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P R O G R A M A C I N Objetivos
1 Desarrollar la capacidad de comprensin de textos orales y escritos. 2 Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, correccin y propiedad. 3 Conocer las diversas modalidades textuales y sus distintas nalidades. 4 Relacionar la funcin esttica con el texto literario. 5 Analizar el inujo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin en la transmisin de la literatura. 6 Reexionar sobre el uso del lenguaje en funcin del canal y de las situaciones comunicativas o sociales. 7 Conocer las caractersticas de las distintas variedades estilsticas y sociales de la lengua. 8 Deducir el signicado de un trmino por su etimologa. 9 Razonar la acentuacin ortogrca de las palabras que siguen las normas generales y de los monoslabos. 0 Reconocer la importancia del patrimonio cultural del pasado.

D E

L A

U N I D A D

Contenidos
Conceptos
Las modalidades textuales. Finalidades de los tipos textuales. La obra literaria. Literatura de transmisin oral. Literatura de transmisin escrita. Literatura y nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin. La lengua oral. La lengua escrita. Estilos formal e informal. Las jergas. La etimologa. Reglas generales de acentuacin y acentuacin de monoslabos.

Procedimientos
Comprensin e interpretacin de textos orales y escritos. Relacin entre textos literarios y su medio de transmisin. Conexin entre las nuevas tecnologas y la literatura. Indicacin de las diferencias entre lengua oral y escrita y reconocimiento en textos. Adscripcin razonada de textos representativos al estilo coloquial o formal. Reconocimiento de jergas.

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 Indicacin de etimologas. Reconocimiento y aplicacin de las reglas generales de acentuacin. Razonamiento de la acentuacin de monoslabos. Creacin de textos orales y escritos.

Actitudes
Valoracin de las aportaciones de la literatura oral y de la literatura escrita al desarrollo cultural de los pueblos. Conciencia del diferente uso del lenguaje en funcin del canal de transmisin, de la situacin comunicativa y del nivel social. Adaptacin del lenguaje al contexto comunicativo que se produce.

Criterios de evaluacin
1 Comprender e interpretar textos orales y escritos. 2 Construir textos orales y escritos empleando convenientemente el estilo formal o el coloquial. 3 Reconocer las modalidades empleadas en un texto concreto y sealar su nalidad. 4 Reconocer la funcin esttica en textos de carcter literario. 5 Identicar las nalidades y caractersticas propias de la literatura oral y de la literatura escrita. 6 Conocer las diferencias entre lengua oral y lengua escrita. 7 Identicar la variedad formal y coloquial en mensajes concretos, as como las jergas propias de profesiones, ocios u ocupaciones. 8 Deducir el signicado de una palabra a partir de su etimologa. 9 Razonar la acentuacin ortogrca de los monoslabos. 0 Valorar la literatura tradicional.

Contenidos transversales
Educacin moral y cvica
Los textos El poder de la escritura, El arte de la narracin y Entrevista con Ana Mara Matute constituyen una fuente primordial para concienciar de la importancia del lenguaje as como de las actividades de escuchar y leer y de la importancia de la transmisin de la cultura, por lo que pueden incluirse en la Educacin moral y cvica.

Educacin para la paz

Los textos citados, desde la perspectiva de la valoracin y respeto por otras formas de expresin y de cultura, y las reexiones sobre las diferencias en el empleo de la lengua en funcin de la situacin comunicativa pueden servir para la Educacin para la paz, pues la respuesta no controlada lingsticamente es causa de fricciones y violencia.

30 UNIDAD 1

S
CRITERIOS DE EVALUACIN 3, 6 1 2, 3 1, 2 1 3 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 9 2

COMPETENCIAS 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal. 1.2. Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1.3. Adaptar la comunicacin al contexto. 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. 1.8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. 1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. 4.9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6.3. Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 6.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. 7. Competencia para aprender a aprender 7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales.

ACTIVIDADES

p. 16: I; p. 19: 4; p. 23: 5, 6 p. 9: 1; p. 11: 7, 8 p. 17: 2, 3; p. 18: 4-6; p. 19: 7; p. 23: 10 p. 9: 2-4; p. 11: 1, 2, 5, 8, 10; p. 15: 1-4; p. 19: 1-3; p. 22: 4, 6; p. 24: 1, 3, 6, 7 p. 9: 1; p. 11: 1; p.12: 1; p.15: 1; p. 19: 1; p. 22: 4, 6; p. 24: 1 p. 10; p. 11: 5-10; p. 13: 7, 8; p. 15: 4-6; p. 20: 2, 4, 5; p. 24: 10 pp. 16-18; p. 20; p. 21 p. 9: 7-11; p. 11: 3, 4; p. 24: 6, 7, 9 p. 21: 1-5 p. 9: 4, 12; p. 24: 10 p. 11: 8

p. 14: 10 p. 14: 9, 10; p. 15: 7; p. 23: 4

10

p. 12: 1-4; p. 14: 11; p. 24: 3, 4

p. 12: 5; p. 14: 12; p. 24: 5, 6

4, 10

p. 13: 6-8; p. 14: 9, 10

p. 15: 4-10; p. 19: 5-10; p. 22: 1-7; p. 23: 2-10

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P G I N A S W E B
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes www.cervantesvirtual.com (Textos narrativos de autores clsicos y contemporneos.) Instituto Cervantes www.cervantes.es (Acceso a informacin relativa a las distintas actividades culturales del instituto y a la enseanza del espaol.) La Pgina del Idioma Espaol www.elcastellano.org (Apuntes de gramtica castellana. Incluye interesantes enlaces a otras pginas relacionadas.) Pgina de la Lengua Espaola www.dat.etsit.upm.es/~mmonjas/espannol.html (Con ejercicios de gramtica, manuales y diccionarios.) Real Academia Espaola www.rae.es (Incluye servicio de consulta de dudas y diccionario.)

BIBLIOGRAFA
ARRATE, G. y SNCHEZ DE VILLAPADIERNA, J. L.
Internet y la enseanza del espaol. Madrid: Arco / Libros, 2001.

CASANOVA, L.
Internet para profesores de espaol. Madrid: Edelsa, 1998.

CASTELLS, M.
La era de la informacin. I: la sociedad red. Madrid: Alianza, 1996.

ESCARPIT, R.
Literatura y comunicacin. Madrid: Castalia, 1975.

GELB, I. J.
Historia de la escritura. Madrid: Alianza, 1976.

HERAS, A. R. DE LAS
Navegar por la informacin. Madrid: FUNDESCO, 1991.

LANDOW, G. P.
Hipertexto. Barcelona: Paids, 1995.

MAYORAL, J. A.
Pragmtica de la comunicacin literaria. Madrid: Arco / Libros, 1987.

MILLN, J. A.
El candidato melanclico. Madrid: Crculo de Lectores, 2006.

MONTANER, P. y MOYANO, R.
Cmo nos comunicamos? Madrid: Alhambra, 1995.

NEZ, R. y TESO, E. DEL

Semntica y pragmtica del texto comn. Produccin y comentario de textos. Madrid: Ctedra, 1996.

ONG, W.
Oralidad y escritura. Tecnologa de la palabra. Mxico: FCE, 1993.

PENNAC, D.
Como una novela. Barcelona: Anagrama, 1993.

SANMARTN, J.
El chat. La conversacin tecnolgica. Madrid: Arco / Libros, 2007.

SMITH, A.
Goodbye Gutenberg. La revolucin del periodismo electrnico. Barcelona: Gustavo Gili, 1983.

