ORIENTACIONES METODOLGICAS EN LA ENSEANZA DE LAS REGLAS DE CONVERSIN GRAFEMA-FONEMA:

El alumnado con frecuencia escribe como lee y lee como articula. Como paso previo a la enseanza de las reglas de conversin grafema-fonema es necesario: Corregir posibles dislalias funcionales. Conseguir una configuracin de fonemas estable que permita discriminar aquellos que sean prximos. La correspondencia fonema-grafema es totalmente arbitraria ya que no existe ning!n indicio en la letra que nos indique cmo se debe pronunciar ni ninguna indicacin en los sonidos que nos indique cmo se deben escribir. En este sentido el uso de distintas v"as sensoriales #vista movimiento o"do tacto$ as" como %istorietas narradas que &'ustifiquen internamente( la arbitrariedad de la relacin facilita su memorizacin. La dificultad en el aprendiza'e de las reglas de conversin depende de dos factores: la frecuencia y la variabilidad: los grafemas frecuentes e invariantes se aprenden con mayor facilidad. Cada nueva asociacin fonema-grafema debe agregarse a las aprendidas anteriormente #sobre aprendiza'e$ con el fin de asegurar su automatizacin.

Secuenciacin de gra e!a": S#$a%a" "i!&$e" a%ier'a"( En un principio se traba'a !nicamente con palabras configuradas con s"labas simples. El ob'etivo ser) conseguir que el*la nio*a pueda asociar a cada grafema el correspondiente fonema. Gra e!a" in)arian'e": +.- ,e comienza por letras que representan a un !nico fonema y simple al mismo tiempo- as" se presentan: )*ca$e"+ !+ &+ $+ '+ "+ n+ d+ + ,( ..- /osteriormente se abordan una a continuacin de la otra la pare'a de letras v-b que representan un !nico fonema. Es la primera vez que el*la nio*a se encuentra con que un sonido puede escribirse de dos formas lo cual dado que supone una confluencia no le representa ning!n problemas especial. 0.- En este momento al alumnado se le da la oportunidad de &descansar( porque no tiene que aprender cmo se escribe un nuevo sonido. ,e trata de una letra muda. 1espira aliviado*a ante -a+ -e+ -i+ -*+ -u porque &se sabe( muy bien las vocales. 2.- ,e estudia a%ora un sonido *c%* al que le gusta muc%o la comida #c%ocolate c%urro...$. 3uiz) por eso necesita dos letras para ser escrito. ,e %a optado por anteponer el estudio del grafema c- al de la letra c ya que as" se da preferencia al %ec%o de que el fonema *c%* sea regular en cuanto a su escritura en relacin a la s"laba mientras que no lo es el fonema *4* # ca+ .ue+ .ui+ c*+ cu$. Gra e!a" )arian'e": 5.- ,e plantea el estudio de la letra r inicial y a continuacin la rr que transcribe el mismo fonema. /ero a%ora el alumnado si se enfrenta a una dicotom"a: cuando va al principio de palabra este sonido se escribe con una sola r y cuando va en medio de la palabra &necesita( escribirse con dos rr.
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7.- ,e aborda de nuevo un sonido que tiene dos formas de representarse por escrito estudiando una a continuacin de la otra las letras $$ / 0. 8.- ,e presenta una segunda dicotom"a con la letra y que a veces representa al fonema *ll* y otra al fonema *i* ambos anteriormente aprendidos. 9.- ,e aborda el estudio del fonema *r* suave con lo cual se enfrenta al alumnado a la primera gran posibilidad de confusin por interferencia con r inicial y rr. :.- ,e presenta la letra c en las s"labas ca / c* / cu. +;.- /osteriormente se propone el estudio de las s"labas ce ci viendo as" que la letra c representa a dos sonidos diferentes. Con los m)s pequeos puede recurrirse a cuentos que desde la lgica interna de la narracin 'ustifique la arbitrariedad: como el que al principio tambi<n se trataba aqu" de cinco s"labas %ermanas pero un buen d"a dos de ellas 1ce+ci2 decidieron irse a vivir por su cuenta- no les debi ir muy bien a ellas solas porque al final... ++.- ,e propone el estudio de la letra 3. Es una letra bastante pobre porque al contrario que las dem)s que tienen cinco s"labas ella slo tiene tres. +..- /or ello parece lgico que viendo tan solas a ce+ ci les ofrecieran su casa y su forma de pronunciarse. +0.- ,e aborda el estudio de la letra . tan t"mida que siempre necesita escribirse acompaada de la u y que es la m)s menesterosa de todas las letras- slo tiene dos s"labas #que qui$. /or eso y por el insistente deseo de todos nuestros sonidos y nuestras letras de asociarse en grupos de cinco terminaron %aciendo compa"a a aquellas ca / c* / cu que %ab"an sido abandonadas. +2.- ,e estudia la 4 cuya %istoria es bastante estable. +5.- Con la letra g vuelven los dramas familiares. 6 las s"labas ga+ g*+ gu les ocurri algo similar a lo relatado antes con la marc%a de dos de sus %ermanas # ge+ gi$. +7.- ,e abordan las s"labas gue+ gui que vinieron a sustituir a las disidentes y que para distinguirse de ellas pidieron ayuda a la caritativa u que siempre acompaa &silenciosamente( como %ac"a en .ue+ .ui y en este caso adem)s &suaviza( la pronunciacin. +8.- ,e estudian las desertoras s"labas ge+ gi que finalmente prefirieron marc%arse con el grupo de la 4 el !nico que forma una familia de siete s"labas. +9.- =espu<s de tantas %istorias a!n ser) necesario dedicar un tiempo especial para e'ercitarse en el %ec%o de que los sonidos *>e >i* tienen dos formas de ser escritos: 4e / 4i+ ge / gi relacion)ndolo con lo ya sabido acerca delas letras %5)+ 05$$( +:.- ,e estudian las s"labas g6e+ g6i repasando todo el espectro de la letra g. En esta ocasin la silenciosa u reclama ser pronunciada al contrario que el las s"labas gue / gui. Cuando saca su car)cter y reivindica que le la pronuncie exige que se le ponga dos puntos encima como si fueran un nido de cig?ea. .;.- ,e abordan por !ltimo las letras 7 y 8 la !ltima de las cuales representa dos fonemas unidos *@* y *s*. S#$a%a" in)er"a"( /osteriormente se traba'an palabras que incorporan la s"laba inversa con la consiguiente progresin de consonantes /"+ -$+ -n+ -r+ -!. /osteriormente se traba'an las palabras con s"labas cerradas por otras consonantes de m)s dif"cil perceptibilidad: -c+ -3+ -%+ -d+ -g+ -'+ -&( S#$a%a" c*!&ue"'a" cerrada". ,e traba'an palabras que incorporan s"labas compuestas cerradas %aciendo %incapi< en la atencin %acia la consonante que cierra la s"laba: "+ $+ n+ r+ !+ c+ 3+ e'c(
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