Colegio San Esteban de las Vizcachas Coordinacin Acadmica2013 Para padres que aman a sus hijos

ANLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO POR ASIGNATURA 2013 Curso: 5 Ao Bsico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Profesor(a): Cecilia Cabello Q.

Tabla relacin Nivel de Logros con notas (inicial, intermedio y avanzado):

Nombre Alumno (a) Promedio I Semestre Promedio II Semestre 6.2 4.1 4.4 4.3 3.3 4.4 4.9 5.2 5.0 4.3 3.8 4.5 6.7 5.3 5.4 4.0 5.1 4.3 5.1 4.8 4.3 4.5 4.6 6.0 4.4 5.2 4.4 6.3 Promedio Final Nivel Logros Avanzado Intermedio Intermedio Intermedio Inicial Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Avanzado Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Intermedio Avanzado

1. Abarca Soto, Alexandra Belen 2. Alarcn Navarrete, Felipe Ignacio 3. Almuna Almuna, Gabriel Patricio 4. Altamirano Pereira, Sebastin Ignacio 5. lvarez Urrutia, Valentina Fernanda 6. Antriao Severino, Nicols Alexis 7. Arriagada Arriagada, Claudio Patricio 8. Becerra Zavala, Aracelly Pa Valentina 9. Blanco Lara, Sebastin Nicols 10. Catrileo Rojas, Millaray Constanza 11. Contreras Corts, Yohaira Estefana 12. Cuadra Lpez, Toms Ignacio 13. Delgado Briones, Antonia Pascal 14. Escamilla Ziga, Allison Tamara 15. Fuentes Rojas, Benjamn Alexander 16. Guajardo Rivas, Ivn Alexis 17. Hernndez Mancilla, Damary Alexandra 18. Jimnez Soto, Ignacio Andrs 19. Muoz Gonzlez, Anas Dilan 20. Navarro Lpez, Krhistopher Esteban 21. Neira Gmez, Roco Katalina 22. Ojeda Tobar, Diego Enrique 23. Palma Soler, Elizabeth Fernanda Dominic 24. Pizarro Jimnez, Marcela Alejandra 25. Rocha Rojas, Matas Andrs 26. Snchez Lpez, Sebastin Nicols 27. Ureta Prez, Cristina Millaray 28. Urtubia Villagrn, Millaray Alejandra

6.0 4.9 4.3 4.1 4.0 4.4 4.7 5.1 5.4 4.8 5.0 4.4 6.7 5.4 5.3 4.2 5.2 4.8 5.7 4.7 4.7 4.5 4.3 5.7 4.4 4.7 4.0 6.5

6.1 4.5 4.4 4.2 3.7 4.4 4.8 5.2 5.2 4.6 4.4 4.5 6.7 5.4 5.4 4.1 5.2 4.6 5.4 4.8 4.5 4.5 4.5 5.9 4.4 5.0 4.2 6.4

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29. Valls Blanco, Javier Andrs Ignacio 30. Vera Cornejo, Cristbal Andrs 31. Vergara Martnez, Nathalia Esthefania 32. Muoz Cerda, Diego Hernn 33. Silva Cofr, Yasmin Araceli

4.9 4.9 4.2 6.0 6.4

4.4 4.5 3.1 5.7 6.3

4.7 4.7 3.7 5.9 6.4

Intermedio Intermedio inicial Avanzado Avanzado

Grficos de Nivel de Rango (inicial, intermedio y avanzado):

30 25 20 Inicial 15 10 5 0 1 Semestre 2 Semestre Promedio Anual intermedio Avanzado