32 UNIDAD 1

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR Los tipos de textos: modalidades y finalidades

pginas 8/11 LECTURA Y COMENTARIO El regreso
pginas 8/9

Fotocopiables 2 (R), 2 (AC)

Fotocopiables 1 (R), 1 (AC)

ACTIVIDADES DE EXPRESIN Y COMPOSICIN

pgina 11

Fotocopiables 3 (R), 4 (R), 3 (AC)

EDUCACIN LITERARIA La literatura y sus medios de difusin

pginas 12/15 1. Las obras literarias
pgina 12

2. Literatura oral y literatura escrita

pgina 13

3. Literatura y nuevas tecnologas

pgina 14

ACTIVIDADES DE APLICACIN
pgina 15

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Las variedades estilsticas y sociales

pginas 16/21 1. Lengua oral y lengua escrita
pgina 16

Fotocopiables 5 (R), 8 (R), 4 (AC)

2. Estilo formal y estilo informal

pgina 17

3. Las jergas
pgina 18

ACTIVIDADES DE APLICACIN
pgina 19

Fotocopiables 6 (R), 7 (R), 5 (AC), 6 (AC)

LXICO Y ORTOGRAFA La etimologa. Reglas generales de acentuacin. Acentuacin de maysculas y de monoslabos

pginas 20/21

ACTIVIDADES DE REPASO
pgina 22 Fotocopiables 1 (PE), 7 (AC)

Fotocopiables 9 (R), 10 (R), 11 (R)

ACTIVIDADES DE EVALUACIN
pgina 23

DESARROLLO DE COMPETENCIAS BSICAS

pgina 24

R PE AC

Refuerzo Prueba de evaluacin Adaptacin curricular

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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

Contenido
Escucha atentamente y lee el fragmento de En busca del unicornio, de Juan Eslava Galn. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Contesta las siguientes cuestiones: A quines busca el viajero? Por qu motivo? El viajero busca a los franciscanos. Porque tiene que cumplir un voto jurado. En qu lugar se encuentran esas personas? Los franciscanos se encuentran en el monasterio de la Rbida. Qu pueblos ha cruzado en direccin a ese lugar? En qu fechas? [Vila Real de] San Antonio (Portugal) 1 de agosto de 1492; Ayamonte y Punta Umbra 2 de agosto de 1492. Qu discapacidad tiene el viajero? Es manco. Ampla la informacin a partir de la lectura. Sita en el mapa las localidades que se mencionan en el texto e indica cul es el ro Guadiana.

(pginas 8/11)

Lectura y comentario
(pginas 8/9)

El regreso (pginas 8/9)

Comentario de texto (pgina 9)

La Rbida San Antonio Ayamonte

Palos Ro Guadiana A qu tres carabelas se hace referencia en el texto? A las de Coln: la Pinta, la Nia y la Santa Mara. Por qu aclara el viajero segn entend por el habla? Porque est en Portugal y all distingue a los castellanos de los portugueses que hablan portugus. A cuntos das se hace referencia en el relato? Tres das ms los veinticinco iniciales que seala al comienzo del texto. Qu peligros acechan al viajero? Siguen existiendo para cualquier viajero actual? En el texto se alude al robo y al asesinato, tambin acechan al viajero el hambre y los peligros de la naturaleza. Resto, RESPUESTA LIBRE. Punta Umbra

Estructura
Quin es el narrador de la historia? Explica cmo lo has deducido. Acta como narrador el personaje protagonista, como demuestra el empleo de la primera persona de singular: llegu, dorm, me dijo Copia la siguiente tabla en tu cuaderno e indica en qu lneas comienza cada una de las partes del texto que se sealan. Primer da Segundo da Tercer da Desde la lnea 1 hasta en otras partes (lnea 13). Desde Con esto dej (lnea 13) hasta los franciscanos estaban (lnea 61). Desde Y antes que amaneciera (lnea 62) hasta el final.

34 UNIDAD 1

Formas de expresin
Sabras decir qu signica el verbo tremolar sin ayuda del diccionario? Tremolar significa enarbolar algo batindolo en el aire. Qu quiere decir la expresin pasar en ayunas que aparece en el primer prrafo del texto? Explcalo con tus palabras. La expresin significa sin comer. Explica el signicado de esa misma expresin en las siguientes oraciones. a) Lo haba organizado todo, pero no pudo asistir. Se qued en ayunas. Sin disfrutarlo. b) Ella saba mucho de msica clsica pero su amiga estaba en ayunas. No saba nada. Quin es un ballestero? De qu palabra deriva ese trmino? El ballestero es la persona que lanza flechas con la ballesta. Deriva de la palabra ballesta. Qu palabra est ntimamente relacionada con remo en el texto? El trmino bogar.

Reflexin y opinin
Qu lugares del mundo reciben a personas que pretenden cumplir un voto? Qu otros motivos existen para viajar? Escribe un texto en el que detalles cuidadosamente tu respuesta. RESPUESTA LIBRE.

Los tipos de textos: modalidades y finalidades

(pgina 10)

Lee el texto de la pgina anterior y contesta las siguientes cuestiones: El poder de la escritura Gran parte del poder de la escritura deriva de su flexibilidad. Desde que los sumerios empezaron a mantener registros mediante la impresin de los signos cuneiformes en tablillas de arcilla hace cinco mil aos, los seres humanos han buscado las herramientas ideales para plasmar las palabras. Se ha cincelado sobre smbolos en piedra y hueso, y escrito en hojas y corteza de rbol, en seda, en papiro, en pergamino, en papel y en pantallas electrnicas. Esta habilidad, antes solo conocida por unos pocos escribas profesionales, se convirti en una capacidad de uso masivo: actualmente, saben leer y escribir unos 5 000 millones de personas, lo que significa el 85 % de la poblacin mundial. Desde sus comienzos como documentacin de sucesos cotidianos hasta su conversin en una de las formas de expresin artstica y poltica ms eficaces de la humanidad, la escritura ha revelado su poder de innovacin y su capacidad para conmover corazones y mentes.
Joel L. SWERDLOW National Geographic, agosto de 1999

Actividades de expresin y composicin (pgina 11)

Sobre qu materiales se ha cincelado o escrito a lo largo de la historia? Sobre arcilla, piedra, hueso, hojas, corteza vegetal, seda, papiro, pergamino, papel y pantallas electrnicas. Cuntas personas en el mundo saben leer y escribir en el momento en el que se publica el texto? Saben leer y escribir unos 5 000 millones de personas. Qu tanto por ciento de la poblacin mundial representa esa cifra? Esa cifra representa el 85 % de la poblacin. El tanto por ciento restante es a) Alfabeto. b) Analfabeto. c) Calgrafo. d) Polgrafo.

[Aunque los alumnos deberan inferir fcilmente la respuesta, sera interesante que buscaran en el diccionario los diversos signicados de calgrafo y polgrafo.]

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 Segn el texto, para qu sirve la escritura? Elige la respuesta correcta. a) Para reejar exclusivamente hechos de la vida corriente. b) Para reejar la vida cotidiana, la creacin de los artistas y la ideologa. c) Para documentar, para conmover los corazones y para formar las mentes. T Elige la palabra que no corresponda a cada serie. Ten en cuenta que los trminos correctos estn relacionados con la escritura. caligrafa cdice escriba corchete escritorio pluma letra lienzo editor llave librera papelera tecla libro digital copista broche escribana bolgrafo grafa incunable amanuense parntesis pupitre rotulador

Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y clasica en ella las palabras de las series de la actividad 3. Muebles para escribir Instrumentos de escritura Tipos de libros Signos ortogrficos Personas que copian textos Modo particular de escribir Escritorio, escribana, pupitre Pluma, bolgrafo, rotulador Cdice, libro digital, incunable Corchete, llave, parntesis Escriba, copista, amanuense Caligrafa, letra, grafa

