TARDE

CARGO: PROFESSOR DE PR AO 5 ANO 01020304050607080910D B A C B A B C E C 11121314151617181920A A D D E E C D D B 21222324252627282930D B E A A B E B D D 31323334353637383940C D C D A B A E E B

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CARGO: PROFESSOR DE PR AO 5 ANO

Texto As lies do capito Normalmente, um naufrgio de grandes propores mobiliza a ateno do pblico em funo das mortes que provoca e dos mistrios que cercam o ocorrido. Com o naufrgio do navio italiano Costa Concrdia foi diferente: mesmo tendo causado um nmero pequeno de vtimas fatais, o acidente no sai do noticirio. O motivo a incrvel performance do capito Schettino, que abandonou o navio antes dos passageiros e dos tripulantes, para a estupefao geral. No deixa de ser uma boa notcia: por remeter a questes relacionadas honra, bravura, solidariedade e outras qualidades escassas, tal interesse pode ser interpretado como um impulso moral coletivo, coisa alentadora nestes tempos marcados, simultaneamente, por uma grande interconectividade e por um individualismo exacerbado. E no qual os discursos de uma tica global, financeira, ambiental ou poltica perdem-se na retrica e na queda de brao entre a sociedade civil, o Estado e as corporaes: ningum quer largar o osso, mas, na hora do naufrgio, todo mundo quer pular primeiro. Uma coisa pedir arrego na iminncia de um ataque pirata no sculo XVI. O barbudo capito agarra-se a um barril, e, caso sobreviva, abriga-se numa ilhota caribenha, onde ter tempo e paz para repensar seus atos ou, simplesmente, dar graas aos cus, no gozo da condio de covarde consumado. Outra coisa pular do navio a poucas braadas da costa, deixando centenas de semelhantes prpria sorte. O dever, imputado a um capito, de ser o ltimo a deixar o navio, velho, remonta s navegaes da antiguidade clssica, mas at hoje usado, no apenas nas leis de navegao, mas como metfora na anlise de atitudes vrias nas relaes sociais. No mbito das empresas, por exemplo: o gerente recm-empossado que, diante da crise de seu departamento, ou de sua prpria inpcia, deixa seus comandados na mo e corre para a primeira oferta de emprego, hoje figurinha fcil, sobretudo nos meios de experimentao tecnolgica. Faz-nos pensar, tambm, no quanto o ensimesmamento psicolgico, em paradoxal anteposio ecloso geomtrica de redes sociais, se torna a regra de ouro numa era que se quer avanada e inventiva.
(Arnaldo Bloch. Jornal O Globo, 21.01.12 / adaptado)

01
O objetivo comunicativo do texto enfatizar o(a) A) altrusmo contemporneo. B) impercia do capito do navio. C) estupefao popular. D) individualismo contemporneo. E) desrespeito s leis da navegao.

02
A metfora uma figura de linguagem citada no texto. Assinale a alternativa que apresenta uma caracterstica da referida figura. A) Produo do efeito de exagero. D) Identificao de ideias contraditrias. B) Comparao subentendida de universos distintos. E) Repetio de ideias. C) Estabelecimento de relao de causa e consequncia.

03
De acordo com o texto, o ensimesmamento psicolgico se antepe (ao) A) surgimento das redes sociais. D) avano do consumismo. B) crescimento geogrfico. E) introspeco humana. C) poder da mdia.

04
Na expresso largar o osso utilizada no texto, observa-se o uso da conotao. Assinale a alternativa em que esse recurso tambm utilizado. A) O sol brilhou no cu durante o dia. B) O navio afundou perto da costa. C) O rei tinha um corao de pedra. D) Ningum quer perder seus direitos. E) Ossos de dinossauros foram encontrados no local.
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05
O dever, imputado a um capito, de ser o ltimo a deixar o navio, velho. O termo em destaque exerce, na orao, a funo de A) vocativo. D) complemento nominal. B) aposto. E) agente da passiva. C) objeto direto.

06
No trecho e, caso sobreviva, abriga-se numa ilhota caribenha, a conjuno sublinhada expressa o sentido de A) condio. B) causa. C) comparao. D) consequncia. E) conformidade.

07
O motivo a incrvel performance do capito Schettino, que abandonou o navio, o vocbulo sublinhado gramaticalmente classificado como A) conjuno integrante. D) pronome interrogativo. B) pronome relativo. E) advrbio. C) conjuno coordenativa.

08
Em deixando centenas de semelhantes prpria sorte ocorreu o acento grave indicativo de crase. Assinale a alternativa em que o referido acento deve ser utilizado. A) O socorro chegou a tempo de salvar os passageiros. D) Os tripulantes ficaram cara a cara com o perigo. B) Tudo leva a crer que no h sobreviventes. E) Comprou as passagens a prazo. C) Foi a Itlia de navio.

09
O uso de dois pontos aps a palavra diferente, no primeiro pargrafo do texto, tem como objetivo A) indicar o incio de uma enumerao. B) inserir trecho atribudo a outro autor. C) indicar suspenso de ideia. D) indicar discurso direto. E) introduzir esclarecimento de algo previamente mencionado.

