Escuela Estadal concentrada N 13-501 El Peronilo, esta ubicada enla Aldea El Peronilo del Municipio Ayacucho, Estado Tchira. Se encuentra a una distancia de 08 kilmetros del permetro de la ciudad: limita la NORTE, con el casero El Palmar y Aldea la Arenosa; por el SUR, casero Piedra Ancha y Aldea Quebradita; por el ESTE con la ciudad de San Juan de Coln y por el OESTE con la Aldea LosPalmares. La institucin trabaja bajo la direccin del ncleo NER 528 con un talento humano conformado por el personal directivo; 1 director, cuenta con 3 docentes de aula, 2 especialistas. Adems, 1 docente coordinador pedaggico, 1 docente de programa de Alimentacin Escolar, 1 docente de bienestar estudiantil, 2 secretarias. Particularmente, el trabajo de investigacin se efectu La Escuela Estadal concentrada N 13501 El Peronilo, conformado con una matricula de 45 estudiantes; 19 varones 26 hembras en edades comprendidas entre 3 y 14 aos, con sus respectivas familias, quienes se encuentran asistidos en el proceso educativo por la investigadora como docente de aula y dos especialistas uno en el rea de educacin para el trabajo y otro para proyecto productivo.

4. Estudios Previos La educacin en Venezuela se ha visto afectada por un conjunto de variables internas y externas que exigen cambios significativos. La necesidad de responder con xito a las demandas de una sociedad cada da mas exigente y cambiante han llevado a las organizaciones educativas a realizar esfuerzos por mejorar las relaciones de trabajo en la bsqueda de la calidad total en todos los contextos laborales, adaptando nuevos conceptos y esquemas tericos validos, orientados hacia la reestructuracin funcional formal y la implementacin de estrategias en el manejo de los recursos materiales y muy especialmente de los humanos. La problemtica planteada en la investigacin ha sido objeto de estudio para muchos investigadores a nivel mundial, los cuales a travs de diversas metodologas utilizadas han logrado demostrar la influencia que tiene el docente lder en el trabajo comunitario. De all, que los estudios realizados en diferentes niveles hacen referencia al protagonismo del docente y su actuacin dentro del contexto escolar desarrollando un estilo de liderazgo que se orienta a transformar, gestionar y organizar el ambiente de enseanza y aprendizaje y su entorno social. 5. Bases Tericas Del Estudio Los maestros por definicin, son los protagonistas principales del cambio Educativo. Sin su compromiso este acontecimiento no es posible. Los maestros detrs de los principales factores que lo dinamizan, son los actores de las prcticas pedaggicas innovadoras. En ese contexto, el maestro en forma general propicia los espacios instruccionales y los estmulos para que el nio aprenda e impulsa el proceso educativo. As mismo, apoya y potencia el cambio educativo. Considerndose lo antes referido, de acuerdo con Prieto (1978), citado por Ros, (2005): El maestro es el lder y promotor social que acta en funcin de la nacin, por tanto tiene la ardua tarea de renovar el pensamiento, planificar el futuro del educando y de la sociedad, razn por la que debe entregar lo mejor de su espiritualidad, desenvolvindose como gestor del movimiento de transformacin educacional y nacional. Debe ejercer, por lo consiguiente, una accin revolucionaria que caldee los espritus, rompa la indiferencia y tenga un amanecer magnifico, concretar la libertad del hombre, lo que quiere decir, ajustar el proceso educativo la ideologa del Estado venezolano, la cual debe surgir de los Ciudadanos, los hechos y las necesidades de la patria.

Metodologa aplicada por docentes

La investigacin tiene como objetivo general reflexionar sobre La metodologa y la incidencia en el proceso de enseanza - aprendizaje. La investigacin es clara en considerar a la Metodologa como de los factores claves que determina la calidad del Proceso de enseanza - aprendizaje de los estudiantes y con ello la calidad de la educacin del Centro de Educacin Bsica Juan Montalvo. Y no solo la presente investigacin est inmersa en la realidad educativa donde fue investigada, la misma que trata los docentes utilicen correctamente las presentes

la Metodologas de enseanza, verbalicen su vocabulario permitiendo as la activacin o recuperacin de informacin que el estudiante tiene tanto en el campo cognitivo, procedimental y actitudinal. Los docentes debe tener un equilibrio emocional para que no influya en los educandos al iniciar la motivacin y poner nfasis en la utilizacin de las metodologas seleccionadas al momento de impartir sus clases para mejorar este problema se debe ejecutar adecuadamente y as lograr activas adecuadamente Proceso de Enseanza Aprendizaje en los estudiantes de este Centro de Educacin Bsica. De esta forma, si se desea cambiar mejorar el Centro de Educacin es necesario mejorar la capacitacin de los docentes en cuanto a las metodologas aplicadas y a as sucesivamente se logra mejorar el Proceso de Enseanza - Aprendizaje.

2. La metodologa utilizada por los docentes y su incidencia en el proceso de enseanza aprendizaje, de los estudiantes del Octavo y Noveno Ao de Educacin General Bsica del centro de Educacin General Bsica "Juan Montalvo" Cantn Chone, Provincia de Manab durante el periodo lectivo 2010 - 2011. 3. En el pas, unos de sus cambios educativos empiezan en el ao 1996 con el lanzamiento de la propuesta de la Reforma Curricular para el mejoramiento de la calidad educativa, dando capacitaciones permanentes a los maestros urbanos y rurales con el propsito de mejorar la calidad de la educacin ecuatoriana. En su parte medular, la Reforma Curricular busca desterrar prcticas que estimulan la pasividad psicolgica de los estudiantes tales como el memorismo, el enciclopedismo para reemplazarlas con trabajo planificado facultando a que el maestro escoja de manera autnoma lo que ms le conviene a sus estudiantes tomando en cuenta el medio en que se desenvuelve; de igual manera, incrementando mtodos y tcnicas participativas; con todo ello busca propiciar el desarrollo de lainteligencia, valores y actitudes que reaviven el sentido de colaboracin y les ubique frente a una bien entendida competencia.