Fichas educativas Atencin y concentracin

Colorear la silueta correspondiente al dibujo

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Colorear la silueta correspondiente al dibujo

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Colorear la silueta correspondiente al dibujo.

Fichas educativas Atencin y concentracin

Completar el dibujo de la derecha para obtener un dibujo exactamente igual, que el de la izquierda.

Fichas educativas Atencin y concentracin

Completar las formas geomtricas de la derecha.

Fichas educativas Atencin y concentracin

Rodea con el mismo color los objetos relacionados.

Fichas educativas Atencin y concentracin Busca el intruso y rodalo con un crculo.

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Completa las series de nmeros, letras y dibujos.

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Cada caseta corresponde a un perro. Une con una lnea, cada caseta con su perro.

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Observa y busca entre todas las palabras la que corresponde a la del dibujo y rodala con un crculo.

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Busca el intruso en cada casilla y rodalo con un crculo.

Fichas educativas Atencin y concentracin Discriminar y Relacionar elementos. Relaciona

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Relacionar cada elemento con su pareja. Une con flechas las parejas.

Fichas educativas Atencin y concentracin

Continuar la serie segn un orden y/o discriminando. Sigue la serie segn corresponda.

Ensear a leer y escribir a nios dislxicos

Procedimiento a seguir para ensear, trabajar y afianzar cada grafema/fonema. En ocasiones los nios/as dislxicos tienen severos problemas para establecer la conversin grafema/fonema, por lo que necesitan un refuerzo especfico para aprender a leer. En este caso se muestra un ejemplo de cmo habra que trabajar dichos grafemas para que el dislxico los asimile adecuadamente. Partimos de que el presente procedimiento, para ensear a leer, se engloba dentro del mtodo sinttico.

A modo de ejemplo se muestran los ejercicios que realizaramos para el aprendizajeafianzamiento de la letra D. Cada da se realizaran una serie de tareas, las cuales se modificarn en funcin del dominio del nio/a sobre estas, entre las que encontramos las siguientes:

1 Discriminacin auditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante imgenes.

Ejemplo: Le mostramos varias tarjetas pidindole que seleccione las que lleven tal sonido y despus le pedimos que nos diga, en cada caso, la slaba en la que se encuentra el fonema D, es decir, si ha seleccionado una imagen con un PERIDICO, nos debera decir DI. Ejemplo: Le vamos diciendo palabras oralmente y l/ella debe decir si llevan o no dicho sonido y, al igual que en el ejercicio anterior, ofrecernos la slaba en la que se encuentra.

2 Trabajamos la conciencia fonolgica con dicho fonema, es decir, hacemos juegos mentales con palabras reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que aparezca el sonido a trabajar.
Ejemplo: Le decimos la palabra DIRECTOR y posteriormente le preguntamos: - Cuntas slabas tiene? - Cuntas letras tiene? - Qu posicin ocupa la letra d? - Qu resultara si omitimos el sonido /d/? - Qu quedara si sustituimos el sonido /d/ por /t/? - Qu palabra quedara si omitimos la slaba en la que se encuentra el sonido /d/? - Etc. (Al principio podemos darle un apoyo visual, por ejemplo trocitos de papel, palitos o tarjetitas.) Ejemplo: Tambin se pueden realizar juegos como el veo-veo, las palabras encadenadas, juegos con tarjetas de letras, etc.

3 Identificacin visual del grafema a trabajar.

Los resultados y el tiempo necesario para realizar esta tarea presentarn gran disparidad entre unos grafemas y otros, ya que los nios dislxicos suelen tener problemas en adquirir algunos grafemas/fonemas concretos, normalmente visualmente parecidos y con caractersticas auditivas similares. Por tanto, se trabajar con mayor relevancia la discriminacin visual en los casos que se estime necesario. Ejemplo: El juego del detective: consiste en identificar y atrapar todas las slabas o letras que nosotros le propongamos. Por ejemplo se le escriben diversas slabas entre las que predominan el grafema que se est trabajando y l/ella debe rodear todas las que contengan dicha letra. O se le pide directamente que busque di , despus ed, despus dedo. Ejemplo: Tambin podemos plantearle que detecte las slabas que nosotros leemos mal, es decir, le vamos leyendo nosotros varias slabas, habindole advertido de que vamos a fallar en un nmero determinado de ellas, y l/ella deber detectar en cuales fallamos, por lo que es necesario que est muy atento. 4 Una vez realizado el trabajo de discriminacin y conciencia fonolgica del sonido pasaremos a la lectura, en primer lugar, de slabas directas y, posteriormente, de inversas y dems construcciones silbicas. Ejemplo: Podemos escribir nosotros mismos varias slabas con el grafema a trabajar y que el nio/a las vaya leyendo una a una conforme las vamos escribiendo. Para realizar esta actividad hay que tener en cuenta: - Primero se aprenden las slabas directas; da, de, di, do, du, despus pasamos a las inversas: ad, ed, id, od, ud y, slo cuando las dos anteriores estn afianzadas, utilizamos estructuras ms complejas como sad, ded, dedo, dra, dor, drul - Primero se harn listas y lecturas de cada estructura por separado y despus se mezclan tanto las diferentes estructuras aprendidas como las distintas grafas que ya

hemos trabajado. - Podemos utilizar listas como las que aparecen en los ejercicios tipo, en las que progresivamente se irn incluyendo las letras que vayamos trabajando. - Una vez trabajadas todas las estructuras silbicas y todos los grafemas/fonemas, podemos utilizar frases cortas con las estructuras silbicas y grafemas que hemos trabajado.