10
No trecho ... pode ser interpretado como impulso moral coletivo, coisa alentadora nestes tempos..., a palavra sublinhada pode ser substituda, sem perda semntica, por A) impossvel. B) impensvel. C) confortante. D) lastimosa. E) ameaadora.

CONHECIMENTOS DIDTICO-PEDAGGICOS 11
Considerando que a gesto democrtica um dos princpios constitucionais, de acordo com os quais o ensino pblico brasileiro deve ser ministrado, os colegiados escolares podem e devem ser criados, objetivando a consolidao da cultura democrtica no cotidiano escolar. Portanto, as afirmativas a seguir esto corretas, EXCETO: A) Os colegiados escolares impedem a participao ativa e a expresso dos pontos-de-vista dos diversos segmentos na definio dos rumos da escola, excluindo a manifestao particular de seus membros. B) A escola deve criar seus colegiados visando garantir a participao ativa dos seus vrios segmentos nas decises que afetam o cotidiano escolar. C) Os colegiados escolares contribuem para uma avaliao democrtica do trabalho escolar, bem como para encontrar solues para os problemas identificados. D) A noo de colegiado implica uma distribuio igualitria de poderes entre os seus vrios componentes, o que ocorre independentemente das posies hierrquicas que ocupam na comunidade escolar. E) O colegiado escolar no pode ser o nico instrumento de democratizao na escola, motivo pelo qual precisa estar inserido numa proposta mais ampla de gesto da escola: o seu projeto poltico-pedaggico.
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O Projeto Poltico-Pedaggico eventualmente se concretiza num plano que serve de norte para as aes desenvolvidas no mbito escolar. Considerando a elaborao do PPP, analise. I. A primeira condio da educao formal o estabelecimento de finalidades: os educadores devem saber exatamente que tipo de aluno querem formar, que papel esse aluno dever vir a desempenhar na sociedade, que tipo de sociedade pretendem vir a ter, que competncias bsicas devero ser perseguidas etc. II. parte do trabalho de construo do PPP identificar as instncias de poder, a lgica como esse poder exercido, as funes educativas predominantes, as relaes interpessoais e a maneira como se deseja modific-las para melhor. III. O currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar. Resulta da interao entre sujeitos que tm os mesmos objetivos e implica opo por um referencial terico que lhe d sustentao. IV. Quando se busca uma nova organizao do trabalho pedaggico, considera-se que as relaes de trabalho no interior da escola devero ser baseadas em atitudes de solidariedade, de reciprocidade e de participao coletiva. V. por meio da avaliao que o PPP se torna dinmico: ela que nos fornece as informaes necessrias para a manuteno do processo ou para a reformulao de metas e objetivos, o que conduz, necessariamente, reformulao de aes e estratgias. Esto corretas apenas as afirmativas A) I, II, III, IV, V B) I, II, III, IV C) I, II, III D) II, III, IV, V E) I, II, IV, V

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A gesto democrtica da escola no deve ser encarada como um fim em si mesma e sim como um objetivo importante a ser alcanado pelo sistema educacional como um todo, visando a contribuir para a superao de posturas autoritrias ou individualistas, que acabam por reforar as desigualdades sociais e econmicas. Assim sendo, INCORRETO afirmar que A) a gesto democrtica deve ser analisada como um processo a ser aprendido e construdo coletivamente. B) a gesto democrtica deve acontecer no s no interior da escola, como tambm nos diferentes nveis do sistema de ensino, estabelecendo novos procedimentos para a Gesto Pblica. C) a evoluo da gesto democrtica relaciona-se com mudanas na cultura organizacional da instituio escolar. D) a proposta de gesto democrtica expressa a vontade nica e exclusiva levantada pela Direo da escola que, organizada e dimensionada em um projeto, tem definidos os caminhos que a escola vai percorrer para direcionar sua proposta pedaggica. E) na ao participativa, os envolvidos no processo so autores da realidade que vivenciam e tm influncia direta na formulao do trabalho que vo realizar.

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Analise as afirmativas luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) O ensino fundamental se traduz como um direito pblico subjetivo de cada um e como dever do Estado e da famlia na sua oferta a todos. ( ) A educao de qualidade, como um direito fundamental, deixa de ser pertinente, relevante e equitativa e passa a ser uma educao bancria. ( ) O ensino religioso, de matrcula facultativa ao aluno, parte integrante da formao bsica do cidado e constitui componente curricular dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo. ( ) A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as reas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada. ( ) As escolas devero formular o projeto poltico-pedaggico e elaborar o regimento escolar de acordo com a proposta do ensino fundamental de nove anos, por meio de processos participativos relacionados gesto democrtica. ( ) A avaliao dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola, deve apresentar um carter esttico, passivo, classificatrio, de modo a contribuir para a organizao das turmas. A sequncia correta est em A) V, F, V, F, V, F B) F, V, F, V, F, V C) V, V, F, F, V, V D) V, F, V, V, V, F E) F, V, V, V, V, V

