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PROVAS DE AFERIO
INFORMAO PARA
DIRETORES
PROFESSORES
PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

Provas de Aferio 2012 1. ciclo

Orientaes para a leitura de resultados

Os resultados das Provas de Aferio de 2012 sero afixados no dia 12 de Junho, nas escolas de
todo o pas.

semelhana do que se verificou em 2010 e em 2011, para alm dos nveis globais de
desempenho, por aluno, indicam-se tambm os nveis de desempenho por domnio, na disciplina
de Lngua Portuguesa, e por rea temtica, na disciplina de Matemtica, conforme a seguir se
refere.

Tabela 1 Domnio e reas temticas em Lngua Portuguesa e Matemtica

Lngua Portuguesa
Nvel Global Leitura
Funcionamento da
Lngua
Escrita

Matemtica
Nvel Global Nmeros e Operaes
Geometria e Medida
Organizao e
Tratamento de Dados

Esta informao permite aos professores e aos pais e encarregados de educao um
conhecimento mais detalhado do nvel de desempenho dos alunos/educandos (doravante
designados por aluno(s)), devendo contribuir para uma reflexo tanto individual como coletiva
mais sustentada sobre os resultados por eles obtidos.
Os nveis de desempenho parcelares devem ser entendidos como uma meno, vlida em si
mesma, que pode ilustrar o grau de consolidao da aprendizagem em cada um dos
domnios/reas temticas considerados.
Os resultados devero, todavia, ser interpretados tendo sempre presente:
a necessria relao com as informaes disponibilizadas pela avaliao interna,
realizada pelos professores;
o valor sempre relativo da informao fornecida por uma nica prova de avaliao
externa de durao limitada;



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o facto de as informaes parcelares disponibilizadas ilustrarem apenas o desempenho
dos alunos na resposta s questes apresentadas na prova que realizaram. Sendo o
nmero de questes representativas de cada domnio/rea temtica varivel, no podem
estas informaes assumir uma dimenso absoluta e definitiva sobre o real estado da
aprendizagem desenvolvida por cada aluno.
A determinao do nvel global atribudo a cada aluno resulta de uma conjugao dos nveis
alcanados em cada domnio/rea temtica. Porm, o peso diferenciado de cada domnio/rea
temtica, definido em cada prova, no permite o clculo de mdias dos nveis parcelares.
Tambm torna incorretas quaisquer comparaes entre o desempenho de diferentes alunos, na
medida em que as combinaes entre aqueles nveis parcelares so muito variveis.
Para ajudar a interpretar as possveis combinaes de resultados entre nvel global e nveis
parcelares, deve ter-se em ateno a informao a seguir apresentada.
Tabela 2 - Peso relativo dos diferentes domnios/reas temticas na cotao total
das provas
Lngua Portuguesa
Nvel Global
100%
Leitura

50%
Funcionamento da
Lngua
15%
Escrita

35%

Matemtica
Nvel Global
100%
Nmeros e Operaes

44%
Geometria e Medida

44%
Organizao e
Tratamento de Dados
12%

Tabela 3 - Intervalos de percentagem
Nvel A Nvel B Nvel C Nvel D Nvel E
90% a 100% 70% a 89% 50% a 69% 20% a 49% 0% a 19%

Atente-se ainda nos seguintes exemplos:
Exemplo 1 - Lngua Portuguesa
Nvel Global Leitura
Funcionamento da
Lngua
Escrita
A A C A

Exemplo 2 - Matemtica
Nvel Global
Nmeros e Operaes
Geometria e Medida
Organizao e
Tratamento de Dados
C B D E

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No primeiro caso, o aluno apresenta, globalmente, um nvel muito bom, embora num dos
domnios (Funcionamento da Lngua) apresente um desempenho inferior. No segundo caso, o
aluno apresenta, globalmente, um desempenho satisfatrio. Revela, contudo, fragilidades de
aprendizagem em duas reas temticas Geometria e Medida e Organizao e Tratamento de
Dados e um bom desempenho numa outra Nmeros e Operaes. Os casos apresentados nos
exemplos 1 e 2 ilustram a grande diversidade de combinaes possveis entre o nvel global e os
nveis parcelares obtidos.
Assim, um aluno com um nvel global mdio, por exemplo C, pode revelar um desempenho
uniforme nas vrias componentes que integram cada uma das disciplinas, mas pode, tambm,
apresentar significativas disparidades: tomando como exemplo a disciplina de Lngua Portuguesa,
um aluno com nvel global C pode evidenciar um excelente domnio da leitura (nvel A) e graves
dificuldades ao nvel do conhecimento da gramtica (Funcionamento da Lngua), onde poder
apresentar um nvel D ou mesmo E. O mesmo se aplica ao conhecimento especfico do
desempenho inerente s diferentes reas temticas, na disciplina de Matemtica.
Um conhecimento dos resultados globais de cada aluno, combinado com o conhecimento dos
resultados parcelares, tem a enorme vantagem de permitir que pais, encarregados de educao
e professores possam delinear futuras estratgias de acompanhamento dos alunos dirigidas
especificamente para as reas que evidenciam maiores fragilidades de aprendizagem, com as
evidentes vantagens para todos os intervenientes.
Pode tambm detetar-se a existncia de domnios em que cada aluno j revela um desempenho
acima do obtido em termos globais, o que pode constituir um estmulo positivo de grande
importncia e uma motivao acrescida na procura de resultados de nvel mais elevado em todos
os domnios/reas temticas de cada uma das disciplinas.
Chama-se ainda a ateno para algumas situaes que podem suscitar dvida, ou causar alguma
perplexidade:

Exemplo 3 - Lngua Portuguesa
Nvel Global Leitura
Funcionamento da
Lngua
Escrita
C C C B
B C C B

Exemplo 4 - Matemtica
Nvel Global
Nmeros e Operaes
Geometria e Medida
Organizao e
Tratamento de Dados
B B A A
B B A C

Na disciplina de Lngua Portuguesa, os nveis parcelares so iguais, mas os nveis globais so
diferentes. Na disciplina de Matemtica, os nveis globais so iguais, sendo diferentes os nveis
parcelares. Combinaes deste tipo so possveis uma vez que o nvel global, como atrs se
referiu, no resulta de uma mdia aritmtica dos nveis parcelares, dado que se trata de
nveis qualitativos. Acresce ainda o facto de os nveis (A a E) no obedecerem aos mesmos
intervalos, oscilando entre 10 e 30 pontos, conforme se observa na tabela 3.

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Como notas finais, salienta-se que:
as informaes qualitativas dos alunos devem ser lidas em contexto e devem ser
interpretadas em conjunto com todos os outros instrumentos de avaliao de que os pais,
os encarregados de educao, os professores e as escolas dispem;

essencial assegurar a transmisso desta informao aos professores das disciplinas de
Lngua Portuguesa e de Matemtica do prximo ano letivo, de modo a que sejam tomadas
as medidas necessrias e conducentes desejada melhoria da aprendizagem. O
envolvimento dos pais e encarregados de educao neste processo, a par de outros
intervenientes, como as direes das escolas, tambm muito importante para atingir
este propsito.

O Diretor

(Helder Diniz de Sousa)