Anlisis Informacin dando hiptesis (resultados), en base a niveles de logros: - El nivel del curso en el transcurso del ao se mantuvo en un nivel intermedio y el nivel de avanzados no se elev ya que: 1.- Los estudiantes no presentan en 70% hbitos de estudios. 2.- Presentan poco apoyo de los hogares. 3.- No se presentan con tareas y trabajos dados para el hogar. 4.- No traen materiales solicitados y en muchos casos los libros del plan lector no los tienen a tiempo. 5.- En el curso hay alrededor de 7 estudiantes que se encuentran en un nivel avanzado, los cuales continan el ao 2014. 6.- En general el curso frente a trabajos grupales y prcticos trabaja muy bien, se ajusta a los tiempos y a los objetivos solicitados. 7.- En relacin a lo anterior, se debera continuar trabajando con la estrategia grupal y los estudiantes avanzados seguir realizando un trabajo tutorial. 8.- Para disminuir el nivel de intermedios se debe realizar un trabajo con las familias en las reuniones de apoderados, de manera que entiendan e internalicen el concepto de la educacin da movilidad social. 9.- Se debera implementar un programa de EDUCACIN SOCIAL SOLIDARIA a las familias los das sbados, de manera de poder ayudarlos de cmo ayudar a sus hijos en el cual se incluyan: nivelacin y formacin de hbitos.

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PROMEDIOS DE NOTAS ASIGNATURA Curso: 5 Ao Bsico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Profesor (a): Cecilia Cabello Quintana Nombre estudiante Promedio Promedio Promedio I II Final Semestre Semestre
6.0 4.9 4.3 4.1 4.0 4.4 4.7 5.1 5.4 4.8 5.0 4.4 6.7 5.4 5.3 4.2 5.2 4.8 5.7 4.7 4.7 4.5 4.3 5.7 4.4 4.7 4.0 6.2 4.1 4.4 4.3 3.3 4.4 4.9 5.2 5.0 4.3 3.8 4.5 6.7 5.3 5.4 4.0 5.1 4.3 5.1 4.8 4.3 4.5 4.6 6.0 4.4 5.2 4.4 6.1 4.5 4.4 4.2 3.7 4.4 4.8 5.2 5.2 4.6 4.4 4.5 6.7 5.4 5.4 4.1 5.2 4.6 5.4 4.8 4.5 4.5 4.5 5.9 4.4 5.0 4.2

Observacin

34. Abarca Soto, Alexandra Belen 35. Alarcn Navarrete, Felipe Ignacio 36. Almuna Almuna, Gabriel Patricio 37. Altamirano Pereira, Sebastin Ignacio 38. lvarez Urrutia, Valentina Fernanda 39. Antriao Severino, Nicols Alexis 40. Arriagada Arriagada, Claudio Patricio 41. Becerra Zavala, Aracelly Pa Valentina 42. Blanco Lara, Sebastin Nicols 43. Catrileo Rojas, Millaray Constanza 44. Contreras Corts, Yohaira Estefana 45. Cuadra Lpez, Toms Ignacio 46. Delgado Briones, Antonia Pascal 47. Escamilla Ziga, Allison Tamara 48. Fuentes Rojas, Benjamn Alexander 49. Guajardo Rivas, Ivn Alexis 50. Hernndez Mancilla, Damary Alexandra 51. Jimnez Soto, Ignacio Andrs 52. Muoz Gonzlez, Anas Dilan 53. Navarro Lpez, Krhistopher Esteban 54. Neira Gmez, Roco Katalina 55. Ojeda Tobar, Diego Enrique 56. Palma Soler, Elizabeth Fernanda Dominic 57. Pizarro Jimnez, Marcela Alejandra 58. Rocha Rojas, Matas Andrs 59. Snchez Lpez, Sebastin Nicols 60. Ureta Prez, Cristina Millaray

Ev. Criteriosa

Ev. Criteriosa Integracin Integracin

EV. Diferenciada

Ev. Criteriosa Integracin Integracin

Integracin

Ev. Criteriosa Integracin Ev. Difrenciada

Integracin

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61. Urtubia Villagrn, Millaray Alejandra 62. Valls Blanco, Javier Andrs Ignacio 63. Vera Cornejo, Cristbal Andrs 64. Vergara Martnez, Nathalia Esthefania 65. Muoz Cerda, Diego Hernn 66. Silva Cofr, Yasmin Araceli