Qu asunto se aborda en el texto de la pgina 10? Con qu nalidad? El asunto que se aborda en el texto es el poder de la escritura. El autor trata de convencernos de la importancia de la palabra escrita. [Es posible que los alumnos piensen meramente en la informacin, sin percatarse de la relevancia de los datos como argumento para sostener el poder de lo escrito.] Apoyndote en las respuestas anteriores, deduce la modalidad a la que pertenece dicho texto. El poder de la escritura pertenece a la modalidad argumentativa. [Si el alumno no percibe la opinin, responder expositiva.] Escucha el texto y realiza las actividades. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. Ningn nio saba espaol suficiente para seguir una explicacin. Yo dibujaba en la pizarra las cosas con sus nombres e intentaba que ellos reconocieran las palabras cuando borraba los dibujos. Una pizarra griscea y desconchada, apoyada en el suelo, era la nica ayuda. Ms adelante, de mi bal salieron libros, cuadernos, lapiceros y mapas. Retrocedan. Era su manera de mostrar extraeza y precaucin. Luego se iban acercando y tocaban los nuevos objetos para comprobar su inocuidad. Aferraban los lapiceros con sus manos oscuras, las uas rotas, las palmas rosadas y sucias. La aparicin del color en el papel al presionar la mina del lpiz produca en ellos exclamaciones de excitacin. Palmera verde, deca yo. Y sealaba la palmera y el color correspondiente. Comprendan rpidamente. Trataban de reproducir la imagen del rbol desmelenado, verde gris, verde tostado, verde. Palmera verde, mar azul, sol amarillo, sangre roja, blancos los dientes y la carne tersa del coco. Aprendan.
Josefina R. ALDECOA Historia de una maestra, Anagrama

7.1. Contesta las siguientes cuestiones: Qu saca del bal la maestra? La maestra saca del bal libros, cuadernos, lapiceros y mapas. De qu manera intenta ensear a los nios? Intenta ensear a los nios por medio de dibujos que deben asociar con las palabras que ella les dice.

36 UNIDAD 1

 Cmo mostraban estos extraeza? Los nios mostraban extraeza retirndose. 7.2. Seala si las siguientes armaciones sobre el texto son verdaderas (V) o falsas (F). La maestra est enseando Geografa. Hay cocoteros en el lugar en que habitan. Los nios aprenden lentamente. 7.3. Razona a qu modalidad textual pertenece este fragmento. Se trata de un texto narrativo, pues un narrador cuenta una serie de hechos. Por grupos, debatid sobre qu medios y qu lugares, adems de la escuela, proporcionan conocimientos. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden considerar como tales los medios de comunicacin social, Internet, las personas (de ms edad o no), los museos, empresas, congresos, etctera.] Seala las diferencias entre el texto expositivo y el narrativo relativas a los siguientes aspectos. Texto narrativo Al llegar a casa por la tarde, encend el mvil, introduje el pin y busqu en la agenda el nmero de Lucas. Tard en encontrarlo porque haba olvidado las instrucciones. F V F

Texto expositivo Buscar un n. de telfono: una vez encendido el mvil, se localiza en el men la Agenda, y dentro de esta, el apartado Buscar. Se teclea el nombre y se pulsa la tecla Aceptar. Contenido. Presencia / ausencia de personajes. Espacio y tiempo.

Las diferencias entre ambos textos son las siguientes: Contenido. En el texto narrativo, el narrador cuenta unos hechos: la llamada que realiza a Lucas. En el expositivo se enumeran los pasos que hay que seguir para buscar un nmero de telfono. Personajes. En el texto narrativo aparecen dos personajes: el narrador y Lucas. En el texto expositivo no hay personajes. Espacio y tiempo. En el texto narrativo aparecen referencias espaciotemporales (Al llegar a casa por la tarde). En el texto expositivo estas no existen. Lee el siguiente texto expositivo y transfrmalo en un fragmento narrativo. Para ello, sigue las pautas. Marea Es el movimiento regular y peridico de las aguas del mar que cubren y abandonan sucesivamente la orilla, debido al ascenso y descenso alternativo de nivel, por influjo de la Luna y del Sol.
Enciclopedia Larousse

Utiliza un narrador en 1. o en 3. persona. Crea uno o ms personajes y sitalos en un tiempo y en un espacio determinados. Emplea verbos de accin. RESPUESTA LIBRE.
EDUCACIN LITERARIA (pginas 12/15)

Antes de empezar (pgina 12)

I

La literatura y sus medios de difusin (pginas 12/15)

Cmo utiliza el autor literario el lenguaje? Con qu nalidad? El autor literario utiliza el lenguaje libremente, modificando su empleo para crear belleza.

II Con qu tipo de textos est relacionada la Literatura?

a) Textos cientcos. b) Leyes. c) Rezos y cnticos.

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1. Las obras literarias

(pgina 12)

Escucha atentamente y lee el fragmento El anillo de los nibelungos. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. El anillo de los nibelungos En las profundidades de la Tierra, en el pas de las tinieblas, viven los nibelungos. Son negros y enanos; suyo es todo el oro amarillo de las entraas de la Tierra, y suyo el oro rojo del Rin, que robaron a las ninfas. Y su rey tiene un anillo maldito que da la muerte al que lo lleva. En la corteza de la Tierra viven los gigantes y los hroes. Fafnir, el gigante, conquist el tesoro de los nibelungos y el mgico anillo, y, convertido en dragn, guarda su tesoro en Cnita. De la raza de los hroes, los welsas son los amados de los dioses. De ellos nace Sigmundo. Y Sigmundo engendrar a Sigfrido, el ms sagrado de los hroes.
Alejandro CASONA Flor de leyendas, EDAF

Contesta las siguientes cuestiones: Qu tipos de personajes se mencionan en el fragmento? Indica cules viven en las profundidades y cules en la corteza de la Tierra. Nibelungos, ninfas, gigantes, hroes y dioses. En las profundidades, viven los nibelungos y, en la corteza, los gigantes y los hroes, entre los cuales estn los welsas. A qu grupo pertenece Fafnir? Fafnir es un gigante convertido en dragn. Qu relacin une a Sigfrido y Sigmundo? La relacin es que Sigmundo ser padre de Sigfrido. Los personajes que se describen en el fragmento de Casona son a) Reales. b) Fantsticos. c) Reales y fantsticos. Explica qu hechos del texto no pueden ocurrir en la realidad. La presencia de seres inexistentes, la existencia de seres que vivan bajo tierra y que posean todo el oro de la tierra, de gigantes que se transforman en dragn o de un anillo que da muerte a quien lo lleva. Copia en tu cuaderno las repeticiones presentes en el texto. De estructuras: en las profundidades de, en el pas de; suyo es todo el oro, suyo el oro rojo. De palabras: nibelungos, anillo, gigante, hroes, Tierra, oro, tesoro, Sigmundo.

2. Literatura oral y literatura

escrita (pgina 13)
trovador

Relaciona las deniciones de la derecha con los personajes de la ilustracin que correspondan.

goliardo

Transmisin de la literatura

copista juglar ciego de aleluyas

rapsoda cuentacuentos escritora

38 UNIDAD 1

 El que copia un manuscrito. En la Edad Media, clrigo. Copista Estudiantes y clrigos que componan en latn. Goliardo Recitador de versos. El juglar de la Grecia clsica. Rapsoda Iba con un lazarillo y cantaba coplas en lugares pblicos. Ciego de aleluyas Los dems personajes del dibujo estn tambin relacionados con la transmisin de la literatura. Por grupos, averiguad a qu se dedicaba cada uno de ellos. Juglar: persona que se ganaba la vida en la Edad Media como recitador, msico o acrbata. Trovador: poeta provenzal de la Edad Media (se diferencia del juglar en que compone lo que recita y, adems, no vive nicamente de ello). Cuentacuentos: persona que recita expresivamente cuentos o relatos ante un pblico. Escritora: persona que crea una obra literaria. Indica cules de estos procedimientos se emplean hoy en la transmisin oral de la literatura y explica cmo se realiza en cada caso. Prensa. Cine X Televisin. Cancin. X X Ordenador. Radio. X X

La literatura se transmite oralmente a travs de la televisin, con la emisin de obras de teatro grabadas, lectura de textos, etc.; del ordenador, en pginas web que contienen grabaciones de textos literarios; del cine, mediante la realizacin de pelculas a partir de textos literarios; de la cancin, en aquellos casos en los que se pone msica a un texto lrico; y de la radio, con programas en los que se recitan textos literarios: cuentos, poemas Por tanto, la nica opcin que no se puede considerar vlida es la prensa.