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Relacione corretamente as incumbncias ao rgo responsvel, observando a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, LDB n 9.394/96. 1. Unio. ( ) Assegurar processo nacional de avaliao do rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao com os sistemas de ensino, objetivando a definio de prioridades e a melhoria da 2. Estados. qualidade de ensino. ( ) Informar os pais e responsveis sobre a frequncia e o rendimento dos 3. Municpios. alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica. ( ) Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio. 4. Estabelecimentos de Ensino. ( ) Estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento. 5. Docentes. ( ) Oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e com prioridade, o ensino fundamental. A sequncia est correta em A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 2, 3, 1, 5, 4 C) 3, 2, 4, 1, 5 D) 2, 4, 5, 3, 1 E) 1, 4, 2, 5, 3

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A Lei n 11.274, de 06 de fevereiro de 2006, assegura o direito das crianas de seis anos educao formal, obrigando as famlias a matricul-las e o Estado a oferecer o atendimento. O ensino fundamental para as crianas de seis anos, como um dos primeiros espaos pblicos de convivncia, onde tudo comea. Que conhecimentos so fundamentais e indispensveis formao das crianas? Partindo dessa reflexo, INCORRETO afirmar que A) o professor deve propor atividades que favoream as aes da criana sobre o mundo social e natural. Sem possibilidades de agir, a criana no tem elementos para construir os conceitos espontneos, chegar tomada de conscincia e aos conceitos cientficos. B) um trabalho de qualidade para as crianas nas diferentes reas do currculo exige ambientes aconchegantes, seguros, encorajadores, desafiadores, criativos, alegres e divertidos, nos quais as atividades elevem sua autoestima. C) especialmente na rea de noes lgico-matemtica nas sries/anos iniciais, fundamental o professor fazer perguntas s crianas para poder intervir e questionar a partir da lgica deles. D) importante que o professor pense nas crianas como sujeitos ativos que participam e intervm no que acontece ao seu redor, porque suas aes so tambm forma de reelaborao e de recriao do mundo. E) nos seus processos interativos, a criana apenas recebe, no possui capacidade de criar e transformar constituda na cultura e no produtora de cultura.

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Para superar os desafios pedaggicos, necessrio avaliar sistematicamente o ensino e a aprendizagem. Tradicionalmente, no entanto, as prticas de avaliao desenvolvidas na escola tm se constitudo em prticas de excluso. Considerando que o professor deve reconhecer a necessidade de avaliar com diferentes finalidades, e para se evitar a prtica da excluso, ele NO deve A) conhecer as crianas e os adolescentes, considerando as caractersticas da infncia e da adolescncia e o contexto extraescolar. B) conhecer os alunos nos tempos e espaos da escola, identificando as estratgias que usam para atender s demandas escolares e, assim, alterar, quando necessrio, as condies nas quais realizado o trabalho pedaggico. C) identificar apenas os conhecimentos prvios dos estudantes, em algumas reas do conhecimento e a partir da, de forma improvisada, oferecer um ou outro contedo, para a classe como um todo, preocupando-se apenas com os resultados finais de aprovao e reprovao. D) identificar os avanos e encorajar os alunos a continuar construindo conhecimentos nas diferentes reas do conhecimento e desenvolver capacidades. E) conhecer as dificuldades dos alunos e planejar atividades que os ajudem a super-las, evitando acumular dificuldades.

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Analise as afirmativas, considerando as tendncias pedaggicas na prtica escolar. I. Pedagogia tradicional: modelo vigente ainda hoje em grande parte das salas de aula, da maioria das escolas. II. Pedagogia renovada/nova: a autogesto o contedo e o mtodo. H um objetivo pedaggico e um objetivo poltico. III. Pedagogia tecnicista: adequao da escola aos modelos de racionalizao do mundo do trabalho. IV. Pedagogia libertadora: suas manifestaes na prtica escolar se do atravs do engajamento poltico e educao popular e do adulto. V. Pedagogia crtico-social: ruptura com a ideologia dominante. Leva reflexo. Esto corretas apenas as afirmativas A) I, II, III, V B) II, III, IV C) I, II, III, IV, V D) I, III, IV, V E) II, III, V

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A avaliao formativa tem um nico propsito: ajudar o aluno a melhorar o seu desempenho. Sendo assim, na sala de aula, as decises a serem tomadas em face de uma avaliao formativa, dependendo do tipo de erro, da quantidade de alunos que apresentam deficincias e das condies de trabalho, tempo e materiais de que dispe, caber ao professor, EXCETO: A) Dar mais atividades, exerccios de reforo para serem feitos na classe ou em casa. B) Dar mais explicaes, repetindo a explicao anterior ou explicando de forma diferente, na classe. C) Programar atividades paralelas de reforo que podero ser ministradas pelo professor, por outros professores, por colegas (tutoria, atividade colaborativa) ou por voluntrios, em contraturno. D) Desconsiderar os objetivos e programas, uma vez que no se pode ajustar a programao j determinada pelos rgos competentes. E) Fazer um diagnstico correto das dificuldades apresentadas pelos alunos.