6.5 4.9 4.9 4.2 6.0 6.4

6.3 4.4 4.5 3.1 5.7 6.3

6.4 4.7 4.7 3.7 5.9 6.4

Integracin Integracin

Grficos: (promedios I y II Semestre y Final)

Media
49.2 49 48.8 48.6 48.4 48.2 48 47.8 47.6 47.4 1 Semestre 2 Semestre Anual Media

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METAS PARA EL CURSO 2014 ASIGNATURA Curso: 5 Ao Bsico Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Profesor(a): Cecilia Cabello Q. Se debe realizar en base a contenidos mnimos y aprendizajes esperados que no se lograron o quedaron dbiles, cmo mejorar la asistencia a la asignatura, cmo mejorar el rendimiento escolar y cmo apoyar a los estudiantes al Proyecto de Integracin. Finalmente, qu metas plantear para la asignatura. Esta informacin ser entregada al docente que realice la asignatura el ao 2014. ANLISIS EN RELACIN A: APRENDIZAJES ESPERADOS: Los aprendizajes esperados que se deben trabajar y reforzar en el perodo de diagnstico y Taller de Comunicacin, pues fueron los que no se lograron afianzar en los estudiantes: -Planifica entrevistas, elaborando preguntas adecuadas a los objetivos, al interlocutor y a la situacin comunicativa. -Produce un texto no literario, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias. -Planifica y revisa el contenido de su escrito, considerando los requerimientos de la tarea. -Elabora organizadores grficos, integrando varias ideas sobre un tema central. -Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos en los textos literarios que lee.

CONTENIDOS MNIMOS: Los contenidos que se deben afianzar el 2014 son: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc. Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: presentando el tema en una oracin desarrollando una idea central por prrafo agregando las fuentes utilizadas Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin respetando los signos de puntuacin leyendo con entonacin adecuada leyendo con velocidad adecuada para el nivel Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

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ASISTENCIA: La asistencia del curso:

Ina. Asis.Net. 66 521 76 628 133 507 113 563 71 281 114 539 106 455 124 569 130 530 49 215 982 4808 83%

Asis.Porc. 88.8% 89.2%

79.2% 83.3%

79.8% 82.5%

81.1% 82.1%

80.3% 81.4%

Como se puede observar la asistencia de los estudiantes en el transcurso del ao se mantuvo estable, lo cual en trminos acadmicos influy, pues siempre haba un porcentaje de estudiantes que no estaban en forma presencial en las clases. Cabe destacar que 4 estudiantes a partir del mes de octubre se ausentaron del colegio. Para el ao 2014 se propone elevar la asistencia a un 90% promedio con actividades que la favorezcan como: Entregar en reuniones de apoderados mensuales la agenda de evaluaciones y actividades que se realizarn el mes siguiente. Panel de ASISTENCIA ESTRELLA DEL MES. A los estudiantes que presenten la mejor asistencia premiarlos en forma pblica, en el informativo del colegio, enviar carta de felicitaciones al apoderado, otras. Utilizar semanalmente como parte de las estrategias metodolgicas que estn acordes a las necesidades e intereses de los estudiantes y no las necesidades de los docentes, tales como: el uso de la sala de Enlaces , el Cra., clases entretenidas, en las cuales empleen material concreto y proyectos de unidad. Cada curso que tengan un blog del curso administrado por el profesor jefe y supervisado por Equipo de Gestin, de manera que se pueda publicar las actividades propias del curso. Que el colegio tenga una plataforma en la cual los apoderados puedan tener acceso a la informacin del estudiante. El compromiso de los estudiantes con el aprendizaje est afectado por factores como las prcticas pedaggicas ejercidas por los el docentes colegio. para la instruccin de lado de la

los estudiantes y las materias enseadas en

Dejando

prctica tradicional de enseanza, como es la recitacin de contenidos con la cual los estudiantes se mantienen inactivos.