3. Literatura y nuevas
tecnologas (pgina 14)

T Explica qu pasos se han seguido para acceder a la pgina web que contiene el romance de Fontefrida.

Fontefrida, Fontefrida, Fontefrida y con amor, do todas las avecicas van tomar consolacin, si no es la tortolica que est viuda y con dolor. Por ah fuera pasar el traidor del ruiseor, las palabras que l deca llenas son de traicin; Si t quisieses, seora, yo sera tu servidor. Vete de ah, enemigo,

10

malo, falso, engaador, que ni poso en ramo verde, 15 ni en prado que tenga flor, que si hallo el agua clara, turbia la beba yo; que no quiero haber marido, porque hijos no haya, no, 20 no quiero placer con ellos, ni menos consolacin. Djame, triste enemigo, malo, falso, mal traidor, que no quiero ser tu amiga 25 ni casar contigo, no. Annimo

Los pasos que se han dado para llegar a la pgina que contiene el romance de Fontefrida son los siguientes: en el lugar destinado a la direccin, se ha escrito una que ha abierto una pgina donde se ofrece un men por autores; con el puntero se ha seleccionado la opcin Annimo que conduce a un men de poemas ordenados alfabticamente por el ttulo, y en este men se ha seleccionado el poema Fontefrida, Fontefrida. Qu ha posibilitado Internet en la bsqueda de la actividad 9? Internet ha posibilitado el acceso a un poema, que podemos leer en pantalla o imprimir.

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 Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto Fontefrida: En qu lugar nos sita el poema? Indica quines acuden all. El poema nos sita en Fontefrida, lugar donde acuden todas las aves. Cmo son los personajes? Explica de qu tratan los versos. Los personajes son dos aves: un ruiseor y una trtola; aquel se declara a esta, que lo rechaza. Cul es la actitud del personaje femenino? La trtola rechaza al enamoradizo ruiseor porque desconfa de sus intenciones y por la tristeza que le ha provocado la muerte de su marido. Realiza el anlisis mtrico del texto (medida de los versos y rima). Este romance consta de 26 versos octoslabos con rima asonante en los pares.

Actividades de aplicacin
(pgina 15)

Lee el texto El arte de la narracin y contesta las siguientes cuestiones: El arte de la narracin El arte de narrar es parte de la vida misma y est presente en todas las manifestaciones sociales de estos pueblos: entretenimiento, duelo, fiestas, ritos de paso, trabajo Entre los masai es comn que nios y adultos se renan informalmente en casa de una mujer mayor. La narracin de las historias y el intercambio de adivinanzas y proverbios tienen lugar despus de la cena. Los luo sealan que las historias o sigendni deben narrarse de noche, cuando los jvenes regresan del campo y estn libres para captar los importantes contenidos que la historia transmite. Tradicionalmente, las historias se cuentan en casa de una abuela ya viuda. Una noche tpica comienza comprobando que la puerta est bien cerrada y poniendo esteras en el suelo. Cuando los jvenes se hallan confortablemente acomodados, la abuela o pim, reverenciada por su edad y experiencia, dice: Ahora dejemos la casa quieta. Quin comenzar con las adivinanzas?.
www.eurosur.org

Segn el fragmento, en qu manifestaciones sociales de los pueblos africanos est presente la narracin? La narracin est presente en todas las manifestaciones sociales de los pueblos africanos: entretenimiento, duelo, actividades festivas, ritos de paso, trabajo cotidiano. Por qu, entre los luo, las historias deben narrarse de noche? Segn los luo, las historias deben narrarse durante la noche porque es el momento en el que los jvenes regresan del campo y estn libres, dispuestos a captar las enseanzas. Cules de las siguientes condiciones se consideran necesarias entre los masai y los luo para iniciar la narracin? a) Aislamiento. b) Sinceridad. c) Respeto. d) Comodidad.

Las condiciones que consideran necesarias para iniciar la narracin son a), el aislamiento: comprobando que la puerta est bien cerrada; c), el respeto: la abuela o pim, reverenciada por su edad y experiencia, y d), la comodidad: poniendo esteras en el suelo [] se hallan confortablemente acomodados. Observa la expresin destacada en color en el texto y explica cules pueden ser los contenidos a los que hace referencia. La expresin en color alude a las enseanzas que se desprenden de las narraciones, pues estas son el legado que la sabidura popular deja a sus descendientes. Indica qu tienen en comn las personas que actan como narradores entre los masai y los luo. Cul puede ser la razn? Tanto los narradores de los masai como los de los luo son mujeres mayores (se renan [] en casa de una mujer mayor; [] en casa de una abuela ya viuda). Resto, RESPUESTA ORIENTATIVA. [La razn puede ser que solo las personas de edad poseen el conocimiento de esas historias, que ellas mismas escucharon a lo largo de su vida. En cuanto a su condicin femenina, puede obedecer a la mayor longevidad de la mujer respecto al hombre o al predominio tradicional de esta en mbitos privados, en este caso, el hogar, que es donde se cuentan las historias.]

40 UNIDAD 1

 A qu modalidad textual corresponde el texto? Razona tu respuesta. Se trata de una exposicin, ya que se explica un tema (aunque se presentan algunos elementos descriptivos). Enumera las otras modalidades textuales y explica en qu consisten. Otras modalidades textuales son la narracin, relato de hechos reales o imaginados por boca de un narrador; la descripcin, pintura por medio de palabras de un objeto, un lugar o una persona; el dilogo, reproduccin del intercambio comunicativo oral entre dos o ms interlocutores; y la argumentacin, defensa razonada de una opinin. Copia y completa la siguiente tabla con al menos dos tipos de textos que respondan a las nalidades que se indican.

FINALIDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Informar Prescribir Convencer Noticias, avisos rdenes, instrucciones Debates, foros Relacionarse Explicar Crear belleza Cartas personales, chat Manuales, explicaciones Cuentos, poemas

A qu forma de difusin de la literatura alude el texto El arte de la narracin? Indica qu aporta Internet a la transmisin literaria. Esta pgina web alude a la transmisin oral de la literatura: el arte de narrar; la narracin de historias y el intercambio de adivinanzas y proverbios; las historias se cuentan; en ella, el texto se siente como propio de toda la comunidad y posee una funcin social. En cuanto a las aportaciones de Internet a la transmisin de obras literarias, puede decirse que ha favorecido su divulgacin masiva y ha permitido el acceso generalizado a los textos. Escribe una adivinanza que conozcas y explica cmo y cundo la aprendiste. RESPUESTA LIBRE. [Con esta actividad se pretende que los alumnos reexionen sobre la pervivencia de la transmisin oral de generacin en generacin en este tipo de enseanzas populares.] Qu sucedi cuando la literatura dej de estar vinculada a la comunidad? Cuando la literatura deja de estar vinculada a la comunidad aparece la nocin de autora y en las obras literarias predomina la finalidad de entretener frente a la de ensear. Transforma el ltimo prrafo del texto en un relato narrado en primera persona. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden elegir entre narrar como si fueran la anciana o como si fuesen uno de los jvenes del poblado.]

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Antes de empezar (pgina 16)

I

(pginas 16/21)

Por qu canal se transmite la lengua oral? Por el canal auditivo.

Las variedades estilsticas y sociales (pginas 16/19)

II Y la lengua escrita?

Por el canal visual.