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Compreendendo a educao como prtica social que visa o desenvolvimento de cidados conscientes, autnomos e emancipados, e entendendo o conselho escolar como um mecanismo de gesto democrtica colegiada, analise. I. O conselho escolar o rgo consultivo, deliberativo e de mobilizao mais importante do processo de gesto democrtica da escola. II. A tarefa do conselho escolar acompanhar o desenvolvimento da prtica educativa e, nela, o processo ensinoaprendizagem. III. A funo do conselho escolar fundamentalmente poltico-pedaggica. IV. A configurao do conselho escolar igual entre os municpios, entre os Estados e entre as instituies educativas; assim, a quantidade de representantes sempre igual, independente do tamanho da instituio. V. As atribuies do conselho escolar dependem das diretrizes do sistema de ensino e das definies das comunidades local e escolar. Esto corretas apenas as afirmativas A) I, II, III, IV, V B) I, II, III, V C) II, III, IV D) I, III, IV, V E) II, III, V

CONHECIMENTOS ESPECFICOS 21
O trabalho com temas transversais constitui-se numa estratgia que visa globalizao do conhecimento, por meio de temas contextualizados relativos s questes sociais amplas e relevantes. De acordo com os PCNs INCORRETO afirmar que A) essa abordagem permite o trabalho com contedos especficos que, s vezes, no se esgotam com o estudo desenvolvido nas diversas reas. B) os temas transversais possibilitam a abordagem de questes sociais atuais e emergentes que nem sempre so tratadas nas reas tradicionais do currculo. C) os temas transversais aparecem transversalizados nas diferentes disciplinas, permeando-as no decorrer da escolaridade. D) os temas transversais constituem uma disciplina especfica do currculo e devero ser escolhidos de acordo com as reais necessidades da escola. E) os temas transversais requerem a inter-relao das disciplinas escolares com as questes contemporneas.
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Em relao Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei n 9.394/96 e suas alteraes posteriores, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) A educao bsica formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. ( ) Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. ( ) Considerando a verificao do rendimento escolar, h a possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar. ( ) A carga horria mnima para o ensino fundamental ser de setecentas e vinte horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias letivos. ( ) A educao bsica poder organizar-se apenas em sries anuais e ciclos. ( ) O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, podendo reduzir a carga horria, a critrio do respectivo sistema de ensino. A sequncia est correta em A) V, V, F, F, V, V B) V, V, V, F, F, F C) F, V, F, V, F, V D) V, F, V, F, V, V E) F, V, V, V, V, F

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Pesquisas na rea da linguagem tendem a reconhecer que o processo de letramento est associado tanto construo do discurso oral quanto do discurso escrito. Assim sendo, assinale a afirmativa INCORRETA. A) As crianas constroem conhecimentos sobre a escrita, elaboram hipteses originais na tentativa de compreend-la, ampliando, assim, as possibilidades de a instituio de educao infantil enriquecer e dar continuidade a esse processo. B) Aprender a ler e a escrever fazem parte de um longo processo ligado participao em prticas sociais de leitura e escrita. C) As crianas devem ser encorajadas a pensar, a discutir, a conversar e, especialmente, a raciocinar sobre a escrita alfabtica. D) Para aprender a ler e a escrever, a criana precisa compreender no s o que a escrita representa, mas tambm de que forma ela representa graficamente a linguagem. E) As hipteses elaboradas pelas crianas, a respeito de como se escreve ou se l evoluem no mesmo ritmo, no levando em considerao o meio em que as crianas vivem.

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O trabalho com projetos permite a construo coletiva do conhecimento. Partindo desse princpio, analise. I. Trabalhar com projetos uma forma de vincular o aprendizado escolar aos interesses e preocupaes das crianas, aos problemas emergentes na sociedade em que vivemos, realidade fora da escola e s questes culturais do grupo. II. Os projetos vo alm dos limites do currculo, pois os temas eleitos podem ser explorados de forma ampla e interdisciplinar, o que implica pesquisas, busca de informaes, experincias de primeira mo, tais como visitas e entrevistas, alm de possibilitarem a realizao de inmeras atividades de organizao e de registro. III. Os projetos valorizam o trabalho e a funo do professor que, em vez de ser algum que reproduz ou adapta o que est nos livros didticos e nos seus manuais, passa a ser um pesquisador do seu prprio trabalho. IV. O trabalho com projetos, por abordar um determinado assunto de forma contextualizada, amplia consideravelmente a gama de conhecimentos que podem ser ancorados ao tema eleito, permitindo a interdisciplinaridade e a transversalidade, alm da insero da educao de forma ampla na cultura. Esto corretas apenas as afirmativas A) I, II, III, IV B) I, II, IV C) II, III, IV D) I, II, III E) I, III