Sin embargo, los estudiantes se sienten mas comprometidos en el aprendizaje cuando perciben un mayor desafo en las tareas y trabajos asignados para desarrollar en grupo o individualmente, actividades que promueven la concentracin y el aprendizaje a

travs de la autonoma que mantiene el estudiante y los retos que imponen los trabajos.

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RENDIMIENTO ESCOLAR: El rendimiento del curso es intermedio. En la siguiente tabla se observa que el rendimiento del curso presenta una desviacin estndar del promedio final de un 1.6. Tabla Promedios por semestre y Final: Promedio menor Promedio Promedio menor Promedio Promedio menor Promedio I Semestre mayor I II Semestre mayor II final mayor final Semestre Semestre 4.0 6.7 3.1 6.7 3.7 6.7

Tabla Rango de notas y cantidad de estudiantes: Primer semestre Primer semestre Primer semestre cantidad estudiantes cantidad estudiantes cantidad estudiantes Rango > 3.9 0Rango > 4.9 Rango > 5.9 Rango > 7.0 0 20 8 0 3 17 8 0 2 18 9 0

Observando las tablas se puede observar que el rendimiento del curso es bajo, ya que parte del curso presenta un rendimiento que est bajo el 4.9, con lo cual se evidencia que los aprendizajes esperados no estn afianzados y requieren de ms reforzamiento. SUGUERENCIAS PARA ELEVAR EL RENDIMIENTO: Cada curso que tengan un blog del curso administrado por el profesor jefe y supervisado por Equipo de Gestin, de manera que se pueda publicar las actividades propias del curso. Que el colegio tenga una plataforma en la cual los apoderados puedan tener acceso a la informacin del estudiante. Entregar en reuniones de apoderados mensuales la agenda de evaluaciones y actividades que se realizarn el mes siguiente. -

ESTUDIANTES PROYECTO INTEGRACIN: Los estudiantes pertenecientes al proyecto presentaron algunas dificultades como: Al tomar las clases, el docente de la clase anterior, estaban sentados en puestos que no favorecan su atencin y concentracin, por lo tanto, haba que en todas las clases volver

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asignarles los lugares que fueron sugeridos por la profesional de integracin. Los estudiantes (Cristbal e Ignacio) presentaron dificultad, especialmente, Ignacio, ya que al parecer haban das que no tomaba su medicamento y no prestaba atencin a la clase. Adems Ignacio present en varias ocasiones falta de apoyo del apoderado, pues no traa libreta de comunicaciones (acuerdo establecido), cuaderno y texto de la asignatura, materiales. Las estudiantes Natalia Vergara, Roci Neria, Cristina Ureta e Ivn Gajardo necesitaban

bastante apoyo, pues presentan un retraso de contenidos. La integracin de los estudiantes al grupo curso fue buena, pero en algunos casos de algunos nios como: Claudio Arriagada, Ivn Gajardo, Cristina Ureta, Natalia Vergara requiri en ms de una ocasin realizar mediaciones con el curso, ya que los molestaban y tenan dificultades de relaciones, especialmente las nias.

ANLISIS METAS 2014 ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN Lograr que los estudiantes afiancen las habilidades y destrezas que estn deficientes. Aumentar a un 90% la asistencia media mensual. Aumentar el nmero de estudiantes destacados a unos 12 y disminuir los insuficientes en un 50%.

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CONDUCTAS DE ENTRADA Y SALIDA ESTUDIANTES APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS MNIMOS

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Profesor (a): Cecilia Cabello Q.