1. Lengua oral
y lengua escrita (pgina 16)

Lee estos dos textos y razona cul de ellos pertenece a la lengua oral y cul a la lengua escrita. Texto I La celda es ms bien pequea. No tiene forma perfectamente prismtica. [] Las dimensiones de la celda son ms o menos las siguientes. Dos metros cincuenta de altura hasta la parte ms alta de la semicpula; un metro diez desde la puerta hasta la pared opuesta; un metro sesenta en sentido perpendicular al vector anteriormente medido.
Luis MARTN SANTOS Tiempo de silencio, Seix Barral

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Texto II ANA.Ya! Vaya un hotel! Me da una impresin y una cosa, tan feo, con esas sbanas, con rejas y la puerta esa, cerrada. MARIO.Es que si la dejan abierta hay corriente. Ser mejor con la puerta cerrada, digo yo. Si no, se pondr todo el que pase a mirar. Y las rejas, pues lo normal en las crceles: rejas. Si no las ponen se va la gente. Oye, adems de las rejas, la puerta, las sbanas, y lo feo que es todo, tienes alguna queja ms?
Jos Luis ALONSO DE SANTOS Vis a vis en Hawai, SGAE

El texto de Martn Santos corresponde a la lengua escrita, ya que emplea una expresin elaborada, con lxico variado y preciso (prismtica, semicpula, vector), y sin contacto entre emisor y receptor. El texto de Alonso de Santos pertenece a la lengua oral, pues ofrece una expresin espontnea, proximidad entre los interlocutores (Mario responde directamente a la intervencin de Ana y se dirige a ella) y expresiones de estilo coloquial (Vaya un hotel!; Digo yo; Oye).

2. Estilo formal y estilo

informal (pgina 17)

Copia la tabla en tu cuaderno y seala los aspectos del estilo formal e informal que aparecen en cada uno de los tres textos. Texto I Las cras de los reptiles se desarrollan dentro de un huevo, en el interior de una bolsa de lquido amortiguador llamado amnios. Los huevos de la mayora de los reptiles tienen una cscara blanda y exible, aunque otros poseen cscaras duras parecidas a las de los huevos de aves. A travs de ella se absorben el oxgeno y la humedad necesarios para el desarrollo de las cras, mientras que la yema les proporciona el alimento.
Enciclopedia visual de los seres vivos (Tomo II) El Pas-Altea

Texto II Los lagartos y las serpientes ponen sus huevos en la tierra o bajo las hojas, pero no los incuban. Las cras de los huevos crecen gracias al calor de la tierra y del sol. Para salir de ellos han de arreglrselas solitos. Rompen la cscara con la ayuda de un dientecillo que les ha crecido en la punta del hocico y que se les cae despus de nacer.
Jean-Benot DURAND La vida a tu alcance, Oniro

Texto III La mayora de los huevos de lagarto poseen cscara coricea excepto los de los gekos, que son calcreos. La mayora de las hembras de los lagartos no son buenas madres e ignoran la puesta una vez depositada. Sin embargo, algunos escncidos vuelven a sus nidos para incubar aumentando la temperatura de los huevos con sus cuerpos.
Enciclopedia visual de los seres vivos (Tomo II) El Pas-Altea

RASGOS DEL ESTILO FORMAL

Texto I Lxico preciso (tecnicismos) con aclaraciones: en el interior de una bolsa de lquido amortiguador llamado amnios. Sintaxis elaborada. Informacin precisa: incuban; en la tierra o bajo las hojas; al calor de la tierra y del sol. Lxico preciso (tecnicismos): coricea, calcreos, escncidos Sintaxis elaborada.

RASGOS DEL ESTILO INFORMAL

Lxico cotidiano: cscara, blanda, dura.

Texto II

Uso de expresiones cotidianas: arreglrselas solitos; en la punta del hocico. Empleo de diminutivos: solitos, dientecillo. Sintaxis poco compleja.

Texto III

Ordena los tres textos de la actividad anterior segn haya mayor predominio del estilo formal. El texto con mayor predominio del lenguaje formal es el III, seguido por el I; el menos formal es el II.

42 UNIDAD 1

3. Las jergas (pgina 18)

Asocia cada uno de estos mensajes con los personajes de las fotografas. III.Le he recetado ibuprofeno y un protector estomacal cada ocho horas. III.Este partido lo he ganado en tres sets. III.S, pero en el ltimo habis llegado al tie-break. III.No es correcto aplicar el apartado 3 del artculo 27, Ttulo I, de la Ley de Fundaciones. III.La interpretacin del magistrado s es correcta. IV.He cateado tres: lite, tecno y mates. III.Jo, to, qu desastre! Tienes que empollar ms.

III. III. III. IV. III. III. III. IV.

fotografa de la consulta mdica. imagen de la cancha de tenis. fotografa del juzgado. imagen del patio del colegio. jerga mdica: ibuprofeno, protector estomacal. jerga de deportistas: sets, tie-break. jerga de abogados: apartado, artculo, ttulo, Ley, magistrado. jerga juvenil: cateado, lite, tecno, mates, jo, to, empollar.

Indica qu jergas emplean y qu palabras te han permitido averiguarlo.

Aade otra intervencin a cada una de las vietas, respetando la jerga correspondiente. RESPUESTA ORIENTATIVA. [Ejemplos: I. Sus cefaleas remitirn; II. Hice un passing shot; III. La actuacin no es imputable al sujeto jurdico; IV. Si haces pellas tendrs problemas.]

Actividades de aplicacin
(pgina 19)

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto Las vacaciones de Manolito: Las vacaciones de Manolito Paquito Medina se fue a pasar el verano a Vallecas, que tiene una piscina municipal que te cagas, y all viven sus abuelos que le hacen por las tardes leche merengada. Los abuelos de Paquito Medina tienen una casa que mola cincuenta kilotes de oro: abres la ventana y se ve el estadio del Rayo Vallecano. Paquito Medina te lo cuenta cincuenta veces al da. Yo cuando abro la ventana veo la crcel de Carabanchel, as que yo me lo callo cincuenta veces al da, porque la gente te mira mejor si vives al lado de un estadio que de una crcel. La Luisa nos abandon como todos los meses de julio y nos llama de vez en cuando desde Villa Luisa para decirnos que ella no pasa nada de calor en la sierra y para preguntar si le hablamos de ella a sus plantas. En el fondo, mi madre es muy buena persona: no solo le riega las plantas, tambin le abre de vez en cuando los cajones para ver si todas las cosas de la Luisa siguen en su sitio.
Elvira LINDO Cmo molo, Alfaguara