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As atividades pedaggicas citadas consideram algumas possibilidades de integrao/articulao entre as reas do conhecimento, no s como trabalho do professor na sala de aula, como da prpria escola, como coletividade. So atividades que podem colaborar com a organizao do tempo pedaggico A) atividade permanente, sequncias didticas, projetos e atividades de sistematizao. B) sequncias didticas, projetos, atividade permanente, provas e excurses. C) provas, atividade permanente, atividades de sistematizao, projetos e conselho de classe. D) projetos, atividade de sistematizao, sequncias didticas, provas e jogos. E) atividade permanente, sequncias didticas, atividades de sistematizao e provas.
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A complexidade do processo de aprendizagem dificulta, na avaliao, o estabelecimento de instrumentos e procedimentos indicadores do real desenvolvimento dos alunos como um todo, nos diferentes aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Considerando os procedimentos e instrumentos de avaliao, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. ( ) As formas de registro qualitativo escrito permitem que os professores comparem os saberes alcanados em diferentes momentos da trajetria vivenciada. ( ) O uso de portflios, sob a orientao dos professores, leva os alunos a analisar suas prprias produes, refletindo sobre os contedos aprendidos e sobre os que falta aprender, visualizando seus prprios percursos. ( ) A prova constitui no nico instrumento de avaliao que serve para diagnosticar os avanos, assim como as lacunas na aprendizagem e nos fornece dados mais controlados e sistemticos sobre o domnio dos saberes. ( ) Atravs da autoavaliao, os alunos refletem sobre os prprios conhecimentos e sobre estratgias de aprendizagem, de modo a redefinirem os modos de estudar e de se apropriar dos saberes. ( ) Os conselhos de classe constituem um momento, um espao da avaliao do processo pedaggico na busca de alternativas para superao dos problemas educativos da escola. A sequncia est correta em A) F, V, V, V, F B) V, V, F, V, V C) F, V, F, V, F D) V, V, V, F, V E) V, F, F, V, V

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o aluno que constri o seu conhecimento, (re)significando os contedos, mas a mediao do professor, atravs do ensino, que orienta essa construo numa determinada direo, ampliando ou aprofundando a aprendizagem dos alunos, com vistas aos significados a serem construdos. So condies para a construo do conhecimento significativo I. que o conhecimento tenha um significado em si mesmo, enquanto potencialmente significativo do ponto-devista lgico, o que depende da prpria estrutura interna do contedo e, tambm, do modo como apresentado ao aluno. II. que o aluno possa relacionar o contedo novo com o previamente conhecido, isto , que seja significativo do ponto-de-vista lgico, o que envolve o conhecimento anterior do aluno para aquisio de novos conhecimentos. III. que o aluno veja sentido na construo do conhecimento, o que revelado por atitude intencional e favorvel para aprender o novo contedo, relacionando-o ao j conhecido; isso o que permite uma memorizao compreensiva. Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) A) I B) II C) III D) I, II E) I, II, III

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Com base nas formas de organizao do trabalho escolar, relacione as colunas. ( ) Tem como um dos seus princpios o da existncia de pr-requisitos, isto , para se aprender alguma coisa, sempre necessrio ter algumas aprendizagens prvias, que devem ser consideradas. ( ) Se organiza com base em programas de ensino anuais, definidos a partir de 1. Organizao seriada. disciplinas escolares organizadas em diferentes reas de conhecimento. ( ) O aluno colocado como o centro e os conhecimentos construdos por ele, ao longo da sua vida, so priorizados como pontos de partida para novas aprendizagens. ( ) A organizao do ensino baseia-se especificamente em dois eixos: definio dos 2. Organizao ciclada. contedos a serem trabalhados e equacionamento do tempo disponvel para o desenvolvimento do processo. ( ) O plano curricular deve partir do reconhecimento do repertrio cultural e das relaes lgicas que o aluno capaz de fazer. ( ) O aprofundamento se d por meio de mltiplas relaes que podem ser feitas no decorrer das diversas e variadas experincias com o conhecimento. A sequncia est correta em A) 1, 2, 1, 2, 1, 2 B) 1, 1, 2, 1, 2, 2 C) 2, 1, 2, 2, 2, 1 D) 1, 2, 1, 1, 2, 2 E) 2, 1, 1, 2, 1, 1
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A sala de aula um espao de interao entre pessoas professor e alunos, alunos entre si cada qual com sua forma prpria de percepo e de conhecimento da realidade. Nessa relao pedaggica, compete ao professor A) utilizar todos os argumentos possveis sobre os alunos para convenc-los a aceitar sua proposta de trabalho. B) utilizar de seus conhecimentos e desenvolver nos seus alunos a ideologia preponderante na sociedade. C) confirmar a tese de que o aluno visto como um ser que depende do professor e do qual esperada a assimilao passiva do conhecimento que lhe transmitido. D) o papel de mediador entre o conhecimento escolar e o aluno, considerado como algum que j detm determinadas noes e informaes sobre o objeto a ser estudado. E) a responsabilidade de cumprir integralmente todo o currculo determinado pelos rgos competentes.

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Sobre ciclo de alfabetizao e ciclo complementar, assinale a afirmativa INCORRETA. A) O ensino fundamental com nove anos, estrutura-se em cinco anos iniciais, organizados em ciclos e quatro anos finais organizados em anos de escolaridade. B) O ciclo complementar tem a durao de dois anos. C) Na organizao curricular dos anos iniciais, os contedos curriculares devem ser abordados a partir da prtica vivencial dos alunos, possibilitando o aprendizado significativo e contextualizado. D) Podero ingressar no ciclo de alfabetizao, os alunos com seis anos de idade completos ou a completar na data da matrcula. E) Ao final do ciclo complementar, todos os alunos devero ser capazes de ler, compreender, retirar informaes contidas no texto e redigir com coerncia, coeso, correo ortogrfica e gramatical.