Curso: 5 Ao Bsico

La siguiente tabla a completar se entregar a los docentes que realicen la asignatura el ao 2014, por lo tanto, es de vital importancia para iniciar el ao acadmico. Conducta de Entrada: como finalizaron los estudiantes la asignatura. Tomar en cuenta aprendizajes esperados y contenidos mnimos. Conducta de Salida: Con la informacin anterior, dar respuesta a cmo deben finalizar la asignatura (aprendizajes esperados y conductas mnimas) el ao 2014. CONDUCTA DE ENTRADA 2014 LECTURA: LECTURA. CONDUCTA DE SALIDA 2014

1.- Comprender textos aplicando estrategias de 1.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo y responderlas formular preguntas sobre lo ledo y responderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo organizar la informacin en esquemas o mapas con el propsito del lector conceptuales organizar la informacin en esquemas o mapas resumir Conceptuales.

2.- Leer de manera fluida textos variados 2.- Leer en voz alta de manera fluida variados apropiados a su edad: textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin pronunciando las palabras con precisin respetando la prosodia indicada por todos los respetando los signos de puntuacin signos de puntuacin leyendo con entonacin adecuada leyendo con velocidad adecuada para el nivel decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto

3.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

3.- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

relacionar la informacin del texto con sus relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos experiencias y conocimientos

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releer lo que no fue comprendido visualizar lo que describe el texto recapitular formular preguntas sobre lo ledo y responderlas subrayar informacin relevante en un texto

releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo y responderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin en esquemas o mapas Conceptuales

4.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio 4.- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

5.- Profundizar su comprensin de las narraciones 5.- Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: ledas: extrayendo informacin explcita e implcita interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

determinando las consecuencias de hechos o expresando opiniones sobre las actitudes y acciones acciones de los personajes y fundamentndolas describiendo y comparando a los personajes con ejemplos del texto describiendo los diferentes ambientes que determinando las consecuencias de hechos o aparecen en un texto acciones ambiente y las costumbres representadas reconociendo el problema y la solucin en una en el texto narracin expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes comparando diferentes textos escritos por un explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y

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mismo autor

justificando su preferencia por alguno describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno

6.- Aplicar estrategias para significado de palabras nuevas:

determinar

el el

6.- Aplicar estrategias para determinar claves del texto (para determinar qu acepcin significado de palabras nuevas: es pertinente segn el contexto) claves contextuales races y afijos races y afijos preguntar a otro preguntar a otro diccionarios, enciclopedias e internet diccionarios, enciclopedias e internet ESCRITURA: 1.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. ESCRITURA: 1.- Escribir frecuentemente, para desarrollar la

creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.

2.Escribir creativamente narraciones 2.- Escribir creativamente narraciones (relatos de (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lgica de eventos inicio, desarrollo y desenlace conectores adecuados descripciones un lenguaje expresivo para desarrollar la accin que: tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar personajes y el ambiente la trama, los

3.- Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes 3.- .- Escribir cartas, instrucciones, afiches, de una experiencia o noticias, entre otros, para reportes de una experiencia o noticias, entre otros,

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lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad

para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. 4.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: 4.- Escribir, revisar y editar sus textos para organizan las ideas en prrafos separados con satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con punto aparte claridad. Durante este proceso: utilizan conectores apropiados emplean un vocabulario preciso y variado adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la ortografa y la presentacin desarrollan las ideas agregando informacin

emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado 5.- Comprender la funcin de los verbos en textos releen a medida que escriben orales y escritos, y usarlos manteniendo la aseguran la coherencia y agregan conectores concordancia con el sujeto. Conjugar correctamente los verbos regulares al editan, en forma independiente, aspectos de utilizarlos en sus producciones escritas. ortografa y presentacin utilizan las herramientas del procesador de 6.- Escribir en forma clara para facilitar la textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y comprensin por parte del lector, aplicando las gramtica, y dar formato (cuando escriben en reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, computador) adems de: uso de c-s-z

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raya para indicar dilogo acento diacrtico y diertico coma en frases explicativas

5.- Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

6.- Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de: escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados coma en frases Explicativas coma en presencia de conectores que la requieren acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos