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 Dnde vive el narrador? El narrador vive junto a una crcel, en Carabanchel (barrio de Madrid). Y Paquito Medina, dnde pasa sus vacaciones de verano? Paquito Medina pasa sus vacaciones en Vallecas. Cul es el encargo que deja la Luisa a la madre de Manolito? Luisa les encarga a Manolito y a su madre que le rieguen las plantas y les hablen de ella. Segn el texto, qu defectillo tiene la madre del narrador? A la madre del narrador le gusta curiosear y ver lo que tiene Luisa en los cajones. Deduce, a partir de la lectura, algunos datos ms sobre el narrador: Dnde pasa su verano? El narrador pasa el verano en Carabanchel, en su casa. Crees que envidia a otros, como a su amigo Paquito Medina, o se resigna sin ms? No hay una queja explcita, por lo que se podra considerar que acepta sin ms la situacin; sin embargo, la contraposicin de las situaciones implica cierto grado de envidia. Aunque se trata de un texto escrito, la forma de expresin corresponde a la variedad oral o a la escrita? Razona tu respuesta con ejemplos del fragmento. El texto corresponde a la variedad oral por la espontaneidad en el habla y el descuido en la expresin. Ejemplos: que te cagas, mola, kilotes; repeticin de nombres. Busca dos ejemplos de textos de transmisin escrita que pertenezcan a la modalidad oral en actos comunicativos que realices habitualmente. Explica de qu manera se mezclan transmisin y modalidad. RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden pensar en el chat, el sms, la participacin en foros de Internet, en blogs, etc. La transmisin es escrita porque la comunicacin se hace por medio de mensajes escritos; la variedad es oral porque la expresin es espontnea, la sintaxis simple, etctera.] En el fragmento de Elvira Lindo predomina el estilo coloquial. Justica esta armacin y ejemplifcala con palabras y expresiones tomadas del texto. En el texto predomina el estilo coloquial, pues el lxico no es preciso y la expresin es espontnea: que te cagas, mola cincuenta kilotes de oro. Hay, incluso, alguna incorreccin: la Luisa. Realiza las transformaciones que consideres necesarias para que el primer prrafo del texto responda al estilo formal. RESPUESTA ORIENTATIVA. [Una posible redaccin es: Paquito Medina veranea en Vallecas, cuya piscina municipal es soberbia, y donde viven sus abuelos que le hacen por las tardes leche merengada. Los abuelos de este nio tienen una casa fastuosa: si se abre la ventana, se ve el estadio de ftbol del Rayo Vallecano. Paquito te lo cuenta insistentemente, varias veces al da. Cuando yo abro la ventana veo la crcel de Carabanchel, as que me lo callo constantemente, porque la gente te valora ms si vives junto a un estadio que al lado de una crcel.] Copia y completa en tu cuaderno la informacin del siguiente recuadro. Las jergas son las variedades de la lengua que usan entre s las personas que pertenecen a ciertas profesiones, ocios u ocupaciones. Escribe al menos seis trminos o expresiones propios de las siguientes jergas. a) Jerga del ftbol. b) Jerga de los artistas. c) Jerga de los estudiantes. d) Jerga de los mdicos. RESPUESTA LIBRE. Enva una postal a Paquito Medina desde el lugar donde pasas tus vacaciones y especica si has utilizado un estilo formal o informal. RESPUESTA LIBRE.

44 UNIDAD 1

Lxico y Ortografa
(pginas 20/21)

T Consulta en el diccionario la etimologa y el signicado de las palabras que aparecen en el recuadro. lgebra amoral antropologa biblioteca topologa pluvimetro

La etimologa (pgina 20)

lgebra (del rabe al-yabra, reduccin): parte de las matemticas que generaliza la aritmtica mediante smbolos. Amoral (de a- y moral, y esta del latn moralis, costumbre): que carece de preocupacin o sentido moral. Antropologa (del griego antropo-, hombre, persona, y el sujo -loga, tratado): ciencia que estudia al ser humano en sus aspectos biolgicos y sociales. Biblioteca (del latn bibliotheca, y esta del griego biblion, libro, y theke, caja): lugar donde se guarda ordenadamente un considerable nmero de libros. Topologa (del griego topos, lugar, y -loga, tratado): rama de las matemticas que trata de la continuidad. Pluvimetro (del latn pluvia, lluvia, y -metro, medida): instrumento que mide la cantidad de lluvia cada en un lugar durante un tiempo determinado. Qu se guarda en cada uno de los siguientes lugares? Ten en cuenta el signicado del formante -teca y consulta el diccionario si lo necesitas. hemeroteca cinemateca videoteca fonoteca lmoteca

El formante -teca proviene del griego theke y signica caja. En la hemeroteca se guardan diarios y publicaciones peridicas; en la cinemateca, pelculas cinematogrcas; en la videoteca, cintas de vdeo; en la fonoteca, discos y documentos sonoros; y en la lmoteca, pelculas. Construye oraciones con las palabras de las actividades 1 y 2. RESPUESTA LIBRE. Si lo- signica amor; grafos, escritura, y mana, pasin, explica el signicado de los trminos biblilo, bibligrafo y biblimano. Teniendo en cuenta los signicados que se ofrecen, biblilo es el que ama los libros; bibligrafo, el que escribe libros, copista (actualmente, quien se ocupa de su conservacin y cuidado); y biblimano, el que siente pasin por los libros. Sin diccionario. Revisa tus respuestas a la actividad 1 y relaciona cada una de las palabras que sostiene el patricio romano con su signicado.

annimo topnimo antropnimo

nombre de lugar nombre de persona sin nombre

Los signicados de las palabras son los siguientes: annimo: sin nombre. topnimo: nombre de lugar. antropnimo: nombre de persona.

avis hortus manus mater mulier navis noctem oculum pater

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 T Con diccionario. Indica qu trminos castellanos proceden de cada una de las palabras latinas de la tablilla que sostiene la mujer romana de la ilustracin. Los trminos procedentes del latn son avis, ave; hortus, huerto; manus, mano; mater, madre; mulier, mujer; navis, nave; noctem, noche; oculum, ojo; pater, padre. Escribe palabras que pertenezcan a las familias lxicas de todos los trminos que has localizado en la actividad 6. RESPUESTA ORIENTATIVA. [Ejemplos: ave avecilla, avicultor, aviar; huerto hortaliza, horticultor, hortelano; mano manual, manualidad, manilla; madre maternal, madrastra, matriarcado; mujer mujeriego, mujero, mujeril; nave navo, navegar, navegacin; noche noctmbulo, anochecer, nocturnidad; ojo ojeriza, oculista, ocular; padre padrastro, paternal, patriarca; etctera.]

Juegos de palabras (pgina 20)

Los nombres de algunos meses del ao tienen su origen en divinidades romanas: Marte, Maia, Juno, Jano. Averigua qu nombres de meses provienen de cada uno de esos dioses. Marte, marzo; Maia, mayo; Juno, junio; Jano, enero.

II Teniendo en cuenta que para los romanos el primer mes del ao era marzo, qu ordi-

nal se relaciona, respectivamente, con los nombres de los meses septiembre, octubre, noviembre y diciembre? Septiembre, siete; octubre, ocho; noviembre, nueve; diciembre, diez.
III Jeroglco. Uno de nuestros meses toma el nombre de un emperador romano. Desc-

brelo en este jeroglco.

Augusto. [Los alumnos inferirn que agosto toma de l su nombre].

Reglas generales de acentuacin. Acentuacin de maysculas y de monoslabos (pgina 21)

Copia en tu cuaderno la informacin del recuadro y compltala. La tilde es un signo ortogrco que marca la slaba tnica de algunas palabras. Explica por qu llevan o no tilde cantar, bceps, farmacia y zigzags. Cantar no lleva tilde por ser aguda acabada en -r. Bceps lleva tilde porque, aunque es llana, termina en s precedida por consonante. Farmacia, no lleva por ser llana acabada en vocal. Zigzags no lleva tilde por ser aguda acabada en s precedida por consonante. Copia en tu cuaderno el texto y aade las tildes que sean necesarias. Pilar, una compaera, viajo el ao pasado a Africa para visitar Mali, Senegal y una parte del desierto del Sahara. Se, por lo que cuenta, que hubo algun momento en que el calor y la sed hicieron dicil el seguir la ruta, pero el te con menta enseguida los reanimaba. Las palabras que deben llevar tilde son viaj, frica, S, algn, difcil, t. Las formas Shara y Sahara son igualmente vlidas. Fuga de monoslabos. Completa con los monoslabos de la tetera. a) A mi padre le gusta cocinar. b) A ti, padre, te gusta leer. c) Qu t te apetece? T de menta. d) T y tu amigo jugaris de delanteros? e) No s. l me lo dir a m despus. t tu mi me te t t le ti l m s te

46 UNIDAD 1

Escucha atentamente y copia al dictado el texto de Felipe Romero. Para escuchar el texto, debe acudirse al apartado Audiciones de esta unidad en el DVD-ROM. De noche Ya anochecido me despert, sal al patio y vi a un criado a la puerta del gabinete de mi padre que estaba iluminado, seal inequvoca de que l estaba dentro. Me fui a la cmara principal y me sent junto al fuego que acababan de encender en la gran chimenea.
Felipe ROMERO El segundo hijo del mercader de sedas, Comares

Actividades de repaso
(pgina 22)

Educacin literaria
T Completa el esquema de las obras literarias.