CONHECIMENTOS GERAIS 31
A desertificao um problema que vem gerando pesquisas e muita preocupao s autoridades internacionais preocupadas com o clima no planeta. A Conferncia das Naes Unidas de Luta Contra a Desertificao realizada no Qunia, em 1977, considerada o primeiro grande esforo internacional para tratar da conteno deste fenmeno e ocorreu em decorrncia da A) acelerada desertificao registrada nas regies de Mrcia, Valncia e Canrias na Espanha, na dcada de 1960, desmistificando a premissa de que este fenmeno natural das reas equatoriais do planeta. B) destruio total do solo em diversas regies da China e da ndia devido ao alto ndice de povoamento, gerando o esgotamento do solo e acentuando a fome por carncia total de alimentos. C) forte seca que assolou a regio de Sahel, que se localiza nos limites sul do deserto de Saara, nas dcadas de 1960 e 1970, causando a morte de milhares de pessoas. D) implantao de sistemas de irrigao inadequados, como ocorreu no Lago Chade, na frica, e no Mar Aral, na sia, causando o acelerado esgotamento destes mananciais. E) incidncia deste fenmeno em reas de clima temperado, como o norte do Rio Grande do Sul, no Brasil, e o sul da Austrlia, com o surgimento de reas semiridas degradadas.

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Ao analisar os mais significativos problemas mundiais, a Organizao das Naes Unidas (ONU) estabeleceu, em 2000, 8 Objetivos de Desenvolvimento do Milnio (ODM), mais conhecidos no Brasil por 8 Jeitos de Mudar o Mundo, que devem ser atingidos por todos os pases at 2015. Assinale a alternativa que NO pode ser considerada como um desses 8 objetivos do milnio. A) Alcance do ensino bsico universal. B) Parceria mundial para o desenvolvimento. C) Promoo da igualdade de gnero e autonomia das mulheres. D) Proteo e controle da biodiversidade. E) Reduo da mortalidade infantil.

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Em 2010, o chins Liu Xiaobo ganhou o Prmio Nobel da Paz por sua luta pacfica pela democracia na China, mas no pde receber a honraria, pois se encontrava preso em seu pas de origem. Alm das aes atuais, o ativista se destacou num marcante acontecimento conhecido internacionalmente por Massacre da Paz Celestial, ocorrido em 1989, quando A) as mulheres foram s ruas denunciar as condies sub-humanas a que so submetidas no pas e foram violentamente contidas pelo exrcito, ganhando a proteo de um nico homem (Xiaobo), que enfrentou os tanques. B) ecologistas de vrios pases foram mortos pelo exrcito chins, enquanto protestavam pelo rpido avano da poluio no pas. C) milhares de estudantes que protestavam por reformas democrticas e o fim da corrupo neste local na China foram violentamente reprimidos, resultando em centenas de mortes. D) o protesto de vrios trabalhadores por melhores condies salariais e o fim do trabalho escravo no pas foi debelado por tanques de guerra e granadas, matando milhares de pessoas. E) vrios professores foram violentamente assassinados enquanto protestavam por melhores salrios e condies de trabalho mais dignas na China.

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A industrializao e o xodo rural so os principais fatores geradores da urbanizao, sendo que, atualmente, nos pases desenvolvidos, o xodo tambm se d em funo da(s) _________________________, enquanto nos subdesenvolvidos tem ainda como causa a(s) ______________________________. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) ausncia de infraestrutura / falta de apoio governamental B) condies climticas / improdutividade do solo C) infertilidade do solo / mecanizao da produo D) modernizao do campo / pssimas condies de vida E) promoo governamental / proteo s reas nativas

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Relacione os instrumentos de defesa ambiental com suas respectivas conceituaes. ( ) Compromisso de reduo da emisso de gases causadores do efeito estufa. 1. COP. ( ) Mecanismo de desenvolvimento limpo atravs dos crditos de carbono e 2. IPCC. investimentos ambientais. ( ) Conferncia das Partes das Naes Unidas sobre Mudana Climtica realizada em 3. Protocolo de Kyoto. cada edio numa localidade distinta. ( ) Painel Intergovernamental para Mudanas Climticas da Organizao das Naes 4. MDL. Unidas. A sequncia est correta em A) 3, 4, 1, 2 B) 2, 1, 4, 3 C) 1, 4, 3, 2 D) 2, 3, 1, 4 E) 3, 1, 4, 2