COMUNICACIN ORAL

COMUNICACIN ORAL

1.- Comprender textos orales (explicaciones, 1.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: mundo:

estableciendo conexiones con sus propias relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias experiencias personales y sus conocimientos previos identificando el propsito extrayendo y registrando la informacin formulando preguntas para obtener informacin relevante formulando preguntas al profesor o a adicional, aclarar dudas y profundizar la los compaeros para comprender o elaborar una comprensin idea, o aclarar el significado de una palabra estableciendo relaciones entre distintos textos comparando informacin dentro del texto o con respondiendo preguntas sobre informacin otros textos explcita e implcita formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado. formulando una opinin sobre lo escuchado.

2.- NO CORRESPONDE EL CONTENIDO AL CURSO, 2.- Evaluar crticamente mensajes publicitarios: PERO SE PASO DENTRO DE LOS TEXTOS NO

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LITERARIOS en 5 Ao Bsico

identificando al emisor explicando cul es la intencin del emisor identificando a quin est dirigido el mensaje (a nias, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y fundamentando cmo llegaron a esa conclusin.

3.- Apreciar obras representaciones:

de

teatro,

pelculas

3.- Apreciar obras representaciones:

de

teatro,

pelculas

discutiendo aspectos relevantes de la historia

discutiendo aspectos relevantes de la historia

describiendo a los personajes segn su manera describiendo cmo los actores cambian sus tonos de hablar y de comportarse. de voz y su gestualidad para expresar diversas emociones identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido, msica, efectos de iluminacin, etc.)

4.- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntar expresar opiniones, sentimientos e ideas

4.- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntar expresar opiniones,

otras situaciones que requieran el uso de sentimientos e ideas frmulas de cortesa como por favor, gracias, otras situaciones que requieran el uso de perdn, permiso. frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso 5.- Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo 5.- Incorporar de manera pertinente en sus extrado de textos escuchados o ledos. intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

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ANLISIS PANORAMA ACADMICO GENERAL (situacin del curso) Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Curso: 5 Ao Bsico Profesor Jefe: Jorge Plaza Profesora Asignatura: Cecilia Cabello Q.

El siguiente anlisis es de vital importancia que usted lo complete con lo solicitado, ya que ser entregado al profesor jefe del ao 2014. Para realizar el anlisis se debe tomar en cuenta: Datos Generales: consignar. Dispersin de calificaciones: graficar rangos de estudiantes por intervalo de notas. Alumnos con asignaturas pendientes, eximidos, sin evaluacin, repitentes. Rendimiento de estudiantes: graficar con % y cantidad (destacado, suficiente, insuficiente).

I. Matrcula Mujeres : 16 Hombres : 17 Total : 33 Total de das con asistencia : 178

II. Dispersin de calificaciones Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIN MATEMTICA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES IDIOMA EXTRANJERO (INGLS) ARTES VISUALES TECNOLOGA MSICA EDUCACIN FSICA Y SALUD RELIGIN

<=3.9 2 3 5 1 2 3 3 0 1 0

<=4.9 18 17 15 7 7 8 4 6 4 4

<=5.9 9 9 8 17 11 11 13 17 9 15

<=7.0 4 4 5 8 11 11 13 10 19 14

Notas P. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Asig. Pendientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Eximidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sin.Eval 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0

Total 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

ANLISIS: - En el curso hubo una repitencia de 5 estudiantes, lo que representa el 15. 15 %. - En el curso hubo 7 estudiantes con rendimiento destacado lo que significa el 21. 21 %. - En el curso hubo 22 estudiantes con rendimiento suficiente lo que significa el 66.66 %. - En el curso hubo 9 con asignaturas insuficientes lo que significa el 27. 27 % * El alumno Sebastin Snchz a partir de los 2 ltimos meses rindi sus trabajos y pruebas mediante la modalidad de exmenes libres por razones de salud. * La situacin final de la alumna Yihaira Contreras fue repitencia por inasistencia, menos del 85%.