OBRAS LITERARIAS

LENGUAJE LITERARIO Recursos Verso, ritmo, repeticiones, lenguaje figurado, etctera. Literatura oral

MEDIOS DE DIFUSIN

Literatura escrita

Otros medios Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Elige la respuesta adecuada. Para facilitar la memorizacin de los textos orales se emplea a) La repeticin y el dibujo. b) El ritmo y la msica. c) El canto y la lectura. A qu forma de la transmisin de la literatura corresponde el inicio de este relato? Por qu? Hace muchos, muchos aos, un viejo leador que viva en una pequea aldea El fragmento corresponde a un relato oral, ya que se trata de una forma tradicional de inicio. Lee el siguiente texto y realiza las actividades. Len el Africano Me llaman hoy el Africano, pero ni de frica, ni de Europa, ni de Arabia soy. Soy hijo del camino, caravana es mi patria y mi vida la ms inesperada travesa. Por boca ma oirs el rabe, el turco, el castellano, el bereber, el hebreo, el latn y el italiano vulgar, pues todas las lenguas, todas las plegarias me pertenecen. Mas yo no pertenezco a ninguna. No soy sino de Dios y de la tierra, y a ellos retornar un da no lejano. Y t permanecers despus de m, hijo mo. Y guardars mi recuerdo. Y leers mis libros.
Amin MAALOUF Len el Africano, Salvat

En este fragmento aparecen dos modalidades textuales. Indica cules son y su extensin. En el texto de Amin Maalouf aparecen las modalidades de la descripcin (prrafos 1 y 2) y de la narracin (prrafo 3). Subraya la opcin u opciones correctas. El texto de Amin Maalouf es literario porque: a) El protagonista habla varias lenguas. b) Presenta un mundo creado por el autor. c) Emplea el lenguaje de una forma especial. d) Aparecen dos modalidades textuales.

Navegando entre textos

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Conocimiento de la lengua
Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes armaciones. El estilo informal se corresponde exclusivamente con la lengua oral. Los errores lingsticos son caractersticos del estilo coloquial. Estilo formal y estilo informal aparecen siempre en textos diferentes. La eleccin de uno u otro estilo viene determinada en parte por el destinatario. Las diferencias entre el estilo formal y el informal se observan en el lxico y la sintaxis. Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se proponen debajo. La fotosntesis Los vegetales fabrican azcares y otras importantes sustancias a travs del agua y de las sales minerales que contiene la tierra, y absorben el anhdrido carbnico del aire. Este asombroso proceso, llamado fotosntesis, no podra llevarse a cabo sin la energa del Sol que las hojas de los rboles y las plantas captan gracias a una sustancia verde: la clorola (no tiene nada que ver con el chicle). Los humanos somos incapaces de semejante prodigio.
Jean-Benot DURAND y Georges FETERMAN El bosque a tu alcance, Oniro

F F F V V

Reconoces alguna expresin del estilo coloquial en el texto? En caso armativo, indica cul y explica por qu la has escogido. La expresin coloquial del texto es no tiene nada que ver con el chicle. Los autores buscan la complicidad del lector haciendo que este asocie un termino cientco (clorola) con un elemento de la vida cotidiana (la etiqueta publicitaria inventada chicle de clorola). Adems de acercar el texto al receptor, de este modo coneren un tono humorstico al texto. Escribe ahora las palabras que son propias de un estilo formal. Palabras propias del estilo formal son azcares, sustancias, sales minerales, anhdrido carbnico, fotosntesis, clorola. Pertenecen algunos de los vocablos del texto a una jerga? En caso armativo, indica a cul. Puede considerarse que el texto emplea palabras propias de la jerga cientca; en concreto, de los estudiosos de Botnica. Seala otros rasgos propios del estilo formal que aparezcan en este fragmento. La sintaxis es elaborada, con frases extensas y complementos que precisan la informacin. Por otro lado, se evita la repeticin de trminos: los vegetales []; los rboles y las plantas. T Copia y completa en tu cuaderno el esquema de las variedades de la lengua.

VARIEDADES DE LA LENGUA

SEGN EL CANAL DE TRANSMISIN

SEGN LA SITUACIN DE COMUNICACIN

SEGN LA PROFESIN U OCUPACIN DE LOS HABLANTES Jergas

Lengua oral Lengua escrita

Estilo formal Estilo informal

48 UNIDAD 1

Actividades de evaluacin
(pgina 23)

Contesta las siguientes cuestiones sobre el texto:

Entrevista con Ana Mara Matute

P. Vamos a centrar esta entrevista en sus relatos breves con el objeto de averiguar su teora sobre el cuento. Yo no s si su aficin a este gnero puede venir de los que le contaban su tata Anastasia o su cocinera Isabel y de sus propias lecturas de Perrault, los hermanos Grimm y Andersen. R. Pues, mira, s, eso fue fantstico para m. Yo entr en la literatura a travs de los cuentos. Cuando yo tena dos, tres aos, la tata e Isabel me los contaban. La cocinera Isabel era un prodigio, pues no saba ni leer ni escribir, pero te contaba unos cuentos que los haba recibido de padres a hijos, orales Aquellos cuentos eran terribles pronunciando con voz que trata de asustar, aclara Unos miedos!, unos miedos tremebundos!, con la voz ya suavizada, pero no es malo, no para m; hombre, s hay nios que tienen terrores infantiles, aunque tambin los tendrn sin cuentos. Y la tata!, la tata Anastasia me lea los cuentos de Andersen. Aquello para m era no pisar el suelo, sabes?, era una cosa Yo vea los cuentos de Andersen, pero no los lea, porque todava no saba, tendra entonces tres aos. Pensaba: De estas hormiguitas sealando las lneas mecanografiadas donde llevo apuntadas las preguntas que, en verdad parecen hileras de hormigas a causa de estar en negrita se levantan esas historias, esos personajes, esos mundos, cuando yo sea mayor, quiero hacer esto!. Y cuando yo tena cuatro aos, y ya poda leer, los lea, y me acuerdo de que al final, me cuenta, mientras me toma de las manos el papel donde tengo el formulario mecanografiado de la entrevista, aqu estaba la pgina donde pona: Hans Christian Andersen, y yo pensaba: Ana Mara Matute. La escritora re a carcajadas con una risa contagiosa, pero ya ms seria. Yo saba que sera escritora entonces, ya que lo tena muy arraigado dentro de m Saba que lo sera, y es en lo nico en que no me he equivocado porque en todo lo dems, disminuyendo la voz hasta parecer una nia pequea s, bastante, pero en eso no.
Antonio AYUSO PREZ http://www.ucm.es/info/especulo/numero35/ matute.html marzo-junio 2007

Quin le contaba cuentos a Ana Mara Matute cuando era nia? Quin se los lea? La cocinera Isabel le contaba los cuentos a Ana Mara Matute y la tata Anastasia se los lea. Qu autores de cuentos se mencionan? Los autores que se mencionan son los hermanos Grimm, Perrault y Andersen. A qu edad decidi Ana Mara Matute convertirse en escritora? Ana Mara Matute quera ser escritora desde los tres aos. Qu determin su vocacin? Su vocacin viene determinada por las historias, los personajes y los mundos de los relatos que escuch de nia. Indica qu subgnero literario se cita en el texto y seala a qu modalidad pertenece. En el texto se habla de los cuentos, que pertenecen a la modalidad narrativa. Ana Mara Matute hace referencia a dos formas de transmisin de la literatura. Localiza las frases que lo indican y explica las diferencias entre una y otra. Las frases del texto que aluden a dos de las formas en que se transmite la literatura son Te contaba unos cuentos que los haba recibido de padres a hijos, oralmente y De estas hormiguitas se levantan esas historias. En la primera se hace referencia a la transmisin oral; en la segunda, a la escrita. La literatura oral perteneca a la comunidad, se transmita de padres a hijos, era annima y se apoyaba en el ritmo y la msica; la literatura escrita corresponde a un autor individual, se preserva del olvido por medio de la escritura y tiene nalidad de entretenimiento ms que de enseanza.