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Na nova ordem multipolar de poderes polticos e econmicos vem surgindo diversas formas de integrao econmica entre naes com o objetivo de se fortalecerem neste novo sistema globalizado de relaes, como a unio aduaneira, na qual A) as naes se estabelecem, atravs de tratados e acordos, em polticas econmicas conjuntas no sentido de fortalecerem seus mercados internos, adotando as mesmas medidas polticas em seus posicionamentos polticos internacionais. B) os pases membros adotam tarifas externas comuns para boa parte ou totalidade dos servios e mercadorias advindos de outras naes, alm de estabelecerem uma rea de livre-comrcio. C) os participantes adotam uma mesma moeda, alinhando suas polticas econmicas de forma que no existam mais barreiras entre as partes. D) os trabalhadores podem circular livremente entre os pases integrantes, alm do estabelecimento da rea de livre-comrcio e na estipulao de tarifas idnticas para produtos e servios. E) estabelecido um acordo de livre circulao de produtos, servios e pessoas, de forma que as barreiras ficam restritas apenas s questes que envolvem a cidadania poltica dos habitantes de cada nao envolvida.
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A Europa viveu grandes transformaes no final do sculo XX, que englobam no s o fortalecimento da Unio Europeia, envolvendo grande parte dos pases do continente, mas tambm uma grande reorganizao poltica e geogrfica, onde naes foram extintas, novos pases surgiram, ocorrendo inclusive uma reunificao. Considerando o perodo final do sculo XX, assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, uma nao que reunificou e outra que se dividiu em duas no continente europeu. A) Alemanha e Tchecoslovquia. D) Unio Sovitica e Romnia. B) Alemanha e Iugoslvia. E) Unio Sovitica e Tchecoslovquia. C) Espanha e Iugoslvia.

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Envolvidos em graves conflitos internacionais a vrias dcadas, os vizinhos Ir e Iraque, que, inclusive, j guerrearam entre si, foram beros na antiguidade de duas grandes civilizaes, que so A) Babilnia e Astecas. D) Fencia e Fariseu. B) Celta e Cartago. E) Prsia e Mesopotmia. C) Esparta e Macednia.

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Causando grande constrangimento s relaes internacionais de vrias naes, o site ________________, idealizado pelo australiano ____________________, divulgou diversas informaes secretas de vrias embaixadas e consulados norte-americanos revelando os bastidores da poltica externa dos EUA. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior. A) AL Jazeera / Hassan Ali El-Najjar D) Google / Eric Schmidt B) Anonymus / Guy Fawkes E) Wikileaks / Julian Assange C) Facebook / Mark Zuckerberg

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Analise o grfico sobre o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) dos pases do planeta.

Sobre as regies mais escuras do grfico, que representam os pases com alto IDH, INCORRETO afirmar que A) a Lbia o nico pas do continente africano com IDH alto. B) Argentina e Chile so os nicos povos sul-americanos com IDH alto. C) a Europa possui maior nmero de pases com IDH alto por continente. D) todos os pases que formam o Brics no possuem IDH alto. E) os trs pases da Amrica do Norte possuem IDH alto.

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PROVA DISCURSIVA
ORIENTAES GERAIS A Prova Discursiva de carter eliminatrio e classificatrio, constituda de uma redao. O candidato dever formular tal redao com extenso mxima de trinta linhas. A redao dever ser manuscrita em letra legvel, com caneta esferogrfica de corpo transparente e de tinta azul ou preta. O candidato receber nota zero na Prova Discursiva em casos de fuga ao tema, de no haver texto, de manuscrever em letra ilegvel ou grafada com interferncia e/ou a participao de outras pessoas, salvo em caso de candidato portador de deficincia que o impossibilite de redigir textos, como tambm solicitar atendimento especial para este fim, nos termos do Edital. Ser desconsiderado, para efeito de avaliao, qualquer fragmento de texto que for escrito fora do local apropriado ou que ultrapassar a extenso mxima permitida. A Folha de Resposta da Prova Discursiva ser previamente identificada atravs do nmero de inscrio do candidato. No necessrio registrar nome ou assinatura na Folha de Resposta. A Prova Discursiva ter o valor de 100 pontos. Para efeito de avaliao da Prova Discursiva sero considerados os seguintes elementos de avaliao:
ELEMENTOS DE AVALIAO DA PROVA DISCURSIVA (REDAO) Critrios Elementos da Avaliao Aspectos Formais e Observncia das normas de ortografia, pontuao, concordncia, regncia e flexo, Aspectos Textuais paragrafao, estruturao de perodos, coerncia e lgica na exposio das ideias. Pertinncia da exposio relativa ao tema, ordem de desenvolvimento proposto e ao Aspectos Tcnicos contedo programtico proposto. TOTAL DE PONTOS Total de pontos por critrio 55 pontos 45 pontos 100 pontos

TEXTOS DE REFERNCIA Texto I Uberlndia ganha destaque por causa da acessibilidade Reconhecida pelas Naes Unidas, em 2010, como um dos cem exemplos do mundo em boas prticas de garantir o direito de ir e vir aos cidados, a cidade tambm apontada pelo governo federal como modelo para o Pas. H cerca de dez anos, graas criao de leis e de rgos de fiscalizao, nenhuma obra de uso coletivo sai do papel sem que haja um projeto de acessibilidade. O resultado dessa poltica, inclusive, que, por onde se anda em Uberlndia, possvel ver um diferencial no respeito ao direito de todos frequentarem bares, restaurantes, boates, centros de cultura, prdios residenciais ou comerciais, transporte pblico, reas de lazer.
(Jornal Folha de So Paulo, Pgina 6 Caderno Cotidiano 2,03 de dezembro de 2011 Com adaptaes)