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Colegio San Esteban de las Vizcachas Coordinacin Acadmica2013 Para padres que aman a sus hijos

B)

- Rendimiento: describir cmo es el curso tomando en cuenta hbitos de estudios, responsabilidad, notas, otros.

El rendimiento del curso es suficiente, ya que en un alto porcentaje no presentan hbitos de estudios y apoyo por parte del grupo familiar.
V. Alumnos con rendimiento suficiente Ord Alumno 15 Escamilla Ziga, Allison Tamara 18 Hernndez Mancilla, Damary Alexandra 28 Snchez Lpez, Sebastin Nicols 16 Fuentes Rojas, Benjamn Alexander 22 Navarro Lpez, Krhistopher Esteban 25 Palma Soler, Elizabeth Fernanda Dominic 8 Becerra Zavala, Aracelly Pa Valentina 9 Blanco Lara, Sebastin Nicols 27 Rocha Rojas, Matas Andrs 2 Alarcn Navarrete, Felipe Ignacio 31 Valls Blanco, Javier Andrs Ignacio 12 Contreras Corts, Yohaira Estefana 7 Arriagada Arriagada, Claudio Patricio 11 Catrileo Rojas, Millaray Constanza 13 Cuadra Lpez, Toms Ignacio 23 Neira Gmez, Roco Katalina 24 Ojeda Tobar, Diego Enrique 32 Vera Cornejo, Cristbal Andrs 5 lvarez Urrutia, Valentina Fernanda 3 Almuna Almuna, Gabriel Patricio 4 Altamirano Pereira, Sebastin Ignacio 6 Antriao Severino, Nicols Alexis 19 Jimnez Soto, Ignacio Andrs 29 Ureta Prez, Cristina Millaray 33 Vergara Martnez, Nathalia Esthefania 17 Guajardo Rivas, Ivn Alexis Promedio 5.9 5.7 5.6 5.5 5.5 5.5 5.3 5.3 5.2 5.1 5.1 5.0 4.9 4.9 4.9 4.9 4.9 4.8 4.8 4.7 4.7 4.7 4.6 4.1 4.1 4.0

Sugerencias: Realizar trabajos grupales, en los cuales los estudiantes destacados puedan ser tutores. Entregar en reunin de padres y apoderados Agenda con actividades del mes del curso. Verificar oportunamente que todos los estudiantes tengan los libros. Mantener una comunicacin fluida con los apoderados.

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- Estilo de Aprendizaje del curso: visual, auditivo, kinestsico. Cmo aprenden y cmo mejorar para el ao 2014. En el curso se dan los tres estilos de aprendizaje, aunque la gran mayora se ubica en visual y kinestsico.

C) - Conducta: cmo es el curso, cmo se comporta, otros. Estudiantes que ocasionan dificultades en las clases. pedaggicas que requiera algn estudiante.

- Apoyo Individual: necesidades psicolgicas o

El curso en general no tiene buena conducta, ya que hay estudiantes que son focos distractores, pues cuesta que acaten normas y reglas establecidas Hay grupo mnimo de estudiantes que presenta una excelente conducta. Los estudiantes que requieren apoyo individual por necesidades psicolgicas o pedaggicas o de conducta son: Diego Muoz, Sebastn Snchez, Christopher Navarro, Aracelly Becerra, Sebastin Blanco, Toms Cuadra, Matas Rocha, Felipe Alarcn, Diego Ojeda, Valentina lvarez, Nicols Antriao, Claudio Arriagada.

D)

- Integracin: interrelacin de los estudiantes con su curso, hbitos de estudios, responsabilidad. Qu falt en el apoyo por el Departamento de Integracin.

Los estudiantes pertenecientes a integracin deben reforzar hbitos de estudio, tener un apoyo ms constante, pues no presentan mucho apoyo de las familias. E) Otros.

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