5 Escritura de slabas y palabras. Por ltimo pasaremos a la escritura de palabras con los grafemas que estamos trabajando.
Ejemplo: Dar varias imgenes, tarjetas u objetos y que el nio/a escriba su nombre. Ejemplo: Realizar un dictado de slabas o palabras, empezando por las distintas letras que hemos aprendido de manera aislada, es decir, el sonido de cada grafema, despus le dictamos diversas slabas con tales fonemas y posteriormente palabras formadas por la combinacin de las slabas trabajadas. Ejemplo: Tambin podemos jugar a adivinar en que ha pensado el otro. Para ello, le pediremos que escriba el nombre de un objeto visible en el contexto sin que lo veamos y viceversa, despus debemos adivinar que creemos que ha anotado el otro y al final ensear lo que habamos escrito. (Sirve cualquier juego que le haga escribir a la vez que se divierte). Este procedimiento nos servir para que el nio/a dislxico asimile adecuadamente cada grafema/fonema de manera aislada, con lo que estableceremos una adecuada base lectoescritora. Comenzaremos realizando los ejercicios con una determinada grafa y progresivamente se irn mezclando las diferentes letras aprendidas en tales actividades. Este tipo de ejercicios se realizarn nicamente mientras el nio/a cometa fallos, ya que una vez superada cada parte se har ms hincapi en las siguientes fases del proceso.

Ejercicios tipo para el trabajo de la letra d. 1 Discriminacin auditiva

Rodea los dibujos que tengan el sonido /d/ en su nombre.

Colorea los objetos que lleven el siguiente sonido o trocito en su nombre.

Escribe el trocito con el sonido /d/ que tienen cada una de estas imgenes en su nombre: da, de, di, do, du.

Otros ejercicios podran ser:

- Separa o clasifica las siguientes imgenes en dos grupos, los que tienen el sonido /d/ en su nombre y los que no lo tienen. - Di si las siguientes palabras, escuchadas oralmente, tienen o no el sonido /d/.

2 Conciencia fonolgica
Haz una cruz por cada letra o sonido que tengan los nombres de los siguientes dibujos y tacha de rojo la cruz que corresponda al sonido /d/. Despus separa las cruces en crculos segn las slabas a las que correspondan, es decir, separando las slabas de cada palabra. Por ejemplo:

Tambin se pueden llevar a cabo cualquiera de los ejercicios de Conciencia Fonolgica propuestos en este apartado:

3 Identificacin visual
Con cuadros como los siguientes, empezando por grafemas, despus slabas y, por ltimo, palabras, le podemos pedir que encuentre la grafa similar al modelo dado. Ejemplo: Encuentra y rodea la letra d.

Ejemplo: Encuentra y rodea las slabas, (directas), o trocitos que contengan letra d.

Ejemplo: Encuentra y rodea todas las palabras iguales al modelo: dedo

4 Lectura
Comenzaremos por la lectura de slabas, hasta llegar a las palabras y, por ltimo, al texto. Utilizaremos la siguiente progresin de estructuras silbicas y se podrn combinar tanto minsculas como maysculas:

Slabas

Palabras y Pseudopalabras

Oraciones

5 Escritura
Escribe el nombre de los siguientes objetos:

Otros ejercicios de escritura, tanto libre como dirigida, que podemos realizar son:
- Escribe cinco palabras que comiencen por la letra d. - Dictado de sonidos, slabas, palabras u oraciones. - Escribe cinco palabras que tengan la slaba dro. - Escribe cinco nombres de personas que lleven el sonido /d/. - Ejercicios de copia y de escritura libre mediante binomios. - Etc. Ejemplo: Lee y copia las siguientes oraciones.

Escribe una oracin con cada binomio.

Este procedimiento sirve para el aprendizaje y/o asimilacin de ciertos fonemas que el nio/a dislxico no asimila mediante la instruccin ordinaria. Los ejercicios propuestos son meros ejemplos, ya que se pueden variar conforme a las necesidades planteadas por el sujeto y la creatividad del adulto. Una vez realizados todos los ejercicios o pasos del procedimiento, se pasara a otro fonema distinto y entre los trabajados se iran combinando en las diversas actividades.