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 Esta entrevista se ha publicado en una pgina web. Qu han aportado a la literatura las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin? Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin han permitido que un mayor nmero de personas se acerque a los textos, que las novedades se divulguen ms rpidamente y que puedan editarse textos de autores noveles, adems de promover la difusin de revistas y foros literarios. La pregunta del periodista, se aproxima a la lengua oral o a la escrita? Explica tu respuesta. La pregunta de Ayuso se aproxima a la lengua escrita, pues emplea frases extensas, muy trabadas sintcticamente, con lxico preciso y un estilo formal. Adems, se utilizan elementos de realce en la transmisin. Aunque la entrevista nos ha llegado por escrito, se ha creado a partir de una conversacin. Cmo reeja el entrevistador los elementos no verbales para que los perciba el receptor? El entrevistador reeja los elementos no verbales empleando frases en negrita intercaladas en las respuestas de Matute. Con qu procedimientos propios de la escritura se resaltan algunos aspectos del texto? Se emplean la negrita, el tamao de la letra (en el ttulo) y las iniciales P. y R. Localiza en la respuesta de la escritora al menos una frase en la que predomine el estilo coloquial o informal. Pueden citarse como ejemplo del estilo coloquial Unos miedos!, unos miedos tremebundos! o sabes?, era una cosa Busca en el diccionario la etimologa de la palabra mecangrafo y explica cmo se ha formado y qu signicado presenta. La palabra mecangrafo proviene del griego mekan, mquina, y el elemento compositivo -grafo (del griego grafos, de la raz de grafein, escribir) y signica el que escribe a mquina. Localiza y copia todos los monoslabos del fragmento que se escriban con tilde y explica por qu se acentan grcamente. Estos son los monoslabos del texto con tilde: s, para no confundir el verbo saber con el pronombre se; s, para diferenciar el adverbio de la conjuncin; m, para distinguir el pronombre del adjetivo determinativo; ms, para distinguir el adverbio de la conjuncin. Por ltimo, redacta dos preguntas que le haras a Ana Mara Matute: una en estilo formal y otra en una variedad ms coloquial. RESPUESTA LIBRE. [Se espera que los alumnos mantengan la congruencia entre el contenido del texto y sus preguntas, as como que empleen correctamente los recursos de los estilos propuestos.]

Desarrollo de competencias bsicas (pgina 24)

Lee con atencin el comienzo de un relato de Jordi Sierra i Fabra y contesta las cuestiones que se plantean debajo. Mucha imaginacin Luisa S? Puedo tocarte la cara? Claro. Lo hizo. Puso sus manos sobre el rostro de su compaera. Baj de arriba abajo, despacio, frente, pestaas, ojos, nariz, mejillas, labios Me haces cosquillas en los labios! protest ella. Termin con la barbilla, las orejas, el cabello Eres maravillosa. Cmo me habas imaginado? Alta, preciosa, cabello negro, labios grandes, nariz perfecta, barbilla redonda Tienes mucha imaginacin!

50 UNIDAD 1

 Cmo es Luisa? a) Alta, preciosa, de labios grandes y nariz perfecta. b) Alta, con la frente grande, la barbilla redonda y cabello negro. c) No lo sabemos. Qu sentido emplea el personaje para poder saber cmo es Luisa? Por qu? Emplea el tacto. Porque es invidente. Indica qu modalidades textuales aparecen en este pasaje. Aparecen dilogo, narracin y descripcin. Sigue leyendo el relato y contesta las cuestiones que se plantean a continuacin. Sabes? Una vez, har cosa de siete u ocho aos, cuando yo tena siete, mi madre me cont un cuento. Lo llam El cuento del ciego egosta o algo as. Se trataba de un hombre que estaba ciego por unos das a causa de una operacin y se lamentaba mucho, as que su compaero de habitacin en el hospital le deca lo que se vea por la ventana para consolarlo. Cuando le quitaban las vendas descubra que su amigo s estaba ciego, desde nio, pero que supla con imaginacin lo que no vean sus ojos. Qu trata de explicar este cuento? La ceguera no impide tenerlo todo en la vida, puesto que se puede recurrir a la imaginacin. Es annimo el relato del ciego egosta? Justica tu respuesta. Por lo que se nos dice, el cuento es transmitido por su madre, y sera annimo. Pero no sabemos si ella lo invent y, por lo tanto, en ese caso no lo sera. Cmo se han transmitido los cuentos desde la antigedad? Por transmisin oral. Qu modalidad textual predomina en el pasaje de la actividad 3? Predomina la modalidad narrativa. El relato prosigue. Lee la continuacin y contesta las cuestiones que aparecen debajo. Puedo tocarte yo a ti la cara? S. Lo hizo. Puso sus manos sobre el rostro de su compaero. Baj de arriba abajo, despacio, frente, pestaas, ojos, nariz, mejillas, labios Cmo me imaginabas? Alto, guapo, cabello ensortijado, labios perfectos, nariz grande, barbilla cuadrada Y dices que yo tengo mucha imaginacin! Qu signicado presenta el trmino ensortijado en el texto? El signicado de ensortijado es rizado. Qu orden se sigue en la descripcin? Se va de lo general a lo particular. Y para acabar Realiza nuevamente las actividades que se proponen. Alguien pas cerca. Una mujer. Y contempl la escena. Vio a una chica alta, preciosa, cabello negro, labios grandes, nariz perfecta, barbilla redonda. Y a un chico alto, guapo, de cabello ensortijado, labios perfectos, nariz grande, barbilla cuadrada. Una pareja sin duda hermosa. Se miraban el uno al otro, sin verse, pero sus manos lo decan todo. Se pregunt de qu hablaran Se lo pregunt y no tuvo ni idea.
Jordi SERRA I FABRA

en 26 Concurso ONCE Relaciona esta ltima descripcin con las anteriores y explica qu llama la atencin de ella. Las descripciones imaginadas se corresponden con la realidad que ve la seora al pasar.

Navegando entre textos

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 Explica qu quiere decir la frase Se miraban el uno al otro, sin verse. Al ser ambos ciegos no pueden verse, pero o la direccin de su mirada era del uno hacia el otro, o eran capaces de reconocerse sin la necesidad del sentido de la vista. Qu signica la expresin No hay ms ciego que el no quiere ver? Que las personas nos engaamos con ciertos asuntos aunque la verdad est a la vista de todos. Observa el smbolo de la justicia y explica por qu se la representa con los ojos tapados.

La justicia se representa como una mujer con los ojos tapados, que por lo general sostiene una balanza de platillos equilibrados en una mano, mientras sujeta una espada con la otra. Los ojos vendados simbolizan que la justicia debe ser imparcial y tiene que limitarse a juzgar el hecho concreto (los otros elementos representan la equidad al hacer cumplir la ley y castigar a quien se lo merezca: la justicia no debe inclinarse ni hacia el lado del acusado ni hacia el del acusador). T Qu organizacin de mbito estatal se ocupa de los discapacitados como el amigo de Luisa? Investiga y expn brevemente su historia. La ONCE. Resto, RESPUESTA LIBRE. [Los alumnos pueden considerar tambin otras instituciones como el IMSERSO (organismo estatal que, entre sus competencias, desarrolla las relativas a discapacidad en el mbito de los Servicios Sociales). Por otro lado, si entienden que la pregunta se reere a una organizacin que se ocupe de discapacitados en general y no solo de tipo visual, existen diversas instituciones, como la Federacin Nacional ASPAYM (Asociaciones de Lesionados Medulares y Grandes Discapacitados Fsicos) o COAMIFICOA (Federacin de Coordinadoras y Asociaciones de Minusvlidos Fsicos de las Comunidades Autnomas de Espaa, etctera.]

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