Texto II Acessibilidade mais que a superao de barreiras arquitetnicas. uma mudana de percepo que exige de ns, Estado e sociedade, um novo olhar sobre as barreiras atitudinais.
(Mrio Mamede. O Dirio Londrina-PR, 05/01/2012)

Texto III Pensando no mbito social da sustentabilidade, a acessibilidade e a incluso so questes a serem consideradas. Diversos eventos j disponibilizam recursos para pessoas com deficincia motora, visual ou aditiva, explica Daniel. Dentre as solues, esto tradutores de LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), totens multimdia com sensores de presena que disparam mensagens audiovisuais e espaos com rampas de acesso e piso ttil. Essa uma forma de agir inclusivamente. (Revista Superinteressante. 19 de julho de 2011) TEMA PROPOSTO Com base nos textos de referncia, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: Acessibilidade, um direito de todos pela incluso sem limitaes como cidados atuantes na sociedade.
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REDAO
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INSTRUES

1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica azul ou preta. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular desligado e devidamente identificado com etiqueta. 2. No permitido consulta, utilizao de livros, cdigos, dicionrios, apontamentos, apostilas, calculadoras e etc. No permitido ao candidato ingressar na sala de provas sem a respectiva identificao e o devido recolhimento de telefone celular, bip e outros aparelhos eletrnicos. 3. Durante a prova, o candidato no deve levantar-se, comunicar-se com outros candidatos e nem fumar. 4. A durao da prova de quatro horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de Respostas (Gabarito) e Folha de Respostas (Prova Discursiva). 5. Somente em caso de urgncia pedir ao fiscal para ir ao sanitrio, devendo no percurso permanecer absolutamente calado, podendo, antes e depois da entrada, sofrer revista atravs de detector de metais. Ao sair da sala, no trmino da prova, o candidato no poder utilizar o sanitrio. Caso ocorra uma emergncia, o fiscal dever ser comunicado. 6. O Caderno de Provas consta de quarenta questes de mltipla escolha. Sero aplicadas provas escritas discursivas para os cargos de Advogado, Arquivista, Assistente Administrativo, Assistente Social, Bibliotecrio, Contador, Especialista da Educao Orientador Educacional, Especialista da Educao Supervisor Escolar, Especialista de Educao Inspetor Escolar, Fiscal de Defesa do Consumidor, Fiscal de Obras, Fiscal de Patrimnio, Fiscal de Posturas, Fiscal do Meio Ambiente, Gegrafo, Professor de Cincias, Professor de Educao Artstica, Professor de Educao Fsica, Professor de Ensino Religioso, Professor de Geografia, Professor de Ingls, Professor de Matemtica, Professor de Portugus, Professor de Pr ao 5 ano, Psiclogo Clnico, Psiclogo Social, Redator, Secretrio Escolar, Tcnico de Restaurao, Tcnico em Assuntos Culturais Artes Visuais, Tcnico em Assuntos Culturais Audiovisual, Tcnico em Assuntos Culturais Dana, Tcnico em Assuntos Culturais Histria, Tcnico em Assuntos Culturais Letras e Tcnico em Assuntos Culturais Teatro, de carter eliminatrio e classificatrio, constituda de uma redao. 7. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com cinco opes (A a E) e uma nica resposta correta. 8. Ao receber o material de realizao das provas, o candidato dever conferir atentamente se o Caderno de Provas corresponde ao cargo a que est concorrendo, bem como se os dados constantes no Carto de Respostas (Gabarito) e Folha de Respostas (Prova Discursiva), que lhe foram fornecidos, esto corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto ou tenha qualquer imperfeio, o candidato dever informar tal ocorrncia ao fiscal. 9. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio e prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir. 10. O candidato poder retirar-se do local de provas somente a partir dos noventa minutos aps o incio de sua realizao, contudo no poder levar consigo o Caderno de Provas, somente sendo permitida essa conduta no decurso dos ltimos trinta minutos anteriores ao horrio previsto para o seu trmino. 11. Os trs ltimos candidatos de cada sala somente podero sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de aplicao da prova, dever assinar um termo desistindo do Concurso Pblico e, caso se negue, dever ser lavrado o Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos dois outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo coordenador da unidade.
RESULTADOS E RECURSOS

- Os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas sero divulgados na Internet, no site www.consulplan.net, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realizao das provas. - Os recursos devero ser apresentados, conforme determinado no item 8 do Edital de Concurso Pblico n 001/2011, sendo observados os seguintes aspectos: a) O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas dispor de dois dias teis, a partir do dia subsequente ao da divulgao, em requerimento prprio disponibilizado no link correlato ao Concurso Pblico no site www.consulplan.net. b) A interposio de recursos poder ser feita somente via Internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de Recursos, acessvel ao candidato com o fornecimento de dados referentes sua inscrio, apenas no prazo recursal, Consulplan, conforme disposies contidas no site www.consulplan.net, no link correspondente ao Concurso Pblico.