Ejercicios para mejorar el nivel lector de los nios dislxicos

En este artculo mostramos, de manera resumida, una serie de tcnicas que se utilizan para mejorar la fluidez lectora, (precisin y velocidad) y por consiguiente, mejorar la comprensin lectora, imprescindible para superar la mayor parte de los contenidos acadmicos.

Con una misma lectura podemos trabajar slo algunos ejercicios o todas las actividades propuestas, siguiendo el orden que se establece a continuacin. Adems, podemos usar sus materiales escolares, crear lecturas o utilizar las de cualquier libro adaptado a su edad, siempre que no sean muy largas, ms o menos interesantes y con letra amplia, clara y espaciada.

Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y precisin)

Comenzamos trabajando por separado las slabas con construcciones ms complejas y las palabras ms largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas slabas y palabras).

Procedimiento: Primero le pedimos al nio/a que lea las slabas en voz alta y cronometramos el tiempo que tarda. Despus se las leemos nosotros mientras l o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que cometeremos, para que est atento/a. Despus las leemos entre los dos intercalando y, por ltimo, vuelve a leerlas el nio/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo. Despus seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:

Procedimiento: Primero le pedimos al nio/a que lea las slabas en voz alta y cronometramos el tiempo que tarda. Despus se las leemos nosotros mientras l o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4 errores, que cometeremos, para que est atento/a. Despus las leemos entre los dos intercalando y, por ltimo, vuelve a leerlas el nio/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo. Despus seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:

Tras hacer lo mismo con las slabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada. Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizndole el desarrollo del seguimiento visual, as como intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y espaciada.

Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.

Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silbica y mejoran la prosodia en la lectura, (entonacin, acento y pausas), lo que repercute en una mejora significativa de la fluidez y comprensin lectora. Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en periodos cortos. Adems, para ello, podemos utilizar los libros de texto o cualquier otro material escolar. Procedimiento: Se coge cualquier texto, el nio/a comienza a leer una frase o varias hasta un punto, primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a varias frases y finalmente a prrafos y textos breves. Una vez que ha decodificado la frase o prrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la entonacin, como si leysemos para un pblico o contsemos un cuento a nios pequeos, haciendo una modulacin adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuacin. Posteriormente le pedimos al nio/a que repita la lectura imitando la entonacin que hemos producido nosotros. Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en dilogo y textos teatrales para este ejercicio.

Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensin lectora.

Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura conectada, de cualquier tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva. Procedimiento: El nio/a hace una lectura silenciosa de un prrafo cerciorndose de que conoce todas las palabras de este, despus pasa a leerlo en voz alta y, al terminar, le pedimos que nos diga con sus palabras, la idea principal de dicho prrafo, entonces podemos hacer diversos ejercicios, desde subrayar la idea clave en el mismo texto hasta hacer con ella un resumen o un esquema. Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea principal de un prrafo, realizaremos el mismo ejercicio pero con oraciones, de las cuales nos tendr que explicar su significado, con sus propias palabras. Es conveniente utilizar este tipo de actividades para el estudio de los contenidos escolares.

Actividades de Comprensin Lectora

Tras haber realizado las actividades anteriores, principalmente las de fluidez y lectura entonada, es conveniente realizar los ejercicios de comprensin lectora, ya que estos nos permiten trabajar y evaluar dicha habilidad, por tanto estn especialmente indicados para nios con dificultades en la comprensin de textos. Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el nio/a tendr que realizar las actividades de comprensin del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales como inferenciales, as como preguntas cortas, de desarrollo, de opinin personal, de respuesta mltiple y de verdadero o falso. Primero tendr que leer las preguntas y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en ocasiones podemos realizar tales actividades de manera oral. A partir del 3 ciclo de la Educacin Primaria, es importante introducir tcnicas de estudio, por lo que al final les pediremos que realicen un resumen breve del texto, que subrayen las ideas principales o que hagan un esquema en caso de que sea un texto expositivo. Nuestro objetivo ser que aprendan a sintetizar y organizar las ideas principales e informacin relevante para extraer el significado de lo que han ledo . Y para terminar le pediremos que vuelva a leer el texto en voz alta para poder cronometrar el tiempo con el fin de que vuelva a superar la primera marca.

Otras tareas de lectura complementarias

Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de slabas o palabras .

Mediante la lectura cronometrada de listas de slabas o palabras de diversa estructura, longitud y frecuencia, podemos obtener informacin sobre las rutas de lectura que estn alteradas, sobre el tipo de estructuras silbicas en las que tiene ms dificultad y, en general, sobre como orientar la intervencin futura teniendo en cuenta sus dificultades y sus puntos fuertes.

Lectura de palabras, frases y textos incompletos:

Para trabajar la lectura visual podemos realizar lecturas de textos o frases incompletas.

Identificar palabras o slabas de una lista con la vista. Le ponemos una

lista de palabras o slabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y las fijaciones.